多媒體在音樂教學中運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在音樂教學中運用范文

【關鍵詞】多媒體課件；音樂教學

近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。它能提供理想的教學環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學效率，無論是音樂課還是體育課，語文課還是數學課，都能發(fā)揮巨大的功用?，F就多媒體課件在音樂教學中的運用，談幾點體會。

一、激發(fā)學生興趣，調動學生主動性

傳統(tǒng)的音樂教程中幾乎都是以教師獨自演唱或者播放錄音磁帶為主，課堂氛圍呆板沉悶，由此便會造成學生被動的音樂欣賞狀態(tài)，更不會具有高度集中的注意力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。例如，在學習人音版七年級下第三單元“天山之音”中的《青春舞曲》時，我直接播放維吾爾音樂和新疆風土人情片。歡慶、流暢且具有濃郁民族風韻的旋律一下子就把學生帶入了濃郁的新疆情調中，隨著教師簡潔的介紹，學生很快進入了學習的氛圍，課堂氣氛也活躍起來了。多媒體生動畫面的播放，既激發(fā)調動了學生學習的興趣和主動性，又能陶醉于音樂語言的藝術美之中，

二、多媒體在欣賞教學中的運用

多少年來，欣賞課作為音樂教學的重要環(huán)節(jié)，一直是在課堂教學中難以駕馭和讓學生難以理解的，很多的欣賞曲目單調地讓學生反復地聽，學生很難理解和接受，并且也沒有熱情去認真地感受、理解它，所以在以往的音樂欣賞教學中，很多時候不是放棄了這些欣賞曲目的教學，或者就是該部分匆匆簡略而過，一直沒能正確地把握和上好欣賞課。說實話，談到上欣賞課，時常會感到頭疼，不知如何在單調的樂曲中去調動學生，使學生的熱情迸發(fā)出來。其實正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨勺詮挠辛硕嗝襟w教室和教學設備，這些問題也就得到解決了。今天的欣賞課教學決不是單調的聽賞，而是利用多媒體教學手段解決了這一現象，學生學習的興趣大大的提高了，同時也愿意上欣賞課了。例如，我在上《阿西里西》這課時，在導入新課的過程中，先利用多媒體設備播放流動的畫面、反映彝族人生活的圖片和優(yōu)美動聽的《趕圩歸來》歌曲，加上教師聲情并茂的講解，真是帶給學生以美的熏陶及感受，使學生首先體會了這節(jié)課所涉及的內容及激發(fā)了學生的學習興趣，從而把學生的思維調動起來，聯(lián)想到彝族的風土人情，再進入本節(jié)課要學歌曲的聆聽，運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學生欣賞音樂。在學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節(jié)奏，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體——學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

三、直觀具體，輕松教授

學生認識事物總是從直觀到抽象，從感性認識上升到理性認識。在音樂教學中運用現代教育技術把抽象的音樂知識轉化為具體的直觀形象，使學生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的音樂概念。通過使用現代教育技術演示的直觀導學，學生看得清楚，學得來，記得牢，容易形成正確的概念。比如，教師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”，聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這經常要在課堂上反復練習多次才能達到。傳統(tǒng)教學中的參照物是教師的演唱和大師的錄音范唱，學生無法聽到自己的真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感。但現在有了多媒體教學，使用數字化教學手段后能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變得直觀化，能針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的，使學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，從而增強教學直觀性，采用電腦多媒體教學，在不同的課型中，都有很強的優(yōu)越性。

四、在中學音樂課中實施電腦多媒體教學，有如下積極意義

第2篇：多媒體在音樂教學中運用范文

【關鍵詞】 多媒體技術；高中音樂教學；作用

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

信息技術的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個世紀初的無聲電影、唱片應用于教育開始，現代教學媒體就成了音樂教學不可缺少的重要工具。這種新奇的教學媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度，同時也使教學變得更為形象和生動。學生足不出戶便可以在欣賞視聽資料的過程中真實地感受教學內容，而不需要教師用如何形象的語言去描述――即便在某種程度上它會有限制學生想象力的可能。

音樂教室的數字化進程迅速，電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠程學習、便攜式音樂系統(tǒng)、互動式個體化音樂學習軟件、在線的互動音樂創(chuàng)作、演奏和學習等技術正在普及。信息技術開始實現以往因技術限制難以完成的教育理念，它將對現有的教育產生全方位的沖擊，一次圍繞信息技術而展開的教育改革悄然興起。多媒體在音樂教學中的運用可以起到重要作用：

一、激發(fā)學生興趣、調動學生主動性在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。

二、創(chuàng)設教學情景、增強教學效果根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多 媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

由上可見：學生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發(fā)學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果。

三、利用多媒體計算機技術輔助音樂教學，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足。音樂教學的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發(fā)學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。比如欣賞某首經典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解（教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序之中），還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂，這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。

四、多媒體教學有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統(tǒng)的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節(jié)。

五、有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統(tǒng)的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

六、運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

第3篇：多媒體在音樂教學中運用范文

關鍵詞：多媒體課件；音樂教學；多媒體

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0258-01

多媒體技術即通過電腦對音頻、視頻、文字、圖像等信息的處理，將其中的多種元素進行組合并加以信息化處理的技術。隨著教育技術的不斷更新、發(fā)展，多媒體技術在音樂教學中越來越受到重視，其中，多媒體課件在教學中的作用日益顯現，廣受歡迎。

一、多媒體課件的制作和素材

課件是課堂教學的輔助工具之一。由于音樂教學涉及音頻、視頻、圖像因素較多，因此在音樂教學中，課件的制作就顯得尤為必要。

（一）教學課件的制作

確定授課內容是課件制作的首要任務，然后進行課件腳本的編排，其要點是重難點突出、簡介清楚。腳本完成后就必須進行課件具體內容的設計。首先將教學相關的圖像、音頻、視頻和文字等內容編寫進去。此時需要注意的是課件視角上的美觀問題，如明暗度對比；文字內容與音頻、視頻的同時性以及同一性等。教師在進行教學內容編寫時，要充分利用音樂課件自身所帶有的音、圖、字一體化的優(yōu)點，對教學內容進行適當調整，以利于教學目標的實現。此外，整體構思也是教學課件制作之前所必須考慮的環(huán)節(jié)，對教學的各個環(huán)節(jié)如導入、教學過程以及教學目標、教學重點等，在聲音、文字、圖像等方面進行整體架構，真正發(fā)揮多媒體課件的作用。

（二）音樂課件的素材

制作音樂課件的素材主要有視頻素材――動畫、電影等、音頻素材――樂曲、聲響等、圖像素材――照片、樂譜等以及文字素材。

視頻素材既有音響又有畫面，形象、生動且直觀，可以極大調動和提高學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛活躍，師生互動較好。視頻素材的選擇和應用，要注意其清晰度效果，以及播放總時長，不要過長、過短，以免學生注意力分散。

音頻素材既可以是樂曲，亦可以是自然界中的各種聲響，如動物叫聲、風雨聲等。只要適合教學內容，就可以加以選用。音頻播放時，音量不宜過大，且教師同時伴以解說，這樣才易于學生理解。

圖像素材是最直觀和易懂的課件素材，如音樂家的照片、畫像、場景圖像、自然界萬物圖像，亦可以是樂譜。選擇圖像時，應該注意圖像的清晰度以及其屬性大小，便于教學之用。

文字素材的制作要求教師必須總結、歸納教學內容，起到提綱挈領的作用，給學生一個清晰、條理的教學脈絡，便于學生吸收、消化。

二、多媒體課件在教學中的運用

如何有效地利用多媒體技術為教學服務，切實提高教學效果，這是多媒體教學必須解決的問題。多媒體課件只是教學的輔助工具之一，因此，教學時必須注意一下兩點原則。

（一）教師講授為主，課件為輔原則

很多教師在使用多媒體課件教學時，往往會出現如下情況――教師跟著課件走，教師只是播放課件的工具。教師在講授新課時，根據課前準備好的課件，隨著教學內容的更替，而不斷地播放圖片、視頻、音頻等，在黑板上，教師往往一個字都沒有板書，這樣，學生注意力無法集中，只是被動接受一閃即逝的課件上的知識，完全忽視了學生的接受力和理解力。這種照本宣科，毫無節(jié)奏的偽課件教學只會使教學效果更差，而起不到真正提高教學目標的目的。因此，必須遵守教師講授為主，課件為輔原則，通過教師的適時講解，讓學生理解、掌握教學內容。

（二）實事求是、因地制宜原則

有些教師在制作課件時，沒有考慮到不同年齡、年級的授課對象具有不同的接受力、理解力的心理特點，在選擇音頻、視頻、圖像素材時，沒有認真進行區(qū)分，從而造成授課對象與教學課件在接受層次上產生矛盾。因此，在制作小學生教學課件時，視頻、圖片應該符合他們活潑好動，思維敏捷的心理特點，圖像應該是可愛生動、俏皮活潑的卡通形象。歌曲也應該是兒歌之類的，且應通俗易懂，節(jié)奏歡快、明朗，這樣才能激發(fā)小學生的學習欲望，保證音樂教學的順利進行和教學目標的完成。

此外有些教師在教學中，完全不顧教學內容和學生心理特點，往往喜歡播放動畫片。如此一來，學生的精力都集中在動畫片上了，根本無暇顧及教學內容和知識點，如音樂的節(jié)奏有什么特點？是用什么樂器演奏的？表現了什么思想感情等等。此時，音樂課堂教學就變成了一堂完完全全的動畫欣賞課了，就更別提教學目標的實現以及學生對知識的掌握了。

三、結語

科技日新月異，只有順應時展要求，才能適應時代教育的需求。作為一名音樂教師，要時時刻刻不斷提高自身的綜合知識和專業(yè)素養(yǎng)。在現代教育理念引導下，音樂教師要根據教學的規(guī)律，根據不同年齡階段學生的心理特點，靈活應用多媒體技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正做到多媒體課件為教學服務的宗旨。

參考文獻：

第4篇：多媒體在音樂教學中運用范文

關鍵詞：計算機技術；特點；音樂教學

一、中小學音樂教學中運用的計算機技術教學系統(tǒng)

計算機技術教學系統(tǒng)由硬件和軟件系統(tǒng)兩部分構成。硬件部分主要有計算機主機、各功能卡、輸入和輸出部分和多媒體教室組成；軟件部分由多媒體操作系統(tǒng)、多媒體課件創(chuàng)作工具（軟件）和多媒體課件組成，又稱多媒體教學系統(tǒng)，它是把圖、聲、文、動畫和計算機集成在一起并進行交互的技術有集成性、交互性、實時性、易操作性等特點。

音樂教學常用的軟件，主要有音視頻編輯軟件、打譜軟件，如overture 4.0中文版，“作曲大師”線、簡譜版等。

二、計算機信息技術在音樂教學實踐中的具體應用

傳統(tǒng)的音樂教學方法是教師借助簡單的樂器講授知識；學生耳聽、跟唱等方式被動地接受，師生都感覺枯燥無味，這種方法既不能展示出一個動態(tài)的、有聲有色的內容豐富的信息，而且也束縛了學生的主觀能動性。而多媒體教學系統(tǒng)為現代化教學手段、教學方式、豐富內容創(chuàng)造了良好的平臺，為學生創(chuàng)造了―個充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性的廣闊空間。

音樂新課標要求我們中小學教師：培養(yǎng)學生持久興趣；涵養(yǎng)美感，和諧身心；培養(yǎng)審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心和諧發(fā)展。而多媒體技術的交互性、集成性、實時性等特點，使我們在具體教學實踐中能很輕松地完成教學目標。

1.興趣是最好的教師

用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中沉悶的氛圍，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，激發(fā)學生的濃厚興趣，并持久地保持。

如，教授音樂知識（音名，唱名）時候，利用flash軟件制作“七個小矮人”“認識鋼琴鍵盤”“接音符”“爬樓梯”“樂器鍵盤與五線譜”等交互課件，集圖片、動畫、音像、音樂為一體，把枯燥無味的音名，變成一個個活蹦亂跳的音符，變抽象為形象，激起了學生莫大的興趣，在輕松愉快的氛圍中掌握了所學的音名、唱名，并樹立了音階、音高概念，熟悉了五線譜與鍵盤之間的關系，通過交互游戲，認識并牢記音符的形狀及時值。

2.涵養(yǎng)美感，和諧身心

音樂新課標一個重要的目標，就是涵養(yǎng)美感、健全人格、陶冶情操?！昂B(yǎng)”就是要用音樂浸潤每一個孩子的心靈。這個目標的實現，需要我們中小學音樂教師要通過每一堂課，通過音樂實踐活動慢慢達到，而利用多媒體技術為實現這一目標提供有力支持，表現在：

（1）創(chuàng)設情境，喚醒美感，豐富情感體驗

對于學生來說，音樂對美的表達比較抽象，主要依賴于對聲音（樂曲、歌聲）的感覺。學生一般只注意準確地演唱而往往忽略歌唱的音響效果和感情表達。采用多媒體教學，可以做到有聲有色、形象直觀，化抽象為形象，提高對美的表現，豐富學生的情感體驗。

如，在教唱《春天來了》時，課前根據歌曲的特點和教學目標，制作表現春天生機盎然的多媒體視頻課件，上課首先讓學生觀看視頻：在背景音樂班得瑞《春野》的樂曲中，呈現了“清澈的湖水岸邊，綻出嫩芽的柳枝、斜飛忙碌的春燕、競相盛開的桃花、辛勤工作的蜜蜂、天空中的風箏、草地上嬉戲的孩子”等景象，一切景象在高興歡唱著“春天來了”。學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，展示交互動畫《春天來了》的flas，通過范唱、伴奏等環(huán)節(jié)學唱旋律、熟記歌詞，愉悅中完成教學目標。通過目視、耳聽、口唱、體動等多種信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞，想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情，豐富他們的美感體驗。

（2）提高音樂審美能力，陶冶情操，凈化心靈，情感升華

音樂欣賞教學是中小學教學內容的一個重要組成部分，通過多媒體教學把大量的古今中外經典的積極向上的音樂作品傳授給學生，豐富音樂知識，提高認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)對生活積極樂觀的態(tài)度，凈化心靈，升華情感。

《春江花月夜》是一首民族管弦樂曲，意境優(yōu)美，結構嚴密，全曲分為十段，遵循中國古典標題音樂的傳統(tǒng)，給每段樂曲都加了一個富有詩意的標題，每段樂曲就像一首雋永的小詩，描繪不同的意境。我們在欣賞這首管弦樂時，用多媒體技術為每段樂曲，根據標題制作成一幅幅優(yōu)美、淡雅的場景，形象生動地展現出樂曲所描繪的意境，像一幅淡淡的山水畫卷，春天的夜晚，明月東升，小舟在江面蕩漾，花影在岸邊搖曳，在江面飄蕩渺茫的鐘聲，近處小舟的劃槳聲……給學生以高度藝術美的享受，提高了他們欣賞美、鑒賞美的能力。

第5篇：多媒體在音樂教學中運用范文

關鍵詞：高中音樂；多媒體；教學方式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0155-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.100

在計算機技術與信息化社會的發(fā)展與促進中，多媒體技術應運而生，它不僅為現代教學帶來了全新的方式，也為教師的教學思想與理念帶來了很大的變革。在高中音樂教學過程中，如果我們能夠將多媒體技術利用起來，不僅能夠使課堂教學內容更加豐富多彩，還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使教學效率得到有效的提高。目前，很多音樂教師都喜歡上了這種新鮮、實用的教學方式，并且在教學中進行了良好的運用。那么，在高中音樂教學中，我們應該怎樣為多媒體定位呢？在應用多媒體技術的同時，我們應該采取怎樣的方法與措施，最大化地發(fā)揮多媒體的作用呢？結合自己的教學經驗，筆者談一點淺顯的看法。

一、在高中音樂教學中，多媒體的定位與意義

高中音樂是一門綜合實踐課程，它最主要的教學內容就是音樂鑒賞，人文性、審美性、實踐性是高中音樂教學的三個主要特點。利用多媒體進行輔助教學不僅能夠豐富高中音樂教學的呈現形式，還能夠利用其豐富的信息為教學帶來更多的便利。這種新穎有趣的教學形式能夠將文字、圖片、視頻融于一體，為學生帶來全方位的感官刺激。多媒體教學不僅是音樂鑒賞的一項重要變革，還開發(fā)了全新的教學資源。在高中音樂教學中，它的獨特優(yōu)勢是其他教學形式所無法比擬的，有著極其重要的作用。

音樂鑒賞是較為抽象的，如果依靠傳統(tǒng)的教師講解的方式，不僅教師很累，學生的鑒賞能力也不一定能得到很大的提高。而將多媒體技術應用到高中音樂鑒賞課中，就能夠利用豐富多彩的內容和形式使抽象的知識成為學生能夠體會得到的東西，學生在理解其他民族與地域的音樂形式時，就會變得更加輕松容易。多媒體能夠有效地激發(fā)學生的情感體驗，當他們對音樂的感受得到強化時，就會積極主動地參與到教學實踐中來，也會積極配合教師開展音樂教學活動。在實現教學目的方面，多媒體技術也有著獨到的功能，它能夠為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，在這種氛圍中，學生的心神能夠全部放松下來，他們的音樂素養(yǎng)就會在教師的引導下迅速提高，審美觀念也會不斷增強。由此可見，在促進學生的全面發(fā)展，踐行素質教育方面，多媒體教學有著重要的作用和意義。

二、多媒體教學的應用策略

（一）利用多媒體進行導入，為學生創(chuàng)設生活化的情境

對于創(chuàng)作，古人曾經有過“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法。在我看來，高中音樂課堂教學也應如此，如果教師的課堂導入能夠引人入勝，那么我們的教學就等于是成功了一半。在進行音樂鑒賞的教學時，教師要多了解學生，結合他們的學習和生活經驗，為他們創(chuàng)設生活化的教學情境，利用多媒體的各項功能來進行課堂教學的導入。

如進行“俄羅斯民族風情”的學習時，筆者就在課堂伊始為學生播放了一首耳熟能詳的俄羅斯民歌《喀秋莎》。通過歌曲，學生對俄羅斯的音樂風格有了一個初步的了解和感受。隨后，筆者向學生提出了兩個問題：哪位同學能告訴老師，我們剛才聽的這首歌的名稱是什么？它是哪個國家的歌曲呢？在這種導入情境中，學生的學習熱情與積極性充分地調動了起來，他們都感覺這首歌很熟悉，在猜歌名時也非常踴躍，有人甚至能用俄語說出歌曲的名稱。這樣，教師很容易就激起了學生對所要學習的內容的好奇心，再進行接下來的教學活動時，他們的積極性就更高了。

（二）以視聽結合的形式提高學生的鑒賞能力

多媒體的一大優(yōu)勢是能將多種元素融于一體，它的交互性極強，也有著包容性大的特點。利用視聽結合的形式對高中音樂課程進行優(yōu)化，不僅能夠使多媒體技術的優(yōu)勢得到發(fā)揮，還能為學生打造一個優(yōu)質的視聽環(huán)境，使學生的音樂學習更為立體和直觀，在對音樂進行學習和感受時，他們的情景體驗就會在這種環(huán)境中得到情懷，音樂鑒賞能力也會不斷提升。

如我們的高中音樂教材中有一節(jié)關于蒙古呼麥的鑒賞內容《四歲的紅鬃馬》，學生在欣賞該曲時，對于呼麥在理解上有一定的難度。如果教師只是單純地利用語言對學生解釋，關于呼麥的具體形式和這種唱腔的特點很容易就會有不到位的地方，為學生的學習增加難度。而利用多媒體為學生播放一些與呼麥相關的視頻和音樂，學生的體會就會很直接。并且，如果教師能夠找到一些由蒙古歌手演唱的呼麥，讓學生感受原汁原味的蒙古呼麥表演，他們對于這種音樂形式的了解就會更為深刻，在認識上也會變得更加輕松，收到較為理想的教學效果。

（三）激發(fā)興趣，強化學生的學習動機

音樂課程標準對我們提出了明確的要求：音樂教學應注重學生的參與，使學生對于音樂的體驗能夠從實踐活動中產生，獲得豐富的情感體驗。由此可見，在高中音樂教學活動中，教師可以合理地利用多媒體。這種先進的教學輔助手段不僅能夠使學生對課堂活動產生積極的參與興趣，還能使他們的學習動機得到強化。

如進行“現代京劇”的學習時，筆者就在學生欣賞《家在安源》的同時，利用多媒體為他們播放了《家在安源》的錄像。為了使學生的參與度提高，筆者還邀請科代表上臺來伴著音樂一起唱?？吹搅丝拼淼难莩?，其他一些對音樂學習比較積極、有著較高的音樂素養(yǎng)的學生也想上來一起唱，在筆者的鼓勵下，越來越多的學生參與到了演唱之中。在本堂課中，學生的積極性被充分地調動了起來，學生獲得了不一樣的情感體驗，課堂教學成為了學生實踐音樂、創(chuàng)造音樂的最佳場所。

（四）利用多媒體促進教學的提高

我們在教學中經常會有這樣的感受：盡管教師覺得已經盡量多給學生傳授一些知識了，但是仍然無法將教學內容全面地展現出來。尤其是音樂課，教師雖然費盡了心力，但是如果讓教師模擬多種唱法，對各種樂器進行演練，顯然是做不到的，學生在理解方面也不順利，付出與收獲不成正比，在這樣的課堂中，教學效率勢必難以提高。而利用多媒體則能有效地緩解這種情況，為教師提供更多的發(fā)揮余地，促進教學的提升。

在多媒體的幫助下，我們可以生動直觀地展現各類唱法，使得學生如臨其境，從而深刻掌握各類唱法。學校財力有限，不可能準備所有的樂器，教師也不可能演奏所有的樂器。但是有了多媒體，我們可以形象展示各類樂器的外形資料、音色資料，并播放演奏的名曲片段，這樣學生自然會對各類樂器產生深刻的理解。

總之，在高中音樂教學中，教師要拋棄以往那種單純機械的傳授方法，靈活運用多媒體教學方式，讓學生在知識和技能的學習、理解、掌握和應用中不斷提高自主學習能力，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

第6篇：多媒體在音樂教學中運用范文

【關鍵詞】多媒體 中學音樂教學

南方日報中學生問卷調查顯示：不到一半的中學生表示喜歡學校開設的音樂課。什么原因使音樂課變得如此尷尬？我們必須肯定的，陳舊、被動聽唱一些枯燥的內容真正抑制著學生的興趣。

我是一名工作五年的中學音樂教師，外出聽課學習我感觸頗深的是一些中學教學硬件設施完善，卻得不到充分運用。有教師把電腦當錄音機在使用，音樂課堂沒有煥然一新的感覺。音樂課類似文學課，解說的多，提及音樂要素、挖掘音樂情感的少。音樂課即技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。多媒體教學的魅力沒有很好的顯現出來。在眾多課堂上，我認為《國威國魂》九年級音樂第一課的教學效果比較顯著，具體表現在以下幾個方面：

第一，寓德育教育于音樂課堂之中

從五星紅旗開始，伴以莊嚴的國歌。學生自然的被視頻所吸引，自覺的跟著唱。教室投影出祖國的大好河山，長城、黃河……。師生的互動只有幾分鐘，然而在熱烈融洽的氛圍中激起了學生熱愛祖國之情，后來的圖片更讓學生們心動。“神舟九號”飛船3名航天員首次在太空進行手動交會對接，使學生對祖國科技的發(fā)展而自豪。

第二，音樂樂理的教學生動活潑

多媒體技術融入音樂課堂教學，充分利用網絡資源，給學生營造一種全面、高效、立體化音樂學習環(huán)境，能激發(fā)學生興趣和潛在的思維能力。理論的學習常顯枯燥乏味，教學效果也難把握，但這堂課無論是老師的“教”與學生的“學”卻顯得輕松。內容主要是歌曲中的難點節(jié)奏，切分節(jié)奏與附點節(jié)奏。利用打譜軟件把需要的節(jié)奏制成圖片，在課件中處理成動畫，讓音符真正的動了起來，充分調動學生的學習興趣，通過老師的講解與示范，學生很快就掌握了知識點。

第三，情境教學，使音樂形象更加鮮明

音樂是聽覺的藝術，也是人的情感的自然流露。欣賞過程中，首先就必須領悟音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然。

第四，充分利用多媒體的優(yōu)勢，豐富音樂教學的內容

《音樂課程標準》中明確指出“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱?！?/p>

在教唱歌曲的過程中，老師為了讓學生勞逸結合，使嗓子得到休息，插入了一段發(fā)聲方法的學習。是一張人體發(fā)聲器官的圖片，每一個部位里都標記有名稱，講解分析后，又進行了示范教學，整個過程居然只有差不多幾分鐘，對學生的歌唱學習來說卻有著深遠的意義。

第五，分析音樂作品，提高學生的審美意識

分析音樂作品是提高學生審美意識的重要途徑之一。在教材中也重視提高學生的審美能力，在每一課中都安排一些音樂理論知識，教師應在講解理論的同時結合音樂作品進行分析，這樣才能在實踐中提高學生的審美基礎。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動使學生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富情感為音樂所表達的真善美境界所吸引、陶醉，產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化心靈、陶冶情操，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

這一課里安排有歌曲體裁格式的分析。老師在課堂最后幾分鐘作了這樣的安排首先介紹了一段體，列舉了兩首兒歌，并對一段體的音樂題材做了簡單分析，接著講解二段體的一般形式與音樂旋律上的主要特征，然后要求學生對歌曲的體裁進行分析，采取問答式的方法與學生進行交流，接著在老師的指引下，同學們踴躍答問，不但清楚了《中國進行曲》的體裁格式，同時對樂段的表現方法與情緒也都有所理解，在歌聲中結束課堂教學。運用多媒體進行音樂教學之所以能引起學生的共鳴，最主要的原因是符合了他們的審美情趣。傳統(tǒng)的音樂教學模式是被動式的學習，而運用了多媒體進行教學使學生由被動變?yōu)橹鲃樱趯W習中不但得到了知識也得到了快樂還增長了見識。

課程標準指出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展力量音樂教學的容量，豐富了教學手段和資源，恰當而適宜地運用現代教育技術，對音樂新課程的實施意義深遠?！敝苁a昌先生說的這樣一句話：“音樂教師應該是全面發(fā)展的。我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂?！币魳方處熯€應具備過硬的基本功和全面的知識才能滿足學生的需要。

第7篇：多媒體在音樂教學中運用范文

【關鍵詞】多媒體音樂教學課堂教學

隨著現代音樂教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中逐漸被廣泛地應用與推廣，多媒體教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)音樂教學手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術魅力的聲音世界，每一部音樂作品，每一件樂器，都能引發(fā)人們無數情感的迸發(fā)。隨著科學技術的不斷更新和發(fā)展，學生已經不再滿足于簡單而傳統(tǒng)的一架鋼琴的教學模式。而多媒體技術集圖形、動畫、聲音、詞曲等信息功能結合為一體，動感強、容量大、震撼力強，給學生的視覺和聽覺以強烈的沖擊，并能更好地與其他教育手段相結合。因此，多媒體音樂教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段改革的目標之一。

運用多媒體輔助音樂教學，一方面需要重視現代教育理論水平、多媒體計算機技術水平和多媒體課件的制作和應用水平的提高，另一方面需要深入開展現代教育理論、多媒體計算機技術和多媒體課件的制作、以及應用的課堂實踐和教學調研活動。

多媒體在音樂教學中的影響：

一、多媒體在音樂教學中的運用能激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性。

運用多媒體技術創(chuàng)設情境教學，能充分地激發(fā)學生的學習熱情，使其積極地參與到課堂活動中來。興趣對音樂學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。過去傳統(tǒng)的音樂教學方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻還是聽不進去。往往造成的后果是，學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學為學生提供生動逼真、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。在給非音樂專業(yè)的學生上欣賞課時，比如，欣賞《組歌》。如果單靠老師的啟發(fā)以及學生的單純想象。這樣，就像走馬觀花一樣，印象不深。但是，如果運用多媒體的輔助教學，播放一些音樂的片段以及電影的片段等等，學生觀看完后，使之能有一種心臨其境的感覺，這就調動了學生體驗音樂的主動性和自覺性。

二、多媒體在音樂教學中的運用可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和能力。

多媒體在音樂教學中的運用，改變了傳統(tǒng)音樂教學方式的弊端，學生也改變了原來的被動接受的地位，通過課堂上的雙向互動交流，積極主動地參與到教學過程中去。我們運用多媒體教學手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上見解精辟的語言引導該學生以生動真摯的情景感染，像這樣的教學效果就大為改觀，可以使學生思維活躍，同時體驗到了自己創(chuàng)意的成功感，以后就更加勇于創(chuàng)新。

三、多媒體在音樂教學中的運用可以充分提高學生的審美能力與欣賞水平。

在音樂教學中充分運用多媒體課件，為學生學習音樂提供一個聲像同步、聲情并茂、生動活潑的多媒體音樂世界，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生感受美、想象美、創(chuàng)造美，從而切實提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學，運用課件并集視、聽、唱于一體讓學生感受歌曲的情感、把主要經歷放在音樂表現上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿。這樣，能促使學生從簡單的學習起步，逐漸學會處理音樂的情感。因此，多媒體在音樂教學中的運用對培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和音樂表現能力起著重要作用。

四、多媒體在音樂教學中的運用有利于多元化文化的傳播與滲透。

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化內涵，就拿中國民歌來說吧，不同的民族、地域就有各自不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態(tài)，許多文化因素都滲透于音樂中。比如說，在欣賞各民族音樂的時候，我在講解的過程中，會通過播放不同區(qū)域的文化習俗以及服飾等等這樣的短片，來抓住學生更進一步了解知識的這種心態(tài)。從而，不僅拓寬了學生的知識面，同時也加深了學生對各民族音樂文化的印象。同樣，不同的民族又有著各自不同的樂器，并且每種樂器還有著和各民族息息相關的故事。比如說，蒙古族的馬頭琴，傳說是講述了一個勤勞樸實的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當時的背景，使學生更進一步的了解知識點，能更好的加深印象。那么，如果光靠傳統(tǒng)的教學方法，告訴學生這件樂器是什么形狀的，發(fā)出什么樣的聲音，等等。我想這些應該都比較抽象和片面，只有通過影像的傳播，才能發(fā)揮最好的想象，這樣對音樂的教學以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時，學生的知識容量也得到了拓展。因此，多媒體教學是進行音樂的多元化欣賞最有效的教學手段和技術。

五、多媒體在音樂教學中的運用可以給音樂課堂教學注入新活力。

因為傳統(tǒng)音樂教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，容易引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識情境化，從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩模瑥浹a過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

總之，多媒體的充分利用給音樂教學帶來了活力，使知識不再死搬硬套，學生能通過欣賞進行對音樂理解的再度創(chuàng)作。由喜歡音樂而不喜歡上音樂課轉化為我不僅喜歡音樂，而且喜歡創(chuàng)作音樂。 參考文獻

第8篇：多媒體在音樂教學中運用范文

關鍵詞 多媒體；音樂教學；視聽教學

音樂是一門情感的藝術。音樂教學則是讓學生在學習和欣賞過程中，在性格、思想、情操和意志等方面受到熏陶感染，從而增進藝術修養(yǎng)。隨著科學技術的不斷進步，初中生不再像以前那樣，沒有什么機會去接觸音樂，沒有什么設施去感受音樂，如今他們接觸音樂的渠道增多了，接受熏陶的機會也增多了。這樣一來，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法在一定范圍內限制了他們的認知，也無法滿足他們學習音樂的需求，他們希望能夠通過更先進的教學手段和教學設備來感受音樂，提高藝術修養(yǎng)?，F代化教學手段的應用，是教育教學走向現代化的重要標準之一，也是教育改革的必然趨勢。在音樂課堂運用多媒體技術，將現代化的教學手段應用于音樂課堂教學，以其直觀、形象地展示教學過程，使教學活動立體化，不但給傳統(tǒng)教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力，也可以使學生更好地理解音樂，把音樂教學變得更為生動活潑，更能突出音樂教學的德育和美育作用。作為一名初中音樂教師，通過多年的經驗和實踐，我覺得如果在音樂教學中如果能夠靈活地使用多媒體技術，對完善音樂教學理論和規(guī)范音樂學科建設都具有十分重要的意義。

1 多媒體的運用，給音樂教學帶來生機和活力

隨著多媒體計算機技術的快速發(fā)展，其優(yōu)越性和沖擊性給傳統(tǒng)教育教學帶來無限生機，也完善并彌補了教學中的一些缺陷。它把教學內容、教學經驗和科學技術緊密結合在一起，幫助完成教學。多媒體技術使課堂教學由靜態(tài)到動態(tài)十足，由無聲到聲情并茂，由抽象為生動具體，擴大課堂信息容量，使學生能夠獲得更加廣泛的知識。在音樂課堂中運用多媒體進行輔助教學，能夠給呆板乏味的說教帶來生機和活力，也為學生創(chuàng)設一個充滿優(yōu)美旋律的情境氛圍。

音樂是伴隨人們的聽覺去感知去領會的藝術。在欣賞課中運用多媒體技術，通過音響效果的試聽運用，能辨別音的高低、長短、強弱，知道自己或別人唱得是否跑調。在教學中，需要引導學生多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。所以，通過聆聽可以幫助學生欣賞音樂，并展開聯(lián)想，在聯(lián)想過程中感知音樂美的蘊含，產生情感上的共鳴，并充分理解音樂。

在初中音樂教學中，學習新歌一直是教師領唱、學生跟唱的教學模式。為了教會學生演唱好歌曲，就要培養(yǎng)學生音樂的表現能力。例如在教會學生唱完一首歌后，可以適當地引導學生注意歌詞中所表達的意思，注意旋律的起伏，以此來把握歌曲中的情感。這個時候把多媒體運用到課堂中來，運用集視、聽、唱于一體的錄像，讓學生感受到歌曲中蘊含的情感，讓學生邊聽、邊看、邊模仿，這樣就能促使學生從簡單練習起步，初步學會處理歌曲情感。除此之外，還可以提高學生的識譜能力，培養(yǎng)學生較好的樂感。因此，現代教學媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂表現能力有著重要作用。

2 多媒體能幫助教師引發(fā)學生對美的感悟

將多媒體應用到初中音樂課堂教學中，可以將教學內容化抽象為形象化，化枯燥為趣味，學生在學習和欣賞的過程中能夠感受到知識的形象、鮮活、實用和趣味，有助于學生音樂審美能力的提高和健全人格的養(yǎng)成。長期以來，很多音樂教師都是采用傳統(tǒng)的教學方法，思維陳舊，觀念不能及時更新，因此沿襲多年的陳舊教學模式，在識譜、發(fā)聲、教歌、演唱等方面，不能激發(fā)學生的學習興趣，使有的學生不喜歡音樂課，并認為自己“五音不全”，不是唱歌的料。這樣就嚴重影響學生對音樂的全面認識。新課標要求教師“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，激發(fā)學生的興趣”。這就要求音樂教師想方設法，在有限的課堂時間內創(chuàng)設出無限的精彩來。

音樂是一門善于表現和展示感情的藝術。多媒體輔助教學能夠形象、直觀、生動地展示教學過程，用圖片、視頻、文字等進行融會貫通，圖文并茂地創(chuàng)設出色彩鮮艷、形象逼真、動靜結合的教學情境，促使學生的眼、耳、手、腦、心等多種感官同時接受刺激，使教學活動立體化，因此大大提高課堂的教學效率。合理、科學、恰當地應用多媒體技術進行音樂教學，對提高學生的音樂興趣、審美能力，開拓學生思維有著積極的促進作用。學生置身于教師創(chuàng)設的情境之中，心情會隨之愉快，思維也會異?；钴S起來。

作為美育學科重要組成部分的音樂學科，在設計教學時應該多給學生提供參與音樂實踐活動的機會，使其在和諧、愉快的氛圍中全面發(fā)展。因此在教學設計時，教師要根據教學內容和教學目標的需要，巧妙地運用相關媒體創(chuàng)設情境，傳播美的信息，充分調動學生的多種感官參與到學習之中，做到視聽結合、手腦并用。利用多媒體技術創(chuàng)設的優(yōu)美的音樂情境和意境，不僅能有效地提高教學效率，還可以發(fā)展學生的藝術思維，促進學生的想象美、創(chuàng)造美、感悟美。

為了使學生能夠充分感悟到音樂的美，筆者利用多媒體的一些優(yōu)勢，在教學方面進行多方面的巧妙設計，如根據學生的年齡特點，制作符合他們心態(tài)、思維的教學內容，在課件的設計上凸顯青春和時尚的氣息，喚醒學生對音樂的熱愛。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作力和想象力，在課件的制作上，兼顧傳統(tǒng)和流行，讓學生覺得不老套，很新穎。同時在多媒體的使用方面，筆者注重課堂的教學時間，盡量將視聽教學與師生互動相結合，做到動中有靜，靜中有動，動靜相宜，從而調動學生的參與激情，活躍課堂氛圍。在這樣的場景下，學生自然而然地就能夠發(fā)現美，并且感受到強烈的藝術氣息，變得喜歡音樂，親近音樂，熱愛音樂。

3 小結

需要注意的是，在教學活動中，學生是處于主體地位的。音樂教師應該起到良好的導向作用，要有正確的方法和技巧。多媒體技術只是為了收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學工具，如果過分地依賴多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)均使用多媒體手段來展示的話，教師就會成為多媒體技術的奴隸，僅僅起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。所以，合理地運用，有效地融合，才是優(yōu)化音樂教學的最佳方式。

參考文獻

[1]趙軍.淺談初中音樂教學中多媒體應用實效性的策略[J].現代教育科研論壇,2011(6).

[2]張瑩.淺析初中音樂教學中多媒體的有效應用[J].讀寫算,2011(4):147.

[3]李海濤.初中音樂教學中多媒體應用實效性的策略研究[J].現代教育科學:中學教師,2010(5):139,82.

第9篇：多媒體在音樂教學中運用范文

關鍵詞： 多媒體技術 幼師音樂教學 應用 意義

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在多種領域得到了廣泛的應用。在教學中，應試教學已被素質教育所代替，多媒體走進幼師音樂課堂是時展的需要，也是幼師音樂教學的需要。與傳統(tǒng)的幼師音樂教學相比，多媒體的應用無疑更能適應現代幼師音樂教學的需要，改進課堂教學，強化教學效果。幼師音樂教學的內容大多以兒歌和音樂欣賞為主，充分運用多媒體技術進行教學，能使課堂效果明顯增強。作為一種新型的音樂教學手段，多媒體技術在幼師音樂教學中的應用，無論對于教師還是對于學生來說都有著全新的意義。

一、極大地提高課堂教學效率

教學環(huán)節(jié)中的最關鍵的部分就是課堂教學，教學效果和教學質量的好壞取決于課堂教學效率的高低，如何在有限的時間里取得最佳的教學效果是所有教師都在思索的問題。對于幼師音樂教學來說，如果局限于傳統(tǒng)的、單一的教學形式和教學工具，就很難為學生營造良好的、形象的教學氛圍，畢竟音樂學習更多的是依賴于個人的感悟力，這就要求在幼師音樂教學中實現教學形式多樣化。例如在學習聲部教學時，如果單純依靠教師的講解，則枯燥乏味，即使使用鋼琴樂器作示范，也無法很好地表現出多聲部的效果，對于學生來說掌握的只是一些簡單的、基本的知識，無法領略和聲的真正魅力。如果運用多媒體技術進行教學，效果則完全不一樣。不僅可以使學生欣賞到各個聲部的旋律，而且可以使學生欣賞到所有聲部的音響效果，這樣學生既掌握了和聲的理論知識，又對實際的音響效果有了真實的感受，大大增強了教學的直觀性和真實性，教學效率明顯提高。

又如在音樂欣賞課教學中，傳統(tǒng)的教學方式是利用錄音機進行播放，但由于磁帶質量往往會影響欣賞效果，而且在欣賞時對于片段的播放需要不斷地倒帶、快進、快退，無法精確找尋到播放起始點，浪費了寶貴的時間。而運用多媒體則可以有效地避免這一缺陷，極大地提高了教學效率。

二、使音樂教學更加生動有趣，教學內容更加豐富

捷克教育家夸美鈕斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！苯睦韺W研究表明，學生的學習興趣與學習效果之間存在著直接的聯(lián)系。學生學習興趣高，對所學內容感興趣，可以減少對教師的依賴性，并能主動參與到學習中，學習效果顯著。尤其是學習中遇到困難時，由于有興趣，他們能堅持不懈，走出困境，達到學習目的。在傳統(tǒng)的幼師音樂教學中，由于受教學環(huán)境與教學條件的制約，致使教學長期處于一種枯燥單調的狀態(tài)，無法充分調動學生學習的興趣和積極性。運用多媒體技術進行音樂教學，能夠借助于多媒體的聲音、圖像、動畫等手段使一些乏味的理論知識變得生動有趣，使學生在不同的“情境”下學習各種音樂理論知識，充分調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

另外，在幼師音樂教學中運用多媒體技術授課能使教學內容更加豐富。例如在講授音樂史時，傳統(tǒng)的講授方法會使學生感到枯燥和無聊，如果利用多媒體進行教學，將乏味的歷史用真實的圖片或以紀錄片的形式加以展示，則不僅豐富了課堂教學內容，而且使課堂氣氛變得活躍；既豐富了教學內容，又調動了學生學習的興趣。

三、有利于教師提高素質，提高教學改革能力

多媒體技術在幼師音樂教學的應用不但極大地提高了教學效率、豐富了教學內容，而且使教學過程更加生動有趣，更重要的是多媒體藝術的應用有助于提高當前幼師音樂教師隊伍的整體素質。“建設一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育教學質量的關鍵”。多媒體技術在幼師音樂教學中的應用為教師展示了一種全新的教育理念和教學模式。它要求教師不僅要更快更好地掌握多媒體技術，而且要盡快轉變角色，以適應現代化的音樂教學需要。這樣，教師既掌握了多媒體技術在音樂教學中的應用，又提高了自身素質，可謂一舉兩得。

此外，在幼師音樂教學中廣泛地應用多媒體有助于教師積極地參與教學改革，提高駕馭藝術與科學的能力。多媒體技術的應用能夠使教師感受到現代教學模式所帶來的沖擊和巨大壓力，促進教師不斷地學習和探索現代的、新的教學模式和教育理念，從而提高整體教學水平。

四、有利于進行全面的教學評估

全面系統(tǒng)的教學評估是教學中不可或缺的一部分，全面系統(tǒng)的教學教學評價不僅可以檢驗教學質量，而且有助于教學系統(tǒng)不斷地改進和完善。音樂教學評價是音樂教學過程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的音樂測試手段主要以卷面考試為主，評價內容偏重于音樂知識理論和技能的掌握，忽視了學生素質方面的測評因素，不利于進行全面的教學評估。多媒體技術支持下的教學評估系統(tǒng)有助于改進傳統(tǒng)的評價手段，使評價系統(tǒng)更趨于合理化、科學化，有助于更好地促進學生的全面發(fā)展。如音樂課中學生無法對該曲的理解進行描述，對內容的理解依附于教師的講解，限制了情感的體悟和發(fā)展。運用多媒體技術則可以有效地改變這一現象，這無疑大大地豐富了考試的形式。此外，利用多媒體進行測評還可以發(fā)揮自評法和他評法的益處。這些方法都有效地改變了傳統(tǒng)測評的方式和方法，真正達到了音樂教學評估的目的。

現代化技術的飛速發(fā)展，必然帶來教育體制的改革。而多媒體在幼師音樂教學中的逐步應用，必然會帶來教育理念和教師模式的改革，對音樂教育工作者也必將提出更高的要求。幼師音樂教師和學生必須認識到所面對的特殊對象和時代要求，清醒地意識到科學技術帶來的挑戰(zhàn)和機遇，不斷提高自身的知識水平和素養(yǎng)，以適應時代和教育的需求，圓滿地完成教學和學習任務，以期早日實現幼師音樂教學的現代化。

參考文獻：