美術(shù)手工作品制作方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意和動(dòng)手能力的綜合性課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、各種手工技法等專業(yè)知識(shí)，使W生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺(tái)美術(shù)與化妝、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，體會(huì)各種手工材料的特點(diǎn)等。《幼兒手工應(yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識(shí)的拓展。尤其在后期的設(shè)計(jì)專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計(jì)理念”層面。比如說(shuō)給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計(jì)意識(shí)的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識(shí)”的概念，再將之前所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對(duì)象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程針對(duì)的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始學(xué)起。無(wú)論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識(shí)，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計(jì)課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對(duì)幼兒園手工及其教學(xué)一無(wú)所知，作品很難與幼兒園的實(shí)際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作意識(shí)比較淺顯，作業(yè)效果過(guò)于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實(shí)景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運(yùn)用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對(duì)幼兒園的了解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵(lì)學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識(shí)，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計(jì)制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計(jì)感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補(bǔ)充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實(shí)踐能力過(guò)硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長(zhǎng)，能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時(shí)刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握各項(xiàng)內(nèi)容的基本知識(shí)，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識(shí)，了解每項(xiàng)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動(dòng)的特征及意義。從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先需要具備獨(dú)立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過(guò)練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計(jì)劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要體會(huì)手工的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)獨(dú)立創(chuàng)意、熱愛(ài)手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強(qiáng)化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺(jué)的感知力。它是形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計(jì)應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國(guó)幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國(guó)學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運(yùn)用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機(jī)房、展廳及展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評(píng)定

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對(duì)作品的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評(píng)定依據(jù)主要為平時(shí)作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計(jì)等，全部采用平時(shí)考核的形式。

教W效果評(píng)價(jià)主要包括兩大方面：第一方面以在試點(diǎn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評(píng)價(jià)為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和校內(nèi)學(xué)生評(píng)教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

第2篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 手工課教學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)手能力

美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等，主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來(lái)表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。手工課在學(xué)前教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、課前調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

目前學(xué)前教育專業(yè)手工制作的內(nèi)容是否滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需要，學(xué)校、教師、學(xué)生都缺乏了解。我們到底要怎樣培養(yǎng)手工方向的職業(yè)技能？對(duì)于培養(yǎng)形式、內(nèi)容、方法、如何評(píng)價(jià)，教師要在課前做必要的調(diào)研，以明確課程教授的內(nèi)容符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)展的需求。

上課前，通過(guò)對(duì)幼兒園的參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代幼兒園手工制作新需求，收集幼兒園手工制作教學(xué)典型案例，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的基本情況和以往畢業(yè)生從業(yè)后的工作情況等，尋求和探索適合我校學(xué)前教學(xué)美術(shù)—手工課程職業(yè)化的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)目前和未來(lái)的社會(huì)需求。把幼兒園活動(dòng)中玩具、教具、幼兒園布置等手工制作方法、使用方法、教學(xué)方法、創(chuàng)新方法應(yīng)用到美術(shù)—手工教學(xué)中，從而提高學(xué)生手工技能和技巧；手工應(yīng)用的審美感受能力和想象力；激發(fā)學(xué)生手工創(chuàng)造美的欲望和熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師手工職業(yè)技能的要求、學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平、手工職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，自編講義，把幼兒園活動(dòng)所應(yīng)該具備的美術(shù)手工類職業(yè)技能大體分為：紙藝、泥藝、材料畫、廢舊材料再運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

（一）激發(fā)體驗(yàn)興趣。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注，積極思考，體驗(yàn)是學(xué)生的主體活動(dòng)，只有主體積極參與，產(chǎn)生體驗(yàn)的欲望，才能達(dá)到體驗(yàn)的目的，創(chuàng)新的要求。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒將影響其學(xué)習(xí)的效果，教師通過(guò)欣賞、設(shè)疑、游戲等有趣的手段引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到主題學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)任務(wù)。

1.直觀欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品欣賞展示直觀、唯美的畫面配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲總能給人心靈的震撼，引人入境，因此通過(guò)欣賞可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

手工課最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，莫過(guò)于教師制作的精致巧妙的手工作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，教師的范樣做得好，學(xué)生的作品也會(huì)相應(yīng)水漲船高。

2.提出體驗(yàn)問(wèn)題，大膽放手學(xué)生。

學(xué)生有了興趣、求知欲望以后，就把體驗(yàn)問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、試一試。體驗(yàn)制作的問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生制作的欲望。

3.充分發(fā)揮手工制作課堂的自主性，有效利用廢舊材料。

“工具材料太貴了?！边@是我們?cè)谑止ぶ谱髡n堂上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)的一句話。而教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢舊材料進(jìn)行手工制作。廢舊材料的運(yùn)用不但解決了我們準(zhǔn)備材料難的問(wèn)題，而且提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓我們生活中形形的生活垃圾“變廢為寶”。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生制作出的藝術(shù)作品中，有我們經(jīng)常利用的蛋殼、飲料瓶、各種包裝盒、沒(méi)用的毛線、布頭、黃土、沙子等在活動(dòng)課上嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行手工制作，就是利用身邊的廢舊物品制作出有創(chuàng)新有趣的手工作品。有的學(xué)生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有的用牙膏盒、牛奶盒等做了機(jī)器人，有的用舊牛仔褲做了時(shí)尚的背包，有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的同學(xué)用各色的舊塑料袋制作了晚禮服，等等。經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的再創(chuàng)造，原本要被扔掉的廢舊物品有了新的生命，這讓學(xué)生感覺(jué)到生活中的美無(wú)處不在，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，對(duì)手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）運(yùn)用賞識(shí)教育完成過(guò)程點(diǎn)評(píng)。

人都有被人欣賞的需要。賞識(shí)是為人之道，也是為師之道。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉和熾烈。每一位學(xué)生都有自己的閃光之處，因而教師要賞識(shí)學(xué)生尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

手工課程的賞識(shí)教育有：在課堂提問(wèn)和互動(dòng)交流中，教師全方面、多方位地關(guān)注和激勵(lì)每位學(xué)生，課堂作品制作過(guò)程講評(píng)時(shí)運(yùn)用欣賞的語(yǔ)態(tài)，適時(shí)給予學(xué)生賞識(shí)，運(yùn)用富有激勵(lì)語(yǔ)態(tài)的人性化評(píng)語(yǔ)；課堂練習(xí)過(guò)程中，在半成品階段及時(shí)針對(duì)新穎的創(chuàng)意、獨(dú)特的材料搭配、精致的手工制作等給予肯定，等等。要善于發(fā)現(xiàn)手工作品的優(yōu)點(diǎn)和每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)，善于肯定。教師要將賞識(shí)教育滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓舞每一位學(xué)生，這種積極的情緒體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生手工學(xué)習(xí)的興趣。

（三）反饋改進(jìn)。

改進(jìn)是一個(gè)提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過(guò)程，可以對(duì)制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)交流體驗(yàn)，相互提醒、啟發(fā)，在老師的引導(dǎo)下，探究出正確的操作方法以后，就可以進(jìn)行再實(shí)踐，對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)或重新制作，糾正體驗(yàn)作品中的錯(cuò)誤，檢驗(yàn)點(diǎn)評(píng)交流所得出的經(jīng)驗(yàn)方法。通過(guò)前面一系列的體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)的操作實(shí)踐就會(huì)有方向性和目的性。

（四）最終展示評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升。

作品展示評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)作品展評(píng)，可以給予學(xué)生極大的滿足感、成功感，同時(shí)在與其他作品的比較、評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒他人的長(zhǎng)處，有助于提升自身的美術(shù)技能和素養(yǎng)。

1.給出評(píng)價(jià)量規(guī)，自行評(píng)價(jià)。

教師可以依據(jù)手工制作的幾個(gè)要素（如色彩的搭配、制作的精細(xì)程度、創(chuàng)意程度、媒材的使用等）給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值，便于學(xué)生自行評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我調(diào)整。

2.展示作品，自我推介。

可以采用師生推薦和自薦的方式，培養(yǎng)學(xué)生要敢于展示、推薦自己的作品，還要能夠簡(jiǎn)述自己的制作方法和意圖，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)能力的提高。

（五）舉辦展覽，相互交流。

教師可以組織學(xué)生舉辦作品展覽，發(fā)表對(duì)別人作品的看法也是審美能力的體現(xiàn)。學(xué)生在展覽中發(fā)現(xiàn)別人作品中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以學(xué)習(xí)到別人的制作過(guò)程和制作技巧，有利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

在手工制作課堂上應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。每個(gè)學(xué)期舉辦一次手工制作作品展，讓手工制作成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功的，希望能夠得到認(rèn)可，所以我們?cè)谑止ぶ谱鹘虒W(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生手工制作過(guò)程中遇到困難時(shí)要耐心鼓勵(lì)他們，促使他們自主創(chuàng)新。學(xué)生的作品只要有特點(diǎn)，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)手工制作課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在手工創(chuàng)作中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］智敏.學(xué)前教育專業(yè)手工課程的“有效教學(xué)”策略.教師，2008.

［2］張樹華.美術(shù)設(shè)計(jì)——工藝.河海大學(xué)出版社，2005.

第3篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

中華民族有豐富的民族特色手工制作藝術(shù)在民間傳承，如今我們被新鮮、快速的流水線商品所誘惑，孩子們對(duì)具有中國(guó)特色的手工制作技術(shù)知之甚少。因此，在美術(shù)教育實(shí)踐中，我試著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行毛線編織、中國(guó)畫裝裱等特色傳統(tǒng)工藝課程的實(shí)踐活動(dòng)，希望給孩子們更豐富、更多樣化的教育生活。

美術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)踐技能，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)改變觀念，樹立三維教學(xué)目標(biāo)，從傳授技巧、設(shè)疑和解惑、布置任務(wù)、評(píng)價(jià)作品幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)嘗試。

一、設(shè)定目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能

在手工制作教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)幾種制作方法后，我會(huì)讓他們獨(dú)立制作一些東西，如手鏈、新年賀卡、杯墊、玫瑰花等。教師只教基本制作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)椴贾玫娜蝿?wù)具有開放性，給學(xué)生留有很大的創(chuàng)作空間，在實(shí)踐中學(xué)生們把學(xué)會(huì)的各種方法任意組合，靈活運(yùn)用，在作品中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和智慧。大部分學(xué)生非常喜歡制作，他們的作品常常出乎我的意料，讓我眼前一亮。我還在班級(jí)中開展了學(xué)生作品展，在學(xué)校組織了手工作品比賽，學(xué)生的熱情更高，回家以后反復(fù)練習(xí)，改進(jìn)作品，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，教師不要急于提供幫助，要有意給學(xué)生造成暫時(shí)的失敗感和短時(shí)焦慮，使學(xué)生心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生注意力更加集中，從而激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更大發(fā)揮，既動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生的思維能力得到提高。

二、增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

積極的評(píng)價(jià)非常重要。在實(shí)踐中我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括是否積極參與、認(rèn)真制作，制作時(shí)有無(wú)獨(dú)創(chuàng)的地方等。學(xué)生一旦有創(chuàng)新的地方，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并當(dāng)眾展示他們的作品，挖掘其作品的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

孩子的好奇心我們應(yīng)給予保護(hù)，孩子的奇思妙想我們應(yīng)該給予呵護(hù)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生意識(shí)到如何使作品更美，如何搭配使顏色更漂亮。在經(jīng)過(guò)啟發(fā)之后，孩子的思維往往更加活躍，常常會(huì)迸出更多“突發(fā)奇想”，這些突發(fā)奇想像耀眼的火花，教師應(yīng)幫助孩子及時(shí)捕捉到它們，讓孩子體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生之間要建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧、寬松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生消除膽怯和依賴心理，充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，敢于提出不同觀點(diǎn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，充分展示自己的個(gè)性特征，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

創(chuàng)新總是和想象力聯(lián)系在一起。為此，在手工實(shí)踐操作過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)手工課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。在實(shí)踐操作中，教師可以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高。以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

學(xué)生都希望自己能成功，能得到老師的贊賞。在教學(xué)中我盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功，從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

一件完美的手工制作品的完成，體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”科學(xué)家們已經(jīng)多次提出，藝術(shù)教育可提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)。手工制作課既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了他們的審美能力。作為教師，要想方設(shè)法為學(xué)生提供和創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

第4篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

本期暑假特輯由南京市雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)林虹領(lǐng)銜編寫，林虹園長(zhǎng)是中學(xué)高級(jí)教師、江蘇省幼教先進(jìn)工作者、南京市幼教學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師、南京市巾幗崗位明星、全國(guó)基礎(chǔ)教育研究先進(jìn)個(gè)人。

編寫團(tuán)隊(duì)由市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師及有美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者共12人組成。本期特輯的理念是：選擇生活中易取的材料，設(shè)計(jì)富有趣的活動(dòng)；在親子趣玩材料的活動(dòng)中，激發(fā)孩子探究世界的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造的能力，增進(jìn)父母與孩子之間積極的情感。

什么是親子綜合材料趣味DIY活動(dòng)？

親子綜合材料趣味DIY活動(dòng)是指家長(zhǎng)與孩子綜合運(yùn)用多樣化材料進(jìn)行的手工活動(dòng)。根據(jù)材料的形態(tài)特點(diǎn)，家長(zhǎng)和孩子可以進(jìn)行想象造型，賦予原有材料新的形式和內(nèi)涵，使其產(chǎn)生新的視覺(jué)效果。造型作品既具有強(qiáng)烈的形式感，又能展現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)的大膽想象和審美情趣。

一、活動(dòng)特點(diǎn)

1.藝術(shù)性。家長(zhǎng)與幼兒通過(guò)創(chuàng)意造型，將生活中觸手可及的材料變成富有審美價(jià)值的藝術(shù)作品，每個(gè)作品都是根據(jù)特定材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作的，具有立體感和較強(qiáng)的質(zhì)感，極富創(chuàng)意，獨(dú)一無(wú)二。

2.情趣性、孩子在與家長(zhǎng)做做玩玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)瓶子、糖果、石頭、蔬菜、鵝卵石……生活中的一切東西都能變成各種有趣的造型，由此讓孩子體驗(yàn)不一樣的美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣，并逐漸發(fā)展審美眼光。

3.操作性。專輯中的手工活動(dòng)包含了多種材料和技能方法。在探索過(guò)程中，孩子逐步熟悉不同材料的屬性，學(xué)習(xí)材料裁剪、拼接、粘貼等的制作特點(diǎn)與技巧，有利于培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手操作能力并有效激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

4.環(huán)保性。專輯里的制作材料都是一些廢舊物品，意圖讓孩子們理解神奇的創(chuàng)作能夠“變廢為寶”，讓綠色環(huán)保的理念在孩子的心靈土壤中生根。

二、活動(dòng)材料

1.家長(zhǎng)應(yīng)為孩子選擇生活中易取的、安全的材料（充分運(yùn)用廢舊材料）。

2.要充分考慮孩子的年齡與能力特點(diǎn)，提供材料由簡(jiǎn)到繁，數(shù)量逐步增加。

3.材料的質(zhì)地、形態(tài)力求多樣化，易于變化與造型，充分挖掘其中的審美價(jià)值。

三、活動(dòng)指導(dǎo)

1.多帶孩子欣賞生活中富有美感的不同材料組合作品，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)。如：孩子較容易理解的商場(chǎng)裝飾，生活中的手工藝品、現(xiàn)代藝術(shù)作品等等。

2.收集材料和創(chuàng)作過(guò)程，應(yīng)發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。孩子能做的，都讓孩子去嘗試，有粘貼難度時(shí)家長(zhǎng)再協(xié)助。要啟發(fā)孩子根據(jù)素材特點(diǎn)和實(shí)際需要選擇合適的加工材料，如裝飾眼睛時(shí)選用紐扣、豆子等點(diǎn)狀材料。

3.幫助孩子掌握必要的手工折、剪、撕、染、貼、卷、捏、畫、折、彎、繞、穿、系、疊、壘等技能，為孩子進(jìn)行綜合造型活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)孩子嘗試自己獨(dú)特的方法，注重發(fā)現(xiàn)孩子自主產(chǎn)生的新技法。

4.用藝術(shù)與教育的眼光正確看待孩子的美術(shù)創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)與支持，為孩子創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的條件。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的造型表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞作品中表現(xiàn)出的稚拙、趣味和獨(dú)特的藝術(shù)效果。各年齡段指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

小班引導(dǎo)孩子關(guān)注與自己生活直接接觸的物象。如自然現(xiàn)象、動(dòng)物形象、簡(jiǎn)單人物等，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)出物象（孩子自己認(rèn)為的）區(qū)別他物的最本質(zhì)的特征，不要求造型的準(zhǔn)確性。

中班初步引導(dǎo)孩子獨(dú)立地表現(xiàn)主題，同時(shí)有意識(shí)地學(xué)習(xí)成人與同伴的造型經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用一定的造型技法使作品具有初步的審美價(jià)值，在造型時(shí)逐步追求細(xì)節(jié)。

大班鼓勵(lì)孩子在作品中大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)孩子較合理地運(yùn)用多種美術(shù)技能，體現(xiàn)綜合材料的不同特性。在造型時(shí)能考慮材料的空間關(guān)系與細(xì)節(jié)特征，作品體現(xiàn)鮮明的個(gè)性化特征與審美效果。

活動(dòng)一：快樂(lè)果蔬

趙鈺燕

適合年齡段：4歲～5歲

準(zhǔn)備材料：不同的果蔬、牙簽、彩色圖釘、毛根、小刀。

制作方法：

1.選擇造型特別，可以進(jìn)行創(chuàng)作的果蔬。

2.玩一玩果蔬。

“寶寶看一看果蔬的外形是什么樣的？”

“摸一摸是硬硬的還是軟軟的？是刺刺的還是光滑的？”

“聞一聞是什么味道？”

3.觀察、制作果蔬造型。

“寶寶看看××蔬菜，去掉一些，加上一些可以變成什么？”例如：生姜加上五官可以變出不同的動(dòng)物。

4.利用工具可以切、剝、撕，制作出不一樣的果蔬造型。

5.提供各類小的物品進(jìn)行添加、粘貼。

生姜做烏龜

茄子做鞋子

溫馨提示：

1.用小刀切的時(shí)候要注意安全，這個(gè)環(huán)節(jié)最好由父母幫助孩子進(jìn)行。

2.能抓住果蔬的造型特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)二：毛巾的創(chuàng)意聯(lián)想

適合年齡段：5歲～6歲。

準(zhǔn)備材料：毛巾、紐扣、彩色皮筋、毛根、夾子、塑料水果、棉花等幼兒收集的各種廢舊材料、剪刀、雙面膠、酒精膠等美工用品。

制作方法：

1.選擇自己喜歡的一條毛巾玩一玩。

2.請(qǐng)寶寶折一折、卷一卷、扎一扎，看看像什么。

3.請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，折一折加上小觸角就是蝴蝶，卷一卷扎起來(lái)添上耳朵、鼻子、眼睛就是小狗。

4.學(xué)習(xí)折、卷、扎的方法。

5.提供各類小的物品進(jìn)行添加、粘貼。

6.爸爸媽媽和寶寶一起為作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

小狗汪汪

溫馨提示：

1.建議購(gòu)買不同顏色、形狀、大小的毛巾。

2.后期請(qǐng)用多塊毛巾組合創(chuàng)意。

活動(dòng)三：多變的沐浴球

王年香

適合年齡段：3歲～5歲。

準(zhǔn)備材料：

沐浴球、夾子（木夾、塑料夾均可）、各種紐扣、毛根、絲帶、羽毛、絨球、酒精膠等。

制作方法：

1.寶寶自由把玩沐浴球，玩一玩、看一看、捏一捏，感受沐浴球的特點(diǎn)。

2.請(qǐng)寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看像什么。

3.請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上頭和腳像綿羊等。

4.根據(jù)自己的設(shè)想選擇好輔助材料，如夾子、紐扣、絲帶等等。

5.進(jìn)行添加、粘貼、造型。

6.讓寶寶說(shuō)一說(shuō)自己制作的作品，為作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

溫馨提示：

1.日常生活中許多小物件都可以作為此次活動(dòng)的輔助材料，如各種塑料夾子、彩色羽毛、紐扣等，要根據(jù)自己制作的主題因意選材。

2.后期可以拓展寶寶思維，根據(jù)沐浴球的特點(diǎn)制作不同的造型。

活動(dòng)四：創(chuàng)意鵝卵石

繆金鳳

適合年齡段：4歲～5歲。

準(zhǔn)備材料：相框、各種形狀的鵝卵石（洗凈晾干）、酒精膠、水粉顏料、水粉筆、小紐扣、毛根、木珠、小石頭等。

制作方法：

1.選擇自己喜歡的一塊鵝卵石，敲一敲、玩一玩。

2.請(qǐng)寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看它像什么。

3.請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上耳朵就變成了可愛(ài)的小兔子……

4.抹上酒精膠，在相框中找一個(gè)地方擺好，從1數(shù)到10，再放手。

5.提供各類小的物品進(jìn)行添加、粘貼。

6.用水粉顏料等進(jìn)行添畫裝飾。

7.爸爸媽媽和寶寶一起為自己的相框編故事。

溫馨提示：

1.建議購(gòu)買普通木質(zhì)相框，制作完成后，還可以讓寶貝繼續(xù)運(yùn)用紐扣、珠子等裝飾相框。

2.酒精膠水可用木膠代替。

3.后期可用多個(gè)鵝卵石組合創(chuàng)意。

活動(dòng)五：可愛(ài)的錫紙娃娃

徐樂(lè)婷

適合年齡段：5歲～6歲。

準(zhǔn)備材料：灌了半瓶水的瓶子、報(bào)紙、各色錫紙、彩帶、玩具、透明膠、雙面膠等。

制作方法：

1.小朋友將瓶子灌上半瓶水，并用透明膠將報(bào)紙包裹在瓶子上，做大象的身體。

2.用一張報(bào)紙搓成團(tuán)再壓扁，用透明膠粘在瓶子上端的兩邊，做錫紙大象的耳朵。

3.拿一張報(bào)紙搓圓，用透明膠粘在瓶子的上端，做大象的眼睛。

4.再拿一張報(bào)紙，搓成圓柱形，用透明膠粘在瓶子的中間，做大象的長(zhǎng)鼻子。

5.用雙面膠將不同顏色的錫紙包裹在大象的不同部位。

6.將彩帶粘在鼻子的旁邊做象牙，并用小玩具做大象身上的花紋。這樣，可愛(ài)的錫紙大象就完成啦！

溫馨提示：

1.在將“大象”的部位和身體黏結(jié)時(shí)，一定要用透明膠粘牢固。

2.粘貼錫紙時(shí)，不能將膠漏在外面哦。

3.幼兒可以隨自己意愿制作不同造型的錫紙娃娃，家長(zhǎng)應(yīng)給與孩子更多的鼓勵(lì)和想象空間。

活動(dòng)六：生活用具造型

湯海燕

適合年齡段：4歲～6歲。

準(zhǔn)備材料：鍋、塑料碗、飯勺、杯子、毛巾等生活用具，酒精膠、瓶蓋、毛線、吸管等。

制作方法：

1.選擇一個(gè)生活用具。如，選擇一個(gè)不粘鍋。

2.請(qǐng)寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看像什么？

3.請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上眼睛、鼻子、嘴巴，就變成了可愛(ài)的小娃娃……

4.尋找可以做五官的廢舊材料，如瓶蓋可以做眼睛、吸管可以做嘴巴等；先擺放在合適的位置后，再抹上酒精膠，從1數(shù)到10，再放手。

5.提供其他類小材料進(jìn)行添加、粘貼。如毛線可以做頭發(fā)；杯墊可以剪成兩半做耳朵等。

6.爸爸媽媽可以和寶寶一起跟不粘鍋娃娃玩情境游戲。

活動(dòng)七：泥娃娃

唐燕

溫馨提示：

1.建議根據(jù)生活用具的形態(tài)引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象創(chuàng)作，以幼兒熟知的人物、動(dòng)物、植物等為宜。

2.酒精膠水可用木膠代替。

適合年齡段：3歲～5歲。

游戲準(zhǔn)備：歌曲《泥娃娃》（可以網(wǎng)絡(luò)下載）。

準(zhǔn)備材料：廢舊“爽歪歪”瓶子、彩色油泥、吸管、亮片、珠子等。

制作方法：

1.孩子選擇自己喜歡的顏色，媽媽教孩子如何分泥才大小合適，將油泥搓圓，做泥娃娃的頭。

2.孩子再次選擇喜歡的顏色，分出大塊的油泥，將油泥搓條，并圍合做泥娃娃的身體。

3.孩子用手壓油泥，使得油泥完全包裹“爽歪歪”瓶身。

4.孩子選擇點(diǎn)狀的材料做泥娃娃的眼睛。

5.孩子選擇線狀的材料裝扮頭發(fā)、四肢。

6.最后對(duì)泥娃娃的衣服進(jìn)行裝飾。

7.美麗的泥娃娃成功了，孩子跟隨兒歌韻律，感受成功的喜悅。

游戲提示：

1.注意材料使用的環(huán)保性和安全性。

2.父母在整個(gè)活動(dòng)中注意讓孩子發(fā)揮想象力，孩子可以獨(dú)立完成。

活動(dòng)八：服飾變變變

郭麗梅

適合年齡段：5歲～7歲。

準(zhǔn)備材料：服裝、襪子、顏色鮮艷的家居物品。

制作方法：

1.擺弄家里的服飾，說(shuō)說(shuō)像什么。

2.設(shè)計(jì)圖樣，選擇顏色合適的服裝、家居用品。

3.按照?qǐng)D樣將服裝擺放成造型。

4.孩子扮演圖中的一個(gè)角色。

5.將作品拍成照片。

溫馨提示：

1.本內(nèi)容需要相對(duì)大些的場(chǎng)地。

2.由于整體構(gòu)圖較大，孩子不容易掌控，需要家長(zhǎng)的協(xié)助。

3.拍照需要一定的距離，最好有人字梯。

第5篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

關(guān)鍵詞： 校本課程研究 手工剪紙 小學(xué)美術(shù)

手工制作即自己動(dòng)手做，手工是靠手的技能和使用簡(jiǎn)單工具，對(duì)材料進(jìn)行加工的一種造型活動(dòng)。手工制作種類又分為紙工、泥工、布藝、繩結(jié)和廢品再利用等，立體剪紙是手工制作的一種。隨著剪紙藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新，立體剪紙以一種嶄新姿態(tài)出現(xiàn)。立體剪紙形式新穎，突破傳統(tǒng)片面剪紙的局限，制作出來(lái)的剪紙富有立體感，趣味十足。

課題組實(shí)施的“小學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”校本課程研究的核心是將美術(shù)與學(xué)科相互融合，不僅是單純地培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)剪紙這項(xiàng)技能，更是讓學(xué)生將美術(shù)帶入自己的生活世界，感知美術(shù)與生活無(wú)處不在，讓學(xué)生在制作過(guò)程中充分發(fā)揮形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

一、組織手工剪紙創(chuàng)作校本課程研究的重要意義

1.手工剪紙創(chuàng)作是一種創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)

手工剪紙創(chuàng)作是一種創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要依靠手工技能進(jìn)行制作，需要制作者親自投入到制作活動(dòng)中。手工剪紙創(chuàng)作具有豐富的創(chuàng)新因素，既是手與眼協(xié)同活動(dòng)，借此對(duì)現(xiàn)實(shí)生活世界進(jìn)行動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，又是手與腦配合工作，把外在活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。

2.手工剪紙創(chuàng)作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

手工剪紙創(chuàng)作之前都需要整體安排，包括工具準(zhǔn)備、材料數(shù)量、作業(yè)制作大小、材料利用等，要求學(xué)生提前做好計(jì)劃和安排，以便在整個(gè)制作過(guò)程中做到心中有數(shù)，為保證制作過(guò)程順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。特別是立體手工制作，需要發(fā)揮學(xué)生的三維空間立體造型設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生大膽想象和多變思維方式，探索出與眾不同的設(shè)計(jì)。這一制作過(guò)程將有助于學(xué)生空間想象力構(gòu)建和完善。

3.手工剪紙創(chuàng)作能提高學(xué)生的審美能力

手工剪紙創(chuàng)作制品的完成，在造型、結(jié)構(gòu)、用色、組合等方面都運(yùn)用了美的原理和法則。學(xué)生在這一制作過(guò)程中不僅進(jìn)行實(shí)踐操作，更重要的是體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程中的愉悅之情，有助于學(xué)生審美能力提高。

二、手工剪紙創(chuàng)作校本美術(shù)課程的有效實(shí)施

1.手工剪紙創(chuàng)作教學(xué)的主要方法

根據(jù)“小學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”課程設(shè)置主題和內(nèi)容特點(diǎn)，主要采用情境預(yù)設(shè)法、探討分工法和互助合作法三種方法，突出“樂(lè)學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”的特色。

（1）情境預(yù)設(shè)法

教師根據(jù)選定的主題內(nèi)容，通過(guò)各種趣味的預(yù)設(shè)情境導(dǎo)入內(nèi)容，如講授時(shí)運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入形式，諸如直觀、啟發(fā)、刺激、設(shè)疑、新穎、趣味的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力和激活學(xué)生思維，與老師共同分享故事內(nèi)容，了解故事內(nèi)容和對(duì)主題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色和場(chǎng)景布局有所認(rèn)識(shí)，如何為故事配上完整的畫面，再現(xiàn)故事情境。

（2）討論分工法

根據(jù)故事情境，大家討論后在老師指導(dǎo)下全班分組（每組4～5名），并選派小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)對(duì)選擇的主題故事進(jìn)行任務(wù)的協(xié)調(diào)分工，對(duì)教師巡視指導(dǎo)。

（3）互助合作法

教師根據(jù)小組的分配角色，首先指導(dǎo)學(xué)生觀摩視頻或教師動(dòng)手制作的過(guò)程，掌握各種角色、場(chǎng)景和道具的基本制作方法，教師事先對(duì)具體要求和操作技法加以說(shuō)明，然后對(duì)各小組成員根據(jù)自己分配的任務(wù)進(jìn)行分別指導(dǎo)。

2.手工剪紙創(chuàng)作教學(xué)的基本模式

在“小學(xué)美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”課程實(shí)施中，主要采用以下四種教學(xué)模式。

（1）“欣賞童話―解密童話―制作童話―展示童話”

這一環(huán)節(jié)主要是以視覺(jué)形象為主體的導(dǎo)入，重在通過(guò)學(xué)生欣賞和觀看優(yōu)美的剪紙作品產(chǎn)生興趣和好奇，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生解密作品的制作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手積極性。具體操作環(huán)節(jié)是：①欣賞童話。教師通過(guò)搜集優(yōu)秀剪紙作品，以視頻圖片或照片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。②解密童話。教師選定其中一個(gè)主題內(nèi)容解密作品的制作過(guò)程。操作方式靈活，教師可現(xiàn)場(chǎng)操作，也可下載視頻觀看操作步驟。③制作童話。教師指導(dǎo)學(xué)生分工制作。④展示童話。各小組展示并匯報(bào)成果，其他小組可點(diǎn)評(píng)。匯報(bào)形式靈活多樣，根據(jù)課堂時(shí)間安排，采用集體匯報(bào)、個(gè)人匯報(bào)、成立專家小組點(diǎn)評(píng)等形式。

（2）“走進(jìn)童話―探秘童話―呈現(xiàn)童話―制作童話”

學(xué)生天生對(duì)聲音具有強(qiáng)烈的敏感和好奇，不同形式聽(tīng)覺(jué)形象的導(dǎo)入課程，有助于開發(fā)學(xué)生的豐富想象力和對(duì)大自然美好事物的熱愛(ài)之情。①走進(jìn)童話。教師通過(guò)不同主題的童話內(nèi)容，采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話。如利用兒歌、講故事、聽(tīng)聲音、猜謎語(yǔ)等方法讓學(xué)生走進(jìn)童話故事。②探秘童話。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)童話故事內(nèi)容探尋故事情節(jié)。③呈現(xiàn)童話。教師根據(jù)故事情節(jié)呈現(xiàn)完整的童話故事。④制作童話。教師指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)再現(xiàn)真實(shí)，共同制作童話故事。

（3）“扮演童話―分享童話―實(shí)現(xiàn)童話―制作童話”

第6篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

【關(guān)鍵詞】作業(yè)展評(píng) 雙基 創(chuàng)新 體驗(yàn) 實(shí)踐

美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。在開學(xué)第二周我們進(jìn)行了一次作業(yè)展評(píng)，從這次展評(píng)可以看出，本校學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力。其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生能較好的表現(xiàn)平面形象和立體造型，并能大膽的發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣，體現(xiàn)了較好的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢品材料的綜合運(yùn)用能力較差，缺少基本的美術(shù)基本知識(shí)和技能，有待進(jìn)一步的提高。那么，如何面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在美術(shù)方面愉快而主動(dòng)的發(fā)展呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：

一、教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，基本技能訓(xùn)練的任務(wù)是其他學(xué)科所不能代替的。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，將系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫、工藝、和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)生的智力技能和操作技能。學(xué)生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設(shè)色以及簡(jiǎn)單的工藝操作技能。這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力,對(duì)于將來(lái)進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)各種專業(yè)教會(huì)帶來(lái)一定的困難。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者創(chuàng)造者。創(chuàng)作是學(xué)生運(yùn)用所獲得的美術(shù)知識(shí)技能經(jīng)過(guò)夠思、構(gòu)圖、圍繞一定的主題思想來(lái)表現(xiàn)畫者的思想感情的。而創(chuàng)新意識(shí)則指的是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新方法、尋求新結(jié)論的心理想象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：學(xué)生觀看一年級(jí)的《太陽(yáng)》時(shí)，可讓學(xué)生描述自己進(jìn)行創(chuàng)作想象的內(nèi)容，引發(fā)他們思維的多向性、變通性、直覺(jué)性和求異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(2)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。兒童繪畫創(chuàng)作教學(xué)必須從兒童的年齡特征出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例：低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作畫《我的媽媽》學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)思考想象，不僅畫出了媽媽的形象，還講出了自己的畫法思路，表現(xiàn)出了媽媽的工作。這時(shí)，教師給要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新才能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的體驗(yàn)和感受能力

在小學(xué)階段，色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。如：三年級(jí)的《綠色和紫色的畫》，這節(jié)課是認(rèn)識(shí)三間色中的綠色和紫色的色相，體驗(yàn)色彩在生活中的重要作用。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分別欣賞以綠色,紫色為主的圖片和繪畫作品，讓他們通過(guò)欣賞感受綠色帶給人們的清靜、涼爽的感覺(jué)，感受紫色帶給人們的神秘、夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后再讓學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)色，培養(yǎng)學(xué)生注意、觀察、思考和提出問(wèn)題的能力。如：綠色是怎么調(diào)出來(lái)的？(出示藍(lán)色黃相卡)，以小組為單位試著調(diào)出綠色。最后，讓學(xué)生畫一幅以綠色為主的畫，如“綠色食品”等，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己的生命。

四、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、動(dòng)手制作能力

認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞能力。而人的鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生表現(xiàn)生活中有趣的，自己喜歡的造型，自己動(dòng)手去做手工制作，這就是美術(shù)中的手工教學(xué)。它主要是培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手美化生活的能力。在實(shí)際教學(xué)中要注意：(1)手工課包括設(shè)計(jì)和制作，在小學(xué)里手工主要是制做練習(xí)，使學(xué)生了解制作物的結(jié)構(gòu)和材料性能。工具使用和制作方法，教師進(jìn)行制作示范。幫住學(xué)生掌握方法，解決問(wèn)題。(2)材料和工具要在上課前師生共同準(zhǔn)備好，引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約材料，愛(ài)護(hù)工具，手工教學(xué)還特別要注意安全。如不在專用教室上課，還要組織學(xué)生在課后收拾工具和做好教師的清潔工作。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在制作時(shí)靈活選用身邊常有的各種材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型，如用蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力，促進(jìn)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。(4)及時(shí)做好作業(yè)展覽和評(píng)比等工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生手工學(xué)習(xí)的積極性。

五、開展作業(yè)展評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

第7篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

一、培養(yǎng)山區(qū)地域幼師生手工教學(xué)的重要性

社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，機(jī)構(gòu)的變革，大量民辦幼兒園的涌現(xiàn)，幼兒教師的缺失與需求，中等三級(jí)師范向二級(jí)師范的過(guò)渡等因素，使得如今出現(xiàn)了很多中職聯(lián)辦學(xué)校、幼師聯(lián)辦點(diǎn)。其中一些是中小縣城、邊遠(yuǎn)縣級(jí)師范學(xué)校聯(lián)合區(qū)直學(xué)校招生辦學(xué)的。辦學(xué)招生對(duì)象多是義務(wù)教育普通畢業(yè)生、不夠年齡打工的青少年、農(nóng)村輟學(xué)的學(xué)生等，這樣的生源素質(zhì)可想而知。這些人有從小沒(méi)上過(guò)幼兒園的；有大部分人初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的；學(xué)生有的是奔著文憑去的；有的是父母的意愿強(qiáng)去的；反正都是對(duì)幼師這個(gè)行業(yè)一片茫然，對(duì)幼兒教育一無(wú)所知的。由于山區(qū)幼師的學(xué)生在進(jìn)校之前大多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)幼教的文化基礎(chǔ)知識(shí)，技能專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

手工在幼兒園教學(xué)中，既可以自成一科，也可以為其他學(xué)科提供服務(wù)，手工在幼兒園的用途非常廣泛，不僅在幼兒園課堂教學(xué)中發(fā)揮了作用，還在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中發(fā)揮出巨大作用。具有良好手工制作能力的教師能夠營(yíng)造豐富而有意義的幼兒園環(huán)境，掌握較強(qiáng)的教學(xué)帶班、控班能力。要讓學(xué)生體會(huì)到幼教專業(yè)手工課的重要性，可以組織學(xué)生深入幼兒園，考察幼兒園中手工的用途，認(rèn)清形勢(shì)，明確手工課學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。

二、山區(qū)地域幼師生手工課教學(xué)的有效性策略

1.結(jié)合本土資源，拓展學(xué)生思維

豐富的材料運(yùn)用可以拓展思維空間，美國(guó)心理學(xué)家布曾納說(shuō)，“最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。手工制作有各種各樣的制作媒材，不同的材料可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能，展開豐富的想象，敢于突破經(jīng)驗(yàn)，善于打破常規(guī)，巧妙地利用各種材料，塑造新的形象。

用于手工制作的材料品種繁多，但一些工藝?yán)?、廢舊物品如卡紙、彩紙、橡皮泥易拉罐、他裝箱、泡沫、一次性紙杯、餐盒、金屬、海綿等并不能真正讓所有學(xué)生輕松獲得。他們需要大量購(gòu)買，不斷長(zhǎng)期的收集，這對(duì)于一些山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些實(shí)際的經(jīng)濟(jì)困難的。所以，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境的有利因素，組織學(xué)生隨時(shí)隨地的收集身邊自然物材料，如樹葉、松果谷物、蛋殼、貝殼、豆類、蔬菜、竹子、秸稈等，打破學(xué)生思維定勢(shì)和思維慣性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料，喜歡材料，選擇材料，運(yùn)用材料，用這些最實(shí)用最豐富的材料來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

2.強(qiáng)化扎實(shí)課堂教學(xué)，多元結(jié)合。

手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)形式來(lái)完成的，要根據(jù)幼師專業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)抓好手工課堂教學(xué)。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇要與幼兒園教學(xué)緊密聯(lián)系

選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。長(zhǎng)期以來(lái)，不論是老師，還是學(xué)生在課堂中都處于相對(duì)被動(dòng)的地位，教學(xué)過(guò)程雖然井然有序，但是卻很少有創(chuàng)新的成分，我們應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來(lái)選擇幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容，如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、自然角綜合設(shè)計(jì)、游戲區(qū)綜合設(shè)計(jì)、校園綜合設(shè)計(jì)等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中都被廣泛地運(yùn)用。

（2）共同創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力

“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣才能學(xué)得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情景也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在手工教學(xué)前，教師應(yīng)努力地去營(yíng)造這樣一種氛圍：教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，什么樣的材料該做什么？可以做什么？你還能制作什么？在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)一起商討教學(xué)計(jì)劃。這是一次良好的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是在學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中建立起了一種良好的師生關(guān)系，為日后教師在教學(xué)時(shí)采用富有時(shí)代特色、新穎有趣、適用性內(nèi)容的課堂教學(xué)起到了事半功倍的作用。

（3）運(yùn)用電教手段，注重示范，啟發(fā)教學(xué)

手工教學(xué)，必須加強(qiáng)示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。課前準(zhǔn)備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時(shí)演示，進(jìn)行直觀教學(xué)，可使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。不能讓學(xué)生按圖索驥。采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用信息技術(shù)，在手工制作課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開展形式多樣的手工課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足，增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。

1.組織開展手工興趣小組活動(dòng)

興趣小組定期開展手工制作活動(dòng)，互相交流、共同促進(jìn)。學(xué)生在互教互學(xué)中掌握了豐富的手工制作知識(shí)，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應(yīng)積極參與學(xué)校開展的活動(dòng)，充分展示手工活動(dòng)的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球、剪紙、彩帶、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等。這些活動(dòng)不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實(shí)際，把學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)校和社會(huì)中，學(xué)生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進(jìn)一步提高了手工教學(xué)的意義和效果。

2.定期舉辦手工作品成果展覽

應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按計(jì)劃進(jìn)行與教學(xué)緊密相關(guān)的手工教學(xué)，開展手工制作競(jìng)賽，并結(jié)合其他學(xué)科的手工制作舉辦手工成果展覽。同時(shí)，組織師生觀摩，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)比，形成學(xué)習(xí)手工的風(fēng)氣，豐富學(xué)校的文化生活。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)民間手工藝

民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中可結(jié)合各地實(shí)際，學(xué)習(xí)民間手工制作和經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國(guó)結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時(shí)教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

第8篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

【關(guān)鍵詞】審美提升；藝術(shù)視野；自主探索；鑒賞能力；創(chuàng)意思維

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)有素質(zhì)教育的需求。如何改善課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，已成為一個(gè)重要的課題。所謂藝術(shù)修養(yǎng)，是指學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科要領(lǐng)和過(guò)程的理解以及一定的探索能力，是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)美術(shù)科學(xué)概念和過(guò)程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下如何提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)：

一、美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，其藝術(shù)作品的感染力是非常大的

近年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試帶領(lǐng)學(xué)生們從美術(shù)欣賞課中走進(jìn)藝術(shù)殿堂充分感受和諧的藝術(shù)氛圍。我們?cè)?jīng)一起到中國(guó)美術(shù)館、中國(guó)博物館和798藝術(shù)工廠等參觀學(xué)習(xí)。在審美的愉悅中，學(xué)生一邊觀看中外美術(shù)作品，一邊聆聽(tīng)美術(shù)家介紹美術(shù)作品的內(nèi)容、歷史背景、繪畫表現(xiàn)形式。學(xué)生被這濃厚的藝術(shù)環(huán)境氣氛所感染，身心處于高度活躍狀態(tài)。有一次在北京中國(guó)博物館大殿參觀《歐洲藝術(shù)藏品展》，學(xué)生觀賞到了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的大師原作，其中有著名雕塑家羅丹的“思想者”雕塑，佛羅倫薩著名畫家波提切利的繪畫原作和特列恰科夫畫廊等畫家們的風(fēng)景畫、人物肖像作品。

學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)館觀摩欣賞美術(shù)作品時(shí)，我耐心給他們講解外國(guó)來(lái)華美術(shù)作品的表現(xiàn)形式及創(chuàng)作流派，引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生領(lǐng)略到大藝術(shù)家的情懷和靈性。這些欣賞教學(xué)活動(dòng)的目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛去觀察分析藝術(shù)作品，教師鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。還要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因?yàn)槊佬g(shù)課程是具有人文性質(zhì)的課程。任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的。應(yīng)該在特定文化環(huán)境中幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的含義。幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品更好地理解一定的社會(huì)人文和科學(xué)特征。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到羅中立創(chuàng)作的《父親》畫作前時(shí)，我會(huì)提問(wèn)大家這幅油畫的作者是？那個(gè)油畫中的“父親”是什么樣的表情？羅中立創(chuàng)作此幅油畫的背景是什么？當(dāng)學(xué)生們逐步進(jìn)入思考中，我在對(duì)他們講：羅中立當(dāng)時(shí)作為一名知識(shí)青年被下放在一個(gè)農(nóng)村，有一年的除夕夜，他上廁所時(shí)看到一個(gè)老人在廁所里傻呆呆的蹲著，問(wèn)他為何不回家？那個(gè)老人說(shuō)，他的工作是守糞，因此不離開。當(dāng)時(shí)羅中立已經(jīng)在構(gòu)思著――“父親”這樣一個(gè)人物形象。再后來(lái)他從外面拿來(lái)了酒，和這個(gè)老人一起度過(guò)了除夕夜，由此創(chuàng)作出了這幅油畫經(jīng)典《父親》。

這樣就將學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)美術(shù)教學(xué)是一種更高的要求，老師在教學(xué)方式和方法上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在技術(shù)層面上更加注意一些策略。在這種開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，大部分學(xué)生能夠協(xié)調(diào)畫面中的各種關(guān)系，把握藝術(shù)靈感，汲取藝術(shù)作品中的精神養(yǎng)分，陶冶心靈，得到悅目賞心的深層次美感享受，培養(yǎng)廣泛的藝術(shù)興趣和鑒賞能力。

二、在繪畫技法課中欣賞美術(shù)作品還能增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

美術(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造活動(dòng)，教學(xué)價(jià)值在于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)和審美品格。中國(guó)書畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)一直堪稱中華文化的瑰寶。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)畫的博大精深，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在中國(guó)美術(shù)館里近距離領(lǐng)略了齊白石、黃賓虹、李可染、潘天壽、傅抱石的人物、山水、花鳥水墨畫。大自然中的花、鳥、魚、蟲、高山、清泉在大師們筆下汩汩流出，不論是工筆還是寫意，都體現(xiàn)了畫家對(duì)社會(huì)、自然及人生的深刻感悟，給學(xué)生以無(wú)盡的思索與聯(lián)想。

中國(guó)畫對(duì)墨與色的韻律美、筆法節(jié)奏以及構(gòu)圖的程式美有深刻理解，通過(guò)宣紙的漲洇、墨色濃淡變化等形式追求筆墨效果和視覺(jué)沖擊力。通過(guò)觀摩大師的作品，學(xué)生可以對(duì)筆墨用法獲得多種直觀啟示，激發(fā)繪畫創(chuàng)作的靈感，彌補(bǔ)學(xué)校室內(nèi)書本教學(xué)的空白，擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)視野，提高繪畫技法。

三、在美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)意思維和手腦結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)之余我也經(jīng)常為學(xué)生們開展手工藝創(chuàng)作課。因?yàn)槿魏我患止ぷ髌返闹谱鞫际且环N具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動(dòng)。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動(dòng)手制作到不斷修改和完善的全過(guò)程，都充滿了創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，起著其它學(xué)科所無(wú)法替代的作用。

在手工制作過(guò)程中，我讓大家利用各種廢舊材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板邊角料等，變廢為寶，制作成優(yōu)美的工藝作品，這是富含教育意義的。學(xué)生體會(huì)到了這既是對(duì)資源的合理和充分運(yùn)用，也是環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。更是今日和明日社會(huì)的公民都應(yīng)具備的素質(zhì)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。手工制作，在某種意義上說(shuō)，就是一個(gè)欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過(guò)程。

第9篇：美術(shù)手工作品制作方法范文

關(guān)鍵詞：土陶罐；美術(shù)；創(chuàng)作；塑形

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0187-02

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。而我校地處祖國(guó)邊疆首府，又屬于特殊教育學(xué)校，聾啞學(xué)生由于自身生理?xiàng)l件等原因的限制，相對(duì)于信息接觸廣泛的健全學(xué)生而言，他們不僅對(duì)美術(shù)教材上各時(shí)期各地域美術(shù)作品背后包含的燦爛的人文歷史、背景不甚了解，而且對(duì)身邊無(wú)所不在的絢麗的民俗藝術(shù)具有生疏感。考慮到這一點(diǎn)，我將目光投向維吾爾族手工藝人世世代代的民俗手工傳統(tǒng)——土陶罐。新疆土陶罐有近千年歷史，至今還沿用最為原始的制作工藝，是少數(shù)民族群眾生活中不可缺少的必需品。而我校聾啞學(xué)生中近30%來(lái)自于南北疆地區(qū)，土陶罐也是他們?nèi)粘Ｋ煜さ摹＿@一切，都為聾生日后對(duì)新疆民俗土陶罐的接觸與創(chuàng)新打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為特殊教育學(xué)校的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中時(shí)常感覺(jué)到無(wú)材可用的力不從心，由于聾啞學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，很多都是依靠助學(xué)金在校學(xué)習(xí)生活，很難再抽出專門資金進(jìn)行美術(shù)學(xué)具的購(gòu)買。如何利用廢舊材料，進(jìn)行節(jié)約卻行之有效的美術(shù)教學(xué)，一直都是我多年以來(lái)努力探求的。然而依托政府關(guān)懷，每年會(huì)對(duì)我校都有一批訂閱報(bào)紙的捐助，因此各班教室中都有大量廢舊報(bào)紙資源。而報(bào)紙其實(shí)是一種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作材料，具有很強(qiáng)的塑型性，具有很強(qiáng)的環(huán)保感召力，我們大可物盡其用，變廢為寶。通過(guò)運(yùn)用廢舊材料對(duì)新疆土陶罐的復(fù)制性探究，我?？偨Y(jié)出一套較為完整的紙藝罐初中校本課程體系，屬于多元性美術(shù)教學(xué)相組合的教學(xué)內(nèi)容，從開課時(shí)對(duì)新疆土陶罐的欣賞、評(píng)述開始，到對(duì)土陶罐的寫生與創(chuàng)作，之后對(duì)土陶罐形體的創(chuàng)作與塑型，最后對(duì)罐身的各種形式、各種媒材的裝飾性運(yùn)用表現(xiàn)，這些過(guò)程有利于聾生更為深入地探索與研究。

一、紙藝罐教學(xué)指導(dǎo)意義

1.以地域民俗美術(shù)為依托，引導(dǎo)學(xué)生接觸新疆本土文化，感受新疆古老的手工藝人延續(xù)多年的燦爛智慧，產(chǎn)生對(duì)地域文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)我們多姿多彩的新疆。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。新課改的核心問(wèn)題就是要讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在紙藝罐動(dòng)手制作的過(guò)程中，通過(guò)自我發(fā)揮、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，自己動(dòng)手，一步步塑造出具有民族特色的罐體結(jié)構(gòu)，樹立了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.鍛煉學(xué)生之間相互配合、互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。紙藝罐作品的器型較大，在塑形和裝飾過(guò)程中，孩子們無(wú)法一個(gè)人既扶住罐身又進(jìn)行罐體粘接或裝飾等工作，這時(shí)就需要其他同學(xué)的配合幫助。同學(xué)間互利互助，也對(duì)班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)的形成大有幫助。

4.有助于聾生自信心的培養(yǎng)。我校的聾啞學(xué)生雖自小生活在無(wú)聲的世界，對(duì)外界渴望卻內(nèi)心自卑，然而他們看到最后光彩燦爛的作品，全部是每個(gè)人通過(guò)努力，用辛勤的汗水澆灌而來(lái)，并不比校外健全的孩子們做得差，曾經(jīng)堆于墻角賣作廢品的報(bào)紙能夠塑造成如此精巧的美術(shù)作品，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作中，也能夠通過(guò)自己的努力，成長(zhǎng)為殘而不廢的對(duì)社會(huì)有用之人！

二、紙藝罐的教學(xué)操作階段

1.欣賞、評(píng)述階段：通過(guò)對(duì)新疆土陶罐、土陶藝術(shù)的欣賞，了解新疆土陶的發(fā)展史，體會(huì)環(huán)境、民族、宗教、歷史、民間工藝等對(duì)其的影響，體會(huì)新疆土陶所具有的典型特色，認(rèn)識(shí)到新疆土陶是祖國(guó)中原文化與中亞伊斯蘭文化共同影響下的產(chǎn)物，使學(xué)生更深一步體會(huì)到新疆多元文化的來(lái)源歸屬，產(chǎn)生對(duì)地域文化的認(rèn)同感。

2.造型、表現(xiàn)階段：指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)新疆土陶罐寫生，更深一步感悟新疆土陶罐的工藝、結(jié)構(gòu)、形式與紋飾特點(diǎn)，一方面認(rèn)識(shí)和體會(huì)民族傳統(tǒng)手工藝術(shù)作品，另一方面充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，運(yùn)用維吾爾族典型紋飾進(jìn)行創(chuàng)造性裝飾，親身體會(huì)并感知土陶罐所獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

3.設(shè)計(jì)、運(yùn)用階段：藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，基于前期對(duì)新疆土陶罐形制與紋樣的繪制了解，使學(xué)生在實(shí)地操作過(guò)程中能夠胸有成竹，了然于心。每位學(xué)生在紙藝罐器型的塑造或紋樣的表現(xiàn)方面都具有獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)，而作為教師，更多是對(duì)側(cè)重點(diǎn)的整合，對(duì)新疆特色的重點(diǎn)強(qiáng)化。

4.綜合探索階段：能夠運(yùn)用多種形式、多種媒材、多種方法對(duì)紙藝罐進(jìn)行裝飾性表達(dá)，開發(fā)出不同風(fēng)格紋樣的新疆特色紙藝罐，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材質(zhì)進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。后期也是學(xué)生們自由發(fā)揮、創(chuàng)作的過(guò)程，同學(xué)們熱情高漲，制作出一批類似青花瓷、紅瓷等中國(guó)傳統(tǒng)的紙藝罐作品。

三、紙藝罐的塑形制作方法

1.制坯：取一個(gè)氣球，將報(bào)紙撕碎后用小刷子沾取乳膠一片片將其粘帖于模具之上，要粘帖至少三層以上，注意要粘帖均勻，平整，待報(bào)紙全部干透后將氣球扎破后取出，留下一個(gè)完整的球形報(bào)紙硬殼。

2.塑形：運(yùn)用廢舊硬紙殼剪出長(zhǎng)條形，環(huán)起固定，制成罐口、罐底、把手、壺嘴等部件，運(yùn)用透明膠帶固定在罐身所需的位置。在塑形過(guò)程中，根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不同，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有個(gè)性特點(diǎn)又不失新疆風(fēng)韻的罐身作業(yè)。（如圖1至圖3）

3.刷白：繼續(xù)用小刷子沾取乳膠，將紙藝罐全身從頭到腳全部粘貼上一層白色衛(wèi)生紙，待干后紙藝罐全部變成白色。

4.裝飾：這也是紙藝罐最后的點(diǎn)睛之筆。針對(duì)我校初中階段學(xué)生，一共開設(shè)了繪畫表現(xiàn)法和手工裝飾法兩大模塊進(jìn)行裝飾表現(xiàn)，其中繪畫表現(xiàn)法中包括黑白裝飾畫、新疆特色紋樣、新疆農(nóng)民畫、龜茲壁畫、新疆特色建筑五個(gè)方面。