動物醫學總結精選(九篇)

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第1篇：動物醫學總結范文

一、教工乒乓球單打賽

4月15日—4月30日期間，通過比賽分別決出男子組和女子組前八名，其中我校副校長張魯秀獲得男子組第一名。此次活動共有70多名教職工參賽，比賽競爭激烈，比賽氛圍友好。通過這種小巧靈活的比賽活動形式，豐富和活躍了教師的業余生活，在友好的比賽氣氛中，增加了教師之間的思想交流，凝聚人心；達到了以活動鍛煉身體，愉悅心情，緩解工作壓力的目的。

二、“校園之聲”師生詩朗誦

4月30日下午2:20，在我校多媒體教師的大力協助下，首次采用了多媒體投影技術即舞臺音像數據化管理技術，在燈光控制，音源美化，圖像處理等方面，給廣大師生展示了一個絢麗多姿的光影舞臺，為廣大師生搭建了一個計算機動畫終端技術的介紹平臺，同時也反映出我校多媒體教師在計算機實用技術的應用領域中運用自如的高超技術。本次活動精彩紛呈，十余名師生選手朗誦風格各異，有娓娓道來、深情演繹的，有慷慨激昂、一路高歌的。通過這次活動，加深了師生之間的感情，促進了校園和諧。

三、組織迎“五一”教職工籃球運球投籃接力賽

4月26日—4月30日期間，籃球運球投籃接力賽，是以團隊形式參賽，競爭激烈。通過這種輕強度、趣味性和合作型運動有機結合在一起的活動形式，有利于帶動中青年教師、男女教師參加比賽的積極性和興趣性，有利于加強學校領導與教師之間、教師與教師之間的思想交流和情感溝通，有利于建設和諧的組織管理文化和校園忠誠文化，體現合作型社會對新時代教師的素質要求，豐富和活躍了教師的業余生活。

第2篇：動物醫學總結范文

根據當前疫情形式，結合我校支部實際，中學支部組織黨員開展了以服務學生抗擊疫情活動為主的黨員活動日活動，現將有關情況匯報如下。

首先，我校支部發出倡議，號召支部全體黨員與積極分子參加“服務學生，抗擊疫情”為主題的主題黨日活動，全體黨員與積極分子紛紛表示一定做好本職工作的基礎上踴躍參加本次活動。

5月15日，全體黨員與積極分子早六點前全部到校，在支部書記xxx帶領下，全體人員從校園衛生到教室消毒，從門口測溫到車棚紀律，從活動區安全到課堂，為學生做好服務，收到了非常好示范作用。

經過一天的活動，全體黨員與積極分子感受到了一名黨員的責任與使命，就是更好的為人民服務，為抗擊疫情做出自己的貢獻。

xxx中學支部開展黨員活動日活動

根據當前疫情形式，結合我校支部實際，中學支部組織黨員開展了以服務學生抗擊疫情活動為主的黨員活動日活動，現將有關情況匯報如下。

首先，我校支部發出倡議，號召支部全體黨員與積極分子參加“服務學生，抗擊疫情”為主題的主題黨日活動，全體黨員與積極分子紛紛表示一定做好本職工作的基礎上踴躍參加本次活動。

5月15日，全體黨員與積極分子早六點前全部到校，在支部書記xxx帶領下，全體人員從校園衛生到教室消毒，從門口測溫到車棚紀律，從活動區安全到課堂，為學生做好服務，收到了非常好示范作用。

經過一天的活動，全體黨員與積極分子感受到了一名黨員的責任與使命，就是更好的為人民服務，為抗擊疫情做出自己的貢獻。

第3篇：動物醫學總結范文

關鍵詞：PBL 教學法 醫學實驗動物學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0053-02

基于問題的學習（Problem Based Learning），簡稱PBL，也稱作問題式學習[1～2]。是以學生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導下，強調學生的主動參與。目前PBL教學法已經成為國際上受到廣泛重視的一種教學方法[3]。實驗動物學是一門新興的綜合性邊緣學科，在醫學和生命科學等學科的教學和科研領域起著重要的支撐作用。醫學實驗動物學的宗旨是培養醫學學生靈活運用實驗動物學知識和技能解決學習、科研中的實際問題[4]。在素質教育的新形勢下，如何解放思想、轉變觀念，加強與相關學科合作，保持學科的與時俱進，探索適合醫學院校的實驗動物學教學方法，充分發揮實驗動物學學科優勢，支撐、促進生命科學的進步和發展，是擺在教學者面前的重要任務。本文初步探討了醫學實驗動物學PBL教學法。

1 PBL教學法應用于醫學實驗動物學教學的優勢

1.1 樹立主動學習觀念，培養積極思考的習慣

傳統的醫學實驗動物學教學基本上都是由老師講解有關實驗動物和動物實驗方面的知識，學生基本上是被動的接受知識，學習的積極性不高。采用PBL方法后，學生的自我學習能力大大加強，學會了通過文獻檢索、收集資料等途徑找出問題的最佳答案，這種通過自己解決問題所獲得的知識，印象會更深刻，理解會更透徹。

1.2 增強團隊意識，提高語言表達能力

PBL教學法這種教學模式比較靈活，有學生的自主學習，有小組的討論學習，還有課后的思考作業，很多問題的答案都是書本上找不到的，這就要求學生應用網絡、學習軟件、圖書館、文獻檢索系統等途徑獲取答案，然后轉換成自己的語言表達出來。這種教學模式不但能夠培養學生分析問題的能力，還能鍛煉學生的語言組織能力和概括歸納能力，而且大大提高了學生的團隊協作精神與人際溝通能力，有助于學生綜合素質的培養。

1.3 教師自身素質和能力得到了提高

PBL教學有助于教師的各方面能力的提高，在實施PBL教學中，老師的角色發生了很大的轉變，從傳統教學的主導者轉變為學生自學的引導者和監督者。指導老師必須具備較寬的知識面和較強的帶教能力。教師在教學前需要對問題進行深入分析，并對教學過程中可能衍生出來的問題做好充分的準備，因此，PBL教學法的實施提高了教師的教學效果和自身的專業理論知識和科研能力。

2 PBL教學法在我校醫學實驗動物中的應用

2.1 根據教學大綱，設計問題

醫學實驗動物學科是一門多學科交叉的課程，涉及遺傳學、微生物學、營養學等學科。在醫學實驗動物學PBL教學中如何精心設計問題是PBL教學法應用的前提、基礎和關鍵，是PBL教學法的核心。在PBL教學中設計的問題應以教學大綱的要求為核心，并考慮教學目標、學生現有水平、知識結構等因素，還要注重問題的實用性。提出的問題要涵蓋醫學實驗動物學的基本概念、各種實驗動物的特點與應用等，并且對學生有一定的挑戰性，讓學生有自由探索的空間。例如在人類疾病動物模型這一章節中提出“目前，我國15歲及以上人群高血壓患病率24%，全國高血壓患者人數2.66億，每5個成人中至少有1人患高血壓病。高血壓的研究已成為心血管研究領域中的熱點問題，為更好地研究高血壓的發病機制及治療方法，動物實驗已成為其研究的重要手段，你能設計一個高血壓動物模型嗎？”這一問題，讓學生在具體的設計動物模型中掌握有關人類疾病動物的概念、分類、特點、原則與方法等知識。

2.2 耐心指導學生使用檢索工具、查閱資料

在教學過程中，教師耐心指導學生利用網絡、書籍，查閱相關信息。結合本學科特點，教師還提供給學生國內外有關實驗動物的常用網站、平臺、書籍和報刊，例如中國實驗動物信息網（http：//）、實驗動物資源庫（http：///index.jsp）、美國杰克遜實驗室（http：//）等。這樣不僅教會學生解決課堂問題的方法，還教會學生靈活運用各種資源，設計及操作簡單的動物實驗，比如實驗前的文獻檢索、實驗動物的選擇、動物模型的建立、動物實驗的基本操作等等，對學生今后在校內進行的各種動物實驗以及畢業后涉及到的動物實驗都大大有所幫助。

2.3 構建學習小組，認真分析討論

將7～8名學生組成一個學習小組，要求每個小組每次討論有組長、主持人、記錄人。每次課前由組長們進行抽簽決定本次課該小組的問題，組長負責分工、協調。課上先由教師闡明本次教學的重點，然后小組內每位成員積極參與、討論，通過思維碰撞、相互學習、形成共識、得出答案。當學生在學習和討論中遇到困難時可以向老師尋求幫助，但不是尋求答案。例如，在緒論部分有一個問題是“2013年4月24日，烏克蘭Lviv，烏克蘭動物保護組織的成員滿身‘鮮血’，抗議使用動物進行實驗。作為一名醫學學生，你是如何看待動物保護與動物實驗的呢？”學生對這個問題特別感興趣，分成了兩隊進行辯論，辯論中學生們以社會上廣泛關注的活熊取膽、注水豬肉、虐兔女、截車救狗、人肉搜索虐貓女等事件作為論述依據，證明了無論虐待或拯救過激都不是正確的做法。通過大家的討論、分析、總結，真正地懂得了動物是人類的朋友，特別是實驗動物，它們為了人類的福利與健康，代替人們遭受著各種實驗的苦楚，因此我們必須尊重實驗動物，重視其福利。作為一名醫學學生，要知道如何正確運用3R（替代、減少、優化）原則更好地科學利用和合理保護動物，3R運動最終使實驗動物的使用量逐步減少，質量要求越來越高，動物實驗結果的準確性、可靠性也不斷提高。

2.4 匯報與總結

在學生進行了資料查閱、小組討論之后，每個小組由組長負責對該組的題目做出認真的總結，并推薦一位報告人進行總結發言，匯報小組的研究題目。最后指導教師對學生的討論和學生得出的答案做出鼓勵性評價，教師要重視對自主討論結果的處理，應對學生的討論作必要的歸納、總結，使問題的結論更加明確、更有條理?？梢愿鶕虒W目的、教學內容間的內在聯系，結合學生的討論，對所討論的問題作必要的擴展和延伸，以加深學生對討論題的理解。對于自主討論交流后，學生覺得還有困惑的或還需進一步探討的問題可以留作課后開展后續探究。

PBL教學模式是一個全新的教學改革方式，與傳統教學模式互補[5]，重在培養學生的自主學習能力。目前在實施PBL教學中也面臨一些問題，如師資力量不足，教學資源條件不足，無現成的教材和大綱，傳統教育觀念根深蒂固，PBL教學經驗不足等等[6]。如何將PBL教學法合理地運用在醫學實驗動物這門課程中，需要進行更系統的改革與完善，需要我們在今后的教學實踐中做出更大的努力與思考。

參考文獻

[1] Hogan S，Adcock K G.Weekly rotation of facilitators to improve assess-ment of group participation in a problem-based learning curriculum[J].Am J Pharm Educ，2006，70（6）：127-130.

[2] 金麟毅，高俊濤，駱曉峰.醫學院校進行PBL教學的利與弊[J].吉林醫藥學院學報，2012，33（1）：59-60.

[3] 趙洪波，張沉石，張茸.以問題為導向的教學法在醫學影像技術教學中真實體驗的質性研究[J].實用醫技雜志，2012，19（11）：1205-1206.

[4] 王曉紅，陳鳳芹，陳麗.醫學實驗動物學教學內容及方法的探索與改進[J].衛生職業教育，2013，31（13）：97-98.

第4篇：動物醫學總結范文

關鍵詞：實驗動物學;創新性教學;教學理念;教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0150-02

科技發展的日新月異，使得實驗動物學在科學研究和相關產業發展中的支撐與促進作用不斷加強，實驗動物科學的重要性在于：一方面它是醫學、生物學研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學、醫學研究課題的確立、實施和結果的可靠性;另一方面，它的提高和發展又把許多領域課題的研究引入新的境地，其發展水平的高低也是衡量一所醫學院校教學、科研水平的重要標志之一[1]。本文就南通大學實驗動物中心為了提高教學質量，培養理論知識豐富、實踐動手能力和創新意識強的實驗動物專業人才，對教學內容及教學方法等方面進行的創新性改革總結如下。

一、更新教學理念，體現創新思想

創新教育理念從根本上包含以下三個方面：即以人為本的教育觀念、促進學生全面發展的質量觀念及培養創新人才的教育價值觀念。要樹立創新教育理念，必須徹底轉變傳統的“三中心”（課堂、書本、教師）教學觀念，將創新教育的思想滲透在教學中。學生在校時間近80%是在課堂教學中渡過的，自然而然，課堂教學就成為實施創新教育的主渠道。那么，如何在實驗動物學課堂教學中實施創新教育呢？

首先，教師需要更新教學理念、轉變角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。其次，實驗動物學本身是一門綜合性新興學科，隨著生命科學技術的飛速發展而不斷產生新技術，不斷出現開拓性、前沿性和應用性較強的知識，這些知識信息量大、內容豐富、涉及學科廣泛，如實驗動物的居住涉及建造學，空調送風系統涉及到電子信息學，動物的飲水飲食涉及營養學等。這就要求教師必須樹立終身學習的觀念，更加關注本學科最新的科研動態、進展，吸納最新科研成果，把握專業知識的前沿?；蛲ㄟ^自身的學習、或通過進修、或通過實踐環節完善知識結構和專業技能。只有這樣，教師在課程教學時，才會有最新的視角、最充實的內容，讓學生感到學有所得，大大提高課堂的創新性效果。

二、整合教學內容，豐富教學方法

實驗動物學學科特點在于專業性強、應用性強，但系統性較差，理論課的教學往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對教學內容進行了整合修訂，對實驗動物學傳統理論進行了必要的刪減及壓縮，圍繞學習目標巧妙地激發學生的學習興趣，產生興趣和疑問，并最終在教師的引導下解惑。

我們開設本課程的專業學生在其他基礎課如生理學、病理學、細胞生物學等課程中，都已經使用到部分實驗動物。但我們的調查表明，這些學生對實驗動物理解并不是很透徹，對實驗動物及動物實驗在生物醫學研究中的地位和作用認識不足，認為“實驗大、小鼠必須在屏障環境中飼養，操作很不方便，費用也大，不就是用個老鼠做實驗，需要那么復雜嗎？”我們在教學中將這樣的問題留給學生去思考，歸納分析實驗動物使用清潔級或SPF級的必要性，配合多媒體課件展現不同等級實驗動物對于飼料、墊料、生活環境等的差別，最后再總結實驗動物微生物等級分類。通過這樣的方式，將一系列教學內容聯系在一起。學生均反映這種教學方法使“教條化”的理論變得生動，貼合實際，易于接受?！皠游飳嶒灪軞埲?，是不是應該終止動物實驗？”“終止動物實驗醫學發展會不會停滯不前？”對此開展一個實驗動物倫理專題，通過實例論證動物實驗的重要性、動物實驗和動物福利的辯證關系，或者讓同學分為正、反方，分別查閱相關資料，利用課堂進行辯論，這樣不僅在教學過程中體現了動物倫理道德教育，還激發了學生主動學習的熱情，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

在合理整合教學內容的同時，針對不同的教學內容還需使用多樣化的教學方法。如實驗動物環境控制這一部分，涉及空調溫濕度調節系統、通風凈化系統、消毒隔離系統，錄像監控系統以及屏障系統中的人員流動、物品流動、動物流動等知識。純粹在課堂上講解理論知識既抽象又枯燥。我們根據教學目的采取“實踐教學法”，組織學生對屏障設施、普通設施、隔離設施進行實地觀察，并在老師的指導下親身體驗整個環節，取得了非常好的教學效果。教材建設總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當代科技發展的現狀。在基因敲除動物、轉基因動物、生物反應器，胚胎移植、ENU誘變技術等前沿知識學習過程中，我們單純以傳統的講授方式，學生會覺得既抽象又離我們的現實生活很遙遠。在教學過程中，我們以引導學生對本章節相關內容進行文獻檢索和查詢，慢慢過渡到由學生自主閱讀醫學、生物學發展史中與實驗動物相關的具有里程碑意義的經典文獻或最新文獻的方式，真正把學生帶到實驗動物學發展的前沿，加強對學習本學科意義的認識，了解課本中學不到的知識、概念和最新進展。

三、轉變實驗教學模式，注重實踐能力培養

諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：中國學生學習非?？炭啵瑫娉煽儍炐?，但動手能力差，創新精神明顯不足。傳統的實驗動物學實驗教學模式多采用注入式，大部分實驗是遵循傳統的教師實驗前準備、講解操作步驟并進行示范、學生實驗、形成實驗報告的模式。因此學生僅需機械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進行模仿，不需主動思維和創新。這樣的教學方式限制了學生的思維空間，難以培養學生的創新能力。實驗動物科學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，是一門實踐性很強的學科，為學生提供從事生命科學研究領域不可或缺的有關實驗動物和動物實驗的基本理論知識和基本技能[2]，需要學生不斷動手操作積累經驗。在教學過程中，我們發現有的學生出于恐懼心理或覺得動物實驗很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學的操作，自己卻不動手;甚至還有學生聽完老師講解不做實驗就開始急于寫實驗報告了。而對于一些大動物，只能在老師和幾個學生的操作下完成，大部分同學只能是旁觀者，只記下實驗數據，這完全是實驗的“大鍋飯”，學生做這種實驗自然無趣。機械、呆板、不夠貼近真實過程的實驗教學就不能與理論教學很好地結合互動，限制了學生創造力、想象力的發揮。通過對學校的辦學定位、本科生教學目標、畢業生就業方向等問題的系統性分析，我們在教學過程中采取以下措施。

1.針對基礎驗證型實驗進行“示范式教學”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實驗動物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號標記、常用給藥及取血方法等，鼓勵學生參與到整個實踐教學過程中。不僅應該強調讓學生熟練掌握這些技術的操作要點，更應該注重學生對實驗原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強學生的“觸覺”、“視覺”，真正做到舉一反三，學以致用。此部分實驗內容不僅要考慮到其經典性，更應注重科學的設計和周密的組織，在實驗開始階段有針對性地進行專門訓練。只有這樣，學生才會有扎實的實驗基礎，對今后綜合設計實驗及研究創新型實驗的完成起到事半功倍的作用，有利于學生創新性思維的逐步形成。

2.針對綜合設計型實驗進行“開放式教學”，通過實驗項目的實施，使得學生主動地獲取信息、查閱文獻、搜集資料、做好實驗記錄、分析實驗結果，并將實驗結果通過小論文的方式總結出來，成為自己的知識，變被動學習為主動學習。同時，學生通過對文獻資料的篩選、思考，尋找研究的創新點，設計出有效可行的設計方案，并將自己的設想及時與同學、老師進行交流，變主動學習為創造性學習。

3.針對研究創新型實驗進行“自主式教學”，借助本中心江蘇省開放性動物實驗中心及南通市動物實驗公共服務技術平臺等有利條件，為學生搭建參與創新型實驗的平臺。針對部分學有余力的學生，支持其參與課外科研訓練，使學生能根據自己的實際情況（個人興趣、發展方向、今后從事專業等），選擇合適的實驗內容和時間主動學習。一方面提高學生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進教師申報各級各類相關課題。

以上綜述了本教研室近年來實驗動物學教學改革創新的具體內容與取得的效果，供同行評議、參考。在以后的教學活動中，我們將不斷完善理論知識和創新實驗技能，發揮好醫學實驗動物學支撐醫學、生命科學研究的學科職能，使學生深入領會實驗動物學在生命科學、醫學研究中的地位與作用，培養更多具有較高動手能力、適應社會需求的專業人才。當然，我們的探索還處于初步階段，通過什么途徑、方式、策略進一步完善實驗動物學創新教育內容和體系，更好地培養學生的創新思維模式、加強學生的創新意識、提高其創新能力，還有待實驗動物科學教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻：

第5篇：動物醫學總結范文

摘要:信息素養是培養大學生能力的普及標準，是國家進行素質教育的一種手段。為樹立動物醫學專業學生“終生學習”理念，培養信息處理能力和解決問題的綜合能力，以及為國家培養可持續發展人才和有競爭力的人才，筆者通過分析動物醫學專業學生的特點，從信息意識、信息能力、信息道德三個維度建立了《動物醫學專業學生信息素養培養標準》，并依據該標準給出了培養途徑和方法。動物醫學是個傳統的行業，很多動物醫學專業的學生認為:“信息素養的培養、信息技術的學習與其關系不大，只要把專業課學好，多出去實踐就足夠了。”“專業課都學不過來還學這些信息技術課有啥用?！薄爱厴I了去企業搞銷售不坐辦公室，根本也用不上這些東西?！薄皶o動物看病就行，原來沒有計算機不也一樣看病?”這些認知差距嚴重影響著動物醫學專業學生信息素養的意識和能力［1］。在信息與能源并重的社會，不管哪個行業都應該重視信息資源，獲得信息就是人生的贏家。因此，培養信息素養，是為動物醫學行業長足發展奠定基礎。依據科學性原則、客觀性原則、整體性原則、目標性原則和國家對大學生信息素養培養的標準，參照其他行業信息素養培養標準，結合動物醫學專業學生的特點，錦州醫科大學制訂了《動物醫學專業學生信息素養培養標準》。它是培養動物醫學專業學生信息素養的有效依據，是提升全面素質教育的有效工具，對行業發展和社會進步起到重要的作用［2］。

1信息素養的概念及研究現狀

信息素養的概念于1974年被提出，主要是指人們對信息認識、敏感程度和信息處理的能力，以及在信息實施的過程中對行為規范遵守的程度［3］。信息素養作為教育的熱點問題，已經在各國教育界進行了普遍性的研究，專家給出了信息素養的概念，分析了信息素養的內涵，制訂了一些具有通用性的、大眾化的大學生信息素養標準。我國教育部的專家也根據信息素養的內涵建立了《高等教育信息素養能力標準》。信息素養的研究成果為本課題的研究奠定了理論基礎。通過調查發現，現有的關于信息素養的研究還不夠深入，針對不同行業和學生特點，信息素養的培養目標和培養方案應該是不同的，不能一概而論。例如我國醫學教育質量保證體系研究課題組就建立了相應的《本科醫學教育標準———臨床醫學專業(試行)》。這標志著信息素養的研究開始細化，已經進入更深入地研究層次。

2《動物醫學專業學生信息素養培養標準》的內容

2．1信息意識

2．1．1信息敏感度信息敏感度主要是指學生對動物醫學專業和相關專業知識的反應程度，主要考查學生是否能夠及時收集、捕捉專業信息;是否有利用信息技術解決問題的想法;是否樹立了“終生學習”的理念;是否具有信息安全意識;是否具有信息成本意識;是否能夠從細節中發現信息等。2．1．2信息需求度信息需求度是指學生對信息的需求情況，主要考查學生是否能夠準確地表達和描述自己的信息需求;在遇見難題時，是否有通過信息查詢、檢索解決問題的愿望;是否能夠不定期地更新專業知識等。

2．2信息能力

2．2．1信息獲取能力信息獲取能力是指學生掌握獲取信息及相關知識的技能，包括策略、途徑、方式方法，主要考查學生是否能夠確定信息目標［4］;是否具有組合檢索的策略;是否能夠正確選用檢索工具;是否能夠從多種途徑中獲取相關信息等。2．2．2信息吸納能力信息吸納能力是指在獲取到信息后，對信息的評價判斷行為，主要考查學生對獲得的信息是否能夠真正理解其含義［5］;是否能夠對信息進行識別，從信息中選取可用信息，去掉無用信息;是否能夠對信息進行判斷，確認其質量的好壞等。2．2．3信息處理能力信息處理能力是指對已經識別的信息進行加工處理的能力，主要考查學生能否對獲得的信息進行分類;是否能夠保存信息;是否能夠增加信息、更改信息、刪除信息、區分信息;是否能夠對信息進行深入分析;是否能夠歸納總結相關信息;是否能建立信息之間的關聯等。2．2．4信息應用能力信息應用能力是指對有效信息的使用和利用情況，主要考查學生是否能將信息進行有效的遷移，轉化為自己的知識;是否能夠通過信息來分析問題;是否能夠根據信息制訂解決問題的方案;是否能夠進行科學總結和撰寫科研論文;是否能夠進行一定的創新，提出新觀點、新方法和新論斷等［6］。

2．3信息道德

2．3．1信息道德規范信息道德規范是指在人的一生中應該遵守的道德標準，主要考查學生是否了解信息素養道德;是否能夠正確判斷道德規范標準;是否具有倫理道德意識等［7］。2．3．2信息安全意識信息安全意識是指學生應該遵守的法律規范或者道德準則，主要考查學生是否具有法律意識;是否具有信息保護意識;是否能夠進行有效的知識產權保護;是否能夠尊重他人的科技成果等。

3動物醫學專業學生信息素養培養的途徑

在建立了《動物醫學專業學生信息素養培養標準》后，就要以標準為指導，進行科學有效地執行。信息素養的培養是個長期的工程，必須要配合有效的方法才會取得成效，錦州醫科大學對動物醫學專業學生實施信息素養教育的方法如下。

3．1開設多門信息素養課程

信息素養課程是對學生進行信息素養教育最直接、最有效的方法，學校在原有開設的計算機應用、文獻檢索兩門課程的基礎上，又新開設了計算機在畜牧業中的應用、獸醫信息學、信息管理系統、計算機網絡等多門信息素養課程，在理論講解的同時，增加了實踐操作的學時比例，強化了學生的信息素養能力［8］。

3．2教學模式和評價方式的改革

為了配合課程的實施，對原有的教學模式和評價方式進行了改革。在信息素養的培養過程中，加入了仿真平臺，引導學生學習，學生可以在平臺上反復地進行知識內容的學習，不斷地累加和強化記憶，提高信息處理的能力。通過開展過程性考核和能力培養的評價方式，全面考核學生的學業態度、學習過程和學習能力，促使學生提高信息素養意識，樹立終生學習的理念。教師改革課業布置方式，給學生創造更多的查找資料的機會，提高學生信息獲取能力、吸納能力、處理能力和應用能力［9］。

3．3積極參加社會實踐

鼓勵學生積極參加社會實踐，到本行業的企事業單位鍛煉。這對于提高學生專業水平，獲取專業信息都是最好的方法，也是鍛煉和培養學生多途徑獲取信息能力最有效的手段。學校鼓勵學生在業余時間，如周末、假期參加實踐，學生得到了鍛煉的機會，也提高了信息應用的綜合能力［10］。

3．4積極參與科研團隊

鼓勵學生積極參加教師的科研項目、大學生創新創業項目，以及科研團隊。讓學生從科研中學到嚴謹的科學態度，提高精益求精的科研能力，同時要求學生能夠進行科研總結和撰寫科研論文。這樣可有效提高學生信息素養的道德意識和行為規范，鍛煉了信息素養的應用能力。

4結語

第6篇：動物醫學總結范文

關鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進入二十一世紀的新形勢下，我國動物醫學專業本科教育，包括其他專業本科教育都面臨著培養出的人才就業難的考驗，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰，因為多數涉農企業與非研發企業不需要高學歷人才，而需要動手能力強的中?；驅？飘厴I生。在不利的條件下如何完善本科人才培養模式，一改以往本科畢業生的基礎知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業生的優勢與競爭力，提升本科人才的就業率和創業能力，這將是新形勢下本科教育從業人員首應考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設大學——延邊大學動物醫學系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學科、專業的本科教育提供參考與借鑒。

1 動物醫學系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動的必要性

隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫業的產業化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標準和新的要求，多數企業單位不想人才高消費，更傾向于專業基礎知識一般，而動手能力強的中?；驅？频膭游镝t學人才。與此同時，事業單位出現了人員飽和或過飽和的局面，動物醫學系本科畢業生想進入事業單位更是難上加難，這要求我們農業高校動物醫學系要適應新的局面與挑戰，及時做出合理化調整，無論在專業方向與專業軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學環節的改革上，都要下大力氣進行調查研究與合理化整改，這將是我們繼續開展教育教學亟待解決的首要問題。

針對不利的新局面與新挑戰，動物醫學系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調查研究，形成了調研報告，經召開全系大會進行研討，最終總結出三點共識。一是專業名稱過于老化，專業方向過于單一；二是我們教學內容與用人單位的實際需求之間存在盲區；三是我們培養出的人才基礎知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業需要較長時間培訓與適應才能進入角色。

基于經調查研究形成的三點共識，延邊大學農學院獸醫系（延邊大學農學院動物醫學系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫系的名稱改為動物醫學系，將獸醫專業名稱改為動物醫學專業，將衛生檢疫專業停辦，增加生物技術新專業方向；其次將以往應用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫學系的現有資源，開展以導師制為基礎的課題組活動。

1.2 開展課題組活動的可行性

早在1999年，動物醫學系就提出了開展課題組活動的設想，當時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或專業的質疑和非議，但經過多年的實踐，事實證明在農業高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當時動物醫學系現有的教育與教學資源基礎上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。

動物醫學系屬于延邊大學農學院傳統老系，辦學實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業和碩士專業等兩個辦學層次，碩士專業包括預防獸醫學、基礎獸醫學和臨床獸醫學等三個專業方向，并擁有對內兼對外的教學實習基地——延邊大學動物醫院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學動物醫院對外服務社會業務為本科學生接觸動物病例提供了機會。可見，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。

2 動物醫學系本科教育開展課題組活動的實施辦法

2.1 做好動員工作

首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當前國家教育形勢、專業生存現狀、學生就業形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認清新形勢、新需求，及時更新教育教學理念，樹立為社會服務的辦學思想，以社會和用人單位的需求為辦學目標，充分認識開展課題組活動的重要性。在統一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導教師的職責，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導教師參與活動的認同感與積極性。

其次要做好學生動員工作。從新生開學教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學生進行思想教育。如經學前教育、就業培訓、模擬招聘會等多種渠道，使學生認清當前的就業形勢的嚴峻性，明確本科畢業生與中專畢業生以及?？飘厴I生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發揮我們的優勢，就要從大學二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學到的基礎知識應用于實踐，在實踐中善于發現和總結，以此再指導實踐工作與課堂學習的良性學習模式。使學生在受教育的過程中自發地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業競爭力和生存本領。

2.2 做好申報課題組的協調工作

學生申報課題組應采取自愿和雙向選擇相結合的申報制度。即以學生的興趣與愛好為基礎，既要尊重學生的選擇，也要考慮指導教師的科研需要，使學生與指導教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學生能了解全系教師的研究領域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學生向指導教師提交課題組活動申請表，指導教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動與本科畢業論文的結合工作

延邊大學作為國家“211工程”重點建設大學和本科教學水平評估優秀大學，對本科生的培養要求遠高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業論文環節。對于動物醫學系兩個專業的本科學生，延邊大學要求學生在第八學期完成畢業論文設計、畢業論文實踐與研究和畢業論文撰寫等三項工作，短短一學期時間完成三項如此繁重的內容很難實現。課題組活動為此提供了可能，因為本科學生在第八學期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業的科研前沿、科研內容、科研手段、選題領域和試驗設計等有個深刻的領悟與認知，避免了第八學期本科畢業論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動與本科畢業論文緊密結合的具體實施辦法如下：首先本科學生在大學二年級進駐指導教師的課題組后，由指導教師帶領學生了解實驗室、實驗設施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向學生介紹指導教師的研究領域和研究構想，讓學生逐步熟悉實驗室的日常運轉流程，期間負責一些簡單的實驗準備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導教師與學生深入溝通，確定本科學生課題組活動研究內容，并制定研究計劃；第三在指導教師的監督與觀察下，發現本科學生在課題組活動中能基本獨立完成相關研究工作，且對所研究領域有一定的體會和理解后，由指導教師為本科學生擬定畢業論文題目，指導學生查閱相關資料，擬定試驗方案和實施細則，在指導教師的指導下逐步完成畢業論文設計、畢業論文實踐與研究和畢業論文撰寫等三項工作。

3 動物醫學系本科教育開展課題組活動的體會與思考

3.1 開展課題組活動的收效

近些年，延邊大學農學院動物醫學系通過教育教學改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學生的實際動手與操作、獨立完成科學研究內容、應對臨床病例等能力培養方面收效顯著。動物醫學專業本科畢業生就業率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術專業本科畢業生就業率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數企業和個體單位認為，延邊大學農學院動物醫學系培養出的本科學生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內適應新的工作環境，能很快掌握本職工作的關鍵技術，很多本科畢業生在幾年內成為單位的中堅力量和技術能手。多數事業單位認為，我們的本科畢業生在文字處理與文章撰寫方面，以及協調各級關系與處理各種突發事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業生動手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動的體會與思考

在新形勢與新挑戰下，延邊大學農學院動物醫學系培養出的本科學生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調查研究，及時開展教育教學改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。

在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學科與專業進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務。

參考文獻

[1] 李淑玲，高旭.開展課題組活動培養創新型人才[J].現代教育科學，2003，10：27-28.

[2] 張默，張艷，周明亮.農科創新型人才培養目標的構建[J].高等農業教育，2012-3，3：25-28.

[3] 于娜，張航.高等學校實踐教學全面質量管理模式的構建與實踐[J].高等農業教育，2012-4，4：57-59.

第7篇：動物醫學總結范文

關鍵詞：實驗動物學；醫學院校；教學改革；網絡教學平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0161-02

實驗動物學是生命科學領域的一門新興學科，其研究對象主要是實驗動物和動物實驗，在醫學和生命科學的研究中發揮著重要的作用，對醫學和生命科學領域研究課題的確立和研究成果水平的鑒定具有決定性意義，因此實驗動物學這門課程在醫學院校教學中起著舉足輕重的作用。而國內多數醫學院校實驗動物學課程起步較晚，我校細胞工程教研室于2009年首次在生物技術專業本科生教學中開設了實驗動物學必修課，2011年后陸續在醫學各專業中開設必修課或選修課。根據開課幾年來的教學經驗，對實驗動物學教學體會進行總結，希望能給兄弟院校實驗動物學教學提供借鑒，并進一步促進實驗動物學教學改革。

一、注重理論教學方法的多樣化，提高學生學習興趣

1.實際參觀法。實驗動物設施這一部分內容，單憑課堂講述，學生很難接受，也沒有興趣。因此，針對這部分內容可以采取參觀教學法。組織學生參觀學校動物中心普通級動物實驗室和飼養室及屏障環境設施，邊參觀邊講解實驗動物飼養的基本條件，尤其是屏障系統的人流、動物流、物流以及通風凈化系統、消毒隔離系統、溫濕度調控系統、錄像監控系統等。通過參觀教學可以把抽象的說教轉為直觀的感受和體驗，學生表現出濃厚的學習情趣，收到了很好的教學效果。

2.換位教學法。換位教學，即教學中教師與學生角色互換，將“教師教，學生學”的教學方式改為“學生教，教師與學生共同學習”的教學方式[1]。例如“人類疾病動物模型制作”這一章，內容包括各類不同疾病動物模型的制作方法舉例。要掌握某種疾病動物模型的制作方法，就需要學生熟悉該種疾病的基本病理特征、臨床表現等基礎知識。因此，這一部分內容，若單一采用“教師教，學生學”的教學方式很難激發學生的學習興趣和積極性，而采用換位教學模式則可收獲良好的教學效果。實踐證明，換位教學法使學生由被動學習變為主動學習，能有效激發學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學到更多的知識。

3.多媒體演示教學法。即教師運用現代教育技術方法，通過視頻等聲像資料和圖文并茂的多媒體課件，把要講的內容形象化，利用視覺效果既有助于學生認識、理解和記憶所學內容，又有助于激發學生的學習興趣[2]。例如，在講述動物實驗基本操作技術和方法時，通過播放相關的錄像，如實驗動物的抓取和固定方法、給藥方法、采血法等，使學生更直觀地了解書本的內容及動物實驗技術的操作方法。

二、適當增加實驗課，實驗教學方式多樣化，加強學生實踐能力的培養

1.適當增加實驗學時數，培養學生動手能力。實驗教學亟待改進的部分在于加大實驗課的比重，使得實驗課與理論課并重。濱州醫學院實驗動物學2009年剛開課時，實驗學時為15學時，通過不斷的教學經驗積累及對學生的調查問卷、信息反饋，2012年后，實驗學時增加到27學時，主要內容有常見實驗動物的編號和標記方法、雌雄辨別方法、抓取保定方法、麻醉方法、采血方法、給藥方法、處死方法、輸精管結扎技術及各種疾病動物模型制作等。實驗課上，學生興趣很高，積極動手操作。學生普遍反映通過實驗課，能夠在加深對專業知識理解的同時，掌握實驗技能，為今后其他課程的學習和將來開展科研工作打下良好的基礎。

2.實驗教學內容多樣化，培養學生創新意識。實驗教學改革的另一方面就是實驗內容的多樣化，例如基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗等?；緦嶒炛饕且恍┏Ｒ幍膭游飳嶒灢僮?，如大小鼠、豚鼠、家兔等的抓取與保定、麻醉、采血采尿、給藥以及組織采集等基本操作技術和方法。綜合實驗，如腫瘤動物模型的制作，很多知識和基本操作在這個綜合實驗中得到應用。自主設計實驗主要是讓學生自己查閱文獻，寫出實驗方案。教師為該動物實驗提供技術幫助等。通過上述實驗教學環節，能夠培養學生查閱資料、提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創新意識。

3.重視動物福利，培養學生“3R”倫理觀念。實驗動物學是一門綜合的基礎性學科，其內容除了介紹實驗動物和動物實驗的標準化以外，還包括動物福利和動物實驗倫理學的內容。目前，國內各院校中大多數本科生在學習過程中對實驗動物福利與倫理等方面的問題認識不足[3]，甚至完全沒有此方面的意識，因此在實驗動物學教學中貫穿動物福利和倫理問題的講解非常重要。在實驗課中給學生引入3R原則，收到了很好的效果。學生在實驗過程中能充分注意到動物福利，樹立了愛護實驗動物的意識。大學生在校期間就應該了解有關動物福利和倫理的知識，動物實驗遵守“3R”原則，并且能將其推廣到今后的動物實驗研究中去。

三、建立網絡教學平臺，增加學生信息攝入量

由于醫藥領域和生物技術的迅猛發展，現代實驗動物學的發展速度很快，涉及面越來越廣，知識更新速度加快，因此相對落后的實驗動物學教材已經無法跟上實驗動物學發展的步伐，網絡教學正好能夠彌補此缺陷。教研室于2011年開始進行實驗動物學網絡教學平臺建設，教師將部分教學內容制作成視頻、圖片、多媒體課件等，放在實驗動物學網絡平臺上供學生學習。主要應用如下：①采取錄像的方式把課堂講授難以理解和實驗課無法開展的內容制作成視頻，上傳到網站生動地展示給學生，如無菌動物養殖、疾病動物模型建立、轉基因動物制備以及近交系、封閉群、雜交群和突變系的形成過程等，讓學生了解動物實驗技術的最新進展；②通過網絡平臺將實驗動物學與公共服務平臺中的相關學科進行課程對接，實現與其他學科的有機結合；③建立國內外實驗動物學相關網站的鏈接，如國家嚙齒類實驗動物種子中心、中國科學院實驗動物網、中國實驗動物信息網、美國杰克遜實驗室等，使學生能夠及時了解最新的實驗動物資源信息；④通過網絡課程的互動環節，充分做好教師和學生的有效互動和交流，將傳統的“以教師教為中心”的模式逐步向“以學生學為中心”的新型教學模式轉變。這樣的網絡教學進一步彌補了課堂教學的缺陷。

綜上所述，實驗動物學教學改革需要在教學過程中不斷地積累經驗，是一項長期的任務。通過對實驗動物學教學改革的不斷探索和實踐，力求讓學生充分認識到實驗動物學在生命科學研究領域的地位和作用，掌握基本的理論知識和操作技能，并能自覺地將其正確地應用到各自的專業領域，為以后依法從事動物實驗研究工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盧麗，陳.實驗動物學教學改革探索與實踐[J].南方醫學教育，2010，（4）：31-32.

[2]曾昭智，江濤，張錦紅.醫藥院校實驗動物學教學思考[J].西北醫學教育，2013，21（2）：312-314.

第8篇：動物醫學總結范文

[關鍵詞] 狂犬??；疫苗；預防；控制

[中圖分類號] R181.8[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（b）-114-02

Prevention and control of rabies

HE Xiaoyan, LIU Biqing, CHEN Shaoli

(The Guanlan People′s Hospital of Bao′an District in Shenzhen City, Shenzhen 518110, China)

[Abstract] Objective: To discuss prevention and control strategy of rabies. Methods: The data of the situation of offends somebody and the patients near 5 year in our courtyard were analyzed, summarized. Results: The dog offends somebody was wounding the crow, spot, animal category and so on aspects, had a series of epidemiology characteristic, the probability for the male bitten by the animal was far bigger than that of the female, for feminine about 2 times (P

[Key words] Rabies; Vaccine; Prevention; Control

近年來，隨著地球環境變化的加劇，疾病控制工作也面臨新的挑戰。由于動物咬抓傷可引發狂犬病等多種傳染病，也成為一個不容忽視的社會問題，日益受到重視。為了適應這一發展趨勢的要求，進一步做好狂犬病暴露預防處置工作，衛生部2009年印發了《狂犬病暴露預防處置工作規范（2009年版）》[1]，規范對狂犬病暴露，傷情分級及處理規范作出了詳細規定，為狂犬病暴露人群的臨床處置提出了規范性要求?？袢∈怯煽袢《緦е碌膰乐氐娜诵蠊不疾。劳雎蔬_100%，其預防控制如今仍對人類健康和農牧業的生產發展有重要的意義[2-4]。本文結合監測資料，從狂犬病的病原學、流行病學探討狂犬病的預防控制措施。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對我院2005～2009年犬（動物）傷人的監測上報資料進行分析，歸納犬傷人的流行病學特征。對近年來狂犬病患者的資料進行總結，二者結合探討狂犬病的預防控制措施。

1.2 統計學處理

采用SPSS 13.0統計處理軟件對所得數據進行統計處理，計數資料以百分率表示，顯著性比較采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 動物傷人的人群分布特點

通過對近5年犬（動物）傷人的流行病學特征分析，總結出動物傷人的人群分布特點，見表1。

表1 動物傷人的人群分布特點[n（%）]

表1顯示，男性被動物咬傷幾率遠遠大于女性，為女性的2倍左右，差異有統計學意義（P

2.2 動物傷人致傷部位統計

見表2。表2 顯示，四肢的受傷較高，占90%左右，尤其是下肢，占60%左右，頭面部受傷幾率最小。數據差異有統計學意義（P

2.3 傷人動物種類統計

見表3。表3顯示，傷人動物以家犬最常見，達80%以上，貓和鼠也是重要的致傷源。

2.4 動物傷人后不同處理的狂犬病發生情況

見表4。表4顯示，未作任何處理時，狂犬病發生率大大升高，處理傷口后接種可提高疫苗的接種成功率。

表4 動物傷人后不同處理的狂犬病發生情況[n（%）]

與未作處理比較，*P＜0.05

3 討論

近年來我國疾病控制和預防工作面臨著嚴峻的挑戰，“非典”和禽流感、H1N1型流感的暴發和流行給我們疾病預防和控制工作敲響了警鐘。研究數據表明，人畜共患病的發病率總體呈上升趨勢，預防人畜共患病的暴發流行成為疾控工作的重要內容之一[4-5]。

3.1 狂犬病概述

狂犬病毒是嗜神經病毒，通過傷口感染入侵，從外周神經侵入中樞神經系統，又可離心性擴散并感染非神經組織。病毒在神經細胞內大量增殖并引起細胞凋亡、退行性病變、炎癥細胞浸潤，從而引起神經癥狀。臨床分為狂躁型和麻痹型兩型，經歷潛伏期、前驅期、興奮或痙攣期、麻痹期，主要表現為恐水、怕風、吞咽和呼吸困難、昏迷、譫妄直至循環、呼吸衰竭而死亡。常規臨床化驗一般難以確診，臨床判斷主要憑病史和較特征性的臨床表現診斷[6]，并需要與破傷風、脊髓灰質炎等鑒別。

3.2 狂犬病的流行病學

在我國，狂犬病的最主要傳染源是犬，其次是貓，還有野生動物和家畜。本研究中，家犬是最主要的致傷源，達80%以上，鼠貓也常發生，與狂犬病發生情況一致。此外，國內外均有大量報道動物咬傷人導致人狂犬病死亡后動物仍長期存活、外表健康的病例。此類動物因其無狂犬病癥狀易被忽視，需引起高度重視。狂犬病毒經黏膜和損傷的皮膚感染，除咬傷外，被感染動物抓傷、舌舔皮膚、參與瘋狗宰殺撲殺均有可能感染病毒，甚至有手指被打瘋狗用的木棒上小刺扎傷而患狂犬病死亡的病例。此外，呼吸道、消化道感染和母嬰垂直傳播都有可能。本研究中，四肢被咬傷機會加大，尤以下肢為甚，與四肢暴露多、下肢位置低、容易受攻擊有關。

未接種人群普遍易感，本研究，15～44歲的男性被咬傷機會較大，與此類人群作為主要勞動力，活動范圍大，接觸動物機會較多有關。提示此類人群更須注意防護。咬傷后接種人群中，接種疫苗者發病率大大下降，而傷口處理后在接種者發病率也比未作傷口處理者發病率低，提示傷口處理、疫苗接種是暴露后的防病重要措施，而是否接種抗丙種球蛋白，應根據患者傷情決定，一般認為，深層次、多處咬傷應加注[7]。

3.3預防控制狂犬病的要點

研究者提出，預防控制狂犬病的要點如下：①家犬和寵物狗、貓接種疫苗，并加強管理，限制活動。②對易接觸者（勞動力人群，尤其是男性）須加強防護。③暴露后傷口立即用清水、肥皂水沖洗，再用70%乙醇或碘溶液消毒，延緩傷口縫合并處理抗破傷風處理和預防其他感染的處理。④疫苗接種一般咬傷按5針法，即0（注射當天）、3、7、14和28 d各注射狂犬病疫苗1個劑量。⑤成年人必須于上臂三角肌肌內注射，2歲以下嬰幼兒可在大腿前外側肌肌內注射。禁止臀部注射。⑥判定為Ⅲ級暴露者，應當立即處理傷口并注射狂犬病被動免疫制劑，再接種狂犬病疫苗。使用狂犬病被動免疫制劑要行傷口周圍的浸潤注射，剩余的注射到遠離疫苗注射部位的肌肉[8-9]。

[參考文獻]

[1]衛生部.狂犬病暴露預防處置工作規范[S].2009.

[2]楊紹基,任紅,李蘭鵑,等,傳染病學[M].7版.北京:人民衛生出版社,2008.

[3]衛生部.狂犬病宣稱要點[J].首都公共衛生,2009,3(6):244-245.

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[5]王艷萍,華琴,周曉燕.銀川市西夏區2006-2008年狂犬病暴露人群流行病學分析[J].寧夏醫科大學學報,2010,32(2):280-281.

[6]黎有萍,雷偉,劉菲莉.接種人用狂犬病疫苗453例免疫效果分析[J].中國熱帶醫學,2010,17(2):33-35.

[7]呂元聰,譚春梅.狂犬病疫苗的發展現狀[J].右江醫學,2009,37(6):734-736.

[8]賈艷合,王長禮.人用狂犬病疫苗免疫預防概況[J].醫學動物防制,2001, 10(9):500-501.

第9篇：動物醫學總結范文

[關鍵詞] 傳統的教學；團隊教學法；生理學；實驗教學

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2015）02-0146-03

生理學是研究正常人體生命活動規律的科學，學習生理學的基本知識和實驗技能，是學習后續醫學課程的基礎。但生理學中專業名詞多，生命現象形成的原理、生命活動的規律復雜深奧，故而學生普遍反映學習這門課程的難度較大。生理學教師應結合授課對象與教學內容，探尋更有效的教學方法與手段，以期提高教學質量。傳統教學（lecture-based learning，LBL）方式的優勢無可替代，但以老師滿堂灌講授為主，學生填鴨式被動接受，致使學生對學習的興趣不高[1]，單一的傳統教學模式已不能適應現代醫學教育發展的需要。PBL（problem-based learing，PBL）教學法是基于“提出問題”，鼓勵學生積極探究未知，調動學生主動地參與討論、解決問題的教學方式，不再像傳統教學中以教師講授為主、學生被動接受的方式[2-4]。因此，PBL是一種培養學習者自主學習知識和提高思維技能的非常有效的教學方法[5-9]。但是，PBL教學適合于一些學生基礎好、學生主動學習的自覺性高、參與意識與分析問題的能力強、師資和教育資源比較充足的高等院校。而TBL（team-based learing，TBL）教學法是在PBL的基礎上以團隊為基礎的教學法[10]。它是在教師的引導和啟發下，學生帶著問題為達成某一學習目標進行主動學習、獨立思考、分析和解決問題；有些學習目標的實現，靠個人很難完成，需要靠團隊內部成員之間的相互協助。生理學實驗大部分都是動物手術實驗，如同在醫院里的一臺手術，手術結果的成敗與療效不僅取決于手術過程中主刀大夫個人的責任心與精湛的技術，還需要參與同臺手術的第一、二等助手和麻醉師、護師、器械師等，更需要他們之間的通力配合。在生理學動物實驗教學中采用TBL教學模式，實驗課之前教師提出問題，每小組3～4名學生相互合作完成實驗。本研究嘗試將LBL與TBL教學法在生理學實踐教學中的應用進行對比，以期尋找一種更加適合醫學生的培養模式。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究開展于2013年2月～2014年7月，選擇本校2012級中西醫臨床2班、2012級全科醫師本科班、2012級中醫本科1班、2012級中醫骨傷本科1班、2012級預防醫學本科班、2013級中西醫臨床本科2班、2013級中西醫臨床本科4班和2013級臨床檢驗本科班共893名學生。每班按學號隨機分為觀察組和對照組，觀察組共443人，對照組共442人，兩組的年齡、性別比例、相關基礎醫學課學習成績差異均無統計學意義（P>0.05），有可比性。

1.2 團隊組建

每班觀察組、對照組均被分成2個團隊，8個小組/團隊，（3～4）人/小組。

1.3 應用內容

選取4次生理實驗，內容為實驗一神經肌肉實驗，實驗二蛙心綜合實驗，實驗三呼吸綜合實驗和實驗四泌尿綜合實驗，共20學時。

1.4 應用方法

觀察組采用TBL教學法，對照組采用傳統教學模式。

1.5 應用過程

觀察組以學生分組討論、團隊協作為主。教師結合實驗內容提出問題，作為小組要解決的目標。具體步驟：①課前準備。實驗課前1周通知學生實驗的內容，讓學生課前預習，熟悉實驗操作要領與流程，思考本次實驗及各個觀察指標的意義，猜測可能出現的各種結果。讓學生根據問題復習理論知識，查找相關資料，而后以小組為單位分組討論，在交流中提出問題，共同分析解決，對問題進行回答。②課堂實施。每組自選1～2名同學制作課件，先以教師的身份在全班進行講述，或者示教演示。組外同學和任課教師可針對其講述內容提問和質疑，尤其要強調對學生造成傷害，或者易致實驗失敗的因素，由組內全體同學進行回答，之后分組進行實驗操作。③總結歸納。實驗結束后討論，每組選出1名代表，陳述實驗主要操作步驟及實驗結果，總結本次實驗成功的原因或失敗的教訓。由教師就其討論中出現的共性問題進行歸納總結，以鞏固學生通過討論后所得的知識。對遺漏的知識點或操作要領，由其他同學或教師進行補充，最后教師對問題作出總結。

對照組以教師先講解為主，介紹實驗目的、原理、操作過程、觀察項目及注意事項，然后讓學生操作。

1.6 效果評價

實驗結束后，分別對兩組學生實驗報告進行評分及理論考試，對實驗報告成績和理論考試成績進行統計分析。生理學總成績包括實驗成績和理論成績，其中實驗占30%，理論占70%。生理學總成績=實驗成績（實驗一5分+實驗二5分+實驗三10分+實驗四10分）+理論成績（卷面成績×70%）。

1.7 統計學方法

數據處理在SPSS11.5中進行統計，計量資料用（x±s）表示，兩組間均數比較采用t檢驗。P

2結果

觀察組在實驗一、實驗三、實驗四的成績顯著高于對照組（P

3討論

生理學實驗課對操作要求高，用傳統教學模式，效果不佳。傳統教學模式是教師首先講解實驗內容，然后讓學生操作。學生被動聽課，對動手操作的步驟及細節印象不深。致使學生被動參與甚至應付了事。為此生理學教師對教學過程和教學方法進行反思，改進教學模式和方法。就本校而言，中西醫臨床、中醫、骨傷等專業的學生既學習中醫課程，也學習西醫課程。所以生理學總學時不足，而生理學實驗學時所占比例太小，學生數量較多，教師很難做到PBL教學要求所達到的目標。而TBL教學相對于PBL的最大優勢就在于其良好的可行性[11]。本研究結果顯示，實驗二，兩組成績差異無統計學意義，由于實驗二是蛙心綜合實驗，兩組學生對心臟實驗都很重視。觀察組的實驗一、實驗三、實驗四成績顯著高于對照組（P

生理學實驗課都是動物實驗，采用TBL教學優勢明顯。通過動物實驗，把枯燥的生理學理論知識放在一個具體的動物實驗情境中去學習，激發學生學習的熱情和對生命的珍視。第一次生理實驗課之前，老師告訴學生，我們做動物實驗，從動物身上學到知識與技能，動物為我們付出了生命的代價，我們要尊重動物，愛惜生命，把動物看作是接受手術治療的患者，在稱重、麻醉、手術各個環節都要規范操作，以真正提高實驗課的教學質量。生理學實驗課采用TBL教學法，團隊合作順利完成實驗，不僅高質量完成生理學本門課程的教學任務，提高學生學習的自覺性與主動性，而且引導學生把自主學習的優秀品質應用于其他知識的學習中，使學生終生受益。在手術的過程中，那些自學能力、動手能力、合作能力與溝通能力相對較薄弱的同學，被積極參與的成員帶動起來，他們主動或被動地參與到手術中。TBL教學過程增強學生人際溝通、團隊協作的意識與能力，調動學生學習的積極性，成功的實驗使學生體驗成就感的同時，激發他們對科學研究的動力、想象力和創新能力。例如在循環實驗之前，問學生搗毀腦和脊髓后心臟是否還能跳動？學生迫不及待地打開胸腔，看到此時蛙的心臟依然跳動。即時提問學生蛙的腦和脊髓都已經被破壞，為何心臟還在跳動？學生思考、討論后回答，因為心臟具有自律性。教師再提問：臨床能否以心臟是否跳動作為診斷死亡的依據呢？引申出腦死亡的診斷標準以及腦死亡概念涉及的生物學及社會學意義，包括節省醫療資源、有利于及時進行器官移植。同時教育學生樹立珍愛和敬畏生命的意識，現在的刻苦學習為將來履行救死扶傷的天職儲備必要的醫學知識和技能。在講授實驗原理或手術過程時，與臨床結合起來，如蛙心期前收縮和代償間歇的實驗，可以設置如下問題：蛙心的期前收縮和臨床上常見的心臟“早搏”聯系起來，如哪些藥物可以控制心臟早搏？對心臟驟?；颊?，實施心外起搏的原理是什么？為何在心臟收縮期上蛙心夾？讓學生邊做邊思考，使學生成為學習的主體。在觀察各種因素對呼吸運動的影響時，學生看到了輕度缺氧可以使呼吸運動增強，簡單介紹Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭的區別，引申提問為何對Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭患者吸氧的流量不同？給動物注射乳酸后，動物呼吸運動增強，模擬了糖尿病患者酮癥酸中毒時呼吸運動增強。在觀察泌尿綜合實驗時，注射高滲糖后，且用尿糖試紙檢測，結果顯示動物尿量增多，尿糖陽性，這就模擬了糖尿病。學生驗證了速尿的高效利尿作用，提問學生臨床哪些情況需要使用高效利尿劑？速尿因利尿能減輕心臟前負荷用于心衰急救，也可以預防各種原因引起的腦疝，讓學生知道用自己的知識和技能能拯救患者的生命，也要提醒不可忽視速尿的副作用。注射甘露醇后尿量增多，但其利尿作用比速尿弱。讓學生根據病因、病理與病情合理選用藥物。當學生注射垂體后葉素也呈抗利尿激素（antidiuretic hormone，ADH）之后，發現動物的尿量明顯減少。提問學生垂體后葉素使尿量減少的原理是什么？讓學生討論大量出汗之后，大量飲用清水之后及高鹽飲食之后，尿量和血壓如何改變？如何治療中樞性尿崩癥？以往的教學方式把生理學理論知識的教學與臨床實踐相割裂，通過TBL教學增強學生理論聯系實際和綜合分析問題的能力，節約了討論時間，學生掌握的知識更牢固，高質量完成教學任務。

雖然TBL具有諸多優點，但是TBL和PBL教學存在相同的不足，不是所有章節和內容都適合TBL教學。比如生理學中生物電、循環系統和神經系統的章節的理論內容，知識難度大，往往因知識點太難而影響學生的自信心和自學的積極性。這就需要在教學中根據教學內容和授課對象，采用適宜的方法，甚至多種教學模式優化組合，取長補短。同時，TBL教學要求學生主動配合，從準備資料開始，積極與其他同學交流溝通，大家同心協力才能得出最佳結論[12]。本研究結果表明，TBL教學組無論是在生理實驗報告評分成績上還是課后理論考試成績上均優于傳統教學組學生，證實TBL在生理實驗教學中的可行性和優越性。本課題組將進一步優化TBL課程設計，加強多種教學方法的優化組合，建立科學有效的評價體系。

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