生物教學(xué)中的德育滲透精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物教學(xué)中的德育滲透主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
高中生物的主要課程目標(biāo)是“獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀……”[1]因此，在新課程背景下，生物教學(xué)中滲透德育的范疇更廣，內(nèi)涵更豐富，實施途徑更多樣。筆者以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?生物學(xué)》必修1《分子與細(xì)胞》和選修2《生物科學(xué)與社會》兩個模塊的德育目標(biāo)為例，提出教學(xué)建議，供高中生物教師教學(xué)參考，旨在拋磚引玉。期望教師能將“知識、情感態(tài)度與價值觀、能力”有機(jī)融合，創(chuàng)造性地使用和挖掘生物教科書中優(yōu)良的德育素材，“潤物細(xì)無聲”地將德育滲透到知識的傳授和能力的培養(yǎng)過程中，滲透于日常教學(xué)的點點滴滴中。
本文依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，參考《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?生物》，以《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《生物技術(shù)實踐》《生物科學(xué)與社會》和《現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)專題》六個模塊內(nèi)容為載體滲透德育教育，有關(guān)高中生物學(xué)科教學(xué)的德育范疇如下。
（1）通過高中生物學(xué)科教學(xué)和實驗、實踐活動，理解生物學(xué)“結(jié)構(gòu)和功能”、“進(jìn)化與適應(yīng)”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認(rèn)同并逐漸養(yǎng)成珍惜生命、熱愛自然、保護(hù)自然，與自然和諧發(fā)展的觀念。
（2）通過生命活動規(guī)律的學(xué)習(xí)，加深對生物學(xué)相關(guān)原理和學(xué)說的理解，體驗豐富多彩的生命現(xiàn)象，了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢，以及生物科學(xué)在人類社會中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，樂于參與生物學(xué)探究活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成自己的人生規(guī)劃。
（3）通過“活動”和“探究性學(xué)習(xí)”，體驗科學(xué)探究過程，形成比較嚴(yán)密的邏輯思維能力，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。
（4）通過對生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用性成果的介紹和分析，養(yǎng)成樂于將生物學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實際和日常生活的習(xí)慣，自覺地用生物學(xué)知識解釋生活中的問題，用生物學(xué)技術(shù)處理和解決生活中的難題，理解科學(xué)技術(shù)與社會之間的辯證關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
（5）通過生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，逐漸理解科學(xué)探究過程、科學(xué)發(fā)展規(guī)律和科學(xué)本質(zhì)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，尊重科學(xué)，但不迷信科學(xué)，從而形成正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。
二、高中生物模塊教學(xué)中的德育目標(biāo)及教學(xué)建議
（一）必修1《分子與細(xì)胞》模塊教學(xué)中的德育目標(biāo)和教學(xué)建議
1.德育目標(biāo)
（1）認(rèn)同生命的物質(zhì)性和生物界在物質(zhì)組成上具有共同性的觀點。
（2）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
（3）認(rèn)同生物體多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。
（4）認(rèn)同生命運動的發(fā)展規(guī)律，形成辯證唯物主義的發(fā)展觀。
（5）樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神，形成正確的知識觀。
（6）認(rèn)同科學(xué)發(fā)展中先進(jìn)技術(shù)的作用，體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點。
（7）認(rèn)識生物科學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
（8）關(guān)愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
2.教學(xué)建議
針對以上德育目標(biāo)，筆者提出以下教學(xué)建議。
（1）結(jié)合實例理解不同生物細(xì)胞的物質(zhì)分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”，[2]進(jìn)一步驗證生命的物質(zhì)性，從而認(rèn)同生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性的觀點。
（2）通過“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞”，比較不同細(xì)胞的異同，認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能；模擬制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并進(jìn)行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質(zhì)分割及重組實驗”等資料進(jìn)行討論分析，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，明確細(xì)胞是生命活動的基本單位，認(rèn)同細(xì)胞部分與整體的統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一的觀點。
（3）收集“細(xì)胞學(xué)說”建立過程的相關(guān)資料并進(jìn)行交流，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是由特殊到一般的認(rèn)知過程，理解科學(xué)過程與本質(zhì)，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的科學(xué)探究觀。
（4）通過“吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)”“光合作用與細(xì)胞呼吸”等的比較學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命活動的過程不是孤立的而是有機(jī)聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
（5）通過“酶的發(fā)現(xiàn)過程”和“光合作用發(fā)現(xiàn)史”等生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。
（6）通過光合作用和細(xì)胞呼吸在實踐中的應(yīng)用的實例分析，探討光合作用、細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對技術(shù)和社會的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點。
（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學(xué)手段，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細(xì)胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認(rèn)識到細(xì)胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現(xiàn)象，認(rèn)同生命運動的連續(xù)性以及生命運動過程中，由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義發(fā)展觀。
（8）通過“收集有關(guān)癌癥防治的資料”“收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學(xué)術(shù)辯論等交流方式，關(guān)注生物知識對人類生活和健康的影響，養(yǎng)成健康的生活方式，形成珍惜生命、關(guān)愛他人、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀，認(rèn)同“保護(hù)環(huán)境從我做起”的環(huán)保觀念。
（二）選修2《生物科學(xué)與社會》模塊教學(xué)中的德育目標(biāo)和教學(xué)建議
1.德育目標(biāo)
（1）關(guān)注人體健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，認(rèn)同疫病防治應(yīng)貫徹“預(yù)防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
（2）體會生物科學(xué)與人類社會和日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)同生物科學(xué)的價值，正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
（3）關(guān)心生活的環(huán)境狀況，樹立正確的環(huán)境意識，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。
（4）關(guān)心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀。
2.教學(xué)建議
對應(yīng)以上德育目標(biāo)，筆者提出以下教學(xué)建議。
（1）關(guān)注動物疫病的控制，結(jié)合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認(rèn)識過程和流行病學(xué)的研究過程，認(rèn)同“預(yù)防勝于醫(yī)治”的公共衛(wèi)生政策。
（2）通過“活動：調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品的生產(chǎn)和流通狀況”，[3]認(rèn)同綠色食品，關(guān)注食品生產(chǎn)的安全問題，關(guān)注健康，關(guān)愛生命。
（3）通過“基因工程疫苗的生產(chǎn)和應(yīng)用”“單克隆抗體的生產(chǎn)過程及應(yīng)用”，關(guān)注生物技術(shù)對發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重要作用，體驗科學(xué)技術(shù)是一個不斷發(fā)展的過程，理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的關(guān)系。[4]
（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關(guān)注生物科學(xué)在疾病治療中的作用，認(rèn)同科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展帶給人類的正、負(fù)面影響，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
（5）結(jié)合“避孕的原理和方法”，關(guān)注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責(zé)任感。
（6）結(jié)合日常生活現(xiàn)狀，討論生物凈化技術(shù)的基本原理和方法；探討污水處理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發(fā)展生態(tài)文明觀。
（7）開展研究性學(xué)習(xí)活動，如“探討危害當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物的一種病蟲害的優(yōu)化防治措施”“探討人類輔助生殖技術(shù)的倫理問題”“模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預(yù)防”等等，在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、交流、分享，豐富對生物科學(xué)和技術(shù)的感性認(rèn)識，認(rèn)同生物科學(xué)技術(shù)的正面和負(fù)面影響，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
三、結(jié)語
本文中“德育范疇”和“德育目標(biāo)”僅列出高中生物學(xué)科德育的要點，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合高中生物學(xué)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透德育。
“教學(xué)建議”屬建議性質(zhì)，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)特點和教學(xué)智慧，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理品質(zhì)的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學(xué)的思想情感教育的內(nèi)涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發(fā)和利用課程教育及當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，采用形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，以取得扎實有效的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.
[2]吳相鈺，劉恩山. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué) 必修1?分子與細(xì)胞[M]. 杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2012.
第2篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教師 生物教學(xué) 德育 教育潛移默化
【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-007-010
在物質(zhì)文明相對豐富的今天，幫助中學(xué)學(xué)生了解我國的歷史和改革開放以來取得的巨大成就，正確認(rèn)識當(dāng)前存在的矛盾和困難，以及黨和政府努力解決這些問題的決心和措施，進(jìn)一步堅定社會主義信念。思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。作為生物教師，我在教學(xué)別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗成功的情感。在生物教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、在實踐活動中體驗德育過程
思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂上教育與課下活動相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的生物教學(xué)實驗，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)感情獲得友誼。通過這樣的實驗活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為要使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用生物專業(yè)知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
二、合理挖掘教材中德育功能的內(nèi)容
生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)、人生觀、世界觀、價值觀、倫理觀、生態(tài)觀等方面的內(nèi)容，除個別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學(xué)知識中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內(nèi)容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給新生上第一節(jié)生物課講《致同學(xué)們》時，我引用“袁隆平身價超過千億元，不為錢而活著反而最富有”一文，告訴學(xué)生：袁隆平的千億身價并不體現(xiàn)在他個人的財富上，而是更多的體現(xiàn)在他為社會創(chuàng)造的財富中。只有將個人價值與奉獻(xiàn)社會結(jié)合起來，一個人的成功才是最有價值的。只有將崇高的理想建立在一項項具體、甚至枯燥的工作上，一個人的奮斗才是扎實的，離成功也是最近的。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時受到思想教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
三、良好的學(xué)習(xí)氛圍是德育不可缺少的一塊陣地
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，課堂上，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們在學(xué)習(xí)上互相幫助；課下，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互動小組”，相互質(zhì)疑問答，答疑解惑，共同探討。或在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，壞的習(xí)氣逐漸減少的好局面。
四、正能量引導(dǎo)學(xué)生，排除不利的干擾因素，全面提升學(xué)生的素質(zhì)
第3篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
1、滲透愛國主義教育
中學(xué)生物教材的許多章節(jié)中，都介紹了我國豐富、特有的生物資源及在生物學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成就，這些內(nèi)容是滲透愛國主義教育的好材料。為了使學(xué)生既獲得知識，又能增強(qiáng)愛國情感，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，我采用了多種教學(xué)手段（如：利用錄像、多媒體等，創(chuàng)造形象、直觀、生動的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。）和教學(xué)方法（如：采用吟誦、講解等，產(chǎn)生豪情奔放、激情滿懷的氛圍。），激發(fā)學(xué)生的興趣和心緒，使他們?nèi)硇摹⒂懈星榈耐度氲綄W(xué)習(xí)中，在這充滿鼓舞和感召力的氛圍中，學(xué)生不僅獲得了知識，也會被我國豐富的生物資源和偉大的成就所感染，迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感，產(chǎn)生濃厚的愛國熱情。
2、滲透正確的世界觀教育
中學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時刻，易受外界因素的影響。地球上的生物具有驚人的多樣性和適應(yīng)性，有些現(xiàn)象非常奇特，往往使人困惑不解，甚至產(chǎn)生迷信思想，針對這一現(xiàn)象，在生物教學(xué)中，我充分利用教材中生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)、遺傳變異等內(nèi)容，對學(xué)生滲透唯物主義世界觀教育，有時在課堂上也抽出一定的時間，為學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外生物知識，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識一些生物王國的奧秘，從而開闊視野，樹立正確的唯物主義世界觀，不受唯心主義的影響。
3、滲透集體主義教育
為了開發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，在生物教學(xué)中我主要運用探究式教學(xué)，而分組學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的基本形式，讓各小組發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流，在這整個探究過程中，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組的成績共同努力，從合作中使學(xué)生認(rèn)識到依靠大家的智慧會獲得更大的成績和收獲，從而樹立和增強(qiáng)集體主義觀念。
4、滲透良好習(xí)慣教育
良好的習(xí)慣對學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在生物教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容注重對學(xué)生滲透以下幾種良好習(xí)慣的培養(yǎng)：⑴對學(xué)生嚴(yán)格要求，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵促導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的生活實踐，養(yǎng)成科學(xué)的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。⑶不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的良好行為習(xí)慣。
5、滲透國情教育
第4篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；德育教育；教學(xué)活動
一、在初中生物學(xué)中滲透德育教育的意義
初中生正處在健全人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，思維還不夠成熟，對外界事物還沒有健全的自我明辨是非能力，經(jīng)常會有一些不成熟的想法，情緒不受控制。因此，這個年齡段的學(xué)生是接受德育教育的重要階段，對學(xué)生未來人格的發(fā)展意義重大。初中生物課程內(nèi)容與人、自然、世界上各種生物都有著密切的關(guān)系，涉及到的知識面廣泛。生物學(xué)的知識豐富多彩，與其他學(xué)科相比，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以結(jié)合生物學(xué)這些優(yōu)點，把對初中生的德育教育加入生物學(xué)教學(xué)中，更能夠讓德育教育貼近生活實際，生物學(xué)知識就是德育教育最好的載體。老師可以在生物學(xué)教學(xué)過程中把對學(xué)生思想道德的引導(dǎo)加入教學(xué)內(nèi)容中。比如，老師可以在講解生物界的自然資源時，告訴學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境，節(jié)約自然資源，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。
二、初中生物學(xué)教學(xué)過程德育教育的滲透
為了實現(xiàn)在生物學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育，教師應(yīng)該對生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，對教材完全把握。在教學(xué)過程中把生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，同時對教學(xué)內(nèi)容中包含的德育思想進(jìn)行充分挖掘，利用生動形象的方式引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的思維品格。在滲透德育教育的同時要注意適度。生物學(xué)科對學(xué)生來說有很多科學(xué)知識要接受，這些知識是德育教育的載體，同時也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。如果在一堂課的教學(xué)內(nèi)容中滲透了太多的德育教育，學(xué)生有可能無法消化，最后導(dǎo)致生物知識沒掌握好，同時老師想要滲透的德育觀念也沒有消化。
教育的本質(zhì)就是教書育人，所謂“十年樹木，百年樹人”，初中教育工作者一定要有育人的理念，為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在教書的過程中要教學(xué)生如何做人。要不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法，積極利用教學(xué)內(nèi)容來育人。注重研究學(xué)生成長的需求，為社會培養(yǎng)既有科學(xué)文化知識又有高尚品格的全面素質(zhì)人才，這才是教育事業(yè)要達(dá)到的最終目標(biāo)。
第5篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
1 挫折教育滲透
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識幫助學(xué)生正確面對挫折,走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時,可以用語言激勵學(xué)生:“父親上億個爭先恐后地游向母親的卵細(xì)胞,優(yōu)勝劣汰,最終只有速度最快、最健康強(qiáng)壯的那個能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵,這就是最初的你和我。因此,我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者,當(dāng)我們遇到挫折時應(yīng)該以此暗示自己:我是最棒的!”通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感,樹立戰(zhàn)勝困難的信心。再如講到動物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時,給學(xué)生講這樣一個事例:“不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過無聲的蛹化和艱難的破蛹而出,有好心人看它掙扎得可憐,便幫它剝開了束縛的蛹?xì)?不想這只蝴蝶卻怎么也飛不起來了,在顫顫巍巍中死去。”以此讓學(xué)生堅信一個道理:“逆境不是苦難而是一筆財富,正視它,超越它,定能打造出一片燦爛天地。”
2 愛國主義滲透
愛國主義是人們對自己祖國的熱愛,是一種崇高的思想感情,一個人光有淵博的知識沒有愛國精神就不是一個合格的公民。在教材中有大量反映我國自古至今生物科學(xué)偉大成就的內(nèi)容,有描述極其豐富的生物資源內(nèi)容,關(guān)于國計民生的基本國情教育內(nèi)容、環(huán)境教育內(nèi)容等,教師在授課中必須依據(jù)教材,但又應(yīng)不拘泥于教材,適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料,同時充滿感情,以形成學(xué)生情真意切的愛國主義情感,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而使其樹立為祖國富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時應(yīng)遵循以下幾個原則:1)在愛國主義認(rèn)知上,遵循求實、動態(tài)、漸進(jìn)的原則,以達(dá)到正確認(rèn)識我國生物國情的目的;2)在愛國主義情感上,遵循“曉之以理,動之以情”的原則,激發(fā)學(xué)生的愛國情感;3)在愛國主義行為上,堅持持之以恒的原則,實現(xiàn)知、情、行三者的統(tǒng)一。
3 歷史事實的介紹
在二次大戰(zhàn)中,侵華日軍731部隊用中國人進(jìn)行細(xì)菌實驗和活體解剖,用數(shù)千名活人做實驗,制造出許多種細(xì)菌武器,奪取許多愛國志士和平民的生命。日本侵略者滅絕人性的暴行和獸性并沒使中國人民屈服,全國軍民團(tuán)結(jié)一致,以“寧為戰(zhàn)死鬼,不做亡國奴”的獻(xiàn)身精神抗擊日寇。為了民族的尊嚴(yán)與國家的完整,中國人用血肉之軀筑成新的長城。介紹這些悲壯的歷史,不僅可以增加學(xué)生對日本帝國主義的仇恨,對抗日將士的敬佩,而且可以使學(xué)生增強(qiáng)振興中華的使命感。
4 誠實守信
2005年底,韓國“黃禹錫造假事件”鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。被譽(yù)為韓國“克隆之父”的黃禹錫于2005年5月在著名的《科學(xué)》雜志上,宣布攻克了利用患者體細(xì)胞克隆胚胎干細(xì)胞的科學(xué)難題,其研究成果轟動了全世界,韓國政府授予其“韓國最高科學(xué)家”榮譽(yù)。但是,好景不長,2005年年底有人指出他的論文中有造假成分,首爾大學(xué)隨即展開調(diào)查,結(jié)果證實黃禹錫2004年發(fā)表在美國《科學(xué)》雜志上的干細(xì)胞研究成果與其2005年發(fā)表的論文同屬造假。2006年1月,韓國政府取消黃禹錫“韓國最高科學(xué)家”稱號,并免去他擔(dān)任的一切公職。黃禹錫一下子從民族英雄淪落為人所不齒的騙子,“黃禹錫神話”從此破滅。聯(lián)系動物細(xì)胞的全能性這一知識點,筆者將該事件引入課堂,并要求學(xué)生對這一事件發(fā)表看法,通過這種形式讓學(xué)生明白這樣一個道理:科學(xué)是客觀規(guī)律的反映,差之毫厘,謬以千里。做事先學(xué)做人,只有恪守誠實守信的基本道德標(biāo)準(zhǔn),踏踏實實做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。
5 學(xué)科滲透應(yīng)注意的問題
5.1 緊扣教材
必須緊扣教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性,有機(jī)地將上述德育知識點滲透到教學(xué)內(nèi)容中,不能脫離教學(xué)內(nèi)容生硬灌輸,更不能簡單地宣講,通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如學(xué)習(xí)蜜蜂時,教師先詳細(xì)講授蜜蜂的群體組織、蜜蜂釀蜜的艱辛,接著啟發(fā)學(xué)生:人也是群體生活的,只有勞動才活得有價值。這樣就把集體主義和人生價值的教育與生物知識有機(jī)地結(jié)合起來。
5.2 言簡意賅
第6篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
一、生命教育的意義
初中生物蘊(yùn)含的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。
二、有關(guān)生命教育的實例
（一）案例舉證
1.人類的起源
人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個嬰兒的孕育到誕生，一個嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時間，母親會為腹中的嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個生命的來之不易，生命
可貴。
2.植物的生命
許多人認(rèn)為只有會跑會跳的動物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動電影來生動展示，提高學(xué)生對于生命的深度認(rèn)識，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛大自然。
3.生命的珍貴
通過一些戰(zhàn)爭片讓學(xué)生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視，通過紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文
關(guān)懷。
（二）生命的思考
1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來講，生命是由物質(zhì)組成的且無一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類元素也都四散開來，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個道理，想必學(xué)生才能真正成長，而不是因為一時沖動自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對自己的身體健康負(fù)責(zé)。
心理健康需要老師和家長的關(guān)注，老師遇到問題及時和家長進(jìn)行溝通，通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時的補(bǔ)救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意，三無產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，
一個生命能夠活到理想的終結(jié)點所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時間，而是體現(xiàn)在活出生命的價值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅紫薇.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.
[2]馬利娟.對初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀的探究[D].河南大學(xué)，2014.
第7篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
[關(guān)鍵詞]生命教育 滲透 生物教學(xué)
[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080125
生命教育這一思想最早是由美國人杰?唐納?華特士提出的，是以教育學(xué)生尊重人類生命為核心，以教育學(xué)生尊重動物生命為外延，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀為長遠(yuǎn)目標(biāo)的一種德育教育。而我國高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）針對生物學(xué)科特點也提出了要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，熱愛自然的意識，確立積極、健康的生活態(tài)度等要求。可見，生物教學(xué)和生命教育有著內(nèi)在的緊密的聯(lián)系。本文針對如何在生物教學(xué)中滲透生命教育作了如下一些思考與研究。
一、深刻理解生命的本質(zhì)
要使學(xué)生懂得珍惜生命就必須讓他們認(rèn)識生命，生物教師可以結(jié)合生物學(xué)知識將這些理念融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如在教學(xué)“生命的起源和進(jìn)化”這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合生命發(fā)展的歷程讓學(xué)生感悟，地球生命起源于38億年前，生物界經(jīng)歷了由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由單一到多樣、由海洋到陸地的進(jìn)化過程，經(jīng)歷了漫長而艱辛的歷程，才出現(xiàn)了具有智慧、情感的人，體現(xiàn)了人類生命的偉大和來之不易。以此教育學(xué)生應(yīng)該珍惜這孕育了38億年才得來的生命。對于生命個體來說，同樣來之不易。如在“生殖與發(fā)育”以及“傳染病與人體免疫”的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白自己生命的存在也經(jīng)歷了一個艱難的歷程，首先要有健康的和卵子，要有適合受精卵著床和發(fā)育的子宮內(nèi)環(huán)境，受精時又有幾億個移向子宮上部，但是最后僅有一個和卵子結(jié)合形成受精卵，形成生命的開始。而在我們的成長過程中，身體不斷地與各種細(xì)菌、病毒以及惡劣的環(huán)境做斗爭，我們自身也不斷地面臨著競爭和挑戰(zhàn)，而生命能夠堅強(qiáng)的存在也顯示了其的頑強(qiáng)和可貴。可見，只有使學(xué)生真正深刻感受和理解生命，才能激發(fā)他們熱愛生命、珍惜生命的情感。
二、增強(qiáng)生命責(zé)任感
責(zé)任感是個人對自己承擔(dān)的義務(wù)盡職盡責(zé)、積極主動的心理趨向，是高尚道德情操的表現(xiàn)形式。結(jié)合生物教學(xué)，教師可以組織開展一系列的深刻理解生命的活動，增強(qiáng)學(xué)生生命的責(zé)任感。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)螞蟻、蜜蜂的社會群體關(guān)系，了解各個成員在群體中承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生明白螞蟻、蜜蜂的所有成員在這個群體中都有自己的責(zé)任，共同構(gòu)建了一個和諧的群體社會。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：人類社會怎樣成為一個和諧社會？每個人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任？使學(xué)生理解生命不只屬于個人，它還具有社會屬性，有它不可推卸的責(zé)任。
三、認(rèn)識生命的獨特性
教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生體驗到生命的獨特性，使學(xué)生悅納生命。如在“生物的多樣性”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，尋找生物的共性和特性并了解它們的生活方式，讓學(xué)生體會生物圈中各種生物雖然差異迥然，但卻都能找到適合自己生存的方式。有的動物跑得很快也很強(qiáng)壯，它們就靠著速度和體力來捕捉食物，如獵豹、獅子等。而那些既跑不快也不強(qiáng)壯的動物，同樣也有自己生存的法寶，如它們擁有不易被發(fā)現(xiàn)的警戒色、可以把敵人趕走的氣味或者不易被攻破的外殼等。這些形形的生物一起構(gòu)建了和諧的大自然，其作用和價值都是不可替代的。教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生，讓他們明白，人類也是一樣的，每個人都有不同的特點，只有肯定自己，不斷挖掘自己的閃光點，認(rèn)識到生命的獨特性，才能在競爭日益激烈的社會中找到適合自己發(fā)展的空間。
四、提升生命價值
生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解生命的價值，即一方面是要學(xué)會關(guān)愛他人，讓生命在相互關(guān)愛中變得有意義；另一方面則是要有所抱負(fù)、有所作為，讓生命在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)它的價值。
生物教學(xué)中有很多這方面的素材，如在學(xué)習(xí)骨骼結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學(xué)生對比老人、青年和小孩的骨骼結(jié)構(gòu)，得出老人和小孩骨骼比較脆弱，容易受到損傷的結(jié)論，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人和小孩的情感。
第8篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
一、認(rèn)真探究教材，加強(qiáng)環(huán)境教育
基于新課改的需要，環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透是一種趨勢。教師需要順應(yīng)這種潮流，強(qiáng)化研究與分析教材，關(guān)注生活實際與附近的環(huán)境，找到生物教學(xué)和環(huán)境知識的契合點，進(jìn)而組織教學(xué)實踐活動。例如，教師在教授學(xué)生光合作用知識的時候，能夠為學(xué)生講解當(dāng)今全球領(lǐng)域在不斷減少的植被覆蓋率以及日益嚴(yán)峻的溫室效應(yīng)，讓學(xué)生體會到這一系列的變化深深影響著我們的實際生活，進(jìn)而要求學(xué)生對植物進(jìn)行保護(hù)，從而將環(huán)境教育有效地滲透于高中生物教學(xué)實踐活動中，這不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還在潛移默化中向?qū)W生滲透了環(huán)保觀念，進(jìn)而奠定了學(xué)生以后保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。
二、深入挖掘教材，加強(qiáng)環(huán)境教育
高中生物教材當(dāng)中的環(huán)境教學(xué)素材非常豐富，然而能不能有效挖掘這些教學(xué)素材，最根本的是教師應(yīng)提高滲透環(huán)境教育的思想意識，以便進(jìn)一步挖掘教材素材。只有如此，才可以在高中生物教學(xué)過程中貫徹實施環(huán)境教育。其中，滲透的重點知識是環(huán)境保護(hù)的法律、保護(hù)環(huán)境的意義、可持續(xù)發(fā)展觀，我國的環(huán)境現(xiàn)狀等。例如，教師在為學(xué)生講解酸雨危害的時候，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)知識相結(jié)合，闡述形成酸雨的原因是氮的氧化物與二氧化硫，生活燃煤、工業(yè)燃油、工業(yè)燃煤等產(chǎn)生了太多氮的氧化物與二氧化硫，這不但對人們的身體健康構(gòu)成了直接性危害、造成了酸性水質(zhì)、莊稼和樹木枯死、水生生物絕跡或者是減少，而且使大量文物與建筑物受到破壞。教師為學(xué)生講解完之后，學(xué)生的心靈被啟迪，他們會受到強(qiáng)烈震撼，從而有利于學(xué)生的終身環(huán)境教育。
綜上所述，環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透已變成一種必然的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，作為一名高中生物教師，需要以此為立足點，持續(xù)地探究環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中滲透的策略，確保有目的性和有針對性地實施教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地關(guān)注環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生自覺形成環(huán)保觀念，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
第9篇：生物教學(xué)中的德育滲透范文
關(guān)鍵詞：初中生物 素質(zhì)教育 教學(xué)
中圖分類號： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0164-01
在初中生物教學(xué)中，如何做好學(xué)生的素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為一個重要的課題，本文就從學(xué)生的能力以及實驗、教材的相關(guān)特點、以及教學(xué)方法等幾個方面對生物教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的論述。
1 生物教學(xué)中素質(zhì)教育概述
素質(zhì)教育就是要將每個人的潛能得到充分的發(fā)揮，能夠落實一種全面的發(fā)展教育，素質(zhì)教育就是一種著眼于基礎(chǔ)以及發(fā)展的教育，它最根本的出發(fā)點就是要將全民族的綜合素質(zhì)予以提高。在當(dāng)今的教育中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種主流。
在初中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就是能夠用一種很豐富的，比如說動植物的資源、生物發(fā)展史，在當(dāng)今的社會中，人類面臨著很多國際性的問題，比如說環(huán)境、人口、以及糧食、艾滋病等等，這些問題都與生物學(xué)有著密切的關(guān)系，如果生物教學(xué)缺乏一種包羅萬象以及千變?nèi)f化，那么它就是一種較為殘缺的教育，教師應(yīng)該利用生物教材具有的一種知識面比較廣，而且也具有某種生動的形象這種特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)文化知識的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感，能夠讓學(xué)生在生物教學(xué)過程中，學(xué)到關(guān)于人口、能源、土地、資源等等一些問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的一種關(guān)心社會、自然、地球、以及國家利益的一種情感與責(zé)任感，在生物課的教學(xué)中，就始終貫穿著與社會與環(huán)境相適應(yīng)的一種觀點。能夠使得學(xué)生懂得對環(huán)境不能僅僅是被動的接受，而是應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去面對，要學(xué)習(xí)多種本領(lǐng)，提高自己的能力，增強(qiáng)自己的低于挫折的一種能力，積極的去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自己的健康的心理。此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意，在向?qū)W生講述一些生物知識、規(guī)律、以及發(fā)展的歷程時，還應(yīng)該將一些生物學(xué)家的一些宏大的理想以及他們的愛國事跡，樂于奉獻(xiàn)的精神與獻(xiàn)身事跡等傳遞給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在對生物知識與以掌握的過程中，使得自己的人格有一個提升。
2 生物教學(xué)中素質(zhì)教育的策略
2.1興趣化的教學(xué)策略
在生物教學(xué)中要實行素質(zhì)教育，就應(yīng)該做到興趣化的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)化的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如樂知者，樂知者不如好之者，這是孔子教育我們的。興趣是最好的老師，要根據(jù)青少年的心理特點、教材的編寫風(fēng)格、以及新課標(biāo)的理念來運用興趣化的教學(xué)策略，這樣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，提高他們的創(chuàng)造性思維的能力，所以在教學(xué)中，教師要做到實驗教學(xué)，設(shè)疑教學(xué)，以及競爭教學(xué)等方法。
2.2信息化的教學(xué)策略
當(dāng)今這個社會是屬于一種信息的高速發(fā)展時代，要保證緊跟這個時代的步伐就應(yīng)該做到信息化教學(xué)，這種教學(xué)策略的目的并不是要讓學(xué)生成為一種記憶的工具，只是進(jìn)行簡單的記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠運用知識，理解知識，在一種互動的信息中，進(jìn)行知識的重組，這樣來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下三點：
第一，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于生物課本，不能只依賴于這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要緊緊的跟隨著生物科學(xué)研究的腳步，不斷的為學(xué)生注入新的知識，及時的讓他們了解生物的新動向以及化學(xué)的有慣性研究成果。
第二，教學(xué)的形式要豐富一些，在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是局限于教師講、學(xué)生聽，這種口授耳聽的教學(xué)方式也是學(xué)生對于生物課不感興趣的原因之一，因此，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行討論、辯證、甚至是對于懷疑的內(nèi)容進(jìn)行采訪驗證，或者是上網(wǎng)查閱資料，觀看一些關(guān)于生物知識的影片，對一些工農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行實地參觀，這樣就能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時也提高了他們的興趣，將他們的特長發(fā)揮出來。
第三，授課者不一定只是教師，也可以是研究人員、工程師、以及一些有經(jīng)驗與實踐的人員都可以為學(xué)生進(jìn)行講解有關(guān)的生物知識，或者是做專題性的報告，這樣來擴(kuò)大知識面。激起他們的興趣，讓他們主動的學(xué)，快樂的學(xué)。
2.3生活化的教學(xué)策略
首先，角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要以學(xué)生為主體，教師予以引導(dǎo)，要學(xué)會傾聽，要做到對每一個學(xué)生欣賞、關(guān)懷。其次，對于后進(jìn)生，要更加的關(guān)注他們，做到共同進(jìn)步，對他們更加致力于人文關(guān)懷。再次，要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的理論與實際向結(jié)合起來，可以做組織一些生活性的活動，在教學(xué)中可以多列舉一些實例，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們快樂學(xué)習(xí)。
2.4鼓勵學(xué)生閱讀
在學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，包括預(yù)習(xí)、課中、復(fù)習(xí)、課外等閱讀方式，對每一種閱讀方式教師就應(yīng)該要對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，比如說，要想使得學(xué)生做好預(yù)習(xí)閱讀就，就可以以這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生帶著問題去看教材，在對教材閱讀結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生積極的去解答問題。比如說學(xué)習(xí)“生物的遺傳以及變異”這一節(jié)時，教師就可以給學(xué)生提出這樣的問題，“什么是遺傳？變異？”、“一對夫妻生男孩女孩的幾率是怎樣決定的？”、“在我國，為什么藥避免近親結(jié)婚？”這樣讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，更加有針對性的學(xué)習(xí)，提高效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
總之，素質(zhì)教育是一項較為重要的內(nèi)容，在新課改的背景下，實施素質(zhì)教育已經(jīng)是一個必然的發(fā)展趨勢，生物教師要積極的探求新的策略以及方法全面的實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳宏.語文教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐與研究[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)會議論文集，2007.
