戰略人才培養方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的戰略人才培養方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：戰略人才培養方案范文

關鍵詞：人才培養培養模式改革；人才培養方案；高校

一、人才培養方案修訂的戰略意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年)》提出：高等教育適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，優化高等教育結構，全面實施高校本科教學質量與教學改革工程，優化結構、辦出特色，提高人才培養質量。高校要貫徹落實國家高等教育方針政策，需要樹立求變創新意識，持續不斷的改革，以求適應經濟社會發展需要，而這種變革不是全國整齊劃一的模式，各大高校要結合自身地域優勢，發揮本校傳統學科優勢，辦出特色。各高校推動高等教育改革的核心內容是人才培養模式改革，人才培養模式改革實施的關鍵在各校制訂的人才培養方案。因此，在國家新的教育政策指導下，各高校積極主動的修訂人才培養方案，貫徹教育思想、落實高等教育方針政策。本文以廣東省華南農業大學為例，闡述人才培養方案修訂的原則，以及在人才培養方案修訂的過程中突出自身特色具體做法。

二、修訂的原則

鑒于人才培養方案在人才培養中的重要意義，在修訂的過程中務必把握好以下幾個原則：

1、準確定位

學校發展定位指：學校結合自身特色和地域經濟社會發展特征，制定學校發展總體戰略目標，根據總體戰略目標給學校人才培養準確定位，然后各專業在學校人才培養目標指導下制訂本專業人才培養方案。比如，華南農業大學的總體發展目標是建設高水平教學研究型大學，為實現此目標，對培養人才的定位是培養具有創新能力的研究型、應用型和復合型高級專門人才。結合地域特征，構建符合學校特點的人才培養體系，培養適應國家經濟社會發展需要和新農村建設需要新時期人才。

2、統籌協調

首先，學校根據戰略發展目標，統籌各專業的人才培養方案，確保各專業的培養目標和學校戰略目標一致。因高等教育規模擴大，學校為節約辦學成本，提高辦學效益，校級公共基礎課需要由學校在總體目標的指導下，提供不同課型的公共基礎課供不同學科專業來選擇，還包括，學分設置、課程設置等方面也要由學校設置統一的規范。其次，因大多學校都是多學科、綜合性大學，經常出現各專業課程交叉現象，需要學校統一協調。比如，校級公共平臺課程，學校必須統一協調，在最高學分限定的情況下，如何分配專業課程和通識教育課程之間的學分，就必須有學校組織協調，共同尋求平衡點。華南農業大學統一要求每個專業的人才培養方案由五部分構成，分別是：通識教育課程、基礎教育課程、專業教育課程、實踐教學課程和就業創業教育。對于通識教育課程，比如英語、政治課程國家有統一規定，文科公共選修課和理科公共選修課程的學分分配需要學校統一設定；對于基礎教育課程的協調工作量比較大，比如數理化課程，不同專業對知識深度和廣度需求不同，學校要組織開課單位設置不同的課型供不同專業選擇，同時也在原則上要求本校的一級學科需要選擇的類型。

3、循序漸進

按照步驟循序漸進的完成，首先學校制定統一的指導思想和設置原則，第二步是，校級、院級和專業平臺課程的協調工作，第三步是，各專業在以上條件之下設置本專業人才培養方案。A校首先是制訂人才培養方案指導性意見， 廣泛征求各教學單位意見，交學校教學指導委員會討論通過。然后，召開教學單位會議，在國家既定教育方針政策指導下，協商英語、政治的學分、學時分配等問題，協商完成之后。交給各學院、各專業在以上商定結果的前提之下制訂本專業的人才培養方案，按期交到學校教學管理部門審核。最后，學校審核主要兩個方面：一是，確保各專業遵照前期協調確定的結果，設置專業培養方案，包括校級平臺課課型、總學時、總學分等；二是，形式審核，按照學校要求的格式統一排版，便于統一印刷和以后的教務管理。

4、動態管理

我國教育的目的是為人民服務、為社會主義現代化建設服務，隨著社會經濟發展，科技進步，人民教育需求發生變化，知識體系也在不斷更新。因此人才培養方案也不可能一勞永逸，要在相對穩定的前提下保持更新，建立人才培養方案動態管理機制。一般情況下，一屆學生之后要對人才培養方案大修一次。

華南農業大學規定，人才培養方案是每4年進行一次大的修訂，然后是對實施中的培養方案，發現有不合適的問題，每間隔2年可以對其進行適當調整和修改。

三、突出特色的舉措

1、課程設置層次合理

以“三級平臺+模塊”的課程設置體系。自2001年開始，華南農業大學校按照現代教育理念和高素質人才培養的的要求，構建了“三級平臺+模塊”的人才培養方案；所謂三級指：全校統一設置通識教育平臺，包括公共課的實驗課程進行整合，設立公共基礎課實驗教學中心，便于全校保持一致，提高課程管理的效率，比如英語、政治、文科類全校選修課和理科類全校選修課；第二個平臺就是，按照一級學科分類，設置大類基礎課程，考慮到二級學科的特點，個別同一學科門類下的二級學科差異較大，二級平臺課每門課程又設置不同課型，供不同二級學科選擇，比如，大學數學，在該校設置4種課型，難度較大的兩個課型供理工科和數學要求較高的學科，兩個難度較小的課型供文學、管理學科和數學要求不高的學科選擇。第三個平臺是，各二級學科設置本學科必修課程，供本學科下面的幾個專業學習。模塊是指，每個專業把課程性質相同專業課程組成一個模塊，要求學生在每個模塊選求一定量的課程。

2、注重學生創新能力培養

首先，給拔尖創新人才搭建平臺。華南農業大學以優勢學科為依托，創設丁穎實驗班。設置丁穎實驗的教育理念是，以素質教育為基礎，以創新教育為核心，堅持“重素質，夯基礎，強能力，揚個性”的育人理念；培養目標是：依托優勢專業加強科研訓練和實踐環節，重點培養學生的實踐能力和創新精神。自2008年起開設了經濟管理類、植物科學類、動物科學類三個“丁穎實驗班”，旨在培養拔尖創新人才。在培養過程中實行“六個專門”：制定專門的培養方案、專門安排高水平的教師授課、專門安排實驗室、專門安排教室、專門組織實踐教學、專門安排指導教師 。在低年級階段進行小班教學，夯實基礎，強化通識，實行導師制，學生參與導師課題和科研訓練；高年級專業階段，由學生自主選擇專業，根據前期對導師熟悉情況和個人學習興趣愛好，正式選擇導師，加強實踐教學與科研訓練。

其次，給有創新意識的學生提供成長空間。華南農業大學于2007年啟動了“紅滿堂計劃”。實施“紅滿堂計劃”，有針對性地選拔具有研究和創新能力的優秀本科生，進行重點培養，促使拔尖人才脫穎而出。為了滿足學生的個性化培養要求，每年在高年級學生中遴選200名優秀學生，每學年給每個學生1000元資助。并為每位學生配備指導教師，由學生和導師共同商定培養方案，實施個性化培養，結合其個人特長，給每位學生安排一項大學生創新性實驗項目，在導師指導下加強科研能力和創新能力的培養，實行優生優培。學校為進入“紅滿堂計劃”的學生提供跨專業、推薦讀研方面有一定的優惠政策。然后對立進入“紅滿堂計劃”的項目中期檢查，合格的頒發榮譽證書。

3、密切聯系社會需求、重視實踐能力培養

結合珠江三角洲地區市場經濟發展比較完善的特點，設置“就業與創業”教育環節，提高學生的就業和創業能力。針對不同專業，在大學四年連續實施職業生涯規劃和就業創業教育，提高學生的就業能力、創業意識和創業能力。華南農業大學在2009年人才培養方案中，專門設立了“就業與創業”教育環節，共6個學分，3個學分是學校統和學院開設的理論課程：《大學生職業生涯規劃》、《職業素養提升與就業指導》《創業教育講座》，將課堂教學與創業創新實踐相結合；另外3個學分是學生創新與創業實踐性活動。

四、小結

培養方案是落實人才培養模式改革的實施藍本，因此人才培養方案直接決定著一所學校人才培改革的成功與否。本文以廣東省華南農業大學為例，制訂和修訂人才培養方案過程中應該主意的四個原則，即：準確定位、統籌協調、循序漸進和動態管理。學校應該結合本校實際，制訂本校特色的人才培養方案。A校地處改革開放前沿的廣州市，課程設置和管理上結合本校實際，實施“三級平臺+模塊”的課程設置方式，通過“丁穎實驗班”、“紅滿堂計劃”以及學生創新競賽等活動，提高學生的創新能力，培養拔尖創新人才，尤其是結合珠江三角洲地區市場機制比較完善的特點，重視學生就業創業教育和實踐。

第2篇：戰略人才培養方案范文

【關鍵詞】戰略性新興產業 人才需求 人才培養

一、唐山戰略性新興產業發展現狀及人才需求分析

（一）唐山戰略性新興產業發展現狀分析

裝備制造業占規模以上工業比重由9.7%提高到20%。高新技術產業增加值年均增長16.7%。高新技術產業的發展從一定程度上可以反映出戰略性新興產業的發展。由此可見，唐山戰略性新興產業發展態勢良好。

唐山戰略性新興產業已經初具規模，具體發展如下：以2014年的數據為例：①新一代信息技術產業：105家企業，創造產值27億元，涉及電子元器件、軟件等行業；②節能環保產業：22家企業，年產值11.2億元，發展穩健，已經發展成為行業龍頭企業；③新能源產業：11家企業，年產值27.6億元，規模不斷擴大；④生物醫藥產業：目前有39家企業，年產值是18.7億元；⑤高端裝備制造業：2014年擁有244家企業，創造產值232.95億元，具有代表性的企業有開城集團、唐山軌道客車公司等等；⑥新材料產業：目前擁有195家企業，年產值58.6億元，主要以唐山君業耐火保溫材料有限公司為首，涉及耐火材料、建材及化工產業。

（二）唐山戰略性新興產業人才需求現狀分析

為響應中央號召，淘汰落后產能，開發新能源，唐山近年來進行產業結構升級。傳統產業如鋼鐵、冶金、煤炭、建筑建材、機械設備等領域出現人才需求下滑；新材料、新能源、電子信息、生物制藥、軟件開發、海水淡化、環保公測、高端裝備制造等戰略性新興產業對人才的需求進一步增加。其中，隨著唐山市農業科技園、農業示范基地等重點建設項目的開發建設，急需一批懂得種植、養殖方面的農業專家；從行業來看，教育、文化、衛生、商貿服務和現代物流等服務業對人才的需求仍然很大，這樣看來，供需矛盾還會繼續增大。需要政府更好地協調好市場和人才需求的關系

唐山高職院校人才培養已經不能滿足戰略性新興產業發展的要求，高職院校應該如何調整自身人才培養模式：更新教育理念、調整專業結構、提高人才培養質量顯得尤為重要。

二、唐山戰略性新興產業背景下高職人才培養面臨主要問題

（一）專業設置和課程設置同戰略性新興產業結合程度不夠

在人才培養課程設置中，唐山市職業院校開設九十多個專業，主要專業有農學、園藝、林果、畜牧、農機、能源、冶金、軋鋼、數控技術、機電一體化、建筑、紡織、化工、機械、服裝、計算機、汽車維修、家電維修等專業。高職院校的專業設置和課程設置與戰略性新興產業結合不夠密切，大多同傳統產業相對接，而從高技術產業角度的創新課程太少，忽略了社會經濟的現實需求，這就不可避免地導致人才培養與社會需求脫節。

（二）高職院校人才培養模式難以適應戰略性新興產業的實際需求

部分唐山高職院校由于“實訓條件”限制，“雙師資格”的教師數量不夠，導致實訓課程開設不足，學生學習僅僅局限于理論知識，缺乏一定的動手操作能力；部分高職院校的人才培養方式上面缺乏各個行業間的有效合作，導致高等職業教育與生產實踐相脫軌。可見，高職教育中的技術性、實踐性在削弱，而學術性和理論性在加強，導致人才培養與社會實踐相脫節。

三、唐山戰略性新興產業人才建設的實施對策

（一）進一步完善課程設置

結合戰略性新興產業人才需求特點，優化專業結構，拓寬專業基礎，新設一些創新學科，比如唐山職業技術學院的動車組技術專業，面向新能源、新材料的戰略性新興產業疏導人才。調整和優化課程體系，突出理論課程和實踐課程的結合，加強基礎理論與專業知識的結合，進一步加強基礎學科，并配置相應新興學科，積極利用網絡教學資源，創立在線課程，運用多種教學模式，培養社會需要的戰略性新興人才。

（二）進一步優化人才培養模式

高職院校在制定人才培養方案中，應該切合國家和社會發展的戰略需求，結合行業、產業、企業發展的多種需求，采用多種模式相結合的方式培養人才。著眼于戰略性新興產業發展特點，可以邀請戰略性新興產業的相關專家，專業的骨干教師，教育專家等組織在一起商討高職院校的人才培養方案，保證制定方案的創新性、可操作性和實用性。經過專業的委員會商討出來的結果基礎上，制定相關的課程體系，實現培養方案的動態調整。

參考文獻：

第3篇：戰略人才培養方案范文

關鍵詞：鐵道工程技術專業；職業教育；國際化；人才培養；研究

一、研究背景

在2015年的博鰲亞洲論壇上提出“一帶一路”的發展戰略，隨后將此發展戰略上升到國家地區經濟發展戰略高度。“一帶一路”戰略為沿線國家地區經濟發展提供了相當大的發展機遇，也對基礎設施建設、對外貿易及國際形勢發展等領域的人才提出更多的需求。因此我國高職院校對于人才培養模式的改革需要滿足新的要求，針對不同的專業建立相應的人才培養機制，基于不同的發展戰略需求，提出有效的高職專業人才培養機制方案，以便為“一帶一路”建設提供人才支撐。實施職業教育國際化合作交流是將實踐人才推向國際的重要方式，“一帶一路”戰略進一步推進了職業教育國際化。

二、理論依據

從理論角度觀察，我國職業教育國際化活動盡管類型全面豐富，但是多是以國外經驗與成果引進形式出現，輸出國內的相對較少，國外認可度不多。因此需要深入職業教育國際化內涵，建設發展高職教育專業特色，構建完善的職業教育國際化人才培養模式，提出相應的實施策略。另外，職業教育國際化是動態過程，其內涵和進程都在隨著環境和政策在不斷變化，研究高職院校的國際化的特點、策略及經驗等都需要以高等教育國際化理論為依據，用系統思維等方式進行研究，為高等教育國際化理論演技提供研究價值。“一帶一路”發展建設東接亞太經濟區，西鄰歐洲經濟區，沿途連通64個國家，這無疑對高等職業人才培養提出更多的挑戰和機遇。而對于建立中的鐵道工程技術專業人才也是重要的跨國人才需求，探索該專業的合作交流人才培養模式具有重要的研究意義。

三、實際應用價值

本研究立足于“一帶一路”發展戰略以高職院校為研究對象，依據高職教育的教學特點要求，重點針對鐵道工程技術專業，將國際化教學與高職教育人才培養模式進行結合，滿足我國目前職業教育人才需求，并積極探究國際行業需求，有效培養具有國際競爭力的職業化人才。同時，加快我國地方經濟的快速平穩發展。本文主要結合柳州鐵道職業技術學院的鐵道工程技術專業實際情況，并進行實際的調查訪談，了解高職院校鐵道工程技術專業國際化人才培養實際狀況以及職業教育培養中存在的不足，為高職職業教育國際化人才模式提供真實可靠的依據，有利于有效措施的實施。進而為高職院校國際交流合作方式提供有效的依據和實際經驗，對我國高職人才培養戰略具有重要的指導價值。

四、國內外研究現狀和趨勢

歐美地區對職業教育國際化人才培養研究有著非常豐富的經驗和成果，且研究方向主要集中在不同專業學生國際流動和國際交流合作。其中歐洲主要以高等教育學生國際化流動為主要研究內容，較突出的是博格尼亞進程，主要為高等教育下學生參與國際流動活動等提供有關服務。2002年歐洲提出了哥本哈根進程，其主要目的是為職業教育學生參與國際流動項目服務，該進程有力推進了世界職業教育國際化，同時也說明職業教育打開國際大門的重要性和必然趨勢，進而明確提出職業教育教學中國際流動項目培養方案。

對于國內外職業教育國際化人才培養的研究趨勢主要會結合經濟發展戰略和其他發展環境的變化而改變。對于國內職業國際化人才培養會結合“一帶一路”發展戰略實施，其中主要的研究方式集中在立足國際化教育培養戰略要求，研究我國高職教育面對國際化培養人才的優勢和有利競爭條件；結合高職院校自身的特色和專業優勢，研究高職教育國際化人才培養，以實際的國際合作院校為平臺，提供更多的國際化人才培養途徑；國內外教學相結合，研究以國際化聯合培養下的成績互認制度和雙校認證等教學手段，提高國際化人才能力等內容。

參考文獻：

第4篇：戰略人才培養方案范文

一、目前企業在人才發展方面存在的問題

當前，山西焦化公司正處在轉型跨越發展的關鍵期，面對新形勢、新任務和新目標，公司對人才的需求越來越迫切，尤其是“十二五”規劃發展的都是技術含量高、產品附加值高、工藝復雜、裝置先進的高科技項目，迫切需要大量理論功底扎實、實踐經驗豐富、善于開拓創新、能夠獨當一面的復合型技術人才，但由于地理位置以及一些客觀原因，目前山西焦化公司的人才引進和培養工作進展緩慢，矛盾凸現，這些問題的存在，制約了公司正常工作的開展，影響了公司近期和未來的發展。

（一）專業的技術工人總量偏少

各條生產系統工藝復雜，真正了解系統生產工藝、分系統流程的技術人員少；一線技術人員對本單位的工藝流程可能知道，但對整個公司以及某個生產流程可能不甚熟悉。

（二）崗位工人的文化與技術高低不一

在崗位上能獨立作業的操作人員都是從實際中鍛煉出來的，而年輕的職工則是有文化卻無實際經驗，部分人員不能獨立操作。

（三）技術工人成長渠道不暢通

公司現行的分配機制、崗位編制及績效考核，影響崗位人員的培訓、學習，個別人員因工資級別，進行跳槽，影響其他職工的情緒和心理。

（四）復合技術型、創新型技術工人短缺

由于受公司規范和效益及人才規劃的客觀原因，短時期內此類人才很需要。

（五）技術創新活動需要發展

由于受生產、安全及人員影響，創新活動難以開展，職工的積極性不高。

二、人才培養新要求

（一）專業設置

為了適應生產和經營、管理的發展趨勢，按照科學、規范、拓寬的原則，制訂人才培養專業目錄，根據本企業需要設置專業。

（二）培養目標

根據企業需求、生產現場、管理需求以及企業現有條件，對專業的人才培養目標進行恰當的定位。

（三）培養方案

根據專業的人才培養目標和培養規格，制定專業的人才培養方案，形成符合人才培養的知識、能力、素質結構要求的培養方案。

（四）培養途徑

根據專業的人才培養方案，選擇有利于實現培養目標與培養方案的人才培養途徑，包括學習方法、手段以及各種具體的模式。

三、人才培養新思路及新方法

（一）立足需求，開發人才資源

培育人才一定要緊密結合公司的人才需求，對企業需要什么人才，從公司高層到各二級廠都要做到心中有數，有的放矢：一要弄清企業有什么工作要人去做，做到因事用人；二要弄清對人才的結構需求，包括年齡結構、專業知識結構、性別結構、氣質結構等，做到結構合理；三要弄清對人才的層次需求，做到搭配得當；四要弄清對人才的數量需求，做到總量平衡。

（二）在摸清人才需求的基礎上，有針對性地培育人才

人才斷層就要加快人才引進和新陳代謝，盡快讓年輕人接班；高、精、尖人才稀缺，就要大力培養和引進專業型人才；管理不善、經營乏術，就要加快培養復合型職業經理人；技術落后，就要加快培養技術骨干；技術工人缺少就要加快培養能干的技工。一定要超前培養，保證有充足的人才資源可資調配。目前來講，有兩種人才：高素質、復合型的經營管理人才，在行業中叫得響的技術能手，技藝精湛、經驗豐富的技術型人才，是我公司人才培養的重點。

（三）立足公司內部，盤活人才存量

公司內部并不是沒有人才，要根據需要充分挖掘現有人才資源的潛力和使用價值。引進人才是優化結構的重要手段，但單純靠引進解決不了人才短缺的根本問題，對常規技術人才，必須立足于公司來自己培養，盤活人才存量，形成人盡其才、才盡其用的良好態勢。

（四）應建立公司人才庫和人才交流中心，互通有無，使人才流動到公司內最適合、最需要的崗位上，實現人才資源配置效率的最大化

要用人所長，發揮優勢，提高人才使用的效率；要搞好人才再培訓、再教育，不斷充電，推動人才知識更新，促進低層次人才向高層次人才躍升，形成“才”源滾滾之勢。

（五）足企業發展戰略，加快人才成長

我公司的發展戰略是：抓住全少轉型跨越發展的重要戰略機遇期，落實集團公司總體發展戰略，依托集團公司的優勢和平臺，依托公司的資源和條件，以項目建設為支撐，把公司建成集團公司煤-焦-化產業鏈示范基地、山西省現代煤化工企業和中國一流的新型煤焦化循環經濟示范園區。

（六）適應多元發展和管理創新需要，培養特色人才

公司為了拓展各類煤化工產品市場，需要大量復合型人才和特色人才，目前就要有計劃、有目標地培養一批專才、特才，使他們在煤化工產品生產、安全、銷售、管理甚至法律領域、方面具有特殊本領，成為獨樹一幟的能手，如培養自己的商務談判人才、招投標人才、投融資人才、成本管理人才、合同管理人才、安全質量管理人才等，各個區域的人才都需要在工作實踐中去培養、鍛煉。

（七）要立足于生產基層和建設一線，培養實踐型人才

無論是復合型的經營管理人才，還是技術型的人才，都要接受最基層、一線的基本鍛煉，要深入了解熟悉生產工藝流程、設備運行、安全生產管理、產品銷售的基本知識，體驗基層的艱難困苦，提高工作能力，增長自己的專才專干。

四、強化專業人才培養應遵循的原則

按照培養基礎扎實、知識面寬、操作能力強、個人素質高的專門人才的總體要求，培養富有時代特征的多樣化的人才，應當遵循下述幾條原則：

（一）時代性原則

（二）全面性原則

（三）協調性原則

（四）基礎性原則

（五）特色性原則

第5篇：戰略人才培養方案范文

關鍵詞：職業技能 高技能人才 江西銅業集團

一、《國家高技能人才振興計劃實施方案》出臺，正式啟動高技能人才振興計劃

日前，國家下發《國家高技能人才振興計劃實施方案》，提出我國將在十年內重點實施技師培訓、高技能人才培訓基地建設和技能大師工作室建設三大工作項目。國家高技能人才振興計劃自2011年開始實施，預期2015年底完成中期考核，2020年底完成總體任務目標。這一方案的出臺，標志著高技能人才培養被正式提上了國家級戰略發展目標。

為貫徹落實上述國家《實施方案》，江西省人力資源和社會保障廳下發贛人社字[2011]298號文件，《關于做好2011年江西省緊缺技能人才和青年高技能人才培養工作的通知》，將江西省緊缺技能人才和青年高技能人才的培養工作大大推進，嚴格要求各培養單位積極開展實施，為江西省高技能人才培養大業掀開了嶄新的一頁。

二、加強江西銅業集團人才培養的必要性

1．江銅集團公司高技術產業發展戰略的選擇

隨著經濟全球化的發展，國際化競爭日趨激烈，世界銅業巨頭不斷采用新技術降低生產成本，拓展利潤空間，以使企業能夠在同行業競爭中占據更加有利的位置。江銅作為中國最大的銅生產基地，經過30年的建設和經營，已經發展成為中國銅工業的領頭羊。因此，提升企業核心競爭力，推動企業可持續發展，江銅集團必然采取高技術產業發展戰略。而高技術發展戰略必需高技能人才的支撐，只有加快高技能人才的培養步伐，才能形成“高技能人才+先進設備”的生產力發展模式，為早日實現躍入世界500強奠定扎實基礎。

2．江銅集團公司高技能人才隊伍的現狀

江銅集團是中國有色金屬行業集采、選、冶、加為一體的特大型聯合企業。最近幾年，江銅集團依托其創辦的江西銅業高級技工學校，以高技能人才培養為目標，每年培養出合格高技能人才300多名，為公司以及全省企業提供了大批高技能人才。30多年來，江銅高技能人才建設取得了豐碩成果，公司已有高技能人才6199人，包括高級技師800人，技師1519人，高級工3880人，高技能人才比重達到企業技術工人的30%以上，為產業升級提供了技術人才保證。

隨著國家職業技能鑒定工作開展的不斷深入以及對高技能人才培養的高度重視，江銅集團按照礦山企業、省人力資源社會保障廳的要求，正繼續不斷加大對高技能人才隊伍培養和建設的力度。但目前企業內部由于年齡較大、工齡較長的高級技工的內退，導致高技能人才尤其是青年人才短缺，而且企業內涵發展的需要也迫切要求職工技能水平的進一步提高作為新的動力，因此，加快高技能人才培養特別是青年人才的培養，勢在必行。

3．加強江銅高技能人才培養的意義

（1）是貫徹落實《國家高技能人才振興計劃實施方案》的需要。江銅集團作為特大型國有企業，作為江西省高技能人才的培養基地，正確理解和把握國家及省市文件的內涵和精神實質，加快高技能人才培養的建設步伐，是貫徹落實《國家高技能人才振興計劃實施方案》的需要，是為我國加快轉變經濟增長方式、推動產業結構優化升級做出新貢獻的需要。

（2）是企業加快擴大資源控制、強化競爭手段的需要。江銅的戰略定位是以銅為主、資源為基礎的國際性公司，資源是推動公司未來發展的根本。盡管公司在資源控制方面做了許多工作，但成效仍有待進一步提高。因此，如何提高資源儲備總量、增加資源品種、優化資源布局、創新合作開發方式是當前要著重研究、重點突破的首要課題。而在這項艱巨工作中，高技能人才將會發揮決定性的作用。

（3）是加強企業管理的需要。隨著生產技術進步及勞動生產率的提高，信息技術、自動控制技術等逐漸應用于江銅集團的管理，因此，掌握信息技術的人才對企業推進精細化運營、增添發展新動力發揮著重要作用。

三、江銅集團公司高技能人才的培養對策

1．確定指導思想，明確任務目標

按照國家、省、市關于加強高技能人才隊伍建設的精神，江西銅業集團公司培訓工作的重心應以高技能人才培養為主，以提升職業技能水平為核心目標，從做大、做強、做優、做美的戰略高度，提出高技能人才隊伍建設的指導思想，即大力提升青年技術工人的技能水平，培養和造就一批結構合理、梯次發展的復合型人才。為此，公司實施“緊缺技能人才和青年高技能人才培養計劃”，力爭在技師和青年高級工范圍內迅速增加數量，提高質量。

2．領導進一步重視，有序開展高技能人才培養工作

為加強高技能人才的培訓、評審、鑒定、選拔、激勵等管理工作，只有領導的大力支持，才能將高技能人才體系建設責任落到實處。要求從集團公司到下屬各個單位，根據自身人才狀況，制定推進措施和策略，有序開展人才培養工作。首先要求各人力資源管理部門了解人才培養體系的精髓，針對單位內部狀況制定適合的人才培養規劃。其次建立完善的人才管理制度，提出專門人員負責落實人才培養工作，并實行必要的獎懲措施。

3．建立良好的運行機制，完善相應保障措施

良好的運行機制是高技能人才培養的保障，而相應的思想、組織、資金、培訓等綜合配套基礎工作則是良好運行機制的保障。第一，在思想上，增強人力資本投資、職業技能培訓投入、學歷和職業資格并重的理念；第二，在組織形式上，整合管理資源，明確職責，將高技能人才培養職責歸口到人事勞資部門，并加強人力資源部門建設，系統地推進高技能人才隊伍的建設；第三，在資金投入上，公司統一組織的緊缺人才和青年人才培訓由公司承擔培訓費用，以充分調動基層單位送培的積極性。

4．校企合作，積極拓寬高技能人才成長通道

江銅高級技校作為江銅高技能人才培養的主平臺，應緊密結合企業的生產和發展要求，深化教育體制改革，構建完善的技能人才培養制度，建立“公司-廠礦-車間”三級教育培訓網絡體系和運行機制，以充分發揮集團公司整體資源優勢。一是使辦學培訓既有分工又有聯系與合作，滿足不同層次人員、不同職業技能側重面的需要；二是根據企業需求，有針對性舉辦各類專業高技能人才的培訓班，實現良性互動；三是利用企業各類人才資源優勢，組成由專業帶頭人、骨干教師、企業工程技術人員、高級技師組成的高素質的師資隊伍。

積極拓寬高技能人才成長通道。一是企業選拔優秀工人集中到江銅高級技校進行脫產培訓；二是發揮江銅高級技校培養高技能人才的主渠道作用，將高職大專班、技校高級班學生培養成具備高級工技能的高技能人才；三是技能競賽選拔人才通道，對在競賽中脫穎而出的優秀人才，凡達到標準的，直接授予技師或高級工資格。

5．抓教學，嚴管理，確保高技能人才培養質量

江銅集團下設的高級技校和職業技能鑒定站，要通力協作，切實承擔好江銅高技能人才的培訓和鑒定工作。為確保質量，實行培訓與鑒定職責分離，培訓管理部和技校教務科負責職工與學生的培訓教學工作，鑒定站負責職業技能鑒定工作。按照國家職業技能鑒定有關規定和工作流程，精心組織，嚴把資格審查關和考試關，真正做到“公平、公正、公開”，確保高技能人才的培養質量，并對廣大職工自覺追求自身技能水平提高形成激勵機制。

參考文獻：

第6篇：戰略人才培養方案范文

【關鍵詞】中職 校企合作 人才培養 模式

校企合作教育是實現中等職業教育人才培養模式的有效手段，是職業學校和企業發展的必然選擇，是培養“雙師型”教師隊伍的關鍵，是實現培養目標的有效途徑。對于藝術類中職學校人才培養來講，就是走學校與藝術院團結合之路。教育部《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》中重點實施的“十大計劃”的第二項計劃就是“教產合作與校企一體辦學推進計劃”，其中明確提出“加強校企合作，創新多樣化的校企一體辦學模式，改革技能型人才培養模式，普遍實行工學結合，扎實穩妥地開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養，學校和企業共同培養技能型人才”。

北京市雜技學校自建立之日起，即與中國雜技團資源共享、統籌統管，形成了相互依托、共同發展的格局。在這種“團、校一體”的辦學模式下，中國雜技團派領導擔任學校、專業教學負責人，確定人才培養標準和課程標準，參與期中、期末考評，監控教學質量，為學生提供實踐演出劇場；北京市雜技學校為雜技團演員進行專業訓練、文化課培訓、學歷教育，根據雜技團的要求制定人才培養方案，參與演出劇目的編導、音樂設計、視頻制作、節目單制作、藝術人才培訓等，雙方共享教學、演出資源，降低育人成本等，形成學校、雜技團的雙贏。

一、精心設計人才培養方案，構建“團、校一體”的人才培養新模式

在設計人才培養方案時，以服務文化大繁榮大發展為目標，以就業為導向，以培養德藝雙馨、高質量的復合型藝術人才為特色，廣泛吸收中國雜技團資源，加強與相關藝術團體的密切合作，構建“團、校一體”的人才培養模式。

在專業建設和教學改革中，堅持專業設置與社會需求同步、課程開設與藝術發展同步、教學設備與各專業道具更新換代同步、培養方案與市場變化同步的四條原則，精心設計人才培養方案，構建與藝術院團所需的知識、能力、素質結構相適應的課程體系，并建立與之相適應的“雙導師雙評價”質量評價體系，使之成為學校探索“團、校一體”人才培養模式的藍圖。

（一）“團、校一體”訂單式人才培養形式。雜技專業作為學校的龍頭骨干專業，承擔著為中國雜技團輸送優秀學員的重任。學校與雜技團共同制定人才培養方案，共同面試、招生、組班，共同組織教學，共同考評學生學業，學生畢業后按訂單協議進入中國雜技團工作。

（二）“團、校一體”工學交替的人才培養形式。學校與中國雜技團共同制定人才培養方案，利用雜技團的演出市場，根據演出需要和學生學習的節目成熟情況，定期參加天地劇場的演出，在演出中檢驗教學效果，在演出實踐中提高專業水平。

為更好地培養雜技后備人才，學校與中國雜技團共同創立了“未來之星”藝術團，打造了《雜技第一課》（A、B兩版）《雜技第二課》《未來之星的夢》等實習劇目，在實訓基地常年不斷地進行實習演出，既使學生得到了鍛煉，也創造了良好的市場效益。

此外，學校積極利用各種資源和渠道開展實習實訓。近年來，各專業學生多次參加中央電視臺、北京電視臺的春節聯歡晚會以及人民大會堂的各類慶典演出，80名學生參加了殘奧會開幕式演出，14名學生參加了北京兒童藝術劇院的演出，40多人次參加了中國雜技團《魔法傳奇》晚會的演出，舞蹈專業還有40名學生參加了中國雜技團建團60周年專題晚會“一封家書”的演出。

（三）“雙導師雙評價”質量評價體系。指的是學生在學習過程中，既有專業教師的指導，又有雜技團專家的指導；學生每學期期末考核評價由學校和雜技團共同組織考評組，進行“雙導師雙評價”。通過這一評價體系的實施，使學校人才培養目標更加適合雜技團的需要，人才培養方案更加有針對性。

二、深化教學改革，穩步推進“團、校一體”人才培養新模式的探索

（一）構建技能型教學體系。在教學模式改革方面，主要進行三個方面的探索：一是雜技專業以“節目為中心、學演結合”培養人才，根據實際演出需要排定節目，根據節目訓練；二是改變實踐教學依附于理論教學的傳統模式，構建理（論）實（踐）一體化的教學模式；三是改變基于學科體系的教學內容編排方式，構建基于工作特點的教學內容體系。

（二）深化教學改革，各專業融合發展。基于建校目的、辦學模式、市場需求、就業渠道等主客觀因素，學校在發展過程中確立了以雜技專業為龍頭骨干專業，各專業融合發展的思路。一方面，其他各專業在謀求自身發展的同時，積極為雜技專業的發展提供支持與服務，將舞蹈的身韻、美術的審美、影視表演的舞臺表現力、武術的精氣神導入雜技專業教學，充實雜技教學的內涵，從而使培養出的雜技演員不但專業技術水平高，而且綜合素質、藝術修養好，表現力、創造力強，受到雜技界普遍贊譽。另一方面，雜技專業也為其他專業提供幫助和支持，各專業之間在教學上相互滲透、有機融合。雜技專業為舞蹈、武術專業的技巧等提供師資，舞蹈專業為學生開設雜技、武術、表演等興趣課，美術專業組織學生到雜技排練現場寫生等。多學科教學內容的融合，推動了培養藝術人才從單一型向復合型的轉化，全面提高了學生的綜合藝術素質，使他們在就業或升學時具有獨特的競爭力。

（三）推進教學管理改革。在研究藝術類中等職業教育的特點、規律和難點的基礎上，修訂、完善各項教學管理制度，增強教學管理的適應性、規范性和指導性，使教學管理有利于教學改革和人才培養模式創新。如學校新修訂了各專業建設發展規劃、各專業課程建設方案等管理方案，根據“團、校一體”人才培養模式的需求，重新修訂各專業人才培養標準、教學指導方案和核心課程標準等，使之更符合學校“團、校一體”的發展戰略。

（四）加強教材建設，推進教學科學化。學校堅持“嚴格管理、科學育人”的辦學理念，不斷探索雜技教學的科學化、規范化，認識到雜技教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，是培養雜技人才的重要保證。在北京市文化局的大力支持下，學校組織有關專家，在原有教學大綱和教材的基礎上，結合近幾年的教學探索，積極借鑒和吸納國內外雜技藝術領域及體育學、教育學、創造學等相關學科的優秀成果，歷時三載，編寫并出版了《雜技教程》一書，填補了雜技教育事業的空白，推動了全國雜技教育的科學化、標準化發展，受到雜技界、雜技教育界的廣泛好評，美術系自編的教材也獲得全國教育成果二等獎。

三、培養“產、學、演、訓”一體化的“雙師型”教師隊伍，夯實“團、校一體”人才培養模式的基礎

“產”指藝術生產，是教師的藝術創作。“學”指教師的教學和學生的學習。“演”指教師參與演出實踐。“訓”是指教師的培訓。“雙師型”教師應該既有較高的理論教學水平，又有規范的專業技能培養指導能力，精通專業理論知識和具備嫻熟的專業技能。而且，他們應同時擁有教師資格證書和相應的中級以上技術等級證書及相應的能力。建設一支高素質的教師隊伍，才能提高教育教學質量，推動藝術職業教育的持續發展。

在雜技專業開設教師形體培訓課程，發揮學校多專業融合發展的優勢條件，由舞蹈專業教師擔任課程主講。這一舉措填補了雜技專業教師及雜技團在校兼職教師在形體訓練方面的空白，從而適應了教學發展的需要。

中國雜技團積極配合雜技專業的教學，指派資深專家兼任學校雜技專業教師，并建立一支穩定的兼職教師隊伍，充分發揮他們的專業技能優勢，指導學生實習、實訓。學校也通過選派教師到雜技團實踐、鍛煉，培養一批既精于理論教學，又善于表演實踐的教師隊伍。

四、加強學校教育科學研究，為“團、校一體”創新人才培養模式提供理論支撐和實踐指導

（一）教職員工積極撰寫學術論文，成果喜人。學校領導大力支持廣大教職員工從事教育科學研究，倡導教師不做教書匠，應該成為研究者，在教學領域應具備一定的理論素養，在教學中要有前瞻性，方能成為一名合格的教師。在學校教科研管理部門的協助下，學校教師在近年的各類征文比賽中屢獲佳績。僅2010年就有近130人獲國家級獎項，占全體教職工比例達80%以上。這些教師都是在繁忙的教學工作之余撰寫論文。從選題到成文，都體現了學校的教學特色，既是教師對教學的反思，也是推動學校教學水平提高的理論基礎。

（二）全員開展課題研究工作，教科研水平顯著提升。2010年，為適應學校“團、校一體”的發展戰略，在校長的率領下，學校以《“團、校一體”人才培養模式的研究與實踐》為主題，開展課題研究工作，共有10個校級重點課題、36個校級一般課題。其中《“團、校一體”人才培養模式下的專業教師教學評價的實踐與研究》被立項為北京市教育科學“十一五”規劃課題。“團、校一體”系列課題研究的預期成果將包括6個專業（雜技、舞蹈、美術、表演、滑稽、武術）的人才培養方案、教學指導方案、核心課程標準、校本教材及相關學術論文。學校每年投入50萬元作為教科研經費專用于課題研究，這充分體現了校領導對教科研工作的極大重視。

（三）“團、校一體”戰略發展系列叢書出版，不斷攀登。以“攀登”為主題，學校出版了北京市雜技學校（北京市國際藝術學校）“團、校一體”系列叢書（簡稱“國藝叢書”）。2010年，以“邁步與初探”為年度主題，出版了《2010年教科研年會集》《2010年教師獲獎論文集》等。叢書的出版既是對先前成果的匯編，也是對師生未來學習工作的激勵，在廣大師生中產生了積極的效果，同時也向兄弟學校及社會展示了學校的風采。學校將2011年的主題定為“實踐與求索”，2012年的主題定為“提升與展望”，我們應把這項工作堅定不移地做好、延伸下去，為學校明天的輝煌添磚加瓦。

總之，中等職業教育人才培養必須堅持走校企合作的道路，其生命力在于不斷滿足社會，特別是行業、企業對人才的需求。北京市雜技學校與中國雜技團相互依托、雙贏互補，在探索中前進，以“團、校一體”模式作為學校戰略發展目標，建構了“團、校一體”的辦學模式、“演學交替、頂崗實習、訂單培養、合作育人、產演結合、服務社會、多元定位、全面發展”的“團、校一體”人才培養模式及“產、學、演、訓”一體化的“團、校一體”雙師型師資隊伍。我們堅信，在團與校相互支撐、共謀發展的前提下，一定會把北京市雜技學校打造成為國內一流、有世界影響的藝術名校。

參考文獻：

[1]彭元.高技能人才培養模式的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2008.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]鄧澤民.職業教育課程設計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

[4]教育部職業教育與成人教育司.中等職業教育教學改革理論與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]文化部文化科技司.改革開放三十年中國藝術職業教育藍皮書[M].北京：文化藝術出版社，2009.

[6]Thomas R.Guskey.教師專業發展評價[M].方樂，張英，等譯.北京：中國輕工業出版社，2005.

第7篇：戰略人才培養方案范文

一、專業指導性人才培養方案開發背景

“十一五”以來，隨著我省經濟社會的快速發展，產業轉型升級，工業化、信息化、城鎮化、農業現代化進程的加快，行業企業對職業教育人才培養提出了新的更高要求。一是隨著經濟發展方式轉變，社會對高素質勞動者和技術技能型人才的需求更加迫切，職業教育必須全面提高人才培養質量，為戰略性新興產業、先進制造業、現代服務業和現代農業等產業發展培養一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質技術技能人才。二是在加快構建現代產業發展新體系的背景下，職業教育必須以現代產業現實需求與發展趨勢為依據，提升職業教育與經濟產業發展的對接度，優化專業設置，明確人才培養目標和規格，更新課程內容，推進人才培養模式改革，提高人才培養的針對性和適用性。三是面對構建現代職業教育體系，必須合理確定中高職人才培養定位，促進中高職人才培養銜接，形成優勢互補、分工協作、銜接貫通的現代職業教育格局。同時提高職業教育服務能力，深化職業教育改革，提高教學質量，實現職業教育由規模擴張向內涵提升轉變。四是為了實現學生由一技之長向全面發展轉變、由階段性發展向終身發展轉變，迫切需要構建新的人才培養方案。人才培養方案一定程度上決定著學生的素質，長期以來，我們一直沒有相對統一并具體的人才培養要求，這使得職業學校在專業教學中無標準可依，人才培養水平也參差不齊，難以很好地滿足經濟社會發展對技術技能人才的需求。江蘇省在《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》（蘇政辦發〔2012〕194號）中明確提出：優化人才培養方案，制訂職業教育各專業大類教學指導方案，中等職業教育實行“2.5+0.5”的人才培養模式，五年制高等職業教育實行“4.5+0.5”的人才培養模式。這為江蘇職業教育提供了明確的人才培養的導向，也為在新的形勢下制訂人才培養方案提供了契機和動力。

綜上所述，制訂全省層面的人才培養方案是貫徹落實國家、省中長期教育改革發展規劃綱要，以及全省職業教育教學質量提升工作會議精神的重要措施。省級層面指導性專業人才培養方案的制訂，對于加強職業學校專業基本建設，推進教育教學改革，創新人才培養模式，促進中高職人才培養相銜接，全面提高教育質量具有十分重要的意義。

二、專業指導性人才培養方案的內涵和特征

（一）專業指導性人才培養方案的內涵

專業指導性人才培養方案是根據職業教育人才培養目標、行業發展趨勢、各專業的特點，在市場調研和崗位能力分析的基礎上，對各專業人才培養的基本規格、培養過程和方式的總體設計；是指導和管理職業學校教學工作、規范職業學校專業建設和保證教學質量的綱領性、指導性文件，是各專業組織實施教學、規范教學管理、加強專業建設、開發教材和學習資源的基本依據，同時也是社會用人單位選用職業學校畢業生的重要參考。

專業指導性人才培養方案的基本構成應包括專業概述、培養目標和規格、課程體系結構及主要課程要求、教學質量評價、開設專業基本要求等五個方面的內容。專業概述包括專業名稱、教育類型及學歷層次、入學要求、學制等總括性描述。培養目標和規格包括培養目標、職業面向及職業能力要求，具體包括可從事的職業和工作崗位，與職業對應的知識、能力和素質的要求，以及應獲取的職業資格證書。課程體系結構包括公共基礎課、專業技能課，專業技能課程又分專業平臺課程與專業方向課程。教學質量評價包括教學質量評價方法和教學質量評價指標體系。開設專業基本要求包括教師基本要求和基本實訓條件要求等內容。作為國家層面的專業教學標準必須是基礎性和框架性的，既要起到規范性、指導性的作用，又要為職業學校結合具體情況制訂人才培養方案留出一定的拓展空間。

（二）專業指導性人才培養方案的特征

1.指導性。專業指導性人才培養方案根據江蘇省社會、經濟發展，面向全省職業學校專業建設的基本標準，是江蘇省對中等職業學校、五年制高等職業學校教學質量的基本要求，是保證教學質量和人才培養規格的規范性、綱領性教學文件，是職業學校促進教學改革、提升教學基本建設水平、切實提高教育教學質量、制訂實施性人才培養方案的依據和藍本。

2.關聯性。專業指導性人才培養方案不是獨立存在的，它與職業教育專業目錄和職業資格標準具有很大的關聯性。職業教育專業目錄和職業資格標準是制訂職業教育專業指導性人才培養方案的基礎，規范的職業教育專業目錄和職業資格標準也是科學制訂職業教育專業指導性人才培養方案的保障。

3.貫通性。構建現代職業教育體系的一項重要任務就是實現中職教育與高職教育的有效銜接，包括高職教育與應用型本科教育的有效銜接。因此，職業教育專業指導性人才培養方案必須具備貫通性，即充分考慮中等和高等職業教育以及應用型本科教育在專業設置、人才培養目標、課程體系、實踐教學、考核評價等諸方面的銜接，使之成為相互貫通的職業教育專業教學的基本標準。

4.動態性。社會是發展的，經濟發展方式、產業結構在不斷發生變化，職業教育專業人才培養方案的各個要素處在不斷變化之中，因此其本身也是處于發展狀態中的。作為一個規范性的指導文件，職業教育專業指導性人才培養方案既要保持相對的穩定性，以便職業學校有所遵循，又要定期進行動態修改，以保持它的先進性和規范性。

三、關于專業指導性人才培養方案的實施建議

1.研讀指導性人才培養方案。專業指導性人才培養方案是職業學校深化專業教育教學改革和評價專業教育教學質量的基本依據。職業學校要認真研讀指導性人才培養方案，加強培訓，轉變教育觀念，進一步樹立以全面實施素質教育為基礎、以育人為根本、以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的教學指導思想，把握基本要求，促進教學改革，提升教學基本建設水平，切實提高教育教學質量。

2.制訂實施性人才培養方案。指導性人才培養方案是面向全省職業學校的，是基礎性的教學指導文件。職業學校應加強市場調研，研究分析本地區行業企業人才需求、企業崗位設置對人才結構類型的需求、崗位對知識技能的要求、相應的職業資格要求，根據學校的客觀情況，合理制訂實施性人才培養方案。

3.科學合理配置教學資源。在實施新的學制分段前提下，深化教學方案改革，嚴格控制班額，職業學校每班原則上不超過35人。指導性人才培養方案和當下職業學校所執行的人才培養模式、班額有較大的差異。為此，職業學校要根據專業要求，科學規劃師資隊伍建設、學校基本建設、實訓基地建設，合理配置教學資源，為教學質量提供保障。

4.深化教學模式和評價方式改革。職業學校要不斷探索教學模式改革，提高課堂效率，積極開發數字化教學資源，充分利用信息技術，開展項目教學、場景教學、主題教學、崗位教學，改革評價方式，將職業資格證書考核與專業技能考核相融通，引入行業企業、學生、家長參與教學質量評價。

第8篇：戰略人才培養方案范文

隨著“大眾創業、萬眾創新”戰略的提出，高職市場營銷專業應積極推進人才培養模式的創新。本論文認為應以創新創業型人才培養為目標，把創新創業知識融入到市場營銷專業人才培養過程中，構建新型“1-2-3”創新創業型市場營銷人才培養模式，培養適應我國經濟發展需要的創新創業型市場營銷人才。

關鍵詞：

市場營銷專業；創新創業型人才；培養模式

2015年國務院提出“大眾創業、萬眾創新”戰略，2015年3月5日，總理政府工作報告中，提出“制定‘互聯網+’行動計劃”，提出以改革的精神、創新的理念和科學的方法，謀劃好未來五年的發展藍圖。大眾創業、萬眾創新有利于產業、企業、分配等多方面結構優化。我國大學生就業形勢嚴峻，必須實施更加積極有效的就業政策，把創業和就業相結合，以創新創業推動就業，加快經濟、社會發展，促進經濟結構調整、改善民生，維護社會和諧穩定。“大眾創業、萬眾創新”是新常態經濟形勢對國家戰略提出的新的要求。與此同時，企業也對其從業人員提出新的要求。因此，研究我國經濟對市場營銷人才的需求現狀，研究市場營銷專業人才培養模式，培養符合國家戰略和區域經濟形勢的創新創業型人才，對于更好地服務區域經濟轉型升級有著重要的現實意義。高等職業教育的培養目標是面向企業生產、管理和服務第一線，培養實用型人才，市場營銷專業又具有很強實踐性，具有培養創新創業型人才的基礎優勢，更應加快創新創業型人才的培養，滿足企業和我國經濟發展需要。如何把創新創業知識融入到市場營銷專業人才培養過程中，提高市場營銷專業人才的實踐能力與創新創業能力是我們面臨的一個迫切問題。

1明確“創新創業型人才”的概念

市場營銷是一門實用性很強的應用學科，更需要培養的學生具有較強的實戰能力、創新能力、就業能力和創業能力。所謂“創新創業型人才”是指具備“創業品格優、創新意識強、創業知識素養高、實踐技能精、組織協調能力強”等素質的人才。具體來說，“創業品格優”就是要有強烈的責任心、事業心、進取心，有團隊合作意識，有堅韌不拔的意志和對事業的執著追求；“創新意識強”關鍵就是要培養一種科學探索的精神，要敢冒風險，敢創新路，敢于在創業和科學的大道上百折不撓地前進；“創業知識素養高”就是要掌握創業所需要的理論知識、專業知識和專業技能，關鍵是具有很強的再學習能力；“實踐技能精”就是實干能力要強，要有處事的實踐經驗和技巧，腳踏實地，厚積薄發；“組織協調能力強”就是要有一定的領導能力、組織協調事務能力、人際溝通能力。“創新創業型人才”不能只強調某一個方面，一定要將這五個方面綜合。

2目前市場營銷專業人才培養方面的問題

2.1培養目標不明確，缺乏專業特色各高職院校制定的市場營銷專業的培養目標大同小異，培養人才的范圍較大，針對性不強，缺少特色和個性，這樣的培養方案很難滿足行業多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學計劃及課程設置不夠合理市場營銷專業的教學計劃仍是三段培養計劃，即基礎課、專業課和專業基礎課。這樣的教學計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，不能更好地培養學生創新能力和實際應用能力。

2.3教學方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯系實際較少，并且只限于案例、討論、作業等輔助方式，甚至連項目模擬教學或者情景再現教學都不能實施。授課雖采用多媒體教學設備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學生學習興趣不高。

2.4考評指標和考評方式僵化傳統的人才培養質量的考評體系依托于傳統的人才培養模式所構建，考評方式也多以試卷、論文等方式進行，更重視考查學生對知識的儲備水平，對學生綜合素質、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創新創業型人才，不利于學生創新創業能力的培養。

2.5教學管理體制相對滯后目前，在高職的教學管理體制中，存在教學管理過嚴過緊的問題。各系部在教學大綱和教學計劃確定后，實施課堂教學主要是依據教學計劃，教務部門對教師課堂情況進行督導檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內，而沒有時間和精力進行企業實踐和創新創業，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學體制。

3構建創新創業型營銷人才培養模式

3.1廣泛市場調研，開放式設計人才培養方案專業人才培養模式在專業建設中占據全局和統領的地位，構建創新創業型市場營銷人才培養模式是培養具有創新創業能力的市場營銷人才的教學保證，設計人才培養方案應進行廣泛的市場調研，了解各行各業對市場營銷專業人才的具體要求和特點后，重新確定培養目標，把創新創業知識融入到現有的課程體系和教學內容中，設計新的人才培養方案。人才培養方案首先應明確指導思想和培養目標，把培養目標作為一條主線，重新設計人才培養方案，凸現培養特色，在人才培養方案中可設計“自主個性化學習與創新”的學分要求，用以發展學生的興趣、培養學生自主學習的能力和創新思考的能力，引導學生根據個性和興趣，利用課余時間，自主進行學習、研究和創新，這將為學生將來的創業和創新，準備良好的思想意識基礎和過程經歷資源。

3.2以能力培養為核心，科學設計課程體系市場營銷專業課程體系的設計，重在培養營銷實踐能力，既要重視學生基本素質的培養，更要重視學生專業實踐能力的培養。課程體系設計為兩個模塊：基礎學習模塊和創新創業學習模塊，基礎學習模塊主要包含營銷理論課程和營銷實踐課程；創新創業學習模塊主要包含創新創業課程群、模擬創業項目訓練和彈性在線課程。市場營銷專業學生實踐應用能力培養，是課程體系設計的重心，可以通過專業認識實習、專業實習、畢業實習三大環節，再結合課程實習、與營銷實踐方面的專家互動交流、兼職訓練，策劃訓練及寒暑假社會實踐活動，進行有計劃有目的的訓練。另外，在課程設計上，既要有營銷專業領域的理論和前沿信息，還要有相關專業橫向延伸滲透的課程，增設與創業創新密切相關的課程。通過建立兩個教學模塊，重新設計課程體系，使學生能把營銷知識和技能與創業知識有機結合，提高學生的就業能力和創業技能。

3.3豐富教學內容，改善教學方法注重市場營銷專業學生創新創業能力的培養，需要豐富教學內容。在教學內容上，要增加創新創業課程，傳遞創新精神和創業理念，在教學方法上應不斷創新教學方法，把創業理論與創業實踐緊密結合。在理論教學中可以通過課堂討論教學、案例教學，也可以推行項目訓練教學、現場模擬教學、銷售現場教學等方式，加強學生對知識的理解和消化。在專業實踐性教學中可實施“彈性在線教學”、“理論+創業項目實戰推演教學”，建立線上線下創業基地，建立網絡輔助教學平臺，實施全員網絡互動教學等。建立創業導師團隊，可以實施“本校教師+企業專家聯合教學”，提高學生的創新創業實踐能力和適應能力。在學生的課外活動中，培養學生的探索創新意識和能力，強化專業化創業教育，可開展多種形式的課外科技創新活動，開展營銷策劃、創業計劃書、電子商務系統設計大賽等，鼓勵學生自主創業，充分利用實踐教學平臺，促進學生創新精神與創業能力的提高。

3.4實施創新創業考評體系，建立并完善學生創業能力評價機制在考核形式上，改變單一的考核形式，構建與培養模式相匹配的教學評價體系。在考核內容方面，主要考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創新等能力，探索多種考核途徑，力爭將學生參加課外科技活動、第二課堂成績、學科競賽、創業業績等納入評價體系，引導和培養學生的創新創業意識。在評價主體方面，讓參與人才培養過程的教師、企業、家長、學生作為主體，按不同的比例來評價創新創業型人才培養質量，保證學生最終形成市場營銷實踐能力，探索創新能力和自主創業能力，進一步促進學生個性、特長和潛能的發展。

3.5保證教學管理與運行機制行之有效對學生實行學分管理，并規定在總的學分中來自實踐學習方面的學分不得低于40%，實踐學習包括社會實踐及各種科技創新創業活動。學生的企業實踐實行雙導師制，既由校內專職教師和企業兼職教師共同負責。制定政策，既通過引進、培養、外聘等措施，推進師資隊伍建設步伐，又把教師職稱評定與教師企業實踐相結合，督促教師深入企業，使師資隊伍的水平不斷提高，結構不斷優化。

4結束語

把創新創業教育融入人才培養過程，“厚植大眾創業，萬眾創新土壤”，是對職業人才的培養提出的新的要求。把創新創業知識融入到市場營銷專業人才培養過程中，并構建新型“1-2-3”創新創業型市場營銷人才培養模式，豐富完善現有的課程體系和考評體系，增強市場營銷專業學生的創業意識、創新精神和創造能力。為社會培養出具有創新創業能力和實踐能力的營銷人才，才能適應未來市場的需要。

參考文獻：

[1]張昭瓊.高職院校工商管理專業創新型人才培養模式改革探析[J].科技資訊，2011(21).

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業特色人才培養過程中存在的問題及對策分析[J].經濟研究導刊，2010(26).

[3]付萍，謝愛平.高職院校電子商務創新創業教育的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2013（11）.

[4]吳飛美.淺析高職高專復合型市場營銷人才培養模式[J].福建商業高等專科學校學報，2006(4).

第9篇：戰略人才培養方案范文

關鍵詞：校企合作 定制式 培養模式 合作條件 日語人才

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0009-02

隨著IT產業的不斷發展和擴大，其中的服務外包也應運而生，尤其是對日服務外包終端人才的需求也在與日俱增，目前IT行業急需的是既懂日語又掌握科學技術的應用型人才。新形勢下，省屬高校的日語專業必須轉變觀念，改革人才培養模式，以滿足市場對人才的需求。校企合作“定制式”人才培養是為振興東北老工業基地提供緊缺人才，將學校的學科專業的優勢與區域經濟的發展目標有機相結合，努力提高學校教育水平、服務地域經濟社會發展能力的一種探索及實踐。

校企合作“定制式”培養并非是新的課題，尤其是理科專業對此項課題的研究已有十余年的歷史，但是對于文科專業來說，特別是日語專業來說是一個新的課題。關于校企合作以往針對的主要都是“訂單式”人才培養。“訂單式”人才培養模式也叫“人才定做”，它是指培訓機構以及技工學校面對具體用人單位需求人數較少、崗位較為分散的實際，自行開發并經過勞動保障部門同意后，組織固定就業崗位去向的技能培訓；用人單位也可向勞動保障部門提出用工申請，由勞動保障部門有計劃地委托培訓機構根據用人單位用工需求組織培養。經過考核鑒定后，用人單位與符合補貼條件的培訓對象簽訂1年及以上的勞動合同，并為學生繳納社會保險。現階段由于大學生就業壓力大，國家提倡校企合作辦學以緩解就業壓力。在這種形勢下定制式培養便引入普通高等院校，定制式培養便在高等院校產生萌芽，而且勢頭強勁。定制式培養是指高等院校在市場調查、企業走訪調研的基礎上確定某些特定人才需求的企業單位為合作伙伴，雙方在平等互利的基礎上共同簽訂人才培養合同，學校或學校和企業依據合同所規定的人才規格在規定時間內實施定向人才培養，向企業單位提供所需要畢業生就業崗位的一種培養模式。

一、“定制式”人才培養的條件

（一）“定制式”日語人才培養模式成立的外部條件

定制式培養的外部條件取決于企業對人才的需求和對人才的待遇。其中需求有一過性需求、短期性需求、長期性需求、未來性需求。

一過性需求常常來自于訂單需求，當訂單下來之后缺少具體的操作人員，往往企業方會到學校招聘人才，甚至是有多少人要多少人，還可以簽訂定制式培養合同。學生進入企業后工資待遇不高，學到一定技術之后跳槽去別的部門或別的公司。

短期需求是公司發展戰略中某一階段的需求，這一階段的需求比較穩定。學生在校期間企業就會派專人講師或部門高管來校授課，學生入職后還會進行三個月到半年時間的入職前培訓，甚至不惜花費重金送學生到日本去進修。回國后工作相對穩定，薪酬也比較高。

學校和企業合作定制培養主要滿足的是以上兩種需求，作為校方要盡量避開一過性的企業需求而著眼于短期需求來籌劃定制式人才培養。這種定制式培養一般需要在大學三、四年級開始定制課程。

長期性需求是根據公司戰略有計劃的人才需求，一些大的公司結合公司未來發展瞄準人才市場部分瞄準高校的人才培養，從學生一入學就開始和學校進行定制式培養，這種培養模式利用的周期長，中間充滿著許多不定性因素，投資大風險也大。

未來性需求是公司的一種前瞻性發展戰略的需求，多是一些大公司根據本行業國際發展趨勢的一種預測性需求。

長期性需求和未來性需求往往是一種人才儲備，定制式培養的意義不大。

（二）定制式日語人才培養模式成立的內部條件

所謂內部條件是指學校所培養的人才質量和學生對企業的認可度。具有科學性可操作性人才培養方案是培養高素質人才的根本，依據培養方案這個根本去培養企業所要求的具有大學生素質的專業人才，根據校方和企業簽訂的培養方案讓學生具有一定的專業技術技能以達到企業對人才的要求，完成培養目標。同時認真負責具有高素質的教師隊伍是內部條件成立的保障，每一位專業教師要認真負責兢兢業業才能培養出企業所認可的人才。

企業要取得學生的認可，在定制式培養之前就要組織學校帶領學生對企業進行考察，讓學生深入了解企業文化、工作環境、工作制度、福利保障等。學校還要定期組織學生深入企業現場觀摩工作流程，讓實踐教學真正走M企業。這樣學生才會真正了解企業熟悉自己未來的工作，對企業產生一種親近感，充分配合定制式培養。

二、定制式日語人才培養模式

明確日語人才培養定位：商業流程外包（BPO）、信息技術外包（ITO）、知識流程外包（KPO）等IT行業。

明確日語人才培養目標：具有一定計算機技能的，熟練掌握日語知識、技能的應用型人才。

明確日語人才培養規格：具有一定的計算機基礎知識、基本技能；熟練掌握日語知識、基本技能，精通日語聽說讀寫譯技能；人性的養成上追求高素質。

培養方案的調整：

方案一：高年級選修課適當增加計算機相關課程。如：C語言、數據庫應用、軟件日語等。大學四年級的第七學期可以將企業要求的相關課程植入日常教學當中或者以加課的形式另找課余時間授課。第八學期學生進入定制企業方公司實習。

方案二：對于有穩定需求（前文所提到的短期性需求）的企業，和他們定制式辦學可以從制定培養方案開始就把課程分階段植入課程設置中，這樣做的好處是不至于臨時調整培養方案。

三、定制式人才培養模式執行的具體操作方法

首先學校和企業相互實地考察論證定制式辦學的可能性，簽訂合作協議，明確責權利；企業如果想要上課必須是專任講師或有豐富實踐經驗的企業各部門高管；在充分論證校企合作的可能性基礎上做好學生動員，讓學生通過網絡或親自到企業考察取得學生的認可；然后組織對計算機相關工作感興趣的學生報名；企業組織筆試、面試篩選學生；企業和專業選擇負責任的教師擔任班主任解決日常教學中出現的問題。

四、辦學成果

目前為止我校日語專業近三年有三分之一畢業生就職走向IT行業，主要去向東北三省，其中以大連IT企業居多，一小部分在昆山、南京、青島、北京、深圳等城市。而且有的畢業生工作業績突出被送往日本深造或在本單位走向管理崗位。

五、校企合作定制式辦學的經驗教訓

第一，對于定制辦學班不能疏于管理，當出現問題時企業和專業負責人要勤于溝通及時查找問題的原因妥善解決。這里主要指學生在定制培養過程中出現的搖擺心理要及時疏導解決。

第二，校企雙方要用長遠的遠光看待校企合作，不能目光短淺，淺嘗輒止。任何事物都是在試行錯誤（任何事物在發展過程中都會出現這樣那樣的錯誤，出現錯誤時要不斷修正）中不斷修正完善走向成功的。尤其是決策層更要清醒地認識到這一點。

第三，關于新入職職員的待遇問題應該是一個很棘手的社會問題，職員的提薪機制落后，這也同樣制約著定制式辦學的效果。

六、結語

校企合作定制式培養是今后高校辦學為社會服務、提高人才培養質量的、向社會提供適用性人才的一種新路子。尤其是日語人才培養，面臨著新問題新挑戰，要使日語人才培養走出低谷就必須求日語教育工作者多動腦筋、多想辦法。要撥開日語人才過剩的假象，多走向社會多調研，那么在培養日語人才時才會有的放矢，培養出來的人才才能找準位置物盡其用。

參考文獻：

[1]孟大偉.“定制式”應用型人才培養模式的構建-以東北老工業基地建設為背景 [J].黑龍江高教研究，2008，11（175）.

[2]鄭昌江，張培茵.校企合作“定制式”人才培養模式研究[J].教育探索，2006（11）：185.