環境與設計的實踐與認識精選(九篇)
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第1篇：環境與設計的實踐與認識范文
關鍵詞：公共建筑；1933老場坊；創意產業
1 建筑背景分析
1933老場坊是建于1933年的原上海工部局宰牲場，是當時遠東最大的、最為現代化的屠宰場，是根據宰牲工藝設計的鋼筋混凝土的機器。主體結構是由東、南、西、北4棟高低不一的鋼筋混凝土樓房圍合成的四方形廠區，正中是一座24邊形的圓樓。方、圓樓之間通過26座廊橋連接，各層上下交錯，貌似迷宮，其采用了當時非常先進的“傘形柱無梁樓蓋”的結構形式，具有強烈的視覺沖擊力。至2002年徹底停用時已破敗不堪，但其價值并未被徹底埋沒，通過競標，中國中元國際工程公司成功獲得了1933老場坊的改造項目，以將廢棄的工業遺產盤活，改造成為一個時尚中心。
2 1933老場坊改造設計
2.1 改造設計思路
1933老場坊作為工業遺產中的一類特殊性建筑，其無論是功能性質、設計美感、歷史淵源，建筑形式都不同于一般的工業廠房建筑，即使內部空間被多種不同歷史時期的建筑材料割裂，部分空間受到破壞和損毀，其仍然具有強烈的工業美感和建筑魅力。負責改造修繕設計的總設計師的態度是，“沒什么棘手的，就是清理干凈，不作任何處理就好了，建筑本身就很有魅力，千萬不要亂加”。在空間內部細節的改造上，設計也遵循了“無為”的思想原則，設計的第一步就是做“減法”，盡量還原建筑原有的真實性。建筑室內飾面材料各異，不同年代和尺寸的面料混雜且多為嚴重損壞，在改造中最大限度剝離沒有價值的墻面和飾面，按原工藝、原材料復原水泥抹面后通體打磨，保持風格一致，顯露出一種理性的節制感。而對于功能性分隔空間和新增所需設備都采用了可逆性原則，在建筑底層拱廊的立面原為鏤空設計，由于風格凌亂，改造時使用了可拆卸的活動式櫥窗遮擋，降低了對原本結構的影響且方便在恢復原貌時拆除。
2.2 改造設計手法
其一，無梁板結構和八角形柱帽。無梁板結構最初由國外建筑師特納成熟使用，他在1905～1906年最先使用擴大的蘑菇柱頭，在直角和對角的柱之間用了四層加固的鋼筋，梁的省略增加了額外的建筑空間，允許樓板的降低。板底平整是無梁樓蓋的優點，其可以不吊頂直接粉刷天花，結構高度小，與普通梁式樓蓋相比，可顯著降低層高。宰牲場選取無梁樓蓋作為結構原型，獲得了平整的天花和一定層高下的最大凈高空間，有利于通風和采光。
其二，廊橋空間。廊橋空間是該建筑最具有特質的特征之一，出于對“宰牲”工藝需求，建筑設計成“回”字型，外圈和內圈均有較多連通的橋梁，在當初的建筑設計中通過豐富的天橋體系匯集牲口到中心核，要比通過內環集中處理更省走廊寬度，從而增大了建筑內部的中庭空間，獲得了更多采光和通風空間。
其三，輕鋼屋面。該建筑中心圓區頂層為后期增加的一個簡易輕鋼結構石棉瓦頂，改造將中心圓區的1 ～ 3層作為一個整體，上部用鋼結構玻璃地板進行分隔后形成一個觀演舞臺，4 ～ 5層部分在覆蓋了一個大型圓形鋼球鉸架屋面后形成了一個多功能大廳，解決了原本建筑沒有集中空間的缺憾。老場坊的主體建筑沿用的是早期鋼筋混凝土結構，無論是外立面還是內部都嚴謹地沿用了早期水泥樸素穩重的風格。而在圓形大廳則集中使用了黑色鋼骨和大量統一的落地玻璃等現代材質，不僅是四周環繞的窗，甚至舞臺地面也用玻璃搭建，在老場坊整體溫和質樸的歷史厚度中加入了一份銳利的先鋒氣息。
3 1933老場坊改造的價值意義
建筑有三個生命：一是功能生命，二是結構生命，三是文化生命。該建筑的功能生命――屠宰場的使用已經結束，結構已步入老年，但文化的價值反而凸現，具有神秘感的廊橋空間無疑是現實建筑中獨一無二的。設計完成后，最想提及并強調的主要元素或特色是通過水泥飾面的打磨而保留了神秘而豐富的廊橋空間，通過金屬和玻璃而加入了時代的元素，并保持了與歷史的距離。這個項目中最大的挑戰是保持建筑的神秘空間，同時又能為現代所用。該建筑當時是根據宰牲的工藝進行設計的，是功能主義的工業建筑，當時的設師并非想創造一個非凡的空間。
3.1 社會價值
工業遺產從城市整體規劃上具有平面規模大，擁有良好的城市交通便利條件和大容量的基礎設施等優勢，在未來的更新和改造發展上具有良好的先決條件。出于對城市脈絡的綜合考量，1933老場坊選址定于沙涇路，此地距離鐵路與碼頭較近，方便利用港口的運輸能力疏散生產污物，利用鐵路運輸肉制品售賣，其先天優勢都為后期的改造工程打下了優良的基礎。
1933老場坊改造后，由原本的工業空間轉為民用空間，因老場坊獨特的歷史背景和建筑特色，其作商業項目使用便可吸引更多關注的目光，提高商用價值。同時推動了旅游產業的發展，以此在一定程度上推進了上海城市文化產業的發展，具有極高的社會價值。
3.2 公共價值
1933老場坊屬于工業常規性空間，具有空間尺度均衡適宜的特點，可以向商用、住房、展覽等多種功能方向升級和置換，通過合適的改造可以在較長時間內發揮作用。而該建筑的新功能定位由原來的工業建筑調整為一個時尚場所，包含了展覽、奢侈品售賣、休閑餐飲、酒吧等休閑娛樂的場所，其得益于工業建筑本身靈活開敞的空間布局，使室內出租部分可以根據使用商家不同風格的要求，進行更靈活的創意空間布置。
3.3 歷史文化價值
大多數工業廢棄用地均有著強烈的歷史和文化聯系，它們觸及到了居民和利益相關者的感情和記憶。而1933老場坊獨特的歷史背景，幽閉的建筑空間，古羅馬巴西利卡式風格帶來的強烈光影對比，使其一度成為滬上攝影師最為之瘋狂的探險樂園，它毀壞及衰敗的主題形象，成為越來越多藝術家創作的主題。老場坊在二樓設置展區空間，定期展示藝術家的作品，供參觀者免費觀展，其濃厚的文化價值，也吸引著無數藝術愛好者前來駐足。
改造后的1933老場坊，除了引進各種創意商鋪及開展各類時尚宴會，越來越多的導演也開始青睞這塊被改造后的“工業遺珠”，它的“美麗”得到了電影導演們的認可。周星馳拍攝的《功夫》，片中獨特的傘柱體就是取拍自老場坊；《小時代》導演郭敬明更是將電影中重頭戲的“時裝秀”部分全部放在了老場坊中，隨著幾位主演時隱時現的穿梭，老場坊中高低錯落的旋梯與廊橋，形成了奇妙的光線流動，老場坊帶來的大氣、簡約和優雅也為影片添彩不少。
第2篇：環境與設計的實踐與認識范文
關鍵詞： 院落 人居環境 傳統文化 自然系統 社會系統
一、院落歷史及其文化精
院落的歷史可以追溯到商周時期。陜西岐山鳳雛村西周遺址就是一座嚴整的四合院。該建筑以一條南北方向的中軸線進行布局，平面呈矩形，兩進院落，是迄今為止發現的最早的四合院住宅。而到了漢代，四合院住宅已經及其普遍，四川出土的漢代畫像磚上，能很清楚的看到四合院的布局。隋唐之后的四合院布局則有更加豐富的資料可以論證，如出土文物、繪畫、遺址等。由此可見院落式建筑是中國建筑布局的傳統手法，從遙遠的歷史中走來，同時也需要繼承與發展。
院落的建筑布局形式體現了中華文化的精神，所以有人說庭院是中國建筑布局組合的靈魂。現代建筑思想強調建筑之中的空間與功能，四合院的出現為中國建筑解決了功能與空間的問題，同時很自然的符合了中國傳統文化的主流精神。中國建筑的院落空間首先體現了這樣一些問題：其一是建筑之中虛與實的構成手法，院落空間是外部空間，同時又是一種內部空間。它既是虛的空間，同時又包含在實的空間之中。這是中國文化之中的陰與陽的組成法則；其二是院落空間體現了中國傳統思想中的尊卑有序的社會秩序。建筑通過利用院落空間的組合，從而形成軸線與前后關系、主次關系，從而營造了中華傳統文化有關秩序的精神。其三是院落空間的圍合體現了中國傳統文化中的“合”與“包容”。整個合院利用各種圍合營造出一方屬于自己家人的庭院，同時庭院也在迎接著不同的來客，賓客到來，賓至如歸，包容在此方凈土之中，是中華文化氣度的一種體現。
二、院落中的社會系統、自然系統。
氣候、水、土地、植物、動物、地理、地形、環境分析、資源、土地利用等組成了人居環境的自然系統。院落建筑中的自然系統總結起來一般為假山怪石、盆景花木、水池蟲魚等。這些自然系統里的組成元素使得整個四合院更加充滿生機活力。假山怪石講求瘦、漏、透、皺，既可以起到障景，也可以起到漏景的作用。盆景花木的做法有的是幾株排列，有的講求形單影只，盆栽花木最常見的是石榴樹、夾竹桃、金桂、銀桂、杜鵑、梔子等等，種石榴取石榴“多子”之兆。至于階前花圃中的草茉莉、鳳仙花、牽牛花、扁豆花，更是四合院的家常美景了。至于水池蟲魚，水景會成為整個院落的核心風景區，而蟲魚就是這片風景區的活力。水池蟲魚的景色將成為人們休閑娛樂的不二場所。
院落建筑中所體現的人與人之間的關系、人與人之間的交往交流構成了院落建筑的社會系統。而院落的建筑形態與空間形態也決定了人在這種社會系統中的行為。首先院落建筑的內部排列是有序列的，這就構成了院落建筑中人與人之間的秩序。例如在傳統四合院之中，長輩的房間一般居于最中央，子孫晚輩分居兩側的廂房內部。第一進垂花門之前是耳房，常常居住著仆人與來客。二進院落的四合院，最后面的院落里住著家里未成年的女眷，可謂是“大門不出，二門不邁”。其次是院落的圍合空間體現了合院建筑中人與人之間關系的“合”。院落建筑，圍合起來，因“圍”而“合”。院落建筑中的人們生活或是工作在這一片與外界相對隔絕的空間內部，營造了私密性與安全性的空間，因而這里的社會交往是親近與舒適的，是平靜與和諧的。在這方空間里的不論是一家老小還是鄰里的混居或是衙門作坊的工作從本質上都是自己人的合作，是一種心靈上的安全感。就作為居住空間而言，庭院的空間可以給一家人提供聊天、看書、曬太陽等的場所，這方空間也是日常行為發生的主要空間之一。而建筑內部的空間則會具體劃分為居住、飲食、家務等日常社會。這方空間里的親情、友情、愛情將賦予這片建筑以人性的活力。
三、現代建筑設計中的庭院形式
位于北京雍和宮旁邊的京兆尹餐廳是個成功結合人居環境理論與庭院手法建成的建筑。京兆尹餐廳的整體布局是通過兩個庭院進行展開的，張永和先生在運用傳統庭院手法的同時又有所創新，對于傳統庭院的利用又推進了一步。首先兩個庭院是一個封閉的，另一個開敞的。這樣的庭院布局既結合了中國傳統院落的開敞又利用了現代建筑中庭院的封閉。而開敞的院落是與自然及外部空間的親近，封閉的院落又是對于內部空間的有效利用，是不同手法的良好結合。開敞的庭院中，栽植了幾株形態優美，顏色優美的植株，形成了良好的自然系統；封閉的庭院之中是休閑空間也是餐廳，在內部就餐的人們既可以仰觀外面的動人風景，又可以處于室內享受安寧與陽光。封閉的庭院使封閉的空間中具備了人居環境中社會系統形成的條件。
四、人居環境自然系統、社會系統影響下新院落空間發展的思考
現代建筑設計中的院落從設計意圖的角度分析，更多的是建立在增加采光，營造良好的空間與視覺的角度出發的。當我們把營造院落空間的角度放在人們情感上的需求與行為的趨向性上就會發現，院落空間的趣味性使得這種場所成為人們愿意聚集的場所。院落空間具有內向性、閉合性，因而給人精神層次與心理層次的暗示是穩定的、舒適的、安全的，因而成為具有活力與凝聚力的半公共交往空間。
人居環境的社會系統告訴我們，社會性是建筑營造過程中需要考慮的因素。人類作為社會性群體，擁有良好的人際關系上的互動對于很多類型的建筑設計是及其重要的。院落空間傳達了中國文化中關于“合”與和諧的社會性互動內涵。傳統的中國院落所營造的是溫馨的家庭群體、和諧的鄰里關系、具有秩序的社會行為。這對于我們現代住宅建筑設計具有極大的啟發。現代城市規模的巨大與生活節奏的迅速使得城市的建設更多的淪為冷冰冰的鋼筋混凝土森林。從而忽略了人精神上所追求的家園感與歸屬感。在社區建筑設計中如果能夠圍合成為有效率的院落空間就會在一定程度上解決住宅空間中的乏味與冷漠。
人居環境的自然系統告訴我們，營造良好的自然風光，注重自然空間將直接影響人們對于建筑設計的舒適程度的感受。現代建筑建造的愈加密集，從而減少了人類對于自然風光的享受，綠化系統、建筑小品、趣味空間在很多設計中變得不再重要。然而真正好的建筑設計應不僅僅停留在建筑空間里面的設計之中，建筑周邊、建筑環境的設計對于整個建筑設計在質量與高度上的提升不可小視。好的建筑需要好的外部空間的陪襯與烘托，而作為使用建筑的人類，每一平方米的小空間都將會成為他某一時刻的全部。院落空間正是可以為自然系統的營造提供一方土地，利用院落空間的土地，在合適的位置或是栽植植株，或是營造園池，將生機引入建筑環境之中，由外而內的影響建筑整體設計，從而實現空間上的良好形態。
五、結語
現代社會的城市與建筑都在發展，物質也變得越來越富足，而我們對于城市與建筑的追求就不應該停留在空間與功能的層面之上了。我們設計者更加應當關心的是建筑設計帶給使用者心靈上的慰藉。院落空間蘊藏著中國傳統的文化精神與思想理念，是一種更為貼切人類心靈的設計手法。在院落空間的設計實踐中融入社會系統與自然系統的理論理念，相信我們人類的家園可以成為詩意棲息的場所。
參考文獻：
【1】 居環境科學導論；吳良鏞
【2】 傳統民居庭院空間初探；李堯，王玉棟，陳峰
第3篇：環境與設計的實踐與認識范文
環境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學科, 也是工程領域正在得到快速發展的學科之一，它要求本專業的學
生能夠了解相關專業的基本知識，并能夠理論聯系實際，學會用工程措施和手段來控制環境污染, 解決環境問題。因此在環境工程高等教育中實踐教學的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養學生從事科研和工程設計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。
2現有環境工程專業實踐教學體系分析
1973年召開的第一次全國環保會議,是我國環境保護工作的里程碑，在這次會議上第一次提出了關于我國環境教育的設想。此后20多年，全國許多高校紛紛開設環境科學和工程專業，我國環境工程學科得到迅速發展。但是由于各校的歷史沿革和專業設置的特點不同，使得各校在環境工程專業實踐教學環節課程體系的設置上不盡相同，現以西南科技大學環境工程專業實踐教學環節設置為例進行分析。
西南科技大學環境工程專業成立于1993年，是四川省內較早開設環境專業的學校之一。1995年開始招收環境工程本科學生，2003年獲得環境工程碩士學位授權，2007年被四川省教育廳評為“四川省本科高校特色專業”，并以優秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估。 經過10余年的發展，已具備一定的規模，得到社會的廣泛認同。結合學校地處西部地區和綿陽科技城的特點，其實踐教學環節課程設置具有自己的特色，歸納起來主要包括以下幾個方面：
（1）以軍事理論與技能訓練、思政課實踐教學、外語強化訓練、設計/綜合性化學實驗、創新實踐等為代表的通識教育集中實踐訓練環節。該環節體現了學校對新形勢下本科人才培養目標的認識，反應了社會發展對人才質量的總體要求, 是加強素質教育和通才教育的重要一環。
表1環境工程專業教育實踐訓練課程
（2）工程訓練、化學類課程實驗、專業課程實驗等環境工程專業教育訓練環節。主要由專業必修基礎課程和專業方向課程兩大模塊構成。專業必修基礎課程模塊包括工程制圖、機械設計基礎、測量等工程技術訓練課程；無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等相關化學類課程實驗以及環境工程微生物實驗、環境監測實驗等專業基礎課程實驗。專業方向課程模塊主要根據本校在專業設置上的具體情況開設了水污染控制實驗、大氣污染控制實驗、固體廢物處理實驗。課程設置見表1。
（3）以了解企業實際生產工藝和流程，培養學生工程設計能力為目的的實習和設計環節，包括環境工程認識實習、生產實習、畢業實習及水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計和畢業設計。
3環境工程實踐教學環節改革的設想
以軍事理論與技能訓練、思政課實踐教學、外語強化訓練、設計/綜合性化學實驗、創新實踐等為代表的通識教育集中實踐訓練環節，夯實了學生的學科基礎，體現了厚基礎、寬口徑的培養原則，使學生不僅具有扎實的理論基礎, 而且有寬廣的知識面, 能夠在實際工作中解決復雜的多樣化的實際環境問題,充分反映了注重通才教育和素質教育的基本原則。
對環境工程實踐教學環節的改革可以從專業教育訓練環節和實習、設計環節著手。
3.1專業教育訓練環節包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學等化學類實驗課程，環境工程微生物實驗、環境監測實驗等專業基礎課程實驗以及水污染控制實驗、大氣污染控制實驗、固體廢物處理實驗等專業方向實驗課程。這些實驗課程的開設對于培養學生基本實驗操作、提高動手能力和創新精神很有幫助。在實驗教學過程中，應注意改變老師為主、學生為輔的局面，從傳授實驗知識變為指導實驗方法，學生由被動接受變為自覺汲取，控制實驗小組的人數，力爭讓每個學生都有動手的機會；減少驗證性實驗，增加綜合性、探索性實驗，提倡學生自己進行實驗設計，培養獨立實驗工作能力；同時采用靈活的學習機制，對積極參與教師科研、開展科研實驗工作的學生也予以承認一定的學分，提高學習積極性和主動性，使其能較快的適應實際工作，得到全面鍛煉。
3.2認識實習是學生在開始專業學習之前進行的一項實踐教學環節，其主要目的是讓學生在參觀水污染、氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實際工程的基礎上對環境工程專業有一定的簡單了解。由于學生沒有一點專業基礎，所以只能是一些感性的認識。建議可將認識實習的課程設置進行調整，將其學時分配到專業課程學習過程中，采用邊學習專業知識邊進行參觀的方法，可以很好地理論聯系實際，加深對實際工藝流程的了解和認識。國外某些高校在專業課程設置時往往采用這種方式。如德國斯圖加特大學，在進行環境工程本科第二階段專業基礎課程的學習時，在生物和化學處理工程、水資源管理、環境規劃等多門課程教學過程中除理論學習之外，均安排一定學時的參觀學習，并記入學分。
3.3課程設計和畢業設計是培養環境工程專業學生工程實踐能力的關鍵環節。但是由于條件限制，這一重要環節往往只能在校內進行，無法及時了解最新工程技術進展，因此常常造成學習的專業知識老化、與市場需求脫節的現象。要注意采取多種有效手段，為學生深入社會進行工程實踐創造條件。如選擇具有代表性的污染治理工程作為固定的實習和設計基地，在進行課程設計和畢業設計時可以安排學生到基地進行學習，也可以邀請基地的工程技術人員直接進行指導，依托實習基地進行實踐教學，使理論與實踐相結合，技術與工程相結合；或者讓學生在設計時參與教師科研工作，完成實際工程設計,對培養學生的工作技能、實驗能力、工程設計能力以及交流能力，也是一條行之有效的途徑。
4結語
第4篇：環境與設計的實踐與認識范文
關鍵詞:環境藝術設計專業;教學改革措施;實踐教學;人才培養模式
一、環境藝術設計專業現狀及其素質教育狀況分析
如今社會,人們開始對生存環境的藝術品位提出更高的精神需求,期望生存環境更加完美。在這種社會需求形勢下,環境藝術設計專業悄然興起,并逐漸開始形成一門獨立學科。培養專業對口的高級環境藝術設計人才,已經成為高等院校的歷史責任。建立和完善專業的課程理論體系對于當前高校設置的環境藝術設計專業而言也不例外。環境藝術設計專業對所培養的人才的專業技能和理論知識的教育要適應社會發展需求,而社會的需求就是學校培養人才的目標和方向。環境藝術專業的課程設置要有針對性,要重視設計基礎課和專業課的教學,要重視實踐教學,要不斷拓展環藝專業的外延以謀求專業的新發展。面對未來的人才市場,要求具備較強的適應性,這種適應性來自扎實的基礎知識和較廣的專業知識面。環境藝術設計專業教學必須從社會實際出發,對教學目標、教學內容、教學模式、課程設置體系和教材等方面進行全面、系統的探索,突出綜合素質培養,強化崗位技術教育。近幾年,各高校不斷擴招,環境藝術設計類學生人數呈倍數增長,畢業的學生相應也就增多了,而在新形勢下的“就業”問題無疑會成為我們必須面對的現實問題。
二、課堂教學改革的措施
(一)加強專業素質教育
“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”由此可見,專業素質教育主要包括“創新精神”和“實踐能力”兩個主要方面的內容。這兩個內容的實現,需要建立適應行業與社會發展的以實踐課為主的人才培養體系和教學模式,改革傳統的教育教學方法。專業教學內容各環節之間的協調和連接,教師知識結構的更新是環境藝術設計專業教學體系的焦點。在教學過程中,根據環境藝術設計專業教學特點,應實行階段性教學,而階段性教學最大的問題是專業教學內容各環節之間的銜接,環境藝術設計專業教學內容前后之間有很強的承接性,如果不能合理安排各教學內容之間的銜接,就會造成學生知識鏈的斷裂,也就無法保證知識的系統性和學生的學習效果。還要注意建立與理論課相輔相成的實踐課教學體系,通過參加實踐教學的學習形成感性認識,具備分析和解決實際問題的能力,并進一步提高理性認識,達到理論創新的效果;另外對社會人才知識結構需求進行調查,教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋等。通過對這幾個方面的討論和研究,建立符合環境藝術設計專業的教學計劃和模式。環境藝術設計在我國還屬于一門新興學科,它隨著歷史和社會的發展而發展,這就要求教師的知識結構始終處于前沿位置,所以合理安排教師的進修和培訓,根據社會的發展和需求更新知識結構是非常必要的。在教學內容中還要強調基礎知識扎實,專業面寬泛的指導思想。要按照“寬專業、厚基礎、靈活專業培養方向”的要求,根據業市場需求的變化,及時加強后期針對性專業教學。充分認識設計教育的實質是培養學生的創造能力,并將這一指導思想貫徹于課程內容、教學方法之中,這也是課程建設重要目標。在教學中積極實行啟發式和討論式教學,激發學生獨立思考和創新的意識;要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,培養學生追求科學的精神和創新思維的習慣;通過課程設計中的綜合設計實踐,使學生的獨立思考能力和創新意識得以實現,切實提高教學質量。
(二)加大實踐教學環節力度
設計藝術是與生產實踐密切相關的藝術門類,設計的過程離不開實踐環節,而且學生的實踐能力也是專業素質的具體體現。在環境藝術設計教學過程中,必須與社會實踐性教學內容相結合,使學生更多地參與實踐活動,課堂理論和工程實踐相結合,以便縮短“虛擬設計”與“實例設計”之間的距離。在有條件的情況下進行課程的項目教學,使學生在校期間就具備一定的專業實踐能力。依托廣泛的社會實踐交流基礎,為學生提供各類學習平臺,同時也創造了良好的就業前景。
實踐教學是專業素質教育的重要組成部分,它包括實踐教學、課程實習、課程參觀實習、畢業實習、參與科研等。有計劃有目標地安排社會實踐,參觀調研,讓學生接觸社會,接觸實踐工程,在提高專業認識的同時,提高交流溝通能力,協作能力等方面的能力。實踐教學最根本的目的是為了培養學生的實踐能力,幫助學生將書本知識用于生產實踐,學以致用。通過實踐教學,提高高職高專學生對社會的認知能力和勞動技能,使學校教學和社會生產接軌,幫助畢業生在較短的時間內融入社會,順利就業。我們可以通過廣泛的校企合作,訂單式教育模式,建立健全校內外實習實訓基地等方法,實現加強實踐教學的目的。
設計教學中必須緊隨時代和社會進步的步伐,在堅持知識、能力、素質辯證統一的基礎上,積極探討富有創新意識的專業設計教學模式。通過實踐總結經驗,有計劃、有創意地組織教學。力求在教學計劃、教學內容和課程體系等人才培養諸環節中注入新鮮的、系統的、全面的教學新理念,從而更好地激發學生的設計創造潛能。通過大力加強和提高專業素質教育,從而增強學生的就業競爭能力。加強專業素質教育還必須把學生動手能力、實踐能力的培養放在突出位置。要為學生創造條件,學好本領,迎接挑戰。采取有力措施,幫助學生增強適應就業市場的競爭能力、就業和創業能力,從而在動態變化的就業市場中處于有利的位置。理論教學教授的更多的是專業理論,而社會實踐則豐富學生的社會經驗和學科的知識,培養他們的自立創新精神和實踐能力,提高他們的綜合素質,拓寬他們的知識面,使其適應新挑戰、適應時代的發展,以便更好的服務于社會。
參考文獻:
[1]顧力平.院校途徑培養高技能人才的研究[J].中國高等教育,2005,(23).
[2]高慶喜.論高職學生人文素質教育的地位和作用[J].棗莊學院學報,2006,(4).
第5篇：環境與設計的實踐與認識范文
專業實驗室是高等學校開展專業實驗教學，培養學生實踐能力與專業綜合素質的主要場所，也是實現高等學校培養高級專門人才的目標和學生完成學業的必備條件。正如原教育部周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的:“高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所大學科技創新能力的基本標志之一”。浙江大學環境與資源實驗教學中心是由環境類、資源類的專業實驗室整合而成，并于2007年被列為浙江省首批省級實驗教學示范中心。該中心建立了環境與資源基礎實驗室、環境與資源工程實驗室、環境與資源生物技術實驗室和環境與資源信息管理實驗室四大模塊組成的綜合性實驗平臺，構建了寬基礎、重技術、練技能、求創新的實驗課程模塊，以實現訓練學生環境與資源類專業實驗基本技能和培養學生自主設計實驗能力的目標;通過實施教師兼崗－設備集中的管理運行機制，構建了研教結合－教學互動的開放式實驗教學模式，從而有效促進科學研究成果在實驗教學中的應用，達到培養學生研究與創新能力的目標。
(二)構建多層次多元化的工程實踐基地，營造培養學生專業興趣、工程素質和創新精神的良好環境
學生的專業興趣和創新精神是培養和提高學生創新能力的原動力，認識實習、社會實踐、課程設計和生產實習是培養學生工程素質和創新能力的有效載體，因而構建多層次多元化的工程實踐基地是培養現代工程技術人員綜合素質和創新能力的重要保證。浙江大學環境工程專業根據國家和地方需要，根據國家特色專業建設的要求，拓展了校際、校企、校所之間的合作關系，以多樣化的合作形式構建了多層次的認識實習基地、社會實踐基地和生產實習基地。認識實習基地肩負有為專業教育和專業學習打下一個感性認識基礎重任，是學生第一次踏進環境污染治理的現場，第一次通過對水、電、氣和固體污染治理工程工藝流程的觀摩，深入了解主要污染控制設備的性能、操作和管理等現代化的污染治理過程，從而達到讓學生明確學習環境工程專業目的，提高學習該專業的積極性和主動性。為了使認識實習基地穩定且長期得到保證，環境工程專業通過三年一次與企業簽訂了合作協議，這樣的合作方式使學生在實習過程中不僅有帶隊老師的指導，而且還能得到現場實踐經驗豐富的工程師指導，確保了學生對環境工程專業的認識得到有效引導。高等院校的社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實踐，從而增強大學生的歷史使命感和社會責任感。浙江大學環境工程專業在湖州安吉、湖州長興、衢州開化以及省市環保系統等地建立了多個社會實踐基地，并以綠色環保社團“綠之源”協會、中環環保聯合會浙江大學環保志愿者基地和浙江大學“新綠”青年環境友好使者聯合會為載體，以“求是學子農村環保科普行動”、“學長同行”省市環保系統實習、“全國青少年綠色”、“六五”環境紀念周、“環境文化節”等形式開展豐富多彩的社會實踐活動。通過各類社會實踐，不僅提升了環境工程專業學生的環保意識，更重要是增強了他們的職業使命感和社會責任崗，堅定了他們從事環保事業的決心和信心。生產實習是環境工程專業的一門重要專業技能課程，目的是訓練學生應用已學過的專業知識對設計和調試中所出現的問題進行專業分析，增強環境工程專業的施工技能。浙江大學環境工程專業生產實習安排在第四學年的冬學期，實習基地為中國石化鎮海煉油股份有限公司，實習方式為蹲點實習，實習時間兩周。通過系統的生產實習，不僅使所學的知識融會貫通，而且使學生深入了解了環境工程專業所涉及的領域，熟悉了各類環保設備操作步驟和性能，為今后需要掌握的基本理論與實踐有了較深的感性認識，提高了學生的工程素質和創新精神。
(三)打造依托國家地方重大科研項目的學生創新訓練平臺，提高學生實踐創新能力
第6篇：環境與設計的實踐與認識范文
關鍵詞：環境生態學；實踐教學；優化；工科院校
一、環境生態學實踐教學中存在的問題
1.實踐教學內容與專業知識聯系不夠緊密，缺乏設計性和探究性的實習內容，很難實現不同課程、不同學科之間的知識融合和創新。另外，由于實踐教學周期短，教學模式也相對較單一，主要是在老師的指導下來完成教學大綱中的實踐內容，在整個實習過程中學生處于被動接受狀態，導致其在實踐過程中沒有積極參與的主動性和獲取知識的積極性，影響了實踐教學的效果。2.教學質量檢驗標準不能客觀地對學生的成績做出評定。目前，對于學生成績的評定局限于實習報告上的等級評定或分數量化，在實踐過程中都是以分組的形式來完成教學內容的，這樣同組內部分學生存在互相抄襲從而過關的可能性。
二、環境生態學實踐教學內容的設計與優化
1.增加城市生態監測實踐環節，豐富實習內容。隨著我國城市化進程的不斷加快，與我們密切相關的城市環境問題日益突出。為進一步增進學生對城市生態系統的基本要素、城市人與環境關系的認識、增強對城市環境的感性認識、發現城市環境中不合理的地方并提出改進建議，需將環境生態學實踐內容與《城市環境學》和《環境污染生態學》相結合。除以前的城市生態系統的調查和認識外，還增加了生物修復技術（濕地生態系統）在污水處理中的應用及城市水土保持措施及其布設相關的實習內容。通過實地考察西安浐灞國家濕地公園功能性生態濕地，使學生基本理解濕地的生態功能及對城市環境的服務功能，以及人工濕地凈化水體的機理；通過實地考察漢城湖國家級水土保持科技示范園，使學生了解水土流失的類型以及對生態環境的影響，針對城市生態系統的特征能夠提出有針對性的水土保持防治措施及其布設方式。2.加強學生實踐主動性、認識問題、分析問題和解決問題的能力。環境問題的產生和發展受到各種因素的制約，同樣它的解決也涉及方方面面，是一個綜合性問題[3]。環境生態學實習中的野外實習目前主要是在安康市寧陜縣秦嶺火地塘試驗林場、祥裕國家森林公園、淳化縣仲山森林公園完成的。野外實習內容與《環境土壤學》《自然地理學》相聯系，突出生態實習的綜合性。對土壤剖面的觀測，使學生了解植物與土壤的關系，以及根系在土壤中的分布情況，認識植被的蓄水保土的原理；對秦嶺不同海拔高度的垂直地帶性植物認識自然地理中的垂直帶譜分布規律。在實習之前，要求每位同學認真學習指導書，分組并制訂出詳細的實習方案，分工協作。在樣地調查的基礎上，確定出當地草本群落樣方最小面積，以及通過自己的親自調查理解實習的目的；通過樣方調查，計算出群落密度、頻度、重要值，以及多樣性參數；通過對不同植被群落的光照強度以及各群落不同層面光照強度，得出群落分布與光照的關系。對植物群落的觀測，了解植物群落垂直結構的特征，以及進一步了解垂直結構在群落生態功能中的重要性。
三、構建有利于提高學生創新和實踐能力的實踐組織環節，規范實踐教學過程
1.實習前、中、后進行構建提高學生創新和實踐能力的環節。在實習之前、制定計劃過程中采用多樣式方案設計，充分發揮學生的積極主動性，提高學生的實踐能力。如在城市綜合性公園生態系統調查講解完后要求學生自制調查表，格式不做具體要求，學生在查閱文獻后制定出了各種各樣的調查表和調查方案，鍛煉了學生的主動性和創新能力。在實習過程中，引導學生提出針對性的技術問題及自己的看法，提高學生的創新能力和分析解決問題的能力。如在濕地生態系統對水體凈化方面的應用實習中，讓學生認識到在濕地系統中植物的關鍵作用，進一步提升學生在此類研究方向上的興趣，思考在不同的環境條件下如何進行植物種的選擇及其配置等問題。2.對實習方案和實習報告進行規范化嚴格要求。在實習過程中，對實習之前的方案制訂要求各組同學認真細化，如對校園生態因子的測定實習內容時，對測定內容進行了詳細的講解，并要求學生提前確定好要測定目標對象的具置，為隨后實習任務的順利完成打下基礎。另外，在每部分實習內容結束后要求學生立即進行數據匯總和總結。在報告書寫內容上要求學生每個部分在得出結論的基礎上要有自己的總結和認識，對實際的環境問題提出自己的見解和建議一些措施。同時，對實習報告的書寫格式進行了詳細說明，強調了實習報告應滿足圖文并茂、圖紙繪制清晰、實習現場照片支撐等規范化要求。通過以上實踐環節的組織化和規范化，學生以組為單位能夠在實踐過程前完成實習方案制定工作，能夠在實踐過程中提高野外實習熟練動手操作能力，同時在參觀實習現場能夠提出有針對性的技術問題，或者對帶隊老師提出的操作環節銜接問題做出正確回應。實習報告書寫較規范，大部分學生實習報告中有自己的見解和認識，提高了學生的分析問題的能力。
第7篇：環境與設計的實踐與認識范文
1.1專業理論課程的建設
完整的專業基礎理論學習為學生的綜合性思考能力的提升提供必要的依據，有利于學生更好更快地解決實踐中面臨的問題，所以環境設計理論課程是環境設計課程體系在教學中應用的基礎。專業理論課程的學習既能幫助學生建立專業理論思維意識，明確環境設計專業概念，還可以實現學生的創造性思維轉化，培養其表達技能，其價值就在于促進學生專業理論思維的形成，加深其對專業知識的認識和理解。環境設計課程體系在教學中的應用，要求環境設計理論課程形成本專業特有結構體系。但是，從相關調查結果來看，各院校的環境設計基礎課程基本上都是不對準也方向進行區分而統一培養的。這種教學模式不適合高校在短時間內培養環境設計人才的要求，也不利于培養學生設計專業意識。因此，筆者認為環境設計課程體系在教學中的有效應用，需要將其課程體系可分為兩大主要模塊，即以工作室為中心的實踐教學課程，以及專業理論教學課程。其中，專業理論教學課程應當包括專業可操作性的理論課程（包括電腦制圖、手繪制圖、空間設計等課程），以及專業認知性的理論課程（包括建筑史論、設計色彩、設計素描、設計史論等課程）。這樣，培養了學生的設計理論素質，更加注重培養學生意向表現和抽象解析能力，改變了傳統教學模式下學生單純描繪自然物象的學習。
1.2專業實踐課程的建設
建設以工作室為中心的實踐教學課程是環境設計課程體系在教學中應用的又一重要組成部分，它標志著學生進入實踐課程教學階段，本階段的教學注重培養學生的職業實踐能力，致力于解決課程實踐過程中的問題，側重實踐目標的執行。從環境設計專業未來就業的調查分析中我們看出，環境設計主要包括室內設計和景觀園林設計兩大方向，具體涉及居室空間設計、商業空間設計、展示空間設計、園林景觀設計等。以工作室為中心的實踐項目課程體系正是依據環境設計專業對應的崗位要求，遵循本專業職業發展規律，以及相關崗位需要的核心技能來制定的，它主要圍繞典型工程項目展開。首先，典型項目選擇是在結合室內設計和景觀園林設計兩大崗位群的崗位需求，綜合考慮學生的知識接受能力和實現教學目標的基本前提下，確定具有明確主題的實際工程項目。其次，結合工程項目具體實施過程中的不同階段特征將其分為已實施、正在實施、未實施的工程項目三類。
2環境設計課程體系在教學中的應用改革與創新
2.1調整課程結構，實現相關學科知識的融合
調整課程結構，實現相關學科知識的融合，減少重復也是目前環境設計專業課程體系改革與創新的主要出路之一。在環境設計課程體系改革過程中，應當結合教學設計的整體思路及課程特征，實現課程內容、結構、時間安排上的有機結合，逐步形成符合本專業課程的教學特點，積極推進學生學習能力與創新能力的培養。課程結構順序在某種程度上影響著學生對各種相關知識串聯及互融理解的能力，環境設計專業課程與其他相關課程之間存在著很多相關聯的地方。因此，課程結構順序的調整有利于實現相關學科知識的融合，使學生能夠相互強化，最終靈活地運用知識，形成創造性思維，也決定了學生能否對各課程知識內容加以有效組織。為此，我們應更加關注設計類課程間的聯系，尤其要準確、全面把握基礎教育課程與環境設計專業課程之間的聯系，注重各學科知識的相互滲透。
2.2改革與創新課程內容
針對傳統環境技術專業人才培養方案中存在的課程內容不能適應專業發展和創新人才培養的需求，理論課程與技能課程比重不合理以及課程間內容的分離與重復等情況。因此，筆者認為環境設計課程體系在教學中的應用，首先要實現課程內容的改革與創新，具體來講應包括以下幾方面：一是要充分認識到環境設計專業本身較強的應用性特征，讓本專業學生在畢業之后能夠盡快適應其工作崗位，實現人才培養目標。所以，環境設計課程內容的改革創新應根據市場需求適當的調整各專業課程比例，注重對學生未來就業能力的培養。例如，隨著社會的發展與進步，人們將更多的時間都花在了工作中。因此，他們更希望能夠在晚上走出居室去放松心情，這時候就要求環境設計能夠關注對夜環境的塑造，做好亮化工程建設，為人們提供一個能夠享受夜生活的環境。再如，室內照明設計作為營造氛圍的最佳要素，也是環境設計需要重點研究的重要內容，市場上非常需要照明設計方面的人才，照明設計在室內外環境中引起了更多人的注意，而國內很少有院校開設這個專業。二是要結合目前環境設計專業課程設計的不合理之處，適當地減少基礎課程課時，增加和細化專業拓展類課程。例如，色彩構成、平面構成和立體構成這三門課程是目前很多院校將作為環境藝術設計專業學生的設計基礎必修課程，這部分課程常分在不同學期、不同時段依次完成，在整個基礎課程中占了相當大的課程量，不僅會讓學生感覺該部分課程累贅重復，還會造成教學過程中學生思維不連貫的現象。所以，將這三門課壓縮，整合設計為一門課，并通過一次性完成三大構成內容的教學，重新修改教學大綱，壓縮整體課時，使之符合環境藝術設計專業學生的需求，在避免重復教學的同時，更有利于學生綜合性、系統性的掌握三大知識構成。三是增加專業選修課程，縮減技能類課程比重，在以往的環境設計專業課程體系中，專業選修課程一般較少，而技能類課程相對較多，從大二之后，基本以技能類課程為主，占大學整個課堂教學的三分之一課時，主要有計算機輔助設計：CAD、SketchUp、Photoshop、3dsMax，設計表現技法：馬克筆、水彩手繪表現。此外，目前的環境設計課程時間安排與課時比重也在一定程度上對學生造成了誤導，讓學生錯誤地認為軟件學習及效果圖的繪制是設計師最主要具備的要素，使得他們由于理論知識不充分，設計思路狹隘，創新性不足等問題而不能在設計道路上走出自己的風采。實際上，對于設計師來說，設計思維及設計創新才是設計的靈魂，軟件只是設計表現的一種工具。因此，應增加專業選修課程，減少技能課程的比重，充分發揮學生學習的主動性，改變傳統填鴨式的教學方式，專業選修課設計要遵循學生興趣以及當今設計界的熱點和焦點，拓寬學生的專業知識面，讓學生能夠以一種宏觀的視角來對待本專業的未來發展前途。比如在本專業教學中可以適當地增加建筑藝術與世界名園欣賞、詩詞鑒賞等人文素質教育類選修課程，以培養學生成為全面發展的設計人才。
2.3強化實踐教學體系，提高學生綜合應用能力
目前，環境設計專業課程體系中實踐類課程比重小是一個普遍而突出的問題，這十分不利于學生綜合分析能力及動手操作能力的培養，也不利于學生創新能力與創造力的發揮。環境設計專業實踐教學內容包括建筑速寫實習、植物認知實習、外部環境測繪、工程與技術建造實踐、專業基礎實踐、設計師業務實踐等實踐環節。在具體的教學中應以實踐引導學生通過親身感受來理解創作過程，讓學生認識到環境設計專業的創造力與創新能力在未來就業中的重要性，從而不斷提升教學效果，激發學生的學習熱情。具體來講，可以從兩方面來著手：首先，將理論教學與學生的實地調研融于一體，加強實踐教學體系與課堂教學體系的融合，讓學生通過對現場調研發現問題，并能夠結合自身所學知識分析問題產生的原因，最終找出相應的合理的解決措施，這種理論講解、方案設計與實地調研互動的教學過程有利于實現學生綜合應用能力的提高，更注重對學生設計方法、設計能力的培養，改變了傳統教學單純側重不同空間類型設計規范和經驗的傳授的現象。其次，增加實踐教學課程和實習學時，實現實踐技能教育貫穿于整個課程體系，教師應遵循由淺至深、循序漸進的規律，根據高校環境設計專業培養的要求，構建科學合理的環境設計課程體系，構成與理論教學與實踐教學相結合的課程體系，為其在教學中的有效應用提供依據。
3結論
第8篇：環境與設計的實踐與認識范文
關鍵詞：企業培養；卓越環境人才；培養模式
作者簡介：楊百忍（1980-），男，安徽宿州人，鹽城工學院環境科學與工程學院，講師；丁成（1971-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院環境科學與工程學院，教授。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系鹽城工學院校級重點教學研究與改革課題（課題編號：201131）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0030-02
環境工程人才的企業培養是通過整合國有、私營企業和社會的各種優質資源，開展校企合作，使產學研相結合，從而達到優勢互補、互利共贏的目的。培養能夠解決工程規劃、設計、建設、管理及運營等方面環境問題的本科工程型人才，從而滿足中國新能源產業中節能減排、資源循環利用和環境保護事業的發展對高端工程型人才的需要。
一、環境工程人才企業培養的重要性
近年來，隨著經濟的發展，全球環境問題日益突出，由水、空氣、重金屬和化學品污染引發的突發環境事故時有發生。一些地區污染排放大大超過環境容量，嚴重危害人民群眾身體健康，嚴重影響了社會的和諧與穩定。環境工程專業不僅研究水、氣、噪聲和固廢等主要環境污染和公害的防治技術及措施，而且就自然資源的保護和利用、廢物資源化技術、區域環境的科學規劃及管理等問題進行深入研究，以期獲得最優的環境效益、經濟效益及社會效益。
目前中國已有多所大學成立了環境工程專業，并在學科建設、教學內容、實踐實習及就業出路等方面問題進行了許多有益的探索。如何在新的形式下通過適當的教學改革，時刻把握環境工程學科的發展趨向，培養合乎環保發展需求的高素質專業人才，是我們需要認真思考和探索關注的問題。[1]鹽城工學院環境工程專業在理論教學的基礎上，深入開展企業培養等實踐教學活動，使學生在走向社會后能更加迅速適應工作崗位，為中國的環保事業輸送掌握環境工程新理論、新工藝及新設備，能夠從事工程設計、施工及運營、環保設備設計與生產、科研教學、檢驗分析和工程管理等方面工作的高級工程技術人才。
環境工程專業“卓越工程師教育”計劃旨在培養環境工程領域創新能力強、適應中國經濟社會發展需要的應用型工程技術人才。[2]卓越工程師企業培養計劃包括本科一年多在企業學習，其目的是通過學生現場的實踐與學習，結合環境工程設計、環境影響評價和運營管理過程中的實際項目，獲得環保工程師、環評工程師、運營管理工程師的基本訓練，使學生達到專業能力和資格認定要求，培養能夠靈活運用本專業的理論知識，具有解決工程實際問題的能力、溝通能力及團隊合作能力，具有較強的創新意識的卓越環保工程技術人才。[3]
二、環境工程專業卓越工程師的培養要求
根據應用型工程師培養的國家通用標準，環保工程師、環評工程師、運營管理工程師培養的行業專業標準，結合我校學生培養目標，在企業學習階段應重點培養以下素質和能力：[2，4]
1.職業素養
具有較好的人文科學素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。明確工程師的角色和社會責任，樹立職業工程師的價值觀和發展觀，具備良好職業道德，熟悉行業政策法規，了解相關企業文化、核心價值觀。
2.工程實踐能力
具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；掌握扎實的環境工程專業基礎知識，能夠進行環保工程設計，熟悉污染治理設施的施工、運營管理體系，擁有解決工程實際技術問題的能力和掌握相關的操作技能；掌握相關環保法律、法規、規范、標準，能夠開展項目環境保護規劃與環境影響評價；掌握環境監測技能，能順利開展環境樣品的分析檢測；掌握環保設備設計與制造技術，并能從事環保設備營銷工作。
3.創新能力
在熟練掌握工程實踐能力的基礎之上，結合專業前沿理論與技術，具備對現有工程進行改造、優化，選用先進的工藝組合、施工方法、新型設備等解決實際環境問題的能力，能獨立進行污染治理方案選用、工程設計，能夠解決污染治理工程運營過程的技術問題，具有工程項目的決策能力。具有較好的組織管理能力和應對危機與突發事件的初步能力。
4.溝通能力
具備融入社會和團體的能力，參與生產、項目及管理，有效的溝通與交流能力，團隊協作能力及領導能力。具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
三、環境工程領域卓越工程師計劃本科實踐教學體系建設
通過四年不間斷參與社會和企業的培養環節，使學生從認識社會和企業逐漸達到融入、參與到社會和企業。企業培養階段時間一共為40周，在企業培養的主要環節包括認識實習、環境保護調研實習、環境工程工藝設計企業（水、氣）、環境規劃與影響評價企業實訓、固體廢棄物處理與資源化企業實訓、環保設備制造企業實訓、污染治理設施運營管理企業實訓和畢業設計。[5，6]企業實訓開展的方式主要包括：觀摩、講解、現場踏勘、現場授課、工程實例方案設計、計算機輔助繪圖、工程實例觀摩、現場操作實踐、項目或系統開發、運行、管理。企業實訓考核的方式主要包括實習報告、調研報告、技術、工藝方案、設計說明書、工藝圖紙、規劃文本、環境影響報告書、現場操作、技術方案、圖紙、技能考核等，畢業設計考核要突出企業導師的作用，分企業指導教師評審（權重30%）、學校指導老師評審（權重30%）、答辯小組評審（40%），答辯小組企業高級工程技術人員比例不能低于40%。學生畢業設計或畢業論文選題來源于企業工程實踐，依托于與企業共建的校外人才培養實踐基地，指導老師采用雙導師制，由校內教師和企業方委派工程師共同擔任。
四、“企業培養方案”實施方案
通過在“卓越計劃”合作企業（鹽城市國家級環保產業園、江蘇科行環境工程技術有限公司、江蘇科易達環保科技有限公司、江蘇清大同和環境工程技術有限公司、江蘇紫光吉地環境科技股份有限公司、江蘇大吉發電有限公司、鹽城市城東污水處理廠、鹽城環保新技術研究中心、鹽城宇新固廢有限公司等單位）的實踐鍛煉，使學生了解與本專業相關的理論與實踐知識，掌握廢水、廢氣、廢渣處理工程設計、施工及運營、環保設備設計與生產、環境影響評價、環境規劃等方面專業技能，形成對專業的感性認識，以提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。
1.認識實習
進度安排在第二學期，為期1周，主要實習內容包括實習動員、安全教育、實習單位專家講座、各處理單元參觀、車間見習、總結、考查、座談。
2.環保調研實習
進度安排在第三學期，為期1周。主要是了解社會及專業發展現狀，促進理論聯系實際，培養學生實踐能力，提高學生綜合素質。
3.環境工程工藝設計企業實訓（水控、氣控）實施方案
進度安排在第六學期和第七學期，為期6周。具體實習教學內容包括：實訓動員、安全教育、企業文化學習；污染控制工程理論課程教學；收集處理工藝設計、方案設計、繪圖等方面的資料；各項設計準備工作；了解設計步驟、行業規范、設計人員準則、設計原則、設計方法等；工藝的選定及處理方案的確定；根據選定方案對各處理構筑物或設備進行設計計算；論證處理方案的合理性、估算工程投資、運行成本；根據設計好的數據，進行計算機輔助繪圖；企業導師考核；實結、座談。
4.環境規劃與環境影響評價企業實訓實施方案
進度安排在第六、七學期，為期5周。具體實習教學內容包括：實訓動員、安全教育、企業文化學習；環境規劃與管理課程部分內容和環境影響評價課程部分內容的理論教學；現場調查；相關企業收集資料、采樣、整理數據；規劃指導思想、原則、大綱的確立、規劃的編制（包括現狀、規劃近遠期目標、規劃的實現途徑和具體方案）、規劃圖件制作、規劃技術可行性和經濟可行性分析、保障措施；環境現狀調查與評價、環境影響預測等章節的編寫、工程分析章節、污染防治措施分析章節的編寫、風險評價、經濟損益分析等章節的編寫、完成環評所需相關圖件的制作；總結、座談。
5.固體廢物處理與資源化企業實訓實施方案
項目課程時間安排在第5、7學期進行，為期2周。具體實訓教學內容包括：介紹、學習固體廢棄物收集、處置流程、主要處置工藝和設備；課程知識的課堂講解與現場講解相結合；了解固廢收集流程；熟悉固廢處理設施的運行；參與企業人員現場安裝與設備調試。
6.環保設備制造企業實訓實施方案
實訓安排在第4學期（2周）和第7學期（3周）進行，共為期5周。以鹽城市國級家環保產業園的幾個大型環保設備制造企業為主要實訓企業。主要實訓教學內容包括：環保設備市場需求變化、技術發展現狀、市場拓展；設備各部分的組成、結構和功能；設備設計流程；設備制作過程；訓練設備制作操作技能；典型設備的設計、安裝、調試和維修；計算機輔助設計和仿真技術在系統設計中的應用；典型環保設備自動化控制工程的設計與應用；環保設備營銷實訓。
7.污染治理設施運營管理企業實訓實施方案
崗位實訓安排在第7學期進行，為期6周，具體安排如下：江蘇科易達環保科技有限公司等具備培訓資質的公司為主要培訓單位，鹽城環保產業園內多家企業、鹽城市城東污水處理廠、鹽城各化工產業園區和鹽城發電有限公司等企業為主要實訓地點。
主要實訓教學內容分為污廢水和廢氣污染治理設施運營管理兩個部分，主要包括：污廢水處理與維護管理、物理化學法、生化處理、污泥處理與處置、水處理機械設備、污廢水監測及水處理實驗、污水處理廠崗位實訓；相關政策法規與標準、燃煤及污染物、燃煤工業鍋爐概述及工業鍋爐煙氣脫硫設施的運行維護與管理、除塵器及除塵器崗位實訓、脫硫技術及脫硫系統崗位實訓。
8.“企業培養方案”畢業設計實施方案
畢業設計總學時為18周，安排在第8學期，畢業設計主要內容包括：調研及資料收集、撰寫可行性論證報告；企業設計項目研究、方案設計論證、方案的比較與優化；三廢處理工藝設計、設備選型、運行管理；環保設備設計、制作；畢業設計中期檢查；撰寫、印裝設計說明書，圖紙繪制；企業設計項目總結、解決企業問題；答辯、資料整理歸檔。
五、結論
鹽城工學院環境工程專業從培養“卓越環保工程師”的角度出發，強化企業實踐教學環節，建立新型的實踐教學體系和質量保障機制，著力培養學生的工程實踐能力和創新能力，充分發揮企業在實踐環節訓練中的作用，開展校企聯合培養、產學研實習基地建設，學生實踐內容與方式等系列實踐環節的改革，保證環境工程專業的本科畢業生能夠達到“卓越人才培養計劃”的培養目標。 [7]
參考文獻：
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[5]韓照祥.環境工程專業學生實踐能力培養方案設計[J].中國電力教育，2008，（2）：13-14.
第9篇：環境與設計的實踐與認識范文
一、對環境藝術設計專業社會需求的再認識 社會需求是辦好專業的必要條件和直接動力。在我國"環境藝術"這一名詞才出現不長時間，但年輕的環境藝術設計專業及建筑裝飾業，似乎越來越顯示出它獨特的魅力，目前已成為令人傾心的行業之一。顯然，中國近些年來的發展，以經濟建設為中心的"大環境"為環境藝術建設的發展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經濟以及人們對生存環境和歷史傳統認識的改變和新的要求，追求更有意義的人文環境，改善人的空間環境質量，從而提高人的生活品質，成為一個新焦點。在經濟和文化向更高層次發展過程中，環境藝術是體現嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態度的重要標志。現代社會的發展，人們開始關注自己周圍的環境，由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高，對所生活的環境空間有了更廣泛的文化藝術需求。環境藝術在中國正經歷著從對環境的美化處理向對美好環境的創造轉化。環境藝術工程建設越來越多，規模也越來越大。據有關部門不完全統計，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米，如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米，約12萬戶，按每戶平均用作裝飾工程費2萬元，總計約24億元。如果統計全國用在建筑室內外環境裝飾工程上的費用將是一個天文數字，這個潛力巨大的市場，正呼喚具有專業水準的環境藝術設計工作者去建設。
目前在全國許多省、市的建筑設計部門都設置了環境藝術設計所（室），上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設置了環境藝術設計或建筑裝飾設計研究院，各種大小環境藝術設計工程公司更是如同雨后春筍般出現，僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業裝飾公司。國家建設部門也正在進一步規范環境藝術設計和工程建設市場。
據有關部門對目前從事環境藝術設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業轉為從事室內外環境藝術設計，二是由美術專業轉為室內外環境藝術設計，三是受過環境藝術設計專業教育的人員擔任，但這部分人僅占百分之計二十左右，院校培養的專業設計人員，還遠遠滿足不了社會的需求。
從生源情況看，近些年來報考環境藝術設計專業的考生一直是報考人數遠遠多于錄取人數，在有些省區甚至接近百里挑一。從生源和就業兩個方面看，繼續辦好環境藝術設計專業是大勢所趨，是社會發展的必然。
二、在動態發展中完善專業教學體系 環境藝術設計專業的開辦在我國歷史較短，在工科院校中如何辦好環境藝術設計專業更沒有現成的經驗可借鑒。只有不斷地研究探索，總結經驗在辦學實踐中完善教學體系。
環境藝術設計專業是涉及建筑和美術兩大學科而形成的一個新型的邊緣學科，如何把握好兩者在教學體系中的結合和比重是搞好專業建設的關鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內在的結合點，這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學院的專業建設看，參與環境藝術設計專業策劃與教學的人員主要由建筑學專業和美術專業兩類學科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內外環境藝術設計，從本專業角度如何相互滲透并實施教學。教學內容的結合，各環節的連接，教師知識結構的更新等等是進一步調整和完善環境藝術設計專業教學體系的焦點。經過多次社會對人才知識結構需求的調查，教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋，一個相對完整并具有工科院校特點的環境藝術設計專業教學計劃基本形成，課程內容也進行了切合專業實際的改動，在探索中大家逐步達成共識，明確了環境藝術設計即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術性，把握好兩者的結合是教師教好同時也是學生學好環境藝術設計專業的關鍵。幾年來，哈工大建筑學院教師們在教學過程中總結經驗，修正不足，使專業教育不斷完善，一個相對完整的專業教學體系基本形成。
三、以建筑學為依托辦出專業特色 從廣義建筑學的角度看，環境藝術設計也可作為大建筑學概念的組成部分，都是為人類開拓高品質生活空間的環境科學和藝術，同建筑學有許多共同點，也同樣具有功能、藝術與技術的統一體的特質。國際建筑師協會在《華沙宣言》中把建筑學定義為："建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學。"這一定義也同樣適合于"環境藝術設計"，只不過在文化內涵上環境藝術更為深入，在形式上更多具有藝術特性。對環境藝術的研究主要是圍繞著建筑的內外空間環境展開，所以，以建筑學為依托組織環境藝術設計專業的教學是辦好專業的原則。
哈工大建筑學院環境藝術設計專業的創辦正是在這樣一個特有的條件下發展起來，構成了區別于我國藝術院校及其它工科院校開辦環境藝術設計專業的特點，以建筑學為依托成為辦學的優勢。應充分認識社會對環境藝術設計人才的需求狀況并把握時機，把環境藝術設計專業辦成面向二十一世紀，具有建筑行業特色和較高專業水準的環境藝術設計專業人才培養基地。
四、課程建設是專業建設的重要環節 即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰的年代，如何培養我國社會主義市場經濟和現代化建設設計人才，需要重新審視傳統的教育觀和人才觀，只有敢于面對現實，才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉變教育指導思想，改革人才培養模式，這一切是抓好課程建設的前提條件。
在教學體系、教學內容中強調基礎知識扎實，專業面寬泛的指導思想。在環境藝術設計專業的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內裝飾設計"建構課程體系的思路，強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路，強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路，充分利用在建筑院校辦環境藝術設計專業的優越條件。在基礎階段選擇部分建筑學專業的專業基礎、技術基礎課程，同時加進具有本專業要求的基礎課程，使學生打下良好的專業基礎。在專業學習階段強調以建筑室內空間環境藝術設計為主，以建筑室外空間環境藝術設計及公共藝術設計為輔的主干課程設置，拓寬專業面。使學生在本科學習階段，掌握較寬泛的知識。提高綜合素質和適應性。在實踐環節方面，充分利用短學期實習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調研，讓學生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業認識的同時，提高交流溝通能力，協作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。
充分認識設計教育的實質是培養學生的創造能力，并將這一指導思想貫徹于課程內容、教學方法之中，這也是課程建設追尋的重要目標。"創造"是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性地對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。設計教育要以人的創造力培養為主線，它的目的是對學生進行合乎社會發展趨勢的、感性和理性協調發展的創造力的培養。在課程建設中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實，是培養綜合設計能力人才的關鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構想能力，表現能力等。作為以行業劃分為基礎的本科教育，往往是一種靜態目標的培養方式，側重于技能的培養，而忽視人才素質、創造能力的培養。只有樹立正確的設計教育目標，認真對本學科的課程設置，教學內容進行合理優選，才能保證環境藝術設計專業教育發展的健康性。
五、把握時機，完善環境藝術設計專業建設 環境藝術設計專業經過近些年的發展，初步完成了教學體系的建立，今后的完善和發展還有許多的工作，下一步專業建設的重點主要是加強內涵建設。
1、 加強教學管理，提高教學質量 教學質量的提高，有賴于完善的教學管理和秩序。在教學工作中，規章制度的建立、健全及落實與監督等方面的工作是提高教學質量的必要保證。
2、 發揮、科研、生產作用，帶動教學發展 產學研相結合，促進教學的發展已被許多成功經驗證實。在知識經濟時代即將來臨的今天，教育和科學技術對經濟發展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結合專業建立有效的"產學研"機制是進一步推動專業發展的重要一步。
作為以建筑內外環境設計展開的環境藝術設計，涉及到諸多 學科的內容，并形成一個多樣文化現象的復合體，反映了環境和人的關系，結合教學和設計實踐，這一新興學科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。
環境藝術設計是一門應用性學科，工程實踐對促進教學及專 業研究具有重要意義。同時作為教學實踐環節將會更有效使學生把書本知識轉化到實際工作中。
3、制定專業建設規劃，穩步、健康地發展 辦好一個專業不是一朝一夕的事，要制定出不同階段的建設 規劃，確定明確的奮斗目標，使專業建設具有努力的方向和工作動力。
