專題閱讀訓練總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專題閱讀訓練總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專題閱讀訓練總結范文

關鍵詞：文學類文本閱讀 學會閱讀 組織答案 規(guī)范答題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0104-02

文學類文本閱讀是高考語文試題的重要組成部分，共占20分；同時也是很多學生失分較多的題目?？疾椴牧弦陨⑽?、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品?！犊荚囌f明》對文學類文本閱讀要求：包括“分析綜合”、“鑒賞評價”、“探究”三個層次。

1 教會學生閱讀文章

要求學生精讀文章。建議學生能一邊閱讀一邊劃讀文章，將文章中的重要語句如體現(xiàn)作者情感傾向的語句進行圈化，更容易把握文章的主題；文章的過渡語句進行圈化，更容易把握文章的思路；對文章中有哲理，自己有感悟的語句進行摘抄。并可進行仿寫，積累自己的素材。精讀文章時理清并分析文章的結構，找出文章的線索和材料安排的順序，弄清作品的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題，進而把握作者寫作思路和作品思想脈絡，從整體上把握作品主題，分析文章的寫作技巧。注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯(lián)與安排。

2 教會學生組織答案

2.1首先是認真審題的意識

例如：2014年淮安市第一次調研測試文學類文本閱讀《水磨房》第12題：

文章第五段寫水磨房的三種剩余運用了哪些修辭手法？試概括水輪、石磨、糧食發(fā)出的聲音的特點。（4分）

生1答：聯(lián)想、想象。水輪：嘩啦啦、熱情；石磨：柔和的隆隆聲，平穩(wěn)、穩(wěn)重；糧食：極細極輕、略高略脆。

生2答：比喻、擬人、排比。水輪：熱情、時高時低；石磨：持續(xù)均勻的是隆隆、柔和的、均勻的像父親熟睡的鼾聲；糧食：極細極輕像嬰兒呼吸（麥面）、略高略脆（玉米）。

題目有兩個問，一問修辭，二問事物特點，應該分開回答。第一位同學概念不清。所問為修辭手法，非常明確。但他回答聯(lián)想、想像，這明顯不屬于修辭手法。第二問的特點應該是概括性的語言，但第二位同學回答的是描述性的語言。這些學生根本就沒有弄清楚人家問的是什么，應該包括哪幾個方面的內容。不是理解能力差分析能力低，而是沒有認認真真地讀題、審題。

2.2常見常用術語了然于心胸

例如：2014年淮安市第一次調研測試文學類文本閱讀《水磨房》第11題：

“水、石磨、糧食，在這里相逢了，交談得很親熱。”請分析第一段在文中的作用。（4分）

參考答案：（1）（結構上）照應標題；總領全文（或：引出下文對水輪、石磨、糧食“聲音”的具體描寫；（2）（內容上）運用擬人的修辭手法，生動形象地描繪出水磨房的溫馨氣氛，表現(xiàn)了作者對水磨房的喜愛與懷念。

其實這種提問方式是很常見的，我們可以總結出一定的規(guī)律和路數(shù)。

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

（1）文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

（2）文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

（3）文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

有很多參考答案是要求按點得分的。得分點往往就是關鍵詞，常常涉及表現(xiàn)手法、表達效果、作用等方面，是需要學生透徹理解與熟練掌握閱讀理解中常見常用的術語的。因此，在專題復習時，絕對有必要讓學生將常見常用術語了然于心胸，這樣才能活用于實踐。

2.3組織答案詳細具體，有所依據(jù)。

組織答案時，還有一種現(xiàn)象需要引起老師和學生的注意――語焉不詳。

生1答案：1、設置懸念，引起讀者的閱讀興趣2、引起下文3、點明文章中心

需答出引起下文具體什么內容，點明文章中心，文章中心是什么需說出來?！颁秩玖朔諊磉_了作者的思想情感?！痹鯓拥姆諊?？什么情感？這恰恰是針對文本應該點明的東西。要結合文本進行具體分析。

3 訓練學生規(guī)范答題

3.1盡量使用原文的語句作答

當然也不能完全照抄原文，要對相關語句進行取舍，要學會變換句式，如否定的語句變成肯定的語句進行表述，能找出語句中的上位概念。

3.2盡量分條答題

比如涉及手法的答案，可以將手法的具體運用作為一條，將手法作用及效果的分析作為第二條。這樣會使答案更加美觀、層次條理清楚，也方便老師批閱。

3.3杜絕錯別字和病句，規(guī)范書寫標點符號等要求

4 現(xiàn)代文閱讀復習安排

4.1一輪復習與課本配套，盡量同步選擇現(xiàn)代文閱讀練習。

可以根據(jù)專題內容選擇相似題材的文章，如“獲得教養(yǎng)的途徑”專題選擇柳宗元《答韋中立論師道書》作為訓練文本“和平的祈禱”專題就可以選擇散文《奧斯維辛沒有新聞》作為訓練文本；可以選擇課文作者的其他優(yōu)秀作品，如“珍愛生命”專題可以選擇史鐵生的《合歡樹》作為訓練文本；復習至魯迅的小說《祝福》時，可以選擇微型小說作為訓練文本，復習到《直面苦難》可以選擇相同體裁的議論性散文作文訓練文本。

4.2復習課本積累基礎知識的同時，可以有計劃地將現(xiàn)代文閱讀的常見常用的術語和閱讀方法印發(fā)給學生，讓學生理解并熟記

如環(huán)境描寫的作用，表現(xiàn)手法及作用等等。越早“熟記”，就能越早“活用”。建議老師和同學們能夠好好利用一本不起眼的小書――《語文基礎知識手冊》，這真的是語文學習的一個錦囊。

4.3專題復習要有計劃，按文體有步驟、有針對性地進行訓練指導

訓練不在多，而在精，也爭取能讓學生將各種可能考查的文體都練過。

散文應是重點講解、重點突破的文體。可以就抒情散文、敘事散文、寫景散文和哲理散文等類型分別精選相應文本。小說和戲劇應作為一個訓練板塊，并以小說為主。因為這兩種文體在人物塑造、情節(jié)架構上有許多相通相似的地方，戲劇的訓練題目很少見，優(yōu)秀又短小的戲劇作品更少見，所以選取文本和訓練時應以小說的閱讀訓練為主。新聞傳記類是一個難點。因為學生對此類文體的知識所知甚少，尤其是新聞。所以，專題復習時應先解決學生文體知識欠缺的問題，然后才能談得上閱讀的訓練指導。而傳記類文本又和小說有著相通之處，訓練時可進行比較。

4.4考練階段讓學生學會規(guī)范答題

教師在三輪考練期間應該將學生在答題中出現(xiàn)的不規(guī)范表現(xiàn)及時指出并指導學生改正。讓學生能夠在規(guī)定的時間內完成題目，讓學生會的能答對、對的能得分。

第2篇：專題閱讀訓練總結范文

工作總結涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點。下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。

學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎上進行有規(guī)律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4、精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據(jù)具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。

三、和諧融洽的教學環(huán)境的創(chuàng)設是高三教學的有效保障。

首先，良好的師生關系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經(jīng)驗。而學校整個大環(huán)境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

當然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。

經(jīng)過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教師工作總結2

時光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學年的工作，高三語文備課組在校長室和年級組的領導下，團結協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想。現(xiàn)由我將過去一學年的工作向各位領導、各位專家，各位同仁匯報如下。

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。

在高考備考中，備課組首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究高考題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師關注、領會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學生，還專門用了一定的時間為學生進行解讀，使學生也能明確備考內容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工?；c時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是非常有必要的。

二、制定方案，扎實有序地落實教學目標。

1、將大綱、課標、學情三者有機結合，體現(xiàn)科學性。

2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實性。

3、我們把整個備考復習的過程分為三個階段：

第一個階段：重抓課本，夯實基礎。

以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面必修1—5冊教材的梳理復習，特別是對課本中經(jīng)典文言文的復習，包括知識點的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。

第二個階段：專題復習階段。

以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架，掌握解題方法，促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。

第三個階段：綜合強化階段（高考前）

最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；基本思路是：適量訓練，保持感覺；回顧總結，強化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。

三、精選習題，高效優(yōu)質地進行訓練。

在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。所以，我們讓學生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學生體會哪些是?？键c，哪些是必考點，積累做題感覺。

我們選擇備考資料的基本原則：

1、體例分明，簡潔明確；

2、例題典型，答案翔實；

3、適度拓展，利于發(fā)散。

“有效訓練”體現(xiàn)以下幾點：

1、針對性強，注重解決學生存在的普遍問題；

2、由點及面，構成系列，逐步推進；

3、引導思考，點撥規(guī)律，總結方法；

4、基本訓練與強化訓練結合；

專項訓練與綜合訓練結合。

四、強調規(guī)范，提高得分技巧。

備考中，我們反復強調，希望學生重視答題的規(guī)范，強化得分意識。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準確把握題意，明晰答題要點；2、答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準確；3、答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯字語病。

五、保尖扶中提差，分層落實，整體提升。

根據(jù)學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結合：（1）古詩文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。

六、關注動向，掌握最新信息。

通過網(wǎng)絡及參加各類教學研討活動，留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調整。

1、積極參加區(qū)、市教研活動，從備考的上層動向了解相關的備考動向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗，確是一種很好而有效的方法。

2、主動參加區(qū)里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。

因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3、科學分析每一次檢測結果，注意從相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關題目設置的情況。

4、注重與外校的互動交流。

我們曾經(jīng)到蘇南的橫林中學和張家港的梁豐中學參觀學習，到淮安市的龍頭老大淮中學習交流，從學習中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實價值的復習迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時地運用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。

七、精誠團結，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長，整個備課組工作得到了扎實、有序的開展。

八、存在的問題。

1、對高考信息的把握還不夠準確。

例如：高考第一題是考察錯別字的，但在復習備考中，我們只是強調在作文中注意，沒有單獨去復習。

2、許多同志，學生對語文學習的重視程度不夠。

學生在語文學習的時間投入上，基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業(yè)時間外，主動投入的時間和機會是極其有限的。在平時，學生可以花幾個小時做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時間是額定的，于是等他們打開語文課本時，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因為漢語是母語，很多學生認為學習難度不大，不存在問題；二是在學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個功利唯上的觀念，語文學科的學習自然處于可學可不學的尷尬境地。其實，我們應該糾正學生這個觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢，一份耕耘才會有一份收獲。而學生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時間不足，或是耕耘的方法不當，那些語文成績優(yōu)秀的學生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文學習上付出的比別人更多，他們的學習更得法。

3、對學生的語文基礎認識不足，致使語文教學槍口過高。

我們的學生只能是淮海的學生，他們不是淮洲的學生，更不是清中的學生，淮中的學生，他們在語文學習上普遍存在的問題是學習主動性不夠，學習習慣有待改進，對時間利用不夠充分，對語文學習重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范等等。

4、對個別考點的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

例如：文學類文本閱讀、作文教學。

尊敬的各位領導、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學明天添光增彩。

高三語文教師工作總結3

轉眼間，高三上學期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經(jīng)驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規(guī)范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規(guī)范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結4

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規(guī)律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業(yè)進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據(jù)學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發(fā)現(xiàn)學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統(tǒng)化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結5

緊張忙碌的高三上學期即將結束?？偨Y高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮砀爬ā?/p>

一、作好進度的安排

從20__年的9月份開始，高三復習就全面開始。高三開學之初，我們就依據(jù)學校的具體計劃安排，制定了這一學期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復習分成三個階段。

第一階段先進行語文基礎知識復習，高考古詩文復習。第二階段以課本為中心，夯實基礎，重點進行會考復習。會考后開始第三階段的專題復習。語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標。

二、復習原則與策略

高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。

方向：緊扣《考綱要求》

充分領會《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

三、加強備課組內的教學研討活動

劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復習有經(jīng)驗。胡明遠老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

首先，在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。有計劃的實施復習突破。針對作文訓練過程，開展深化立意訓練。

在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率。

例如在專題復習階段，我們要求將各個知識點的講解復習透。

四、復習策略

1、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感，發(fā)展學生的文言知識遷移能力。

2、突破重點，注重實效。

我們要向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。

3、精選習題，優(yōu)化訓練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現(xiàn)象十分嚴重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。

4、爭對會考，重點抓好備考指導思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復習。

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

此外，新老教師互相間總結經(jīng)驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當?shù)闹笇?，以促進青年教師教學、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應屆班也全面進入了二輪復習（考點復習）階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大。

1、向45分鐘要質量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學生的求知欲，多啟發(fā)學生主動去尋求答案，掌握原理。

堅決反對滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業(yè)，及時收交，及時批閱。

多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。

5、還要適當布置口頭作業(yè)，及時抽查。

6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。

特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代里。當然，這里有語文教師的責任?？墒牵斦Z文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的！

第3篇：專題閱讀訓練總結范文

（一）重點班具體目標：

1.持續(xù)推進課堂改革，彰顯學生主體地位，引導學生自主探究，獨立查找資料解決問題，小組間相互質疑，釋疑，最后教師點撥，引導，拓展，提高。

2.注重學習實踐，加強限時訓練，每周至少一小時，追求完型填空，閱讀理解和書面表達的解題速度和準確率的提高。

3.加強作業(yè)、作文的書寫規(guī)范要求，培養(yǎng)良好的書寫習慣，減少不必要的丟分。

（二）理科普通班具體目標：

1.適當降低復習難度，抓基礎題。針對我校實際，抓基礎，抓課本，練一般題型，不做偏題、難題和怪題。

2.強化專題訓練，查缺補漏。在復習中幫助學生建立錯題檔案，讓學生注意老師在課堂上對錯題的分析過程，詳細記錄，到考試前再回顧反思，比較消化。要加強題型專項訓練，提高解題能力和解題速度。

3.勤督促，多檢查，始終把學生抓在手里。在復習中要面向大多數(shù)學生，精講多練，督促學生把布置的內容做完后老師再講，多檢查，防止學生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)，走過場。

（三）文科普通班具體目標：

1.早自習：利用早自習，督促，檢查，幫助學生記單詞，背課文及高考范文，抓基礎知識過關的落實。

2.課堂上要多提問，課后要多指導，要注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，隨時糾正他們的不良學習習慣，每次考試后要找個別談話，幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭取更大進步。

3.作業(yè)：盡可能做到當堂完成作業(yè)，同時盡可能做到面批，及時糾正錯誤，彌補漏洞。

二、五個專題訓練保駕護航

在學校及級段的宏觀指揮及英明指導下，高考備考有條不紊。值得一提的是級段的各項措施很細，再加上組內同志們的積極配合，使得我們的工作進展的很順利，我覺得在眾多的措施中尤其下面這幾個訓練很重要：二測過后各科進行的專題訓練，補償性測試，查漏補缺訓練，高頻考點訓練，非高頻考點訓練。這五個專題訓練在二測之后的復習備考中起到了關鍵作用，為我們高考取得優(yōu)異成績保駕護航。

1.專題訓練：一測后，結合考綱、考點進行專題訓練：完形的夾敘夾議、議論文的專題，閱讀的猜測詞義、推理判斷、主旨大意、七選五的專題，寫作的提綱、應用文專題等。通過專題訓練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學生的綜合應用和應試能力。

2.補償性測試：每次的月考和綜合性測試后，分析本次考試的得分率和失分率，結合學生薄弱的考點命制補償性測試。這樣既強化了學生的薄弱項，又進一步鞏固和提高了學生的應試技能。

3.查漏補缺訓練：每次的專題訓練和階段性測試后，針對一測、二測考試中暴露的各種問題，結合高考考點，對薄弱項進行查漏補缺，做到了有的放矢，真正彌補了學生的空缺。

4.高頻考點訓練：分析2007-2012年的寧夏高考試題，逐項考點比對，看哪些考點是高頻考點，哪些是非高頻點，依據(jù)這些寶貴的一手資料，我們在三測之后的綜合測試中命題的目的性、針對性、難易程度等把握的相當好。真正提高了備考效率，沒走彎路。

5.非高頻點訓練：結合考點分析，把四年來考過一次或兩次的非高頻考點也精選試題，這樣做到了充分備考，不留遺憾。像這次高考中的22題as 引導的讓步狀語從句的倒裝，就屬于這一類。經(jīng)過這樣的練習，使學生陌生點不陌生，更從容應考。

三、細微處見精神

宏觀的政策和指導離不開我們的具體的扎實的做法：

1.研究考綱、考試說明和高考試題。認真研讀《課程標準》、《英語考試大綱》和《考試說明》，密切注意大綱新增加的詞匯的用法，關切歷屆高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯的用法。研究近四年高考試題，總結高頻考點和非高頻考點，從而掌握高考命題的規(guī)律和特點。

2.管理早讀，抓好早讀檢測。明確早讀任務，并編制早讀檢測試卷，最后10分鐘進行檢測。然后把關，反饋學生出現(xiàn)問題，再進行補救。

3.及時了解學情。二測、三測后高考前模擬考試頻繁，每次考后都有一個學生研究答案、錯題的過程，老師利用這個時間進班輔導，了解學情，為第二天講評試卷做好鋪墊。

4.重視學生的心里調試。經(jīng)常與學生進行感情交學習流，尤其在二測、三測大型考試后和高考前，發(fā)現(xiàn)學生因學習壓力大而引起的焦慮厭學情緒，及時找他們談話，調節(jié)他們的思想情緒，使之保持平常心，以積極的學習狀態(tài)去學習。比如：三測過后，學生很浮躁。我們就制定了人盯人、分別找學生談話的措施，穩(wěn)定軍心，給學生極好的發(fā)揮考出優(yōu)異的成績提供了相當?shù)谋Ｕ稀?/p>

第4篇：專題閱讀訓練總結范文

一、保持學生的學習興趣與成就動機

“興趣是最好的老師”，老師的第一任務就是把學生調動起來，而非逼他們學。對學生逼得越急，學生就越把學習看成是老師的事。讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義。

1.清晰授課

教師授課語言應清晰明了、重點突出、邏輯性強，學生才能較輕松地逐步理解，才會使興趣持續(xù)；

2.多樣化教學

杜絕教師“一言堂”的教學行為，引導學生積極主動參與到課堂教學中來也是吸引學生的一個妙法。比如我們在進行“習題課”時，讓學生分析講解會使他們更集中注意力，因為學生也希望自己的見解得到別人的承認，他們便會認真思考。同時，學生通過在大腦進行知識整理的過程也會使他們記得更牢。

多樣化的教學手段在二輪復習中對教學很有幫助，利用多媒體的圖像、聲音、符號等在寫作課上就能展示它大容量、直觀、省時等優(yōu)點。

3.任務導向

每堂課都應有明確的任務目標，讓學生明白這節(jié)課后他們要得到什么，帶著任務去學習。“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>

4.及時注意反饋，確保學生有收獲

在每次教學任務后，通過與學生交流、練習或問題討論等收集學生反饋信息，了解學生掌握知識和技能的程度，以便及時進行教學調控，幫助學生查缺補漏，使學生有獲得成功體驗的動機。

二、根據(jù)學情，確定合理的專題復習規(guī)劃

“最適合的教育就是最好的教育?！苯處煹膬r值在于加工教學的好壞，水平高低在于是否是能影響學生的知識加工。照搬書本的教學是枯燥、無吸引力的。教學活動是圍繞學生的需求為中心的，因此按照自己學生的實際情況進行的教學才能使學生最大程度地朝著你預期的目標發(fā)展，才是最有效的教學。

1.確定合適的教學內容

研究《考試考綱》及《考試說明》據(jù)我省高考題型，對語音、語法及詞匯知識、完形填空、閱讀理解、短文改錯、書面表達等幾塊進行專項的各個擊破。將近五年的高考題進行分析、研究，找出命題規(guī)律和特點，進行應試技巧的指導。

2.針對學生答題習慣，要求學生象對待考試一樣對待平時訓練

包括練答題速度、準確率及答題書寫、格式規(guī)范等。

3.老師走進“題?！笔菫榱俗寣W生走出“題?！?/p>

選題量要適度，難度要以基礎及中檔難度題為主。貴在糾錯和歸納，要求學生弄明白錯在哪里，對的答案又是為什么，并整理在錯題本上，不斷總結并能舉一反三。

4.幫助學生分析自己的優(yōu)、弱項，并合理分配時間

抓重點---完形填空、閱讀理解、書面表達，也就是說學生要把更多精力投入分質較大的地方。同時也應對自己的弱項專題有所傾斜；充分利用零碎時間，如走路時、睡覺前、排隊打飯時等都是鞏固單、背記句型的好時間。

三、針對各專題制定好備考策略

1.語音題復習要點

元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音；元音字母組合的發(fā)音；輔音單字母與字母組合的發(fā)音；特殊單詞的發(fā)音；

2.語法及詞匯知識復習要點

答題時應身臨其境，語境第一，語法第二。

3.完形填空復習訓練要點

改變做題習慣，避免對文章理解“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。細心閱讀全文，把握基本大意；細心分析文章層次，弄清線索（人物、時間、地點、觀點等）；培養(yǎng)邏輯思維能力；練好詞匯基本功（詞義、詞性、搭配）和句法基本功；上下文 “瞻前顧后”。

4.閱讀理解訓練能力要求

（1）養(yǎng)成良好閱讀習慣，閱讀各種文體和題材；

（2）指導學生閱讀技巧---跳讀回答wh-類問題；略讀了解大意；精讀進行細節(jié)了解、推斷和歸納；回讀對比分析抉擇；

（3）確保閱讀量，每天堅持做3-4篇限時閱讀。注重閱讀速度的訓練。閱讀時要全神貫注，集中思想；且有適當精讀訓練；

（4）注意詞匯、語言結構、構詞法等基礎知識的積累，注意文化背景知識的了解；

（5）注意細心閱讀題干和選項；深層次理解題目；

（6）避免不良閱讀習慣（讀出聲、用手指著讀、逐詞讀等）。

5.補全對話訓練要求

一開始便有明顯話題，學生明白話題很重要。

6.單詞拼寫復習策略

認真閱讀全句，正確理解句意；分析句子語法功能，正確判斷單詞的正確形式：（名詞，注意單復數(shù)形式；動詞，注意人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、語氣的變化；修飾語，注意形容詞、副詞的變化）。復習時對單詞進行分類記憶，歸納?？荚~，分類突破，做一題得一類（如星期、月份等）。

7.短文改錯復習策略

訓練是按解題步驟：通讀全文，掌握大意--整句理解，逐行分析——理解以文，找錯以行--復讀全文，檢查核對。

8.書面表達訓練能力要求

分析書面表達失誤原因：審題不到位，要點不全；語言能力達不到要求，中式表達多；無篇章連接過渡詞匯；單詞拼寫基本功差；文面不整潔等。

對學生要鼓勵多寫、多記范文以達到觸類旁通；訓練中各種文體類型要全并授以寫作方法；正確審題、把握要點、組織句子、連句成篇；注意文章版面安排合理，層次清楚美觀。

四、突出主干，在讀、寫能力提高上凸現(xiàn)教師的主導作用

1.把學生的詞匯積累、閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)聯(lián)系貫穿進行

通過單詞記憶和閱讀訓練，幫助拓展詞匯量、拓寬知識面并鞏固單詞記憶成果。

2.有的閱讀理解材料中的句子對學生的書面表達有一定的指導作用

第5篇：專題閱讀訓練總結范文

一、做好聽力總訓練

聽力能力的訓練，要求提高學生的聽力基本功，養(yǎng)成良好的聽力習慣，提高學生“聽”的技巧。教育學生學會捕捉聽力材料中的關鍵詞、短語、句子、數(shù)字。這對幫助學生的理解是很重要的。在訓練的過程中，要關注學生的反映，有些基礎差的學生對這些材料只是簡單地聽，但不懂意思，教師要提煉出這些材料中的重要部分進行反復訓練，不要讓學生喪失信心。對于內容較簡單的基礎字、詞、句子要人人過關，對于有一定難度的提高篇，要部分人過關，尤其是尖子生。另外，在選擇材料時，要選擇學生感興趣的故事等，讓他們聽了印象深刻，久久不忘。

二、做好基礎知識的提高、訓練、總復習

在講完九年級的課程之后，進入總復習階段，其時間大約是三個月左右，要注意分時段、分步驟、分層次、分題型練習。

1.對于基礎知識的復習

包括初中英語七至九年級的五本課本，稱之為“過課本復習法”。在過課本復習法中，要做到有的放矢，要緊扣《初中英語教學大綱》，參照《初中英語中考說明》，抓住初中課本中的重要知識進行復習。從字詞的復習、課文的復習、句型結構和語法的復習幾方面入手，把在課文句子中出現(xiàn)的關鍵語法知識讓學生理解性地去掌握，對句子的結構類型進行提高性訓練，做到單詞背誦、用法人人過關，句子結構練習人人過關。

2.專題復習

把初中英語所學的知識進行歸納總結。首先按照詞性分類復習，可以分為名詞、動詞、形容詞、副詞、冠詞、數(shù)詞等幾個方面，在復習的過程當中，要詳細地復習，對于各種不同的詞性的詞語要歸納、總結出其涵義、用法、句法功能等。其次，是句子的總復習，包括句子的類型、句子的時態(tài)、句子的主謂一致練習等。

3.對各種中考題型的復習

對各種中考題型的復習要全面、具體。我們作為指導學生復習的教師，要研究近三年的中考題，弄清中考可能要涉及到的重要信息進行專項訓練，包括單選題、完型填空題、閱讀理解題（包括任務型閱讀）、寫作題。其中主要是對閱讀理解題的復習，它分值大、難度大，是學生失分率較高的題型，也是一個復雜而綜合性強的思維過程，具有一定的閱讀能力是非常重要的。在訓練的進程中，要狠抓詞匯，打下堅實的基礎，選擇正確的讀物，掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，總結一定的閱讀技巧。在平時的學習中，要不斷積累、不斷實踐，在實踐中接受、體會和理解語言?？傊喿x能力的提高不是一朝一夕的，要進行持之以恒的練習，爭取每天帶學生做一個閱讀題，擴大詞匯量，豐富閱讀知識，提高閱讀技能。

寫作題方面的訓練，更是一項長久的硬功夫，從初中一年級起，我們就應當引導學生進行簡單的寫作練習，從易到難，由少到多地積累學習。

三、要從聽說讀寫各方面展開訓練，分階段、分側重進行練習

第6篇：專題閱讀訓練總結范文

一、創(chuàng)設生活情境，自主積累素材

著名教育學家葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂懽魇巧钪姓鎸嵏星楹驼鎸嵪敕髀逗驼宫F(xiàn)的過程，而生活則是文章創(chuàng)作的源泉。傳統(tǒng)的寫作教學中，教師容易忽略寫作內容的生活性，造成學生使用的素材陳舊不堪、乏善可陳。自主學習模式指導下的高中語文寫作教學，教師要鼓勵學生走進生活、發(fā)現(xiàn)生活，從生活中積累寫作素材。并且教師要在課堂教學中積極創(chuàng)設生活情境，讓學生在課堂上把握生活細節(jié)，自主積累素材。

例如，高中語文必修一第一專題的寫作觀是“你的生活很重要”，清晰指出學生寫作應當關注生活。現(xiàn)今高中生學習繁忙，對于外部生活的感知能力下降。教師可以在課堂上創(chuàng)設生動的生活情境：“同學們閉上眼睛，想象一下這是初春的清晨，你走在來學校的路上。路邊的垂柳剛開始發(fā)芽，這時的樹木有什么特點？初春天氣仍然寒冷，不時地寒風拂面使你打了個寒顫，垂柳是不是也感覺到冷呢？”情境布置戛然而止后，教師要求學生根據(jù)這段情境發(fā)散思維，并不急于寫作，而是沉浸在想象和聯(lián)想中自主積累素材。教師在課堂中創(chuàng)設學生生活中的情境，貼近生活、感受真實，讓學生從情境中自主發(fā)散思維，自主積累素材，為寫作奠定堅實的素材基礎。

二、構建閱讀平臺，自主感知語言

語言能力是寫作的重要基礎，它承載著寫作的展現(xiàn)手法和創(chuàng)作過程，優(yōu)美流暢的語言能為習作增色不少。鍛煉學生語言能力主要靠閱讀，大量閱讀精美文章和書籍能在潛移默化中提升學生的語言組織能力和語言創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的高中語文寫作訓練中，培養(yǎng)語言能力主要通過教師精講課文讓學生感悟語言。但是語文教材中的課文多是名家名作，語言高深莫測，高中生很難深刻理解和應用。因此教師要構建學生自主的閱讀平臺，讓學生從自己愛讀的文字中自主感知語言的魅力。

如學過語文必修四第四專題“走進語言現(xiàn)場”的課文后，學生抱怨道：“老師，您讓我們從課文中汲取語言精髓，但是像《不自由，毋寧死》、《奧林匹克精神》這種文章的語言我們學不來?。　贝藭r，教師便可創(chuàng)建自主感知的平臺，布置學生將自己認為好的文章或者書籍帶來與大家做交流分享。學生帶來的書多是平時閱讀的散文和小說，其中不乏許多“80后”作家的暢銷書。通過班級內部的共同閱讀，學生在原有的語言基礎上又吸收了他人的語言精華，自主學習到多種語言表現(xiàn)方法。

三、設立交流園地，自主體驗互動

高中學生提升寫作能力不能依靠閉門造車，要積極與他人交流寫作經(jīng)驗，汲取他人的長處彌補自身的不足。語文教師在寫作教學中不僅要建立教師與學生之間的溝通渠道，還要促進學生與學生之間的自主互動學習，通過設立自主交流的園地，讓學生自主體驗他人文章的魅力，在互動中自主學習寫作技巧。

例如在高中語文選修一第三專題的寫作指導“夾敘夾議、枝繁葉茂”的寫作過程中，班級中有的學生作品特點非常突出，觀點鮮明、立意深刻、語言有力。但同樣的作文題目，有的學生的文章就平平淡淡。教師可以馬上開設一節(jié)“作文自主賞析課”，鼓勵學生將自己的文章展示給學生，讓大家發(fā)現(xiàn)其中的亮點和不足，并且讓學生自主提出改進方法。在這種班級性的自主體驗互動交流中，學生不僅學習到了他人的寫作特色，而且完善了自身的寫作套路，真正是在自主學習中得到了能力的提升。

四、注重連續(xù)訓練，自主總結提升

高中寫作教學一般來說是在一章課文教學完成后進行的，寫作周期過長，寫作能力的鞏固空間不大。在自主學習模式中，教師要引導學生自主連續(xù)訓練，建立起緊湊的寫作周期，讓學生時時刻刻自主積累素材、感悟語言、學習技巧，并且將素材、語言、技巧不斷地運用于寫作實踐中，獲得最大程度上的寫作能力提升。寫作水平的提高是一個長期的過程，是一個堅持的過程，如果寫作訓練之間相隔時間太長，就很難起到“趁熱打鐵”的效果，如果“冷卻”下來，再進行“預熱”，那么我們以前的“做功”都是無用的，因此教師應該掌握好寫作訓練的“疏密”，讓學生時刻保持著一種寫作的思維和習慣，只有這樣學生的能力才能穩(wěn)固提升。

例如高中語文必修二第一專題“用墨如潑和惜墨如金”和第二專題“恰當選用適當?shù)慕嵌取眱蓚€作文訓練之間間隔長達一月有余，時間過長，不利于學生鞏固提升。教師要在這一個月的空檔中布置摘記和日記，鼓勵學生自主堅持將名家的優(yōu)美文字和自己的思想感悟隨時記錄，通過自主總結語言素材，自主鞏固寫作基礎、鍛煉寫作能力。在大作文寫作的間隔中，教師適當利用摘抄和日記的方式來進行“填充”，不僅能夠積累寫作素材，還可以讓學生持久地保持寫作熱情。

五、減少寫作束縛，發(fā)揮學生自主性

第7篇：專題閱讀訓練總結范文

一、專題復習的重要性

專題復習從本質上講是將學過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法，運用于解決問題的一種復習。是老師本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組，通過問題的提出、分析和解決的思路去尋找有用的方法和技能。專題復習與系統(tǒng)復習的區(qū)別是：

1、系統(tǒng)復習側重于基礎知識和基本技能，而專題復習側重學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，包括學生的閱讀、理解、歸納、綜合、探究、創(chuàng)新等能力。

2、系統(tǒng)復習的知識點覆蓋面廣而全，而專題復習突出中考的重點、熱點，有針對性進行專題復習和專項訓練，重點突出，針對性強。

3、系統(tǒng)復習面對的是中考試卷中的低、中檔題，難度不大，學生易錯；而專題復習針對的是中考中的中檔題和高檔題，這些題選撥功能性較強，中考容易拉開檔次，所以難度偏大。

所以說，專題復習是數(shù)學復習中學生的提高階段，是戰(zhàn)勝中考的決定性階段。

二、搞好“專題復習”

我們依據(jù)中考的重點、熱點去劃分專題。在進行每一個專題復習的時候，首先要精選專題例題，主要來源于近兩年的中考試題。選題要少而精，具有代表性。

然后課堂組織學生對專題例題認真做到“六”步。即：讀、提、析、解、答、思。

讀就是要求學生認真讀題，要有粗讀、細讀、精讀。不能敷衍了事。

提就是通過讀題，從實際問題中抽出數(shù)學模型。

析就是建立數(shù)學模型后，用數(shù)學觀點去分析試題的已知條件、未知條件、還缺什么條件。

解就是尋求解決問題的一般方法，先從已知條件下手看它可以派生出什么新的結論，再從結論想還需要什么條件，這樣利用“兩頭湊”的分析綜合法逐漸可以解決問題。

答就是找到解題方法后，整理一下思路，規(guī)范地寫出解答過程。

思就是要求學生搞好“題后反思”，回憶一下此題是如何想出來的，再現(xiàn)一下學生的思維過程，總結體現(xiàn)了什么數(shù)學思想、方法。

三、狠抓“專項訓練”

專項訓練是專題復習的一個配套練習，它是鞏固“專題”的解題思想方法的一條有效途徑。

專項訓練分限時訓練、規(guī)范化訓練兩種形式。試題來源于課本變形和中考試題。

限時訓練就是要求學生在有限的時間內集中精力、認真思考、去尋找解題的方法，是針對專題復習的專題內容設計的訓練。這種訓練重在培養(yǎng)學生的綜合、創(chuàng)新能力。限時訓練主要依托課堂，學生只要尋求到解題的方法即可。

規(guī)范化訓練就是要求學生在尋求到解題方法后，要規(guī)范地寫出解答過程。因為在中考中，不論是推理論證的問題，還是計算求解的問題，或是做圖操作的問題都應認真規(guī)范的書寫解題過程，并要有理有據(jù)。因此，通過專題復習把握各種推理規(guī)律，明確諸多計算方法，熟悉各類解題格式是取得好成績的秘決。過程要條理清楚，層次分明，書寫工整。保證只要會做的題，就一分不能丟。

四、反思歸納是飛躍的基礎

第8篇：專題閱讀訓練總結范文

孩子們的每一次提高，實際便是先生自身才能的成長。只有本身在賡續(xù)提高，能力給學生帶來更好的成長前景。正如德國著名教導家第斯多惠說的：“一個人一貧如洗，對別人決不能仗義疏財。凡是不能自我成長、自我培養(yǎng)和自我教導的人，同樣也不能成長、培養(yǎng)、教導別人。教師只有先受教導，能力在必然水平上教導別人”。

我將以此鼓勵本身，認真搞好教導教授教化工作，使本身的發(fā)展讓本身感想感染獲得，學生享受獲得，同事和領導觀獲得?，F(xiàn)在對比本身的個人計劃進行反思總結?？偨Y如下：

一、專題運動

在學校的課外閱讀專題運動中，積極認真?zhèn)湔n，完成了《我媽媽》的教授教化現(xiàn)場課，受到了優(yōu)越的后果。課后，我又針對這節(jié)課進行了深入的反思，提交了相關的授課材料。

同時，在陜西省學科帶頭人XX先生的率領下，正扎實過細地進行“小學語文高段閱讀教授教化的感情研究”的課題研究，由于發(fā)帖和日志等內容記錄積極，在課題組的個人造詣統(tǒng)計中名列前茅。

二、組內教研

將專題教研和隨機教研慎密結合，列話題，做記錄，積極籌備，踴躍談話。先落后行了“寫字教授教化”“課內語言翰墨訓練”“課外閱讀指導”等專題交流，還研討了《秋》《春夏秋冬》等教授教化內容的設計，后來的教授教化實踐都收到了優(yōu)越的結果。

三、網(wǎng)上學習

除了因介入課題在工作坊內部交流學習外，還積極在其他網(wǎng)絡平臺觀課聽課。本學年上的每一節(jié)課都在暑期備課的根基上，進行了不小的改進。初步統(tǒng)計，光盤聽課6節(jié)，網(wǎng)絡聽課104節(jié)，學校聽課聽講座12節(jié)，隨堂聽課10節(jié)。通過觀課聽課，勞績良多，不僅學到了

教授教化的措施，更是更新了教授教化理念，建立了更貼合學生的教授教化思想。

四、念書學習

我不只用念書所學轉變著而本身的講堂，也考試測驗著釀成翰墨記錄下來。這一年來，共撰寫教授教化論文4篇，頒發(fā)2篇;寫讀后感4篇，每篇不少于1500字。固然記錄的都是瑣碎內容，有的不見得有多么緊張的研究信息，但我相信聚沙成塔，本身的教授教化程度必然會有所晉升。

五、不夠之處

第9篇：專題閱讀訓練總結范文

關鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計劃

【中圖分類號】 G623.23 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0083-02

語文作為我國傳統(tǒng)普及型的學科,不管語文教學無論怎樣改革,課外閱讀是語文學習中非常重要的環(huán)節(jié),是切實提高學生語文能力的重要途徑。筆者結合自身多年的教學實踐,從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導學生進行有效的閱讀兩個方面淺析自己的一些體會。

1 語文課外閱讀教學的重要性

1.1 語文課外閱讀教學在認知方面的。

課外閱讀書籍包羅萬象,也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識,就可以逐步認識世界、認識真理,明晰人生,把握生活的內涵,從而提高認識和鑒別人類文化的能力,并在對自身更深刻和豐富的認識中,激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀,學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程."這一新理念也道出閱讀在認識上有重要的價值。

1.2 閱讀教學在教育訓練方面的重要性。

閱讀能增加知識,開闊視野,活躍思維,有利于智力的開發(fā),有利于語文能力的培養(yǎng);同時閱讀也會給人以啟迪,陶冶性情,培養(yǎng)品德,發(fā)展個性,提高思想道德素質和科學文化素質,使其熱愛祖國,造福人類。像文學作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動之以情,曉之以理,從而發(fā)揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道,閱讀一部好書,就猶如結交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點的認同,情感的融合,都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛國之心;讀《三國演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價值和生存的意義。這些,難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎?

1.3 閱讀在信息開發(fā)方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息,激發(fā)創(chuàng)新意識,使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文,所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質財富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟信息的手段,還直接參與了生產(chǎn)過程,成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。

總之,閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者,就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學,加強課外閱讀訓練,提高學生的閱讀能力。

2 怎樣提高語文課外閱讀的有效性

2.1 給學生指明閱讀的基本途徑。

依照《語文教學大綱》的要求,我從課文的教學實際出發(fā),在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識,具體操作如下:由學習節(jié)選的課文,拓展到整部著作。由學習短篇課文,拓展到閱讀文集。由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。由學習課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學習課文,拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。由學習課文,拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.2 告訴學生在閱讀中要遵循一些原則。

任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導學生進行課外閱讀時,也告訴學生,進行課外閱讀要遵循以下原則:

2.2.1 整體性原則。從整體上說,中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著,都應從課文的實際出發(fā),找到相應的拓展點,并加以落實。從層次上說,開展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求,把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯(lián)系性,形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2.2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點,根據(jù)自己的實際知識水平,遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

2.2.3 課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的,也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎,是先導;課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎,帶動課外,課外積累和發(fā)展,促進課內提高。課內與課外相輔相成,不可偏廢。

2.2.4 讀寫結合的原則。讀與寫相互促進,相輔相成。從吸收與表達的角度看,讀是吸收,寫是表達,吸收為表達奠基、引路,表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則,學生只管成天埋頭苦讀,結果一動筆便束手無策了。

2.3 對拓展閱讀的管理與指導

2.3.1 管理。制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃,我先把指導計劃拿出來,學生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要,我也對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)慕榻B,或介紹全書內容,或介紹有關章節(jié),或介紹寫作特點。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統(tǒng)計,在班上公布,以促使學生更認真地進行閱讀。總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后,對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結表彰,讓學生進一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學的閱讀方法,鞏固閱讀成果。

2.3.2 指導。我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書,都讓學生明確閱讀的目的和要求,促使學生進行有效的閱讀。于給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式,向學生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等,激發(fā)學生的求知欲。

2.4 拓展閱讀要注意的問題

2.4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀,必須解決圖書問題,即保證有可供進行拓展閱讀的相關材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。