醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

中醫(yī)學(xué)是中華民族在長期的生活、生產(chǎn)及醫(yī)療實踐中逐漸積累形成的具有獨(dú)特理論風(fēng)格和診療特殊的醫(yī)學(xué)體系。為繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，西醫(yī)院校普遍開設(shè)中醫(yī)學(xué)課程，這也是我國醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)之一[1]。新疆多民族聚居，新疆醫(yī)科大學(xué)在培養(yǎng)少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才方面做成了很大貢獻(xiàn)，但由于中西醫(yī)院校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等客觀差異，教學(xué)受到內(nèi)容過多、課時較少以及少數(shù)民族學(xué)生在中醫(yī)術(shù)語理解困難等諸多問題的困擾。在深入的教學(xué)過程中，筆者將一些在少數(shù)民族班級中醫(yī)學(xué)教育體會總結(jié)如下，以期提高西醫(yī)院校的民族學(xué)生的中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量。

1 語言簡介、重點(diǎn)、生動形象，激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受

學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受來自于高水平的課堂教學(xué)，這對教師的教學(xué)方法提出了更高要求，需要教學(xué)者在教學(xué)實踐中充分理解學(xué)生的認(rèn)知心理，深入淺出，形象生動。同時要提高教師自身的綜合素質(zhì)，教師的優(yōu)秀綜合素質(zhì)是達(dá)到教學(xué)目的的保證，而低劣的教師綜合素質(zhì) 會使學(xué)生因為對一個教師的厭惡而厭惡一門課程，需知“愛屋及烏”的另一面是“恨屋及烏”[2]。維語為維吾爾同學(xué)的母語，雖同學(xué)們均經(jīng)過漢語等級考試，但對中醫(yī)術(shù)語理解較同水平的漢族同學(xué)吃力。根據(jù)存在的問題，我們及時修改收集整理教學(xué)方法，盡量做到知識點(diǎn)簡單化、清晰化，去掉大段的文字?jǐn)⑹?，用簡單的比喻和動畫來闡明相對復(fù)雜的中醫(yī)學(xué)的原理和現(xiàn)象。在五行中講到“火性炎上”，從生活中看到的火的性質(zhì)，特點(diǎn)下手，用點(diǎn)燃的火柴更加形象的讓同學(xué)們加深火性炎上的印象和理解。增加課堂上的互動教學(xué)方式，讓學(xué)生們相互提問，釋疑，最后由教師補(bǔ)充，糾正，從而起到良好的教學(xué)效果。

2 掌握中西醫(yī)理論體系不同，重視臨床，理論聯(lián)系實踐

中醫(yī)學(xué)課一般在大學(xué)3年級開設(shè)，此時學(xué)生已較全面地接受了西醫(yī)理論，形成了比較穩(wěn)定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)時，常有“先入為主”思想，習(xí)慣將中醫(yī)的“肝”“腎”與西醫(yī)的“肝”“腎”相比較，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)西醫(yī)研究對象是“病”，主要依據(jù)“癥狀”，中醫(yī)研究對象是“人”，主要依據(jù)“證型”，即西醫(yī)治病，中醫(yī)治人，要讓學(xué)生了解中西醫(yī)學(xué)理論無高低對錯之分。在教學(xué)過程中，及時打破學(xué)生頭腦中的固有思維模式，讓中西醫(yī)兩種思維模式在學(xué)生腦海里并存甚至交融。

培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，只有多臨床，勤臨床，將知識運(yùn)用到實踐中去，才可以讓學(xué)生真正體會到知識的作用和重要性。在臨床實踐帶教中，老師依然需要不斷加深和交融此兩種思維模式，讓學(xué)生能更深刻的學(xué)習(xí)和理解。除了代教時獲得視聽方面的時間，學(xué)生還可在老師的指導(dǎo)下，對患病的同學(xué)進(jìn)行中醫(yī)治療方案討論，然后遣方用藥，讓同學(xué)們親自體會和觀察中醫(yī)藥的療效。遇到一些中醫(yī)特色的理療，例如在推拿中將到提捏法，此類治療類似維醫(yī)的“且木艾力什”， 中醫(yī)的穴位敷貼治療，聯(lián)系維醫(yī)的“孜麻得”等等，通過中維醫(yī)的相似相通來促進(jìn)民族同學(xué)對中醫(yī)治療方法的更親切的理解和學(xué)習(xí)。

3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

多樣化的教學(xué)方法在培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生的過程中是必不可少的，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法如板書、掛圖之外，多媒體教學(xué)顯得尤其重要。多媒體教學(xué)課件可將枯燥晦澀的中醫(yī)理論通過圖片、圖標(biāo)等盡量以簡潔明了、形象生動的方法傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加信息量，通過色彩的多樣性可以提高學(xué)生的積極性。在闡述五行的關(guān)系和經(jīng)絡(luò)的循行時使用動態(tài)的圖片演示，比一般的圖形演示和講解更能吸引學(xué)生。通過多媒體課件學(xué)習(xí)，尤其對“舌診”、“脈診”及“中藥”的教學(xué)中可使學(xué)生產(chǎn)生直觀感性認(rèn)識，易于掌握及理解，增強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；教學(xué)；語言特點(diǎn)；探析

中圖分類號 G762

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

一、規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)，首先就應(yīng)該保證教師語言的規(guī)范性，這也是小學(xué)語文教師在語言學(xué)則和教學(xué)中的一項基本嚴(yán)責(zé)。對于小學(xué)生而言，教師這個職業(yè)是神圣的，教師在小學(xué)生的心目中是智慧的化身，他們是無所不能的。因此教師的言談舉止、一言一行都會對小學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至?xí)茉炱湫袨槿∠蚝蛢r值觀念?？紤]到教師是小學(xué)生接受知識、教育的主體，因此教師的語言會直接對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，小學(xué)語文教師必須要保證語言的規(guī)范性，這樣才能夠展現(xiàn)出教師榜樣的力量和示范效果，從而達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

不論是從智力上還是心理發(fā)展上，小學(xué)生顯然是不成熟的，老師在這個階段必須要注重語言的規(guī)范性，因此在這一時期，小學(xué)生的模仿能力是非常巨大的，甚至超過了其思維能力的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和知識的過程中一個重要的途徑就是模仿老師。所以，無論是從哪一方面來看，小學(xué)語文教師語言的選用不僅影響著語文教學(xué)質(zhì)量，而且會影響到學(xué)生的語言發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)。正因如此，語文教師在援用語言、語音、詞匯等方面都要經(jīng)過慎重考慮，盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的非為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多小學(xué)語文教師的普通話水平?jīng)]有過關(guān)，比如教師將“吃飯”說成“吃換”，或是老師語法不正確，比如把“你先去吧”，說成“你去吧先”等等。這些錯誤的語言都極大的影響了小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此學(xué)校必須要發(fā)揮其作用，不斷規(guī)范老師語言的使用，對于普通話不過關(guān)的老師要及時培訓(xùn)，爭取老師做到語言表達(dá)規(guī)范。

二、可接受性

小于語文教師教學(xué)語言除了規(guī)范以外，還應(yīng)該保證語言的可接受性。由于小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該選擇小學(xué)生易于接受和理解的語言開展教學(xué)活動，同時還應(yīng)該讓學(xué)生們感受到語文這門課程的學(xué)習(xí)是與他們生活密切聯(lián)系的，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的接受語文知識。

具體來看，小學(xué)語文教師在選擇語言的過程中應(yīng)該選用小學(xué)生們喜歡的語言風(fēng)格，比如與動畫片有關(guān)的舉例、生動風(fēng)趣語言表達(dá)等等。其次，鑒于小學(xué)生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發(fā)達(dá)的情況，所以語文教師在具體的課堂教學(xué)活動中應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。等到學(xué)生進(jìn)入高年級之后再采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的內(nèi)容是，語文老師可以這樣向孩子們描述：有一種水，它不是向前流淌的，而是從很高很高的山上落下來的，同學(xué)們，你們知道是什么嗎？小學(xué)生雖然沒有太多的見識，但是看到的瀑布也是非常多的，但是如果他們對課文內(nèi)容難以理解，但是一經(jīng)老師如此解說，必然會產(chǎn)生好奇心，從而推進(jìn)語文教學(xué)的開展。

三、科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，即語言的規(guī)范和明確。語言的規(guī)范主要指的是讀音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯愈發(fā)的準(zhǔn)確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來說，小學(xué)語文的教學(xué)是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，語文教師能否清晰準(zhǔn)確的使用詞匯、規(guī)范的講解普通話會對小學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，小學(xué)語文教學(xué)的語言必須要保證科學(xué)性。同時，教師還應(yīng)該充分的掌握好語言的準(zhǔn)確含義和感彩，清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生們表達(dá)出講授內(nèi)容的含義，使學(xué)生易于理解。

除此之外，考慮到小學(xué)語文教育主體是小學(xué)生，因此語文老師的教學(xué)口語也應(yīng)該保證學(xué)生能夠有效接受和理解。所以教學(xué)口語也應(yīng)該盡量結(jié)合小學(xué)生的生活實際，比如可以使用生動活潑的語言表達(dá)方式，這樣不但可以極大的增加學(xué)生對老師的認(rèn)同感、親切感。而且通過口語中形象、通高速的詞匯，可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來更多的樂趣，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、趣味性

語文教師的教學(xué)語言是不應(yīng)該枯燥無謂的，語文是一門每秒的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味，不僅要富于文采而且也應(yīng)該擅于描繪。只有這樣，才能夠在具體的教育活動中讓孩子們更好的接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了一些理解較為困難的內(nèi)容，那么小學(xué)語文老師應(yīng)該要善于運(yùn)用比喻，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的方法簡單的將深奧的道理傳達(dá)給學(xué)生，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，防止孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

所以，小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)一定要保證趣味性，但是趣味性一定要把握好一個度，切忌喪失了老師的嚴(yán)肅性。只有能夠達(dá)到活躍課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即可。對于小學(xué)生的教育來說，只要激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就能夠幫助他們參與到教師的教學(xué)活動中，從而教師也能夠更好的把握好課堂教學(xué)，進(jìn)而讓孩子們在快樂、輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維。

五、藝術(shù)性

一般來說，語文教師教學(xué)中口語運(yùn)用的最高境界就是藝術(shù)性，藝術(shù)性主要指的是教師在教學(xué)活動當(dāng)中運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，即能夠巧妙的使用美的語言并給學(xué)生帶來美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生賞美和創(chuàng)造美的能力。其實，從某種程度上來看，小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)口語同我們?nèi)粘Ｋ谜Z言具有更高的美學(xué)價值，從審美的角度來看，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

語音美：聲音宏亮清晰，語言流暢明快。

形式美：生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在遣詞造句和修辭的運(yùn)用上方法靈活。

內(nèi)容美：語言富有哲理、體現(xiàn)的思想深刻、耐人尋味。

語境美：嫻熟地運(yùn)用語言機(jī)智，出神入化的講解，完美的邏輯推導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)引人入勝。

流程美：溝通融洽暢達(dá)，導(dǎo)入新鮮有趣，銜接緊密無漏洞，節(jié)奏抑揚(yáng)，結(jié)語耐人回味。

儀態(tài)美：以態(tài)勢助說話，豐富自然的表情和姿態(tài)，演講結(jié)合。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中如果能夠做到教學(xué)語言的藝術(shù)性，這樣不僅能夠給予學(xué)生豐富的語文知識，而在學(xué)生在接受教育的同時還能夠得到美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利平《新課程背景下的教師課堂語言》[J].北京：高等教育出版社，2009

[2]王向華《對話教育論綱》[J].北京：教育科學(xué)出版社，2009

[3]孫菊如《課堂教學(xué)藝術(shù)》[J].北京：北京大學(xué)出版社，2010

第3篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English

一、醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)

與公共英語相比，醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)是難拼、難讀、難記、難學(xué)。該特點(diǎn)使得學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)積極性和信心，甚至產(chǎn)生畏難情緒，喪失了興趣。“不喜歡、不重視”是大多數(shù)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生感到醫(yī)學(xué)英語難學(xué)，這是由于以下幾方面原因造成的： 一是醫(yī)學(xué)詞匯難讀難記，單詞字母多，拼寫長，使學(xué)生望而生畏；二是詞匯量大，涉及醫(yī)學(xué)的專業(yè)詞匯既多又陌生；三是學(xué)生詞匯知識基礎(chǔ)薄弱，對詞匯學(xué)知識接觸較少，因而不太懂得把學(xué)過的詞匯進(jìn)行有意識的歸納、類比；四是醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，新詞不斷出現(xiàn)，詞匯數(shù)量還在與日俱增。筆者醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)建議。

二、提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果的方法

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)背景知識學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)英語教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)適時為學(xué)生補(bǔ)充背景知識，以幫助學(xué)生理解詞匯，從而提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語詞匯的理解力和記憶力，教師可以為學(xué)生放醫(yī)學(xué)英語視頻，圖文并茂，可以幫助學(xué)生正確理解醫(yī)學(xué)術(shù)語的含義。這一點(diǎn)就要求醫(yī)學(xué)英語教師必須具備一定的臨床專業(yè)知識，因此，醫(yī)學(xué)英語詞匯課教師最好是由既精通醫(yī)學(xué)又精通英語的復(fù)合型人才擔(dān)當(dāng)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)。多媒體的使用可以更加簡單、直觀地講解復(fù)雜的醫(yī)學(xué)問題。充分利用圖片和視頻材料等多種素材，教學(xué)課件做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，在講授過程中提供多種感官刺激，避免出現(xiàn)枯燥的課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識。教師結(jié)合講授的內(nèi)容可以從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的文字、圖片、影像等，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，同時也可拓寬學(xué)生的知識面。比如在講授“extracorporeal shockwave lithotripsy”時，授課教師可以從網(wǎng)上下載 “extracorporeal shockwave lithotripsy”圖解或視頻，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，這樣學(xué)生可以充分理解該醫(yī)學(xué)術(shù)語。教師還可以推薦一些國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學(xué)期刊雜志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的詞匯學(xué)知識在實踐中鞏固加深。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中國的大教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！比绻橙藢σ患虑楫a(chǎn)生了濃烈的興趣，那么他就會主動去做。學(xué)生學(xué)得怎么樣，很大程度上取決于有無興趣和求知欲望，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望則要靠教師有效地激發(fā)。那么怎么才能讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語詞匯產(chǎn)生興趣呢？在醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生利用規(guī)律來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語詞匯的能力。當(dāng)遇到較長單詞可以利用構(gòu)詞法的特點(diǎn)，去記憶專業(yè)詞匯，擴(kuò)大詞匯量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指腸鏡檢查”這一單詞雖長，但可以將其拆分為esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指腸）、-scopy（檢查） 四部分來記憶，這樣就化難為易了。理解后再記憶提高學(xué)習(xí)效果，不易忘記。此外，課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際醫(yī)學(xué)英語水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度可影響學(xué)習(xí)動機(jī)和效果。如果目標(biāo)定得過高，學(xué)生會存在不同程度的畏難情緒。另外，教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學(xué)中，利用語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言等，來激活課堂的氣氛，幫助學(xué)生建立正確、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使之愿意學(xué)、有興趣學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果一個一個講解單詞，學(xué)生在課堂上感到枯燥無味。課堂教學(xué)應(yīng)為互動式的。課堂上不應(yīng)該只是學(xué)生配合教師上課，而是要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐，從知識的傳授向?qū)δ芰Φ呐囵B(yǎng)過渡。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生就某一專題自己去尋找資料、準(zhǔn)備材料，并上臺演講。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對知識的掌握也就有了更深刻的理解，記得更牢固，從而對學(xué)習(xí)更有興趣。

第4篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

對于生活在山區(qū)的布依族學(xué)生來說，他們從小生活在一個以布依語為主要語言的環(huán)境里，從他們吖吖學(xué)語的那一刻起，常常用自己本民族的語言進(jìn)行交流。他們有自己的民族心理素質(zhì)、風(fēng)土人情、思維方法。盡管電視普及了鄉(xiāng)村的每個角落，但讓他們采用普通話進(jìn)行交談，依然很困難。在學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)出獨(dú)特的心理、性格、思維及語言表達(dá)方面的特點(diǎn)。

（1）自尊和自卑并存。布依族學(xué)生的民族自尊心較強(qiáng)，他們熱愛自己的民族，維護(hù)自己的民族尊嚴(yán)。在學(xué)習(xí)中不甘落于人后，為家族爭氣，為本民族爭光，成為他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與別人和睦共處，是一個很重要的環(huán)節(jié)。但與此同時，他們強(qiáng)烈的自尊心也很容易演變成強(qiáng)烈的自卑感，如學(xué)習(xí)中遇上發(fā)音不準(zhǔn)或詞語讀錯后就畏縮不前，來個沉默是金，此情緒又極易傳給別人。對于此種情況，我采取了“引讀生”操練法。在班上培養(yǎng)膽子稍大的學(xué)生做“引讀生”。當(dāng)然，這位“引讀生”的普通話語感較好，發(fā)音相對標(biāo)準(zhǔn)。由“引讀生”引讀和帶讀，學(xué)生的練習(xí)相對放開得多了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了。再逐步上升為互讀互檢，教師及時范讀，聽錄音磁帶正音，多種方法識記詞語等。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，多加表揚(yáng)和鼓勵。因為好學(xué)生是夸出來的，有了自信，他們就能克服學(xué)習(xí)困難，戰(zhàn)勝自卑心理。

（2）布依族學(xué)生喜歡齊答群讀，害怕獨(dú)答，性格較內(nèi)向。布依族是能歌善舞的民族，他們常常歡聚一堂，邊歌邊舞。這一風(fēng)俗在學(xué)習(xí)中使他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中喜歡齊答群讀。在這過程中，他們態(tài)度認(rèn)真，聲音洪亮，振振有詞，興致很高。如果遇上老師提問獨(dú)答，他們就埋下頭，眼睛不敢與老師接觸了，往往是“茶壺煮餃子”有語難言，或者來個有語不言。這種現(xiàn)象在中學(xué)尤為突出，以女生較甚。此種情況的發(fā)生有兩方面的原因，一方面是受他們?nèi)粘Ａ?xí)慣的影響，另一方面來源于學(xué)生的害羞心理。為克服這樣的情況，我在班上推行“波浪式”訓(xùn)練及小組學(xué)習(xí)法?！安ɡ耸健庇?xùn)練就是讓學(xué)生一排一排地大聲齊讀，以此形成波浪狀。這對詞句的訓(xùn)練非常有效，能讓全班參與，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，討論問題，推選代表回答問題。小組產(chǎn)生的不同的意見大家再來討論，因為大家都參加了討論，所選的代表底氣足，再加教師因勢利導(dǎo)，改變了原來死氣沉沉的學(xué)習(xí)場面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

第5篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

一、孤兒的心理特點(diǎn)

孤兒學(xué)生在學(xué)校較為突出的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

第一，不善于與長者做有效溝通。和擁有完整家庭的孩子相比，孤兒缺乏與老師或者長輩溝通的能力，出現(xiàn)任何問題會以自我意識為先，以他們并不完整的世界觀去考慮實際問題。

第二，缺乏安全感。孤兒內(nèi)心的心理層面，尤其是撫養(yǎng)家庭的環(huán)境，使他們內(nèi)心就有“寄人籬下”的感受，因為沒有直接的心理依靠，從人格動力學(xué)來說，防御機(jī)制更加增強(qiáng)，保護(hù)自己的意識加重，甚至在某些語言和行為方面會有比較自我的體現(xiàn)。

第三，交往異性的年齡比同齡人早。從某些方面來說，內(nèi)心渴望親密的需要，希望得到同齡人的認(rèn)可，是其人格獨(dú)立的特征。但是幼年時期，尤其是5～8歲失去父母的孤兒，對于尊重、體諒、包括人與人相處中的模式都是陌生的，在青少年時期，心理不成熟的情況下，會無法承受。由于目前的多元文化背景，媒體等等宣傳使之不能作出之合理的處理方式，從而有過激舉動。并且同時也影響到學(xué)習(xí)，濫交朋友。

第四，難免的內(nèi)心自卑。早期的童年依賴被破壞，使孤兒無法接受現(xiàn)實，而學(xué)校環(huán)境中，他們依然是一個及其少數(shù)的群體，對比眼前環(huán)境以及自己個體的特征，會產(chǎn)生缺失的內(nèi)心感受，認(rèn)為自己“并不是完整的”。交流和溝通上的障礙，亦有此方面的原因。

第五，輕微的抑郁。尤其對于學(xué)齡兒童，剛剛失去的家庭，使孩子不能接受，在看待事情的觀點(diǎn)上，更多的時候是比較低落和負(fù)面的。即使適應(yīng)了新的環(huán)境，在孩子獨(dú)身一人的時候，依然可以看出這種創(chuàng)傷。

第六，逃避事實。早期弗洛伊德用“壓抑”指組織不可接受的思維、情感和沖動進(jìn)入意識層面的過程1，孤兒有可能將失敗歸于外部不可控制的因素，以基本歸因錯誤否認(rèn)現(xiàn)實。面對一件事情的態(tài)度，采用逃避，亦使更多時候陷入一個“為何總是這樣”的怪圈中。

二、教育方法

（一）對孤兒學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)有效的引導(dǎo)

教育活動本身就是有意識的以人為直接對象的社會活動。2在學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中，教研組可以委派心理咨詢教師，對孤兒學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)，以便其在新的生活環(huán)境中得到緩沖適應(yīng)。有效的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是在信任基礎(chǔ)上，所以對作為引導(dǎo)者的教師提出了較高的要求，需要具備耐心、愛心，為孤兒未來的心理發(fā)展歷程負(fù)責(zé)任的提出相關(guān)建議，并能夠預(yù)測出學(xué)生個人認(rèn)識會導(dǎo)致的問題，對當(dāng)下的現(xiàn)實問題切實提出解決意見。假如孤兒學(xué)生為福利院撫養(yǎng)，可以聯(lián)系相關(guān)的工作人員，關(guān)注其思想、行為等方面的動態(tài)。

（二）對孤兒學(xué)生進(jìn)行集中統(tǒng)計注冊便于管理

在教研組進(jìn)行集中統(tǒng)計，關(guān)注孤兒群體的成績、思想品德、行為表現(xiàn)等相關(guān)項目，并對比之前的數(shù)據(jù)進(jìn)行評測，預(yù)估出學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)心承受力等各項指標(biāo)，相應(yīng)的調(diào)整教育理念，同時可以從孤兒的生長環(huán)境入手，組織班主任與學(xué)生監(jiān)護(hù)人對接，對學(xué)生前一個階段的學(xué)習(xí)能力、與同學(xué)交往情況、思想等等的方面進(jìn)行匯總，以便在完善學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，能夠做到有利于下一環(huán)節(jié)的切換。

（三）從學(xué)生的實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生克服并解決問題

首先，可以做一部分監(jiān)護(hù)人的工作，使之能夠平和告訴孩子現(xiàn)實的變故，讓孩子能夠理解，同時幫助孩子重新樹立新的親密關(guān)系，在孩子成長的過程中有心理依靠，能夠感受到家庭的溫馨，同時學(xué)校中，班主任可以拉動學(xué)生之間的互助合作組，讓孤兒學(xué)生在集體中能夠得到認(rèn)可和幫助;其次，教育工作者理應(yīng)用更客觀的綜合評價方式去評估學(xué)生，而非成績或者其他，孤兒學(xué)生的內(nèi)心需要有人去挖掘其優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生建立其自信并獲得自尊。另一方面也需要制造一個好的環(huán)境，在日常生活包括與學(xué)生群體交往的時間里，避免碰觸孤兒學(xué)生內(nèi)心的傷痛點(diǎn)，以平常心態(tài)與學(xué)生建立信任關(guān)系，在建立溝通關(guān)系時，暫時將學(xué)習(xí)和考試放在一邊，這樣有助于減輕其心理壓力。

第6篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 原發(fā)性高血壓；焦慮抑郁；心率變異性

[中圖分類號] R544.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-9701（2014）28-0158-03

原發(fā)性高血壓是最常見的心血管疾病[1]，也是心腦血管病最主要的危險因素[2]。由于高血壓病程的長期性及社會、經(jīng)濟(jì)壓力，患者極易出現(xiàn)焦慮、抑郁的癥狀[3]，可明顯影響心率變異性（heart rate variability，HRV）；高血壓的發(fā)病除了與年齡、遺傳、飲食、地區(qū)、體重等諸多因素有關(guān)外，個性和心理、社會因素在高血壓的發(fā)生和發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸中起著重要作用[4]。目前高血壓焦慮、抑郁特點(diǎn)與心率變異性關(guān)系的探討在國內(nèi)外研究報道依然較少。本文就高血壓病合并焦慮抑郁的臨床特點(diǎn)及其與心率變異性的關(guān)系做如下綜述。

1 原發(fā)性高血壓與焦慮抑郁的臨床特點(diǎn)

1.1 原發(fā)性高血壓對情緒的影響

諸多權(quán)威高血壓防治指南均強(qiáng)調(diào)降壓一定要達(dá)標(biāo)，一般高血壓患者降壓目標(biāo)值至少為140/90 mmHg，如果能耐受還應(yīng)降至更低。而我國國人高血壓知曉率、治療率、控制率低，分別為30.2%、24.7%及6.1%。究其原因有很多種，其中與多年忽視高血壓患者的心理問題有一定關(guān)系。高血壓病需要長期服藥，防治并發(fā)癥及血壓控制具有波動性，這些都增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使患者很容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的負(fù)性情緒。而焦慮及抑郁等心身疾病的發(fā)病率也呈逐年增長趨勢。原發(fā)性高血壓人群中，焦慮、抑郁是最常見的兩種情緒障礙[5]。在對北京市高血壓患者的抽樣調(diào)查研究中顯示，原發(fā)性高血壓患者焦慮發(fā)生率38.5%，抑郁發(fā)生率5.7%[6]，明顯高于普通人群。而良好的血壓控制能明顯降低焦慮抑郁情緒發(fā)生率[7]。

1.2 焦慮、抑郁對血壓的影響

一些觀察資料表明，心理因素與高血壓的發(fā)病有顯著的相關(guān)性。1999年Buchholz等研究發(fā)現(xiàn)，具有焦慮、易怒人格特征的人容易發(fā)生高血壓，并表現(xiàn)為鹽敏感性。鹽敏感性高血壓患者的血壓，晝夜之間幾乎都維持在同樣高的水平。所以他們的心、腦和腎臟等重要的靶器官會遭到持續(xù)高血壓的損害，更易引起心腦血管事件的發(fā)生及腎功能衰竭。鹽敏感性高血壓的發(fā)病率隨年齡增長而增加，且病情逐漸加重，所以老年人尤應(yīng)警惕。法國Durand等[8]發(fā)現(xiàn)自發(fā)性高血壓鼠（SHR）處于高度焦慮狀態(tài)后，血壓明顯上升，且應(yīng)用氟西汀肌注可以控制血壓。臨床研究也發(fā)現(xiàn)，原發(fā)性高血壓患者合并抑郁、焦慮者給予抗抑郁、焦慮藥物后血壓控制明顯[9-13]。國外學(xué)者也證實了焦慮與高血壓的發(fā)生風(fēng)險獨(dú)立相關(guān)[14-21]。

抑郁在高血壓的發(fā)病中有重要的行為學(xué)及病理學(xué)影響[13-15]。長期慢性疾病者抑郁伴發(fā)率較高。高血壓病病程長，患者常伴有抑郁狀態(tài)及不同程度的情緒障礙。高血壓也是一種“生活方式病”[16]。研究提示，抑郁影響著高血壓病的發(fā)生與發(fā)展，而高血壓病也可以引起或加重抑郁，兩者之間相互促進(jìn)，甚至形成惡性循環(huán)。Levenstein、Davidson等[17，18]發(fā)現(xiàn)抑郁與高血壓發(fā)生顯著相關(guān)。表明長期的壓抑心理、急劇而強(qiáng)烈的精神創(chuàng)傷是高血壓重要的致病原因。盡管高血壓與抑郁癥均具有很高的患病率，但兩者之間的關(guān)系很少引起重視。抑郁、焦慮等不良情緒不僅降低了高血壓患者的生活質(zhì)量，還在一定程度上影響了高血壓的發(fā)展和預(yù)后。

2 原發(fā)性高血壓與心率變異性

2.1 高血壓對心率變異性的影響

心率變異性（HRV）是指逐次心跳周期差異的變化情況，它含有神經(jīng)體液因素對心血管系統(tǒng)調(diào)節(jié)的信息。原發(fā)性高血壓與心臟自主神經(jīng)功能紊亂密切相關(guān)，而HRV是評價心臟自主神經(jīng)活動的無創(chuàng)指標(biāo)之一[22-24]。眾所周知，心臟的自主神經(jīng)系統(tǒng)對血壓和心率有重要的調(diào)節(jié)作用，即血壓和心率的晝夜波動受交感和迷走神經(jīng)的雙重調(diào)節(jié)。盡管血壓和心率的變化還同時受其他因素的影響，但交感與迷走神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用是所有影響因素的最后共同通路。交感神經(jīng)興奮使血壓升高，心率增快，此時的個體常伴有出汗、心悸等自主神經(jīng)功能紊亂的癥狀[7]；迷走神經(jīng)興奮則相反。研究表明，HRV隨年齡的增加而降低[22]。國內(nèi)外學(xué)者研究也證實了許多心血管疾病，如冠心病、充血性心力衰竭，尤其是急性心肌梗死（AMI）均表現(xiàn)出明顯的HRV減低，且HRV減低是判定預(yù)后不良的敏感指標(biāo)?，F(xiàn)已證明高血壓左室肥厚（LVH）是增加心血管事件的獨(dú)立性危險因子。非杓型高血壓患者，交感神經(jīng)張力明顯升高，改變了血壓的晝夜節(jié)律[25]，說明高血壓患者的HRV降低?？梢奌RV會隨血壓的波動而變化。HRV是反映交感-迷走神經(jīng)張力及其平衡的敏感指標(biāo)，故高血壓與HRV存在內(nèi)在聯(lián)系。

2.2 焦慮、抑郁對心率變異性的影響

焦慮癥患者靜息狀態(tài)下存在交感神經(jīng)系統(tǒng)功能亢進(jìn)，應(yīng)激下生理反應(yīng)以交感神經(jīng)活動調(diào)節(jié)為主，焦慮嚴(yán)重程度也會影響自主神經(jīng)功能?？菇箲]抑郁治療后HRV各參數(shù)明顯改善[26]。研究證明[27]，焦慮抑郁可引起植物神經(jīng)功能紊亂，使交感神經(jīng)張力增加，兒茶酚胺釋放過多，導(dǎo)致心率增快、心肌收縮力增強(qiáng)和心輸出量增加，使血壓升高且難以控制；同時焦慮抑郁可導(dǎo)致副交感神經(jīng)活性顯著降低，一方面使夜間血壓下降幅度減少，血壓升高呈非杓型改變，另一方面使HRV下降[28]。

心血管疾病與焦慮、抑郁共病很常見，相互影響，導(dǎo)致疾病預(yù)后不良，嚴(yán)重影響患者的生命質(zhì)量。因此“雙心醫(yī)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，是研究心臟疾病與精神疾患相關(guān)性的學(xué)科。“雙心醫(yī)學(xué)”強(qiáng)調(diào)對心臟疾病患者焦慮、抑郁的早期識別和進(jìn)行綜合治療。目前國內(nèi)外對高血壓病合并焦慮抑郁的臨床特點(diǎn)研究及其與心率變異性關(guān)系的探討依然較少，大樣本量的研究幾乎空白。

3 展望

近10余年來人們對高血壓由關(guān)注到重視，高血壓已不再是簡單的生理疾病問題，而是關(guān)系到心理和社會的問題。國內(nèi)外學(xué)者強(qiáng)調(diào)對于心血管事件，焦慮和抑郁等情緒障礙是其強(qiáng)預(yù)測因子[29，30]。構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)激性高血壓動物模型，是進(jìn)一步研究應(yīng)激在高血壓發(fā)病、進(jìn)展及治療過程所起作用的重要步驟，目前國內(nèi)外文獻(xiàn)已有構(gòu)建方法的相關(guān)報道。如何將應(yīng)激時生理、病理生理過程用量化、直觀的指標(biāo)來測量和顯示，仍然是目前努力的方向。而心率變異性和高血壓的關(guān)系也是研究的一個重要方向。針對這一現(xiàn)實，我們需要對高血壓合并焦慮、抑郁的臨床特點(diǎn)進(jìn)行研究并觀察其與心率變異性的關(guān)系，以便早期識別出原發(fā)性高血壓合并焦慮、抑郁的患者，在診治軀體疾病的同時，需要關(guān)注患者心理障礙，提高療效并改善依從性。社會心理應(yīng)激引起相關(guān)的高血壓病理生理改變，應(yīng)該在社會群體的大環(huán)境中進(jìn)行研究，因此需要更多大規(guī)模臨床流行病學(xué)研究。在未來的基礎(chǔ)研究及臨床工作中，應(yīng)更重視應(yīng)激性高血壓的影響，消除社會心理因素的負(fù)面效應(yīng)，更好地防治高血壓。

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第7篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：體育俱樂部；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；終身體育

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當(dāng)前我國的高校教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育化轉(zhuǎn)變，這一極大改革領(lǐng)導(dǎo)并推動高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)施行了較長的時間，其實踐充分證明高等學(xué)校體育教學(xué)實施俱樂部化教學(xué)制度完全符合大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對于培養(yǎng)大學(xué)生體育自我學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)環(huán)境里面學(xué)習(xí)人際交往等極為有效。對于中國高校體育及俱樂部教學(xué)還是一個新生事物。我國的小學(xué)、初中、高中等體育教育偏向于學(xué)生的身體素質(zhì)提高，而少于學(xué)生的運(yùn)動項目的興趣愛好培養(yǎng)和運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成，高校體育俱樂部化教學(xué)模式是以俱樂部形式進(jìn)行組織教學(xué)，即學(xué)生選定所學(xué)的項目和教師，教師制定教學(xué)大綱和計劃，在不受班級或年級限制的條件下，利用特定教學(xué)時間或課余時間，在各俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種教學(xué)模式，正好彌補(bǔ)長期以來接受傳統(tǒng)體育教育所帶來的弊病。高校俱樂部化的教學(xué)模式最大限度地滿足學(xué)生在興趣、個性和運(yùn)動能力上的需要，為學(xué)生自學(xué)、自練和參與競爭、實現(xiàn)自我人生價值、培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠(yuǎn)的意義及影響。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)論文資料22篇以及專業(yè)著作，并同時通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題與當(dāng)前高校體育俱樂部化現(xiàn)狀，以及對于高校俱樂部化未來發(fā)展趨勢等。

3 問題的分析與討論

3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

長期以來，中國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直都是以教學(xué)大綱、教師為中心，由此產(chǎn)生了許多不良問題，嚴(yán)重影響了當(dāng)代學(xué)生身心健康、個性和個人運(yùn)動項目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容中，主要以教學(xué)大綱中的競技運(yùn)動項目為主要課程，很多學(xué)生既不感興趣，又不容易掌握，很被動地學(xué)習(xí)這些運(yùn)動技術(shù)項目，從而造成了一切為了應(yīng)付考試這一錯誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當(dāng)前較為流行的體育健身運(yùn)動項目，使得學(xué)生從中國的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學(xué)生學(xué)不會、不想學(xué)最終失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容競技化十分嚴(yán)重，在很大程度上打消了很多學(xué)生想從休閑體育類進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，更談不上對學(xué)生進(jìn)行體育興趣和身體運(yùn)動鍛煉意識這方面的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，學(xué)生的體育成績主要表現(xiàn)在“達(dá)標(biāo)”上，體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)也表現(xiàn)在學(xué)生的“達(dá)標(biāo)”合格百分比上。學(xué)生也會因“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)，很被動地接受體育課上課內(nèi)容和單一的目標(biāo)，對學(xué)生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學(xué)體育俱樂部的特點(diǎn)

自我的興趣愛好是進(jìn)行運(yùn)動鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂部形成教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、自己的愛好和自身所具備的運(yùn)動特長來決定自己所想要加入的俱樂部來進(jìn)行運(yùn)動項目學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動鍛煉。大多高校俱樂部的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在以某一項運(yùn)動項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，再擴(kuò)展到傳統(tǒng)體育項目上的跑、跳、頭等一系列身體素質(zhì)訓(xùn)練，而又不會使學(xué)生感覺到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項運(yùn)動項目而又全面發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)。

課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意事項和安全為主，和學(xué)生在教學(xué)中學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。因?qū)W生中有個別的個體差異，教師也可以針對這一些學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)動技能評估，和這些同學(xué)共探討因運(yùn)動技術(shù)掌握的差距來制訂不同的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方式及進(jìn)度，這樣不僅充分展現(xiàn)了教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學(xué)生對這項運(yùn)動技術(shù)項目的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度跟不上而失去信心和產(chǎn)生厭學(xué)感，同時又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到俱樂部教學(xué)模式所提供寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能得到自己探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師的教學(xué)能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學(xué)體育俱樂部教學(xué)

由于高校俱樂部現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，從而避免和解決了體育社團(tuán)和學(xué)習(xí)和管理的幾大問題。通過俱樂部教學(xué)模式有效的管理經(jīng)驗，健全的具有約束力的教學(xué)制度，從而替代了體育社團(tuán)以“自我組織、自我培養(yǎng)、自我管理”這一實際效果不佳的做法，但俱樂部卻可以做到遇到了什么事情或問題，都能通過俱樂部健全的規(guī)章制度來解決問題。在俱樂部有序的安排下避免了在課外時場地人多、人員雜亂、場地?fù)頂D從而容易造成學(xué)生在運(yùn)動中發(fā)生運(yùn)動損傷和傷害事故，也使得學(xué)校的運(yùn)動場地和設(shè)施得到最大利用率。

第8篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育 語言藝術(shù) 中學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0177-01

語言是人類社會中人與人之間表達(dá)思想、交流感情的重要媒介，也是人與人之間進(jìn)行思想溝通的必不可少的載體。然而，在當(dāng)前的思想政治教育過程中，由于教育者缺乏對中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)特點(diǎn)的把握，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列很嚴(yán)重的問題，不僅嚴(yán)重影響了中學(xué)生思想政治教育的效果，同時也阻礙了思想政治教育水平的發(fā)展。因此教育者必須高度重視思想政治教育中語言藝術(shù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而有效提升中學(xué)生思想政治教育的水平。

一、中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的含義

中學(xué)生思想政治教育語言藝術(shù)是指在原有思想政治教育的基礎(chǔ)上，教育者依據(jù)中學(xué)生的個性特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好、成長環(huán)境、個人經(jīng)歷等不同因素，有針對性地運(yùn)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，有目的、有計劃、有組織地使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言來對中學(xué)生實施思想政治教育 [1]，把正確、合理的思想信息通過語言交流的方式傳遞給中學(xué)生，使之從中受到教育，從而讓中學(xué)生的思想覺悟得到啟發(fā)，態(tài)度和行為得到轉(zhuǎn)變。

二、中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

對于正處于青春期的中學(xué)生來說，教育者與他們溝通交流主要是通過語言來進(jìn)行，教育者要達(dá)到有效管理、教育中學(xué)生的目的，就有必要掌握合適的思想政治教育語言藝術(shù)，并且需要進(jìn)一步深入體會中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的特點(diǎn)。

（一）思想性

“思想性”是思想政治教育語言傳播的本質(zhì)要求，是思想政治教育語言藝術(shù)的首要特征。[2]隨著當(dāng)代中學(xué)生的思想越來越成熟，越來越復(fù)雜，這就要求教育者在與中學(xué)生交流時，所使用的語言要富有思想性，能夠充分把握理解目前中學(xué)生的思想所處的一個狀態(tài)，并且要根據(jù)每個中學(xué)生的特殊情況來采取相應(yīng)的教育技巧和方法。同時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)與中學(xué)生進(jìn)行溝通，使中學(xué)生能夠領(lǐng)會教育者的良苦用心及其話語中所表達(dá)的思想深意。比如對那些不愿接受學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生來說，刻意嚴(yán)厲的懲罰方式不僅不會讓他們從內(nèi)心深處對教育者心服口服，更可能會與教育者產(chǎn)生外在的矛盾沖突，所以最有效、最合理的方法就是教育者做中學(xué)生的思想工作，通過具有思想性的言語交流，讓這些學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變態(tài)度，從而達(dá)到良好的思想政治教育效果。

（二）激勵性

在任何一個領(lǐng)域，激勵都是必不可少的，不僅有物質(zhì)方面的激勵，也有精神方面的激勵。激勵可以使人們的思想變得更加上進(jìn)，態(tài)度變得更加端正，行為習(xí)慣也會不斷地改進(jìn)和完善。因此，教育者在對中學(xué)生實施思想政治教育的過程中所使用的語言必須具有激勵性。激勵性的語言不僅要說給表現(xiàn)好、成績好的同學(xué)，對于差等生來說，對他們給予更多的鼓勵，效果會更加明顯。他們不僅會在學(xué)習(xí)上更加刻苦，更加用心，也會從內(nèi)心深處感謝老師對他們的激勵和關(guān)心。出于不想辜負(fù)老師對他們的期望的目的，在課下他們也會積極樂觀地與老師一起交流，一起探討問題；在思想上也會由原來的自卑、內(nèi)向變得積極開朗、樂觀豁達(dá)。

（三）精練性

“精練性”就是教育者在與中學(xué)生溝通的過程中所使用的思想政治教育用語要簡潔，能夠用精練簡潔的話語去概括豐富的內(nèi)容。目前的中學(xué)生普遍存在自以為是的毛病，以為自己已經(jīng)長大，有能力去大膽嘗試任何事情，并且不愿意聽別人的勸說和批評，更不愿意讓老師和父母干涉他們的生活。他們對老師、家長的嘮叨和唆更是厭煩不已。因此思想政治教育工作者在c中學(xué)生交流溝通時要抓要點(diǎn)，明確中心，說話干凈利索，不唆，不重復(fù)，做到言簡意賅。只有這樣教育者才不會讓中學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，才能有利于強(qiáng)化教育者和中學(xué)生之間的感情，從而進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育工作的開展。

（四）理解性

中學(xué)生由于年輕氣盛、缺乏生活經(jīng)驗等因素，在思想和行為上總表現(xiàn)出特別單純、幼稚的特點(diǎn)。在想問題和做事情上考慮不周全，容易沖動，經(jīng)常會犯下顧頭不顧尾的錯誤。教育者遇到這些問題時，一定要冷靜，想想問題出現(xiàn)的原因，并根據(jù)原因去尋找解決問題的方法。每個人都會犯錯誤，何況是一個還沒有完全長大成熟的中學(xué)生，所以面對中學(xué)生所犯的錯誤，教育者一定要以寬容諒解的態(tài)度來教育他們，用緩和的語氣教育學(xué)生，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，并且以積極端正的態(tài)度改正。

思想政治教育要取得實效，其語言表達(dá)的藝術(shù)化是一個非常重要的因素。[3]科學(xué)合理地運(yùn)用思想政治教育中的語言藝術(shù)，關(guān)鍵是要掌握中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的特點(diǎn)，并遵循其規(guī)律，恰如其分地滲透到對中學(xué)生的思想政治教育中，從而進(jìn)一步提升中學(xué)生思想政治教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟. 思想政治教育應(yīng)講究語言藝術(shù)[J].商品與質(zhì)量，2010（8）：115.

第9篇：醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 中外合作專業(yè)教學(xué)對象特點(diǎn)英語課堂教學(xué)策略

1986年9月,我國第一個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)南京大學(xué)――約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心的建立,開辟了中外教育資源互惠互利的先河。2004年7月1日頒布的《中華人民共和國合作辦學(xué)條例實施辦法》,使得中外合作辦學(xué)正式成為了“中國教育事業(yè)的組成部分”。在短短二十幾年中,中國在高等教育領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)項目取得了長足發(fā)展。日前在上海理工大學(xué)舉行的“2009年上海中德合作辦學(xué)論壇”證實,“全國范圍經(jīng)教育部批準(zhǔn)的1101個中外合作辦學(xué)項目中,高等教育占872個。上海共有222個中外合作辦學(xué)項目,其中高等教育類占62%?！敝型夂献鬓k學(xué)項目的蓬勃發(fā)展,既帶來機(jī)遇,也提出挑戰(zhàn)。筆者從2003年9月起在上海師范大學(xué)信息與機(jī)電學(xué)院的中美合作專業(yè)擔(dān)任英語教師,見證了該專業(yè)的從起步逐步走向成熟。筆者希望借由在該項目中的一些經(jīng)驗,分析教學(xué)對象的特點(diǎn),以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)調(diào)整英語教學(xué)。

一、教學(xué)對象的客觀特點(diǎn)

筆者承擔(dān)的是上師大信息與機(jī)電學(xué)院電子信息工程和機(jī)械制造設(shè)計及其自動化的中美合作專業(yè)的“綜合英語”課程。信機(jī)學(xué)院的中外合作專業(yè)采用“3+1”的形式,即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語和其它基礎(chǔ)、專業(yè)課程3年時間,在滿足條件下,最后一年前往美國戴頓大學(xué)完成學(xué)業(yè),可獲得上師大和戴頓大學(xué)兩校的畢業(yè)證書。

1.本院電子信息和機(jī)制自動化中美合作專業(yè)的學(xué)生每學(xué)年各招大概50名左右,女生約占了人數(shù)的80%-90%,男生約占10%-20%。各分成兩個小班開展英語學(xué)習(xí),每班約25人左右,女生約為15-20人,男生約占5-10人。

2.學(xué)生中絕大多數(shù)為上海本地生源,基本沒有或很少外地生源。2009屆每班均有幾個為數(shù)不多的外地生源,來自江蘇、江西和福建等地。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)一般,絕大多數(shù)學(xué)生屬于專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來。2007年曾經(jīng)對他們進(jìn)行過英語的入學(xué)測試,平均分在71分(滿分為100)。今年進(jìn)行的調(diào)查表明,80%的學(xué)生是通過調(diào)劑進(jìn)來的,因為分?jǐn)?shù)不夠沒有能夠錄取到理想的第一專業(yè),而又不愿意放棄入讀本校的機(jī)會,所以選擇調(diào)劑。

二、教學(xué)對象的心理特點(diǎn)

上述的學(xué)生的特點(diǎn)都是客觀的,而另一方面的特點(diǎn)也是不容忽視的,即教學(xué)對象的心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在大學(xué)生的心理壓力都是比較大的,而中外合作專業(yè)的學(xué)生由于某些特殊性,更會有較大的心理壓力。教學(xué)對象的心理狀態(tài)將會直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量,所以教師也要充分考慮這些教學(xué)對象的心理特點(diǎn)。

1.由于中外合作辦學(xué)在我國高校教育領(lǐng)域中尚屬新生實物,而本院的中美合作專業(yè)開辦至今只有6年的時間,所以,大多數(shù)學(xué)生對于該專業(yè)的未來和出國的前景感覺比較迷茫,找不到努力的方向。

2.部分學(xué)生對調(diào)劑到本專業(yè)有一定的失望情緒。另外,他們還附帶著對占有大量學(xué)時的英語課有點(diǎn)消極的情緒,甚至有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有點(diǎn)抵觸,如有位學(xué)生就告訴筆者,高考時本來盡量避免報任何與英語有關(guān)的專業(yè),所以面對大量的英語學(xué)習(xí)和今后的托?？荚?感覺非常沮喪。

3.部分學(xué)生由于某些因素心理比較焦慮。相比起普通學(xué)生而言,對外合作專業(yè)的學(xué)生承受著更大的心理壓力。例如,課程安排緊湊學(xué)習(xí)壓力大;將來要通過嚴(yán)格的托?？荚嚭细癫拍艹鰢?有些學(xué)生會提前感到考試的壓力;另外,每年的學(xué)費(fèi)比較貴,而且出國要自費(fèi)承擔(dān)很大一部分費(fèi)用,部分學(xué)生覺得對家庭是個較大的負(fù)擔(dān)。

4.但是,絕大多數(shù)學(xué)生對將來的出國前景和學(xué)成回國后的未來也抱有一定的好奇和較大的期望值,而這一點(diǎn)可以好好加以利用,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情。

三、中外合作專業(yè)英語課堂的教學(xué)對策

美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為,教材和教師、學(xué)生及環(huán)境相互作用構(gòu)成有機(jī)的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素。教師和學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中唱主角,只有好好把握學(xué)生的特點(diǎn),包括其客觀特點(diǎn)和心理特點(diǎn),教師的授課才能收到良好的效果。所以,英語課不能簡單地視為只是英語知識的傳遞,英語教師應(yīng)該在備課、授課過程中從深層次上對學(xué)生的客觀特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行把握。

1.兩班均是女多男少,英語教師可以充分利用這一條件。女生學(xué)英語一般積極性較高而且基礎(chǔ)較好,但比較害羞,對課堂活動的參與比較被動;男生一般英語基礎(chǔ)比較差,但比較活躍,容易搞活課堂氣氛。因此,教師可以鼓勵男女搭配,使他們?nèi)￠L補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

2.上海生源的學(xué)生一般而言英語基礎(chǔ)要比外地生源的學(xué)生好,特別是聽力和口語方面,但是后者一般比前者更加努力學(xué)習(xí)。除了鼓勵兩者互幫互助以外,英語教師還要對外地生源的學(xué)生給予特別的關(guān)心,比如,幫助他們糾正語音語調(diào),鼓勵他們加強(qiáng)口語等。

3.多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般,需要英語教師付出更多的努力幫助學(xué)生提高英語水平。綜合英語課時有限,教師要仔細(xì)規(guī)劃聽、說、讀、寫各個方面的練習(xí),在已經(jīng)有其它的聽力課和口語課的情況下,可以把重點(diǎn)放在讀寫方面。但是中國學(xué)生的弱項一般就是聽和說,而幾年以后的國外學(xué)習(xí)對聽說的要求又是很高的,所以綜合英語課仍然不能放松聽說。比如在筆者的課上,前10分鐘就會進(jìn)行daily talk。某個學(xué)生進(jìn)行自由演講5分鐘,接下來是老師和其它學(xué)生的提問時間。如果學(xué)生的topic比較有趣,而老師在提問方面又能加以適當(dāng)引導(dǎo)的話,能收到非常不錯的效果。

4.因為班上學(xué)生英語水平參差不齊,英語教師在授課時要充分考慮到各個層次學(xué)生的水平。新知識點(diǎn)的傳授要注意從基礎(chǔ)入手簡單復(fù)習(xí),然后著重講述多數(shù)學(xué)生需要掌握的新知識,其后稍微提及較難的用法,這樣基本可以滿足各個層次學(xué)生的需求。值得一提的是,現(xiàn)在四級考試和托?？荚嚩家讶∠Z法專項的考試,但是據(jù)本專業(yè)已經(jīng)回國的學(xué)生反映,他們在國外有時需要撰寫小論文,仍然感覺語法有些問題。綜合英語的課時實在有限,針對上述情況,自本學(xué)期開始后,筆者給學(xué)生提供了語法參考書《新編英語語法教程》,要求他們按照進(jìn)度自主學(xué)習(xí),筆者則定時提供各個章節(jié)的練習(xí)答案及配套的一些練習(xí)。

針對中美合作專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn),可采取以下策略。

1.學(xué)生在入學(xué)初對專業(yè)的未來和出國的前景感覺到比較迷茫,這是一種正常心理。事實上我們學(xué)院對此非常重視,也為此做了很多的努力。相關(guān)的老師可以在課堂上結(jié)合自己的授課幫助學(xué)生撥開迷霧,找到努力的方向。比如在第一堂英語課上,筆者展示合作大學(xué)戴頓大學(xué),以及以前歷屆學(xué)生在那里學(xué)習(xí)的圖片,用英語介紹校園風(fēng)光、專業(yè)建設(shè)的情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,然后就此進(jìn)行討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表出國留言的感想和打算。這樣,既能向?qū)W生展示該專業(yè)的美好前景,又引起了學(xué)生極大的興趣,同時鍛煉了他們的聽力和口語。

2.對于對專業(yè)或者英語有消極甚至是抵觸情緒的學(xué)生,英語教師要給予特別的關(guān)心。要與他們懇切交談,關(guān)心他們在英語學(xué)習(xí)方面的困難,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃。筆者對于一些特別內(nèi)向的學(xué)生,一般選擇用電子郵件或短信的方式來交流意見,幾次交流之后,學(xué)生愿意說出當(dāng)面說不出的心里話。只要老師愿意付出真正的熱情和關(guān)心,一定能收到意想不到的效果。對于這些學(xué)生,還有兩種較好的方法可以嘗試:一是在課堂上讓他們回答比較簡單的問題,然后當(dāng)眾表揚(yáng);二是批改作業(yè)時,對于他們的作業(yè),寫上表揚(yáng)和鼓勵的評語。實踐證明,這么做能收到很好的效果。

3.對于他們的心理壓力,建議相關(guān)的教師從不同的方面潛移默化地進(jìn)行疏導(dǎo)。對于英語教師而言,課上所做的翻譯、口語、寫作等都可以加以利用。例如,中美合作專業(yè)的學(xué)生課程緊張,學(xué)習(xí)壓力大,英語教師要善于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,通過一些有趣的活動完成知識點(diǎn)的傳授,如Role-play,debate,oral discussion都可以嘗試。對于有些學(xué)生對將來的托?？荚囉悬c(diǎn)畏難,筆者的做法是挑選托?？荚?yán)锩姹容^簡單的練習(xí),穿插到一年級學(xué)生的課上講,在學(xué)生完成后被告知是托福題目時,他們會感到吃驚并且認(rèn)為托福也不是很難。這樣,既可以通過練習(xí)提高學(xué)生的水平,也可以減少學(xué)生對托福的畏難情緒,如此循序漸進(jìn),從易到難,可以幫助學(xué)生攻克的對托福的心理關(guān)卡。

四、結(jié)語

中外合作專業(yè)是一個新時代下的新生事物,需要相關(guān)部門和所以相關(guān)教師的全身心投入和奉獻(xiàn)。中外合作專業(yè)的學(xué)生首先要攻克的就是語言關(guān),所以英語教師除了要在課堂上傳授英語相關(guān)的知識和文化外,還要站在洞悉教學(xué)對象的客觀特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的高度,采用一定的教學(xué)策略,才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn):