有機(jī)化學(xué)在生活中的意義精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)很重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)的基本概念、基本理論和化學(xué)反應(yīng)繁多且復(fù)雜，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺(jué)有機(jī)化學(xué)難記、難學(xué)且枯燥無(wú)味，甚至部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒[2]。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革探討。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

有機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)性質(zhì)多，反應(yīng)多且易混淆，概念抽象，反應(yīng)機(jī)理抽象難理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥，難懂難學(xué)，易失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，地方院校的學(xué)生，基礎(chǔ)稍顯薄弱，在高中階段部分學(xué)生對(duì)化學(xué)就不感興趣，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)化學(xué)類學(xué)科還殘留一些不“感冒”心理?！芭d趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。首先，我們?cè)诘谝淮握n講講生活中的“衣食住行”與有機(jī)化學(xué)的關(guān)聯(lián)性。如一些食品安全問(wèn)題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)互相關(guān)聯(lián)的例子，比如磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)述喹諾酮類藥物的構(gòu)效關(guān)系等，這些能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在生活中的重要性，在藥學(xué)專業(yè)中的重要地位，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要性。其次，可以講有機(jī)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的勵(lì)志故事，從人文思想上陶冶學(xué)生，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)方式上要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心琢磨。比如，我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，對(duì)有機(jī)化學(xué)有愄具心理，第一次上課適時(shí)鼓勵(lì)他們就顯得相當(dāng)重要?，F(xiàn)在的大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，普遍課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這樣容易造成知識(shí)點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，慢慢產(chǎn)生“放縱式”學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象值得我們深究。我們平時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，多布置團(tuán)體作業(yè)給他們，這樣無(wú)形中可增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，無(wú)形中促進(jìn)他們要學(xué)習(xí)，不能拖團(tuán)隊(duì)的后腿，從而保持學(xué)習(xí)積極性。此外，我們組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)，由高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的心得，談?wù)剾](méi)有學(xué)好有機(jī)化學(xué)導(dǎo)致以后在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程時(shí)的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，會(huì)有不錯(cuò)效果。

2改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多元化

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊，這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新藥學(xué)人才需要。首先，我們根據(jù)自身院校辦學(xué)特色并結(jié)合學(xué)生整體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講、略講與自學(xué)等不同層次進(jìn)行分類。比如波譜解析的知識(shí)和糖、氨基酸、蛋白質(zhì)等內(nèi)容作調(diào)整。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)形成一套適合自身院校的教學(xué)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，把藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程知識(shí)與有機(jī)化學(xué)緊密結(jié)合，比如：講酚這一章時(shí)，講酚羥基性質(zhì)，可以聯(lián)系藥物化學(xué)有酚羥基的藥物，讓學(xué)生課后去尋找歸納總結(jié)，然后再課堂討論總結(jié)，這樣既能豐富有機(jī)化學(xué)視野，又可讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，從而提高教學(xué)效果。有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段不斷發(fā)展，形成很多不同特色的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同章節(jié)加以應(yīng)用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學(xué)法講馬氏規(guī)則，親核加成反應(yīng)等；可以用啟發(fā)式教學(xué)法[6]講化合物的命名、性質(zhì)等；采用多媒體，把一些抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的認(rèn)知效果；當(dāng)然，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法也必不可少，特別是機(jī)理解釋，習(xí)題講解時(shí)，板書(shū)的現(xiàn)場(chǎng)推理，能更好地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段還很多，根據(jù)自身教學(xué)特色，創(chuàng)新性地結(jié)合應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)建立試題庫(kù)

有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多，很多知識(shí)點(diǎn)易混淆，如果課后不復(fù)習(xí)，很容易學(xué)了后面的忘了前面的，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。為了平衡考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高教學(xué)效果，我們建立試題庫(kù)。這樣方便學(xué)生課后利用試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入了解，同時(shí)期末還可用來(lái)作考察學(xué)生的試題，這樣可以達(dá)到每屆平衡科學(xué)考察學(xué)生。我們建立試題庫(kù)，根據(jù)自身院校特色與學(xué)生綜合情況，調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心鉆研，每年不斷改進(jìn)。首先，根據(jù)每屆期末考試試卷分析情況，對(duì)試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識(shí)點(diǎn)掌握等作個(gè)匯總，逐步建立題型多樣的試題庫(kù)。其次，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握情況，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解所用教學(xué)方法，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等作個(gè)匯總，根據(jù)教學(xué)大綱要求科學(xué)平衡建立試題。再次，讓學(xué)生參與建立試題庫(kù)，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識(shí)來(lái)出題，然后老師篩選出一套試題庫(kù)，這套試題庫(kù)用于學(xué)生以練題促進(jìn)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。通過(guò)學(xué)生出題，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力。

4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化考核方法

有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐很強(qiáng)的一門(mén)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可豐富理論知識(shí)，還可提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起著重要作用。但如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果并不好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性普遍不高。為適應(yīng)藥學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展需求，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行試探性改革。首先，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改編部分教學(xué)內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)，把部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編。其次，安排綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)與其他課程有交叉滲透，我們會(huì)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成。最后，為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。我們有機(jī)化學(xué)考核分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)。我們可以科學(xué)創(chuàng)新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時(shí)成績(jī)這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習(xí)題、小組討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)(PPT形式)、調(diào)查總結(jié)報(bào)告等，這樣不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，慢慢提高學(xué)習(xí)積極性。其次實(shí)驗(yàn)成績(jī)，我們對(duì)平時(shí)的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果很重視，把它作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的一部分，這樣無(wú)形中讓學(xué)生平時(shí)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，起到好的實(shí)驗(yàn)效果。期末時(shí)，我們會(huì)組織實(shí)驗(yàn)操作考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。期中成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中段進(jìn)行期中考試，作為階段性考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在的學(xué)生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學(xué)習(xí)積極性。有機(jī)化學(xué)隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展而不斷發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人才，我們必須對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。在教學(xué)中，根據(jù)不同院校辦學(xué)特色與學(xué)生綜合情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學(xué)體系。如何更好地促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展和改革創(chuàng)新從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教學(xué)工作者進(jìn)行長(zhǎng)期深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]伍國(guó)云，申，肖臘梅，等．高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討[J]．廣東化工，2015，42(16)：256-257．

[2]周建波，曾明，陳文．藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，06：180．

[3]裴強(qiáng)．食品安全問(wèn)題在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．廣東化工，2011，39(20)：151-153．

[4]李霞，謝龍，吳曉青，等．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革—提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)[J]．廣東化工，2015，43(10)：192-193．

[5]劉玉梅，黎江，廖玲．高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)探索[J]．海峽藥學(xué)，2015，27(5)：257-258．

第2篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

關(guān)鍵詞：課程改革 高中化學(xué) 知識(shí)體系

G633.8

總所周知，高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的課本本身其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，就更應(yīng)該結(jié)合書(shū)本加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng)，這種能力不僅能夠快速提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，也可以對(duì)學(xué)生以后在生活中對(duì)問(wèn)題的解決也有結(jié)構(gòu)概念。所以高中化學(xué)老師要重視這個(gè)方面，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

一、高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要意義

對(duì)于一般的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)?shù)闹匾瑢?duì)今后的學(xué)習(xí)生活有著極其重大的影響。

（一）有利于串聯(lián)知識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)建立知識(shí)體系，可以將雜亂無(wú)雜的理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，方便以后學(xué)生在以后的實(shí)際應(yīng)用中更快、更準(zhǔn)確的自由運(yùn)用，從而提高學(xué)生在考試中的化學(xué)成績(jī)。

（二）有利于在考試中有效節(jié)約時(shí)間

現(xiàn)在我國(guó)的教育一般都是應(yīng)試教育，對(duì)于高中學(xué)生最重要的也就是高考，隨著課程的改革，學(xué)生所面對(duì)的化學(xué)考試題目也發(fā)生了很大的改變，像推理題、計(jì)算題往往比以前更要復(fù)雜了，對(duì)于這樣的變化，高中學(xué)生不能再采取以往的方式進(jìn)行逐一的計(jì)算，因?yàn)檫@樣會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，最終影響到考試的成績(jī)。而且眾所周知的，告示都是規(guī)定了時(shí)間的，所以需要在有限的時(shí)間里盡可能的多進(jìn)行答題，所以構(gòu)建知識(shí)的體系非常有效，這樣能幫助學(xué)生在答題時(shí)能夠游刃有余，盡可能為其他題六出足夠的時(shí)間。

（三）可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)中含有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于這部分的知識(shí)不僅僅是對(duì)概念熟記，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)物質(zhì)的屬性、實(shí)驗(yàn)器材、以及最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記憶，但是因?yàn)檫@部分知識(shí)很零碎，記起來(lái)就十分不容易。但是如果能夠構(gòu)建知識(shí)體系，就可以很輕松的解決這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)知識(shí)長(zhǎng)期的積累，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。只有這樣子，學(xué)生會(huì)在提高成績(jī)上比較輕松。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)的具體方法

在課程改革以后，很多學(xué)校的教學(xué)方式其實(shí)仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的變化，學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意。大概是體現(xiàn)在自己創(chuàng)新和思考的能力很差。于是很多老師開(kāi)始要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，并取得了很好的效果，但是在這構(gòu)建知識(shí)的體系過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

（一）進(jìn)行課前、課中、課后的知識(shí)梳理

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多情況下需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在課前、課中、課后都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理。在課前，老師應(yīng)該學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行大體了解；課中要有結(jié)構(gòu)的進(jìn)行知識(shí)的講解，比如對(duì)于一種化學(xué)物質(zhì)的介紹首先是對(duì)它概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后詳細(xì)介紹它在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并延伸到器材的使用，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行發(fā)散性的思維；課后。老師應(yīng)該布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧。

（二）從整體出發(fā)，顧全全局

在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，需要把高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，所以在低年級(jí)的時(shí)候，老師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的思想和意識(shí)，當(dāng)進(jìn)入高三的時(shí)候就應(yīng)該從全局入手進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和構(gòu)建。在這個(gè)階段，由老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，構(gòu)建出知識(shí)的框架，例如化學(xué)的概念、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)屬性、計(jì)算推論等等。然后進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，有利于在答題中提高對(duì)題目的解析能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)框架確定以后，接下來(lái)是對(duì)知識(shí)的完善，從細(xì)節(jié)入手掌握化學(xué)的細(xì)小部分。對(duì)于一些基本概念的學(xué)習(xí)，可以采用貫穿整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，也可以利用化學(xué)中的平衡等式來(lái)計(jì)算，不管是在化學(xué)中還是其他學(xué)科中，我們所學(xué)到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述，這樣就能夠?qū)瘜W(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行明了的學(xué)習(xí)。

而對(duì)于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分，應(yīng)該分兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，首先是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)器材，再然后就是化學(xué)物品。通過(guò)記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所需要的器材和藥品，可以延伸到該藥品的自身屬性，以及藥品通過(guò)實(shí)驗(yàn)以后的屬性，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建出層次分明的只是習(xí)題，以免知識(shí)混淆。

在對(duì)于化學(xué)元素框架構(gòu)件時(shí)候，最重要的事對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行記憶，可以將有關(guān)的化學(xué)元素結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，并且對(duì)化合物的屬性進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)對(duì)于將元素與化合物二者之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效的整合，讓其在知識(shí)框架中更加具體和規(guī)范，條理性更清楚。

對(duì)于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的這部分，通常是把感官加進(jìn)去，也就是所說(shuō)的官能團(tuán)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶官能團(tuán)的一些主要性質(zhì)，充分了解到有機(jī)化學(xué)的規(guī)律，然后將兩部分知識(shí)結(jié)合起來(lái)，建立起詳細(xì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)牽扯到大量的運(yùn)算，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)構(gòu)建物質(zhì)量來(lái)作為中心，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種單位不同量之間進(jìn)行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換，將化學(xué)中的各種化學(xué)概念牢靠的掌握，比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度，對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別記憶、以免對(duì)知識(shí)不熟悉發(fā)生的混記現(xiàn)象。

（四）將全體進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)體系

通過(guò)上述部分，我們對(duì)各部分的知識(shí)都建立相應(yīng)的框架體系，最后的過(guò)程就是將框架進(jìn)行完善，然后將其進(jìn)行整合。首先將一些基本概念進(jìn)行整合變?yōu)橐粋€(gè)整體，比如對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)、基本概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn)就可以串聯(lián)在一起。并且可以采取想象的記憶，加深印象，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，時(shí)常復(fù)習(xí)，避免對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶發(fā)生模糊現(xiàn)象，就應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度反復(fù)理解，將知識(shí)點(diǎn)化為應(yīng)對(duì)考試的利器，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是非常必要的，它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這不僅僅需要學(xué)生的努力，同時(shí)也需要老師很好的進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng).高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索[J].上海教育科研，2007，（7）：88-89.

[2]王麗媛.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探討[J].中國(guó)職工教育，2014，（6）：169-169.

第3篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

一、不同課型研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)

1.化學(xué)概念、理論的研究性學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)的思路是將理論知識(shí)的研究過(guò)程化;變記憶性知識(shí)為研究性內(nèi)容;讓學(xué)生運(yùn)用解決問(wèn)題的一般步驟和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行探索,討論、歸納、形成單元知識(shí)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

案例1、“元素周期律、元素周期表”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

“元素周期律和元素周期表”是化學(xué)第一冊(cè)第五章第二、三節(jié)的內(nèi)容,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種重要的元素知識(shí),并初步掌握了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系從而揭示元素周期律的實(shí)質(zhì),既具備了充分的可能性,又是十分必要的。

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn),兩者是統(tǒng)一的。門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律和周期表不僅是化學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)的、無(wú)序的狀態(tài)發(fā)展為有序的、推理的里程碑,這一偉大發(fā)現(xiàn)更體現(xiàn)了科學(xué)的思維方法――歸納法和演繹法。以往的教學(xué)中,我們往往把元素周期律和元素周期表分開(kāi)來(lái)講,將門(mén)捷列夫的人物介紹作為化學(xué)史的組成部分以期待對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。但教學(xué)現(xiàn)實(shí)是這兩部分內(nèi)容是無(wú)法真正分開(kāi)的,而且教師在講授時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)細(xì)節(jié),忽略了知識(shí)形成的過(guò)程,忽略了知識(shí)的意義和價(jià)值。這些弊病導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,無(wú)法真切體會(huì)科學(xué)的思維方法對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大意義,當(dāng)然更無(wú)法積極主動(dòng)地構(gòu)建元素周期律和元素周期表的真正含義。因此,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合,作為一個(gè)單元進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先教師提供寫(xiě)有多種元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)信息的卡片,然后提出研究的問(wèn)題:“自然界中的元素之間存在著怎樣的變化規(guī)律?”讓學(xué)生找規(guī)律、排順序。這樣的問(wèn)題情境真實(shí)地還原了元素周期律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生穿越歷史的時(shí)空,用門(mén)捷列夫的視角重新經(jīng)歷元素周期律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在活動(dòng)中、實(shí)物體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歸類的思想,在歸類的過(guò)程中體會(huì)元素之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)元素周期律和元素周期表的統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)是多樣的、研究的視角是多樣的、可能的答案也是多樣的。而正是在豐富的、復(fù)雜的真實(shí)情境中學(xué)生體悟知識(shí)、生成知識(shí),在親歷過(guò)程中傾注了自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個(gè)人情感,形成對(duì)知識(shí)的個(gè)人化理解和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)元素找規(guī)律、排順序的探索過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)的思維過(guò)程,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法培養(yǎng);此內(nèi)容滲透的人文精神有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。元素周期律鮮明地體現(xiàn)著事物變化由量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律,蘊(yùn)涵著辯證唯物主義思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、歸納的能力。

2.有關(guān)元素化合物的研究性學(xué)習(xí)

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路是結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及元素的發(fā)現(xiàn)史去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的多方面功能,在研究中掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本方法。

案例2、“硫酸”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

硫酸是高一化學(xué)課本第六章《氧族元素 環(huán)境保護(hù)》第三節(jié)的內(nèi)容。作為一種重要的化工原料和產(chǎn)品,硫酸在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位,掌握硫酸的性質(zhì),可以更好地認(rèn)識(shí)它在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防上的重要用途。硫酸作為硫的最高價(jià)含氧酸,既具有酸的通性,又具有一定的特性,在整個(gè)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了稀硫酸的酸性,對(duì)濃硫酸只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解,知道濃硫酸能吸水干燥氣體和能使有機(jī)物脫水炭化等事實(shí),因此,本節(jié)課把側(cè)重點(diǎn)放在濃硫酸特性的研究性學(xué)習(xí)上,重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性。本節(jié)教材的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),蔗糖的炭化實(shí)驗(yàn)和銅與濃硫酸的反應(yīng),都具有極高的趣味性和直觀性,同時(shí)還具有探究性,因此,充分利用好教材資源,挖掘教材中的探究?jī)?nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,認(rèn)真觀察,積極思考,在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在探究中掌握濃硫酸的特性,成為這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。本節(jié)課教師的作用就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,跟學(xué)生一起分析現(xiàn)象,展開(kāi)討論,并給學(xué)生足夠時(shí)間和空間去體驗(yàn)、去探究、去思考,在感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以推理、總結(jié),嘗試自己得出結(jié)論。在教學(xué)中,抓住濃硫酸的氧化性,重點(diǎn)探究金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析反應(yīng)原理。而對(duì)于濃硫酸的脫水性及非金屬碳與濃硫酸的反應(yīng),則巧妙地把他們?nèi)嗪系秸崽桥c濃硫酸的反應(yīng)中。在課堂上辨證地處理了學(xué)生自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,自始至終尊重學(xué)生在探究中的感受、體驗(yàn)和理解,注重探究過(guò)程中學(xué)生之間的合作和交流,有利于學(xué)生的觀察能力、探索能力和語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng),有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力。學(xué)生切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),真正成為課堂上的自主探究者,并且提供了學(xué)生充分展示才能的機(jī)會(huì)。

3.有機(jī)物的研究性學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在高二第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法,因此,對(duì)有機(jī)物的研究性學(xué)習(xí)可以說(shuō)已水到渠成。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要按兩條線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于典型的烴及烴的衍生物的學(xué)習(xí),主要圍繞組成結(jié)構(gòu)的確定、性質(zhì)的理論推測(cè)及實(shí)驗(yàn)探究來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生已能主動(dòng)地投入到探究過(guò)程中,親歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,對(duì)知識(shí)作出個(gè)人化的理解和創(chuàng)見(jiàn),并能對(duì)教材知識(shí)批叛性地反思、創(chuàng)造性地理解;而對(duì)于糖類、油脂、蛋白質(zhì)、合成材料等與生活密切相關(guān)、在實(shí)際中應(yīng)用極為廣泛的物質(zhì)的學(xué)習(xí),則倡導(dǎo)學(xué)生在生活中研究,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、觀察生活、查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、閱讀討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)以致用的思想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

案例3、“蛋白質(zhì)”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

“蛋白質(zhì)”是高二化學(xué)第七章第四節(jié)的內(nèi)容,作為人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),它是生命活動(dòng)的基本物質(zhì),在實(shí)際中應(yīng)用相當(dāng)廣泛,是學(xué)生很熟悉的有機(jī)物,而且在生物學(xué)科中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了其基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì),因此,這一節(jié)的設(shè)計(jì)思路是淡化學(xué)科本位思想,強(qiáng)化在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),再用所學(xué)化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。具體確定了這節(jié)課的三條研究性學(xué)習(xí)主線,一是了解生活中的蛋白質(zhì),強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系,布置學(xué)生利用課余時(shí)間了解生活中的蛋白質(zhì),以小組的形式在課前完成蛋白質(zhì)的研究性學(xué)習(xí),各組選代表在全班交流,交流的主題主要有:1.蛋白質(zhì)的存在及生理功能;2.蛋白質(zhì)與人體健康;3.餐桌上的蛋白質(zhì);4.實(shí)際生活中對(duì)蛋白質(zhì)的利用。二是通過(guò)生活、生產(chǎn)中蛋白質(zhì)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究蛋白質(zhì)的性質(zhì);三是通過(guò)復(fù)習(xí)生物學(xué)科有關(guān)蛋白質(zhì)的形成、在人體內(nèi)的變化等知識(shí),來(lái)了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì),強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生物學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體性,將學(xué)生生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)都作為課程內(nèi)容的一部分,學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,使得課堂充滿了激情與活力。

4.實(shí)驗(yàn)課的研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。高中化學(xué)教材每章最少安排一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,但由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不夠重視,且學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般都是新課學(xué)習(xí)完畢的驗(yàn)證式,形式上基本都是“照方抓藥”,使得學(xué)生的積極性大為降低,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也很難保證。因此將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透到實(shí)驗(yàn)課中是必要的,也是可行的。實(shí)驗(yàn)課的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是改革傳統(tǒng)的照方抓藥式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?變驗(yàn)證性內(nèi)容為探索性內(nèi)容;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;增加一些有趣的、生活化的小實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象的研究等等。

案例4、高二化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)三電解質(zhì)溶液研究性學(xué)習(xí)方案

{1}設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷某一元酸是強(qiáng)酸還是弱酸?(盡量用多種方法)

{2}如何判斷鹽溶液的酸堿性?

{3}如何證明鹽類水解是吸熱過(guò)程?

{4}用你收集到的花、葉、蔬菜、水果等自制3-5種酸堿指示劑并測(cè)定其變色范圍。

{5}用你自制的指示劑測(cè)定生活中食品、用品的酸堿性,并用pH試紙測(cè)定其pH值。

二、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

課外作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),因此,研究性學(xué)習(xí)不僅落實(shí)于化學(xué)課堂教學(xué)中,還應(yīng)將其由課內(nèi)延伸到課外,由課堂走向生活。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究的過(guò)程、親身經(jīng)歷的體驗(yàn),以及情境性問(wèn)題的解決;強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活,取得探究的直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)以致用的思想。從高一起始年級(jí)開(kāi)始,我就要求學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問(wèn)題,做生活的有心人,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),并用所學(xué)化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活,提高生活質(zhì)量。結(jié)合高中教材中的調(diào)查報(bào)告,家庭小實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放式作業(yè),選取身邊學(xué)生所熟悉和關(guān)心的化學(xué)問(wèn)題如生活中有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(環(huán)境保護(hù)、能源及資源的利用等)作為課外研究性課題,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料,進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),最后以小論文、課題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究方案等方式匯報(bào)與交流。交流的方式則多種多樣,如演講會(huì)、辯論會(huì)、宣傳板報(bào)、成果展板等等。學(xué)生從開(kāi)始的被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與,從淡然應(yīng)付到充滿激情,逐步形成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題,需要我們進(jìn)一步深入研究。

課堂中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn),而由于教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生的討論和探究受到一定的限制。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到多個(gè)目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放度如何把握,是下一階段研究的重點(diǎn)。

在研究性學(xué)習(xí)中部分學(xué)生主體參與性不強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和探究性都受到壓制,學(xué)生的心里已經(jīng)滋長(zhǎng)了很強(qiáng)的惰性,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展,也是課題研究的一個(gè)方面。

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)更重視過(guò)程,更重視應(yīng)用,更重視體驗(yàn),更重視全員參與。因此要改變現(xiàn)行的單一的通過(guò)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式,盡快建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

第4篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0090-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，新課標(biāo)高中化學(xué)各版本教材都為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了豐富的教學(xué)資源，有力地推進(jìn)了高中化學(xué)課程的改革。但是，新課程理念下的教學(xué)資源是開(kāi)放性的，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分利用化學(xué)課程資源，對(duì)于豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)具有重要的意義?！币罁?jù)新課程理念，凡是有利于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能夠運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的各類資源，都可能成為化學(xué)課程資源。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，就是要發(fā)現(xiàn)上述所有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，完善和拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)策略的探討受到了較多的關(guān)注。筆者認(rèn)為，教學(xué)策略固然重要，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的根本保證。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用策略進(jìn)行了初步的探索。

1.開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成性資源。教學(xué)有預(yù)設(shè)，也必然會(huì)有動(dòng)態(tài)生成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，再到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在師生的交往互動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生思維碰撞，形成不同的意見(jiàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)不同程度的理解或存疑等問(wèn)題，這些問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成性資源，捕捉并有效利用這些資源，往往可以使教學(xué)過(guò)程更有趣味性和創(chuàng)造性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花，準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程中的意外生成，將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。筆者在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)》（人教版高中化學(xué)選修1）一節(jié)中的“蛋白質(zhì)變性”內(nèi)容時(shí)，遵循課本提示，將少量的醋酸鉛溶液加入到3毫升的雞蛋白溶液中，結(jié)果凝聚現(xiàn)象馬上出現(xiàn)了，對(duì)此，筆者向?qū)W生解釋為：重金屬離子Pb2+使蛋白質(zhì)發(fā)生了變性。接下來(lái)，在列舉蛋白質(zhì)變性的條件時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)：“既然一些有機(jī)化合物能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，那么，剛才的實(shí)驗(yàn)中難道不可能會(huì)是醋酸根離子CH3COO-使雞蛋白變性的嗎？”學(xué)生的這一問(wèn)題完全不在筆者的預(yù)設(shè)之中，其他學(xué)生也都感到有些意外，向我投來(lái)期待的目光。對(duì)此，筆者一時(shí)有些不知所措，但旋即想到這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生探究的契機(jī)。于是，首先肯定了這位提問(wèn)學(xué)生積極思考、敢于發(fā)問(wèn)的精神，并趁機(jī)提出建議：同學(xué)們不妨親自設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究使雞蛋白變性的到底是重金屬離子還是醋酸根離子。學(xué)生們立即進(jìn)行了積極的思考和討論，在筆者的啟發(fā)指導(dǎo)下，他們很快設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案：在三支試管里各加入3ml雞蛋白溶液，再向其中分別滴入少量的Pb（NO3）2、CH3COONa和NaNO3溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；把各試管中生成的沉淀物分別放入盛有清水的試管中，觀察是否溶解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題獲得了自己的結(jié)論，并形成了正確的認(rèn)識(shí)。

2.開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的條件性資源。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件性資源，是師生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究的主陣地，作為化學(xué)教師，要積極參與學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備和功能齊全，為常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)室物品進(jìn)行補(bǔ)充，師生自己動(dòng)手制作環(huán)保型教具，用日常生活中的廢棄物代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的物品，如膠囊殼做點(diǎn)滴板，青霉素瓶做反應(yīng)容器等。這樣不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品短缺的問(wèn)題，還能節(jié)省經(jīng)費(fèi)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。

筆者就曾經(jīng)在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用飲料瓶和易拉罐等生活中常見(jiàn)的廢棄物來(lái)替代反應(yīng)容器和集氣瓶，要求學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，也自制集氣瓶或反應(yīng)容器。由此，便捷地豐富了實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)資源，滿足了多班同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。此外，為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用效益最大化，化學(xué)教師一方面需要堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面還應(yīng)積極倡導(dǎo)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)興趣小組成員能夠充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)興趣小組成員走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，并放手讓他們自己通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察、記錄等方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在筆者的指導(dǎo)下，這個(gè)興趣小組曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室里自主成功完成了過(guò)酸堿指示劑的制作、水果電池的制作以及米酒釀造等多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，充分感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.開(kāi)發(fā)和利用生活中的拓展性資源。新課標(biāo)明確要求，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)化學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，以提高他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，校本課程的開(kāi)發(fā)正是源于上述課程目標(biāo)的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在生活中極為豐富，關(guān)鍵在于教師是否能夠發(fā)現(xiàn)并有效開(kāi)發(fā)和充分利用這些資源。校園周邊以及社區(qū)的各種資源，如化工廠、水泥廠、酒廠、化肥廠、飲料廠等及其科研人員和產(chǎn)品，環(huán)保部門(mén)和消防部門(mén)的儀器設(shè)備和技術(shù)資料，等等，都是潛在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鮮活素材。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去參觀、訪問(wèn)和調(diào)查，然后再提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。

在高二年級(jí)有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生收集學(xué)校食堂的泔水油進(jìn)行燃料油的提煉實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上銷售的果汁飲料進(jìn)行化學(xué)檢驗(yàn)，測(cè)定其檸檬酸和維生素C含量。一些學(xué)生受到啟發(fā)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定了本地雨水的PH值，并對(duì)自來(lái)水水源和家里的食用調(diào)和油及醬油進(jìn)行了成份鑒定。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視角從教材延伸到廣闊的社會(huì)，豐富了教學(xué)資源，也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了他們的實(shí)踐能力。

此外，加強(qiáng)與本校其他化學(xué)教師以及校際間的交流活動(dòng)，分享資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)驗(yàn)和心得，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源共享，也是拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的重要渠道。

4.開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的輔資源。學(xué)科課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合是大勢(shì)所趨，現(xiàn)代信息技術(shù)因此成為了重要的教學(xué)資源。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些特殊的實(shí)驗(yàn)不宜或不能在課堂上完成，比如，化學(xué)現(xiàn)象瞬間消失的實(shí)驗(yàn)、需要學(xué)生反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、一般方法難以操作完成的實(shí)驗(yàn)、有有毒物質(zhì)參與或者排污困難的實(shí)驗(yàn)，等等，化學(xué)教師在備課時(shí)，就要考慮利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔資源，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成flash課件或者視頻資料，或者從網(wǎng)上備教資源庫(kù)中搜索、下載相關(guān)的視頻及課件資料，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式可以輕松克服特殊實(shí)驗(yàn)存在的弊端，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，而且還便于學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)地觀察，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就常常以現(xiàn)代信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊資源，并加以開(kāi)發(fā)和利用。比如，因?yàn)榧淄榕c氯氣在光照條件下的反應(yīng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，課堂無(wú)法完成演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，筆者就將自己在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝制成錄像視頻資料，讓學(xué)生觀看，教學(xué)效果甚至超過(guò)了當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的演示；濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作具有危險(xiǎn)性，筆者就在網(wǎng)上搜索相關(guān)的課件資料，在課堂上播放，同時(shí)，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察和感受到操作正確與錯(cuò)誤的鮮明對(duì)比，從而使他們留下深刻的印象。

第5篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

關(guān)鍵詞： 理科綜合考試 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

一、理科綜合考試中化學(xué)科目分析

我國(guó)從1999年開(kāi)始在廣東省實(shí)行“3+X”的試點(diǎn)工作，拉開(kāi)了高考改革的序幕。從2005年開(kāi)始我國(guó)各省市的高考科目都采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實(shí)施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強(qiáng)調(diào)以能力為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)基本技能的使用，加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題。化學(xué)科目的分?jǐn)?shù)根據(jù)各省市的不同有適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對(duì)于知識(shí)的覆蓋范圍有所減小，主要考查學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)的把握，同時(shí)注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與綜合運(yùn)用能力的考查。

在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會(huì)遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉(zhuǎn)換學(xué)科思維，答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)理綜考試的出題特點(diǎn)和難度進(jìn)行全面的了解分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換能力和時(shí)間分配能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使成績(jī)穩(wěn)步提高。

二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考

基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試改革的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的更改。筆者根據(jù)近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題作思考。

（一）突出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這些知識(shí)主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據(jù)新的理綜考試發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。高一化學(xué)分為選修和必修兩個(gè)模塊，對(duì)于一周僅有的2個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排非常緊張，因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地突出重點(diǎn)，對(duì)于必修的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，但不宜過(guò)深過(guò)透。例如：在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí)，只需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學(xué)習(xí)中再詳細(xì)了解，而無(wú)需將金屬分為過(guò)渡元素區(qū)金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進(jìn)行講解。

（二）整合高中化學(xué)教學(xué)模塊

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊整合。首先，教師應(yīng)當(dāng)理清頭緒，將必修模塊中的內(nèi)容串接成一個(gè)體系，在模塊中突出重點(diǎn)。高中分文理科一般從高二開(kāi)始，現(xiàn)在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修中的內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的模塊主題，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，可以總結(jié)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模塊、有機(jī)化學(xué)模塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應(yīng)原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生樹(shù)立構(gòu)建框架的意識(shí)，能夠很好地將分散的知識(shí)串連成一個(gè)個(gè)主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點(diǎn)，理清頭緒。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力

理科綜合考試中越來(lái)越注重對(duì)能力的考查，此趨勢(shì)要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和總結(jié)能力。在課堂上開(kāi)展自主討論，小組合作組織實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生自主探究能力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。

（四）注重化學(xué)與生活的聯(lián)系

化學(xué)是從生活中來(lái)，到生活中去的一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要方式，因此根據(jù)理科綜合考試的要求，應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前，高考理綜化學(xué)科目中越來(lái)越多地加入了實(shí)際生活中化學(xué)應(yīng)用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗(yàn)天然氣管道漏氣的問(wèn)題，還聯(lián)系了目前我國(guó)飲食健康安全的問(wèn)題，以及火藥的發(fā)明，等等。這些考試內(nèi)容無(wú)一不涉及化學(xué)課本中的基本知識(shí)，但又緊密結(jié)合生活，考查化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出化學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合高考理綜真題，在習(xí)題和課堂講解中著重分析講解這方面的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了思考，提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，02.

第6篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)；環(huán)境污染；環(huán)境治理

當(dāng)今時(shí)代，化學(xué)真正成為了一門(mén)最有用的科學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為推動(dòng)人類的進(jìn)步起到了決定性的作用。目前，化學(xué)及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。但另一方面，化學(xué)化工的發(fā)展為人類的生活改善提供了源源不斷的能源和物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時(shí)又造成了很多的能源和環(huán)境問(wèn)題。隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用,人類對(duì)全球性環(huán)境污染的加劇、能源的匱乏和資源的減少日益關(guān)注。人們逐漸發(fā)現(xiàn),僅依靠開(kāi)發(fā)更有效的污染控制技術(shù)對(duì)改善環(huán)境是很有限的,而應(yīng)該把注意力集中到原始污染的預(yù)防上則對(duì)消除污染更有效。“綠色化學(xué)”的出現(xiàn)，為人類最終從化學(xué)的角度解決環(huán)境和能源問(wèn)題帶來(lái)了新的希望。

一、概念及核心內(nèi)容

1．概念。綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段,因而過(guò)程和終端均為零排放和零污染，是一門(mén)從源頭阻止污染的化學(xué)。

2．核心內(nèi)容。原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，這一概念最早是1991年美國(guó)Stanford大學(xué)的著名有機(jī)化學(xué)家Trost提出的，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性，認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中。綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性的反應(yīng)有兩個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：一是最大限度地利用了原料；二是最大限度地減少了廢物的排放。

二、滲透“綠色化學(xué)”思想

我國(guó)古代就有“不涸澤而漁，不焚林而獵”的保護(hù)自然環(huán)境的思想。今天，我們保護(hù)環(huán)境不僅要保護(hù)環(huán)境不受污染，而且要繼承古代環(huán)境保護(hù)的思想，合理利用資源，以保證資源的永久利用。我們應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。為了更好地保護(hù)環(huán)境，許多國(guó)家正在廣泛地宣傳環(huán)境保護(hù)思想，制定相應(yīng)的法律法規(guī)。我國(guó)于1979年9月頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法（試行）》，并在1983年底召開(kāi)的全國(guó)第二次環(huán)境保護(hù)大會(huì)上將保護(hù)環(huán)境確立為我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策。

白色污染是當(dāng)今社會(huì)的一大公害，而且越來(lái)越受到公眾和政府的關(guān)注。塑料作為人工合成的高分子材料，由于它有良好的成膜性、絕緣性、成型性、耐酸堿、耐腐蝕，外觀鮮艷，而且它具有極其低廉的價(jià)格，隨著石油化工的發(fā)展迅速成為人類不可缺少的一種材料。然而隨著塑料的大量使用，廢棄塑料難于降解，嚴(yán)重污染了人們所居住的環(huán)境，還有的塑料會(huì)引起人類新的疾病的產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)城市垃圾焚燒場(chǎng)的煙塵分析發(fā)現(xiàn)以下幾種含氯有機(jī)物常同時(shí)存在，即：多氯二苯并-對(duì)二惡英（PCDD）、多氯二苯并呋喃（PCDF）、氯苯和氯代酚等。這些物質(zhì)都是對(duì)人體非常有害的。如今，綠色蔬菜、綠色產(chǎn)品、綠色科技、綠色化學(xué)，還有現(xiàn)在所提倡的“綠色學(xué)?！?，都成為最時(shí)髦的名詞。綠色話題成為人類最具共識(shí)的話題。這種綠色意識(shí)，是人類重新審視自然的表現(xiàn)。傳統(tǒng)觀念中把人類和自然放在對(duì)立的位置上，人類總是妄圖征服自然，操縱自然，為己所用，卻完全不顧及自己賴以生存的環(huán)境破壞。而綠色意識(shí)把人看成是自然界中的一員，追求的是人與自然的統(tǒng)一以及人對(duì)自然的尊重。只有培養(yǎng)人類真正意義上的“綠色意識(shí)”，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境，對(duì)人類更友善的化學(xué)——綠色化學(xué)。

因此，人類在生產(chǎn)、生活中都應(yīng)貫穿綠色化學(xué)的思想，在生活中對(duì)其廢棄物要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶。如使用環(huán)保節(jié)能電池；使用太陽(yáng)能熱水器；使用節(jié)能燈；不食保護(hù)的野生動(dòng)、植物等。如不使用難降解的一次性飯盒，少使用與廢棄塑料袋，不亂扔廢舊電池等。關(guān)注重大的綠色化學(xué)研究成果。如環(huán)境友好的海洋生物防垢劑，新配方汽油，環(huán)境友好柴油等。使用具有綠色環(huán)保標(biāo)志的產(chǎn)品如綠色電冰箱，無(wú)磷洗衣粉，太陽(yáng)能熱水器等。當(dāng)然我們要鼓勵(lì)大家多騎自行車，少用機(jī)動(dòng)車。

三、設(shè)計(jì)“綠色新工藝”

我國(guó)在環(huán)境資源、容量方面，總量雖大但人均擁有量很小。經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的特點(diǎn)是工業(yè)技術(shù)水平整體不高，能源和資源消耗及污染排放量高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)比重還是很大，“三廢”基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理就四處排放，污染十分嚴(yán)重。以2006年甘肅徽縣鉛錠冶煉廠鉛中毒事件為例，涉及村民2000多人，其中373人為兒童。這些兒童中，90%以上血鉛超標(biāo)，最高者血鉛含量超標(biāo)數(shù)倍，被診斷為重度鉛中毒，被診斷為重度鉛中毒年齡最小的孩子，只有1歲2個(gè)月。而成人中血鉛超標(biāo)也很普遍。依次來(lái)看，人們不僅不能走“先污染破壞，后治理恢復(fù)”的道路，也不能走“邊污染，邊治理”的道路，而應(yīng)該采取我國(guó)政府制定的“全面規(guī)劃，合理布局，綜合利用，化害為利，依靠群眾，大家動(dòng)手，保護(hù)環(huán)境，造福人民”的環(huán)境保護(hù)方針，還要在化工工藝上采取更為綠色的、環(huán)保的工藝過(guò)程。綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)的防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。

1．設(shè)計(jì)環(huán)保工藝。開(kāi)展環(huán)境分析方法和標(biāo)準(zhǔn)化的研究，建立高靈敏度、高選擇性、快速、自動(dòng)化程度高的監(jiān)測(cè)方法；開(kāi)發(fā)新材料、新能源、用綠色化學(xué)工藝代替經(jīng)典工藝；在制定污染物向環(huán)境排放量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)與其他手段相結(jié)合，積極開(kāi)展處理和利用廢物的技術(shù)研究，變廢為寶。三廢的處理過(guò)程不應(yīng)產(chǎn)生新的污染，這樣才能實(shí)現(xiàn)減少或消除污染。更有實(shí)際意義的是綠色工藝的設(shè)計(jì)。如粉煤加壓氣化技術(shù)：該氣化技術(shù)在高溫高壓下以粉煤為原料，純氧作氧化劑生產(chǎn)合成氣，氣化爐采用擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多噴嘴對(duì)置式爐型。其工藝過(guò)程的特點(diǎn)是消耗低、煤種適應(yīng)性廣，碳轉(zhuǎn)化率高，熱效率高，適宜大規(guī)模放大等，是一項(xiàng)綠色的潔凈煤利用技術(shù)。探索污染物的防治、轉(zhuǎn)化、處理及綜合利用的途徑，積極改革舊工藝，探尋無(wú)污染或低排放的“綠色”新工藝。

2．開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)綠色產(chǎn)品。綠色產(chǎn)品是指產(chǎn)品在使用過(guò)程中和使用后不會(huì)危害生態(tài)環(huán)境和人體健康，產(chǎn)品具有合格的使用功能及使用壽命，產(chǎn)品易于回收、利用和再生，報(bào)廢后易于處理，在環(huán)境條件下容易降解。如日常生活中適用的包裝材料，用后可以進(jìn)行再利用，如用再生紙作購(gòu)物袋，用再生塑料制造各種容積，不但可節(jié)約寶貴的資源，還可以減少固體廢棄物的排放。再如目前大量使用的聚苯乙烯發(fā)泡塑料快餐盒，使用后成為白色垃圾，在自然條件下，需數(shù)百年方能降解，對(duì)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的影響。為了加速它的自然降解，生產(chǎn)時(shí)可在其中加入光敏劑、化學(xué)助劑等，使其在使用后幾個(gè)月內(nèi)即分解成無(wú)害物質(zhì)。逐步推廣使用新配方汽油，減小由汽車尾氣中的一氧化碳以及烴類引發(fā)的臭氧和光化學(xué)煙霧等對(duì)空氣的污染。新配方汽油要求限制汽油的蒸汽壓、苯含量，還將逐步限制芳烴和烯烴含量，還要求在汽油中加入含氧化合物，比如甲基叔丁基醚、甲基叔戊基醚。這種新配方汽油的質(zhì)量要求已推動(dòng)了汽油的有關(guān)煉油技術(shù)的發(fā)展。

四、綠色化學(xué)與環(huán)境治理

目前，隨著綠色化學(xué)作為學(xué)科前沿方向的逐步形成,在很短的時(shí)間內(nèi)，通向綠色化學(xué)的各種途徑已隱約可見(jiàn)。這說(shuō)明綠色化學(xué)是有效的，也是有益的。從科學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，綠色化學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)思維方式的更新和發(fā)展；從環(huán)境觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，它是從源頭上消除污染；從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，它合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本，符合經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求。其目的就是要把現(xiàn)有化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)路線從“先污染、后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上根除污染”。然而，必須指出的是,綠色化學(xué)與環(huán)境治理是完全不同的概念。環(huán)境治理是對(duì)已被污染的環(huán)境進(jìn)行治理，使之恢復(fù)到被污染前的面目；而綠色化學(xué)則是從源頭上阻止污染物的生成，即所謂污染預(yù)防。因此，只有通過(guò)綠色化學(xué)的途徑，從科學(xué)研究出發(fā)，發(fā)展環(huán)境友好化學(xué)、化工技術(shù)，才能解決環(huán)境污染與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的矛盾。另一關(guān)鍵問(wèn)題是培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的人，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過(guò)宣傳，強(qiáng)化公眾的環(huán)境意識(shí)。作為高等學(xué)校培養(yǎng)的各種層次的高素質(zhì)人才，應(yīng)努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的責(zé)任感。創(chuàng)造一個(gè)清潔美好的生活環(huán)境是人類的共同愿望，給后代留下一個(gè)良好的環(huán)境，也是我們這一代人所必須履行的責(zé)任和義務(wù)！

相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人們綠色意識(shí)的提高，只要我們用好綠色化學(xué)技術(shù)，搞好經(jīng)濟(jì)，我們賴以生存的地球環(huán)境會(huì)變得更加美好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王恩舉．漫談綠色化學(xué)[J]．大學(xué)化學(xué)，2002，（4）．

第7篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

【關(guān)鍵詞】文理兼招；文科高職生；化學(xué)學(xué)習(xí)；積極性

當(dāng)前在很多高職院校中，一些化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等一直被視為理科學(xué)生天下的專業(yè)開(kāi)始了文理兼招，這樣對(duì)于這些進(jìn)入高職院校相關(guān)專業(yè)的文科生來(lái)說(shuō)就存在著一個(gè)如何提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入高中后進(jìn)行文理分科，兩科的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)相對(duì)薄弱，對(duì)于這樣的文科學(xué)生進(jìn)入高職院校的化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等專業(yè)后，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，普遍感覺(jué)力不從心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低。那么在文理兼招的狀況下，如何提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而讓他們順利的完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高級(jí)技術(shù)人才呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)上述問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議以便和廣大同行相交流，從而幫助這一類學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、充分準(zhǔn)備，上好第一節(jié)化學(xué)課

在很多人的心中對(duì)化學(xué)都有著一個(gè)不正確的認(rèn)識(shí)，如對(duì)濃硫酸的恐懼、那些產(chǎn)生刺鼻氣味的氣體等，而對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)在進(jìn)行文理分科時(shí)不排除有一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)化學(xué)的這種不正確認(rèn)識(shí)而拒絕理科選擇了文科。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是第一節(jié)課的教學(xué)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)化學(xué)的正確態(tài)度。這就要求教師要在上課之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比較全面的收集資料，然后進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們今天的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)，我們今天的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國(guó)防等幾乎各行各業(yè)更離不開(kāi)化學(xué)，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展，就沒(méi)有人類社會(huì)的今天。如，沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展，很多的疾病就會(huì)奪取人類的生命；沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展，我們今天可能還要在炎炎夏日穿著厚重的衣服；沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展，就沒(méi)有今天日行千里的快速交通等，諸如此類的例子還有很多?？傊ㄟ^(guò)充分的準(zhǔn)備上好第一節(jié)化學(xué)課，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。

二、結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，他們要對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行了解，然后才會(huì)確定專業(yè)，因此可以說(shuō)大部分的學(xué)生對(duì)所選擇的專業(yè)還是有一定的興趣的。同樣文科生在選擇化工、生命工程等專業(yè)時(shí)，對(duì)這些專業(yè)也是有一定的學(xué)習(xí)興趣的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是上述專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，要想學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，就先要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在講授化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，通過(guò)結(jié)合反應(yīng)速率的影響因素，介紹為什么不同的藥品有不同的保質(zhì)期以及藥品在保存時(shí)為什么要避光避熱；對(duì)于生命工程專業(yè)的學(xué)生在介紹緩沖溶液時(shí)，我們先介紹血液pH=7.35～7.45 這一數(shù)據(jù)，并告知醫(yī)療實(shí)踐證明: 如果pH>7.45將會(huì)出現(xiàn)堿中毒；如果pH

三、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生活中有很多實(shí)際現(xiàn)象和化學(xué)有著直接的聯(lián)系，而這些現(xiàn)象往往也是很有意義的，對(duì)于這些現(xiàn)象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應(yīng)用這些知識(shí)參與生活，提高生活質(zhì)量。因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際可以極大地提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，在有機(jī)化學(xué)烷烴的教學(xué)中，給學(xué)生介紹汽油的標(biāo)號(hào)是如何根據(jù)辛烷值確定的；在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容時(shí)，如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間的保存食物；在學(xué)習(xí)SO2時(shí)，了解酸雨的危害等。

四、采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)由于在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)顯得薄弱，學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)化學(xué)畏懼感，因此教師在教學(xué)中就更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，在上課之前，先提出一些生活中比較常見(jiàn)的一些問(wèn)題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長(zhǎng)的時(shí)間而在高溫下保存的時(shí)間卻很短，在燒東西時(shí)為什么用扇子扇些風(fēng)，火就燒得旺等，結(jié)合這些問(wèn)題讓學(xué)生討論原因所在。這樣使得學(xué)生都興致勃勃地參與到討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后教師提出反應(yīng)速率的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而順利地進(jìn)入到化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中；又如適當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂的表現(xiàn)力。

五、精選教學(xué)內(nèi)容，突出高職教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)是以（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第171頁(yè)）“必需和夠用為度”，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較強(qiáng)、應(yīng)用較多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些聯(lián)系不是很緊密或者應(yīng)用不是太多的知識(shí)可以少講或不講，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更貼近于其專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為自然科學(xué)的化學(xué)課來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重是很大的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際；通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析能力等；通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實(shí)驗(yàn)的作用還有很多我們不需要一一列舉出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論課來(lái)說(shuō)更貼近于實(shí)際，所以一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較強(qiáng)，反之我們可以通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)上述幾個(gè)方面的工作，整體上提高了文科高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生能順利的完成學(xué)業(yè)，并且較快的投入到工作崗位中。 【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002．

[2]高職高?；瘜W(xué)教材編寫(xiě)組.無(wú)機(jī)化學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2000．

第8篇：有機(jī)化學(xué)在生活中的意義范文

      

        卷首語(yǔ)

        (1)淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中英語(yǔ)教師的職責(zé) 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

        (7)學(xué)生通家書(shū)制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

        (8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿

        (10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

        (11)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語(yǔ)課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹(shù)君

        (19)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健

        (20)語(yǔ)文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

        (23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇

        (24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

        (25)體驗(yàn)新型課堂 感受語(yǔ)文之美 吳金玉

        (26)開(kāi)發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià) 何斌

        (29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

        (30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)體會(huì) 豐紅平

        (31)開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新

        (33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

        (34)高中英語(yǔ)課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

        (35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

        (37)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

        (38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽(yáng)

        (39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

        (40)厚愛(ài)善教創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)

        (42)依托閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作水平 黃珺

        (43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀：用智慧去尋找寫(xiě)作樂(lè)趣--激活學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

        (46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

        (48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

        (48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

        (50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

        (50)建設(shè)校園語(yǔ)音系統(tǒng) 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語(yǔ)文愉快教學(xué) 劉媛媛

        (52)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語(yǔ)教學(xué) 冷向芳

        (54)有一種愛(ài)叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

        (55)初中語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

        (56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

        (58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

        (61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

        (62)一詠三嘆 讀中見(jiàn)＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

        (65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍

        (66)班內(nèi)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書(shū)

        (67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

        (68)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

        (72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)

        (73)淺析上好音樂(lè)欣賞課的幾種方法 門(mén)曉娜

        (74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂(lè)在其中 沈芳

        (77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇

        (84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說(shuō)＂與＂寫(xiě)＂ 韓春燕

        (85)初探初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略 顧奕

        (86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌

        (89)淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò) 盧淑艷

        (90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

        (92)關(guān)于含參不等式恒成立問(wèn)題的探究與分析 李意海

        (94)小結(jié)論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳

        (97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 魏俊霞

        (98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開(kāi)展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

        (101)加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 李彬彬

        (102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

        (104)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 權(quán)金瑞

        (104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

        (105)打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新

        (110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

        (111)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀技巧的磨煉之我見(jiàn) 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語(yǔ)完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

        (114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉

        (115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見(jiàn) 張拉成

        (118)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝

        (119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

        (121)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn) 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開(kāi)

        (122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

        (125)做學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

        (127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

        (128)試論小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

        (129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談?wù)勑W(xué)初中高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

        (133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題 趙勇剛

        (134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹(shù)

        (135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

        (136)用＂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問(wèn)題 薛旭峰 王改梅

        (136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平

        (138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

        (140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

        (141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬(wàn)有

        (142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 康蕾

        (149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友

        (150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問(wèn)題的探究 陳峰

        (151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

        (152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥

        (153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會(huì) 樊?huà)?/p>

        (157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇

        (158)小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏

        (159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開(kāi)辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮

        (161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開(kāi)德育花 李冬梅

        (162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

        (163)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

        (164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭(zhēng)鳴

        (166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫(xiě)揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

        (171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語(yǔ)課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美

        (174)當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

        (177)傾聽(tīng)靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

        (180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

        (184)播種 劉國(guó)瑄

        (185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉

        (186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 陳梅

        (187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟