多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)存儲(chǔ)和傳遞信息的工具。如今，隨著新課改逐步深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。多媒體以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
一、利用多媒體教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”上課伊始，學(xué)生的思緒還沒(méi)有從課間的活躍狀態(tài)平靜下來(lái)，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，不但將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，更重要的是使學(xué)生更快地理解教師本節(jié)課的教學(xué)目的和意圖而不迷惑。一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。例如在講授八年級(jí)“How often do you exercise?”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放我們平時(shí)最熟悉的第八套廣播體操的圖片及音樂(lè)，這立刻就能引起學(xué)生的注意，接著問(wèn)：“How often do you exercise a week?”引出“We exercise everyday.”，從而引出頻率副詞的用法，學(xué)生的情緒也一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望就非常強(qiáng)烈。
二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。我們傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，學(xué)生坐在底下聽(tīng)且做筆記的課堂模式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已毫無(wú)興趣，教師應(yīng)從這種以講授為主的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴，多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，它使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中時(shí)，會(huì)對(duì)新課充滿渴望與求知欲，會(huì)自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，例如：在講述八年級(jí)上Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister”中的詞匯時(shí)，我利用漫畫(huà)圖片與動(dòng)畫(huà)介紹從事各種職業(yè)的人物特點(diǎn)；在講athletic這個(gè)單詞時(shí)，我放出姚明的漫畫(huà)圖，然后用英語(yǔ)描述圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出即將學(xué)習(xí)的新單詞，再通過(guò)展示著名娛樂(lè)主持人何炅的漫畫(huà)圖，讓學(xué)生比較兩個(gè)人的體形差異，且用身邊的人進(jìn)行英語(yǔ)句子的描述，這樣活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，只是將口語(yǔ)、文字單項(xiàng)地傳授給學(xué)生，在教法上缺乏多樣性、趣味性，而利用多媒體可以有效地利用有限的教學(xué)空間，使口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合一起，生動(dòng)而直觀地展示漢語(yǔ)對(duì)象。多媒體的某些功能很大程度上幫助教學(xué)達(dá)到重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破。比如教“He likes apples.”轉(zhuǎn)化成“He doesn’t like apples.”肯定句變否定句時(shí)，教師可以利用多媒體的特殊功能如添加和刪除、移動(dòng)等進(jìn)行展示。這樣學(xué)生可以一目了然地掌握句型之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。在教“He’s already visited the place where his ancestors lived.”一課時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)出幾十年以前廣東省的文化、有名的景點(diǎn)及鄉(xiāng)村生活情景且依次呈現(xiàn)出：culture，interesting，sights，village life等，讓學(xué)生限時(shí)閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答題，如：Have you been back to the place where your ancestors lived，worked，studied and played?隨之推出一些對(duì)比圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生在精彩課件的引導(dǎo)下，不知不覺(jué)地完成了思維過(guò)程，找到答案，從而突出了本節(jié)課自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，跳出了課文的局限，獲得了更多的新知識(shí)。
四、利用多媒體設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，鞏固課本知識(shí)
練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)講求精。學(xué)生手中的練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)資料五花八門(mén)，不可能一一講解，而多媒體有這樣的作用，它可以把重復(fù)的材料文字、圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)應(yīng)排列，在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供有針對(duì)性而多樣化的練習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用。課堂中多樣化情境練習(xí)，使其在接觸新知識(shí)后置身于一個(gè)既熟悉又陌生的情境中，激起他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的深厚興趣，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。
總之，多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，是一種全新的教學(xué)方式，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).
第2篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
但是，任何事物都有其兩面性，我們要一分為二地看待多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用
1. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
我們都知道興趣是最好的老師，是非智力因素中的重要組成部分，也是人的智力的重要心理?xiàng)l件。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體課件聲、像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合特點(diǎn)，運(yùn)用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、圖象等多種形式形成圖文并茂、情景相容，把教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以生動(dòng)形象的直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使他們?cè)诮虒W(xué)中保持高度興奮狀態(tài)，注意力高度集中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高記憶效率。例如：在講解介詞用法時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)顯得枯燥、乏味，而且學(xué)生容易混淆。但多媒體教學(xué)就可以把這些介詞形象化、具體化、生動(dòng)化、情趣化，學(xué)生就可以在快樂(lè)的情景中學(xué)會(huì)介詞的使用。比如，between和in the middle of兩個(gè)詞的比較，先呈現(xiàn)一個(gè)花園，一個(gè)女孩站在花園中間；另一幅圖片是兩把椅子，中間有一只小狗。同時(shí)在圖片上在配上單詞：between 與 in the middle of 。這樣同學(xué)們就會(huì)很清晰地記住between是兩者之間，而in the middle of是在……中間。再比如詞匯的教學(xué)，單調(diào)、枯燥、乏味，而且學(xué)生很難學(xué)會(huì)，就算記住其拼寫(xiě)形式，過(guò)一段時(shí)間也會(huì)遺忘。而創(chuàng)設(shè)情景，提供更多的認(rèn)知范疇信息，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，就容易多了。如：room與 house， home與 family，把每個(gè)單詞配上圖片，學(xué)生自然而然記住單詞的區(qū)別。
2. 有利于英語(yǔ)教學(xué)中突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)
我們知道在英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)非常零散，尤其是英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)大都分散在各段。若分散教，無(wú)疑增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，如果把他們結(jié)合起來(lái)放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景中，這樣語(yǔ)言點(diǎn)就有了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情景載體而變得有血有肉，靈活有趣了。這樣學(xué)生就可以從宏觀上把握住本單元的知識(shí)框架。
而且利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，有利于學(xué)生加深課文的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說(shuō)話和寫(xiě)作能力。
3. 有利于德育的滲透，提高學(xué)生的思想、道德和自身修養(yǎng)
在英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)教育固然很重要，但如果忽視了德育教育那絕對(duì)是教學(xué)的失敗。而在英語(yǔ)教學(xué)中，若滲透德育的教育，就得利用多媒體選用形象生動(dòng)的視頻、直觀的圖片，在加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使教育的內(nèi)容得到深化和升華。例如，在學(xué)習(xí)“International charities”單元時(shí)，可以結(jié)合“汶川5.12大地震”圖片和影像資料的回放，傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。再如，學(xué)習(xí)“can”與“ can`t”使，教師就可以利用多媒體把“祖國(guó)60華誕的閱兵式”圖片和影像資料放給學(xué)生看，既學(xué)習(xí)了在觀看閱兵式時(shí)“We can...，We can’t...”的句型，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 課件制作不當(dāng)，缺乏時(shí)效行
課件內(nèi)容華而不實(shí)、花里胡哨，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等喧賓奪主，模糊了教學(xué)的重、難點(diǎn)。還有的教師在選用素材的時(shí)候，覺(jué)得內(nèi)容越多越好，大量選取畫(huà)面漂亮、聲音美妙、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)等素材，把整個(gè)屏幕弄的花花綠綠。不成想這樣反而適得其反，實(shí)際效果并不好。實(shí)踐證明，附加信息和無(wú)關(guān)的信息過(guò)多，雖然從心理上加深、刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，而且還分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的效果。
2. 過(guò)分夸大多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
第3篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 研究 計(jì)算機(jī)
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0199-01
21世紀(jì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都試圖將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育的改革。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教學(xué)手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障。本文主要就多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)物理教學(xué)的改革提供一些參考。
1 多媒體教學(xué)解讀
多媒體教學(xué)是隨著信息社會(huì)發(fā)展而引入到教學(xué)領(lǐng)域的，多媒體是通過(guò)計(jì)算機(jī)為媒體進(jìn)行的教學(xué)形式，這些媒體包括圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，這些媒體信息組合在一起可以制成多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)中給學(xué)生播放，使學(xué)生通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)掌握物理學(xué)習(xí)知識(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在很多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用。
2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
2.1 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，興趣培養(yǎng)在物理教學(xué)中是非常重要的，物理學(xué)本身就是一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，有一些概念、規(guī)律比較抽象難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，或者是用一些實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生普遍對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了物理的學(xué)習(xí)。
可多媒體教學(xué)的引入，將原本枯燥、乏味的物理教學(xué)得以形象化、直觀化。通過(guò)多媒體教學(xué)演示，可以很生動(dòng)的將物理概念、物理規(guī)律、物理反應(yīng)過(guò)程演示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)圖形、聲音、視頻的學(xué)習(xí)，更容易掌握物理知識(shí)，使學(xué)生從原來(lái)的厭學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的改善，物理教學(xué)受到了學(xué)生的好評(píng)。
2.2 具有豐富的表現(xiàn)力
多媒體課件教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以較生動(dòng)逼真的反映出物理的過(guò)程，將抽象的事物具體化，將復(fù)雜的物理過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單化，可以通過(guò)科技手段將物理教學(xué)中動(dòng)態(tài)的事物變成靜態(tài)的，靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的。例如在講解物理分子運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以將微小的事物變大，使學(xué)生可以直觀的進(jìn)行觀察，增加了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更容易突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生較快掌握物理學(xué)習(xí)知識(shí)，這種豐富的表現(xiàn)力是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
2.3 提高教學(xué)課堂的效率
多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的文本功能，為物理教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)板書(shū)式的教學(xué)會(huì)浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，一節(jié)課45分鐘，教師用在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上就要20分鐘，課堂教學(xué)效率太低。多媒體教學(xué)的引用，可以很好的解決這些問(wèn)題，教師只要在課前準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行合理的講解，用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以將原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，電子教案還可以傳遞更多的信息，省時(shí)而高效，大幅度的提高了規(guī)定教學(xué)時(shí)間的教學(xué)效率，使學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)教學(xué)中兩節(jié)課的內(nèi)容。
2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的效率
傳統(tǒng)物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生觀察的效率不高，學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效果不夠理想，如何解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的效率是物理教師比較頭疼的教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的使用，很好的解決了這個(gè)教學(xué)難題。多媒體教學(xué)當(dāng)中有很多漂亮的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)中可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生提高觀察的效率，加強(qiáng)對(duì)事物的印象。利用多媒體的可控性，加強(qiáng)要點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3 多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)
3.1 多媒體應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對(duì)傳統(tǒng)媒體是這樣，對(duì)多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。課件應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)的內(nèi)容，教師的解題思路、解題過(guò)程需要用板書(shū)一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達(dá)到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機(jī)融合，相互補(bǔ)充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。
3.2 注意課件制作的合理性
多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具、一種手段，切忌用多媒體教學(xué)完全取代教師教學(xué)，也不要完全依賴多媒體教學(xué)形式；更不要一味使用多媒體或整堂課全是投影，而是要針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，看利用哪種手段教學(xué)更確切。？教學(xué)實(shí)踐證明：那種定情境、程序化、整體型的教學(xué)課件，若不利于教師、學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，也就很難達(dá)到提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。所以使用多媒體教學(xué)軟件必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為教師，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要善于用眼神和手勢(shì)來(lái)提示、傳遞教學(xué)信息，加強(qiáng)師生溝通，展開(kāi)課堂互動(dòng)，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分活躍課堂氣氛。
4 結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)引入到物理教學(xué)當(dāng)中，是一次成功的教學(xué)改革，多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足之處，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將抽象的物理教學(xué)變得具體化。多媒體教學(xué)的使用并不是完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在使用多媒體的同時(shí)，也要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，合理應(yīng)用，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，提高物理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 耿秀芳.多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)文科，2008（8）.
[2] 田曉寧.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（S1）.
第4篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué),本科教學(xué),高校
課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才的基本途徑[1],其中課堂教學(xué)是最根本的,其效果好壞直接影響到后兩項(xiàng)的進(jìn)行,而不同的教學(xué)內(nèi)容總是通過(guò)不同的教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)“書(shū)本+黑板+粉筆”的板書(shū)式教學(xué)方法只注重書(shū)本知識(shí),忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲取,只注重教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位。因此,在教育教學(xué)改革中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)勢(shì)在必行。
一、多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展歷程
1、國(guó)外多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。20世紀(jì)50-60年代,西方國(guó)家開(kāi)始將幻燈、投影、錄像錄音等多種電子媒體應(yīng)用于大學(xué)教學(xué),即電化教學(xué),這是多媒體教學(xué)的雛形。70年代初,隨著晶體管和集成電路技術(shù)的發(fā)展和個(gè)人計(jì)算機(jī)的問(wèn)世,以計(jì)算機(jī)為主要手段的多媒體教學(xué)逐步形成。80年代,美國(guó)伊利諾斯大學(xué)最先將PLLATO系統(tǒng)應(yīng)用于輔助教學(xué),但PLLATO系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞教師如何“教”而展開(kāi),對(duì)學(xué)生如何“學(xué)”尚未考慮,忽視了學(xué)生的主體地位。鑒于此,以學(xué)生為主的TTCCIT研發(fā)出來(lái),實(shí)踐證明,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,但它過(guò)度鼓勵(lì)學(xué)生自主和自導(dǎo)的意識(shí),忽視教師的主導(dǎo)性。直到90年代中期,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)才在西方國(guó)家的大學(xué)中得到普遍應(yīng)用。
2、國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱,多媒體教學(xué)的研究和應(yīng)用也相對(duì)滯后。1977年我國(guó)開(kāi)始引入國(guó)外的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用,并在一些大專院校進(jìn)行試點(diǎn),取得了一定的研究成果。1985年與1987年,召開(kāi)了兩屆全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)術(shù)交流會(huì),大大地推動(dòng)了多媒體教學(xué)的研究和發(fā)展。1988年,馮林先生首先提出“現(xiàn)代媒體教學(xué)法”這一概念,形成了真正意義上的多媒體教學(xué),它以“學(xué)”為主,以學(xué)生為中心,學(xué)生在獲取知識(shí)和交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的提高。
二、多媒體教學(xué)引入到本科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction),它是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)媒體呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序的控制,將計(jì)算機(jī)順序融合于教學(xué)過(guò)程之中,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與視頻影像(video)、聲音(sound)、圖形(graph)、圖像(image)、文本(text)、動(dòng)畫(huà)(movie)等媒體的互動(dòng)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其它高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”。近年來(lái),國(guó)內(nèi)很多高等院校都建設(shè)了多媒體教室,或給原有的部分教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備,并鼓勵(lì)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。自多媒體技術(shù)引入本科教學(xué)以來(lái),就以其生動(dòng)形象、信息集成、實(shí)時(shí)交互等優(yōu)越性,極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
其優(yōu)勢(shì)有三:
1、多媒體教學(xué)的信息集成性,有利于學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)。本科教學(xué)中課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論體系,為實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息組織結(jié)構(gòu)是線性和有序的,這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容講解的邏輯性及循序漸進(jìn)有一定的價(jià)值,但學(xué)生是被動(dòng)的,這客觀上限制了大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。它適用于以書(shū)本為媒介,以教師為中心,以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式。而多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)是具有非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),心理學(xué)表明,人的記憶也是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。多媒體技術(shù)的集成性可使大量教學(xué)信息以網(wǎng)狀形式呈現(xiàn),邏輯清晰,關(guān)系分明。同時(shí)將聲、光、形、色、動(dòng)等融入到教學(xué)之中,直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激,使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)效果和整體效應(yīng)。
2、多媒體教學(xué)的交互性強(qiáng),有利于師生互動(dòng)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)區(qū)別于其它音像設(shè)備的主要特征。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以傳授書(shū)本靜態(tài)知識(shí)為主,它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的動(dòng)態(tài)性,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)性,教師與學(xué)生之間不僅可以面對(duì)面交流,還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間自由討論,各抒己見(jiàn),相互切磋,相互啟發(fā),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能,提高了課堂效果。
3、多媒體教學(xué)的共享性與開(kāi)放性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)為師生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái),比如湖南大學(xué)行政法學(xué)的多媒體教學(xué)平臺(tái)上就設(shè)有友情鏈接、課程大綱、課程講義、法律法規(guī)庫(kù)、案例視頻、在線答疑等專欄。通過(guò)友情鏈接,我們可以共享其它相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的資料;通過(guò)法律法規(guī)庫(kù)和案例視頻則可以更好的理解和掌握理論知識(shí)并形成體系;而在在線答疑專欄中,則可以隨時(shí)提問(wèn),師生相互討論,進(jìn)行在線分析和答疑,以人機(jī)對(duì)話方式,開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。
三、本科教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體教學(xué)是把雙刃劍,有積極的一面,有消極的一面。但是許多教育工作者,尤其是廣大一線教師對(duì)多媒體教學(xué)及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)還是“霧里看花”,對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在相當(dāng)多的誤區(qū)。因此在高校本科教學(xué)中選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),我們必須理性認(rèn)識(shí)和對(duì)待多媒體教學(xué),必須結(jié)合本科教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用。
1、課程選取的合目的性。多媒體教學(xué)并不適用于所有的課程,多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段,首先必須遵循合目的性原則,即多媒體教學(xué)要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此,在實(shí)施多媒體課程的選取時(shí)就必須結(jié)合課程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮,看其是否符合教學(xué)的需要,是否有助于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。只有選取恰當(dāng)?shù)恼n程,準(zhǔn)確使用多媒體,處理好各要素之間的相互關(guān)系,才能使多媒體更好地輔助教學(xué),從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的課程和教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體課件,如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,好鋼用在刀刃上。
2、提高教師自身的素質(zhì)。多媒體教學(xué)作為一項(xiàng)新的教學(xué)手段,其使用效果如何,不僅取決于多媒體技術(shù)本身,還需要教師(使用者)的積極配合。多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要熟練掌握本課程的內(nèi)容,還要精心制作內(nèi)涵豐富且形式多樣的多媒體課件,并且卓有成效地使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)感染力,提高課堂教學(xué)效果。其次,多媒體的課件制作不能一勞永逸,要不斷整理、充實(shí),及時(shí)更新多媒體課件的內(nèi)容,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。因此,教師需要長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí),實(shí)踐,總結(jié),再學(xué)習(xí),不斷循環(huán),不斷提高。
3、加強(qiáng)師生的情感交流。從師生交往的角度來(lái)看,目前的多媒體教學(xué)很多被當(dāng)做是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的傳授,因此教學(xué)中,教師占據(jù)了交往中的主動(dòng)和主導(dǎo)地位,于是學(xué)生無(wú)法選擇接受知識(shí)的內(nèi)容和方法,處于被動(dòng)狀態(tài)。如此一來(lái),教師和學(xué)生都將卷入被動(dòng)交往的漩渦之中,人機(jī)交互增加,師生直接面對(duì)面的交流減少,教師的個(gè)人魅力削弱。在多媒體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,情感交流必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。不僅如此,師生間的交流不僅限于課堂,在課外,師生間還可以利用教學(xué)博客、教學(xué)BBS、電子郵件等形式進(jìn)行交流,在傳道授業(yè)解惑之余,也增進(jìn)師生間的溝通和了解,教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想狀況。
4、結(jié)合其他教學(xué)方法。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,要真正發(fā)揮作用,優(yōu)化課堂教學(xué),還必須結(jié)合其他教學(xué)方法。比如:幻燈演示、實(shí)物展示、錄像放映、案例教學(xué)等,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì),但也有不足,例如它更加注重理論體系的完整性,而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而高校本科教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)且能在實(shí)際工作中獨(dú)當(dāng)一面的中高級(jí)人才,這就要求在本科教學(xué)中,既注重理論知識(shí)的積累,又注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)恰好彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的不足。尤其要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較好的靈活性,能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于掌握和鞏固理論知識(shí),加強(qiáng)師生情感交流有重要的作用。教師在課堂上可以盡情發(fā)揮個(gè)人魅力,吸引學(xué)生的注意力,這也是提高教學(xué)效率的一個(gè)有效手段。
綜上所述,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)模化的發(fā)展,必將成為一種趨勢(shì),它提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,它將我們的教育引導(dǎo)到一個(gè)嶄新的時(shí)代,促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展。廣大教師要采取科學(xué)的態(tài)度正確對(duì)待,既要充分發(fā)揮它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也要聯(lián)系大學(xué)本科教育的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),興利除弊,并通過(guò)大量的實(shí)踐去探索、去驗(yàn)證,吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn),不斷地加以完善,這樣才能在教學(xué)中收到良好的效果。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0101-01
隨著計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的輔助手段。它是利用現(xiàn)代科技手段把多種媒體集成和控制起來(lái)，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，借助計(jì)算機(jī)將數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻和視頻等教學(xué)信息輕松直觀地呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力。同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。
一、采用多媒體是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇
新課程改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新要求，要求英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，把新的理念引入教育教學(xué)，幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和情感意識(shí)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能、為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)等已成為現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。而在中學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為完成和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)創(chuàng)造了有利的條件。
二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
在中學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無(wú)論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。而現(xiàn)代教育媒體的介入，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息融為一體，充分調(diào)動(dòng)多種感官的處理功能，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為主要對(duì)話的語(yǔ)言情景中，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表達(dá)，從而大大提高教學(xué)的直觀性，輕松體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“立體的英語(yǔ)”。
其次，利用多媒體通過(guò)不斷的積累成立語(yǔ)言資源庫(kù)，在教學(xué)上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及需要為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生邊欣賞錄像，邊聽(tīng)課文錄音，在課堂交際活動(dòng)中，提高學(xué)生在日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等方面的練習(xí)和表達(dá)能力，體現(xiàn)了“身邊的英語(yǔ)”。
總之，多媒體可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇，使學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主地選擇適合于自己的內(nèi)容、進(jìn)度和方法，從而使其積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，體現(xiàn)了“自主的英語(yǔ)”。
三、多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著諸多的優(yōu)越性，給教學(xué)理念、教學(xué)模式注入了新的內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，既有其實(shí)用性，也有其局限性，在其應(yīng)用的過(guò)程中，也有著一些需要特別注意的地方。
首先，需要強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的輔助作用。教學(xué)活動(dòng)有其目的性，教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要是用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足和局限，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而并不是為了使用工具而教學(xué)。
其次，要把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用度。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有著很多的優(yōu)勢(shì)。然而，多媒體教學(xué)不可能代替英語(yǔ)教學(xué)的全部，不能一味地追求在英語(yǔ)課堂上多媒體課件的展示。英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。如果多媒體技術(shù)的使用不得法，有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。
總之，多媒體技術(shù)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力有著積極的作用。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有合理地利用多媒體技術(shù)，才能更充分地優(yōu)化課堂，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，引發(fā)了一場(chǎng)現(xiàn)代教學(xué)理念的革命。多媒體以具體生動(dòng)的展現(xiàn)方式，真實(shí)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了開(kāi)放的教學(xué)空間，提高了學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)效果。通過(guò)合理地運(yùn)用，這種新的教學(xué)模式將成為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的“催化劑”。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】歷史課堂 有效運(yùn)用 多媒體輔助教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫(huà)并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段也在課堂上廣泛運(yùn)用，甚至于只要是公開(kāi)課或觀摩課，不成文的規(guī)定，一定是多媒體。教師不會(huì)做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭(zhēng)相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
1.多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。
多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
如講《》時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
3.多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書(shū)提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書(shū)提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過(guò)程中通過(guò)幻燈片適時(shí)展示出來(lái)。這無(wú)疑大大節(jié)省了講解、板書(shū)、繪圖的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對(duì)學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行幻燈片回顧。同時(shí)，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)啵瑢W(xué)生活動(dòng)太少的弊端，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。
二、使用多媒體教學(xué)在歷史課堂中存在的問(wèn)題
提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。大量屏幕顯示減少了教師板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間，教師也會(huì)因此對(duì)教學(xué)基本功有些疏忽，而信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，引起學(xué)生的疲勞，包括視覺(jué)和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無(wú)法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無(wú)法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。據(jù)我觀察多數(shù)教師計(jì)算機(jī)水平一般，資料從網(wǎng)上下載，或自己通過(guò)PPT簡(jiǎn)單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點(diǎn)問(wèn)題手忙腳亂，既耽誤了時(shí)間，又完成不了教學(xué)任務(wù)。
三、歷史課堂中應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)
歷史課堂教學(xué)其實(shí)就是通過(guò)教師的講解使得歷史事實(shí)在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過(guò)程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問(wèn)題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。
1.要注重“輔助教學(xué)”的含義。多媒體教學(xué)盡管是一種新型教學(xué)形式，對(duì)突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是一種有效而可行的手段，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點(diǎn)，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無(wú)法解決或很難解決、而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)做。否則，就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。
2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒(méi)有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。有的課程內(nèi)容本來(lái)就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。
3.依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)。
4.正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
第7篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)的特點(diǎn) 輔助作用遵循的原則
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透，以"口傳耳授"為主要模式的傳統(tǒng)教育體系在知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)的今天，不斷受到新技術(shù)革命的沖擊。在這種背景下越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
尤其是在中職教育改革中，多媒體教學(xué)必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻影響，這種影響將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論、甚至教育體制的根本變革。
一、 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多媒體信息有機(jī)集成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過(guò)交互界面完成一系列人機(jī)交互操作。其特點(diǎn)是：
1、 多媒體計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等不同信息有機(jī)地集成在一起，并綜合地展示出來(lái)。
2、 信息媒體多元化，傳輸信息量大，傳播速度快以及能虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。
3、 可以實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)的信息多維實(shí)時(shí)交互，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)護(hù)動(dòng)。
二、多媒體技術(shù)對(duì)中職餐飲教學(xué)的輔助作用。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，整個(gè)大腦處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，始終以機(jī)械的方式記憶各種餐飲服務(wù)流程。學(xué)生對(duì)餐飲服務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)只停留與表面，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。多媒體計(jì)算機(jī)正好解決了這一問(wèn)題，人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。授課教師再配以有序的管理，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這種人機(jī)互動(dòng)、教師輔助的教學(xué)模式在餐飲課教學(xué)中受到良好的效果。
2、 虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加深理解
在餐飲課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到"只能意會(huì)，不能言傳"或"說(shuō)不清楚"的情況，例如課堂教學(xué)中的無(wú)法展現(xiàn)五星際酒店的整體環(huán)境，如果這時(shí)只憑教師的一張嘴，是很難描繪出來(lái)的，但是通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)我們可以虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在屏幕上既可以展現(xiàn)酒店整體面貌，也可以切換到任意的一個(gè)角落，如果再配以動(dòng)畫(huà)等技術(shù)效果，則可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，總而言之，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)教師可以把看不到的東西形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象變的具體，使學(xué)生變的輕松。
3、 提供外部刺激的多樣性，有利于知識(shí)的獲取和保持
多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取的保持都是非常重要的。心理學(xué)赫瑞特拉作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，多媒體技術(shù)既能看的見(jiàn)，又能聽(tīng)的著，再加上實(shí)踐課學(xué)生親自操作，這樣通過(guò)多種感官刺激的獲得的信息，比單一的聽(tīng)老師講課強(qiáng)的多。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。
4、 在餐飲課教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)該遵循的原則
（1） 思想性、科學(xué)性原則:教師選用現(xiàn)成的或其他自己編輯的教學(xué)軟件時(shí)，要注意其思想的先進(jìn)性、教育性。對(duì)于缺乏教育意義，無(wú)法正確體現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容絕不能用。教師對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用要從教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要出發(fā)，教學(xué)手段所表達(dá)的內(nèi)容必須是已經(jīng)通過(guò)實(shí)踐證明是正確的，并能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，破解重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
（2） 化繁為簡(jiǎn)原則: 在教學(xué)效果相當(dāng)?shù)那闆r下，能在黑板上板書(shū)的，就不必使用投影；能簡(jiǎn)單制作幻燈片、投影即可使用的，就不必運(yùn)用大量人力物力去制作電腦軟件，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)。如果運(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段并不能提高教學(xué)效果和效率的話，就不宜采用，以免分散學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了教師的精力，面對(duì)教學(xué)中較難掌握的基本概念、服務(wù)流程、服務(wù)要求等，需要教師對(duì)起進(jìn)行較多的事實(shí)、例證介紹而口述效果又不夠好的，可利用多媒體技術(shù)對(duì)錄象、圖表、圖片、本文進(jìn)行編輯，形成多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間、簡(jiǎn)明扼要的敘述問(wèn)題，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。
（3）適度原則: 課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用的管理能力，多媒體計(jì)算機(jī)起到輔助的作用，教師不可以完全依賴于計(jì)算機(jī)。軟件制作過(guò)程中要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)出演示文稿將解決的主要問(wèn)題是什么，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。適度運(yùn)用錄像、圖表、圖片、文字，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段著重于剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要濫用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示。
多媒體技術(shù)作為一種教育形式和教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)的餐飲課教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊和影響。它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的體現(xiàn)餐飲教學(xué)的個(gè)性化和因材施教；為餐飲課教師提供了形象的表達(dá)工具，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；改變餐飲課傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式；改變餐飲課教學(xué)管理過(guò)程，提高教學(xué)效果；提供豐富課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生在工作中的服務(wù)質(zhì)量……。多媒體技術(shù)的潛力和應(yīng)用前景是廣闊的，餐飲課的教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力把一堂優(yōu)質(zhì)的、高效的餐飲課奉獻(xiàn)給學(xué)生。
第8篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
一多媒體教學(xué)手段在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)具有將文字、圖像和聲音綜合為一體的功能，能夠?qū)⒔虒W(xué)方式進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大和延伸，同時(shí)使教學(xué)環(huán)境清新，減少了粉筆灰等有害粉塵對(duì)師生身體的損害。它在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1從抽象到具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要由物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等四個(gè)二級(jí)學(xué)科組成，涉及范圍廣泛，從宏觀到微觀，從定性到定量。采用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，很難使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征、微觀粒子的幾何性質(zhì)等抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的理解。學(xué)生只能借助教師的板書(shū)和語(yǔ)言講解，同時(shí)結(jié)合原有的知識(shí)進(jìn)行想象，很難在腦海中形成具體的模型，難以有效地掌握相應(yīng)的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)興趣和效果都會(huì)受到影響。若在這些抽象知識(shí)的講授時(shí)，使用一定的多媒體技術(shù)，將使這些過(guò)程由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，由“微觀”變成“宏觀”。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)更能提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
2增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
隨著目前教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的信息傳遞，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)顯然有些“力不從心”。借助多媒體技術(shù)的高容量特點(diǎn)，教師可以在上課前將大量相關(guān)的圖表、文字等教學(xué)內(nèi)容放入課件中，使學(xué)生在課堂上短時(shí)間內(nèi)就能接觸到大量的信息，有效地提高教學(xué)的效率。例如對(duì)物理化學(xué)部分中的壓縮因子圖、膠體模型，有機(jī)化學(xué)部分中的各種復(fù)雜分子式等信息在課件中進(jìn)行展示，使學(xué)生及時(shí)地接受大量的新知識(shí)，有效地提高了教師課堂時(shí)間利用率。
3改善教學(xué)環(huán)境，提高教師備課效率
傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)要求教師每次講授課程都需要在黑板上重復(fù)地書(shū)寫(xiě)，極大地浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間。如何有效地提高教學(xué)效率就成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。由于大量的教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性，教師可以針對(duì)已經(jīng)使用過(guò)的課件進(jìn)行補(bǔ)充和修改，進(jìn)而減少重復(fù)性備課時(shí)間，使教師把更多的精力投入到對(duì)課程內(nèi)容的研究以及教育技能的改進(jìn)上，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。以無(wú)機(jī)化學(xué)中元素部分為例，周期表中元素的性質(zhì)和特征已經(jīng)成為公認(rèn)的結(jié)論，教師可以在原有的內(nèi)容上加入最新的科研成果，既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
二目前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)方式的推廣使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，伴隨著多媒體技術(shù)的深入使用，也出現(xiàn)了很多的負(fù)面影響。
1盲目代替其它授課形式
現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段具有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是它也僅僅是一種教學(xué)的輔助手段。多媒體技術(shù)推廣之初，學(xué)校為了加快其普及的進(jìn)程，要求教師必須使用多媒體手段進(jìn)行授課，而且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著多媒體教學(xué)手段的長(zhǎng)時(shí)間使用，一些教師將多媒體技術(shù)的高效性特點(diǎn)錯(cuò)誤地使用，將課堂的教學(xué)過(guò)程完全變成課件展示，徹底地放棄了板書(shū)的使用，使課堂教學(xué)活動(dòng)變成了簡(jiǎn)單的“人機(jī)對(duì)話”，阻礙了學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，顯然不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
2知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，缺乏科學(xué)性
隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富。多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)可以傳遞大量的知識(shí)信息，有效提高教學(xué)效率。但是僅僅為了追求教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在單位學(xué)時(shí)內(nèi)加入大量的教學(xué)內(nèi)容，而不考慮其科學(xué)性，往往會(huì)適得其反，舍本逐末，降低學(xué)生的思維靈敏度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解容易產(chǎn)生只知其然而不知其所以然的效果。同時(shí)，課堂上大量的信息傳遞占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，直接減少了師生之間的互動(dòng)，忽視了教學(xué)上的肢體語(yǔ)言等知識(shí)和情感的表達(dá)方式，使學(xué)生在課堂上單純地面對(duì)著屏幕，感受不到課堂教學(xué)應(yīng)有的活力和教師的情感。學(xué)生只是處于一種單一的知識(shí)接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的提高，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3過(guò)分依賴多媒體教學(xué)手段，忽視教學(xué)技能的提高
多媒體教學(xué)方式的普及減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。目前，學(xué)校的教師也都已基本具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)課件的能力，但隨著多媒體技術(shù)的不斷使用，卻出現(xiàn)了一些極端的現(xiàn)象，一些教師為了展現(xiàn)自己課件的精良，將大量精力全部投入在課件的制作過(guò)程，卻忽視了教學(xué)的需要；另一些教師則將已有的課件復(fù)制使用，或者將教材內(nèi)容“搬家”；還有一些教師，在課堂上，至始至終都在“自我欣賞”，一個(gè)人對(duì)著課件進(jìn)行“朗誦”，學(xué)生和教師之間的交互活動(dòng)幾乎沒(méi)有。顯然，這些行為不僅會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受和能力提高都會(huì)起到負(fù)面效應(yīng)。此外，一旦遇到設(shè)備損壞、停電等意外的發(fā)生，有些教師甚至不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。究其原因，主要是這些教師沒(méi)有正確地看待多媒體技術(shù)的使用，忽略了教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。
三關(guān)于改進(jìn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意見(jiàn)
多媒體教學(xué)手段具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有一些不足。因此，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，正確地使用多媒體教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化整合，同時(shí)提高課件質(zhì)量，有效地提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的一些自身優(yōu)點(diǎn)還是多媒體技術(shù)無(wú)法取代的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)的傳遞以“傳授-接受”為特征，既有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，也有利于師生感情的交流。而且，傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的即時(shí)性和重現(xiàn)力。在即時(shí)性方面，教師以黑板板書(shū)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)講和練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，隨時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)中突現(xiàn)的教學(xué)靈感也能得到及時(shí)地展現(xiàn)。在邏輯性方面，尤其是對(duì)于物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)中公式性的知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)中各種反應(yīng)的演化歷程，教師在黑板上對(duì)其進(jìn)行的推導(dǎo)，使知識(shí)點(diǎn)以及例題逐級(jí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解形成邏輯性。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)、板書(shū)以及學(xué)生的及時(shí)反饋，都能有效地促進(jìn)知識(shí)的傳遞，這是多媒體手段所無(wú)法代替的。另一方面，多媒體教學(xué)多樣的表現(xiàn)形式，豐富的信息量，形象直觀等特點(diǎn)，也是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將這兩種教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。
2提高多媒體課件質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)
多媒體課件的質(zhì)量不僅要體現(xiàn)技術(shù)性，更重要地是要體現(xiàn)課件的教學(xué)功能和整體化特征。必要的技術(shù)支持是完成課件制作的基礎(chǔ)，但卻不是課件制作的目的。技術(shù)手段只有根據(jù)課程內(nèi)容和課堂的需要，使課件達(dá)到必要的教學(xué)功能，同時(shí)符合教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化的特征，才能將技術(shù)和教學(xué)達(dá)到完美的互補(bǔ)。具體的提高方式應(yīng)有以下幾點(diǎn)。
課件的教學(xué)性方面：首先應(yīng)使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容層次化，掌握教學(xué)節(jié)奏，使一些內(nèi)容較多、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)，逐次地展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生邏輯性和層次性；其次，讓復(fù)雜的微觀化學(xué)反應(yīng)歷程在學(xué)生面前動(dòng)態(tài)地演示，幫助學(xué)生形象化地理解和掌握抽象的知識(shí)。
課件的內(nèi)容選取方面：首先，要符合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求；其次，知識(shí)內(nèi)容科學(xué)規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確、主次分明、信息豐富；再者，形式風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔美觀、具有吸引力，多媒體元素結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
課件制作的技術(shù)性方面：首先，課件具有穩(wěn)定性，在不同的使用環(huán)境下，都能正常使用；其次，具有較強(qiáng)的可操作性，操作簡(jiǎn)便，易于查找；再者，多種媒體要素的有效整合也是課件質(zhì)量的保證。
課件制作的經(jīng)濟(jì)性方面：課件制作的代價(jià)和在教學(xué)中使用的效果之間應(yīng)有一個(gè)很好的平衡。既不能一味地追求課件的質(zhì)量，忽視教學(xué)技能以及教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能單純?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)效率，而忽略了多媒體手段的優(yōu)勢(shì)。如何建立一個(gè)合理的平衡，這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地自我摸索，才能將教師的精力有效地利用。
總之，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用，推動(dòng)了大學(xué)化學(xué)教育的現(xiàn)代化和信息化，極大地豐富了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)手段。但是，多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的推廣和使用過(guò)程中也暴露了很多的問(wèn)題。因此，科學(xué)、合理、有效地使用多媒體教學(xué)手段，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也將促進(jìn)教育教學(xué)理論研究的深層次發(fā)展。
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第9篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育教學(xué)；運(yùn)用；思考
教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、課程設(shè)置的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)學(xué)校是信息社會(huì)對(duì)今天學(xué)校教育提出的要求，也是當(dāng)前教育改革的需要。
1 多媒體技術(shù)在我校教育教學(xué)中的運(yùn)用
1.1 安全管理
我校還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全校的安全情況和教師的值班情況。
1.2 行政管理
學(xué)校行政管理人員可以借助電腦，對(duì)學(xué)校的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：學(xué)校概況、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、目標(biāo)管理體系、檔案資料管理、教學(xué)工作評(píng)價(jià)及財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。
1.3 文字、表格處理
教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉學(xué)校各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：用來(lái)教學(xué)的花名冊(cè)、活動(dòng)安排表等。
1.4 專家咨詢
我校已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫(huà)故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的教育信息及專家咨詢！還可以通過(guò)電子信箱與各地同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過(guò)自己的網(wǎng)頁(yè)，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞臺(tái)！
1.5 輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
1.6 教學(xué)資源得以選擇與共享
學(xué)校的教育教學(xué)工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。可以將自己多年積累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來(lái)建立了教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在學(xué)校的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)在我校應(yīng)用所起的作用
2.1 多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校管理的作用
1、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使學(xué)校吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使校園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
2、電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤(pán)刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤(pán)，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使學(xué)校管理更科學(xué)、有序、高效。
3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使校際、家校交流天地寬廣校園網(wǎng)頁(yè)的制作，使校園內(nèi)的交流更廣泛，通過(guò)電腦也便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解學(xué)校的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地家校合作。
2.2 多媒體在教育教學(xué)中的作用
1、利用多媒體的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文看圖課文中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景……，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的景色告訴大家。
2、利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體小學(xué)生的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給學(xué)生逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供小學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生形成積極健康愉快的情感。美術(shù)課上，教師利用掃描技術(shù)將學(xué)生用書(shū)上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書(shū)上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來(lái)，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。