從小培養(yǎng)孩子思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文

什么是思維？

心理學(xué)一般把思維定義為：思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過程，并且通過這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。

為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題，孩子們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，這個(gè)過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動(dòng)，主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

·分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識(shí)的過程。

·綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。

·比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。

·抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。

·概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。

·具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對(duì)事物的一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。

一、思維力的發(fā)展

培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，必須先了解人的思維發(fā)展的過程。

思維的發(fā)展總趨勢(shì)是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

·0～3歲：最早的思維活動(dòng)——動(dòng)作思維

這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。

他們?cè)诼?、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

·4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過渡

3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。

·5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

5～6歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。

1、從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；

2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解（這時(shí)，你用語言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解）；

3、這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。

比如，早期孩子在看電視時(shí)，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。

二、培養(yǎng)孩子的思維能力

思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循。

培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，父母也應(yīng)承擔(dān)更多的培養(yǎng)責(zé)任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實(shí)踐過程中，老師和父母可以參考以下幾個(gè)方面。

·豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，才能制定出元素周期表。

實(shí)際操作：孩子的閱讀能力有限，父母?jìng)€(gè)孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

·為孩子插上想象的翅膀

想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬有引力定律。某物理學(xué)家在評(píng)論愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。其實(shí)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于父母隨時(shí)隨地的啟發(fā)。

實(shí)際操作：父母可以問孩子，當(dāng)看到車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料。

注意事項(xiàng)：要知道孩子的回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意！父母不要把自己的對(duì)錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子，更不要嘲諷、責(zé)罰孩子，以免打擊他的積極性。

·孩子經(jīng)常處在問題情景之中

思維的模式：?jiǎn)栴}—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問題，會(huì)使大腦就會(huì)積極活動(dòng)。

實(shí)際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題，父母的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。

注意事項(xiàng)：孩子兩歲后，就不像以前那么愛向父母提問題了，這時(shí)父母應(yīng)該主動(dòng)提出一些問題進(jìn)行討論。

·獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過程中時(shí)，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對(duì)發(fā)展孩子智力毫無意義，況且這樣做還會(huì)產(chǎn)生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

實(shí)際操作：高明的父母，面對(duì)孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

·討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。

實(shí)際操作：父母應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。

第2篇：從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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許多人普遍認(rèn)為一年級(jí)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，教起來輕松，但是筆者認(rèn)為一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不輕松。一年級(jí)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，根基是否扎實(shí)，直接影響著學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。因此，一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，夯實(shí)雙基，發(fā)展思維，顯得至關(guān)重要。以下筆者從幾個(gè)案例來談?wù)労粚?shí)雙基的重要性。

【案例一】

一次一位家長來電，探討作業(yè)本（蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）上的一道題：第（ ）層和第（ ）層的木頭合起來是6根。她兒子的答案為：第2層和第6層。筆者當(dāng)時(shí)從上往下確定層數(shù)也沒多想，在孩子的答案下畫了紅線，要求改正。這位家長也是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，她很委婉地道出她的想法：堆木頭只有下面堆實(shí)了，上面方穩(wěn)得住。她個(gè)人覺得可以從下面往上數(shù)層數(shù)。筆者覺得她說得很在理，便請(qǐng)教了同行，翻閱了一些資料后答復(fù)了這位家長：如果題目明確“從上往下”或“從下往上”，第幾層就很明確；沒有交代數(shù)的順序，用“最上層”“最下層”規(guī)范些。一般情況下，從上往下數(shù)木頭的層數(shù)。

雖然自己并沒有講錯(cuò)，但心里感覺還是沉甸甸的。教育無小事，每堂課、每道題甚至每句話都需要琢磨，每個(gè)教育細(xì)節(jié)都需要關(guān)注。教師要引導(dǎo)孩子從小讀題要細(xì)致，思考問題要周密，數(shù)學(xué)表達(dá)要嚴(yán)密。一年級(jí)，學(xué)生求知路上的第一步，教師要幫助學(xué)生走得穩(wěn)健。

【案例二】

教學(xué)蘇教版上冊(cè)《求未知加數(shù)》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境后出示書本第62頁的情境圖。在討論8+（ ）=10時(shí)，許多學(xué)生脫口而出：8+2=10。再問2怎么來的，各抒己見，侃侃而談，歸納為5種：

③減 10-8=2

④加 8+（2）=10

⑤看見圖上有兩個(gè)空格，還能再放兩個(gè)。

瞧，一年級(jí)的學(xué)生，真的很了不起，腦袋瓜兒真靈！

這一課的教學(xué)內(nèi)容滲透了方程思想，與以往的問題不同，學(xué)生思考需要逆向思維，有些困難。但課堂的生成帶給了筆者驚喜：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合剛剛學(xué)的分與合、加減法的計(jì)算，形成自己獨(dú)一無二的思維視角。華東師范大學(xué)張奠宙教授認(rèn)為：雙基數(shù)學(xué)教學(xué)是在掌握“基本知識(shí)”和“基本技能”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。一年級(jí)的教學(xué)，不能按部就班，而是靈活創(chuàng)新。

【案例三】

蘇教版一年級(jí)《認(rèn)位置》單元有道操作題“擺一擺”：把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把尺擺在文具盒的上面。

學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，筆者見到了兩種擺放的方法：一是直尺壓在文具盒上；二是直尺直接擺在桌上，位于文具盒的前方。當(dāng)時(shí)有些不置可否。筆者課后與同事交流，發(fā)現(xiàn)兩種方法都對(duì)。第一種做法是在立體的空間里操作，第二種方法是在“桌面”這個(gè)平面上操作。首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授王尚志曾經(jīng)說過這么一段話：要學(xué)會(huì)聽懂孩子們的“數(shù)學(xué)普通話”！筆者認(rèn)為：孩子的想法中往往蘊(yùn)含著樸素的數(shù)學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講道理，能培養(yǎng)孩子思維的深刻性。當(dāng)課堂上面對(duì)孩子林林總總的答案時(shí)，教師須慎之又慎，尊重孩子的想法，保護(hù)孩子求異思維的萌芽。

【案例四】

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到老師或者文本設(shè)置的“陷阱”，以此考查孩子讀題是否細(xì)心、思考是否全面。如教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第61頁《加法與減法的應(yīng)用》中的“試一試”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意：一共有10個(gè)蘋果，籃子外面有3個(gè)，籃子里面有幾個(gè)？學(xué)生應(yīng)用減法的含義得出：從總數(shù)10個(gè)里面去掉籃子外面的3個(gè)，就是籃子里面的蘋果數(shù)。當(dāng)學(xué)生列出10-3=7時(shí)，筆者指著黑板上的貼圖（籃子上方顯示出5個(gè)），追問：得數(shù)是7，可籃子里明明裝了5個(gè)呀，是不是弄錯(cuò)了？馬上有學(xué)生應(yīng)對(duì)：有的蘋果放在籃底，我們看到的是露在籃子上面的一部分。多聰明的孩子呀！此前學(xué)生學(xué)習(xí)的圖與式中的數(shù)均是對(duì)應(yīng)的。從這節(jié)課開始，答案在圖上不一定完全呈現(xiàn)。所以，要提醒學(xué)生注意圖畫中的“陷阱”。雖然《教師教學(xué)用書》沒有提及“陷阱”之說，但是教師要做有心人，研讀文本，讀通讀透，站在孩子角度，讀出“畫外之音”“題外之音”。

鄭毓信教授在《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》講座中提出：基礎(chǔ)知識(shí)：不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)；基本技能：不應(yīng)求全，而應(yīng)求變；數(shù)學(xué)思維：不應(yīng)求全，而應(yīng)求用。我們應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生看得見、摸得著數(shù)學(xué)思維的脈絡(luò)，從而掌握一定的思維方式，提高基本技能。

第3篇：從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 生活習(xí)慣 生活自理能力

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0165-03

有研究證明，對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)能促進(jìn)幼兒的大小肌肉群的發(fā)展以及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，更能培養(yǎng)他們的生活獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心以及獨(dú)立處理問題的能力，此外，還會(huì)促使幼兒敢于創(chuàng)新。但現(xiàn)在幼兒園的大部分孩子，對(duì)父母、老師的依賴性強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)淡薄，生活自理能力差。因此，教師更新教育觀念，克服大人無條件的包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們從事力所能及的事，形成家、園教育的合力，凝聚共識(shí)，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。

一 幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性

1.來自家庭教育

中國的現(xiàn)階段家庭現(xiàn)狀：孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好，有些家長認(rèn)為幼兒園就是托兒所，把孩子往幼兒園“一扔了之”，也有一些家長特別重視對(duì)幼兒書本知識(shí)的教育以及智力開發(fā)，從胎教開始，教幼兒唱歌、學(xué)詩詞、學(xué)琴、畫畫、學(xué)識(shí)字等，卻輕視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為孩子不能輸在同齡人的起跑線上，過多重視孩子知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，就非常淡薄。隨著幼兒園管理的進(jìn)一步規(guī)范，以及幼教老師素質(zhì)的逐步提高，在幼兒園里凡是孩子能做的事，老師盡量培養(yǎng)孩子自己做，從小養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。但是回到家，家長不忍心讓孩子小小年齡就接觸學(xué)習(xí)以外的事情，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。這種做法剝奪了幼兒在學(xué)齡前培養(yǎng)和獲取自理能力的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)事事依賴父母、依賴他人的現(xiàn)象，潛移默化地增強(qiáng)了自我為中心意識(shí)，責(zé)任心的缺失，這對(duì)幼兒的成長以及獨(dú)立人格的發(fā)展非常不利。

2.來自學(xué)前幼兒園教育

幼兒園教育是廣大幼兒學(xué)齡前最普遍和最基本的教育方式。在幼兒園，教師大都接受過幼兒教育專業(yè)的培訓(xùn)并定期進(jìn)行考核，他們雖然知道幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際工作中把幼兒智力和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而針對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)比較少。如當(dāng)幼兒不會(huì)穿衣服、不會(huì)上廁所，老師若只進(jìn)行引導(dǎo)和間接協(xié)助以逐步培養(yǎng)其獨(dú)立動(dòng)手的習(xí)慣，這會(huì)使家長認(rèn)為老師對(duì)孩子照顧不夠。這種有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練也就慢慢的褪色了，雖然在一些活動(dòng)中滲透了自我服務(wù)的內(nèi)容，但在日常生活中不去強(qiáng)化，幼兒難以形成習(xí)慣。

3.來自指導(dǎo)方法的不當(dāng)

案例：有兩位幼兒想自己動(dòng)手穿襪子，媽媽都滿足了他們的愿望。當(dāng)面對(duì)幼兒滿頭大汗的歪歪斜斜的穿進(jìn)去一只時(shí)，A媽媽氣沖沖地沖幼兒喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，算了算了，讓我重新給你穿?！边@位幼兒從此再不愿意嘗試著自己做事情了。B媽媽去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！今天你自己穿進(jìn)去一只了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再調(diào)整一下就更好了”。這位幼兒受到鼓勵(lì)，獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)，久而久之，自理能力越來越強(qiáng)了。

出現(xiàn)不同效果的主要原因在于有些家長在教育幼兒過程中方法過于簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏耐心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展缺乏了解，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞絺α擞變旱淖宰鹦囊约皩W(xué)習(xí)的積極性。孩子剛開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的自理活動(dòng)時(shí)，需要家長進(jìn)行引導(dǎo)，不論對(duì)與錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，促進(jìn)幼兒提高，使幼兒在獲得大人認(rèn)可的情況下獲得滿足，從而追求做得更好。

二 培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，幼兒是人生發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)具有決定意義。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。

1.幼兒自理能力的培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的前提

幼兒動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，它的目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和良好的生活行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒自理能力將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如穿襪子、自己穿衣服、洗干凈自己的餐具，通過動(dòng)手活動(dòng)的訓(xùn)練，使幼兒的手指肌肉靈活性及手、腦、眼睛的協(xié)調(diào)性明顯增強(qiáng)。

2.幼兒自理能力的培養(yǎng)是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大了幼兒的生活范圍，面對(duì)新的生活環(huán)境，好多同齡小伙伴，幼兒園豐富的活動(dòng)設(shè)施以及豐富多彩的游戲，強(qiáng)烈地激發(fā)了孩子的好奇心，因此他們喜歡在幼兒園集體中學(xué)習(xí)和生活。但是孩子不會(huì)自己洗手，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣等生活自理上的問題，使他們不能快速適應(yīng)幼兒園的集體生活。

3.幼兒自理能力的培養(yǎng)有助于孩子減少對(duì)父母、老師的依賴，形成獨(dú)立自信的品格

提高幼兒生活自理能力，從幼兒園生活開始學(xué)會(huì)獨(dú)立用飯勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)自己洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，剛開始時(shí)孩子不會(huì)自己穿衣服，在家里由家長完成。上幼兒園老師會(huì)先教他們，首先從認(rèn)識(shí)層面告訴孩子應(yīng)該自己穿衣服，其次是通過老師的協(xié)助教會(huì)孩子穿衣的流程、技巧和方法，在這里很重要的一點(diǎn)就是在教的過程中付之以激勵(lì)措施，這樣對(duì)于激發(fā)幼兒的積極性和教育效果是非常有利的。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自理能力的過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立幼兒的自信心，讓幼兒知道自己的事情自己做。

4.將幼兒園教育與家庭教育聯(lián)系起來

父母是孩子的第一位老師，要提高孩子的生活自理能力，離不開家長的緊密配合。教師要把幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、所要達(dá)到的培養(yǎng)效果寫在“家園聯(lián)系本”上，明確家庭需要配合的內(nèi)容，讓家長了解并且認(rèn)真落實(shí)。定期召開家長會(huì)，與家長交流孩子各個(gè)階段的培養(yǎng)效果，并就存在的問題共同尋求解決的方案和對(duì)策。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，可以充分利用QQ、微信、微博等平臺(tái)，建立家、?；ネń涣鲗W(xué)習(xí)平臺(tái)，將幼兒教學(xué)技巧、心得等及時(shí)與家長交流、溝通，讓家長能夠及時(shí)了解、掌握孩子的發(fā)展情況。通過實(shí)踐的操作，很多家長高興地說：“孩子入園后，許多事情都愿意自己動(dòng)手做，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，老師讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，提高了自理能力?！边@樣我們的目標(biāo)就能順利達(dá)到了。

三 幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法

1.從培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)開始

幼兒成長階段出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手勞動(dòng)，家長若無條件地包辦代替，致使幼兒從小形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，甚至自己感興趣的事也都被父母包攬。而幼兒園恰恰與家庭教育相反，幼兒能夠自己動(dòng)手做的事情盡量引導(dǎo)其自己操作，幼兒不會(huì)動(dòng)手的，通過老師的示范教會(huì)他們，如此一來，在幼兒整個(gè)的成長和學(xué)習(xí)、自理能力培養(yǎng)過程中，效果就大打折扣。

第一，幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)。通過各種游戲，如“我是乖寶寶”“我長大了”“六個(gè)好朋友”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。通過各種方式來增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手做事的意愿。

第二，能分辨不同行為，包括正面的、反面的，能自理的、不能自理的，鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。對(duì)于正面的，對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力有益的，就要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，反之要給予幼兒正確的引導(dǎo)。如為幼兒準(zhǔn)備了不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)刂v解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，并鼓勵(lì)幼兒向圖片上的寶寶學(xué)習(xí)。還可舉例班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

2.教給幼兒生活自理的技能

第一，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把一些生活自理技巧編成兒歌、順口溜、歌曲等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同能力的幼兒來說，要求有所區(qū)別。對(duì)所有幼兒的要求不能整齊劃一，不能拿自理能力突出的幼兒標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的人，對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，必須因人而異、因材施教。

第三，在幼兒獲得初步生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，針對(duì)有些小朋友有掉飯粒的習(xí)慣，我們對(duì)其提醒和練習(xí)，教他掌握吃飯的技巧，使其逐步進(jìn)步和改進(jìn)。

第四，讓幼兒獲得成功的愉悅感，是推動(dòng)提高幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，比如“你是最棒的”“你真能干”“你又進(jìn)步了”使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還要用鼓勵(lì)性語言，如“你可以的”“我相信你會(huì)干好的”等繼續(xù)鼓勵(lì)，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

3.鞏固幼兒的生活自理行為

技能的形成是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的過程，要注意鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

第一，在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。如廁、盥洗、排泄都體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，教師和家長要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如：如廁后要求幼兒自覺整理好衣褲、餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手、飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。

第二，在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在“過家家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等；在玩折紙游戲時(shí)給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開口娃娃喂飯等，使平時(shí)所掌握的自我服務(wù)技能得到進(jìn)一步鞏固的機(jī)會(huì)。

4.家園合作

家長是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園是孩子步入社會(huì)生活的第一步，家園合作是對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)涉及的關(guān)鍵問題。

第一，多與家長溝通。做好幼兒家園行為統(tǒng)一的啟蒙和誘導(dǎo)工作，主要依賴家長和教師。幼兒中往往有這樣的現(xiàn)象：在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情被家長取而代之。如果成人能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵(lì)幼兒完成，使幼兒體驗(yàn)到成功的，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育將功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。

第二，輔導(dǎo)家長，確保家長育兒有方。教孩子學(xué)習(xí)一些技能時(shí)，不能一味地用“填鴨式”的教育方法，當(dāng)孩子遇到?jīng)]有興趣的活動(dòng)后，他們就會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要家長從日常生活中不斷地培養(yǎng)，讓幼兒更好地體驗(yàn)自己動(dòng)手、自我服務(wù)的樂趣。受家長的時(shí)間、閱讀面等條件的限制，家長的家庭培養(yǎng)中會(huì)遇到困難，教師可根據(jù)本班幼兒存在的生活自理方面的共性問題進(jìn)行家訪或電話輔導(dǎo)。

總之，幼兒時(shí)期是生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。讓孩子學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及家庭義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。孩子年齡越小，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越容易成功。所以，家長和教師們，不要再包辦代替，協(xié)助幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使孩子終身得益。

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第4篇：從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文

 

尊敬的各位老師、家長們：

 

你們好！

 

我是一年級(jí)學(xué)生某某的家長。首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在這里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸。孩子的成長離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，開學(xué)半個(gè)月來，我們看到了學(xué)校環(huán)境的逐步改善，老師們辛苦的努力，為了孩子們更快更好地融于新環(huán)境，以及在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立良好的行為規(guī)范意識(shí)方面，老師們付出了巨大的努力和心血。

 

家長們也都欣喜地看到自己孩子的知識(shí)在一天天增長，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在一天天地進(jìn)步和提高。在此，我代表所有學(xué)生家長向各位老師所做的辛勤勞動(dòng)和無私奉獻(xiàn)表示衷心的感謝！孩子剛踏進(jìn)校園，需要時(shí)間慢慢從心理上去適應(yīng)環(huán)境的變化和自己角色的變化。而作為一名一年級(jí)新生的家長，也是需要時(shí)間去適應(yīng)這所有變化。在這之中，肩負(fù)起的責(zé)任和對(duì)孩子成長的影響是巨大的，也是深遠(yuǎn)的。因而在此，就孩子的成長教育談?wù)剮c(diǎn)自己作為一名家長的體會(huì)。

 

第一，要著重培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

習(xí)慣是決定孩子將來成敗的關(guān)鍵，而絕不是靠著一時(shí)的考試成績(jī)的好壞。所以對(duì)父母來說，在家庭教育中，培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣和獨(dú)立精神，實(shí)在是重中之重。在生活中，要有意加強(qiáng)孩子能把自己生活打理好的意識(shí)，如到點(diǎn)起床、睡覺，孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)起床、睡覺，不僅能讓他們有一個(gè)充足的睡眠，精力充沛的去學(xué)習(xí)，而且還能讓孩子樹立時(shí)間觀念，使得生活有條有理，井然有序。還有像不挑食，少吃零食，飲食搭配營養(yǎng)均衡，保證孩子的身體有足夠的能量供給。有了健康的身體，才能有更充足的精力去吸收新知識(shí)。

 

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的。每天早上起床后，要求孩子大聲朗讀半小時(shí)左右的文字。溫故已學(xué)過知識(shí)，有助于記憶力的鍛煉。放學(xué)回家，首先完成作業(yè)，再自己檢查一遍，作業(yè)完成后才可以去玩，或看會(huì)動(dòng)畫片，晚上洗完澡以后，有時(shí)預(yù)習(xí)新課，有時(shí)看課外書。從孩子上幼兒園開始，我們就開始著手培養(yǎng)孩子的閱讀能力，開拓思維和開闊眼界。家里買了很多的他感興趣的書籍，像圖畫書、漫畫書、幼兒畫刊、科普讀物之類。開始我們會(huì)陪他一起看，講解給他聽，逐漸孩子認(rèn)識(shí)了較多字，能獨(dú)自翻閱，理解能力也逐漸提高，講道理，是非觀念也逐步加強(qiáng)。目前，他最喜歡看的一本書是的青少年心理專家孫云曉先生主編的《成長的期待》，是一本關(guān)于孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)的書。家長們可以買來給孩子們看看。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的逐漸的過程。家長要有耐心等待孩子的蛻變?？粗⒆踊O成蝶的過程是一個(gè)痛苦的過程，也是一份享受的過程。

 

第二，盡力給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

 

環(huán)境是培養(yǎng)孩子性格品質(zhì)的重要后天因素。據(jù)報(bào)導(dǎo)，有一定成就的大部分的優(yōu)秀人才通常擁有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這樣的家庭是和諧的、寬松的、平等的、充滿著愛的家庭。父母親教育子女的方式方法要一致，行徑要統(tǒng)一。在孩子面前不要爭(zhēng)執(zhí)、不要打架。孩子的心靈是脆弱的、敏感的、易受傷害的。父母的不和會(huì)導(dǎo)致孩子心靈的扭曲，在成長的道路上將飽受挫折。他們?nèi)菀子胁话踩?，?duì)他人不信任，容易有暴力傾向，從而導(dǎo)致不受他人的歡迎，被人孤立。

 

另外，把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友。父母親生活上、工作上的事也可透露給他們，讓孩子了解你的工作、你的辛苦、你的快樂和煩惱，這樣孩子會(huì)理解你，有時(shí)他甚至可能會(huì)去安慰你，親子交流在感情上會(huì)產(chǎn)生共鳴，這種幸福感是難以形容的。家長在與孩子進(jìn)行情感交流時(shí)，要注意方式，盡量放低姿態(tài)，注意傾聽，要有耐心地聽孩子把話說完，適當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)時(shí)機(jī)，提出自己的一些看法，并且能讓孩子容易接受。換位思考，站在孩子的角度去理解他的所作所為，不輕易去指責(zé)他。告訴他只要努力了、盡心了，哪怕結(jié)果不好，也沒關(guān)系。如果你總是批評(píng)，不鼓勵(lì)，孩子會(huì)失去信心，封鎖內(nèi)心；想再與其交流，將會(huì)很難。因此家長們一定要注意呵護(hù)好孩子稚嫩的心靈，讓孩子的心靈無陰影、無傷害，每一步都踏踏實(shí)實(shí)、健康自信的成長。

 

第三，學(xué)生家長要加強(qiáng)自己對(duì)愛的能力的學(xué)習(xí)。

 

愛要學(xué)習(xí)嗎？是的，愛是需要學(xué)習(xí)的。愛人或被人愛都是需要能力的。有的家長會(huì)說我們對(duì)孩子的愛是滿心滿肺的，這需要質(zhì)疑嗎？是的，我們有著對(duì)孩子無窮無盡的愛，但是，我們沒有學(xué)會(huì)怎樣把愛正確地施與孩子，這就需要愛人的能力。這種能力來源于家長對(duì)孩子的教育心理方面的理論書籍的學(xué)習(xí)；來源于家長對(duì)孩子行為方式的思索；來源于家長對(duì)自己教育孩子方式的反思；以及來源于家長與學(xué)校、家長與老師、家長與家長之間的交流與溝通！家長們需要通過學(xué)習(xí)，尋找適合自己的教育方式，才能趕上孩子不斷成長的腳步！

 

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。以上是我對(duì)小學(xué)生家庭教育的一些淺見思考，與各位家長、老師共勉。我們相信，通過學(xué)校、老師和家長們的共同努力，我們的孩子會(huì)在家長和老師的愛護(hù)中更加健康快樂的成長！

 

家長會(huì)學(xué)生家長代表的發(fā)言稿2

 

望子成龍，盼女成風(fēng)是我們每個(gè)家長的愿望，青出之于藍(lán)而勝于藍(lán)是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的殷切希望。因此，要想我們的孩子安全、健康的成長，離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，更不能缺少家庭的關(guān)懷。家校攜手，共同托起明天的太陽。學(xué)校精心的哺育我們的孩子，那么我們做家長的應(yīng)該做些什么呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)作以下幾方面的工作:

 

一、重視孩子的“健康”

 

這里的“健康”不僅指身體的健康，更為重要的是孩子的心理健康。要培養(yǎng)從自己的行為習(xí)慣做起，克服煩躁心里和怕苦畏難心理，糾正粗心大意的習(xí)慣;生活中按時(shí)作息，自己的事自己做，不挑食，不亂花錢，不亂拋亂扔，不以自我為中心，要經(jīng)得起批評(píng)與挫折。使孩子思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。

 

二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

忠告各位家長一句:孩子做作業(yè)時(shí)我們家長不要看電視，玩電腦，打麻將。還孩子一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

 

人與人之間是需要交流的，父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為:如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對(duì)孩子講“我們不求無怨無悔，但求問心無愧”我不求孩子辦大事，但求踏實(shí)的做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。每個(gè)人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……所以，對(duì)于孩子的貪玩不能一味指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他快些把手頭的學(xué)習(xí)做完了再去玩。不定時(shí)的檢查作業(yè)，抽查功課讓孩子知道我們?cè)跁r(shí)刻的關(guān)注著他。家長在有些時(shí)候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到你的關(guān)懷和愛意，我相信“有失必有得”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。以前，女兒不愛和我們交流，有事不主動(dòng)說，問起來他也不知道，不做生活的有心人。問得多了，他也慢慢注意觀察了，學(xué)會(huì)思考了?，F(xiàn)在學(xué)校發(fā)生什么事，他都主動(dòng)跟我講，

 

四、培養(yǎng)健全的人格，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，我建議家長要多鼓勵(lì)孩子參加讓他們有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)中孩子們才能體會(huì)到集體的力量和自己真正的快樂!

 

五、培養(yǎng)孩子的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓孩子知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。什么時(shí)間該做作業(yè)，什么時(shí)間該去玩樂。我們應(yīng)該賞識(shí)孩子的錯(cuò)誤，孩子犯了錯(cuò)我們要幫助他們分析、幫助他們走出困境。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子是最需要幫助的時(shí)候。

 

希望各位家長關(guān)注學(xué)生的身心健康，做好孩子的表率。父母是孩子的第一位教師，有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的孩子。希望各位家長在孩子面前，多想一想自己的言行會(huì)給自己的孩子的一生帶來什么樣的影響，做一位名副其實(shí)的稱職的家長。也希望各位家長不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，孩子們常常會(huì)有一些不正常的想法，再加上學(xué)業(yè)上的種種壓力和生活上的失敗，容易產(chǎn)生心理障礙和行為障礙。平時(shí)要多與孩子溝通，多與孩子參加一些有意義的活動(dòng)，教育他們自覺共同遵守各種規(guī)范，多與學(xué)校配合，只有這樣學(xué)校社會(huì)家庭才能形成一種教育合力，您的孩子才能進(jìn)步得更快。

 

六、積極配合老師和學(xué)校

 

老師是孩子的知識(shí)傳授者，道路指引人，做為家長一定要積極配合老師，配合學(xué)校做好工作。老師也不是圣人，和我們家長一樣無法做到完美無缺，而且老師都希望每一個(gè)學(xué)生都能成功。試想，在家里只有一個(gè)孩子，我們經(jīng)常都感到很累人，很難教育，一個(gè)班也有幾十個(gè)孩子，其責(zé)任之大，難度之大應(yīng)該是可以想象的。我們家長只有與學(xué)校積極配合，才能與學(xué)校形成幫助孩子成長的最大合力，才能讓孩子得到最大程度的發(fā)展。

 

各位家長:做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，以此來作為今天的總結(jié)。以上所說僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎大家批評(píng)指正。看著孩子一天天的變化，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，他所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學(xué)們的無私幫助，也離不開家長的辛勤付出。我有理由相信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo),孩子們一定會(huì)健康地成長，他將會(huì)是我們的驕傲

 

最后，我再次代表家長向各位老師道一聲:你們辛苦了!祝你們工作順利，身體健康，合家歡樂!祝所有孩子更加懂事，學(xué)xxx步!

 

謝謝大家!

 

家長會(huì)學(xué)生家長代表的發(fā)言稿3

 

尊敬的各位老師，各位家長，各位同學(xué)：

 

大家好!我是___的家長。首先感謝學(xué)校、老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在那里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對(duì)我孩子無微不至的關(guān)愛。學(xué)校對(duì)家庭教育的重視，讓我們每一位家長身上多了一份職責(zé)，學(xué)校的老師對(duì)我們每一個(gè)孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動(dòng)。因此，作為家長，我明白、支持老師的工作，也配合老師共同教育孩子。對(duì)于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長肯定有很多比我做得更好。說來慚愧，我感到對(duì)自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下方，我就初淺地談一下自己的感受，與各位家長共勉。

 

一、作為家長，我覺得對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面督促和鼓勵(lì)是很重要的，在督促與鼓勵(lì)過后，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，不是為家長學(xué)為老師學(xué)，讓孩子知道“我要學(xué)”的重要性，而不是“要我學(xué)”。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)認(rèn)真地、及時(shí)地完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一天的家庭作業(yè)我們都認(rèn)真督促，嚴(yán)格要求，做錯(cuò)了題目自己改，讓孩子知道：每個(gè)人都要透過自己的刻苦發(fā)奮才能獲得進(jìn)步!

 

二、對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)。我常對(duì)孩子說，只要你盡力了，就能夠了。每一個(gè)人的起點(diǎn)不一樣，我們不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，盡力了，就是考得不好，也要鼓勵(lì)他，對(duì)他的壓力不好太大，此刻的孩子正處在一個(gè)成長期，我們做家長的，也就應(yīng)明白一下孩子，少用命令的口氣，多用商量的口氣，給孩子一些自己管理自己的空間，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓孩子輕裝上陣。

 

1、為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有相對(duì)獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。以平常心對(duì)待孩子，與孩子交朋友，讓孩子感到親情，驅(qū)除壓力感，有話樂意向你說，有苦愿意向你訴。

 

2、采取鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的方法。多一點(diǎn)時(shí)刻和孩子在一齊，多一些溝通。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。每個(gè)人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……因此，對(duì)于孩子的貪玩不能一味指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他快把功課復(fù)習(xí)完了再去玩。不定時(shí)檢查作業(yè)，抽查功課讓孩子知道我們?cè)跁r(shí)刻的關(guān)注著他。家長在有些時(shí)候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到你的關(guān)懷和愛意，我堅(jiān)信“有失必有得”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。以前，孩子不愛和我交流，有事不主動(dòng)說，問起來他也不知道，不做生活的有心人。問得多了，他也慢慢注意觀察了，學(xué)會(huì)思考了。此刻學(xué)校發(fā)生什么事，他都主動(dòng)跟我講。

 

3、培養(yǎng)健全的人格，鼓勵(lì)孩子多參加群眾活動(dòng)，增強(qiáng)群眾榮譽(yù)感。如學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，我推薦家長要多鼓勵(lì)孩子參加讓他們有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。正因只有在活動(dòng)中孩子們才能體會(huì)到群眾的力量和自己真正的快樂。人大代表述職報(bào)告

 

三、家長要放低姿態(tài)，以平和的心態(tài)、平等的觀念對(duì)待孩子，做孩子的朋友。成為孩子的朋友，才能為孩子帶給一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境;成為孩子的朋友，孩子才會(huì)樂意與你談心，有苦愿意向你傾訴，你才能及時(shí)掌握孩子的心理與學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題;成為孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一齊讀書、看電視，引導(dǎo)孩子多看、多言、多思，提高孩子的語言潛質(zhì)和鑒賞水平。正因，語言是思維的外衣，語言潛質(zhì)的增強(qiáng)，能夠極大的改善孩子的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，促進(jìn)思維發(fā)展。

 

四、言傳身教。孩子成長初期的認(rèn)知水平較低，模仿水平較高，我們給他們講道理，個(gè)性是大道理，他們不會(huì)太懂，而我們的所言所行，就會(huì)像一面鏡子在他們身上產(chǎn)生潛移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。因此我們做家長的要以身作則，時(shí)刻做好模范表率作用，用自身行為來教育孩子，增強(qiáng)孩子辨別是非的潛質(zhì)。

 

五、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。俗話說：數(shù)子千過，莫如夸子一長。耐心、鼓勵(lì)和表揚(yáng)能夠激勵(lì)人的自信心，自信則是每一個(gè)成功者共有的特征。小孩子的心理承受潛質(zhì)很差，大人的一句表揚(yáng)或批評(píng)的話，在他們看來往往就是對(duì)他們整個(gè)世界的評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)為，就孩子的日常行為而言，做得好的方面，要及時(shí)提出表揚(yáng)，同時(shí)，也要有針對(duì)性地指出不足處，并提出更高要求，這樣，她就會(huì)牢記自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步改正缺點(diǎn)，循序進(jìn)步。

 

六、幫孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。人生，就如同一次單程遠(yuǎn)航，人生態(tài)度，如同遠(yuǎn)航的方向，方向?qū)α耍鼙苊馍僮邚澛?，快速前進(jìn);樹立了正確、用心的人生觀，人生就能到達(dá)更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

 

七、培養(yǎng)孩子的社會(huì)職責(zé)感、同情心和良好的自身素質(zhì)。在當(dāng)今物質(zhì)充盈、物欲橫流的時(shí)代，具備良好品德能使人增強(qiáng)品位，提升品格，一個(gè)富有社會(huì)職責(zé)感、富有同情心的人往往會(huì)有很好的人緣，而好的人緣能讓孩子在現(xiàn)今的社會(huì)中更好的發(fā)展。從小培養(yǎng)孩子“善良、誠實(shí)、勤勞、勇敢、謙讓”的良好品德，將使孩子一生受益無窮。

 

家長和老師之間的溝通是不可缺少的。向老師了解孩子在學(xué)校的最新狀況，也及時(shí)把孩子在家的表現(xiàn)告訴老師，到達(dá)共同教學(xué)的目的。

 

看著孩子一天天的變化，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學(xué)們的無私幫忙，也離不開家長的辛勤付出。我有理由堅(jiān)信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo)，孩子們必須會(huì)健康地成長，他將會(huì)是我們的驕傲!

 

第5篇：從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：未成年人；家庭教育；德育；智育；心理健康教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，未成年人發(fā)展戰(zhàn)略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也越來越被社會(huì)所重視。積極探索未成年人家庭教育新規(guī)律、新途徑、新機(jī)制，著力構(gòu)建家庭教育新模式，合力推進(jìn)家庭教育工作，是目前和將來教育工作者的重要任務(wù)。

1、未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育

未成年人家庭教育包括很多方面，比如德育、智育、個(gè)性心理培養(yǎng)以及心理健康教育研究等方面，每一個(gè)方面都是未成年家庭教育不可或缺、不容忽視的。

1.1加強(qiáng)未成年人家庭教育中的德育培養(yǎng)

家庭的倫理道德是整個(gè)社會(huì)倫理道德的基石。家庭道德責(zé)任教育在未成年人的成長中具有基礎(chǔ)性作用。未成年人家庭道德責(zé)任教育是加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)中最基本的內(nèi)容。社會(huì)發(fā)展對(duì)未成年人家庭道德責(zé)任的形成造成沖擊;家庭教育方式存在問題,家長重智育輕德育的現(xiàn)象比較普遍,致使孩子道德責(zé)任的形成受到影響;未成年人的家庭道德行為失范現(xiàn)象較為普遍。這些都使得人們有必要探討未成年人的家庭道德責(zé)任教育問題?？鬃釉唬骸吧偃舫纱笮?習(xí)慣成自然”,就是說孩子自小養(yǎng)成的習(xí)慣,對(duì)其今后的發(fā)展,甚至一生的前途將產(chǎn)生重要影響。未成年人家庭思想道德教育,是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),不斷提高未成年人思想道德水平，是實(shí)現(xiàn)未成年人思想品德和知識(shí)培養(yǎng)均衡的的重要方法和途徑。

1.2加強(qiáng)未成年人家庭教育中的智育培養(yǎng)

所謂智力教育，就是知識(shí)教育。當(dāng)前，我國對(duì)未成年人治理教育非常重視，并且已經(jīng)有了很多探索。未成年人對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理性認(rèn)識(shí)。所以，作者認(rèn)為，如果采取未成年人智力教育生活化的方式將會(huì)更有利于增強(qiáng)未成年人學(xué)習(xí)興趣，提高未成年人學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，智力教育也是改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種家庭教育有效方法和途徑。所謂智力教育生活化，就是把智力教育與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣。美國教育家杜威提出“教育即生活”，“教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”。在他看來，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。我國教育家陶行知?jiǎng)t認(rèn)為，“生活即教育”，“教育即生活的改造”。比如，家長在教孩子識(shí)別動(dòng)物時(shí)，就可以把孩子帶到動(dòng)物園，對(duì)這活生生的動(dòng)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，這要比在書本、畫冊(cè)上教育孩子效果好得多。

1.3未成年人家庭教育中的個(gè)性心理培養(yǎng)與心理健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，一些全新的觀念和生活方式正在極大地沖擊著我們，而且以驚人的力量和速度改變著青少年的思維和行為方式。這就客觀上要求我們的家長和家庭教育要轉(zhuǎn)變舊有的思路和模式，以適應(yīng)新的變化。然而，在當(dāng)今的家庭教育中，家長卻很少關(guān)注孩子的心理健康問題，而且心理健康教育方面的知識(shí)也十分缺乏。家長對(duì)孩子精神上的過度保護(hù)，如同身體上的過度保護(hù)一樣，極大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。家長應(yīng)對(duì)心理健康教育常識(shí)充分了解，對(duì)孩子的心理健康教育給予重視和指導(dǎo)。

家庭心理健康教育在未成年人成長及社會(huì)化過程中的重要性已經(jīng)成為一種共識(shí),其意義已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同.首先,它有助于孩子思想品德和人格的發(fā)展,有利于培養(yǎng)其自主性和自律性。作為家庭成員之一，孩子有權(quán)利發(fā)表自己的意見，這無形中培養(yǎng)了獨(dú)立思索的能力；同時(shí)，家庭中有原則可循，這就需要嚴(yán)格要求自己。從小培養(yǎng)孩子自我約束、按一定行為規(guī)范辦事的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的意志。其次，健康的心理狀態(tài)在發(fā)展孩子的情感、意識(shí)、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的同時(shí)，又可以提高孩子的智能水平。健康心理可以使個(gè)體保持愉快樂觀的心境，這對(duì)于調(diào)動(dòng)個(gè)體智力活動(dòng)的積極性，激發(fā)大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中的形成，以及新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立和所有神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，都是十分有利。

2、未成年人不同發(fā)展階段的家庭教育研究

2.1嬰幼兒期家庭教育

嬰幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧的發(fā)展，應(yīng)該重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互和滲透作用。行為是一個(gè)人品行的外在表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒行為的指導(dǎo)，讓嬰幼兒在知行合一中快樂而健康地成長。完美的教育都是非常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)的，家長要樹立正確的觀念，與幼兒園相互配合，激發(fā)幼兒的行為意識(shí)，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，有力地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

2.2小學(xué)期家庭教育

在對(duì)未成年人實(shí)施小學(xué)教育的整個(gè)過程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。作為家長，應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長的職責(zé)。避免臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長。

2.3青春期家庭教育

進(jìn)入青春期的孩子，他們有很強(qiáng)的叛逆心理，那是很正常的也是發(fā)育的必經(jīng)過程！由于這個(gè)階段孩子隨之自己的長大和與社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，知識(shí)面的拓展和經(jīng)驗(yàn)的增多，他們的眼界更加開闊，興趣也逐步由家庭轉(zhuǎn)向外部世界。他們希望獨(dú)立，不再像兒時(shí)那樣事事聽從父母，如果父母過多地干預(yù)他們的事，他們則會(huì)不高興，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。許多父母對(duì)孩子的這種強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向表現(xiàn)不理解，感到悲傷和失望，認(rèn)為自己為孩子吃了很多苦，而現(xiàn)在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是總是把孩子緊緊抓住不放，事實(shí)上這樣做是不對(duì)的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青少年尋求獨(dú)立的傾向有著積極的意義，問題是做父母的應(yīng)該如何去進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。沒有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，仍然按照自己的邏輯來管理孩子那將帶來更多的麻煩！作為家長要管理好孩子就必須注意他們的心理和生理的發(fā)展變化規(guī)律，特別是心理，抓住他們內(nèi)心的動(dòng)向，正確引導(dǎo)，在問題出現(xiàn)的時(shí)候合理處理，給孩子一個(gè)正確的答復(fù)，為孩子樹立榜樣！

3、未成年人家庭教育中的影響因素

3.1不同文化背景對(duì)未成年人的家庭教育有一定影響

不同的文化背景下家庭教育也會(huì)不同。不同的家庭文化對(duì)未成年人的家庭教育是不一樣的。家長的文化程度和教育背景對(duì)未成年人的成長影響不同。在我國未成年人教育中，應(yīng)當(dāng)重視不同家庭背景的文化差異，使他們獲得與其家庭相一致的教育，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展（文化差異包括地區(qū)差異、民族差異等）。

3.2社會(huì)變遷影響著未成年人家庭教育

社會(huì)變遷主要是指社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)組織、社會(huì)管理、社會(huì)心理、社會(huì)風(fēng)氣等方面的局部性變化。社會(huì)變遷影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面，也沖擊著家庭教育的理念、方式。隨著社會(huì)的變遷，家庭對(duì)未成年人的教育理念，甚至對(duì)教育是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是很有影響?，F(xiàn)代社會(huì),家長對(duì)子女的教育越來越重視,期望值也越來越高。但一部分家長由于忽視子女主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng),忽視子女性格和情感的培養(yǎng),忽視子女的自信心和創(chuàng)造力的培養(yǎng),忽視子女的勞動(dòng)能力培養(yǎng),使一部分子女的獨(dú)立生活能力差,缺乏社會(huì)責(zé)任感,家庭教育已是社會(huì)變遷中的突出的社會(huì)問題。就當(dāng)前而言，家庭教育應(yīng)該與時(shí)代同步，掌握教育規(guī)律，把孩子培養(yǎng)成合格人才。

3.3社區(qū)對(duì)家庭教育的影響

社區(qū)文化對(duì)家庭教育也有很大影響。社區(qū)文化是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。包括社區(qū)內(nèi)的人們的信仰、價(jià)值觀、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、地方語言和特定象征等。我國城市父母的受教育水平、工作性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)收入在總體上處于優(yōu)勢(shì)地位。與農(nóng)村青少年的父母比較，城市青少年的父母對(duì)子女的教育相對(duì)更全面、自覺和科學(xué)，其精力和物質(zhì)投入也更大。表現(xiàn)在教育方式上就是給子女的溫暖多。要求也多，管理也嚴(yán)。在農(nóng)村，父母雖然“望子成龍”，但囿于自身文化素質(zhì)和各方面條件限制，他們對(duì)子女的教育相對(duì)來說主要還是處于一種自發(fā)的或自然而然的狀態(tài)，因此在教育方式大多數(shù)維度上的得分低于城市父母。從農(nóng)村和城市兩類社區(qū)的文化背景來看，父母角色的認(rèn)知和分工存在差異。

3.4家庭因素對(duì)家庭教育的影響

影響未成年人家庭教育的因素有很多，比如家庭的生活氛圍、父母的品格和文化修養(yǎng)、父母的教育方式、以及家庭結(jié)構(gòu)的變化的等等諸多方面。父母應(yīng)該多創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)未成年人健康成長。作為父母要尊重兒童的獨(dú)立人格，作風(fēng)民主、和藹可親，這對(duì)幼兒身心的健康成長將產(chǎn)生極為有利而深刻的影響，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說教。父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對(duì)孩子可以產(chǎn)生巨大的感染力，父母應(yīng)自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。另外，家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛也應(yīng)充分考慮其教育的影響。

4、未成年人家庭衛(wèi)生保健與營養(yǎng)

4.1未成年人身心健康的影響因素

要想對(duì)未成年人進(jìn)行良好的家庭教育，首先必須了解影響未成年人身心健康的因素。一是避免家長對(duì)未成年人的期望過高，這讓孩子的壓力過大。二是不要過度對(duì)孩子保護(hù)，養(yǎng)成孩子的過度依賴心理。三是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活不要過多干涉，應(yīng)該相信孩子自己能夠解決好安排好學(xué)習(xí)和生活。四是避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人的不良影響，網(wǎng)絡(luò)上充滿了很多新奇的東西，很多未成年人由于抵制力差過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，家庭在這方面應(yīng)該正確引導(dǎo)，教育孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

4.2未成年人的保健與營養(yǎng)

未成年人正處于心理和生理上的成長期，所以這個(gè)時(shí)候?qū)ξ闯赡耆诉M(jìn)行正確的保健與營養(yǎng)很重要。目前很多孩子由于營養(yǎng)過?；蛘卟痪庠斐煞逝职Y等等。家長應(yīng)該準(zhǔn)備合理的飲食習(xí)慣，為孩子合理搭配飲食，避免孩子暴飲暴食或者不吃早餐等不良習(xí)慣。

5、結(jié)論

未成年人是國家的未來和民族的希望,他們的性格、道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣的形成與家庭教育密切相關(guān),家庭教育是未成年人成長的基礎(chǔ),在未成年人成長過程中起著舉足輕重的作用。未成年人家庭教育在未成年人教育中占有很重要的位置。父母是孩子的啟蒙老師，在孩子教育中，應(yīng)該堅(jiān)持德育與智育相結(jié)合，充分考慮影響家庭教育的因素，營造愉快的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告(節(jié)選)》，中國婦運(yùn),2008年06期