籃球的技術教學精選(九篇)
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第1篇：籃球的技術教學范文
摘 要 籃球發球技術是決定籃球比賽成績的關鍵，本文從自我效能的方面對籃球的發球技術實施了研究，并對提升籃球發球技術的具體措施進行了分析，對提升自我效能在籃球運動中的使用意義至關重要。
關鍵詞 自我效能 籃球發球技術 教學
自我效能是提升人體活動質量的重要效能，對提升籃球比賽質量具有非常重要的意義，從自我效能的分析出發，對提升籃球發球質量的教學方案實施研究，是當前很多籃球教學人員關注的內容。
一、自我效能的作用
自我效能是提升身體運動質量的重要因素，長久以來，在實施體育教學的過程中，往往將體能因素作為核心內容，很多體育教學人員在進行教學的過程中，把開發學生的身體潛力作為一項重要內容[1]。另外，心理因素的研究和開發也成為了體育教學領域關注的內容，但是，自我效能在籃球運動領域受到的關注程度遠低于對于體能的關注程度。籃球體育運動對準確度的要求較高，而準確度的培養不能簡單的依賴體能的訓練，許多非智力性因素在提升籃球準確度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理論研究領域具有較強的先進性，能夠更好的結合其它理論的突出優勢，將自我效能理論的優勢進行凸顯。因此，自我效能論能夠在體育運動領域得到更加全面的應用。自我效能理論在籃球領域的應用，也使得籃球教學的各類理論更具實踐價值，因此，籃球教學方面的理論研究范圍得到了拓展。從理論研究入手提升體育教學價值的期望也得到了應有的提高。自我效能在籃球教學領域的發揮，可以使籃球教學活動中的認知因素和情感因素實施有效的結合，使教學活動能夠通過學員情緒的科學調動實現教學質量的提升[3]。此外，自我效能可以使學員的接受了基礎性訓練之后，對籃球發球技術具備更加客觀準確的理解，以便能夠在后續的學習過程中將理論進行更高水平的運用。自我效能的相關理論在研究的過程中，有效的提升了原有理論的科學性，使得自我效能理論的專業領域擁有較高的地位，在籃球教學活動中將自我效能理論實施科學的運用，不僅可以使籃球教學活動獲得科學的理論支持，也可以使籃球教學活動能夠在理論界獲得更大的支持。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
首先，對自我效能的相關理論進行了深入的探究，根據理論的具體應用情況，對當前體育教學領域的籃球發球技術實施了分析，并將自我效能理論的具體應用方式實施了分析，從理論應用的角度入手，對自我效能的具體應用情況實施了分析，并按照具體研究主體的實踐情況，對自我效能的具體培養情況進行了總結，按照總結的結論進行了技能的分析研究。
（二）研究方法
1.實驗法
首先，實施實驗的體育教師要科學的設計自我效能教學的課時目標，并嚴格按照已經完成的目標進行籃球發球技術的培養。要結合學生具體的體能狀況，對教學目標的具體時間效果進行研究，使教學目標可以在課程推進的過程中得到實踐效果的判斷[4]。另外，要根據體育教師的教學計劃，對具體的自我效能應用方案進行設計，使自我效能可以在實踐的過程中得到更高質量的實現。要保證全部教學活動都能夠很好的適應具體的教學目標，以便教學目標能夠更好的根據具體的教學需要實施理論實踐能力的提升[5]。教師可以提升學生在自我效能實踐領域的主動性，并使學生主動制定學習目標，以便實驗法的具體作用能夠在實踐的過程中得到更大程度的運用。教師要在實施自我效能教學的過程中，加強對學生身體機能的關注，根據體育教學活動的具體要求，對學生的身體機能實施良好的照顧，使學生可以按照具體的教學任務更加合理的保證身體機能的穩定。教師需要將學生積極性的培養作為激發自我效能的主要手段，使學生可以轉變對自我效能的原有認識，通過更加主動的理解，提升自我效能的運用質量，以便學生對自我效能具備更高水平的掌握。教師可以通過教學方案的轉變進行學生教學材料的分析，使學生可以使用更高水平的教學內容進行學習質量分析，并逐步提升教學活動的具體效能。教師要在進行自我效能研究的過程中，逐步豐富自我效能的培養路徑，使學生可以通過運動技能是提高實現自我效能的有效運用，以便學生能夠具備更高水平的籃球發球技術掌握能力。要在實施籃球發球訓練的過程中，明確自我效能訓練的具體原則，使訓練的具體內容可以從多個角度同時進行。可以根據已經完成的教學目標，對目標的實踐難度進行控制，使學生能夠在實踐目標的過程中，獲得自我效能的有效運用[6]。要將自我效能的運用作為一項具備難度的活動，充分監督學生的學習計劃，以便學生能夠在各個階段的籃球發球活動中獲得足夠的成就感。可以使學生在實施籃球發球訓練的過程中，根據實驗法的要求進行進度設計，使各項時間因素能夠得到良好的安排。要加強對課程時間量的關注，并由籃球教師進行時間量的設定，使學生能夠加強對時間量的關注，通過對學生信息的調查實現時間量的有效控制，使不同學生的實踐活動都能夠得到價值的準確判斷。
2.情感發展法
體育教師需要在進行自我效能研究的過程中，對授課環節實施科學的調整，首先，要盡可能規范籃球發球的具體動作，使動作不僅能夠具備足夠的規范性，還能夠擁有足夠的美觀性[7]。另外，教師要使學生能夠更加積極的參與到訓練活動當中，以便學生可以利用較強的活動動機對情感實施合理操作，使情感發展目標可以盡快實現。教師要合理調節不同階段的具體教學目標，以便學生能夠將訓練任務實施合理劃分，使自我效能能夠在提升發球技術的過程中得到更大程度的實現。教師需要對自我效能應用過程中的成就感進行判斷，以便籃球訓練的具體目標能夠更大程度上得到實現。教師要首先對情感發展法的目標進行科學的調整，使學生可以更加準確完整的對各類目標進行確認，如果學生可以對課程推進過程中的發展狀態保持較高的興趣，則可以通過具體動作的調節實現技能等級的提升。要在籃球發球訓練的過程中，將自我效能更加科學的使用于各類訓練動作。學生必須能夠將籃球保持直線上拋的高度，并將多種動作實施合并處理，使學生能夠準確的調整不同技術的使用動作，并保證將籃球準確的進行上拋。教師要在演示的過程中加強對學生自我效能的關注，通過情感發展法，對學生實施各項發球動作的模仿和演示，使學生能夠在后續的過程中進行獨自練習，提升拋球的準確性。教師可以借助訓練場地內的各類硬件設施進行拋球的功能控制，使拋球的各項練習活動可以根據方案的不同進行調節，提升發球的技術性難度。教師需要調整具體教學活動的目標，使正面發球活動可以利用合理的調節進行目標的控制，以便學生在后續的練習過程中能夠利用學生的積極性進行自我效能的準確實現[8]。教師需要關注學生訓練過程中的力度，通過對學生各類技術的準確調節，增強學生在訓練過程中的輕松度，并使學生以獨立訓練的模式適應教學活動的具體內容，以便學生可以在頻繁的溝通當中實現教學質量的提升。
1.課時控制法
教師可以在調整學生自我效能的過程中，加強對學生自主設計技能的關注，使學生能夠以更加積極的態度進行籃球發球技術的訓練，并使訓練的過程能夠提升學生對自我效能開發的信心。教師可以在學生實施訓練的過程中對具體的成果進行控制，使學生可以通過學習計劃的調整實現成就感的獲得，以便對實現自我效能的具體方法具備科學的認識。教師要制定學生薄弱因素的突破方案，根據課時控制法的要求，對學生在積極性進行引導，使學生能夠正確的感知課時控制法執行過程中的具體劣勢，以便學生能夠更好的實施錯誤性因素的排除，提升籃球發球技術的實踐價值。教師要按照課時控制法的要求對學生的自我分析能力進行培養，以便學生能夠在課時控制法的指引下實現不同要求的執行準確性。教師需要對學生的具體成就進行統計，并根據自我效能培養的要求，對學生的的具體要求進行保護，使學生能夠正確的對訓練活動中的各項價值和其成就因素進行客觀的研究，提升學生對訓練活動的認同感。學生需要根據課時控制法的要求對自己的后續訓練活動實施良好的控制，以便學生可以以更加輕松的狀態適應籃球的具體訓練活動，使籃球的發球技術教學活動能夠提升教學連貫性。
三、結果與分析
（一）技評成績
教師要按照籃球發球技術訓練的要求，對學生的自我效能實現狀態進行研究，可以使不同的實驗組在學生訓練的過程中進行各類因素的統計，使學生可以按照具體的效能狀況進行差異化機制的構建，以便學生能夠更好的實施差異化教學。教師要結合實驗組的分析數據，對學生的各項成績實施對比分析，使學生可以實現自我效能實現情況的準確判斷，并以此作為提升籃球發球技術的有利條件。
（二）技能成績分析
教師需要根據技評成績的實際情況，對教學過程中的籃球發球技術實施研究，使學生自我效能的實現情況可以得到準確的評價，要在學生實施具體發球動作的過程中，對學生的協調能力實施控制，并以不同動作的細節分析作為提升學生籃球技能的主要手段，使學生的籃球技能可以通過分析實現模仿質量的增強，并使學生能夠在進行模仿的過程中實現多項有利因素的整合。要在學生進行實踐的過程中，對不利于籃球發球訓練的因素實施規避，以便學生可以更好的進行發球技術的提高，學生要在進行技術性訓練的過程中，對目標因素實施科學的管控，以便學生能夠更好的進行自我效能分析質量的提高。教師要將學生對自我效能的感受作為基礎性判斷依據，使學生可以更好的利用自我效能的具體感受實施發球技術的逐步完善。教師要對學生的自我效能實現情況進行預測，并對不同時間段內的實踐效果進行處理，以便學生能夠正確的進行自我效能的正確使用，提升發球訓練活動的訓練效率。
結論：自我效能對提升籃球發球的準確度具有重要意義，深入的研究自我效能的重要作用，并對自我效能在籃球比賽領域的具體應用方案進行設計，對提升籃球比賽成績，促進籃球教學質量的提高十分重要。
參考文獻：
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[2]張成.目標難度對體育專業大學男生自我效能、成就動機及足球繞桿射門成績影響的實驗研究[D].揚州大學，2010.
[3]高鵬飛.普通高校三大球課堂情境興趣優化的理論與實踐[D].北京體育大學，2014.
[4]趙揚.目標設置對網球運動員發球成功率集中率和運動自信心的影響[D].吉林大學，2009.
[5]晁毓菡.自我效能理論在普通高校乒乓球教學中的運用及實驗效果研究[D].山東體育學院，2011.
[6]吳建章.自我效能理論在體育院系排球普修課教學中的應用研究[D].東北師范大學，2006.
第2篇：籃球的技術教學范文
一、搶籃板球的技術
搶籃板球技術是籃球運動中的一個重要技術部分，任何隊員要想成為優秀的搶籃板球能手，必須具備以下幾個特點：
1.必須具備勇猛頑強的作風和每投必搶的思想及行動準備。
現代籃球運動高水平全面對抗，表現在爭奪籃板球兇猛、身體接觸頻繁而激烈。怕頂撞、不敢身體接觸的運動員搶不到籃板球。如果不敢與對手進行劇烈的身體對抗，任由對手隨意搶位，就等于是把搶籃板球的有利位置和主動權讓給對手，使對手獲得搶籃板球的優勢。
2.掌握籃板球反彈的基本規律。
熟練掌握@板球反彈的基本規律是迅速做出準確判斷快速、及早搶占有得位置的前提。籃板球反彈的方向與投籃距離、角度、籃圈、籃板和球的彈力有密切關系。
3.增強“擋”和“沖”的意識，搶占有利位置。
搶占有利位置是搶籃板球的關鍵環節。要想養成強烈的“擋”“沖”意識，就要讓隊員深刻認識籃板球在比賽中的重要作用，懂得“誰贏得籃板球，誰將贏得勝利”的道理。對籃板球的重要性有了足夠的認識，才能全力以赴地投入籃板球的拼搶中去。當投籃出手時，應力爭搶占對手和籃板之間的有利位置，把對手擋在身后。
4.及時起跳，充分伸展，擴大控制范圍。
及時起跳才能在最高點搶到籃板球。運動員在起跳前，要占據有利位置，將對手擋在身后，雙膝屈至135度左右，兩臂微張下垂擴大控制面積，眼睛注視球、進一步判斷反彈的方向、高度和落點。起跳時雙腿用力蹬地的同時，兩臂用力上擺，上、下肢協調用力，盡力跳至最高點去拼搶籃板球。
5.空中搶球要牢固、落地保護好球。
在起跳搶球過和中，拼搶異常激烈，搶到球后必須把球握牢，否則，極容易得而復失。因此，起跳騰空后要用肩、背擋住對方，手臂和身體充分伸直、用雙手（或單手）搶球。在指尖觸球后，腰腹用力，屈指屈腕、回收手臂，拉球于腹前。
二、配合是搶籃板球能力的保障
（1）內擋外搶的配合。通過內線隊員的擋位，以便達到減弱對方高大隊員搶籃板球的實力，為本隊外線隊員沖搶籃板球創造機會。
（2）外擋內搶的配合。外線隊員擋住對方外線隊員的沖搶，為本隊內線隊員創造搶籃板球的機會，特別是當在對方外線隊員沖搶籃板球能力很強時，這種配合在比賽中尤為重要。
（3）內打外搶的配合。當本隊內線隊員搶籃板球的實力遜于對方或處于不利位置時，內線隊員在爭奪籃板球時，有目的地將球點撥給同伴，外線隊員應及時快速去搶球。
（4）左擋右搶，右擋左搶的配合。根據籃板球的方向，擋住對方左邊隊員，為本隊右邊隊員創造得球機會。同樣，擋住對方右邊隊員，為本隊左邊隊員創造得球機會。
搶籃板球配合擋人的策略有三：第一，用自己身材不高的隊員擋住對方身材高在的隊員，以此減弱對方高大隊員搶籃板球的優勢；第二，用本隊搶籃板球一般的隊員去擋住對方搶籃板球能力最強的隊員；第三，控制對方處于有利位置的隊員，使對方失去搶球的機會或行動受到干擾。
三、加強搶籃板球的基本功訓練
（一）無球訓練
（1）虛晃變向DD隊員在三分線附近，利用假動作擺脫防守，沖向籃下。
（2）繞、跨步DD隊員在限制區外，利用腳步動作繞過防守隊員，沖向籃下。
（3）轉身DD隊員在罰球線前或限制區兩腰（指中鋒）利用前、后轉身、擺脫防守，沖向籃下。
（二）有球訓練
1.個人訓練。
（1）判斷：讓隊員在不同角度連續投籃，體會、判斷反彈方位的一般規律并作出反應。
（2）自拋自搶：隊員將球向空中拋出（約3米），原地或繞步側身起跑做單、雙手搶球。
（3）自投自搶：隊員投籃出手后，采用假動作虛晃變向或繞步沖向籃下搶籃板球。
（4）單手撥球補籃：隊員將球打板后，沖向籃下，跳起用單手撥球或空中托球補籃。
2.二人訓練。
（1）兩人在籃下兩側站立，輪流跳起在空中用單、雙手托球打板傳給同伴。
（2）兩人一組，A在籃左（右）側投籃，B在另一側搶籃板球，A投籃后也向籃下沖搶。
（3）教練員在不同位置投籃，二名隊員在兩側沖搶籃板球。
（三）加強沖搶籃板球的對抗性訓練
要想提高沖搶能力，必須加強對抗訓練。訓練方法可采用：
1.一對一的攻防訓練。一隊員防守另一人進攻。進攻隊員投籃后，擺脫防守沖搶籃板球，防守者積極跟進。
2.二對二攻防訓練。攻方兩人投籃后，設法擺脫防守，沖搶籃板球，防守者迅速跟進。
3.三對三攻防訓練。攻方三人經配合后投籃，并擺脫防守者沖搶籃板球，防守者及時調整防守位置，始終保持正確防守姿勢。
第3篇：籃球的技術教學范文
關鍵詞：籃球教學三步上籃 技術教法實踐經驗
1、問題的提出
1.1技術現狀
現代籃球運動已經成為中學生最喜歡的運動項目之一，因此，學生的實際需求與在籃球教學在整個教學中占很大地位，而其中，行進間運球上籃的技術則是一個教學難點，為了使學生們能夠很好地掌握這項技術，很多教學前輩都進行過反復的技術分析，但還沒有一種結論是完全面向農村中學生的特點而論的。我身為一名農村的體育教師，通過多年來的工作實踐，對這項技術如何進行分解教學有自己的看法與觀點。
1.2教學的基本思想
近幾年來農村中學生無論在何種素質上都較城市中學生有著很大的差距，而學生的模仿能力卻很高，因此，在教學中不應一再強調技術而應在提高學生基本素質和發揮學生創新能力上下工夫。那么在教學安排上，根據實際情況的不同在教學步驟安排上也跟原來的教法有所區別：基本素質練習（占30%）、身體協調性練習（占20%）、技術講解示范（占10%）、自主性練習（占30%）。
2、研究對象與方法
以我校初二年級四個教學班為研究對象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學區教學前輩的建議和對學校教學現狀的了解，親自對四個實驗班的教學效果進行比較、探討，在課后了解學生對課的感受，自行評定效果。
3、研究結果與分析
3.1新舊教學方法的比較
傳統的三步上籃技術教學主要就是強調技術的傳授，一般分為以下幾個步驟：
1）徒手模仿動作練習
2）技術分解練習：（A、三步的跑動B、接同伴球練習C、自運球練習）
3）完整技術練習
這樣的教學方法是在技術上下功夫，強調技術的正確性。而通過實踐印證了農村中學生并不適合這樣的方法，因此，本人通過實踐研究出了一種新的教學方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：
1）基本素質練習：a、跳躍能力練習（例：助跑摸高）b、定點投籃c、墊跳投籃d、碰板練習e、持球一步上籃。
2） 協調性練習（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進間等相結合）。
3）技術講解與示范（以示范為主，結合視頻教學）
4）自主性練習（完整技術：運球三步上籃與上籃比賽）
3.2普通班與實驗班教學效果比較
通過實踐，本校初二年級四個教學班教學效果的截然不同，充分證明，對農村中學生來說，要想掌握好技術，提高基礎素質還是最為重要的。現在的農村中學生正處在一個急需開展全面的體育活動階段，但是還有一定的困難。由于農村生活條件的飛速提高，多數家庭又是一個子女，溺愛孩子的程度遠遠大于城市的孩子，致使學生在家中不從事一點體力勞動，在學校又因受場地、器材以及氣候條件的限制，加上學生自身又是好逸惡勞，所以身體素質極弱，因此，各項運動技術的學習，其重點也就自然而然的放在了基本素質的提高上。一下的幾個具體實驗數字可以充分的說明這一點。
說明：【初二年級75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實驗班】
表1顯示普通班中能將技術運用的很好地學生占總人數的8%，能將技術較好地完成的占總人數的50%，不能保證每次都能順利完成技術的占總數的11%。而實驗班在相同等級上的人數比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對照表2）
4、結論與建議
農村中學生中絕大多數人是非常喜歡參加體育活動的，但由于近年來受到家庭、社會、學校以及種種各方面的影響，使得學生們得不到正常的活動條件，時間一長，學生們的體制開始下降，運動興趣低落。因此說，并不是農村學生的思想認識不如城市學生的開闊廣泛，而是缺少一個有力的條件和家長以及農村領導、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現狀的不足。由于農村中學生占青少年群體的比例很大，是我國各項體育活動培養人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會收到意想不到的效果。這需要社會各個方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實地將工作做到實處，盡我所能將工作做到最好。
以上是本人通過近幾年來的工作實踐經驗總結出的一點心得體會，還望觀者給予批評指正。
第4篇：籃球的技術教學范文
[關鍵詞]籃球 籃板球
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0188-01
[摘要]本文通過數理統計法對CBA聯賽中部分場次的技術統計進行分析和研究，分析出在比賽中防守籃板球對比賽勝負以及比賽中出現快攻的次數的影響，并提出相應的對策。
[關鍵詞]籃球 籃板球
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0188-01
我們在觀看NBA、CBA比賽獲得的信息中，都能夠發現籃板球在一場比賽中的重要作用。一個隊籃板球的多少在很大程度上決定一場比賽的勝與負，掌握籃板球基本就掌握了一場比賽的主動權。所以，在籃球教學中培養學生籃板球的意識是一個很重要的教學內容。以下是如何能夠在比賽中保護籃板球，判斷在投籃不進球時籃球的落點。
一、研究對象和研究方法
（一）研究對象
搶防守籃板球的技術與配合在比賽中的作用。
（二）研究方法
文獻法查閱了與本文有關的論文期刊。
二、搶籃板球的配合
通過平時的練習配合增強在比賽中搶籃板球的次數，在這種情況下，僅僅依靠運動員個人的身體條件、意識、技術，是難以在搶防守籃板球中處于優勢地位的，只有運用戰術配合的方式，依靠集體的力量和智慧，形成一個有機聯系的整體，才能使個人能力得到充分發揮。在制定搶籃板球的配合時，要根據比賽的情況、雙方的實力及本隊隊員的特點，布置好每個場上隊員應控制的區域和搶防守籃板球的戰術。
三、搶籃板球在比賽中的意義與作用
（一）搶防守籃板球的意義
當代籃球運動已發展到高水平的全面抗衡，運動員之間發生身體接觸已是司空見慣的事了，尤其是搶籃板球時發生的身體碰撞更是頻繁、激烈。在比賽中要想搶獲籃板球必須積極主動，敢搶、敢拼、勇猛、頑強。同時還需要本隊隊員在比賽中的相互配合來更好的完成對籃板的保護與爭搶，從而更好的掌握比賽的主動權，為比賽的勝利打下良好的基礎。
通過觀看火箭與爵士的比賽可以看出，火箭輸球的主要原因是沒有搶下更多的籃板球，所以輸給了爵士。這個原因說明了，籃板球在比賽中的作用是非常大的，所以說，要想在比賽中有好的成績就的搶更多的籃板球。
（二）搶防守籃板球對比賽的影響
通過觀看CBA球隊的比賽可以發現，取得勝利的球隊相對的搶得籃板球的數量也比較多。這說明了搶得籃板球的多少對取得比賽的勝利有著很大程度的影響，更多的搶得籃板球也為本方隊員發動快攻創造了更多機會。
籃板球搶得多少對比賽的主動與被動、勝利與失敗，以及本隊隊員技術、戰術的發揮都起有一定的作用，能夠更好的發動快攻。
（三）搶防守籃板球是攻守轉換的關鍵
搶籃板球是比賽中控制空間、組織快攻戰術、加快進攻速度增加進攻次數、掌握比賽主動權贏得比賽勝利的重要手段之一。搶籃板球技術在防守中起著重要作用，在一定程度上也是決定勝負的重要因素之一。在籃球比賽中，攻與守這對矛盾是依據各種因素不斷的相互轉化，變攻為守，轉守為攻，而籃板球是攻守矛盾轉換的關鍵。搶得一次籃板球就取得一次主動權，增加一次進攻機會。由于攻守不同，可分為搶進攻板球（也叫前場籃板球）和搶防守籃板球（也叫后場籃板球）兩種，前者是在對方籃下爭搶，后者是在本方籃下爭搶。
（四）搶防守籃板球可以增強本隊的士氣
搶獲后場籃板球，不僅可以增加進攻次數，獲得籃下良好的進攻機會，造成對方犯規，挫傷對方土氣，而且可以增加本隊外線隊員投籃的信心，也表明著一個隊的實力所在。從某種意義上講起著關鍵的作用。不僅如此，還可以抑制對方獲籃板球后發動快攻的機會。搶獲后場籃板球，不僅可以中止對方的二次進攻機會，增加對方外線投籃的心理負擔，而且可以為本隊發動快攻創造更多的機會。
四、結論與建議
第5篇：籃球的技術教學范文
關鍵詞：信息技術 表象訓練 籃球
中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0085-02
心理學家認為，任何一項運動技能的形成，都與復雜的心理體驗分不開。表象訓練作為一種有效的輔助教學、訓練手段已成為體育運動實踐中較為廣泛采用的心理訓練方法之一，它對學習動機的培養激勵、運動技術掌握和心理障礙的克服都起著重要作用。籃球運動是世界上影響最廣泛的一項體育運動，它具有對抗性強、爭奪激烈、技戰術靈活多變的特點，深受廣大青少年的喜愛。高校籃球選修課技術教學的主要目標是掌握籃球的基本技戰術，增強學生體質，提高學生的運動意識。而改進或創新教法則是實現教學目標的有效手段。本文運用運用現代信息技術進行表象訓練，在高校籃球選修課技術教學中進行了實驗研究，以便提高學生表象訓練的技能水平，盡快掌握正確的籃球技術。
1 研究對象與方法
研究對象：廣州工程技術職業學院石化工程系籃球選修課學生；主要研究方法：采用教學實驗法，并根據數理統計結果進行對比研究；主要實驗場地、器材：多媒體課室，筆記本電腦；研究時間：實驗期為2007年9月～12月間，教學時數為36學時。
2 實驗設計及實施控制
2．1實驗對象的選取
廣州工程技術職業學院石化工程系06級兩個籃球技術教學班80名男生，入學前均無籃球業余訓練經歷。實驗組學生40名，平均年齡18．49歲，平均身高172．25cm。對照組學生40名，平均年齡18．52歲，平均身高173．48cm。經檢驗，實驗組與對照組學生之間各方面的情況無顯著性差異，可以說明實驗對象是合理的(表1)。
2．2實驗方法
在相同師資、教學內容、教學進度、考核標準、場地、運動器械等條件基礎上，對照班以常規教學方法進行，實驗班著重進行運動表象訓練，事先不告訴學生正在進行教學實驗。
2．3主要教學內容
教學內容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、1分鐘中距離投籃、三人傳球配合和五對五攻防練習等。
2．4對照班采用傳統教學方法
采用傳統教學方式，教學重點放在動作要領的講解，分解、完整練習，重復鞏固練習，及時糾錯等方面。以單個技術為例，基本教學流程見圖1。
2．5實驗班采用表象訓練法
在傳統教學方式的基礎上，加入表象訓練的內容，以單個技術的教學為例，采用表象訓練，分別在單個技術教學的不同階段進行，教學流程見圖2。
上課時由教師對動作進行講解、示范，并以視頻、動畫等信息手段，幫助學生建立正確的籃球技術動作表象，在對該技術動作進行模擬和練習的基礎上，要求學生用自己的語言對所理解的動作加以描述。
練習中要求學生在大腦中有意識地再現正確的技術動作圖像，并與自己的這一技術動作建立主動的聯系和對照，找出自身的差異和不足之處，使自己的動作逐步向“表象”逼近，產生正確的動作定型效應。
針對籃球技術受心理因素影響較明顯的特點，表象訓練法要求學生在訓練中從實戰的角度建立一套適應自己身體特點的訓練程序，融表象、動作和思維于一體。其要點是：對動作的全過程進行“過電影”式的連貫想象，力求完整、細致、準確；運用思維的能動性去協凋心理活動與籃球技術動作之間的關系，調動盡可能多的心理和技術能量去提高技戰術水平。
2．5．1完整技術表象訓練
主要教學步驟：教師示范，優秀運動員技術錄像演示，學生深呼吸放松閉眼，大腦回放動作圖像，教師提醒記憶動作要領，深呼吸放松睜眼，結束。
2．5．2分解技術表象訓練
主要教學步驟：教師分解動作示范，優秀運動員錄像慢動作重復演示，教師提醒記憶動作要領，學生深呼吸放松閉眼，大腦回放分解技術動作圖像，深呼吸放松睜眼，結束。
3 結果與分析
3．1結果
經過在預定時數的教學訓練后，由幾位資深的體育教師進行技術評定，內容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、雙手胸前傳球、1分鐘中距離投籃、五對五全場比賽的達標和技評，結果見表 2及表3。
在半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃達標測試中，實驗組和對照組成績存在顯著性差異(表2)。在籃球單個技術評定中，投籃、運球上籃的技評測試中兩者同樣存在顯著差異，反映出運用表象訓練法取得了很好的教學效果，實驗組普遍優于對照組(表 3)。然而在雙手胸前傳球技評測試中，實驗組和對照組成績評定卻沒有顯著性差異。經過分析，我們認為在籃球技術的教學過程中，應用信息技術進行表象訓練來提高復雜技術的規范性、完整性、合理性都有著較好的效果。
3．2 分析
3．2.1在傳統表象訓練法基礎上融入了現代信息技術
運動表象訓練能加速運動技能的形成運動表象主要是通過視覺、聽覺、記憶、分析、思維等一系列生理和心理過程所形成的，所以提高視覺和聽覺效果，感受物體的準確性和完整性是提高表象訓練的重要因素。采用表象訓練教法的目的就是培養學生通過對事物的仔細觀察，獲得準確的映像，形成瞬時記憶，為建立正確的運動表象提供良性刺激。抓住了表象訓練法的核心環節 ，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，有助于活躍課堂氣氛，提高表象訓練法的教學效果，縮短教學時間，高質量地完成教學任務。表象訓練教學法是在教學中學生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術動作圖像在大腦中反復描述，不斷強化，使正確、清晰、完整的技術動作形成表象，以便根據動作表象進行技術動作的練習。因此，我們可把表象訓練的核心環節分為3個階段，即圖像的采集(表象的來源)，大腦的動作圖像記憶及辨析(表象的建立)，表象指導下的動作練習(表象訓練)。可以看出，課堂傳統的表象訓練教學通常僅僅是通過視、聽覺觀察教師的示范和講解，以獲得的信息建立表象，存在著一定的局限性，圖像采集來源單調，規范程度不確定，不便于記憶，大腦圖像的辨析針對性不強。采用現代信息技術進行教學則可取得更好的效果，它可使學生觀看到各種不同難度，不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。以運球上籃為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中動作和定格，而通過信息技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，生動直觀地掌握后空翻的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。
3.2.2不同的籃球單個技術教學過程中運用信息技術進行表象訓練的教學效果不同，動作要領復雜的技術教學效果優勢更為明顯
由于籃球技術包含的單個技術比較多，在運用表象訓練法時，要針對性的進行運用，越是復雜的單個技術，采用傳統教學法，由教師重點講解和糾錯，很難在短期內讓學生完整學會動作，而通過運用信息技術進行表象訓練，讓學生把優秀運動員的動作結構、完成過程反復在大腦中進行回放，深刻記憶其動作要領和發力順序，再通過運動實踐反復練習和體會，能夠大大縮短教學時間和提高動作掌握的質量。
4 結論與建議
表象訓練法運用于籃球技術課的教學中，可以明顯提高教學效果，使學生更快、更好地理解、掌握技術動作，提高教學質量，對提高學生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用；應用信息技術進行表象訓練抓住了表象訓練法的核心環節，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，提高表象訓練法的教學效果，高質量地完成教學任務；不同單個技術的教學過程中運用信息技術來進行表象訓練的教學效果不同，復雜動作要領的單個技術的教學效果更為明顯；應用信息技術進行表象訓練，可激發學生學習籃球的興趣，對養成自覺鍛煉身體的習慣，提高運動能力有一定促進作用；鑒于應用信息技術進行表象訓練在本實驗中所取得的良好效果，建議在其他技術和其他球類教學中對表象訓練法進行實驗研究和應用研究，使之不斷得到完善、推廣。
參考文獻：
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第6篇：籃球的技術教學范文
關鍵詞：籃球基本技術 MMCAI課件 籃球教學
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-01
1 籃球基本技術MMCAI課件的特點
1.1 更加直觀、形象
在籃球教學中，會涉及到很多動作，甚至是每個動作的多個分解，這些都是無法運用簡單的語言描述來向學生傳達的。而通過MMCAI課件，可以利用視覺媒介，將多個動作或則一個動作的多個分解過程以活動的畫面展現出來，表現出動作的動態變化過程，甚至可以細微到某個具體的小關節，如在籃球的投籃過程中，舉球、托球、傳球、投球等一系列的動作變化雖然是在一瞬間完成，但是由于各個小環節的弧度或者是用力角度、方向不同，都會造成截然不同的結果。而這些動作在傳統的教學示范中，教師也是無法詳細而具體的向學生充分展示出來的，學生也是無法全面觀察出來的，這也展現了傳統籃球教學模式的局限性。MMCAI課件的引入正好可以解決這一難題，可以利用計算機與多媒體技術把這一瞬間的動作加以分解并配之動態化過程，使學生更加全面、直觀、形象的了解所學知識。
1.2 便于學生的循環學習與記憶
在籃球教學中，很多難點并不是看一次或者是聽一次就能完全掌握或理解的。很多動作的技術性很強，且每個階段的小動作都有所講究。MMCAI課件一旦完成與制作成功，則可以長期的保存下來，且具有很大的保存價值。學生在課堂上學習之后，若有不太理解之處或者是想達到鞏固和提高的目的，便可以把這些課件拷貝下來，在課下再仔細琢磨、分析，一遍一遍的演示、分階段的學習和模仿，根據自己的基礎來進行。這不僅利于學生的循環學習與記憶，同時也省去了教師的很多麻煩，降低了教學任務的難度。除此之外，教師亦可以循環利用MMCAI課件，下一年的教學任務可以在上一年的基礎之上根據形勢的變化做一些簡單的變動或是保持原樣，大大降低了工作量。
2 籃球基本技術MMCAI課件的基本功能
2.1 MMCAI課件的引導與激勵功能
MMCAI課件是新型教學方式，在教育界運用的時間并不長，尤其是在籃球基本技術講解的運用上，更是剛剛起步，正處于廣泛的推廣與普及階段。MMCAI課件的教學方式也是一項高科技與多媒體相結合的技術，其利用計算機技術，塑造形象、直觀、生動、色彩明朗的授課畫面，以其新穎性、獨特性、趣味性、多樣性、動感性吸引著學生的目光。同時在學生的觀看與學習過程中，能夠積極調動學生的思維，使學生能夠集中精神融入到知識的學習過程中，激發學生的學習興趣。此外，教師在授課過程中亦可通過播放著名籃球運動員的打球視頻，通過慢放、回放、分節講解、示范等方式使學生更加深入了解打球過程中的各個動作及相關技巧。而且，熱衷籃球運動的學生多有崇拜的籃球運動員，如科比等世界著名的籃球之星。教師通過課堂上相關籃球運動員視頻的播放可利用學生對其的崇拜感激勵學生更好的學習籃球知識及技術，增強其學習籃球的興趣，同時也調動了課堂氣氛，利于教師與學生之間的交流，使教師能夠了解到學生在籃球方面的知識學習程度與學習層次，以因材施教，達到較為理想的教學效果和教學目標。
2.2 易于突破難點的功能
籃球是一項技術性很強的體育運動，對身體的素質要求很高，如要有一定的彈跳能力、持久的耐性及體力等方面的要求。在籃球的基本技術中，有很多的難點和重點動作，僅憑教師的口頭描述是難以達到教學效果的，學生也是難以領會的。這時，MMCAI課件的運用就能很好地化解這一難題，能夠把很復雜、抽象的文字描述轉化為簡單、生動、形象的視頻或者是圖畫、圖形講解，把一連串的復雜動作分解成各個小段、化整為零，使學生能夠更加清楚地明白關鍵所在，并結合自己的相關動作，糾正自己的錯誤動作。
再者，可以利用多媒體和計算機技術幫助學生自身突破難點、彌補不足之處，提升自身的實力。在學生的課程考察和評價中僅憑教師的觀察是很難發現學生的弱點和不足之處的。但是多媒體技術可以綜合利用文字、圖形、視頻等多個信息，通過技術和計算上的專業處理，完成一系列的考察及評價操作，如在某項籃球動作過程中，教師很難確定其動作的精準度，這時就可以拍下學生的瞬時動作，并把其輸入到相關程序中，計算機則可以通過提前設定好的程序與步驟進行準確的計算，最后得到學生動作的力度、角度、速度等方面的數據，并與標準的動作數據相比，然后得到最后的結論，進行誤差分析，為學生改善自身動作提供依據。
3 籃球基本技術MMCAI課件的實用性與目的性
3.1 實用性
MMCAI課件是一項實用性很強的教學方式，其具體的實用性可以從兩方面加以敘述。一是從教師的角度來說，MMCAI課件的運用大大降低了教師的工作量與教學難度。MMCAI課件的循環利用率很高，減去了教師備課的麻煩。此外，其以形象生動的方式向學生展示了相關講解內容與知識，便于學生的吸收消化，重復學習易于教師教學目標的完成。
二是從學生的角度來說，生動的畫面與視頻絕對比枯燥、單調的文字敘述更加受歡迎。面對不同的教學方式，學生的接受與認可度絕對不同，符合學生趣味、吸引學生目光、調動學生積極性的教學方式顯然會使學生更易于接受與認可。MMCAI課件的運用對于學生來說，更加易于接受，其獨特性與新穎性更加能吸引其注意力，也自然更能促進其自身對于知識的學習與接收。
3.2 目的性
第7篇：籃球的技術教學范文
【關鍵詞】多媒體；籃球教學；運用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于教學對象，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在籃球的教學中引進多媒體教學手段，能夠充分發揮人體視覺、聽覺的潛能，集圖文聲像于一體，形式活潑新穎，其立體化、形象化和動態化的特征，對學生能夠產生多重的感官刺激，易于引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣，并起到強化記憶的作用。
一、運用多媒體技術激發學生對籃球學習的興趣
教育心理學研究表明：學習動機中最現實、最的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前15分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：科比魔術般的投籃，納石出神入化的傳球，”小皇帝”詹姆斯的暴扣……等等深深感染了學生，吸引了他們的注意力。教師審時度勢，定格設懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這就充分說明多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，以激發學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。
第8篇：籃球的技術教學范文
關鍵詞：合作競爭；高中籃球；技術教學；教學模式一、引言
在高中籃球技術教學中應用合作競爭教學模式是教學過程中的一項基本要求，是對高中籃球技術教學方式進行優化的重要體現。這種教學模式的應用可以促進學生養成團結合作的理念以及互相競爭的意識，這些都是學生的寶貴財富，不僅能夠應用在籃球運動中來提高籃球技術，而且對學生未來的發展也有非常重要的現實意義。為了使合作競爭教學模式能夠在高中籃球技術教學中得以更好地發揮，教師必須對其進行深入分析與研究，探索這種教學模式的正確應用方式。
二、合作競爭教W模式的基本內容和應用優勢
合作競爭教學模式是在籃球技術教學中最常用的教學模式，這種教學模式的實現需要教師對學生進行正確的引導，調動他們的積極性，使他們主動參與到籃球技術教學中。為了實現這種教學模式，教師要為學生建立一個與比賽形式相近的教學環境，在教學中設置一系列與團隊合作理念以及互相競爭意識有關的訓練項目，指導學生運用合作與競爭的方法完成這些教學項目，使他們認識到合作理念以及競爭意識在籃球運動中的重要性，進而提高他們的籃球技術。
相比傳統的教學模式，在籃球技術教學中應用合作競爭教學模式具有一定的優勢。傳統教學模式中教師只需要對教學內容進行講解，安排學生根據教學內容進行相應的練習，學生只是進行簡單的聽講與訓練，無法將自己的想法與學習內容聯系在一起。但是，在合作競爭教學模式中，無論是講解教學內容還是訓練，教師都能夠根據學生的實際情況將團隊合作理念以及競爭意識融入到這些過程中，調動學生的積極性，使他們在提高自身籃球技術水平的同時，思考如何發揮技術合作性以及競爭性，保證學生的籃球技術水平能夠全面提升，更加適應籃球運動的要求。
三、合作競爭教學模式的具體應用
1.對訓練項目進行合理設置
在教學活動的開展中，教師要明確籃球技術教學目標。對教學活動來說，教學內容是實現教學目標的前提。在前期訓練項目的設置中，教師要對教學目標與教學內容進行明確。通常情況下，教學目標的設置應該結合合作競爭教學的特點，做好層次劃分：第一是開展該次教學的總目標，第二是劃分小組后的小組目標，第三是學生參與本次教學的個人學習目標。通過對分層次目標的明確，抓住教學目標的核心內容，這樣才能提升訓練項目設置的合理性，讓籃球教學過程更加科學合理。
2.對學生的思想進行引導
引導學生形成融洽的團隊關系，這種關系的形成要求學生能夠明確自身在團隊中應該發揮的作用以及應該怎樣與團隊中的其他成員相處。教師要將不同小組的學習與訓練成績向全體學生公布，通過對比成績的方式促進他們形成競爭意識。同時，組織不同小組進行對抗比賽，不僅能夠檢驗教學成果，而且可以促進學生將合作理念與競爭意識運用到籃球比賽，進一步提高他們的籃球技術水平。
3.保證分組的科學性
在開始教學時，教師要將學生按照教學內容的要求分成不同的小組，對他們進行分組教學，并對他們的學習情況進行定期考核。在培養學生的競爭意識時，教師在對學生進行分組時要考慮到學生的實際情況，盡量保證不同小組中學生的能力以及綜合素質在同一個水平線上，只有這樣才能夠在組織小組間的對抗比賽時產生互相競爭的效果。
4.科學地開展定期考核評價
在合作競爭模式下，學生以小組方式參與教師組織的活動，教師要做好協調主導，結合不同小組學生的實際情況，對于評價的指標和評價內容進行合理的設計，這樣才能更加科學地對學生的學習效果進行評價。在評價工作開展中，教師要重視學生的發展情況，通過學生互評、自評方式的應用對不同小組存在的不足以及優點指出來，以此幫助學生在了解到自身存在不足的同時能夠對其他小組、成員的長處進行認真學習以及借鑒，并因此獲得自身認知水平以及合作技能水平的提升。
四、結束語
總之，在高中籃球技術教學中應用合作競爭教學模式對于提高教學質量具有非常重要的作用。在應用合作競爭教學模式的過程中，我們必須了解并掌握這種教學模式的基本內容與優勢，按照正確的教學步驟實施教學，并在教學中注意相應的事項，從根本上提高學生的合作理念以及競爭意識，并將它們在籃球運動中充分地發揮出來，提升高中籃球技術的教學質量。
參考文獻：
第9篇：籃球的技術教學范文
關鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術教學 應用
隨著教育工作的普及，中職生在我國教育領域中的分量越來越重，我國教育部門也越來越重視對中職生的培養和教育。反饋控制是控制理論的核心內容，其中反饋是控制體系展示的過程和方法。本文著重探討反饋控制在中職籃球技術教學中的應用。體育教學中的反饋是將教學結果返回到開始，從而來重新調整教學活動，使得教學呈現出閉合回路的現象，籃球技術教學可看作一個形成技能的閉環控制系統，它屬于一種不完全確定性的、可控的教學系統，而反饋則是有效控制它的核心。中職籃球技術教學內容涉及面較廣，知識點繁雜，常規的動作教學方法已不能滿足學生的需求，需要教師不斷的創新，實施多元化的教學體系，來提高學生的學習的興趣，而反饋原來應用的原則目前在中職籃球技術教學中有著一定的可行性，本文，筆者就此談一下自己的觀點。
一、反饋控制在中職籃球技術教學中的應用(一）加強關注學生，制定相關的反饋標準。
籃球技術教學內容的繁瑣、復雜加上學生之間的個性差異等，決定著教師應首先加強關注學生，了解每位學生對籃球技術基本原來掌握的程度、對籃球的認知程度、對籃球的學習態度等等，因生施教，結合學生的個性特征來安排教學內容、教學方法、每天的運動量，設計符合學生標準的教學任務目標，制定合理的教學方案。學生之間的個性差異容易使教師在教學過程中產生對知識掌握程度的不同，如：有的學生接受能力快，而有的學生接受能力慢等等，而學生作為教師“控制”的對象，教師必須以一種反饋的方法來加強了解學生，以此同時結合學生制定合理的反饋標準，便于師生共同對照反饋標準來分析、總結教學中出現的種種問題，從而激勵學生以此為基礎來不斷的完善和調整自己的學習計劃。在體育教學中，籃球技術的反饋標準可分為兩類：一類是定量化標準(技術達標)，另一類是定性化標準(技術評定)。在實際教學過程中，尤其是在課堂的教學反饋中，應用定性化的評價要比定量化的評價更多一些，并且在中職院校目前的條件下，在沒有達到能夠隨時對學生進行全面技術定量化分析的水平時，定性化的分析評價更是十分重要的。在制定技術評定標準時，動作環節劃分要做到細致、嚴謹，便于使定性的分析向定量化分析轉化。
（二）多元化的反饋環路。
中職生由于年齡特征對新鮮事物充滿著好奇，尤其加上大的社會背景是豐富多姿的，使得傳統的、單一的反饋模式容易使學生產生疲倦、乏味，而多元化的反饋環路指的是：在籃球技術教學中，要設置多條反饋環路，如：教師對教學情況的反饋環路，學生對實踐學習、探究的反饋環路，教師對學生學習情況控制的反饋環路，學生對教師教學方法的反饋環路等等，建立多樣的學生之間、師生之間的控制反饋環路。建立多元化的反饋環路的作用在于：其一，有助于教師在教學中通過反饋信息更好的掌握學生、了解學生，從而及時的調整教學方案，更有效的為學生服務；其二，有助于學生在學習過程中掌握自己學習的情況，通過反饋信息來不斷的完善、約束自己，從而逐漸掌握技術動作，對學生而言，多元化的反饋環路起到的是警鐘的作用；其三，師反饋控制在中職籃球技術教學中的應用黃 云(茂名市信宜中等專業學校 廣東省 525300)摘 要 反饋控制作為控制理論的核心內容在體育教學中有著至關重要的作用。反饋控制的應用改變了傳統教學中的單調性，豐富了課堂教學內容，完善了教學過程，從而使體育教學逐漸趨于科學化、系統化，對教學效果的有效性有著決定性以及推動性的作用。
關鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術教學 應用生之間、學生之間的相互反饋，有助于彼此加深對對方的認知和了解，從而重新審視兩者之間的關系，增強了學生之間的團隊意識，縮短師生之間的距離，便于學生更好的交流和學習技術動作原理，活躍課堂氛圍，有效的調動學生學習的積極性和主動性，加強了班級“凝聚力”的建設，促使籃球運動所需的集體注意精神快速、有效的形成。
（三）審視、整合反饋內容。
在籃球技術教學中，運用反饋控制，要確保其反饋信息的正確性、有效性，否則將阻礙教學的順利進行，這就要求教師對學生在聯系過程中的一些反饋信息實施審視、整合，加強選擇。
學習籃球技術屬于籃球教學中的初級階段，中職生一般自制力較弱，動作完成不協調，那么教師在反饋內容上應注意對他們動作的指導和矯正，同時，要對學生的動作進行重點選擇，忌諱以偏概全，將學生整體動作進行完全審視之后，選擇較為重要、較為明顯的動作先提出來，同時，要肯定其他的技術動作，幫助學生樹立練習籃球技術動作的自信心，這樣，循序漸進，逐漸的引導學生審視自我，完善自我。在練習籃球精細動作階段，教師可采用語言形式來進行反饋。通過初級階段的練習，學生對肌肉運動有了初步的認識和了解，相對來說，使得學生的動作控制、語言信息反饋兩方面的作用開始起到作用，而視覺對動作的控制在逐漸削弱，因此，教師在教學過程中，要重新審視、整合反饋內容，對于學生的細微錯誤動作應指出并引導學生實施自我矯正，但還注意的是不易在同一學生身上提出過多的反饋信息，加強反饋的形式和語言表達方式，切忌打消學生練習的積極性。
二、反饋控制在中職籃球教學應用中需要注意的相關事項（一）反饋控制應與教學內容相連接。確保教學內容的順利開展，避免混亂的現象出現。如：籃球技術教學中，對中職生的反饋標準要明確、細致化、嚴格化、科學化，真正起到示范性的作用，有效推動教學內容的順利進行。
（二）加強對學生技術動作完成的巡查，有針對性的引導學生之間進行反饋調節，幫助學生更清楚的認識自我動作練習程度，逐漸完善和提高自我動作技能。
（三）反饋應是指示性的。在教學中，教師在為學生提供反饋信息的同時，還應提供改善錯誤動作、錯誤反饋信息的方法，如：學生在開始練習雙手胸的傳球過程中所出現某些問題。教師應證即發出“垂肘”和“翻腕”“撥指”等指令性信息。使學生能隨時按照教師發出的即刻反饋指令進行練習。這樣便于學生利用反饋信息調節改正錯誤，掌握技術
動作，最大化的發揮反饋控制在教學中的作用。
（四）課堂教學中凸顯學生的主體作用。學生在練習籃球技術時，對于一些錯誤的反饋信息，教師應給予學生一定的時間，引導學生自主分析錯誤，同時與教師提供的反饋信息相比較，總結產生錯誤信息的原因，從而避免類似狀況的發生，凸顯學生的主體作用，逐漸形成學生獨立運用反饋控制方法來審視自我學習。
（五）反饋信息的及時性、執行性。反饋控制的目的在于矯正錯誤，順利實現教學目標，中職生的年齡相對較小，在學習上心理都有一定的脆弱性，而這就要求教師在表達、提供反饋信息時需要注意語言的表達方式和內容的簡練性。要重視學生的自尊，尊重學生的心理，同時，對于反饋后的動作，要及時進行重復練習，確保反饋信息的及時執行，使反饋控制在教學中真正落到實處。
三、結語
中職生正處于青少年期，是長知識、長智慧、長身體的重要階段，其大腦的發育已逐漸趨于成熟，自己有了一定的思維能力，接受新事物較快，是學習、掌握技術的最佳時期，作為教師，應運用學生的心理特征，實施反饋控制教學，提高學生獨立思考的能力，從而，科學的、系統的、有計劃的對中職學生進行籃球技術教學，在實踐中提高學生的籃球戰術意識。
參考文獻：
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