寫(xiě)熟悉的人的一件事精選(九篇)

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第1篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

身邊那些有特點(diǎn)的人

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個(gè)人，用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性的寫(xiě)法。

教學(xué)

重點(diǎn)

抓住特點(diǎn)有順序地介紹自己熟悉的一個(gè)人。

教學(xué)

難點(diǎn)

抓住人物特點(diǎn)介紹得生動(dòng)有趣，寫(xiě)清楚、具體。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.孩子們，今天我們來(lái)聊聊自己身邊認(rèn)識(shí)的人，把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家。

2.相互交流，激發(fā)興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的人倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡(jiǎn)樸；還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個(gè)什么樣的人呢？

3.今天，我們就把你熟悉的這個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。教師板書(shū)課題：（板書(shū)：身邊那些有特點(diǎn)的人）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫(xiě)話的學(xué)習(xí)中?！?/p>

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、出示詞語(yǔ)，選定題目

（課件出示2：）

1.上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)，為什么會(huì)選擇他？

預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌，

預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲(chóng)迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲(chóng)，在家養(yǎng)了很多昆蟲(chóng)。

2.給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

如“我們班的昆蟲(chóng)迷”“故事大王張小樂(lè)”……

三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

1.明確要求：（課件出示3）

（1）自己讀讀這次作文有哪些要求。

（2）教師和學(xué)生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

①寫(xiě)熟悉的人。

②語(yǔ)句要通順。

③用一件事來(lái)寫(xiě)。

④抓住人物的特點(diǎn)。

寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

2.小組討論：

你想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3.集體交流：

【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示寫(xiě)作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依?！?/p>

（1）教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助他歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)）

（2）如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

（3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達(dá)。并接著板書(shū)：（板書(shū)：寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）。

四、學(xué)生習(xí)作，下筆成文

1.起草動(dòng)筆。教師巡回指導(dǎo)：

（1）學(xué)生開(kāi)始自己的習(xí)作。

（2）教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.請(qǐng)剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。

3.學(xué)生自己修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

六、與人分享，交流樂(lè)趣

1.將自己的作文讀給所寫(xiě)的人、或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，并再次修改自己的作文。

2.將修改后的作文謄抄在作文本上。

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

抓住人物的特點(diǎn)

寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

教學(xué)反思

成功之處：

教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《身邊那些有特點(diǎn)的人》，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出關(guān)于這個(gè)人的事情。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等等特點(diǎn)，按照一定順序，描寫(xiě)出熟悉的人的特征。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，抓住人物特點(diǎn)，討論交流有關(guān)人物的事件和特點(diǎn)。在充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，明確了思路，弄清了特點(diǎn)，再開(kāi)始寫(xiě)作，效果會(huì)很明顯。

第2篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練；教學(xué)；到位

如何克服作文教學(xué)中“高消耗，低效益”的現(xiàn)象，以提高作文教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)扎實(shí)每篇作文練習(xí)，使之訓(xùn)練到位。

一、命題到位：求趣、求小、求活

命題的隨意性是作文教學(xué)的一大弊端，題目信手拈來(lái)，學(xué)生望之生畏。因此，要保證作文訓(xùn)練到位，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力命題。

1.求趣，使之樂(lè)寫(xiě)

命題要有趣味，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。題目要新奇誘人，以奇誘人，以奇求趣。如，《我夢(mèng)見(jiàn)了……》《我在沙漠中迷了路》；題目要傾注感情，以情求趣，如，《××，太感謝你了》《悔恨啊，我想起了這件事》；題目要推陳出新，以變求趣。如，變《記暑假中的一件事》為《夏天中的那一件事啊》，這樣題目有趣，學(xué)生必然樂(lè)無(wú)窮。

2.求小，使之能寫(xiě)

命題要小，使學(xué)生力所能及。一是取材角度小，如，《我愛(ài)校園的娛樂(lè)場(chǎng)》，看了電影《》寫(xiě)《一個(gè)感人的鏡頭》；二是中心角度小，如，《××真是熱心腸》《××，你太累了》。

3.求活，使之愛(ài)寫(xiě)

學(xué)生經(jīng)歷不同，有時(shí)眾人一題勢(shì)必強(qiáng)人所難。為此，命題要講究靈活，迎合愛(ài)好，可出補(bǔ)充題，如，《××啊，你真是太……》；可出范圍題，如，寫(xiě)一件你親身經(jīng)歷的使你為難的事，注意按照順序，抓住重點(diǎn)敘述；可出設(shè)問(wèn)題，如在人的生活中，有許多的第一次，像第一次干什么，學(xué)什么，去什么地方，做什么錯(cuò)事，受什么表?yè)P(yáng)……你能從中選一件寫(xiě)下來(lái)嗎？這樣，可以保證人人有材可寫(xiě)，個(gè)個(gè)有話可說(shuō)。

如果命題從上述幾點(diǎn)考慮，就能在命題上和學(xué)生想到一處，使學(xué)生變“望題生畏”為“望題生趣”。

二、選材到位：求寬、求新、求深

有這樣的現(xiàn)象，雖然教師命題煞費(fèi)苦心，可學(xué)生作文并不理想，材料偏俗，中心欠明。為此，需重視選材到位，以幫助學(xué)生選取合適的材料，開(kāi)掘明確的主題。

1.拓寬材路，確保取材的廣度

學(xué)生作文材料不理想，主要是材路偏窄。為此，可用發(fā)散法為其展開(kāi)選材面。如果寫(xiě)事，可由要素發(fā)散，如，《一件趣事》，可以這樣引導(dǎo)：事情發(fā)生的時(shí)間可以是家里人、學(xué)校的人、社會(huì)上的人。這樣，學(xué)生就有了廣闊的選材空間。如果寫(xiě)人可由人物特點(diǎn)發(fā)散。如，《我熟悉的人》，可以這樣引導(dǎo)：寫(xiě)人必須寫(xiě)出人物特點(diǎn)，寫(xiě)你熟悉的人可寫(xiě)他（或她）有什么特點(diǎn)？你熟悉的人中哪些人具有哪些不同的特點(diǎn)？各有哪些事可以反映其特點(diǎn)？這樣，學(xué)生便不再望題發(fā)愁了。

2.比較優(yōu)化，確保選材的精度

選材面寬了，學(xué)生有可能面對(duì)眾多材料難以定題，因此，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的材料作分析比較，選取能具體敘述的而舍去過(guò)程簡(jiǎn)單的；選取能使文章起伏跌宕、引人入勝的，而舍去“一覽無(wú)余”、直來(lái)直去的；選取富有時(shí)代氣息的而舍去陳舊俗套的，以保證材料的精度。

3.剖析深化，確保立意的高度

學(xué)生作文往往對(duì)材料不加分析，因此作文常缺乏明確的中心。為此，在選定材料后要引導(dǎo)剖析，結(jié)合閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”“由表及里”“以物喻人”“借物說(shuō)理”的立意方法，可通過(guò)追問(wèn)而探究事物的本質(zhì)，如，由“爺爺學(xué)騎自行車(chē)”一事發(fā)問(wèn)：爺爺為何學(xué)？（家里又添新車(chē)）――為何又添新車(chē)？（家里的錢(qián)多了）――為何錢(qián)多了？（家里是專業(yè)戶）――為何成了專業(yè)戶？（黨的政策好）。還可由同一題材開(kāi)掘多個(gè)中心，如，由“參觀敬老院”開(kāi)掘“社會(huì)主義國(guó)家老人真幸?！薄罢畬?duì)老人照顧真周到”“敬老院工作人員工作負(fù)責(zé)”“老人不服老，人人想自食其力”等中心。這樣，作文中心明確，立意較高，就能保證選材到位。

三、評(píng)講到位：求精、求活、求實(shí)

評(píng)講是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需予以重視，以求到位。

1.專題求精

學(xué)生作文中的問(wèn)題想通過(guò)一兩次評(píng)講全部解決是不可能的。因此，初稿寫(xiě)成后，教師可抽閱上、中、下水平的作文（各二分之一左右），對(duì)習(xí)作問(wèn)題歸類(lèi)排隊(duì)，結(jié)合習(xí)作要求找出一兩個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。如，《我敬愛(ài)的老師》要求是：選取典型材料寫(xiě)好人物要素（動(dòng)作、語(yǔ)言等），突出人物特點(diǎn)。從學(xué)生作文看，共性問(wèn)題是外貌描寫(xiě)概念化且多游離于中心，我便以“外貌描寫(xiě)與文章中心”為專題評(píng)講。此后，幾篇習(xí)作（寫(xiě)人的）我分別以“照鏡子與鉆肚皮”為專題解決神態(tài)和心理描寫(xiě)的角度問(wèn)題，以“他（她）返老還童”為專題以解決動(dòng)作描寫(xiě)不具體的問(wèn)題。這樣突出重點(diǎn)，前后相關(guān)，能保證寫(xiě)作中的問(wèn)題各個(gè)擊破，使學(xué)生一步一步地達(dá)到寫(xiě)作的總體目標(biāo)。

2.方法求活

（1）形式多樣，靈活多變，以引發(fā)興趣。如，對(duì)比性評(píng)講――選擇優(yōu)劣習(xí)作，引導(dǎo)圍繞專題欣賞佳作，找出佳作，剖析劣作，找出不足。修改性評(píng)講――選擇中下水平的作文引導(dǎo)分析，挖掘閃光點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)困生寫(xiě)作的積極性；挑剔性評(píng)講――引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)劣習(xí)作找盆挑刺，提出潤(rùn)飾意見(jiàn)。（2）示范引路，授之以法，以培養(yǎng)能力。先引導(dǎo)圍繞專題評(píng)講示范，授予方法，教給程序，再讓學(xué)生分組（四人為宜）評(píng)講，一人讀文，他人評(píng)析，提出修改意見(jiàn)，以保證人人參與，篇篇參評(píng)，從而強(qiáng)化效果。

3.作文求實(shí)

評(píng)講后，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，在要求學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改（或復(fù)作）的基礎(chǔ)上，對(duì)突出性問(wèn)題可設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)。如，“寫(xiě)好重點(diǎn)與突出中心”這一專題后，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）修改自己的習(xí)作，以突出重點(diǎn)；（2）根據(jù)提綱和中心確定重點(diǎn)；（3）根據(jù)確定了重點(diǎn)的提綱確定中心。

第3篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

作文評(píng)語(yǔ)的首要任務(wù)是指出小學(xué)生作文的成敗得失，但結(jié)合學(xué)生作文的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批閱小學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)情，聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)妮o予教育性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作文教學(xué)中潛移默化地受到思想品德的教育。

縱觀小學(xué)作文訓(xùn)練，大致可分為三類(lèi)：寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景。下面，就小學(xué)作文訓(xùn)練內(nèi)容，如何對(duì)小學(xué)作文施予教育性評(píng)語(yǔ)，分類(lèi)淺談自己的觀點(diǎn)。

一、寫(xiě)景作文

在小學(xué)生的寫(xiě)景作文中，學(xué)生往往能根據(jù)自己的觀察、想象，描繪出碎所寫(xiě)之景的特點(diǎn)及其優(yōu)美、壯觀。但面對(duì)如此迷人之景，卻不能在文中表達(dá)出自己的贊嘆、喜愛(ài)之情。針對(duì)此類(lèi)作文，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在描繪好所寫(xiě)之景時(shí)，更應(yīng)在文中表達(dá)出自己的思想感情，描其景，抒己情，達(dá)到景情交融。此類(lèi)作文的評(píng)語(yǔ)可如此：“這樣的美景，你不喜愛(ài)嗎？相信你一定會(huì)喜愛(ài)的，并為之而贊嘆，請(qǐng)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的這一感情，好嗎？”或“面對(duì)如此美景，你會(huì)不能聯(lián)想到大自然之神奇、家鄉(xiāng)之優(yōu)美、祖國(guó)山河之壯美，并為之贊嘆嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)，可給予學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品德教育。

二、寫(xiě)人作文

寫(xiě)人的作文，學(xué)生往往是寫(xiě)自己身邊最熟悉的人，如父母、親友、教師以及同學(xué)等。學(xué)生大都能從衣著、外貌、神態(tài)等方面去描寫(xiě)，進(jìn)而會(huì)寫(xiě)到他們對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)、教育幫助等。但面對(duì)所寫(xiě)之人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、教育、幫助，自己應(yīng)如何做卻常常忽略或很少提及。針對(duì)此作文，可結(jié)合具體作文作如下的評(píng)語(yǔ)。如：“你的爸爸、媽媽、同學(xué)等如此關(guān)愛(ài)你，你該怎么辦？寫(xiě)出你的打算并付諸行動(dòng)。”或“你的父母早出晚歸、風(fēng)吹日曬，你不好好學(xué)習(xí)你對(duì)得起他們嗎？”這樣評(píng)語(yǔ)，既能讓學(xué)生明了自己文章的不足之處，又能使學(xué)生受到思想的教育啟迪。

三、敘事作文

第4篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

一、作文的選題不能刻板化、模式化

作文的選題一定要多樣化、人性化。如果把選材范圍擴(kuò)大為寫(xiě)身邊一個(gè)熟悉的人，學(xué)生一定能寫(xiě)出來(lái)，一定能寫(xiě)好，因?yàn)檫@樣，學(xué)生才可以根據(jù)實(shí)際生活去寫(xiě)。要求學(xué)生去寫(xiě)“模式化”的作文那更是要不得的，有了套路讓人感覺(jué)沒(méi)了自由發(fā)揮的可能，這樣的作文不要說(shuō)學(xué)生不愿意寫(xiě)，就是我們這些大人也未必愿意寫(xiě)。所以說(shuō)，要求學(xué)生寫(xiě)作文在選題上一定要多樣化、人性化。

二、想寫(xiě)好作文，要多練習(xí)，勤積累

多練習(xí)不是說(shuō)一周或者一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)很多作文，在這里給大家推薦一種練習(xí)方法，叫“清晨練習(xí)法”，就是要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本、一支筆放在自己的床頭，每天早上起床第一件事就是在小本上寫(xiě)幾句或者一段自己想說(shuō)的，或者自己想要表達(dá)的話，具體要寫(xiě)多久呢？直到你能夠隨心所欲地寫(xiě)出流暢的文字為止。多練習(xí)、勤積累，是每個(gè)初學(xué)寫(xiě)作文者必須要走的路，沒(méi)有其他捷徑可尋。

三、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書(shū)寫(xiě)能力

小學(xué)生這個(gè)年齡階段，都喜歡玩，都喜歡看動(dòng)畫(huà)片。我們可以常給學(xué)生放一些好的動(dòng)畫(huà)片，并要求學(xué)生表演所看過(guò)的故事或者講述所看過(guò)的故事，可以更進(jìn)一步要求學(xué)生把自己所讀過(guò)的故事，所表演過(guò)的故事，所講述過(guò)的故事用文字的形式寫(xiě)下來(lái)。

四、不要讓學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為寫(xiě)作很難，要多鼓勵(lì)少批評(píng)

人的潛意識(shí)決定人的行動(dòng)力，這是心理學(xué)里公認(rèn)的一條定論。所以，我們永遠(yuǎn)不要批評(píng)學(xué)生作文寫(xiě)得不好，不會(huì)寫(xiě)作文。要告訴學(xué)生，你寫(xiě)得很棒，再努力一下會(huì)寫(xiě)得更棒。我相信大家都會(huì)寫(xiě)出很棒的作文，因?yàn)閷?xiě)作很簡(jiǎn)單，大家都很聰明，一定會(huì)把寫(xiě)作文這樣簡(jiǎn)單的事做好。這樣就會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)里告訴學(xué)生寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單，還起到了鼓勵(lì)學(xué)生的作用。

第5篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

一、“那一本本子”，讓學(xué)生用觀察靠近作文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，興趣也是觀察的原動(dòng)力所在。學(xué)生對(duì)作文感興趣，無(wú)疑對(duì)提高他們的作文能力有著積極的作用。想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首當(dāng)其沖要讓孩子對(duì)孩子消除恐懼感。所以，三年級(jí)第一堂作文課就是帶孩子玩一本“本子”——作文本，從觀察作文本一工始，讓學(xué)生的心靠近作文。

一般學(xué)校學(xué)生的作文本是統(tǒng)一的學(xué)生作業(yè)本，但為了激起學(xué)生的興趣，我讓孩子自己去買(mǎi)自己喜歡的作文本。孩子們買(mǎi)來(lái)的作文本紙質(zhì)極好，封面很美。我?guī)е⒆觽儽纫槐?，作文本和以前用過(guò)的本子有什么不同？孩子們一下子就投入進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)了格子不同，大小不同等。再讓孩子們摸一摸，感覺(jué)紙面怎么樣？抖一抖，聽(tīng)聽(tīng)紙發(fā)出的清脆的聲音；看看封面上的字和畫(huà)，并且說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)，還相機(jī)介紹了修改行的作用，告訴他們，這里是老師和他們合寫(xiě)修改作文的地方，好詞好句就在這里將被老師畫(huà)上波浪線與紅星；還和孩子們一起給批改欄起名……“如果讓你向一年級(jí)的小朋友介紹這種只有三年級(jí)以上的大哥哥大姐姐才經(jīng)常用的本子，你會(huì)怎樣介紹？”說(shuō)完以后，孩子紛紛動(dòng)筆寫(xiě)下了自己心愛(ài)的作文本。

雖然這次作文連題目也沒(méi)有，但有了觀察所激起的興趣，有了傾訴的對(duì)象，有了怎么寫(xiě)的方法指導(dǎo)，孩子們都完成得很好。只要我們善于從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)他們選準(zhǔn)自己喜歡的，并認(rèn)真用心地去觀察，就會(huì)收獲到欣喜的笑容。

“那一本作文本”——就這樣拉近了學(xué)生與作文的距離。

二、“那一棵樹(shù)”，讓學(xué)生的觀察靈動(dòng)起來(lái)

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，觀察能力非常重要，它能幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界的事物和現(xiàn)象。對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。在觀察事物的過(guò)程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。

三年級(jí)單元作文中，其中《語(yǔ)文園地六》一次習(xí)作內(nèi)容是：寫(xiě)一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這篇文章，就從孩子最熟悉的校園入手吧。怎么樣才能讓學(xué)生把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)呢？我先讓學(xué)生先從觀察“一棵樹(shù)”開(kāi)始。學(xué)校的跑道旁盡里一棵棵筆直的水杉樹(shù)，上課的后，將孩子們帶到了水杉旁觀察。所有的孩子，圍著操場(chǎng)邊的水杉看個(gè)不停，嘴巴里還嘰嘰喳喳地討論個(gè)不停，感覺(jué)上這樣的觀察太簡(jiǎn)單了?；氐浇淌遥覇?wèn)孩子們：“剛剛你們觀察到的水杉是怎么樣的呢？你能跟大家交流一下結(jié)果嗎？”有的說(shuō)：“水杉的葉子是綠的，樹(shù)桿是咖啡色的?！庇械恼f(shuō)：“水杉長(zhǎng)得很高。”有的說(shuō)：“水杉長(zhǎng)在操場(chǎng)邊上?！庇谑?，將學(xué)生交流的內(nèi)容整理成文字，出示在大屏幕上：

在學(xué)校的操場(chǎng)邊上有一排水杉，它們長(zhǎng)得很高，咖啡色的樹(shù)桿，綠綠的葉子。

讀著這樣的文字，孩子們都覺(jué)得不怎么樣。所以我適時(shí)地拋出一個(gè)問(wèn)題：“想讓這棵樹(shù)變得與眾不同嗎？觀察除了要用眼睛去看，還要用心去想。那一排水杉站在哪兒像什么？長(zhǎng)得有多高？快來(lái)發(fā)揮你神奇的想象吧?！?/p>

于是就有了下面這樣的文字：

在學(xué)校的操場(chǎng)邊上有一排水杉，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那兒，守護(hù)著我們的操場(chǎng)。它們長(zhǎng)得很高，差不多有三層樓那么高，咖啡色的樹(shù)桿，配上綠綠的葉子，真是英姿颯爽。

看著句子變得生動(dòng)起來(lái)，孩子們的精神都來(lái)了，趁熱打鐵，我告訴孩子們：“觀察除了用眼睛看，還可以用手去摸，用鼻子去聞，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去嘗。你再用手去摸摸，用鼻子去聞聞，用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)那棵水杉吧?！焙⒆觽冋娴娜チ耍貋?lái)就有下面的文字：

在學(xué)校的操場(chǎng)邊上有一排水杉，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那兒，守護(hù)著我們的操場(chǎng)。它們長(zhǎng)得很高，差不多有三層樓那么高，真是英姿颯爽。咖啡色的樹(shù)摸上去凹凸不平，就像奶奶的手那樣粗糙。綠綠的葉子就像涼傘，我們玩熱了，就到?jīng)鰝阆旅娑阋粫?huì)兒，咦，還有陣陣清香呢。風(fēng)兒吹過(guò)，水杉好像在說(shuō)：嘩，嘩，我們的學(xué)校真美啊?！?/p>

這次的習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)什么不難，難得是怎么寫(xiě)。這樣不同層次引導(dǎo)學(xué)生觀察并且將觀察的結(jié)果描繪出來(lái)，難點(diǎn)也就突破了。觀察能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫(xiě)作文時(shí)，還要用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地將之描繪出來(lái)。這樣的觀察，才是學(xué)生主動(dòng)得來(lái)的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

“那一樹(shù)“——就這樣教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，讓觀察變得靈動(dòng)起來(lái)。

三、“那一次嘔吐”，讓學(xué)生的觀察細(xì)致起來(lái)

觀察時(shí)怎樣才算細(xì)致呢？一要看全，二要看細(xì)?？慈?，就是了解事物的全貌、變化過(guò)程和它的來(lái)龍去脈；看細(xì)，就是了解事物的細(xì)枝末節(jié)，了解事物發(fā)展過(guò)程中的細(xì)小變化。

三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作訓(xùn)練要求“寫(xiě)熟悉人的一件事”。當(dāng)一說(shuō)到這個(gè)主題，孩子們馬上就報(bào)上了小豪的名字，因?yàn)榫褪乔耙惶?，班?jí)中的一個(gè)同學(xué)嘔吐了，小豪毫不猶豫地就主動(dòng)掃干凈了嘔吐的臟物。班主任老師極力表?yè)P(yáng)了小豪，因此同學(xué)們記憶猶新啊。于是，就讓孩子把昨天發(fā)生的事講給我聽(tīng)：

昨天上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，突然顧昕煜哇地吐了，地上全是臟兮兮的東西。其他同學(xué)都不去幫助。這時(shí)，小豪站了起來(lái)，拿來(lái)拖把把地上的臟東西全都拖干凈了。

聽(tīng)了孩子的講述，大致可以了解到當(dāng)時(shí)事情的經(jīng)過(guò)，很簡(jiǎn)單的一件事，也是很值得同學(xué)去學(xué)習(xí)的一件事。所以，再一次表?yè)P(yáng)小豪以后，我把剛才孩子們說(shuō)的話打印投影在屏幕上，并且對(duì)孩子們說(shuō)：“這樣好的同學(xué)，這樣無(wú)私的幫助，我們把它寫(xiě)下來(lái)讓更多的人知道?！焙⒆觽兗娂姳硎举澩?。于是，我這樣告訴孩子：“我們寫(xiě)一件事，不但要知道事情的經(jīng)過(guò)，而且更重要的為了別人看明白，我們還得觀察得更全面、細(xì)致，要不咱們來(lái)開(kāi)一次新聞會(huì)吧?！卑凑铡靶侣剷?huì)”的程序，先后采訪顧昕煜當(dāng)時(shí)吐的時(shí)候的感受以及看到小豪幫他掃臟物的感受；再采訪其他同學(xué)，當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？最后采訪主角小豪，當(dāng)時(shí)是怎么想的，主動(dòng)幫助同學(xué)掃嘔吐的臟物。

一場(chǎng)“新聞會(huì)”下來(lái)，孩子了解到了昨天沒(méi)有觀察到的東西，于是又趁熱打鐵告訴孩子：“我們?cè)谟^察一件事時(shí)，不但要觀察了解事情的來(lái)龍去脈，還得觀察當(dāng)事人的神態(tài)動(dòng)作，還要觀察周?chē)娜恕Ｔ蹅兙桶褎偛磐瑢W(xué)說(shuō)的這件事（也就是屏幕上那段話）把它寫(xiě)具體?！庇谑牵辛诉@樣的描述（部分內(nèi)容摘錄）：

……上數(shù)學(xué)課時(shí)，大家都在安靜地聽(tīng)老師講課。突然“哇”的一聲，大家轉(zhuǎn)頭一看，坐在最后一位的顧昕宸嘔吐了。只見(jiàn)他臉色蒼白，手捂著嘴巴，還在吐著?！巴郏裁次栋?？”傳來(lái)一陣難聞的味道，大家都叫著捂住了嘴巴。老師剛問(wèn)怎么回事，旁邊的小豪站了起來(lái)，走出了教室。等他走回教室里，手上多了一把拖把，走到顧昕宸旁邊，埋頭拖了起來(lái)……

第6篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

十多年來(lái)，我努力地補(bǔ)習(xí)著城市思維，錘煉在城市獲取生存的能力，以讓自己更為順暢地契入這個(gè)城市。目前看來(lái)，我終于有點(diǎn)像是一個(gè)“都市人”了，我的腸胃適應(yīng)了川渝的口味，情感也移居到了這里，甚至也毫無(wú)例外地患上了各種城市?。航箲]，抑郁，孤獨(dú)。

可我真的已經(jīng)融入到這座城市了嗎？

很值得懷疑。

有一位詩(shī)人（也許是德里克?沃爾科特）說(shuō)過(guò)一句話，印象很深。他說(shuō)：白人總說(shuō)我不夠白，而黑人又嫌我不夠黑。――這大概也是我這種異鄉(xiāng)人正在或?qū)⒊掷m(xù)面臨的一種心理處境。

但對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作者而言，這種矛盾和游移又是一種好的消息，不管你身在故鄉(xiāng)或棲身的異鄉(xiāng)，都有一種多余人的“旁觀視角”。

2007年，我就是在這樣的背景下開(kāi)始試著寫(xiě)小說(shuō)的。

之前的許多年，我主要是寫(xiě)詩(shī)――當(dāng)然也喜歡讀小說(shuō)――并沒(méi)有更多的小說(shuō)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)?？墒窃诔鞘卸ň訋啄旰?，我對(duì)自己身上發(fā)生的變化充滿了一些好奇和疑問(wèn)，同時(shí)也觀察著都市里其他各種個(gè)體，尋找著相似的心理語(yǔ)言。那時(shí)我已經(jīng)覺(jué)得，短促的詩(shī)歌承載不了這樣復(fù)雜的疑問(wèn)。我便開(kāi)始閱讀小說(shuō)。但是，我發(fā)現(xiàn)真正用筆來(lái)關(guān)注像我這種“邊緣人”的心理軌跡的作家并不多。于是，我從自己身上的困境出發(fā)，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)一些故事。

最初，我學(xué)著描摹身邊的和我具有相似心理現(xiàn)實(shí)的那些人。慢慢的，我的筆觸開(kāi)始不自覺(jué)地滑入到了“過(guò)去”。寫(xiě)作者總有這樣的慣性，坐下來(lái)，先從自己熟悉的地方開(kāi)始。

正如開(kāi)篇我所提到的，哪怕我在城市繼續(xù)滯留二十年，等同于甚至大于我在故鄉(xiāng)的時(shí)間年限，但本質(zhì)上，我仍然更為熟稔那個(gè)縱深的小城更不是平面的城市。

大城市里什么都有。華麗的，空洞的；主流的，另類(lèi)的；成功的，失敗的；積極的，妥協(xié)的。起初我完全被城市的流光吸引。雖然這里也有失意，孤獨(dú)和殘缺，但它擁有小地方極為匱乏的東西：相對(duì)的公平和規(guī)則，便利，機(jī)遇，野心……這是一個(gè)樂(lè)園，一個(gè)事無(wú)巨細(xì)的超級(jí)欲望市場(chǎng)。

可是，當(dāng)我漸漸適應(yīng)城市生活后，卻發(fā)現(xiàn)，這里似乎缺少很多我所熟悉的內(nèi)容。

是什么呢？

都市雖然豐富但有距離，我所熟悉的小城，人們盡管有其虛偽但又具備真實(shí)可觸的親密感。

都市當(dāng)然不乏詭譎，但故事往往宏大，在宏大里又缺了一點(diǎn)兒說(shuō)不出的生動(dòng)，少了一點(diǎn)兒“意思”。

這個(gè)“意思”，我想就是小f。

都市看起來(lái)很大，但實(shí)際又很小。有時(shí)你的全部半徑就是你自己的軀體；小城很小，但極盡紛繁，人情世故像是一部世俗之書(shū)隨著你徐徐展開(kāi)。

都市像是一片海，一眼望不到盡頭，可在海上漂著，哪兒都是一個(gè)景致；小城是一泊湖，沿岸水草叢生，湖道彎彎繞繞讓你找不到出口。

曾經(jīng)，我在湖里的時(shí)候以為那就是海，那就是整個(gè)世界，但當(dāng)我來(lái)到都市――這真正的海洋――回首就能看清整個(gè)湖的輪廓，水紋，甚至是湖底的黝黑的石頭。

老實(shí)說(shuō)，這是一種奇妙的發(fā)現(xiàn)――就像一個(gè)瞎子突然睜眼看見(jiàn)了一直沒(méi)有瞧見(jiàn)的日落?；驌Q句話說(shuō)，在距離的作用下，那些原本熟悉的事物霍然變得陌生起來(lái)，隨后你不得不去試著理解了他們――包括曾在其中的自己。

畢竟是待了半生的出生地，那里的一切你很難遺忘，也不可能排遣。所以，來(lái)到重慶的第一年，我?guī)е鴳燕l(xiāng)的情緒寫(xiě)了一組散文，記述了我所生活過(guò)的那條街道上的人與物。很意外的，得到了比較多的反饋和喜愛(ài)。

這給我一種微小的促動(dòng)。

后來(lái)，在我開(kāi)始練習(xí)小說(shuō)后的某一天，當(dāng)我對(duì)各種故事和人物遲疑不定的時(shí)候，我突然覺(jué)得，可以寫(xiě)一寫(xiě)那些熟悉的舊年人物，試著從他們的立場(chǎng)去理解他們。

我決定虛構(gòu)一條街――準(zhǔn)確地說(shuō)，在一條真實(shí)存在的街道上疊加上一些虛構(gòu)的人物――這里出沒(méi)的每個(gè)人，都是很普通的小人物，每個(gè)人都似曾相識(shí)，但各有各的長(zhǎng)處、秘密和情緒。重要的是，他們每個(gè)人身上都有一些“魔幻”的東西，有一些“意思兒”。我想的是，讓這些人真切地活在街道上，在虛與實(shí)之間打通某種界限。

事實(shí)上，這條街道有個(gè)真實(shí)的名稱：勝利二路。我就在這里生活了 29年。聽(tīng)名字就知道它有些年頭，有些來(lái)歷。至于位置，它處于一座平原小城的中心地帶。這樣的街道不缺少故事，不缺少有意思的人，只是缺少有人將那些意思提煉出來(lái)。尤其是，考慮到這些故事的背景均在上世紀(jì)八十年代末和九十年代初，那就更有一些意思了。――當(dāng)時(shí)，我就是這么構(gòu)思的。

這個(gè)想法大概自七年前萌動(dòng)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的一番“規(guī)劃”后，斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)了十多篇，也就是構(gòu)筑了十幾個(gè)老街人物：一個(gè)講道義的職業(yè)扒手，一個(gè)只愿跟狗說(shuō)話的孩子，一個(gè)始終無(wú)法融入家庭的上門(mén)女婿，一個(gè)在街上引起巨大爭(zhēng)議的，一個(gè)揣著秘密流浪到此地的棋癡，一個(gè)擅長(zhǎng)花言巧語(yǔ)勾引婦女的農(nóng)民……

《寂靜》和《一副好架勢(shì)兒》就是這個(gè)系列中的最后完成的兩篇――之前那些稿件，經(jīng)過(guò)幾年的零敲細(xì)打，已全部在各個(gè)刊物上陸續(xù)發(fā)表。這兩個(gè)坑，其實(shí)也是幾年前挖的，但直到去年底才填補(bǔ)完成。

《寂靜》中的人物是一個(gè)啞巴，但我想要表達(dá)的恰恰是那些“說(shuō)話”的人。當(dāng)然，為了追求某種效果，我在啞巴身上植入了一絲魔幻色彩――其實(shí)已經(jīng)忘了具體的靈感是怎么得來(lái)的，只是我有段時(shí)間總在想，要是有一天你認(rèn)識(shí)的一個(gè)啞巴突然開(kāi)口跟你講話，你會(huì)怎樣？

《一副好架勢(shì)兒》則寫(xiě)了一個(gè)青皮混混，這樣的青皮在哪個(gè)城鎮(zhèn)都可能有那么幾個(gè)，興許你也見(jiàn)過(guò)這樣的人物：看起來(lái)蠻嚇人，威風(fēng)凜凜的，實(shí)際上并不是那么回事。他甚至比瘦弱者更為瘦弱，比軟弱者更為軟弱。他們僅只是社會(huì)環(huán)境生態(tài)里的一個(gè)標(biāo)本。這樣的人物幾乎沒(méi)什么“格局”，這樣的人物哪里都有，似乎根本不值得一寫(xiě)，但細(xì)究起來(lái)，他們只有出現(xiàn)在城鎮(zhèn)這樣的地方才有意思。

不管是內(nèi)容還是形式，《大象》似乎與前兩者完全迥異，可是就我本人看來(lái)，它是一個(gè)有意思的映照――與前面的故事有著隱秘的呼應(yīng)。這個(gè)故事――如果這也算故事的話――其實(shí)是 20年后，一個(gè)從這條街道出發(fā)遠(yuǎn)行的人回到了此地所發(fā)生的一件事。一個(gè)微小的甚至可說(shuō)是屈辱的事兒，一個(gè)寒冷的雪夜的一個(gè)小時(shí)，面對(duì)一個(gè)陌生女人，他事實(shí)上袒露了一個(gè)人難以吐露的心靈履歷和情感故障。我個(gè)人其實(shí)挺喜歡這篇，雖然它的缺陷是如此明顯。我沒(méi)覺(jué)得寫(xiě)下的是一個(gè)個(gè)失敗者，反而覺(jué)得那是生活該有的樣子。

第7篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

人物形象要鮮活，就離不開(kāi)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的個(gè)性化描寫(xiě)。如何讓外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理個(gè)性化呢？請(qǐng)從以下方面著手。

外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)

“千人一面”是初學(xué)寫(xiě)作者的通病，解決辦法就是抓住每個(gè)人的突出的外貌特征來(lái)寫(xiě)外貌，一眼就知道是張三而絕不是李四。寫(xiě)人物的外貌一般采用從整體（體態(tài)、穿著、年齡等）到部分（器官、飾品等）的寫(xiě)法，但忌面面俱到，從頭寫(xiě)到腳。有時(shí)也可把外貌描寫(xiě)靈活地穿插于整篇文章中。只要善于抓住突出的人物特點(diǎn)，再運(yùn)用一些比喻等修辭手法，了了幾筆就能勾畫(huà)出人物栩栩如生的形象來(lái)。如描寫(xiě)整體體現(xiàn)特點(diǎn)：那人仿佛一個(gè)大啤酒桶，又像一只球慢慢滾過(guò)來(lái)（矮胖子）。再如，局部描寫(xiě)體現(xiàn)特征，像賣(mài)火柴的小女孩那打著卷披在肩上的金黃的長(zhǎng)發(fā)給人的印象就特別深。其次，穿著打扮，是外貌描寫(xiě)的重要組成部分，穿著打扮能體現(xiàn)人物職業(yè)特點(diǎn)，就像醫(yī)生與戰(zhàn)士的服裝是一目了然的。

對(duì)話描寫(xiě)有分寸

言為心聲。語(yǔ)言是人物思想性格的直接透露。寫(xiě)人的文章，可以通過(guò)人物自己說(shuō)的話或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物的性格和思想感情。那么，如何寫(xiě)好人物的語(yǔ)言呢？

語(yǔ)言要有個(gè)性化，什么樣的人說(shuō)什么樣的話，讓人物說(shuō)的話反映人物的職業(yè)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)。面對(duì)一件事情，大人的評(píng)論和孩子的評(píng)論一定會(huì)不同，也就是平時(shí)我們說(shuō)的，大人說(shuō)大人話，小孩說(shuō)小孩話，讓讀者一看就知道這話是誰(shuí)說(shuō)的，符合誰(shuí)的某個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)話時(shí)的情態(tài)不可少，說(shuō)話時(shí)總要有動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣的，這些都是說(shuō)話人的態(tài)度與感情地自然流露。你看這段對(duì)話就很有意思：求美心切的媽媽不停地在臉上揉涂大米，涂后就跑來(lái)問(wèn)爸爸：“你看，斑點(diǎn)是不是淡了？”爸爸連看都沒(méi)有看，說(shuō)：“真的喲，效果果然神奇！”媽媽又高興地跑回屋涂抹她的大米去了。

對(duì)話的形式要多樣，仔細(xì)看我們學(xué)過(guò)的課文，對(duì)話時(shí)，“說(shuō)”字的位置或在前或在后，或者在中間，這樣靈活的變化順序，有利于表情達(dá)意，讀起來(lái)也更有味道。

行為描寫(xiě)要恰切

人物的行為動(dòng)作，是完成事件的主要組成部分。它不僅可以表現(xiàn)事件地推進(jìn)過(guò)程，而且可以反映人物的內(nèi)心。動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用恰當(dāng)，非常重要。例如：一個(gè)小朋友寫(xiě)“渾水摸魚(yú)”中有這樣的句子：我們使勁攪水，水底的黑色淤泥也攪起來(lái)了。“好了，注意觀察水邊！”喲，水邊果然冒出一個(gè)個(gè)小魚(yú)頭，張著個(gè)小嘴巴忙著喘氣呢。我迅速?gòu)男◆~(yú)下面用雙手半攏起來(lái)往外一攉（huo），一條活蹦亂跳的魚(yú)就在沙灘上了。我們邊攪邊捉，收獲也越來(lái)越多，渾水摸魚(yú)真是痛快！

這段話中的動(dòng)作描寫(xiě)就很恰切，不僅僅告訴我們?nèi)绾蚊~(yú)，還寫(xiě)出了摸魚(yú)時(shí)的愉快緊張的心情。

心理描寫(xiě)要到位

心理描寫(xiě)是一種揭示人物內(nèi)心世界，從而塑造人物形象的藝術(shù)手法。人與人的內(nèi)心活動(dòng)是各不相同的，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)也會(huì)有不同的心理活動(dòng)。心理描寫(xiě)就是要深刻地表現(xiàn)出人物特有的心理，從而使人物形象更真實(shí)、深刻、完整和感人。例如：我懷著緊張的心情來(lái)到表演現(xiàn)場(chǎng)。每一位小選手都漂漂亮亮的。看他們談笑風(fēng)生的樣子，我就知道他們是經(jīng)久考驗(yàn)的老手了。沒(méi)有一點(diǎn)表演經(jīng)驗(yàn)的我，心里似乎有十五只吊桶在打水——七上八下的！表演該開(kāi)始了，我的心不由自主地“撲通、撲通”跳起來(lái)。我聽(tīng)不清前面的每位小選手表演的是什么曲目，只覺(jué)得有二胡聲、古箏聲，似乎還有小提琴聲在我耳邊滑過(guò)。這段文字寫(xiě)出來(lái)登臺(tái)表演的復(fù)雜心理。

習(xí)作要求

寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人做的一件事，這件事情最好是自己也參與的。寫(xiě)的時(shí)候，要注意抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，把事寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)鮮活。

范文點(diǎn)評(píng)

愛(ài)心草莓 韓冰

今天是母親節(jié)，可媽媽不舒服。我想在這個(gè)特別的日子為媽媽做點(diǎn)事，讓她高興一下。①

放學(xué)回家的路上，我到商店用自己積攢的零用錢(qián)買(mǎi)了兩朵康乃馨，我知道這是媽媽最喜歡的花?；氐郊遥瑡寢屵€躺在床上。我把這兩朵花插在媽媽床頭的花瓶里，屋子里很快氤（yin）氳（yun）著淡淡的花香。媽媽深情地望著我，臉上蕩漾著幸福甜美的笑容。②

我來(lái)到媽媽身邊，問(wèn)媽媽我能幫她做點(diǎn)什么。媽媽說(shuō)：“我想吃草莓，你去買(mǎi)一斤吧?！蔽乙宦沸∨軄?lái)到賣(mài)水果的阿姨那兒，買(mǎi)了一斤，又飛快地跑回家，把草莓洗干凈，把果盤(pán)放在媽媽床前。③誰(shuí)知媽媽只吃了幾個(gè)小的就不吃了。我問(wèn)媽媽為什么不多吃幾個(gè)，媽媽微笑著說(shuō)：“我的草莓丫丫，你不是最?lèi)?ài)吃草莓嗎？還是你吃吧?！雹?/p>

我恍然大悟：原來(lái)媽媽不是自己想吃草莓，而是想給我吃！看著這些鮮艷的宛如心形的草莓，我的眼淚禁不住流了下來(lái)。這一顆顆鮮紅的草莓，不正是媽媽對(duì)女兒的愛(ài)心嗎？⑤

①開(kāi)篇交代原因，為下好了鋪墊

②精心選擇節(jié)日禮物，并且是用積攢的零用錢(qián)買(mǎi)的，難怪媽媽會(huì)那么幸福！“蕩漾”一詞用得非常恰切，寫(xiě)出了笑容的樣子

③這系列的動(dòng)作，體現(xiàn)出女兒對(duì)病中媽媽關(guān)切的迫切心情，是孝心的具體表現(xiàn)，

④媽媽的動(dòng)作語(yǔ)言，體現(xiàn)出媽媽對(duì)懂事的女兒的關(guān)心！

⑤結(jié)尾通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)，照應(yīng)題目并揭示中心。

山東五蓮縣街頭小學(xué)

點(diǎn)評(píng)：

母親節(jié)、康乃馨、草莓、愛(ài)心這是本文的四個(gè)關(guān)鍵詞，而這四個(gè)詞卻演繹了一個(gè)母女互愛(ài)的情深故事。我們從字里行間感受到的是母女的親情，從數(shù)處細(xì)節(jié)地描寫(xiě)中體會(huì)到的只有感動(dòng)和溫馨。

指導(dǎo)老師：秦緒梅 張傳德

佳作引路

捉魚(yú) 張小牛

第8篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性呢？從創(chuàng)新思維，心理技巧等角度來(lái)說(shuō)。

談?wù)勎业淖鞣ǎ?/p>

（一）從細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)人物個(gè)性。首先觀察人物的細(xì)微特征，發(fā)現(xiàn)其人物個(gè)性?！叭松弦话?，形形”，即使是孿生兄弟，也有其差異。體操王子李小雙兄弟倆，一個(gè)活潑，一個(gè)沉穩(wěn)，他們不僅性格上、連形象上也有差異點(diǎn)。廣而言之，人與人這間的差異點(diǎn)，主要表現(xiàn)在人物自身的言談舉止，交友處世上。每個(gè)人的行動(dòng)都是受性格支配的。即使是一件事，不同性格的人作出的反應(yīng)就不同，處理方法也就不同了。比如同是在大風(fēng)中吸煙劃火柴這件事，性情暴躁的人會(huì)罵一聲“他媽的！”將火柴梗踩在腳下；而另一性情怯懦的人會(huì)嘆一口氣說(shuō)：“真倒霉！”就完了。同是喝酒，有的是踱進(jìn)店里慢慢坐下喝；有的自斟自飲；有的欣賞似的，陶醉似的一飲而盡；有的一小滴一小滴地品嘗式地喝；有的是邊皺眉邊喝；有的是邊喝邊劃拳；有的邊喝酒，邊搖頭……真是形形。因此留心人物的細(xì)微差異，就能發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性。又如金日成在朝鮮招待志愿軍總司令時(shí)，有一細(xì)節(jié)，金日成用了一個(gè)燉雞，還有幾碟泡菜和幾個(gè)罐頭……彭總首先用筷子挾起泡菜，放在嘴里嚼著說(shuō)：“哎，這個(gè)東西好吃，清口下飯-有辣子沒(méi)有？”這生動(dòng)地展示了彭總的個(gè)好。

（二）質(zhì)疑思維就是順著已知的問(wèn)題逐步探根究底，是寫(xiě)好寫(xiě)活人物的有效方法。每一個(gè)人物，包括人物的每一個(gè)紐扣，每一根頭發(fā)絲都要清晰地區(qū)別開(kāi)來(lái)。正如著名作家老舍曾舉例說(shuō)：“……如下巴光和腳腫，或某人的脖子如一根雞腿……這種形容一句便夠，馬上使人物從紙上跳出來(lái)，而永存于讀者的記憶中。”那人物個(gè)性也就鮮明了。如果寫(xiě)“運(yùn)動(dòng)員5號(hào)跳高，跑上前，嚓的一聲，跳了過(guò)去”。這句話就缺乏個(gè)性?？梢宰詥?wèn)：跳高怎樣跳？跳高時(shí)甲的神態(tài)與乙的神態(tài)、心理等如何？“嚓”的一聲是怎樣“嚓”的？像什么？“跳過(guò)去”的形態(tài)、情態(tài)是怎樣的？……經(jīng)過(guò)這一質(zhì)疑，作者寫(xiě)出：“只見(jiàn)5號(hào)運(yùn)動(dòng)員目光凝視前方，嘴唇緊閉，臉上顯現(xiàn)出既緊張、又充滿信心的神情，試跳兩面三刀下，量了量起跳步距，彎了彎腰，伸了伸臂膀、舒了口氣，盡量平衡自己的心，便飛步奔向跳竿 騰空而起，嚓的一聲，像小鳥(niǎo)一樣飛過(guò)了高高的跳竿，穩(wěn)穩(wěn)地翻坐在墊子上，露出愉快的表情?！?/p>

（三）運(yùn)用對(duì)比法表現(xiàn)人物的個(gè)性。《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉憤世嫉俗，時(shí)懷憂傷的個(gè)性和薛寶釵裝愚守拙，圓滑陰柔的個(gè)性相反相成，相得益彰；晴雯的風(fēng)流靈巧，潑辣耿直的個(gè)性，與襲人的貌似忠厚，心藏奸詐的性格都在對(duì)比中愈現(xiàn)鮮明?！豆枢l(xiāng)》中的少年閏土與中年閏土的對(duì)比；胡屠戶自身前后性格的對(duì)比，都是突出了人物鮮活的個(gè)性的成功范例。因此，運(yùn)用對(duì)比法，把人物形象進(jìn)行比較，能找出共性中的個(gè)性。

（四）適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，突出人物個(gè)笥。魯迅先生說(shuō)：“只要逼真，不必實(shí)有其事”。文學(xué)家可以把三個(gè)婦女形象集中在一個(gè)“吳瓊花”身上，學(xué)生作文也可以進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想揉合。必要的虛構(gòu)是豐滿人物形象的重要手段之一，也是作者高度駕馭想象思維的表現(xiàn)。讓學(xué)生塑造出一個(gè)“熟悉的陌生人”，似曾相識(shí)的新人物，是很有必要的。

根據(jù)熟悉的材料聯(lián)想出不熟悉的情節(jié)，就是運(yùn)用聯(lián)想思維進(jìn)行虛構(gòu)，使之情節(jié)豐滿自然，具有個(gè)性。《熱愛(ài)生命》這一類(lèi)征文，有的學(xué)生就虛構(gòu)了二哥在越南戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲前給媽媽、小妹的一封信，信中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)。但是更充滿了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，為了祖國(guó)人民的生命，他們甘愿血灑在這邊關(guān)疆場(chǎng)。此情意深，終于獲了獎(jiǎng)。這是生活中的常事，誰(shuí)能說(shuō)不是事實(shí)呢？又誰(shuí)能說(shuō)她真有一位二哥犧牲了呢？經(jīng)過(guò)這一虛構(gòu)，人物個(gè)性就鮮明了。

根據(jù)眾多的材料進(jìn)行雜揉，虛構(gòu)出精彩的細(xì)節(jié)，可以突出人物的個(gè)性。寫(xiě)人的作文，最忌諱寫(xiě)成流水帳。人生漫長(zhǎng)，材料極多，面對(duì)人物經(jīng)歷的許多事件要進(jìn)行認(rèn)真篩選，篩出最有說(shuō)服力的典型材料，然后進(jìn)行必要的虛構(gòu)，充實(shí)人物的個(gè)性細(xì)節(jié)，就能突出人物的形象?！斗竹R》中孫老頭從馬上摔下來(lái)，將鞭子舉得高高的，又輕輕的放下的細(xì)節(jié)，鮮明的表現(xiàn)出了老孫頭的個(gè)性。《紅樓夢(mèng)》中的四十四回劉姥姥進(jìn)賈府，賈府眾小姐丫環(huán)的笑，這一細(xì)節(jié)，把每個(gè)人物的個(gè)性以及每個(gè)人在賈府的地位都形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

根據(jù)生活的原型進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，突出人物個(gè)性，正如巴金談人物淑英和慧時(shí)說(shuō)：“這兩個(gè)人物都是虛構(gòu)的，但是我也并非完全無(wú)中生有，憑空創(chuàng)造，我從我的姐姐妹妹和表妹妹的身上看到過(guò)他們的影子，我東拼西湊地把影子改變成活人。”

第9篇：寫(xiě)熟悉的人的一件事范文

我們平時(shí)看報(bào)紙讀雜志的時(shí)候，往往是先了解作者，再讀文章，今天我們來(lái)先讀文章，根據(jù)文章提供的信息猜猜文章的作者是一個(gè)怎樣的人？

請(qǐng)大家用最快的速度把課文掃描一遍，然后從作者的性別、年齡、學(xué)歷、身份、長(zhǎng)相、愛(ài)好等方面進(jìn)行判斷。

好，請(qǐng)你告訴我，作者的性別。年齡。學(xué)歷。身份。長(zhǎng)相。愛(ài)好。

好，請(qǐng)看大屏幕，作者的名字叫做劉亮程，這是作者的長(zhǎng)相，這是作者的介紹。

劉亮程，出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，讀過(guò)一年小學(xué)，三年初中，種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字。大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。著有散文集《一個(gè)人的村莊》、《風(fēng)中的院門(mén)》等。

你們猜得怎么樣，如果你覺(jué)得你們猜得還不錯(cuò)的話，請(qǐng)為自己鼓鼓掌。

二,再讀課文討論“改變”

一個(gè)人生活在世界上，總要參加各種各樣的活動(dòng)，改變世界，改變事物。

“我”改變了那些事物？按順序把它們找出來(lái)。（在荒野上挖兩锨，把土包鏟平，幾年后……在平地上挖大坑，幾年后，……為別人增收了幾斤玉米、改變了兩棵樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)、把一棵樹(shù)上的麻雀趕到另一棵樹(shù)上，把一條渠里的水引進(jìn)另一條渠，在牛屁股上拍了一锨，趕走一頭正在的黑公羊。）

我讀一下最后第二小節(jié)，大家覺(jué)得這一節(jié)寫(xiě)作者改變了什么？哪一句話最值得玩味？

村里的人是怎樣看待我的勞動(dòng)的？他們能理解作者的勞動(dòng)嗎？

同學(xué)們?cè)趺纯创髡叩膭趧?dòng)呢？

作者怎么看待自己的勞動(dòng)呢？在他改變了一個(gè)個(gè)事物時(shí)他是怎么想的呢？請(qǐng)?zhí)x全文，找出一些能透露作者心理活動(dòng)的句子。請(qǐng)猜測(cè)一下作者的心情是怎樣的?（激動(dòng)、興奮、成就感）對(duì)嗎？或許大家說(shuō)的是對(duì)的，或許大家說(shuō)的是錯(cuò)的，因?yàn)樽髡哒f(shuō)“這時(shí)我內(nèi)心……”

作者改變了事物，什么改變作者？時(shí)間。時(shí)間不僅改變了我，還改變了村里的一切，乃至世上的一切。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一節(jié)，思考作者此時(shí)的心情是怎樣的呢？可能會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的想法。

三,品讀課文深入感悟

（1）在時(shí)間面前，人是怎樣的一種形象？（渺小、無(wú)法掌握自己的命運(yùn)）當(dāng)作者明白了這個(gè)道理后，作者的心情會(huì)是怎樣的呢？（深深地思考）

（2）請(qǐng)大家把最后一句話齊讀一遍，體會(huì)作者有沒(méi)有為自己所做的事情感到后悔？作者在寫(xiě)最后一句話時(shí)的心態(tài)是怎樣的？（平和、坦然、幡然醒悟、大徹大悟）

劉亮程究竟悟出了什么大道理？我們先來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，作者為什么花了那么多的筆墨寫(xiě)他干了那么多微不足道的事情呢，他想告訴我們什么呢？（他想告訴我們，世界上大多數(shù)的人，一輩子所做的事往往都是小事，都是微不足道的。但是這些小事足以改變一些事物的命運(yùn)，所以我們不能輕視這些小事，我們所做的每一件事往往是有意義的。）

我們?cè)賮?lái)看作者與記者的一段對(duì)話

記者：我還和別人說(shuō)你是個(gè)“閑錘子”，愛(ài)在荒野上晃悠，把跟你無(wú)關(guān)系的一個(gè)土包鏟平或在一片平地上無(wú)故地挖一個(gè)大坑，去把一棵長(zhǎng)得歪了的樹(shù)用繩子拉直，很得意地說(shuō)這是你改變的事物。

劉亮程：鄉(xiāng)下嘛，就這樣，沒(méi)什么大事，牲畜、草木、天氣、一小片陽(yáng)光，吃、勞動(dòng)、睡覺(jué)。除了這些小事再?zèng)]啥想頭。那個(gè)地方，能讓人日久天長(zhǎng)地想一些小事情，不是事情的事情，一想很長(zhǎng)時(shí)間，想得沒(méi)意思了撂掉。實(shí)在沒(méi)啥想頭了拾起來(lái)再想。一件小事就是這樣被想成大事，想成另外一件事，到最后它就不單單是一個(gè)村莊的事了。

著名文藝評(píng)論家蔣子丹這樣評(píng)價(jià)劉亮程的散文，“身邊小事皆可入文，村中動(dòng)靜皆可成詩(shī)，散文中透出的那種從容優(yōu)雅的自信，是多少現(xiàn)代人已經(jīng)久違了、陌生了、熬長(zhǎng)了黑夜搔短了白頭也找不回的大才華。這當(dāng)然是一種哲學(xué)，是發(fā)現(xiàn)的哲學(xué)，是悲懷和樂(lè)世的哲學(xué)，是生命體大徹大悟頂天立地的哲學(xué)?！?/p>

劉亮程就是因?yàn)榘燕l(xiāng)村的平凡小事想成大事，被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家，請(qǐng)大家沿著這位哲學(xué)家的思路思考，人的一生究竟怎樣才可以留下痕跡?人的一生可以留下多少痕跡？

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。當(dāng)我們想到我們每做一件小事，都會(huì)留下痕跡，我們肯定會(huì)認(rèn)真地走好人生的每一步，當(dāng)我們想到我們每做一件小事，都會(huì)改變事物，每個(gè)人在自己的“村莊”里都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值，我們的人生肯定是無(wú)怨無(wú)悔。劉亮程的散文讓我們的心靈感到好溫暖。

劉亮程的散文集叫做《一個(gè)人的村莊》，他說(shuō)過(guò)，我全部的寫(xiě)作都是為了完成一個(gè)村莊。這村莊就是他勤勤懇懇建造的精神家園，是人類(lèi)靈魂的棲居地。在這個(gè)村莊里，陽(yáng)光明媚，清風(fēng)徐來(lái)。當(dāng)燥熱的城市越來(lái)越難以容下遠(yuǎn)道而來(lái)的流浪者，劉亮程用他一個(gè)人的村莊庇護(hù)了眾多城市人無(wú)處依附的心靈。劉亮程也因此贏得了眾多的好評(píng)：

劉亮程的才能在于，他好像能把文字放到一條清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每個(gè)字都干干凈凈，但洗盡鉛華的文字里又有一種厚重。捧在手里掂一掂，每個(gè)字都重得好像要脫手。

劉亮程是中國(guó)二十世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的無(wú)助，快樂(lè)和幸福。

四,布置作業(yè)拓寬視野