初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中語文 日喀則

【中圖分類號】G752 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0108－01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題是“新課程，新理念”。新課程教學(xué)改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。語文教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如何在新課程教學(xué)改革的背景下，在少數(shù)民族地區(qū)的實踐中去追求和完善這門藝術(shù)，需要我們教師的實踐和總結(jié)。本次深入調(diào)查了日喀則地區(qū)，對少數(shù)民族的中學(xué)語文教育有了更深的了解。

一 學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題

1．語種復(fù)雜，母語情節(jié)重

日喀則地區(qū)少數(shù)民族種類繁多，到2003年年底，全地區(qū)總?cè)丝跒?4.74萬人，其中藏族人口占95%，漢族、回族、蒙古族、土族、滿族、苗族、壯族等共十幾個民族，約占人口總數(shù)的5%，另有少數(shù)夏爾巴人。各個民族的語言都有差異，造成語言錯綜復(fù)雜情況，且學(xué)生都在母語的環(huán)境下長大，受母語影響嚴(yán)重，對說漢語沒有太大的興趣。

2．經(jīng)濟(jì)文化相對落后，教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善

日喀則地區(qū)經(jīng)濟(jì)能力有限，加上對教育的重視度不夠，很多學(xué)校的語言教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備也極為簡陋。一些學(xué)校雖然擁有多媒體語音教室，但數(shù)量極其有限，質(zhì)量也不好，根本滿足不了語言教學(xué)。另外，學(xué)校的圖書資料也非常有限，幾個學(xué)生平均只有一本圖書，而且內(nèi)容陳舊。這明顯不利于學(xué)生知識面的拓展，也不利于對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

3．師資力量薄弱

日喀則地區(qū)的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍偏低，具有碩士以上學(xué)歷的教師比例各地市均不到5%，研究生學(xué)歷也不到5%。具有高級職稱的教師僅占教師總數(shù)的8%，初級職稱所占比例達(dá)50%以上。50歲以上具有較為豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師比例低于3%，年輕沒經(jīng)驗的老師偏多。師資隊伍的專業(yè)化程度不高，各科老師都能教語文，有的老師還是兼職。

4．教學(xué)質(zhì)量差

在一次語文測試調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的漢語文平均分為47.09，初中漢語文平均分為25.15，高中漢語文平均分為29.11。從中可以看出日喀則地區(qū)學(xué)生的語文基礎(chǔ)很差，小學(xué)基礎(chǔ)不牢固，直接導(dǎo)致了初中高中語文成績不及格。

二 根據(jù)日喀則地區(qū)學(xué)生的特點，提出相應(yīng)的建議和方法

1．優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生是學(xué)習(xí)之根本，教師是授課之根本，語文是一門博大精深的課程，要教好語文，教師必須具備深厚的專業(yè)功底，只專不博或只博不專，都無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。老師應(yīng)做好備課、講課、總結(jié)工作，在教授學(xué)生知識的同時也要不斷“充電”。鼓勵大學(xué)生走進(jìn)西部，這不僅是自我價值的實現(xiàn)，也對西部教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

2．以新教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程方法的推進(jìn)，離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以教材為基礎(chǔ)，加以創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，是初中語文新課程改革的題中之意。除了完成必要的語文課文教學(xué)之外，還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作、口語交際能力。

3．因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

因材施教是孔子的一個重要教育思想，它主張尊重學(xué)生的客觀實際，針對性格不同的學(xué)生采用相應(yīng)的教育方法，讓每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，這時老師就要針對學(xué)生的特點，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，力求達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4．國家扶持，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施

自1952年以來，國家采取了一系列措施，頒布了一系列文件來扶持少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)。國家發(fā)展教育的政策是全面的、系統(tǒng)的，充分體現(xiàn)了國家對教育政策的支持。并在經(jīng)濟(jì)方面給予了大力支持，興辦學(xué)校，在教室廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們接觸到最新的知識和設(shè)備。引進(jìn)大量書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生們養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

5．剔除陳舊的教學(xué)方法，改變觀念

新課程改革表面上是改革舊教材，舊教法和舊的課程設(shè)置，本質(zhì)上卻是一次教育觀念、教育方式的徹底轉(zhuǎn)變。語文這門學(xué)科作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師要徹底更新教育教學(xué)觀念，勇敢面對新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師提出的挑戰(zhàn)。

三 總結(jié)

適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教育首先要更新教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，因為教學(xué)思想對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，沒有教學(xué)思想的更新，就沒有新課程的推行。少數(shù)民族地區(qū)的語文教育面臨更大的考驗，我們應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；辦法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個體化、現(xiàn)代化以及自主性，為了更好地實現(xiàn)這些全新的教學(xué)要求，就應(yīng)該不斷地完善語文教學(xué)課堂，努力打造一個適應(yīng)時展的語文教學(xué)課堂。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)要求

1.注重綜合性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語文要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不能單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué)，因為這樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)語文知識的記憶，還可以提高學(xué)生的思考能力，因為如果學(xué)生在每學(xué)完一個模塊的語文知識后就思考與所學(xué)的其他學(xué)科的知識的結(jié)合聯(lián)系，這樣就可以很好地提高學(xué)生的思考能力。還有注重語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在思考問題的時候從不同的角度出發(fā)，同一個問題，從語文角度出發(fā)和從數(shù)學(xué)角度出發(fā)所思考出來的結(jié)果是不一樣的。

2.注重生活化

在生活化的教學(xué)背景下，學(xué)生不能只是死讀書，一定要注重與實際生活聯(lián)系在一起。讀書的目的是為了讓自己的生活變得更加美好，如果不能很好地將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，那么讀書又有什么用呢？所以，在初中語文教學(xué)的時候，老師一定要注重生活教學(xué)，在教學(xué)的時候可以適當(dāng)融入一些生活情景，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，這樣才是實現(xiàn)了讀書的目的。

3.注重個體化

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在語文教學(xué)的時候，老師也要注重個體化教學(xué)，針對不同情況的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該開展不同的教學(xué)方式。但注重個體化教學(xué)并不代表著歧視，并不代表著老師可以優(yōu)待成績好的學(xué)生，差待成績差的學(xué)生，相反，針對成績較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該有耐心地對他們進(jìn)行教學(xué)，直到他們掌握了所教的知識，這樣才是真正地體現(xiàn)了個體化教學(xué)。

4.注重現(xiàn)代化

在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，如果老師的教學(xué)手段沒有跟上時代的發(fā)展，沒有實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是很難提高教學(xué)效率的。在初中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化教學(xué)。

5.注重自主性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該要有“我要學(xué)”的概念，而不再是以前傳統(tǒng)的“要我學(xué)”。但是現(xiàn)代的初中生的自主性比較差，因為他們所有的事情基本上都有父母安排好了，他們從來都不去思考自己需要做什么，所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生在校外的生活能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下完善初中語文教學(xué)的辦法

1.加強(qiáng)與其他科目老師的交流，豐富知識

要加強(qiáng)教學(xué)過程中的綜合性，首先，老師就要豐富自己的知識，這樣在教學(xué)過程中才能結(jié)合其他科目。例如，在進(jìn)行《人民百萬大軍橫渡長江》教學(xué)的時候，老師在教學(xué)之前可以向歷史老師請教有關(guān)人民百萬大軍橫渡長江的歷史，這樣在教學(xué)的時候就可以向?qū)W生講述有關(guān)的歷史，增強(qiáng)課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重與其他學(xué)科的聯(lián)系

加強(qiáng)語文教學(xué)的綜合性，老師不僅要加強(qiáng)與其他科目老師的交流，還要將所學(xué)的其他科目的知識運(yùn)用到實際的教學(xué)當(dāng)中，所以，老師在教學(xué)過程中一定要注重與其他科學(xué)的聯(lián)系。比如，在語文教學(xué)過程中可以與音樂結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊第五單元的《水調(diào)歌頭》的時候，老師可以播放《水調(diào)歌頭》的歌曲，然后在學(xué)習(xí)完這首詞的意思后，老師就可以讓大家學(xué)唱《水調(diào)歌頭》，并從歌曲中感受這首詞的意境，更好地領(lǐng)悟到這首詞的意境。

3.將生活情景帶到課堂

要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，也需要將一些實際生活的情景帶入到教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)目的寄予在這些引進(jìn)的生活場景當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)完了《魚我所欲也》這篇文章后，文章向我們講述了一個道理，就是魚和熊掌不可兼得，也就是說在實際的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常要作出選擇，當(dāng)你得到了你想要的其中一樣，同時你也會失去你想要的其中一樣。例如，你手上只有兩塊錢，只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕，當(dāng)你買了蛋糕后，你就不能買糖，當(dāng)你買了糖你就不能買蛋糕，你只能從中選擇一樣?xùn)|西。

4.注重差異化教學(xué)，因材施教

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，對于老師教授的內(nèi)容，不同的學(xué)生的吸收程度是不一樣的，故此，要提高全班學(xué)生的語文水平，老師就要注重差異化教學(xué)，因材施教。比如，不同學(xué)生的記憶力都是不一樣的，并不是所有的學(xué)生都可以在老師規(guī)定的時間內(nèi)背誦課文，這個時候，老師就要了解那些沒有在規(guī)定時間內(nèi)背出課文的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解原因，并在課后幫助他們，直到他們都把課文背誦下來。對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師應(yīng)該側(cè)重對他們的自主學(xué)習(xí)的教育，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力，而對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師就應(yīng)該多抽時間來輔助他們學(xué)習(xí)。

5.借用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在這個現(xiàn)代化的時代，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該實現(xiàn)現(xiàn)代化，借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段。首先，老師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，在上課前精心準(zhǔn)備好課件，那么在上課的時候就不用花太多的時間來板書，將用來板書的時間向?qū)W生更好地解釋所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，老師可以將翻譯好的現(xiàn)代文用多媒體來播放，這樣既方便學(xué)生觀看，又可以節(jié)省板書的時間。

6.加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)計劃的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代初中生的自主學(xué)習(xí)性之所以差，有很大一部分的原因是由于他們沒有做好計劃，不知道自己在什么時候該做什么，只有等到老師布置任務(wù)后才知道自己應(yīng)該做什么，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，幫助他們制定計劃。比如，老師在進(jìn)行古代詩歌五首教學(xué)之前就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，將五首詩歌翻譯成現(xiàn)代文，并將這五首詩歌所用到的句式羅列出來。這樣，以后再遇到詩歌的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會形成要提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動將即將學(xué)習(xí)的詩歌翻譯成現(xiàn)代文。

綜上所述，本文主要概括了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何完善語文教學(xué)課堂的幾種辦法，包括借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來完善教學(xué)課堂，

這也從側(cè)面說明了課堂教學(xué)的手段也應(yīng)該要與時俱進(jìn)，否則根據(jù)優(yōu)勝劣汰的大自然法則，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遲早是會被淘汰的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程。（摘自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）所以，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)是自主的、合作的、探究的課堂。

什么是最好的教育？每一個學(xué)生都盡可能實現(xiàn)自己最大價值。馬斯洛曾精辟地指出：“教育如果能幫助個人發(fā)揮潛力、自我實現(xiàn)，那就是‘好的’”。（摘自《馬斯洛教育觀》）語文課程新標(biāo)準(zhǔn)是一種全新地理念，是對傳統(tǒng)教育地一次洗禮，使教師、學(xué)生都從書海中“釋放”出來，找回了自我，是一種快樂學(xué)習(xí)。

1.要關(guān)注每一個學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關(guān)注學(xué)生。尤其是“待進(jìn)生”，老師地一個微笑、一個眼神，都能鼓起他（她）學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生自身是富有潛能的個體，老師要找到他們地閃光點，多加鼓勵，這種賞識的眼光不僅表達(dá)了對學(xué)生的尊重、信任，而且還表達(dá)了教師的期望。關(guān)注學(xué)習(xí)過程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學(xué)習(xí)良性循環(huán)的開始；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)生在您的關(guān)注中健康、愉快地成長。

2.要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)被動的接受者而應(yīng)該成為主動的探索者，學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識和發(fā)展，是老師所無法代替的，是主動積極的，所以應(yīng)成為“教學(xué)的主體”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。

我校的部分老師也在做這樣的探索，他們給學(xué)生充分展示自己才能的平臺，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，老師充當(dāng)“大學(xué)生”，對要授課的重點，以質(zhì)疑的方式提出。盡管，這只是一種嘗試，仍存在許多不同的聲音，但我認(rèn)為將教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，這是值得提倡的。這種角色的變化，使得學(xué)生和教師都能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。因為面對新的教學(xué)方式，教師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對教師的關(guān)注也大大轉(zhuǎn)移了，學(xué)生得到最大的關(guān)注，從而使學(xué)習(xí)成為一種沒有壓力的享受。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊精神。新課程倡導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。我在授課當(dāng)中，常常讓學(xué)生分組討論，強(qiáng)調(diào)“組”的意識。如:我在講授《我與地壇》一文時，我就有意識讓學(xué)生分組完成史鐵生的情感轉(zhuǎn)變，對個別難點采取互問、互答的方式進(jìn)行，效果很好。

4.注重教學(xué)思路的創(chuàng)新。幾年來，“八字教學(xué)法”“三主四式導(dǎo)讀法”“六課型單元教學(xué)法”“課堂教學(xué)六步法”等教學(xué)模式，運(yùn)用較為廣泛。但在課改大潮中，這些模式受到或多或少的質(zhì)疑？我們教育的出發(fā)點和落腳點到底是人還是知識？創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育理論模式進(jìn)行反省和檢討。以往我們的教師觀察學(xué)生更多的是表現(xiàn)出來的行為和行為結(jié)果，而對為什么造成這種現(xiàn)象和結(jié)果的內(nèi)在因素很少作科學(xué)性的研究。創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)認(rèn)真地研究我們的受教育者，讓我們的學(xué)生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發(fā)展，也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到學(xué)習(xí)的快樂。要想實現(xiàn)以人為本的教學(xué)，筆者以為就是要盡可能肯定學(xué)生的觀點，要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，對一些偏激的觀點，要積極的引導(dǎo)。

第4篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

進(jìn)入21世紀(jì)，語文教育進(jìn)入了新時代，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，給目前的中學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，開辟了新的天地。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出了初中學(xué)段的課程目標(biāo)。閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它是落實新課標(biāo)、完成新目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.如何搞好語文閱讀教學(xué)呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：（1）了解閱讀能力的要求，深化（2）能夠熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，把握重點，擴(kuò)大閱讀范圍，求多也求精，擴(kuò)展自己的視野。（3）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握文章所釋放的含義，體味和推敲重要詞句在文段中的意義和作用。（4）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，除了把握其中心思想外，還能提出自己獨(dú)特的看法和疑義，并能運(yùn)用合作的方式共同探討文中抽出或是自設(shè)的問題。（5）在閱讀中有的放矢，讀完后要了解文中所運(yùn)用的敘述、描寫、說明、議論及抒情等文學(xué)表達(dá)方式，還有就是能區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、雜文、戲劇等多種文體。（6）閱讀科技類文章，注意領(lǐng)會文中所體現(xiàn)出來的科學(xué)道理、科學(xué)精神和科學(xué)思想方法 ；閱讀簡單的議論文，注意區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），找出觀點與材料之間的關(guān)聯(lián)，并通過自己的思考，做出判斷 ；欣賞文學(xué)類作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的某種有意義的啟示。對文章所要表達(dá)的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的情感體驗，并仔細(xì)品味作品中富有表現(xiàn)力的語言文字。通過以上五點不難看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》重在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的語文素養(yǎng)要求。

2.活化教學(xué)策略

2.1 強(qiáng)化"讀"的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的根本是"讀"，多"讀"見真知、顯真情。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內(nèi)理。教師應(yīng)特別重視默讀，學(xué)生在默讀中能潛心體悟文章內(nèi)蘊(yùn)。重視教師的導(dǎo)讀、范讀，教師可通過精心設(shè)計提示、啟示、過渡語等進(jìn)行導(dǎo)讀，并做好范讀。在范讀時，應(yīng)注重情感熏染，做到披文入情，引生入境，正如于漪所說："我們語文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子。"

2.2 注重彈性留白，自由馳騁想象。教師應(yīng)充分利用閱讀材料，適時利用留白挖掘?qū)W生閱讀潛能，馳騁學(xué)生的想象力。蘇霍姆林斯基說過，"經(jīng)驗教師講課，往往只是微開一個通往一望無際科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。"李鎮(zhèn)西正基于此，讓學(xué)生用一句話表達(dá)《孔乙己》的閱讀感受，才有了學(xué)生極具概括力的聲音：一個無望的人物，一個無望的社會。教師有意識在最佳時機(jī)將自己的理解隱藏，留給學(xué)生反思、探究的自由空間。圈這樣巧妙地應(yīng)用留白，鍛煉了其發(fā)散思維，凸顯了學(xué)生的主體性。

2.3 注重課堂生成。生成意味著不確定性和創(chuàng)造性，顯現(xiàn)著生命的律動。葉瀾曾說過，"課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。"生成性教學(xué)要求教師適時根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生具體情況，整合教學(xué)中諸多因素，靈活組織教學(xué)，生成新的教學(xué)流程，兼顧學(xué)生和教學(xué)的互動，提升學(xué)生能力。教師應(yīng)追求生成性教學(xué)，在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上生成，實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合。

2.4 鼓勵個性化閱讀，倡導(dǎo)自主探究。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解"，"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，""強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實踐"。這樣做更能彰顯學(xué)生的主體性和自我意識。但多元并非任意，所以無論怎樣的多元和個性解讀最終都需指向并回歸主題。同時，鼓勵學(xué)生自主探究、實踐體驗，如某教師教《死海不死》時，便以鼓勵自主探究的姿態(tài)請學(xué)生以死海湖邊氏大的一位居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個神奇的湖泊消失在世人視野中。經(jīng)學(xué)生的出謀劃策，還增強(qiáng)了探究意識和社會責(zé)任感，利于提高語文素養(yǎng)。

3.遵循閱讀教學(xué)步驟

第一步，自學(xué)字詞，疏通文意，了解學(xué)習(xí)重點和難點。首先讓學(xué)生充分閱讀課文，鞏固已知，發(fā)現(xiàn)疑難，從文中找出生字生詞，劃出讀不懂的句子和段落。其次指導(dǎo)學(xué)生借助工具書和參考資料自學(xué)生字詞，理解句子的含義，感知課文內(nèi)容，為分析課文掃清文字障礙。第三引導(dǎo)學(xué)生閱讀"單元提示"、"課前提示"和課后練習(xí)，把握學(xué)習(xí)的重點和難點。

第二步，整體感知，質(zhì)疑問難。"學(xué)起于思，思源于疑。"疑惑是點燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認(rèn)知活動中會遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思維，不斷提出問題。

第三步，合作探究，解疑釋惑。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟，對完成教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用。學(xué)生對課文的研讀，可以是小組，也可以是個人；可以是一個問題，也可以是問題組。要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后，進(jìn)行小組討論，各抒己見，相互借鑒，取長補(bǔ)短，，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考方法。

第四步，體驗反思，熏陶感染。體會作者的思想情感，體驗自己的多彩人生，通過熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

第5篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課程的進(jìn)一步實施，初中語文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語文教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程?，F(xiàn)就初中語文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語文課堂教學(xué)談點體會。

一、 感悟課程，形成新理念。

語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1．課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2．課堂要有開放意識。

只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3．語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4．課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。

二、 加強(qiáng)新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。

1．要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

2．準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。

3．要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4．要有自由的表達(dá)。

“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會。

5．改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。

新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

6．要有客觀的評價。

在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

7．要熱烈的討論。

第6篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；條件；教學(xué)方法；觀念新課程改革已全面實施，廣大一線教師在教學(xué)實踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己進(jìn)行初中語文新課程改革教學(xué)的實際，談?wù)剬Τ踔姓Z文新課程改革的幾點粗略的看法。

1. 語文新課程改革所需的理論和觀念 新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實踐，既生動活潑又扎扎實實地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)的觀念必須更新，在制度上應(yīng)大膽創(chuàng)新，建立新的考核評價制度，從多角度、多方位來對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評價。而教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實際行動來推動新課程改革。

2. 初中語文新課程改革所需要良好的教學(xué)環(huán)境 進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件。“只要有充足的陽光，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會發(fā)芽，就會茁壯成長。”一粒種子的生長需要一定的條件，同樣，進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件--寬松的、自由的有利于教學(xué)者大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。這教學(xué)環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”指新課程改革實驗所需的一些設(shè)施、設(shè)備，它包括錄音機(jī)、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設(shè)備，也包括語音室、電腦室、學(xué)校信息網(wǎng)等設(shè)施。然而，這“硬環(huán)境”在廣大農(nóng)村學(xué)校常是一片空白，或形同虛設(shè)--有幾臺電腦但又不能上網(wǎng)。一些綜合性的語文活動根本無法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動等，學(xué)生無法上網(wǎng)查閱資料?！坝箔h(huán)境”嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程改革的實施和發(fā)展，成了新課程改革的絆腳石。

但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”--教學(xué)評估評價機(jī)制。俗話說“硬件”不夠“軟件”湊。“硬環(huán)境”可在政府、學(xué)校、社會的共同努力下，逐步來完善，也可因地制宜，以本校的實際“硬環(huán)境”靈活開展新課程改革的實驗。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評估評價機(jī)制。

3. 初中語文新課程改革的措施

3.1建立合理的激勵機(jī)制 。 這是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的前提。特別是重視學(xué)生個性評價導(dǎo)向，重視學(xué)生的個性發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍⒅貙W(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵機(jī)制。合理的激勵機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法 。 新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

第7篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 新課程閱讀教學(xué) 構(gòu)建思路

閱讀是語文教學(xué)的重點部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展思維的重要途徑，加強(qiáng)語文新課程閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

一、新課程閱讀目標(biāo)的要求

在新課標(biāo)下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能、培養(yǎng)學(xué)生的情感、發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的語言知識積累為目標(biāo)，針對新課標(biāo)語文教學(xué)目標(biāo)的提出，也提出了新課程閱讀目標(biāo)的要求。包括：第一，突出學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體地位，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，同時也是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程”，這一理念的提出，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)注重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也體現(xiàn)了學(xué)生情感的培養(yǎng)，只有自主閱讀，主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生才能掌握更多的閱讀方法；第二，注重閱讀能力的培養(yǎng)，為了加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，首先，應(yīng)注重學(xué)生閱讀基本能力的培養(yǎng)，多讀多看，擴(kuò)大課外閱讀量，加強(qiáng)中國現(xiàn)代作品、中國古代作品及世界各國的作品閱讀，多方面閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高；第三，注重人文精神的培養(yǎng)，語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性的特點，為了讓學(xué)生具有深厚扎實的人文底蘊(yùn)，則需要讓學(xué)生多讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；第四，充分體現(xiàn)個性閱讀，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性體驗，閱讀是學(xué)生個性化行為的表現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，個性化閱讀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生個性化閱讀。

二、新課程閱讀教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點

（一）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是促進(jìn)閱讀教學(xué)活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，因此，在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，在小組討論活動中，讓學(xué)生勇于發(fā)表觀點和看法，并用激勵性的語言讓學(xué)生不斷探索和探究，使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中獲得成就感和滿足感。當(dāng)閱讀興趣成了學(xué)生求職的內(nèi)在動力時，學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，自然而然語文能力將會得以提高。

（二）注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)。

良好的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性，這就要求教師不僅具有整體閱讀意識和掌握整體的閱讀教學(xué)方法，還注重學(xué)生整體閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重文本的整體把握，讓學(xué)生形成整體觀念，切忌對課文進(jìn)行支離破碎的解讀，使學(xué)生對文章中的“事”與“情”有整體概念。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力。

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理是提高閱讀能力的重要途徑，在閱讀教學(xué)過程中，積極幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生探索出適合的閱讀方法，同時注重閱讀心理的控制。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，需要加強(qiáng)誦讀教學(xué)，在朗讀實踐中，不僅可以豐富學(xué)生的語言知識積累，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對課文的體驗與領(lǐng)悟，突出學(xué)生在教學(xué)中閱讀行為的自主性。由于新課程中大多數(shù)文章都包含濃厚的感彩，如《濟(jì)南的冬天》、《黃河頌》、《珍珠鳥》、《背影》等，引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，學(xué)生將對這些文字留下深刻印象。

三、新課程閱讀教學(xué)具體做法與嘗試

（一）明確新課程閱讀教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)是實施語文教學(xué)課程的前提，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程，例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，其教學(xué)目標(biāo)是分析人物形象，陶冶學(xué)生的道德情操，體驗父愛的偉大，學(xué)習(xí)積累文中的精美語句，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。待根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成課件后，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過白主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法，整體把握文章內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在語文閱讀教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和教學(xué)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中樂于表現(xiàn)自己，并發(fā)表觀點。例如學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時，課前，教師可以利用多媒體展現(xiàn)近幾年國內(nèi)外克隆技術(shù)的發(fā)展歷程，待學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境后，教師可以提出問題，如：“克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且可以提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。

（三）個性化閱讀教學(xué)。

在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，遵循因材施教的原則，大膽放手，始終貫徹“教師是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主人”的教學(xué)原則。例如學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》課時，教師可以將全班分成若干小組，分別對每個小組提出不同的要求，如讓幾個朗讀能力較強(qiáng)的孩子組成朗讀組，負(fù)責(zé)全班的朗讀指導(dǎo)，第二個小組是由幾個學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子組成翻譯組幫助全班完成了解文意的任務(wù)，讓第三個小組討論交流理解寓意。這樣不僅在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，享受學(xué)習(xí)的快樂。確保閱讀教學(xué)不流于形式，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點部分，新課標(biāo)下，隨著語文新課程閱讀教學(xué)內(nèi)容的增多，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點和教學(xué)目標(biāo)要求合理設(shè)計教學(xué)，以滿足新課程下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 文言文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。怎樣把初中文言文教學(xué)工作搞好，又能提高學(xué)生對文言文閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力和遷移能力呢？我認(rèn)為可以從下面三個步驟進(jìn)行探索：1.我們初中語文教師要把握初中文言文的目標(biāo)方向。根據(jù)“中華人民共和國教育部制定、北京師范大學(xué)出版的全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對文言文教學(xué)提出了明確的要求：“能閱讀淺顯易懂的文言文，能借助課本注釋和工具理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇”的規(guī)定，制定適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的三維目標(biāo)，切實做到有的放矢；2.在目標(biāo)方向明確的前提下，初中語文教師還要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，同時，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，以達(dá)到教與學(xué)雙贏的良好效果；3.初中語文教師要注意教給學(xué)生背誦古詩文的方法，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的誦背方法，提高學(xué)生的記憶能力,在識記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生活用學(xué)到的知識去解決文言文閱讀中的問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)用能力和遷移能力。

怎樣具體落實初中文言文教學(xué)呢？

常言道：“讀書百遍，其義自見?！币虼?，初中文言文教學(xué)的第一步就是要教會學(xué)生朗讀文言文。在朗讀文言文之前，要引導(dǎo)學(xué)生對不認(rèn)識的字、詞學(xué)會利用古漢語字典、詞典等工具書以及課文注釋進(jìn)行讀音判斷，教師要適時地進(jìn)行讀音指導(dǎo)，特別是通假字的讀音，教師應(yīng)向?qū)W生明確通假字的讀音規(guī)則。在讀準(zhǔn)課文每個字、詞的讀音之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地斷句。文言文斷句是初中語文文言文教學(xué)中的重點，因為沒有正確的斷句，就不能正確地朗讀文言文，更不能正確地理解文言文所表達(dá)的意思。例如陳壽的《隆中對》中的“此可以為援而不可圖也”一句，不能讀成“此/可以為援/而/不可圖也/”，正確地讀法應(yīng)是“此/可/以為援/而/不可圖也/”。這里的“可以”不能連讀，因為這句話中的“可”是“可以”的意思，“以為援”是“以之為援”的省略句，“以”的意思是“把”,所以朗讀這里時要斷句。又例如，在《墨子》的《公輸》一文中的“荊之地方五千里，宋之地方五百里”一句的正確讀法應(yīng)該是“荊之地/方/五千里/宋之地/方/五百里/”，這里的“地方”不能連讀，因為“地”的意思是“地方”,而“方”的意思是“方圓”。再例如，蒲松齡《狼》中“其一犬坐于前”一句，朗讀時斷句正確的是“其一/犬坐于前/”，因為文句所要刻畫的是狼的行為舉止，根本就沒有出現(xiàn)“犬”的形像，而是說狼像狗一樣坐的姿勢，所以，不應(yīng)是“其一犬/坐于前/”。其他情況，一般是主謂之間應(yīng)有停頓，句首領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)停頓，如“夫大國，難測也”句應(yīng)讀成“夫/大國/難測也/”。“夫”是發(fā)語詞，用在句子開頭，引起說明或議論，所以在朗讀時要讀斷。

在學(xué)生能正確地斷句后，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背誦文言文，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生初步理解文言文語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要理解文言文語句的意思，必須理解文言實詞的意思、通假字的意思、一詞多義、古今異義、詞類活用以及常用虛詞的含義和用法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中明確地指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度”?？梢?，文言實詞在語句中的意思、通假字的具體使用情況、一詞多義的具體環(huán)境、古今異義的一般情況、詞類活用的語言環(huán)境、常用虛詞的不同用法等文言知識點，學(xué)生必須結(jié)合課文學(xué)習(xí)掌握學(xué)法。也就是首先把握文言語句的重點實詞的意思，力求字字落實；常見虛詞的用法和含義則要結(jié)合具體語句進(jìn)行理解、掌握；特殊句式、省略句等文句的理解，教師要及時、正確地引導(dǎo)，教給學(xué)生認(rèn)識、判斷這些文句的方法，做到準(zhǔn)確、到位。在學(xué)生掌握了上面的知識方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步翻譯文言語句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從字詞入手，直譯為主，意譯為輔，但以忠實原句原義為標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，就是要求學(xué)生分別對一個句子中的重點實詞、虛詞加以解釋，然后把各個意思連綴成句，補(bǔ)足缺少成分，調(diào)整與現(xiàn)代漢語不符的順序。有些難以連綴的地方才用意譯的方式解決。只有在大體掌握文言文的課文大意，學(xué)生才能體會課文蘊(yùn)含的思想情感，才能有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，解決學(xué)生疑難問題。在朗讀文言文時，教師可以采用分組朗讀、分角色朗讀、交叉朗讀等多種朗讀方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在朗讀課文時找到文感，體會語感、情感和文言文特色，直至熟讀課文、背誦課文，全面理解課文、掌握課文內(nèi)容。

第9篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

情感教育可以通過語文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動陶冶學(xué)生的情操。更重要的是要在語文課堂教學(xué)中加大人文性的教育，這樣才能實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)?！扒閯佣o發(fā)”，這也是新課標(biāo)對語文課堂教學(xué)提出的基本要求。

一、人文性教育居情感教育之首

在以往的語文課教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”。學(xué)生對語文學(xué)科的藝術(shù)魅力缺少認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了語文課的教學(xué)效果。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！钡莱隽饲楦薪逃恼嬷B。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“初中語文新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，”由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。

故而，語文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。

二、語文課堂要走進(jìn)情感生活

著名教育家貝克指出：“盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類‘學(xué)會過美好生活’的愿望是共同的?！背踔姓Z文課教學(xué)的真正任務(wù)是使學(xué)生獲得幸福的生活，要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界。因為，學(xué)生不可能把自己的生括感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中加深情感體驗。

例如教學(xué)七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，我設(shè)計這樣一些情景來引導(dǎo)學(xué)生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的?你對課文中“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”這句話是怎樣理解的?“走了這一步，再走下一步”，意味著什么?這樣，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。從而認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、重視心理健康教育在情感上的整合

初中生語文素養(yǎng)形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。

快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

所以，教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映。如果教師的情感投入太少，不能打動學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。