多媒體教學(xué)作用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)作用范文
多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂成為當(dāng)前一個(gè)比較流行的趨勢，利用多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)用各種吸引眼球的圖像，生動(dòng)的GIF動(dòng)態(tài)圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，確實(shí)讓學(xué)生理解了很多無法用語言描述的生澀知識(shí)、疑難雜問。但是這種高技術(shù)要求、高信息容量的教學(xué)模式在很多條件無法滿足的學(xué)校難以開展。簡要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用多媒體改進(jìn)教學(xué)的幾種情況，從教師角度提出改進(jìn)多媒體教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)
多媒體課堂是一種集多種要素于一體比較靈活且很有吸引力的課堂，它在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用很大一部分原因是它有無法替代的直觀魅力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)把高中數(shù)學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀圖形
因?yàn)檎Z言無論如何也不可能把一個(gè)簡單的幾何體直觀形象地?cái)[在學(xué)生面前，所以需要在高中數(shù)學(xué)幾何課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀展示，學(xué)生能看到抽象的幾何體，經(jīng)過教師巧妙的設(shè)疑引導(dǎo)，便能輕松發(fā)現(xiàn)其中隱含的內(nèi)容，用現(xiàn)有知識(shí)求得幾何題的答案。另外，高中數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)和圖形是密不可分的，需要教師在教學(xué)中靈活處理這兩者的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生無法理解知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為圖形，他們也不能很好地發(fā)現(xiàn)圖形中隱含的知識(shí)條件，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效變得很低。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用到幾何教學(xué)中，既能將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入圖形中，又能把圖形中的隱含條件用不同方式表現(xiàn)出來。在函數(shù)圖象教學(xué)中，教師用傳統(tǒng)的方法需要不停地在黑板上畫圖象和取值，另畫圖象再進(jìn)行取值。此刻的學(xué)生被連續(xù)幾次不同的曲線圖打亂了思路，學(xué)習(xí)情緒瞬間低落。若此時(shí)引進(jìn)多媒體幾何畫板技術(shù)則可以直觀展示出來了。這時(shí)可以讓學(xué)生修改函數(shù)中的幾個(gè)變量，輸入不同的值，各自觀察變化后就能自己做好總結(jié)。學(xué)生在參與課堂的過程中，通過這樣的技術(shù)掌握了函數(shù)變化的性質(zhì)，他們還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，改編出更多的曲線圖。
二、多媒體引入日常生活中的立體元素解釋數(shù)學(xué)枯燥概念
日常生活中學(xué)生能接觸的東西非常多，但是卻不能將它們用于學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到普通的正方體等數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生直接感受實(shí)物，了解其簡單的特點(diǎn)，然后用多媒體技術(shù)展示在空間三維圖上，讓學(xué)生對(duì)比兩者的不同，從而認(rèn)清楚正方體的特征、掌握概念。這樣學(xué)生就把現(xiàn)實(shí)實(shí)體的特征概括為抽象的知識(shí)，構(gòu)造出面和邊，再推算其中的關(guān)系。能自己在腦海中構(gòu)建正方體的映像幫助自我學(xué)習(xí)正方體的知識(shí)。
三、利用多媒體簡化數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，用動(dòng)態(tài)的圖文來表示
如前文所言數(shù)學(xué)知識(shí)能圖文結(jié)合地將知識(shí)展示給學(xué)生，那么復(fù)雜和抽象的知識(shí)同樣可以用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)顯示，比如在高中數(shù)學(xué)中涉及路程問題、速度之類的應(yīng)用題都屬于枯燥的知識(shí)，學(xué)生的理解能力不夠很難解決問題。因此，我們借助了多媒體技術(shù)來探索這個(gè)問題。例如把速度和用兩個(gè)活動(dòng)在平面上的點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的內(nèi)容得出速度乘以時(shí)間的客觀規(guī)律來。另外當(dāng)講解“角的概念”這一內(nèi)容時(shí)，我們完全可以用課件制作兩條閃爍的射線，用動(dòng)態(tài)的圖片讓學(xué)生得出角的由來，還能通過改變兩條線的位置來解釋角的大小等等。
四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛
高中數(shù)學(xué)命題的章節(jié)是比較無趣的，學(xué)生不太想學(xué)習(xí)，所以脆直接放了動(dòng)畫：有個(gè)外國人過生日舉行聚會(huì)邀請(qǐng)了幾個(gè)兄弟，A、B、C三人如約而至，主人看到D沒有到，隨口說：“該來的怎么沒來？”沒過多久，A生氣地走了。主人接著說“：不該走的為什么走了呢？”此時(shí)B很不高興也走了。主人見C臉色也不好，就說“：我有說是誰嗎？”C也不高興地走了。那么：為什么ABC三人會(huì)走？讓學(xué)生圍繞主人說的三句話展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，融入學(xué)習(xí)情景中感受不同命題的區(qū)別。再如在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，筆者播放了一段生動(dòng)的錄音，講述的是印度國際象棋創(chuàng)始人進(jìn)宮面圣的故事：國王為了獎(jiǎng)勵(lì)象棋創(chuàng)始人，就讓象棋創(chuàng)始人提出自己的想法，于是這個(gè)人就說：我想要麥子，只需要將一個(gè)棋盤所有的格子都裝滿，但第一個(gè)格子只能放1顆麥子，第二個(gè)放的是第一個(gè)格子的2倍，第三個(gè)格子是第二個(gè)格子的兩倍，以此方法放滿棋盤的格子。于是國王很輕蔑地就答應(yīng)了下來，結(jié)果不到半個(gè)小時(shí)，有官員就上報(bào)國王國庫里的麥子根本不夠。等學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)故事情景中時(shí)，我立即詢問“：同學(xué)們覺得這個(gè)象棋人能得到多少顆麥子呢？”因?yàn)閷W(xué)生本就沒有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，所以是不可能準(zhǔn)確說出來的，但是卻又想知道，正是在講故事的背景下，學(xué)生融入了學(xué)習(xí)氣氛中，產(chǎn)生渴望得到解答的心理。再如，在講解正弦函數(shù)時(shí)，我采用多媒體技術(shù)制作學(xué)生通過觀察就能知道它的變化規(guī)律了，應(yīng)用上輔以對(duì)應(yīng)的例題就能更加實(shí)用了。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體能減小教師的無謂勞動(dòng)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印像，但需要教師用心細(xì)查，從而發(fā)現(xiàn)新意的方法制作優(yōu)質(zhì)的多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，另外，對(duì)于多媒體技術(shù)需要加強(qiáng)鍛煉，多涉獵相關(guān)的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，熟練將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體要素。
作者：張莉 單位：甘肅省金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］楊澤忠.略論計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力培養(yǎng)［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2006（11）.
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第2篇：多媒體教學(xué)作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體語文教學(xué)作用
一、多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。電教多媒體以其形象、生動(dòng)的動(dòng)畫，妙趣橫生的插圖，好聽的音樂，很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《飛奪瀘定橋》一課，因?yàn)檫@個(gè)年代離學(xué)生遙遠(yuǎn)，教師可充分利用電腦光盤，讓學(xué)生走入戰(zhàn)爭年代，感受炮火紛飛的戰(zhàn)場，親眼目睹先輩們?yōu)榱藨?zhàn)斗的勝利壯烈犧牲的場面。如此一來，學(xué)生對(duì)先輩們的尊敬之情以及對(duì)敵人的仇恨自然就噴涌而出，這樣不僅讓學(xué)生通過畫面感知課文內(nèi)容，而且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了求知欲。
二、多媒體教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)手段和方式。
電教多媒體不僅使教師"教"的方式得到了改變，也使學(xué)生"學(xué)"的方式得到了改變。新的東西往往都是讓人感興趣的，特別是現(xiàn)代青 年教師和青少年學(xué)生，我們對(duì)新事物積極追求，努力學(xué)習(xí)，從而也推動(dòng)著新事物朝著更新的層次發(fā)展。新的教學(xué)手段和方式，更能激發(fā)師生的積極性、主動(dòng)性，使教學(xué)得到最佳效果。
三、多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的能力。
多媒體教學(xué)的容量大，知識(shí)的密度多。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語文教學(xué)跨越課堂，跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路。古詩《早發(fā)白帝城》一詩，要突破體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情這一教學(xué)難點(diǎn)，就需要學(xué)生理解李白寫這首詩的時(shí)代背景。課前給學(xué)生提供網(wǎng)址，教給他們上網(wǎng)的方法。當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)鍵入"李白"二字后，搜集到許多相關(guān)信息，他們對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，提取本詩的寫作背景資料。這種搜集信息、分析信息、提取信息的過程為學(xué)生理解詩句含義，體會(huì)古詩感情鋪平了道路，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探究提供了可能。
四、多媒體教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率。
第3篇：多媒體教學(xué)作用范文
【摘 要】隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢。但同時(shí)也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；弊端
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身，以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。
為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱?，F(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。
1. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢
1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
1.2 教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化。多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。
1.3 增大教學(xué)信息量。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。
1.4 運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。 （1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。
（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
2. 多媒體教學(xué)的不足之處 多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。
2.1 節(jié)奏過快。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼，不動(dòng)腦，不動(dòng)手。
2.2 信息容量過大。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?，甚至是人?電灌。這樣，師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。
2.3 缺乏思考。缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，“還知識(shí)以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。
2.4 缺乏互動(dòng)。在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無重點(diǎn)，也無強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動(dòng)性大大減少。長此下去，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。
第4篇：多媒體教學(xué)作用范文
關(guān)鍵詞：多媒體 中學(xué)語文 教學(xué) 作用
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中逐漸推廣使用起來，多媒體的優(yōu)勢是能以其圖文并茂的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，活潑新穎的形式，越來越多地受到教師們的青睞。它圖文并茂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，還可以發(fā)展想象能力。屏幕上變化著的動(dòng)畫、直觀欣賞的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，也的確優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)等方面優(yōu)勢突出。
近幾年以來，多媒體進(jìn)入語文課堂，在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。也展現(xiàn)出在教學(xué)上所具有的極大的作用：運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間；運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀渠道；運(yùn)用演示文稿多媒體培養(yǎng)寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)；發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)想象能力，培養(yǎng)表達(dá)能力；多媒體能激發(fā)朗讀情感，促進(jìn)領(lǐng)悟；且豐富課堂教學(xué)。
初中語文的教學(xué)活動(dòng)與教師、學(xué)生、內(nèi)容、目標(biāo)和方法息息相關(guān)，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，都要對(duì)各種要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的記憶能力與接受信息的感官參與度有著密切的聯(lián)系。教師從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，傳播教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高教學(xué)效果。因此，在初中語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體的輔助手段作用，與教學(xué)中的各項(xiàng)要素積極配合，把握好整體性原則，促進(jìn)多媒體的優(yōu)勢得以彰顯，也提高了教學(xué)效果。
以下談?wù)劧嗝襟w對(duì)當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的作用。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和觀察力，提高教學(xué)效果。
哥德曾強(qiáng)調(diào)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”司馬光也曰：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！敝袑W(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣。多媒體以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種直觀、形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使他們的注意力集中，進(jìn)而培養(yǎng)起他們對(duì)事物的觀察力與理解力。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體的運(yùn)用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學(xué)方式，以先進(jìn)的信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)中的交互性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和效率更高?，F(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠豐富學(xué)生情感，拓展他們的思維。
中學(xué)生生活閱歷不深，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。多媒體的運(yùn)用，特別是視頻、音樂的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語言文字情感的體驗(yàn)。課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會(huì)等受到局限。多媒體的中的超文本鏈接的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。
四、多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，突破教學(xué)難點(diǎn)，顯示教學(xué)重點(diǎn)。
在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，如教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，我借助多媒體，讓學(xué)生分角色朗讀，從中了解到腳掌、睫毛、駝峰的作用，突出了重點(diǎn)。
五、運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫話欲望
教師在平時(shí)就要做到經(jīng)常要求學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或者自己親身經(jīng)歷的事情，用幾句話表達(dá)出來，不要求寫得有多好多規(guī)范，只要他們動(dòng)筆寫，有話寫就行。這樣可以滿足孩子快樂寫話的心境，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生快樂寫話的興趣，積累素材為快樂寫話打下基礎(chǔ)。教學(xué)中我們還會(huì)遇到大量的看圖寫話，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)更好培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察習(xí)慣、科學(xué)的觀察方法和學(xué)習(xí)技巧。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣的課件不好做，希望在下一步教學(xué)中能得到發(fā)揮。因?yàn)檎n件做得不好那就會(huì)影響教學(xué)效果，所以在利用多媒體課件時(shí)一定要有所選擇，不能亂用。
六、多媒體輔助教學(xué)為教師的有效教學(xué)提供了便利條件
多媒體教學(xué)的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是教學(xué)過程存入電腦之中，從而為教師在以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)或修改教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統(tǒng)，整體性更強(qiáng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在“黑板、書本”中，教師在教學(xué)時(shí)，教具繁多，圖片、投影等等，整個(gè)教學(xué)過程就看到教師一會(huì)兒操作幻燈片，一會(huì)兒指黑板，手忙腳亂，不亦樂乎。多媒體課件集聲、像為一體，只要教師將所需知識(shí)內(nèi)容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標(biāo)即可解決大問題。
總之，多媒體給語文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模式，這是不容置疑的。多媒體在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義，明確使用多媒體教學(xué)的目的，在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體與課堂教學(xué)進(jìn)行最佳整合，通過多媒體傳授知識(shí)，更能貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。以更好地適應(yīng)語文課堂教學(xué)目的與要求。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：多媒體教學(xué)作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；電子白板；教學(xué)改革
一、引言
我國的教育改革一直在不斷地進(jìn)行中，隨著新技術(shù)不斷地應(yīng)用、新事物不斷地產(chǎn)生而發(fā)生變化。在教育改革中，教學(xué)的改革是重點(diǎn)項(xiàng)目，教學(xué)的改革更容易受技術(shù)的影響而產(chǎn)生變化。教育技術(shù)學(xué)的建立正是教學(xué)受科技發(fā)展的影響而產(chǎn)生的專門學(xué)科。在以往的研究和實(shí)踐中，對(duì)多媒體在教育上的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究。通過多媒體的研究，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受、理解知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，多媒體也在不斷地發(fā)生變化，產(chǎn)生新的事物，由以往的電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀發(fā)展到電腦、網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)在，新的產(chǎn)品電子白板也加入了多媒體教學(xué)的教學(xué)工具中。電子白板對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用，尚缺乏研究，需要教育工作者對(duì)此進(jìn)行探索[1]。
二、多媒體對(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)及其分析
多媒體對(duì)教學(xué)的影響是教育工作者和心理研究者共同關(guān)注的課題。多媒體以多種形式呈現(xiàn)信息，使原本枯燥無味的知識(shí)，生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地吸引學(xué)生的注意力。便于教師對(duì)復(fù)雜知識(shí)的介紹，使學(xué)生能夠全面地了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)作品可以便于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記與復(fù)習(xí)。同時(shí)，多媒體還可以解放教師的精力，使教師不再將主要精力放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回溯上，而是將大部分的精力用于對(duì)學(xué)生的觀察、引導(dǎo)和管理，既有助于提高教學(xué)的科學(xué)性，保證教學(xué)內(nèi)容的完整，又提高了教學(xué)的計(jì)劃性和組織性。多媒體因其種種優(yōu)點(diǎn)而受到教師的青睞，在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。許多學(xué)校大力推行多媒體的使用，并將其使用能力作為教師教學(xué)能力的重要衡量指標(biāo)。在對(duì)多媒體進(jìn)行大規(guī)模應(yīng)用的同時(shí)，也有的教育工作者對(duì)多媒體的使用進(jìn)行了反思。一些教育工作者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)并不是對(duì)所有的教學(xué)科目都可以取得預(yù)期的效果。他們的研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)語文、英語這類的課程具有較好的效果，對(duì)于地理、生物、音樂、美術(shù)有著極為良好的效果，對(duì)于歷史、化學(xué)起到的效果尚可。但是對(duì)于物理和數(shù)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)起到的教學(xué)效果相當(dāng)不好。一些物理和數(shù)學(xué)的教師相當(dāng)?shù)种撇捎枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查和訪談進(jìn)行的分析表明，這些教師普遍反映采用多媒體教學(xué)時(shí)，無法對(duì)思維過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)習(xí)題進(jìn)行逐步的解答采用多媒體難以表述清楚，學(xué)生學(xué)得糊涂，教師教得不明白，并且他們補(bǔ)充到，多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行提問，而提問的問題，教師可能原本安排到多媒體后面了，如果當(dāng)場不予解答，不符合教學(xué)原則，當(dāng)場如果予以解答，則課堂教學(xué)會(huì)被“切割”得極為破碎。因此，他們認(rèn)為，多媒體在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不夠靈活，難以取得細(xì)節(jié)和整體上的平衡，教學(xué)較為死板，變動(dòng)性較差。
三、電子白板對(duì)多媒體教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用
教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)多媒體的不足進(jìn)行了反饋，這些反饋促使對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，深入探討問題的性質(zhì)并提出解決方案。而隨著電子白板的出現(xiàn)，多媒體的問題得到了有效的解決方法。電子白板可以進(jìn)行媒體展現(xiàn)，克服了投影儀的播放容易受到光線路徑的影響，在媒體展現(xiàn)上更加清晰。而電子白板還可以在上面進(jìn)行書寫，具有板書的靈活性的優(yōu)點(diǎn)，最重要的是，電子白板具有信息記錄功能，在電子白板上書寫的信息可以清晰地記錄并打印下來。電子白板的性能解決了以往多媒體工具的不足，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響作用。電子白板具有的媒體特性可以充分地利用各種媒體資源，具有非常良好的媒體兼容性，這會(huì)保障現(xiàn)有的教學(xué)資源的利用效果，避免造成資源浪費(fèi)，節(jié)儉教育經(jīng)費(fèi)。電子白板的具有多媒體和靈活性共同優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)會(huì)起到更為深刻的影響。電子白板在教學(xué)中的靈活性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于電子白板的靈活性，學(xué)生在提問問題時(shí)，教師可以就問題進(jìn)行現(xiàn)場詳細(xì)的推演和解釋。這些解釋在電子白板上清晰地展現(xiàn)出來，有利于梳理學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生思路的點(diǎn)評(píng)，就具有更加鮮明的形象性、直觀性，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己問題的本質(zhì)與學(xué)習(xí)到教師解決問題的核心思想與核心方法。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將大量的精力用于識(shí)記和書寫，保障自己記錄信息的準(zhǔn)確性。在這種情況下，學(xué)生的大部分精力消耗與學(xué)習(xí)沒有直接的關(guān)系。而電子白板的打印功能將學(xué)生從繁重的書寫中解放出來，節(jié)約大量的時(shí)間和精力用于對(duì)教師的講解進(jìn)行分析、思考，將自己的思路記錄下來。這就使課堂教學(xué)真實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生的思考能力的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生核心能力的成長與發(fā)展。電子白板對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)，使教學(xué)更加深入到對(duì)學(xué)生本質(zhì)能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。電子白板解決了現(xiàn)有教學(xué)的一些重要問題，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，對(duì)電子白板的應(yīng)用開發(fā)相應(yīng)的教法將是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。電子白板的信息傳遞特性對(duì)學(xué)生的發(fā)展還會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，采用多媒體工具對(duì)學(xué)生的注意力發(fā)展沒有好處，因?yàn)?，圖片中的信息過于豐富，學(xué)生的注意點(diǎn)會(huì)不斷地變動(dòng)，造成注意力難以集中，長期以后會(huì)使學(xué)生的注意力分散難以集中。但是，電子白板的在展現(xiàn)圖片時(shí)，教師對(duì)圖片的“臨時(shí)性的標(biāo)記”可以將學(xué)生的注意有效地集中，有利于學(xué)生注意力的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：多媒體教學(xué)作用范文
一、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個(gè)個(gè)死板的過程再配上一堆堆抽象、深?yuàn)W的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動(dòng)畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動(dòng)的動(dòng)畫取代口沫橫飛的對(duì)變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計(jì)算機(jī)以動(dòng)畫方式演示人造衛(wèi)星的運(yùn)行過程與地球間的位置關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的。
二、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能突破教材重難點(diǎn)
愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。如，在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長度）時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅 ，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。
三、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
職高數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的簡約與抽象，學(xué)生單憑教師的講解，理解和接受有一定的難度，而且需要花費(fèi)很大的精力。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解規(guī)律，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。人類知覺是通過不同的感覺道（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）加工各類信息的，但在數(shù)學(xué)多媒體中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言（包括字幕文字和聲音文字）、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場，是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的輔助背景。這種輔助背景在課堂上就表現(xiàn)為特定的教學(xué)情境，情境可以通過激發(fā)學(xué)生興趣而起到良好的輔助作用。
四、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
第7篇：多媒體教學(xué)作用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；生物；課堂教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性
所謂教學(xué)情境，就是通過渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生在特定的情景中，見其物、聞其聲，毫無阻礙地接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶性情，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在生物課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，可使傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、活躍、高效。
在多媒體教學(xué)中，“人—圖象—標(biāo)本—機(jī)”交互式的多媒體軟件將使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖形、動(dòng)畫、表格、音響、語言、文字等形式交互向?qū)W生演示、講述、分析、概括和總結(jié)。因此，多媒體課件畫面生動(dòng)形象，能使學(xué)生感知鮮明，印象深刻，興趣盎然，學(xué)習(xí)自覺性大大提高。同時(shí)，可誘導(dǎo)其向更高層次發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)研討動(dòng)機(jī)，啟迪思維。例如：在講述“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)課中，先以動(dòng)畫形式展示出池塘生態(tài)系統(tǒng)的幾種成分（圖一）：陽光在閃爍，水在流動(dòng)，蝦能吃浮游植物（局部放大），小魚能吃蝦，大魚能吃小魚；池塘內(nèi)被傷害死亡的生物體落入水底逐漸腐爛（放大部分表示微生物的分解作用），等等。學(xué)生看過畫面后，很快總結(jié)出池塘內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的幾種成分，教師再引導(dǎo)學(xué)生推理想象地球上生態(tài)系統(tǒng)的組成，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也培養(yǎng)了他們熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感。
由此可見，隨著教學(xué)改革的不斷深入，如果在生物課教學(xué)中適時(shí)地引入多媒體教學(xué)手段，則可使教學(xué)過程得以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以提高
二、利用多媒體，突破生物課教學(xué)重難點(diǎn)
生物學(xué)教學(xué)中一些微觀世界的復(fù)雜變化，看不見摸不著，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生掌握，而借助多媒體的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)能一目了然。例如在講述《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成》時(shí)，筆者以減數(shù)分裂中染色體的行為變化為重點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)動(dòng)畫入手，以“探究式”教學(xué)過程為思路，提出如下問題：
（1）減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞其染色體是如何減半的？假若復(fù)制后的染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上，著絲點(diǎn)分裂后，所產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目能減半嗎？這兩個(gè)問題能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減數(shù)分裂中染色體的著絲點(diǎn)排列方式對(duì)于染色體是否減半起到了很重要的作用。通過動(dòng)畫演示，學(xué)生能掌握染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上的動(dòng)態(tài)分裂過程和同源染色體排列在赤道板兩側(cè)的動(dòng)態(tài)分裂過程。（如圖二）
（2）同源染色體如何才能規(guī)則地排列在赤道板的兩側(cè)？教師可通過動(dòng)畫演示同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化，把減數(shù)分裂中抽象的東西變成了直觀的東西，使學(xué)生真正理解了聯(lián)會(huì)與四分體，以動(dòng)畫方式解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。（見圖三）
（3）次級(jí)精母細(xì)胞中染色體如何變化，才能使其產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致？提出這一問題，可以讓學(xué)生從高起點(diǎn)認(rèn)識(shí)到聯(lián)會(huì)和同源染色體的分離對(duì)于染色體的減半起到了非常重要的作用。
（4）卵細(xì)胞和形成過程有何不同？教師用和卵子形成過程的對(duì)比動(dòng)畫讓學(xué)生自己觀察、分析、探索、歸納和總結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（5）從染色體組成看，產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)圖中有幾種類型的？能否產(chǎn)生另外兩種？教師用動(dòng)畫演示同源染色體在赤道板兩側(cè)的排列方式及四分體時(shí)非姐妹染色單體之間的交叉互換情況，學(xué)生能從感性和理性兩個(gè)方面理解精、卵細(xì)胞中染色體的種類。這是本節(jié)課的一個(gè)小難點(diǎn)，解決好了將為學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（6）受精卵中染色體來源如何？數(shù)目如何？這對(duì)生物后代遺傳上有何意義？用錄像演示受精作用的過程，學(xué)生可以理解生物個(gè)體發(fā)育時(shí)要進(jìn)行有絲分裂，性成熟時(shí)要進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞，這也為本章第二節(jié)生物的發(fā)育埋下了伏筆。
本節(jié)課中，減數(shù)分裂過程中的同源染色體聯(lián)合、四分體出現(xiàn)、非同源染色體自由組合、著絲點(diǎn)分裂以及子細(xì)胞的最后產(chǎn)生等染色體變化過程都屬于微觀的動(dòng)態(tài)變化，內(nèi)容十分抽象，且肉眼難以觀察，學(xué)生難以理解，因此是該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件中的三維動(dòng)畫技術(shù)，通過鏡頭由近至遠(yuǎn)和由遠(yuǎn)至近的推拉變換，化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象圖像為具體的圖像，逼真地模擬了減數(shù)分裂的全過程，輕而易舉地突破了該節(jié)課的難點(diǎn)，達(dá)到了加深理解、方便記憶的教學(xué)目的，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和自我探索的能力，使課堂教學(xué)效率大大提高，使生物學(xué)教學(xué)過程有更強(qiáng)的教育性、直觀性和活潑性。
三、利用多媒體及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
利用多媒體向?qū)W生展示圖表、習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后給予反饋，計(jì)算機(jī)能及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并輸出正確的信號(hào)予以強(qiáng)化。例：學(xué)生答對(duì)時(shí)，出現(xiàn)卡通笑臉或發(fā)出掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，給出相應(yīng)信號(hào)，如“再試一次”，并出示提示鍵，最后計(jì)算機(jī)還會(huì)統(tǒng)計(jì)總分。這樣，學(xué)生充分介入到多媒體電腦創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，深入思考并體驗(yàn)成功的喜悅心情，有利于成功感的激發(fā)。
圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。利用多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以省去大量板書的時(shí)間，知識(shí)體系也能展現(xiàn)得更系統(tǒng)、條理化，便于學(xué)生掌握。如在講《減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成》一節(jié)時(shí)，筆者采用“減數(shù)分裂和有絲分裂過程中DNA和染色體的數(shù)量變化函數(shù)圖”（如圖四）把減數(shù)分裂過程中染色體的行為特點(diǎn)、染色體數(shù)和DNA數(shù)的變化直觀地顯現(xiàn)出來，不僅幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)，還大大增加了信息量，使學(xué)生在學(xué)到細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期時(shí)，不僅知道染色體的行為變化，還聯(lián)想到染色體數(shù)和DNA數(shù)的變化，從而達(dá)到把書讀“薄”，把知識(shí)學(xué)“活”的目的。同時(shí)，利用“有絲分裂與減數(shù)分裂各期比較圖表”（見圖五），使一些容易混淆的知識(shí)變得一清二楚，學(xué)生理解了細(xì)胞分裂的要點(diǎn)和本質(zhì)，通過找出各自的本質(zhì)特征或不同點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)，就能對(duì)概念理解得更加準(zhǔn)確、深刻，記憶得更加牢固、清晰，并且培養(yǎng)了聯(lián)想思維的能力，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。
圖四 圖五
第8篇：多媒體教學(xué)作用范文
（宣漢縣毛壩職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 宣漢 636100）
一、使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師”傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏術(shù)的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如，我在教《湖心亭看雪》時(shí)，課前三分鐘展示有關(guān)湖亭的風(fēng)景圖片，很快就把學(xué)生們的積極信調(diào)動(dòng)起來了．為后面的教學(xué)作好了鋪墊。
二、多媒體，可以創(chuàng)設(shè)富有新意的教學(xué)情境。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時(shí)空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。 例如，在努力把握課文內(nèi)容的精髓基礎(chǔ)上，可以選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的背景音樂，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩_(dá)到較好的課堂效果。如以《月光奏鳴曲》配合《記承天寺夜游》重點(diǎn)段落的講解，以清新明快的音樂來教授《春》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《杜甫詩三首》的有關(guān)詩句；用古樸凝重的古箏獨(dú)奏曲引出《論語》中的有關(guān)文段；用歡快的圓舞曲插入《散步》的部分。優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。
三、多媒體教學(xué)還可以誘發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。
這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受春的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會(huì)是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情和處境，那又會(huì)是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。
四、多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。
多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，如《項(xiàng)鏈》一文”精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會(huì)意義”這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回昧無窮。同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。例如，我在引導(dǎo)初三學(xué)生復(fù)習(xí)”名著導(dǎo)讀”時(shí)，利用事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生接觸大量的有關(guān)名著的作家信息，使這節(jié)課達(dá)到事半功倍之效果。
五、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
第9篇：多媒體教學(xué)作用范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體教學(xué)；輔助補(bǔ)充
新課改的教材中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是由于各種條件的限制，使實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能真正完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮它的教學(xué)作用。把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以對(duì)實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到輔助補(bǔ)充作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。
一、投影輔助課堂演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的演示效果
課堂實(shí)驗(yàn)演示需要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析現(xiàn)象的本質(zhì)，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理能力，它的首要條件就是認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器、試劑量以及環(huán)境導(dǎo)致反應(yīng)中所發(fā)生的現(xiàn)象并不十分明顯，大部分學(xué)生也不能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果在演示實(shí)驗(yàn)中采用多媒體的投影技術(shù)就可以把實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放大，能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，特別是瞬間的、細(xì)小的、不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，必修一中“鈉單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中關(guān)于新切開的鈉斷面顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，若把新切開的鈉放在講臺(tái)上，則只有前面少數(shù)學(xué)生能觀察到變化現(xiàn)象。若巡回展示，等到教師走到教室后面時(shí)鈉的斷面顏色已經(jīng)發(fā)生變化，后面的學(xué)生根本觀察不到新切開斷面的顏色，更談不到觀察整個(gè)變化過程。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)如果采用投影展示實(shí)驗(yàn)過程，所有的學(xué)生便都能看到整個(gè)變化過程了。可見，投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了條件，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
二、動(dòng)畫演示變抽象為形象，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶
構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的過程則是原子重新組合成分子的過程，這個(gè)過程更是無法觀察。因此，抽象的化學(xué)原理及概念單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解，也不會(huì)留下深刻的印象，一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)也難以掌握。如果采用多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)反應(yīng)的過程和反應(yīng)的原理，利用多媒體模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，變微觀為宏觀，變抽象為形象，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，這樣學(xué)生更容易理解化學(xué)反應(yīng)的原理。例如，必修一中“原電池工作原理”，為了使學(xué)生易于理解接受這部分知識(shí)，教師通過演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)出化學(xué)能到電能的變化，卻無法演示微觀變化過程。學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地接受，不容易理解，更難記住，也不能進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)原電池的反應(yīng)原理不能從實(shí)質(zhì)上理解認(rèn)識(shí)。而采用多媒體動(dòng)畫卻可以方便地解決這一難點(diǎn)，通過多媒體動(dòng)畫生動(dòng)、形象、直觀地把用肉眼無法觀察到的電流的形成，展示出來。把多媒體動(dòng)畫演示穿插于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和老師講解之間，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻代替不易成功的或不宜演示的實(shí)體化學(xué)實(shí)驗(yàn)
中學(xué)教材中有些演示實(shí)驗(yàn)由于受反應(yīng)物本身特性的影響以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的嚴(yán)格要求，使得課堂演示實(shí)驗(yàn)成功率不高，如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)直接影響到教學(xué)效果。例如：選修五“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”中的銀鏡反應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件及操作的要求比較高，做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)有時(shí)還得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一旦演示實(shí)驗(yàn)失敗，教師就可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻，通過實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生可以仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如果教師適時(shí)地把失敗的演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)錄進(jìn)行對(duì)比，會(huì)使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的操作要求有更加深刻的印象，從而掌握該實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
中學(xué)教材中還有些演示實(shí)驗(yàn)所用的試劑是有毒有害的，具有一定的危險(xiǎn)性，不宜在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，這時(shí)也可以采用多媒體播放實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。