初中研究性學習成果精選(九篇)
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第1篇：初中研究性學習成果范文
初中生物新課程標準要求重視培養學生的學習自主能動性，其核心要義就是鼓勵學生肯學、會學，而不是被動聽講。為了實現這一教學要求，越來越多的教師將研究性學習即以培養學生研究態度與探索能力為導向的教學方式運用于生物課程教學中。如要真正發揮研究性學習在初中生物教學中的價值，教師應當制訂合理的教學計劃去執行。
一、明確研究定位
縱觀整個初中生物實驗，既有單純的室內操作，又有較為復雜的室外觀察，每個實驗內容都不盡相同。因此，教師要帶領學生開展研究性學習，首先要明確研究的定位，定位包括研究的主題與目的，即除了要清楚此次研究性學習的內容外，還應明確借助研究性學習要培養學生的哪種能力。以蘇科版七年級上冊第一章《生物學的基本研究方法》的教學為例，其中的一個實驗是“學會顯微鏡的用法”，其教學目標為：了解顯微鏡各個部位的名稱和用途，學會使用顯微鏡去觀察細胞等。教材中對實驗的要求較為簡單，只要學生能夠正確使用顯微鏡即可。教師可以適當增加實驗的難度和趣味性，讓學生用顯微鏡的一個目鏡分別與四個不同倍數的物鏡組合來觀察細胞裝片，以幫助學生理解鏡頭越短，與玻片的距離越遠，物鏡放大倍數就越低，而顯微鏡放大倍數越低，視野范圍越大，看到的細胞數目就越多。此外，還可以讓學生在顯微鏡下觀察是否能看清寫在不透明紙上的字（提醒學生觀察的材料一定要薄且透明）。總之，明確研究性學習的定位能夠最大程度地避免研究過程的“脫軌”。
二、設計研究方法
雖然實驗本身就是一種研究方法，但要完成實驗就不能僅僅局限在操作上，還要包括對文獻研究（如實驗前先了解有哪些注意事項，可能會出現哪些突況等）、考察調查（如某些實驗可能需要實驗者去戶外采集實驗標本或數據等）等在內的多種研究方法的相互結合。因此，學生要開展研究性學習就要設計科學合理的研究方法，特別是在進行比較復雜的戶外實驗時。以蘇科版七年級上冊第五章《人體的物質和能量來源于食物》教學為例，在講解第四節有關“人體對食物的消化與吸收”這部分內容時，教師可以組織學生探究饅頭在人體口腔中的變化，以“饅頭被咀嚼后變甜跟哪些因素有關”“各自有什么作用”“饅頭中的淀粉是否發生變化”等問題展開研究。考慮到這一實驗會涉及牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的分泌、饅頭中淀粉的特性等多種因素，教師需要采用對比實驗的研究方法來完成，即把饅頭切成三塊并分別放入三支試管中，分別進行有唾液的攪拌處理、無唾液的攪拌處理、有唾液無攪拌的處理，再通過三支試管的對比實驗來說明口腔中唾液里的唾淀粉酶能使部分淀粉轉變成麥芽糖。總之，設計研究方法的目的在于提高研究性學習的效率。
三、討論研究成果
研究性學習的結果是不定性的、可變的、可議的。因此，開展研究性學習的一個重要步驟就是教師要合理指導學生討論研究成果。以蘇科版七年級上冊第四章《綠色植物是有機物的生產者》教學為例，教師可以給學生提供必要的研究材料，讓學生完成綠葉在光下制造有機物的部分實驗過程。該實驗要求：學生首先要清楚如何進行操作實驗，包括實驗前是否要對實驗材料進行暗處理，如裝有酒精和葉片的小燒瓶是否需要隔水加熱？在遮蓋一部分葉片時可以選用什么材料進行遮蓋？這些問題需要學生進行討論、磋商和探索。實驗過程中以及實驗后出現的若干現象，如酒精的作用是什么？滴加碘液后，遮光部分不變藍又說明什么？這些問題在實驗操作前往往并不能預計到，且不同學生操作實驗時可能出現的問題也各不相同。因此，討論研究成果的目的一方面是時時監測實驗過程，另一方面要借助實驗來發現問題、探索未知。總之，討論研究成果的目的在于保證研究性學習有所收獲。
四、評估研究過程
在研究性學習中教師應合理評估研究過程，不以研究成果的好壞作為最高標準，而應重視研究過程中的學生體驗。考慮到研究性學習本身存在的諸多難以預測的變量，每名學生在研究過程中的感受和收獲都是不一樣的。在研究性學習中，有的學生可能通過大膽假設、小心操作、謹慎求證，最終實現了個人邏輯思維能力與實踐操作能力的提升;有的學生可能通過與其他同學的合作學習而變得更加外向、開朗，最終實現個人情商素質的提升;有的學生則改正了平常的不良學習習慣，發現了個人的潛在能力等，在后續的學習中可以進一步完善自己，實現個人學習能力的提升。教師研究并評估學生在這一過程中的感受，不僅能為下一次研究性教學提供修正優化的依據，而且還可以更好地找準提高學生學習能動性的切入點。總之，評估研究過程的目的在于提高學生的學習綜合素質。
初中生物教學中有不少實驗課程，其中一些實驗僅需學生了解即可，而有些實驗則需要學生自主操作，無論教學要求如何，其實質都離不開“研究”。因此，這也是許多教師嘗試在生物實驗教學中開展研究性學習的原因。為了提高研究性學習效率，教師應以明確研究定位設計研究方法討論研究成果評估研究過程為教學脈絡，幫助學生更好地在研究實驗的過程中獲得知識的增長與能力的提升。
參考文獻
[1]胡桂香，丁盛茂.初中生物教學中滲透“研究性學習”的探索[J].生物學教學，2001（5）.
第2篇：初中研究性學習成果范文
當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通初級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，這將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。
一、初中數學研究性學習的特點
初中數學研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1、開放性
初中數學研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。初中數學研究性學習，要求學生在確定課題后，通過媒體、網絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力，它的最大特點是教學的開放性。
（1）教學內容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
（2）教學空間是開放的。強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
（3）學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的能力 增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態發展到動態，從被動發展到主動，從封閉到開放。
（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
（5）師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2、探究性
在初中數學研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，初中數學研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
3、實踐性
初中數學研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時初中數學研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
二、初中數學研究性學習的目標
初中數學研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：
1、獲取親身參與研究探索的體驗
初中數學研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。
2、培養發現問題和解決問題的能力
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力
初中數學研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過初中數學研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
5、培養科學態度和科學道德
在初中數學研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
第3篇：初中研究性學習成果范文
關鍵詞：初中數學；研究性學習；引導；教材；可行性
傳統教育中大部分都是以教師講，學生聽為主，忽略了學生的主體作用，導致課堂氣氛沉悶，學生對學習提不起興趣，這種傳統模式已經無法適應新時代的需求。因此，進入本世紀以來，創新教育越來越受到關注，尤其是針對基礎教育階段的學習這一塊。在2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，在基礎教育階段的學習過程中，要設置綜合實踐活動，并要求把包含研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四項內容在內的綜合實踐活動作為一門必修課程，在這種倡導創新教育的時代潮流下，數學教育研究者和數學教師們也開始在數學教育中引入研究性學習，設計相關的研究性學習課題。
一、研究性學習的含義
研究性W習是四項綜合實踐活動中的其中一門必修課程，更是一種新型的教學模式，這種模式強調的是學生的動手能力，即學生在教師所創設的課堂情境下，通過提出問題并自主解決問題，從而獲取新知識，這種模式突出了學生的主體地位。在基礎教育階段，尤其是對初中學生來說，這一年齡段的學習正處于渴望獨立的階段，因此通過這種自主的研究性學習活動，恰好能夠滿足其心理特征，讓他在研究性學習中體驗成功。
二、引入研究性學習的可行性和重要性
1.在初中數學教育中引入研究性學習的可行性
從數學這門學科的角度看，數學是一門研究數量、結構、空間、信息以及結構等內容的一門科學，與我們的生活息息相關。為什么高壓輸電線的鐵塔是三角形的，為什么窗臺前的晾衣架是三角形的，為什么相機的三腳架也是三角形的，通過探究，我們會發現所有的這些都是因為三角形具有穩定性，其實不僅如此，生活還有很多事情，都是可以用數學知識去理解和解答的，也就是說，抽象的數學，并不是僅僅是一堆公式或結論，而是具有探究性的，也是可以進行研究的。
2.在初中數學教育中引入研究性學習的重要性
研究性學生是一種教學模式，更是一種學習方式。數學的學習過程其實本來就是一個提出問題并不斷解決問題的過程，比如當我們發現一個數不能被另一個數整除的時候，我們就引進了分數來解決問題。然而，傳統的數學課堂卻忽略了數學學科的這種特點，還是以老師講為主，告訴學生為什么同旁內角互補，兩直線平行，告訴學生為什么三角形三個內角之和等于180度，但是無論老師講得再好，學生也會出現注意力分散的時候，沒有辦法整節課從頭到尾聚精會神地聽，而且在聽的過程中，有些學生還可能跟不上教師思路，整節課聽下來也不是思路特別清晰，課堂學習效率低下。如果換一種教學模式，通過在教師的引導下，學生提出問題，然后結合自己所掌握的知識，進行模擬科學家的方式進行研究，從而解決問題。在這個過程中，學生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究、研究，發現這個公式。這種通過自己自主的研究行為，通過自己想辦法解決問題，更有助于提高學生的思維能力和學習興趣，調動學生的學習積極性，有助于培養學生終身學習的能力和促進學生的個性發展。
三、初中數學教育中研究性學習的注意事項
1.注重教師的引導作用
研究性學習雖然是強調學生的主體地位，強調把課堂還給學生，但并不代表教師在課堂上就不重要了，其實在課堂上加入研究性學習，對教師各方面的素質的要求是更高了。基礎教育階段，學生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的一個組織者，研究性學習能否真正達到學習的目的，教師在其中起著重要的引導作用，在問題的提出、解決問題的過程以及對研究性學習的成果進行交流、評價、總結這一系列過程中，教師都是全程參與的。
首先，教師要根據學生的實際情況，設定適合研究性學習的情境。比如說，根據初中階段學生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學習，分小組進行研究性學習，各個小組間進行小競賽。又比如說學生剛上了一門美術課，教師可以抓住這個點，從美術課中提煉出其中的數學應用部分，引導學生進行跨學科的探究。除了創造適合研究性學習的課堂請境外，在學生解決問題的過程中，教師也要隨時進行指導，幫助學生跨越一些難點。
對于研究性學習的成果，一方面教師要對一些正確的思路、邏輯進行肯定，另一方面也要及時糾正一些錯誤的方向，進行引導，這都要求教師對研究性學習課堂有一個良好的引導和把控，而且教師還需要特別注意引導的方式方法，要以鼓勵為主，既不能打擊學生自主研究學習的積極性，又要把控好研究的方向，引導出正確的研究成果。
2.靈活運用教材
教材是依據課標編寫出來的可以供我們教學時候使用的一種教學材料，是我們教學內容的一個最重要的載體之一，因此我們在進行研究性學習的時候，我們要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發現，教材中其實有很多看著簡單的一些問題，其內涵卻是很豐富的，教師可以通過對其進行改造，把教材的內容變成適合學生開展的研究性問題，讓研究性學習更加順利地進行。
四、結語
因為數學學科本身的特點，在初中數學教育中引入研究性學習是可行的，也是一種有效提高學生學習積極性，培養學生創新思維的重要手段，在研究性學習的過程中，我們要充分發揮教師的引導作用和靈活運用教材，讓學生的研究性學習中激發自身潛能，在自己動手、動腦的過程中感受數學的魅力，學習的魅力。
參考文獻：
[1]鄧文虹.沙沙.頓繼安.初中數學主題探究性學習模式的研究[J].數學通報.2012（51）：17.
第4篇：初中研究性學習成果范文
關鍵詞：初中教育 研究性學習 實施
近些年來，在教學實踐過程中，筆者愈來愈感覺到課程與教材改革的重要性。面對21世紀社會發展的新形勢和新要求，初中現行的課外活動及活動課難以發揮其課程價值，難以結合學生生活和社會生活而體現教育的育人價值。在學生的好奇心、求知欲、審美能力、創新精神和實踐能力以及社會責任感等方面的發展尚存在薄弱環節。
“研究性學習”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實施素質教育、培養創新人才的重要途徑。
教育部規定從2000年9月起開始在初中開設綜合實踐活動課，研究性學習在初中階段已經成為教學大綱的必修內容，在教學活動中，如何切實推進研究性學習活動是我們研究的一個重要內容。經過5年多的探究，筆者初步摸索出實施研究性學習活動的學習模式。
一、研究性學習基本流程
1.確定課題，制訂方案
分成小組、開展討論、發現問題，并提出要解決的問題。教師可以通過問卷調查、實地考察、創設情境、捕捉時機等方式引導學生確定研究的范圍和主題。
2.獲取信息，選擇方法
學生研究性學習的信息，主要是由學生主動收集和提供，是科學的選擇。在研究活動的全過程中，產生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態的成果、動態的實踐、外在的形象、內在的體驗、物質形態的、精神狀態的等。指導學生系統地收集這些信息，不僅是對學生研究性學習進行價值判斷的需要，而且是有效發揮評價的診斷、導向、激勵等功能的需要，更是對學生實踐能力培養的一個重要方面。
3.綜合研究，解決問題
整理、分析所搜集到的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設。最后，綜述資料的觀點，提出自己的認識和見解。
4.成果展示，總結反思
二、研究性學習過程性方法
1.選題
選題，是指經過選擇來確定所要研究的中心問題。正確地選擇研究課題是研究活動的起點，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應該采取的方法與途徑。選題恰當，將會使研究活動事半功倍；選題不當，可能使研究活動步步被動，甚至一事無成。
（1）選題的基本原則
①實際性原則；②科學性原則；③創新性原則；④可行性原則。
（2）確定研究問題
①要善于觀察和思考；②養成不斷提問的習慣；③建立一個自己的問題庫。
（3）確定研究方向
將要研究的問題確定以后，會發現可供研究的內容非常寬泛，所以需要把問題變為課題，進而確定研究方向。
2.開題
在研究性學習中，開題是指制訂課題研究方案，制訂一個可行的工作計劃，為即將開始的研究提供一個工作框架。開題報告是指具體的課題研究方案。
（1）開題報告的設計
①內容設計
在開題報告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內容回答“做什么”的問題。
研究步驟與研究方法：開題報告中要介紹本次研究活動的具體工作程序，包括任務分工的情況、每個階段的任務目標、計劃訪問的專家及研究所須的條件（如圖書資料、實驗設備、交通工具等）等。另外，還要把時間安排好。
在研究方法的說明中，要寫明是文獻研究、實驗研究還是調查研究等。若是調查研究，那么是普調還是抽查；如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。
敘述研究步驟和研究方法的內容，是為了闡明“怎么做”的問題。
成果形式設想是指預計最后呈現的結果是什么，回答“做成什么”的問題。成果形式主要包括：論文、調查報告、實驗報告、實物模型、網頁等。
②形式設計
開題報告的表現形式一般有兩種：可以寫成文章，還可以設計成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開題報告中必須回答的三個問題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？
（2）開題評審
開題報告是否可行，課題方案是否科學合理，這些問題在正式開題研究之前，應該進行充分的論證。
3.結題與成果交流
在這一階段，學生將對收集到的原始資料進行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規律性的結果，得出自己的結論，提出自己的建議；通過交流、研討分享研究性學習的成果，進行思想碰撞，提升認識和情感；學會選用適合自己研究課題的形式來展示表達研究性學習的成果；掌握撰寫結題報告的方法，從而增強歸納、總結、推理和論述的能力。
三、研究性學習常用實踐方法
1.查閱和整理文獻資料
文獻資料是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍。文獻資料包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻資料是課題研究的前提，無論是社會科學類課題還是自然科學類課題的研究，都要以文獻資料為基礎，都離不開對文獻資料的研究。
2.觀察和實驗方法
（1）科學觀察法
（2）科學實驗法
3.社會調查
（1）制訂調查方案
（2）常用的社會調查方法
①問卷調查
②訪問調查
③實地調查
4.信息處理
學生所收集到的資料絕大多數都是無序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場，必須要進行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對這些資料進行整理和分析，從而形成自己的觀點，得出研究的結論。
四、研究性學習的評價
1.研究性學習評價的基本要點
（1）謀求課程、教學與評價的一體化
一方面要使評價貫穿于選題、計劃、總結、交流等各個階段；另一方面，評價的內容要集中于學生在研究活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。
（2）倡導評價的多元化
第一，改變以往評價主體的貴族化、領導化和少數化傾向，聽取來自教師、學生、家長、社會機構等多個主體的意見和建議。第二，改變單一的紙筆測驗的評價方式，采用檔案袋評價、展示型評價、研討式評價等多種方式或途徑收集信息。第三，評價方案的設計必須符合實用性、可行性、正當性與準確性等四個標準，避免過于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過多的“填表學習”等。
（3）注重評價的反思性
反思是學生對自己的研究過程進行監控和對自己的研究結果承擔責任的行為。反思是個體獲得自我感知的方式，是學生自主性的體現，是學生走向自律的必由之路。沒有反思的過程，只能說有經歷而無體驗。
2.研究性學習評價內容的構成
（1）過程性評價
在研究性學習的過程性評價中，主要評價學生參與課時量、參與態度、在活動中情感體驗情況、知識技能掌握情況、創新精神與實踐能力發展情況和活動的收獲與成果等方面內容。
（2）終結性評價
研究性學習的終結性評價，就是對研究成果的評價。通常研究成果通過結題報告來展示，所以，終結性評價實際上就是對結題報告質量的評價。
3.研究性學習的評價方法
在評價的具體方法上，研究性學習主要采用自評、小組（互評）評和教師評的方法。
五、研究性學習的課程管理
教師對學生學習過程的管理，主要體現在對學生的指導上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。
第5篇：初中研究性學習成果范文
一、對“研究性學習”的認識和理解
開展研究性學習的根本目的是為了改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲得知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。《普通高中“研究性學習“實施指南(試行)》中對“研究性學習”下了這樣的定義:研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。由此可見，“研究學習”的含義應包括兩種:一是指一種課程形態，既學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究的學習活動，也就是我們現在在高中專門設置的研究性課程;一是指一種學習方式，是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下對知識主動進行探究、并重視解決實際問題的過程。
作為一種學習方式，“研究性學習”具有以下幾個方面的價值:一是可以使學生保持獨立的持續探究的興趣;。二是豐富了學生的學習體驗;三是養成合作與共享的個性品質;四是增進獨立思考的能力;五是養成尊重事實的科學態度。它在學生的學習過程中應該與“接受性”學習相輔相成，結伴而行。基于這樣的認識，筆者以為在初中階段同樣應開展“研究性學習”，研究性學習應滲透于課堂教學的全過程中。
二、初中語文研究性學習實施策略
1、把課堂交給學生。自主性學習是研究性學習的重要特征。教學過程中教師的教學方式應從“教學生學會知識”轉到“教學生學會學習”上來，著力培養學生學習的自主意識，并自覺運用學到的學習方法和策略。能力的形成和發展最終是通過學生的活動實現的。他們是認識的主體、智力操作的主體、心智發展的主體。沒有學生主動積極的參與，任何學習都不可能順利進行。更何況語文學習具有實踐性、情境性、語感性，必須由學生自己去感受、理解、領悟、辨析，通過具體的實踐操作去掌握。因此，在教學過程中，教師必須為學生提供課堂自主學習的空間和時間的保證。讓學生自己去感知課文，去思考、質疑、討論。其次應該注重學法的指導和自學能力的培養，例如著重培養使用工具書的技能;根據語境正確理解字、詞、句的技能;朗讀、默讀、速讀的技能;圈點批注的技能;概括段意和中心思想的技能;編寫提綱、摘要的技能;模仿、借鑒課文寫作方法的技能;寫讀書筆記的技能等。第三應將“問題”作為課堂教學的核心。探究式學習的核心要素就是“問題”，根據年齡的不同、學習基礎的不同，問題的提出方式也可不同。問題可來自學生的質疑，也可直接由老師提出，同一教學內容，根據學生的水平可由淺入深設計不同層次的問題，讓學生在探究問題的過程中學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，去分析自己所收集的資料和得出結論。
2、加強互助合作。在課堂教學中，筆者依據學生的成績層次，將ABC三個層次的學生混合編排成學習互助小組，以A類生為骨干，每組4—6人。課堂教學以小組討論、大組交流為主要形式，老師充當教學過程的指導者、參與者，師生之間、生生之間多向互動。組內的每個學生既是學生，也是老師;既是提問者，又是解答者。筆者認為這樣的形式，既保證每個學生在課堂學習時有相應的獨立學習的時間和空間，又創造一個和諧民主合作的課堂學習氛圍，
3、定期開設語文實踐活動
(1)目的:能夠運用所學的語文知識去發現、分析和解決各種實際問題，增強學生的探索精神、創新意識，豐富學生的生活和學習內容，培養和考查其檢索信息的能力、審美鑒賞能力、評價能力以及口頭表達能力等。
(2)組織形式及時間安排。可以是學生個人，也可以由幾個學生自由組合。根據學生自己的意愿和實際操作的需求安排。每一學年安排一次，時間安排在上半學期的期中考試前后。
(3)具體操作。在老師的組織和指導下，由學生自行組織小的群體，自行確定學習的目標，選擇或設計活動的形式，開展積極主動的探索性學習活動，并形成多種形式的學習成果，最后給予恰當的評價。
第一階段:確定學習目標目的，選擇或設計研究性活動的課題。實踐活動的內容具體安排如下:
初一的內容:編寫課本劇、開辯論會、搞調查報告、介紹作家作品、新聞會。
初二的內容:開辦旅行社
初三的內容:對中考的內容和題型進行分析和預測
第二階段:根據活動的需要，開展調查，搜集資料
調查、收集資料的途徑:圖書館、閱覽室、旅游景點等場所;期刊、報紙、書籍;上網搜索并下載有關資料。
調查的形式有:實地走訪、問卷調查等。，通過筆錄、照相、下載等手段記錄資料和信息。
第三階段:緊扣學習目標，針對課題要求，充分運用調查資料，分析整理，開展研究性活動。
第四階段:研究性成果的展示和評價。
第6篇：初中研究性學習成果范文
一、數學進行研究性學習的必要性和可行性
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，研究性學習相對于接受性學習，強調學生自身研究而不是僅僅接受課堂教學內容或教材內容的學習。因此，研究性學習是學生學好數學的一種有效方式，是進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學和現實問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手、動腦、主動探索、實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索、爭論和相互學習的良好氛圍。給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，所以初中進行研究性學習很有必要性。
新課標的課程目標可具體分為：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面，突出了數學思維能力、解決問題能力和情感與態度的培養，學習內容中增加了課題學習，在教材編排上也非常注重學生的學習、研究，很多內容都是以問題和問題解決來編排。這對在課堂內開展研究性學習，提高學生的創新精神和創新能力提供了可靠保證，因此初中進行研究性學習又具有可行性。
二、數學研究性學習的實施方式
1.在課堂教學過程中開展研究性學習
課堂教學是數學的主要形式。讓研究性學習走進課堂是新課程改革的要求。它不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。因此，在課堂教學過程中我主要從以下幾方面進行研究性學習：
（1）從知識獲得過程中開展研究性學習
課本應該是學生獲取系統知識、了解新知識的發生、發展的最基本的資料；現行數學教材，語言精練、層次分明、邏輯性強、表達規范，而且注重啟發性，讓學生親自去閱讀理解，并借助于教材上的練習題，檢測自學的成效，其意義遠遠超過他們所獲取的知識本身。可以事先設計幾道思考題作為“導讀”，“讀”后集體交流，這是“兵教兵”的過程，有利于全部同學“讀懂”教材，掌握重點。
（2）通過研究數學中的開放題開展研究性學習
數學開放題體現了數學研究的思想方法。解答過程就是探究過程，它有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此，數學開放性題目用于學生研究性學習應是十分有意義的。
例如，義務教育課程標準實驗教科書北師大版八年級（上）166頁中試一試：
如右圖，點O是正六邊形ABCDEF的中心。
①找出這個軸對稱圖形的對稱軸。
②這個正六邊形繞點O旋轉多少度后能和原來的圖形重合？
③如果換成其他正多邊形呢？能得到一般的結論嗎？
通過這樣開放地研究問題，可以引起學生的學習興趣和探索熱情。我經常要求學生自己嘗試將一個有研究價值的問題深入探索，不斷發現和提出問題，這樣無疑對學生思維能力的培養和發展是非常有益的。
（3）運用課本現有的研究性學習課題進行研究性學習
隨著新課改的不斷深入，很多教材都把研究性學習作為課程的重要組成部分編入課本。以《制一個盡可能大的無蓋長方體》為例：先在課前讓學生準備好剪刀、邊L為20cm的紙、膠布、筆等工具，并且小組成員分好工，在課堂上同學們通過動手操作、分工合作、交流、分析、猜測、推理、反思等過程，形成問題的代數表達；再通過收集有關數據，推斷“容積變化與邊長變化之間的聯系”，最終，同學們通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進了應用數學的自信心。
2.在社會實踐過程中開展研究性學習
在數學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道。學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學的數學知識予以解決。另外，可以引導學生關注現實生活，發現并研究社會實踐中的數學問題，進一步提高他們學習數學的興趣。
三、數學研究性學習在初中的定位
數學研究性學習應面向全體初中生，而不是只為少數優秀學生開設的課程，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入數學學科前沿的研究，要求學生的研究結果具有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。強調這樣一種課程定位，有助于防止數學研究性學習變為新的數學學科競賽。
第7篇：初中研究性學習成果范文
數學是中小學的一門基礎性學科，也是中小學教育改革的龍頭學科，數學學科“研究性學習”是一個探索中的新課題。研究性學習是一種新的學習方式，它著力于學生的學，強調學生的探究和創新，使學生創新精神和實踐能力的培養有了切實的落腳點，研究性學習的著眼點是要改變學生的學習方式，但著手點是轉變教師教的觀點和行為方式。
一、對數學研究性學習的認識
數學研究性是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲得知識，并將學到的知識加以綜合并應用于實踐，從而培養創新精神和實踐能力。
數學研究性學習的特點主要體現在它的開放性，研究性和實踐性。它的功能在于營造一個使學生勇于探索、相互爭論和相互學習的良好氛圍，給學生提供自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，從而數學研究性學習更加關注學習過程。教師不僅僅要提供數學研究性學習的材料，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料、實踐等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予輔導和幫助，起著組織和引導的作用。
數學研究性學習的評價不僅僅是關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度，思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，獲得了哪些創造性的見解。要尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價，做到定量的評價與定性的評價相結合。
二、開展數學研究性學習的途徑
1．在課堂教學中滲透研究性學習
求知欲是學生思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找解決問題的方法。教師在教學中可采用引趣、質疑、懸念、觀察、實驗、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。實踐證明在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，從而充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養學生研究能力的重要途徑。
2．數學開放題與數學研究性學習
數學開放題，體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題，體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。如初中數學第二冊《學習指導》上的有這樣的一個開放性問題：如右圖“在ABC和DBC中，給出下列三個論斷：①AC=DC；②AB=DB；③∠ABC=∠DBC。請你將其中兩個論斷作為條件，另一個論斷作為結論構成一個真命題”就是一個開放性習題。學生可以任意組合進行猜想，然后根據所學知識及猜想進行證明，從而達到培養學生思維的靈活性和創造性的目的。
3.社會實踐與數學研究性學習
研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。通過學生實踐，培養學生數學研究的方法論和嚴謹性，加強了學生對基礎知識的掌握，以及動手操作和畫圖能力，具有較強的開放性。如九年級數學下冊《二次函數》關于函數的最大值和最小值中有這樣一道題：有一長為40m的塑料網，要圍成一個一面靠墻的長方形雞欄，當它的長、寬各為多少m時，雞欄的面積最大？此題通過學生操作與實踐進一步體會數學在社會生活中的實際應用。
三、數學研究性學習與數學教學
1．數學研究性學習在初中數學教學中的定位
數學研究性學習是面向全體初中學生的必修課，而不是只為少數優秀學生開設的課程，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入數學學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。強調這樣一種課程定位，有助于防治數學研究性學習變為新的數學學科競賽。
2．研究性學習與數學教學的關系
第8篇：初中研究性學習成果范文
[關鍵詞] 語文學習 研究性學習 評價
“學貴有疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。語文課程標準提出了四個基本理念:要全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;要積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準繩。同時,課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,意在以加強語文與其他課程及與生活的聯系,促進學生語文素養的整體推進和協調發展。積極探索如何開展和組織好學生進行“綜合性學習”具有十分重要的現實意義。而研究性學習作為“綜合性學習”的一種方式,應值得大力提倡和推廣。
所謂研究性學習,就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情景或途徑,讓學生主動地探索、發現和體驗,學會對大量的信息進行收集,分析和判斷,從而增強思考力和創造力。它具有學習內容的綜合性與開放性;學習過程的主動性和自主性;學習結果的創造性;學習形式的靈活性;學生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地能體現了新課改的基本理念。
作為“百科之母”的語文教學活動,引入研究性學習,其動態發展的探究活動將使新時期的語文教學具有無窮的生命力。尤其是研究性學習活動開放而富有創新活力,可以滿足不同學校、不同學生的需求,并能根據社會和時代的需要,不斷自我調節、更新發展。這是符合語文課程標準中努力建設開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明,在初中階段的語文教學中開始研究性學習活動的探索與研究,不僅是必要的,而且是可行的。
一、語文教學中學生研究意識的培養和探究氛圍的營造
興趣是最好的老師,是最好的學習方法。我認為,激發學生學習語文的濃厚興趣,是語文學法指導的關鍵。傳統的語文教學,無論是采用了何種獨特新穎的啟發式教學,無非都是在師生一問一答的方式中進行著,學生的學習主動性始終受制于教師的主導性。不管學生的個人興趣,愛好差異,也不管知識水平、能力層次的高低,個性氣質的不同而異中求同。更有甚者,用所謂的“標準答案”去制約和束縛學生的思維發展,讓學生苦于應付老師布置的作業和各種考試而身心疲憊,教學效果也是事倍功半。研究性學習活動是以學生的自主性,探索性學習為基礎,從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人或小組合作的方式進行,通過親身實踐獲取直接經驗,養成科學精神和科學態度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約,單獨個人開展研究性學習的能力尚不具備,我們應該重點指導小組合作式的研究性學習方式。因此,這就要首先考慮教室內學生的座位應怎樣擺放,更有利于學生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應集體探究、合作的需要,多人一桌的方式更有利于共同研討。同時,由于研究性學習活動中教師的角色發生了轉變,從傳統的管理者、解釋者、評判者、講授者,轉變為服務者、咨詢者、合作者、協調者、組織者、支持者、指導者和促進者。我們也建議取消教師的講桌,或是與學生同桌,讓學生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺,教師是他們研究性學習活動中的一分子。
二、營造和創設“探究、創新”的校園和課堂氛圍
我們要努力營造陶行知先生所倡導的“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的校園和課堂氛圍。在教學組織活動中,教師應創設具有一定挑戰性的問題情境,給學生以主動探究、自主學習的時間和空間,讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。同時,創設一種給學生以心理安全的教學氛圍,讓他們樂于去探究,并在適當的時間和條件下,以適當的方式組織探究活動,在探究學習的過程中,無論是對于學生何種方式的問與答、說與寫,都應多給予肯定與支持,鼓勵其思維向縱深及科學性、邏輯性和周密性、完備性的方向發展。作為教師,還應主動參與到學生的研究性學習活動中去,以身作則,親身實踐,帶動學生探究的積極性與熱情。
三、處理好語文教學中讀書與研究的關系
語文的閱讀教學強調要重視學生閱讀能力的培養和讀書方法的掌握。要求學生在讀中析文,讀中悟情,讀中求知,讀中求樂。研究性學習活動的教學模式是以學生產生需要研究的問題開始,以學生發現新問題為終結。在語文研究性學習指導教學活動中,我們應將讀書方法的指導融入探究活動中去,以讀為探究的基礎,在讀的基礎上提問,以讀的方式研討、交流和發現新的問題,以讀的方式來解決問題。由于研究性學習活動的自主性和開放性,決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之,在讀中探究,在探究中讀;以讀促探,以探助讀的這種新的語文閱讀教學方法必然會使語文閱讀教學事半功倍,從而使學生的語文綜合素養得到全面提高。
四、建構多元、開放、靈活的評價方式
第9篇：初中研究性學習成果范文
【關鍵詞】研究性學習自然科學教學
研究性學習是二十世紀八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內涵是：學生在教師的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活和社會生活中選擇并確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適合于各學科的學習；從狹義上講，作為一門獨立的學科，在教學過程中以問題為載體，創設類似一種科學研究的情景和途徑，讓學生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學生單純地按教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，讓學生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應用于實踐，使學生養成科學的學習態度和學習策略，掌握基本的科學方法，從而培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學習，既強調理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現代化社會的需要。
1研究性學習實施的要求
1.1教師要轉變觀念發揮其應有作用
研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程。在這一過程中，老師和學生的關系發生了新的變化，教師不再是知識的權威，而是學生的平等學習者、組織者、指導者，學生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導下彼此討論學習，共同探索發現、解決問題。作為指導者，教師的作用應重新構建，教師要及時了解和幫助學生，有針對性地組織指導學生，了解學生在學習中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學習積極性，為學生提供信息，啟發思路，補充知識，為學生創造良好的學習環境，引導學生質疑、探索和創新。同時研究性學習對教師也提出了嚴峻的挑戰，隨著研究性學習的不斷深入，教師會失去對學生學習內容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產生危機感，甚至會失去信心。因此，實施研究性學習，教師必須首先轉變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質，這是推行研究性學習的首要條件。
1.2課題的選擇
選好課題是研究性學習活動成功開展的關鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學生的興趣愛好和認知水平，又要考慮對學生的發展和能力培養，特別是創新精神和實踐能力的培養，有利于學生思維的發展，為學生終身學習打下基礎，同時還應考慮學校的研究條件。課題的選擇難度應由淺入深，遞進式發展，否則會影響學生的主動參與性，開始階段由教師按學生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當學生的研究性學習達到一定層次時，應鼓勵他們自主選題，使學生的主動性得到更大發揮.選題時應著重注意如下問題。
1.3課題的選擇應具開放性
研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，其內容來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生所關心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現學生的主體性，要符合學生的年齡特點和認知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學習者、指導者。研究的內容和形式要突破現有學科教學的封閉狀態，在開放、主動、多元、合作的學習環境中進行研究性學習。對同一課題，由于個人的興趣、經驗和研究條件的不同，研究過程的設計、方法、手段、結果等都可能不同。這一切都有利于培養學生主動思考問題、探究發現問題、解決問題和交往合作的能力，為學生和教師的個性特長發揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。自然科學教學中，可向學生開放實驗室、圖書室，深入社會調查，讓他們自己設計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。
1.4注重實踐和理論的聯系
研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系。初中自然科學本身來自于自然，研究自然界的形態、結構、性質和運動規律的學科，研究性學習方式適合自然科學教學，因此教師要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學生參與社會活動提供可能條件。
2研究性學習的實施過程
2.1確定研究方案
學生在確定課題后，首先積極引導學生對課題進行認真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預期目標，進而組織學生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。新晨
2.2進行探索研究
在探索性研究過程中，學生應根據個人或小組設計的研究方案和研究方法進行調查研究，調查中要仔細觀察過程的每一個環節并作好調查記錄，對涉及的問題進行認真的思考和分析，進而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。
2.3進行交流、評價
學生在分別收集資料進行調查研究的基礎上，把自己通過調查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內或班集體上進行交流，發表各自的觀點和見解，對研究成果進行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養學生科學研究的流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，學會客觀地分析和辯證地思考問題，養成科學精神和科學態度，進而培養他們的創新思想和創新能力。
