多媒體課程教案精選(九篇)
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第1篇：多媒體課程教案范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；多媒體案例教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0179-02
《經(jīng)濟(jì)法》作為一門(mén)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)該課程的目的在于：一方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)踐中的法律問(wèn)題，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；另一方面，使學(xué)生得到必要的法治教育，提高法治意識(shí)，培育法律思維能力，以滿足法治社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的課時(shí)一般在36~48課時(shí)之間，對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)法學(xué)教育的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生而言，要在短短的一學(xué)期，讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)法基本理論，將法學(xué)理論和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，擁有解決社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力，是非常困難的。因此，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟(jì)法》課程及學(xué)生特點(diǎn)，教師要達(dá)到上述教學(xué)目的必須改革傳統(tǒng)的純理論教學(xué)并采用多媒體案例教學(xué)。
一、多媒體案例教學(xué)一般闡釋
多媒體案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，是將傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新型教學(xué)。
1.多媒體案例教學(xué)的特點(diǎn)。第一，教師是課堂的引導(dǎo)者，其責(zé)任是通過(guò)多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，為學(xué)生闡釋自己見(jiàn)解獲得新的認(rèn)識(shí)提供一個(gè)嶄新的環(huán)境。第二，學(xué)生是課堂的主體和主角，其責(zé)任是滿懷激情和信心地參加課堂活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)和新理論。第三，多媒體案例教學(xué)是雙向交流過(guò)程，即教師向?qū)W生提供實(shí)踐自己能力的環(huán)境，學(xué)生獲得解決社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題所需要的法學(xué)理論和實(shí)踐水平，教師從學(xué)生的論述和發(fā)言中，提高自身素質(zhì)和能力?？梢?jiàn)，多媒體案例教學(xué)為教師和學(xué)生共同提供了一種教學(xué)相長(zhǎng)的新環(huán)境。
2.多媒體案例教學(xué)的功能和作用。多媒體案例教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)際操作的積極性，能最大化地使學(xué)生提升自己的能力、掌握相關(guān)法律知識(shí)、獲得運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)技能，取得良好的效果。在我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，高校尤其要重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，多媒體案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用應(yīng)不斷加強(qiáng)。首先，多媒體案例教學(xué)便于師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果?；?dòng)性是多媒體案例教學(xué)最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，也是多媒體案例教學(xué)的核心。由于多媒體案例教學(xué)寓教于樂(lè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、提高分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生以討論等方式參與學(xué)習(xí)和教師以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的方式組織教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師教、生學(xué)的良性互動(dòng)，真正提高了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果。其次，多媒體案例教學(xué)便于提升教師素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法具有特別的現(xiàn)用性，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法學(xué)理論和法律以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這就要求采用多媒體案例教學(xué)的經(jīng)濟(jì)法課程教師，不但要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)法理論和相關(guān)法律知識(shí)，而且要有制作多媒體案例的素質(zhì)和能力，才能將多媒體教學(xué)案例運(yùn)用自如。最后，多媒體案例教學(xué)便于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多媒體案例教學(xué)把現(xiàn)實(shí)生活中典型事件引入課堂，通過(guò)情境描述設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以獨(dú)立或集體討論的方式解決問(wèn)題，這樣就完成了實(shí)踐（教師）―學(xué)習(xí)（學(xué)生實(shí)踐）―認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、多媒體案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在經(jīng)濟(jì)法課程中采用多媒體案例教學(xué)要注意如下環(huán)節(jié)：
1.從法律條文出發(fā)，精選多媒體案例。多媒體案例教學(xué)的效果取決于教師選擇的多媒體案例是否恰當(dāng)，最有代表性的多媒體案例，才能最大化地揭示所學(xué)法律知識(shí)的精髓。精選多媒體案例需要教師吃透法律條文和法律規(guī)定，這就要求教師不僅要理解法律條文的基本內(nèi)涵，而且要理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。要選擇與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的密切相關(guān)的正、反面典型的多媒體案例，寓所教法律知識(shí)于案例之中，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.結(jié)合法律規(guī)定和法律條文闡釋、分析多媒體案例，引出法律知識(shí)和法學(xué)理論。通過(guò)師生共同對(duì)多媒體案例的分析，總結(jié)歸納出相關(guān)法學(xué)理論。闡釋法學(xué)理論的關(guān)鍵在于：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題――提出的問(wèn)題是否合理，關(guān)系到能否總結(jié)歸納出要學(xué)習(xí)的法律知識(shí)和法學(xué)理論。故而，教師需要依據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，針對(duì)多媒體案例提出具有相應(yīng)邏輯的問(wèn)題，使師生雙方通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，一步步地分析得出所學(xué)的法律知識(shí)和法學(xué)理論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到法律知識(shí)和法學(xué)理論是如何來(lái)自于實(shí)踐。
3.應(yīng)用法律知識(shí)和法學(xué)理論，再次審視案例。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)多媒體案例分析得出法律知識(shí)和法學(xué)理論，反過(guò)來(lái)站在法學(xué)理論的高度，重新審視案例，并分析多媒體案例正確應(yīng)用法律知識(shí)和法學(xué)理論的成功之處以及分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件下可能出現(xiàn)的另外結(jié)局。學(xué)生對(duì)多媒體案例的深入分析，可以提高他們運(yùn)用、提煉法學(xué)理論的能力，從而調(diào)動(dòng)其思維活動(dòng)，增強(qiáng)其運(yùn)用法律知識(shí)、法學(xué)理論分析和解決相關(guān)法律問(wèn)題的能力。
三、多媒體案例教學(xué)中要注意的問(wèn)題
如前所述，《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的教學(xué)目的在于增加法律知識(shí)、提高法治意識(shí)。針對(duì)經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)施多媒體案例教學(xué)過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：
1.適度運(yùn)用多媒體案例教學(xué)。多媒體案例教學(xué)其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)闡釋法律知識(shí)和法學(xué)理論，以利于學(xué)生掌握和理解《經(jīng)濟(jì)法》課程，所以，決不能用多媒體案例教學(xué)來(lái)替代傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)。在實(shí)踐中，過(guò)多地使用多媒體案例教學(xué)，可能使課堂教學(xué)時(shí)間緊張，影響教學(xué)計(jì)劃的完成。故而，在多媒體案例教學(xué)過(guò)程中，教師要將多媒體案例中所要討論的經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論、法律制度聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，要堅(jiān)持個(gè)案分析與系統(tǒng)理論講授相結(jié)合，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、法學(xué)理論及法律制度的理解。
第2篇：多媒體課程教案范文
關(guān)鍵詞 高職；英語(yǔ)；多媒體；教案
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0131-02
英語(yǔ)是高職院校的主要課程，一直以來(lái)受到學(xué)校的高度重視。但是英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要去探索研究。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被高校各科所有效利用。在高職院校中，把多媒體技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)取得一定的成果，但還需要去嘗試、探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
1 多媒體技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析
多媒體技術(shù)是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，它的發(fā)展讓教學(xué)的模式發(fā)生變化，從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)組織上都發(fā)生了變化，讓教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)就是利用了計(jì)算機(jī)能承載多種媒體信息的功能，把聲音、圖像、文字等有效地集合起來(lái)，共同作用于學(xué)生，給學(xué)生多種感官的沖擊，加深學(xué)習(xí)的印象。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，頂多在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用錄音機(jī)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。如果運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，那么，課堂的主體發(fā)生了變化，多媒體把學(xué)生放在了主體的位置上，此時(shí)評(píng)價(jià)英語(yǔ)課就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。所以多媒體的運(yùn)用，使課堂的主體發(fā)生變化，讓英語(yǔ)教學(xué)更以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從這些意義來(lái)講，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是具有積極意義的。
2 英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
高職院校學(xué)生的特點(diǎn) 高校在不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生面廣了，教育也從精英型走向大眾化。高職院校的學(xué)生在不斷地增加，班級(jí)學(xué)生多，年齡也有偏小的趨勢(shì)。但是學(xué)生的知識(shí)水平卻日趨降低，特別是英語(yǔ)水平更低，他們?nèi)胄：螅瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不高。針對(duì)這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)是有效的方法。
英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非?？菰?，學(xué)生不想動(dòng)腦，英語(yǔ)水平提高有限，而多媒體教學(xué)形式新穎、功能強(qiáng)大，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。
2）加大了英語(yǔ)信息量。傳統(tǒng)教學(xué)是非常有限的，一節(jié)課上，光教師在黑板寫(xiě)就占據(jù)了大量時(shí)間，而加上知識(shí)的收集困難，知識(shí)量不大。而多媒體教學(xué)可以節(jié)省更多沒(méi)有必要的時(shí)間浪費(fèi)，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，擴(kuò)大了知識(shí)范圍。
3）提高記憶力。多媒體教學(xué)中有文字、聲音、圖像等形式，幾個(gè)方面融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，可以生動(dòng)、形象地把畫(huà)面展示給學(xué)生，從多方位刺激學(xué)生，既能看見(jiàn)又能聽(tīng)到，還能操作，在英語(yǔ)教學(xué)中不知不覺(jué)地提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
3 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略
提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為英語(yǔ)教學(xué)做好保障 以往的英語(yǔ)教學(xué)中教師很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要原因是英語(yǔ)教師不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，更談不上制作課件。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果想有效地利用多媒體教學(xué)，就先要學(xué)好計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)既有硬件方面的，也有軟件方面的。硬件知識(shí)包括計(jì)算機(jī)配置、投影機(jī)、投影臺(tái)等設(shè)備，在使用時(shí)還會(huì)要操作，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)，則在運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)很多麻煩。軟件知識(shí)包括Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Adobe、Acrobat等，這些軟件在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到。
現(xiàn)代教學(xué)理論的提升為英語(yǔ)教學(xué)做理論支持 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，要對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)理論精通，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師成為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)信息加工的對(duì)象，教師的教學(xué)思想等都要與學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相聯(lián)。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單地變換了黑板與投影幕，而是一種教學(xué)手段，設(shè)備只是教學(xué)的工具而已，需要教師在教學(xué)中去駕馭它。
運(yùn)用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 高職院校的學(xué)生一般都存在基礎(chǔ)差的問(wèn)題，個(gè)體有很大差別。教師要把學(xué)生放在主置上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1）英語(yǔ)閱讀中有多媒體的知識(shí)內(nèi)容。多媒體知識(shí)的傳播應(yīng)該是全方位的，包含在科學(xué)科中。在英語(yǔ)閱讀中可以先介紹與計(jì)算機(jī)有關(guān)的內(nèi)容。比如，在初次使用多媒體教學(xué)時(shí)，選擇與多媒體相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，可以提高學(xué)生的興趣，使多媒體與英語(yǔ)有效地結(jié)合起來(lái)。
2）運(yùn)用多媒體提高教學(xué)的趣味性。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種有趣的事，從而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3）處理好教學(xué)與課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省了大量的時(shí)間，也讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去記筆記，這是一個(gè)缺點(diǎn)。因此，教師可以讓學(xué)生先記目錄，然后把詳細(xì)內(nèi)容拷給學(xué)生，讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)。
優(yōu)秀英語(yǔ)電子教案的開(kāi)發(fā)使英語(yǔ)教學(xué)更有效 電子教案是當(dāng)今流行的一種書(shū)寫(xiě)教案的方式。電子教案就是借助計(jì)算機(jī)將教學(xué)材料有機(jī)地進(jìn)行歸類(lèi)、鏈接和合成，形成教案，包括單元教案、進(jìn)度、課時(shí)計(jì)劃等。電子教案可以在教學(xué)中進(jìn)行演示，也可以參考教學(xué)。電子教案優(yōu)化了多種媒體和技術(shù)，使教學(xué)環(huán)境更為優(yōu)化，使英語(yǔ)教學(xué)方案更完備，教學(xué)效果更佳。另外，電子教案可以根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)多媒體信息，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。電子教案制作要滿足兩個(gè)要求：第一是內(nèi)容豐富；第二是表達(dá)形式多樣性。在內(nèi)容上要以高職英語(yǔ)為主要內(nèi)容，當(dāng)然，由于多媒體的特性，可以在教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，這是多媒體教學(xué)的最主要優(yōu)點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用電子教案，增加相關(guān)的內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識(shí)。在表達(dá)形式上，可以是文字，也可以是圖像、視頻，還可以混合使用，以達(dá)到有效的教學(xué)為原則。這是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的又一重要特點(diǎn)。當(dāng)然，案件的制作可以在Word中插入音像，也可以進(jìn)行超級(jí)鏈接，從一個(gè)文件跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)文件。這樣，教學(xué)更為直觀，便于學(xué)生理解，教學(xué)也很方便，做到生動(dòng)活潑，使學(xué)生便于理解知識(shí)，內(nèi)容始終與教學(xué)主題相聯(lián)系，使學(xué)生處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
當(dāng)然，優(yōu)秀電子教案的開(kāi)發(fā)并不是一件容易的事。一方面要有有責(zé)任心的教師，能在教學(xué)中不斷地對(duì)教案進(jìn)行修改、調(diào)整，使教案成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的教案，不斷地適合新學(xué)生的使用；另一方面要有經(jīng)驗(yàn)的投入，鼓勵(lì)教師大膽地進(jìn)行優(yōu)秀電子英語(yǔ)教案開(kāi)發(fā)。兩者同時(shí)具備，才能豐富英語(yǔ)知識(shí)，把現(xiàn)代教育思想與教學(xué)融合在一起。
綜上所述，在如今的發(fā)展條件下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)目前高職的實(shí)際狀況。多媒體教學(xué)則可以為當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)提供技術(shù)支持，可以滿足教學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體可以承載更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)方式靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此而得到激發(fā)，制作優(yōu)秀的電子英語(yǔ)教案，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培養(yǎng)。只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到更高的水平。
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第3篇：多媒體課程教案范文
關(guān)鍵詞：課程準(zhǔn)備 全要素準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 自然互動(dòng)元素 “差異化”課堂管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-03
課程準(zhǔn)備與課堂教學(xué)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，課程準(zhǔn)備的充分與否直接影響課堂教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)中，好的課堂教學(xué)表現(xiàn)在教師知識(shí)精熟、講解層次清晰、邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確且富有感染力、教法手段運(yùn)用自如、互動(dòng)自然、課堂管理有效等諸多方面，這不僅體現(xiàn)了教師良好的課堂發(fā)揮，更重要的是充分的課程準(zhǔn)備的集中顯現(xiàn)。好的課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解而增強(qiáng)能力，對(duì)提升教學(xué)效果的作用是不言而喻的。但課堂教學(xué)效果與課程準(zhǔn)備密不可分，課堂教學(xué)暴露出的各種問(wèn)題多源于課程準(zhǔn)備的疏漏而致?？梢?jiàn)，完善課程準(zhǔn)備和強(qiáng)化課堂教學(xué)是重要的教學(xué)研究工作，不容忽視。其中，課程準(zhǔn)備的重點(diǎn)應(yīng)放在影響課堂教學(xué)的要素準(zhǔn)備，而課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重有效傳授知識(shí)、組織教學(xué)互動(dòng)、加強(qiáng)課堂管理等方面。
1 課程準(zhǔn)備著眼于全要素準(zhǔn)備
課程準(zhǔn)備要素含備課（備課含備課程知識(shí)和備學(xué)生）、編寫(xiě)對(duì)課堂教學(xué)可用性和指導(dǎo)性強(qiáng)的教案、課前準(zhǔn)備因素調(diào)動(dòng)等。
（1）備課中教師應(yīng)精熟課程知識(shí)、設(shè)計(jì)適宜教法手段，以增進(jìn)學(xué)生理解為目標(biāo)
教師應(yīng)長(zhǎng)期研習(xí)課程知識(shí)、教法和手段，精通課程知識(shí)體系和精髓，簡(jiǎn)單知識(shí)縮減凝煉，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行深入研究，提煉出層次清晰的課程內(nèi)容并精熟掌握。研習(xí)課程知識(shí)應(yīng)遵循認(rèn)知―理解―內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用研讀、思考、理解、記憶、討論、調(diào)研、歸納和精煉等學(xué)習(xí)手段，領(lǐng)會(huì)課程知識(shí)體系內(nèi)涵并融入自己的思想。同時(shí)要密切跟蹤學(xué)科知識(shí)更新，吸納新知識(shí)。關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自身綜合知識(shí)儲(chǔ)備。“凝練精華，動(dòng)態(tài)更新”以提高自身的學(xué)識(shí)水平。實(shí)現(xiàn)“備課”先“備教師”。
此外，設(shè)計(jì)講解方法和教法手段，諸如選用“情景法”展現(xiàn)工程場(chǎng)景，營(yíng)造工程環(huán)境；選用“案例法”講解綜合技術(shù)應(yīng)用要領(lǐng)等。衡量方法手段對(duì)課程知識(shí)的表達(dá)效果，以聽(tīng)課者（學(xué)生）的認(rèn)知度評(píng)估其有效性。如，模擬課堂教學(xué)過(guò)程備課，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力發(fā)現(xiàn)知識(shí)講解和教法手段方面的缺陷，及時(shí)地予以糾正和完善。特別是課后征詢學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)備課“備學(xué)生”。
制定課堂突況的預(yù)案，如：多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，在備課時(shí)應(yīng)做好多種準(zhǔn)備，能熟練地?fù)Q用板書(shū)等其他教學(xué)手段授課，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。備課心得與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)入教案，再運(yùn)用于教學(xué)以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。
（2）教案應(yīng)明示知識(shí)脈絡(luò)層次、方法手段運(yùn)用組織和教學(xué)內(nèi)容更新，對(duì)課堂教學(xué)起到“頂層設(shè)計(jì)”和指導(dǎo)作用
教案是對(duì)知識(shí)傳授要素的總體規(guī)劃，是課堂教學(xué)的指導(dǎo)方案，也是備課的依據(jù)。編寫(xiě)、完善教案，精熟掌握教案和運(yùn)用教案，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。應(yīng)合理選擇教案內(nèi)容并進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，編寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的的教法手段，也要隨知識(shí)的更新而修改完善。
第一，教案內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)大綱規(guī)定的教材課程知識(shí)體系，脈絡(luò)清晰，層次分明，重在“提煉”教材。
在大綱課程知識(shí)框架內(nèi)，教師應(yīng)反復(fù)研讀教材，涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加工“提煉”出清晰的課程知識(shí)脈絡(luò)（骨架）和層次編入教案。教案應(yīng)綱目層次明晰、突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，遵從學(xué)生的理解習(xí)慣并兼顧教師的講解順序。知識(shí)層次編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“縱向成線，橫向分層”。如：章節(jié)知識(shí)的編排順序可選為：概述基本概念基本方法或原理綜合應(yīng)用。概述介紹知識(shí)的重要性和意義激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)入基本概念的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入方法和原理的研究，最終進(jìn)行方法和原理的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，使知識(shí)升華。順序主線清晰，層次遞進(jìn)由淺入深且從易到難，符合學(xué)生的理解習(xí)慣。教案可按這種順序編寫(xiě)。但要簡(jiǎn)約且突出重點(diǎn)。又如：某些重要而復(fù)雜的理論和綜合技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題在教材內(nèi)被潛含于大篇幅的介紹性章節(jié)里，即知識(shí)的主要脈絡(luò)（骨架）“潛含”。需耐心細(xì)致的篩選提煉，揭示并歸納出清晰而嚴(yán)密的知識(shí)主線（骨架），即把“潛知識(shí)”再現(xiàn)寫(xiě)入教案向?qū)W生傳授，提煉和歸納需長(zhǎng)期的研習(xí)和感悟。重要概念、原理分析、和綜合案例（或例題）的分析和應(yīng)用過(guò)程應(yīng)在教案中按層次側(cè)重詳寫(xiě)，并寫(xiě)明應(yīng)用要領(lǐng)、分析思路和要點(diǎn)。便于教師依教案講解時(shí)再現(xiàn)清晰的知識(shí)體系，并抓住主線講清要點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生理解。
第二，教案的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與選擇的教法和手段合理銜接
教案應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選擇的教法和手段的組織順序。如：高層建筑施工技術(shù)內(nèi)容講解時(shí)，何內(nèi)容采用“情景法”釋講，何內(nèi)容選用“研討法”或“啟發(fā)法”引導(dǎo)，何內(nèi)容采用“原理法”分析等，應(yīng)在教案中相應(yīng)內(nèi)容處注釋?zhuān)挥秩纾骸岸嗝襟w”、“掛圖”、“動(dòng)畫(huà)”等手段的運(yùn)用，也應(yīng)在教案中注明。教案知識(shí)內(nèi)容應(yīng)和相應(yīng)的教法手段形成規(guī)則有序，承接嚴(yán)密的知識(shí)講解體統(tǒng)，強(qiáng)化教師的整體授課思路，利于教師備課和在課堂上熟練銜接和運(yùn)用，提高整體授課效果。
第三，教案內(nèi)容應(yīng)與課件內(nèi)容協(xié)調(diào)一致
隨多媒體技術(shù)成熟運(yùn)用，較普遍的是全部課程內(nèi)容用多媒體課件授課。課件制作時(shí)，對(duì)課程知識(shí)的提煉選擇、層次編排、效果創(chuàng)意等過(guò)程與教案創(chuàng)作編寫(xiě)過(guò)程相同，即課件的知識(shí)主線和編排順序應(yīng)與教案保持一致，課件也是教案。課程內(nèi)容更新時(shí)，教案和課件也需同時(shí)更新，使教師備課和授課活動(dòng)有統(tǒng)一明確的目標(biāo)和方向。
同多媒體一樣，板書(shū)、掛圖手段，均能各自獨(dú)立承載全部課程知識(shí)，形成獨(dú)立的教學(xué)效果，也可互為合理穿插運(yùn)用，形成組合教學(xué)效果。教案編寫(xiě)也應(yīng)和掛圖或板書(shū)內(nèi)容一致，其中板書(shū)方案要在教案中寫(xiě)清。若穿插使用時(shí)，按穿插順序?qū)懭虢贪?；?dòng)畫(huà)、視頻、模型等手段，均不能單獨(dú)承載全部教學(xué)內(nèi)容，只能作為釋講單一知識(shí)點(diǎn)、原理、工藝過(guò)程而穿插于整個(gè)知識(shí)講解體系中，但他們是教案的組成元素，教案中應(yīng)寫(xiě)清使用這些手段的環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，以指導(dǎo)教學(xué)。
第四，教案內(nèi)容應(yīng)隨學(xué)科知識(shí)更新動(dòng)態(tài)改進(jìn)
課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新時(shí)需調(diào)整教案內(nèi)容。如：學(xué)科的新理論、新技術(shù)要適時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授，使學(xué)生的知識(shí)跟上時(shí)展。應(yīng)精煉歸納這些新知識(shí)，融入課程知識(shí)體系寫(xiě)入教案，用于課堂
教學(xué)。
教案是對(duì)課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的指導(dǎo)方案。課程內(nèi)容更新和教法手段的改進(jìn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，均以教案為載體。精心編制教案、熟練掌握教案、合理使用教案和修改完善教案是重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一，也是重要的備課
過(guò)程。
（3）課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的全因素準(zhǔn)備，不能以偏蓋全
課前準(zhǔn)備是與授課有關(guān)的全因素準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)調(diào)整情緒，保持精神狀態(tài)飽滿，心態(tài)平和，完成心理調(diào)整準(zhǔn)備。第二，溫習(xí)課程內(nèi)容，在頭腦中進(jìn)一步鞏固知識(shí)輪廓和主線，思考重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講法，預(yù)演教法和手段；第三，準(zhǔn)備教材、教案、課件、教具、模型、掛圖等，溫習(xí)其用法。第四，預(yù)估課堂容量，按知識(shí)的難易程度把握時(shí)間分配。第五，若用多媒體授課，提早檢查調(diào)試多媒體設(shè)備工作狀態(tài)，若有故障提早申報(bào)修復(fù)。這項(xiàng)工作至關(guān)重要，設(shè)備故障出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重打亂教師的授課準(zhǔn)備，臨時(shí)改用其他手段而倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，授課效果必受影響?？梢?jiàn)，多媒體設(shè)備的使用狀態(tài)關(guān)系到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。采取一切保障措施保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是教學(xué)資源保障的基礎(chǔ)工作，應(yīng)常態(tài)化管理。若用板書(shū)教學(xué)，提前進(jìn)入教室按板面設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)際布局，復(fù)雜的圖表事先在黑板上繪制，選擇有表現(xiàn)色的粉筆書(shū)寫(xiě)和繪圖（如：選用黃、白色粉筆），以提高視覺(jué)效果和效率。足見(jiàn)，課前準(zhǔn)備是圍繞課堂教學(xué)的全因素準(zhǔn)備。
2 課堂教學(xué)突出有效性；調(diào)動(dòng)互動(dòng)元素實(shí)施自然教學(xué)互動(dòng)；從課堂管理要學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的核心階段，教師要按課程準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容有效傳授，組織教學(xué)互動(dòng)，監(jiān)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)建整體學(xué)習(xí)氛圍。
①課堂教學(xué)有效傳授課程知識(shí)，恰當(dāng)組織教學(xué)互動(dòng)。
課堂有效傳授體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解成效。應(yīng)挖掘有效的講解方法。其一，新知識(shí)引入恰當(dāng)。對(duì)新理論、概念、技術(shù)、方法的釋講，應(yīng)結(jié)合學(xué)生既有知識(shí)和熟悉的生產(chǎn)生活事件引入，詮釋新知識(shí)和類(lèi)似知識(shí)和事件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生有效理解。其二，表達(dá)貼切。專(zhuān)業(yè)知識(shí)語(yǔ)言（如：術(shù)語(yǔ)）用通俗語(yǔ)言講解，學(xué)生理解后再回歸專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，使學(xué)生自然接受。其三，表達(dá)知識(shí)的教法和手段有效。運(yùn)用課程準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的教法手段講解知識(shí)，觀察學(xué)生的理解效果，及時(shí)糾偏。其四，講解過(guò)程中，要精神飽滿，注意力高度集中，頭腦中隨時(shí)勾畫(huà)出清晰的講解思路，活躍思維，挖掘潛能，即要把課程準(zhǔn)備的知識(shí)內(nèi)容清晰的講解出來(lái)，也要“有效發(fā)揮”。教師在扎實(shí)的知識(shí)功底下的超水平發(fā)揮對(duì)學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)會(huì)生奇效；把握好師生之間的語(yǔ)言溝通和情感交流，放緩揭示重要知識(shí)或概念的講解語(yǔ)速，語(yǔ)言表達(dá)務(wù)求精準(zhǔn)且突出引導(dǎo)性，為學(xué)生留有充分的思維和想象空間。用合理的提問(wèn)和親和的神態(tài)與學(xué)生溝通，教師的一個(gè)恰當(dāng)鼓勵(lì)和贊許的眼神會(huì)增添學(xué)生的興趣和信心，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有益的。
關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)動(dòng)各種互動(dòng)元素，恰當(dāng)組織教學(xué)互動(dòng)以提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)互動(dòng)宜側(cè)重調(diào)動(dòng)以下元素以求其效：①恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“提問(wèn)”或“啟發(fā)”式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。②運(yùn)用“情景法”、“原理法”、“案例法”等教法，對(duì)技術(shù)原理和工藝展開(kāi)分析，講解科學(xué)家和工程師對(duì)科學(xué)原理和技術(shù)方法的研究創(chuàng)意及解決辦法。營(yíng)造工程環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，提升工程意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。③合理選擇“動(dòng)畫(huà)”、“視頻”、“掛圖”、“模型”等手段講解“難”、“奇”、“特”知識(shí)，使學(xué)生耳目一新，問(wèn)題研討有的放矢，提高互動(dòng)興致，輕松接受知識(shí)。④教師應(yīng)注重自身學(xué)識(shí)和品格修養(yǎng)。教師淵博的學(xué)識(shí)和高尚品格塑就的個(gè)人魅力，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力和親和力。學(xué)生愛(ài)戴老師，才會(huì)關(guān)注他（她）的言行，重視他所傳授的知識(shí)、理論、觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)思想，自然產(chǎn)生互動(dòng)的信任基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，即所謂的“愛(ài)屋及烏”。
教師是引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)有效調(diào)動(dòng)各種互動(dòng)元素，創(chuàng)造良性教學(xué)互動(dòng)，把學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)集中到知識(shí)學(xué)習(xí)上來(lái)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。
②實(shí)行“差異化”課堂管理，監(jiān)控課堂紀(jì)律，從管理中要學(xué)習(xí)效果
學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)品質(zhì)是存在差異的，也表現(xiàn)在聽(tīng)課狀態(tài)和效果的差異性。高校擴(kuò)招后，部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自我約束能力低的學(xué)生進(jìn)入高校，此群體學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異尤為明顯，突出表現(xiàn)在聽(tīng)課狀態(tài)上。對(duì)這一群體，強(qiáng)化課堂管理可縮小差異。管理點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生聽(tīng)課出勤率、聽(tīng)課專(zhuān)注度、研究思考問(wèn)題的積極性、課內(nèi)練習(xí)完成質(zhì)量和速度等方面。長(zhǎng)期觀察統(tǒng)計(jì)顯示，班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及效果的總體分布可分以下三個(gè)層次：第一層次，約有1/3（常多于1/3）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，表現(xiàn)為出勤率高，時(shí)間觀念強(qiáng)，聽(tīng)課專(zhuān)注度高。遵守課堂紀(jì)律。虛心好學(xué)，善于求教，有研究解決問(wèn)題的能力，對(duì)新知識(shí)上手快。該層次學(xué)習(xí)品質(zhì)屬上游水平；第二層次：另有1/3學(xué)生課堂紀(jì)律尚可，偶有缺課，經(jīng)監(jiān)督能堅(jiān)持上課。但聽(tīng)課注意力一般，不善求教，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。該層次學(xué)習(xí)品質(zhì)屬中游水平；第三層次：剩余1/3（有時(shí)少于1/3）學(xué)生如不加管理，會(huì)經(jīng)常曠課，嚴(yán)格管理能來(lái)上課，而稍有松懈還會(huì)曠課。他們學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，基礎(chǔ)薄弱。表現(xiàn)為上課思想游移，注意力不持久易分散，接受知識(shí)慢，動(dòng)手能力弱。遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題常束手無(wú)策而放棄。自身行為懶散，得過(guò)且過(guò)。該層次學(xué)習(xí)品質(zhì)屬于下游水平。
對(duì)不同層次的學(xué)生群體實(shí)行“差異化”課堂管理辦法如下：對(duì)第一層次較好的同學(xué)要以鼓勵(lì)為主，高標(biāo)準(zhǔn)要求，挖掘其潛力。持久激發(fā)他們的積極性，使他們成為帶頭學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的示范群體；對(duì)第二層次密切關(guān)注，教師應(yīng)加強(qiáng)課前考勤點(diǎn)名，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性。經(jīng)常提問(wèn)，有進(jìn)步予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力向第一層次靠近。第三層次學(xué)生群體要重點(diǎn)管理，監(jiān)督點(diǎn)名應(yīng)常態(tài)化，使之認(rèn)識(shí)到出勤聽(tīng)課是鐵的紀(jì)律。同時(shí)，監(jiān)控并修正他們?cè)谡n堂上的不當(dāng)行為。提一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，回答正確要充分肯定并予以鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤回答要給予耐心的講解和糾正，然后逐步向深層次的知識(shí)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和信心，教師與學(xué)生交流要注意方式方法，不用歧視性語(yǔ)言且態(tài)度和藹，呵護(hù)他們的自尊心。使其跟上正常水平?！安町惢惫芾碓趯W(xué)期內(nèi)應(yīng)常態(tài)進(jìn)行，以提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
課程準(zhǔn)備與課堂教學(xué)是課程教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。圍繞課堂教學(xué)的影響要素進(jìn)行全要素準(zhǔn)備，做到上課“有備而來(lái)”對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。而課堂教學(xué)除按課程準(zhǔn)備內(nèi)容有效傳授外，更要尋求對(duì)知識(shí)的有效發(fā)揮，組織自然的教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍并加強(qiáng)課堂管理，追求綜合管理的組合效應(yīng)，以提升對(duì)教學(xué)效果的綜合貢獻(xiàn)。針對(duì)課程知識(shí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化課程準(zhǔn)備和課堂教學(xué)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)
意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝安邦，唐安國(guó).高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
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第4篇：多媒體課程教案范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 互動(dòng)教學(xué) 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 針對(duì)性
【基金項(xiàng)目】華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程互動(dòng)教學(xué)探索與實(shí)踐”研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：JG10095。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0034-01
1.引言
多媒體教學(xué)在詞條中的解釋是：在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
如今在高校課堂上，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體設(shè)備的使用非常普遍，絕大部分的公用教室都已配備了電教設(shè)備。老師習(xí)以為常地用計(jì)算機(jī)來(lái)授課，學(xué)生看起來(lái)也很喜歡這種信息量大，有效率的教學(xué)模式。但是隨著對(duì)多媒體設(shè)備依賴程度地加深，一些問(wèn)題和弊端不斷顯現(xiàn)，需要我們站在不同的專(zhuān)業(yè)課程角度來(lái)理智分析，慎重選擇。
2.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
2.1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
從80年代開(kāi)始，多種電子教學(xué)媒體出現(xiàn)在大學(xué)的課堂上，錄音、錄像、幻燈、投影等等，這些電教設(shè)備豐富了教師的講授內(nèi)容，使學(xué)生看到了直觀的圖形圖像。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，教師使用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體課件，在課堂上操作多媒體設(shè)備有序地進(jìn)行播放，學(xué)生在屏幕上看到的不僅是文字圖片，還可以聽(tīng)到聲音，看到動(dòng)畫(huà)，多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展示出來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。
2.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面
2.2.1 內(nèi)容量大，清晰度高，提高了教學(xué)效率
對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科發(fā)展快，各種新觀點(diǎn)、新思路層出不窮，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上課，老師需要花大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，授課效率不高。使用多媒體設(shè)備后，不需要占用課堂時(shí)間寫(xiě)板書(shū)，所有的授課內(nèi)容均可提前編輯在課件里面，需要展示時(shí)再由教師一一播放，不僅省時(shí)省力，而且清楚明了。即使坐在容納數(shù)百人的階梯教室最后一排的學(xué)生也可以看的清清楚楚。
2.2.2 多種形式的交互應(yīng)用，提高了教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師板書(shū)講授相結(jié)合，很多時(shí)候需要在黑板上畫(huà)圖輔助講解，不僅耽誤時(shí)間，還考驗(yàn)著教師的繪畫(huà)能力，能否準(zhǔn)確美觀地在黑板上繪制圖形也是個(gè)問(wèn)題。相反，在多媒體課件的制作過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的課程安排，輸入理論知識(shí)，插入圖片，甚至可以演示動(dòng)畫(huà)，不僅更加生動(dòng)有效地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，而且多種方式組合使用，學(xué)生有新鮮感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
2.2.3 修改輕松，保存容易，方便了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與傳播
傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師都有很多手寫(xiě)教案。隨著課程的變化，教師會(huì)不斷地對(duì)教案進(jìn)行增減和修改，慢慢的，教案里的字越來(lái)越擠，字體、顏色越來(lái)越雜，辨識(shí)起來(lái)非常不便。另外，傳統(tǒng)的手寫(xiě)教案都是紙質(zhì)的本子，隨著教師工作年數(shù)的增多，逐漸破損，保存起來(lái)很不容易，也不利于教師之間的交流與傳播。而利用多媒體軟件編輯而成的課件，因?yàn)槭请娮影姹荆薷钠饋?lái)非常方便。儲(chǔ)存在電腦里，不僅保存容易，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與傳播。
3.多媒體教學(xué)的不足和弊端
多媒體教學(xué)形式豐富，使用靈活，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，的確給動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌。但是凡事都有其兩面性，在實(shí)際的教學(xué)工作中，不加選擇地濫用多媒體設(shè)備也帶來(lái)了很多問(wèn)題。
3.1 過(guò)度依賴多媒體設(shè)備，應(yīng)變能力差
由于多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，很多教師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依賴多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)工作。一旦出現(xiàn)停電或者設(shè)備故障，由于所有的課程內(nèi)容都在計(jì)算機(jī)里，教師沒(méi)有其它的準(zhǔn)備，就不得不停課，完全失去了自。
3.2 課件編寫(xiě)不科學(xué)， 眼花繚亂思維停滯
有些教師的多媒體課件，就是直接把課程內(nèi)容搬到電腦上，沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。課件水平不高，不斷快速切換頁(yè)面，破壞了學(xué)生思維的連貫性。雖然加入了大量的圖片動(dòng)畫(huà)，但學(xué)生沒(méi)有思考，沒(méi)有收獲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3.3 講課變成了念稿，師生課上無(wú)互動(dòng)
由于多媒體課件信息容量大，為了順利把課程內(nèi)容講完，教師往往變成了課件“播音員”。照著課件讀一遍，幾乎不做延伸和分析。師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生左耳朵進(jìn)，右耳朵出，失去了學(xué)習(xí)的興趣。
4.在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的互動(dòng)教學(xué)中如何合理使用多媒體設(shè)備
改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，其目的是為了取得更好的教學(xué)效果。但這一目的不會(huì)隨著多媒體設(shè)備的使用而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)工作中，要以學(xué)生為主體，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，精心安排講課流程，合理使用多媒體設(shè)備。
以動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的角色造型設(shè)計(jì)課程為例，理論知識(shí)的演示運(yùn)用在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課上起到以點(diǎn)帶面的作用，先用經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)卡通形象和現(xiàn)今流行的動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)形象做對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，師生從人物造型上開(kāi)始分析和討論。比如宮崎駿作品中的人物產(chǎn)生的原因和環(huán)境背景是什么？為什么他的人物設(shè)定對(duì)現(xiàn)在的觀眾依然有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生討論的意見(jiàn)與教師的人物造型分析總結(jié)在一起，產(chǎn)生了共鳴。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體投影注意角色造型的知識(shí)點(diǎn)，如何掌握人物的特點(diǎn)，如何欣賞造型的美感，如何探索角色造型設(shè)計(jì)的精髓等等。
角色造型設(shè)計(jì)課程中多媒體設(shè)備的合理使用，絕對(duì)不能是漫無(wú)目的地播放大量的影片讓學(xué)生自我吸收。過(guò)度播放會(huì)適得其反，因?yàn)槿说淖⒁饬械臅r(shí)間是非常有限的，視覺(jué)長(zhǎng)時(shí)間地產(chǎn)生映射會(huì)干擾個(gè)人思維的控制和表達(dá)，學(xué)生被劇情和畫(huà)面帶入以致感到困惑和跑題。教師一定要精心設(shè)計(jì)，在課堂上以學(xué)生為主體，起到主導(dǎo)作用，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能跟著教師的思路走。如果學(xué)生只是盲目地接受，就如同去吃別人準(zhǔn)備的食物，會(huì)缺乏創(chuàng)造力，會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良的。
5.結(jié)論
在現(xiàn)代電子化、信息化的教學(xué)趨勢(shì)下，應(yīng)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的必經(jīng)之路。但是我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助教學(xué)的手段，不是教學(xué)的主導(dǎo)。 教師要根據(jù)課程的要求和特點(diǎn)，精心安排授課方式，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的授課方法結(jié)合使用。兩者互相補(bǔ)足，建立起互動(dòng)教學(xué)的良性模式，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：多媒體課程教案范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)理念：電子課件；教學(xué)平臺(tái)
近十年來(lái)，我們?cè)谕七M(jìn)大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐的過(guò)程中，始終以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)家級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)，對(duì)大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)規(guī)律和方法進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了質(zhì)量高、成效好的大面積實(shí)施基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)的新模式和新方法，研制開(kāi)發(fā)了立體化的大學(xué)物理課程電子課件及多媒體教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)站，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平方面取得了良好的成效。
一、堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)方法和規(guī)律
我們從1998年初開(kāi)始實(shí)施大學(xué)物理課程的多媒體教學(xué)改革實(shí)踐，開(kāi)始時(shí)就面臨著一些問(wèn)題，例如，利用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，將書(shū)本或黑板搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板：教師按照電子屏幕畫(huà)面講解內(nèi)容，充當(dāng)“解說(shuō)員”；教師被機(jī)器設(shè)備環(huán)境束縛在某一角落，與學(xué)生之間的交流明顯減弱；屏幕內(nèi)容滯留時(shí)間短，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果下降；教師和學(xué)生對(duì)實(shí)施多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，等等。為了解決好這些問(wèn)題，我們積極組織全體教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期舉辦多媒體教學(xué)研討會(huì)和觀摩課，逐項(xiàng)討論多媒體教學(xué)面臨的具體問(wèn)題和困難。經(jīng)過(guò)積極的研討與實(shí)踐，教師們普遍認(rèn)識(shí)到，在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，究其根源是對(duì)多媒體教學(xué)模式下新的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、方法不到位所致。
經(jīng)過(guò)近十年的多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐，我們逐步體會(huì)到，多媒體技術(shù)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)對(duì)于提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。概括起來(lái)說(shuō)，就是要在多媒體教學(xué)過(guò)程中處理好幾個(gè)基本關(guān)系。
1．教師的主導(dǎo)性與多媒體技術(shù)輔之間的關(guān)系
課堂教學(xué)的主角是教師，教師始終處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的語(yǔ)言與表情、形體與手勢(shì)、板書(shū)與文字，以及教師的詼諧調(diào)控等，都構(gòu)成了課堂上豐富的教學(xué)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢(shì)。而在多媒體教學(xué)模式中，教師表現(xiàn)、教學(xué)方法、教學(xué)板書(shū)和教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了比較大的變化。實(shí)施多媒體教學(xué)初期，由于教室多媒體硬件條件的限制，往往將教師限制到了教室講臺(tái)的一角，教師面對(duì)的是計(jì)算機(jī)屏幕，變成了計(jì)算機(jī)的用戶，成了講解員和操作員。而學(xué)生面對(duì)的不是教師，而是簡(jiǎn)單的投影屏幕，成了被動(dòng)的聽(tīng)眾。教師與學(xué)生都失去了彼此間的直接交流，教與學(xué)的興趣都被降低了，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量面臨問(wèn)題。必須高度重視解決好這個(gè)關(guān)系問(wèn)題。
因此，在組織多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在硬件上配置遙控鼠標(biāo)等設(shè)施，結(jié)合傳統(tǒng)黑板，使教師能夠像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣走到講臺(tái)前，始終面對(duì)學(xué)生，使教師的語(yǔ)言與表情、教師的形體與手勢(shì)、教師的詼諧與幽默等繼續(xù)表現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是在教室一角，做到適時(shí)控制學(xué)生的注意力，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，避免將多媒體課堂教學(xué)變成電視學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)踐效果很好。
2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系
多媒體教學(xué)模式的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)，就是可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以描述和直觀表達(dá)的一些圖像和結(jié)構(gòu)用動(dòng)態(tài)或立體的方式表現(xiàn)出來(lái)，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，增強(qiáng)直觀效果，開(kāi)發(fā)想象空間。因此，在課堂教學(xué)和電子課件制作中使用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等多媒體技術(shù)非常重要。但是，如果沒(méi)有合理設(shè)計(jì)，使用不當(dāng)，情況也會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，并不能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
在實(shí)施多媒體教學(xué)改革和電子課件研發(fā)初期，我們每年都派教師參加各類(lèi)物理教學(xué)研討會(huì)，積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真借鑒兄弟院校在多媒體教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也注意到當(dāng)時(shí)存在的一些問(wèn)題，其中突出的一個(gè)問(wèn)題是在制造電子課件時(shí)為動(dòng)畫(huà)而動(dòng)畫(huà)，甚至對(duì)一些原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生十分容易接受的內(nèi)容也采用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)，結(jié)果是喧賓奪主，花哨有余。這種不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，濫用多媒體技術(shù)的做法，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，分散注意力，達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。
因此我們?cè)诟母锱c實(shí)踐中提出了“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)中積極采取多媒體技術(shù)固然有利于提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段和方法，其表現(xiàn)形式必須服從教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)決定表現(xiàn)形式。為此我們對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻和演示實(shí)驗(yàn)等技術(shù)組織教學(xué)，既增強(qiáng)了直觀效果和感性認(rèn)識(shí)，又保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)的嚴(yán)肅性，有效提高了教學(xué)效果。
3．教學(xué)信息量和教學(xué)節(jié)奏之間的關(guān)系
使用多媒體教學(xué)模式的另一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，是節(jié)省了教師對(duì)復(fù)雜圖像、復(fù)雜公式、各類(lèi)表格等的描繪，以及提高了教師對(duì)于標(biāo)題，定義、定律、原理、例題、總結(jié)等內(nèi)容的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，使教師有更多的時(shí)間和精力集中講解物理現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本方法和各種問(wèn)題，向?qū)W生展示更多的課程資料和教學(xué)信息，可以說(shuō)多媒體教學(xué)的信息量比傳統(tǒng)教學(xué)明顯加大了。但與此同時(shí)引發(fā)的問(wèn)題是，如何根據(jù)認(rèn)知規(guī)律處理好豐富的信息量和緊湊的教學(xué)節(jié)奏之間的關(guān)系問(wèn)題。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，就出現(xiàn)過(guò)多媒體授課節(jié)奏過(guò)快的現(xiàn)象，不僅沒(méi)有使學(xué)生很好掌握豐富的信息，反而減弱了學(xué)生思考和消化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考不足、理解不透，吃“夾生飯”。為此，在多媒體教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)不能為追求大信息量而忽視教學(xué)節(jié)奏，要讓學(xué)生能看清、能思考、能接受、能消化。同時(shí)，我們組織教師在制作電子教案時(shí)，在突出基本概念、基本方法、重點(diǎn)難點(diǎn)方面下工夫，反復(fù)凝練課堂信息量，在教學(xué)過(guò)程中控制好教學(xué)節(jié)奏。
二、組織編寫(xiě)制作高質(zhì)量的電子課件，創(chuàng)建多媒體教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教材的立體化建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)
在大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐中，我們充分體會(huì)到制作高質(zhì)量的電子課件和創(chuàng)建多媒體教學(xué)素材庫(kù)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要方面。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而把傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以描述、難于表達(dá)的一些圖像和結(jié)構(gòu)用動(dòng)態(tài)和立體的方式表現(xiàn)出來(lái)，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，加強(qiáng)直觀效果、培養(yǎng)學(xué)生分析能力就成為了研制開(kāi)發(fā)高水準(zhǔn)電子教案和電子素材的重要內(nèi)容之一。我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入研究教學(xué)體系的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，特別是圍繞傳統(tǒng)教學(xué)中一些不易處理和表現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的教案腳本，解決了電子課件中要“做什么”的問(wèn)題，然后組織熟悉多媒體技術(shù)的中青年教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員攻關(guān)，解決了“怎么做”的問(wèn)題。將課程內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立適合多媒體教學(xué)要求的開(kāi)放式電子課件和多媒體教學(xué)素材庫(kù)，教師在教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)調(diào)用素材庫(kù)的內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站查閱自學(xué)。
2000年開(kāi)始，我校大學(xué)物理課程逐步全面推廣多媒體教學(xué)模式組織教學(xué)。目前，多媒體教學(xué)普及率已達(dá)90％以上，授課教師在集體研制的多媒體教學(xué)課件框架基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研，逐步形成具有個(gè)人特色的電子教案和教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
第6篇：多媒體課程教案范文
一、建立全新的課程體系和內(nèi)容
對(duì)非機(jī)械類(lèi)傳統(tǒng)56學(xué)時(shí)《工程制圖基礎(chǔ)》課程增加“計(jì)算機(jī)繪圖”內(nèi)容（18學(xué)時(shí)），對(duì)《工程制圖基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體系、內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度等重新進(jìn)行了優(yōu)化組合，將手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖科學(xué)地融為一體。徹底實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的整合，建立科學(xué)、合理和實(shí)用的《工程制圖基礎(chǔ)》課程立體化體系，面向全校56學(xué)時(shí)24個(gè)班全面進(jìn)行《工程制圖基礎(chǔ)》課程多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)工程制圖相比在相同56學(xué)時(shí)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了工程制圖理論和手工繪圖，而且學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)繪圖。
對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖部分，由于學(xué)時(shí)所限和AutoCAD軟件的強(qiáng)大功能，決定通過(guò)AutoCAD軟件介紹計(jì)算機(jī)繪圖過(guò)程。三維設(shè)計(jì)是現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需要，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供三維繪圖教學(xué)平臺(tái)，增加、強(qiáng)調(diào)了三維繪圖內(nèi)容。設(shè)置模塊包括：“UG軟件三維繪圖簡(jiǎn)介”“CATIA三維繪圖簡(jiǎn)介”和“Pro/E軟件三維繪圖簡(jiǎn)介”等，以便學(xué)生了解UG、CATIA和 Pro/E等軟件。
二、立體化教材建設(shè)
1.教材建設(shè)
根據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著“夠用為度、應(yīng)用為主”的教學(xué)宗旨，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)學(xué)時(shí)，編寫(xiě)適合一般高校需要的教材。把制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來(lái)，以滿足全新的56學(xué)時(shí)《工程制圖基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系、內(nèi)容，充分融入現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的最新成果，編寫(xiě)出版《現(xiàn)代工程制圖》和《現(xiàn)代工程制圖習(xí)題集》。
2.多媒體課件和上網(wǎng)課件建設(shè)
高?！坝?jì)算機(jī)繪圖與工程制圖”課程課件所用AutoCAD軟件版本要更新，且課件不應(yīng)只是用PowerPoint制作的電子教案。課題組綜合應(yīng)用各種軟件，已形成了各類(lèi)強(qiáng)大的課件，其多媒體課件和上網(wǎng)課件技術(shù)含量較高、交互性強(qiáng)，且與最新版教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度一致，課件內(nèi)容完備，界面友好、操作方便、形象生動(dòng)，具有創(chuàng)新思路和啟發(fā)性。一些課件具有助教功能和助學(xué)功能，突破原有教學(xué)模式的全新的助教功能，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)，學(xué)生能夠通過(guò)課件自學(xué)完整課程內(nèi)容、自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境下，方便教學(xué)和自學(xué)，優(yōu)化“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和自學(xué)條件。
三、建立、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
1.在機(jī)房建立現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用于軟件類(lèi)課程的課堂教學(xué)已勢(shì)在必行，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容授課，建立并全程應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，且對(duì)如何有效應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了重點(diǎn)研究與實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是由一臺(tái)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器、一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)作為主機(jī)（教師機(jī)）和分機(jī)（80臺(tái)學(xué)生機(jī)）組成。由主機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制分機(jī)、傳輸信息（包括圖像和聲音）。教師機(jī)可控制80臺(tái)學(xué)生機(jī)顯示，實(shí)現(xiàn)“廣播教學(xué)”“學(xué)生示范”“屏幕監(jiān)視”“遙控輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)播教學(xué)相結(jié)合”“電子舉手”和“師生對(duì)講”等功能，教師能很好地控制多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的授課秩序，學(xué)生能清楚看到教師機(jī)屏幕的內(nèi)容。全程在計(jì)算機(jī)機(jī)房應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和CAI課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書(shū)模式有機(jī)結(jié)合。
2.全面應(yīng)用多媒體教室
對(duì)工程制圖內(nèi)容，應(yīng)用自制“計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖”課程的各種CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)研究與應(yīng)用。其多媒體教室的教學(xué)設(shè)備不僅能滿足課堂教學(xué)，且已網(wǎng)絡(luò)化，教師能夠演示登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和“CAD工程制圖”網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用AutoCAD軟件為電子黑板，不僅通過(guò)AutoCAD軟件的三維繪圖和二維繪圖演示介紹三維實(shí)體畫(huà)圖、讀圖方法，幫助學(xué)生加深理解和讀懂視圖，而且同時(shí)使學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)AutoCAD軟件操作的視野。在以多媒體課件教學(xué)為主的同時(shí)，還要恰當(dāng)使用教學(xué)實(shí)物模型和黑板板書(shū)。
3.建立網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)和“CAD工程制圖”網(wǎng)站
建立并全面開(kāi)通從美國(guó)引進(jìn)的基于校園網(wǎng)的精品課程Blackboard 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷應(yīng)用各功能、效果很好。在網(wǎng)絡(luò)上為“計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖”課程師生筑起一個(gè)交互平臺(tái)。為主講教師所授課程各個(gè)班全體學(xué)生開(kāi)通用戶登陸賬號(hào)和密碼，使主講教師與所授課班級(jí)之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)通知、資料傳遞、討論、發(fā)送E-mail和其他各種課余助學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，主講教師實(shí)時(shí)更新課程資料。學(xué)生可以利用教學(xué)支撐平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，其他人作為訪客也可以獲得一定權(quán)限的網(wǎng)上活動(dòng)。其主要模塊如下：（1）“通知”模塊：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)信息，如組織創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)某內(nèi)容途徑等。（2）“精品課程相關(guān)項(xiàng)目”模塊：基本情況、課程負(fù)責(zé)人情況、課程組教師情況、教師隊(duì)伍情況、課程描述、自我評(píng)價(jià)、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策措施和課程資源，其中精品課程資源包括上網(wǎng)課件、課程介紹、教師介紹、指定教材、教學(xué)大綱、 教學(xué)進(jìn)程、授課教案、上機(jī)指導(dǎo)和練習(xí)、綜合測(cè)試題、考核辦法、參考文獻(xiàn)、授課實(shí)況、視頻教材、電子教材和學(xué)生評(píng)價(jià)材料等內(nèi)容。（3）“課程資料”模塊：教學(xué)用的各類(lèi)資料，如：將雙語(yǔ)課各講英文專(zhuān)業(yè)詞匯、臨時(shí)讓學(xué)生看的某章節(jié)電子教案、安裝AutoCAD軟件說(shuō)明及圖示等信息傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載使用。（4）“CAD工程制圖網(wǎng)站” 模塊：經(jīng)過(guò)調(diào)研、查閱資料建立了哈爾濱工程大學(xué)“CAD工程制圖”網(wǎng)站框架及各模塊，將CAD工程制圖相關(guān)信息應(yīng)用網(wǎng)上，其平臺(tái)更大、更廣，面向?qū)ο蟛恢皇菍W(xué)生，還可以是相關(guān)技術(shù)人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)補(bǔ)充，增加了網(wǎng)絡(luò)課程的靈活性?？梢酝ㄟ^(guò) “CAD工程制圖”網(wǎng)站學(xué)習(xí) “CAD工程制圖”的相關(guān)知識(shí)。（5）“快速鏈接”模塊：與哈爾濱工程大學(xué)主頁(yè)、校內(nèi)BBS和其他相關(guān)網(wǎng)站鏈接。（6）“討論板”模塊：由主講教師添加討論話題，學(xué)生回復(fù)，也可由學(xué)生添加討論話題。
4.繼續(xù)完善開(kāi)放教室（包括觸摸屏式計(jì)算機(jī)、實(shí)物模型、座椅和黑板等）
師生可以在此利用觸摸屏式計(jì)算機(jī)和實(shí)物模型進(jìn)行面對(duì)面課外輔導(dǎo)，學(xué)生利用實(shí)物模型和觸摸屏式計(jì)算機(jī)中的課程資源進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)觀察、體會(huì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固、補(bǔ)充課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5.解決學(xué)生上機(jī)問(wèn)題
除了要加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要免費(fèi)提供機(jī)房計(jì)算機(jī)，課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在周六、周日去免費(fèi)機(jī)房上機(jī)和應(yīng)用教學(xué)樓觸摸屏計(jì)算機(jī)，使學(xué)生能及時(shí)充分鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、雙語(yǔ)教學(xué)立體化建設(shè)
雙語(yǔ)教學(xué)是與國(guó)際社會(huì)交流融合發(fā)展的需要，是高等教育改革的重要組成部分，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)和AutoCAD軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的重要工具。雙語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生獲取新知識(shí)能力和創(chuàng)新能力?！肮こ讨茍D與計(jì)算機(jī)繪圖”雙語(yǔ)課程立體化建設(shè)，包括師資培訓(xùn)、自編雙語(yǔ)講義、選用雙語(yǔ)教材、制作雙語(yǔ)CAI課件、編寫(xiě)雙語(yǔ)授課教案和研究教學(xué)方法及教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃地派出雙語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)和在學(xué)校組織英語(yǔ)培訓(xùn)，并舉行雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，提高雙語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。《計(jì)算機(jī)繪圖》和《工程制圖基礎(chǔ)》雙語(yǔ)課程教師完成學(xué)校雙語(yǔ)課程建設(shè)工作。選擇《工程制圖基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教材、編寫(xiě)英文講義《Computer Aided Drawing》、制作雙語(yǔ)電子教案和CAI課件及編寫(xiě)雙語(yǔ)授課教案。目前，我校雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)已經(jīng)全面落實(shí)，并應(yīng)用于兩學(xué)期、五個(gè)班計(jì)算機(jī)繪圖和工程制圖基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
五、考查環(huán)節(jié)建設(shè)
多樣化的評(píng)價(jià)方式，具體采用了閉卷考試、平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)綜合評(píng)定。2006年對(duì)試題庫(kù)進(jìn)一步完善，卷面考試題目從建立的試題庫(kù)中選擇，全面考核課堂上講述的相關(guān)內(nèi)容，提高了出題質(zhì)量。
采取流水作業(yè)方式閱卷，提高了閱卷效率和質(zhì)量。制圖大作業(yè)采用手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜
合應(yīng)用能力和繪圖技能。
第7篇：多媒體課程教案范文
關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)策略 創(chuàng)造思維
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0055-01
本人自1996年9月走進(jìn)教師行業(yè)，至今已18年了，至于多媒體教學(xué)曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在備教案時(shí)，參考書(shū)上經(jīng)常出現(xiàn)“多媒體”這個(gè)新鮮詞。可真正認(rèn)識(shí)多媒體是在2012年，我校列入薄改學(xué)校項(xiàng)目時(shí)。剛開(kāi)始，我以為就是放放視頻，看看里面的圖片，出示課文里面的‘些生字、新詞。避免了教師在黑板上畫(huà)田字格，寫(xiě)生字詞。這樣也覺(jué)得很好了。這‘年多經(jīng)過(guò)學(xué)校主任的培訓(xùn)和同事的指點(diǎn)，再加本人努力，我對(duì)多媒體教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
1.在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要先分析教材、教學(xué)內(nèi)容，吃透知識(shí)點(diǎn)，熟悉本課教材課程標(biāo)準(zhǔn)。教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)劃和所想教給學(xué)生的知識(shí)，是教師教育思想智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以它具有鮮明的的個(gè)性，教法不同，教案各異。你可以參考別人的教案，借助別人的優(yōu)點(diǎn)，但不能照搬別人的教案。我認(rèn)為按教案方式做出來(lái)的課件是花盆，沒(méi)有生命力，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)課件才是我們的教學(xué)目的。對(duì)于一節(jié)課教學(xué)，我想這樣做更恰當(dāng)：采用課件制作之前，最好應(yīng)有傳統(tǒng)方式的訓(xùn)練。通過(guò)傳統(tǒng)方式講授，真正理解“講課”與“念書(shū)本”的區(qū)別。學(xué)會(huì)一定的講課技巧，只有當(dāng)教師真正熟悉了教材內(nèi)容，吃透了其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.在教育教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用教學(xué)媒體，也應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。共同參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的作業(yè)練習(xí)都是老師事先安排好的。學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢赃x擇適合自己水平的練習(xí)，也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是‘切都由教師安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
3.教師在使用多媒體時(shí)，要把握好度。信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。有的老師在制作課件時(shí)，‘味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每‘張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)‘個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)白帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣‘節(jié)課下來(lái)，部分學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成學(xué)生接受知識(shí)少，把精力投入動(dòng)畫(huà)效果中，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果肯定不佳。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追求媒體使用的新穎。要始終以課本知識(shí)為重，多媒體為輔，切合實(shí)際地選擇多媒體。
第8篇：多媒體課程教案范文
論文摘要:廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育“創(chuàng)新教學(xué)”課程的教學(xué)資源現(xiàn)狀是探索、研究“創(chuàng)新教學(xué)”課程新體系的根本保證。透視“創(chuàng)新教學(xué)”課程多嫌體教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的發(fā)展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創(chuàng)新教學(xué)”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程以來(lái)，陜西廣播電視大學(xué)以全國(guó)首屆人才工作會(huì)議體現(xiàn)出的創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新型教育工作者的新路子，豐富我國(guó)遠(yuǎn)程教育的理論體系和實(shí)踐依據(jù)。為了更加有效地發(fā)揮該課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的積極作用，陜西廣播電視大學(xué)以課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)為突破口，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。
一、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的歷史發(fā)
1999年，中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃中有一門(mén)特殊的課程—“創(chuàng)新教學(xué)”，通過(guò)認(rèn)真研究，不斷搜集教學(xué)資料，建設(shè)教師隊(duì)伍，陜西廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教學(xué)課程。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的努力，決定整合現(xiàn)有文字教學(xué)資源，充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加大“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的建設(shè)力度。
(一)Microsoft Powerpoint時(shí)期
2002年，在缺少多媒體課件制作軟件及技術(shù)知識(shí)與能力的前提下，先從教學(xué)最直觀的電子教案做起，根據(jù)教材的七章內(nèi)容編排情況，以講座的方式將課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)用MicrosoftPowerpoint的強(qiáng)大功能體現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)員在學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現(xiàn)形式，使“創(chuàng)新教學(xué)”課程內(nèi)容的七章理論知識(shí)在學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中具體化、形象化和趣味化。我們制作的120張幻燈片經(jīng)過(guò)學(xué)員的反復(fù)使用，在課程組的努力下，陜西省先后有4808名學(xué)員對(duì)幻燈片提出了修改意見(jiàn)，目前在陜西省系統(tǒng)推廣的“創(chuàng)新教學(xué)”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學(xué)輔助媒體。根據(jù)2003年5月在陜西省系統(tǒng)調(diào)查結(jié)果顯示，“創(chuàng)新教學(xué)”課程電子教案在教學(xué)中的使用率約為86%，有82%的學(xué)員給“創(chuàng)新教學(xué)”課程的電子教案綜合評(píng)價(jià)為90分以上。
(二)Microsoft Front Page時(shí)期
2003年，隨著“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)支持服務(wù)的不斷完善，在對(duì)電子教案進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，決定利用Microsoft Front Page軟件提升課程的多媒體教學(xué)效果。在導(dǎo)航欄目中設(shè)置了教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、問(wèn)題解答、知識(shí)拓展、教學(xué)研究和相關(guān)鏈接等學(xué)習(xí)模塊。由于技術(shù)的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識(shí)檢索與鏈接功能的發(fā)揮，雖然在背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)制作等方面有所涉及，但其針對(duì)性不強(qiáng)，文本與動(dòng)畫(huà)的協(xié)調(diào)度不夠理想，知識(shí)學(xué)習(xí)的交互性也體現(xiàn)不太明晰。在當(dāng)時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)員對(duì)此課程媒體的綜合評(píng)價(jià)為95 %。2004年，我們根據(jù)學(xué)員的反饋意見(jiàn)，對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎(jiǎng)。這在當(dāng)時(shí)對(duì)我們開(kāi)發(fā)課件的教師來(lái)說(shuō)，受到極大的鼓舞。因此，“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體課件就在我們的教學(xué)活動(dòng)中不斷地得到修改與完善，可以說(shuō)，動(dòng)態(tài)性是課程媒體化的一種寫(xiě)照。依據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件完成的“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)模式改革研究報(bào)告和論文受到全國(guó)電大首屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)的關(guān)注，課程組負(fù)責(zé)教師獲得首屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)并在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育論壇會(huì)議上進(jìn)行交流。2005年《論“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新》一文獲全國(guó)廣播電視大學(xué)優(yōu)秀科研論文。
(三)不同媒體資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的時(shí)期
2006年，經(jīng)過(guò)多年修改與完善的“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件終于得到其他省級(jí)電大課程教師的認(rèn)可。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，陜西廣播電視大學(xué)教材發(fā)行中心先后接到河北電大、新疆電大等13家省級(jí)電大商談“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件的應(yīng)用與共享問(wèn)題。為了做好應(yīng)用與共享，使課程教學(xué)媒體作用得到真正的發(fā)揮，又提出了用新的設(shè)計(jì)理念與軟件重新梳理與整合“創(chuàng)新教學(xué)”多媒體課件的計(jì)劃。與此同時(shí)，陜西省多所高校也打算利用“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件開(kāi)設(shè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程，他們經(jīng)過(guò)論證，充分肯定了陜西廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支持與激勵(lì)下，我們于2008年完成了IP系統(tǒng)講授課程18講的錄制目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)向陜西省以至全國(guó)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程，與此同時(shí)，還錄制了“創(chuàng)新教學(xué)”課程學(xué)習(xí)推薦直播課堂，加大了“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件的宣傳力度。
2008年，全國(guó)第八屆多媒體課件大賽開(kāi)始，課程組積極應(yīng)對(duì)，精心策劃，不斷創(chuàng)新，利用新的教學(xué)軟件對(duì)以往的媒體資源進(jìn)行整合與創(chuàng)新，使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、趣味化和有效化。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，將直播課堂、IP系統(tǒng)講授、作業(yè)輔導(dǎo)與講評(píng)、綜合測(cè)試、課程評(píng)價(jià)等模塊融合進(jìn)去，尤其是采用多種軟件優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在陜西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優(yōu)秀等級(jí)并被推薦參加全國(guó)第八屆多媒體課件大賽，經(jīng)過(guò)大賽評(píng)委會(huì)的審核與評(píng)定獲得教育部2008年第八屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。2009年，“創(chuàng)新教學(xué)”課程開(kāi)發(fā)研究成果獲得陜西廣播電視大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜索網(wǎng)站可搜索到陜西廣播電視大學(xué)“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享方面的信息100多條。2010年陜西廣播電視大學(xué)將成立“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其主要任務(wù)就在于圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)，尤其是多媒體課件資源建設(shè)，分階段打造中央電大、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，逐步將“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用和共享向成熟化推進(jìn)。
二、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的反思
從“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體教學(xué)資源情況來(lái)看，課程的多媒體教學(xué)資源建設(shè)基本上都是以“創(chuàng)新教學(xué)”課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等媒體組成。
(一)文字教材建設(shè)是課程多媒體資源建設(shè)的基礎(chǔ)工程
文字教材是學(xué)員學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，課程組圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”課程現(xiàn)有教材—《教學(xué)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐》進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下:學(xué)員中認(rèn)為文字主教材中教材理論體系不完整的占83 %;概念命題不清楚的76 %;文題與內(nèi)容不配的占37%;教材結(jié)構(gòu)不合理的占46 %;課后思考題不合理的占90% ;教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象的占90%。顯然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主教材必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和改革。只有設(shè)計(jì)編寫(xiě)出適合開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)的文字主教材，才能真正體現(xiàn)出文字主教材的重要作用。第一，主教材應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)基本內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)方法導(dǎo)引、自學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、階段小結(jié)等內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測(cè)試題等具有課程特色的鞏固知識(shí)的方式，促使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。第三，文字主教材在版式設(shè)計(jì)上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內(nèi)容;輔欄應(yīng)依據(jù)該課程的一體化設(shè)計(jì)方案為學(xué)習(xí)者提供各媒體的交互學(xué)習(xí)要求。第四，編寫(xiě)者應(yīng)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真分析該課程的一體化設(shè)計(jì)方案，使編寫(xiě)出的文字教材既有一定的系統(tǒng)性、嚴(yán)格的科學(xué)性，又符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。第五，文字主教材應(yīng)具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵(lì)學(xué)生克服自學(xué)中遇到的困難。第六，文字主教材應(yīng)就多種媒體教材的配合使用提出學(xué)習(xí)要求，以使學(xué)生能適時(shí)地通過(guò)多種媒體教材的綜合使用及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)音像媒體的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式是課程多媒體教學(xué)資源得到應(yīng)用與共享的關(guān)鍵
課程組多次針對(duì)我們開(kāi)發(fā)的“創(chuàng)新教學(xué)”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開(kāi)發(fā)的視頻媒體資源進(jìn)行反復(fù)研究，總結(jié)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，播課教師大多數(shù)都是學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家，但由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比無(wú)異于搬家。第二，播課教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、枯燥單調(diào)、教學(xué)方法死板、表情過(guò)于嚴(yán)肅等，在一定程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。第三，播課教師由于教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音像教學(xué)無(wú)非就是讀教材，看與不看一個(gè)樣。第四，播課教師的教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新成分，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，收看錄像帶教學(xué)和衛(wèi)星電視播課能堅(jiān)持到底的學(xué)員僅占11%，平時(shí)自主學(xué)習(xí)利用電視課程、教學(xué)錄像、VCD光盤(pán)和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過(guò)直播課堂和雙向視頻系統(tǒng)的教學(xué)資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于接收設(shè)備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開(kāi)發(fā)，一定要配合文字主教材的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的模塊化設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)媒體。
(三)多媒體課件是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的最佳途徑
從遠(yuǎn)程教育的角度來(lái)看，“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現(xiàn)象嚴(yán)重，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過(guò)直觀形象的描述，使學(xué)員理解概念和抽象問(wèn)題具體化。第二，課件設(shè)計(jì)中過(guò)分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內(nèi)容與多彩書(shū)本和音像教材無(wú)多大區(qū)別。第三，交互性、超文本和導(dǎo)航能力不強(qiáng)，單調(diào)的文字顯示容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。第四，缺乏較系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)評(píng)估，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)消化，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，我們針對(duì)“創(chuàng)新教學(xué)”CAI單機(jī)版的不足重新開(kāi)發(fā)了一部“創(chuàng)新教學(xué)”課程內(nèi)容比較全面、豐富，上網(wǎng)即可靈活使用的CAI網(wǎng)絡(luò)版課件，在很大程度上滿足了學(xué)員自主化學(xué)習(xí)的需求。
(四)網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)與共享的最終目的
目前，由于理念、名師、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面的種種原因，“創(chuàng)新教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級(jí)電大和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見(jiàn)和反饋信息。第二，網(wǎng)絡(luò)資源的常規(guī)方式體現(xiàn)較多，電子交互方式較少。第三，網(wǎng)上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網(wǎng)上的靜態(tài)信息多，動(dòng)態(tài)的信息少。第五，理論性較多，時(shí)間性較少。因此，“創(chuàng)新教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程，首先，應(yīng)突出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，配合動(dòng)態(tài)演示、視頻、圖像、實(shí)驗(yàn)、典型例題、解題思路分析、問(wèn)題討論、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。再次，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)支持環(huán)境在功能上，除了具備一般的遠(yuǎn)程教學(xué)能力，還應(yīng)具備使用者可重組、可擴(kuò)充、可修改的知識(shí)模塊、媒體素材等開(kāi)放性功能。
三、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)的思考
(一)多媒體教學(xué)資源的建設(shè)要依賴于創(chuàng)新的教學(xué)形式和手段
“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源的建設(shè)與先進(jìn)的教學(xué)形式和手段不可分割。因此，為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，“創(chuàng)新教學(xué)”課程教師一定要在教學(xué)資源的建設(shè)中恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及計(jì)算機(jī)的交互優(yōu)勢(shì)，充分應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)感知規(guī)律和注意規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。
(二)多媒體教學(xué)資源建設(shè)必須處理好理論指導(dǎo)與應(yīng)用共享的關(guān)系
多媒體教學(xué)資源建設(shè)的最終目的就是服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。因此，多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，必須在科學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確的建設(shè)目標(biāo)，圍繞資源建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)多種途徑，積極開(kāi)發(fā)理論性和實(shí)踐性都比較突出的學(xué)習(xí)資源。這里尤其要處理好各種教學(xué)資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系，處理好多媒體資源建設(shè)的共建與共享關(guān)系。
(三)網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)選擇和合理優(yōu)化
“創(chuàng)新教學(xué)”的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)應(yīng)考慮以動(dòng)態(tài)Web頁(yè)的形式向?qū)W生，包括電子教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程內(nèi)容輔導(dǎo)、作業(yè)題、教學(xué)案例等形式。但在具體應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程各個(gè)部分的具體內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)條件、師資素質(zhì)的差異性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各種媒體自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，靈活選用。在這個(gè)問(wèn)題上，我們要研究、掌握各種媒體特點(diǎn)和功能，注意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)媒體使用的合理性、適用性和有效性。
(四)建立多媒體教學(xué)資源建設(shè)反饋與評(píng)估制度
第9篇：多媒體課程教案范文
一教學(xué)改革途徑與成效
1．培養(yǎng)方案的重新設(shè)置材料化學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的改革重點(diǎn)是對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題和創(chuàng)新能力的改革必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。2010年前，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容主要局限于高分子材料范疇。而現(xiàn)實(shí)要求我們跟上材料科學(xué)的現(xiàn)展進(jìn)程，反映材料科學(xué)的最新成就。因此，在以往培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，2010級(jí)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了復(fù)合材料方向，也就是將材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)分成2個(gè)平行的方向:高分子材料和復(fù)合材料。在課程的縱向關(guān)系上，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)新的課程體系確定了“大平臺(tái)，小模塊”的課程模式。大平臺(tái)包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，它強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育的普適性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。通過(guò)大平臺(tái)的設(shè)置，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全新的思維與視角、全面的知識(shí)與技能、綜合分析與解決問(wèn)題的能力與方法。小模塊是在大平臺(tái)基礎(chǔ)上設(shè)置的高分子材料和復(fù)合材料方向的專(zhuān)業(yè)模塊課，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向。培養(yǎng)方案調(diào)整前和調(diào)整后的課程體系學(xué)時(shí)及學(xué)分分布見(jiàn)表1。
2．“三綱”的制訂根據(jù)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，我們將材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個(gè)課程體系。根據(jù)新課程體系的培養(yǎng)方案，重新編制了有關(guān)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱、考試大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，如《材料測(cè)試與研究方法》及實(shí)驗(yàn)、《材料化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《高分子材料加工原理》、《高聚物合成工藝學(xué)》、《塑料加工設(shè)備》、《材料加工設(shè)備課程設(shè)計(jì)》及《材料復(fù)合原理》、《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》、《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《材料表面與界面》等專(zhuān)業(yè)課程。在這些專(zhuān)業(yè)課程“三綱”編寫(xiě)過(guò)程中，有目的地增減了一些內(nèi)容，新編的“三綱”無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3．專(zhuān)業(yè)教材的選用根據(jù)教師“三綱”的制訂，經(jīng)相關(guān)教師評(píng)議、系主任審核、主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)審批，選用了合適的相關(guān)教材。一般選用的教材為教育部或省教育廳推薦的規(guī)劃教材或“面向21世紀(jì)課程教材”、“九五”、“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重點(diǎn)教材;教材版次以近三年出版的新教材為主。目前，專(zhuān)業(yè)選用的高水平教材(“高水平教材”是指面向21世紀(jì)課程教材、“九五”、“十五”和“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、省部級(jí)規(guī)劃教材、精品課程教材、各級(jí)各類(lèi)獲獎(jiǎng)教材)比例達(dá)到42．86%，選用2008年以來(lái)出版的教材比例達(dá)到71．43%。選用的教材使用效果好，學(xué)生普遍感到滿意。2011年6月對(duì)07級(jí)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)1、2班共58名學(xué)生進(jìn)行了教材滿意程度抽樣調(diào)查，包括內(nèi)容適應(yīng)性，出版質(zhì)量，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)程度，課前到書(shū)率等4個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)良好，滿意率達(dá)到87．40%。
4．學(xué)期授課計(jì)劃的制定學(xué)期授課計(jì)劃是教師組織課程教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的具體安排，是對(duì)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教學(xué)工作的保證，教師在開(kāi)課前必須編制好學(xué)期授課計(jì)劃。根據(jù)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，本課題組負(fù)責(zé)人在安排任課教師時(shí)，先考慮教師的科研方向和業(yè)務(wù)經(jīng)歷，然后組織各任課教師針對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和選用的教材，按照專(zhuān)業(yè)課程表、教學(xué)進(jìn)程表和編制說(shuō)明等內(nèi)容要求，編制學(xué)期授課計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)課時(shí)安排的科學(xué)性、合理性;為了保持高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，任課教師名單確定后，一般不隨意變動(dòng)。同一課程不同年度的學(xué)期授課計(jì)劃根據(jù)教學(xué)效果與意見(jiàn)反饋、科研發(fā)展的大勢(shì)所趨、社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求都要求有所更新，這有利于學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿，也有利于學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的解決，使學(xué)生更好地走上科研道路或走向工作崗位。
5．教案、習(xí)題集與答案的撰寫(xiě)課題組教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，通過(guò)集體的研究，仔細(xì)商量和交換意見(jiàn)，共同完成了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教案的制定工作。這些教案是教師們智慧和能力的結(jié)晶，凝聚了教師們的辛勤勞動(dòng)和大量心血，也是教師們教學(xué)內(nèi)容精心安排、教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果。同時(shí)，課題負(fù)責(zé)人還組織了教師們對(duì)所擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行習(xí)題集和答案的編寫(xiě)工作，這有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容和加深其印象，也有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，輕輕松松地進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。田俐老師所撰寫(xiě)的《材料化學(xué)》教案被評(píng)為2009年度湖南科技大學(xué)校級(jí)“優(yōu)秀教案”。
6．多媒體課件的開(kāi)發(fā)在廣泛學(xué)習(xí)、研究了豐富多彩的課件資源后，根據(jù)我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個(gè)課程體系的特點(diǎn)以及教師的科研情況，由各任課教師開(kāi)發(fā)制作了相應(yīng)課程的多媒體課件，這些課件凝練了課程的主體內(nèi)容和教師們的科研成果精髓。多媒體課件圖文并茂，既生動(dòng)，又形象，教師可將教學(xué)內(nèi)容與自己的科研所得融為一體，授課內(nèi)容貼切真實(shí)、直觀效果好、淺顯易懂，使學(xué)生在抽象的知識(shí)獲取過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和學(xué)會(huì)科研的思維。2011年12月我們針對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的部分多媒體課件教學(xué)效果，在08級(jí)材料化學(xué)和無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)共81名、09級(jí)材料化學(xué)和無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)共92名學(xué)生中進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果顯示均為“優(yōu)良”。許多學(xué)生認(rèn)為這種“教學(xué)與科研互動(dòng)”的模式教學(xué)效果非常好，容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)科研也有了一定的了解。
7．學(xué)習(xí)信息資源的共享目前，學(xué)校寬帶上網(wǎng)速度很快。在完成材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的課堂教學(xué)之余，我們要求各位任教教師能充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷盡量給學(xué)生提供更多的教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)。我們建立了材料科學(xué)與工程系的公共電子郵箱、建立了材料科學(xué)與工程系的QQ群，方便教師之間進(jìn)行教學(xué)的討論與經(jīng)驗(yàn)的交流。同時(shí)，我們也建立了與學(xué)生網(wǎng)上交流的渠道，如班級(jí)QQ群、年級(jí)QQ群和專(zhuān)業(yè)QQ群等，方便教師和學(xué)生之間的資源共享，教師可在QQ群里上傳學(xué)習(xí)信息資源，如課程教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體課件、教案與習(xí)題、學(xué)習(xí)參考書(shū)和參考文獻(xiàn)，以及其他一些學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等;另外，通過(guò)這種及時(shí)的方式，學(xué)生可向教師進(jìn)行一些疑難問(wèn)題的咨詢;教師也可及時(shí)回復(fù)學(xué)生，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
8．教學(xué)方法和教學(xué)途徑的改革近幾年來(lái)，我們材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的主體課程基本上都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)途徑，這種方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。通過(guò)這種綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使普通教學(xué)手段難以講清楚的抽象難懂的知識(shí)更直觀更形象，使學(xué)生易理解和把握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，這種生動(dòng)形象的輔佐以教師自身科研成就的課堂教學(xué)活動(dòng)富有啟發(fā)性和真實(shí)性，能活躍學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)途徑，教師向?qū)W生傳輸了更多的信息和更前沿的知識(shí)，并將自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)直觀真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，如此，抽象的課程內(nèi)容具體化，枯燥的課堂氣氛活躍化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，強(qiáng)烈要求理論知識(shí)實(shí)踐化。針對(duì)學(xué)生意愿進(jìn)行科研活動(dòng)的要求，我們會(huì)主動(dòng)提供從事相關(guān)科研工作的教師的名單，然后教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，教師可以給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)驗(yàn)或在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。自2009年以來(lái)，我們材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本專(zhuān)業(yè)的任何學(xué)生均是開(kāi)放的，學(xué)生選定導(dǎo)師后，可以自由支配實(shí)驗(yàn)時(shí)間和出入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研活動(dòng)，這方便學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也為學(xué)生盡早地進(jìn)入畢業(yè)論文階段以及創(chuàng)新意識(shí)和科研精神的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和條件。收集的數(shù)據(jù)顯示，凡是從大一和大二期間就跟隨教師從事科研活動(dòng)的學(xué)生容易通過(guò)研究生復(fù)試，錄取率相對(duì)來(lái)說(shuō)要高一些。
二教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1．近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)近三年來(lái)，課題組的老師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真編寫(xiě)每次課的教案、制作多媒體課件、認(rèn)真上好每一堂課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考試考核;每一位老師都有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，能做到教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又處處關(guān)心，既教他們知識(shí)，又培養(yǎng)他們具備良好的思想品德和學(xué)風(fēng)，使他們既能成才，又能成人。學(xué)生測(cè)評(píng)(測(cè)評(píng)指標(biāo)有:講課有熱情、精神飽滿，講課有感染力、能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出、有啟發(fā)性，對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、思路清晰，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，講述內(nèi)容充實(shí)、信息量大，教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、課堂氣氛活躍，能有效地利用各種教學(xué)媒體等)結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)打分相對(duì)別的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)要高一些。