多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用計算機多媒體圖文聲像影并茂的特點,能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,動靜結(jié)合的教學(xué)圖像,能明顯的提高記憶和學(xué)習(xí)效率,可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。正因為多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有無與倫比的優(yōu)勢,因而采用多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)的重要教學(xué)手段。筆者通過外出學(xué)習(xí)和平時自己在教學(xué)中的體驗及同事的經(jīng)驗,談?wù)勗诮虒W(xué)中運用多媒體技術(shù)的一些體會。

一、計算機輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點和難點,促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

教學(xué)難點能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中我用得最多就是幾何畫板制作課件,幾何畫板能制作出形象、色彩鮮明、動靜結(jié)合、快慢結(jié)合的背景,多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利條件,通過設(shè)計課件,突出重點、分化難點、化難為易,逐步解決問題。

在初中函數(shù)教學(xué)中,反比例函數(shù)的性質(zhì)是重點知識也是學(xué)生的難點之一。在教學(xué)時,我用電腦演示讓學(xué)生觀察反比例函數(shù)y=k/x的圖象。用一個非常清晰、連貫的變化過程展示出來,給學(xué)生大量的感觀材料,通過化抽象為具體而達到突破難點的目的。按下動畫按鈕,在運動中觀察k值的變化與函數(shù)圖象變化之間的關(guān)系。觀察過反比例函數(shù)上任意一點作x軸和y軸的垂線,拖動k,使k變化,觀察k不斷變化過程中,觀察其圍成矩形的面積變化情況,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)性質(zhì)得出結(jié)論。取得非常顯著的效果,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

二、利用計算機輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能動手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,信息和知識是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才。而計算機輔助教學(xué)不僅可以用來演示形象生動的畫面,突出教學(xué)的重點,還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

借助多媒體教學(xué)直觀的生動形象,使靜態(tài)知識動態(tài)化,而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連,可以解決由于不易觀察或示范不到位而給學(xué)生帶來不良的影響的問題,學(xué)生看得清晰,學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮,思維能力和空間想象力得到發(fā)展,這樣便于模仿畫圖形的基本變換,從而掌握了它們特征性質(zhì)。借助多媒體,學(xué)生情緒高漲,思路開闊,融知識和技能于一體,學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方法,動手操作能力得到了充分培養(yǎng),師生在愉快、共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù),達到了教學(xué)目標。

三、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,中學(xué)生都比較好奇、好動,喜歡新鮮事物,傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高,多媒體教學(xué)集光、形、色于一體,既直觀形象,新穎生動,又能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時多媒體也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲,讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

利用PowerPoint、幾何畫板等軟件來制作出來的課件,表現(xiàn)力豐富多彩、生動形象,引起學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,從而激起課堂教學(xué)的。

例如,教學(xué)圓-3.3做一做的問題中:(出示課件)

船在航行過程中,船長常常通過測定角度來確定是否會遇到暗礁,A、B表示燈塔,暗礁分布在經(jīng)過A、B兩點的一個圓形區(qū)域內(nèi),C表示一個危險臨界點,――ABC就是“危險角”,當(dāng)船與兩個燈塔的夾角大于“危險角”時,就有可能觸礁;當(dāng)船與兩個燈塔的夾角小于“危險角”時,就能避免觸礁。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察在教學(xué)幾何知識學(xué)習(xí)過程中很重要,學(xué)生從看圖到認識圖形到問題的解決都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,運用教具讓學(xué)生觀察,常常因為學(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動,因而達不到理想的觀察結(jié)果。

由于電腦畫面能動靜結(jié)合,刺激著學(xué)生的感官,讓學(xué)生仔細觀察,引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)課堂,大家歸納、總結(jié)能力很強,能說出五種位置關(guān)系中各自的特點。讓學(xué)生觀察不僅提高學(xué)生的專注力,而且讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,能有效地活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)生動形象、活躍有趣的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

五、利用多媒體可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

應(yīng)用多媒體教學(xué),把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象,把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩噙\動的活動場景,為學(xué)生提供豐富的感知材料,幫助學(xué)生建立清晰完整的表象,為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。對鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野,體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

如教學(xué)二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)圖象特點,研究二次函數(shù)中的a、b、c對二次函數(shù)圖象的影響,用幾何畫板制作課件,變動a、b、c、和x,很容易顯示a、b、c的變化對圖象的影響。a決定拋物線的開口大小和方向,b決定對稱軸和頂點坐標,c決定與y軸交點的縱坐標。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則,應(yīng)用課件能很方便、直觀地把教與形結(jié)合起來,從而使復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題具體化。

第2篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

運用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是新課程所提倡的重要教學(xué)手段。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥的傳遞方式，為課堂教學(xué)帶來了生機與活力。在英語教學(xué)中運用多媒體更是具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢。英語是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的語言學(xué)科，其本身富有極強的生活氣息與文化內(nèi)涵。而在以往的教學(xué)中局限于教材，采用單一的語言與教材傳遞，將原本生動活潑的語言課上成了枯燥單調(diào)的識記與背誦課，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，整體教學(xué)效益低下。有了多媒體，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還英語課堂教學(xué)以生機與活力；可以為學(xué)生營造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與。這對于學(xué)生英語語言綜合運用能力的提高具有非常重要的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的運用優(yōu)勢幾點體會。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就會欣喜地將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件禮物來接受，就不會覺得學(xué)習(xí)苦與累，會把整個學(xué)習(xí)當(dāng)作一場愉悅的旅行。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件繁重的任務(wù)，只會感受到學(xué)習(xí)的枯燥與勞累，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一場苦難的旅程。可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢就在于改變了以往教學(xué)“一支粉筆+一本教材+一張嘴+一塊黑板”的枯燥呆板的教學(xué)模式，將黑板換成多彩的屏幕，將教師的語言描述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲形兼?zhèn)洹屿o結(jié)合的情境，這賦予了抽象枯燥的英語知識以生命與活力，具有化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象、化枯燥為生動的特點。以斑斕的色彩、直觀的畫面、優(yōu)美的圖片、動聽的音樂來向?qū)W生展現(xiàn)英語的魅力、教學(xué)的魅力，這更加切合小學(xué)生的心理特點與生理特點，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，激起學(xué)生對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)行為，主動而愉悅地進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，就會表現(xiàn)出一系列積極的學(xué)習(xí)行為，這樣可以大大提高學(xué)生的教學(xué)參與度，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，自然為教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)中要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作優(yōu)美的多媒體課件，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)低年級開始學(xué)習(xí)字母時，可以制作一段段動畫視頻，字母就是主角，讓靜止的字母活起來，它們會說話，會走動，會講故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看動畫、聽故事的最佳狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到對字母拼寫、認讀上來。這樣的教學(xué)因勢而導(dǎo)，可以實現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)異常活躍，深受小學(xué)生的歡迎與喜愛，取得較好的教學(xué)效果。

2 提高學(xué)生英語能力

英語是一門語言，對學(xué)生的聽說讀寫具有很高的要求。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過于重視語法與詞匯教學(xué)，忽視學(xué)生聽說訓(xùn)練的教學(xué)弊端。采用多媒體教學(xué)可以利用多媒體強大的功能來為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這對于學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

2.1 提高學(xué)生聽說能力

聽是輸入，說是輸出，聽說是一體的。在以往的教學(xué)中學(xué)生聽與說的機會很少，大部分教學(xué)時間都被教師的講解所代替，學(xué)生的聽也只是限于教師的范讀，說也只是回答教師的問題，這不利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。多媒體具有強大的視聽效果，改變了單一的教學(xué)傳遞模式，可以突破時空的限制，將與英語相關(guān)的內(nèi)容，如圖片、歌曲、短劇、視頻等集中展現(xiàn)出來。在英語教學(xué)中運用多媒體最重要的教學(xué)優(yōu)勢就是可以為學(xué)生營造真實的生活情景，讓學(xué)生將聽與說結(jié)合起來，可以讓學(xué)生聽到更多標準地道的英語，讓學(xué)生聽的內(nèi)容與形式更為寬廣。同時真實的交際情景更能刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生主動說的意愿，從而真正將聽與說結(jié)合起來，以聽促說，以說帶聽，讓學(xué)生處于真實的語言交際情景中，促進學(xué)生聽說能力的提高。

2.2 提高學(xué)生讀寫能力

教師可以利用多媒體將教材形象直觀地再現(xiàn)出來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，使學(xué)生產(chǎn)生主動讀的意愿，開展自主閱讀、分角色朗讀、小組對話等多種形式的讀。這樣將讀與用結(jié)合起來，學(xué)生的讀更有動力、更有感情，同時借助肢體語言來輔助表達，更能讓學(xué)生在讀中提高認識與運用能力。讓學(xué)生在讀中不斷積累，讓學(xué)生積累更多的語言素材，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。同時可以將寫作內(nèi)容以一系列圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，這樣在學(xué)生眼中寫作不再只是局限于一個題目，而是將主題與真實的活動情景、生活場面結(jié)合起來，更能讓學(xué)生從直觀的畫面與圖片中獲取直觀信息，來充實寫作素材，調(diào)動學(xué)生的知識儲備來進行準確表述，從而大幅度提高學(xué)生的寫作水平。

3 培養(yǎng)學(xué)生英語思維

英語是一門語言，對于母語非英語的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的最大困難在于母語的干擾。英語與漢語存在一定的差異，而小學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式來學(xué)習(xí)英語，這不利于學(xué)生英語水平的整體提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中大多采用翻譯式教學(xué)，即以漢語為中介，這不符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律。采用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為重要的是可以在英語表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系，讓學(xué)生避開漢語，用英語來進行思考與思維。這樣的學(xué)習(xí)符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律，更能讓學(xué)生真正掌握英語語言的本質(zhì)，更利于學(xué)生英語整體水平的不斷提升。

如在學(xué)習(xí)新起點英語三年級下冊“My School”時，筆者利用多媒體強大的綜合分析與演示功能，制作精美的多媒體課件，讓學(xué)生置身于真實的生活場景中來進行學(xué)習(xí)，并用多媒體來播放錄音，筆者進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)使學(xué)生如臨其境，不再是脫離實踐的枯燥學(xué)習(xí)，而是在真實的情境中。這樣可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識儲備，結(jié)合具體的情境等來學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生將英語語言與具體情境結(jié)合起來進行理解，在英語與事物間建立直接聯(lián)系，避免了漢語的干擾。這樣更利于養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)英語的方法，促進學(xué)生英語能力的全面提升。

總之，多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中具有非常重要的優(yōu)勢，但是任何事物都有其兩面性，如果運用不當(dāng)，反而會對正常的教學(xué)活動帶來負面影響。這就要求廣大英語教師不能只停留在理論研究層次，而是要付諸于實踐，將多媒體輔助教學(xué)真正與學(xué)生的實際學(xué)情、與具體的教學(xué)內(nèi)容、與新課程改革結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的一朵奇葩。

參考文獻

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[2]燕守芳.淺談多媒體在初中英語教學(xué)中的作用[J].教師，2012（03）：91.

第3篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

摘 要: 在導(dǎo)游實務(wù)課中單一的實施傳統(tǒng)教學(xué)會影響整個教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、有助于學(xué)生講解技能的培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。但也存在一些誤區(qū)。在導(dǎo)游實務(wù)的教學(xué)過程中應(yīng)注意制作高質(zhì)量的多媒體課件、合理使用多媒體課件、提高趣味性、通過案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)游實務(wù) 多媒體 輔助教學(xué)中圖分類號：G520 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791(2007)04(b)-0245-02

隨著近幾年計算機的普及和Internet的發(fā)展和延伸，現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段越來越豐富。多媒體技術(shù)是指將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等數(shù)字資源通過編程方法整合在一個交互式的整體中，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)，并用圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。目前，人們已經(jīng)意識到多媒體教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，運用多媒體教學(xué)，可以壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，方便快捷且清晰，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率、教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在多數(shù)高校的課程也都打破傳統(tǒng)教育模式，多媒體輔助教學(xué)日益廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。導(dǎo)游實務(wù)是旅游管理專業(yè)重要的專業(yè)課，是一門與現(xiàn)實聯(lián)系密切，實用性和實踐性極強的專業(yè)課。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生理解導(dǎo)游服務(wù)的原則，領(lǐng)會導(dǎo)游人員的素質(zhì)要求與修養(yǎng)，掌握導(dǎo)游服務(wù)程序及服務(wù)質(zhì)量要求，掌握導(dǎo)游業(yè)務(wù)的相關(guān)知識及基本技能，鍛煉導(dǎo)游講解服務(wù)水平和提高靈活處理各類旅游事件的能力。該課程實操性很強，但又不可能在實際情景中學(xué)習(xí)，這個特點決定了在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然對于一些操作性很強的內(nèi)容因缺乏感性認識而感到困惑為難。因此需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，講授時應(yīng)特別重視案例教學(xué)，通過制作多媒體課件運用多媒體、VCD 等現(xiàn)代教學(xué)手段加強教學(xué)的生動性和直觀性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。1 多媒體輔助教學(xué)在導(dǎo)游實務(wù)應(yīng)用的優(yōu)點1.1 易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生上課主要是通過聽講來獲取知識，而借助多媒體可以調(diào)動學(xué)生的視覺系統(tǒng)，眼、耳、鼻并用，綜合獲得知識。對旅游專業(yè)的學(xué)生而言，更需要“讀萬卷書，行萬里路，看萬千景”，利用多媒體輔助教學(xué)可以解決上述問題與現(xiàn)實情況的矛盾。教師利用收集到的各種視頻資料和從網(wǎng)上下載的各地旅游資源的圖片制作成課件，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得海量信息，而且學(xué)生會有一種身臨其境的感受，可以足不出戶就了解各地的旅游資源，還達到了旅游實習(xí)，增強見聞的目的。1.2 有助于學(xué)生講解技能的培養(yǎng)旅游專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)有可能從事導(dǎo)游工作， 學(xué)習(xí)導(dǎo)游實務(wù)這門課程就是為學(xué)生將來從事導(dǎo)游工作打好基礎(chǔ)，因此平時要多培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場講解能力。一般學(xué)校不可能組織學(xué)生去大部分旅游景點現(xiàn)場參觀，通過多媒體教學(xué)就可以在課堂上采用看風(fēng)光牒的辦法，聽中英文解說，了解導(dǎo)游詞的撰寫方法，熟悉旅游景點的具體旅游線路，給學(xué)生提供了生動、直觀的學(xué)習(xí)材料。然后叫學(xué)生自己搜集景點資料，編寫風(fēng)光導(dǎo)游詞，結(jié)合景點圖片，開展實訓(xùn)課，進行模擬導(dǎo)游。學(xué)生一個一個扮演導(dǎo)游講解，其他同學(xué)扮演游客并提意見。這樣發(fā)揮了多媒體教學(xué)的交互性作用，改變了學(xué)生完全處于被動的局面，提高了學(xué)生的積極性，也很大程度上鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。1.3 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高多媒體的應(yīng)用要求教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)、特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動獲取，將知識轉(zhuǎn)化成能力；需要專業(yè)教師不斷的深入了解、更新專業(yè)知識，涉獵更廣泛的相關(guān)資料，搜集大量圖片、視頻、案例資料，投入更多的精力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求教師在課堂教學(xué)中針對班級教學(xué)及學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)校所能提供的教學(xué)媒體條件，使用多媒體；要求教師掌握多媒體課件制作技巧，綜合利用多種手段，提前制作好精美的多媒體課件。2 多媒體輔助教學(xué)目前的誤區(qū)多媒體在具體學(xué)科教學(xué)中的成功運用，確實拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。教師一味僅靠書本、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。運用多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。但是，如果言必稱“多媒體”，過多過濫運用多媒體教學(xué)，甚至舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，那就違背了使用多媒體“輔助”教學(xué)的目的，不僅收不到好的教育教學(xué)效果，還有可能給教育教學(xué)帶來負面的影響。2.1 多媒體教育教學(xué)手段先進不等于教育教學(xué)思想先進多媒體技術(shù)的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。但一些教師認為只要教育教學(xué)手段先進了，教育教學(xué)思想便也先進了。于是有些教師借著多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，實施傳統(tǒng)的教學(xué)。可教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者“填鴨”之風(fēng)依然。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。這犯了創(chuàng)新教育之大忌。2.2 教師的活動不能代替學(xué)生的思考在教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師切忌機械地操縱機器，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭等，適當(dāng)走動，用態(tài)勢語言、面部表情及口頭提示、提問等方式與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動。在教學(xué)過程中通過師生之間的信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，實現(xiàn)教學(xué)目標。如果過多地依賴多媒體，而忽略了師生之間的交流，那么就無法擺脫滿堂灌的模式。2.3 不能惟多媒體獨尊一些教師嘗到多媒體的甜頭后，便從頭至尾都用多媒體教學(xué)， 忽視了其它常規(guī)媒體的作用。而且目前有多數(shù)教師所設(shè)計的所謂多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，只需投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)。事實上，任何教學(xué)媒體都有其所長，亦有其所短。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計算機演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。盡管多媒體有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視，有的甚至是計算機所不能完全替代的。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機地配合起來，優(yōu)化教學(xué)，不能一味趕時髦。2.4 濫用效果會分散學(xué)生的注意力多媒體豐富多彩的視聽效果，確實可以增強教學(xué)直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計和使用時，一些教師過于追求豐富多彩的視聽和動畫效果，在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、

第4篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

隨著多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用日漸普遍，一部分老師產(chǎn)生了思維誤區(qū)，認為多媒體可以代替全部的課堂實驗，使化學(xué)這門課失去了實驗這個基礎(chǔ)，使化學(xué)教學(xué)陷入了理論化的境地。另一方面，多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)過程中的方式選擇也存在一定的問題，實踐證明，有些實驗如果用多媒體代替了，適得其反，有些實驗因為采用了不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，未能達成良好的教學(xué)效果，有時采用單一的媒體技術(shù)與采用多種媒體技術(shù)相結(jié)合的方式應(yīng)用于實驗教學(xué)，所達到的效果是完全不同的。下面，筆者將從如何借助多媒體使化學(xué)實驗教學(xué)達到最優(yōu)化這一問題展開具體討論。

一、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用的三個原則

1、輔。化學(xué)的課程性質(zhì)和化學(xué)實驗知識和技能的獲得途徑都決定了多媒體技術(shù)僅僅是化學(xué)實驗教學(xué)手段的一種補充方式，多媒體技術(shù)是不能替代實驗實踐教學(xué)的。我們只有認識到這一輔的原則，才能使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其特有功能，促進教學(xué)目標的達成，而不使化學(xué)實驗實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位發(fā)生改變。

2、必需性。化學(xué)實驗教學(xué)是以實踐教學(xué)為主體的，所有的實驗應(yīng)演示和操作，但部分實驗在中學(xué)實驗條件下是沒有辦法完成或者無法有效達到教學(xué)目標的，此時我們可以采用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實驗實踐教學(xué)，從而促進主體實驗實踐教學(xué)的有效達成。

3、有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用的一個前提就是它能夠促進教學(xué)目標達成，達到正常化學(xué)實驗實踐教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果。因此，在實驗內(nèi)容的選擇和多媒體技術(shù)的選擇匹配上要運用有關(guān)規(guī)律，始終堅持以教學(xué)目標的有效達成作為檢驗多媒體技術(shù)是否有效應(yīng)用的唯一標準。

二、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用的實踐

1、在實驗原理微觀分析中的應(yīng)用。化學(xué)的研究對象涉及到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，也摸不清；化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合或者化學(xué)鍵斷裂和形成的結(jié)果，這就使得化學(xué)教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的原理分析非常抽象，學(xué)生不能很好理解。假如我們通過動畫模擬分子、原子等微觀粒子的運動特征和反應(yīng)過程展示給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生直觀形象地認識了微觀世界，了解了化學(xué)變化的實質(zhì)和原理，同時也起到了吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，大大提高課堂教學(xué)效率的作用。

2、在課堂演示實驗細微現(xiàn)象觀察中的應(yīng)用。化學(xué)課堂的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以致影響教學(xué)效果。采用實物投影技術(shù)，可克服上述缺陷，主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，特別使一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。從而大大提高演示實驗的效果，使實驗的科學(xué)性得到提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

3、在復(fù)雜性、危險性、有毒性實驗中的應(yīng)用。中學(xué)化學(xué)演示實驗已經(jīng)刪去了很多比較復(fù)雜，具有一定的危害性和危險性的實驗，但在實際的實驗教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握知識或者說明問題往往需要這些實驗的呈現(xiàn)，出于安全的考慮，在課堂上肯定無法實施演示，此時我們就可以借助于攝像技術(shù)教學(xué)。這樣既保證了學(xué)生的安全，又保護了環(huán)境，使教學(xué)達到意想不到的效果。

4、在長時實驗中的應(yīng)用。課堂演示實驗中有些實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的最后效果。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學(xué)生提供了實驗全過程，又突出了重要的實驗現(xiàn)象，也不失實驗真實性。同時，可以人為控制實驗展示的時間，按需要選擇某一片段或某一畫面，進行“快放”或“慢放”，同時穿插對實驗的探索性設(shè)問，則可以取得較好的教學(xué)效果。

5、在介紹和演示化工生產(chǎn)工藝流程中的應(yīng)用。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中有一部分是化工內(nèi)容，例如《合成氨工業(yè)》和《接觸法制硫酸工業(yè)》，簡單介紹化工流程，旨在拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)理論與化工實踐相結(jié)合的能力，但限于實際，學(xué)生沒有機會參觀化工廠，課堂實驗教學(xué)也無法完全準確演示化工生產(chǎn)實際。而借助多媒體攝像技術(shù)，使學(xué)生如身臨其境一般，從而了解到工業(yè)生產(chǎn)的全過程，也增強了教學(xué)的趣味性和實用性。同時，利用動畫模擬技術(shù)重現(xiàn)化工生產(chǎn)的簡要流程以及某一反應(yīng)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和設(shè)備內(nèi)的反應(yīng)現(xiàn)象，更加直觀地展示化工生產(chǎn)的工藝流程，達到該內(nèi)容的教學(xué)目標。

第5篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

中圖分類號： G642.421;R75 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0978-02

皮膚性病學(xué)科是病種最多的學(xué)科，約2000多種，而皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài) 學(xué)診斷為特征的學(xué)科，以往單純板書、配合掛圖的教學(xué)方式已不能滿足大量信息和新課程的 需要［1］。而計算機多媒體技術(shù)因具有信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用 范圍廣等 優(yōu)勢, 已確立了其在醫(yī)學(xué)輔助教育中的主導(dǎo)地位。將枯燥、抽象的皮膚損害制作成形象、直 觀的圖像, 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 提高了教學(xué)效果。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐, 取 得了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)。現(xiàn)總結(jié)如下。

1 多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 使教學(xué)難點更加形象直觀

皮膚性病學(xué)教學(xué)中皮損形態(tài)是學(xué)生們理解的難點。皮膚病的原發(fā)疹有：丘疹、斑疹、斑塊、 風(fēng)團、膿皰、水皰、結(jié)節(jié)及囊腫共8種，繼發(fā)疹有:鱗屑、糜爛、潰瘍、浸漬、裂隙、表皮抓 破、痂、斑痕、苔蘚樣變及萎縮10種。以往的教學(xué)是總論講皮膚病的基本損害，多數(shù)是以文 字描述為主，教師講完課后，學(xué)生總是在云里霧里的，靠著死記硬背，到了實習(xí)課學(xué)生仍不 認識各種病變，教師再從頭講起，往往學(xué)習(xí)的效率不高。而使用多媒體課件輔助教學(xué), 可將 復(fù)雜抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦拥膱D片及動畫, 從視覺、聽覺等各方面刺激學(xué)生的感 官, 使學(xué)生易于理解并加深記憶。如頭癬是皮膚科教學(xué)中的重點, 如何理解頭癬3種類型的 皮膚損害為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。運用多媒體演示頭癬不同類型的典型皮損, 通過多媒體展現(xiàn)大 量的皮膚損害的直觀圖像, 增強了感性認識, 進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 擴大了教學(xué)信息量

近幾年由于高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，皮膚性病學(xué)教學(xué)學(xué)時減少了，而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展 使本學(xué)科的領(lǐng)域不斷擴大，新病種逐年增多，加之社會因素和環(huán)境因素的影響, 一部分疾病 發(fā)病率呈快速發(fā)展態(tài)勢, 由少見病一躍成為常見病。這就造成了教學(xué)學(xué)時減少而需要授課的 內(nèi)容越來越多的矛盾。利用多媒體進行教學(xué), 可節(jié)省板書時間, 在有限的時間內(nèi),擴大傳授 知識的容量。如性傳播疾病“梅毒”一章內(nèi)容多, 難于理解。在目前課時壓縮的情況下使用 傳統(tǒng)教學(xué)方法, 較難完成教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用彌補了這方面的缺陷。在講授二期梅毒臨 床表現(xiàn)時, 必須講明二期梅毒的皮膚損害, 涉及的內(nèi)容多且抽象難懂。通過多媒體演示二期 梅毒皮損的各種形態(tài), 把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動, 讓學(xué)生一目了然。傳授的 內(nèi)容之多, 條理之清晰, 在傳統(tǒng)板書教學(xué)中是無法完成的。

1.3 逼真的動態(tài)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多局限于靜態(tài), 對課本中具有動態(tài)特點的內(nèi)容常無法表達。多媒體形象地將 復(fù)雜的內(nèi)容以動態(tài)效果簡單明了地展示給學(xué)生, 使枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得輕松而富有樂趣 。教師可以通過演示標本、皮疹模型, 以及皮膚病發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的過程和典型案例, 使 學(xué)生在形象逼真、生動活潑的教學(xué)中獲得皮膚性病學(xué)知識。演示內(nèi)容不斷擴充,使多媒體演 示教學(xué)在本學(xué)科教學(xué)中的作用日益增強, 它不僅能幫助學(xué)生感受、理解書本知識, 還能引導(dǎo) 學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法, 從而獲得本學(xué)科更多的知識和信息。因此, 要克服以往那種“填鴨式” 的簡單教學(xué)方法, 應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上參與教學(xué)的積極性,發(fā) 揮他們的主體作用, 提高課堂教學(xué)效率。且學(xué)生可以在課余通過多媒體課件自學(xué), 這是傳統(tǒng) 的教學(xué)手段無法相比的，顯示出人機互動的優(yōu)越性。

1.4 多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

多媒體可使用形象生動的方式將皮膚性病的基本損害原發(fā)疹和繼發(fā)疹動態(tài)表現(xiàn)出來，充分 表現(xiàn)皮損的特征，給學(xué)生一個感性的認識，為以后各論的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。講解各論時可以 先給同學(xué)看一些典型皮損的疾病照片，讓同學(xué)自己去認識照片中的基本損害，總結(jié)該病例的 皮損特點，然后由教師歸納該疾病的診斷要點，導(dǎo)出疾病的診斷，以及相關(guān)的鑒別診斷。在 這樣的教學(xué)活動中，形成教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長，而一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動地聽 講，這種教學(xué)模式的特點是多信息、高密度、快節(jié)奏，有利于學(xué)生集中精力，積極思考，有 利于教師巧妙設(shè)防，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，為以后進入臨床工作開展正常的臨床思維打 下堅實的基礎(chǔ)［2］。

1.5 多媒體教學(xué)有利于提高教師的整體素質(zhì)

以往教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法,以教師為中心,教師通過一塊黑板、一支粉 筆、一份教案、幾張掛圖進行授課。照本宣科，毫無新意，講過課后，教師自己都覺得乏味 ，應(yīng)用多媒體教學(xué)的教師，多媒體制作到講授，充滿了挑戰(zhàn)，面對紛繁復(fù)雜的皮膚性病學(xué)科 知識，教師需要不斷更新知識，擴大知識面，同時有一定的電腦知識，才能上好多媒體課 ，均有利于教師本身素質(zhì)提高。

2 多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的不足和解決方法

2.1 教師過分依賴多媒體課件，與學(xué)生缺乏有效溝通

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)越性, 對傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了極大地沖擊。多媒體教學(xué)雖然有 很多優(yōu)點, 但在課堂上教師的主導(dǎo)地位是不能被替代的，不能過分依賴它, 否則教師就 很可能變成放映員, 不用認真?zhèn)湔n, 沒有肢體語言, 在課堂上缺乏與學(xué)生溝通和交流; 另 外學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成了純粹的抄寫、記錄, 沒有開動腦筋學(xué)習(xí)知識, 降低了學(xué)習(xí)的主動性 。因此, 教師在進行多媒體教學(xué)時應(yīng)避免上課時盯著屏幕講, 應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的感知和情 感等方面的變化, 用面部表情和口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性, 充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2 授課內(nèi)容過于豐富

由于使用多媒體教學(xué), 不需要黑板板書, 使課堂知識信息量過大。教學(xué)內(nèi)容過多, 知識信息 輸送過多、過快, 不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)生在聽課時常有目不暇接、耳不暇聽的感覺 ,致使學(xué)生課上聽、記顧此失彼, 課下腦海中一片空白, 并且一節(jié)課結(jié)束深感疲憊。所以,教師必須結(jié)合教材大綱要求及教學(xué)目的以及各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)特點等, 深入研究課程內(nèi)容, 控 制教學(xué)信息量, 有目的地選取教學(xué)內(nèi)容, 使教學(xué)過程中重點、難點明確, 盡量改善無效信息 “泛濫”的情況。

2.3 授課形式單一

多媒體只是一種新的輔助教學(xué)手段, 不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法［3］。如果過分 強調(diào)多媒 體教學(xué), 就容易導(dǎo)致教學(xué)手段單一化, 應(yīng)該將二者有機地結(jié)合起來。因此, 在應(yīng)用多媒體教 學(xué)的同時, 不能廢棄必要的板書, 還應(yīng)該注意形體語言, 以講述為主, 誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問為 輔, 增進師生間的情感交流, 使教學(xué)手段多樣化。有時, 在使用多媒體授課過程中, 如果借 助于圖片、動畫等的輔助還有一定理解難度時, 或者多媒體課件忽略了一些內(nèi)容時, 或者需 要著重強調(diào)某些內(nèi)容時, 這就要借助于傳統(tǒng)教學(xué)方法, 使用黑板和粉筆, 在黑板上寫簡簡單 單的幾個字, 就可以使學(xué)生牢記在心。教師應(yīng)認識到皮膚性病學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的利 與弊, 更好地提高教學(xué)效果。

總之，提高皮膚性病學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要多個環(huán)節(jié)相互配合。多媒體教學(xué)是伴隨著現(xiàn)代教育技 術(shù)而出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式,是一種輔助教學(xué)手段和重要工具。多媒體課件是促進教學(xué) 活動不斷向前發(fā)展的動力和手段, 是貫穿于整個教學(xué)過程的紐帶。只有將多媒體與傳統(tǒng)的教 學(xué)手段有機結(jié)合起來, 在教學(xué)中相互補充，取長補短, 才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］ 魯建云,黃進華,陳靜.淺談皮膚性病學(xué)教學(xué)改革［J］.實用預(yù)防醫(yī)學(xué)， 2003,6(10)：424.

［2］ 歐陽瑩,冉素娟.多媒體課件在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.醫(yī)學(xué) 教育探索，2007,12(6):1194-1202.

第6篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

Abstract This paper combines theory and course examples to discuss how to integrate the application of multimedia in the different class and guiding case teaching mode. The integration of multimedia and guiding case teaching mode embodies the construction spirit and "English curriculum standard" requirement， aimed at different types of classes， change the single teaching mode， the teaching and learning process truly reflects the students as the main body， the teacher is the leading principle. This paper combines theory and course examples to discuss how to integrate the application of multimedia in the different class and guiding case teaching mode.

Key words multimedia teaching； guiding case teaching； senior high school English teaching； integration application

1 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概念

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標、對象和步驟等，對音、像、圖、文字等信息進行有機結(jié)合和整理，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。它能提高課堂效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性。它的應(yīng)用體現(xiàn)了普通高中英語標準的實施要求“教師開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。”

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，它的目標在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)模式改變了過去 “滿堂灌”的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)中的重點由“教師如何教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生如何學(xué)”，學(xué)生變被動為主動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，符合了新課標的要求。

2 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合不僅體現(xiàn)了構(gòu)建主義理論，還迎合了《英語課程標準》的要求。構(gòu)建主義認為知識的獲得和技能的形成，不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者以原有的知識經(jīng)驗和技能為基礎(chǔ)，在一定社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如多媒體課件、音像資料、文字材料等），通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。《英語課程標準》提倡英語教學(xué)在激勵學(xué)生主動參與、自主探究，課堂活動以學(xué)生為主教師為輔；教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)目標知識的用法，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去運用語言。

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀的場景，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去同化新知識，使學(xué)生印象深刻。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，則要求學(xué)生利用已有的知識去探究新的知識，在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而吸收新知識。多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有機整合的教學(xué)模式下，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是記憶和背誦老師所講的內(nèi)容。教師是建構(gòu)主義的組織者、幫助者、促進者。因此，兩者的有機結(jié)合有利于改變單一的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動等現(xiàn)象。培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高其英語學(xué)習(xí)能力，有利于為高中英語課堂注入活力。

3 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《普通高中英語課程標準》要求學(xué)生有較強的閱讀能力。閱讀課堂的能力目標是訓(xùn)練和提高學(xué)生的略讀（skimming），查讀（scanning），研讀（study reading）的閱讀能力。多媒體的應(yīng)用可通過課件，圖片，視頻，音頻為學(xué)生提供閱讀的背景知識，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)的興趣，同時也為老師的精講析疑提供載體。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練閱讀技巧，標記閱讀問題，以便在課堂上解決問題。這有利于把學(xué)生的學(xué)和教師的教結(jié)合起來，以達到有效地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標。

以Book3 Unit1的閱讀課為例。這單元的話題是介紹世界各地的主要節(jié)日。閱讀導(dǎo)學(xué)案主要圍繞知識目標和能力目標來編寫。題目的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生skimming， scanning和study reading的能力，考查高考考點，如主旨大意題，判斷推理題，細節(jié)理解題等等。訓(xùn)練的題型可以多樣化，如填空題、選擇題、問答題等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案先自主學(xué)習(xí)閱讀材料，然后課堂上結(jié)合老師的教學(xué)來解決問題。

在pre-reading（讀前活動）時，我們通過多媒體課件呈現(xiàn)問題：1. In the winter holiday， we celebrate a very important festival in China？ What is it？ 2. Can you say out when it is， what it celebrate and what do you do at that time？ 然后通過多媒體圖片來給學(xué)生提示進行回答。

這樣不僅自然地引入了本單元的話題，還利用圖片吸引了學(xué)生的注意力和簡化了學(xué)生回答的難度，增添了課堂的學(xué)習(xí)樂趣。另外，我們還可以通過展示不同的節(jié)日慶祝圖片來進行Guessing Game，讓學(xué)生猜圖片所指的節(jié)日。這樣，不僅豐富了學(xué)生的閱讀背景知識，還擴展了相關(guān)的詞匯，為學(xué)生們的接下來閱讀活動做鋪墊，也簡化了閱讀難度。

在while-reading（讀中活動）中，老師根據(jù)學(xué)案所編寫的內(nèi)容來制作課件，即是課件與學(xué)案同步，在學(xué)生有效地閱讀后，老師通過提問或抽查等形式檢查學(xué)生的閱讀成果，最后進行點評和解釋，加深學(xué)生的理解和印象。多媒體的直觀演示能夠有效地節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

在post-reading（讀后活動）中，老師可利用多媒體課件為學(xué)生們提供關(guān)鍵詞來讓學(xué)生們做summary（總結(jié)），訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，教會其技巧。最后，還可播放一首關(guān)于節(jié)日主題的歌曲結(jié)束課堂，如“Happy New Year. ”讓學(xué)生在歡樂中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其活躍地參與到課堂活動中來。在訓(xùn)練閱讀技巧的同時，學(xué)生們又從視覺和聽覺上體驗了英語閱讀的樂趣。

3.2 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合在高中英語語言點和語法教學(xué)中的應(yīng)用

語言點和語法的導(dǎo)學(xué)案是以呈現(xiàn)-歸納-練習(xí)模式展開的。學(xué)生先感知導(dǎo)學(xué)案中所呈現(xiàn)的例子，然后從例子中歸納總結(jié)出語言點的用法，最后做練習(xí)加以鞏固。多媒體教學(xué)則著重于在課堂上直觀性地展示目標語言點，使學(xué)生能快速地跟上老師講解的速度以及檢查自己所做練習(xí)的正誤。另外，在多媒體的課件中，老師還可增添適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)以檢測教學(xué)和學(xué)習(xí)成果。如Book3 Unit1 Language points學(xué)案（節(jié)選）：

原句1：Discuss when they_____________， what they celebrate and what people do at that time. 討論它們（中國的節(jié)日）是什么時間舉行，慶祝的是什么事件…

（1）_________ 發(fā)生；舉行

Eg： It is difficult to find a man to take the place of him.= It is difficult to find a man to take his place. 找一個代替他的人會很難的。

搭配歸納：___________________取代；代替（動詞短語）

練習(xí)： My sister is ill， and I’ve come to________________ .我來接替她。

配套的多媒體課件有利于教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查和講解，快速地呈現(xiàn)目標知識，幫助學(xué)生解決疑惑，補充練習(xí)增加了課堂的容量，有著直觀、生動、實時等優(yōu)點。導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地、自主地提前學(xué)習(xí)。兩者的有機結(jié)合不僅能夠結(jié)合兩者優(yōu)點，而且也避免了單一學(xué)案教學(xué)的枯燥和單一多媒體教學(xué)的走馬觀花的現(xiàn)象。

3.3 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機整合在高中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

書面表達能力是英語綜合運用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力以及書寫能力的綜合體現(xiàn)。作文的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供目標作文的單詞、短語、句型、范文。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，形成了有效輸入，最后能夠輸出，即完成作文寫作的任務(wù)。通過多媒體，老師評講作文時，可以直觀地展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好句子，常規(guī)錯誤以及為范文，為作文講解提供載體，充當(dāng)了小黑板的作用。兩者的有機整合在英語作文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)會自主寫作，并結(jié)合老師的講解提高自身的寫作技巧和水平，遵從“先學(xué)后教”的認知過程。

4 結(jié)語

第7篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：多媒體　教學(xué)　心理與精神

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，具有其他媒體所不具備或是不完全具備的特性與功能，對提高教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此，它對教育、教學(xué)的過程也產(chǎn)生了深刻的影響。我們在心理與精神護理課程的教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，充分利用其大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計的基本宗旨

1.轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。因此，多媒體教學(xué)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。在心理與精神課程多媒體教學(xué)課件的設(shè)計上，我們首先從思想上轉(zhuǎn)變觀念，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者及信息的提供者。從這一觀點出發(fā)，我們在多媒體教學(xué)設(shè)計中更多地設(shè)計了一些形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及專供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件，以利于啟發(fā)學(xué)生主動思考。

2.內(nèi)容明確，目標清楚

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表示的，有時也容易出現(xiàn)曲解教學(xué)內(nèi)容的問題。而且由于各種媒體較強的吸引力，設(shè)計不當(dāng)十分可能對學(xué)生造成不正確的引導(dǎo)而無法達成教學(xué)目標，必須加以重視。為此，在選擇和使用各種媒體信息時，都必須明確它們是為了表現(xiàn)哪一個知識的內(nèi)容、為達到哪一層內(nèi)次的教學(xué)目標而設(shè)計的。

如我們在講授應(yīng)激的生理反應(yīng)這一內(nèi)容時，應(yīng)激的生理反應(yīng)主要涉及三大系統(tǒng)，即交感——腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)、垂體——腎上腺皮質(zhì)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)的反應(yīng)涉及神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫等方面，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，如果多媒體利用不當(dāng)，會給學(xué)生在知識上造成混亂。為此，我們根據(jù)本內(nèi)容的教學(xué)目標層次，設(shè)計了三大系統(tǒng)的反應(yīng)結(jié)構(gòu)圖，利用多媒體課件展示給學(xué)生，該圖簡單明了、層次清晰，使學(xué)生一目了然，再通過教師的講授，使學(xué)生很容易掌握了該教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.直觀性

多媒體課件的直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。如學(xué)生在學(xué)習(xí)知覺的選擇性這一內(nèi)容時，教師并不是先給學(xué)生講什么是知覺的選擇性，而是首先利用多媒體給出“雙面人像圖”和“老婦少女圖”，學(xué)生通過對這兩個圖型的觀察和思考，從而理解和掌握了知覺具有選擇性這一特點，取得了較好的教學(xué)效果。

2.圖文聲像并茂

多媒體課件圖文聲像并茂，能夠多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如我們在講授精神障礙常見癥狀這一章的內(nèi)容時，充分利用多媒體課件在這方面的優(yōu)勢，通過生動、形象的音像資料，使學(xué)生們掌握了常見精神障礙的表現(xiàn)、特點。由于課件圖文聲像并茂，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，非常感興趣，注意力集中，情緒飽滿，通過多媒體形式的教學(xué)，學(xué)生們基本掌握了本次課程的內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的主要功能及應(yīng)用

在心理與精神護理課程的教學(xué)中，多媒體課件的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面，它們各自都有其特點，在教學(xué)過程中起到不同的作用，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂演示

這類多媒體課件主要用于課堂演示教學(xué)，其功能主要是針對教學(xué)重點與教學(xué)難點，為教師進行課堂講解而設(shè)計的。一方面它利用多媒體形象直觀的性能配合和支持教師的講解；另一方面它注重對學(xué)生進行啟發(fā)、提示，向?qū)W生展示問題解決的全過程，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。

如教師在講授認知評價過程及其在心理應(yīng)激過程中的作用的內(nèi)容時，就充分利用了多媒體的直觀性能，向?qū)W生展示了問題解決的全過程。通過多媒體展示，使學(xué)生很容易理解和掌握該部分內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

2.實踐操作

這類課件主要通過學(xué)生的實踐操作，來強化和掌握某些教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計時要保證這類課件的練習(xí)具有一定比例的知識點覆蓋面，以便全面地訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力和水平。

如在心理測驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，利用一些心理測驗軟件，讓學(xué)生在計算機上對自己進行某些項目的心理測驗，如氣質(zhì)問卷調(diào)查、艾森克人格問卷（EPQ）、90項癥狀自評量表（SCL-90）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）等。通過這些實踐操作，學(xué)生掌握了這些心理測驗的主要內(nèi)容和知識要點，學(xué)會了這些量表使用、評分及結(jié)果的判定。

3.設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作學(xué)習(xí)即在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論等，以進一步完善和深化對所學(xué)知識的掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)過程可以由多媒體課件來組織和引導(dǎo)，討論的問題也可以由多媒體課件提出。如我們在講授精神分析法的理論基礎(chǔ)中的潛意識論、人格結(jié)構(gòu)論、人格發(fā)展論的內(nèi)容時[2]，在教師講授后，播放一段影像案例，教師針對影像案例中的內(nèi)容提出問題，然后由學(xué)生討論、回答。這比由教師講一個案例再提出問題效果要好得多。

4.信息資源獲取

資源是指確定學(xué)習(xí)某一主題時所需信息資源的種類和每種資料在學(xué)習(xí)這一主題過程中所起的作用。在心理與精神護理課程的多媒體教學(xué)中，除上述多媒體課件形式外，為了使學(xué)生更加全面地掌握心理學(xué)知識和信息，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)知道如何利用多媒體系統(tǒng)，從何處獲取有關(guān)信息資源。

目前，發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)是獲得信息資源的一個主要途徑，網(wǎng)上的心理學(xué)資源也是十分豐富的，如中科院心理學(xué)研究所（psych.ac.cn）、華夏心理網(wǎng)（psychcn.com)等[3]，都是很好的心理學(xué)網(wǎng)站。通過多媒體系統(tǒng)教學(xué)，要使學(xué)生掌握如何從互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)心理學(xué)的一些知識、案例等，并完成一些研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、多媒體教學(xué)中的一點體會

多媒體輔助教學(xué)具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但我們在本課程的教學(xué)中也體會到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在多媒教學(xué)設(shè)計前首先要明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于多媒體教學(xué)、能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時髦，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。如果教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，利用多媒體均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，沒留給學(xué)生足夠的獨立思維空間，也不會取得好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有些教師在制作課件時過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進教學(xué)效果的目的，也就違背了設(shè)計多媒體教學(xué)課件的初衷了。

總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計算機多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達到最好的教學(xué)效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻

[1]任煥妮《淺談構(gòu)建主義理論與多媒體在心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《科技信息（科學(xué)教研）》，2008，18。

第8篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.

關(guān)鍵詞： 多媒體；課件；教學(xué)；應(yīng)用；建議

Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions

作者簡介：劉霞（1975-），女，四川安岳人，講師，研究方向為大學(xué)生德育工作；赫念學(xué)（1978-），男，陜西富平人，工程師，研究方向為地質(zhì)工程。

0 引言

隨著科技的進步，信息時代的來到，人們在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中對信息交流提出了更高的要求。如今，圖文并茂的書籍和報刊、有聲音的廣播等單一的媒體已經(jīng)不能滿足廣大用戶的需要了。對于身在一線的教育工作者來說，在教學(xué)活動中更需要科技元素的參與，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂充滿活力，使自己立于不敗的境地。在高職高專院校，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，特別是多媒體課件尤其受歡迎。為此我們有必要來探討了解一下多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢和多媒體課件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之處，請各位同仁指正。筆者的目的就是希望對應(yīng)用者有所幫助，增加一些教學(xué)的方法和手段，更多樣化，使學(xué)生在課堂中能更輕松的學(xué)到應(yīng)有的知識。

1 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)勢

1.1 應(yīng)用現(xiàn)狀 計算機加上多媒體技術(shù)的先進教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段。目前高校信息技術(shù)水平為各類課程全面實施開放式的多媒體教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持（云南很多高職院校多媒體教室不低于15間，每間的學(xué)生容納量不低于80人）。多媒體教學(xué)是一種開放式教學(xué)方式。在教學(xué)組織形式上是一種結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)等方式的種教學(xué)形式，體現(xiàn)了自主、協(xié)作的教學(xué)形式。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中不可以缺少的重要組成部分，各級學(xué)校教師都將其應(yīng)用在自己的理論教學(xué)和實踐教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

就在筆者所在的高職高專院校，四十五歲以上的教師，如“兩課教師”都采用多媒體課件教學(xué)，公共基礎(chǔ)課中的大學(xué)英語和應(yīng)用文寫作也有部分教師在用多媒體教學(xué)方式，在國家級的英語過級考試中，其效果就比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要好一些。筆者所在學(xué)校的各類專業(yè)課教師，也基本上都用了多媒體教學(xué)方式來輔助完成教學(xué)，讓學(xué)生不那么枯燥的學(xué)習(xí)。

1.2 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢 筆者從事多年的教學(xué)工作，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行對比，認為多媒體教學(xué)有以下幾個優(yōu)勢：①信息集成性。②信息多樣化：具有模仿、娛樂、實例、問題求解等等的生動教學(xué)手段。③信息量大、易操作：多媒體教學(xué)一般以制作多媒體課件為主，多媒體課件的信息量容量很大，幾張圖片、文字、動作等信息，就能簡單明了的把問題說清楚、把課本的知識點一一展現(xiàn)，且讓學(xué)生很容易就接受知識。當(dāng)然，多媒體課件在課堂中也很容易操作實現(xiàn)。實現(xiàn)多媒體教學(xué)的主要任務(wù)是制作多媒體課件。多媒體課件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而對于一般會操作計算機辦公軟件的教師來說，該辦公軟件是很好學(xué)習(xí)和操作的，只要準備好上課要用到的相關(guān)的文字、圖形、聲音等素材，想好動作流程的設(shè)計，就可以制作出集文字、圖形圖像、音頻和視頻為一體的多媒體課件。有了自己思想的課件到了多媒體教室，教師也會像長了翅膀一樣，會飛的。④良好的交互平臺。交互性是多媒體教學(xué)另一個重要優(yōu)勢。所謂的交互，筆者認為就是目前高職高專院校最流行的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，即在多媒體課件制作過程中，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識設(shè)置為一個或多個任務(wù)，學(xué)生通過對教師所設(shè)定的任務(wù)進行分析和討論，明確完成這些任務(wù)所涉及的知識點，在老師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法和途徑，然后通過任務(wù)的完成來達到對所學(xué)專業(yè)知識的設(shè)計。這種“任務(wù)驅(qū)動”的交互教學(xué)方式，以“任務(wù)”為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作，以不斷解決問題來獲取知識。這種交互式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能自主學(xué)到更多的知識。⑤網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。網(wǎng)絡(luò)中的海量資源為教學(xué)提供資源共享平臺，在很多的網(wǎng)站上有大量的學(xué)科課件、經(jīng)典案例、課件制作技巧與心得體會、課件制作的各種工具軟件、多媒體論壇、制作的論文等資源，我們可以充分利用這些資源，為自己的教學(xué)課堂增光添彩，當(dāng)然別人的東西也不能生搬硬套，合腳的鞋才不傷腳。

由于計算機多媒體課件有以上特點，它越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強對多媒體課件制作的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然我們也可從實際出發(fā)親身去對比一下多媒體課件的優(yōu)勢所在。當(dāng)然，現(xiàn)有的多媒體課件在教學(xué)活動應(yīng)用中也存在很多的問題，在此我不就不作討論了。

2 對多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的幾點建議

做出好的多媒體課件用于教學(xué)，讓教學(xué)課堂充滿知識、學(xué)習(xí)的氛圍，筆者認為，這不是幾張花哨的圖片、動圖效果就可以達到的。是要經(jīng)過周密設(shè)計、精心制作，然后還要運用教師的良好口才，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗才可以實現(xiàn)的。

所以，在把多媒體課件用到自己教學(xué)課堂之前，設(shè)計和制作多媒體課件才是一個重要的步驟，那我們教師應(yīng)該如何設(shè)計好自己每堂課的課件呢？筆者覺得應(yīng)遵循相應(yīng)流程，同時給了一些制作建議，僅供參考。

2.1 多媒體課件的制作流程 ①課程內(nèi)容、素材的準備：主要是準備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動畫等文件。多媒體課件中里反映的課程內(nèi)容應(yīng)用符合。②課件制作構(gòu)思：對演示文稿的整個構(gòu)架做一個設(shè)計方案。③制作工具軟件的選擇安裝。④初步制作、裝飾：將文本、圖片等對象輸入或插入到相應(yīng)的幻燈片中。對幻燈片中相關(guān)對象、元素進行裝飾處理。⑤反復(fù)修改、調(diào)試：目的是讓制作的課件輸出之前更完美一些，少出錯，符合教學(xué)需要是最重要的，當(dāng)然也要讓學(xué)生更喜愛這些上課的內(nèi)容。⑥預(yù)演，生成自動播放文件或刻錄光：設(shè)置插入過程中一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸入。

2.2 多媒體課件制作時的幾點建議 ①課件的內(nèi)容不要只追求信息內(nèi)容量多。太多的信息內(nèi)容量，一個是講不完，還有就是界面停留太久，容易產(chǎn)生視覺疲勞，達不到引起學(xué)生興趣的效果。②教師要注重提升藝術(shù)修養(yǎng)，制作中不要插入太多藝術(shù)效果，會有雜亂無章的感覺。如果你制作的課件中只是一些對象、元素的羅列，那干脆就不要用課件來展示，還不如拿著實物來課堂上，讓學(xué)生更有欲望想獲取它的知識。但課件中對象、元素置入后，筆者認為要考慮它們的藝術(shù)展現(xiàn)，無論是從視覺還是聽覺上都要注意搭配嗎？你加入的動作元素符合該門課程的要求嗎？如何讓學(xué)生記憶深刻，這還真考察我們教師藝術(shù)修養(yǎng)了。很多教師認為只有在課件中選用多的圖像、音樂、色彩和電子技術(shù)，學(xué)生才會更愛聽課，更喜歡自己的教學(xué)，其實這只是一種跟潮流、追求形式而已，純粹是為了使用而使用。用這類課件上課，可能一節(jié)課下來，學(xué)生只會覺得亂糟糟，教學(xué)效果會達不到預(yù)期。③課件設(shè)計結(jié)構(gòu)要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。多媒體在知識展現(xiàn)、內(nèi)容深淺、廣度、層次及順序排列等方面，要遵循教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)原則；在版面設(shè)計上要注意各種媒體所帶來的聽、視覺效果；重點難點的內(nèi)容要力求文字、圖形及聲效的和諧統(tǒng)一。多媒體的應(yīng)用要張馳有度，規(guī)范合理。④課件中的教學(xué)內(nèi)容要新、要先進，與時俱進。多媒體體現(xiàn)的就是一個科技教育手段，所以用多媒體來教學(xué)，多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容就要體現(xiàn)出新、先進，且跟得上教學(xué)內(nèi)容的最前沿技術(shù)，與時俱進。比如，學(xué)校的教材一般情況下預(yù)定的都不是最新的，教師在用教材備課時一些學(xué)科的前沿知識、技術(shù)就需要教師通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)、期刊等方式收集、消化，然后放到課件中去，在課堂中作為了解知識，也可把課件拷貝給學(xué)生。

上面建議歸建議，教師作為教學(xué)活動的主體之一，在運用制作好的課件時，還是注意防止過多依賴多媒體課件，要把各種教學(xué)方式、手段與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，彼此相互結(jié)合，取長補短，教學(xué)質(zhì)量才會有一個質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)束語

任何一所學(xué)校里的教師都面對著一群有思想、有個性和有創(chuàng)新的學(xué)生，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著排斥的心理，要提升他們學(xué)習(xí)理論知識的興趣，這就要求教師在學(xué)校的教育活動里有科技、有創(chuàng)新，與時俱進。課堂教學(xué)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，豐富的知識加上精彩的表現(xiàn)形式才能達到傳道授業(yè)解惑的效果。因此，每一位老師都應(yīng)該按課程特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，傳統(tǒng)的也好，多媒體模式也好，具體情況具體對待。但我們相信多媒體教學(xué)輔助手段經(jīng)過老師們的不斷總結(jié)和探索，會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但折回頭來說，你的多媒體課件做得再好，也還是要用心去教授對象，這才是為師之道。

參考文獻：

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第9篇：多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0095-01

多媒體即利用計算機與相關(guān)設(shè)備對聲音、圖像、文字等信息進行獲取、通信、管理、處理，并與用戶進行對話，為用戶提供信息的一種計算機集成環(huán)境，多媒體教學(xué)模式以其獨有的優(yōu)勢已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各類教學(xué)過程中。

在初中英語新課程標準的實施下，多媒體也在英語課堂得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體已然成為輔助教學(xué)的有效方式之一，多媒體的使用將枯燥的教學(xué)模式變得生動、有趣，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以優(yōu)化英語教學(xué)的質(zhì)量。那么如何將科學(xué)合理的將多媒體應(yīng)用在初中英語教學(xué)中呢？

1.使用多媒體教學(xué)模式導(dǎo)入新課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

使用多媒體教學(xué)模式導(dǎo)入新課能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，初中階段的學(xué)生年齡較小，人生觀與價值觀尚未形成，他們有著濃厚的好奇心與求知欲望，但是注意力卻容易分散，只有讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠有效激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，而多媒體教學(xué)模式便能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《How much are these pants？》這一課的教學(xué)中，教師就可以提前選擇一些關(guān)于購物的視頻，利用多媒體教學(xué)模式播放出來，吸引學(xué)生的注意力，此時，再播放一些有特色的服裝圖片，配以英文說明，幫助學(xué)生掌握與理解關(guān)于服裝的名詞，待學(xué)生對這些單詞有初步的掌握后，即可引導(dǎo)學(xué)生開展交際問答活動，這種交際問答可以采用學(xué)生自薦的方式，也可以以小組為單位進行，這樣不僅能夠活躍英語課堂的氣氛，也能夠讓學(xué)生迅速的進入角色中，這樣即可達到新課導(dǎo)入的目的。

2.使用多媒體導(dǎo)入文化背景，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本目的不是為了應(yīng)試，而是為了提升自己應(yīng)用語言的能力，英語教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)有著一定的不同，有著顯著的文化性特征，英語是歐美文化的一種反映，因此，對于英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該建立在理解文化的基礎(chǔ)之上，否則英語學(xué)習(xí)就會淪為應(yīng)試的工具。

為了幫助學(xué)生理解英語語言文化，在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入文化背景，播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，在條件允許的情況下也可以播放影視片段，以便促進學(xué)生對英語語言知識的理解，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。

例如，在日常教學(xué)中，可以在課堂中播放一些關(guān)于英語風(fēng)情的視頻，讓學(xué)生在這種愉悅的氛圍中受到英美文化的熏陶，同時，也可以播放一些英語教育專家的視頻，在業(yè)余時間也能夠在校園廣播中播放一些優(yōu)美的英文歌曲，為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)英語的氛圍，這樣不僅可以放松學(xué)生的心情，也能夠有效的輔助英語教學(xué)活動。

3.使用多媒體創(chuàng)設(shè)出真實的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的綜合水平

多媒體在創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境方面有著無可比擬的優(yōu)勢，考慮到這一因素，教師可以選擇適宜的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并以此為中心，鼓勵學(xué)生開展溝通與交流活動，這種交流活動可以為書面的交流，也能夠是口頭的交流，在進行交流時，教師要進行全程的管控，促進交流活動的順利開展。

如，在《He's already visited the place where his ancestors lived》的教學(xué)中，考慮到課文只是一些單一的描述，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)出學(xué)生的興趣，為此，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些關(guān)于He's already visited the place where his ancestors lived的視頻與圖片，利用多媒體進行播放，邊播放邊進行講解，這種生動的教學(xué)方式即可有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用多媒體促進學(xué)生主動探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

利用多媒體開展教學(xué)能夠有效的將學(xué)生的試聽能力調(diào)動起來，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為了吸引學(xué)生的注意力，可以使用多媒體設(shè)置好疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動的進行思維，此外，也可以將一些網(wǎng)絡(luò)資源引入教學(xué)中，讓學(xué)生主動的進行觀察。

例如，在《Where's the post office》的教學(xué)中，就可以實現(xiàn)搜集一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的環(huán)境圖片與視頻，將其制作為課件，讓學(xué)生根據(jù)不同的情景使用英語來描述，此外，教師也能夠?qū)W(xué)生分為不同的小組，以抽簽的形式針對不同的話題進行討論，這樣不僅可以促進學(xué)生主動的進行探究，也能夠有效提升學(xué)生的合作能力，達到一舉兩得的效果。

5.利用多媒體開展復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效果

高效率的課堂教學(xué)意味著高密度、快節(jié)奏、大容量，在有限的教學(xué)時間中需要讓學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容，對于英語教學(xué)而言，復(fù)習(xí)課是其中的重要組成部分，利用多媒體開展復(fù)習(xí)即可將大容量的英語知識整合與歸納，促進學(xué)生的理解。

例如，在進行復(fù)習(xí)時，可以先利用多媒體將復(fù)習(xí)的重點與難點進行歸納與總結(jié)，用PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣知識就不會雜亂，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來，這樣，復(fù)習(xí)效率也自然能夠得到提升。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1] 宋寧.初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題與策略[J]. 中國校外教育. 2011（21）