籃球零基礎教學精選(九篇)

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第1篇：籃球零基礎教學范文

關鍵字 學校體育；體育教學；體育活動；現狀；對策

G633.96

當前義務教育階段和高中教育階段，體育教學的技術含量、運動量、運動強度越來越低，很多學校的體育課就是集合、整隊、跑步、自由活動；條件好的學?？赡苓€有一點點器材，條件不好的什么也沒有，個別學校體育課甚至成了學生處理個人問題（衛生、就醫、休息、學習）的機動時間，完全失去了它的教育教學和促進學生身體素質全面發展的功能。并且，這還不是個案，而是普遍現象。學生的部分身體素質嚴重下滑，為什么會出現這種狀況呢？主要應有以下幾個方面的原因。

一、學校方面的原因

（1）缺乏政府和教育行政主管部T足夠的醫療保障支持。體育教學、體育活動有它的特殊性、個體的差異性，意外傷害在所難免，一出意外，不管有理沒理，總是學校的責任，學校不勝其煩，也無力負擔高昂的治療和康復費用。學校根本不敢開展運動激烈、強度大、比較容易出現傷害事故的項目的運動和教學，比如單杠、雙杠、投擲項目、中長跑項目，甚至足球、籃球在有些學校都是被禁止的；一朝被蛇咬，十年怕井繩。更有甚者，有些學校的田徑運動會，都沒有400米以上的項目和跳高、投擲項目。學校怕出意外，也出不起意外。

（2）學校在場地、器材、師資上的限制。部分學校學生數量眾多，而活動空間狹小，運動器材有限、師資配備不足，根本開展不了大場地的體育運動和大型群體活動。

二、教師方面

體育專職教師相對來說比較缺乏，各級各類學校一校保證至少一名科班出身的專職教師都有難度。這是各級各類教育行政主管部門在人事安排的不合理、不平衡所導致的。體育是一個涵蓋很廣的范疇，項目眾多，單單一名教師，也不可能知曉、熟悉所有體育項目的常識及教學，均衡和相應增加薄弱學校的師資是很有必要的。

有了體育教師，很多體育活動才能正常開展，在教學中，學生的安全問題始終是壓在老師心中打大石頭，很多項目不是不愿教、不是不會教、而是不敢教。小學只學了點點皮毛，初中還是這點皮毛，到了高中，基本還是零基礎。而事實上，體育教材的內容基本還是一致的，但內容在加深、難度在加大，每一個教材在每一個階段都會有不同的要求，而現在的情況是，到了高中，大部分的同學對大部分的項目，基本都是零基礎，這不僅僅是限制了學生本身的發展，也嚴重打擊了老師的積極性。

三、學生方面

（1）學生不愿意學。這里說的學生不愿意學，并不是說學生不喜歡體育課，而是他們不喜歡那種傳統的，一刀切的滿堂授課；他們喜歡更自由自在的活動，不愿意一周兩節寶貴的體育課，累得半死去練那些對高考毫無意義的所謂的技術動作。各個項目的水平參差不齊，他們更愿意自由組合，水平相當的同學在一起玩耍。而至少三分之一（只多不少）。各項技能都基本為零的同學，就只有看看書、散散步了，

（2）學生沒時間學。學校學習時間緊，平時根本沒有活動時間，能夠一直保證到高三第二學期都還一周兩節體育課的學校都很少，課余時間很少，這就導致了部分學生體育課的時間根本就不想動，甚至處理私人問題去了。

以上三個方面可以說是學校體育、學校體育教學、體育鍛煉、體育活動的三大主體。主體有了苦衷解決不了、出了問題，這就直接造成了現在學校體育教學效率地下、導致了學生身體素質不能和其它教育學科齊頭并進，甚至在某種程度上限制了學生的綜合發展，影響了學生的生理、心理、性格上的健全發展。

基于以上問題，政府及教育行政主管部門，應該從以下幾個方面著手，從政策、資金上給以保障，讓學校、老師無后顧之憂；在選拔、升學、入職工作中，身體素質、運動技能要在綜合評價中確確實實有所體現。

一、政府、教育主管部門要從法律、政策、資金、場地各方面給予足夠的支持。要讓學校敢做、有教師教、教師能教、教師敢教、學生有時間鍛煉、學生從小就鍛煉、學生愛鍛煉。從法律的層面明確規定學生享有運動的時間和權利，任何人不得侵占；保證學校所需場地、器材的最基本資金；完善鍛煉中的傷害保險制度；讓學校、老師無后顧之憂，溫室里呵護出來的花朵，永遠不能再風雨中健康成長，這是關系到國家生死存亡的大事。

二、保證學生每天鍛煉的時間

當前的教育，是高考科目的教育，更是戰場，分數的高低成了社會衡量一所學校好壞的最直接標尺。很多學校就經常擠占體育課時間、體育鍛煉的時間，一周三節體育課，只排兩節，一周兩節體育課，就只排一節，甚至很多學校高三更不就沒有體育課。能夠保證早操、課間操就很不錯了。根本就保證不了每天一小時的鍛煉時間。這也是需要主管部門嚴格規范辦學行為，保證學生的活動時間。

三、從娃娃抓起。

體質的提高是一個系統工程，到哪一個年齡段、做哪些事，每一給階段由他不同的敏感期，各項目的技術動作、運動能力也有不同的要求。這就要求，從幼兒時期就要進行身體素質、運動技能的教育與引導，一個階段做好一個階段的事，形成一個良性的、發展的延續性的態勢，才能更好的促進學生體質的健康發展。

四、從高中階段起，推行分項教學

一般說來，學生進入高中，各方面的身體發育、大腦發育、興趣愛好都已經趨于成熟和穩定，男生、女生的興趣也將逐步明析；再加上高中階段，學習壓力也將會逐步加大。這個時候開始分項教學，一個主項、一個副項更能讓學生享受到運動的樂趣、更能起到調節學生身心發展的作用。也更能發現、發展和提高自身特長；不同的項目，用這一項最好的老師來教，來提高水平，這將積極提高學習的興趣和積極參加鍛煉的習慣。

五、加強體育專業師資隊伍建設

在當前的教育大背景下，體育教育的弱勢地位主要體現在對于它的評價對于升學的影響上，作為體育教育一線的教育工作者，不能弱勢就示弱，這確確實實是關系到這一代、下一代、下下一代的炎黃子孫的體質問題，也是關系到民族危亡的大事，不管困難有多少，我們也要努力工作、積極爭取，為孩子們營造一個好的條件、好的環境、好的保障。引導學生自覺的體育鍛煉、體育運動的意識和習慣。這是我們的義務，更是我們的責任。

參考文獻

第2篇：籃球零基礎教學范文

首先，本人是日語專業的，所以本文所有內容只涉及天津外國語大學馬場道校區，該校區全面覆蓋八國聯軍語言專業。我還未曾去過我校的濱海校區，對于濱海校區的情況沒有發言權。

天外校本部（馬場道校區）以天津市生源及河北省生源居多，所有語言類專業以及留學生都在本部，以日語學院和英語學院人數居多。部分語言類專業在某些省份是一本線錄取。本部學習氣氛還是比較濃的，準備考研和留學的人為數不少。圖書館、自習室基本上人都不會太少，臨近考試更是人滿為患。

本部男女比例嚴重失調，一個班級20多人，男生大概3個左右。與多數外語院校不同，天外本部男生的待遇從官方到民間均不太高，宿舍條件與女生有差距，官方亦無任何針對男生的優惠政策。外院多美女，不過近年來，隨著外語院校錄取分數線的上漲，女生的長相氣質與外界的評價說法的差距在拉大，但由于人數上的優勢，仍舊遠勝于理工類院校。當然，這純屬宿舍臥談會觀點，呵呵！

本部學生不用支付水電費，熱水供應定時，宿舍11點熄燈。女生大一是8人一間宿舍，大二換到高層的6人一間宿舍一直到畢業，并且是上床下桌。其中一棟高層宿舍樓夏天有時不會熄燈。男生四年都在8人的老式宿舍。無論男女宿舍均無空調。學校上網情況不盡如人意，宿舍寬帶被聯通壟斷。學校教學樓的光纖網口網速不給力，而且數量較少，校園內沒有免費的WIFI覆蓋。學校飲食條件尚可，雖在逐年漲價，但口味還不錯。學校食堂內的洋味食屋亦是天津市一較知名的餐飲地點。

校內活動以文體項目為主，主要是演出和體育比賽。國際象棋、輪滑、龍舟是天外的優勢項目?；@球、足球等項目由于男生人數的原因，火爆程度不夠。特別是足球，關注度遠遠不夠。學校的體育館環境和設施上佳，但對學生收費，價格有些過高，不夠合理。學校的運動會也比較特別，在馬場道開的時候以教工項目居多，如“20米自行車慢行”等比較神奇的項目。

各語種專業的課程量和安排差距比較大。小語種如德語由于是零基礎，課程安排非常多，大一開始一周五天只有一節空課。教育技術學院還會有高等數學等比較偏理工的課程（教育技術學院是非語言類專業，不過在本部）。日語學院偶然還會有些學院的測試（在非期末階段）。相比而言，英語專業的課程數量要少一些，教學計劃偏穩定。有些學院要求晨讀，并點名查考勤。整體上看，本部的教學抓得力度不大不小。期末考試的難度感覺則因人而異。

學校的師資隊伍我不好評價，但是在天津市外語界的有影響力的人物天外還是有的。現在老師以30～40歲的居多，整體上看，還是女老師人數占優勢。

不要完全相信學校的各專業就業率數據，因為不能絕對真實地反應就業情況。最近網上對就業率的探討比較火，這個問題是全國性的。語言類專業的就業形勢整體看在逐年下滑，特別是英語專業，由于這個專業的學生越來越多，已成為我國就業問題的重災區，就業形勢不容樂觀。就業這個東西，關鍵還是看個人能力，但專業選擇還是相當重要的，畢竟專業會對就業面產生影響。不要迷信網上的對各所學校的排名，我就是這么被“騙”過來的。以我的親身經歷和體會，小語種的就業形勢要好一些，建議大家報西班牙語、葡萄牙語（開這兩個專業的學校掰手指都可以數清）。

我們校長是日語專業的，因此天外的日語專業發展很好，全國一些大型的日語界的活動近幾年都在天外舉行，逸夫樓掛滿了日本各大知名企業的贊助條幅。前年舉辦的世界日語大會，是本校建校以來規模最大的活動。最霸氣的是日語演講大賽，正好趕在日本地震之后，因為核泄漏在日本忙得焦頭爛額的東京電力公司，仍舊出現在了贊助商條幅上，霸氣地在會場外飄揚。因此，雖然專業人數不及英語專業，但從現實情況看，日語專業已然是天外第一大專業了。

第3篇：籃球零基礎教學范文

關鍵詞：高等數學；案例教學；評價方式；主動性

中圖分類號：O13-4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0206-02

高職高專的培養目標是將學生培養成高素質技能型的人才。高等數學是一門基礎類的課程，一方面為學生專業課程的學習打下基礎，另一方面通過這門課程的學習提高學生的綜合素質，這包括應用數學的能力、情感能力等。目前高職高專的高等數學課程的發展遇到了瓶頸，主要存在以下問題：第一，作為專科批次的學生，數學基礎本來就弱，尤其是采用注冊入學以來，這方面表現得更加明顯；第二，學生和某些相關老師對這門課程的認識不夠，覺得數學無用；第三，學生學習的主動性不明顯，覺得高等數學枯燥無味，沒有學習的興趣；第四，這個批次的學生學習自信心不足，在還沒有開始這門課程學習的時候就將自己定位為“我學不好”。第五，傳統的枯燥的絕對嚴謹的高等數學教學方式和態度不再適合這樣的學生群體?；谶@樣的現狀，傳統的高等數學教學陷入了困境，因此我們要進行改革。學習常常是一個自動的歷程，絕不是被動的接受，或一味的吸收。從根本上看來，一切學習和教學都需要激起學生學習的動機。說數學家和工程師會用到數學，或說某些怪人熱愛數學，或說上大學需要數學，這些回答對于激發學生學習動機而言，都是于事無補的。因此，本文討論該如何激發學生學習的動機和主動性。即：在教與學的過程中，充分利用學生身邊的、與學生息息相關的事情，便能夠收到良好的效果。綜上，本文從案例教學法和評價方式兩個角度，來談一談如何解決上述問題，讓學生聽的懂，積極學，主動學，以提高學生學習這門課程的興趣。重在強調教學評價在學生的學習過程中的作用。

一、案例教學法

高等數學課程中，數學概念（比如說導數的概念、定積分的概念）的產生，都不是無緣無故的，都是一種需求的必然，或者說是有歷史淵源的。許多實際問題的解決方案催生了數學概念的產生。因此利用案例講解數學概念的方法也是非常行之有效的，并且數學概念的本質的思想就蘊含在案例以及案例的解決方案中。這里講的案例教學法，指的是通過講解案例的方法，讓學生體會到數學有用，體會數學思想，通過生動的生活化的語言來化解數學的枯燥，就算學生零基礎，也盡量讓他聽懂，逐步提高的他的學習興趣。在教學過程中，通過生活化的語言，從學生身邊的小事出發，讓學生體會到數學在生活中無處不在，提高其學習的興趣、主動性，樹立學習的自信心。下面我以導數的概念和定積分的概念這兩節課的案例為例來闡明觀點和具體實施過程。

1.導數的概念——“變速直線運動的速度”?！白兯僦本€運動的速度”是這節課的引例。學生理解了案例的解決方法，就能夠搞清楚導數的概念。學生在中學接觸過導數，所以在上課的過程中會存在兩個問題：第一，學生認為好簡單，沒必要學；第二，微積分好深奧，我肯定學不會。因此，首先我們要講這節課與中學的著重點不同，讓學生體會高等數學的課堂與中學數學的還是有所區別的。接下來，“闡述變速直線運動的速度”的解決方案：首先，學生已經很清楚勻速直線運動的速度公式，通過對這個公式的提問，讓學生有成就感。第二，要解釋變速直線運動是速度隨時間變化而變化的一種運動，它的速度是在不斷變化的，所以我們有必要求某個時刻的速度也就是瞬時速度；讓學生聽懂每一個字眼。第三，速度該怎么求。引導學生將新問題“瞬時速度”轉化為老問題“勻速直線運動的速度”。具體方法是拋出以下幾個問題來引導學生得出解決問題的辦法。問題一，你現在身高是160cm，下課之后會不會長到170cm；問題二，講臺上有一個講桌，大家都知道熱脹冷縮，從早晨到中午，隨著氣溫的升高，桌子膨脹了，你有沒有看出來呢？問題三，你騎一輛自行車，在公路上行走，現在的速度是10碼，瞬間速度能不能提高到20碼呢？當然這些問題的提出過程是與學生互動的，并且學生對這些生活中的問題很樂意去互動和思考，提高了課堂的氣氛。這些問題的提出旨在讓學生明白：在很短的時間里，速度的變化是很小的，速度變化很小就可以近似地理解為沒有變化，速度沒有變化的運動就是勻速直線運動，因此可以將新問題轉化為老問題；最后引導學生用極限的知識得出瞬時速度。

同時，通過案例也能讓學生體會，導數就是函數的瞬時變化率，對導數概念的理解起到了重要的作用。通過這些生活中的問題引導學生思考，學生很容易跟上思路并得出解決辦法，能夠讓學生在學習過程中體會數學的樂趣，提高學生學習的積極性，促進學生主動思考；增強了學生的成就感和自信心，從而降低了學生學習這門課的難度；同時，這個案例的講解，也能夠為定積分概念的講解奠定基礎。

2.定積分的概念——“曲邊梯形的面積”。“曲邊梯形的面積”是“定積分的概念”產生的基本問題之一，也是這節課的引例。解決問題的基本思路是：（1）為什么要學；提問學生“我們學校的人工湖面積是多少呢？”這就需要求一個不規則圖形的面積。學生學過很多個求面積公式，都是規則圖形的，這個問題怎樣解決，引起學生的思考。（2）解決這個問題的難度在哪？在于曲邊是曲的。（3）化簡難度的方法：把曲的變成直的，把未知的化為已知的。解決方法是提問和討論以下兩個問題：“地球是圓的，你為什么沒有覺得自己生活在一個球面上？”和“若是讓你站在一個籃球上會有什么效果？”這兩個問題的提出旨在讓學生明白：從曲線上面截取很小一段，這一小段就很接近于一條直線。這一段取的越短，它就越接近于直線。引導學生得出解決問題的第一個重要步驟：“將‘胖’曲邊梯形分割成若干個‘瘦’曲邊梯形”，剩下三個步驟就可以在分析的過程中水到渠成地得到。正是通過這些學生自己的親身體會，生活中的小現象、小事例，提起學生的學習勁頭，改變學生對高等數學課堂枯燥無味的看法，激發學生的學習動機和樂趣，讓這門課程真正發揮其在人才培養目標中所應用的作用。

二、評價方式改革

本文所述的評價方式指的是對學生的綜合素質的評價，不再單純是一張試卷定學生的成績的評價。本文強調的是過程學習，讓學生在學習過程中得到各方面的提升。因此，評價方式改革不僅是形式的變革，更主要的是通過改革，能夠讓這門課發揮其應有的作用，落腳點還應該是讓學生學到東西，取得實惠。針對高職高專學生的特點，改革應該能夠提高學生學習的動力、積極學習。接下來以期中考試為例來闡明觀點，具體實施措施：首先是內容上的改革，除了考察一些基本的知識點和方法以外，還有一些主觀題，重點考察的是學生學習能力和情感能力的提高，包括誠實度、堅強度，以及認知能力等。其次是形式上的改革，采用開卷考試的形式，可以翻閱資料，教師會發現學生此時的學習效率是非常高的。最后是結果上的改革，得分不是教師一個人一支筆說了算，由師生共同決定，凡是學會的知識點全部都可以獲得分數，當然沒有學會的知識點不能取得加分。具體判定方法是：利用課余時間，由學生將知識點講給教師聽，一次判斷學生是否學會；同時也教會了學生“一分耕耘，一分收獲”，有利于學生將來用正確的態度來面對工作和社會。綜上，無論是教學方法還是評價方式，都旨在解決目前高職高專學生所存在的關于這門課程的學習的問題，提高學生學習的主動性，樹立學生學習的自信心，克服枯燥的高等數學的教學模式和學生學習模式，降低學生學習的難度，使其真正地通過這門課程的學習得到實惠，最終達到高職教育的培養目標。

參考文獻：

[1]農漢謀.高職院校高等數學的教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2013，（17）.