小學數(shù)學創(chuàng)新性教學精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

［關鍵詞］信息技術；小學數(shù)學教學；重要性及應用

小學數(shù)學是小學階段的三大基礎性課程之一，在小學生的小學學習中占據重要位置。隨著社會的快速發(fā)展，對各項教學的要求也在不斷提高，小學數(shù)學教學不能只是交給小朋友簡單的加減乘除，數(shù)學教師在教學中要培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。科技在發(fā)展，時代在進步，在這種新形勢新常態(tài)下，小學數(shù)學教學也應不斷創(chuàng)新，以提高小學數(shù)學的課堂質量。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂只是依靠數(shù)學教師的一支粉筆和不厭其煩地講解進行教學，但是隨著新課程改革以及社會對數(shù)學人才質量要求的提高，傳統(tǒng)數(shù)學課堂根本無法滿足現(xiàn)代化教學的需要，而較為復雜且抽象的數(shù)學知識讓小學數(shù)學課堂變得枯燥無聊，小學生逐漸失去了學習數(shù)學的興趣和積極性，從而使數(shù)學老師的教學質量猶如麻繩捆豆腐———提不起來。如果在數(shù)學課中恰當?shù)貞眯畔⒓夹g輔助教學，以此來改變數(shù)學教學模式，讓現(xiàn)代信息技術在教學中創(chuàng)設出相應的教學情境，那么課堂氣氛就會變得輕松愉悅，枯燥乏味的數(shù)學課就會變得生動活潑，從而激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。現(xiàn)代信息技術還夠把抽象的數(shù)學知識更為直觀形象的展現(xiàn)出來，便于小學生理解和掌握，這樣一來，就能大大的提高小學數(shù)學課堂的教學效率。小學生在信息化的數(shù)學課堂中學習，既獲得了知識又獲得了快樂，還陶冶了情操，課堂質量也得到了提高。可謂一舉多得，何樂而不為？

二、信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

（一）充分利用多媒體技術教學、調動學生學習積極性數(shù)學知識比較抽象，小學生對數(shù)學的空間想象力又不夠，大部分小學生碰到比較難理解的知識時往往不會主動去探索，而是退縮，逐漸對數(shù)學學習失去興趣，而興趣是學習最原始的動力，失去興趣就無法保證高質量的學習。因此，數(shù)學教師在數(shù)學授課中要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，比如說投影儀、PPT、高清電視以及VCD或者DVD等，通過這些多媒體教學技術創(chuàng)設與教學內容相關的教學氛圍，讓同學們在這些圖文并茂的教學活動中進行數(shù)學學習。比如說在學習《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課時，老師先將之前學過的單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖以及相應的統(tǒng)計表用PPT列出來，再給同學們梳理一下這幾者之間的關系，然后再開始本節(jié)課折線統(tǒng)計圖的教學。本節(jié)課有四個例題，老師先帶領大家熟悉一下這幾道例題，先讓同學們大體了解一下折線統(tǒng)計圖的模樣以及所表示的數(shù)據關系，然后老師可以拋開課本，自己創(chuàng)設一個大家都比較感興趣的話題作為教學契機。比如說老師可以組織班內同學去春游，本次春游老師準備了四項活動，分別是拔河、踢毽子、放風箏、跳繩，然后讓大家自行選擇自己最喜歡的一項活動，每位同學只能選擇一項。由班長負責統(tǒng)計，然后班級每位同學都根據這個數(shù)據繪圖。由于春游是大家都比較感興趣的話題，所以在學習這部分內容時積極性一定會很高，從而大大提高了課堂效率。

（二）利用信息技術、提高小學生數(shù)學素養(yǎng)

小學生學習數(shù)學不應該只是學習簡單的加減運算，也不應該只是單純的學習完課本上的知識就行了，數(shù)學教師在教學中要培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，要培養(yǎng)小學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題以及用數(shù)學的思維解決問題的能力。比如說在學習《圓的周長》這節(jié)課時，里面必須要講到的一個知識點就是圓周率，講到圓周率大部分教師只是簡單的介紹一下它的發(fā)明者祖沖之，然后讓同學們記住圓周率3.1415926就行了，做題時用3.14計算。小學生的好奇心都比較強，對這個π值是怎么來的都比較好奇，然而老師卻不講，因此在以后的學習中對圓周率的記憶不會太深。假設數(shù)學教師在教同學們這部分內容時可以在網上找關于祖沖之與圓周率的教學視頻介紹，然后老師再加以簡單的概括。這樣的教學視頻往往都是根據同學們的學習設計的，視聽結合，讓同學們充分的了解圓周率的意義，這堂課的效果自然就會不言而喻了。數(shù)學學習不能靠死記硬背，也不能只是掌握皮毛即可，數(shù)學教師在教小學生數(shù)學知識時要追根溯源，了解其內涵，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，為日后數(shù)學學習奠定良好的基礎。

（三）構建教、學、做一體化網絡平臺、促進其全面發(fā)展

課堂學習時間是有限的，但是在家庭、在學校、在生活中都是小學生學習數(shù)學知識的地方，學習數(shù)學知識大都靠理解和日常的大量積累。隨著信息技術的發(fā)展，構建家庭與學校互動交流的網絡平臺，實現(xiàn)課上與課下，老師、家長以及學生之間的完美結合。利用這個平臺老師可以將一天的所學內容、PPT課件、總結以及需要補充的知識點都在這個平臺上。在平臺上數(shù)學作業(yè)或者是數(shù)學探究題，以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，與此同時，學生在課后練習中有不會的地方可以隨時請教老師。利用這個平臺，家長也可以和數(shù)學教師能夠及時的進行交流與溝通，及時掌握孩子數(shù)學學習的最新動態(tài)，網絡交流打破了時間與空間的限制，更好的為小學生的數(shù)學學習服務。信息技術的發(fā)展促進了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，在數(shù)學課堂中加入信息技術，充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術開展教學活動，可以極大地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學質量和學習效率。總之，只要我們在平時的教學過程中努力探究，合理運用信息技術來豐富我們的數(shù)學課堂，那么數(shù)學教學的明天定會光輝燦爛。

參考文獻：

[1]陳田剛.小學數(shù)學與信息技術整合教學探究[J].中國教育技術裝備,2017（07）.

[2]劉新中.基于信息環(huán)境的小學數(shù)學課堂教學有效性策略初探[A].教育教學研究：教師發(fā)展研究（2017年版第一輯）[C].2017（2）.

第2篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；課堂；觀念

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是一種開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研，甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經過長期的知識積累和素質磨礪才能具備。在當代科技社會，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維成了校園教育的重心。擁有靈活的創(chuàng)新性思維能力的人類必將為社會帶來福祉。誠然，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)應從教學領域的最基層開始，即先從小學數(shù)學教學中發(fā)展小學生的創(chuàng)新性思維能力。下面筆者就結合自己的教學經驗來談一下如何通過小學數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，希望能起到拋磚引玉的效果，同時，歡迎同行就這個問題和我共同交流和探討。

一、樹立觀念，正確教育

小學數(shù)學教學的目的不是單純地讓小學生順利應對小學數(shù)學考試，而是需要教師在教學過程中注重對學生各方面能力，尤其是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，這才是小學數(shù)學教學的目標。

小學數(shù)學教師是小學生接受數(shù)學知識的啟蒙教師，所以，在教學的開始階段就應該將學生引入正確的學習方法和軌道中。當然，這需要教育工作者轉變觀念、更新理念，自覺地在小學數(shù)學的教學中，有計劃、有目的地實施高質量的教育，使小學數(shù)學教學達到全面提高小學生創(chuàng)新思維能力目的。這里，我認為小學數(shù)學教育工作者需要時時注意兩點：1.小學數(shù)學教學的宗旨不在于教會學生如何應付考試，而在于培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維的能力。正所謂“授之魚不如授之漁”，教會學生基礎的數(shù)學知識固然重要，但更重要的是讓他們學會知識是如何發(fā)展和發(fā)生的；2.小學數(shù)學教學要促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺學習的能力和自我發(fā)展的能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。

二、活躍課堂，學生主角化

在現(xiàn)代教育的條件下，大部分小學數(shù)學活動主要是依靠教師來控制和進行的，小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學知識的獲取和數(shù)學思維能力的提高，都是在教與學的相互作用中通過教師的主導作用而達到的。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵在于是否徹底舍棄“注入式”的傳統(tǒng)教學模式。如教學“X的倍數(shù)的特征”時，教師不要一下子就把理論概念告訴學生，而是先想辦法活躍課堂氣氛，如讓幾個學生隨意說出幾個整數(shù)來讓老師立即作出準確判斷——哪些是X的倍數(shù)，哪些不是X的倍數(shù)。當學生發(fā)現(xiàn)老師的判斷十分準確而感到非常驚訝時，他們的好奇心就會自然地被激活了，注意力一下子就被吸引過來。學生求知欲望的高漲就自然而然地為以后的教學內容創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

三、答從問始，學而又思

我們常說，學生如果沒有自己的思考，那課堂教學就沒有真正的數(shù)學學習。所以在日常教學中，我們要大膽地放手，讓學生有時間和空間來進行獨立的思考和嘗試，進而培養(yǎng)他們解決問題的能力。所以在小學數(shù)學教學的過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在日常教學中，教師要為學生安排一些題目，要求他們用不同的方法來進行解答和計算，要讓他們明白，通過數(shù)學知識的學習可以從不同角度、應用不同的知識來解決同樣一個問題。

一個偉大的理論抑或一個實驗結果都是從一個問題開始的，牛頓的萬有引力定律也是從他的問題——“蘋果為什么不往上跑而是往下掉”引發(fā)出來的。小學生算是剛剛進入教育階段，而在此階段培育他們勇于提問的習慣對創(chuàng)新性思維是起關鍵性作用的。所以，在小學教學中，作為教育工作者，更要注重引發(fā)學生的疑問，激發(fā)他們的好奇心。比如在課堂開始前，教師可以以一個有趣的數(shù)學游戲開場，然后先讓學生主動提問或者說說從游戲中得出了什么。這樣，學生有了問題之后，就必定會有想解決問題的沖動，那么，小學生的思考也會隨著老師、隨著有趣的數(shù)學游戲在課堂中不斷轉動。這樣的課堂教學設計就能起到引人入勝的作用，有利于點燃小學生接收新知識的欲望，同時也灌輸給小學生“結論往往從提出問題開始，問題越多，之后得到的知識也會越多”的理念。這種教學方法的特點是重視了課程的開發(fā)和生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學來引導學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生對提出的問題自發(fā)積極解決的精神。設置問題的嚴謹性與可接受性相結合能使小學生在探究新知識中輕松獲取知識。教師要善于引導學生主動參與到數(shù)學教學中來，學起于思，思源于疑，所以教師應放手讓小學生學會質疑，對書本質疑，對課堂教學的方式進行質疑，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己不同的見解和意見，只有這樣才能為他們進行探究式學習提供更多的保障。

四、自主探索，碰撞思維

既然小學生的思維活動過程都是由問題開始的，那么在教學過程中，教育工作者應好好把握課堂計劃，引導學生大膽探索、大膽質疑。比如在教學圓的面積計算時，教師應先質疑學生：哪些之前學到過的規(guī)則圖形能拼湊成一個圓，又怎樣通過拼湊最簡單地算出結果。這樣學生就會自然而然地投入到探索“如何轉化”的學習中，并進行熱烈討論，大膽地嘗試與操作，接著積極思考……集思廣益、取長補短是體現(xiàn)以學生為主體的一種重要形式。教師通過創(chuàng)設情境，結論讓學生獲得，錯誤讓學生分析，既有讓學生表達的機會，也可訓練學生思維的條理性、邏輯性。

探究性學習更重要的是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，真正實現(xiàn)素質教育的需要。因為在探究性學習過程中，學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過合作交流、思考解答，創(chuàng)造性地解決問題，得出理論并完善地掌握。

第3篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

The importance of innovation education in primary school mathematics teaching

Gao Yanhong

【Abstract】In mathematics teaching， teachers should light conclusion， process， ways to teach students learning and thinking， guides the students to use the brain involved in learning， knowledge of the original experience of teaching contents and in the brain to produce isomorphic， establish the essential relation of non-human， inspire students innovative learning thinking activity.

【Key words】Primary school mathematics； innovative education； innovative consciousness

一個人要有不斷創(chuàng)新的精神也就離不開他的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人通過一定的智力活動，在現(xiàn)有知識和經驗的基礎上，通過一定的智力活動，在現(xiàn)有知識和經驗的基礎上，通過一定的重新組合和獨特加工，在頭腦中形成新產品的形象，并通過一定的行動使之成為新產品的能力，下面結合個人的教學實踐，談一談粗淺的認識。

一、重視學生的質疑問難

好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)新個性的具體表現(xiàn)，我們應倍加愛護和引導。而傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)新的個性受到壓抑和扼制。因此新課程提出：學生是學習的主人，教師應注重創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，以利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生質疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，學生勤于思考敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。例如教學應用題：“有25 塊棱長0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5 噸，如果用載重5 噸的汽車一次性運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛）我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學生提出疑問：如果25 塊大理石用3 輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3 輛汽車上，而這在實際運輸中是不可能的，所以至少用3 輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據，令人信服，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。

二、重視內在誘導，引發(fā)創(chuàng)新意識

“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”教學活動從本質上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學模式則是構建這種環(huán)境的方法。安靜地坐在教室里的學生不等于就進入了主動學習的狀態(tài)，調動了學生的積極性就等于教學成功了一半。因此，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，激勵學習的主觀能動性，從而引導學生不斷進行創(chuàng)新學習。

在“圓的認識”一課教學時，我們設計了這樣的導入：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學生回答：“因為車輪是圓的。”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。“看來，汽車為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢。”從而引導學生學習教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質。學生在追尋答案的過程中自主地探求知識，然后再用學到的知識來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學生學的熱情巧妙地結合在了一起。學生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。

三、重視多向交流，培養(yǎng)創(chuàng)新品質

創(chuàng)造又是一種集體活動，多向交流互動作用的教學方式，使師生之間、學生之間可以自由地交流，徹底改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學生自主、團結、協(xié)作的優(yōu)良創(chuàng)造品質，有利于學生個性的發(fā)展，為不斷創(chuàng)新奠定基礎。

“長方形和正方形的面積”一節(jié)教學后有這樣一道求面積的思考題（如圖）。學生利用所學知識解這樣一道題難度不大，一般都能把它分割成兩個或三個長方形來解答。在畫輔助線分割求解的過程中，有的學生發(fā)現(xiàn)還可以把上圖補成一個長（30+40）米寬50米的大長方形，找出了用大長方形的面積減去長40米、寬（50一20）米的小長方形面積求解的方法。多向交流、互相啟發(fā)，在訓練了思維能力的同時，也培養(yǎng)了學生互助、合作的良好品質。

四、重視教學過程，激勵創(chuàng)新思維

學會學習、學會思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激起學生的參與熱情，導致被動學習。所以在數(shù)學教學過程中，教師要輕結論，重過程，教給學生學習和思維的方法，引導學生開動大腦參與學習，使教學內容與大腦中原有的知識經驗產生同構，建立起非人為的本質聯(lián)系，激勵學生創(chuàng)新學習的思維活動。

“直線、射線、線段”的教學，讓學生看書上的結論用不了一分鐘。為了讓學生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別.我們設計了計算機輔助教學軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學生隨著計算機的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別，最后再通過學習教材與找一找、量一量等活動加深對教學內容的理解。教學中體現(xiàn)了學生的主體地位，學生利用已有生活經驗建構起了新的知識，也掌握了學習、思考的方法。

五、小學數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

5.1 大力培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。在日常小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，關鍵要加強學生學習興趣的培養(yǎng)、調動學生的學習積極性。小學數(shù)學教師在教學中，應當充分保護學生好奇的天性、尊重他們質疑的權利。好奇是小學生的年齡和心理特點，讓他們親身去嘗試探究問題的解決方法，可以幫助學生們豐富的想象及數(shù)學聯(lián)想能力的培養(yǎng)。另外，老師可以經常性的設置有數(shù)學有關的趣味性問題，引導學生發(fā)揮想象力，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生能滿心愉悅的參與到課堂的討論當中，進而增強學生學習興趣，在教授學生數(shù)學知識的同時，有效提高學生的創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)新意識。

5.2 努力培養(yǎng)學生的抽象思維能力

數(shù)學是一門有著很強的邏輯性和抽象性的學科，學習數(shù)學能夠使學生在學習過程當中得到思維的鍛煉、培養(yǎng)一種抽象的、追求邏輯的思維方式，可以促進學生在其他學科上的學習能力與理解能力。學生抽象思維能力的提高，是學生創(chuàng)新能力提高的關鍵要素。

首先，數(shù)學教師應該身先士卒，打破常規(guī)，時刻注意避免學生形成僵硬的解題思路和固定的思維模式，應當積極引導學生自發(fā)的尋找創(chuàng)造性的解題思路和解題方法。

此外，在日常的教學過程當中，教師應當盡可能采用直觀的教學方式，使學生在具體模型、操作實物和感知的前提下，通過推理、綜合和邏輯性的分析方法，以及一些非邏輯性的靈感、想象與直覺來不斷的優(yōu)化學生的思維模式，進而加強學生的創(chuàng)新意識。如采用圖形與數(shù)字相結合，數(shù)形結合的思想來教育學生，在某些問題上，能夠用實物來表示的盡量用實物表示。比如說圓柱體的體積等的求解，我們可以采用教具來給同學們演示，既形象又生動，也容易理解。

5.3 合理設計教學方案

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計教學法案，加上老師潤物無聲的指導對教學成果有著重要的作用。如何使學生把課堂內容內化成為自己的知識，需要教師在課堂中利用自己的教學經驗和智慧對教學內容進行加工，為學生提供新鮮的思想素材，讓學生通過總結分析，把老師教授的知識概括，內化為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。

六、結語

創(chuàng)新不僅是素質教育的核心內容，并且也是當今教育發(fā)展的一個重要趨勢。小學階段的學習中，數(shù)學課程是最為重要的一門學科，對于一個學生的影響是及其深遠的，因此，數(shù)學教師需要針對學生具體的學習情況，結合數(shù)學學科的特點、規(guī)律以及性質，積極采取多樣化的措施，全面的、科學的促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，這對于增強學生創(chuàng)新意識有著非常重要的意義，并且優(yōu)勢非常顯著。

參考文獻

第4篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

一、引導質疑問難，激活創(chuàng)新意識

學生的積極思維往往是從疑問開始的。小學生旺盛的求知欲、強烈的好奇心，使得他們對感興趣的事物總蘊藏著強烈的問題意識，而這都是激活思維的誘發(fā)劑和原動力。作為教師要不怕學生提問，要尊重學生提出的各種問題，哪怕是離奇的，甚至是荒謬的。要善于培養(yǎng)學生的自信心和進取精神，調動學生的積極性和創(chuàng)造精神。

二、讓學生參與觀察，發(fā)展想象思維。培養(yǎng)創(chuàng)新意識

觀察，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，又可以讓學生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，這對堵養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識十分有利。因為豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。而電教手段可以讓學生最大限度地接受信息，使他們在形、聲、色、光的直接作用下感受到學習能得到精神上最大的滿足，進而產生強烈的求知欲。因此。我便根據教材內容，盡可能把那些有趣的畫面制成幻燈片，讓學生在愉快的欣賞中參與觀察學習，啟迪思維。三、讓學生參與討論。發(fā)揮主體意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識

討論，最大的特點是為學生提供了必要的時間。創(chuàng)設了參與的情境和氣氛，能使各類學生都有參與表現(xiàn)的機會。都有不同程度上的提高，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上，進而形成有利于學生主體意識、創(chuàng)新意識健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境。在教學關鍵處提出問題。啟發(fā)學生思維，引導討論，參與到教學中來，此時學生注意力集中，思維活躍。在學習“商不變的規(guī)律”時，先通過“猴媽媽分桃”這個故事引入，在黑板上出示這一組算式：

8÷2=4；16÷4=4；48÷12=4；480÷120=4。

讓學生觀察討論：“被除數(shù)怎樣變，除數(shù)怎樣變，才能使商不變?”頓時，學生議論開來，有的說：“被除數(shù)乘以一個什么數(shù)，除數(shù)也乘以一個和它相同的數(shù)，商不變。”有的說：“被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)也除以一個和它相同的數(shù)，商不變。”這時，我進一步提出：“乘以或除以零。可以嗎?”一石激起千層浪。激發(fā)了學生思考、驗證的興趣。經過討論、驗證，學生終于找出了商不變的規(guī)律。我及時給學生以肯定。學生表現(xiàn)欲更高。創(chuàng)新意識更強。在這不斷的討論、驗證之中，學生的思維相互撞擊。閃現(xiàn)火花，不斷發(fā)現(xiàn)新點，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

四、滲透轉化思想。提高創(chuàng)新意識

“轉化法”是數(shù)學學習中常用的思考方法。在教學中，教師應結合教材、聯(lián)系學生實際，注重對數(shù)學轉化思想的挖掘和滲透，這樣可發(fā)展學生的思維，提高分析問題和解決問題的能力。有利于提高學生的創(chuàng)新意識。

轉化思想方法的訓練是一個潛移默化的過程，它需要在多次的感知后理解，在反復的運用中逐步形成。因此，教師要引導學生大膽嘗試，努力探索，求異創(chuàng)新，讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣。

五、開發(fā)開放習題。增強創(chuàng)新意識

第5篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

【關鍵詞】學生 自主探究 小學數(shù)學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0108-02

一、前言

在新環(huán)境下，社會對人才的綜合素質提出了更好的要求，自主、合作、探究、創(chuàng)新是衡量一個人綜合素養(yǎng)的重要指標，因此，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力具有十分重要的意義。隨著新課程標準的實施，小學數(shù)學教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種情況下，教師必須注重對教學方法的創(chuàng)新，這樣才能滿足新時期學生個性化發(fā)展的需求。

二、通過教學方式創(chuàng)新培養(yǎng)學生的自主解決問題能力

1.精心設計課堂問題

在小學數(shù)學教學活動中，為了培養(yǎng)學生良好的自主解決問題能力，教師首先好對課堂問題進行精心的設計，教師要利用各種有探討價值的問題來引導學生進行問題分析。對于數(shù)學，是一門與生活息息相關的學科，在教學活動中，教師應該在教材的基礎上，深入挖掘學生生活中的數(shù)學知識，讓學生在生活中解決數(shù)學問題，以此提高學生而自主解決問題能力，例如教師在講解“元、角、分”的相關知識時，教師可以向學生提這樣的問題“一個蘋果1元，一個橘子5角，老師買了2個蘋果，4個橘子，一共花了多少錢？”通過這樣的問題就能讓學生聯(lián)系到實際生活中，自己陪父母購物時的場景，這就能提高學生探究解決這一問題的興趣。

2. 引導學生參與到問題解決過程中

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該引導學生參與到問題解決的過程中，從而全面提高學生的自主解決問題能力。例如教師將長方形面積計算方法講解完以后，教師可以為學生提供火柴等材料，讓學生擺一個平行四邊形，然后在讓學生將這個平行四邊形變成長方形，通過求解這個長方形的面積，來引導學生得出平行四邊形面積的求解方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生的解決問題能力，還促進了學生自動動手能力的提高，有利于學生今后的全面發(fā)展。

三、通過教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生自主探究能力

1.構建良好情景

對學生來說，他們的學習欲望、學習動機與學習情景有很大的關聯(lián)，良好的學習情景能有效地激發(fā)學生的學習欲望，這樣學生才能積極主動的學習，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重教學情景的構建。在教學過程中，教師應該結合教學內容、學生知識水平、認知水平等構建一個民主、和諧的學習情景，并引導學生融入學習情景中，以此來提高學生的學習熱情。例如教師在講解“認識立體圖形”時，教師可以首先利用多媒體為學生放映一些立體圖形，然后讓學生通過圖片來說出自己認為最好看的圖形，有的學生會說圓乎乎的那個圖片最好看，有的學生會說那個長長的圖片好看，學生紛紛說出自己覺得看好的圖片，充滿了樂趣，這時教師問學生“大家知道這些好看的圖片叫什么嗎？”，學生為了知道自己覺得好看的圖片叫什么名字，就會積極主動的融入學習中。

2.聯(lián)系學生生活

對于小學數(shù)學，是數(shù)學這門學科中，最基礎的一部分，這部分知識與現(xiàn)實生活有十分緊密的聯(lián)系，有很多知識體現(xiàn)在日常生活中，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要特別注重小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在生活中講解數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識中總結生活經驗，以此來全面提高學生的自主探究能力。在教學過程中，教師可以根據教學內容，選擇學生的生活現(xiàn)象為題材，讓學生自主探究解決這些問題，例如教師在講解“位置”的內容時，由于“上、下、前、后”這些位置是現(xiàn)實生活中十分常見的，因此，教師可以將生活的具體案例應用在課堂中，在教學中，教師可以先讓學生將數(shù)學書放在桌子上，然后讓學生把鉛筆盒放在數(shù)學書的上面，這時教師可以讓學生說一下：桌子的上面有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？通過這樣的設置，就極大的激發(fā)了學生對熱情，隨后教師再讓學生說一下自己前面有幾個同學，后面有幾個同學，接著教師為學生說明本節(jié)課的主要學習目的是為了學會“上、下、前、后”，通過這樣的課堂設計，學生就能積極主動投入到學習中。

3.注重教學實踐

在新時期，培養(yǎng)學生的實踐能力是十分重要的，因此，在實際教學過程中，教師要特別注重組織實踐教學活動，全面提高學生的實踐能力。由于小學數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分密切，對此在教學過程中，教師可以定期組織學生進行生活實踐，讓學生在實踐中理解數(shù)學知識，并學會應用數(shù)學知識。在日常教學中，教師應該根據教學內容，選擇合理的實踐途徑，以此發(fā)揮數(shù)學知識的價值，例如教師在講解“排隊的數(shù)學問題”時，教師可以先讓學生排成兩隊，然后教師問學生：“你左邊第三個同學是誰？從左邊數(shù)你排第幾？從右邊數(shù)你排第幾？”通過實際的排隊，學生就能對排隊有了深入的理解。

4.尊重學生個體差異

對小學生而言，由于他們的生活環(huán)境、家庭等有一定的差異，導致學生在學習興趣、性格、愛好等方面存在差異性，在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分尊重學生的個體差異，對所有學生一視同仁，對于回答問題積極的學生，教師要給予鼓勵、肯定，對于性格比較內向的學生，教師更應該對他們進行鼓勵，教師要不斷提高這部分學生的自信心，耐心的解決學生的疑問，確保學生敢于提問、敢于回答問題，這樣才能為學生的健康發(fā)展打下良好的基礎。

四、總結

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力并非是一朝一夕的事情，在實踐教學中，教師必須持之以恒的培養(yǎng)學生的自主探究能力，這樣才能讓學生在潛移默化中提高自身的探究能力，才能促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王玉芹.基于學生自主探究能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新性研究[J].中國校外教育， 2012（08）：47-48.

[2]吳惠添.學生自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究―以農村小學數(shù)學教學為例[J].小學教學參考， 2014（11）：75-76.

第6篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲；學習

一、教學基本功是游戲課堂的根本保障

小學數(shù)學老師只有具備扎實的基本功，才能把數(shù)學課從呆板變生動。

首先，加強小學所有數(shù)學知識系統(tǒng)性研究學習，對小學各年級數(shù)學知識點濫熟于胸，讓學生問不倒。

其次，廣泛涉獵初中幾何、代數(shù)等，把握數(shù)學學科體系核心元素。這樣，需要時可以信手拈來，把小學數(shù)學知識通過各種方法化繁為簡，在小學數(shù)學課程中得到轉化應用。

第三，加強文學，音樂，歷史等課程學習，適應當今孩子知識豐富這一有趣現(xiàn)象。事實上，孩子們不想輕易讓大人讀懂自己的世界，便會說出“慧星語”，寫出“火星文”來應對成長中的煩惱或喜悅。而如果老師，尤其數(shù)學老師能與時俱進，顯然將更為學生所接受。不輕視孩子的學識是數(shù)學老師必須做到的。例如，一個孩子上數(shù)學課聽音樂，作為老師不必勃然大怒，提醒必須顧忌到孩子感受，不能手一指：“站起來”，或者“你給我出去。”正確的做法是讓孩子感受到老師在關注自己了，通過暗示或別的途徑讓其自覺摘下耳機。此時，老師的工作遠沒有完成，課后抽時間與學生聊天，找出他課開小差的根源，這才是恰當舉措。而如果課后把這事告訴班主任，教務處，或家長，這只會激起孩子強烈反感和厭學情緒，哪怕孩子數(shù)學天分的確低，作為老師，也必須讓學生感受到關愛和照顧，而不是你的嘲諷和放棄。每個人都有自己的長處和短板，或許，孩子某方面優(yōu)勢連作為其老師的我們也遠遠不及呢。

二、研透教材，備足道具，打造娛樂、高效課堂

數(shù)學老師必須研透教材，備足道具。這樣才能打造出生動活潑的數(shù)學課堂。

第一，明白課堂教學目標。本節(jié)課，我要讓孩子學會什么？比如，一年級孩子還沒有基本數(shù)學概念，課前，老師想要讓他們知道生活與數(shù)學密切相關，建立一個初步的數(shù)的概念這樣的目標，不妨拿來各種玩具或食品，按顏色、品種分類，在老師引導下讓他們通過感性認識，知道數(shù)的概念，均分意義等。

第二，充分利用教學工具，備足教學道具。一支粉筆一把尺的時代本身就定義了一種呆板形象。小學的孩子對玩具和食品有無法抗拒的興趣。那就從這方面著手，讓孩子在玩中完成數(shù)字概念的初步形成，完成從感性認識到理性思考轉變，這將更能激發(fā)孩子學習興趣。比如，開展趣味活動，讓學生做數(shù)學游戲，猜數(shù)學謎語，講數(shù)學故事等，讓他們在笑聲中學會用數(shù)學來解決遇到的事情或問題。

第三，根據學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以數(shù)學活動自身特點來設計活動內容，精心創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲，形成渴望學習的心里動力，引導學生主動參與。比如：老師在操場上畫幅畫：老虎在小白兔家門口，小白兔必須按1到9的次序出門才能脫離危險，請孩子都來當回小白兔，親自走一走，怎樣才能逃過老虎的利爪安全回家？這樣的數(shù)學教學將又會是一箭多雕的結果。

最后，教師必須，不端架子，跟孩子交朋友，啟發(fā)而不是灌輸式開展教學活動，利用問答、競賽、表演等形式組織學習，允許學生有自己的想法、觀點，鼓勵學生敢于懷疑、挑戰(zhàn)權威，杜絕人云亦云，表揚獎勵孩子創(chuàng)造性思維，讓學生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度發(fā)揮，即使是孩子說錯了算錯了，也要鼓勵多于批評或嘲笑。平等施教，對學習困難的學生一視同仁。課堂上平等、熱情對待學生，課外舍得感情投資，主動和學生談心，拉近師生距離，尊重學生人格、及其個性，關心每位學生。即使學生犯錯也不過分批評指責，給他們改正的時間和機會，讓學生感到“老師在關心、期待我”，這樣，他們就會更積極投入到學習中。

三、靈活自如地優(yōu)化課堂教學

教師在課堂教學過程中要做到靈活自如地駕馭課堂，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。喚醒學生求知欲，激發(fā)學習興趣。比如：聽與課程有關的錄音、音樂，講與數(shù)學教學內容相關的小故事、小片斷，開展精彩的數(shù)字對話等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

在黑板一側寫上規(guī)定時段內學生要自學的內容和時間限制，靈活運用小組討論、合作解題等方式，這是少兒解決數(shù)學問題最初也是最好的方法。更有利于師生間、學生間的情感溝通交流，搞活課堂氛圍。

四、做好教學評價，及時總結經驗

課堂最后幾分鐘要對所授內容進行總結，檢驗目標達成情況。可以提問學生：小白兔通過幾個步驟才逃過老虎利爪回家的？媽媽今天在超市一共買了幾樣玩具？幾顆魚皮花生？這樣，就知道這堂課學生的學習成果和教學目標實現(xiàn)程度了，這樣可以有針對性地調整課后作業(yè)，利于學生復習鞏固。學生也就不易把學的東西又還給老師或書本。

五、在新知的探究中，創(chuàng)設各種情境，引導學生主動參與

第7篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

小學數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質量的高低息息相關。我認為，創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是二十一世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

二、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數(shù)學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動，從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

我認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和偉大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。小學數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術應用到小學數(shù)學課堂教學中

二十一世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數(shù)學教學，可以在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

第8篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學應用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。即在全面實施數(shù)學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。教師必須尊重受教育者――學生在教學過程中的主體地位，盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，我在“口算、筆算相結合”教學中，抓住學生的這種心理特征，把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學具和算具，還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學，便深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數(shù)擺小棒，時而聽數(shù)擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動，符合兒童注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時，三種計算方式的結合，相互交替的學習、練習和運用，使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節(jié)，學習情緒高漲，氣氛活躍，寓學于樂，在一定程度上滿足了兒童的心理需求，從而激起他們濃厚的興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性和主動性。

三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學創(chuàng)新教育的內容與培養(yǎng)

想象是人們認識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中，針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點，我既讓學生掌握一般分析方法，又教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法后，就可以廣開思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力了。例如:1.理解表面積的意義：（1）學生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實物的六個面，并標明“上、下、前、后、左、右”。（2）學生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學生動手操作，理解表面積的意義。（4）學生獨立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導學生看兩個展開圖得出結論。2.長方體表面積計算方法：（1）讓學生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗證。（2）借助學生熟悉的環(huán)境――教室，引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。讓學生嘗試計算，然后對照課本自我檢查，最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。因此，教師要做到以下三點。

第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。

第二，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。數(shù)學是思維的體操，因此，對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律。數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

第三，加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識，應用數(shù)學知識技能，數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段――觀察，試驗，想象；實施階段――推理、運算、表述；總結階段――抽象、概括、推廣和應用。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別，等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，在新課標的指導下，在創(chuàng)新的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展為重點的教育質量觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)新的潛能;學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新活力。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)造，學會應用，從而學會生存、學會發(fā)展。只有在充滿生命活力與氣氛和諧的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互交流，才能擦出智慧的火花，結出創(chuàng)造之果。

參考文獻：

［1］基礎教育改革綱要（試行）.

第9篇：小學數(shù)學創(chuàng)新性教學范文

傳統(tǒng)的教學方式只注意強調概念、公式，而新理念下的數(shù)學教學更注重算理和技能訓練。具體表現(xiàn)在對問題情境、計算方式、估算等方面的重視。

（1）重視在現(xiàn)實情境中學習數(shù)與計算。數(shù)學的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學所反映的內容又是非常現(xiàn)實的。教師教授數(shù)學的過程不只是讓學生記住數(shù)學事實，還應當讓學生形成數(shù)學意識、數(shù)感，為學生提供具體的問題情境，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學。

（2）加強對學生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標之一。“數(shù)感”可以理解為人們主動地、自覺地或自動性地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識。

（3）提倡解題策略與計算方法的多樣化。一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同的計算方式得出結果，為學生提供問題情境，鼓勵學生用不同的策略和方法解決問題，使學生有更自由思考問題的機會，有更多的探索余地，有利于學生數(shù)學思考能力和解決問題能力的發(fā)展，使學生之間有更多的交流和合作的機會。

（4）促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標之一。具體落實到數(shù)學課堂中就應體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。因此，我認為現(xiàn)代小學數(shù)學教師在教學時要開展創(chuàng)新活動。教師的創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學情境，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學過程。但是，教師在教學中實行創(chuàng)新應遵循六項原則：普遍性原則、主體性原則、基礎性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。教學中應注意兩個創(chuàng)新。首先是教育理念的創(chuàng)新。

（1）以學生為中心的學生觀。改變以往只偏重于知識的傳授和滿堂灌、注入式的教學思想，讓學生自主地參與探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的學習活動。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的教是為了學生的學，要以學生為中心。

（2）由教“學問”轉變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”。在教學中，注重學生的思維訓練，注重創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)，教師要盡量少用一些扼殺學生個性的“標準答案”或習慣用法來“排斥異己”。在現(xiàn)代數(shù)學課堂中，教師應鼓勵學生大膽提出假設，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。能讓學生自覺地自學新知識，讓學生去探索發(fā)現(xiàn)，掌握重點、難點，讓學生討論，讓學生自己思考。

（3）全新的教師觀。古代教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代教師需要轉換這種觀念，由“教”者變成了“導”者，教師要成為學生學習活動的引導者。在適當?shù)臅r候，在學生有疑問的時候去點撥、引導，而不是簡單地告訴學生。數(shù)學教師要引導學生開展認識數(shù)學的活動，在學生需要的時候給予必要的指導。教師可以提出問題引導學生思考，不只是簡單地模仿。教師應隨時了解學生思考的情況，注意學生的學習過程，對學生的數(shù)學學習加以有針對性的指導。具有創(chuàng)新行為的教師眼中的學生應該是千差萬別的、各具特色的、活生生的個體。班級中，課堂里沒有任何一個沒有個性的學生，應正確對待每個學生的個性。