網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；公式素材；頁(yè)面配色

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）17—0069—03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)課程主要包括兩個(gè)組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。[1]網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣化，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生沖破以書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]

筆者以教育部下達(dá)的“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”計(jì)劃中“熱工課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究和實(shí)踐”為教學(xué)指導(dǎo)，以《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)范》的指標(biāo)體系為參照，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為手段，開發(fā)了“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程。該課程在教育部教育管理信息中心舉辦的“第四屆全國(guó)多媒體課件大賽”上，從全國(guó)大學(xué)組參賽的400多個(gè)課件中脫穎而出，獲得高評(píng)分。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中公式素材的制作

除了文本圖形外，公式也是大量使用的課件素材，尤其是理工科課件。當(dāng)所開發(fā)的課程涉及大量的公式，找到一種方便快捷的制作公式素材的方法能夠降低制作網(wǎng)絡(luò)課件的工作量。要制作能夠在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)墓剿夭模话惴譃閮蓚€(gè)步驟：

1.在字處理軟件中輸入公式

輸入公式，一般可采用公式編輯器。我們都知道在Word中，可以選擇菜單【插入】>【對(duì)象】，從列表中選擇【Microsoft公式3.0】，打開公式編輯器窗口，如圖1所示，利用工具欄輸入公式。

如果要制作更為專業(yè)的公式，還可選擇Design Science公式的專門工具M(jìn)athType5.2，實(shí)際上微軟Office內(nèi)置的公式編輯器就是該工具的精簡(jiǎn)版。該工具功能非常強(qiáng)大，且直觀易用，如圖2所示。

2.通過(guò)合適的轉(zhuǎn)換，把公式插入到網(wǎng)頁(yè)課件中

（1）一般可把輸入的公式轉(zhuǎn)換成圖片集成到課件中。

1）通過(guò)MathType工具輸入的公式，可以直接選擇菜單【文件】>【保存復(fù)制到……】，把公式轉(zhuǎn)換為gif圖片，然后插入到網(wǎng)頁(yè)課件中；

2）通過(guò)編輯器輸入的公式，只有通過(guò)抓圖工具，把其存為圖片，然后插入到網(wǎng)頁(yè)課件中；

3）對(duì)于有大量公式的一頁(yè)文本，可以把其整個(gè)轉(zhuǎn)化為圖片，然后使用Fireworks軟件打開該圖片，使用“切片”工具，把每個(gè)公式建立一個(gè)切片，然后選擇所有切片，最后選擇菜單【文件】>【導(dǎo)出……】，實(shí)現(xiàn)把每個(gè)公式存為一個(gè)文件，如圖3所示。

這種把公式轉(zhuǎn)化為圖片的形式，便于在網(wǎng)頁(yè)中合理安排公式素材的位置，缺點(diǎn)是工作量大、效率低。

（2）也可以ActiveX對(duì)象的形式插入到網(wǎng)頁(yè)課件中。

在字處理軟件中對(duì)某公式進(jìn)行【復(fù)制】操作，然后在FrontPage中直接選擇【粘貼】操作，即可把該公式ActiveX對(duì)象的形式插入到網(wǎng)頁(yè)課件（注：在Dreamwaver該操作無(wú)效）。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直接、快捷，缺點(diǎn)是增加了html代碼量，影響了html代碼的可讀性。并且當(dāng)一個(gè)文檔中包含公式的公式過(guò)多的時(shí)候，采用直接【復(fù)制】和【粘貼】的方法，容易造成公式錯(cuò)位現(xiàn)象。

（3）把包含公式的Word文檔直接存成網(wǎng)頁(yè)形式

首先，把包含大量公式的Word文檔保存為“篩選過(guò)的Web頁(yè)”，如圖4所示；

然后，用Dreamwaver打開該文件，同時(shí)新建一文件；

接著，在Dreamwaver中直接拷貝所需內(nèi)容到新建的文件中；

最后，保存新建的文件。

采用該方法來(lái)制作公式素材克服上述兩種方法的缺點(diǎn)，不僅提高了效率，而且還便于頁(yè)面的布局。

三、網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面配色

網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面在一定意義上說(shuō)也是一種藝術(shù)品，因?yàn)樗纫笪淖值膬?yōu)美流暢，又要求頁(yè)面的新穎、整潔，使用色彩可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，使頁(yè)面更加生動(dòng)。而且，瀏覽者在瀏覽頁(yè)面時(shí)，留下的第一印象就是頁(yè)面的色彩設(shè)計(jì)，它的好壞直接影響閱讀者的觀賞興趣。因此頁(yè)面配色在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中居于十分重要的地位。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面配色過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）不要將所有顏色都用到，盡量控制在三種色彩以內(nèi)。 太多的顏色會(huì)導(dǎo)致混淆，也會(huì)分散讀者的注意力。

（2）背景和前文的對(duì)比盡量要大（絕對(duì)不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景），以便突出主要內(nèi)容。顏色太接近無(wú)法產(chǎn)生足夠的對(duì)比效果，也會(huì)妨礙觀眾閱讀。白底黑字的閱讀效果最好。

（3）同時(shí)要避免高飽和度的文字與明亮的背景配合，這樣可能比較刺眼，容易造成視覺(jué)疲勞。

四、網(wǎng)頁(yè)制作軟件配合

這里主要指的是FrontPage和Dreamwaver軟件的相互配合使用。FrontPage最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，只要會(huì)使用Word編輯文檔，就能很快學(xué)會(huì)使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)。Dreamwaver側(cè)重于網(wǎng)頁(yè)控制、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)意，適合中高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作人員。我們?cè)谥谱骶W(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)需要兩種軟件相互配合使用，能夠提高制作效率和實(shí)現(xiàn)某種效果。下面結(jié)合“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件的制作實(shí)踐，舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

例如FrontPage可以使大綱或多層次列表具有可折疊性，以便網(wǎng)站訪問(wèn)者可以查看或隱藏列表的不同層次。具體操作步驟：

（1）在FrontPage中創(chuàng)建一個(gè)多級(jí)列表，如圖5所示；

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 慕課；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；定義；關(guān)系；應(yīng)用課程；注意問(wèn)題

近年來(lái)，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新名詞在各個(gè)大學(xué)不斷的被提及，成為科研，教學(xué)改革中的一個(gè)很重要的方面。人們對(duì)于這些新式的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)模式與教學(xué)方法也越來(lái)越來(lái)關(guān)注。那么究竟什么是MOOC，什么是微課、什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？三者之間又有什么樣的聯(lián)系呢？這些新式的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)以后的教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生什么的影響呢？

一、慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂形成的背景

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses），它是由美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院成立的EDX所提供的免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)開放課程。隨后，美國(guó)一些著名的大學(xué)也紛紛建立了類似的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供了各種各樣的免費(fèi)課程，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)化學(xué)習(xí)成為可能。清華大學(xué)在2013年5月正式宣布加盟EDX，成為EDX的首批亞洲高校成員之一。在2013年7月時(shí)，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)又與慕課平臺(tái)Coursera進(jìn)行簽約。在2015年3月時(shí)，南京大學(xué)也有四門課程首次登錄國(guó)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Coursera，成為中國(guó)第五所加入國(guó)際“慕課”平臺(tái)的大學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”翻譯過(guò)來(lái)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，它是美國(guó)人薩爾曼?可汗所開創(chuàng)的一種創(chuàng)新式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，教師要先錄制教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，然后師生再在課堂中進(jìn)行討論，用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題。也就是說(shuō)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

佛山市教育局在2011年11月舉辦了首屆優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師都積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。與博客、微博、Facebook等普遍應(yīng)用的社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將會(huì)成為一種新型的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課改變了傳統(tǒng)的教研與教學(xué)方式，突破了教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的教學(xué)、電子教案以及教學(xué)之后的反思也將更具有針對(duì)性與實(shí)效性，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課能夠更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及按需求學(xué)習(xí)的愿望，它既可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏又有助于學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是由于手機(jī)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)也將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的定義及三者的關(guān)系

具體地說(shuō)，MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它不再受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)習(xí)者在家里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外一些著名大學(xué)開設(shè)的著名課程。翻轉(zhuǎn)課堂指教師創(chuàng)建視頻，使學(xué)生通過(guò)可以登錄互聯(lián)網(wǎng)在線觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中教師的講解，完成任務(wù)清單中的項(xiàng)目任務(wù)，課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)，它包括課堂翻轉(zhuǎn)、教師角色翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)等，它把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里。翻轉(zhuǎn)課堂完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課是則是以闡釋答疑某一知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為目標(biāo)，以簡(jiǎn)短、完整的在線視頻為形式，以供補(bǔ)償學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)為目的的視頻教學(xué)資源?！拔⒄n”不同與傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，它是以其為基礎(chǔ)而形成的一種新型的教學(xué)資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，MOOC是網(wǎng)絡(luò)課程。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，它是以MOOC課程為前提條件的。而微課則是課堂教學(xué)之外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，與MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂完全不同。

三、適合做慕課與微課的課程

并不是所有的課程都適合做MOOC，也并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合做微課。適合做MOOC的課程必須量大面廣，講授、講解，知識(shí)，能力可以切分。課程的屬性則比較多：比如公共基礎(chǔ)課（例如：馬哲、鄧論）、通識(shí)課、文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等等。還有人際交往，知識(shí)傳承，文明發(fā)展等方面的課程也可以做成MOOC。微課有許多特點(diǎn)，比如說(shuō)視頻、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，時(shí)間一般為2-5分鐘，內(nèi)容一般為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)，經(jīng)典示范案例，制作簡(jiǎn)便實(shí)用，精致教學(xué)設(shè)計(jì)，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，一對(duì)一的自主學(xué)習(xí)等等。那么究竟什么樣的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)才適合做微課呢？比如說(shuō)，新授課教學(xué)結(jié)束后，總有一些學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上沒(méi)完全掌握或存在一些疑惑，教師可以針對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W習(xí)的難點(diǎn)，精確切分知識(shí)點(diǎn)，精確設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案。然后運(yùn)用各種教學(xué)資源，配以深入淺出的講解，錄制視頻，做成微課并傳給學(xué)生。

四、慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂有其優(yōu)點(diǎn)，但是也存在缺點(diǎn)。慕課課程的學(xué)習(xí)者比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)者更容易集中注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的地方可以反復(fù)聽(tīng)或放慢速度聽(tīng)，還可以跳過(guò)簡(jiǎn)單的部分，充分利用零碎的時(shí)間。慕課課程的優(yōu)質(zhì)資源的共享也不會(huì)受到地域的限制，而且慕課課程的證書也得到了高效認(rèn)可，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，它的缺點(diǎn)則是缺乏傳統(tǒng)課堂中可能出現(xiàn)的歡快氣氛，相互感染的氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂不僅使學(xué)生可以利用課前課后的時(shí)間觀看視頻，課堂上有了更多的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂則側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而不是教師被動(dòng)的講授，但是每個(gè)學(xué)生手里都拿著一部手機(jī)，都可以上網(wǎng)，這樣的學(xué)習(xí)方式真的好嗎？在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師授課時(shí)面對(duì)的不再是活生生的學(xué)生，而是冷冰冰的機(jī)器，師生之間缺乏面對(duì)面的交流，這樣的課堂還有激情可言嗎？微課使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，內(nèi)容少，效果立竿見(jiàn)影，但是它太碎片化，知識(shí)也不夠系統(tǒng)化，不適合長(zhǎng)期教學(xué)使用。

五、MOOC課程中的視頻錄制

視頻錄制也是MOOC課程中的一個(gè)重要部分。課程視頻的錄制不僅可以按教學(xué)單元錄制，也可以按難點(diǎn)、重點(diǎn)，按知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)來(lái)錄制。除此之外，課程視頻的錄制還有很多需要注意的方面，比如說(shuō)：錄制環(huán)境光線要充足、安靜；教師衣著要得體；講話要清晰，板書要清楚；攝像要專業(yè)等等。

六、慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂新的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式的影響

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換。學(xué)習(xí)方面的任何信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得。網(wǎng)絡(luò)課堂有很多益處，它讓人們的學(xué)習(xí)更加便利，不再受到時(shí)間與空間的限制。再者，它讓人們都能免費(fèi)的獲得來(lái)自一些著名大學(xué)的學(xué)習(xí)資源，這就是慕課的價(jià)值所在。翻轉(zhuǎn)課堂與微課也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生則可以將課堂上的時(shí)間用于與教師進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行討論。

除此之外，MOOC開發(fā)設(shè)計(jì)中也要注意很多問(wèn)題，比如說(shuō)微課制作需要具備哪些條件和要求；如何積累MOOC課程的資料；如何開發(fā)MOOC課程的資源；MOOC拍攝應(yīng)注意哪些問(wèn)題；制作教學(xué)課件應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如何編制試題等等。

隨著對(duì)MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂了解的增多，如何有效地將三者結(jié)合起來(lái)為教學(xué)服務(wù)，成為很多教師研究和探索的焦點(diǎn)?？傊?，MOOC的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維，這種方式的教學(xué)模式才剛剛開始。而且任何一次變革，都涉及到利益的再分配，因此會(huì)有很多人抵觸反對(duì)，但是對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇。我們應(yīng)該努力的抓住機(jī)遇，完成一次完美的轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李宏敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].廣西師范學(xué)院，2013.

[2] 李燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].山東師范大學(xué)，2014.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

微課起源于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，讓非化學(xué)專業(yè)人士在沒(méi)有正式上課的場(chǎng)合中了解化學(xué)知識(shí)[1]。David Penrose于2008年首次提出微課程的概念，胡鐵生于2010年基于教育資源利用低的現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)首先提出了微課概念，并應(yīng)用于教學(xué)中[2]。微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用還處于探索階段[3]。微課是一種規(guī)模微小的課程，以教師講授某一知識(shí)點(diǎn)為主體，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻及相關(guān)配套教學(xué)資源來(lái)完成授課的課程形式[4]。而《成人護(hù)理》是高職高專院的重點(diǎn)核心課程之一，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是重要的臨床護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)，影響著學(xué)生日后的實(shí)習(xí)和工作。筆者于2015―2016年度，在2014級(jí)護(hù)理大專的《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用了微課教學(xué)法，并取得了一定的效果。但在實(shí)施過(guò)程中遇到不少困難。筆者根據(jù)觀察與學(xué)生反饋，對(duì)微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析與探討，現(xiàn)介紹如下。

一、微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題與不足

1.學(xué)生對(duì)微課視頻依賴度大，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)。筆者在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課后，制作實(shí)訓(xùn)微視頻，并上傳于網(wǎng)絡(luò)。部分學(xué)生因獲悉有微課實(shí)訓(xùn)視頻，可隨時(shí)隨地觀看操作視頻，故忽視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在課堂上注意力不集中，練習(xí)態(tài)度散漫，或者出現(xiàn)遲到、早退甚至缺席等情況。這部分學(xué)生依賴教師微課的制作和上傳來(lái)應(yīng)付實(shí)訓(xùn)考試。并且，微課在教學(xué)中存在不足，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于系統(tǒng)地掌握知識(shí)[5]。由于上述原因，學(xué)生未能全面理解實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，導(dǎo)致在練習(xí)和考核中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.微課教學(xué)法的開展對(duì)學(xué)生自控能力要求高，部分懶散的學(xué)生與微課教學(xué)法會(huì)不相適應(yīng)。微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，是傳統(tǒng)課堂的延伸[6]。但微課教學(xué)法需要學(xué)生在非上課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生合理安排時(shí)間，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力[7]。部分學(xué)生抱著“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，在實(shí)訓(xùn)考核前一天觀看微課視頻，倉(cāng)促應(yīng)付，缺乏必要的多次演練，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成績(jī)欠佳。

3.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的滯后性與矛盾性影響微課開展的效率。微課的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和相關(guān)軟件的應(yīng)用進(jìn)步。在開展微課教學(xué)法時(shí)，較多學(xué)生反映因?yàn)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)貴、學(xué)校無(wú)免費(fèi)無(wú)線寬帶，遲遲未觀看到實(shí)訓(xùn)微課視頻，從而影響微課教學(xué)的進(jìn)度。在完善校內(nèi)無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題上，學(xué)校存在著滯后性與矛盾性，未能為微課教學(xué)的普及提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施資源。并且，微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)處于初始階段，教師亦缺乏專業(yè)完善的微課教學(xué)培訓(xùn)。如何建設(shè)有效的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，優(yōu)化微視頻，完善教師微課教學(xué)培訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)而服務(wù)，需要進(jìn)一步的思考與改進(jìn)。

4.微課教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏教師親臨指導(dǎo)，缺乏實(shí)際師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師使用基本的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，與微課相比，雖然有其缺點(diǎn)及落后性，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上仍有其一定的優(yōu)點(diǎn)，如：有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)師生感情[8]。微課教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將微課視頻供給學(xué)生查看學(xué)習(xí)，缺乏教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，無(wú)“手把手”操作指正，缺乏教學(xué)的直接有效性。這也使得那些忽視傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在后期練習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤動(dòng)作，導(dǎo)致在考核中未達(dá)理想成績(jī)。

二、針對(duì)上述問(wèn)題，筆者對(duì)微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中提出以下幾點(diǎn)改良建議

1.重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，完善微課教學(xué)應(yīng)用。微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。在微課教學(xué)尚未完善的階段，需抓好傳統(tǒng)教學(xué)工作，嚴(yán)格考勤，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。在完善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用微課教學(xué)法填充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展教師與學(xué)生的第二課堂。在完成傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教師方上傳微課視頻，使學(xué)生在熟悉基本實(shí)訓(xùn)操作流程的基礎(chǔ)上，利用微課加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師布置相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生基于微課教學(xué)法完成相關(guān)任務(wù)，增加對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重視。

2.完善基于微課教學(xué)法的綜合評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)的督促力度，提高學(xué)生的自控能力，教師利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，基于微課教學(xué)法，建立綜合評(píng)價(jià)考核體系。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂后，除教師錄制上傳微視頻，學(xué)生也要求錄制并上傳微視頻，作為教師考核評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)的其中一個(gè)指標(biāo)，并布置完成相關(guān)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)練習(xí)題的作業(yè)，從而提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的積極性，保證微課教學(xué)法在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)后的有效應(yīng)用。綜合評(píng)價(jià)體系也為教師評(píng)估考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力提出了另一條有效途徑。

3.協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門，制定微課網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。搭建一個(gè)共享和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)[9]。構(gòu)建完善學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)，使微課教學(xué)法或其他網(wǎng)絡(luò)課程得以順利進(jìn)展。在完善網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，建立相關(guān)使用規(guī)章制度，提供一個(gè)安全有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證學(xué)生在合理時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)，并建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)考勤制度和登記制度，保證微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正確有效使用。增強(qiáng)對(duì)教師制作微課視頻的培訓(xùn)，優(yōu)化并規(guī)范制作微課視頻，完善微課實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展相關(guān)內(nèi)容，是微課教學(xué)法應(yīng)用發(fā)展的必然措施。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)主要是為了利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化平臺(tái)來(lái)豐富擴(kuò)展專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)資源共享。但遺憾的是，從目前的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)看，英語(yǔ)網(wǎng)站相當(dāng)多，但涉及到化工專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)站幾乎沒(méi)有，或者要從大量英語(yǔ)資料中查找自己所需要的那一點(diǎn)化工專業(yè)英語(yǔ)資料，往往工作量較大。同時(shí)這些網(wǎng)站還存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題:①導(dǎo)航不清晰;②與專業(yè)要求相比較，不夠?qū)I(yè)化;③形式和內(nèi)容較多樣性;④建設(shè)或者維護(hù)技術(shù)較復(fù)雜等問(wèn)題。

2、化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的原則

為解決上述主要問(wèn)題，在化工類專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)中必須堅(jiān)持以下原則。

2．1導(dǎo)航清晰，信息全面由于化工專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)的初衷在于資源共享，這就注定其內(nèi)容形式繁多。為了與普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)類網(wǎng)站區(qū)別開來(lái)，應(yīng)根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容及功能，因此網(wǎng)站導(dǎo)航應(yīng)簡(jiǎn)潔清晰。在進(jìn)行網(wǎng)站全局設(shè)計(jì)時(shí)，可采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而局部性知識(shí)模塊可采用樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用導(dǎo)航條、菜單等形式突出各關(guān)鍵模塊內(nèi)容。

2．2專業(yè)化風(fēng)格網(wǎng)站風(fēng)格是指，網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)上的視覺(jué)元素組合在一起的整體形象，展現(xiàn)給人的直觀感受?！罢w形象”包括站點(diǎn)的版面布局、瀏覽方式、交互性、內(nèi)容價(jià)值等等［2］。為體現(xiàn)網(wǎng)站的專業(yè)性，在風(fēng)格采用上必須考慮化工課程的專業(yè)性。

2．3形式和內(nèi)容統(tǒng)一性網(wǎng)站的建設(shè)是為了學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語(yǔ)并達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的目的，而不單純的只是簡(jiǎn)單的供給關(guān)系。因此，在一定形式的基礎(chǔ)上，必須注重網(wǎng)站的內(nèi)容以及功能，使網(wǎng)站的形式和內(nèi)容相互統(tǒng)一。

2．4技術(shù)簡(jiǎn)單現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上較活躍的網(wǎng)站均是由專業(yè)化的技術(shù)人員完成，使得網(wǎng)站的綜合風(fēng)格越來(lái)越美觀，功能越來(lái)越強(qiáng)大。但技術(shù)也越來(lái)越復(fù)雜。因此網(wǎng)站的維護(hù)對(duì)于普通的學(xué)生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術(shù)”的要求不利于學(xué)生開發(fā)建立起適合自己需求的網(wǎng)站。所以要求技術(shù)簡(jiǎn)單化，這種簡(jiǎn)單化不是低級(jí)的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網(wǎng)站設(shè)計(jì)，達(dá)到同等功能性的同時(shí)，盡可能多的人會(huì)使用的簡(jiǎn)單技術(shù)。

3、網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路

3．1課程網(wǎng)站模式的確定網(wǎng)站建設(shè)有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之分，兩種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，靜態(tài)網(wǎng)站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)站后期維護(hù)管理工作量較大。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站則彌補(bǔ)上靜態(tài)網(wǎng)站上述缺點(diǎn)，但其缺點(diǎn)是不易被檢索到、總體而言，為了達(dá)到資源共享的目的，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站更適合。

3．2網(wǎng)站建設(shè)軟件的確定制作網(wǎng)站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學(xué)者，該軟件可以實(shí)現(xiàn)建設(shè)網(wǎng)站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國(guó)Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁(yè)制作和管理網(wǎng)站于一體的一款面向大眾的網(wǎng)頁(yè)制作軟件。相對(duì)于其他網(wǎng)頁(yè)制作軟件，Dreamweaver8提供了設(shè)計(jì)者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網(wǎng)站建設(shè)和管理者主要都是本專業(yè)的普通學(xué)生和教師。設(shè)計(jì)者的布局讓初學(xué)者也可以通過(guò)相關(guān)書籍介紹和軟件教學(xué)視頻等達(dá)到網(wǎng)頁(yè)制作的目的。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 翻譯 在線課程 教育模式 直播課

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.012

Abstract In the information age， the development of Internet technology has broken the traditional education mode， and the vigorous development of online translation education has opened up a new path for translation lovers and learners. The translation of online education is based on multimedia and network technology platform， with a wide range of teaching mode to show rich teaching content. Online translation education industry is still in the development and improvement stage， to live network courses， taped courses， translation community forums， software tools such as the main mode of education. These online education modes have their own advantages， but there are some disadvantages. This article will focus on the business model of the translation of online education resources and channels of carding， summing up the current situation of online education in current translation， analysis of advantages and disadvantages of several educational mode of online translation， and proposes some advice.

Keywords translation； online course； education mode； live lesson

0 引言

M入21世紀(jì)以后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，翻譯和語(yǔ)言的教育迎來(lái)了新的，艾瑞咨詢2015年在線語(yǔ)言教育行業(yè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，2014年中國(guó)在線語(yǔ)言教育市場(chǎng)規(guī)模為193.8 億元人民幣，比2013 年增長(zhǎng)23.7%。預(yù)計(jì)到2017 年將達(dá)354.6 億元人民幣。①在互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言教育飛速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)翻譯已經(jīng)越來(lái)越成為一種趨勢(shì)。實(shí)際上，翻譯能力的提升，無(wú)論是筆譯還是口譯，不僅是對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，更是對(duì)學(xué)習(xí)者百科知識(shí)和綜合視野的提升，網(wǎng)絡(luò)在線教育的多元化因素正能滿足翻譯能力的培養(yǎng)要求。

慕媛媛、朱純深認(rèn)為，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單地將翻譯教學(xué)歸為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有限的語(yǔ)料、孤立的課程訓(xùn)練模塊以及單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前翻譯產(chǎn)業(yè)的巨大增長(zhǎng)和市場(chǎng)需求。②而隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，商業(yè)模式下的在線語(yǔ)言教育產(chǎn)業(yè)已逐漸成為新的翻譯學(xué)習(xí)路徑。傳統(tǒng)的翻譯教育模式仍為課本教材和課堂教學(xué)，而商業(yè)模式下的翻譯在線教育產(chǎn)業(yè)近年來(lái)蓬勃發(fā)展，直播課、錄播課學(xué)翻譯已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，卻鮮少有文章全面性地對(duì)此進(jìn)行梳理。本文將分析商業(yè)模式下的翻譯網(wǎng)絡(luò)在線教育現(xiàn)狀，對(duì)主要幾種教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析并對(duì)在線翻譯教育的未來(lái)發(fā)展方向提出建議。

1 商業(yè)模式下的翻譯在線教育

翻譯能力――無(wú)論是口譯還是筆譯的基礎(chǔ)都是聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言能力的綜合，因此在線語(yǔ)言教育中“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”和“寫”等能力的培養(yǎng)都可以為“譯”打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)在線教育形式、類別、渠道的不同，翻譯的在線教育資源可劃分為以下幾種：直播課式、錄播課式、翻譯社區(qū)論壇、智能終端設(shè)備智能軟件工具。

網(wǎng)絡(luò)直播課堂是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)方式，國(guó)內(nèi)目前多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂基于實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)，通常有基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂、基于語(yǔ)音實(shí)時(shí)交互平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂以及基于“視頻+語(yǔ)音”實(shí)時(shí)交互平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂網(wǎng)絡(luò)，③具有強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互能力和資源共享功能，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)交互式教學(xué)。

以滬江網(wǎng)校的直播課程為例：滬江網(wǎng)校建立了目前中國(guó)國(guó)內(nèi)較為成熟的網(wǎng)絡(luò)在線語(yǔ)言教育平臺(tái)，包含英、日、韓、法等多國(guó)語(yǔ)言相關(guān)課程。滬江網(wǎng)校的直播課利用各種新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，試圖模擬真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，突破了時(shí)間、地域、資源甚至年齡的限制。滬江網(wǎng)校的官方網(wǎng)站上就有口譯和筆譯的直播課程，學(xué)員可根據(jù)考試目標(biāo)（中高級(jí)口譯證書、CATTI二三級(jí)證書或同聲傳譯等）、自身翻譯能力（是否零基礎(chǔ)）、開課時(shí)間、班型來(lái)選擇適合自己的直播課。口譯直播課依托于先進(jìn)的在線語(yǔ)音學(xué)習(xí)軟件，只要學(xué)生配備有相應(yīng)的麥克風(fēng)設(shè)備便可以與教師進(jìn)行即時(shí)通話和口譯練習(xí)。從中可見(jiàn)，直播課不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)院?！罢n堂式”的教學(xué)模式，更在此基礎(chǔ)上增加了多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)了靈活可控的學(xué)習(xí)模式。

網(wǎng)絡(luò)錄播課是在線教育內(nèi)容的主要載體之一。顧名思義，錄播課通常是事先做好細(xì)致的準(zhǔn)備，后期對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行剪輯優(yōu)化，最后推向市場(chǎng)。與直播課相比，錄播課無(wú)法實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，但學(xué)員可以將視頻下載到各種智能終端設(shè)備上，進(jìn)行實(shí)時(shí)碎片化的學(xué)習(xí)。就翻譯能力的培養(yǎng)而言，錄播課對(duì)筆譯所涉及到的閱讀、寫作和書面翻譯等方面的能力有較大提升作用；然而，口譯能力關(guān)注的是聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力，直播課則可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

翻譯論壇和社區(qū)網(wǎng)站是在線學(xué)習(xí)翻譯的重要途徑，這些論壇或社區(qū)中可以找到大量而全面的電子版翻譯資料。用戶只需要注冊(cè)相應(yīng)賬號(hào)，便可以獲取各類的口筆譯筆記、相關(guān)練習(xí)資料甚至是專業(yè)翻譯工作者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。翻譯自學(xué)者不僅可以得到豐富資料，還可以互相分享翻譯經(jīng)歷，無(wú)論是對(duì)翻譯能力、翻譯水平考試還是對(duì)翻譯從業(yè)經(jīng)驗(yàn)都能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

最后，通過(guò)智能終端APP軟件工具在線學(xué)翻譯也已成為一種潮流。當(dāng)前市場(chǎng)上有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件，如開心詞場(chǎng)、單詞對(duì)對(duì)碰、單詞斬等，鼓勵(lì)人們利用碎片時(shí)間對(duì)英語(yǔ)單詞、句型等進(jìn)行記憶；一些語(yǔ)音測(cè)評(píng)或語(yǔ)音識(shí)別的軟件，可對(duì)用戶的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)和糾正；一些實(shí)時(shí)翻譯軟件，如出國(guó)翻譯官，涵蓋26各國(guó)的餐飲、住宿、交通、景區(qū)、購(gòu)物常用短語(yǔ)，語(yǔ)言精準(zhǔn)、圖文兼?zhèn)?；還有一些詞典類翻譯學(xué)習(xí)工具，如有道詞典、金山詞霸等，有道詞典是市場(chǎng)上十分受歡迎的翻譯學(xué)習(xí)軟件，用戶包括多種不同行業(yè)的人員，從日常生活用語(yǔ)到較為專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幾乎都可以得出較為準(zhǔn)確的譯文。

2 翻譯在線教育優(yōu)缺點(diǎn)辨析

2.1 翻譯網(wǎng)絡(luò)在線教育的優(yōu)點(diǎn)

口譯和筆譯的學(xué)習(xí)有各自的側(cè)重點(diǎn)，但總體來(lái)講都注重對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力的綜合培養(yǎng)。以直播互動(dòng)學(xué)翻譯、網(wǎng)絡(luò)錄播課教翻譯、翻譯社區(qū)論壇類、智能終端APP學(xué)翻譯為主要教育學(xué)習(xí)模式的在線教育主要有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：

（1）“白板”功能：直播課通常都有“白板”功能，即在直播視頻窗口旁通常會(huì)設(shè)置“筆記”區(qū)和“答疑”區(qū)，區(qū)域內(nèi)的討論記錄由班級(jí)共享。在筆譯實(shí)踐時(shí)，不同的人對(duì)詞句往往有不同的理解，很難一刀切地判定哪種翻譯是最標(biāo)準(zhǔn)的或者最好的。因此，“白板”功能對(duì)于翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)就有特別的意義：白板上的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，將不同的翻譯進(jìn)行即時(shí)對(duì)比，將不同的思想和觀點(diǎn)集中到一塊屏幕上，學(xué)生可以即時(shí)交流不同的翻譯思路和翻譯方法。白板功能增強(qiáng)了課程的互動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）課程的針對(duì)性：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力基礎(chǔ)往往參差不齊，有的學(xué)生只有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平，有的可能已經(jīng)達(dá)到了英語(yǔ)專業(yè)專四的水平，甚至也不乏一些英語(yǔ)或翻譯專業(yè)的學(xué)生希望通過(guò)網(wǎng)校課程進(jìn)一步提高專業(yè)能力?？紤]到這一點(diǎn)，多數(shù)發(fā)展較為成熟的在線教育都會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平差異開設(shè)不同的課程，制定不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)度和培養(yǎng)方案，從而使得課程有較高的針對(duì)性。

（3）豐富的學(xué)習(xí)軟件：翻譯學(xué)習(xí)中有許多需要獨(dú)立記憶的詞匯或表達(dá)，通過(guò)這些軟件或程序進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)可以達(dá)到良好的效果。比如，由滬江網(wǎng)校開發(fā)的開心詞場(chǎng)軟件，以學(xué)習(xí)測(cè)試復(fù)習(xí)的模式引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行記憶；搭載于蘋果公司IOS系統(tǒng)的英語(yǔ)流利說(shuō)軟件，融合了創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)理念和尖端語(yǔ)音評(píng)估技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者“忍不住開口說(shuō)英語(yǔ)”，幫助打好口語(yǔ)基礎(chǔ)；有道詞典和金山詞霸等經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展口碑較好的翻譯軟件，其用戶群已經(jīng)趨于穩(wěn)定，無(wú)論是對(duì)專業(yè)的翻譯人員或者翻譯學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是必不可少的工具。

（4）真實(shí)的行業(yè)發(fā)展調(diào)查：一些較有影響力的個(gè)人或公共平臺(tái)對(duì)翻譯專業(yè)的就業(yè)情況、翻譯行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查并將調(diào)查的數(shù)據(jù)及相關(guān)分析在網(wǎng)絡(luò)上，這有助于翻譯學(xué)習(xí)者了解行業(yè)實(shí)情，為今后的職業(yè)發(fā)展之路打下基礎(chǔ)。如名為BrotherFive的微博號(hào)就曾針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生生存狀況做過(guò)專門的調(diào)查，并了二十多篇連載文章，刊登了多位英語(yǔ)或翻譯專業(yè)碩士畢業(yè)生畢業(yè)后的工作情況及心路歷程，為后來(lái)者指明職業(yè)發(fā)展前景和方向。

2.2 翻譯網(wǎng)絡(luò)在線教育的弊端

（1）翻譯理論知識(shí)欠缺：網(wǎng)絡(luò)在線教育側(cè)重的是翻譯技能的培訓(xùn)，幾乎不涉及到翻譯理論知識(shí)。然而，翻譯理論是對(duì)翻譯活動(dòng)和翻譯現(xiàn)象的系統(tǒng)性總結(jié)，是翻譯學(xué)科不斷發(fā)展的根基，對(duì)翻譯學(xué)習(xí)者擴(kuò)充文化底蘊(yùn)、提高翻譯素養(yǎng)和培養(yǎng)多元化的思維都有重要作用。院校針對(duì)翻譯碩士的培養(yǎng)方案中就專門設(shè)有翻譯與文化、中西翻譯理論史等課程，注重對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的熏陶和積累；且院校的教師們自身就有著深厚的學(xué)術(shù)文化功底，在潛移默化中影響學(xué)生的文化氣質(zhì)，這些優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)在線教育所無(wú)法比擬的。

（2）缺乏R檔氖導(dǎo)平臺(tái)：大多開設(shè)翻譯碩士方向的院校都與一些專業(yè)的翻譯組織或機(jī)構(gòu)存在合作關(guān)系、有合作項(xiàng)目，這些口筆譯實(shí)踐機(jī)會(huì)十分寶貴，使學(xué)習(xí)者在真正步入翻譯行業(yè)、從事翻譯工作前親身體會(huì)翻譯的工作性質(zhì)。而多數(shù)在線的翻譯培訓(xùn)則只能對(duì)行業(yè)情況進(jìn)行客觀的介紹，無(wú)法提供真實(shí)的口筆譯實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者對(duì)于口筆譯實(shí)踐工作只能從思想上進(jìn)行準(zhǔn)備而無(wú)法有切身的體會(huì)。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高校輔導(dǎo)員；思想政治教育

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校開展思政教育的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體打破思想政治教育的時(shí)間和空間限制在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，高校教師主要依靠教材，在固定的時(shí)間和固定的教室，以課堂講授的方式為主對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)。這種集中授課的模式下，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，起到一個(gè)相互影響的作用，但是缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生只能在特定的時(shí)間里獲取任課老師按照教學(xué)大綱和教育進(jìn)度安排的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n程安排緊，課余時(shí)間并不多，且與老師溝通交流的機(jī)會(huì)很少，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生就會(huì)感到課程枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，高校學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容等，也可以隨時(shí)隨地與老師就自己感興趣的內(nèi)容溝通與交流，但是這類學(xué)習(xí)模式也有一定的弊端，要求學(xué)生的自覺(jué)性比較高，而學(xué)生的自覺(jué)性可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)，娛樂(lè)性足的方式進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)變成一種愛(ài)好，一種興趣，這樣就會(huì)不自覺(jué)的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式思想政治教育的目的是讓學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。在過(guò)去，高校思想政治教育過(guò)程中，除了借助書本進(jìn)行教育外，無(wú)非就是利用PPT課件、視頻等軟件進(jìn)行思想政治教育，這類教育只是生硬的向?qū)W生傳授書本知識(shí)，很少能夠和社會(huì)接軌，這類教育就形成了：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的弊端。尤其在這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的信息容量大、覆蓋面廣，各種信息充斥著學(xué)生的思想意識(shí)，而這些信息不加以引導(dǎo)利用，學(xué)生只會(huì)是書本知識(shí)的記憶，和網(wǎng)絡(luò)信息雜亂吸收的過(guò)程，他們的思想就會(huì)形成兩個(gè)極端，因此，教師要把網(wǎng)絡(luò)上的信息加以利用。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教育資源，除了PPT課件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，還有各類有趣的媒體公眾號(hào)、APP應(yīng)用以及社交工具：QQ、微博、微信等，極大的豐富了高校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體增強(qiáng)思想政治教育的吸引力近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技的快速進(jìn)步，智能手機(jī)已經(jīng)在我國(guó)全面的普及，而且在校學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)都給他們配備了筆記本電腦或者平板電腦等電子設(shè)備。大學(xué)生喜愛(ài)使用手機(jī)和筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂、聲色相隨充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生各種感官和思維的積極性，使得傳統(tǒng)的思政教育不再枯燥，從而能夠吸引他們自己關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息，在娛樂(lè)享受中不知不覺(jué)的接受教育。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的交互性和平等性可以使大學(xué)生和教育者在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話和直接交流，沒(méi)有思想壓力和心理防備，大學(xué)生更容易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在思想的碰撞中潛移默化地接受教育者的教育和引導(dǎo)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育的呼聲都是雷聲大，雨點(diǎn)小，從來(lái)都沒(méi)有真正得到具體實(shí)施，其根本原因都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)太過(guò)于虛擬化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)或者不學(xué)，教師無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)的東西很多，娛樂(lè)性非常強(qiáng)，學(xué)生要具備抗干擾的能力，這也變相要求學(xué)生具有非常高的自覺(jué)性。今年春季學(xué)期延期開學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，讓在校和居家的學(xué)生減少焦慮。教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容和形式，把思想政治工作做到個(gè)人、做到心里。高校就像一個(gè)小的社會(huì)，人們的交流會(huì)更加頻繁，各種信息會(huì)滿天飛。人們常說(shuō)：好事不出門，壞事傳千里。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及的年代，各種雜亂無(wú)章的信息充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生接觸的信息多而亂，無(wú)論從身心還是思想都會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成影響，甚至?xí){在校師生的生命安全，影響高校的穩(wěn)定，容易引起媒體和社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為高校輔導(dǎo)員，要配合學(xué)校做好日常工作。當(dāng)前提倡網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為師生交流溝通的主要途徑，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，讓在校和居家的學(xué)生減少焦慮。

三、高校網(wǎng)絡(luò)多媒體思想政治教育的策略

新時(shí)期，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中就明確提出，要建立網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合。輔導(dǎo)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更快地解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文就針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探究。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，強(qiáng)化制度自信和愛(ài)國(guó)主義教育網(wǎng)絡(luò)多媒體有著自身的優(yōu)勢(shì)，不像廣播電視媒體那樣定時(shí)播報(bào)，單向性傳輸，其受眾會(huì)變得越來(lái)越窄。網(wǎng)絡(luò)多媒體是一種雙向性傳播，不受時(shí)間和空間的限制，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體看各種新聞信息，而這些新聞信息并不是完全是壞消息，有些信息還是很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材，高校輔導(dǎo)員可以把這些先進(jìn)事跡作為生動(dòng)案例向?qū)W生展示，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，通過(guò)各種形式，如網(wǎng)上團(tuán)日活動(dòng)、QQ群、微信群、公眾號(hào)以及班委群等網(wǎng)絡(luò)多媒體渠道向?qū)W生們講述，引導(dǎo)學(xué)生感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下，存在無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給大學(xué)生們獲取各種各樣的消息提供了很多渠道，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒體軟件。只要有一點(diǎn)的小事件，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的報(bào)道，在眾多報(bào)道和消息中也有很多負(fù)面消息。由于大學(xué)生的思想還不成熟，缺乏一定的信息鑒別能力，因而關(guān)于一些負(fù)面消息會(huì)潛移默化的影響其價(jià)值觀，使得大學(xué)生在校期間培養(yǎng)的正確價(jià)值觀毀于一旦。因而，高校輔導(dǎo)員除了日常的引導(dǎo)學(xué)生教育外，高校輔導(dǎo)員要經(jīng)常定時(shí)查閱微博、微信等，發(fā)現(xiàn)不實(shí)的消息，應(yīng)第一時(shí)間通過(guò)QQ群或者微信群告知學(xué)生們，并通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)經(jīng)典案例，感人事跡、舍小家顧大家等觸發(fā)淚點(diǎn)的故事，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自身安全的背后，是無(wú)數(shù)人的默默付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)言論自由的平臺(tái)，真假事情難辨，學(xué)生們要提高鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γㄟ^(guò)正規(guī)可靠渠道獲取準(zhǔn)確可信的信息，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、《人民日?qǐng)?bào)》等，做到不造謠、不信謠、不傳謠、善辟謠，積極主動(dòng)傳播正能量，勇?lián)褡鍙?fù)興重任。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)有研究表明，就大學(xué)生而言，假期延長(zhǎng)，長(zhǎng)期居家，必須減少外出，無(wú)法正常到校學(xué)習(xí)和參與社交活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生的焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯上升，急需對(duì)其采取精準(zhǔn)心理干預(yù)和健康措施（昌敬惠）。因而高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，撫慰學(xué)生的焦慮心理，開展網(wǎng)絡(luò)談心談話，時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，做好溝通與引導(dǎo)。通過(guò)提高大學(xué)生認(rèn)知度、鼓勵(lì)大學(xué)生居家進(jìn)行體育鍛煉等方式引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極的心態(tài)。同時(shí)，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)講堂”向同學(xué)們講述1998年抗擊洪水、2008年汶川地震救災(zāi)等，堅(jiān)定大學(xué)生的信心。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行學(xué)風(fēng)引導(dǎo)線上課程作為一種虛擬的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)點(diǎn)非常明顯，不受時(shí)間的限制，但是缺點(diǎn)也很顯著，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一部分大學(xué)生應(yīng)付老師，無(wú)法保證學(xué)習(xí)的效果，影響班級(jí)學(xué)風(fēng)。線上課程是考驗(yàn)，也是照妖鏡，會(huì)讓我們看清楚哪些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。線上課程是時(shí)展的需要，我們走在時(shí)代的前沿，不應(yīng)懼怕線上課程的缺點(diǎn)，而不去使用，我們應(yīng)該用科技更好的為人民服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體不但是有娛樂(lè)，還有一些感人事跡的存在，這些感人事跡其故事性強(qiáng)，吸引力大，學(xué)生往往更容易接受。線上課程時(shí)學(xué)生可以靈活掌握時(shí)間，可以觀看一部完整的故事，他們會(huì)被里面的故事所感動(dòng)，其圖文并茂的視頻比書本知識(shí)的描述和教師的講解要更容易接受。高校輔導(dǎo)員可以多借助網(wǎng)絡(luò)多媒體將一些感人事跡，感人故事向?qū)W生進(jìn)行輸送，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行學(xué)風(fēng)引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)的背誦，知識(shí)的理解，更重要的是社會(huì)環(huán)境的影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)環(huán)境的感人事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生端正線上學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

四、總結(jié)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生主觀能動(dòng)性主要說(shuō)的是學(xué)生自覺(jué)性、積極性以及自主性等方面的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生擁有更好地表達(dá)能力與理解能力。在高校環(huán)境中學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)課程實(shí)際上屬于實(shí)踐課程。這種學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行的，這種教學(xué)形式促使學(xué)生能夠在更為輕松環(huán)境中掌握相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)具有一定被動(dòng)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況，學(xué)生在認(rèn)知能力等方面都將受到限制。

將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行比較，就能夠發(fā)現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式已經(jīng)逐步成為全新的發(fā)展形式?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)逐步成為整個(gè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，在這一過(guò)程中怎么樣才能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間關(guān)系，已經(jīng)成為其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要明確自身定位，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力，并且這也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究背景

網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有著本質(zhì)區(qū)別，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式較為重視學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種形式需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效結(jié)合在一起。運(yùn)用多媒體教學(xué)需要在教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體的共同參與。將傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)形式。構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要借助他人幫助進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生間一定要進(jìn)行交流合作，應(yīng)用有效信息進(jìn)行，這樣才能夠更好地獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣才能夠有助于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，事實(shí)上英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)主要是由師生共同努力完成的，這有利于學(xué)生會(huì)知識(shí)掌握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本文將傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行研究，這樣就能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究設(shè)計(jì)

1）研究目標(biāo)

希望能夠在兩種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中有效分析對(duì)比英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程學(xué)習(xí)以及最終獲取的學(xué)習(xí)效果。

2）研究對(duì)象

這一研究主要是針對(duì)我們學(xué)院2012級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行。人生總?cè)藬?shù)292人，其中100人來(lái)自英語(yǔ)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)用傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方式；另外192來(lái)自旅游英語(yǔ)專業(yè)，他們使用多媒體輔助學(xué)習(xí)的形式。選取的實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)超過(guò)200份，該實(shí)驗(yàn)研究具有一定可信度。

3）研究的方式、范圍

在進(jìn)行英語(yǔ)課程研究的時(shí)候，其研究的主要范圍主要分為課外與課內(nèi)。在進(jìn)行課內(nèi)研究的時(shí)候主要是運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、定期檢測(cè)以及訪談的形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查主要是查看教師與學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的感受，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這其中包含課程教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，并研究目前多媒體教學(xué)存在的各種問(wèn)題，學(xué)生在課堂環(huán)境與課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受程度以及對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的期望。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，調(diào)查人員能夠?qū)?wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并且針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行訪談。之后在結(jié)合定期檢測(cè)總體成績(jī)有效總結(jié)出改善多媒體教學(xué)的看法與意見(jiàn)，促使研究工作能夠更加順利進(jìn)行。

4）課堂內(nèi)部調(diào)查結(jié)果與內(nèi)容分析

①傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂環(huán)境

教師在這種傳統(tǒng)課堂環(huán)境中大多習(xí)慣以講述為主，習(xí)慣對(duì)單詞、課文與句式贅述，重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的時(shí)候不重視學(xué)生回答的內(nèi)容，僅僅重復(fù)一遍正確答案，之后再分析正確答案的原因，這樣的教授方式不利于學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)也不夠，促使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

在分析這種課堂教學(xué)模式時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮鸩涣私處煹奶釂?wèn)；認(rèn)為教師教授的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單；或者是已經(jīng)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。

總之，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不高，但他們都能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)查之后就能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力課程，都是想在考試中獲取較好的成績(jī)。

②環(huán)境下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程

這種形式的學(xué)習(xí)輔助設(shè)備較為豐富，主要使用多媒體形式進(jìn)行，這其中包含PPT、視頻等等，并且教學(xué)的形式是多種多樣的，學(xué)生能夠分為小組，共同完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以小組合作完成，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在課堂教學(xué)實(shí)踐四分之一左右，教師仍舊占據(jù)主要的學(xué)習(xí)地位，這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生能動(dòng)性培養(yǎng)，想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠自主完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，剩余部分學(xué)生也能夠完成自己想完成的內(nèi)容。并且這種教學(xué)形式教師不用擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂。

5）調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與討論

對(duì)我們學(xué)院2012級(jí)公292名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候，其中男生人數(shù)70名，女生人數(shù)222人。共發(fā)出問(wèn)卷292份，其中回收問(wèn)卷290份，去掉2份無(wú)效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為99.3%。

① 學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程看法以及課堂表現(xiàn)

從問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果顯示，兩個(gè)不一樣的專業(yè)學(xué)生都贊同將多媒體教學(xué)形式應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂環(huán)境中，這其中師范專業(yè)學(xué)生占據(jù)73%，旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生占據(jù)81%。在課堂參與程度這一項(xiàng)中，師范專業(yè)學(xué)生課堂參與度在50%左右，旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂參與度超過(guò)65%，從課堂學(xué)習(xí)參與情況來(lái)看，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)具有明顯差異。

調(diào)查研究表明，運(yùn)用不一樣教學(xué)形式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)具有不一樣的影響。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該將學(xué)生作為發(fā)展主體，注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使用多媒體教學(xué)形式能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生參與度的提升。師范專業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師提出的問(wèn)題不能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因，但學(xué)生在面對(duì)課程教材的時(shí)候，都能夠做到專心練習(xí)。旅游英語(yǔ)學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式能夠更好地鍛煉自身，但一部分學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式壓力過(guò)大，容易限制學(xué)生自身的發(fā)展。

② 兩種不同學(xué)習(xí)形式優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，這兩種學(xué)習(xí)形式都存在一些優(yōu)缺點(diǎn)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生并沒(méi)有使用較為先進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生只要認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)力課程訓(xùn)練，也能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。都在實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，這兩種教學(xué)形式都容易出現(xiàn)填鴨形式教學(xué)，教師只重視知識(shí)點(diǎn)積累與講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言的積累。

6）課外調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)課外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候主要包含學(xué)校英語(yǔ)活動(dòng)社、英語(yǔ)辯論大賽以及演講比賽等內(nèi)容。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校組織的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，師范專業(yè)學(xué)生參與積極性要高于旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，但在團(tuán)隊(duì)合作等方面旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)于師范專業(yè)學(xué)生。分析原因，可能是因?yàn)槁糜斡⒄Z(yǔ)專業(yè)授課形式與練習(xí)方式能夠促使學(xué)生想象力創(chuàng)造力得到更好地發(fā)展，有效提升他們認(rèn)知水平與綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)與說(shuō)是人類活動(dòng)的重要組成部分，人類能夠運(yùn)用聽(tīng)與說(shuō)表達(dá)自身思想情感。針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要內(nèi)容，是有效培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，需要重視學(xué)生主體地位，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師只有更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是較為正確的學(xué)習(xí)形式。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)較為良好地的發(fā)展趨勢(shì)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著十分重要的影響作用。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 清華教育在線 法醫(yī)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 混合式教學(xué)模式

法醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋眾多學(xué)科知識(shí)，而傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式比較僵化，多采用單向的灌輸式教學(xué)，教師和學(xué)生之間的溝通交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始走入人們的視野之中，學(xué)者們提出BlendedLearning（混合式學(xué)習(xí)）模式和混合式教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新的混合教學(xué)模式。清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)被廣泛采用。因此，依托清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將混合學(xué)習(xí)模式和混合教學(xué)模式引入法醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，便于豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、法醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.法醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的分支學(xué)科有法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)人類學(xué)、法醫(yī)毒物分析學(xué)等，與醫(yī)學(xué)上的內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、影像學(xué)等基礎(chǔ)、臨床學(xué)科，以及其他自然科學(xué)知識(shí)有著較密切的聯(lián)系，也就是說(shuō)，法醫(yī)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要用到多學(xué)科知識(shí)，這對(duì)法醫(yī)學(xué)的教師和學(xué)生提出了更高的要求。

法醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)主要依靠教師通過(guò)課堂教學(xué)模式進(jìn)行。這種面對(duì)面的教學(xué)方法具有一定的直觀性，其優(yōu)點(diǎn)是能夠在一定程度上發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將法醫(yī)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，這是傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這種面對(duì)面的教學(xué)模式也有其不足之處，一方面，每個(gè)老師的精力、知識(shí)都是有限的，不可能精通和掌握各學(xué)科的知識(shí)。另一方面，課堂時(shí)間是有限的，教師不可能在有限時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)全部傳授給學(xué)生，即使能夠全部傳授，學(xué)生也不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所有東西，這就是我們所說(shuō)的面對(duì)面的課堂教學(xué)時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容較多之間的矛盾。課后，這種教學(xué)模式造成學(xué)生與教師之間交流互動(dòng)的困難與不便。

基于以上特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們急需尋找一種新的教學(xué)模式，能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，并具有創(chuàng)新理念，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這是法醫(yī)學(xué)課程本科教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。

二、基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

清華教育在線是一個(gè)由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便，具有中國(guó)特色，開發(fā)了許多適合我國(guó)老師和學(xué)生使用特點(diǎn)的功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以方便地以網(wǎng)絡(luò)課程為媒介進(jìn)行課程內(nèi)容的交流。使教與學(xué)不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，有利于解決傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的矛盾，方便學(xué)生以課程為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。將面對(duì)面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)、相得益彰的效果。構(gòu)建法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式，教師可以有效管理課程、制作課程內(nèi)容、布置作業(yè)和進(jìn)行在線測(cè)試與考試，學(xué)生可以通過(guò)自己的賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程點(diǎn)播、作業(yè)提交、在線答疑等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別適合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，既能發(fā)揮教師教授、啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流和積極參與，實(shí)現(xiàn)教育方法和形式的不斷創(chuàng)新，從而優(yōu)化法醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式的方法

面對(duì)面的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是兩種不同的教學(xué)模式，要充分認(rèn)識(shí)和了解它們的優(yōu)缺點(diǎn)。面對(duì)面教學(xué)是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高法醫(yī)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.精選教學(xué)內(nèi)容和授課方式，注重發(fā)揮面對(duì)面的教學(xué)方式在構(gòu)建混合式教學(xué)模式中的作用。

法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科包括法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)毒物分析學(xué)、法醫(yī)人類學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)等主干學(xué)科，學(xué)科門類多，信息量大，這就更要重視面授教學(xué)在構(gòu)建混合式教學(xué)模式中的作用，充分發(fā)揮教師在面授教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓教師在有限的面授時(shí)間內(nèi)，將精選的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)豐富的教學(xué)形式和教學(xué)方法系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

2.加強(qiáng)法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科課程多媒體教學(xué)課件的搜集和整理。

搜集教案、多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)大綱、課程測(cè)試試題等教學(xué)資源和教學(xué)材料，這些搜集不是盲目的，要在明確課程資料在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和要求之后，有針對(duì)性地搜集教案、課堂錄音影像、課后試題訓(xùn)練等教學(xué)資源。

3.依托清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。

首先，依托清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為“教”與“學(xué)”創(chuàng)建良好的虛擬環(huán)境。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以設(shè)計(jì)和制定好教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程表，明確課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立教學(xué)交流和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并將之分為以下幾大模塊：課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、操作錄像、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、資源庫(kù)及參考書目等。其次，將各分支學(xué)科的面授教學(xué)內(nèi)容在平臺(tái)上按幾大模塊分類，形成比較完善的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自主分類地學(xué)習(xí)。

4.基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流。

完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在課余時(shí)間登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)受時(shí)間限制的不足，也可以通過(guò)平臺(tái)上面的作業(yè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以通過(guò)課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的面授過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，以便教師及時(shí)了解自己教學(xué)過(guò)程中的不足，并加以修正，這是對(duì)面對(duì)面課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。另外，在法醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以隨時(shí)根據(jù)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展增添新內(nèi)容，保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的法醫(yī)學(xué)知識(shí)。最后，學(xué)生可以通過(guò)法醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程提供的教學(xué)資源庫(kù)和參考書目進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野和知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建法醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)模式，是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，并與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合而產(chǎn)生的，能夠在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)數(shù)、空間受限的缺點(diǎn)，還能彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)內(nèi)容受教材局限，不能與科技發(fā)展進(jìn)步同步，具有一定滯后性等不足?？偠灾旌鲜浇虒W(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高法醫(yī)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹坤明.醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式構(gòu)建[J].成人教育，2007（11）.

[2]楊冬艷.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)踐探索――以清華教育在線（THEOL）平臺(tái)為例[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（19）.

[3]張明陽(yáng)，徐冬冬，王東林，等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（2）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 高校 教學(xué)資源 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著全國(guó)各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源大大落后于不斷擴(kuò)招的學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。以我校為例，全校學(xué)生13000多人（不含成教學(xué)院5000多人），外語(yǔ)教師80余人，要承擔(dān)全校本科、大專的公共外語(yǔ)課、外語(yǔ)學(xué)院專業(yè)課程、成教學(xué)院與繼教學(xué)院外語(yǔ)課程、全校部分公共選修課程；平均每位教師每周16節(jié)課，外語(yǔ)教師長(zhǎng)期疲于應(yīng)付課程，如此多的課程很難保證教學(xué)質(zhì)量，更不可能有精力研究教育教學(xué)改革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革綱要》精神，要加快校園信息化建設(shè)，在我校實(shí)施高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程將進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

首先，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)（即不集中教室、不集中時(shí)間教學(xué)）與專任教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源開放、共享、異步交互的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

其二，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源，為我校未來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育摸索經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，具有信息傳播不受時(shí)間、空間的限制；信息表現(xiàn)方式直觀、多樣；受眾主動(dòng)接受信息等優(yōu)勢(shì)成為新興的教育手段，眾多高校相繼成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)校管理混亂，導(dǎo)致目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展出現(xiàn)了一定問(wèn)題。然而，網(wǎng)絡(luò)教育本身必將成為大勢(shì)所趨。

第三，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠帶動(dòng)我校外語(yǔ)教學(xué)方法改革、促進(jìn)信息化建設(shè)。為了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，必然要求外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各個(gè)專業(yè)、各個(gè)教研室對(duì)目前的課程設(shè)置和計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃，選擇部分教授所帶課程，并將省級(jí)精品課、校級(jí)優(yōu)秀課的課程，定為第一批網(wǎng)絡(luò)課程。選擇部分理論課程和基礎(chǔ)課作為網(wǎng)絡(luò)選修課，以滿足本專業(yè)學(xué)生深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，非本專業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)面的需求。同時(shí)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程要求從教務(wù)管理、教學(xué)資源、考試方式等方面實(shí)施數(shù)字化改造。

第四，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠緩解我校教學(xué)資源緊張狀況。借助網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的信息傳播手段，能夠使學(xué)生周末學(xué)習(xí)，在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在減輕教學(xué)資源壓力的同時(shí)增加學(xué)生受教育的時(shí)間

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方法

從總體上看，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程可以分為課程建設(shè)和技術(shù)支持兩大部分。

課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)由各專業(yè)進(jìn)行，從課程設(shè)置，教案編排，考試評(píng)估等幾方面統(tǒng)籌安排。網(wǎng)絡(luò)課注重學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，但是由于知識(shí)的積累需要循序漸進(jìn)。在制訂課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注意銜接，對(duì)于部分課程可以考慮對(duì)選修學(xué)生設(shè)定已修課程及其成績(jī)，以達(dá)到預(yù)期目的。

從課程設(shè)置角度看，應(yīng)向全校學(xué)生開放，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)必修課必須采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，專業(yè)的高級(jí)課程也可以采用網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行。在教案編寫方面，各門課程應(yīng)當(dāng)注意教案盡可能從學(xué)生自學(xué)角度考慮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其特點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度具有極大的自，缺點(diǎn)是難以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。因此，在教案編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突出，提供較多的參考資料，盡量配合視頻、短片以避免枯燥的講解。

學(xué)生修習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載多媒體學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相關(guān)的技術(shù)支持包括課件制作、信息、教學(xué)交互等環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中知識(shí)主要以書本為載體。在網(wǎng)絡(luò)課程中，知識(shí)的載體不僅僅包括書本，還應(yīng)當(dāng)包括聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，對(duì)此需要專門的技術(shù)人員將書本上的知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的多媒體方式表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是我校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育的一種嘗試，是一個(gè)全新的課題。在實(shí)施過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

從系統(tǒng)的角度出發(fā)，注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不是一朝一夕之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)當(dāng)注意避免被動(dòng)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中必須明確目的，避免打造“精品課程”，盲目追求數(shù)量，應(yīng)當(dāng)區(qū)分“深度”和“廣度”的教育目標(biāo)，注重專業(yè)課程的系統(tǒng)安排，以提高學(xué)生基本素質(zhì)和拓展學(xué)生專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)課程注重“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“嚴(yán)出”的關(guān)鍵是考核。為了能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，題庫(kù)的質(zhì)量是根本。由于采用題庫(kù)抽題方式制訂試題，必然要求題庫(kù)具有較大規(guī)模的候選試題。同時(shí)為了避免學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試，題庫(kù)的更新必須頻繁。從技術(shù)角度上看，采用純粹的數(shù)據(jù)庫(kù)方式存儲(chǔ)候選試題存在較多問(wèn)題，而使用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的方式可能是比較好的解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳俊松,范澤瑛.試論擴(kuò)招條件下高校就業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004,24(1).

[3]鄒吉平.利用校園網(wǎng)進(jìn)行選修課網(wǎng)上教學(xué)的探討[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003年9月第5卷第3期.

[4]李葆萍.辯證地看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2001,2.

[5]馬濤.探討交流在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用[J].外語(yǔ)界,2001,1.

[6]曲菲.淺談改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J].洛陽(yáng)工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004,01.

作者單位：西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西西安

[摘 要] 本文針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)資源匱乏和本校實(shí)際情況，提出在本校實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，并對(duì)實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課的意義、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，旨在全面鍛煉學(xué)生的各方面語(yǔ)言知識(shí)技能,培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。

[關(guān)鍵詞] 高校 教學(xué)資源 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著全國(guó)各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源大大落后于不斷擴(kuò)招的學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。以我校為例，全校學(xué)生13000多人（不含成教學(xué)院5000多人），外語(yǔ)教師80余人，要承擔(dān)全校本科、大專的公共外語(yǔ)課、外語(yǔ)學(xué)院專業(yè)課程、成教學(xué)院與繼教學(xué)院外語(yǔ)課程、全校部分公共選修課程；平均每位教師每周16節(jié)課，外語(yǔ)教師長(zhǎng)期疲于應(yīng)付課程，如此多的課程很難保證教學(xué)質(zhì)量，更不可能有精力研究教育教學(xué)改革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革綱要》精神，要加快校園信息化建設(shè)，在我校實(shí)施高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程將進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

首先，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)（即不集中教室、不集中時(shí)間教學(xué)）與專任教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源開放、共享、異步交互的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

其二，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源，為我校未來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育摸索經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，具有信息傳播不受時(shí)間、空間的限制；信息表現(xiàn)方式直觀、多樣；受眾主動(dòng)接受信息等優(yōu)勢(shì)成為新興的教育手段，眾多高校相繼成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)校管理混亂，導(dǎo)致目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展出現(xiàn)了一定問(wèn)題。然而，網(wǎng)絡(luò)教育本身必將成為大勢(shì)所趨。

第三，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠帶動(dòng)我校外語(yǔ)教學(xué)方法改革、促進(jìn)信息化建設(shè)。為了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，必然要求外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各個(gè)專業(yè)、各個(gè)教研室對(duì)目前的課程設(shè)置和計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃，選擇部分教授所帶課程，并將省級(jí)精品課、校級(jí)優(yōu)秀課的課程，定為第一批網(wǎng)絡(luò)課程。選擇部分理論課程和基礎(chǔ)課作為網(wǎng)絡(luò)選修課，以滿足本專業(yè)學(xué)生深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，非本專業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)面的需求。同時(shí)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程要求從教務(wù)管理、教學(xué)資源、考試方式等方面實(shí)施數(shù)字化改造。

第四，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠緩解我校教學(xué)資源緊張狀況。借助網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的信息傳播手段，能夠使學(xué)生周末學(xué)習(xí)，在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在減輕教學(xué)資源壓力的同時(shí)增加學(xué)生受教育的時(shí)間

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方法

從總體上看，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程可以分為課程建設(shè)和技術(shù)支持兩大部分。

課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)由各專業(yè)進(jìn)行，從課程設(shè)置，教案編排，考試評(píng)估等幾方面統(tǒng)籌安排。網(wǎng)絡(luò)課注重學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，但是由于知識(shí)的積累需要循序漸進(jìn)。在制訂課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注意銜接，對(duì)于部分課程可以考慮對(duì)選修學(xué)生設(shè)定已修課程及其成績(jī)，以達(dá)到預(yù)期目的。

從課程設(shè)置角度看，應(yīng)向全校學(xué)生開放，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)必修課必須采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，專業(yè)的高級(jí)課程也可以采用網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行。在教案編寫方面，各門課程應(yīng)當(dāng)注意教案盡可能從學(xué)生自學(xué)角度考慮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其特點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度具有極大的自，缺點(diǎn)是難以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。因此，在教案編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突出，提供較多的參考資料，盡量配合視頻、短片以避免枯燥的講解。

學(xué)生修習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載多媒體學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相關(guān)的技術(shù)支持包括課件制作、信息、教學(xué)交互等環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中知識(shí)主要以書本為載體。在網(wǎng)絡(luò)課程中，知識(shí)的載體不僅僅包括書本，還應(yīng)當(dāng)包括聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，對(duì)此需要專門的技術(shù)人員將書本上的知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的多媒體方式表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是我校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育的一種嘗試，是一個(gè)全新的課題。在實(shí)施過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

從系統(tǒng)的角度出發(fā)，注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不是一朝一夕之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)當(dāng)注意避免被動(dòng)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中必須明確目的，避免打造“精品課程”，盲目追求數(shù)量，應(yīng)當(dāng)區(qū)分“深度”和“廣度”的教育目標(biāo)，注重專業(yè)課程的系統(tǒng)安排，以提高學(xué)生基本素質(zhì)和拓展學(xué)生專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)課程注重“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“嚴(yán)出”的關(guān)鍵是考核。為了能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，題庫(kù)的質(zhì)量是根本。由于采用題庫(kù)抽題方式制訂試題，必然要求題庫(kù)具有較大規(guī)模的候選試題。同時(shí)為了避免學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試，題庫(kù)的更新必須頻繁。從技術(shù)角度上看，采用純粹的數(shù)據(jù)庫(kù)方式存儲(chǔ)候選試題存在較多問(wèn)題，而使用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的方式可能是比較好的解決問(wèn)題。

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