化學實驗現(xiàn)象描述的技巧精選(九篇)
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第1篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
【關鍵詞】化學實驗教學高效課堂
化學是一門以實驗為主的學科，化學的感性認識主要靠化學實驗來提供，如果只重視理論課程的教與學而忽視實驗的教與學， 構建化學高效課堂就成了一句空話。但是目前在我們實際化學實驗教學中，一節(jié)實驗課不但起不到應有的教學效果，反而教師和學生都覺得浪費時間，教學效果不好，致使在教學中老師有應付或講實驗的現(xiàn)象。那么如何將實驗教學實施到位，使實驗、觀察、思維、傳授新知識有機的結合起來，切實提高學生的實驗能力，構建化學高效課堂。下面就我的教學實踐談幾點體會和看法。
一、課前教學準備到位
1. 精心設計教學過程，使學生通過化學的實驗之美而感受到化學之美，從而激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。
2.精心準備，認真做好每一個實驗是培養(yǎng)學生能力的起點和關鍵，老師的規(guī)范操作直接影響學生的規(guī)范操作。所以每個實驗之前，老師應按課本要求，將實驗親自做幾次，使自己的操作規(guī)范、動作準確、技能嫻熟，以增加學生的感性認識。
3.要充分利用導學案，讓學生課前預習，做到實驗前心中有數(shù)，而不是來湊熱鬧。
二、課堂教學組織到位
1.以趣味實驗情景引入，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學好知識的動力，在教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，這是取得良好教學效果的重要條件之一。而化學實驗的教學對引起學生興趣有著事半功倍的效果。例如剛升入九年級的學生，剛接觸化學，化學對他們來講是一門新課程。在九年級第一節(jié)化學課上，可增加趣味實驗“燒不壞的手帕”或“魔棒點燈”等實驗引入，可大大激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生的課堂注意力高度集中，從而提高教學效果。
2.做好演示實驗培養(yǎng)學生觀察能力。
良好的觀察能力是一個優(yōu)秀學生必須具備的素質(zhì)。在化學教學中，教師應注意對學生觀察能力的培養(yǎng)，如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象時，學生容易觀察到“劇烈燃燒，火星四射”，但易忽略“放熱”、“有黑色固體產(chǎn)生”。為了使學生能夠觀察并注意到所有的實驗現(xiàn)象，開始時，應讓學生看一看鐵絲是銀白色的，集氣瓶底有少量水，摸一摸集氣瓶外壁是涼的。燃燒后，讓學生再一次看看集氣瓶內(nèi)有什么，用手摸一摸集氣瓶外壁，不難使他們觀察到“放熱、有黑色固體產(chǎn)生”。實踐證明，通過實驗中的對比，能夠強化演示實驗的效果和實驗的直觀性，能夠引起學生足夠的注意力，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
3.化學用語力求準確。培養(yǎng)學生實事求是的描述實驗現(xiàn)象的能力。
現(xiàn)象是事物的表面特征，它包括光、熱、狀態(tài)、氣味、溶解性、沉淀、液化、燃燒等，而結論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色固體產(chǎn)生”，而不能描述為“有氧化鎂產(chǎn)生”。再比如，鋅與稀硫酸反應的現(xiàn)象是“鋅粒表面有氣泡產(chǎn)生”，而不能是“鋅粒表面有氫氣產(chǎn)生”。對實驗現(xiàn)象的描述，必須分清現(xiàn)象和結論，一定要準確，不能含糊不清。
4.改演示實驗為學生實驗。培養(yǎng)學生動手能力和思維能力。
在啟發(fā)思維、分析裝置的基礎上又可將個別演示實驗改為學生實驗，如碳酸鈉和碳酸鈣分別與鹽酸反應通過學生自己動手能更準確地觀察它們放出二氧化碳的量以及反應的劇烈程度，明確碳酸鈉和碳酸鈣與鹽酸反應的不同之處。同時也得出實驗室制取二氧化碳用大理石或石灰石而不用碳酸鈉的原因。又如在學習酸堿鹽的通性時，可以讓學生演示代替教師演示，從而及時強調(diào)學生在實驗操作中存在的問題。總之通過學生自己動手做，可培養(yǎng)提高學生動手、動腦的能力。
5.適當補充和改進一些演示實驗喚醒學生的創(chuàng)新意識，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學生中可能存在的疑問，不妨根據(jù)實際需要適當補充一些演示實驗，會收到更好的教學效果。例如在序言課上可補充“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等實驗，來增強學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣。又如講到二氧化碳的化學性質(zhì)時，不妨補充做“鎂帶在二氧化碳氣體中燃燒”的實驗，既能幫助學生理解“一般”與“特殊”的關系，又使學生進一步明確了“燃燒不一定是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應”的認識等等。此外，在做課本中的演示實驗時，也可根據(jù)具體情況將儀器裝置或藥品及操作方法適當?shù)母倪M和完善。如“測定空氣中氧氣含量的實驗”，“研究可燃物燃燒條件的實驗”以及“通電分解水的實驗”等。就是幾個典型的例子。在使用改進后的裝置進行實驗前，需向學生說明為什么要這樣改進？還可以怎樣改進？以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生體會到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在身邊。
6.學生做實驗時，教師應現(xiàn)場指導，對某些技巧性較強的步驟需要耐心指導，并讓學生反復練習。對某些實驗教師還可以根據(jù)教學需要或本校的實驗條件適當改變實驗方法或步驟進行指導，不必拘泥于教材安排，教條式的進行教學。例如為了加強學生對酸堿指示劑顏色變化的深刻理解，我們可以對課本中的實驗進行重新設計，使酸、堿和鹽（NaCl和Na2CO3）分別加入酚酞和石蕊試液，這樣做對比性強，學生印象深刻，同時也清楚了酸堿與酸性、堿性的區(qū)別。而且實驗所用的教學時間少，克服了課本中分兩次操作所造成的教學時間過長的缺點。
三、課后探究補充到位
新課程改革將科學探究作為突破口，科學探究不但是一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學實驗是科學探究的重要形式。所以課后可以給同學們補充一些探究性實驗，讓同學們利用身邊的化學材料進行一些實驗活動.如學完易燃易爆物品安全常識和氫氣的性質(zhì)可以布置面粉對面粉爆炸實驗，如下：
實驗用品：
用八寶粥罐（帶有塑料蓋，罐底打一小孔）做反應容器，面粉代替氫氣，洗耳球向罐內(nèi)鼓氣，蠟燭做燃燒物。
操作要領：
1.點燃蠟燭并放入八寶粥罐內(nèi)，罐內(nèi)小孔口放一定量面粉。
2.讓蠟燭繼續(xù)燃燒，使罐體和面粉充分加熱。
3.蓋上塑料蓋，在小孔處用洗耳球迅速鼓入空氣。
實驗現(xiàn)象：立即聽到爆鳴聲，同時看到塑料蓋被掀起，火光沖出罐口。
實驗特點：
1.實驗用品簡單，易得易用。
2.操作簡單，成功率高，實驗現(xiàn)象明顯。
3.可進行學生實驗，讓學生人人動手，親自操作，感受實驗過程，獲取知識。
第2篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
關鍵詞： 新課程理念；化學實驗；復習策略；答題技巧
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0399-02
實驗是化學的基礎，是化學教學的重要活動，是學生獲取化學知識的重要來源。縱觀近年高考的實驗試題可發(fā)現(xiàn)，盡管試題年年變化，但其"原形"都是教材中考試大綱所要求掌握的"原實驗"；即利用學生學過的知識和方法，對實驗儀器或實驗方法加以重組，以完成新的實驗目的，力圖考查學生的實驗能力，同時也希望通過一些簡單的設計性實驗來鑒別學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。
1.高考化學實驗復習策略
1.1 重新回歸教材。高考的命題內(nèi)容一直源于教材，只是在所學知識的基礎上進行運用、綜合、拓展與創(chuàng)新，實驗復習也要遵循這一法則。
1.1.1 重組教材實驗。回歸教材并不是對教材實驗的簡單重復，而是立足于教材實驗，以教材中出現(xiàn)的實驗為載體，進行串接和挖掘，并對一些常用儀器和基本操作進行創(chuàng)新使用，提升實驗復習的效果。教材安排的實驗，考慮不同年級學生的認知結構，許多實驗還"留有余地"。 以教材實驗為載體，結合新物質(zhì)性質(zhì)等信息設計新實驗方案；將多個實驗科學重組，設計綜合性實驗。通過高考演變實驗和教材母本實驗的比對，通過"還可以這樣考"命題角度再挖掘，讓學生究其本、明其因，抓住了教材母本實驗，才能做到靈活遷移，巧妙創(chuàng)新。
1.1.2 重做教材實驗。在實驗專題復習時，要在基本操作技能以及主要儀器使用等主干知識做到"一點通"，在基本實驗裝置上做到"一變多"。要善于將實驗歸類、對比，在復習時領悟實驗的反應原理、裝置原理、操作原理。對于重要和具有代表性的實驗盡可能做到實驗室重做，力爭達到"做一個，通一類"的效果。在操作中不能簡單重復，而要刻意引導學生要以新的視角觀察實驗，養(yǎng)成規(guī)范化、環(huán)保、安全、質(zhì)疑、創(chuàng)新等意識。比如在重做鋁熱反應實驗時，取磁性氧化鐵粉按課本中的實驗裝置進行鋁熱反應后，將反應后所得"鐵塊"溶于鹽酸，向反應后的溶液中滴加KSCN溶液，觀察溶液顏色，分析"鐵塊"的可能成份及相關的性質(zhì)，這比只憑教師的講授的效果要強百倍。
1.2 對實驗素材進行深入拓展和挖掘。從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節(jié)。
1.2.1 實驗前的拓展：實驗前，在學生預習的時候，要布置任務讓學生思考除了課本上的實驗原理、方法之外，還能否用所學過的其他儀器或其他方法來完成實驗，教師與學生一起對這些想法進行討論與分析。在初期，可以由教師有意識地布置一些預習題去引導學生思考，逐漸地過渡到讓學生自主提出并分析問題：屬何類型的變化？得到什么結果？為何會得到此結果？為什么要選用這些物質(zhì)？有無其它原理來解決？實驗時應選擇的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？
1.2.2 操作中的拓展：在扎實地、不折不扣地完成課本實驗的基礎上，針對實驗前學生提出的各種方法，在教師的甄別與篩選后，結合學生認知水平、實驗條件等情況，可以在課內(nèi)或課外安排幾種典型的方案讓學生嘗試實驗。可以圍繞如下角度引發(fā)學生思考：①怎么做？②為什么要這樣做？ ③如果不這樣做，會引起什么后果？④還能怎么做？對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現(xiàn)象均應做到熟練。
1.2.3 實驗后的拓展：在學生用不同的實驗方法進行操作后，可逐步安排學生在數(shù)據(jù)處理、誤差分析、方法評價等領域進行拓展思考，并以此作為一個研究性學習的課題來開展研究，使學生更好的學習教材，理解教材；在拓展教材實驗的過程中不斷的積累，總結出實驗復習的方法，從不同角度深化改進和拓展實驗設計，從而提高復習效率。
如果教師能在以上三個階段有意識地引領學生拓展思考、操作總結，久而久之，不僅能使學生順利適應高考的命題思路，更重要的是使學生養(yǎng)成了質(zhì)疑與思考的習慣，進而潛移默化地培養(yǎng)了學生研究問題的能力。
2.高考化學實驗題的答題技巧
近幾年的高考實驗題對實驗現(xiàn)象的描述及實驗操作、實驗方案設計、實驗評價及對實驗數(shù)據(jù)的處理要求較高，因此導致實驗題的得分率較低。其原因在于這類試題需要準確精煉的化學語言去回答，而這恰恰是學生感到棘手的地方。而且這些實驗基本上不是課本上現(xiàn)成的實驗，但其原理、方法以及所涉及的知識均是學生所學過的，所以要更加注重答題技巧。
2.1 明確實驗目的和原理，做到"三個掌握五個會"。實驗中最重要的是掌握實驗目的和原理，特別是《課程標準》下，高考更加注重考查實驗原理的遷移能力，即使是考查教材上的原實驗，也是改容換面而推出的。原理是為目的服務的，針對每一個實驗，注意做到"三個掌握、五個會"，即掌握實驗目的、步驟、原理；會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會處理數(shù)據(jù)并得出相應的結論、會設計簡單的實驗方案。
2.2 對于創(chuàng)新型實驗，要汲取信息、聯(lián)想類比，實現(xiàn)實驗的遷移創(chuàng)新。仔細分析近幾年來的高考化學實驗試題，不難看出許多綜合性實驗命題的素材直接來源于教材實驗的改進和整合，命題人要求考生能運用已學知識去理解實驗原理和實驗裝置的意圖，或者是設計新的實驗過程或實驗裝置來考查我們的實驗探究能力，符合化學需要培養(yǎng)實驗型人才和創(chuàng)新型人才的方向。我們對這類考題并不陌生，但要準確回答仍需要有積極思考的習慣、熟練的化學實驗操作技能和綜合考慮問題的能力。 對于這類問題一定要仔細閱讀題目，理解題意，從題給的文字、圖表、圖像中捕獲有效信息，從中找出規(guī)律，通過聯(lián)想、等效、類比等思維方法建立與新情境對應的物理模型，并在舊知識與物理模型之間架設橋梁，將舊知識運用到新情境中去，然后進行推理、計算，實現(xiàn)實驗的遷移與創(chuàng)新。
第3篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
關鍵詞：新課程改革；初中；化學實驗教學；策略
新課程改革要求在教學過程中要注重從學生的知識需求出發(fā)，積極發(fā)揮化學課程的探究優(yōu)勢，讓學生主動參與到學習中來。讓每一個學生都能以愉快的心情去認識化學，教師要為每一個學生提供平等學習的機會，讓他們有更多的時間去體驗化學探究的過程。在素質(zhì)教育日益深化與發(fā)展的今天，加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力以及解決問題的能力更是刻不容緩。
一、注重演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力
在化學實驗教學中，教師進行演示實驗，實際上對學生起到了一個潛移默化的作用。學生可以從教師的演示試驗中掌握一些基本技巧，能夠正確地對實驗儀器進行操作，并依照合理的步驟進行化學實驗等。在演示實驗過程中，教師要走出傳統(tǒng)教育思想的影響，摒棄那種教師“唱獨角戲”的實驗模式，要積極與學生進行互動。如在演示“鐵絲與硫酸銅溶液反應”時，教師要讓學生上臺來做，讓臺下的學生進行評價，如此做法就可以讓臺下的學生帶著挑剔的眼光注視著整個實驗過程，有利于培養(yǎng)他們的實驗觀察力，端正他們的觀察態(tài)度。這樣不但充分激發(fā)了學生對化學實驗的學習興趣，而且還糾正了學生在實驗操作中普遍存在的一些問題。在實驗條件不是很完善時，教師可以利用多媒體技術與化學實驗相結合，為學生直觀地展現(xiàn)實驗過程。同時，在演示實驗的過程中，教師演示的每個步驟將成為學生實際操作的榜樣及依據(jù)，因此，教師應該規(guī)范操作。試驗臺要保持整潔性，防止影響學生的觀察；要取用適當?shù)脑噭粌H要確保實驗的效果，還要樹立節(jié)約觀念；實驗演示要保證準確性，確保學生在觀察實驗現(xiàn)象后，得到正確結論。假如實驗失敗，教師應該與學生一起剖析失敗的原因，使學生更好地掌握知識。
二、利用分組實驗，提高學生的實驗技能
在化學課堂的演示實驗中，學生對實驗的一些基本原理以及在操作中需要注意的事項有了一定的認識，化學實驗室就成為了學生積極參與的場所。一般情況下，學生愿意到化學實驗室來是因為他們覺得這種課可以讓自己輕松并且無拘無束，并沒有對實驗目的有一定的了解，因此，學生在剛進入化學實驗室的時候會茫然無頭緒。這就要求廣大化學教師在設計學生分組實驗的時候，要依照具體的內(nèi)容要求學生明確實驗目的、選擇實驗儀器、觀察實驗對象、分析實驗結論以及養(yǎng)成良好的實驗習慣。在化學實驗室中，教師要放開手腳讓學生自己對儀器進行組裝，自己動手做實驗，在學生動手做實驗的過程中，教師要加強指導，當學生因為種種原因實驗失敗時，要迅速幫助他們找到失敗的原因，并鼓勵他們用不同方法進行實驗。對于基本的實驗，教材中有比較完整的規(guī)范描述，教師應該采用“預習、演示、糾錯與總結”的教學模式。學生課前預習教材內(nèi)容，課堂上讓學生到講臺演示，其他學生觀察實驗過程并糾正錯誤，教師及時給予點評與鼓勵，師生進行互動總結，最后讓學生對實驗進行規(guī)范表達。這樣做，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。
三、加強開放實驗，增強學生合作精神
在化學課堂中，化學課程的課時有限，實驗課的課時相對比較少，學生對實驗的技巧以及儀器的應用都比較生疏。有效加強開放性的實驗，精心設計課外實驗活動，可以培養(yǎng)學生的實驗能力以及合作精神。課外實驗活動可以拓展學生的知識面，發(fā)展學生的愛好和特長，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力。課外活動的開放實驗要在計劃與組織中進行，在活動進行之前，教師可以為學生設計一些比較有趣味的實驗，勾起學生的求知欲望。課外開放實驗活動的自由度比較大，在活動中教師要對學生予以指導，讓學生去探索實驗，使他們能夠從一些相關的參考資料中去把握與了解，從而提升學生的獨立思考能力。在每一次活動中均需要每一個同學的實驗構思以及合作，這就增強了學生的合作精神，學生只有合作了，化學實驗才能成功。同時，學校實驗室應該對學生無償開放，讓學生進行各種實驗。對于有較強學習能力的學生，應該鼓勵他們提問題，設計實驗方法，獨立或合作地解決問題，從而激發(fā)學習興趣，發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)學生勇于超越和大膽質(zhì)疑的科學創(chuàng)新精神。
在新課程改革的背景下，要想切實提升初中化學實驗教學的有效性，必須要改變以往傳統(tǒng)的實驗模式。廣大化學教師要在日常的教學實踐中轉變教學策略，開展可行的實踐教學活動，提高實驗的趣味性，在化學實驗中進行啟發(fā)性和探索性的教學，將新課程改革和素質(zhì)教育落實到位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正讓化學實驗去服務學生，讓學生得到全面發(fā)展。
參考文獻：
第4篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
本論文試圖通過對實驗在高中化學教學過程中的重要性的相關探討，指出了在現(xiàn)階段，我國高中化學教學過程中實驗環(huán)節(jié)仍然存在的諸多問題，旨在給出在高中化學教學過程中，應如何改善化學實驗教學的方法。
一、化學實驗在高中化學學習過程中的重要性
化學實驗是具有它特有的特征的，包括其目的特征和探索特征和現(xiàn)實特征以及易感知特征等。演示化學實驗、教師一邊講課一邊進行實驗、學生自己動手實驗以及家庭作業(yè)實驗等是其主要的形式，化學實驗教學不僅有利于學生對化學知識之掌握,而且在化學教學中，利用化學實驗能夠培養(yǎng)學生之各種能力,也可以促進學生在各方面的發(fā)展。我們知道，化學教學需要以實驗為基礎，實驗教學不僅能夠激發(fā)高中學生的學習興趣，幫助高中學生逐漸形成良好的化學概念，并獲得有關的化學知識以及實驗技能，重要的是，化學實驗培養(yǎng)了高中生的觀察及動手的能力，更有利于培養(yǎng)高中生實事求是和嚴謹認真之科學態(tài)度。因此，作為高中化學教學者，應該充分地認識到化學實驗在其高中化學教學過程中的重要，其具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，化學實驗有利于培養(yǎng)高中生的觀察能力。一個人的觀察能力不僅是其發(fā)展思維能力的基本，更是其創(chuàng)造能力之重要的基礎。化學實驗具有變化性和新奇性以及生動性等特點，這些特點使得學生們在進行化學實驗時表現(xiàn)出踴躍的觀察欲望和行動。在化學實驗進行的過程當中，學生們在老師的指導下通過對實驗對象、實驗過程以及實驗結果的細致地觀察，能夠完整并準確地對實驗的現(xiàn)象進行描述，這不僅有助于幫助學生理解化學概念，更有利于提高學生的觀察能力。
其次，化學實驗可以激發(fā)高中生學習化學的熱情。從小我們就知道，興趣是學習的最根本的動力。對化學知識的好奇，源于對那些新奇的實驗現(xiàn)象的興趣。舉個例子來講，在化學課上，先向學生們展示一個相關的小實驗，進而順勢引入本節(jié)課的正題，通過對化學實驗的演示，學生們立刻被吸引到本節(jié)課的課程當中，由此看來，化學實驗對于實現(xiàn)有效的化學教學的確是至關重要的。
另外，化學實驗有助于提高學生分析并解決問題的能力。上面我們提到，化學實驗不僅有利于高中生觀察能力的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學生學習化學的興趣。值得注意的是，除此之外，化學實驗能夠很有效地培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題之能力。從化學實驗的特點來看，每一次化學實驗都會有不同的實驗目的，其實驗對象和實驗結果都會有所不同，這樣的特點就要求學生們必須仔細觀察，通過觀察進行總結和分析，比如教學中有這樣一個實驗，“鐵絲放在氧氣中的燃燒”，鐵絲放進集氣瓶后燃燒之前，就有學生會有這樣的疑問：為什么要把鐵絲繞成了螺旋狀？鐵絲的一端又為何系上火柴頭？集氣瓶的底端又為何在實驗前要留一點水？通過對一整個實驗的細致觀察，這些疑問都會找到其原因和答案。不難看出，這其實無形中就培養(yǎng)了學生們的分析問題以及解決問題的綜合能力。
最后，化學實驗還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和能力。實驗的過程其實就是探索和驗證的過程，利用對實驗的探索和驗證，為創(chuàng)新的思路提供了必要的保障。
二、我國高中化學教學過程中實驗環(huán)節(jié)仍存在的問題
從上面的相關探討中，我們發(fā)現(xiàn)化學實驗至關重要，而從現(xiàn)階段來看，我國的高中教學中，其實驗教學環(huán)節(jié)仍然存在著諸多的問題，其具體表現(xiàn)在：
第一，化學實驗的目的相對不明確，缺乏了科學的求實精神。從目前來看，高中化學的實驗教學之主要目的并沒有被充分地重視，而僅僅是間接地體現(xiàn)在高中化學教學大綱之有關的內(nèi)容當中，完全忽視了化學實驗的重要地位.甚至有一些高中學校僅是把化學實驗簡單地看成是高考試題當中無關緊要的一部分，單單重視了理論知識的學習.還有就是，教師和學生的教學以及學習目標都不清晰，很多高中生只是應付老師布置的化學作業(yè)，撰寫的實驗報告當中，不認真記錄，記錄的實驗對象和實驗條件以及實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象甚至存在著編造的現(xiàn)象。
第二，化學實驗的數(shù)量相對較少。高中化學教學的教材對于實驗數(shù)量的安排相對比例較低，學生們?nèi)狈ψ约簞邮诌M行化學實驗的機會，化學實驗的學時越少，對化學的教學就越不利。另外，很多高中學校不能提供充足的感性實驗材料，很難達到化學實驗教學的最終目的和教學目標。
第三，化學實驗的教學之內(nèi)容不能與實際生活很好的關聯(lián)。現(xiàn)階段，我國的眾多高中學校里都存在這樣的問題，化學實驗教學脫離實際，往往都是只注重于強調(diào)高中化學知識的系統(tǒng)性之目的。
第四，忽視對高中生實驗技能的培養(yǎng)。在很多情況下，化學實驗是由教師獨自完成的，為了趕進度，為了節(jié)約實驗材料等等，這樣的情形下，學生們?nèi)狈ψ约簞邮值臋C會，也對本次化學實驗的整體內(nèi)容囫圇吞棗，這自然影響了化學實驗教學的最終效果。
三、改善高中化學實驗教學的方法
化學實驗就是化學教學的基礎。沒有化學實驗的化學教學，即便是再有才華，也不可能學好化學。高中學生要學習化學的基礎知識和基本理論，必須要依靠化學實驗教學之運作。那么，究竟該怎樣有效地進行化學實驗教學？
首先，重視演示教學，充分發(fā)揮其直觀性的作用。 演示教學的直觀性不僅能夠吸引學生的注意力，更能幫助學生理解相對枯燥的理論內(nèi)容。演示教學主要注意以下幾個方面：其一，準備首先要充分。要求不僅要熟悉實驗的具體內(nèi)容，還要了解實驗步驟，明確此次實驗之目的，慎重并認真地考慮該怎樣引導學生們進行觀察，包括觀察什么以及如何觀察。其二，演示過程中操作必須規(guī)范。在演示實驗的過程中，教師的規(guī)范操作是對學生起著至關重要的示范作用的。教師的操作應該按照規(guī)定有條不紊地進行。實驗過程中產(chǎn)生的一系列實驗現(xiàn)象都
要做到盡量明顯，讓學生們都能夠看得清楚。其三，就是在實驗的過程中要注意安全。特別是在制取一些有毒氣體時，務必要檢查其裝置之氣密性。那些易燃以及易爆的要格外小心。
其次，化學實驗的教學，應該讓學生們多動手。學生們自己如果多動手實驗，就能夠獲得比較生動之感性知識，也能夠更好地學習和鞏固所學的化學知識，自然而然地形成系統(tǒng)的化學概念。讓學生多動手主要有以下幾個要點：其一，在化學實驗課上，鼓勵學生們自己動手，鼓勵學生自備或提供足夠的實驗材料，避免被動的學習，讓學生們主動地參與。其二，可安排學生根據(jù)自己學習過的化學知識，自己設計實驗，鼓勵探索和創(chuàng)新，但要注意的是，教學者必須嚴格監(jiān)督，并保證實驗的安全。
另外，組織學生們進行分組實驗。分組實驗，一直是培養(yǎng)高中學生其動手能力之重要的手段。學生們通過自己親自的實驗，熟練地掌握其操作技巧；再進行鞏固和驗證，加深了其理論上的化學知識。因為，做化學實驗的過程實質(zhì)上就是理論和實際相聯(lián)系的過程。因此筆者認為，必須重視化學實驗教學中的分組實驗。
還有，為學生布置相應的化學實驗作業(yè)。實驗作業(yè)的布置可以采用多種形式，比如書面的練習以及一些實驗的操作等等，通過這樣的練習和鞏固，學生們不僅能加強對化學理論知識的理解，更是對當天所學知識又一次地實踐。總而言之，布置適時的化學實驗作業(yè)，不僅僅有助于學生理解能力之培養(yǎng)，更能深刻地影響學生對化學知識的理解。
總而言之，化學本身就是以實驗為根本基礎的一項自然科學，并且以實驗作為基礎本身也是化學學科之重要的特征。化學實驗可以為化學的學習提供很多感性的材料，它有利于高中學生理解其概念以及原理，形成相對科學的理念以及觀念；化學實驗能激發(fā)高中學生自主學習化學之興趣，增強其學習動機，調(diào)動學生學習化學的積極性。總之，化學實驗在化學教學過程中的地位以及其至關重要的作用，是其它任何的方法都無可替代的。
參考文獻
[1] 李冬輝；淺談高中化學教學過程中加強學生“反思”能力的培養(yǎng)[J].
第5篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
當前學生對待學習的態(tài)度大體上有三種:①功利性學習。把學習簡單地看成是升入高一級學校的敲門磚,為了升學而學習。②盲目性學習。對學習沒有預期的目標,不想也不會掌握正確的學習方法。③被迫性學習。學生個體不愿意學習,完全是在家庭和教師的壓迫下進行學習。這三種學習方式對學生的成長和未來的發(fā)展極為不利。因此,化學教師應該利用化學實驗這一有利條件,設計自我提問單,培養(yǎng)學生對學習進行反思的能力,以期幫助學生提高學習興趣,養(yǎng)成正確的學習習慣。
2.化學實驗中培養(yǎng)學生反思能力的基礎
2.1化學實驗存在空白
化學課本中有許多實驗只是用文字進行敘述,沒有給出實驗儀器、裝置,也沒有明確的實驗步驟及現(xiàn)象。比如鈉與氧氣的反應。
2.2化學實驗存在缺陷
化學課本中有許多實驗不完善,有的存在安全隱患,比如氫氣的燃燒;有的污染嚴重,損害學生健康,不利于培養(yǎng)環(huán)境保護意識,如二氧化硫和硫化氫等有毒氣體的制取;有的現(xiàn)象不明顯,不利于觀察,如乙烯的制取。這給學生反思能力的培養(yǎng)提供了極大的空間。
3.化學實驗自我提問單的設計
3.1常規(guī)化學實驗的自我提問單
(1)這個實驗發(fā)生什么反應?(用化學方程式或離子方程式表示)
(2)這個實驗需要哪些儀器、藥品?實驗裝置如何連接?實驗操作中該注意哪些問題?
(3)實驗現(xiàn)象我清楚了嗎?(用陳述句描述實驗觀察結果)
(4)這什么會發(fā)生這樣的反應嗎?從中得出什么結論?
3.2改進實驗的自我提問單
(1)實驗儀器和藥品是否可以使用替代品(增大或減小儀器規(guī)格、更換儀器種類;增大或減小藥品用量、改變藥品濃度或顆粒大小等、更換藥品種類)?
(2)實驗儀器和藥品是否可以重新組合(改變連接或加入順序)?
(3)實驗操作步驟是可以重新組合或設計(增加或減少操作步驟,交換操作順序或自己設計操作步驟)?
(4)能否改變觀察順序或觀察方法?
(5)能否使化學反應加快或變慢?
(6)能否將化學反應現(xiàn)象放大或縮小?
3.3化學實驗設計的自我提問單
(1)化學實驗的原理是什么(什么物質(zhì)之間發(fā)生反應,反應物和產(chǎn)物的物理和化學性質(zhì)的特點,反應發(fā)生的條件,反應轉化率等)?
(2)根據(jù)化學實驗的原理,思考下列問題:對于特定的反應物和生成物,應選用哪種儀器量取、混合、反應、加熱、干燥、檢驗、收集、吸收、分離、緩沖?選擇的這些儀器之間大小、規(guī)格應怎樣協(xié)調(diào)、搭配?所選擇的儀器按什么順序連接?
(3)為完成實驗應設計什么樣的操作順序?操作過程中應注意什么問題?應觀察什么現(xiàn)象,記錄什么數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)處理的方法等?
4.培養(yǎng)學生反思能力的策略
4.1培養(yǎng)學生反思的興趣
利用自我提問單可以使學生明確在化學實驗前、中、后應該考慮哪些問題,問題分析的程序是怎樣的,幫助學生建立自己學習的期望,并通過問題的解決達到期望,獲得成就感。從而使得學生樂于反思,提高反思的興趣。
4.2培養(yǎng)學生反思的習慣
經(jīng)常利用自我提問單并與“反思性教學的兩個問題鏈”[1]相結合可以使學生在潛意識中形成“我要反思”的觀念。兩個關于反思性教學的“問題鏈”,一是觀念的問題鏈,二是操作的問題鏈。反思性教學的觀念,存在于“我為什么要反思―我什么時候反思―我反思什么―我怎樣做就算是反思了”這個問題鏈中。反思性教學的操作,存在于“我做了什么―我的做有效嗎―我的做自身合理嗎―我還能怎樣做”這個問題鏈中。[2]這一理論只要把“教學”換成“學習”即可應用于學生。
4.3培養(yǎng)學生反思的途徑
4.3.1提前設防[3]
在學生進行實驗前要求學生及時交上自我提問單,對新知教學中學生有可能產(chǎn)生的各種錯誤教師在備課時應全面考慮、分析,既備教材,又備學生,提前在教法設計中做出相應的預防措施,并在具體教學中組織實施,防患于未然,幫助學生及早識破“陷阱”,跳出誤區(qū)。
4.3.2全程授權
授權一直是20世紀末管理者努力追求的理想之一。授權就是指導別人能夠獨立完成任務,而使之漸漸地不必依賴上級;授權就是要你自在地做事,也要你為結果負責;授權就是做事時有意義感、選擇感、能力感、進步感。在實驗教學過程中教師要學會授權,可以從以下幾個方面做到充分的授權。
①清楚地了解任務、目的、目標和角色。
②持續(xù)發(fā)展學生在實驗中所需的知識與技能。
③學習人際與團隊關系和領導技巧。
④學生能夠真正分享決策權和參與權。
⑤尊重學生不同看法、能力、文化背景的差異。
⑥給每位學生適當表現(xiàn)的機會。
⑦堅持不斷創(chuàng)新的精神,以及掌握持續(xù)改善的機會。
4.3.3激勵強化[4]
教師可適當運用激勵手段,引進競爭機制,堅持正面教育,適時表揚學生的點滴進步,經(jīng)常組織學生交流學法和體會,讓學生互相檢查、評比,互相幫助、鼓勵,共同進步。及時改正不良習慣,不斷強化鞏固,并讓學生體會到良好習慣養(yǎng)成所帶來的成功感、愉悅感,由此形成良性循環(huán),不斷激發(fā)和強化學生學習的內(nèi)驅力,更好地促進自我反思能力的培養(yǎng)和提升。
總之,在實際運用中,教師根據(jù)學生的年齡特征,遵循“明確要求,加強輔導,督促檢查,不斷強化”的原則,有計劃、有步驟地在日常教學中加以滲透與培養(yǎng),一定能增強學生的自我反思意識,提高學生的自我反思能力,從而切實提高學生知識掌握、技能形成的正確率,促進學生健康心理素質(zhì)的形成。
參考文獻:
第6篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
關鍵詞：初中化學；實驗課；開展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-108-01
化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。當前化學實驗教學效果不大理想的的主要原因：一是教師對實驗教學的質(zhì)量意識淡薄；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與精心設計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實驗教學的研究和探討。
《全日制義務教育化學課程標準》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點：（1）重視學生的生活經(jīng)驗對科學過程的感受。不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點。（2）改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設活動與探究的情境，以及多種形式的學習活動，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（3）內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。這三點證明了現(xiàn)在的初中化學教學中，通過實驗性、可操作性、情景化的課堂來獲取知識尤為重要。化學對初中學生來說比較特殊，學習化學會用到語文、數(shù)學、外語、歷史等各學科的方法和知識，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時， 能夠采取行之有效的教學方法全面、系統(tǒng)地將知識授予學生，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀都有重要的意義。化學課是一門操作性很強的學科，其中的奧妙、知識可以用身邊的事物現(xiàn)象和環(huán)境給以解釋，將化學教學的重點轉移到可實際操作的實驗課上，以開展化學實驗為重心，讓學生在實驗中感受真理，感受學習化學的樂趣，從中學習化學，學好化學。接下來我們探討《新課程》背景下初中化學教學中如何開展實驗課教學，我認為可從以下幾點進行。
一、實驗問題設置
不脫離課本，結合課本與學生特定以繪制表格的方式設置相關實驗問題，教師對所設計提出的問題要以學生為主體，以學生的能力提高為目的，以能夠引發(fā)學生的思考為價值導向，如何去設置化學實驗中的問題，這就要在備課上下功夫，要認真?zhèn)湔n，明確該實驗所要達到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實驗和講課的關系；精心設計和選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機及對學生提出觀察的要求和思考問題等，（1）可操作性，即問題答案可以通過具體的行為、特征、指標等操作進行描述，通過實驗動作將抽象的概念、知識轉換成可觀測、可檢驗的知識現(xiàn)象。這要求實驗操作流程簡單化，如；加熱碳酸氫銨會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這個實驗需要的器皿簡單，容易操作。（2）貼近生活，問題來源于學生生活，如；取一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫“化學”兩字，因為稀硫酸是無色透明的液體，所以白紙上幾乎看不出字跡來，但是將白紙曬干以后，白紙上面就變出，“化學”黑字來。請問，這是什么道理？當然這類問題可以用化學知識理論解釋。
二、實驗課的開展
實驗開展是整個實驗過程的核心部分，進行實驗需要注意幾點；（1）安全性，安全事項應在化學教師備課時就準備，在實驗之前給學生范讀或打印紙質(zhì)分發(fā)給每位學生。如；實驗中需用到酒精燈，就要介紹酒精燈的注意事項：熄滅時要用蓋滅，不可用嘴吹滅，不可用燃著的酒精燈去點另一只酒精燈等。（2）規(guī)范性，規(guī)范性要求教師備課時以表格的形式按實驗程序設計。如，實驗時要嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，應按最少量取用：液體取（1～2）毫升，固體只需蓋滿試管底部。實驗剩余的藥品不能放回原瓶，要放入指定的容器內(nèi)等。（3）記錄觀察，要求學生做完實驗，在表格式上填寫整個實驗需要的實驗器皿、藥品、流程、現(xiàn)象、結論等。如；配制質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液 要求：1.正確使用天平稱量固體藥品的質(zhì)量，2.學會配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液，這個實驗的步驟要求就比較高，每一個步驟要求學生一一做好記錄。
三、課堂總結
第7篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
關鍵詞：初中化學實驗；創(chuàng)新能力；學生實驗；探究性試驗
俄國著名哲學家列夫托爾斯泰曾說過一句話：“如果學生在學校沒有學會創(chuàng)新，那么他的一生就只會模仿和效仿。”所以，我們不僅要教會學生最基本的理論知識，更要注重通過挖掘教材中的因素來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而初中化學實驗正好是鍛煉學生思維、使學生接受創(chuàng)新教育的重要途徑。下面，我們就具體談一談在化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、更新實驗教學觀念，變演示實驗為學生實驗
傳統(tǒng)的實驗教學觀念偏向于理論教學，即注重實驗的理論知識和基本方法的教學，但是這種傳統(tǒng)的實驗觀念對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有特別大的阻礙作用，因為化學實驗的目的不僅是教給學生簡單的知識和技術，更重要的是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和提高學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的演示實驗只是教師動手，學生在旁邊看，學生不能親身體驗整個實驗的操作過程，所以，我們應該把演示實驗轉變?yōu)閷W生實驗，讓學生自己親手做一做，這能同時調(diào)動學生眼、手、腦等多種感官的參與，并激發(fā)學生對化學實驗強烈的求知欲，對提高學生的創(chuàng)新思維能力有很大的促進作用。而且在學生實驗過程中，學生成為課堂的主體，教師為課堂的引導者，這樣教師就不會僅僅局限于課本對實驗教學的安排，而是和學生一起共同大膽地設想和改進，扔掉課本中的條條框框，從而提高學生的實際動手操作能力。通過親身參與實驗過程，學生在心理上獲得了滿足感，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，在做制取氧氣的實驗時，大部分教師按照課本上的實驗原理自己操作或者只是描述一下實驗過程，但是，如果我們讓學生親手操作，按照試驗流程成功制取出氧氣，會使學生的思維能力和創(chuàng)新能力同時得到磨煉和升華。
二、利用探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教學研究證明，任何創(chuàng)新都來源于問題。所以，我們在進行實驗教學時應對學生提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，并適當?shù)匕羊炞C性試驗轉變?yōu)樘骄啃栽囼灐Ｒ驗樘骄啃栽囼炛饕詥栴}為核心，學生在實驗過程中通過自主觀察也能發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣學生就會設計有效的實驗方案來解決這些問題，學生的創(chuàng)新意識在這個過程中就會逐漸培養(yǎng)起來。因為傳統(tǒng)的化學實驗都是教師給出確切的操作步驟，學生依葫蘆畫瓢的被動實驗，這樣的實驗失去了學生進行探索的意義，自然激不起學生強烈的求知欲和探索欲。但是，如果我們提出一些具有創(chuàng)造性的問題并為學生創(chuàng)造實驗情境，讓學生從多角度進行觀察和思考，不僅有利于提高學生的基本操作技能，還能調(diào)動學生的探索積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，在講二氧化碳制取的研究這一課題時，我們可以提前設計好以下幾組實驗：（1）大理石和稀鹽酸。（2）石灰石和濃鹽酸。（3）碳酸鈉和稀鹽酸。讓三組不同的學生到講臺上對這三組實驗進行操作，目的就是檢測出哪一組最適合用來制取二氧化碳以及原因是什么。經(jīng)過學生的親自操作和討論，得出了第一組材料最合適的結論。這樣不僅能使學生掌握二氧化碳的制取方法，更重要的是為提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。
三、合理引進多媒體技術，完善實驗教學過程
如今，多媒體作為一種新的教學手段開始廣泛應用于各學科的教學中，化學實驗也不例外。因為多媒體技術能夠把聲音、圖像、文本等完美地結合在一起，為學生創(chuàng)設形象生動、聲色兼?zhèn)涞膶嶒炃榫常瑢W生在觀看實驗過程中形成新的觀念和思想，有利于提高學生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。因為有的實驗要求比較高，設備也比較貴重，靠傳統(tǒng)的實驗教學無法滿足這些實驗條件，例如，一些受物質(zhì)條件限制和危害性比較大不適合在課上操作的實驗，運用多媒體技術就能把這些實驗過程完美地呈現(xiàn)出來，它既能突破化學實驗中的難點，同時又培養(yǎng)了學生的空間想象力，對于提高學生的創(chuàng)新能力具有很大的幫助作用。
綜上所述，在初中化學實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是一件容易的工程，它是一個漸進、長期的培養(yǎng)過程，我們不可以急于求成。當然培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有很多，還應該不斷探索，不斷創(chuàng)新，研究出更多適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法。作為一名初中化學教師，我們必須認識到化學實驗的重要性，在進行化學實驗時不僅注重培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更重要的是加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成新世紀需要的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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[3]曹坤.善用現(xiàn)象類比培養(yǎng)創(chuàng)新能力.中學化學教學參考，2010.
[4]郅庭瑾.教會學生思維.教育科學出版社，2004.
第8篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
關鍵詞：有機化學；多媒體技術；應用
多媒體技術在有機化學中的運用使原有教學內(nèi)容得到有效擴展，擴大學生知識儲備，簡化多媒體有機化學的抽象概念和重難點，深化學生對理論的理解程度，對激發(fā)學生學習興趣和營造輕松的學習分為具有積極作用，可以促進教學效率提升。
一、多媒體技術在有機化學教學中的應用優(yōu)勢
1.提高學生的認知能力
有機化學是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學模式與教學設備只能將動態(tài)化學以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識，學生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運動過程加深對知識理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復雜，教師無法空出多余時間和學生進行交流。而多媒體技術不僅可以使教學形式多樣化，還可以通過生動立體的內(nèi)容將教學內(nèi)容以動態(tài)形式呈現(xiàn)在學生面前，層次感較強，在激發(fā)學生興趣的前提下促進學生對有機化學知識的理解程度。
2.有限課時內(nèi)擴大教學量
在有機化學教學中，多媒體技術對課題重難點具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時間和板書時間，提升教學量。例如，“熔點預定”，講解毛細管法測熔點后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點方法、顯微熔點儀，為學生播放顯微熔點儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時間，還可以在傳統(tǒng)有機化學教材內(nèi)容的基礎上進行擴展，讓學生開闊視野并擴大知識儲備。
3.為有機化學實驗提供保障
性質(zhì)實驗并未對學生操作技能提出嚴格要求，屬于驗證型實驗。在實踐過程中，學生每進行一次驗證都需要大量昂貴實驗試劑，造成資源浪費。同時，廢棄實驗物質(zhì)對環(huán)境會造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實驗中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術能夠避免學生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動畫、課件、語音等使學生明白實驗原理，構建綠色實驗新通道，為有機化學實驗提供良好條件。
二、多媒體技術在有機化學教學中的具體應用
1.制作多媒體課件，解決教學難點
教師可以通過PowerPoint、3D、Flash、Photoshop等軟件制作多媒體課件。有機化學的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結構清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點，將靜態(tài)化學概念生動形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學，將分子化學結構等知識點進行細化，以動畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學中學生難學和教學難講的尷尬局面，加深學生印象。同時，化學實驗課利用多媒體對相關機理進行描述，具體剖析抽象知識，增強學生易讀性，樹立學生學習有機化學的信心，從而達到教學目的。
2.應用多媒體課件提高學生的主體地位
教學技巧是決定多媒體教學作用發(fā)揮的關鍵因素，合理恰當?shù)慕虒W手法是取得良好教學效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運用風趣的語言和適當?shù)膭幼鞒浞终{(diào)動學生的學習熱情。明確教學思路，清晰的教學思路是合理劃分知識層次的重要前提，教師應從多個角度出發(fā)，提升學生自主思考的能力，讓學生占據(jù)教學活動的主導地位，營造輕松的學習氛圍，使教學效果事倍功倍。另一方面，進行啟發(fā)式教學，通過多媒體課件讓學生掌握基礎知識，并就重難點組織學生開展課堂討論，設置思考題目，促使學生自主思考，深化理論知識。
第9篇：化學實驗現(xiàn)象描述的技巧范文
[關鍵詞]素質(zhì)教育 化學教育 創(chuàng)新能力 發(fā)現(xiàn)能力 實驗能力 思維能力 “雙基”教學 習題教學
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。學生的創(chuàng)新能力不僅關系著學生學習的科學態(tài)度、方法,而且關系到民族未來的興衰,在這里本人就化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法略談幾點:
一、注重發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之基
愛因斯坦說過:發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的入門階段。創(chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn),而好奇心則是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,因此,要創(chuàng)新首先教師要保護好學生的好奇心。教師必須對學生提出的問題作出解釋,使學生的好奇心得到滿足,不受傷害。其次,要創(chuàng)新就要給學生造就一雙“慧眼”,學會觀察、發(fā)現(xiàn),掌握觀察發(fā)現(xiàn)的方法,培養(yǎng)學生敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)能力。培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)能力應做到以下幾方面:
第一,培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì),端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍。粗枝大葉不行,粗枝大葉往往會喪失新發(fā)現(xiàn)的良機。
第二,在教學中應教給學生正確的觀察方法。如要讓學生帶著明確的目的去觀察;要做好周密的計劃去觀察;要認真全面地去觀察;要把觀察和思維有機結合起來等,這樣做使學生掌握了觀察程序,觀察效率會大大提高。
第三,注重課堂實驗的觀察。化學課堂演示實驗和學生實驗較多,讓學生注重課堂實驗的觀察是培養(yǎng)學生觀察能力的重要渠道。
第四,寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是,準確地記錄實驗條件、過程和現(xiàn)象,尤其要注重實驗現(xiàn)象的記錄,準確地描述生產(chǎn)和日常生活中的化學現(xiàn)象,為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。
只有具備較強的觀查能力,養(yǎng)成良好的觀察習慣,才可能隨時捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進行認真分析研討,這樣才可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。
二、注重實驗能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之本
化學實驗貫穿于化學教學的全過程。實驗本身就是一種探究性活動,具有創(chuàng)造性。化學實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的作用尤為突出。通過實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應做到:
第一,抓住實驗現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學生的好奇心。如亞鐵鹽溶液和堿溶液反應:顏色變化為白色沉淀淺綠色沉淀綠色沉淀棕色沉淀,教師要讓學生弄清顏色變化的原因。
第二,讓學生設計實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學生學習了制H 2、CO2的試驗后,讓學生設計實驗室制SO2的實驗。可首先問學生產(chǎn)生SO2有多少種方法,培養(yǎng)學生發(fā)散思維,再讓學生選出實驗室制SO2的反應原理,培養(yǎng)學生求同思維,最后讓學生運用比較和類似的方法設計出SO2的實驗室制法,培養(yǎng)學生的類比思維。
第三,對課本的實驗進行改進,培養(yǎng)學生的批判思維。如為了保護環(huán)境對課本的亞硫酸鹽和稀HCL溶液反應制SO2的實驗改進,使學生不迷信課本。
第四,將某些驗證性實驗設計為探究性實驗。探究性實驗是學生自主的實踐活動,對培養(yǎng)學生不怕困難和挫折,實事求是的創(chuàng)新精神有重要作用。
第五,重視化學實驗史的教育,化學家的一絲不茍、實事求是的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好教材。
第六,重視研究性學習,研究性學習密切聯(lián)系學生的生活實際,要求學生自主提出課題,自主設計方案,自主探究的實踐活動,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。
三、注重生產(chǎn)生活實際,開發(fā)創(chuàng)新之源
實際生產(chǎn)生活實際是創(chuàng)新之源,化學與社會生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,積極引導學生走出課堂,參觀廠礦、考察實際生活、探索分析實際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學現(xiàn)象,對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,勇于探索的精神效果極佳。
在教學實踐中,還應積極開展課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動,可以使學生增加知識,擴大視野,開發(fā)智力,豐富課外生活,激發(fā)學生研討化學問題的濃厚興趣。可用如下形式進行課外化學實驗活動:
一是組織實驗興趣小組,在教師的指導下,讓學生自愿組織起來,研究實驗教學中的問題,撰寫小論文,編輯試驗資料等。
而是開展化學游戲,寓實驗于娛樂之中。應定期舉辦化學晚會,開展化學游戲活動,通過科學性與趣味性,知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適應學生的特點,以提高實驗技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、注重思維能力培養(yǎng),是創(chuàng)新之核心
思維是創(chuàng)新的核心,思維能力包括想象能力和假設推理能力。二者是創(chuàng)新能力的重要組成部分。化學是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學,因此,要把宏觀和微觀思維相結合,讓學生充分發(fā)揮想象能力、假設推理能力。教師可通過“構―性―制―用”、“構―位―性”等關系,讓學生展開想象。例如,學生知道氮分子的結構為氮氮三鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學生想象,如果氮分子沒有三鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學生根據(jù)氟分子的結構推測氟氣的性質(zhì)。
另外要注意加強“雙基”教學,使學生形成合理的知識結構和能力結構,特別是化學中有利于創(chuàng)新思維的“雙基”,如:元素周期表、元素化合物知識中的“構―位―性”的關系等。學生只有學好“雙基”,才能有效的應對時代的發(fā)展。同時也要重視習題教學。習題是學生鞏固知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段,教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在習題教學中應做到:
一要提倡一題多解、一題多變,設計開放性習題,培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力。如讓學生寫出區(qū)分飽和食鹽水和蒸餾水的方法。
二要巧設“陷阱”,讓學生跳出思維定勢,培養(yǎng)學生批判思維能力。如PH=6的鹽酸稀釋100倍后,PH為多少?很多學生受思維定勢影響可能得出PH為8的結論。
三要精心挑選習題,培養(yǎng)學生的直覺思維能力。如有乙醛、蒸氣和乙炔的混合氣體a升,當其完全燃燒時消耗相同狀況下氧氣的體積為多少升。直覺告訴我們,乙醛和乙炔分子間存在某種特殊聯(lián)系。
通過這樣的教學,學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得以加強,素質(zhì)教育在化學教學中也必然得到了落實。
[參考文獻]
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2、 教育部《中學化學教學大綱(試行)》
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4、 北京師范大學化學系《化學教學法》1980
