游記的寫法精選(九篇)

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第1篇：游記的寫法范文

2、開小火鍋中不放油，把斬好的雞肉雞皮朝下排在平底鍋里，慢慢的雞肉中的油就會析出來，還不少呢。

3、雞肉中的油出的差不多了，就可以把雞肉略微翻炒，變色盛出。

4、鍋中留一點底油，其余的油倒出。轉大火，下蔥姜炒香，下白玉蘿卜炒至半透明。

5、放入鴨肉和筍衣翻炒，調入料酒，醬油，糖和花雕酒。

6、加適量開水，放八角，香葉幾顆冰糖。

第2篇：游記的寫法范文

2、使用塑料雞蛋盒保護雞蛋，塑料雞蛋盒可以完美的把雞蛋很好的固定起來從而不讓雞蛋有過大的碰撞來保護雞蛋。

3、使用泡沫固定雞蛋保護雞蛋，泡沫也可以很好的對雞蛋起到固定的作用，還有一定的緩沖能力，能較好的保護雞蛋。

4、使用海綿軟墊保護雞蛋，海綿軟墊可以有效的對雞蛋的減少碰撞程度從而保護雞蛋。

第3篇：游記的寫法范文

2、擰下風輪緊固螺母。風輪緊固螺母是順時針松，逆時針緊。不要擰錯了

3、取出滾輪。

4、用大盆把溫水與油煙機專用清潔劑混合。放入風輪浸泡油污半小時左右。再用海綿或軟毛巾擦拭干凈后晾干后裝回。

第4篇：游記的寫法范文

    根據(jù)我國法律規(guī)定，繼承人有下列行為之一的，喪失繼承權：

    （1）故意殺害被繼承人的。繼承人故意殺害被繼承人是一種嚴重的犯罪行為，不論是既遂還是未遂都喪失繼承權。

    （2）為爭奪遺產而殺害其他繼承人的。繼承人殺害其他繼承人，既包括法定繼承人殺害遺囑繼承人的情形，也包括遺囑繼承人殺害法定繼承人；既包括第一順序人繼承人殺害第二順序繼承人，也包括第二順序繼承人殺害第一順序繼承人，根據(jù)司法解釋繼承人為爭奪遺產而殺害其他繼承人的，如果被繼承人以遺囑方式將遺產指定由該繼承人繼承的，可以確認遺囑無效，并按繼承法第8條處理。

    （3）遺棄被繼承人的，或者虐待被繼承人情節(jié)嚴重的。遺棄被繼承人是指對沒有勞動能力又沒有生活來源的被繼承人有扶養(yǎng)義務而拒不履行扶養(yǎng)義務；所謂虐待被繼承人是指在被繼承人生前對其從身體上或精神上進行摧殘或者折磨。對遺棄被繼承人的，不管情節(jié)是否嚴重，都喪失了繼承權，但繼承人如確有悔改表示且被遺棄人在生前表示寬恕的，可以不確認其喪失繼承權。虐待被繼承人情節(jié)是否嚴重，可以從實施虐待行為的時間、手段、后果和社會影響而定。如果虐待被繼承人情節(jié)嚴重，則喪失繼承權，若繼承人確有悔改表現(xiàn)且被虐待人生前表示寬恕的，可不確認其喪失繼承權。

    （4）偽造、篡改或者銷毀遺囑，情節(jié)嚴重的。所謂偽造遺囑是指以被繼承人的名義制造假遺囑；所謂篡改遺囑是指改變被繼承人所立的遺囑的內容。所謂銷毀遺囑是指將被繼承人所立的遺囑毀滅。偽造、篡改或者銷毀遺囑情節(jié)是否嚴重是判斷繼承權是否喪失的標準。根據(jù)司法解釋，如果繼承人偽造、篡改或者銷毀遺囑，侵害了缺乏勞動能力又沒有生活來源的繼承人的利益，并造成生活困難的，應認定其行為情節(jié)嚴重

第5篇：游記的寫法范文

關鍵詞： 《機械設計基礎》 教學方法 教學環(huán)節(jié)

作為職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎學科，《機械設計基礎》的理論知識與實踐結合得相當緊密。為了吸引學生的注意力，激發(fā)其思維，活躍課堂氣氛，同時讓學生深刻理解、靈活運用理論，產生學習動力和興趣，具備舉一反三的能力，獲得較好的教學效果，選擇一個正確的教學方法是很重要的。教師要深入思考和挖掘教材中的內容，找出理論在實踐中應用，揭示和分析應用中存在的問題，將正確的教學方法貫穿整個《機械設計基礎》課堂教學。筆者在新課引入、課堂教學展開、知識鞏固、設計思考題、結束新課程等各個教學環(huán)節(jié)上，作了一些思考和探索。

一

1.“好的開端是成功的一半”。新課引入得好，可激發(fā)學生積極思考，主動學習。教師可根據(jù)需要，精心設置一個或幾個疑問，以創(chuàng)設情境，開門見山。

例如，在講解《螺紋的種類及應用》時，筆者如此引入：安裝自來水龍頭時，要在接口處裹上一層白色的生膠帶才不漏水，這是為什么？安裝液化氣鋼瓶上的減壓閥要逆時針旋轉才能擰緊，一般用手擰緊螺母、螺釘，順時針擰就能擰緊，這是為什么？這些問題的答案就在今天要學的章節(jié)《螺紋的種類及應用》中。

又如，學習《鏈傳動的類型和應用特點》時，筆者這樣設問：同學們都騎過自行車，如果自行車鏈條掉了，我們還能騎嗎？肯定不能，因為沒有鏈條，動力就無法傳到輪子上，可鏈條為什么會掉呢？今天我們就來共同學習《鏈傳動的類型和應用特點》。這是實踐提問引入法。

2.另一種引入法是復習提問引入法。例如在講述《輪系》一章第一節(jié)課時，筆者設置了三個問題：（1）在齒輪傳動中，一對齒輪傳動的傳動比一般限制在什么范圍？（2）帶傳動的傳動比有何特點？（3）根據(jù)實際工作要求，要實現(xiàn)遠距離，且傳動比準確傳動，請問選哪類傳動？以上三個問題中，前兩個問題的答案在前兩章節(jié)均已學過，是對已學知識的復習。但回答第三個問題卻非易事，除非學生預習過這一章節(jié)，否則很難給出正確答案。這樣復習上一次課的內容后引入新課，不僅鞏固了所學知識，而且有助于知識的連續(xù)和延伸。

3.新課的引入，還有一種方法――動手引入法。在引入螺紋的概念時，可讓學生用硬紙剪個直角三角形，然后以直角三角形的一條直角邊為圓周，卷成圓柱形，則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺紋，若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起，這就是螺紋了。

講授凸輪機構時，學生不容易理解什么是凸輪、凸輪的形狀如何、凸輪的輪廓形狀與從動件的運動規(guī)律之間的關系。筆者先讓學生動手用硬紙片制作幾個簡單的凸輪，圓形的、大小圓弧過渡形的、三角形的都可以，再制作一個從動件，在黑板上演示一下運動過程，看看凸輪的形狀與從動件的運動之間的關系，知道從動件的運動規(guī)律是借助凸輪的輪廓曲線來實現(xiàn)的。因此，能實現(xiàn)從動件運動規(guī)律的，具有曲線輪廓的構件就是凸輪。這時，再演示凸輪機構模型，學生更容易接受。

以上三種引入法，我們應該在吃透教材、留心觀察過生活中的新型機械的基礎上靈活運用，從而更好地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習積極性。

二

1.在展開新課教學時，對于較簡單的內容，我們可采用自學式教學法，即“提問+自學+回答+總結”。教師指定學習內容，提出相關問題。學生圍繞這些問題進行自學。教師再提問學生，把問題引入深入。最后根據(jù)學生的回答教師進行總結，使之形成新的知識。

例如，學習《變向機構》時，提出的問題可以有：什么是變向機構？常用的變向機構有哪些？各種變向機構的工作原理是什么？有何特點？等等。

2.當遇到難點、重點內容時，我們可采取分層探究、提問發(fā)展開新課。教師必須深入鉆研教材，精心設計，引導學生揭示現(xiàn)象的本質，深化理解知識。例如，學習《輪系》這一章時，《輪系功能》為重點之一。我們可以提出這樣一系列問題：（1）一對外嚙合圓柱齒輪傳動的中心距等于什么？它能遠距離傳動嗎？（2）平行軸輪系傳動距離等于多少？它與每一級傳動距離有什么樣的關系？（3）由前兩個問題我們可以得出什么樣的結論？以上三問，從邏輯上看，是一種推理;從結構上看，是一種增遞；從效果上看，由淺入深，自然而然得出輪系可以實現(xiàn)遠距離傳動的結論；從教學效果上看，可以避免讓學生死記結論，同時活躍課堂氣氛。

3.對于某些教學內容，我們還可運用類比教學法。先讓學生模仿前面的方法分析，隨后進行歸納總結，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如學習各種傳動機構時，每種傳動都是介紹結構、工作原理、參數(shù)、分類、應用特點，從詳細介紹到層層遞進分析，最后歸納總結。前面幾種傳動――摩擦輪傳動、帶傳動、螺旋傳動，教師逐一講解。當學生漸漸熟悉了這種分析傳動的方法后，讓學生模仿前面的方法分析鏈傳動，并歸納總結出鏈傳動的應用特點和應用場合。同樣，學生學完直齒圓柱齒輪傳動以后，也可以用類比法學習斜齒圓柱齒輪傳動。教師應有意識地強調這種層層推進、抽絲剝繭的分析、思考方法，讓學生養(yǎng)成習慣，獲得技能。

4.針對某些學習氣氛不濃的班級，我們可運用記筆記教學法――培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣，能抓住學生的思維，讓他們跟著教師轉，使其思維與教師保持一致。此法的關鍵是，教師要精心設計板書。教師的板書宜分兩部分：一為主干部分，即基本概念和基礎理論，寫在黑板醒目位置，最好不超過十句，并在下課前作總結。二為輔助部分，是一些有助于理解基礎知識的示意圖、公式推導、輔文字等。教師可以隨寫隨擦，不要求學生記下來。一節(jié)課記筆記的時間要控制在十五分鐘以內。否則，學生只顧抄寫，聽課效率就會受到影響。

5.學完一個章節(jié)，要及時地進行回顧，鞏固所學知識，教師可用歸納總結教學法。幾個章節(jié)學結束，教師要將主要內容進行比較和總結，找出異同點和重難點，使知識連成一個有機整體。例如：講完“帶傳動和鏈傳動”后，可以進行比較，比較其傳動比的計算公式、范圍、準確性、工作環(huán)境等。這樣，既利于學生理清思路，又利于學生記憶。

6.利用檢查提問教學法，可以進行查漏補缺，使學生加深對某些重難點知識的理解，同時，還可以將知識引用到生活、生產實踐中去。例如，在講解《輪系》第一節(jié)時，筆者提出了以下三個問題：（1）“定軸輪系”的軸一定是固定的嗎？（2）“輪系”從本質上說是依靠什么來變向的？又是依據(jù)什么來變速的？（3）輪系的傳動比與各級傳動比之間是什么關系？拿第一個問題來說，很多學生在學習過程中不太注意這一點。教材中的概念解釋為“定軸輪系的幾何軸線是固定的”，很容易被誤認為“定軸輪系”的軸是固定的。設置這樣一個問題，引起了學生的重視，同時也加深了學生對“定軸輪系”概念的理解。

7.要真正學好一門課程，僅憑課堂四十五分鐘是不夠的。對機械感興趣的學生，僅一本教材滿足不了其求知欲。如果教師能運用懸念提問教學法結束新課，那么一來能讓學生回顧本節(jié)課的重點知識，二來能引導學生課后自學。通過對問題的思考，學生還可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料，或詢問相關技術人員，或自己尋找實物來研究。這就有助于激發(fā)學生的好奇心，使他們保持興趣，提高動手動腦能力。

例如：在《輪系》第一節(jié)課結束時，筆者設置了這樣一個懸念性問題：“剛才我們從概念上分析輪系的傳動比，并且我們學過一對齒輪傳動比為i=12，那么輪系的傳動比與齒輪齒數(shù)又有什么關系呢？請同學們課后思考?！?/p>

講完平帶傳動后，筆者提問：“在平帶傳動中帶輪的輪面為什么常做成凸弧面？”講完V帶傳動后，問：“V帶的截面角θ=40度，那么，帶輪的輪槽角φ為多少合適呢？”學完鏈傳動后，問：“普通26自行車的傳動比是多少？腳蹬一圈，自行車前進了多少米？”

學生在對上述問題進行思索、查找答案的同時，也就知道了生活中處處有機械知識，課本知識與實踐是緊密結合的，是可以解決生活的實際問題的。機械并非那么深奧，只要去探索，學習，就可以在這方面做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。

三

教師提問的五個誤區(qū)：（1）低級重復的提問。這樣會挫傷學生的學習積極性和學習興趣。（2）偏離主題的提問。這將影響本次課重點、難點的掌握。（3）無層次性的提問。它起不到推理、啟發(fā)的作用。（4）偏難的提問。它只能顧及學習能力較強的學生，對大多數(shù)學生是一種“漠視”。（5）含糊不清的提問。學生不知所云，只能消極對待。

針對上述種種誤區(qū)，教師一定要處理好四種關系：（1）點與面的關系。課堂提問應該有較大的輻射面，以點帶面，達到既培養(yǎng)學優(yōu)生又轉化學困生的目的。（2）難與易的關系。力求深入淺出，化難為易。切忌過深過難而造成冷場。（3）顯與隱的關系。不能只問“是什么？”“對不對？”要有啟發(fā)性，否則學生會感到單調乏味。（4）多與少的關系。教師要善問、巧問。過多過濫的提問會讓學生沒有充分的時間思考，影響其對知識的理解和學習興趣；提問過少，則難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，這勢必造成學生厭倦學習、反感學習，失去教學效果。

總的來說，提高《機械設計基礎》教學效果的途徑多種多樣。只要教師平時多留心生活和生產中的機械，潛心鉆研，不斷探索，將教學與實踐緊密結合，就能充分調動學生的能動性，找出令教學雙方都滿意的教學方法，從而提高教學效果，培養(yǎng)出具備較強動手動腦能力的一代新人。

參考文獻：

［1］紀國和.教育學（高職高專）［M］.長春：東北師范大學出版社，2005.

［2］周川.高等教育學［M］.南京：江蘇教育出版社，2001.

［3］謝安幫.高等教育學［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［4］陳立德.機械設計基礎（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2004.

第6篇：游記的寫法范文

2、薺菜洗干凈切末，雞蛋炒好切碎放在盤里備用。

3、現(xiàn)在開始調味，把所有材料放在一起攪拌均勻即可。

4、把面團搓成長條形狀，等分切段。

5、把每段壓扁，搟成餃子皮。

6、餃子皮放上餡，均勻往里對折形成5個角，封好口。

第7篇：游記的寫法范文

關鍵詞：中職；機械基礎；實踐教學

《機械基礎》課程是機械模具設計、數(shù)控加工技術、機電一體化等專業(yè)的必修課。此門課的社會實踐性比較強，與實踐結合較緊密，而學生的生產實踐知識較少，針對這一實際情況，筆者根據(jù)多年的教學經驗，結合學生特點和課程特征，對提高課堂教學的有效性進行了探討。

一、激發(fā)學生的學習興趣

只有在興趣的驅動下，學生才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性?，F(xiàn)在的中職生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課基本上沒有學習興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，成為此門課教學要解決的首要問題。

1. 結合具體實例來講解相關知識。

《機械基礎》的內容與日常生活聯(lián)系緊密，在教學中，教師可從學生熟悉的物品引入。如從縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；在進行機械傳動知識的教學時，引導學生思考自行車、摩托車、拖拉機、汽車的傳動差異，學生很快就能了解自行車一般是鏈條傳動，拖拉機外露部分是帶傳動，拖拉機、汽車的變速部分都是齒輪傳動（電機與齒輪之間是帶傳動）。在此基礎上，教師可進一步拓展學生思維，對生活中不易察覺的蝸桿傳動和輪系傳動給予介紹與學習，并對各類傳動的工作原理、特點、應用場合、相關計算等進行理論教學。這樣學生就對理論性較強的機械基礎課程的學習有了濃厚的興趣，教師的教學效率和學生的學習效率都會得到提高。

又如，平面連桿機構中最常用的是四桿機構中的鉸鏈四桿機構，在機械基礎中占有很重要的地位，又是其他四桿機構的基礎，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構的類型？筆者幾經琢磨，巧妙地自制了一個鉸鏈四桿機構教具，生動形象地演示出了取不同的構件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，能動態(tài)地表現(xiàn)出是否滿足長度和條件，并顯示其中的基礎是曲柄搖桿機構。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態(tài)補充，使學生在直觀印象中掌握了重點。然后教師再列舉日常生活中的例子加深印象，如縫紉機踏板機構；騎自行車時，也能組成曲柄搖桿機構，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿，是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構。再輔以電視錄像，就能形象直觀、生動具體地顯示汽車雨刮和搖頭扇的機構，不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了課堂效果。

2. 根據(jù)中職生的心理特點開設手工制作課。

教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，能激發(fā)他們的興趣。例如，“輪系傳動中齒輪傳動方向的判別”這一內容，一直是教學難點和學習難點，如果讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅車，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然。如在學習鉸鏈四桿機構時，教師為學生準備許多桿件以及木工工具、螺母、螺栓，讓學生自己動手去設計，鉆一鉆，切一切，搖一搖，轉一轉，才能有更直接和更深刻的理解。同時還能體會到死點位置的存在，了解如何通過死點位置，以及復習聯(lián)接件的相關知識。

二、加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程、機構的內部組成結構和常用零件，在利用掛圖和簡單教具進行講解的傳統(tǒng)教學模式中，需要學生有很好的識圖能力和空間想象能力，這就使學生在學習過程中顯得比較茫然、比較吃力。因此，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀教學，學生對所學知識就會形成一定的感性認識，便于他們進行理解和掌握。

1. 使用掛圖、教具和實物進行直觀教學。

在《機械基礎》教學中，學生接觸最多的是機構與零件。在引進一個新的機構時，如果借助模型導入，利用他們的好奇心理，結合教學內容進行直觀教學，可收到很好的效果。為了讓學生對零件的設計有充分的理解，教師可借助多種零件來輔助教學，例如螺紋聯(lián)接件、螺桿、皮帶、制動片、發(fā)動機各構件以及軸承組件等。

2. 采用多媒體進行直觀教學。

《機械基礎》涉及到“機械原理” “機械零件”等多方面內容，采用傳統(tǒng)的教學媒介，課堂教學難免枯燥乏味，學生對學習也缺乏興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的日益發(fā)展，多媒體成為課堂教學的一個重要手段。

（1）利用計算機輔助教學。《機械基礎》教學涉及到很多概念和具體的圖形，圖形較復雜，在課上繪圖會浪費大量的教學時間。如果采用課件教學，教師可以把有關的教學內容分層顯示，誘導學生深入淺出，達到系統(tǒng)掌握有關知識的目的，并且能將較復雜的圖形形象地演示出來。比如聯(lián)軸器的類型，可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器放在第一層，如果再想介紹可移式聯(lián)軸器分類，可以直接點擊進入第二層進行教學，采用這種方式能讓學生有針對性地學習，而且還有助于教師的講解和課后總結。

比如，講到軸系零件時，如果適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（比如一個齒輪）配合的動畫，或者是對開式徑向滑動軸承的軸承座、軸承蓋、上軸瓦、下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖，配上背景樂，現(xiàn)代教育媒體的強大表現(xiàn)力就會吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，從而調動學生的學習積極性。

（2）使用錄像帶、VCD光盤進行直觀教學。利用多媒體技術的圖文并茂和綜合處理功能，可以在網(wǎng)上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解，讓學生產生聯(lián)想，充分實現(xiàn)理論與實踐的結合。例如四桿機構、凸輪機構和槽輪機構等，講解聯(lián)接件裝配問題時，用動畫演示其安裝過程，能加深學生的理解。另外，學生通過模擬整機裝配，能夠了解各部分構件的作用以及相互配合的問題，同時對機械基礎課的課程設計起到一定的作用。

3. 在實驗室或實習工廠進行直觀教學。

在學習“軸系結構分析”章節(jié)中安排實驗室減速箱、泵的拆裝內容，既可以提高學生的學習興趣，又能讓他們親自動手參與實踐，加深對所學知識的理解，增加對生產實踐的認識。比如，請汽修專業(yè)的教師在汽修實習工廠講解汽車主要運動機械與運動機構，演示發(fā)動機的工作原理，雨刷的運動機構，能使學生了解到常用機構的工作原理與工作環(huán)境，以及常用運動機構的主要構件，從而更好的掌握理論知識。

三、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生基本技能

在教學過程中，教師首先要充分利用校內實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練；其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現(xiàn)場教學，折裝簡單的機械，以獲取直接參與的經驗。比如，在學習軸系零件這一章節(jié)時，為了使學生樹立起零件設計的合理性觀念，筆者要求學生自己設計軸，并利用數(shù)控加工技術加工出自己設計的軸件來。通過這樣的教學訓練，學生的生產實踐能力大大提高。

眾所周知，職業(yè)教育的重要功能之一就是要培養(yǎng)學生的動手能力和基本操作技能。為達到這一目的，除了加強實習和實踐性教學環(huán)節(jié)之外，還要通過實踐教學來促進理論教學，不僅提高學生理解概念和理論知識的能力，而且提高分析能力、計算能力和繪圖能力。在教學過程中，有意識地引入一些工程問題，布置一些針對具體工程的大作業(yè)，既提高了學生的專業(yè)技能、獨立分析和綜合應用能力，又為今后的工作打下了堅實的基礎

四、充分利用課堂教學時間，加強學生對基本理論知識的掌握

古語說“有教無類”，即教育要面對全體學生，提高全體學生的素質。在此原則指導下，考慮到大部分中職生基礎較差，學習積極性低，教師可適當降低教學要求，增加課上討論、繪圖、改錯、做練習和動手操作等教學內容，使學生憑借自己的能力完成作品，有很強的滿足感和成就感，從而調動學生的積極性，吸引學生參與到課堂上來。教師在教學過程中應多與學生溝通，改善與學生的關系，耐心地指導他們學習，教他們繪圖、計算、設計，督促他們完成堂上練習、課后作業(yè)，耐心批改學生完成的圖紙。

實踐證明，以上幾種教學方法都充分調動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識，也掌握了實踐技能，提高了技術應用能力，收到了良好的效果，非常符合中職教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。

（作者單位：江門市新會岡州職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1] 王嘉毅. 課程與教學設計[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[2] 胡德海. 教育學原理[M]. 蘭州：甘肅教育出版社，2006.

第8篇：游記的寫法范文

【關鍵詞】鄉(xiāng)村旅游；相關的農業(yè)經濟；協(xié)調發(fā)展旅游業(yè)

近年來，隨著社會經濟不斷深化，鄉(xiāng)村旅游業(yè)作為一種新式旅游得到了人們的廣泛認可，這一系列的旅游方式一方面滿足了人們對于自然的向往；另一方面極大改善了人們日常休閑的生活方式。

一、鄉(xiāng)村旅游系列發(fā)展與農業(yè)生產系統(tǒng)間的關系

（1）優(yōu)化農業(yè)產業(yè)結構，創(chuàng)造就業(yè)機會，實現(xiàn)農業(yè)系統(tǒng)的多元化。鄉(xiāng)村旅游是一種收入再分配的調節(jié)方式。將農業(yè)，農民以及鄉(xiāng)村發(fā)展高度結合起來，農民可以直接參與旅游產品生產，不僅為農村創(chuàng)造了更多的機會，而且使農民從旅游業(yè)中獲得一系列利益。（2）有利于促進相關城鄉(xiāng)之間的交流協(xié)作。通過雙方之間的相互交往，不僅能改善農民的思想觀念，在另一方面也有利于新農村的現(xiàn)代化建設，提高鄉(xiāng)村的一系列服務意識和質量。（3）有利于促進農村生態(tài)環(huán)境的整體改善。一方面促進農民的生態(tài)環(huán)境保護意義，一方面改善了農村的衛(wèi)生條件，促進農村三大效益之間的交流合作，促進農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（4）現(xiàn)在市場經濟的發(fā)展，農產品加工工業(yè)得到深化，其中的加工工業(yè)是以農產品為原料進行加工的，最終實現(xiàn)產、供銷一整套系統(tǒng)服務，真正實現(xiàn)農業(yè)的產業(yè)化推進，讓鄉(xiāng)村農業(yè)得到一系列綜合發(fā)展。鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展，給鄉(xiāng)村帶來了一系列旅游者，也帶來了旅游者的一系列購物需求。一方面吸引了大量的旅游者，另一方面也為鄉(xiāng)村的農副產品帶來一系列的廣闊市場。（5）對鄉(xiāng)村旅游的進行一系列開發(fā)建設，農村城鎮(zhèn)化進程發(fā)展。對于旅游業(yè)來講，它具有各種行業(yè)綜合性的特點，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的同時，也會帶來一系列人力，物力，財力的流動，促進雙方之間的信息交流。加速農村市場經濟的發(fā)展以及擴展，促進鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展。（6）對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化進行恢復和保護。經濟的發(fā)展，促進了城鄉(xiāng)之間的日益交流，在時代的大浪潮中，具有相對傳統(tǒng)韻味的民俗文化有些已經被高速發(fā)展的時代淘汰了，在此情形下，有許多具有地域特色乃至民族特色的文化都被時代新潮流給消滅了，針對這種現(xiàn)狀，需要加大鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的建設與保護工作。（7）對農村資金狀況的分析，現(xiàn)代農業(yè)技術傳播。鄉(xiāng)村旅游具有因地制宜的特點，利用當?shù)孛袼滓约跋鄳匀粭l件良好的環(huán)境，文化范圍等開展的，它有一系列特點，其見效快，投資少的特點越來越得到經濟發(fā)展的親睞，并且隨著鄉(xiāng)村市場的逐漸被挖掘，外部資金的不斷深入，當?shù)剞r民為了在市場競爭中取得一系列優(yōu)勢。

二、鄉(xiāng)村旅游與農業(yè)的聯(lián)系

（1）鄉(xiāng)村旅游與農業(yè)之間的關系。農業(yè)的生產活動的基礎是鄉(xiāng)村旅游，依靠農村的優(yōu)秀的自然生態(tài)環(huán)境以及豐富的人文資源，進行系統(tǒng)的規(guī)劃設計，使旅游業(yè)與農業(yè)極好的聯(lián)系在一起，發(fā)揮農業(yè)和鄉(xiāng)村旅游休閑功能的結合。（2）農業(yè)與鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之間的初步關系。農業(yè)是鄉(xiāng)村地區(qū)賴以發(fā)展的經濟基礎，它是最重要的產業(yè)，農業(yè)的發(fā)展質量直接決定鄉(xiāng)村經濟的發(fā)展情況。對著農業(yè)的發(fā)展，與鄉(xiāng)村旅游之間是相互促進的關系，這樣有利于鄉(xiāng)村旅游。（3）多旅游產品的資源組合配置?；谧匀画h(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，在不同地域的鄉(xiāng)村地區(qū)其鄉(xiāng)村農業(yè)生態(tài)文化風格是不同的，并且由于這個旅游資源景觀的多樣性，才使?jié)M足不同游客的實際需要具有了可能性，鄉(xiāng)村旅游包括一系列的功能活動。

三、農業(yè)與鄉(xiāng)村旅游之間的協(xié)調發(fā)展

（1）鄉(xiāng)村旅游的具體規(guī)劃。對于鄉(xiāng)村旅游要按照一定的原則，根據(jù)該地區(qū)旅游總體的發(fā)展局勢，進行系統(tǒng)合理的統(tǒng)籌安排，構建一整套城鄉(xiāng)一體化旅游網(wǎng)絡。在這種前提下，還要考慮生態(tài)環(huán)境與市場條件、以及其發(fā)展?jié)摿Ψ矫娴鹊囊蛩兀屶l(xiāng)村旅游規(guī)劃和農業(yè)發(fā)展之間統(tǒng)籌結合，通過一系列的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)農村地區(qū)的綜合效益。（2）保持鄉(xiāng)村文化的特色，提高鄉(xiāng)村旅游的文化內涵。鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展使當?shù)鼐用褚庾R到一系列問題，不僅提升了原有的鄉(xiāng)村景觀意象，同時對于文化意象內涵的提升，也是很有幫助的。（3）積極進行系列社區(qū)參與，促進農民收入提升，實現(xiàn)雙贏。農民、農業(yè)、鄉(xiāng)村旅游者三者是不矛盾的，隨著經濟形式的深化，三者之間實現(xiàn)了高度結合，提高鄉(xiāng)村產業(yè)的生態(tài)化，有利于產業(yè)的多功能化，有利于新型產業(yè)的推進，能夠增加居民的收入，而且有促進農村環(huán)境的改善，提升農民的生活水平，擴大廣大農民的利益。使鄉(xiāng)村經濟進行一系列可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)農村的綜合效益。

參 考 文 獻

第9篇：游記的寫法范文

1、將小鯽魚去腮去內臟洗凈，用料酒、蔥、姜、蒜末、花椒粉、胡椒粉、鹽、抓勻腌20分鐘左右；

2、將腌好的小鯽魚除去蔥、姜、蒜末后用干面粉抓一下，炒鍋加入適量油；

3、油溫八成看油起泡放入腌制好的小鯽魚，炸1分鐘左右撈出，待油再次燒開閉火，炸過的魚第二次下鍋余熱炸1分鐘；