國際化課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：國際化課程建設(shè)范文

一、區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程建設(shè)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)具有大批國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，即人才培養(yǎng)要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的需要，凸顯高校的人才培養(yǎng)要以國際化為導(dǎo)向。專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)直接影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量，在高等教育國際背景下，凸顯了重新審視英語專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)的必要性。

（一）教育的國際競爭需要。

教育的國際競爭加劇，各國在高等教育發(fā)展上提出了自身的發(fā)展策略，有歐盟的Eramus Mundus計(jì)劃，英德法西的“大學(xué)卓越計(jì)劃”、“學(xué)生海外留學(xué)計(jì)劃”。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量”。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以國際化作為重要的突破口，重新審視現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置和課程建設(shè)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展的需求。

（二）國內(nèi)競爭的需要。

國內(nèi)不同的學(xué)者對(duì)外語人才的內(nèi)涵作出了不同的界定，比較有代表性的有顧偉勤、梅德明、莊智象等，總體來說，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的全球化，國際化的外語人才一方面要具備基本的語言能力和跨文化交際能力，掌握目的語國家的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即突出外語優(yōu)勢(shì)。另一方面要凸顯外語人才的國際優(yōu)勢(shì)，要求具有國際視野，具備參與國際事務(wù)的能力，突出專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

外語院校是培養(yǎng)外語人才的搖籃，在高等教育國際化背景下，英語專業(yè)的人才的培養(yǎng)要看準(zhǔn)國際前沿，加快國際化步伐和加強(qiáng)國際化的力度，培養(yǎng)更多可以參與國際競爭的英語人才，突出英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和跨文化交際能力，國際視野和參與國際事務(wù)的能力，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建英語專業(yè)課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容。

二、區(qū)域高等教育國際化背景下的英語專業(yè)課程設(shè)置的原則

（一）英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與國際接軌。

英語專業(yè)的國際化人才應(yīng)該具備最基本的特質(zhì)：有全球視野和國際觀念；有民族情懷，熟悉中國傳統(tǒng)文化；有參與國際事務(wù)、參與國際經(jīng)營活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí)；有跨文化的交際能力，同時(shí)有人認(rèn)為英語專業(yè)的國際化人才需要至少精通兩門外語。根據(jù)英語專業(yè)國際化人才的基本特質(zhì)，我們需要重定位英語人專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等與國際接軌。

（二）英語專業(yè)的課程設(shè)置接近國際化需求。

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，英語專業(yè)的課程設(shè)置要與國際事務(wù)、國際規(guī)則等密切相關(guān)，通過開展國際合作辦學(xué)，引進(jìn)國外課程等，以此突出英語專業(yè)的專業(yè)特色，豐富英語專業(yè)的課程體系。

三、現(xiàn)有英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

（一）英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國際性。

與西方國家相比，我們國家的人才培養(yǎng)在觀念和定位上與國際上相距甚遠(yuǎn)，國內(nèi)尖子生放棄高考赴海外留學(xué)人數(shù)激增，這與我們國家的人才培養(yǎng)的定位和觀念的落后是密切相關(guān)的，人們相信國外一流的大學(xué)往往能學(xué)習(xí)更先進(jìn)的思維方式和處事態(tài)度，讓他們?cè)谖磥淼母偁幹懈邇?yōu)勢(shì)。英語專業(yè)本身就有國際化的特征，在區(qū)域高等教育國際化的背景下，現(xiàn)有的英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)的國際性，滿足國際競爭的需要。

（二）英語專業(yè)的課程設(shè)置的廣度和深度不夠。

目前，英語專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，未涵蓋國際化人才培養(yǎng)的基本需要，一方面，課程設(shè)置的橫向?qū)挾炔粔颍ㄋ椎卣f，即課程門數(shù)不夠多，涵蓋面不夠廣，另一方面，處于學(xué)科前沿的課程少，課程的深度不夠。

（三）英語專業(yè)的課程設(shè)置國際化程度有待提高。

現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置在基于區(qū)域高等教育國際化的背景下，課程陳舊，國際化的課程少，英語專業(yè)課程設(shè)置的國際化程度有待提高，以滿足國際化人才培養(yǎng)的需要。

四、基于國際化背景下英語專業(yè)的課程設(shè)置

（一）重視英語專業(yè)的課程建設(shè)。

中國的高等教育應(yīng)注重在國際化背景下構(gòu)建具體的課程體系和課程目標(biāo)。目前我國許多高校英語專業(yè)的課程設(shè)置幾十年不變，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、跨文化溝通能力的課程較少。根據(jù)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化的需要，科學(xué)設(shè)置英語專業(yè)的各個(gè)教學(xué)模塊，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展方向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加國際知識(shí)和外國文化等課程的比重；使語言技能訓(xùn)練和學(xué)科知識(shí)傳授相結(jié)合，突出知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

（二）人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國際性。

基于區(qū)域高等教育的國際化背景，在人才培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)快速變革的世界和多元的價(jià)值取向所應(yīng)具備的包容能力和理解能力等。因此，英語專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才；努力培養(yǎng)國際通用型人才，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整；適應(yīng)跨國辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國流動(dòng)和服務(wù)需要。

（三）拓寬課程的寬度，加深課程的深度。

一方面，課程的設(shè)置要加大人文通識(shí)教育的力度。在高教園區(qū)內(nèi)的高校可以開展橫向合作，通過課程資源共享和引進(jìn)等方式增加課程數(shù)量，為學(xué)生提供更多的通識(shí)教育課程。另一方面，通過選派優(yōu)秀教師到國外大學(xué)訪學(xué)，選修處于學(xué)科前沿的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程的引進(jìn)，加深課程的縱向深度。基于此，英語專業(yè)應(yīng)該探索“兩年通識(shí)教育2+兩年專業(yè)教育2”或+“2+1+1”模式，在前面兩年加大通識(shí)教育的力度，拓寬課程的橫向?qū)挾?，在后面兩年加?qiáng)課程的深度，凸顯英語的專業(yè)特性。

第2篇：國際化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：研究生 課程 國際化

為更好的在21世紀(jì)參與國際競爭和迎接科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)，我國提出了建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)的戰(zhàn)略決策。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，大學(xué)需要進(jìn)行國際化發(fā)展，課程體系的國際化建設(shè)是其重要組成部分，研究生作為我國未來科技發(fā)展的儲(chǔ)備人才，需要具備參與國際科研合作能力，具有國際視野，所以在學(xué)習(xí)期間接收國際化的課程教育，將是他們未來承擔(dān)國家科技發(fā)展的重任，在世界科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)和保障。本文以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，探索研究高校進(jìn)行研究生課程體系的國際化建設(shè)的思路。

一、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生課程體系國際化現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）只有三個(gè)學(xué)院具有部分固定的國際化研究生課程，分別是地球科學(xué)與資源學(xué)院、能源學(xué)院，外語學(xué)院。其他學(xué)院有部分邀請(qǐng)的國外專家授課，具有臨時(shí)性和不固定性，具體情況為：地球科學(xué)與資源學(xué)院的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專題》和《現(xiàn)代地球化學(xué)》固定由國外專家授課；能源學(xué)院的《滲流物理》由該學(xué)院有海外訪學(xué)和任職的國內(nèi)老師進(jìn)行雙語授課；外語學(xué)院由于長期聘請(qǐng)國外教師承擔(dān)學(xué)校碩士博士英語部分教學(xué)，國外教師同時(shí)承擔(dān)學(xué)校外語專業(yè)碩士研究生的部分專業(yè)課程，現(xiàn)有4名外教，開設(shè)有10門專業(yè)課程。其他部分學(xué)院（部）只有臨時(shí)邀請(qǐng)國外專家授課的情況，沒有開設(shè)固定的國際化的課程。

現(xiàn)有的研究生國際化課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全校研究生課程體系的國際化要求。

二、國內(nèi)外大學(xué)研究生課程國際化建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)

1.國內(nèi)高校

國內(nèi)高校根據(jù)各自特點(diǎn)，研究生課程體系的國際化建設(shè)方式主要為以下：

建設(shè)模塊化全英文授課課程或者碩士生項(xiàng)目，招收國內(nèi)學(xué)生和國外留學(xué)生。

利用暑期學(xué)校，開設(shè)小學(xué)期精品英文授課。

開設(shè)少量的英語授課課程供短期課程進(jìn)修生（半年、1年）選修。

設(shè)立聘請(qǐng)國際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)國外教授授課。

設(shè)立本校有海外留學(xué)或者訪學(xué)經(jīng)歷的國內(nèi)老師的全英文課程建設(shè)資助項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師出國學(xué)習(xí)國外科研前沿和教學(xué)方法，回國后開設(shè)相關(guān)課程。

2.國外高校

日本高校的英語授課體系中，開展很多專業(yè)英語、國際環(huán)境研究等相關(guān)課程，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來學(xué)校做集中講義，提高學(xué)生英語交流和論文寫作能力。開設(shè)有針對(duì)外國留學(xué)生的英語教育項(xiàng)目。

美國國際教育委員會(huì)詳細(xì)提出了課程國際化的規(guī)定：學(xué)生至少掌握一門外語，至少了解一種異國文化，了解全球政治經(jīng)濟(jì)體系，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界的了解，增加學(xué)生到國外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)[1]；加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)的課程內(nèi)容里與國際方面相關(guān)的或外語課程的數(shù)量比例很高，人文、社科等文科領(lǐng)域的博士畢業(yè)論文的主題有一半的比例涉及國際問題[2]；耶魯大學(xué)任職教師3000多名，由來自一百多個(gè)國家和地區(qū)的國際化教師組成[3]。

澳大利亞高等教育國際化程度較高，全國的高?；静捎靡韵路绞綄?shí)現(xiàn)課程國際化，具體為：提供多種形式的國際性課程同時(shí)增加課程的國際性內(nèi)容，創(chuàng)辦聯(lián)合學(xué)位課程，規(guī)定學(xué)生參加部分國外學(xué)習(xí)課程或需要具備國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，安排教師海外實(shí)習(xí)或教學(xué)旅游，聘請(qǐng)外國學(xué)者授課，開展國際性的校際交流，擴(kuò)招外國留學(xué)生等[4]。

德國部分高校也逐步開始建設(shè)全英文授課碩士生項(xiàng)目，專業(yè)涉及到工商管理，國際市場，以及部分自然學(xué)科領(lǐng)域，以吸引國際留學(xué)生前往學(xué)習(xí)。

三、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)有可利用的研究生課程國際化的資源

從2007年每年派出約50名學(xué)生以國家公派留學(xué)方式在國外一流大學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批有國際視野，具備國際科研合作交流能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展需要選留了10多名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師。

依托國家公派青年骨干教師項(xiàng)目學(xué)校每年選派部分年輕教師出國訪學(xué)，進(jìn)行科研合作以及學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師資隊(duì)伍具有海外經(jīng)歷的比例。

研究生院設(shè)立了研究生名師講堂項(xiàng)目，到目前共有來自24個(gè)國家和地區(qū)的近400多位國際知名專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者授課。有部分國外專家連續(xù)幾年來學(xué)校講授同一門課程，已經(jīng)形成學(xué)校的固定教學(xué)資源。

學(xué)?，F(xiàn)有建立的可執(zhí)行的聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目共4個(gè)。項(xiàng)目中已有短期赴國外修課等內(nèi)容，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制等，使得學(xué)生可以選擇在國外合作大學(xué)選修部分課程。

可以看到中國地質(zhì)大學(xué)（北京）也具備一些國際化資源，需要加強(qiáng)的就是如何合理整合這些資源，讓其成為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)的重要組成部分。

四、適合中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索方案

根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)有的國家重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)學(xué)科中逐步開設(shè)1至2門英語或者雙語授課的專業(yè)選修課，可以采用研討或者講座的形式。

整合學(xué)?，F(xiàn)有國際化的資源，不斷提高本校教師進(jìn)行雙語或者英語教學(xué)的積極性，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，制定針對(duì)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)校教師開設(shè)雙語或者英語課程的政策。

改革研究生名師講堂的方式，設(shè)立選課和學(xué)分機(jī)制，形成長效機(jī)制，給學(xué)生更多的參加國際化課程的選擇。并選擇部分課程錄制視頻，保留教學(xué)資源。

不斷開展與國外大學(xué)的交流合作，建立更多的研究生雙學(xué)位或者短期進(jìn)修課程項(xiàng)目，為研究生提供更多的國際化教育的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)中國外課程的延伸提供的更好的平臺(tái)。

制定研究生課程教材的國際化措施，校內(nèi)老師進(jìn)行雙語或者英語授課的教材國際化，以及整理國外專家來學(xué)校授課的教材。

開展有學(xué)校特色的國際性研究生暑期學(xué)校項(xiàng)目，增加國外專家的授課比例，吸引更多的國內(nèi)外學(xué)生參加。

逐步建立全英文授課的碩士生項(xiàng)目，招收國內(nèi)外學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)校在國際地學(xué)領(lǐng)域的影響力和知名度，吸引更多的學(xué)生和國外專家來學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，從而形成國際化的氛圍，能夠更好的促進(jìn)研究生課程體系的國際化建設(shè)。

五、存在的問題和不足

現(xiàn)階段提出的研究生課程體系的國際化建設(shè)還只是初步的建立英語教學(xué)或者雙語教學(xué)方式，語言只是課程教學(xué)中的一種媒介工具，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的國際化，以及體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科特色的研究生課程將是研究生課程體系國際化建設(shè)更核心的內(nèi)容，也是進(jìn)一步研究的重要方向。

本方案需要學(xué)校統(tǒng)一部署，多個(gè)管理部門的協(xié)同配合，以及各個(gè)學(xué)院的支持才能執(zhí)行。

學(xué)?，F(xiàn)有的研究生層面特別是在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域可執(zhí)行的國外交流合作項(xiàng)目較少，所以在研究國內(nèi)外研究生課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制方面缺少成功案例，還需要在有更多國外交流項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上才能更好的研究和確定可行的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。才能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的國際化資源，也為學(xué)校研究生課程開拓國際化環(huán)境。

六、結(jié)語

研究生課程體系的國際化建設(shè)能夠提高我國高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，開闊研究生的國際視野和國際科研交流合作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化科技人才。但同時(shí)只有和本校實(shí)際情況相結(jié)合，在充分了解本校國際化資源的基礎(chǔ)上，才能建立適合本校的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索性方案，才能充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的國際化教學(xué)資源的作用。

研究生課程體系的國際化建設(shè)有利于促進(jìn)國際交流合作項(xiàng)目的開展和吸引更多的國際留學(xué)生來中國高校學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠更好地形成國際化氛圍，促進(jìn)學(xué)校與國外大學(xué)的交流，通過授課進(jìn)一步加強(qiáng)國內(nèi)外教師的科研合作，提升學(xué)校在世界科學(xué)領(lǐng)域的國際形象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

第3篇：國際化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：湖南科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)；建設(shè)；問題；對(duì)策與建議

湖南科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)（以下簡稱平臺(tái)）的建設(shè)，是以企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新主體、市場需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的市場化運(yùn)作的創(chuàng)新服務(wù)體系。立足湖南省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的實(shí)際需要，建立合作多元、服務(wù)專業(yè)、功能完善、技術(shù)先進(jìn)、新媒體全覆蓋的科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)湖南省科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)成果資源共享，切實(shí)幫助企業(yè)解決科技成果方面的實(shí)際問題。平臺(tái)的建立有利于激發(fā)湖南科技條件資源活力，提高了湖南省科技成果推廣的效率和效益；有利于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與綜合競爭力的提升，促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展；有利于促進(jìn)湖南省技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)水平的整體提升，進(jìn)一步的推動(dòng)了湖南省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展壯大。

一、平臺(tái)目標(biāo)

平臺(tái)遵循“政府主導(dǎo)，企業(yè)主體，市場運(yùn)作”的原則，充分整合科技資源，創(chuàng)新科技服務(wù)運(yùn)營模式，以實(shí)現(xiàn)“線上網(wǎng)站+線下服務(wù)+宣傳推廣”一體化的科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)為目標(biāo)。

二、平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

主要建設(shè)以“網(wǎng)、站、窗”為主要內(nèi)容的科技成果轉(zhuǎn)化綜合服務(wù)平臺(tái)。整體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

（一）網(wǎng)――建立成果轉(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)，主要包括三部分內(nèi)容：成果信息采集系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)站。內(nèi)容包括：省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)站、政府信息、成果展示、成果交易信息、科技對(duì)接活動(dòng)信息。建設(shè)科技成果/科技項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫、技術(shù)需求數(shù)據(jù)庫、企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、服務(wù)機(jī)構(gòu)/專家顧問數(shù)據(jù)庫。

1.成果信息采集系統(tǒng)。理順信息資源渠道，建立科技成果信息采集系統(tǒng)。依托生產(chǎn)力促進(jìn)中心體系建設(shè)成果，實(shí)施“科技成果信息員”計(jì)劃，建立全國、全省、地市三級(jí)科技成果信息采集渠道，以采集科技成果、技術(shù)需求、行業(yè)專家、企業(yè)信息為主，通過研發(fā)“移動(dòng)化、分布式、智能化”的信息采集軟件，建立覆蓋全國的科技成果相關(guān)信息的綜合采集。

2.數(shù)據(jù)庫建設(shè)。全面整合各類資源，建設(shè)科技成果信息資源庫。在各地市科技成果信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合我省科技成果數(shù)據(jù)資源。依托各類信息采集渠道，在數(shù)據(jù)匯集的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選整合，建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化交易信息資源庫。為改變以往數(shù)據(jù)庫信息內(nèi)容不詳實(shí)、更新慢的狀況，建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新的科技成果信息資源庫。各類入庫數(shù)據(jù)均帶有時(shí)間標(biāo)志，建設(shè)隨時(shí)更新的、“有時(shí)間軸”的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)?？萍汲晒残畔⒎?wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫是整個(gè)網(wǎng)站數(shù)據(jù)層的重要組成部分，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)則由它在數(shù)據(jù)層中的定位和作用決定的，由“科技成果/科技庫”、“技術(shù)需求庫”、“企業(yè)信息庫”、“服務(wù)機(jī)構(gòu)/專家顧問庫”四個(gè)數(shù)據(jù)庫構(gòu)成。

3.門戶網(wǎng)站開發(fā)。湖南省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)站以成果展示、成果、成果對(duì)接為主要目標(biāo)，提供科技成果展示、科技成果、科技成果對(duì)接、網(wǎng)上交易會(huì)、資源共享、企業(yè)技術(shù)難題招標(biāo)、企業(yè)特色服務(wù)、專家咨詢、中介機(jī)構(gòu)服務(wù)、成果分析和評(píng)價(jià)、科技創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、培訓(xùn)孵化服務(wù)、政策法規(guī)咨詢等服務(wù)。

網(wǎng)站基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行湖南省科技成果轉(zhuǎn)化交易網(wǎng)站建設(shè)。除了以上與科技成果相關(guān)聯(lián)的四大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫外，網(wǎng)站本身還需要建基本的網(wǎng)站基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)站基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包括網(wǎng)頁資源和全文檢索數(shù)據(jù)庫、用戶單點(diǎn)登錄數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)頁資源和全文檢索數(shù)據(jù)庫是面向全文搜索應(yīng)用的信息資源，它是來源包括了平臺(tái)內(nèi)部搜索系統(tǒng)網(wǎng)頁資源的鏡像和網(wǎng)上相關(guān)資源的采集，以及結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換為全文數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，主要面向站內(nèi)科技成果信息資源檢索服務(wù)。用戶單點(diǎn)登錄數(shù)據(jù)庫提供網(wǎng)站的用戶管理、使用權(quán)限等功能。功能設(shè)計(jì)?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)站門戶的建設(shè)目標(biāo)是通過收集各種科技成果信息資源（包括成果信息、需求信息、企業(yè)信息、專家信息、文獻(xiàn)信息、科學(xué)數(shù)據(jù)、儀器設(shè)備信息等），建立一個(gè)智能獲取各類科技成果轉(zhuǎn)化交易信息資訊、開展各層次技術(shù)交流、成果展示、在線展會(huì)、專家在線咨詢與服務(wù)的統(tǒng)一入口和網(wǎng)上協(xié)同平臺(tái)，全面服務(wù)于各行業(yè)、各領(lǐng)域的投資人（個(gè)人和企業(yè)），從而實(shí)現(xiàn)資源共享和信息互通；加強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展的支撐和保障能力，合理配置科技成果資源，發(fā)揮省內(nèi)重點(diǎn)行業(yè)的技術(shù)、人才等優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)湖南省科技成果的轉(zhuǎn)化。網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)為五部分：科技成果展示、科技成果、科技成果交易、科技成果相關(guān)公共服務(wù)、網(wǎng)站通用服務(wù)。

（二）窗――建立大屏幕集中展示。進(jìn)行湖南省科技成果信息的綜合展示，以及湖南省科技成果轉(zhuǎn)化與交易信息的推送顯示。主要對(duì)社會(huì)及相關(guān)單位進(jìn)行科技成果信息的推送。對(duì)外信息的窗口，主要的內(nèi)容有：1.科技成果轉(zhuǎn)化與交易宣傳；2.高新技術(shù)企業(yè)與產(chǎn)品的宣傳；3.科技成果項(xiàng)目信息的宣傳；4.科技活動(dòng)信息宣傳。

（三）站――一站式轉(zhuǎn)化服務(wù)中心由各分類服務(wù)模塊構(gòu)成，以展示、推廣為主，逐步吸納部分工作業(yè)務(wù)內(nèi)容。采取開放式架構(gòu)，積極吸納有利于科技成果轉(zhuǎn)化的政府職能部門、中介服務(wù)等機(jī)構(gòu)加入，形成資源合力，共同推動(dòng)湖南科技成果的轉(zhuǎn)化。服務(wù)模塊采取分步建設(shè)，分步實(shí)施，成熟一個(gè)建設(shè)一個(gè)。主要匯集了以下六項(xiàng)服務(wù)：科技企業(yè)孵化器；科技金融服務(wù)；高新技術(shù)企業(yè)服務(wù)；產(chǎn)學(xué)研對(duì)接服務(wù)；咨詢培訓(xùn)服務(wù)；品牌推廣服務(wù)。

三、平臺(tái)建設(shè)情況

（一）湖南省科技成果轉(zhuǎn)化交易門戶網(wǎng)站已建成。目前已建成湖南省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)門戶網(wǎng)站（），全面展現(xiàn)、報(bào)導(dǎo)湖南省科技成果轉(zhuǎn)化與交易情況，形成網(wǎng)上的科技成果與互動(dòng)對(duì)接。建設(shè)了一個(gè)具有“科技成果庫”、“技術(shù)需求庫”、“企業(yè)信息庫”、“專家顧問庫”等功能的科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)系統(tǒng)。網(wǎng)站集成了科技成果展示、成果、成果對(duì)接為主，并提供相關(guān)科技成果服務(wù)，建設(shè)特色欄目，提供成果展示、技術(shù)轉(zhuǎn)移、信息交流等多項(xiàng)服務(wù)。

（二）建立了湖南省科技成果轉(zhuǎn)化一站式服務(wù)中心，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系建設(shè)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)移、應(yīng)用。在人才、技術(shù)、信息、管理咨詢等方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、科研院所及個(gè)人的服務(wù)，切實(shí)幫助企業(yè)解決科技成果方面的實(shí)際問題，促進(jìn)我省科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)成果資源共享。

平臺(tái)建成的科技成果信息資源庫累計(jì)錄入各類信息上十萬條，收集整理上傳了省內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)、省內(nèi)的國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省內(nèi)的國家級(jí)和省級(jí)工程技術(shù)中心、專家等的詳細(xì)資料。同時(shí)，以平臺(tái)為載體組織開展了多類別、多場次的項(xiàng)目路演、投融資對(duì)接、科技中小企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、銀企對(duì)接、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。

第4篇：國際化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：科技孵化器；孵化功能建設(shè)；系統(tǒng)論

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳人文社科基金項(xiàng)目《基于系統(tǒng)論與功能論的高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化模式選擇研究》（060120）。

中圖分類號(hào)：F276.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-09-0296-2

0 引言

自1951年斯坦福大學(xué)通過出租土地和轉(zhuǎn)讓技術(shù)的方式建立起斯坦福工業(yè)園，開創(chuàng)了企業(yè)依托大學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作新模式開始，高?？萍紙@開始興起，高校功能也從教育人才，科學(xué)研究發(fā)展到直接服務(wù)社會(huì)[1]。我國大學(xué)科技園自上世紀(jì)80年代起步截止到2009年，經(jīng)科技部、教育部批準(zhǔn)建設(shè)的國家大學(xué)科技園有69家，分布于全國31個(gè)城市，依托高等學(xué)校109所，其發(fā)展和建設(shè)速度是驚人的，據(jù)統(tǒng)計(jì)在我國，約有80%的專利產(chǎn)生于高校和科研院所，但是作為專利生產(chǎn)主體的高校，其科研成果轉(zhuǎn)化率卻不到10%[2]。這成為了高?？萍紕?chuàng)新的“軟肋”，嚴(yán)重阻礙了高校核心競爭力的提升。

國外研究者關(guān)于高?？萍紙@孵化功能的研究開始于20世紀(jì)80年代初，孵化功能的研究主題和其發(fā)展實(shí)踐關(guān)系密切、呈現(xiàn)出明顯的時(shí)間屬性，但是所有的研究主題基本圍繞著定義、分類、績效和評(píng)價(jià)等展開。Sean等將孵化器定義為在共享的辦公設(shè)施內(nèi)，能夠提高入駐企業(yè)商業(yè)價(jià)值的干預(yù)網(wǎng)絡(luò)[3]。Campbell等人以孵化器為入孵企業(yè)提供咨詢、融資、市場進(jìn)入等孵化服務(wù)為指標(biāo)來衡量孵化器的成功與否[4]。自孵化器在我國創(chuàng)立以來，它一直是從事科技管理、科技政策研究者和科技產(chǎn)業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)課題，清華大學(xué)發(fā)展中心的范德清和施祖麟提出了大學(xué)科技園的功能定位、主要模式、建設(shè)進(jìn)展、與高新區(qū)的關(guān)系、軟硬環(huán)境建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制、管理與運(yùn)行機(jī)制作了研究[5]，雖然經(jīng)過了近30年的實(shí)踐和研究，我國的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于發(fā)達(dá)國家，甚至低于科研機(jī)構(gòu)，只有10%～15%的轉(zhuǎn)化率，所以對(duì)于孵化器的研究還任重而道遠(yuǎn)。

1 科技孵化器公司化集成建設(shè)思路

美國企業(yè)孵化器發(fā)展到20世紀(jì)90年代后期就出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)孵化集團(tuán)，李玉娜等人在2010年論述了高校科技園孵化器也具備適用企業(yè)法人治理理論的前提，并提出實(shí)現(xiàn)科技園孵化器法人治理的重點(diǎn)是明確大學(xué)和科技園孵化器的產(chǎn)權(quán)關(guān)系[6]。無論是美國的實(shí)踐活動(dòng)還是李玉娜等人的理論證明，都證實(shí)了科技孵化器可采用企業(yè)法人治理制度。如何合理發(fā)揮科技孵化器的功能，還需要借鑒系統(tǒng)論思想，根據(jù)系統(tǒng)論思想，我們把孵化器看作一個(gè)系統(tǒng)，孵化器本身具有由高校、企業(yè)、個(gè)人投資所擁有的土地使用權(quán)、建筑所有權(quán)和設(shè)備、技術(shù)所有權(quán)及資金等資源，各投資主體按照出資額度和協(xié)議價(jià)格劃算資本額，經(jīng)過國家相關(guān)注冊(cè)登記成為一個(gè)獨(dú)立法人資格。而這一法人在運(yùn)作時(shí)卻涉及到四個(gè)主體，孵化器、高校、入孵企業(yè)及政府，每一個(gè)主體起到不同的作用，孵化器主要是指孵化工作的管理，文檔存檔，成果及人員信息的規(guī)范管理；高校是這一系統(tǒng)中的研究生力軍，主要負(fù)責(zé)研究開發(fā)和技術(shù)維護(hù)；入孵企業(yè)是系統(tǒng)中的另一核心力量，購買原型和基礎(chǔ)科研及負(fù)責(zé)實(shí)際轉(zhuǎn)化工作；政府是相關(guān)政策的制定者，指導(dǎo)著孵化的過程。而孵化的整體過程除了在孵化器內(nèi)的三個(gè)階段外，還包括出孵之后的后續(xù)技術(shù)升級(jí)孵化。具體的集成孵化思路如下圖所示。

2 在這一個(gè)集成孵化思路中，共有4個(gè)過程：研究基礎(chǔ)孵化、科技成果孵化、科技成果轉(zhuǎn)化孵化、后續(xù)技術(shù)維護(hù)孵化

2.1 研究基礎(chǔ)孵化

主要包括硬件和軟件兩個(gè)方面的基礎(chǔ)，硬件是指研究開發(fā)所需要的設(shè)備、儀器和場所等，軟件是指進(jìn)行研究開發(fā)所需要的研發(fā)人員以及相關(guān)知識(shí)的積累，對(duì)于研究基礎(chǔ)的孵化，目前有條件的主要是研究所和高校。受限于此，造成了我國一直以來，孵化器之一的大學(xué)科技園和高校之間的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和管理關(guān)系沒有理順，當(dāng)孵化器以獨(dú)立法人存在時(shí)，研究開發(fā)所需要的設(shè)備、儀器和場所除了股東以股份投入的外，可以采用付費(fèi)使用的方式。對(duì)于所需的研究人員，孵化器通過構(gòu)建的專家?guī)欤瑏韺ふ液线m的研發(fā)人員，所以孵化器更多起到的是搭建一個(gè)技術(shù)供需的信息對(duì)接平臺(tái)，和規(guī)范需求雙方行為的介質(zhì)，當(dāng)然研發(fā)人員也可以用自己的知識(shí)和技術(shù)作為投資，和風(fēng)險(xiǎn)資本投機(jī)新建企業(yè)，成為孵化器的入孵企業(yè)，入孵企業(yè)在法律上和孵化器是同等的法律主體，入孵企業(yè)具體的審批材料整理、工商和稅務(wù)登記可以交由孵化器來辦理。當(dāng)然孵化器的研究基礎(chǔ)孵化階段的建設(shè)是艱辛而長遠(yuǎn)的。牛津科技園在20003年竣工的投資近一億英鎊的牛津大學(xué)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，開辟了大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)界和私人投資機(jī)構(gòu)直接參與大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的國際先例，并且取得了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。從中我們可以看出，科技園在研究基礎(chǔ)孵化上，主要是通過自身孵化出的企業(yè)反饋資金和自身影響力吸引投資機(jī)構(gòu)獲得資金投資，并通過孵化后所取得的科技成果償還投資，其特征相當(dāng)于我們所熟悉的項(xiàng)目融資方式，可以說是項(xiàng)目融資在科技園在研究基礎(chǔ)孵化功能中的應(yīng)用。針對(duì)研究基礎(chǔ)設(shè)施投資力度大，回收周期長等特點(diǎn)，孵化器可以和高校聯(lián)合，對(duì)于需要投資的研究設(shè)施采用項(xiàng)目融資方式進(jìn)行融資建設(shè)，利用設(shè)備租賃收入和研究成果收益償還資金的方式進(jìn)行償還。

2.2 科技成果孵化

關(guān)于科技成果孵化概念的理解，目前存在兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為是把“科技成果”孵化為最終“產(chǎn)品”，相當(dāng)于科技成果產(chǎn)業(yè)化和成果；一種認(rèn)為是孵化出“科技成果”，即把“知識(shí)和構(gòu)想”孵化成“產(chǎn)品模型和解決方案”，這兩者之間是有較大差別的，第二種觀點(diǎn)的孵化結(jié)果是第一種觀點(diǎn)的孵化對(duì)象，本文認(rèn)同第二種觀點(diǎn)，因?yàn)榘选翱萍汲晒狈趸癁椤爱a(chǎn)品”的過程界定為科技成果轉(zhuǎn)化的過程。

科技成果孵化是指在前期研究基礎(chǔ)孵化成功的基礎(chǔ)上，對(duì)于可以應(yīng)用和市場化項(xiàng)目進(jìn)行孵化資金，使得有好的構(gòu)想、有市場前景并可行的項(xiàng)目變?yōu)槌善纺Ｐ秃涂刹僮鞯募夹g(shù)方案。當(dāng)然孵化資金的來源有很多種，一是科技園通過各種途徑所獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，以及各企業(yè)為其技術(shù)攻關(guān)難題所提供的資金；二是前期所孵化成功的企業(yè)和成果轉(zhuǎn)讓獲得的資金；三是中央政府和地方政府對(duì)于公益性的研究課題所提供的資金。當(dāng)然在科技成果孵化過程中，孵化器還要根據(jù)實(shí)際情況充當(dāng)溝通平臺(tái)和適當(dāng)?shù)墓芾砗头?wù)機(jī)構(gòu)。收集項(xiàng)目構(gòu)想和技術(shù)需求，搭建合作平臺(tái)，推廣項(xiàng)目構(gòu)想，爭取風(fēng)險(xiǎn)資金，收集技術(shù)難題，尋找解決團(tuán)隊(duì)；管理孵化基金，評(píng)估項(xiàng)目前景，下?lián)苎芯炕?，及?duì)研究進(jìn)展和結(jié)果進(jìn)行控制。

2.3 科技成果轉(zhuǎn)化孵化

這可以說是科技園孵化功能的一個(gè)傳統(tǒng)功能了，作為一項(xiàng)重要的工作，孵化器一直在發(fā)揮該功能上孜孜不倦地努力，取得了可喜的成績，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。針對(duì)這一問題，孵化器就需要從三個(gè)方面來建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化的孵化功能，首先必須建立大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，政府以“教育-科技-經(jīng)濟(jì)一體化”為準(zhǔn)則來考察研究型大學(xué)，對(duì)大學(xué)教師科研成果的應(yīng)用進(jìn)行跟蹤，對(duì)大學(xué)“服務(wù)社會(huì)”職能的發(fā)揮開展社會(huì)深度跟蹤；成立科技成果轉(zhuǎn)化的公司運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于難以尋找風(fēng)險(xiǎn)投資的成果投資進(jìn)行“種子期”產(chǎn)業(yè)化孵化；多方搭建平臺(tái)，建立“立體式、多方位”的成果轉(zhuǎn)化“立交橋”機(jī)制。通過加強(qiáng)與企業(yè)合作、中介參與、成果出售、技術(shù)入股等多種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。更為重要的是孵化器在孵化階段把握好孵化對(duì)象，把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相區(qū)分，對(duì)于應(yīng)用性研究，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，在研究初期就尋找市場機(jī)會(huì)和入孵企業(yè)。

2.4 后續(xù)技術(shù)維護(hù)孵化

目前，對(duì)于科技園的孵化功能，很少有主動(dòng)把后續(xù)技術(shù)維護(hù)納入到其工作中來的，只是在收集技術(shù)難題時(shí)，被動(dòng)地提供維護(hù)服務(wù)。這會(huì)增加信息收集成本，并影響原成果的轉(zhuǎn)化率。所以，當(dāng)科技成果轉(zhuǎn)化成果之后，不論是孵化出了新公司，還是合作成立了新公司，還是技術(shù)轉(zhuǎn)讓到其他公司，科技園應(yīng)建立好現(xiàn)有信息的檔案，形成可以更新，方便查詢的數(shù)據(jù)庫，并相對(duì)應(yīng)的建立好研發(fā)人員的數(shù)據(jù)庫，當(dāng)研發(fā)人對(duì)于產(chǎn)品有新的升級(jí)構(gòu)想，公司遇到新的技術(shù)難題時(shí)，可以迅速搭建溝通平臺(tái)，形成新一輪的孵化過程。

3 孵化器公司化集團(tuán)建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

孵化器要想發(fā)揮良好的孵化功能，必須在以上系統(tǒng)視角之上，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的建設(shè)：（1）建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，搭建良好的溝通平臺(tái)。在大力提高硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，設(shè)立專門的科研人員和公司的信息數(shù)據(jù)庫，并保持及時(shí)的更新，同時(shí)搭建良好的溝通平臺(tái)以引領(lǐng)雙方的合作。孵化器在開辦時(shí)就追求產(chǎn)、學(xué)、研一體化，一方面可以向企業(yè)提供行業(yè)最新動(dòng)態(tài)以及大學(xué)的研究成果，另一方面從企業(yè)獲得市場的反饋信息，了解市場的需求變化，從而將大學(xué)的科研活動(dòng)與市場的反饋信息結(jié)合起來，孕育出新思想，形成新課題，生產(chǎn)新產(chǎn)品，在此過程中，應(yīng)充分利用高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、信息資源，大力提高硬件設(shè)施的使用率。（2）建立多元化融資渠道，強(qiáng)化資金支持功能。孵化器應(yīng)利用其自身的特殊優(yōu)勢(shì)，為孵化對(duì)象融資提供服務(wù)，在強(qiáng)化傳統(tǒng)的政府財(cái)政支持、銀行貸款、自身積累資金等融資方式基礎(chǔ)上，通過更好積極創(chuàng)新多種風(fēng)險(xiǎn)融資方式，把其他項(xiàng)目建設(shè)的融資方式引入到孵化對(duì)象的建設(shè)中來，通過聯(lián)系協(xié)同各銀行、投資機(jī)構(gòu)尋求資金來源，并積極組織開展成果介紹會(huì)，大力推廣科技成果尋求風(fēng)險(xiǎn)投資。（3）提高管理水平，完善其服務(wù)功能。孵化器應(yīng)借助高校和研究院形成自己的資源優(yōu)勢(shì)，如科研水平和科研人才，實(shí)驗(yàn)室、圖書館科研設(shè)備、人文環(huán)境等，把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成對(duì)企業(yè)發(fā)展有利的優(yōu)惠政策，同時(shí)在強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)完善其他中介服務(wù)體系，如提供在孵化過程中企業(yè)和研發(fā)者所遇到的諸如技術(shù)交易、人才交流、成果轉(zhuǎn)化、投融資、財(cái)會(huì)以及法律等信息與相關(guān)服務(wù)的要求。因此，為促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和高新企業(yè)的健康發(fā)展，科技孵化器應(yīng)建立系統(tǒng)的軟件設(shè)施，如投融資咨詢公司、市場信息與競爭力分析公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及律師事務(wù)所等中介組織。

4 結(jié)論

由于受到缺乏內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制、缺乏外在經(jīng)濟(jì)載體、社會(huì)投資機(jī)制不暢等三大“瓶頸”制約，我國高校每年雖然取得了大量的科技成果，但真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到10%。針對(duì)這一問題，很多專家學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)，但是科研成果與社會(huì)需求脫節(jié)、科研經(jīng)費(fèi)緊張等問題還是嚴(yán)重阻礙著我國高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化。本文提出孵化器公司化集團(tuán)建設(shè)思路，綜合了研究基礎(chǔ)孵化、科技成果孵化、科技成果轉(zhuǎn)化孵化和后續(xù)技術(shù)維護(hù)孵化4階段，剛好從復(fù)雜系統(tǒng)過程論的觀點(diǎn)把研究開發(fā)、成果產(chǎn)出及成果轉(zhuǎn)化這一完整的過程納入到科技孵化器建設(shè)中來，能很好地發(fā)揮系統(tǒng)論的整合效果，提高高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：國際化課程建設(shè)范文

本文詳盡闡述了基于單個(gè)降壓型穩(wěn)壓器集成電路（IC）以及一個(gè)耦合電感器的雙電源。同步降壓型穩(wěn)壓器可在反相降壓升壓型配置中使用，以產(chǎn)生負(fù)電源；耦合電感器次級(jí)繞組則能產(chǎn)生正電源。反相輸出是可以直接調(diào)節(jié)的；正輸出與負(fù)輸出電壓是相關(guān)的，具體由變壓器匝數(shù)比決定。

序論

通過對(duì)降壓型轉(zhuǎn)換器原理圖進(jìn)行簡單的修改，同步降壓型轉(zhuǎn)換器IC可在反相降壓升壓型配置中使用（圖la/lb）。該反相降壓升壓型轉(zhuǎn)換器能產(chǎn)生負(fù)極性輸出電壓（按下列方程式計(jì)算）：

|VOUT|=D/（1-D）VIN

（1）

其中，D為降壓開關(guān)Q1的占空比。

圖2展示了反相降壓升壓型轉(zhuǎn)換器的完整工作周期。圖3則展示了其工作波形。在TON（Ql：打開；Q2：關(guān)閉）期間，通過Q1將開關(guān)（SW）節(jié)點(diǎn)連接到輸入節(jié)點(diǎn)VIN，電感器L1可儲(chǔ)存能量。在TOFF（Q1：關(guān)閉；Q2：打開）期間，將SW節(jié)點(diǎn)連接到輸出節(jié)點(diǎn)VOUT，電感器Ll可為輸出電容器充電。藍(lán)色和紅色梯形區(qū)域分別代表在每個(gè)開關(guān)周期從輸入節(jié)點(diǎn)汲取的電荷，以及提供給輸出節(jié)點(diǎn)的電流。

最高輸入電壓和最大輸出電流的方程式

當(dāng)在反相配置中使用降壓型穩(wěn)壓器IC時(shí)，該轉(zhuǎn)換器的最高輸入電壓和最大輸出電流范圍會(huì)被縮小。為舉例說明這些概念，圖4展示了一個(gè)基于LM5017的反相降壓升壓型電路。在這種配置里，該IC的偏置接地（RTN引腳）被連接到負(fù)輸出電壓（-10V）處?？巛斎牍?jié)點(diǎn)（VIN）和回程（RTN） IC端子的電壓可通過下列方程式計(jì)算得出：

VIN，RTN=VIN+|VOUT|

（2）

因此，最高輸入電壓可通過下列方程式計(jì)算得出：

VIN（MAX）=VIN，RTN（MAX）-|VOUT|

（3）

電感器電流僅在TOFF（圖2b和圖3）期間為輸出電容器（COUT）充電，故平均輸出電流可通過下列方程式計(jì)算得出：

IOUT=IL1（1-D）

（4）

其中，D是占空比。最大輸出電流與降壓開關(guān)電流限值iSW（PEAK）（可通過以下方程式計(jì)算得出）是相關(guān)的：

iL1（oeak=iSW（peak）=iL1+iL1/2=IOUT（l-D）+iL1/2

（5）

其中，IL1是峰峰值電感器電流紋波（該紋波在最高VIN下最大）：

開關(guān)頻率

反相降壓升壓型配置中降壓型穩(wěn)壓器IC的導(dǎo)通時(shí)間可通過以下方程式計(jì)算得出：

從而產(chǎn)生下列開關(guān)頻率：因此，在反相降壓升壓型配置中，LM5017自適應(yīng)恒定導(dǎo)通時(shí)間（COT）控制方案可在輸入電壓范圍內(nèi)保持幾乎恒定的頻率。另外，對(duì)于給定RON的情況，反相降壓升壓型轉(zhuǎn)換器的頻率與降壓型轉(zhuǎn)換器的頻率是相同的。表1列出了適用于反相降壓升壓型配置的所有設(shè)計(jì)方程式以供參考。

產(chǎn)生兩個(gè)雙極軌

通過以耦合電感器或反激式變壓器代替圖lb中的電感器L1，反相降壓升壓型配置中的同步降壓型轉(zhuǎn)換器可用來產(chǎn)生一個(gè)正/負(fù)輸出電源（圖5）。

圖6說明了反相配置中Fly-Buck轉(zhuǎn)換器的運(yùn)行情況。圖7則展示了其工作波形。初級(jí)側(cè)開關(guān)電壓類似于圖2和圖3所示的反相降壓升壓型配置電壓。次級(jí)側(cè)波形類似于常規(guī)Fly-Buck轉(zhuǎn)換器的波形。

表2列出了適用于雙輸出轉(zhuǎn)換器的設(shè)計(jì)方程式。

為什么要使用具有Fly-Buck轉(zhuǎn)換器的反相降壓升壓型配置？

許多應(yīng)用都需要±15V或±12V的輸出軌。輸入軌通常是24V的電軌，此類電軌電壓可降低到一個(gè)接近所需輸出電壓的數(shù)值。這使得現(xiàn)成的1：1耦合電感器很難被利用來產(chǎn)生輸出。因?yàn)楫?dāng)輸入電壓接近+12V或+15V的輸出電壓時(shí)，F(xiàn)ly-Buck拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不能以高占空比很好地工作。

圖8展示了正常降壓型配置中的Flv-Buck轉(zhuǎn)換器。如果額定值為24V的輸入軌電壓降低到12V，那么將需要100%的占空比――這是不切實(shí)際的。即便是15V的最低輸入電壓所需的占空比，對(duì)Fly-Buck轉(zhuǎn)換器的運(yùn)行來說也太高：

DBUCK=VOUT/VIN（MIN）=12V/15V=0.8

（9）

由于能量從初級(jí)輸出端到隔離式輸出端的轉(zhuǎn)移僅發(fā)生在關(guān)斷時(shí)間（l-D）（正常降壓型配置中Fly-Buck轉(zhuǎn)換器的運(yùn)行細(xì)節(jié)和波形見參考文獻(xiàn)1），所以幾乎沒有可用的時(shí)間將功率傳輸?shù)酱渭?jí)輸出端。這會(huì)導(dǎo)致次級(jí)輸出端的調(diào)節(jié)功能欠佳。當(dāng)VIN接近VOUT時(shí)，調(diào)節(jié)功能會(huì)明顯降級(jí)。允許耦合電感器有足夠的時(shí)間將能量從初級(jí)繞組傳輸?shù)酱渭?jí)繞組，這需要保持較長的功率傳輸時(shí)間間隔（1-D）。在這種情況下，針對(duì)最大占空比小于50%的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)是一種很好的解決方案。

（1-D）≥0.5

（10）

當(dāng)在正常的Fly-Buck拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中應(yīng)對(duì)這些高占空比（VOUT/VIN）情況時(shí)，一種常見的辦法是把降壓輸出電壓設(shè)置得低于所需的VOUT，然后根據(jù)耦合電感器匝數(shù)比來逐步升高電壓。但為了雙軌的生成，該方法通常需要一個(gè)三繞組定制變壓器來產(chǎn)生適當(dāng)?shù)妮敵鲭妷骸?/p>

對(duì)于相同的15V輸入、±12V輸出情況，適合反相降壓升壓型配置的占空比可通過公式9計(jì)算得出。

因此，占空比小于0.5在初級(jí)繞組到次級(jí)繞組的功率傳輸中很有幫助。

圖9展示了當(dāng)輸入電壓從30V變至IOV時(shí)計(jì)算出的12V輸出轉(zhuǎn)換器（使用I：I耦合電感器）的占空比變化。對(duì)于降壓型配置的Fly-Buck轉(zhuǎn)換器，當(dāng)VIN下降到接近12V時(shí)，占空比接近1。對(duì)于反相降壓升壓配置的Fly-Buck轉(zhuǎn)換器，當(dāng)VIN接近VOUT時(shí)，占空比則接近0.5。即便當(dāng)VIN等于VOUT時(shí)，反相降壓升壓型轉(zhuǎn)換器仍能將功率傳輸?shù)酱渭?jí)輸出端。

對(duì)于完全相同的VOUT和變壓器匝數(shù)比，反相配置允許有更多的時(shí)間將功率傳輸?shù)今詈想姼衅鬏敵龆恕?/p>

范例性電路和結(jié)果

第6篇：國際化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 概念 內(nèi)容 建設(shè)

班級(jí)文化是一個(gè)班集體在幾年的教育教學(xué)過程中逐步形成并為全班同學(xué)所共同遵守和奉行的價(jià)值觀念、精神因素和行為準(zhǔn)則及作風(fēng)。它能夠體現(xiàn)班級(jí)的形象特征，成員的精神面貌和發(fā)展運(yùn)行態(tài)勢(shì)，它滲透并影響到班級(jí)學(xué)生思想、行為、活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)成班級(jí)獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。

一、班級(jí)文化的概念

要想開展班級(jí)文化建設(shè)，我們必須先理解清楚什么是班級(jí)文化。那么，什么是班級(jí)文化呢？結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際，我認(rèn)為班級(jí)文化可以概括為：班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范和總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，有好的班級(jí)文化和不好的班級(jí)文化之分，也可以說有積極的班級(jí)文化和消極的班級(jí)文化之分。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；而消極落后的班級(jí)文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個(gè)班級(jí)的狀況也就可想而知。良好的班級(jí)文化的形成是一個(gè)長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。

在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，由于班主任所處的特殊位置，以及同學(xué)們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)是具有決定性作用的。因此，要想建立良好的班級(jí)文化，需要班主任結(jié)合學(xué)校的具體情況、學(xué)生實(shí)際、班級(jí)狀況、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素，提出適合自己班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)文化。只有這樣，班級(jí)文化才會(huì)真正起到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的作用，才會(huì)是有效的班級(jí)文化。如果提出的班級(jí)文化空洞、不切實(shí)際，不但起不到實(shí)際的作用，還可能由于高不可攀或者沒有具體指導(dǎo)意義而讓學(xué)生失去信心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而起到反面消極的作用。

二、班級(jí)文化的內(nèi)容：

班級(jí)文化是學(xué)校的重要組成部分，它是以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)，由全班師生在教育、教學(xué)、生活與各種活動(dòng)的相互作用中，共同創(chuàng)造的以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價(jià)值觀念、道德觀念、班級(jí)精神、心理傾向?yàn)橹饕卣鞯陌嗉w文化。

三、班級(jí)文化建設(shè)要點(diǎn)

1、做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的思想狀況如何，對(duì)班級(jí)管理的好壞是有決定性作用的。為此，班級(jí)文化建設(shè)必須得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有好的群眾基礎(chǔ)，班級(jí)文化的實(shí)施才有了可靠的思想保障。為此，我反復(fù)給學(xué)生做思想工作，通過主題班會(huì)、課余活動(dòng)，與各宿舍同學(xué)交談，與個(gè)別同學(xué)交談等方式與同學(xué)們交流思想，并給大家說明加強(qiáng)管理只是我們班級(jí)管理的一種手段，而真正的目的是希望同學(xué)們形成一種良好的習(xí)慣、取得良好的學(xué)習(xí)成績和良好的個(gè)人品質(zhì)。當(dāng)有同學(xué)違反紀(jì)律之時(shí)，我也總能給予及時(shí)的處理和教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而及時(shí)改正。為了讓大家體會(huì)到集體的溫暖，每當(dāng)有同學(xué)過生日之時(shí)，我們都為他過集體生日，在校廣播站為該同學(xué)點(diǎn)歌祝賀。在自己的耐心工作下，全班同學(xué)統(tǒng)一了思想，樹立了為班級(jí)爭光，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的想法。這為班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行取得了有力的思想保證和廣泛的群眾基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)教室的環(huán)境建設(shè)。教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征生命和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

（3）教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，班級(jí)文化宣傳內(nèi)容，如板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等。

3、建設(shè)班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

第7篇：國際化課程建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]工作過程 網(wǎng)絡(luò)工程 職業(yè)性設(shè)計(jì)

[作者簡介]徐江紅（1973- ），女，湖北荊州人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁酚山粨Q技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與實(shí)施。（北京 100016）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0135-03

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，針對(duì)提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教授知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。通過多年的實(shí)踐，工作過程為導(dǎo)向的課程模式已經(jīng)越來越得到認(rèn)可，并在高職教育課程改革中廣泛應(yīng)用。作為任課教師，針對(duì)自己所講授的專業(yè)課程，對(duì)課程的內(nèi)容、形式、過程和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的改革，使學(xué)生所學(xué)越來越能滿足未來的職業(yè)需要刻不容緩，也是非常有意義的。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施”，就如何基于工作過程模式教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、基于工作過程開發(fā)課程模式的基本思想

職業(yè)教育改革最大的挑戰(zhàn)是如何讓學(xué)生在學(xué)校習(xí)得工作環(huán)境中所需要的知識(shí)和技能，以增強(qiáng)未來工作崗位的適應(yīng)性。為了解決這一問題，開發(fā)出體現(xiàn)職業(yè)屬性的課程模式是改革的關(guān)鍵。

20世紀(jì)90年代德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所（ITB）FelixRauner教授和他的同事提出了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。該方法指出職業(yè)教育課程改革應(yīng)該建立在對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位需求系統(tǒng)化分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)整個(gè)課程的開發(fā)是在企業(yè)和行業(yè)專家、教師、學(xué)生的共同參與下，以工作崗位需要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以盡可能真實(shí)的工程項(xiàng)目為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以工作過程為主線組織教學(xué)，同時(shí)借助于真實(shí)的或仿真的工作環(huán)境，實(shí)施教學(xué)，從而有效地將教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過程中自然習(xí)得企業(yè)崗位需求的能力，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)模式結(jié)合職業(yè)分析、工作分析、行為結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析、資格分析和個(gè)人發(fā)展等綜合因素，開發(fā)出的課程具有整體性、綜合性、過程性和職業(yè)性特點(diǎn)。該方法是當(dāng)今世界職業(yè)教育界推崇的課程開發(fā)方法，在我國高等職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。下圖給出了基于工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。

二、以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程模式的教學(xué)內(nèi)容不是傳統(tǒng)以教材的內(nèi)容為線索，而是以工作過程中的工作任務(wù)為線索，其中心思想就是工作需要什么技能，教學(xué)就訓(xùn)練什么技能。正是基于這樣的考慮，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入了解網(wǎng)絡(luò)工程師典型工作任務(wù)及其工作過程，然后針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的客戶、工作環(huán)境、工作程序、工作規(guī)范、項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的信息，結(jié)合課程特點(diǎn)，以真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)和開發(fā)本課程。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的序化。工作過程式的課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。而課程內(nèi)容的序化，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中的工作順序（簡稱工序），另一方面考慮個(gè)體對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過程需要?！熬W(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施”課程是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位設(shè)定的。該課程主要目的是教會(huì)學(xué)生作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程師的主要工作內(nèi)容及工作過程，包括工作中應(yīng)該具有的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)工程師的工作主線一般是：首先是找項(xiàng)目，投標(biāo)項(xiàng)目，拿到項(xiàng)目后實(shí)施項(xiàng)目，最后是項(xiàng)目的測(cè)試和驗(yàn)收。本課程以網(wǎng)絡(luò)工程師的日常工作內(nèi)容為依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成三大情景：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目測(cè)試。其中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)階段，主要安排的內(nèi)容是尋標(biāo)、投標(biāo)、閱讀和分析標(biāo)書、設(shè)備的選型和報(bào)價(jià)單的制作、繪制項(xiàng)目拓?fù)鋱D和書寫標(biāo)書。項(xiàng)目實(shí)施階段的主要內(nèi)容包括：與網(wǎng)絡(luò)的連通性相關(guān)的交換與路由技術(shù)（包括網(wǎng)關(guān)設(shè)備的選擇、IP地址的規(guī)劃技術(shù)、vlan技術(shù)、vtp技術(shù)、dhcp技術(shù)、靜態(tài)路由技術(shù)、動(dòng)態(tài)路由技術(shù)），連通后網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化技術(shù)（包括STP技術(shù)、以太通道技術(shù)、端口安全技術(shù)、防火墻技術(shù)、NAT技術(shù)、HSRP技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)）。 項(xiàng)目測(cè)試階段主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)安全性測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)的可靠性測(cè)試，針對(duì)測(cè)試結(jié)果，完成測(cè)試項(xiàng)目任務(wù)單。其中網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試主要包括內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試和外部網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)安全性測(cè)試主要包括防火墻性能測(cè)試、ACL測(cè)試、端口安全測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)的可靠性測(cè)試主要包括鏈路的可靠性測(cè)試、備份網(wǎng)關(guān)測(cè)試、備份路由測(cè)試。整個(gè)工作內(nèi)容都是圍繞一個(gè)真實(shí)中型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目構(gòu)建的，所有的技術(shù)點(diǎn)都融進(jìn)項(xiàng)目技術(shù)需求中，與此同時(shí)，在完成項(xiàng)目的過程中，還增加行業(yè)安全知識(shí)和操作規(guī)范內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如表所示。

三、基于完整工作過程，綜合多種教學(xué)方法，采用多元活動(dòng)形式組織教學(xué)

確定了教學(xué)內(nèi)容，如何實(shí)施教學(xué)是關(guān)鍵。職業(yè)教育發(fā)展至今，其職業(yè)教育教學(xué)范式的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式、工作過程導(dǎo)向教學(xué)范式。學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式以學(xué)科知識(shí)和基本職業(yè)理論為主。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式依據(jù)相對(duì)穩(wěn)定的工作活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，以訓(xùn)練職業(yè)技能為主，弱化了學(xué)科文化知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃并獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，從而掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)。工作過程導(dǎo)向教學(xué)范式的關(guān)鍵是培養(yǎng)相應(yīng)工作崗位所需的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。工作過程導(dǎo)向教學(xué)范式關(guān)注人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過在不斷發(fā)展的職業(yè)過程中學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、調(diào)整和成長，最終提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，而不單是職業(yè)技能。綜合職業(yè)能力的獲得不能通過傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而是以工作過程為主線，在做的過程中自然習(xí)得。在綜合分析了學(xué)生情況、學(xué)院實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備和工作任務(wù)后，本課程教學(xué)過程采用多元教學(xué)模式相結(jié)合，包括項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，通過各種教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、模擬軟件與真實(shí)設(shè)備相結(jié)合，校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，模擬場景與真實(shí)場景相結(jié)合。通過在教學(xué)中引入職業(yè)角色和職業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)性設(shè)計(jì)，著力提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

1.學(xué)生具有職業(yè)角色，承擔(dān)職業(yè)任務(wù)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)組織是遵循企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的過程。項(xiàng)目的實(shí)施以項(xiàng)目組為單位實(shí)施，因此在教學(xué)過程中，將班級(jí)分成若干小組，每一個(gè)小組內(nèi)不同的學(xué)生完成不同角色的工作任務(wù)，通過這一點(diǎn)為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，使得學(xué)生對(duì)自己的能力以及學(xué)習(xí)方向更加明確，有利于學(xué)習(xí)與工作方向的確定。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，在這一情景中，同一個(gè)組的學(xué)生被分成了項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、銷售員、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)繪圖師、采購員。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體規(guī)劃與任務(wù)的分配，技術(shù)員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中技術(shù)和設(shè)備的選擇，銷售員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)上尋標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)繪圖師負(fù)責(zé)項(xiàng)目拓?fù)鋱D的繪制，采購員負(fù)責(zé)報(bào)價(jià)單的制作。通過小組中全體成員的共同努力，最終完成當(dāng)前這一情景中的職業(yè)文檔，即標(biāo)書的編寫。

2.設(shè)計(jì)多樣職業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程隨著項(xiàng)目進(jìn)展都有其特定的職業(yè)活動(dòng)。為了盡可能地做到與實(shí)際項(xiàng)目沒有差距，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)職業(yè)性活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正工作過程。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，要想制作出性價(jià)比高的設(shè)計(jì)方案，使標(biāo)書的內(nèi)容更具有吸引力，降低設(shè)備的成本是很重要的。因此，作為采購員的同學(xué)需要多方面詢價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，參考職業(yè)人實(shí)際項(xiàng)目中的詢價(jià)過程和行為，安排學(xué)生通過QQ工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、專業(yè)貼吧、專業(yè)博客、專業(yè)BBS、專業(yè)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)工具，發(fā)送設(shè)備報(bào)價(jià)單需求，多渠道獲取報(bào)價(jià)，并通過多方面比較，確定渠道最低價(jià)格，從而降低項(xiàng)目成本，并最終完成和實(shí)際工作中樣式一樣的報(bào)價(jià)單制作。通過對(duì)教學(xué)效果的觀察分析可以得出，學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)了作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購員的實(shí)際工作經(jīng)歷，體會(huì)到了實(shí)際工作的不易，增加了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和趣味性。有了職業(yè)方向的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，效果顯著。

四、基于工作過程模式下教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。為了讓學(xué)生感同身受體驗(yàn)到工作場景中對(duì)職業(yè)角色的要求，在綜合使用形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)增加了職業(yè)性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生像職業(yè)人一樣接受評(píng)價(jià)考核，使他們逐步熟悉職業(yè)人考核過程，初步具備職業(yè)人素質(zhì)，完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

1.以學(xué)生對(duì)職業(yè)技能和知識(shí)的掌握水平作為定量評(píng)價(jià)依據(jù)。基于工作過程模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)首先是過程式的。每一個(gè)情景作為工作過程的一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)結(jié)束都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，作為整體評(píng)價(jià)的一部分。其主要依據(jù)是學(xué)生在當(dāng)前這一情景中完成的過程產(chǎn)品，包括文檔的整理、各個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的技能掌握情況，以及每個(gè)項(xiàng)目的答辯情況等。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，在該情景結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師給出的項(xiàng)目需求給出自己的設(shè)計(jì)方案，該方案以文檔的形式呈現(xiàn)出來，根據(jù)該方案的書寫內(nèi)容、格式、設(shè)備的性能、報(bào)價(jià)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生的方案設(shè)計(jì)答辯情況綜合給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.評(píng)價(jià)是多元的，體現(xiàn)職業(yè)屬性。評(píng)價(jià)的多元性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是參與人員的多元性。基于工作過程模式的教學(xué)評(píng)價(jià)是結(jié)合了教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，而不是單一的教師評(píng)價(jià)為主的形式；另一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容也從單一的評(píng)價(jià)課業(yè)成果變?yōu)橥瑫r(shí)考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行程序開發(fā)的態(tài)度和能力、參與度、解決問題的能力、對(duì)新技術(shù)的接受能力、與同學(xué)協(xié)作的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。其中課業(yè)成果定量評(píng)價(jià)，職業(yè)素養(yǎng)定性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)考核與職業(yè)崗位取證相結(jié)合。當(dāng)前持證上崗已經(jīng)推行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解并獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，是引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要部分。在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，公認(rèn)的技術(shù)含量比較高的資格證書是思科公司和華三公司的工程師培訓(xùn)證書。擁有這樣的資格證書，對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)領(lǐng)域中的就業(yè)用處很大。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得這樣的證書，在評(píng)價(jià)“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施”這門課程的學(xué)習(xí)效果時(shí)，將資格證書也作為了參考依據(jù)中的一項(xiàng)。

五、結(jié)束語

基于工作過程的課程建設(shè)是以教學(xué)為載體，有效地將職業(yè)性內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)中，使高職課程體系更具實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，并最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地過渡到具備職業(yè)崗位需要的素質(zhì)。本文就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了改革思路，并在當(dāng)前教學(xué)中實(shí)施，調(diào)動(dòng)起絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到了很好的效果。但是，學(xué)生的認(rèn)知是很復(fù)雜的，每一個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的認(rèn)知軌跡，如何科學(xué)地因材施教，將個(gè)性化融進(jìn)課程建設(shè)中，使教學(xué)改革朝著個(gè)性化方向發(fā)展，為不同的學(xué)生做獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是我們未來課程建設(shè)思考的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[l]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第8篇：國際化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：課程開發(fā) 工作過程系統(tǒng)化 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向

目前，加強(qiáng)課程建設(shè)是我國高職教育進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的重要切入點(diǎn)，而基于工作過程系統(tǒng)化原則進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)，是由職業(yè)教育的屬性所決定的。

筆者論述以工作過程系統(tǒng)化為原則，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理課程的開發(fā)與建設(shè)的情況。

一、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)

通過精心設(shè)計(jì)的10個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)企業(yè)從產(chǎn)品開發(fā)到大批量生產(chǎn)的完整“工作過程”的模擬，涵蓋了職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的主要工作任務(wù)，所涉及的知識(shí)內(nèi)容和技能以10個(gè)工作項(xiàng)目任務(wù)為綱，構(gòu)成了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)成本課程的體系結(jié)構(gòu)（見圖1）。

圖 課程體系結(jié)構(gòu)圖

精心設(shè)計(jì)的10個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，將實(shí)際工作任務(wù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)內(nèi)容是職業(yè)實(shí)踐中開放性的、沒有固定答案的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)。而在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合運(yùn)用，其創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)（表1）。

表1 項(xiàng)目任務(wù)表

序號(hào) 項(xiàng)目名稱及內(nèi)容 對(duì)應(yīng)的工作過程

項(xiàng)目一 創(chuàng)建新公司，建立管理結(jié)構(gòu)，制定管理規(guī)章制度 創(chuàng)建新公司

項(xiàng)目二 制定檢驗(yàn)文件（來料檢驗(yàn)、產(chǎn)品最終檢驗(yàn)） 產(chǎn)品檢驗(yàn)

項(xiàng)目三 調(diào)查行業(yè)工程背景問題，形成調(diào)查報(bào)告 工程背景知識(shí)的獲取

項(xiàng)目四 新產(chǎn)品研制，制定設(shè)計(jì)文件 新產(chǎn)品研制-技術(shù)管理

項(xiàng)目五 新產(chǎn)品生產(chǎn)準(zhǔn)備：制定工藝文件 新產(chǎn)品試生產(chǎn)-工藝管理

項(xiàng)目六 新產(chǎn)品生產(chǎn)準(zhǔn)備：設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，制定質(zhì)量管理制度 新產(chǎn)品試生產(chǎn)-質(zhì)量管理

項(xiàng)目七 新產(chǎn)品生產(chǎn)準(zhǔn)備：建立公司質(zhì)量管理體系 新產(chǎn)品試生產(chǎn)-質(zhì)量管理

項(xiàng)目八 新產(chǎn)品生產(chǎn)準(zhǔn)備：在設(shè)立的質(zhì)量控制點(diǎn)，建立控制圖 新產(chǎn)品研制-質(zhì)量管理

項(xiàng)目九 工作現(xiàn)場管理，施行5S等現(xiàn)場管理制度 生產(chǎn)管理-現(xiàn)場管理

項(xiàng)目十 綜合項(xiàng)目數(shù)控步進(jìn)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作 綜合項(xiàng)目

2.實(shí)際工作任務(wù)與課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的對(duì)接

工作過程中的具體工作任務(wù)對(duì)應(yīng)本課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提取職業(yè)能力要求，對(duì)應(yīng)到教學(xué)內(nèi)容中。因此，教學(xué)內(nèi)容極具針對(duì)性與適用性。以項(xiàng)目二為例（其他項(xiàng)目可詳見各項(xiàng)目文件中的知識(shí)點(diǎn)大綱），表2中第一列是項(xiàng)目二中要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其與實(shí)際工作任務(wù)高度一致，第二列是完成相應(yīng)任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能及能力要求，第三列是對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容（除部分是本門課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容外，還整合應(yīng)用了前續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)）。

項(xiàng)目二 制定檢驗(yàn)文件（來料檢驗(yàn)、產(chǎn)品最終檢驗(yàn)）

表2 項(xiàng)目內(nèi)容、職業(yè)技能與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)表

項(xiàng)目任務(wù) 職業(yè)能力或技能 教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容）

1.使用Protel軟件畫出電路原理圖與PBC板布線圖，給出原料清單 電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)

電子電路識(shí)圖、選用 功率放大電路（前續(xù)課程）

電路原理圖的繪制（前續(xù)課程）Protel DXP軟件的使用

2.制定電阻器的來料檢驗(yàn)文件，并實(shí)施檢驗(yàn)方案 電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

常用儀器儀表的使用

質(zhì)量管理實(shí)務(wù) 常用電子元器件

常用儀器儀表的使用

抽樣檢驗(yàn)（前續(xù)課程）

3.制定電容器的來料檢驗(yàn)文件，并實(shí)施檢驗(yàn)方案 電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

常用儀器儀表的使用

質(zhì)量管理實(shí)務(wù) 常用電子元器件

常用儀器儀表的使用

抽樣檢驗(yàn)（前續(xù)課程）

4.制定二極管的來料檢驗(yàn)文件，并實(shí)施檢驗(yàn)方案 電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

常用儀器儀表的使用

質(zhì)量管理實(shí)務(wù) 常用電子元器件

常用儀器儀表的使用

抽樣檢驗(yàn)（前續(xù)課程）

5.制定三極管的來料檢驗(yàn)文件，并實(shí)施檢驗(yàn)方案 電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

常用儀器儀表的使用

質(zhì)量管理實(shí)務(wù) 常用電子元器件

常用儀器儀表的使用

抽樣檢驗(yàn)（前續(xù)課程）

6.制定繼電器的來料檢驗(yàn)文件，并實(shí)施檢驗(yàn)方案 電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

常用儀器儀表的使用

質(zhì)量管理實(shí)務(wù) 常用電子元器件

常用儀器儀表的使用

抽樣檢驗(yàn)（前續(xù)課程）

7.現(xiàn)場答辯 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 PPT的制作（前續(xù)課程）

二、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)的原則

應(yīng)用富有職業(yè)教育特色的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)技術(shù)，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)企業(yè)從產(chǎn)品開發(fā)到大批量生產(chǎn)的完整工作過程開發(fā)課程，同時(shí)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定規(guī)范進(jìn)行對(duì)接。

1.課程以專業(yè)崗位職業(yè)能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)為目標(biāo)

本課程通過設(shè)置的各項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。在教學(xué)過程的實(shí)施中，學(xué)生5～6人組成一個(gè)小組，模擬小型公司完成項(xiàng)目任務(wù)。模擬公司團(tuán)隊(duì)通過分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，去探究和完成項(xiàng)目任務(wù)。

模擬公司法是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)情景中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情景中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施與自我評(píng)估的自我調(diào)節(jié)的行為方法，以師生及生生的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)者方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容的序化基于真實(shí)的工作過程

項(xiàng)目任務(wù)表（表1）是課程內(nèi)容的概括，項(xiàng)目任務(wù)的展開順序?qū)?yīng)于實(shí)際工作過程的工作任務(wù)的展開順序。課程內(nèi)容項(xiàng)目載體的選取，來源于真實(shí)的工作過程。

3.課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求集成

在本課程的設(shè)計(jì)中，將國家職業(yè)技術(shù)資格質(zhì)量工程師（助理）及全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊（Protel平臺(tái)）繪圖員級(jí)（國家職業(yè)資格四級(jí)）等職業(yè)規(guī)范進(jìn)行了無縫集成。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的開展綜合采用了行動(dòng)導(dǎo)向的模擬公司法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演及分組討論法。在完成相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，各模擬公司小組內(nèi)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過分工合作、討論、角色扮演，以及老師適時(shí)的啟發(fā)、提示和引導(dǎo)，教、學(xué)、做一體化，使各種教學(xué)模式和方法有機(jī)地融合在一起。

2.實(shí)現(xiàn)四個(gè)一體化

實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐一體化、工作與學(xué)習(xí)一體化以及教、學(xué)、做一體化。通過在校內(nèi)具有教學(xué)功能的真實(shí)職場環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地完成上述工作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐一體化以及教、學(xué)、做一體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鶴萍，徐國慶.工作知識(shí)：職業(yè)教育課程的“新鮮血液”[J].職教通訊，2010（3）.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

第9篇：國際化課程建設(shè)范文

截至2006年底，東北大學(xué)科技園在孵企業(yè)達(dá)96家，畢業(yè)企業(yè)26家。在孵及畢業(yè)企業(yè)的當(dāng)年銷售收入總額達(dá)到45.62億元，年增就業(yè)崗位3200余個(gè)，上繳利稅3 5億元，涉及裝備制造、數(shù)字醫(yī)療、信息技術(shù)、新材料、鋼鐵冶金、自動(dòng)化、數(shù)字化儀器儀表、教育培訓(xùn)、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域，累計(jì)孵化面積已達(dá)3.5萬平米，并在北京、大連，南海，成都等地建立了科技園企業(yè)的研發(fā)中心和產(chǎn)業(yè)基地。

近年來東北大學(xué)不斷改善科技園自身的服務(wù)水平及相關(guān)環(huán)境，圍繞“加強(qiáng)大學(xué)科技園平臺(tái)建設(shè)，全面推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化資本化”主要開展了幾項(xiàng)工作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

構(gòu)建校內(nèi)科技創(chuàng)新體系　明確科技園的使命責(zé)任

東北大學(xué)近年來在國家和地方各級(jí)政府及相關(guān)部門的大力支持下，科技創(chuàng)新工作有了長足的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年度東北大學(xué)的在研項(xiàng)目達(dá)到1270項(xiàng)，當(dāng)年完成的各項(xiàng)科技成果達(dá)到460余項(xiàng)，申請(qǐng)各類專利73項(xiàng)，獲得專利65項(xiàng)，科技經(jīng)費(fèi)到款達(dá)到5.91億元?？芍^遼寧省內(nèi)主要科研基地之一。

“轉(zhuǎn)化自身科技成果，服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)”是東北大學(xué)改革開放以來科技工作一貫堅(jiān)持的既定方針。在新的歷史條件下，東北大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)緊密結(jié)合“985工程”建設(shè)，將大學(xué)科技園的工作作為學(xué)?？萍脊ぷ鞯闹匾M成部分，在構(gòu)建學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系的過程中，確立了科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化與工程化、科技成果產(chǎn)業(yè)化與高新技術(shù)企業(yè)孵化三大平臺(tái)架構(gòu)，形成科技創(chuàng)新體系的上、中、下游關(guān)系。國家大學(xué)科技園的建設(shè)工作已經(jīng)納入了學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系的整體構(gòu)架之中，在學(xué)校發(fā)展的過程中不僅成為重要的組成部分，而且必須做好，這是學(xué)校依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求所賦予給大學(xué)科技園的重要使命。

對(duì)接高校和政府各類資源　爭取外界給予更多支持

對(duì)接學(xué)校資源

除了對(duì)接?xùn)|北大學(xué)的科技成果資源而外，東北大學(xué)利用國家“211工程”和“985工程”數(shù)億元資金建設(shè)起來的科技創(chuàng)新體系，可為科技園企業(yè)提供良好的技術(shù)支撐，這里既包括各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心等研究機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)也包括學(xué)校所能提供的各種相關(guān)信息、咨詢、人才等企業(yè)成長所必須的要素，支持科技園在孵及畢業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)其快速健康地發(fā)展。

另外在管理體制建設(shè)上，也加強(qiáng)了力度。新的體制和管理方式既簡化了科技園的管理流程，精簡了人員構(gòu)成，增加了自主能力，又能使學(xué)校時(shí)刻掌握科技園的發(fā)展情況，并適時(shí)地給予科技園需要的各項(xiàng)支持。

對(duì)接政府資源

政府引導(dǎo)和支持是科技園事業(yè)發(fā)展的重要條件。爭取遼寧省、沈陽市以及和平區(qū)政府的幫助與扶持也是科技園常年努力的目標(biāo)。多年來各級(jí)政府對(duì)于東大科技園的建設(shè)與發(fā)展提供積極支持、匹配相應(yīng)資源主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，政策支持。2004年6月，遼寧省教育廳、科學(xué)技術(shù)廳、國家稅務(wù)局等7部門聯(lián)合了《關(guān)于加快大學(xué)科技園建設(shè)和發(fā)展實(shí)施意見》，對(duì)東大科技園等單位給予政策上的鼓勵(lì)與支持；和平區(qū)政府同東北大學(xué)簽訂了聯(lián)合建立孵化器的協(xié)議。約定東北大學(xué)科技園內(nèi)的在孵企業(yè)也同樣是和平區(qū)科技孵化器內(nèi)企業(yè)，給予一定的稅收返還支持，可“享受工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、出入境手續(xù)等一條龍綠色通道服務(wù)”、“在孵企業(yè)房租減半”等政策支持。

第二，資金支持。歷年遼寧省、沈陽市各類高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化計(jì)劃中對(duì)科技園內(nèi)企業(yè)都提供了一定程度的支持。每年省市兩級(jí)中小企業(yè)創(chuàng)新基金和種子基金計(jì)劃，多次對(duì)科技園內(nèi)在孵企業(yè)予以資助，截至目前已共有50多家企業(yè)先后獲得國家級(jí)中小企業(yè)創(chuàng)新基金的支持。沈陽市財(cái)政2007年度對(duì)科技園企業(yè)提供了貸款貼息1000萬元支持。

第三，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)用地支持。對(duì)于科技園用地建設(shè)，地方各級(jí)政府均提供了相當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。1995年沈陽高新區(qū)即以優(yōu)惠價(jià)提供800畝土地用于科技園企業(yè)東軟集團(tuán)公司的建設(shè)，后發(fā)展為遼寧境內(nèi)最典型的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)；2003年高新區(qū)又以相當(dāng)優(yōu)惠的價(jià)格提供近300畝土地，用于東大自動(dòng)化專業(yè)孵化器的建設(shè)。同時(shí)在最近開發(fā)的鐵西新區(qū)冶金工業(yè)園中又以優(yōu)惠價(jià)格規(guī)劃1000畝土地將用于科技園畢業(yè)企業(yè)建設(shè)。

完善各類服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)孵化

大學(xué)科技園的主要任務(wù)是造就優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境，為各個(gè)在孵及畢業(yè)企業(yè)成為真正可以立于社會(huì)的獨(dú)立法人實(shí)體提供優(yōu)質(zhì)高效的各類服務(wù)。同時(shí)為依托高校成果轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移營造完善發(fā)達(dá)的應(yīng)用平臺(tái)。為此東大科技園在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下努力建設(shè)4大平臺(tái)。

完善科技孵化服務(wù)平臺(tái)

科技園在其成立之初，主要是為在孵企業(yè)提供工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、會(huì)議辦公等類服務(wù)，但這類普通服務(wù)已經(jīng)滿足不了目前企業(yè)孵化和發(fā)展的要求。經(jīng)過近幾年的努力與建設(shè)，在學(xué)校的支持下科技園打造出一個(gè)對(duì)于企業(yè)而言可以實(shí)現(xiàn)明顯增值類服務(wù)的機(jī)構(gòu)平臺(tái)。這就是于2004年合資成立的“沈陽東大科技企業(yè)孵化器有限公司”，可為企業(yè)有效提供科技項(xiàng)目與科研機(jī)構(gòu)申報(bào)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、對(duì)外融資宣傳、企業(yè)用地購買、發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、對(duì)外技術(shù)引進(jìn)與合資等類綜合服務(wù)，受到了相關(guān)企業(yè)的熱烈歡迎，由此也收到了非常積極的效果，成立三年來，業(yè)績突出。經(jīng)過遼寧省科技廳的推薦，該公司被認(rèn)定為“國家高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”。這是2005和2006兩個(gè)年度遼寧省被國家火炬中心認(rèn)定的僅此一家國家級(jí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。該中心的認(rèn)定也為日前頒布的有關(guān)2008年以后實(shí)施孵化器各項(xiàng)優(yōu)惠政策的享受以及獲得的相應(yīng)支持奠定了基礎(chǔ)。

建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)通用技術(shù)開發(fā)平臺(tái)

為推動(dòng)遼寧省特別是沈陽市中小型裝備制造企業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)其產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)以及技術(shù)升級(jí)與創(chuàng)新等方面的需求，發(fā)揮東北大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科技園在科技部支持下，于2004年開始建設(shè)開放式的“裝備制造業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)”，并于2006年10月順利通過驗(yàn)收。該平臺(tái)創(chuàng)建了一個(gè)能為裝備制造企業(yè)提品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研發(fā)、管理及咨詢的門戶式公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站，全方位開放式為廣大企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，提高該類企業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力和知識(shí)水平、提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品的市場競爭力。在

教育部科管中心支持下，收集到全國著名高校裝備制造業(yè)領(lǐng)域近萬項(xiàng)科技成果，聚集了2000多名國內(nèi)知名專家，形成大型的專家?guī)?、成果庫、工具庫和?shù)據(jù)庫，開發(fā)了11個(gè)具有較強(qiáng)針對(duì)性而又免費(fèi)使用的軟件產(chǎn)品。每年至少為1000家企業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù)，其中僅為直接應(yīng)用企業(yè)新增產(chǎn)值達(dá)3～5億元以上，并以此同部分企業(yè)初步建成了技術(shù)聯(lián)盟的雛形，探索出一條依托科技園而形成的高校、企業(yè)、公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營機(jī)制，為我國裝備制造行業(yè)整體發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。

打造國際冶金技術(shù)與人才轉(zhuǎn)移平臺(tái)

鋼鐵冶金是東北大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，科技園在依托東北大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，利用自身成果轉(zhuǎn)化孵化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)國外，特別是日本的科技成果以及專業(yè)技術(shù)人才為我所用，滿足國內(nèi)冶金行業(yè)的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)移先進(jìn)的鋼鐵冶金技術(shù)，推動(dòng)國內(nèi)鋼鐵冶金行業(yè)技術(shù)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

科技園畢業(yè)企業(yè)沈陽三建工業(yè)爐制造有限公司、沈陽東洋異型管有限公司等就是依據(jù)上述原則創(chuàng)建的高新技術(shù)企業(yè)。他們均引進(jìn)了成套的技術(shù)設(shè)備和日本專家隊(duì)伍。產(chǎn)品已在多個(gè)指標(biāo)上填補(bǔ)了國內(nèi)空白，其銷售收入都達(dá)到了億元以上，在發(fā)展壯大自身的同時(shí)，也推動(dòng)了國內(nèi)有關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展。2006年新成立的“東大黑崎”、“東大友聯(lián)”等公司，也是本著上述理念自日本、韓國引進(jìn)技術(shù)或合資成立起來的在孵企業(yè)。

為了發(fā)展冶金技術(shù)，2005年10月科技園內(nèi)成立了由東大和日本專家聯(lián)合出資興辦的“沈陽東大冶金新技術(shù)有限公司”，作為日本先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移平臺(tái)，公司主要是將日本鋼鐵企業(yè)和大學(xué)剛剛退休離崗的知名專家和學(xué)者組織起來到中國開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，現(xiàn)在專家數(shù)量已達(dá)20多人，每年來華2次，每次7～10人，應(yīng)企業(yè)邀請(qǐng)按專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域舉行專題講座，并為首鋼和沙鋼引進(jìn)常年技術(shù)顧問2人。

建設(shè)公眾化科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

東北大學(xué)在借鑒各方有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在科技園內(nèi)成立東北大學(xué)興科中小企業(yè)服務(wù)中心，其隸屬于東北大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司，在享受科技園有關(guān)待遇的基礎(chǔ)上，與科技園一同為科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。這里不同于科技處的成果轉(zhuǎn)讓與推廣之處就在于中心主要項(xiàng)目主要集中在兩類項(xiàng)目上。一類是極具產(chǎn)業(yè)化前景的科技成果，通過中心實(shí)體積攢業(yè)績，達(dá)到一定規(guī)模后獨(dú)立成科技園內(nèi)的在孵企業(yè)，另一類是需要各類資質(zhì)的成果或項(xiàng)目。東北大學(xué)任何科研人員都可以通過中小企業(yè)服務(wù)中心所具備某種資質(zhì)對(duì)外簽訂有關(guān)合同和協(xié)議，這在很大程度上跨越了轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的門檻。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自中心成立以來對(duì)外簽訂的合同金額達(dá)到4000多萬元，實(shí)際到款近3000萬元，成為科技處對(duì)外服務(wù)的重要補(bǔ)充。

追求現(xiàn)代成果價(jià)值理念，系列化資本化轉(zhuǎn)讓科技成果

工業(yè)領(lǐng)域的科技成果是科技人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。是知識(shí)、智慧和智力勞動(dòng)的集中凝聚。多數(shù)成果如能及時(shí)應(yīng)用可為社會(huì)帶來技術(shù)進(jìn)步、獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這也正是科技成果的價(jià)值所在然而科技成果也有其顯著的時(shí)效性。完成時(shí)的先進(jìn)不能保證永久性先進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用需要相當(dāng)基礎(chǔ)和條件，并非可以隨意使用就能收到理想效果。對(duì)于這些現(xiàn)代成果價(jià)值理念必須保持清醒的認(rèn)識(shí)。東北大學(xué)科技園根據(jù)自身的能力與特點(diǎn)，系列化資本化轉(zhuǎn)讓科技成果。集中表現(xiàn)在：

依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將科技成果的時(shí)效性影響降到最低

多年來，東北大學(xué)科技園在科技成果的轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)化方面，主要選取點(diǎn)是學(xué)校自身產(chǎn)出的科技成果，特別是依靠東大科技機(jī)構(gòu)或科技群體產(chǎn)生的科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，培育或落實(shí)到某一實(shí)體企業(yè)，以此可以保證成果的應(yīng)用不僅容易獲得成功，而且可以保證與之有關(guān)的技術(shù)可以得到學(xué)?？萍既藛T的不斷支持，將其成果的時(shí)效性影響減少到最低程度，不斷完善，持續(xù)開發(fā)，孵化出一個(gè)企業(yè)，形成一定的規(guī)模，以致發(fā)展成一種產(chǎn)業(yè)。眾所周知的東軟集團(tuán)、北方交通、東大冶金所等都是最初源于東大科研人員的某項(xiàng)專利技術(shù)或某些系列成果開始應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)的，最終形成了一個(gè)企業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了具有東大特色的產(chǎn)業(yè)。按照這樣的勢(shì)頭，再過幾年在東北大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域如裝備制造、有色金屬加工還會(huì)有新的集聚競爭力的企業(yè)誕生，并形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)。在科技成果的轉(zhuǎn)化過程中強(qiáng)調(diào)科技園與學(xué)校相關(guān)資源的聯(lián)合互動(dòng)。因此可以概括地說，東北大學(xué)的科技成果產(chǎn)業(yè)化道路是依據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來完成的。

看準(zhǔn)企業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)讓，不追求短期利潤與回報(bào)

東北大學(xué)科技園建設(shè)和發(fā)展的這20年，正是我國改革開放從點(diǎn)到面，從南向北。從表及里的發(fā)展過程，也是國有企業(yè)倒閉、重組以及民營經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的過程。東北大學(xué)科技園在國家政策允許的范圍內(nèi)。采取靈活的態(tài)度支持科研人員看準(zhǔn)企業(yè)后從長計(jì)議，系統(tǒng)轉(zhuǎn)讓，甚至共同成立研發(fā)機(jī)構(gòu)，同時(shí)東大和其成果持有人不追求短期回報(bào)，放水養(yǎng)魚，做強(qiáng)做大，主張系統(tǒng)工程。就此東大科技園同多數(shù)在孵或畢業(yè)企業(yè)建立了長久的技術(shù)轉(zhuǎn)讓與合作關(guān)系，同時(shí)也真正獲得了豐富的回報(bào)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，東大通過向在孵和畢業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果，給東北大學(xué)帶來的凈資產(chǎn)達(dá)8億多元，市值40多億元。

探討成果轉(zhuǎn)化新形式，實(shí)施科技成果資本化