中學的學習方法精選(九篇)

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第1篇：中學的學習方法范文

關鍵詞：學習方法；數學；研究性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數學教學中，我們都知道高中數學的理論性、抽象性較強，新進入高中的高一學生剛開始往往很難適應。那么，如何讓學生在高一年級快速進入學習思維、掌握高中學習方法呢？這就需要教師在如何幫助學生對知識的理解上下功夫。本文就是對這一問題進行了一些思考和研究。

一、指導提高聽課的效率是關鍵

1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點就是聽課的重點對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識可進行補缺以減少聽課過程中的困難有助于提高思維能力預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平預習還可以培養自己的自學能力。

2、聽課過程中的科學。首先應做好課前的物質準備和精神準備以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學習耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講聽老師如何講課如何分析如何歸納總結另外還要聽同學們的答問看是否對自己有所啟發。 眼到就是在聽講的同時看課本和板書看老師講課的表情手勢等動作生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到就是用心思考跟上老師的數學思路分析老師是如何抓住重點解決疑難的。口到就是在老師的指導下主動回答問題或參加討論。手到就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。 若能做到上述“五到”精力便會高度集中課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開頭和結尾。講課開頭一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容是把舊知識和新知識聯系起來的環節結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結具有高度的概括性是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

4、要認真把握好思維邏輯分析問題的思路和解決問題的思想方法堅持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點思維方法等作出簡單扼要的記錄以便復習消化思考。

二、指導做好復習和總結工作

1、做好及時的復習。課完課的當天必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復習先把書筆記合起來回憶上課老師講的內容例題分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開筆記與書本對照一下還有哪些沒記清的把它補起來就使得當天上課內容鞏固下來同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2、做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習復習方法也同及時復習一樣采取回憶式復習而后與書、筆記相對照使其內容完善而后應做好單元小節。

3、做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分：本單元章的知識網絡 ；本章的基本思想與方法應以典型例題形式將其表達出來；學生自我體會對本章內自己做錯的典型問題，應有記載分析其原因及正確答案；學生應記錄下來本章覺得最有價值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問題以便今后將其補上。

三、指導做一定量的練習題

1、有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上，我認為這是不妥當的。我認為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學生的知識方法是否掌握得很好。如果掌握得不準、甚至有偏差，那么多做題的結果反而鞏固了學生的缺欠。因此要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上，做一定量的練習是必要的。

2、對于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問題時是否也用到過……把它們聯系起來學生就會得到更多的經驗和教訓。更重要的是促使學生養成善于思考的好習慣，這將大大有利于學生今后的學習。

3、無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學生學好數學的重要問題。

參考文獻：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學生數學；2011（14）

第2篇：中學的學習方法范文

關鍵詞：自主學習；學習動機；角色轉換；學習策略

一、研究目的

研究的目的是把培養學生的自主學習能力和物理的教學理論，討論如何培養學生的自主學習能力和學習方法在學習過程中幫助學生提高他們的學習策略和學習物理的能力。教師在教學過程中也要提出自己的觀點和問題以及解決問題的方法。

二、研究意義

全日制義務教育普通高中物理課程標準（2010）指出，課程改革的關鍵是培養學生自主學習的能力，在物理教學中以實驗為主注重創新，使學生培養積極的情感學習態度，積極思考、勇于實踐；提高學生的文化意識和形成自主學習的能力。

三、問題的聲明

目前，不同的時期培養學生的自主學習能力的方法是不同的，尤其是中學物理教學，但是在此處是一個空白需要就一步研究。不同年齡段的學生在元認知知識和元認知控制方面是不同的尤其是中學的學生，他們沒有很強的的自我控制和自我管理能力。通常，他們只會被動的從老師那里接受知識很少自己分析更沒有創新，遇到問題很少自己解決。此外，不同的學科有其不同的學習方法，教師應該用多樣化的途徑和措施培養學生的自主學習能力。物理是一門特殊的學科，學生必須有自主學習意識，提高他們的物理學習興趣，并使他們擁有自主學習的能力。因此，培養學生的自主學習能力一直都是課標的要求，但很少有中學教師根據學生的實際情況做了研究，根據年齡不同，課程不同，學生來自的地方不同，教學環境的不同，需要有高學者進行研究。在此我進行了研究從培養的角度看，知道初中物理教學中學生的自主學習能力：對初中學生自主學習的現狀？初中學生自主學習的主要問題？我們教師應怎樣培養學生的自主學習能力？

四、教師和學生在自主學習方面的重新定位

1.教師在自主學習

教師應幫助學生樹立自主學習的概念

在教學中自主學習是教師要堅持以學生為中心堅持以人為本，讓學生進行創新。特別是在物理教學中教師應尊重學生的主體地位，讓學生自主去思考問題解決問題。培養和提高學生的自主學習能力，教師應采用因材施教，對每個學生用不同的教學內容和教學方法使每個學生都得到最大限度的進展。

物理教學中教師角色的變化

在自主的教學環境中，教師必須拋開傳統的教學模式實現多元化的角色變換，教師應該培養學生確定學習目標，選擇學習內容和進度，培養學習方法和策略，監控學習過程和結果評價的能力。

2.學生自主學習

學生有參與感

杜威曾提出“做中學”的學習理念，人們總是推薦“沒有什么比參與更重要”。通過實踐能讓學生了解自己的優點和缺點。因為參與是學生學習過程中的一部分也可以通過參與檢驗學生的之時標準。通過參加各種活動，學生可以感受到不同的情感，它提供開發他們的心理健康實踐的機會。

學生要有合作精神

學生的知識是有限的，因為學習的習慣不同特點不同，在合作過程中就會出現明顯的反應。正是因為這些差異為合作學習提供了機會，在小組合作過程中每個學生的優點和缺點就都表現出來了，學生間合作發揮各自的長處同時影響其他同學，相互促進共同提高。

五、培養學習興趣，強化學習動機

興趣廣泛的意義是更深的理解認識。人們熟悉的興趣和求知欲總是忘記在學習，所以認識興趣是為了促進學習，而對知識的渴求會為我們提供更高水平的新的興趣，最實際的內部動機。我認為在初中物理教學的主要目標是培養學生的學習興趣，激發他們的熱情引起他們的注意。下面的是培養學生物理學習興趣的建議：使學生愛老師的物理課，創造豐富多彩的課外活動，利用多媒體向學生展示豐富多彩的物理知識，鼓勵學生積極參與教學活動，創建一個輕松愉快的學習氣氛，讓學會自己去發現問題并且解決問題，將學生分成小組讓學生進行分組實驗提高他們的競爭意識，組織學生進行創新實驗。

六、指導學生合理安排時間

教師要告訴學生要有一個良好的時間安排，并讓他們知道時間是寶貴的不能浪費，合理的利用時間才能在學習上得到很好地效果。教師還可以指導學生如何控制自己的時間。例如，規定一定的時間理解教材上的內容，并做一段時間的練習，如何設計實驗和演示實驗，使他們了解如何調整時間。這樣才能讓他們很好地安排自己的時間。

七、培養學生掌握自主學習策略

學生自主能力的真正標志是他們的主動性。教學實踐證明，只有當教師發揮主導作用，調動學生的學習積極性和主動性，能充分開發學生的潛能和自主學習能力的提高。所以下面的策略應該被用來促進學生的自主性：

1.學習內容――由學生自己學習

現代教育強調學生的主體意識，主體是教師應該把主動權還給學生從而改變消極的、被動的地位。有時學生沒有自主選擇主體地位，因此當學生上課前預習時會有些問題，如：本單元的學習目標是什么？我有興趣在這些內容上嗎？什么是我感興趣的內容？要想達到目標我在學習中的步驟是什么？

2.問題實現由學生自己解決

學生自己是最了解自己的人，在學習的過程中知道自己的不足，當學生遇到問題時讓他們學會自己去解決才是最好的辦法，這樣也能加深學生對知識點的理解也能讓他們的印象更加深刻。如果還是有疑問教師可以參加學生的討論幫助學生解決問題，但是教師只能起到啟發和引領的作用。

八、結論

總之我認為教師的角色改變是很重要的，教師還有提高自己的專業能力，在教會學生學習知識的同時也教會學生怎樣去學習知識運用更先進的教學理論去指導教學，滿足學生對知識的渴求欲望。教師還有去了解每個學生的學習風格和特點，根據不同的學生進行因材施教取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]陳堅林.現代英語教學組織與管理[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]程曉堂、鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[3]關于我國中學英語教育的思考[J]，外語教學與研究出版社，2008.

[4]何可抗等.基于建構主義的教學模式[DB/OL].http：//.cn

[5]教育部.英語課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社，2007.

[6]李曉東.英語自主學習模式中教師角色探悉[J].湖州師范學院學報，2002.

[7]英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

第3篇：中學的學習方法范文

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

The Main Way to Guide the Middle-school Students' Mathematics Study Method

XIE Zhijian

(Peihong National School of Nanning City, Nanning Guangxi 530021)

AbstractThe mathematical learning method is refers to the people to mathematics study thinking activity, the way and experience's summary and the summary. This article embarked from mathematics study method's implication and the function, has analyzed the question which the current middle-school student mathematics study existed, then elaborated the mathematics study method instruction's main way, proposed the science mathematics study methods. Finally, It is also to the middle mathematics teaching some enlightenment.

Key wordsmiddle-school student; mathematics learning; method; way

1 數學學習方法概述

1.1 數學學習方法的涵義及其作用

數學學習方法是學習者在數學學習時所采用的方法、步驟和手段，是指對數學學習思維活動、方式和實踐經驗的概括和總結。

數學學習方法的研究目的主要是為數學學習和數學教學服務。主要研究如何運用數學學習規律進行高效率的數學學習，如何激發學生的數學學習興趣，研究學生在數學學習中的個性差異，探索改進中學生數學學習方法的策略，對促進中學生數學學習方法的優化、減輕學生數學學習負擔、提高中學數學教育教學質量具有十分重要的意義。

1.2 中學生數學學習的現狀分析

我們對南寧市沛鴻民族中學高中學生200人、初中學生200人進行問卷調查，得出目前學生普遍存在以下幾個方面的問題。

（1）有40.5%的學生對數學學習重要性沒有充分認識。當今，數學為人們提供了探索客觀世界的必要知識、思想和方法的手段，“數學技術”已滲透到社會的方方面面，并物化到各種先進的設備中。數學學習是個體適應社會環境發展變化所必需的，但有40.5%的學生沒有充分認識到數學的重要性。

（2）有58.5%的學生沒有掌握正確的數學學習方法。很多學生反映不掌握數學學習方法，只是上課聽聽，習慣跟老師一節一節走，在沒有完全理解數學知識的情形下，模仿課本里的例題做一下作業，想單純通過大量做數學題來掌握知識，題海戰術不但花費了很多時間，而且影響了數學學習的效果。

（3）數學學習目標相對狹窄。有45.5%的學生把數學學習作為升學的主要目的，只重視數學基礎知識和基本技能的學習，而對數學能力的培養不太重視，特別是缺乏對創新精神和實踐能力的關注，在數學學習過程中對個性品質的關注也不夠。

（4）有50.4%的學生數學學習與社會實際相脫離。許多中學生與社會的接觸很少，不能將所學的數學知識和社會實際生活中用到的數學聯系起來。比如不理解“函數”有什么用、不會測量河流的寬度、不理解彩票中獎概率的含義等等。

（5）有56.4%的學生學習方式存在的問題。大部分學生數學學習的方式以課堂被動接受方式為主，對主動獲取知識以及學會學習重視不夠，也不能借助信息技術手段進行數學實驗和探究，數學自學能力較差。

2 指導中學生數學學習方法的主要途徑

2.1 開設多種形式的數學學習方法指導課

首先，必須從學生的實際出發，了解學生的學習情況，這樣才能做到有的放矢，使數學學習方法指導落到實處。學生的學習情況，主要包括學生的學習環境和學習狀況兩個方面。學習環境一般包括社會、家庭、學校環境，學習狀況包括學生對學習的認識、對學習的態度、學習動機、學習興趣、學習方法、學習能力、學習成績等情況。其次，組織舉行豐富多彩的數學學習方法指導課。數學學習指導課主要采取下面兩種模式：（1）課程式。就是在中學起始年級(初一、高一)開設，由數學教師向學生系統傳授一般數學學習方法。一方面能夠引起學生對學習方法的高度重視，另一方面，由于有比較充足的時間，對學生進行系統地學習指導，分階段、分步驟地介紹有關理論和方法，有利于學生比較系統地形成學習觀點、增強學習動力、掌握學習方法。（2）講座式。就是不定期地舉行學習方法講座，請專家、教師、優秀學生介紹數學學習的方法和經驗。值得強調的是，滿足于教給學生學習方法、忽視學法運用的指導也是不可取的。

2.2 激發中學生數學學習的興趣

第一，在數學教學中，創設良好的問題情境，讓學生能樹立正確的數學觀，激發他們學好數學的熱情。良好的問題情境是指以學生的知識經驗為接口，是學生發現數學知識的載體，是學生喜愛數學的源泉。例如，教師在“對數”的教學時，先拿出一張紙，對學生說：這張只有0.1毫米的紙，如果對折50次可以使它的厚度達地球和月球之間往返32趟。這一問題使學生十分驚奇，從而激發了他們的學習動機。

第二，結合教學內容，介紹一些數學史料，數學史不僅能幫助學生理解數學，提高對數學的宏觀認識，同時還可以對學生進行人文教育，增加學習興趣。如在“無理數”教學中，介紹歷史上第一次數學危機的故事，使學生知道“無理數”的發生、發展和形成過程。

第三，培養學生數學學習的頑強意志，學生在學習數學的過程中，常常遇到種種困難，其間就經歷一個意志過程，如缺乏堅強的意志就會見難而退。因此培養學生頑強意志和堅韌的毅力非常重要，主動性、獨立性、堅持性、果斷性等良好的意志品質是學好數學的必要條件。同時，要讓學生在數學學習中體會到成功的喜悅，使他們容易形成或增強學習的動機與興趣。

第四，在數學教學中，要注重揭示和滲透數學美育教育。“哪里有數學，哪里就有美。”教學中，揭示其形式美、對稱美、和諧美、奇異美、統一美等，讓學生體會到數學是理性的藝術，受到數學美的熏陶，不僅能陶冶情操，改善思維品質，而且還能激勵他們獻身科學。

第五，充分發揮多媒體與網絡的作用，多媒體技術不僅可以很好地把數學知識直觀、形象、生動、準確地展現在學生面前，使學生能更加清晰地看到數學性質變化的基本規律，而且還能激發學生對數學的學習興趣。

2.3 培養中學生的數學能力

2.3.1 數學思維能力的培養

數學是訓練思維的體操，數學教學的重點是發展學生的數學思維。培養學生的數學思維必須將思維的內容、思維的方式、思維品質三方面協調地發展，形成用數學思考的意識。首先要注重挖掘數學思想方法，數學思想方法是數學知識的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁，因此，數學思想方法是數學思維的基礎，在教學中要揭示變換、轉化、類比、模型化、數形結合、對應與對稱等數學思想方法。其次要培養學生會用數學思維方式去思考問題，在數學教學中主要培養形象思維、邏輯思維和直覺思維，形成數學學科直覺判斷、歸納類比、抽象概括、論證推理、建立模型化等獨特的思維方式。

2.3.2 數學創新意識的培養

第一，鼓勵學生將數學知識推廣，提倡解題多樣化，在數學發現和數學創造中，不少是通過推廣獲得新概念、新理論和新方法，掌握了推廣的方法，就能在數學未知領域里探索出新知。同時，不同的學生有著不同的思維方式、不同的個性發展潛能，提倡思維方式多樣性，有利用于培養創新思維方式。

第二，鼓勵學生進行數學猜想。牛頓說過：沒有大膽的猜想就沒有偉大的發現，在數學教學中教師要引導學生運用觀察、實驗、類比、歸納、推理等方法，引發他們的猜想，發展他們的創新思維。

第三，培養學生的逆向思維。逆向思維是創新的靈感，培養逆向思維的方法有兩種：一是把事物的作用過程倒過來思考，這樣彌補了許多正向思維的不足，常常獲得最佳的解決問題的方法；二是把事物的重要結果倒過來思考，可獲得正向思維發現不了的新思路、新方法、新結果。

第四，鼓勵學生進行數學想象。數學具有豐富的想象力，通過聯想不僅擺脫思維的呆板性、單一性和習慣性，而且能將形象思維轉向邏輯思維。一個人如果缺乏想象力，就不會有創造力。

2.3.3 數學自學能力的培養

數學自學能力是在具有一定的數學能力的基礎上，通過自學數學教材等發展起來的一種獨立獲取數學知識、技能的能力。教師要培養學生養成獨立思考的好習慣，并學會對自己的思維過程進行評價和反思，保證他們質疑、提問的隨機性和充分性，指導他們主動的活動，如觀察、描述、操作、實驗、收集整理、猜想推理、學習交流等，讓他們經歷數學知識的產生過程，體現如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”。指導學生學會學習，對培養他們的創造力具有非常重要的意義。

3 科學的數學學習方法對中學數學教學的一些啟示

3.1 倡導自主探究、合作交流的學習方式

首先，數學知識的獲得，數學技能、數學能力的形成，都是經過學生主體感知、內化、改造，使之適合自己的數學認知結構，才能被理解、掌握和運用。對數學知識深層次的理解和掌握，是數學學習和數學教學的中心目標。因此，教師應倡導積極主動、自主探究的學習方式。再者，學生對同一數學知識的理解和掌握都有不同程度的差別，每個學生都有自己的獨特見解和長處，各自都有自己無法解決的問題，教師要給學生提供相互交流、合作學習的平臺，使學生之間交換思想、取長補短，達成共同發展，對學生思維訓練、能力發展具有很大的作用。

3.2 提倡多樣性、綜合性的數學教學模式

數學教學模式受到數學教育教學理論、教學手段、社會因素等諸方面的制約，數學新課程倡導數學教學模式要關心數學知識的發生、發展和形成過程，關注數學思想方法、創新能力潛能的開發，“引導――發現”教學模式、“問題解決”教學模式、“開放性”教學模式、“研究性學習”教學模式等多種模式合理使用，將能把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處。

3.3 注重培養學生的數學應用意識

數學知識與實際相結合，既是認識論和方法論的基本原理，也是數學教育教學的基本原則。教師在教學中要以數學知識為主，盡可能從學生所熟悉的生活現實問題及其它學科的實際問題出發，進行分析綜合、類比、抽象概括等，得出數學概念和數學命題，引導學生善于將現實問題抽象成為數學問題，建立數學模型解決實際問題。同時，要引導學生適當地參加一些科研活動，不僅有利于深化他們對數學知識的理解和對數學學習提出更高層次的要求，而且有利于培養學生實踐能力和創新能力。

參考文獻

[1]數學課程標準研制組.全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)解讀[M].北京師范大學出版社,2002.

第4篇：中學的學習方法范文

一、對數學教學如何實施數學學習方法的指導

人們進行了許多有益的探索和實驗。首先是通過觀察、調查，歸納總結了中學生數學學習中存在的問題，如“學習懶散，不肯動腦;不訂計劃，慣性運轉;忽視預習，坐等上課;不會聽課，事倍功半;死記硬背，機械模仿;不懂不問，一知半解;不重基礎，好高騖遠;趕做作業，不會自學;不重總結，輕視復習”等等。針對這些問題，提出了相應的數學學法指導的途徑和方法，如數學全程滲透式(將學法指導滲透于制訂計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、獨立作業、學結、課外學習等各個學習環節之中);建立數學學習常規(課堂常規——情境美，參與高，求卓越，求效率;課后常規——認真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質疑;作業常規——先復習，后作業，字跡清楚，表述規范，計算正確，填好《作業檢測表》，重做錯題)等。

二、從數學的角度出發

有關數學的特點于數學的特點，雖仍有爭議，但傳統或者說比較科學的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性。

1.數學研究的對象

數學研究的對象本來是現實的，但由于數學僅從空間形式與數量關系方面來反映客觀現實，所以數學是逐級抽象的產物。比如三角形形狀的實物模型隨處可見，多種多樣，名目繁多，但數學中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式(概念)，撇開了人們常見的各種三角形形狀實物的諸多性質(如天然屬性、物理性質等)。因此，學習數學首當其沖的是要學習抽象。而抽象又離不開概括，也離不開比較和分類，可以說比較、分類、概括是抽象的基礎和前提。比如，要從已經過抽象得出的物體運動速度v=v0+at、產品的成本m=m0+at、金屬加熱引起的長度變化l=l0+at中再次抽象出一次函數f(x)=ax+b，顯然要經過比較(它們的異同)和概括(它們的共同特征)。根據數學高度抽象性的特點，數學學法指導要強調比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導。

2.數學結論的可靠性

數學結論的可靠性有其嚴格的要求，觀察和實驗不能作為論證的依據和方法，而是要經過邏輯推理(表現為證明或計算)，方能得以承認。比如，“三角形內角和為180°”這個結論，通過測量的方法是不能確立的，唯有在歐氏幾何體系中經過數學證明才能肯定其正確性(確定性)。在數學中，只有通過邏輯證明和符合邏輯的計算而得到的結論，才是可靠的。事實上，任何數學研究都離不開證明和計算，證明和計算是極其主要的數學活動，而通常所說的“數學思想方法往往是數學中證明和計算的方法。探求數學問題的解法也就是尋找相應的證明或計算的具體方法。

三、從數學學習的角度出發

通過對數學學習過程的考察，引申出數學學法指導的內容和策略。行為結構既是學習新知的目的和結果，又是學習新知的基礎，因而在數學教學中亦需注重外部行為結構形成的指導。由于這種外部行為主要包括外部實物操作和外部符號（主要是語言)活動，所以在數學學法指導中，一要重視學具的操作(可要求學生盡可能多地制作學具，操作學具）;二要重視學生的言語表達(給學生盡可能多地提供言語交流的機會，可以是教師與學生間的交流，也可以是學生與學生之間的交流)。

認知結構同樣既是學習新知的目的和結果，也是學習新知的基礎，故而數學教學要加強數學認知結構形成的指導。所謂數學認知結構，是指學生頭腦中的知識結構按自己的理解深度、廣度，結合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認知特點，組合成的一個具有內部規律的整體結構。因此，對于學生形成數學認知結構的指導，關鍵在于不斷地提高所呈現的數學知識和經驗的結構化程度。在數學學法指導中，須注意如下幾點：①加強數學知識間聯系的教學。無論是新知識的引入和理解，還是鞏固和應用，尤其是知識的復習和整理，都要從知識間的聯系出發。②重視數學思想的挖掘和滲透。

第5篇：中學的學習方法范文

1. 高中數學學習中常見的幾種不良現象

（1）依賴心理。從小學教育開始，學生依賴老師的心理都比較強，特別是那些學習比較 古板的學生。在高中各階段，因為學生們要面臨高考，所以學習都會比較重視，特別是數學。一些不擅長數學學習的學生，依賴老師的心理就會特別強。他們等著老師的題型“模子”，等著老師布置作業，等著老師交代怎么復習，復習那些知識……學習沒有自己的計劃，哪方面的知識欠缺，不知道培優補差，課堂上只知道習慣性的記錄筆記，不知道思考。

（2）學習思想松懈。許多學生都是在考試臨近了才知道去學習，總以為時間還有很長，特別是高一、高二的時候，覺得高考還很遙遠，因此，懈怠了積極學習的精神，總等著高三或是考前一段時間奮發圖強。可是，數學成績的提高不是一蹴而就的，它需要日積月累的知識積累，需要循序漸進的學習過程。

（3）學習不得法。老師在課堂上一般講的都是基礎理論，難疑點的剖析，它只是在一定程度上對學生進行思想上的提點，舉一反三，引導學生的思維，啟發他們去學習。但是，很多學生都是照搬原理，或是覺得解題套路都一樣而不認真聽見，不思考，死記硬背，機械模仿。

（4）不重視基礎。一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

2. 高中數學的幾種學習方法

2.1 從學習態度和學習習慣分析數學教學。（1）認識高中數學的特點。初中數學教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于計算和形象思維；而高中數學表達抽象，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強。（2）正確面對學習中的挫折。要做到“勝不驕、敗不餒”，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環。3.要提高自我調控的“適教”能力。有的學生會因為不適應數學老師的教學方法或是不喜歡數學老師而選擇放棄學習數學。數學老師面對的是一個班級的學生，不可能只關注一個學生。所以作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，應該從自我找原因，以學習為目的，去調控自己，改變自身條件去適應老師的教學方法，這才才可能學的更快、更好。

第6篇：中學的學習方法范文

關鍵詞：初中數學；學習方法；思路明晰；邏輯嚴謹；善于思考

中圖分類號：G420 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0063-01

不管什么數學題目，總是難者不會，會者不難。只要平時多花功夫，熟能生巧，做題就能得心應手。結合實踐，研究初中學生學習數學方法的指導策略。

一、思路要明晰

看書，不管看教科書還是參考書，都要注意作者的思路。整本書的思路搞清楚了，就相當于對該書所述內容有一個大致的概念，就可以用一條線索將書中內容貫串起來。書看多了，線索也多了，這些線索互相交織，構成了網狀結構。網狀結構越密，學生對數學中諸內容的聯系懂得的越多，思路就越廣闊，探索解題途徑也就越方便了。看題解既節省時間，又能學會解某一些題。但是，看題解也要重視看解題的思路，有的題解很長，光注意驗證每一步在邏輯上是否正確，結果則似懂而又非懂。從解題思路出發看解題，不僅看起來挺順暢，容易記憶，而且遇到類似的題，思路會自然地涌出來。自己做題更要思路明晰，如果有不會做的題問老師，也只需詢問解它的思路即可。

二、邏輯要嚴謹

嚴密的邏輯一直被認為是數學的一個標志。邏輯錯誤是學生經常犯的，最常見的就是想當然地把一些未加證明的結果吸收進來。即使這些結果是正確的，也會導致對原來題目解答得不完全，也有少數結果根本是不對的，對原題的解答就錯了。所以，最好在解題后，列出所有的條件，再檢查每一步的結果是否可僅根據這些條件推出。經常看些智力題，是培養學生的思維嚴謹性和活躍性的好辦法。

三、要有適當的記憶

有些學生認為，數學只需邏輯而不需要記憶，那是大錯而特錯的。且不說那些公式和定理需要記憶，就是那些典型題目的解法也是要記住的。不過不要死記，而要先理解，只要先理解了才能記得牢。有的定理還要記住它在不同情況下的形式，有些定理有某些特殊的注意點，那一定要記清楚，在用這些定理時要小心謹慎。

四、要培養學生善于思考的習慣

在教學中，筆者有意加強培養學生獨立思考的能力和習慣。如已知（x-2）2+（y+3）2=0，求（x+y）2015解。筆者指導學生認真思考，尤其要注意挖掘題目中的隱含條件。乍看上去，通過（x-2）2+（y+3）2=0式子求不出x、y，因而也就求不出（x+y）2015的解。但只要認真分析（x-2）2+（y+3）2=0式子，就會發現一個問題：兩個數的平方之和等于0. 我們知道，一個數的平方要么是正數，要么是0，既然兩個數的平方之和等于0，那就說明這兩個數都只能是0，由此就可以得出x=2，y=-3，（x+y）2015 =（2-3）2015=（-1） 2015=-1. 其實，從求（x+y）2015的解學生也可以推斷出：（x+y）應該是0或絕對值應該是1，而不大可能是個≥2的數字，否則，如何求2015次方？還要特別注意總結解題的方法和要點。如：當a是任意實數時，的值必須區別a>0、a

五、要掌握科學的學習方法

學習數學，光靠死學習是不行的，學生一定要掌握適合自己的學習方法。筆者曾分析過不少優秀學生的學習經驗，除了具有良好的心理狀態（如動機、興趣、勤奮、毅力等）和智力條件外，主要是學習得法，方法科學。國外一項研究表明，經常接受正確的學習方法指導的學生，比那些不接受正確學習方法指導的學生，其學習成績和智力發展水平要好得多。學習數學的方法有很多，老師可以介紹一些，學生也可以根據自己的學習實際加以總結。筆者在此提倡教給學生科學的學法，并不是讓大家忽視教法，更不是簡單地變“教”為“學”。其實，教法本身對學生就有指導作用，優秀的教法應包括對學法進行科學指導。教師在教學各個環節都要突出對學生學法的指導，尤其是課后要善于總結，要組織經驗交流會，通過信息反饋使學生掌握最優學習方法。據筆者在班級的抽樣調查，等量的課外作業，掌握了一定學法的學生比不考慮學法的學生做得快一半甚至用更少的時間。班級要經常召開學習方法經驗交流會，使學生吸收最佳學習方法。這種學習經驗交流可以是整體的，比如“我是怎樣學習的”“我的自學方法”，也可以是單項的，比如“我是怎樣提高數學水平的”“怎樣學習初中幾何知識”“我的聽課方法”，從而達到讓學生吸收或組合各種優秀的學習方法的目的。

六、結束語

以上是指導學生學習數學的一些策略。要補充的是：競賽是個好辦法。競賽題又新鮮，又比較難，這就促使學生看很多參考書，提高解題能力。競賽前要給學生進行必要的輔導，多介紹一些解題方法，學會一些特殊的解題法，開闊解題思路。同時，還可以給學生弄來大量的國內外競賽題。要一題一題地做，若時間來不及，有些題心算一下就可以。這樣，不知不覺地養成了多動腦筋的習慣，加快了解題速度，起到了事半功倍的效果。

參考文獻：

第7篇：中學的學習方法范文

關鍵詞：學習方法 高中英語教學

在科技迅速發展，知識以幾何級數增長的今天，終身學習的理念已成為共識，因此只有高效、高質量的學習才能獲得適應社會發展的能力。而現行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學習方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學生學習、教會學生思考，培養學生獨立學習的能力、獲得自主學習知識的方法已成為現階段高中教育的要求，并將學習方法的掌握納入課程體系和學習內容中。本文將從學習方法的意義、特點及在教學過程中的實施三個方面談一談高中英語教學中學生學習方法的培養。

一、學習方法培養的意義

在教學實踐中，我們發現大部分高中學生在學習過程中表現出學習方法的使用能力不強。具體表現在：絕大部分學生不知道如何學習英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學亟待解決的問題便是教會學生如何學習英語。就高中英語教學教學而言，方法訓練的目的是喚醒并提高學生對學習方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學習，培養學生培養監控、評估自己學習的能力，以便調整學習方法和進度，培養學生自主學習的能力、養成自主解決問題的習慣，為終身學習打下基礎。

二、學習方法的特點

學習方法是指有助于提高學習質量、學習效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式。它是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不會學的標志。學習方法通常分為三大類：學習方法，交際方法和社交方法。其中學習方法似乎起著非常重要的作用。學習方法與年齡、性別、動機、態度、興趣、智力、語言學習觀、語言潛能、記憶力等內在因素及其他外在因素交錯在一起，產生千差萬別的學習效果。具體來講，它具有以下特點：

1.可指總的學習思路與方法，也可以指具體的活動或技巧，因此有宏觀與微觀之分。 2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內部的心理活動，如內隱的思維過程。

3.對學習的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。

4.對方法的應用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當熟練，達到了自動化的水平，但當要求描述方法的內容時，特別是當別人要求他們注意自己的活動時，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對方法的應用通常處于無意識狀態。

5.方法的應用有水平層次之別。例如，同是復述方法，有可能是簡單地按次序復述，也可能是選擇陌生的或重點內容復述。

三、學習方法在教學過程中的實施

高中英語教學是一個涉及多因素的系統工程，教師應采取理智、開放的教學態度，靈活運用各種教學手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學生掌握學習方法。在實施方法教學中，教師需要認識到自己不但是為學生提供語言輸入的語言教師，而且是學習方法的培訓者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學習過程的協調者。教師需要了解學生常用的學習方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數高中英語學生學習英語時最常用的方法是記憶方法、認知方法、元認知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關，有可能學習方法促進了語言學習，也可能是語言學習促進了方法使用。

學生關于學習方法的看法也值得我們思考。大多數在學習英語是比較一致的肯定社交方法、認知方法、記憶方法在學好英語方面所起的積極作用，其次是認知方法，最不認可的是補償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學生英語學習的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學習以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數同學為提高聽力及口語水平，借助廣播及網絡來改善學習環境。2. 各類課程都重視記憶方法，學生形成了學好英語就需要花大量時間記憶單詞和短語的觀念，為了應付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機會使用英語。所以有的學生認為補償方法不重要。調查發現高中學生偏好認知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關系。方法偏好帶來的問題應該與其使用方式有關。比如記憶方法，如果英語學習過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴重的問題。

第8篇：中學的學習方法范文

關鍵詞 ： 高中生；有效學習；化學；方法；

一、重視預習，抓好課堂學習

要想取得好的成績，達到高效的學習效果，對于高中生來說，必須做好課前的預習工作。預習要給予足夠的重視，在預習學習中，要做到仔細認真，做到前后知識之間的聯系，做好相應的記錄和標記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內容要做好相應的記錄，到課堂講解時要認真領會，學會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學生可根據自身的實際情況進行預習，可以快速瀏覽，也可以專心細讀。在教師講授過程中，學生專心聽講，認真做好筆記，學生跟隨教師的教育教學節奏進行眼、耳、手、腦同時進行的學習，并且結合自身預習時對新知識的認知，有側重的學習，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學習效率，做到高效學習，就必須及時復習。在課后復習時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨立地把老師當天所講的內容回想一遍。

二、認真獨立的完成練習和作業

化學課堂更多的時間是在學習化學知識，解讀新的內容，而對于化學練習則是進一步的在消化和吸收化學知識，并且可以查缺補漏，及時了解自身的學習情況。為了更加清晰的學會并且學懂化學知識，做好必要的練習和作業是十分重必要的，這些聯系和作業是課堂的有效延伸，是對自身學習的有效檢測，可以促進我們對化學知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗我們課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業的過程中要做到認真審題，細心做題，總結經驗并且獨立完成作業，如果能夠有效完成作業，認真加強練習，高中生的化學課學習一定會輕松的取得好的學習成績，并且可以提高自身對化學知識的應用能力。

三、運用化學的學習規律

對于化學，有其自身學科的特征，自然對其學習也有一定的規律性和技巧性。學好化學首先要掌握一定的化學基礎知識，再者就是要掌握一定的化學專業術語。掌握化學的基本概念和基本理論，是學好化學的基礎，對其學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。學好化學，還要掌握一定的化學術語，所謂“化學術語”是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

四、掌握一定的記憶方法

對于化學來說，很多知識需要理解，需要做化學實驗，但其前提都是要牢記一定的化學知識，這就是說，必須要記憶很多化學常識。因此，在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。

參考文獻：

[1]王開元.促進高中學生化學科有效學習的方法和策略[J].教學理論與研究,2011(12)

第9篇：中學的學習方法范文

關鍵詞：研究性學習高中化學傳統教學方式自主學習

社會在不斷的進步，人們的覺悟也越來越高，對于知識的需求不斷的上升。同時，社會的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認識到知識的重要性，但是大量的知識卻讓學生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統的一味灌輸的教學方法已經不能很好的滿足學生對知識的需求，在這時一種新的教學方法就開始出現在人們的視野中――研究性學習方法。高考是人生中決定命運的一次轉折點，而對于理科生來說，數學、化學、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時也需要老師引導學生使用研究性學習方法。眾所周知，化學是一門知識點比較零散的學科，這種學科更需要學生研究透徹，形成自己獨有的體系。

1.研究性學習方法的內容與形式

研究性學習又被稱為專研性學習、探究式學習，它主要是由學生自主學習，自主研究。在這種新的學習方法中，學生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學生自己討論、研究、解決。研究性學習是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊中的一項內容。它是指在老師的輔導下，學生自己從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它雖然涉及很多學科的知識，但不是簡單的各個學科的加總，而是不同學科的融合在社會活動中得到實踐，使學生在實踐中學習知識，學會學習；使學生在課本上學到的知識可以得到更好的利用，從而引發學生更多的思考。研究性學習并不是單純的實踐活動，它實際上更像是一種綜合性的學習，對某一問題的研究一般會經過以下幾個步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、材料收集、討論總結、得出結論[1]。在這個過程中會運用到不同學科的知識，將它們融會貫通，才會完成的更好，學到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學習方法與傳統教學方法的比較

傳統的教學方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學生自己思考的機會較少，甚至學生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學生不能很好地接受老師所教授的知識，也不能很好的將它轉變為自己的東西，會出現理論與現實相離的現象，不能很好的將學會的知識運用于現實生活中，這也是大多數學生認為我們現在學習的知識沒有用處的原因之一。而研究性學習則彌補了這個缺陷，它更注重于學生自己的思考，有利于學生在自主研究課題的同時發現自己的興趣愛好；有利于學生走出課堂，發現書本以外的東西。這種教學方式更注重于文本知識與實踐活動的相互結合，脫離課堂之后，學生學會了理論知識在現實中運用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現實，學生更容易接受，然后轉變成為自己的東西。兩種教學方式都有利有弊，一個注重理論的學習，一個注重理論的運用。只有將兩種教學方式相互結合才能更好的教育學生，使學生即不會成為書呆子，又擁有扎實的理論基礎，同時鍛煉了學生將理論知識運用于實踐生活中的能力。

3.研究性學習在高中化學教學中的運用

其實高中化學和我們的生活聯系密切，我們知道面粉的發酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質和鈣等等，這些都和我們學習的化學有關。既然化學與我們的生活聯系如此的緊密，那么只注重課本上的知識是沒有辦法學好化學的。同時我們也知道化學的知識點很零散，只靠單純的記憶，不是一個很好的辦法。既然傳統的教學方法已經不能滿足我們的需求，就需要結合新的教學方法，這時研究性教學方法就應運而生了。化學研究性學習成功的關鍵在于學生主動發揮的程度，這直接決定了研究性學習的效果。研究性學習能夠很好的提高學生的實驗動手能力，自我思考能力和發現問題、解決問題的能力。雖然在化學研究性學習方法中，學生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學生對化學知識掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時加入討論、老師應該給予學生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學研究性學習活動成功的重要因素。學生只有真正參與其中，認真思考過后，才能學到更多的東西，將課本上的知識變為自己的東西，那么這個活動才是真正意義上的成功。而且對于化學這門學科來講，研究性學習方法與化學教學的有機結合可提高課堂教學的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結語

研究性學習是針對傳統教學方式的不足之處的一個補充，它更注重學生自我思考能力的培養。它的本質在于讓學生親歷知識產生與形成的過程，使學生學會獨立運用腦力勞動，追求自我，逐步發現知識的樂趣，并且在這過程中發現新的東西。這不再是學生簡單的學習過程，而是學會學習的過程。

參考文獻：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學教學模式中創新模式的培養[J].科技資訊，2014，27：194