教育資源數(shù)字化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育資源 數(shù)字化 服務(wù)平臺(tái) 高職圖書館

一、高職圖書館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

共知、共建、共管、開(kāi)放、共享。共知是共享的協(xié)作基礎(chǔ)，共建是實(shí)現(xiàn)共享的重要途徑，共管是共享的有效保障，開(kāi)放是共享發(fā)揮效能的必要方式。共享理念是貫穿于共知、共建、共管、開(kāi)放服務(wù)的主線，是圖書館服務(wù)的根本宗旨，是圖書館追求社會(huì)核心價(jià)值的最終目標(biāo)。

整合職業(yè)院校館藏優(yōu)質(zhì)信息資源，提高區(qū)域內(nèi)用戶獲取數(shù)字化職業(yè)教育資源的能力，滿足用戶多層次、個(gè)性化的信息需求，便于任何學(xué)習(xí)型用戶在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，以任何方式，行任何求問(wèn)，都能夠便捷獲得區(qū)域圖書館擁有的數(shù)字化職教資源。圖書館用戶的信息行為日趨多元化和個(gè)性化，依據(jù)各種渠道對(duì)資源進(jìn)行收集、整理和分類，向用戶提供和推薦相關(guān)信息的一種服務(wù)，應(yīng)成為網(wǎng)站的發(fā)展方向和追求目標(biāo)[1]。

高職圖書館服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)風(fēng)格獨(dú)特、主題明快、人文底蘊(yùn)深厚、界面友好、交互智能。

二、高職圖書館資源服務(wù)平臺(tái)的框架模型與建設(shè)方案

主要立足區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校圖書館自行加大本校品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的建設(shè)力度，中文MARC機(jī)讀標(biāo)準(zhǔn)、電子資源組織標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)Z39.50協(xié)議，在OPAC2.0系統(tǒng)環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)有館藏中品牌專業(yè)、特色學(xué)科群的各型職教資源、素材，以及專業(yè)群參考資源，進(jìn)行甄選歸類，加快各館職教品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的數(shù)據(jù)挖掘與共享建設(shè)，注重?cái)?shù)字化品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的系統(tǒng)化組織，并能友好地歸集于區(qū)域性職教資源共享平臺(tái)，使之集群管理。區(qū)域性高職院校圖書館服務(wù)平臺(tái)的框架模型，如圖1所示：

三、高職圖書館服務(wù)平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用功能

(一) 服務(wù)平臺(tái)技術(shù)

以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館應(yīng)用的GLIS數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)為例，館際業(yè)務(wù)（館際互借，資源共享）基于Web Service的分布式業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)共享、館際互借服務(wù)，有效避免單點(diǎn)故障。Web Service是完全基于基于SOAP協(xié)議、XML、XSD的可互操作的分布式應(yīng)用程序的新平臺(tái)。能夠兼容多個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，在跨防火墻的通信，集成應(yīng)用程序等方面有極大好處，是解決客戶端和服務(wù)器之間的通信問(wèn)題的最好方式。

GLIS系統(tǒng)內(nèi)建支持多館、多媒體資源管理，易于實(shí)現(xiàn)區(qū)域圖書館各館的數(shù)字化資源聚合存儲(chǔ)和統(tǒng)一檢索服務(wù)。使區(qū)域內(nèi)有獨(dú)立服務(wù)器的圖書館由原來(lái)的文獻(xiàn)資料原保存單位，轉(zhuǎn)換為一個(gè)為本地區(qū)提供知識(shí)服務(wù)的資源平臺(tái)。對(duì)于資源有限的圖書館（如社區(qū)圖書室）都可以一個(gè)獨(dú)立圖書館的身份通過(guò)互連網(wǎng)委托高校館或區(qū)域成員館管理。

服務(wù)平臺(tái)，采用B/S結(jié)構(gòu)+J2EE結(jié)構(gòu)[2]，支持多種層面的負(fù)載均衡和系統(tǒng)級(jí)群集方案，可以通過(guò)Internet訪問(wèn)管理系統(tǒng)，打破區(qū)域限制和節(jié)省資金。使得可以使用互連網(wǎng)的地方都可以開(kāi)展圖書館業(yè)務(wù)管理與館際資源協(xié)作共享。有優(yōu)勢(shì)的館可以成立數(shù)據(jù)資源保障中心。為本區(qū)域圖書館提供數(shù)據(jù)上傳、下載服務(wù)，達(dá)到共建共享，提高區(qū)域資源利用率。

全文檢索技術(shù)，優(yōu)化了Oracle關(guān)系檢索、B-tree 索引檢索等不足，更好地發(fā)揮了模糊搜索，關(guān)聯(lián)搜索等方面的卓越性能。支持UTF-8 ,從根本上解決了多語(yǔ)言文獻(xiàn)的原語(yǔ)種著錄問(wèn)題，解決了維、柯、哈文的字體顯示與處理。

(二) 服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用功能

在南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書館、江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館館領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，館際技術(shù)合作緊密，南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書館技術(shù)部同仁發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，協(xié)助江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館初步構(gòu)建了以讀者或身份認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，凸顯七個(gè)應(yīng)用功能(教學(xué)資源共享功能、科研資源共享功能、在線館務(wù)管理功能、服務(wù)評(píng)價(jià)功能、書評(píng)交流功能、咨詢功能、移動(dòng)短信服務(wù)功能)的服務(wù)平臺(tái)。

高職圖書館服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的根本目的，是通過(guò)構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化職教資源數(shù)據(jù)共享中心，為用戶提供數(shù)字化教育資源共享空間，區(qū)域內(nèi)圖書館加強(qiáng)技術(shù)協(xié)同、服務(wù)協(xié)同，解決本館或館際間數(shù)據(jù)異構(gòu)、數(shù)據(jù)差異問(wèn)題，并向網(wǎng)絡(luò)用戶提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，滿足其個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)按需教育，提高他們對(duì)共享教育信息資源的質(zhì)量、效率、準(zhǔn)確率需求。在服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用中，區(qū)域內(nèi)協(xié)作館加強(qiáng)平臺(tái)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)的完善與應(yīng)用。利用系統(tǒng)交流組件以及廣泛應(yīng)用的QQ、MSN等實(shí)時(shí)交流軟件強(qiáng)化高職院校數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的交流職能發(fā)揮，從而促進(jìn)區(qū)域圖書館資源的合理且充分地利用。

四、高職圖書館數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題

當(dāng)前信息源平臺(tái)共享建設(shè)實(shí)踐研究主要集中于區(qū)域和地域共享，基于不同查詢需求確立平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)框架，選擇查詢策略和查詢算法。因此，種類繁多的共享平臺(tái)模型在數(shù)據(jù)整合、接口對(duì)接、策略融合等方面制約了數(shù)字化資源構(gòu)建模式和策略選擇。檢索和查詢渠道形式繁瑣，其整體無(wú)序化問(wèn)題日顯突出。讀者對(duì)內(nèi)容組織程度不高，知識(shí)關(guān)聯(lián)程度低的信息資源，不得不使用不同系統(tǒng)的檢索方法，在信息空間來(lái)回切換，針對(duì)性較差；沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了共享平臺(tái)的跨庫(kù)檢索和查詢系統(tǒng)效率低下，不利于已建成的數(shù)字化教育資源的開(kāi)放共享效能的持久發(fā)功。

高職圖書館信息資源平臺(tái)建設(shè)的能力和研發(fā)水平的局限性，是當(dāng)前影響著在線學(xué)習(xí)型用戶對(duì)教育教學(xué)課件、視音頻資料等資源在線試看試聽(tīng)利用的客觀因素。尤其是技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)存儲(chǔ)技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)的要求最為迫切。技術(shù)平臺(tái)也是高職院校圖書館信息資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括各類信息資源存儲(chǔ)技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)。平臺(tái)的存儲(chǔ)技術(shù)影響著平臺(tái)的信息資源整合和信息獲取技術(shù)，而整合技術(shù)和獲取技術(shù)在相互影響和滲透過(guò)程中，同時(shí)又促進(jìn)了存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，整合技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)異構(gòu)資源的整合和深層次資源的組織及開(kāi)發(fā)應(yīng)運(yùn)而生的資源組織技術(shù)[3]。

區(qū)域圖書館館際間人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、館企合作方面，有待積極創(chuàng)新區(qū)域合作的體制與機(jī)制，在技術(shù)平臺(tái)中，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)、嵌入式技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，有效解決服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與完善中深層次的、突出的問(wèn)題，諸如：整合已存儲(chǔ)的信息資源，將不同類型、不同結(jié)構(gòu)、不同環(huán)境、不同用法的各種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)納入統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，以便于讀者高效地存取信息；化解職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)方面只重視形式和數(shù)量，忽視質(zhì)量和對(duì)繼續(xù)教育、終身教育的貢獻(xiàn)率，等等問(wèn)題。

增強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可靠性、廣泛應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究，是探討高職圖書館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行高效和可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn) :

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第2篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；教學(xué)資源數(shù)字化；體系建設(shè)

一、教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)及其意義

廣義的教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的、顯性的或隱性的、可以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。包括一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與教育信息的來(lái)源。概括地說(shuō)，教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)。

而教學(xué)資源數(shù)字化，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化。在現(xiàn)實(shí)理解中，教學(xué)資源數(shù)字化是專指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。它的基本特征是處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。數(shù)字化教學(xué)資源是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的新概念。其體系建設(shè)是數(shù)字時(shí)代教育教學(xué)改革的必然要求。在這方面，基礎(chǔ)教育起步較早，已建有區(qū)域或全國(guó)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源，內(nèi)容十分豐富，整個(gè)體系較為成熟。本科院校也陸續(xù)啟動(dòng)了各種數(shù)字化資源建設(shè)工程，取得了初步成果。但我校由于建校時(shí)間不長(zhǎng)，前期的工作重點(diǎn)大多房子外延建設(shè)上面，作為內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)與利用還剛剛起步。在數(shù)字化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校構(gòu)建豐富的、實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)資源，借助于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)模式，對(duì)于新時(shí)期高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一方面，實(shí)踐教學(xué)表明，充分地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力具有重要意義。拖過(guò)提高對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的利用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

第二方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源使用過(guò)程中，不僅僅可以獲取專業(yè)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的基本內(nèi)容

教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的內(nèi)容包括：資源平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)的建設(shè)、資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面內(nèi)容。

1.資源平臺(tái)建設(shè)

資源平臺(tái)包括資源制作平臺(tái)、資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)三大子系統(tǒng)，遵循國(guó)家教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)多系統(tǒng)耦合實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)互聯(lián)互通，為全校師生提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

2.資源庫(kù)的建設(shè)

資源庫(kù)的建設(shè)是我校教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的核心內(nèi)容。因?yàn)閼?yīng)用型本科教育類型有別于普通高等教育和基礎(chǔ)教育，所以教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與之也有很大的區(qū)別。高職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)包括媒體素材庫(kù)、精品課程庫(kù)、專業(yè)資源庫(kù)、教師教學(xué)網(wǎng)站等。

（1）媒體素材庫(kù)：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，一般可分為五類，即文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。

（2）精品課程庫(kù)：精品課程是在網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程，內(nèi)容主要包括：課程大綱、課程內(nèi)容、教案、課程題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答等。

（3）專業(yè)資源庫(kù)：《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》中提出：“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施‘雙證書’制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)?！庇纱丝闯?，專業(yè)資源庫(kù)包含了本專業(yè)建設(shè)的許多內(nèi)容。

（4）教師教學(xué)網(wǎng)站：以教師所任課的課程內(nèi)容為主，是基于教學(xué)應(yīng)用的網(wǎng)站。

3.資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

在教育資源建設(shè)過(guò)程中，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。其主要目的是為資源的開(kāi)發(fā)者提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，已達(dá)到最后資源在基本結(jié)構(gòu)屬性上的一致性，以便實(shí)現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撐。資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)包括一下內(nèi)容：資源內(nèi)容要求、資源管理規(guī)范、資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

三、教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的策略

教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的總體策略是，首先搭建數(shù)字化資源的平臺(tái)，然后制定資源數(shù)字化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，最后制定數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)施辦法以及應(yīng)用方案。

1.資源平臺(tái)建設(shè)的策略

資源管理平臺(tái)系統(tǒng)是整個(gè)資源體系建設(shè)中一個(gè)比較重要的子系統(tǒng)系統(tǒng)，它將承載整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)具有應(yīng)用以及管理資源的作用。資源平臺(tái)建設(shè)要求建成統(tǒng)一的信息管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的用戶管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。資源平臺(tái)的建設(shè)通常有三種模式：一是購(gòu)置市場(chǎng)產(chǎn)品。但購(gòu)置市場(chǎng)產(chǎn)品，價(jià)格相對(duì)偏高，與校情符合度小，維護(hù)不便。二是自主研發(fā)。價(jià)格、適合度、維護(hù)等都較好，但要求較強(qiáng)的技術(shù)力量，而院校往往經(jīng)驗(yàn)不足。三是聯(lián)合研發(fā)。聯(lián)合開(kāi)發(fā)是指學(xué)校與企業(yè)（合作開(kāi)發(fā)的一種模式。這種模式彌補(bǔ)了前面兩種模式的不足，是高職院?？梢圆捎玫妮^好模式。我校可以采用第三種模式，由軟件學(xué)院和軟件研發(fā)中心共同進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣既可以避免在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)實(shí)力不夠，也可以讓老師全程參與到開(kāi)發(fā)過(guò)程中，方便后期的實(shí)施維護(hù)等工作。

2.資源庫(kù)的建設(shè)策略

資源庫(kù)建設(shè)是整個(gè)資源體系建設(shè)的核心，總體策略是教務(wù)處組織、各個(gè)二級(jí)學(xué)院為主體進(jìn)行建設(shè)。

（1）提出建設(shè)要求

教務(wù)處應(yīng)首先要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提出總體要求。資源建設(shè)要滿足應(yīng)用型和日常教學(xué)的要求；資源庫(kù)的知識(shí)體系要針對(duì)特定的崗位要求和職業(yè)所需技能來(lái)構(gòu)建。

（2）統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

要建成全校統(tǒng)一的資源庫(kù)，需要對(duì)各類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，比如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要進(jìn)行統(tǒng)一。對(duì)需要建設(shè)的內(nèi)容和管理也要提出具體要求。

（3）實(shí)施建設(shè)策略

由于我校建校時(shí)間較短、資金薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足等因素，因此，可采用“邊建邊用、分期分批、逐步完善”的建設(shè)策略。另外，可以按照“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)特色資源，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)并舉”的原則進(jìn)行

四、數(shù)字化教學(xué)資源的管理與利用

1.數(shù)字化教學(xué)資源的管理

平臺(tái)的日常管理由信息中心負(fù)責(zé)。日常的技術(shù)管理可以由軟件學(xué)院和軟件研發(fā)中心負(fù)責(zé)。教學(xué)資源管理系統(tǒng)是對(duì)存儲(chǔ)于資源庫(kù)介質(zhì)中的教育資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新的功能性設(shè)施，主要包括三個(gè)子系統(tǒng)：資源庫(kù)管理、系統(tǒng)管理、資源使用和交流。這三個(gè)子系統(tǒng)為三類用戶（管理員、審核員、一般用戶）提供資源檢索、資源、資源審核、權(quán)限管理、計(jì)費(fèi)、用戶信息交流等多個(gè)方面的服務(wù)。資源的更新和維護(hù)是一個(gè)經(jīng)常性工作，必須納入教學(xué)的日常工作之中進(jìn)行管理，要有專人負(fù)責(zé)，使建設(shè)的資源總是保持與教學(xué)相適應(yīng)。

2.數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用

資源建設(shè)的最終目的是為日常教學(xué)提供幫助。要達(dá)到這目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，系統(tǒng)要提供能夠共享、交互性強(qiáng)、方便使用的資源。所以，需要將整合現(xiàn)有資源，形成共享，使師生能夠方便、快捷地進(jìn)行搜索、上傳、下載和引用；其次，學(xué)校需要制定相關(guān)政策，激勵(lì)教師使用，教師激勵(lì)學(xué)生使用，讓使用者有益，這樣才能推廣應(yīng)用；第三，要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，使師生在使用數(shù)字教學(xué)資源時(shí)做到隨時(shí)隨地、無(wú)障礙。只有這樣，數(shù)字化教學(xué)資源才能被充分利用。

我校的教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，舉全校師生之力才能建設(shè)好、使用好。

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第3篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。一則簡(jiǎn)單的故事，讓我們看到教育信息化的重要性。教育信息化的重要性首先體現(xiàn)在教育裝備上，要在教育裝備配置過(guò)程中體現(xiàn)出信息化時(shí)代的特色。本次展會(huì)人涌如潮，而南方一座城市的教育裝備展會(huì)的大幕也在徐徐拉開(kāi)，事實(shí)證明現(xiàn)在是教育裝備行業(yè)發(fā)展的期，我們要充分利用信息化大發(fā)展的時(shí)機(jī)整體提升教育裝備的水平。

教育信息化發(fā)展

從管理角度看，中國(guó)教育信息化當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢(shì)是：第一，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)頒布；第二，全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議已經(jīng)召開(kāi)；第三《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》已經(jīng)下達(dá)；第四，2013年教育信息化重點(diǎn)工作已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施。在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)完成，工程啟動(dòng)后，最需要的是各項(xiàng)工作的跟進(jìn)。信息化裝備環(huán)境無(wú)疑是先決條件，工作要先動(dòng)起來(lái)。

2004年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究后，繪制了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，將教育信息化發(fā)展分為興起、應(yīng)用、融合、革新4個(gè)階段。目前中國(guó)處于這4個(gè)階段中的應(yīng)用階段，而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家處于融合階段。正因?yàn)橹袊?guó)處于應(yīng)用階段，所以教育裝備行業(yè)才會(huì)大熱。2013～2015年，中國(guó)的中小學(xué)信息化教育裝備要進(jìn)行大規(guī)模的革新。根據(jù)這張國(guó)際信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，我們自己也繪制了一份中國(guó)的教育信息化發(fā)展階段圖，圖中包含3個(gè)階段，即現(xiàn)階段、應(yīng)用整合階段以及融合創(chuàng)新階段。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是教育信息化，因此我們要從現(xiàn)在開(kāi)始，在7年時(shí)間里從發(fā)展階段達(dá)到應(yīng)用整合階段，繼而達(dá)到融合創(chuàng)新階段，我們肩負(fù)著重要的歷史使命。

面對(duì)這樣的發(fā)展任務(wù)，國(guó)家確定了教育信息化建設(shè)總體戰(zhàn)略，即以優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、教育方式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，堅(jiān)持教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)的教育信息化建設(shè)。這些要點(diǎn)都源于國(guó)家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。

教育信息化建設(shè)制定了32字工作方針，即“面向未來(lái)，育人為本；統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享；深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。其總體發(fā)展目標(biāo)可歸納為“二基本，一接近”。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，一要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；二要基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系；三要使教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，充分顯現(xiàn)對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。

現(xiàn)階段我國(guó)的教育信息化發(fā)展任務(wù)主要是：縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合、構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)、提高教育管理現(xiàn)代化水平。與之相應(yīng)的是，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)和形成完備的教育信息化運(yùn)行體制機(jī)制?！爸袊?guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃包括以下5項(xiàng)，即學(xué)校信息化建設(shè)與提升行動(dòng)、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力推進(jìn)行動(dòng)、教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動(dòng)、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)。以上這些都是教育部正在做的工作，國(guó)家教育信息化部門正在集中力量，建立信息化公共支撐環(huán)境，抓緊隊(duì)伍建設(shè)和體制機(jī)制建設(shè)。本次展會(huì)也是為這方面做出努力的體現(xiàn)，特別是解決基礎(chǔ)教育包括幼教等有關(guān)方面公共支撐環(huán)境問(wèn)題。

信息化公共支撐環(huán)境要求我們?cè)趦煞矫孀龀雠?，一是建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，包括中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)；二是建設(shè)教育云平臺(tái)，包括教育云資源平臺(tái)、教育云管理平臺(tái)以及教育云基礎(chǔ)平臺(tái)。這里提到了云平臺(tái)相關(guān)問(wèn)題，云平臺(tái)也是教育部所謂“三通”平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。對(duì)于“三通兩平臺(tái)”的簡(jiǎn)要闡述是，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通問(wèn)題更多的是需要國(guó)家、社會(huì)來(lái)解決的。本次展會(huì)展示的很多設(shè)備都是服務(wù)于教育資源班班通建設(shè)的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是我們下一階段工作中要解決的要點(diǎn)。“人人通”問(wèn)題如何從物理裝備、網(wǎng)絡(luò)體系上解決，是電教、教育裝備工作者需進(jìn)行研究的問(wèn)題。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是由中央電教館從國(guó)家層面上進(jìn)行建設(shè)，這個(gè)平臺(tái)已于2012年12月28日啟動(dòng)，正在加緊建設(shè)中。國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)則由教育部信息管理中心負(fù)責(zé)，為“三通”提供支持。

2013年國(guó)家教育信息化核心目標(biāo)可歸納為5大項(xiàng)。第一，完成“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目規(guī)劃的6.7萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第二，實(shí)現(xiàn)全國(guó)50%以上的義務(wù)教育學(xué)校、80%以上的職業(yè)院校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，建成網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境。第三，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋50%以上的義教學(xué)校。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬(wàn)個(gè)，20%以上的中小學(xué)、20%以上的職校利用空間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第四，國(guó)家數(shù)字教育資源中心和公共服務(wù)平臺(tái)初步完成一期建設(shè)。國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)100%的機(jī)構(gòu)、學(xué)生及部分教師的數(shù)據(jù)入庫(kù)。第五，對(duì)100萬(wàn)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。接入寬帶的30%中小學(xué)教師具備利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。其中值得一提的是，教育部提出開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬(wàn)個(gè)，這就要求我們條裝、電教部門的同志認(rèn)真研究，不僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的數(shù)量，還要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)空間的開(kāi)設(shè)要解決什么問(wèn)題？學(xué)習(xí)空間架構(gòu)應(yīng)該是什么樣的？職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)空間建設(shè)如何分別開(kāi)展？在這樣的思考下就需要我們將人人學(xué)習(xí)空間建設(shè)從裝備、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)部配置等多角度進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，使更多的學(xué)習(xí)空間能夠有效開(kāi)通?！靶ＰＭā薄鞍喟嗤ā薄叭巳送ā惫ぷ餍栝_(kāi)展，這3項(xiàng)工作的完成將標(biāo)志著中國(guó)教育信息化基本格局的形成。

班班通建設(shè)

中央電教館提出了“班班通”建設(shè)的基本構(gòu)架圖，其中包括硬件環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)3個(gè)方面。在“班班通”建設(shè)中，要求條裝、電教部門的同志協(xié)同合作，分別從環(huán)境建設(shè)和教育教學(xué)各方面完成中國(guó)教育信息化從物質(zhì)裝備到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

首先，從硬件環(huán)境方面分析，將其通過(guò)終端屬性分為4個(gè)類別，即移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室以及簡(jiǎn)易多媒體教室。各學(xué)校根據(jù)自己不同的需求和特點(diǎn)裝備不同的設(shè)備構(gòu)建其硬件環(huán)境。以汶川等重建校區(qū)為例，多采用電子白板和短焦投影儀設(shè)備?！鞍喟嗤ā苯ㄔO(shè)綜合解決方案還設(shè)計(jì)了6種不同類型的專業(yè)教室。這4種類型的硬件環(huán)境和6種不同的專業(yè)教室就構(gòu)成了對(duì)“班班通”建設(shè)在條件裝備層面上的基本架構(gòu)。

其次，從教學(xué)資源方面分析，中央電教館等推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)有責(zé)任匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，鼓勵(lì)產(chǎn)生校本資源，設(shè)計(jì)資源配置和應(yīng)用的案例。

再次，從教學(xué)活動(dòng)方面分析，通過(guò)前兩者的配合最終為實(shí)現(xiàn)一種新的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。當(dāng)今教育發(fā)展重視應(yīng)用結(jié)果，而應(yīng)用就是由裝備和資源的結(jié)合得到的。我們針對(duì)新的教學(xué)方式的應(yīng)用，提出了若干建議。不同的硬件環(huán)境配合教育資源可以產(chǎn)生不同的教學(xué)方式，比如移動(dòng)式學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)等。

數(shù)字校園建設(shè)

2012年年底，中央電教館制定了《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南（試行）》，闡述了關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字校園建設(shè)是我們的工作重點(diǎn)，其中包括8項(xiàng)需要解決的問(wèn)題，分別是建設(shè)目標(biāo)、應(yīng)用服務(wù)、建設(shè)原則、數(shù)字資源、建設(shè)內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、師生發(fā)展以及保障機(jī)制。

數(shù)字校園的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化改造；實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新以及形成具有示范意義的特色。

數(shù)字校園建設(shè)原則包括3點(diǎn)：一是突出信息技術(shù)與教育的全面深度融合；二是堅(jiān)持以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新為核心；三是強(qiáng)調(diào)教育云服務(wù)模式的應(yīng)用與推進(jìn)。這其中提到了云服務(wù)模式的推進(jìn)，我們建議學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中采用云模式，不再鼓勵(lì)小而全地安裝自己的數(shù)據(jù)中心，而是依托上級(jí)資源云的覆蓋與支持及資源提供廠商的服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容是以師生發(fā)展為核心，應(yīng)用服務(wù)為窗口，數(shù)字資源為重點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)和外顯形式進(jìn)行建設(shè)。

師生發(fā)展是數(shù)字校園發(fā)展的原動(dòng)力，其中學(xué)生發(fā)展包括學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識(shí)、學(xué)習(xí)方式與技能以及社會(huì)責(zé)任3方面內(nèi)容；教師發(fā)展包括工作態(tài)度與思想意識(shí)，教學(xué)理念、方法與技能，社會(huì)責(zé)任3方面內(nèi)容。

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用服務(wù)方面包括5部分內(nèi)容，分別是統(tǒng)一認(rèn)證與門戶服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用服務(wù)、管理應(yīng)用服務(wù)、教研應(yīng)用服務(wù)以及生活應(yīng)用服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)的數(shù)字資源方面包括4種建設(shè)趨勢(shì)、3種資源類別、4種資源來(lái)源以及10條建設(shè)要求。

數(shù)字校園基本設(shè)施包括校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、終端、多媒體教室及計(jì)算機(jī)教室、教師備課室、錄播教室及其他數(shù)字化環(huán)境。

第4篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Digitalization Campus Building under Education Information

Jiang Hongtao

(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)

Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.

Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)校園教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。在教育信息化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中職教育的持續(xù)健康發(fā)展，是中職院校發(fā)展的根本目標(biāo)。教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)使得課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，學(xué)生可以不受時(shí)空限制獲取知識(shí)資源，課堂環(huán)境平等自由，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極意義。為了適應(yīng)教育的信息化，中職院校也應(yīng)該積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。

一、數(shù)字化校園概述

所謂數(shù)字化校園指的是一個(gè)以現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的、擴(kuò)展性和技術(shù)性比較強(qiáng)的能夠覆蓋全學(xué)校的智能化的現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化校園的河西是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公的自動(dòng)化、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和建立現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)校園文化。

數(shù)字化校園主要有以下幾個(gè)方面的特征。第一，具有教育技術(shù)和教育空間發(fā)生變化，朝著網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生變化，朝著數(shù)字化和多媒體化的方向發(fā)展。第三，教育資源的共享和教學(xué)方式的交互。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、合作化和教師教學(xué)的個(gè)性化。

二、數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)中職院校在數(shù)字化校園建設(shè)方面取得了很多成就，比如校園網(wǎng)的日益完善、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施等等。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)之中仍然存在諸多問(wèn)題，需要解決。

（一）學(xué)校的軟件建設(shè)有待加強(qiáng)。當(dāng)前很多中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)方面都存在著“重硬輕軟”的問(wèn)題，過(guò)于注重硬件建設(shè)而忽視軟件的建設(shè)。比如很多部門配置了檔次非常高的計(jì)算機(jī)，但是因?yàn)楹芏嗍褂谜咚刭|(zhì)不高而導(dǎo)致其使用率極低。如此一來(lái)，教師的信息素質(zhì)就成為影響校園數(shù)字化建設(shè)的一大因素。除此之外，雖然學(xué)校具有較為完備的硬件設(shè)施，但是缺少與之對(duì)應(yīng)的軟件與資源，或者在建設(shè)過(guò)程中只注重軟硬件的投入，忽視了通過(guò)資源的有效整合來(lái)提高資源的可用性，例如多數(shù)資源建設(shè)需要應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，通常在建設(shè)過(guò)程中各自為政，建立起每個(gè)資源專用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)，而忽視了統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)所帶來(lái)的資源的有效利用和管理的便利。很多學(xué)校數(shù)字化的教育資源比較貧乏。

（二）學(xué)校的教育理念存在問(wèn)題。雖然很多中職院校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的熱情非常高漲，也非常注重設(shè)施的配置和技術(shù)的運(yùn)用，但是其本身的教育理念并沒(méi)有發(fā)生變化。事實(shí)上，教育理念是建設(shè)數(shù)字化校園的前提，對(duì)其發(fā)展具有指導(dǎo)作用。學(xué)校只重視技術(shù)的應(yīng)用顯然是不夠的。

（三）數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善。學(xué)校培養(yǎng)人才的主要方式是教學(xué)，所以數(shù)字化校園應(yīng)該能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程有積極的支持作用，比如對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、成績(jī)的考核等等產(chǎn)生積極影響。但是，在實(shí)際的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只關(guān)注建設(shè)學(xué)其管理系統(tǒng)，在建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)方面則較為薄弱。

（四）對(duì)信息資源的運(yùn)用不到位。實(shí)現(xiàn)信息資源的共享是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的突出特點(diǎn)。所以，在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)信息資源的運(yùn)用。但是大部分中職院校在建設(shè)數(shù)字化校園過(guò)程中，往往只重視系統(tǒng)的建設(shè)，而忽視了系統(tǒng)建設(shè)完成后的資源的推廣，從而造成資源利用率不高，有些資源的建設(shè)是為了替換現(xiàn)有的工作方式，由于沒(méi)有充分推廣，造成資源建設(shè)不能達(dá)到預(yù)期目的。

三、教育信息化視野下加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的措施

建設(shè)數(shù)字化校園并不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)巨大的工程，應(yīng)該有一套具體的計(jì)劃和實(shí)施方案。為解決其建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該立足于教育信息化的背景，提出相應(yīng)的解決方案。

（一）改進(jìn)學(xué)校的教育理念。數(shù)字化校園不僅包括軟件和硬件設(shè)施，還應(yīng)該包括樹(shù)立正確的理念，即教育信息化理念。要樹(shù)立新的教育理念，就應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化在校園建設(shè)中的積極作用，把握住校園數(shù)字化建設(shè)中規(guī)律和特征，實(shí)現(xiàn)教育體制、教育內(nèi)容以及教育方式的全面變革。

（二）加強(qiáng)校園的軟件建設(shè)。學(xué)校在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該多關(guān)注軟件設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，建立起信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等信息資源系統(tǒng)；增強(qiáng)計(jì)算機(jī)使用人員自身的信息意識(shí)，提高其信息的敏銳度和分析信息以及吸收信息的能力；不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的素質(zhì)和水平，從而使其能夠駕馭新的技術(shù)。學(xué)校在加強(qiáng)軟件建設(shè)之時(shí)，要積極發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要積極借鑒其他院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的共享和資源的共用。

（三）集中全校力量進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。前面已經(jīng)提到建設(shè)數(shù)字化校園是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，所以應(yīng)該幾種全校的力量，重視教職工的參與和學(xué)生的支持。因?yàn)閷W(xué)校的主要任務(wù)是實(shí)施教育，所以師生數(shù)字化的運(yùn)用水平會(huì)直接反映出學(xué)校數(shù)字化建設(shè)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校的數(shù)字化建設(shè)還存在缺乏正確理念、軟件建設(shè)不足等很多問(wèn)題，學(xué)校順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，采取有效措施，加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，為培養(yǎng)有益于社會(huì)的高素質(zhì)人才而進(jìn)行不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

一、數(shù)字化校園的背景

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都在加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，教育信息化程度已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。我國(guó)教育部在“全國(guó)教育事業(yè)十五規(guī)劃”和“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)：要把教育信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

2000年教育部了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知，決定以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)校的信息化建設(shè)取得飛速發(fā)展，許多學(xué)校完成了“校校通”工程，實(shí)現(xiàn)了“班班多媒體”，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始著手建立第一 代的“數(shù)字化校園”，并進(jìn)行信息化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

二、數(shù)字化校園的內(nèi)涵

數(shù)字化校園建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教育適應(yīng)信息社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)化的必然選擇。教育信息化作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，數(shù)字化校園建設(shè)是其根本目標(biāo)，也是當(dāng)前普教系統(tǒng)深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

“數(shù)字化校園”是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間等)、資源(如圖書資料及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、教案與課件、多媒體資源等)到活動(dòng)(包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，為師生提供網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，提升傳統(tǒng)校園的效率，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，創(chuàng)建電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的數(shù)字化，虛擬教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

三、數(shù)字化校園的功能規(guī)劃(總體結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì))

數(shù)字化校園包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件的投入可以根據(jù)資金和現(xiàn)狀陸續(xù)投入，以實(shí)用、適用為主，有一定的前瞻性即可。目前，我市的各個(gè)學(xué)校數(shù)字化校園的硬件建設(shè)已經(jīng)基本滿足目前的需求，但仍存在著各種差異。

而軟件的科學(xué)、系統(tǒng)投入?yún)s是大多數(shù)學(xué)校在最初建設(shè)數(shù)字化校園時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)考慮過(guò)的。

數(shù)字化校園核心的內(nèi)容是“應(yīng)用系統(tǒng)集成”，概括地說(shuō)就是：一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)+N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)+統(tǒng)一的門戶(1+N+1)，信息門戶是指面向所有用戶提供統(tǒng)一的個(gè)性化門戶，將各種應(yīng)用集成起來(lái)；應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字化校園的具體實(shí)現(xiàn)；基礎(chǔ)平臺(tái)是為各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的集成提供一系列的基礎(chǔ)服務(wù)。

四、提升現(xiàn)代技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的管理效能

1.校園網(wǎng)絡(luò)

校園網(wǎng)的建設(shè)是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)，校園網(wǎng)一般采取三層交換結(jié)構(gòu)，即主干交換(1000兆以太網(wǎng))、區(qū)域交換、樓宇交換(千兆進(jìn)樓、10/100兆自適應(yīng)到桌面)。校園網(wǎng)絡(luò)采用有線及無(wú)線相結(jié)合的方式遍布校園。配有以病毒防范、黑客防范、故障監(jiān)測(cè)和故障報(bào)警等為內(nèi)容的校園網(wǎng)安全體系，如：信息的存儲(chǔ)、后援及容災(zāi)系統(tǒng)等，以保障網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行。

2.多媒體教學(xué)系統(tǒng)(教室多媒體系統(tǒng))

多媒體教學(xué)系統(tǒng)一般包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、中控、投影機(jī)、視頻展臺(tái)、幕布、音箱等設(shè)備，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)，改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變教與學(xué)的方式；為新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提供信息化的課程資源環(huán)境和多媒體互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是一間有教師機(jī)和幾十臺(tái)學(xué)生機(jī)連成局域網(wǎng)的機(jī)房，可配置投影機(jī)、服務(wù)器等其他設(shè)備。能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具體的功能包括：教師屏幕廣播、語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)生演示與監(jiān)控轉(zhuǎn)播等，還可以屏幕錄制、文件分發(fā)、分組教學(xué)等，另有電子點(diǎn)名功能、班級(jí)模型等輔助功能。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，使得教師與學(xué)生的交互更加自然、靈活，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可用于信息技術(shù)課程的教學(xué)和普通學(xué)科的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用。

4.校園廣播系統(tǒng)

校園廣播系統(tǒng)是中小學(xué)使用最頻繁的系統(tǒng)之一，一般具有調(diào)頻調(diào)幅廣播、擴(kuò)音、錄音磁帶及CD片音頻放送等功能，具體包括以下功能：

(1)自動(dòng)定時(shí)、定區(qū)、定點(diǎn)、定曲目播放、可設(shè)置作息項(xiàng)數(shù)量不限。

(2)輕松實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域播放不同音源。

(3)軟件自帶監(jiān)聽(tīng)功能，可對(duì)任何狀態(tài)下的區(qū)域或終端進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)。實(shí)時(shí)掌握被監(jiān)聽(tīng)區(qū)域、終端的工作情況及播放內(nèi)容。

(4)定時(shí)轉(zhuǎn)播、自由點(diǎn)播等。

(5)消防聯(lián)動(dòng)報(bào)警。

目前，一般學(xué)校的廣播系統(tǒng)設(shè)計(jì)為一套綜合性校園智能廣播系統(tǒng)，在教室端采用多通道可尋址調(diào)頻廣播系統(tǒng)，樓道、操場(chǎng)、禮堂采用定壓分區(qū)廣播系統(tǒng)的，整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，便于實(shí)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。校園廣播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)及管理提供十分方便的各項(xiàng)功能。

5.一卡通系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)工程，它可以為數(shù)字化校園提供全面的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校的管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，形成全校范圍的數(shù)字空間和共享環(huán)境，可以為學(xué)校管理人員提供具有開(kāi)放性、靈活性、面向?qū)W校的應(yīng)用服務(wù)管理平臺(tái)、是管理科學(xué)化的必要前提和基本途徑。

真正意義上的“一卡通”概念應(yīng)該是“一卡一庫(kù)一線”，即一條網(wǎng)絡(luò)線連接一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)一個(gè)綜合性的軟件，各系統(tǒng)資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)一張卡的設(shè)置、管理、查詢等功能，可以實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”的設(shè)想，具有電子身份識(shí)別和電子錢包的功能，替代校園傳統(tǒng)的日常生活所需的教師工作證、學(xué)生證、借書證、食堂就餐、學(xué)校醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療、體育館各種體育娛樂(lè)設(shè)施使用和現(xiàn)金交易，達(dá)到證件、考勤和消費(fèi)、娛樂(lè)、餐飲等收費(fèi)的全電子化和智能化。

6.理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室(仿真實(shí)驗(yàn)室)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段存在著誤差大、數(shù)據(jù)采集慢，物理量無(wú)法直接測(cè)量、讀數(shù)不方便等問(wèn)題，更為重要的是數(shù)據(jù)處理手工完成，效率低，誤差大。這些弊端嚴(yán)重制約了新課改的順利進(jìn)行。數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備具備“實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)”的功能，數(shù)據(jù)采集、處理和圖線描繪都由計(jì)算機(jī)完成。

理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中以點(diǎn)代面、以特殊代替一般的不足；解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師難于講解、學(xué)生難于學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的問(wèn)題；拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)儀器使用壽命，提高了儀器利用率；教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間得到有效延伸，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中教室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限。

7.電子白板

電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，而且彌補(bǔ)了后兩者的不足，以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了大家的認(rèn)可。教師真正體會(huì)到電子白板教學(xué)既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣隨意涂寫勾畫，又可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。電子白板教學(xué)的實(shí)施，必將引領(lǐng)中小學(xué)教育教學(xué)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

電子白板結(jié)合了傳統(tǒng)黑板與投影幕的優(yōu)勢(shì)，不僅能充當(dāng)投影幕，在課堂中展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源，電子白板的電磁感應(yīng)筆還可以代替鼠標(biāo)，直接在白板上實(shí)現(xiàn)電腦操作；學(xué)生也可以通過(guò)利用在電子白板上拖動(dòng)對(duì)象回答教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師還可以使用電子白板的標(biāo)注功能，隨意地在播放的課件內(nèi)容上作標(biāo)注，圈點(diǎn)出教學(xué)重點(diǎn)，隨意書寫注釋內(nèi)容?；?dòng)式電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與課程資源之間互動(dòng)交流，構(gòu)成了互動(dòng)課堂不可或缺的一部分。

8.安防系統(tǒng)

校園安全系統(tǒng)是一個(gè)以安全防范為目的，具有防侵入、防盜竊、防搶劫、防破壞、防爆炸功能的專用設(shè)備、軟件有效的組合成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成一個(gè)具有探測(cè)、延遲、反應(yīng)綜合功能的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)。

9.其他

第6篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 國(guó)培計(jì)劃；幼兒教師；數(shù)字資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)06-0011-03

Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan

Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.

Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database

Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116

“國(guó)培計(jì)劃”全稱為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)），2011年經(jīng)教育部組織的專家組評(píng)審和遴選，確定北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和北京大學(xué)等有實(shí)力的綜合性高等學(xué)校和為數(shù)不多的幼兒高等專科學(xué)校作為幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)校，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校就是其中之一。

“國(guó)培計(jì)劃”的啟動(dòng)宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，使幼兒教師學(xué)成后回到崗位，把新知識(shí)、新理念用于本地幼兒教育事業(yè)，努力提高當(dāng)?shù)赜變航逃?，在幼兒教育教師?duì)伍中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。作為國(guó)培學(xué)校，如何結(jié)合實(shí)際，圍繞幼兒教師職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)中的重難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善各類項(xiàng)目培訓(xùn)模式，注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)整合和加工利用，有針對(duì)性地做好項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)資源，加速幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，推進(jìn)幼兒教育信息化工程，是“國(guó)培計(jì)劃”的當(dāng)務(wù)之急。

1 構(gòu)建幼兒教師國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)技術(shù)給幼兒教師培訓(xùn)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革，突破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時(shí)空限制，改革了培訓(xùn)手段和方法，創(chuàng)新了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式，建立起網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的開(kāi)放型幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，形成了不斷提高幼兒教師素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制，并為幼兒教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的豐富信息，可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師通過(guò)登錄平臺(tái)，隨時(shí)了解最新的教育教學(xué)信息，與其他教師交流研討，發(fā)表自己對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解，為打造學(xué)習(xí)型幼兒教師隊(duì)伍提供一系列有效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是基于寬帶IP網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部專網(wǎng)等）創(chuàng)建的虛擬機(jī)與安裝、配置虛擬機(jī)操作系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)安全與優(yōu)化調(diào)整；協(xié)調(diào)解決系統(tǒng)之間的互聯(lián)和互操作性問(wèn)題，將各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理；提供優(yōu)化的綜合統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，達(dá)到系統(tǒng)整體性能最優(yōu)，即實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴(kuò)充性和可維護(hù)性的系統(tǒng)。利用實(shí)時(shí)通訊、流媒體等技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，將充分打破時(shí)空、地域等多方面條件的限制，大大促進(jìn)學(xué)校等在職及繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，有效擴(kuò)大教育受眾面，對(duì)改善幼兒教師人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高“國(guó)培計(jì)劃”的質(zhì)量具有非常重要的意義。

管理平臺(tái)有基本模塊和擴(kuò)展模塊，基本模塊包括職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)研究、教師培訓(xùn)與園本研修等5個(gè)領(lǐng)域，及教研資源、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)員管理、輔導(dǎo)教師管理、學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、輔導(dǎo)備課系統(tǒng)、論壇模塊、信息、平臺(tái)管理等工具；擴(kuò)展模塊包括網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、在線課堂模塊、課程開(kāi)發(fā)工具、繼續(xù)教育管理統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。

2 建立規(guī)范科學(xué)的幼兒國(guó)培計(jì)劃數(shù)字化資源庫(kù)

“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字資源庫(kù)是指利用網(wǎng)絡(luò)信息科技手段，對(duì)幼兒教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。其數(shù)字化資源由兩個(gè)要素構(gòu)成，即數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫、數(shù)字圖書館、數(shù)字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。

2.1 靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息的采集與存儲(chǔ)

靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規(guī)的教育教學(xué)管理軟件、各學(xué)科素材等，它們的來(lái)源比較廣泛。

幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時(shí)選擇“空白演示文稿”，制作人員通過(guò)精心構(gòu)思，建立適當(dāng)大小的文本框，選擇增強(qiáng)視覺(jué)效果的背景及大小適中的文字，還可以結(jié)合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學(xué)中為突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來(lái)的教具美觀實(shí)用。將制作好的幻燈片設(shè)置特定的索引標(biāo)記，存儲(chǔ)到信息資料庫(kù)中，通過(guò)服務(wù)器的主頁(yè)可隨時(shí)訪問(wèn)。

現(xiàn)有的一些圖片、文字資料（如教學(xué)參考、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等）也要進(jìn)入到信息資料庫(kù)中，主要是通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、掃描儀進(jìn)行處理，并借助于OCR識(shí)別軟件進(jìn)行印刷文字的識(shí)別，對(duì)于圖片掃描時(shí)先預(yù)覽定位，再進(jìn)行劃區(qū)掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設(shè)置索引標(biāo)碼進(jìn)入信息資源庫(kù)。

有些學(xué)科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤中獲得，如動(dòng)畫片、科普片及動(dòng)物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過(guò)采集整理，存入信息資料庫(kù)。

2.2 動(dòng)態(tài)的音、視頻幼兒教育教學(xué)資料的采集與存儲(chǔ)

幼兒教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫于一體。音頻、視頻、動(dòng)畫的采集與存儲(chǔ)可用多種方法來(lái)完成。聲音可用話筒及錄音機(jī)直接把信號(hào)通過(guò)聲卡輸入到計(jì)算機(jī)中，形成wav文件；也可以從市面上正規(guī)的專賣店挑選購(gòu)買CD、VCD等光盤，從中采集出適用于制作課件的背景音樂(lè)或適用配音朗讀的效果音樂(lè)，進(jìn)行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實(shí)的場(chǎng)景、人物，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以通過(guò)屏幕捕捉動(dòng)態(tài)圖像的方法，利用專門的軟件完成。音像資料以及衛(wèi)星接收的實(shí)況，傳統(tǒng)的方法是用錄像帶存儲(chǔ)，這樣管理繁瑣，且受保存環(huán)境及保存時(shí)間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號(hào)本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發(fā)揮功能。通過(guò)非線性編輯系統(tǒng)和多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)處理后，將音像資料存儲(chǔ)在服務(wù)器中，不僅實(shí)現(xiàn)音像資料無(wú)損、高質(zhì)，而且使用檢索方便。用多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)將聲音和視頻信息資料利用高質(zhì)量的數(shù)字壓縮系統(tǒng)進(jìn)行量化采集、存儲(chǔ)，將常用的音像節(jié)目存儲(chǔ)在服務(wù)器中，供學(xué)校使用；對(duì)一些不經(jīng)常使用的節(jié)目，用刻錄機(jī)刻錄成光盤存儲(chǔ)。非線性編輯系統(tǒng)還可以將音像節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動(dòng)畫、淡入淡出等各種效果，為教學(xué)信息資料庫(kù)提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫(kù)中的素材，創(chuàng)作開(kāi)發(fā)出一些優(yōu)秀的多媒體課件、課件片斷、動(dòng)畫、教學(xué)范例、精美教案等，再充實(shí)到資源庫(kù)中。這樣經(jīng)過(guò)不斷的充實(shí)與完善，資源庫(kù)的內(nèi)容將更加豐富，在教學(xué)中將發(fā)揮更大的效益。

2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館收集、存儲(chǔ)和使用

國(guó)家“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)字圖書館，是采用先進(jìn)的B/S技術(shù)，對(duì)有價(jià)值的圖書資源進(jìn)行數(shù)字加工、集成、存儲(chǔ)，形成電子文獻(xiàn)運(yùn)行在高速網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)海洋，它可跨庫(kù)檢索數(shù)字化信息資源群，包括電子圖書、電子期刊、各種論文試題庫(kù)、教學(xué)文獻(xiàn)等多種形式的知識(shí)資源，是近年來(lái)圖書館借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新的形態(tài)，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學(xué)參考資料和學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)信息資源的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流和資源共享。

3 健全資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系

資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的重要組成部分，培訓(xùn)學(xué)校必須從組織管理、質(zhì)量監(jiān)控、目標(biāo)服務(wù)等方面建立科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)范的保障機(jī)制，才能使幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”順利實(shí)施，從而達(dá)到高效的培訓(xùn)質(zhì)量。

加大投入、推動(dòng)發(fā)展是“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)資源建設(shè)的保證，特別在資源庫(kù)建設(shè)的初期，不但必須有一定經(jīng)費(fèi)投入，還要有科學(xué)完善共建共享的制度，以制度創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域構(gòu)建，使教學(xué)資源能及時(shí)吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用綜合能力和總體水平。

“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字資源庫(kù)構(gòu)建代表了幼兒教育素材庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)會(huì)更加完善，幼兒教育數(shù)字化教學(xué)資料會(huì)更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓全國(guó)幼兒在同一陽(yáng)光下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.把脈中國(guó)教育資源建設(shè)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003(8):16-20.

第7篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園； 特殊教育；職業(yè)教育

殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，如聽(tīng)力障礙和視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者由于“聽(tīng)不到”和“看不到”問(wèn)題，無(wú)法在課堂上與教師進(jìn)行有效的信息傳遞，準(zhǔn)確獲取知識(shí)，影響課堂效率，同時(shí)他們?cè)谛@內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活也受到限制。加拿大傳播學(xué)者馬歇爾說(shuō)，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當(dāng)然包括文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對(duì)人體缺陷的補(bǔ)償”，因此在殘疾人職教學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)中，我們充分分析聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為他們?cè)谛@內(nèi)搭建暢通的生活學(xué)習(xí)平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，目前數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)處于成熟期，很多高校的建設(shè)架構(gòu)都是大同小異，只是在內(nèi)涵建設(shè)上凸顯自己的特色。特殊教育職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)以服務(wù)殘疾的人學(xué)習(xí)和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數(shù)字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學(xué)中積累了寶貴的關(guān)于殘疾人教育的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色化的數(shù)字教學(xué)資源（如配備手語(yǔ)或者字幕的教學(xué)課件等），這些經(jīng)驗(yàn)和資源是學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，未來(lái)的信息化建設(shè)將圍繞上述特色資源展開(kāi)。

一、建設(shè)主題

考慮到目前教育信息化建設(shè)的趨勢(shì)和殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們將此次建設(shè)的主題定為“以信息無(wú)障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”，其選題產(chǎn)生的原因如下：

1.新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)

在過(guò)去的半個(gè)多世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業(yè)開(kāi)始采用以數(shù)據(jù)中心為業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的信息服務(wù)模式。進(jìn)入新世紀(jì)后，數(shù)據(jù)中心變得空前重要和復(fù)雜，這對(duì)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)，一系列問(wèn)題接踵而來(lái)，其中最重要的就是企業(yè)如何通過(guò)數(shù)據(jù)中心快速地創(chuàng)建服務(wù)并高效地管理。虛擬化和云計(jì)算技術(shù)正在快速地發(fā)展，業(yè)界各大廠商紛紛制訂相應(yīng)的戰(zhàn)略，新的概念、觀點(diǎn)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。云計(jì)算的技術(shù)熱點(diǎn)也呈現(xiàn)百花齊放的局面，比如以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的虛擬化解決方案的運(yùn)行平臺(tái)，基于多租戶技術(shù)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在線開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，大規(guī)模云存儲(chǔ)服務(wù)，大規(guī)模云通信服務(wù)等。

2.殘疾人教育發(fā)展的趨勢(shì)

據(jù)調(diào)查，目前云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護(hù)、安全監(jiān)控、應(yīng)急援助、康復(fù)、健康管理等多種服務(wù)。我校的學(xué)生主要是聽(tīng)力障礙和視力障礙的殘疾人，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有很多困難。如果將云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于校園，必將為殘疾學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)，大大提升他們校園生活的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在校區(qū)內(nèi)漫游時(shí)，可以獲得各個(gè)樓宇的各個(gè)行政職能部門的信息，從而方便學(xué)生辦事；學(xué)生可以隨時(shí)獲得一些關(guān)于教學(xué)和學(xué)?；顒?dòng)的通知；每天提前獲得食堂的菜譜和價(jià)格，方便視障和聽(tīng)障學(xué)生就餐；獲得校內(nèi)安全信息提示，等等。

綜上所述，通過(guò)“以信息無(wú)障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”的建設(shè)，一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

二、建設(shè)原則

我校從事針對(duì)殘疾人的職業(yè)教育，其信息化建設(shè)與普通教育的信息化建設(shè)相比，有自身的特點(diǎn)。特教學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)仍遵循數(shù)字化校園建設(shè)的基本架構(gòu)，但是在應(yīng)用需求分析上要更加細(xì)化，也就是要充分考慮到不同殘疾類型學(xué)習(xí)者在使用相關(guān)應(yīng)用的時(shí)候遇到的困境，同時(shí)遵守殘疾人信息無(wú)障礙的規(guī)則。因此，特教信息化的建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，引用普教的相關(guān)應(yīng)用后，根據(jù)使用的殘疾人的特點(diǎn)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；第二，專門開(kāi)發(fā)針對(duì)不同殘疾類型學(xué)習(xí)者的應(yīng)用，滿足特殊教育的需求。

特殊職業(yè)教育由于學(xué)生情況比較復(fù)雜，為數(shù)字化校園的規(guī)劃帶來(lái)難度，因此我們首先對(duì)特殊教育職業(yè)學(xué)校的角色進(jìn)行分析，以更好地挖掘每個(gè)角色在數(shù)字化校園中的真實(shí)需求。針對(duì)不同角色，我們將服務(wù)類型劃分為以下兩類：教師和領(lǐng)導(dǎo)：工作、生活；學(xué)生：學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，教師的“工作”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”既有交集的部分（如課程平臺(tái)），也有無(wú)交集的部分（如科研系統(tǒng)）；教師的“生活”與學(xué)生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)中只要考慮到與學(xué)生相關(guān)的部分，對(duì)于與學(xué)生無(wú)交集的部分則可以參照普教的模式建設(shè)（如科研系統(tǒng)）。

三、建設(shè)方案

信息化建設(shè)既是一個(gè)改造學(xué)校業(yè)務(wù)流程、管理方式的過(guò)程，更是全校從領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員和一線教學(xué)人員全面轉(zhuǎn)變理念和提升信息素養(yǎng)的過(guò)程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、逐步建設(shè)”的原則，主要從兩個(gè)方面開(kāi)展建設(shè)：第一，基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建；第二，特色服務(wù)平臺(tái)的搭建。具體如下：

1.基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建

一是借助校園基礎(chǔ)建設(shè)的機(jī)遇，進(jìn)一步完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；二是完成支撐平臺(tái)的搭建，主要包括：數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)；三是完善部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)業(yè)務(wù)單一、服務(wù)職能少的業(yè)務(wù)系統(tǒng)還需要進(jìn)行補(bǔ)充，如資產(chǎn)管理等。

2.特色服務(wù)平臺(tái)的搭建

由于主要是針對(duì)殘疾人開(kāi)展的高等職業(yè)教育，鑒于教學(xué)對(duì)象的特殊性，因此對(duì)其服務(wù)平臺(tái)提出了更高的要求。我們將以服務(wù)聽(tīng)力障礙、視力障礙等殘疾學(xué)生為理念，從生活、教學(xué)等各個(gè)方面構(gòu)建我校的無(wú)障礙智慧校園，它包括：利用物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)打造校園內(nèi)外的“全方位綜合信息無(wú)障礙服務(wù)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)習(xí)者校園內(nèi)外生活學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息無(wú)障礙；打造服務(wù)于聽(tīng)力障礙、視力障礙學(xué)習(xí)者的特色教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升殘疾人職業(yè)能力；改造學(xué)校現(xiàn)有的安保系統(tǒng)，做到校園安全無(wú)死角，為殘疾學(xué)習(xí)者建設(shè)一個(gè)安全的校園環(huán)境。

四、特色建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查研究，特殊教育職業(yè)學(xué)校的特色建設(shè)內(nèi)容可體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)、無(wú)障礙圖書館和安全校園三個(gè)方面。

1.遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)

由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學(xué)存在一定困難，且目前參加職業(yè)培訓(xùn)的殘疾人主要是聽(tīng)力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學(xué)校教育，針對(duì)殘疾人的遠(yuǎn)程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復(fù)雜，除了聽(tīng)力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個(gè)人都應(yīng)平等享有受教育的權(quán)利，因此對(duì)于這部分殘疾人，需要通過(guò)遠(yuǎn)程教育在家里學(xué)習(xí)；二是學(xué)校發(fā)展與社會(huì)需求的發(fā)展不相適應(yīng)，特殊教育職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，但是仍然難以滿足殘疾學(xué)生對(duì)于接受高等教育的需求。

為了滿足更多殘疾學(xué)習(xí)者接受教育的需求，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育，主要有中央電大和中國(guó)殘聯(lián)合作的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及北京聯(lián)大特教學(xué)院開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)。但是，這樣少的資源滿足不了國(guó)內(nèi)殘疾人的需求，因此建議各個(gè)省可自己舉辦遠(yuǎn)程教育。

學(xué)校將與為殘疾人提供服務(wù)的相關(guān)部門共建殘疾人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其規(guī)劃如下：初期，依托學(xué)校已有的視障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)盲人的遠(yuǎn)程教育專業(yè)――針灸推拿專業(yè)；中期，依托學(xué)校已有的聽(tīng)障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)聾人的遠(yuǎn)程教育專業(yè)――動(dòng)漫制作專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等；后期，擴(kuò)大到其他類型殘疾人（肢殘、腦癱等）的遠(yuǎn)程教育專業(yè)。

本遠(yuǎn)程教育平臺(tái)目前受眾為本省的殘疾學(xué)習(xí)者，平臺(tái)的開(kāi)通將需要如下的改造：一是需要對(duì)“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”增加硬件投入（服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器等）；對(duì)于“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”的管理功能不需要大的改動(dòng)，但是對(duì)于課程的建設(shè)內(nèi)容將進(jìn)行部分改造，畢竟職業(yè)教育需要實(shí)訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。

2.無(wú)障礙圖書館

圖書館的無(wú)障礙建設(shè)主要是針對(duì)視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者，其中我們要了解如下術(shù)語(yǔ)：

（1）口述影像服務(wù)：一種透過(guò)口語(yǔ)或文字?jǐn)⑹觯瑢⒁曊险邿o(wú)法接收的影像訊息轉(zhuǎn)換成言辭符號(hào)，協(xié)助他們克服生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境中各種影像障礙的服務(wù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，口述影像就是把“看見(jiàn)”的“說(shuō)”出來(lái)。

（2）視障信息服務(wù)體系：是以政府為主導(dǎo)，以公益性文化單位為骨干，鼓勵(lì)全社會(huì)積極參與，努力建設(shè)公共文化產(chǎn)品供給、視障設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、資金人才技術(shù)保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會(huì)的視障信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系。

3.安全校園

特殊教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要以聽(tīng)障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來(lái)將會(huì)有智障殘疾人，甚至很多學(xué)生是具有輕度智障、聽(tīng)障和其他障礙的多重殘疾人，其對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎(chǔ)性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內(nèi)容，我們將在學(xué)校信息化過(guò)程中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提出解決方案。

（1）校區(qū)環(huán)境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置一定安全邊界，使學(xué)生在靠近危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)獲得提醒。

（2）特異體質(zhì)報(bào)警：建立特異體質(zhì)人員信息檔案，使上體育課或者進(jìn)行一些其他活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教師與工作人員獲得預(yù)警信息，從而避免危險(xiǎn)發(fā)生。

五、結(jié)語(yǔ)

如果特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)只是參考普通高校的數(shù)字化校園建設(shè)，顯然是不夠的。特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)立足于接受教育的各類殘疾人，在成熟的數(shù)字化校園框架下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)挖掘有內(nèi)涵的特色服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉順，馬丁.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2008（3）：9-11.

[2]建設(shè)新一代無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)[DB/OL].http：//.

第8篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園建設(shè)；多媒體；義務(wù)教育

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）06-0024-02

一、數(shù)字化校園概述

“數(shù)字化校園”是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（校內(nèi)、校外、設(shè)備、教室等）、資源（人力、設(shè)備、圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化，它是在傳統(tǒng)中小學(xué)校的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度。其功能與效益是指擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，提升傳統(tǒng)校園功能的效率，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、管理水平和提高效率的目的。

1.數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析。數(shù)字化校園以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化為目標(biāo)，以期達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。教育信息化發(fā)展了十年，但在發(fā)展中依然存在著很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)理念、認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。

（2）學(xué)校對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)投入不足。

（3）中小學(xué)教師陳舊的教育教學(xué)觀念阻礙了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程。

（4）數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中專業(yè)師資隊(duì)伍技術(shù)力量薄弱。

可以看出，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)起到很重要的推動(dòng)作用。當(dāng)然，在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，教師的理念和信息化水平也會(huì)對(duì)學(xué)校變革教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式起到至關(guān)重要的作用。

2.對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的新認(rèn)識(shí)。

（1）對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是一個(gè)投入問(wèn)題，更重要的是需要有軟、硬件資源的支撐。數(shù)字化校園建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化。學(xué)校的核心任務(wù)是教學(xué)，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)接班人。那么教學(xué)和建設(shè)數(shù)字化校園又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這就涉及到對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。我們的教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，我們必須轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)“以教為中心的教學(xué)模式”，數(shù)字化校園建設(shè)正是以學(xué)生發(fā)展為本，為教學(xué)提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率為出發(fā)點(diǎn)的。因而，我們數(shù)字化校園建設(shè)不僅是教育教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，它應(yīng)該是在轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式理念基礎(chǔ)上去規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)的。

（2）對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式變革的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于唱獨(dú)角戲，學(xué)生默默接受知識(shí)的教書方式和學(xué)習(xí)模式。但是，隨著時(shí)代的變遷，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的社會(huì)更加渴望學(xué)校能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須以“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力為核心”，數(shù)字化校園建設(shè)恰恰可以為學(xué)生提供自主合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的變換必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和資源，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

（3）對(duì)數(shù)字化校園發(fā)展模式的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化校園建設(shè)不是一朝一夕的事情。數(shù)字化校園的發(fā)展沒(méi)有終點(diǎn)，數(shù)字化校園的建設(shè)是一個(gè)不斷追求、建設(shè)和提升的過(guò)程，數(shù)字化校園發(fā)展的過(guò)程永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。

個(gè)人認(rèn)為“自主發(fā)展模式”，即“區(qū)域推進(jìn)模式”是未來(lái)數(shù)字化校園發(fā)展的趨勢(shì)，它能最大限度地推動(dòng)區(qū)域數(shù)字化校園規(guī)模的形成，能很好地提高學(xué)校教育教學(xué)效果，并推動(dòng)學(xué)校的管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

3.對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的展望。數(shù)字化校園建設(shè)需要我們有先進(jìn)的理念，還需要新技術(shù)的支持。從單個(gè)學(xué)校數(shù)字化校園需求角度來(lái)看，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)從數(shù)字化管理、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化協(xié)同交流三個(gè)方面去設(shè)計(jì)和建設(shè)。

從數(shù)字化校園建設(shè)所運(yùn)用到的新技術(shù)來(lái)看，云計(jì)算技術(shù)是未來(lái)數(shù)字化校園建設(shè)的重要技術(shù)手段。云計(jì)算是一種面向服務(wù)的層次化體系結(jié)構(gòu)，云計(jì)算側(cè)重于對(duì)底層架構(gòu)和資源的利用，為SaaS（Software as a service，軟件即服務(wù)） 解決了資源和帶寬的問(wèn)題。在安全體系的支持下，它包括：云層（即提供系統(tǒng)調(diào)度使用的各類資源，包括虛擬化的知識(shí)庫(kù)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、存儲(chǔ)資源以及工具軟件資源和計(jì)算資源等）、中間服務(wù)層和應(yīng)用層（各種應(yīng)用，如教務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館等）。相信，云計(jì)算技術(shù)在將來(lái)數(shù)字化校園建設(shè)中將起到重要作用。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的服務(wù)宗旨

數(shù)字化校園服務(wù)宗旨是為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，聯(lián)系本校工作實(shí)際，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.為“學(xué)校管理”服務(wù)。為了使數(shù)字化校園網(wǎng)更好地為學(xué)校管理服務(wù)，我校（此處指湖北省仙桃市三伏潭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，下文同）網(wǎng)站開(kāi)辟了如下欄目：

一是校園新聞。傳達(dá)上級(jí)教育管理部門文件和宣傳學(xué)校的各項(xiàng)工作，設(shè)置學(xué)校簡(jiǎn)介、辦學(xué)成果、對(duì)外交流三大塊，以及時(shí)宣傳學(xué)校近幾年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成果。

二是校園快遞。針對(duì)學(xué)校行政管理的需要而開(kāi)設(shè)的，設(shè)置本周主要工作、校園通知、校園動(dòng)態(tài)。學(xué)校里下發(fā)的各種資料、校內(nèi)新聞和主要工作都通過(guò)這三個(gè)子欄目高效地進(jìn)行了傳達(dá)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)通往各辦公室、教室，所有教師都能及時(shí)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)站。

2.為“教師教學(xué)”服務(wù)。為了更好地發(fā)掘數(shù)字化校園網(wǎng)的服務(wù)功能，校園網(wǎng)在原有的服務(wù)器上增加了ftp服務(wù)功能。ftp：//10.3.27.150是校園內(nèi)部局域網(wǎng)，僅供學(xué)校內(nèi)部使用。為了方便管理，特在服務(wù)器上給每位教職工和每位學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)ftp文件夾。教師、學(xué)生個(gè)人登錄管理（進(jìn)入ftp后右擊登錄，用戶名為個(gè)人漢語(yǔ)拼音字母，密碼由個(gè)人設(shè)定，每個(gè)人都有自己的空間），他人無(wú)權(quán)查閱。

教學(xué)資源豐富，學(xué)校所有教師都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)自我資源的展示和他人資源的借鑒。教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平高，網(wǎng)上實(shí)時(shí)管理質(zhì)量好，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、上課、輔導(dǎo)、考試等。為了展示教師的風(fēng)采，教師們還制作了個(gè)人主頁(yè)、教研組網(wǎng)頁(yè)等。

3.為“學(xué)生的發(fā)展”服務(wù)。校網(wǎng)站為了更好地實(shí)現(xiàn)為“學(xué)生的發(fā)展”服務(wù)，不僅在網(wǎng)上搜集了豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，而且還建起了學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。每位學(xué)生都可以通過(guò)微機(jī)室工作站訪問(wèn)本校網(wǎng)站，而且每個(gè)教室的多媒體教學(xué)平臺(tái)也可以實(shí)時(shí)訪問(wèn)本校網(wǎng)站。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的作品、文章、學(xué)習(xí)體會(huì)、疑難問(wèn)題及時(shí)地上傳到學(xué)校網(wǎng)站。這一平臺(tái)的開(kāi)設(shè)有力地推進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，師生之間也多了一種交流渠道，同時(shí)也為學(xué)生更好地展示自我提供了一個(gè)舞臺(tái)。

三、數(shù)字化校園應(yīng)用總結(jié)

我校建設(shè)數(shù)字化校園是為了為教育教學(xué)的實(shí)際需要，不是擺樣子，廣大師生普遍感覺(jué)實(shí)用、方便，并積極參與到數(shù)字化校園建設(shè)中來(lái)，不少老師和學(xué)生還提出了一些良好的建議和設(shè)想，推動(dòng)了學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.學(xué)校管理的應(yīng)用。

首先，隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對(duì)教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化，事先，要求各位教師通過(guò)網(wǎng)上鄰居，將自己被檢查的材料發(fā)送到指定電腦的文件夾內(nèi)，通過(guò)打開(kāi)電腦，檢查教師的有關(guān)材料，同時(shí)，將檢查的結(jié)果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上。

其次，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，我們也通過(guò)EXCEL編制了一個(gè)動(dòng)態(tài)管理軟件，既方便正確，又客觀公正，實(shí)施一年多來(lái)，教師普遍反映較好。

2.教師的應(yīng)用。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)有以下幾個(gè)方面：備課――打破過(guò)去那種封閉的、依靠一本教參的、凝固的備課方式，可以從網(wǎng)上獲取大量的、動(dòng)態(tài)的、即時(shí)的、新鮮的信息，使備課活動(dòng)不局限于某一范圍。雖然我校一貫重視資料信息的建設(shè)，但畢竟財(cái)力有限，人力有限。建設(shè)校園網(wǎng)以后，極大的緩解了這一矛盾，使信息來(lái)源可以得到大大的擴(kuò)充； 教師的專業(yè)化發(fā)展，教師要提高自己的教育教學(xué)水平，有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)則是必不可少的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)是很重要的一條途徑，教師的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，眼界也開(kāi)闊了，大大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.學(xué)生的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生的第二課堂。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握，能否快速、正確、有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索到自己所需要的信息，解決實(shí)際問(wèn)題，成為衡量現(xiàn)代人信息素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。另一方面，信息技術(shù)發(fā)展一瀉千里的同時(shí)，不免泥沙俱下，不可否認(rèn)，網(wǎng)上海量有益信息中夾雜著不少不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)而造成負(fù)面影響的實(shí)例不時(shí)地出現(xiàn)在各類媒體。如何正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，如何引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)是一個(gè)嚴(yán)峻而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

4.教科研的應(yīng)用。我校科研的課題較多，科研任務(wù)很重，網(wǎng)絡(luò)化對(duì)科研來(lái)講是一項(xiàng)必要的條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以交流信息； 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮輻射功能； 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各方面交流，提高科研水平。

第9篇：教育資源數(shù)字化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 檔案信息化策略

21世紀(jì)是全球信息化的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息技術(shù)的推廣給我們的工作和生活帶來(lái)了便捷。信息資源共享讓我們用最小的投入獲得資訊利益的最大化,各種科學(xué)技術(shù)信息資源的傳遞已由傳統(tǒng)紙質(zhì)方式逐步向數(shù)字化信息轉(zhuǎn)換,多年來(lái)在公眾眼里較為神秘的檔案信息資源也不例外,互聯(lián)網(wǎng)上紛紛出現(xiàn)大量的公共檔案數(shù)字信息資源。

受大環(huán)境的影響,高校傳統(tǒng)的檔案管理也在悄然發(fā)生著可喜的變化,與其它信息資源相比,檔案信息具保密性、政治性,這就使得高校檔案數(shù)字化信息的開(kāi)發(fā)受到一定的限制,院系級(jí)檔案的數(shù)字化信息建設(shè)也受到一定的影響。

一、高校藝術(shù)系院數(shù)字檔案建設(shè)的必要性

近幾年,隨著高校藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,藝術(shù)院系的各類檔案數(shù)量迅速增加,有限的存儲(chǔ)空間已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要,把現(xiàn)有的檔案信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息即可解決這個(gè)日漸突出的矛盾。

院系級(jí)的檔案信息除了文書檔案信息外,還有教學(xué)檔案信息。院系級(jí)的檔案管理能直接反映出院系的教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)等情況。由于藝術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性,大量的檔案信息是在師生的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中直接產(chǎn)生形成的,用傳統(tǒng)的存儲(chǔ)方式會(huì)丟掉許多有價(jià)值的教學(xué)信息,而數(shù)字檔案信息的開(kāi)發(fā)改變了這個(gè)窘?jīng)r,在教學(xué)過(guò)程中師生可采用攝像、錄音等技術(shù)手段對(duì)原始材料進(jìn)行及時(shí)有效的存儲(chǔ)。

與藝術(shù)專業(yè)院系相比,其它學(xué)科專業(yè)院系的教學(xué)檔案管理相對(duì)容易,藝術(shù)院系的特殊性決定了藝術(shù)院系教學(xué)檔案載體的多樣性,我們有時(shí)必須用不同的儲(chǔ)存介質(zhì)(圖片、磁帶、CD、VCD)來(lái)保存同一個(gè)教學(xué)檔案,因?yàn)檫@樣教學(xué)檔案信息才會(huì)更加詳實(shí)、可靠,同時(shí)檔案保存的時(shí)間較過(guò)去也有所延長(zhǎng)。

以美術(shù)系為例,各個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)效果完全可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和考試試卷來(lái)衡量,用傳統(tǒng)方式來(lái)保存這些極具價(jià)值的教學(xué)檔案除了需要大量的人力對(duì)此進(jìn)行整理外,還需要大量的存放空間,紙張的吸濕特性更增加了檔案管理的難度,因此數(shù)字檔案建設(shè)勢(shì)在必行。

以音樂(lè)系為例,《聲樂(lè)》這門課程的教學(xué)檔案,如用傳統(tǒng)的方式,我們只能通過(guò)教學(xué)目標(biāo)要求、考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)冊(cè)上面的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果。如此一來(lái),該門課程的教學(xué)檔案信息顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。但是如果通過(guò)采用錄音、錄像等科技手段真實(shí)記錄考試過(guò)程,就能讓我們把“聲音”這一看不見(jiàn)、摸不著卻又確實(shí)存在的原始教學(xué)檔案有效的保存起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師是否嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),聲像檔案的詳實(shí)性、可靠性就會(huì)有效發(fā)揮重要作用。

二、高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

凡是利用價(jià)值較大的教學(xué)紙質(zhì)檔案都應(yīng)盡早轉(zhuǎn)化為數(shù)字檔案。對(duì)于辦學(xué)規(guī)模較早的高校藝術(shù)系院來(lái)說(shuō),專業(yè)方向越多,教學(xué)檔案的數(shù)量就越大,學(xué)生試卷、學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生各項(xiàng)過(guò)級(jí)率統(tǒng)計(jì)、學(xué)生成績(jī)冊(cè)、學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐等,都是紙質(zhì)檔案居多,保管成本較高、易磨損、檢索和利用效率較低,這給檔案資源共享造成了相對(duì)的障礙。通過(guò)教學(xué)檔案的數(shù)字化建設(shè),可將學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生成績(jī)甚至教師的教學(xué)課件都掛上網(wǎng),既能提高教學(xué)檔案的有效利用率,同時(shí)又能為校園檔案的數(shù)字化建設(shè)提供最為基礎(chǔ)、詳實(shí)的數(shù)字信息數(shù)據(jù)。

如若原始的紙質(zhì)教學(xué)檔案數(shù)量較大,便可通過(guò)圖文軟件,對(duì)紙質(zhì)教學(xué)檔案進(jìn)行掃描,實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的轉(zhuǎn)換。這樣做除了準(zhǔn)確率高,便于管理之外,還比人工錄入要快了許多,更重要的就是檔案信息的利用者還可以看到檔案最為原始的特征,比如美術(shù)系的專業(yè)課試卷,試卷原始的紙張顏色、教師批改的成績(jī)等,這些都能更加有效的說(shuō)明教學(xué)數(shù)字檔案的原始性、真實(shí)性和可靠性。

三、高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化面臨的問(wèn)題及對(duì)策

高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化檔案建設(shè)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。它的重點(diǎn)是整個(gè)數(shù)字化系統(tǒng),該系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)保持一定水平,通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的聯(lián)系,這樣才能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),提高數(shù)字系統(tǒng)的綜合能力。某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,將可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)無(wú)法正常使用。

在檔案進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作之前,相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行精心地組織準(zhǔn)備工作。首先對(duì)教學(xué)檔案管理工作人員進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn),數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作不僅技術(shù)要求高、操作有一定難度,并且還需要資金、時(shí)間投入,通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案管理人員的技術(shù)培訓(xùn)可提高檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換的工作效率;其次,對(duì)要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換的非數(shù)字化檔案,進(jìn)行數(shù)字化之前的認(rèn)定,并提出明確的轉(zhuǎn)換意見(jiàn),經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)同意后,方可進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)換工作,這樣才能保證教學(xué)檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作能夠取得預(yù)期的效果。

高校藝術(shù)系院傳統(tǒng)的教學(xué)檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換成功后,檔案查詢者通過(guò)互網(wǎng)絡(luò)就可利用這些檔案信息,這就對(duì)檔案信息網(wǎng)絡(luò)管理提出了更高的要求,在提供遠(yuǎn)程服務(wù)時(shí),檔案管理軟件方面要做到有入侵預(yù)警機(jī)制,采取防火墻、身份鑒定一系列的措施確保教學(xué)數(shù)字檔案的安全,同時(shí)采用現(xiàn)在流行的Fair fox網(wǎng)頁(yè)瀏覽器,提供遠(yuǎn)程利用,有效防止病毒軟件入侵。

教學(xué)課件是教學(xué)檔案中的重要的組成部分,如此一來(lái),知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也就成為高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在教學(xué)檔案數(shù)字化的過(guò)程中,我們可通過(guò)技術(shù)加密,建立內(nèi)、外網(wǎng)兩個(gè)管理系統(tǒng),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)權(quán)限等設(shè)置,對(duì)一些重要的教學(xué)檔案進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

高校藝術(shù)院系的教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而龐大的工程,它需要技術(shù)、資金支撐,我們只有從檔案的利用率出發(fā),合理分出輕重緩急,才能完全做好教學(xué)檔案數(shù)字化的轉(zhuǎn)換工作。

參考文獻(xiàn):

[1]周振朝.高校系級(jí)教學(xué)檔案管理工作初探[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào),1999.1.