小學生法律意識精選(九篇)

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第1篇：小學生法律意識范文

法律理論與實踐嚴重脫節通過調查結果表明，大約有 40%的人認為迫不得已才會求助于法律，約 15%的人遇到法律糾紛時會選擇托人私了，甚至有 40%左右的人認為可以鉆法律空子，有 60%左右的人利益受損時選擇自認倒霉。這表明，當代大學生的法律意識大多僅僅停留在感性認識水平上，而且理論與實踐存在明顯反差。通過大學一年級關于法律基礎知識的學習，我們期望學生遇到問題、糾紛時，能采用法律手段來維護自己的權益。可當調查問及學生在學習生活中遇到問題，能不能想到并應用法律來解決時，絕大多數同學表示，想不到，即使想到了，也覺得太麻煩了，不想通過法律途徑解決問題。每當同學之間發生矛盾糾紛時，他們往往頭腦發熱，采取過激的行為，甚至是非常愚昧的方式，從而造成嚴重的后果。還有的同學認為，當問題發生時，想到了通過法律來解決，可是不知道運用哪部來解決現實的問題。比如，學生就業時，用人單位扣押學生的身份證、學歷證或讓學生繳納抵押金，我們的學生想不到要運用《勞動合同法》來維護自己權益；在他們購買東西時，習慣性的不索要發票與“三包”憑證，自己的財物被他人非法處分時經常無所適從，不知道要應用什么法律理論來解決問題。由此可見，當代大學生的法律理論與實踐脫節嚴重。

民辦高校學生法律意識問題之特殊性之所以將民辦高校學生作為一個特殊群體加以分析，是因為這部分學生的思想會呈現出普通大學生不一樣的特點。高考過后，這部分學生由于種種原因未能取得理想的成績，在與其他同學相比之后會產生極度的自卑心理。但當他們選擇了民辦高校，特別是當踏入民辦高校的大門之后，他們又會產生強烈的不認輸的心理。正是在這樣的矛盾心理的作用下，他們一方面渴望成功，渴望得到大家的認可，然而由于沒有對自己有一個客觀清醒的認識，在遇到問題時，通常會將責任歸結為他人或外界因素的影響。在當前大的社會環境之下，民辦高校為了獲得足夠的學生資源，往往是各種手段并用，導致其生源背景復雜，個人素質存在極大差異。學生由于家庭經濟情況、學習習慣與能力、學習態度的不同，其在學校學習生活中的表現差距巨大，所以在學生管理方面存在很大困難。再有就是每當學生就業時，民辦高校的學生往往受到歧視，就業壓力較之普通高校學生而言則大的多。民辦高校學生往往對自己的未來感到無望，從而不思進取，為各種危機的爆發埋下了潛在的不良誘因。正是由于民辦大學生身份的特殊性和呈現的思想特點，就更容易受到不良因素的影響，再加上社會壓力和競爭的激烈，他們很容易受享樂主義，拜金主義的影響從而走上犯罪的道路。這部分人的法律意識會呈現出自身的特殊性，那就是法律知識掌握程度更低，甚至根本就不掌握；法律觀念淡薄，甚至無法律觀念，更談不上法律知識在實踐中的應用。

社會因素1.傳統文化的影響中國傳統文化歷來重視“人治”“、禮治”，而“法治”往往被冠以惡名。經過幾千年的“人治”、“禮治”的洗禮，“重人治，輕法治”的思想已經根深蒂固，這種思想在今天的社會中仍然殘留在很多人的潛意識中，經常會有因人廢章的事情發生。與此同時，道德在我們的社會中經常作為調整社會關系的最為重要的手段。中國人的思維已經形成了以道德思維最為強勢，其次是政治，再次為社會學思維，而法律思維則處于最末尾了。2.現實法治環境的影響盡管我們大力倡導并實施依法治國方略，但現實卻還有很多不盡如人意的地方，如有法不依、執法不嚴、違法不究現象時有出現，甚至、知法犯法、情大于法、錢大于法、權大于法的現象也經常發生。在這種不良法治環境的影響下，大學生對于能否依靠法律來保護自身的權益沒有信心，從而對法律知識的學習及應用產生消極影響。學校因素民辦高校對于學生的培養注重應用能力，這就決定了在課程設置上重視專業課，忽視或淡化法律基礎課，學生獲得法律知識的途徑非常有限，各學校開設的《思想道德修養與法律基礎》課就成為學生了解法律、運用法律的重要途徑。然而該課一般被作為考查課安排，多數學生不重視，且從這門課程內容編排上我們可以看出，法律基礎僅占一小部分，課時少，對于法律的講解都是一帶而過，對于學生法律意識的培養起不到任何的作用。況且該課程中法律部分內容過多注重法律理論，導致教師在教學過程中過多關注理論知識的講解，而忽視了對解決實際問題的能力培養。在該課教學過程中，老師滿堂灌，老師只是機械的告訴學生什么該做，什么不該做，將法律知識僵硬的傳給學生，效果很差。還有就是各民辦高校為了壓縮教學成本，往往是授課教師人數少，課堂班級人數多，根本無法保證好的教學效果。

作者：郭鋒 張麗楠 單位：黑龍江外國語學院

第2篇：小學生法律意識范文

關鍵詞：職業院校 法律意識 調查 研究

一、案件敘述

先看兩起在學校發生的案件。

案件一，事情經過：葉某，萬安縣人，是學校2013級數控班3班學生。某年9月1日晚10時許，葉某與8名同學翻圍墻出校上網，在圍墻外與學院4名萍鄉籍老生相遇，雙方發生爭吵和打斗。事后，感到吃了虧的葉某與同學等8人找正在網吧上網的4名萍鄉籍老生報復，但葉某一方遭對方10余人追打，終寡不敵眾，落荒而逃。在逃跑中，葉某被對方追上并打倒在地，之后被對方數人用棍子和磚頭圍毆。葉某身受重傷，被送往醫院搶救，但最終不治身亡。

案件二，事情經過：在實習期間一名譚姓學生由于不遵守實習場所秩序，遭到一名習姓教師的毆打。這名譚姓學生感覺受到委屈，同時又受到女學生的嘲笑，自尊心受到傷害，于是糾集另一名老鄉唐某到實習場所對那名習姓教師進行報復。針對這起事件，學校做出了嚴肅處理，這兩名學生一名開除，另一名留校察看。

教訓是慘痛的！從這兩起案件可以看出，這些學生處理問題都是采取極端的方式，法律意識相當淡薄。為了較精準找到學生法律意識的盲點，分析學院學生法律意識狀況，為以后的教學和學生管理提供方向，筆者設計了反映職業院校學生法律意識狀況的調查問卷，調查對象是學院中職和高職學生，各500人，調查的內容包括對我國現行法律和學校校紀校規的了解程度，有守法程度、法制觀念、解決矛盾的方式等6個小問題。

二、學生法律意識調查

1.學生掌握法律知識的情況

高職生法律意識明顯優于中職學生。問卷調查顯示，“如何評價你對法律的認知”問題，高職生“程度很好”占47.2%，而中職生僅有30%；在看待打群架事件中，中職生認為事件違法僅占25%，而高職生普遍認為違法。

2.學生了解法律的途徑

反映出學校在法制宣傳方面方式比較單一。在調查問卷中，回答“違反校規后，你有什么感受”這個問題時，高職生和中職生“無所謂”的感受程度都占到60%。

3.解決矛盾方式

高職生和中職學生沒有明顯的區別，都普遍表現出較強的報復心理。如解決同學受欺負的問題，他們不約而同地選擇“幫忙報復”。這說明高職生法律意識在行動上有較大的落差。

三、對策建議

學生法律意識的培養是一個系統工程，是一個長期的定性思維。因此，學院對學生法律意識的培養必須有針對性地進行，學生在哪方面欠缺，就應該加大哪方面的培養力度。根據調查問卷的結果，筆者對學院學生法律意識培養提出以下建議。

1.加大教學內容改革力度，突出法律知識的講授

學院中職和高職的教材目前都突出學生思想道德層面的要求，法律知識少之又少；而且在課時有限的情況下，老師很難做到精細講解。

2.增強學生維權意識，突出對學生維權方式的引導

中國歷代教育家都重視學生問題意識的培養，孔子認為“疑是思之始，學之端”“學而不思則罔，思而不學則殆”。方法的運用直接決定維權的結果，學生血氣方剛或者自以為正義在手，難免會做出愚蠢的行為。簡而言之，就是要讓學生明白：人間雖有正義，但必須爭取。爭取的好與壞，與方式方法直接有關。

3.開設法律咨詢機構，打造心理健康教育第二課堂

從問卷調查表的結果來看，高職學生在法律認知方面良好，但在行動上卻存在巨大的落差，究其原因，就是因為學生在情緒控制和調節方面存在問題。學院有必要開設心理健康教育第二課堂，讓學生在獲取新的法律知識的同時，學會自我調控。

4.依法育人，推進校園法制文化建設

學生法律意識的提升離不開學校的教育。因此，作為教育行為的實施者，學校一要不斷完善依法治校管理機制，推進校園法制文化制度建設。二要加強對學生的法制教育，夯實校園制度文化建設的基礎。學生是學校的主體，做好學生的思想政治工作，加強遵紀守法教育，是學校工作的重要組成部分。三要堅持依法治教，規范教師行為。學校教育任務的承擔者是教師，如果教師的法制意識淡薄，法制教育就成了一句空話，更談不上教育質量的提高。要把有關法規落實到教學實踐中去，對于教師違規違法現象要嚴肅處理。

第3篇：小學生法律意識范文

關鍵詞 大學生 法律意識 法制教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Thinking on the Path of Training College Students' Legal Awareness

ZHAO Bo

（Department of Law， Heze University， Heze， Shandong 274015）

Abstract Students' legal education is an important part of the ideological and political education， colleges and universities should improve the awareness of the importance of legal education and need to take effective measures to ensure the legal education of college students， develop their awareness of the law， and actively explore the new path of legal education.

Key words college students； legal awareness； legal education

大學生是社會主義現代化建設的接班人，是未來社會發展的棟梁之才。但目前高校大學生法制教育普遍存在著一些突出的問題，如：法制教育觀念陳舊、法制教育形式單一、法制教育師資力量薄弱、法制教育宣傳力度不夠強，從而導致大學生法律意識淡薄，違法犯罪率不斷上升。因此，切實加強大學生法制教育，積極培養大學生良好的法律品質，引導他們學法、知法、守法、用法、護法的法律觀念，對于實現建設社會主義法治國家的目標，具有重大的現實意義和戰略意義。

1 充分發揮法律基礎課教學的主渠道作用

法律基礎課是一門大學生必修課，法律基礎課的任務是向大學生傳授必要的法學原理和法律知識，幫助大學生掌握法學的基本觀點，了解憲法和有關法律的基本內容，培養大學生的法律意識，增強他們的法制觀念和社會責任感。但由于課時有限，課堂上教師所傳授的內容淺薄，大學生不可能學到系統的扎實的法律基礎知識，嚴重制約了法律意識的提高。要充分發揮第一課堂的教學作用，高校應做好幾個方面的工作：第一，調整教學計劃。把法律基礎課納入到各專業學生的必修課中，將憲法、刑法、民法、經濟法、行政法、物權法、勞動合同法等課程列入教學計劃，增加課時，使大學生能在大學階段真正掌握較為系統的法律知識。第二，學校要加強對法制教育課的評估工作。對法律基礎課的評估主要評價教學目的、教學內容、教學方法等方面改進的程度，增強實效性的力度；評價選擇的案例是否有利于大學生法律知識的理解，是否具有思想性和政治性；評價實踐教學開展情況以及與第二課堂交融的情況；評價法律教師的學歷情況、教學改革情況；考試方法與素質培養相結合的情況等。通過調整課時和教學計劃以及進行評估，提高法律基礎課程的教學質量。

2 開展豐富多彩的法制教育實踐活動

法制教育實踐課能夠鍛煉學生運用法律知識解決實際問題的能力，大學生的法制教育不能局限于課堂教學，而應該強化實踐教學環節，積極開展第二課堂活動。如開展法律知識競賽、舉辦模擬法庭、觀看法律專題片和錄像、開設法制園地、開展豐富多彩的法律咨詢活動等。還應該讓學生走向社會，開展社會實踐活動，讓學生在實踐中了解法律的社會作用，使學生對法律知識的認識由感性認識上升到理性認識。如走出校門去旁聽庭審、參觀監獄、勞教所、去街道和集鎮開展法律咨詢，還可以在“三下鄉”活動中到鄉鎮小學、企事業單位、社區等進行法律基本知識宣傳，提高用法律知識服務社會的能力。

3 加強心理健康教育，鞏固大學生法制教育的成效

在目前我國社會轉型、競爭加劇的社會背景下，大學生的心理問題不容樂觀，他們正處于身心全面發展的關鍵時期，容易引發較多的心理沖突，而且心理調適能力較差，往往產生心理煩惱和困惑，甚至出現嚴重的障礙；同時，高校對大學生心理健康教育重視程度不夠高，教育方案、方法、措施還不能完全到位；從事心理健康教育的教師力量薄弱，專業水平較低，從而導致大學生的心理問題不能及時發現和及時解決，影響他們的健康成長。因此，高校應根據大學生存在的心理困惑，及時加強正確引導；完善學校心理輔導機構，建立心理咨詢室；建立學生心理檔案，以便發現學生心理發展規律，及時找到解決方法，使學生擺脫心理壓力、減輕心理負擔，以促進自身人格的完善發展，從而鞏固大學生法制教育的成效。

4 積極開展法治教育活動，營造“依法治校”的氛圍

高校要積極營造法制教育的氛圍，首先，要切實做到“依法治校”依法治校是依法治國的一個組成部分，是依法治國在高校的具體體現。在校內充分利用網絡開展法治教育，新科技發展的背景下，網絡發展為高校法治教育提供了現代化的手段，拓展了發展空間和渠道，在校內利用校園網絡、閉路電視、自辦節目，定期播出法制宣傳教育的內容；建立板報、報紙專刊、文化櫥窗、讀報專欄，開辟法制教育園地，使校內處處見法；開展法制講座、法制教育專題片、案例展覽、法律競賽等活動，擴大法制宣傳的作用，積極營造濃郁的法制教育氛圍，引導學生深刻認識法律的社會功能。

5 加強法制教育宣傳，創造良好的法治社會環境

市場經濟體制的建立和迅速發展，推動了社會主義經濟的迅速發展，但同時假冒偽劣、分配不公、腐敗現象隨之產生，也向社會主義法律和法制建設提出了新的要求。既要營造良好的社會環境，還要建立良好的社會風氣，防止大學生形成犯罪心理。首先，高校要建立校外法制教育基地。要提高大學生的法律素質，除了在學校內營造各種氛圍外，還應在監獄、勞教所、法院、檢察院等地方建立實踐基地，聘請相關單位的專家和有經驗的民警給師生做法制教育報告，提高大學生的法律認知能力。其次，發揮群團組織的作用。共青團組織具有將強的凝聚力，可以利用業余團校、黨校對學生進行法律法紀教育。積極開展形式多樣的團隊活動、節日慶典活動，增強學生抵制各種不良現象的侵蝕的能力，幫助學生將自己的行為控制在法律允許的范圍內。再次，優化社區法制教育環境。加強校門的安全保衛工作，有效防止校外閑雜人員肇事，定期召開校內外相互配合的會議，抓好校園周邊環境的綜合治理，爭取相關部門對學校法制教育工作的支持，整治學校周邊網吧和游戲機房，堅持不懈地營造良好的法制教育氛圍，促進校風建設，為提高教育教學質量奠定堅實的基礎。

6 加強法律課教師的培養，提高法律教師的素質

教師隊伍質量的高低是做好高校大學生法制教育的關鍵。高校的法律基礎課教師不僅要深刻把握高校教育規律和青年學生的成長規律，而且要具備系統的法律學科知識和較高的法律素養。要對法律基礎理論、憲法本質、主要法律的基本內容、中外法律制度、法律思想發展脈略等應當熟悉并清楚地認識。不同的學校要根據自身的條件，通過引進、培訓、聘任、去名校進修學習、參加國際國內法律學術會議、訪問學者、創造高層次學歷等多種形式，努力形成一支高素質的專職法律任課教師隊伍。

7 加強對學工隊伍的建設，提高他們的法律素質

第4篇：小學生法律意識范文

由于法律基礎教學學習內容多，知識量大，伸縮性強、學時有限，加上近年來教師在教法上有的面面俱到，有的單純的填鴨式說教與灌輸，結果教師講得口干舌燥，學生覺得枯燥無味，昏昏欲睡或搞別的“副業”，教學效果其微。筆者認為，要想提高法律課堂質量，必須改革創新法律基礎課的教學。下面是多年來筆者從事法律基礎課教學改革創新教學法的一些粗線體會：

一、激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性和參與性。

“興趣是最好的老師”，要想提高法律基礎課的教學質量，首先必須激發學生的學習興趣，于是我在教學中采用有針對性聯系實際的趣味性案例教學。堅持用案例對法律基礎知識進行詮釋，通過學生身邊一個個生動具體的案例，引起學生反思考與探討，真正做到以案析法，以案學法。課堂教學中通過以課本內容為線索，把《今日說法》《社會與法》等欄目中的經典案例搬到課堂。學習刑法的內容時，圍繞一些重點罪名，罪與非罪（如掠奪與搶劫罪）。案例教學法讓學生置身案例中，運用自己所掌握的相關理論知識，尋找存在問題，為理論知識轉化實際能力架起了橋梁。把理論學習與學生的實際生活相聯系，是法律基礎課教學的生命線。法律是“死”的，照本宣科枯燥無味，如果那課程內容和案例聯系起來，那么就顯得“活”了。同學們就感到津津有味了。教學中，聯系實際有三大方面的內容，即國家最新的方針、政策和路線；國內外最新的政治、經濟形勢；學生的思想實際和他們所關注的熱點和疑點。由于所選的案例來自于現實生活，與學生樂于面對挑戰、思維敏捷、勤于思考的特點相吻合，有效地激發了學生參與、積極思考的學習熱情，為理論聯系實際找到了契合點。

二、結合專業特點，開展專題式教學

法律知識是以體系模式出現的，就像一家超市清點貨物，將相同品種的貨物規整在一個貨架，這就是“專題式教學”所謂專題式教學法就是指圍繞某個理論知識、社會熱點、考試題型、考試心理等進行專題教學。這種方法，一方面擺脫了傳統法律教學環節上的知識脫節，內容不連貫等弊端；另一方面教師通過以基礎知識為圓心，輻射相關知識的充分備課，拓寬學生視野，激發學生學習興趣，促使授課環節中更具側重點，學生接受教學內容更具有明確性、方向性。在此基礎上，結合中職生的專業，進行對口法律專題。如筆者擔任酒店管理與導游專業的法律課程，在完成教學大綱任務外，適當安排《旅游消費法律維權常識》的相關內容進行講授，該法律案例貼近學生專業工作，如案例給導游“小費能夠統一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“乘客丟失財物誰負責？”等通過講授——討論——反饋——解惑——交流四個環節，讓學生寓樂于學、寓學于樂。有效地提高了課堂教學質量。

三、尊重學生學習的自主性和主觀能動性

學生是學習的主體，中職學校要樹立“以學生為本”的教育理念。以學生為本，就是要求以學生的利益最大化為目的，突出學生的全面發展。以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人，這是現代教育的基本價值。要以學生為本，教師就必須尊重學生的自主性和主觀能動性。首先在教學活動中，教師面對的是千差萬別的全體學生，要調動每個學生充分參與到學習活動中來，就要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，要給學生更多的自由，讓學生自主地、獨立地學習。其次，教師要改變以往授受式。填鴨式的教學，在課堂教學中學生是主體，教師是主導。作為課堂組織者的教師，要把自己作為普通一員置身于學生主體中，與學生平等相處，使學生理解和參與教學。第三，教師要充分發掘學生的“主人翁”意識，讓學生積極參與課堂教學，使課堂形成良好的教學互動。人是最大的資源和財富，尊重人、理解人，才能開發人、解放人、才能推動個人的全面發展。法律基礎課集中了我國好多部重要的法律，涉及許多專業術語和法律規則，但由于課時限制，每部法律只能蜻蜓點水般一帶而過，造成大多數學生在接觸這門課時認為枯燥死板，對法律課毫無興趣。為改變學生被動接受的學習方式，教師對學生的指導必須從學生的現實需要出發，在教學中，有效地利用學校的“校園網”等教學設備，利用多媒體向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發學生的興趣，調動學生內在的學習動力，發揮學生的自主獨立性和主觀能動性，同時把交流、討論、實驗、合作、研究、表現、創造等機制引進課堂。還做到注重案例教育、開發學生喜聞樂見的法律實踐活動，如模擬法庭、重點案例剖析，以案說法，舉辦有獎征文、法律知識競賽、圖片展覽，播放法制教育片，把社會實踐“搬到課堂”等形式，使學生在整個學習過程中積極參與到師、生的互動中；生、生的互動中；主動實踐中；健康和發展的教與學的過程中，從而得到體驗、感受、經歷，最終收到良好的教學效果。

總之，改革創新中職學校法律基礎課教學，全面提高教學效果和德育實效，使學生能正確的行使權利，自覺的履行義務、知法、守法、依法辦事，維護社會主義現代化建設事業的順利進行，從而成為社會需求的合格人才。

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文明。而對于來自于其他文化圈，與漢語文化有著很大差異的留學生來說，非語言文化的教學還是非常重要的。比如, 向他們說明中國人謙虛謹慎的美德、對紅色的偏愛、 熱情好客等等內容，完全可以起到促進其語言交際、幫助他們“入鄉隨俗”的作用。 當然本著簡單實用的原則,這些可以排在文化教育的后期, 因為只有他們的知識積累到一定的程度才能理解。

總之，對外漢語教學和對母語為漢語的學習者的教學，二者之間即存在著相同之處，又存在著巨大差異。對于我們正在從事漢語教學和即將從事漢語教學的人來說，掌握二者之間的差異和共同之處很有必要。我們不可以對兩種教學的方法進行照搬照抄，但可以就其相通之處相互進行借鑒。希望，本文對于兩種教學的初步對比分析，可以對漢語教學者有所啟發。

參考文獻：

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[2]張柔佳--《淺談對外漢語語音教學的原則》--沈陽師范大學渤海學院

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[4]魯健驥 --《對外漢語語音教學幾個基本問題的再認識》-- 北京語言大學

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[6]梁蕭，趙蘊萱--《對外漢語詞匯教學策略初探》--山東師范大學 聊城大學

[7]楊津津--《對外漢語語法教學淺議》--哈爾濱工程大學國際學院

[8]龍青然 --《對外漢語語法教學的重點和難點》-- 南開大學漢語教學中心

[9]郭掌印，李鴻亮--《關于加強對外漢語文化教學的幾點建議 》--拉薩市范高等專科學校

[10]凌娟--《關于對外漢語文化教學的幾點思考》-- 西南大學文獻研究所

[11]張英 --《論對外漢語文化教學 》--北京大學對外漢語教學中心

第5篇：小學生法律意識范文

論文摘要：本文在分析幾對相關概念的基礎上，理清教育者(高校)和受教育者(學生)在教育過程中存在的幾層權利義務關系，其中既有對現行教育法規的分析，也有對前瞻性觀點的引見；既有宏觀上的把握，也有對精微之處的思考；既有縱向的繼承和發展，也有橫向的借鑒與吸納。希望通過對學校與學生這兩個高等教育法律關系主體之間權利義務的界定，更好地規范學校管理行為和學生個人行為。提高高校教育的質量和調整力度。

一、機會均等與平等對等：“包容”中求“寬容”

“機會均等”思想是“社會公平”理念在教育界的反映。它與反對歧視的平等對等原則是包容的。按時間和內容劃分，學生的機會均等，包括入學機會的均等、接收教育的機會均等、學習成功的機會均等以及畢業時間和就業機會均等。這種平等的受教育的機會，是不因一些差別因素(如民族、種族、性別、年齡、職業、財產狀況、宗教信仰)而轉移的。我國憲法第46條、教育法第9條和第36條第1款皆做了授權性規定或禁止性規定。

這種兼容的機會均等和非歧視原則不僅體現在入學環節上，還應體現在學校教育管理、學生學業成功的每一個環節。學校應保障具有不同民族、種族、性別、年齡、職業、財產狀況、宗教信仰等背景因素的學生在入學、學習、就業等方面平等權利的實現。教師與學生之間、受教育者之間也應反對基于以上差別因素的歧視。

值得一提的，世界上許多著名高校幾乎皆在其不歧視宣言中加進了“性傾向”這一很可能受到歧視的因素，反對基于“性傾向”上的歧視，拓寬了弱勢群體受保護的范圍。世界醫學界、心理學界已認可了性傾向的多元化。我國的相關領域的專家對此問題的認識，盡管有分歧，也發生了突飛猛進的變化。鑒于我國倫理道德文化的獨特性以及公眾的認識接收程度尚不高，建議國家和高校對這一弱勢群體的保護應循序漸進的展開。國家教育法規禁止歧視條款中，對有可能受到歧視因素的列舉是開放的，地方政府和個別高校在分歧未彌合之前做些擴展性的解釋和政策，若與國家法規不相抵觸。應該是許可的。這也許是一種過于前衛的想法，但高校在國家尚未有明確說法之前，應謹慎從事，本著科學、合理、善意、寬容的原則，妥善處理因性傾向差異而導致的爭議和事端，避免發生不必要的悲劇。

二、學生合法權益與學校自由裁量權：“平衡”中見“制衡”

學生，做為公民，是不可能游離于國家法律的調整范圍之外的。大學也不可能是學生遠離國家法規的保護地和規避所。因此，高校學生仍是國家法規授予權利的享有者，應負義務的履行者。我國高等教育法中第53條以及高等學校校園秩序管理的若干規定第4條中有明確的保護學生合法權益的宣示條款。除了憲法中公民依法享有的權利外，我國《民法通則》中還規定了公民的姓名權、生命健康權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權等人身權利以及所有人依法對自己的合法財產享有的占有、使用、收益和處分的財產權利，這種人身財產權還包括知識產權中的精神權利和財產權利部分，如著作權中發表權、署名權、修改權、使用權和獲得報酬權。

第6篇：小學生法律意識范文

關鍵詞：依法治校；師范院校；法律素質；培養分析

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0006-01

師范院校的主要目的在于為社會培養大量優秀的人民教師，人民教師的綜合素質以及法律意識將直接對下一代產生影響，因此需要在依法治國的大背景下，積極推進依法治校，特別是針對我國廣大的師范院校。在師范院校進行法制教育，提高廣大學生的法治意識以及法律水平，有助于這些未來的教師將依法治國以及法制社會的基本理念和思想內涵傳遞給學生，為我國的法治進步起到積極的促進作用。本文主要分析了當前師范院校在教育法律素質培養過程中遇到的困難和挑戰，以及應對這些困難和挑戰的方法以及策略。

1.師范院校學生進行教育法律素質培養過程中的困難和挑戰

當前我國法治進程不斷推進，在各大高校也掀起了一股依法治校的熱潮。但是需要注意的是，我國高校進行法律素質教育過程中，依然面臨著較多問題，這主要表現在以下幾個方面。

1.1 師范院校教育工作者法律知識相對匱乏。國家教育部門在針對我國高校教育工作者的法律知識水平的調查中發現，高校教師的法律素質普遍較低，調查結果顯示，曾經通讀過我國現行憲法的教師不到教師隊伍的20%。很多教師對現行法律的了解處于初級階段，這就說明我國高校老師的法律知識比較匱乏。對于法律知識的掌握不足，就會直接影響到教師在日常授課過程中對相關法律知識的傳播，使得老師對相關問題的認識不足，對權利與義務的認識不夠充分。這樣一來老師在教學過程中會在無意中給學生進行錯誤的引導，促使學生對相關法律問題難以得到正確認識，使得師范院校學生的法治問題更加嚴重，不利于教育工作的順利開展，不利于學生的長遠發展。

1.2 范院校師生的法制觀念相對淡薄。我國要全面實現依法治國，就必須在全民中間形成一種廣泛而又深刻的法制觀念，并對現行法律保持高度信念。可以這么說，廣大群眾的法制觀念在很大程度上決定了依法治國的效果與進程。當前我國師范院校的眾多師生卻不具有強烈的法治觀念，他們對法律學習的積極性不高，認為花費大量時間和精力學習法律知識在現實中沒有太大的用處。高校老師對也把主要精力放在相關專業課程的教學上，沒有注重對學生進行相關的法律知識教學。法制觀念淡薄使得高校進行法律素質培養面臨較大的困難。

1.3 師范院校師生的法律能力相對弱小。法律能力指的是公民在日常生活中運用法律維護自己權益，知曉各種法律法規并嚴格遵守的能力。法律能力可以在很大程度上反映出一個人的個人素質，對于社會的進步以及發展具有極大的推動作用。當前我國廣大師范院校的學生由于生活范圍相對狹窄，難以遇到各種侵犯自己權利的事件，因此很多學生不會運用法律來保護自己合法權益不受侵犯。學生的法律能力相對弱小，進而影響到他們在日常生活中沒有按照相關法律法規辦事，也使得學生無法形成對法律的真正認知，無法熊內心深處真正認同法律。

2.培養師范院校學生教育法律素質的方法和策略

2.1 加強師范院校法律教育的制度建設，提高法律教育的效率。在師范院校進行法律素質培養，首先需要把法律教育進行科學化和制度化，在常規教學課程以外，要根據學校教師以及學生的實際情況安排一定的法律教學時間，并將法律學習納入到具體的教學成績評定過程中。通過將法律教育規范化提高法律教育的效率和質量。還要根據學生的法律水平安排科學合理的教學內容，針對學生存在誤區或者相對薄弱的環節進行強化教學，幫助學生樹立健全的法律知識。此外還要對學校的各種管理實踐方法進行調整，促使各項規章制度在依法治校的大環境下順利進行，保證各項規定符合國家相關法律法規。老師不僅要向學生傳授相關的專業知識和技能，還要準確把握學生的特點和薄弱之處，為學生提供對應的法律法規知識，保證學生得到專業教育的同時不斷提升法律素質。

2.2 全面優化提高師范院校師生的法律知識結構。師范院校進行法律知識教學，需要根據學生不同專業的特點進行，找準法律知識與相關專業知識之間的結合點，促使學生在學習專業知識的同時同時思考相關的法律問題。當前的大小法律知識教學一般采用法學概論，但是在學習法學概論的基礎上老師還要根據實際情況進行一定的拓展，可以根據學生專業知識中的某一點展開，針對師范院校學生必須學習掌握的法律知識如未成年人保護法、義務教育法等等進行重點教學，并為學生提供具有典型意義的案例，引導學生分析掌握其中蘊含的法律問題，并促使學生進行深入思考，把自己在具體情況下應該采取何種應對方式作為重點考察對象，不斷激發學生對相關問題中的法律知識進行深入思考和掌握。在學習師范學生必須掌握的相關法律知識以外，還要為學生介紹基礎的民法、刑法知識，幫助學生學習掌握相關的民法、刑法知識，進而有效提高學生的法律意識和法律能力。

2.3 在教學活動中融入法律素質教學。師范學校的學生不但要自己掌握良好的法律知識、形成一定的法律能力，還要在日后的教學活動中有效傳遞相關的法律知識。因此針對師范學校的法律教學，要在實際教學過程中融入具體的法律知識教學。師范學校為學生準備了基礎的教學內容包括《教學方法》、《教師職業技能》等，這些教學方法的課程中包含多種具體案例，老師在為學生解讀具體案例的同時，還要注意引導學生學習掌握其中的法律知識，促使學生在具體的教學過程中有效運用對應的法律知識，并未學生進行法律知識的介紹與傳播，不斷提升學生對法律的正確認識和掌握，提高全民的法律水平，為實施依法治國提供堅實的基礎。比如老師可以把當前不少學校中存在的亂收費現象進行分析，引導學生對事件中的學生、家屬、學校三者之間的責任、關系等進行分析，找出其中存在的法律問題。還可以在班級范圍內舉辦辯論賽，將學生分為兩組對一個具體問題進行辯論，要求學生引用具體的法律內容支持自己的觀點，通過辯論，可以幫助學生對某一問題進行更加深入的認識，可以幫助學生掌握相關的法律知識，提高學生運用法律解決具體問題的能力。

依法治校是依法治國的具體要求，是對依法治國的深入發展，有助于深化落實我國的依法治國以及科學發展觀，有助于建設民主和諧社會。師范學校的法律知識教學要根據教學過程中存在的具體問題，找準法律教學與專業學習之間的結合點，運用科學的教學方法，不斷提升師生的法律知識水平和法律能力，進而有效實現法制教育，為促進我國深化依法治國提供強大的動力。

參考文獻：

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[2] 龍進寶. 依法治國背景下高職院校輔導員隊伍的建設[J]. 中國市場，2015，27：277-278.

第7篇：小學生法律意識范文

1隱性課程的含義、內容及作用

課程是各級各類學校所規定的教育內容及其進程的安排，課程類型按照不同的維度可分為：理論課程與實踐課程；基礎課程與專業課程；必修課程與選修課程；核心課程與邊緣課程；顯性課程與隱性課程等。隱性課程又被稱為潛在課程、隱蔽課程、非正式課程或非顯性課程等。早在1968年，美國學者杰克遜在其《教室生活》一書中首次提出。它不通過正式教學進行，不直接公開地向學生施教，而是以隱蔽的方式對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起到潛移默化的作用，促進或干擾教育目的的實現。中國古代“孟母三遷”的典故便是最典型的隱性課程案例。

隱性課程主要包括以下三個方面的內容：

①物質方面的隱性課程。主要指學校中的建筑物、設備、景觀和空間的布置等；②制度方面的隱性課程。主要指學校的組織制度、知識的選擇、管理評價、利益分配制度等；③文化、心理方面的隱性課程。主要指師生關系、同伴關系、校風、班風、教師的行為作風等。然而，在各級各類學校的實際教學工作中，人們往往只將規定到課表上的各項教學活動及科目稱為課程，而對于課表以外的隱性課程的教育影響并未給予足夠的重視。事實證明，隱性課程和顯性課程一樣，對人具有全面的教育影響作用，它在教學活動的實施過程中構成教學情境，幫助和培養處于教學情境中的學生獲得知識、情感、能力、態度和價值觀等綜合素養，特別是對于旅游職業院校學生服務意識的培養起到了積極的作用。

2旅游職業教育中學生服務意識培養的基本內容

服務意識是指企業全體員工在與一切企業利益相關的人或企業交往中所體現的為其提供熱情、周到、主動的服務的欲望和意識。服務意識具有豐富的內涵，旅游職業教育中學生服務意識的培養主要包括以下三個方面的內容：

第一，要培養學生愿意為游客服務的思想和意識。思想是行動的先導，只有在思想上解決了愿意為游客服務的問題，才能通過學習和訓練，掌握為游客服務的理論、知識、技能，也才能在今后的旅游服務工作中把服務意識落實到具體的服務工作中。首先，要引導學生認識到服務意識是旅游業員工熱愛旅游事業和熱愛本職工作的具體體現；其次，對旅游服務接待來說，越是高星級的旅游飯店、信譽好的旅行社，越強調員工的服務意識。服務意識比服務條件、服務技巧重要得多，服務意識也是優質服務之本。

第二，要培養學生把服務意識和服務行為統一起來。在旅游接待服務的實踐中，要培養學生把為游客服務具體落實到服務態度和服務質量上，做到優質服務。首先，要引導學生正確認識服務態度的重要性。旅游服務作為一種面對面的服務，游客對服務態度的要求非常高，加上服務過程的不可儲存性，決定了服務態度是為游客提供優質服務的前提；其次，要引導學生認識到，要提高旅游服務的質量，僅有服務意識是不夠的，還需要有從事旅游服務的知識和技能，幫助學生認真學習專業理論知識，掌握服務技能；最后，服務意識和服務技能最終要體現在旅游服務質量上，要讓學生知道，只有真正為游客提供了高質量的旅游服務，服務意識才落到了實處。

第三，要培養學生服務無止境的意識。教師要引導學生不斷追求服務質量、職業道德水平和綜合素質的全面提升，把服務無止境和自己人生追求的無止境結合起來，面對競爭，與時俱進地不斷超越自我，不斷在旅游服務工作中做出新的成績。

3開發旅游職業院校隱性課程，培養學生的服務意識

目前，我國的大部分旅游從業人員均由各大旅游職業院校來負責培養和輸送，但是，很多旅游職業院校的學生在校期間普遍對自己的職業生涯感到迷茫，服務意識缺乏。旅游業是一個服務型行業，服務意識是旅游服務工作的靈魂，直接影響著旅游服務質量的好壞。加強和提高旅游從業人員的服務意識有助于旅游業的持續健康發展，也是各大旅游職業院校培養高素質旅游人才的一項重要工作。如何進行隱性課程的開發，發揮隱性課程的導向性和影響力是旅游職業院校培養和提高學生服務意識的關鍵。

31構建具有明顯旅游文化特色的校園環境

校園環境是開展各種教育教學活動的主要場所，是社會文化的象征，涉及建筑布局、教學設施、生活環境、校園美化、校舍條件等，都會對學生的思想和行為產生影響。但是，很多旅游職業院校的校園環境旅游特征并不明顯，旅游文化氛圍不濃重，學生在校園中難以獲得旅游知識的熏陶。旅游職業院校校園環境的構建除了應緊扣時代精神和職業教育的教學理念，還應通過建筑、圖案、色彩、人文等將學院的辦學方向、專業特色和旅游文化知識融入進校園的各個角落，以校園環境為載體，充分發揮環境育人的作用，幫助學生塑造健康人格的同時，潛移默化地影響和培養學生的旅游職業認同和職業素養。例如：通過對教室進行科學設計和合理布置，將校訓、校規、專業知識、旅游文化、服務意識、行業愿景等融入班級生活和教室環境中，使教室成為名副其實的育人之室。

32不斷推課程改革，提高學生的意識能力

課程改革是教育教學工作的一項基本任務和要求，旅游職業院校要培養高素質的旅游人才，為旅游產業的可持續發展提供人才支撐，需要不斷的推進課程改革。目前，很多旅游職業院校在課程設置上，仍以大量的專業課和技能型課程為主，只注重對學生專業知識和勞動技能的培養，而忽略了意識能力在學生職業成長中的重要性，特別是對學生服務意識的培養重視不夠。教師可圍繞怎樣培養學生的服務意識，怎樣把專業理論知識的教學、職業能力的培養和學生服務意識的提高結合起來，怎樣評價學生的服務意識等問題進行分析研究，合理調整課程結構和教學內容，在具體的教學活動中，從不同的側面對學生的服務意識進行引導和滲透，從而實現提高學生意識能力的目的。

33把服務意識的培養滲透到校園文化活動中

開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，是培養高素質服務型人才的需要，也是培養學生服務意識的重要途徑。旅游職業院校的校園文化活動，在內容上應多選擇一些具有鮮明旅游特色的，能夠提高學生文化素質和職業能力的活動，如演講比賽、征文比賽、辯論賽、詩歌朗誦、技能展示、才藝展示等；在組織實施的過程中，要充分挖掘校園文化活動中服務意識培養的內容，結合活動的特點及活動的內容，有目的、有意識的培養學生的服務意識；同時，還應充分利用校園廣播、學報、校園網等文化載體，進行旅游文化和服務意識的灌輸、宣傳，充實校園文化內容，影響學生的行為；積極鼓勵學生分類組建合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、青年志愿者協會、文學社、書法社、繪畫社等特色社團，滿足學生個體發展需要，指導和幫助學生在社團活動中開展社會服務，積累社會閱歷，充分發揮社團在鍛煉學生服務能力和培養服務意識方面的積極作用。

34學校教育和家庭教育的結合是學生服務意識培養的基本途徑

家庭教育是教育的一種基本形式，家庭教育能夠在家庭的氛圍中通過父母及親人的言傳身教，潛移默化地培養學生多方面的品質，可以說，學生的健康成長離不開良好的家庭教育。學生服務意識的培養，應把學校教育和家庭教育有效結合起來，充分發揮家庭教育的作用。主要做好以下三點：

①加強學校和家庭的溝通與聯系，把學校教育的內容和要求及時告知家長，以便家長更好的配合學校共同開展教育工作；②學校應對家庭教育中如何培養學生的服務意識提出明確、具體的要求，指導家長采取正確的方法培養學生的服務意識；③建立定期的家庭回訪制度，讓學校與家庭共同探討解決學生服務意識培養的相關問題。

第8篇：小學生法律意識范文

前車之鑒――強化學生法制教育意識。小學生法制教育不同于成人法制教育，這是由其生理、心理特點所決定的。從青少年的認識能力出發，將理性教育與形象教育相結合。在法律知識傳授過程中，盡可能地采取以案釋法的形式，通過典型案例和發生在學生身邊的違法事件及犯罪成因的剖析，讓學生加深對法律的理解，將課堂教育與社會教育相結合。組織學生走出小課堂進入社會大課堂，吸收社會營養，將法律啟蒙教育與適合青少年身心特點的法制實踐相結合，讓學生在活動中接受法制教育，增強法制觀念。

2003年5月12日中午，固原市原州縣某中學初三（2）班的學生小勇因嫉妒品學兼優的學生董某，又曾與董某因瑣事鬧矛盾，就在集市上買了毒藥，趁夜間休息時在宿舍將一小袋毒藥全部投進了董某的涼面里，導致董某和另一個同學陷入昏迷，最后死亡。然而小勇親眼看著董某和李某吃下毒面，又親眼看著兩人死亡，卻沒有一點驚慌，緊張之色。因犯罪后的小勇法律意識淡薄，根本不知道投毒行為的嚴重后果，竟然說過兩天他還要回學校考試。然而，等待他的只有法律的制裁。

吉林省兩名未成年人一日清晨從游戲機室出來后為找點刺激，竟將一名50多歲的乞丐“折磨”得奄奄一息，方才心滿意足地離去。乞丐經搶救無效死亡，兩名少年被刑事拘留。

輝南縣有一個13歲少年韓某，因父母離異，從7歲開始和爺爺生活。他的鄰居是一位88歲的老奶奶，這位老奶奶見他十分可憐，經常買水果給他吃，還經常給他零花錢，視他如親孫子一般。然而，某日韓某見老奶奶在數錢時，便生殺心。找了一根繩子將老奶奶勒死，并將尸體拖到院內的水缸中，用棉被蓋上，攜錢逃走了。事發后被刑事拘留。

第9篇：小學生法律意識范文

我國的未成年人犯罪率不斷呈上升趨勢,給社會和人民帶來了巨大的危害。預防未成年人犯罪,應從加強學校法制教育方面著手。加強學校法制教育需要全社會通力合作,從學校教育的角度看,主要應做到培養學生的法律意識、建設高素質的教師隊伍。

一、法制教育薄弱的原因及危害

近些年來,由于我們忽視了思想政治工作,忽視了法制教育,導致犯罪率急劇上升,學校法制教育的狀況也令人擔憂。80年代在中小學學校中曾設過《法律常識》課,但近十年以來,這門課卻消失了。雖然有個別中小學開設了法律課,但與其他學科相比,法制教育還很不成熟,很多中小學沒有培養起一支具有相應法律素質的教師隊伍。所以無論在理論上還是在實踐上都還有許多問題有待于進一步解決。

學校的法制教育屬于學校的政治思想工作范疇,加強思想政治工作、提高人的素質是預防犯罪的一項最有利的措施。中小學生無論在生理上、心理上,都是成長的關鍵時期,也是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。及時有效地對他們開展思想政治教育,尤其是法制教育,對他們的健康成長可起到事半功倍的作用。反之,法律意識薄弱很有可能導致他們走上犯罪道路,大量的未成年人犯罪的案例也證明了這一點。因此,加強思想工作、提高全民素質、彌補中小學法制教育的不足,從而從根本上預防未成年人犯罪,就成為中小學教育中需要解決的問題。

學校作為整個社會的一個組成部分,反映著社會發展的特征。長期以來,學校教育中忽視了人的全面發展,老師和學生全部都乘上了“應試教育”的瘋狂列車,思想政治工作受到忽視。對學生的法制教育尤為薄弱。學生不具備基本的法律意識,甚至有人犯了罪都不知道為什么。近年來,青少年犯罪出現了一個又一個高峰,這就迫使我們對青少年最集中的場所――學校的法律教育的現狀進行思考,并探索加強學校法制教育的各種途徑。

二、加強學校法制教育的途徑

加強學校的法制教育需要全社會共同解決。從宏觀角度來看,我國必須堅定不移地推行“依法治國”方略,使人們認識到公民法律素質的提高勢在必行,這樣才會重視學校的法制教育和宣傳。另外,從國家的教育體制上來看,必須要加強教育體制改革,努力提高國民素質,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,只有這樣才能使法制課在中小學教育中站穩腳跟。在這里,我僅從學校教育的兩個微觀角度來探討加強學校法制教育的途徑:

第一、中小學法制教育課應該培養學生的法律意識,把提高學生的法律思想素質作為根本目標

在對中小學生進行法制教育中,應該走出兩個誤區,首先應該走出僅僅傳授法律知識的誤區。只傳授法律知識,進行“條文教育”,讓學生盡量多的了解具體規定,學生不僅力不從心,而且沒有必要。隨著各種社會關系的復雜化,調整各種社會關系的法律規范也越來越多,即使專門學習法律的學生也不可能全部了解。中小學生學習法律只需要深刻理解法在社會發展中的作用,有著較強的法律意識就足夠了。其次,對于中小學的法制教育不能只局限于預防青少年犯罪。我們知道違法犯罪的原因是復雜的,就其根源來講,有政治的、文化的、家庭的、心理的等多種背景因素,個別學生的違法犯罪具有偶發性的特點。法制教育如果以點代面,在內容上向制裁違法犯罪方面傾斜,在教育方法上偏重于批評、斥責和講刑事案例,就會對學生形成心理誤導,以為講法律就是懲罰,就會使學生產生畏懼情緒。法制教育就其本身來講屬于思想教育的范疇,應以培養學生的法律意識為其主要目的。

法律意識的教育應包括對于公民權利和義務的教育,兩個方面缺少任何一個方面都是不正確的。法律允許公民充分地行使權利,同時又必須履行義務,自覺地遵紀守法維護社會秩序,使社會穩定、長治久安。正是在這種法律意識教育中,使學生真正懂得國家、法律和個人的關系。即學生從“法律條文”規定的什么可以做、什么應該做、什么禁止做中,真正知道“為什么”可以做、應該做、禁止做,知其然更要知其所以然,使“行為模式教育”上升到“意識教育”,這種教育才會真正培養起學生的法律素質,并使之逐步內化于學生的行動之中。

中小學法制教育在于培養學生的法律意識。從這一點出發,在確定教育內容時,就應利用相應的部門法知識,側重于講解法的基礎理論,尤其要講述法在社會中的作用。同時,要根據中小學生身心發展的順序性來決定教育和教學的順序性,小學法制教育應多側重于感性認識,如通過交通事故讓學生理解交通法規的重要性,到了初中高中以后,就可以逐步上升為理性認識,通過法在社會中的規范作用來講解法的重要性。

第二、學校法律教育應建立起一支高素質的教師隊伍