心理健康調查精選(九篇)

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第1篇：心理健康調查范文

【關鍵詞】醫學生;心理健康;SCL-90

學生心理健康是大學生全面發展必不可少的條件,當前大學生心理健康問題的嚴重性越來越引起教育者的重視,而作為一名醫學生，其心理健康的問題將直接影響到他們對醫學專業的學習態度，乃至影響到將來對待工作的態度。現代社會對人才素質的要求越來越高,高校要培養高質量的人才,就必須全方位地對學生進行塑造和教育,心理健康是其中不可忽視的一個重要方面［1］。本校為了幫助在校學生健康成長，也為更好了解新生的狀況，從學習和生活上幫助學生，因此為每個班配備了班主任，并由班主任對本校新入學的2003級學生進行心理問卷調查。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

采用隨機抽查的方法,抽取本校2003級臨床本科在校學生共126名，其中女生46名，男生80名。

1.2研究方法

采用心理衛生自評量表(SCL-90)以問答的形式要求被測學生在記分卷上按照要求記分。該量表包含90個項目,涵蓋9個癥狀因子（F1~F9）和一個附加因子F10(其中F1為軀體化、F2為強迫、F3為人際敏感、F4為抑郁、F5為焦慮、F6為攻擊性、F7為恐怖、F8為偏執、F9為精神病性，F10主要反映飲食和睡眠),每個項目按1~5級評分,超過3分,表明該因子的癥狀達中等以上嚴重程度。然后將結果使用SPSS11.0軟件對問卷進行了數據統分析,并將各項與國內正常成人的因子分比較。

2結果

2.12003級臨床本科醫學生的心理健康狀況

本校2003級臨床醫學大學生心理健康與國內普通成人SL-90的因子分布比較結果見表1。由表1可見，該年級學生在軀體化、強迫、抑郁、焦慮等因子上與普通成人的差異有顯著性。其他因子與普通成人的差異不具有顯著性。

表12003級醫學生心理健康狀況和普通成人的比較（略）注：*P<0.05，**P<0.01。表22003級男女醫學生心理健康狀況的比較（略）注：*P<0.05。

2.22003級臨床本科男女醫學生的心理健康狀況比較

在本校男女醫學生中，其心理健康存在性別差異，尤其是在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、攻擊性和恐怖等因子上的差異具有顯著性。男生在人際敏感、攻擊性上的問題較女生嚴重，而女生在軀體化、抑郁、焦慮、和恐怖上的問題較男生突出。男女生的心理健康情況比較見表2。

3討論

研究結果顯示了本校臨床醫學生SCL-90各因子均分及陽性項目多項高于國內普通成人組。當前,我國正處于經濟發展的高速階段，同時我國現在已加入了世貿組織,給現代大學生既帶來了機遇,又帶來了挑戰。大學生一方面要適應大學的工作、學習、生活壓力,另一方面又要面對社會上的各種多變的思潮和價值觀念。而作為一名醫學生，所承受的學習壓力和將來工作的壓力以及正確處理好人與人之間的關系等所造成的心理負擔也勢必比一般大學生要大，隨著國家對醫學生的培養越來越多，醫學生將來要面臨的就業問題也越來越嚴峻,社會競爭也更為激烈,人際關系日益復雜，這對于一個還沒有完成成熟、適應社會生活的大學生來說是個很大的心理挑戰,這樣使他們容易導致強迫、抑郁、焦慮與敵對的現象。另一方面，在這批學生中，有80%以上的是獨生子女，他們一般在家里處于中心地位,在家的嬌生慣養,和父母的過分溺愛，更容易降低他們適應各種社會生活的能力,也缺乏處理學習和生活中的突發事件，從而導致其心理問題。

研究結果同時顯示了本校2003級醫學生中女生在軀體化、抑郁、恐怖、焦慮等方面較男生嚴重,而男生在人際敏感和攻擊性等方面較女生嚴重,可能是由男、女生的個性特征差異、家庭教養方式和社會風氣不同所致。在中國，現代社會對男、女孩子的個性培養與教養方式還存在無形的差異，在人們的潛意識中認為女孩子應該乖巧，而男孩則應該勇敢、堅強，這種根深蒂固的風氣自然就形成了男女生之間心理健康水平的差異［2］。

【參考文獻】

第2篇：心理健康調查范文

關鍵詞：大學新生；心理健康；UPI

一、引言

隨著時代的發展，大學生心理健康問題已愈來愈受到人們的關注。資料顯示，大學生心理問題的發生率在3.79％－26.14％之間，并且大學生的精神疾病患病率也呈逐年上升的趨勢。特別是對于新生，一年級新生是大學中一個比較獨特的群體，他們由以前熟悉的地方，邁進了一個完全陌生的環境――大學。由于大學的生活、學習環境與中學差異很大，能否順利地適應大學生活成為大學新生所面臨的首要問題。如果在心理上調節不好，可能會誘發較為嚴重的心理問題。為了解大學新生的心理健康狀況，以幫助大學生更好地適應和發展，并有針對性地開展心理健康教育，因此對大學新生進行一次全面的心理健康狀況調查。

二、研究方法

(一)研究對象

本次調查以大連某職業學院2006級全體本科生為研究對象。具體篩查情況如表1：

(二)研究方法與工具

自編的《大學生心理健康登記表》，主要包括兩個部分：

1、個人基本資料

主要涉及所在院系、姓名、性別、年齡、專業、民族、家族心理病史、近親中有無置大精神問題、對學校和專業的滿意度、上大學的目的、自我設計等內容。

2、大學生人格問卷(UPI)

UPI是University Personality Inventory(直譯：大學人格問卷)的簡稱。UPI是為了早期發現、早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神健康調查表。UPI主要以大學新生為對象，入學時作為精神衛生狀況實態調查而使用，以了解學生中神經癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易的問卷。

(三)研究程序

以各學院為單位，在新生入學軍訓結束后一周對新生采取團體施測方法。學生根據自己最近一段時間經常感受到的情況如實填寫問卷中的有關內容。采用統一主試和指導語，時間控制在30分鐘內。

(四)數據分析

采用WJZ心理測試軟件系統與SPSS for Windowa11.5軟件包。

三、研究結果與分析討論

(一)2006級新生心理健康總體水平

經篩查發現，2006級新生中約有13.3％的學生存在心理問題，其中A類學生為57人，占全體施測學生人數的5.6％。B類學生為79人。占全體施測學生人數的7.7％。

(二)2006級新生UPI問卷選擇頻數分布表

從表3可以看出，2006級新生在“對任何事情不反復確認就不放心”“對臟很在乎”“擺脫不了毫無意義的想法”等強迫癥狀比例很高，這應該引起注意和重視，及時給予心理輔導。在“總注意周圍的人”等人際交往方面存在一定的問題，說明人際交往是困擾我校大學生的主要心理問題。在“愛操心”“情緒易被破壞”“缺乏自信心”“缺乏耐性”“過于擔心將來的事情”等情緒問題比例也很高，這表明情緒問題是困擾我校學生的主要心理問題之一。加強情緒問題引導，引導學生學會識別情緒、掌握情緒、了解情緒困擾的解決方法在學生心理健康教育中非常必要。在“思想不集中”“記憶力減退”等神經衰弱癥狀方面的問題比例比較高，這說明應該加強大學生科學用腦，注意生活規律和作息時間的教育。在“容易拉肚子或便秘”等軀體癥狀也有一定的比例，說明我校學生的身體素質不是太理想。

(三)2006級新生在附加題、關鍵題項上選擇頻數分布

在UPI問卷的附加題、關鍵題項上，我們可以看出在“有健康或心理方面想咨詢的問題”這一提中學生所選的比例最高，說明大學生對于心理咨詢的內心需要和愿望是十分強烈的。

(四)2006級新生心理健康狀況的性別差異

由此可以看出，新生心理健康狀況沒有顯著的男女差異。

(五)2006級新生心理健康狀況的家庭來源差異

由表6可以看出，新生心理健康狀況沒有顯著的家庭來源差異。

(六)2006級新生心理健康與對所學專業滿意程度關系

在此次調查中，我們將新生對專業的滿意度分別分成三個等級，即非常滿意、比較滿意、一般。從調查結果來看(見表7)，對專業感到一般的占22.8％。而且新生的心理健康狀況與其對專業的滿意度呈正相關關系(圖1)，即對專業滿意度越高的學生的心理健康水平越高。

(七)各學院新生心理健康狀況的比較

從表8可以看出，各學院新生的心理健康水平是不太平衡的，從平均分上看，按高低順序排列，依次為國際金融系、藝術學院、國貿系、國際外語系、繼續教育學院、計算機系、工商管理學院、國際旅游系。其中國際旅游系新生的平均得分要顯著低于全校平均水平，也就是說國際旅游系新生的心理健康水平要明顯好于其他學院的，而國際金融系、藝術學院、國貿系新生的心理健康水平則要明顯高于全校平均水平。

四、討論

(一)大學新生心理健康的總體狀況

新生心理健康總體狀況良好。學生的心理問題主要表現在：強迫癥狀、人際交往問題、情緒困擾、神經衰弱癥狀、軀體癥狀。對于大學生對于心理咨詢的內心需要和愿望是十分強烈的。

(二)新生心理健康問題的原因

1、自我意識確立時期自我同一性的缺乏

青年期是自我意識的形成期，發展的過程主要有自我概念、自我評價、自我理想的整合和統一。將自我分化為“客體我”和“主體我”，并不斷對這兩個“我”進行審視和分析，大學生的自我意識具有復雜性、矛盾性、豐富性和波動性的特點。有些大學生不能接受自己，并采取各種方法，避免認識自己，自卑感強，自信心不足，個人的容貌、生理缺陷、家庭背景這些無力改變的東西都成為不喜歡自己的原因，因而導致焦慮和痛苦，達不到“理想我”和“現實我”。的統一而矛盾重重。

2、理想與現實不一致

新生入學前一般都對大學抱有幻想和過高的期望，而現實并非如此。理想與現實間的差距，使不少新生產生了失望心理，情緒低落。另外，一些學生因為沒能如愿進入本科院校，不免失落、怨恨、自責。

3、情緒控制能力水平低而導致情感障礙

大學生的情緒往往是容易暴發激情，容易沖動，忽冷忽熱，也很容易從一個極端的肯定跌向另一個極端的否定或消極的反應狀態。

4、人際關系不和諧

大學生需要從和諧的人際關系中獲得支持、理解和慰藉。因此渴望順利地與同學交往，建立和諧的人際關系。但大多由于缺乏交往的能力和技巧以及交往的被動及人格缺陷等方面的原因，使他們不能擁有和諧的人際關系。

5、對自己的學習狀態不滿意

入學后，少數學生能夠迅速地確立新目標，學習生活緊張有序。另有部分學生缺失新目標，導致學習動力不足、生活懶散、空虛無聊，這使得他們非常苦惱。本次調查也證實了這一點。

第3篇：心理健康調查范文

關鍵詞：大學新生；心理測評；心理健康教育

中圖分類號： G640 文獻標識碼：A

1 引言

大學生擁有良好的心理素質是進行其他活動的前提。大學新生入校后，面臨學習和生活環境的巨大變化，由于生活經驗和自我調適能力及心理準備不足，很容易產生各種心理適應不良。如果問題長期得不到解決則會造成心理失調甚至心理障礙。因此，武昌理工學院心理健康教育中心對新生進行心理普查，了解學生心理健康狀況，探析學生主要的心理困惑，從而提出干預對策，調解學生心理困擾，培養學生良好的心理素質。

2 對象與方法

2.1 對象

3554名武昌理工學院2015級新生參加普查，最后獲得有效測試問卷3546份。

2.2 方法

2.2.1 工具

采用癥狀自評量表（SCL-90），該量表是我國高校常用的心理健康測查工具，測量較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為指導生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，要求被試者根據自己的實際情況來做評定，具有較高的信效度。

該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性。每一個條目均采用5級評分制。

按照全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2.5分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。一般規定9個因子中的任一因子均分≥3分為陽性，表示有中等程度以上的心理健康問題。分值越高，表明心理健康水平越低。一般按照（1-5級）評分把學生分為三類：

① 2.5≤因子分

② 3≤因子分

③ 4≤因子分

2.2.2 統計方法

采用SPSS18.0統計軟件進行分析。

3 結果

根據SCL-90測試結果分析規則，量表統計結果如下：

3.1 武昌理工學院2015級新生SCL-90測試總體結果

本測試量表任一因子分大于2.5即被界定為異常，武昌理工學院 2015級新生心理普查結果顯示，11.42%的學生為異常。

把異常學生按照嚴重程度進行分類，結果顯示輕度癥狀者占7.61%，中度癥狀者占3.55%，重度癥狀者占0.25%（見表1）。

3.2 異常學生在各因子上的統計結果

從統計學生在各因子上的分布情況（見表2），可以看出，2015級新生在強迫癥狀、人際關系敏感、敵對因子出現癥狀的人數較多，占到總測試人數的15.96%，說明強迫、人際關系敏感及敵對是大學生常見的心理困惑。而存在軀體化癥狀的人數最少，僅占1.04%。

3.3 學生常見的十大癥狀表現

對學生選擇“癥狀經常出現”的10個條目（即打到3分及以上）進行統計，見表3。其中26.96%的學生有選擇“想結束自己的生命”。

3.4 不同性別學生的心理健康狀況得分比較

2015級新生有效測試男生1780人，女生1766人，對我校不同性別學生的心理健康狀況比較，見表4。結果發現：在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖四個因子上男生與女生之間存在顯著差異，即女生得分均高于男生；在偏執因子上存在邊緣顯著差異，即男生得分高于女生；在陽性項目均分上也存在極其顯著差異，即女生得分高于男生。

由此可知，我校女生總體的心理健康狀況低于男生，尤其在軀體癥狀、抑郁、焦慮和恐怖癥狀上高于男生。

4 討論與分析

4.1 大學新生的總體健康狀況

測試結果表明武昌理工學院2015級新生總體心理健康良好。但也有一部分學生存在心理困擾，癥狀主要表現在強迫、人際關系敏感和敵對。

強迫癥狀的學生常常表現在雖然自己明知道沒有必要，卻難以控制的出現一些無意義的想法、沖動和行為。這往往跟學生的人格特征有關，表現為過于追求完美，在思維和行為上表現為過度思慮，處處謹慎小心，害怕出現差錯和失誤，害怕達不到自己的期望，對結果苛求完美。

大學校園的集體生活使他們面臨著更加復雜多樣的人際關系，大學生自我意識的發展也使得他們非常注重別人對自己的看法和評價。一部分學生由于個性內向、害羞、自卑、交際能力欠缺、對朋友過分理想化和不正確的自我意識等原因導致在人際交往中非常敏感，過分在意別人的看法，在生活中表現為情緒波動大、自我封閉等。

現代競爭日益激烈的社會給大學生提出了更高的要求，帶著家庭的期望和自我成才的期待，初入學校的大部分新生對新的生活和自我都有著更高的期望。但是現實生活可能會不如自己所愿。因此，大學生面對新的學習、人際壓力，會對老師、同學產生敵對心理，在行為上表現在易沖動煩躁，對他人充滿不滿和怨恨。

4.2 大學新生心理健康水平及表現存在性別差異

與男生相比，女生的心理健康狀況較差，主要表現在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖。從近兩年武昌理工學院的學生訪談及對學生的心理咨詢發現，女生產生心理問題的比例也較高，且主要集中在人際交往、抑郁和焦慮。許多高校的心理測試也表明女大學生的心理健康水平普遍低于男生。其原因可能是以下幾方面：一是因社會普遍存在的性別歧視，女生面臨著更大的就業壓力，要求女生在生活和學習中對自己有更高的要求。二是女生情感更加細膩，敏感，常常因為同學間的正常競爭和無意的言語傷害彼此的感情，也常常因為一些小事導致情緒波動，影響學習和生活。三是因女生自身生理特點和角色，女大學生常常會有對自身能力的懷疑，情感比較脆弱。

5 對策

5.1 大力宣傳心理健康教育知識，開展形式多樣的心理健康教育活動，引導學生正確看待心理咨詢，樹立心理健康自我保護意識

學生測試結果所反映的狀態應是其入學前期的情況，大學初期是其走出心理陰影及改善不良心理的最佳時期。但是，由于部分大學生對心理咨詢了解不夠，經常會錯誤地認為去看心理門診就是精神有問題，以致出現心理問題的時候不能主動尋求幫助。因此，當務之急是普及心理健康知識，使大學生樹立正確的心理健康自我保護意識。

第一，心理健康教育中心在日常專項工作中，可以統籌開展心理健康講座如人際交往、情緒管理、生命教育等專題講座及開展團體輔導等活動，做好心理健康教育中心值班老師、值班時間、值班地點宣傳工作.

第二，各學院要完善心理咨詢值班制度，做好心理咨詢室宣傳；可以充分利用院刊、櫥窗、板報載體，經常開展一些心理健康主題活動，如開展主題班會，解答學生關于學習、生活等方面的迷茫和困惑，幫助他們團結同學，盡快融入大學生活。

第三，利用好大學生心理健康課堂，向新生普及心理健康知識，解答學生的心理困惑。通過課堂讓學生樹立正確的心理健康意識，了解心理健康和身體健康都是一個人“健康”不可缺少的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時求助，以求得解答、疏導。

5.2 重視性別差異，關注女生心理健康

女大學生有著自身的特點與成長規律，因此，我們要進行差別教育，重視女生心理健康教育。目前，不少高校通過開展女生節、女生風采月等專題活動，關注女生的成長和發展，吸引女大學生走出寢室等小圈子，參與到更廣泛的校園文化活動中。不少女生的問題都與人際關系緊張等問題有關，因此，定期開展針對女生的人際交往、寢室關系矛盾處理、戀愛、情緒管理等方面的指導活動，增強她們處理人際關系的能力，有助于她們形成良好的外部環境，減少心理問題的發生。另外，還要幫助女生充分發掘自身的優勢，引導她們樹立現代知識女性的形象，樹立自信心，增強競爭力。

5.3 開展后續訪談工作，建立問題學生檔案，進行分類輔導和干預

SCL-90作為初步篩查，根據結果對篩查出的異常學生進行訪談，建立學生檔案。對于訪談中發現具有精神病性癥狀表現的學生，如思維渙散、抑郁表現等癥狀表現，中心應及時進一步訪談，確定學生問題，并反饋到學院。如學生確實存在精神病性癥狀，應及時通知家長帶學生去醫院進行診斷或同家長一起采取其他干預措施。對于訪談中發現的嚴重心理問題學生，如癥狀持續三個月以上，內心極其痛苦得不到解決，有自殺想法等，中心應聯系家長啟動危機干預方案。對于訪談中發現的一般心理問題學生，應給學生提供心理咨詢服務或者素質導師進行輔導。

5.4 落實宿舍-班級-學院-學校四級心理健康工作模式，從不同層次、不同側面了解學生可能存在的心理問題，真正做到早發現，早評估，早干預

學院要培養一批積極向上、樂于助人、經受心理健康培訓的學生隊伍。充分調動班級心理委員、班干部及寢室長了解、掌握隨時出現的新對象、新動態，做到早發現。一旦發現學生的異常情況，素質導師應立即對相關情況進行詳盡了解并及時采取措施，幫助學生解決一般性的心理問題，處理情況及結果應記錄在案備查。對部分一時難以處理或出現較嚴重心理危機的學生，要及時向學院領導匯報，并迅速通報學工處和心理健康教育中心，共同做好危機干預工作。

5.5 加強對新生的人文關懷，提供心理支持

新生剛進入新的環境中，是存在心理困惑和心理問題最多的一個群體，尤其是家庭經濟困難和患有身體疾病的學生。他們可能面臨著生活、學習和人際交往的不適，如果得不到關注和理解可能會產生嚴重的心理危機。所以，我們所有教師特別是素質導師要給予他們足夠的注意、關懷、溫暖與理解，幫助他們度過這一敏感期，盡快適應環境，投入大學生活。另外，一部分學生在入學后不久會產生一些迷茫和困惑，我們要時刻關注學生的個人成長。我們要通過班會、團體活動和個體談話等方式，幫助他們制定個人成長發展規劃，幫助他們盡快熟悉、了解其專業特點及發展方向、就業趨勢，及早確立個人學習方向、努力方向。

參考文獻：

[1] 邱利聰.大學新生心理健康測試量表的選擇與使用分析[J].教育與職業，2006（24）.

[2] 張笑儀，鄒海貴，王國平.大學新生心理健康狀況調查分析--以南華大學2013級新生心理普查數據為例[J].南華大學學報：社會科學版，2014（2）.

[3] 彭香萍.當今高校新生的主要心理問題及輔導策略[J].心理科學，2006 （1）.

第4篇：心理健康調查范文

1 對象與方法

1.1 調查對象 隨機抽取2012年1月-2013年1月在我院住院天數超過15天的患者350名，收回完整資料336份，回收率96.0%，其中男性199例，女性137例。年齡17-75歲，平均（42.2±5.8）歲。患者來源于我院住院部12個臨床科室，將其分為如下3類：外科113例，內科124例，其他科室（含腫瘤科）99例。住院時間：≤30天164例，30-60天95例，>60天77例。

1.2 調查工具 參照文獻設計調查問卷，共含5部分內容：（1）患者一般情況。包括性別、年齡、職業、文化程度等。（2）癥狀自評量表[3] （SCL-90）。由90個項目組成，分別評定總分和10個因子分，采用Likert-5級計分法，計分越高說明心理健康水平越差。（3）Kessler 10問卷[4] （K10）。包含10個問題，內容為在過去4周內經歷的焦慮和壓力水平等非特異性心理健康狀況相關癥狀的頻率，采用Likert-5級計分法，計分越高說明心理健康水平越差。（4）焦慮自評量表[5]（SAS）。共20項，SAS的主要評定依據為項目所定義的癥狀出現的頻度，采用Likert-4級計分法，計分越高說明心理健康水平越差。（5） 抑郁自評量表[6]（SDS）。共20項，采用Likert-4級計分法，計分越高說明心理健康水平越差。

1.3 調查方法 問卷項目均為封閉式問題，因部分調查對象文化水平較低，不能自主填寫調查問卷，則采用面對面訪談法，調查人員經過嚴格培訓，根據預調查修改問卷內容和訪談提綱，以確保調查的可行性和調查結果的真實性，所調查的問題和訪談過程中不得有主觀色彩。

1.4 統計學處理 所有數據用SPSS17.0錄入，正態數值資料用±s描述，其比較用成組t檢驗或單因素方差分析（ANOVA），檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1不同科室住院患者SCL-90、K10、SAS和SDS評分比較

住院患者的SCL-90總均分為1.60±0.10分，不同科室住院患者在SCL-90的總均分、K10、SAS和SDS評分均有統計學差異（P?0.05），見表1。

表1 不同科室住院患者SCL-90、K10、SAS和SDS評分比較

2.2 不同住院時間的患者SCL-90、K10、SAS和SDS評分比較

經方差分析，不同住院時間的患者在SCL-90總均分、K10、SAS和SDS評分均有統計學差異（P?0.05），見表2。

表2 不同住院時間的患者SCL-90、K10、SAS和SDS評分比較

2.3 不同性別患者SCL-90總均分、K10、SAS和SDS評分比較

住院男性患者的SCL-90總均分、K10評分和SDS評分均低于女性患者（P?0.05），而SAS評分并無性別差異（P?0.05），見表3。

表3 不同性別患者SCL-90總均分、K10、SAS和SDS評分比較

第5篇：心理健康調查范文

【關鍵詞】 酒依賴；心理健康

ABSTRACT Objective To study the mental health status of the hospitalized patients with alcohol dependence. Methods Investigation with Symptom Checklist 90 (SCL-90) was made to 40 hospitalized patients with alcohol dependence and 40 normal controls， and then a comparison was made.Results Except the factor scores of obsession and compulsion， other factor scores and total score in SCL-90 of the 40 hospitalized patients were higher than those of the controls， especially the factor scores of depression and anxiety， the difference was of significance (P＜0.05).Conclusions The mental health level of the hospitalized patients with alcohol dependence is much lower than that of the control.

KEYWORDS alcohol dependence mental health

過度飲酒和酒相關問題是一個世界各國都極為關注的社會公共衛生問題。國內幾項全國性和區域性飲酒的流行病調查顯示，自20世紀80年代起我國酒精消費急劇增加，過度飲酒所致的各種問題與日俱增［1，3］。而過度飲酒導致的酒依賴，造成了極為嚴重的社會心理損害。本研究旨在了解住院酒依賴患者的心理健康狀況。

1 對象與方法

1.1 研究對象

1.1.1 住院酒依賴患者組（調查組）

調查對象為本院住院患者，均符合中國精神障礙分類與診斷標準第三版（CCMDⅢ）有關酒精依賴綜合征的診斷標準。年齡：33～72歲（平均年齡40.2±15.6歲），均為男性，平均受教育的年限8.6±4.0年，其中文盲8人，小學12人，初中14人，高中5人，大學1人；職業：農民28人，工人8人，干部4人。

1.1.2 正常對照組

調查對象為與調查組年齡、職業、受教育年限相匹配的患者陪人和本院職工40人，均無連續性和周期性飲酒史，無精神和軀體疾病的健康男性受試者。兩組一般資料經統計學處理均無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 采用癥狀自評量表（SCL90）［4］ 對兩組受試者進行評定。

1.2.2 由兩名主管護師對住院酒依賴組和對照組分別評定。調查者應用同一的指導語，由受試者獨立填寫，對于少數文化程度低的受試者，由調查者逐項讀給受試者，根據其自述的答案填寫。

2 統計方法

所用數據采用SPSS10.0統計軟件進行統計分析，統計方法采用t檢驗。

3 結 果

SCL90評定結果兩組比較，見表1。表1 SCL90總分及因子分組間比較(略)

調查組總分高于對照組，有顯著性差異（P＜0.05），其中抑郁、焦慮兩因子評分明顯高于對照組，有極顯著性差異（P＜0.01）。軀體化、人際關系、敵對、偏執、精神病性因子分高于對照組，有顯著性差異（P＜0.05）。

4 討 論

與酒有關的問題，特別是酒的超量消費是世界上重大的公共衛生問題［5］。酒精依賴是由于飲酒所致的對酒渴求的一種心理狀態， 可連續或周期性出現，以體驗飲酒的心理效應，有時也為了避免不飲酒所致的不適感，這種渴望很強烈［6］。酒精依賴往往有以下特點：（1）飲酒的強迫感，一經開始飲酒則不能停止；（2）固定的飲酒模式，正常飲酒者的飲酒可同時因地而異，而酒精依賴者必須定時飲酒，以解除或避免戒斷癥狀的出現；（3）飲酒成為一切活動的中心，如飲酒影響事業家庭、社會娛樂等；（4）耐受力增加，對正常者有影響的血酒精濃度，酒依賴者可不受影響，故還繼續飲酒；（5）戒斷癥狀反復出現，最常見的癥狀由震顫、情緒激動、惡心、嘔吐、出汗等，嚴重者有抽搐發作或震顫譫妄；（6）以飲酒解除癥狀；（7）戒斷后重飲。

以上特點的酒依賴往往對本人、家庭、社會帶來各種損害和不良后果，包括社會、心理和軀體體驗的損害。酒依賴導致人格改變，自我中心傾向增強，義務感、責任感、道德感降低，對工作、家庭缺少關心照料，很少顧及親屬和家庭，工作疏懶不負責任，玩忽職守，并伴有焦慮或抑郁等心理問題。本研究結果表明酒依賴患者的心理健康水平較低，有著較多的心理問題，其焦慮、抑郁情緒最為突出。其次軀體化、敵對、偏執、精神病性等較為明顯，進一步分析發現酒精依賴患者反映出了與臨床抑郁、焦慮癥狀群廣泛聯系的心境障礙，以及與他人比較時突出的不自在感和自卑感，主觀的軀體不適感，周圍關系的敵對、猜疑，甚至更有動聽、思維播放、被洞悉等的精神障礙。對于酒精依賴患者伴發的心理健康問題與酒作用的關系仍是爭論的焦點，有學者認為酒精的過渡使用導致心理健康損害［7］，也有學者認為酒依賴患者本身具有心理健康問題導致酒精的過渡使用［8］，故而對于酒依賴和心理健康誰因誰果，還是互為因果仍需進一步研究。

參考文獻

［1］沈漁屯阝.近年來國內有關酒依賴和慢性酒中毒的流行病學調查資料［J］.中國心理衛生雜志，1987，1(6):251.

［2］酒依賴與有關問題調查研究協作組.中國9個城市4種職業人群酒精依賴協作研究方法學和患病率［J］.中國心理衛生雜志，1995，9(3):243.

［3］劉兆璽，張敬懸，翁 正.山東省酒依賴流行病學10年對比研究［J］.中國行為醫學科學，1999，8(4):293.

［4］陳昌惠.癥狀自評量表(SCL90).見：張明園編著.精神評定量表手冊［M］.第2版.長沙：湖南科學技術出版社，1998.17～27.

［5］Walsh B.Public health implications of aicohol production and trade Geneva［M］:WHO.1985.

［6］沈漁屯阝.精神病學［M］.第3版.北京：人民衛生出版社，2002.355.

第6篇：心理健康調查范文

[關鍵詞] 中專護士 心理健康

[中圖分類號] R151.4+1[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-08-349-01

近幾年來，隨著醫療改革的發展，大學擴招，高等職業教育的發展，就業壓力增加，必然會對中專畢業生的心理產生巨大的壓力，心理健康狀況產生影響，現就各級醫院中專護士的心理健康狀況進行調查，結果報告如下：

1 資料與方法

1.1 資料 隨機抽取各級醫院中專護士96名作為調查對象。排除重大軀體疾病及精神病史。從業時間一年以上，年齡19-50歲，全部為女性，平均年齡24.15歲。

1.2 方法 采用“臨床癥狀自評量表(SCL-90)[1]。評定臨床癥狀及嚴重程度共90個問題。歸納為9項因子。每項因子依癥狀的嚴重程度采用5級評分法：1分-無癥狀，2分-輕度，3分-中度，4分-較重，5分-重度。9項因子包括軀體化，強迫，人際關系敏感，抑郁，焦慮，敵對，恐怖，偏執和精神病性。將所得數據進行統計學處理。

2 結果

2.1 中專學歷護士SCL-90各因子分于全國常模[2]比較，見表1(X±S)。

表 1

2.2 中專學歷護士SCL-90因子分均值≥3分分布情況，見表2。

表 2

因子分≥3分的前幾項依次為焦慮(8.3%)，人際關系敏感(6.2%)，敵對與強迫(4.1%)，抑郁與軀體化(3.1%)。

3 討論 本組中專護士多是因為沒考上高中而步入中等職業學校，本身自身學歷較低而容易產生自卑心理。長期處于心理應激狀態，對周圍的同事關系敏感，長期得不到領導重視。加上內部競爭激烈，部分護士感到壓力較大，使他們必然產生一系列生理、心理應激反應。其中偏執與強迫可能與護士的職業本身有關。從事醫務工作歷來要求認真仔細、反復檢查、核對，要求萬無一失。不能有絲毫馬虎與懈怠。使他們的精神長期處于一種高度緊張狀態。他們大多為獨生子女，大部分來自外地。不適應當地生活。遠離親人朋友。遇到問題缺少親人的支持和關愛，表現孤獨與自卑。另一方面，他們的內心特別好勝、不愿被人看低。這與他們的表面形成極大的反差。

近幾年由于大學擴招，高等教育進一步發展，無形中使他們的壓力更加增大，工作壓力、學習壓力。所以中專護士存在的心理問題應得到應有的重視，要進一步加強心理衛生的學習，關注心理素質教育，同時家庭、社會、單位給予適當的關心、愛護。使其在工作、生活中都能保持良好的心理狀態。

參考文獻

第7篇：心理健康調查范文

【關鍵詞】 心理衛生；隔代教養；幼兒；橫斷面調查

中圖分類號：B844.12文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2007)010-00672-03

Investigation on the Mental Health of Preschoolers Reared by Their Grandparents

WANG LingFeng

School of Educational Science and Technology, Huzhou Teachers College, Huzhou 313000

【Abstract】 Objective：To study the mental health of preschoolers reared by their grandparents.Methods：Using the Mental Health Checklist for preschoolers, a sample of 359 persons who reared preschoolers was tested.Results：Preschoolers reared by their grandparents had more emotion problems (2.3±0.2), behavioral disorders (2.3±0.2), character limitations (2.2±0.2), intercourse limitations (2.4±0.3) and adaptability problems (2.4±0.3) than those reared by their parents only or parents and grandparents together (2.6±0.1,2.6±0.2,F=124.44, P

【Key words】 mental health; childrearing by their grandparents; preschoolers; crosssectional survey

隔代教養作為近年來凸顯的一種社會現象已經引起教育界的廣泛關注。有關隔代教養對幼兒心理健康成長造成的弊端國內學者已有較多闡述，但這些研究大多是描述性的，實證研究非常缺乏。國內有關幼兒行為問題的調查研究較多，個別研究也探討了隔代教養幼兒的行為問題，如鄧長明等的研究表明［1］隔代帶養兒童的行為問題的檢出率高于父母帶養兒童。但這一研究探討的只是幼兒的行為問題，沒有全面評估幼兒的心理健康狀況。從所查文獻資料來看，國內有關隔代教養幼兒的心理健康狀況的調查研究極少。本研究自編問卷從幼兒的情緒、性格、行為、人際交往和適應性等方面去評估隔代教養幼兒的心理健康狀況，為提高幼兒的心理健康水平和心理素質提供參考依據。

1 對象和方法

1.1 對象 按幼兒園的規模大小在湖州市分層隨機抽取5所有代表性的幼兒園，在每個幼兒園隨機選取小、中、大各一個班進行調查，共調查幼兒372人，其中有效樣本359人。小班102人，男孩54人，年齡為4.2±0.4歲，女孩48人，年齡4.1±0.32歲；中班127人，男孩62人，年齡5.2±0.3歲，女孩65人，年齡5.1±0.42歲；大班130人，男孩67人，年齡6.1±0.4歲，女孩63人，年齡6.2±0.4歲。按調查前幼兒主要由誰帶養將幼兒的教養情況分成三種：隔代教養（N=119）、父母和祖父母共同教養（N=122）和父母教養（N=118）。隔代教養指幼兒大部分時間由祖父母帶養，祖父母在教養孩子中起主要作用。父母教養指幼兒大部分時間由父母自己帶養，父母在教養孩子中起主要作用，祖父母只是偶爾幫忙帶養。父母和祖父母共同教養指父母上班時由祖父母帶養，下班后由父母自己帶養，父母和祖父母在教養孩子中所花時間和精力相差不大。

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1.2 工具 自編幼兒心理健康狀況測查問卷 從幼兒的情緒、性格、行為、人際交往和適應性等方面評估幼兒的心理健康狀況。首先查閱國內外有關幼兒心理健康狀況方面的文獻［2－4］，通過對幼兒教師和家長的訪談了解幼兒可能存在的各種心理行為問題，在此基礎上，編制幼兒心理健康狀況測查問卷，并經過修訂和預測形成正式問卷。問卷為三點量表，讓幼兒教養人對有關幼兒心理行為狀況的陳述進行評定，分經常、偶爾和沒有，按1～3分評分。采用主成分分析法對評定結果進行因素分析，結果表明，參與因素分析的事件有54個，特征值大于 1的因素有 8個，能解釋 73.28%的變異。但因素碎石圖表明，抽取5個因素更合理，能解釋 55.96%的變異。因此，正式的問卷共包括54個項目，分5個方面，分別為情緒問題、性格缺陷、行為障礙、人際交往缺陷和適應性差，得分越高，心理健康狀況越好。各分量表的內部一致性Cronbach α系數為0.85～0.88；項目與因子分的相關系數為0.84～0.89；項目與總分的相關系數為0.79～0.83。30天后取50個標本重測，總量表及各分量表重測相關系數為0.85~0.92。

幼兒心理健康狀況測查問卷由幼兒主要教養人填寫，同時盡量征求其他教養人的意見，務必做到客觀、實事求是。

1.3 統計方法 采用方差分析、t檢驗。

2結果

2.1不同帶養狀況幼兒心理健康狀況測查問卷評分比較

表1顯示隔代教養、父母和祖父母共同教養、父母教養三種教養情況下幼兒的心理健康狀況各因子均分和心理健康狀況總均分均存在顯著差異，后繼檢驗表明，情緒問題、行為障礙和適應性差因子，均為隔代教養幼兒的得分顯著低于父母教養和共同教養的幼兒；性格缺陷、人際交往缺陷因子得分和心理健康狀況總均分均為隔代教養幼兒顯著低于非隔代教養幼兒，共同教養幼兒顯著低于父母教養幼兒。

2.2 不同帶養狀況幼兒心理健康狀況測查問卷評分的年齡和性別差異比較 表2顯示隔代教養幼兒的性格缺陷、人際交往缺陷、適應性差因子得分和心理健康總均分存在顯著的年齡差異，后繼檢驗表明，性格缺陷因子小班幼兒得分顯著小于大班幼兒，其余因子得分和心理健康總均分小班幼兒得分顯著小于中班和大班幼兒。

性別差異的顯著性檢驗表明，除了在行為障礙上男孩得分（平均年齡為5.02歲）顯著小于女孩（平均年齡為5.16歲），其余因子得分和心理健康總均分均不存在性別差異。

3討論

本調查表明，相對于父母教養、父母和祖父母共同教養的幼兒，隔代教養幼兒表現出更多的情緒問題、行為障礙、性格缺陷、人際交往缺陷，且適應性較差。在性格和人際交往方面，父母教養幼兒要優于父母和祖父母共同教養幼兒。本研究的部分結果和鄧長明等的研究［1］一致。祖輩家長具有充裕的時間和精力，能夠給幼兒以充分的關愛和安全保障，但祖輩家長在價值觀念、生活方式、兒童的教養觀念等方面往往不能與時俱進，與現代社會存在差距，尤其是他們可能會對孩子過度保護、限制，無原則地遷就和溺愛，時時處處以孩子為中心，從而滋長孩子“嬌驕”兩氣，自私懶惰，使隔代教養幼兒表現出更多的情緒問題、行為障礙、性格缺陷、人際交往缺陷，且不能很好地適應新的環境。

本研究表明，隔代教養幼兒隨著年齡的增長，在性格、人際交往和適應性方面有所提高和改善。小班幼兒可能因為受到祖輩家長的過度保護和溺愛，在人際交往方面顯得有點退縮，對祖輩家長過分依賴，對幼兒園生活不是很適應，但隨著年齡的增長，在幼兒園教師的教育和同伴的影響下，漸漸適應幼兒園生活，在與同伴的交往過程中不斷改變自己的自我中心，到了中班和大班，在性格、人際交往方面有了明顯的改善。

幼兒男孩的行為問題要多于女孩，幼兒在心理健康狀況的其他方面不存在性別差異。兒童大約在3歲時能分清自己的性別，在幼兒期性別差異受社會經驗影響相對較少，更多地表現出生物特征的性別差異。攻擊性被視為由生物學因素造成的有性別差異的行為［5］。男孩相對于女孩可能表現出更多的攻擊性。因此，除了男孩的行為問題多于女孩外，幼兒在心理健康狀況的其他方面并沒有表現出性別差異。

參考文獻

1 鄧長明，陳光虎，石淑華.隔代帶養兒童心理行為問題對比分析. 中國心理衛生雜志，2003，17（3）：196.

2 方豐娟，陳國鵬，戚煒穎.幼兒心理健康評估現狀和思考. 心理科學，2006，29（2）：493-495.

3 王星.內蒙古學前兒童心理健康的現狀調查與分析.內蒙古師范大學學報（教科版），2002，15（4）：61-63.

4 Koot HM, Van Den Oord EJCG, Verhulst FC, et al. Behavioral and emotional problems in young preschoolers: crosscultural testing of the validity of the child behavior checklist/2-3. JAbnorm Child Psychol, 1997, 25(3): 183-196.

5 朱莉琪，方富熹.兒童性別角色發展的理論研究.心理學動態，1998，6（4）：31-35.

2006-09-04收稿，2007-03-30修回

第8篇：心理健康調查范文

【關鍵詞】 男護生；心理健康；調查分析

在現代護理發展過程中，護理工作一直是女性為主導的職業。但是，隨著社會的進步和護理學專業發展的需要，男護士逐漸走上了護理崗位。我校從2003 年開始招收男護生，但是很多男生在入學初期由于種種原因出現了一些心理困擾，影響了日常生活、學習。為此，作者對婁底衛校的男護生與女護生這兩個群體的心理健康狀況進行了問卷調查，并對其個性進行了相關研究，以期為男護生良好心理素質的培養提供相關理論依據。

1 對象與方法

1.1 對象

A組為我校護理專業的58 名在校男生。年齡16～20 歲，平均17.8 歲，其中來自農村43 人，城鎮15 人。B組為隨機抽取的護理專業的60 名女生。年齡15～21 歲，平均17.4 歲，來自農村38 人，城鎮22 人。均排除軀體疾病，且近半年無重大心理創傷和生活事件。兩組年齡、心理狀態比較，均無顯著差異。

1.2 方法

自行設計調查表。自擬心理狀態調查表，包括入學是否自愿填報志愿選擇、專業知識興趣、社會壓力大、了解就業情況、對現實的滿意感、入學前對護士角色的認識、早戀傾向、畢業后理想的就業方向、自信、自卑感、孤獨感等。測試前使用統一的指導語，由被試當場填寫，以無記名方式獨立完成答卷。共發放問卷118 份，全部有效收回。

2 結果

男護生在第一志愿選擇、是否喜歡該專業、是否愿意從事該專業、入學前對護士角色的認識和對現狀滿意度方面明顯不如女護生。調查發現男護生選擇護理專業的主要理由依次是：就業好、父母安排、工作穩定、收入相對高。只有13.79%的男護生表示喜歡護理專業，18.97%有畢業后從事護理工作的打算，入學前真正了解護士角色的不到10%，只有25.86%男護生對現狀滿意，遠低于女護生組比例。在個性行為等方面的改變也比較明顯，自卑感、孤獨感、社會壓力明顯高于女生組，早戀傾向高，我校男生承認談戀受的就有70%多。在畢業后理想的就業方向選擇上沒有男女生沒有明顯差異，都希望能進大城市或大醫院，下基層愿望不高。兩組心理狀態比較見表1。

3 討論

3.1 男護生心理狀況及原因分析

本研究中絕大多數男護生并非自愿選擇護理專業，而是就業好、父母安排等這些外在因素起了重要的作用。大多數男生對現狀不滿意，感到社會壓力大。畢業后也不愿從事護理工作。與霍健梅[1] 等的研究基本一致。其原因主要是來源于傳統思想的影響，在人們的傳統觀念里，護理工作都是由女性承擔。此外受社會偏見的影響，認為混在女性世界里是沒有前途的，護理工作就是伺候人，認為很丟臉。

同時由于不了解就業情況，對護理專業認識不足，專業思想不穩定，因此對護理的專業知識不感興趣。男護生多是不得已選擇護理專業，因此必然會產生消極抵觸的心理，且這種消極心理及不良情緒沒有得到及時處理，將對他們的心理健康和個性特征產生了一定的影響。此外由于長期處于一個女性為主的集體中，男護生在護理班屬弱勢群體，很多活動都不能組織起來，這些都使得男護生比其他群體更容易產生自卑情緒[2]，因此部分男生在女性氛圍中感到孤獨，缺乏自信，自卑感明顯。早戀傾向由于男護生在女性班集體中屬極少數，男女之間的接觸機會增多，加上青春期心理特征，男護生發生早戀的現象更為普通，嚴重影響了學習。

3.2 對策

3.2.1 介紹男性從事護理職業的歷史和分析男護士的優勢

最早從事護士工作的是男性。早在11 世紀～13 世紀，男性就已經承擔了臨床護理工作，直到19 世紀后期，男性仍然和女性一樣從事護理工作。在長期的臨床護理實踐中，男性表現出許多女性無可比擬的優點[3]：如男護士膽大心細、心理溝通能力和對新鮮事物的接受能力比較強，使得他們比女護士更能勝任現場搶救、儀器操作和重癥護理等方面的工作；如果遇到諸如病人或家屬有過激行為等突發事件時，男護士就更顯其優勢。另外，男護士精力充沛、耐力持久，比女護士更加適合在門診、供應室、手術室、重癥監護病房、精神病院等工作。通過這些教育，男護士完全可利用自身特點，努力掌握專業知識與技能贏得同行、患者和社會的信任和尊重，從而提高男護生對護理專業知識的興趣及自信心。

3.2.2 增強男護生的團隊精神

每一屆新生可以將男護生編入一個班級中，減少男、女生的比例差距。可以有效的克服男生膽怯或不屑于表現自己的心理[3]。積極參加課堂上討論及班級活動，大大降低其孤獨感。另外，班上男生多時還可以組隊參加學校組織的各種活動，如運動會、籃球比賽等，展示男護生的自信、莊重、精干、不卑不亢的護士形象。

3.2.3 完善社會支持系統，營造良好的成長氛圍

社會媒體應大力宣傳護士特別是男護士的重要性，消除對男護士的偏見，增強男護士的知曉率，改變護士女性化的觀念，形成一個良好的有利于男護生成長的社會氛圍；醫院應努力提高護理人員的地位，改變“重醫輕護”的傳統觀念[4]；重視護士特別是男護士的培養，在晉升、培訓、科研、教學方面提供政策傾斜。學校利用班報、校報、宣傳欄、廣播臺、專題講座等途徑，介紹一些優秀男護士的先進事跡，在班級乃至全校范圍內形成一個良好的有利于男護生成長的氛圍；護理教師在教學過程中要經常向男生提供我國護理改革和發展的新信息，以及社會對護理工作價值觀念的轉變。通過這些方式樹立學生從事護理事業的信心，增加職業成就感和自豪感。

3.2.4 開展多種形式的心理健康輔導

學校開展多種形式的心理咨詢及心理輔導，如面詢、電話、書信咨詢等，及時為男護生解決心理困惑；讓他們每周有1 次或2 次的機會在一起共同分享自己的喜怒哀樂，指導教師適時地給予輔導，促使學生通過觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、接納自我，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應能力。指導男護生利用體育活動、交友、娛樂的方式疏泄不良情緒；針對青少年的心理特征，使其平穩地度過青春期煩躁癥[5]，正確處理好男女同學之間的關系，不要過早戀愛，應把主要精力放在學習上；對個別個性改變明顯的男護生要專門安排心理輔導老師，提高其應對壓力的能力，促進個性的健康發展和成熟。

參考文獻

[1] 霍健梅，胡憲法.我國男護士的現狀及其改善對策[J].護理學報，2006，13(5):22-24.

[2] 王壯生.醫學院校護理專業男生心理健康狀況調查研究.中國健康心理學雜志，2007，15(3):234-235

[3] 費素定.對男性護生護理教學初探[J].護理與康復， 2005， 41(02): 150-151.

第9篇：心理健康調查范文

論文關鍵詞：社區青少年；心理健康

社區青少年是指16歲到25歲之間，沒有固定工作和收入，沒有進一步就學的青少年。社區青少年群體具有青年群體的普遍特征，但他們由于家庭教育的失當，不良風氣的影響，學校教育出現盲區以及社區組織管理不到位等原因，他們不參加全日制學校的學習，沒有固定工作和穩定收入，也不受任何一級組織的管理，游離于學校和工作單位之外。

現階段我國社區工作與管理體系還未建立、完善，對他們的身心發展狀況還只是停留在主觀意識的判斷上，很少有過專門針對社區青少年的心理健康狀況嚴格的調查統計，而有些問題如果不能及時發現并得到解決，將會對他們的心理健康產生不良影響。因此本課題基于對社區青少年心理健康狀況的關心，及時準確把握青少年心理動向，建立和完善的心理危機干預機制提供第一手的資料進行了此次的調查研究。

一、對象和方法

（一）對象

對200名16-25歲的南昌市社區青少年隨機抽樣。共回收有效問卷191份（其中男130人，女61人）。認為樣本在誤差范圍內可以代表總體。

（二）方法

調查過程中采用的是華東師范大學的桑標編制的《社區青少年心理現狀調查問卷》。問卷共分人格特征，情緒和行為發展，認知發展，與人交往和行為表現五個部分，有較高的信度與效度。題目分為主觀題和客觀題，客觀題有單項選擇和不定項選擇。主觀題需要自行填寫。

（三）統計方法

采用Epidata302雙份輸入、糾錯、建立數據庫，進行SPSS160統計分析。

二、結果

（一）人格特征與人格障礙方面

社區青少年所處的環境要比一般青少年更加不穩定，其人格特征較一般青少年來說更容易偏離正常的文化期望范圍，形成不良的個人傾向和行為反應模式。據上海市一項社區青少年心理健康調查報告，社區青少年在敵意，妄想，焦慮，強迫，抑郁等方面都要比一般的青少年更嚴重，人格問題較為普遍。

從數據看出社區青少年在人格上存在的一些問題：1、回避型人格障礙，占所調查人群的1941%。主要體現在人際交往能力差，自卑感很嚴重；2、依賴性人格障礙：有7859%的人承認自己仍靠家人供養，沒有獨立性，其中男生占16%，女生84%。他們雖然渴望能夠獨立出來，但是認為自己沒有自立的能力，還有一部分的人非常滿意現在的情況，不愿意參加工作，承擔責任。

（二）情緒和行為發展特征方面

與同齡人相比，情緒困擾從高到低的排列是：挫折無助，自卑感，壓抑憂郁，自負，焦慮不安，敵對怨恨和悲觀絕望。

1、自卑：有3541%的人報告自己存在著自卑情緒，尤其為女生。青少年正處于身心發展面臨急劇轉變的關鍵時期，極易產生自卑心理且走向極端。

2、孤獨：有477%的社區青少年表示通過網絡交友排解現實生活中的孤獨，他們感覺生活無聊，需要與別人溝通，但是又由于網絡使青少年接觸社會的機會更少，更加加深了他們的孤獨感。

3、焦慮：有30%的人報告自己因升學，就業感到壓力很大，人際交往，生理方面等問題也是焦慮感的來源。

4、習得性無助：習得性無助感是指個體在不斷的受到挫折后感到自己對一切都無能為力，喪失信心的一種心理狀態。數據分析中有176%的人自己有習得性無助的感覺。

5、壓抑苦悶：有2340%的人是壓抑苦悶的。對于社區青少年來說，周圍的情感支持往往相對處于弱勢，父母不太關注其情緒狀況，對社區青少年的理解和幫助不足，導致社區青少年的壓抑失去最安全的釋放口。

無論是男生還是女生，困擾他們最大的情緒問題主要是挫折無助，但男生與女生困擾不同的地方是，男生為自負情緒所困擾，而女生較多的是自卑情緒，檢出率為06%，男408%，女031%，男高于女，差異有統計學意義(F=1317，P=0028)。而隨著學歷的升高，他們在就業，生活方面的要求要比低學歷的人要求高，所受到的壓力也越大，越容易產生挫折感。

（三）人際交往方面的問題

對于青少年來說，父母是他們人際交往的重要對象。報告說有6749%的人認為自己與父親的關系好，8756%的人認為自己與母親的關系好。

較之于家庭關系，同伴關系，社區工作者和青少年的關系更類似于服務與被服務，指導與被指導之間的關系。2536%的人表示與他們的關系好。

網絡人際交往關系在之前也有提到，它對于社區青少年的成長既有正面效應也有一定的負面效應。社區青少年作為一個閑散于社會的未成年人群體，為了減輕心理壓力，需要尋找友誼，尋找心理支持。

（四）行為特征與行為適應問題

在各種壓力源下，青少年出現了一系列的行為問題，最突出的一個就是網絡成癮問題，絕大部分的青少年報告自己曾經去過網吧，有5840%的人報告自己在網吧停留的時間超過一個小時以上。

社區青少年正處于青春發育期，普遍具有好奇心強，易于接受新事物，感情用事，自我監控力弱等特點。另外，由于社區青少年的特殊生活狀態，極其容易用上網來發放時間，填補空虛的生活。3240%的人說靠玩電子游戲以打發時間，逃避壓力源帶來的壓力。

（五）認知特征與認知偏差

認知方面主要有對自己的認知和對社會的認知。我們在調查中發現，絕大多數的社區青少年對自己的評價是正性的，他們在用三個詞來描述自己時，發現使用比較多的有積極，樂觀，自信的人，較少的人使用如自卑，憂郁等負性評價。

出現這種評價的一個重要的原因就是歸因偏差。有5551%的認為是事情的成功與否在與運氣，在韋伯的三維度歸因理論中，運氣歸結為不穩定的，外在的，不能控制的維度，當個體將成功歸因于運氣時，他就很可能成為一個守株待兔的人，什么都不做而期待著運氣的到來。

三、討論