培養(yǎng)孩子逆向思維精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)孩子逆向思維主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，克服單向思維的局限性，培養(yǎng)學(xué)生善于從事物的正反兩方面思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尋求解決問題的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

一、加強(qiáng)反向思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)

反向思維是和順向思維相對(duì)的一種思維形式，屬于發(fā)散思維范疇，它是從正常思維的反方向思考問題，謀求問題的解決方法。這種思維方式克服了思維的慣性和連續(xù)性，表現(xiàn)出思維過程的間斷性和逆向性，對(duì)小學(xué)生來說，從正向思維轉(zhuǎn)向逆向思維存在著一定的難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果引導(dǎo)得力，同樣可以迅速完成這種轉(zhuǎn)變，逆向思維能力一旦形成，就可以打破正向思維的定勢(shì)，掙脫定向思維的束縛，克服單向思維的弱點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。反向思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從不同的角度分析問題，全面考慮問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在解題時(shí)，主動(dòng)探求多種不同的解題思路，通過求異和求新，找到不同的解題方法。對(duì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新，老師要多賞識(shí)多鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維加以拓展。在學(xué)生反向思維受阻時(shí)，教師要幫助學(xué)生梳理教材中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，適時(shí)恰當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，為以后學(xué)生思維能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生的反向思維，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解題能力，開發(fā)智力，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都會(huì)有好處。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)，要求知識(shí)與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師不單單是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者，還是學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者。有這樣一個(gè)小故事，發(fā)人深思。一個(gè)老太太有兩個(gè)女兒，大女兒賣傘，小女兒開染坊，老太太天天發(fā)愁，晴天擔(dān)心大女兒的傘賣不出去，陰天擔(dān)心小女兒染色的布匹干不了，直到有一天碰到一鄰家大爺，老大爺夸老太太好福氣，說晴天她小女兒生意好，陰天大女兒生意好，老太太每天都有錢賺，老太太這才茅塞頓開，從此天天樂呵呵的，再也不發(fā)愁了。這個(gè)故事就是反向思維的例子，它告訴人們，只要換個(gè)角度考慮問題就會(huì)有意想不到的收獲，看似山窮水盡，繞過去就會(huì)柳暗花明。數(shù)學(xué)問題也不例外，當(dāng)解題思路受阻時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變思維路徑反向思考，問題可能會(huì)迎刃而解。

二、采取有效的方法加強(qiáng)反向思維的訓(xùn)練

1、舉反例，找根源，錯(cuò)中求對(duì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過列舉反面實(shí)例，舉錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生探究錯(cuò)誤的根源，從而加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)”和“一個(gè)數(shù)除另一個(gè)數(shù)”，就是截然不同的兩個(gè)問題，一字之差的兩種說法，就是互逆的兩個(gè)算法。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從概念的正反兩面去思考，比如，“倒數(shù)”的概念，兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，三分之一是三的倒數(shù)，而三也是三分之一的倒數(shù)，老師在教學(xué)時(shí)適時(shí)抓住教材中有逆向關(guān)系的兩個(gè)概念，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。再比如，“加法與減法”“乘法與除法”都是互逆的運(yùn)算，教師可以通過具體的運(yùn)算法則的互逆性，延伸到數(shù)學(xué)思維方式的互逆性。在深刻理解數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，拓展他們的思維空間。學(xué)生在掌握了逆向思維方法后，可以進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)逆向思維推理能力和思維的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2、根據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。小學(xué)生掌握的知識(shí)量少，生活閱歷淺，遇到問題往往產(chǎn)生畏懼情緒，從心理角度出發(fā)，從思維方式入手，培養(yǎng)孩子們的逆向思維能力，不僅可以改變思維方式，拓展思維空間，而且可以克服小學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，做學(xué)生的朋友，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在師生交流互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，教師以自己淵博的知識(shí)，高尚的情操以及獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、對(duì)數(shù)學(xué)題的條件和結(jié)論進(jìn)行換位思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。運(yùn)用正向思維解題，是從條件出發(fā)進(jìn)行分析推理，最后得到結(jié)論。而反向思維是從結(jié)論入手，追溯到題目所給的條件，兩者的思維過程是相反的，運(yùn)用分析法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。比如，一個(gè)三角形面積是120平方厘米，它的高是6厘米，底是多少厘米？這類問題就可以把公式進(jìn)行逆向轉(zhuǎn)化，從而找到解題方法 。這種解題方法是由結(jié)論到已知條件，在論證過程中尋求使結(jié)論成立的條件，縮短了條件和結(jié)論的距離，找到解題的捷徑，通過這方面的練習(xí)，讓學(xué)生懂得，解答一個(gè)問題可以有多種思路，善于轉(zhuǎn)化思維方式，不僅是解決數(shù)學(xué)問題的有效方法，也是成功的首要條件。

第2篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

1.問題要有導(dǎo)向性，思維需呈點(diǎn)片狀發(fā)展

在平時(shí)的課堂中，要培養(yǎng)孩子思維的靈活性，要以點(diǎn)帶面地發(fā)展。比如，三年級(jí)“年月日”這段內(nèi)容中，要求經(jīng)過的時(shí)間，有些題目直接用尾減頭，如7月10日放假，8月30日開學(xué)，求孩子們放假多少天？在出示題目時(shí)，可以并列呈現(xiàn)，先比較，再解題；先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)――數(shù)出來，再設(shè)計(jì)較大數(shù)據(jù)――算出來；先解題，再總結(jié)。

將問題呈現(xiàn)得具有一定導(dǎo)向性，可以將思維點(diǎn)面化，更加完整地訓(xùn)練思維，讓思維的完整性、靈活性得以延續(xù)下去。

2.問題要有層次性，思維需呈階梯狀發(fā)展

在平時(shí)的課堂中，也要培養(yǎng)孩子思維的深刻性。這種深刻性不是與生俱來的，如果上來就給大量信息，不要談深刻性的培養(yǎng)了，反而是對(duì)孩子思維的一種干擾，因此，我們?cè)诔尸F(xiàn)問題時(shí)，要階梯式地遞進(jìn)。比如，三年級(jí)有道題：下表是亮亮所了解到的一家超市牙刷、牙膏和毛巾的價(jià)格。

要求買一把牙刷、一支牙膏和一條毛巾最少要花多少元？最多要花多少元？對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表9個(gè)數(shù)據(jù)的含義可能還讀不懂，這時(shí)，我們可以坡度上升，先呈現(xiàn)兩行兩列的4個(gè)數(shù)據(jù)，讓孩子說一說怎么想的？怎么找的？接著，再讓他們完成三列三行9個(gè)數(shù)據(jù)的題目時(shí)，思維就順暢且清晰多了，也更深刻了。

將信息簡(jiǎn)易化呈現(xiàn)，讓孩子先易后難，可以幫助孩子更好地完成思維過程，經(jīng)歷了過程，經(jīng)過了訓(xùn)練，思維在爬坡過程中，也就輕車熟路了。

3.問題要有開放性，思維需呈輻射狀發(fā)展

在平時(shí)的課堂中，還要培養(yǎng)孩子思維的發(fā)散性。比如，第一小組有X人，每人植樹6棵；第二小組有Y人，共植樹10棵。平均每組植樹多少棵？這樣一個(gè)問題，有些孩子列出算式：（6X+10）÷（X+Y）。究其原因，孩子們?nèi)狈ψx題的習(xí)慣、審題的能力，更重要的是缺乏思維的開放性。如果我將兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)：①平均每組植樹多少棵？②平均每人植樹多少棵？那么勢(shì)必會(huì)引起孩子們注意，從而減少錯(cuò)誤率。我們除了可以通過一題多問的方式發(fā)散孩子的思維外，還可以通過修改條件“第二小組有Y人，每人植樹10棵”來增加問題的開放性。

將信息呈現(xiàn)出來，讓孩子們提出不同的問題。這樣的問題不僅具有開放性，而且拓展了孩子們的視角。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們的思維呈輻射狀發(fā)展，不僅只停留在某一點(diǎn)、某一線，而是在面上自由轉(zhuǎn)換，以大視角來考慮問題。

4.問題要有綜合性，思維需呈網(wǎng)絡(luò)狀發(fā)展

我們?cè)谄饺盏恼n堂中，更要培養(yǎng)孩子思維的廣闊性。比如，在小學(xué)階段，解答一個(gè)較難的問題時(shí)，一般教材采用集合圖形式，但孩子們總是很難理解，更談不上舉一反三，解決問題。比如“外語(yǔ)學(xué)校三年級(jí)有英語(yǔ)、日語(yǔ)兩門語(yǔ)言可供同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須選修一門或兩門。在100名學(xué)生中，選修英語(yǔ)的有75人，選修英語(yǔ)、日語(yǔ)兩門的有20人。求：選修日語(yǔ)的有多少人？”這題學(xué)生可以通過集合圖，知曉英語(yǔ)這個(gè)圈中有75人，其中兩門都報(bào)的有20人，說明只報(bào)英語(yǔ)一門的有55人，那么剩下的人都是日語(yǔ)這個(gè)圈的人，是45人。然而下面這題“三（2）班有40人，其中訂《數(shù)學(xué)報(bào)》的有15人，訂《語(yǔ)文報(bào)》的有20人，兩份都訂的有8人。那么有多少人兩種報(bào)都沒訂？”這時(shí)，兩個(gè)圈已經(jīng)不能表達(dá)題意了，還需要用到的長(zhǎng)方形表示全班人數(shù)。我們可以將集合圖簡(jiǎn)化成線段圖，一頭用藍(lán)筆畫數(shù)學(xué)報(bào)，然后在另一頭空出一段表示兩種報(bào)都不訂的人，接著在這一頭用紅筆畫語(yǔ)文報(bào)，其中藍(lán)筆和紅筆有一段重疊，表示兩種報(bào)都訂的有8人。這時(shí)，學(xué)生就可以形象地看出、算出訂報(bào)紙的人有27人，而沒有訂的有13人。

將思維用集合圖、線段圖的方式呈現(xiàn)出來，不僅使問題更具有綜合性，而且拓展了孩子們的思維。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們的思維呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀發(fā)展，順向、逆向、橫向、縱向均得以發(fā)展，便于孩子們的思維來回穿梭，從而提高解決問題的能力。

第3篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

“愛”上跳繩的理由

增強(qiáng)心肺功能

跳繩能加快全身血液循環(huán)、提升心肺功能和呼吸系統(tǒng)功能，使胃腸蠕動(dòng)和新陳代謝 “提速”，同時(shí)，跳繩還能使身體各主要部分的肌肉得到鍛煉，使骨骼快速生長(zhǎng)。

左右腦“共同進(jìn)步”

跳繩需要四肢、手、腳、腕、肩有規(guī)律、有節(jié)奏地相互配合，能促進(jìn)孩子左半腦和右半腦的“共同進(jìn)步”，培養(yǎng)孩子身體的平衡感、協(xié)調(diào)性、敏捷度、節(jié)奏感、耐力和爆發(fā)力。兩腳心不斷地與地面“碰撞”，通過足反射區(qū)刺激腦下垂體，能增強(qiáng)腦細(xì)胞的活力，使孩子的思維反應(yīng)能力和想像力得到“升華”。

明白“數(shù)”的概念

教孩子邊跳繩邊數(shù)數(shù)，將所數(shù)的“數(shù)”與跳繩的次數(shù)建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來，抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶，能幫助孩子初步理解“數(shù)”的實(shí)際含義、形成“數(shù)”的概念，提高記憶力。

燃燒多余的脂肪

如果孩子體重超標(biāo)，跳繩能幫他輕松燃燒掉身上多余的脂肪。因?yàn)椋瓦\(yùn)動(dòng)量來說，每分鐘跳120～140次，一個(gè)小時(shí)就可燃燒掉600～1000卡的熱量。

學(xué)習(xí)提案

Step 1 學(xué)會(huì)彈跳

學(xué)跳繩前，經(jīng)常和孩子做些跳躍練習(xí)、耐力練習(xí)，像蛙跳、跳蹦蹦床、跳起摸物、單腳跳。這樣，孩子在實(shí)際跳繩時(shí)就靈活得多。

Step 2 空手跳

主要是訓(xùn)練孩子熟悉、掌握“跳”的節(jié)奏。媽媽可以和孩子面對(duì)面站著，邊拍手說“一二三”邊隨著節(jié)奏雙腳跳，反復(fù)數(shù)次。然后，依照已經(jīng)熟悉的節(jié)奏，媽媽從孩子的身后拉著他的雙手，讓他的雙臂模仿跳繩的樣子旋轉(zhuǎn)搖動(dòng)，配合跳躍。最后，再讓孩子雙腳同時(shí)跳起、落下，配合兩臂空手搖動(dòng)。搖動(dòng)時(shí)以肩為軸，手腕用力、兩手心向下或相對(duì)。

Step 3 袋鼠跳

孩子站在媽媽身前，媽媽搖繩，一邊念叨著“一二三跳”，一邊帶著孩子像袋鼠一樣雙人跳，讓孩子體會(huì)雙腳離地、繩子從下面滑過的感覺。

Step 4 親自上陣

孩子一只手握住繩的兩頭，按節(jié)奏模仿跳繩動(dòng)作，要求繩子落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。可以左、右手交替拿繩。熟悉了這個(gè)動(dòng)作，再教孩子兩手握繩柄，繩垂在身后，由后向前搖繩，雙腳隨著繩的搖動(dòng)迅速跳起，繩從腳下滑過。

Step 5 花樣

逆向跳 如果孩子學(xué)會(huì)了最基本的跳法，不妨教他逆向跳――繩垂在身體的前面，雙手由前向后搖繩，其他動(dòng)作不變。

單腳跳 把重心放在起跳腳上，另一只腳懸空，手的動(dòng)作不變，繩子從跳動(dòng)的腳下滑過。一只腳跳累了換另一只。

左右開弓雙替跳――單數(shù)時(shí)，繩子從一只腳下通過；雙數(shù)時(shí)，從另一只腳下通過，如此循環(huán)往復(fù)，直到累了為止，速度由慢而快。

行進(jìn)跳跳一下往前進(jìn)一步，類似于跑跳。以“左右開弓”的方式跳要防止懸起來的那只腳鉤住繩，把自己絆倒；雙腳行進(jìn)跳時(shí)則身體不能過度前傾，那樣容易摔傷。

安全備忘

■舒筋活血

跳繩之前最好活動(dòng)一下全身，尤其是相關(guān)的部位，如肩膀、手臂、手腕、腳踝，避免扭傷、挫傷。開始跳繩后，速度由慢到快、循序漸進(jìn)。

■不可忽略前腳掌

起跳和落地是前腳掌的“任務(wù)”，因?yàn)槟_后跟著地，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生很多隱患――大腦、腳踝和脊柱都有可能受到不同程度的損傷。同時(shí)，膝蓋應(yīng)微微彎曲，緩和膝蓋、腳踝與地面接觸時(shí)的沖撞。

■對(duì)地面也有要求

地面一定要平坦，最好鋪上地毯或軟墊。不宜在松動(dòng)的土地上練習(xí)，否則，繩摩擦地面會(huì)揚(yáng)起很多塵土，污染孩子的呼吸道，對(duì)眼睛也不好。

第4篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理疏導(dǎo)；良好班集體；教育情境；逆反心理

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0259-01

班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基層組織，班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實(shí)施對(duì)全班學(xué)生的教育工作。加強(qiáng)班級(jí)管理，則是班主任這項(xiàng)工作中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它對(duì)于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀(jì)律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人都有著重要的意義。在班級(jí)管理過程中，若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。

班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。中學(xué)班集體是為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個(gè)中學(xué)生群體。一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會(huì)用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂；達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的止光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。（1）是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。（2）是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。（3）是針對(duì)青少年特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。教師要大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。

成功的教育就是愛的教育。我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的自信，關(guān)鍵是讓他們擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、友愛、向上的集體，到處充滿了熱情與真摯。當(dāng)學(xué)生處于這樣的集體中，就會(huì)體會(huì)到溫暖與熱情，對(duì)生活充滿了信心。因此，活動(dòng)，使孩子多接觸大自然，讓他們多看看精彩的世界，開闊眼界，心胸變得開闊些。在活動(dòng)中，孩子們不僅能有機(jī)會(huì)為集體貢獻(xiàn)力量，而且還能體味到友誼與合作的美妙，而會(huì)沖淡心中深藏的自卑。例如：一個(gè)簡(jiǎn)單的接力比賽活動(dòng)，學(xué)生作為一名運(yùn)動(dòng)員，他既要知道競(jìng)爭(zhēng)，又要明白合作，因?yàn)橹挥羞@樣的有必勝的把握。但在比賽時(shí)，孩子還要接受一種教育，那就是勝不驕、敗不餒。

第5篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

論文摘要：青少年的逆反心理是一個(gè)較普遍的問題，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年時(shí)期生理、心理的迅速發(fā)展以及兩者的不平衡性是產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)部原因，也是主要原因；青少年所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境則是產(chǎn)生逆反心理的外部原因。針對(duì)逆反心理產(chǎn)生的各種原因，在德育工作中，如何有效地克服青少年的逆反心理是德育工作者不容回避的問題。

“逆反心理是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩。它的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。”逆反心理在青少年時(shí)期比較普遍，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致過激行為，甚至?xí)：彝ァW(xué)校及其社會(huì)。

1青少年逆反心理的表現(xiàn)

青少年在l4歲左右的時(shí)候，容易表現(xiàn)出感情用事、渴望獨(dú)立的情況。這一時(shí)期的青少年具有較強(qiáng)的逆反傾向，主要表現(xiàn)為情緒偏激、語(yǔ)言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對(duì)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對(duì)著干”。逆反心理還表現(xiàn)為對(duì)于先進(jìn)人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態(tài)度，而對(duì)于不良傾向卻持情感認(rèn)同。青少年時(shí)期，“正是由于他們感到或擔(dān)心外界無視自己的存在，才產(chǎn)生了用各種方法來確立‘自我’與外界對(duì)立的情感。”筆者曾經(jīng)碰到一位學(xué)生在他的周記中這樣寫道：“那些只會(huì)死讀書，老老實(shí)實(shí)，什么都聽老師的家伙全都是欠揍的坯子。”這些學(xué)生把那些敢于同老師作對(duì)、經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的那幫學(xué)生當(dāng)作偶像“崇拜”、“追隨”。對(duì)于社會(huì)上發(fā)生的事情，他們也往往采取偏激的態(tài)度，可能反而傾向于陰暗面，而看不到光明的一面。

2青少年逆反心理的成因分析

青少年逆反心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有內(nèi)部原因。也有外部原因。從哲學(xué)上看，內(nèi)部原因是一事物發(fā)展的根本原因。青少年逆反心理的根源在于其自身生理、心理的發(fā)展。所以，要分析青少年逆反心理產(chǎn)生的原因，應(yīng)該首先從青少年自身著手。

2．1逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)部原因

2．1．1逆反心理產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)

青少年時(shí)期生理發(fā)展非常迅速。這個(gè)時(shí)期，腦的重量接近成人腦重水平，腦電波變化出現(xiàn)新的飛躍，腦機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在興奮和抑制過程趨于平衡等。但由于青春期體內(nèi)的內(nèi)分泌腺相當(dāng)活躍，甲狀腺、腎上腺素水平較高。這些激素促使全身組織迅速發(fā)育，促進(jìn)了腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。隨著腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步走向成熟，思維越來越發(fā)達(dá)，思維范圍也越來越廣。他們的思維方向由正向思維向逆向思維、由單向思維向多向、發(fā)散性思維發(fā)展，這為他們逆反心理的產(chǎn)生提供了生理基礎(chǔ)。

2．1．2逆反心理產(chǎn)生的心理因素

青少年時(shí)期，身體的迅速發(fā)育，激素水平的不斷增加，對(duì)青少年的心理機(jī)能和行為表現(xiàn)產(chǎn)生了直接的影響。隨著青少年第二特征的日趨成熟，他們的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，已能夠系統(tǒng)地思考自己的未來，他們的心理上產(chǎn)生了一個(gè)“斷乳期”。由于生理、心理發(fā)展的不平衡性，使這一時(shí)期的青少年在心理上充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性與幼稚性，好奇性與批判性等多種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。這一時(shí)期，他們強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步形成，喜歡表現(xiàn)自己，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出不同于他人的舉動(dòng)，以引起他人注意；他們的成人意識(shí)也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展。他們積極追求成人的社會(huì)地位，并渴望得到成人的尊重和理解。他們認(rèn)為自己已“長(zhǎng)大”，“……事事處處希望被當(dāng)成‘大人’看待，渴望自己作為獨(dú)立的社會(huì)成員立身處世，不任人擺布”，不再需要老師、家長(zhǎng)的“嘮叨”，面對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育，他們會(huì)感到反感，有意無意地回避。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、認(rèn)知的局限，這一時(shí)期的青少年遇事心理承受能力較差，沖動(dòng)、易怒，情緒變化反復(fù)無常，經(jīng)受不起挫折和打擊。當(dāng)這種獨(dú)立的試探遭到否定，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)覺得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害。這種反差往往使他們以理想化或自身的標(biāo)準(zhǔn)來判斷外部事物，把客觀環(huán)境推向自己的對(duì)立面。同時(shí)，這一時(shí)期青少年在認(rèn)識(shí)上容易出現(xiàn)片面、偏激、固執(zhí)和極端化，這樣就產(chǎn)生了對(duì)家長(zhǎng)、老師的話一概不聽的逆反心理和行為。

2．2逆反心理產(chǎn)生的外部因素

2．2．1家庭因素

家長(zhǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)子女的期望水平與逆反心理的產(chǎn)生有很大關(guān)系。素質(zhì)修養(yǎng)較差的家長(zhǎng)往往對(duì)子女的教育方法比較簡(jiǎn)單、粗暴。他們往往力圖通過自己的生活感受和價(jià)值觀來要求子女。他們總會(huì)這樣說道：“我(們)像你這個(gè)年齡時(shí)，就能怎樣怎樣了”。而當(dāng)他們一旦遇到子女做錯(cuò)了事或?qū)W習(xí)不好，要么嘮叨，要么對(duì)子女大罵。他們對(duì)于子女缺乏必要的寬容和理解，試問這種“三斧頭”的教育方式怎能使子女不逆反?另外，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)期望值過高，也會(huì)使子女逆反。家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望值過高，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往不顧子女的興趣和疲勞，給他們過重負(fù)擔(dān)和壓力，這就大大降低了子女對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

2．2．2學(xué)校因素

學(xué)校也是會(huì)引發(fā)青少年逆反心理的一個(gè)重要因素。包括：①教育者對(duì)學(xué)生的需要不重視，某些做法挫傷了學(xué)生的自尊心；②教育者教育指導(dǎo)思想偏離、素質(zhì)偏低、教育理念落后，教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢；③教育者教育方法陳舊、單一，缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)新性；④教育者自身言行不一，起不到應(yīng)有的榜樣作用；⑤教育者缺乏耐心和誠(chéng)意，沒有掌握好教育分寸：⑥教育學(xué)生要么三言兩語(yǔ)，要么講一大堆空洞的大道理，無法以理服人；⑦教育者缺乏對(duì)孩子必要的理解、寬容；教育者在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，沒有在情感上得到青少年的認(rèn)同和接納等等。

2．2．3社會(huì)因素

社會(huì)因素是青少年逆反心理產(chǎn)生所不容忽視的又一因素。我們對(duì)青少年長(zhǎng)期進(jìn)行的生活方式、思想觀念、思維方式的傳統(tǒng)教育與當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會(huì)中人們生活方式、思想觀念、思維方式多元化之間的矛盾和沖突折射在學(xué)生心理上，使處于成長(zhǎng)期的青少年產(chǎn)生了逆反心理

3青少年逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適

3．1注重家庭疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧家庭

家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯(lián)系。因此，作為家長(zhǎng)要特別注意在家庭中對(duì)孩子逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適。一是，對(duì)于子女的進(jìn)步要及時(shí)肯定，多表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感；在他們承受挫折和失敗時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，多支持，多安慰。二是，對(duì)于子女所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢(shì)利導(dǎo)，而不能采用打、罵的方法。因?yàn)榉稿e(cuò)的孩子在其心理上可能已很內(nèi)疚、自責(zé)，需要安慰和幫助，而家長(zhǎng)的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產(chǎn)生逆反。三是，家長(zhǎng)要給孩子足夠的發(fā)展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛好強(qiáng)加給孩子。四是，家長(zhǎng)要給予孩子必要的寬容和理解，設(shè)身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問題，如遇到分歧，要多自省，將心比心。五是，家長(zhǎng)要以身作則，要有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不能為了“面子”把錯(cuò)的強(qiáng)說成對(duì)的。以上幾點(diǎn)如果我們家長(zhǎng)都能做到，那么，我們就能營(yíng)造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導(dǎo)和調(diào)適孩子的逆反心理。

3．2提高教師素養(yǎng)．堅(jiān)持“以人為本”

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著傳授青少年學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學(xué)校又應(yīng)怎樣疏導(dǎo)和調(diào)適青少年的逆反心理呢?

(1)教育者要不斷改進(jìn)教育方法。如果教師的教育方法單一，長(zhǎng)期以往也必然引起青少年學(xué)生的逆反。反之，同一問題若試著改變單一的方法，就可能收到完全不同的效果。這樣做可以讓他們敞開思想，逆向思維，學(xué)會(huì)從多方面了解社會(huì)。久而久之，就能大大提高他們對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和鑒別能力，提高他們的“免疫力”。

(2)教師與學(xué)生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學(xué)生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛心，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理特征、個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，多了解他們的心態(tài)及其變化，多發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生。經(jīng)常被某教師批評(píng)的學(xué)生，對(duì)這位教師肯定會(huì)有逆反心理。

(3)學(xué)校要建立心理教育咨詢機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理疏導(dǎo)和調(diào)試。

第6篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

一、先和家長(zhǎng)交流

我一直在想，孩子拖拉的毛病是不是和家長(zhǎng)有關(guān)．如果家長(zhǎng)安排孩子從七點(diǎn)鐘開始做作業(yè)，八點(diǎn)半睡覺，結(jié)果孩子可能半小時(shí)做完了，這時(shí)家長(zhǎng)們往往會(huì)這樣想：八點(diǎn)半才睡覺呢，還有一個(gè)小時(shí)啊，干什么呢？于是就繼續(xù)找題目給孩子做．有的時(shí)候，可以給孩子一點(diǎn)自由，讓孩子這樣想：“我只要完成作業(yè)就可以玩．”那么孩子學(xué)得踏實(shí)，玩得也愉快．如果家長(zhǎng)經(jīng)常這樣你們想，會(huì)造成什么結(jié)果？

學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題肯定有好處，于是家長(zhǎng)去書店買來大量的習(xí)題集，“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣的訓(xùn)練是否科學(xué)？我想告訴家長(zhǎng)們：如果真想給孩子買，最好事先和孩子任課老師交流一下，搞清楚，你的孩子哪些方面需要強(qiáng)化訓(xùn)練．我想任課老師肯定比家長(zhǎng)更清楚孩子弱項(xiàng)，千萬(wàn)不要盲目、一廂情愿地去買習(xí)題集．既浪費(fèi)錢也浪費(fèi)孩子時(shí)間．

很多家長(zhǎng)讓孩子去學(xué)奧數(shù)．學(xué)奧數(shù)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力真有幫助嗎？是不是所有的孩子都適合學(xué)呢？可以肯定地說，不是每個(gè)孩子都適合學(xué)奧數(shù)．有的孩子成績(jī)很好，功課游刃有余．這樣的孩子建議他去學(xué)點(diǎn)奧數(shù)，作一些拓展性訓(xùn)練．因?yàn)閵W數(shù)的思維方式和普通課堂上的數(shù)學(xué)思維方式不一樣，有反思、逆向思維、整體思維等，平常課堂上很少涉及．但奧數(shù)類的科學(xué)競(jìng)賽容易讓家長(zhǎng)太關(guān)注，導(dǎo)致它走向一個(gè)極端．

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣可以做兩方面工作．第一，配合老師把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣呵護(hù)好，多和孩子交流學(xué)習(xí)上的得失與快樂．第二，多方面培養(yǎng)，比如和孩子一起用撲克牌玩24點(diǎn)等游戲，在輕松的娛樂中幫孩子提高心算能力學(xué)習(xí)興趣．

二、再與老師交流一下

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)．“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件，我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)．

通常，在各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”．我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)．有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子．教師一定要客觀地對(duì)待這種差異，對(duì)學(xué)生不能用同一把尺子評(píng)價(jià)，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他能行的．有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對(duì)有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表?yè)P(yáng)．教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能真正鼓勵(lì)孩子們都能說：“我能行”！

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗(yàn)中逐漸形成的．在教學(xué)的過程中，我是這樣做的：

1.在課堂上對(duì)“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注．

對(duì)這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心是不夠的．由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時(shí)，再降低知識(shí)的起點(diǎn)，他們也如同聽“天書”一般！而實(shí)際上，教師在上課時(shí)也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識(shí)起點(diǎn)．因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡(jiǎn)單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望．反饋練習(xí)時(shí)，我常常時(shí)出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了．這樣對(duì)不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏．在我巡視學(xué)生做題時(shí)，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，并及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長(zhǎng)此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心．

2.課后用愛心給學(xué)生補(bǔ)課．

作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對(duì)情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好的．因此，對(duì)“學(xué)困生”必須予以補(bǔ)課．補(bǔ)課是課堂教學(xué)的延續(xù)，補(bǔ)課是教師的職責(zé)，補(bǔ)課是教師對(duì)學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)課絕不是不加分析地留一大片了．而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對(duì)癥下藥”了．

3.不吝惜表?yè)P(yáng) ．

第7篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

【關(guān)鍵詞】反思；聰明；學(xué)不好；原因及對(duì)策我有一個(gè)外甥，頭腦聰明，但是從小學(xué)起數(shù)學(xué)成績(jī)就一直不理想，100分一直和他無緣。初中更是拉了后腿，中考的時(shí)候因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想而沒有考上理想高中。

我自己教的班級(jí)中，有一個(gè)叫吳海杰（化名）的男生，頭腦很靈活，做事也很快，可是每次課堂上回答問題都不是非常正確，有時(shí)回答的甚至是錯(cuò)誤答案。每次階段性檢測(cè)都是九十分多點(diǎn)，總在一些感覺不應(yīng)該錯(cuò)的地方出錯(cuò)。

無獨(dú)有偶，朋友有一個(gè)女兒去年讀六年級(jí)，想考個(gè)好中學(xué)，去了幾家中學(xué)報(bào)名，都被淘汰了。究其原因，數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)比較差。我這個(gè)朋友很納悶，孩子很聰明，為什么就學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？

這些現(xiàn)象對(duì)于教師的我們應(yīng)該進(jìn)行反思。的確，小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是壓倒一切的重要任務(wù)。特別是學(xué)數(shù)學(xué)，更是需要孩子具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。因此，從學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候，做為老師就應(yīng)該對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、給方法，讓學(xué)生很快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過我與專家、同事交流，和觀察發(fā)現(xiàn)，這些聰明的學(xué)生與100分無緣的原因主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)習(xí)馬虎、書寫不規(guī)范：

學(xué)生常常在簡(jiǎn)單的計(jì)算上出錯(cuò)，不是把除號(hào)看成加號(hào)，就是把加號(hào)看成除號(hào)；抄錯(cuò)得數(shù)；草稿隨意寫，在桌子上寫、書本空白處寫；不驗(yàn)算、不檢查；書寫不規(guī)范，將7寫得像1；沒有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，審題不細(xì)致，這些都是造成數(shù)學(xué)錯(cuò)誤率高的重要原因。

二、邊學(xué)邊玩、思想不集中：

這些聰明的學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往認(rèn)為自己聰明，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一邊學(xué)一邊玩，思想不夠集中。有的甚至是因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)管束得較嚴(yán)，沒有多少自由玩耍的時(shí)間，于是在沒有教師或者家長(zhǎng)的情況下，偷偷摸摸的玩起來，學(xué)習(xí)、作業(yè)、看書就成了裝樣子。久而久之形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、不聽不記、學(xué)習(xí)不積極：

有的學(xué)生不愿意記定律公式。例如乘法運(yùn)算定律；分?jǐn)?shù)、比、比例基本性質(zhì)；商不變性質(zhì)等等。這些知識(shí)不僅僅是小學(xué)階段比較重要的內(nèi)容，而且到了中學(xué)也要用到。如果小學(xué)階段對(duì)這些知識(shí)不認(rèn)真記，學(xué)的不扎實(shí)、不靈活，將直接影響到中學(xué)的數(shù)理化學(xué)習(xí)。

四、思維簡(jiǎn)單、理解不深刻：

例如2/3表示什么意思？教師給出三個(gè)括號(hào)，一般學(xué)生只知道是將“1”平均分成3份，表示這樣的2份的數(shù)。有少部分學(xué)生會(huì)知道第二個(gè)答案：把“2”平均分成3份，表示這樣的1份的數(shù)。而很少有學(xué)生會(huì)答：2/3就是表示2除以3是多少？

五、不懂裝懂、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)：

有些學(xué)生愛面子，怕別人認(rèn)為自己不聰明，于是不會(huì)的也說會(huì)了，沒懂得也裝著懂了。還有些學(xué)生總是認(rèn)為自己都會(huì)了，差不多了。特別是計(jì)算題，在考試中要占到30%左右。一般學(xué)生都會(huì)說，這個(gè)還不會(huì)么？還會(huì)出錯(cuò)么？但是往往就是這些看起來很自信的學(xué)生在計(jì)算中最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

找到了癥結(jié)，作為老師應(yīng)該怎樣去幫助他們糾正這些不良習(xí)慣呢？

其一、要求學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范書寫：

一筆干凈整齊的字讓老師看起來輕松又愉悅，而且批改起來也不容易看錯(cuò)。所以作為教師從一開始就要要求孩子寫作業(yè)時(shí)不要涂抹，講求書寫整潔和寫字規(guī)范。打草稿時(shí)規(guī)規(guī)矩矩得按照順序而寫，每一題都要寫上題號(hào)，這樣看起來一目了然，而且不會(huì)抄錯(cuò)答案。對(duì)容易看錯(cuò)題的孩子可以要求讀三遍題目：第一遍讀的時(shí)候弄明白大致意思，第二遍讀的時(shí)候弄明白題目中數(shù)與數(shù)、條件與條件之間的關(guān)系以及數(shù)的單位名稱等問題，第三遍讀的時(shí)候找出解題的方法。

其二、要求學(xué)生專時(shí)專用、認(rèn)真及時(shí)：

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)，作業(yè)做完了再讓學(xué)生痛痛快快的玩。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的做完作業(yè)，漸漸的養(yǎng)成該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，專時(shí)專用。養(yǎng)成先做完作業(yè)再玩的好習(xí)慣，而且要做作業(yè)認(rèn)真、不拖沓。

其三、要求學(xué)生專心聽講、會(huì)聽會(huì)記：

對(duì)于那些不專心聽講的學(xué)生，教師要告訴他，聽講一定要虛心、專心、踏實(shí)，要認(rèn)真跟著老師的話去思考，慢慢的形成習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練，該會(huì)背的概念、公式、法則一定要會(huì)背，不能輕易放過。教師可以叫家長(zhǎng)和孩子一起來背誦這些概念、定律公式、法則等，讓孩子在做題的時(shí)候反復(fù)運(yùn)用這些知識(shí)，讓孩子養(yǎng)成勤于思考，會(huì)聽會(huì)記的好習(xí)慣。

其四、要求學(xué)生勤于思考、全面深刻：

對(duì)于思維單一的學(xué)生要采取一些方法來訓(xùn)練他們。一、培養(yǎng)孩子拿到題目后不要急于動(dòng)筆做，要引導(dǎo)學(xué)生想一想：這是個(gè)什么問題？怎樣解決？為什么要用這樣的方法？是不是只有這種方法？時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就學(xué)會(huì)有根據(jù)的思考了。二、教師要和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)教孩子在生活中養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子多問為什么，不要想當(dāng)然，不要滿足于所有人都認(rèn)為正確的答案，要多啟發(fā)孩子思考，不要直接將答案告訴孩子，要讓孩子思考為什么會(huì)這樣，是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，是哪個(gè)環(huán)節(jié)在起作用。如果改變條件，結(jié)果還會(huì)是這樣么？等等。還要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，橫向思維比較，長(zhǎng)此以往的鍛煉，思考能力就會(huì)增強(qiáng)。三、平常多看一些思維訓(xùn)練方面的書籍，做一些推理題、邏輯題，對(duì)思維能力的提高也會(huì)有幫助。

第8篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；初中；英語(yǔ)；教學(xué)；運(yùn)用

有一種推測(cè)、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程叫做發(fā)散性思維。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏捷靈活、開闊、獨(dú)特的思維和創(chuàng)造能力也具有非常重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧高效課堂

在新式英語(yǔ)的教學(xué)方法中，我們倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用課堂時(shí)間，課前應(yīng)充分備課，除常規(guī)備課外還應(yīng)確定好發(fā)散性思維訓(xùn)練所需的教材，設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)的步驟以及學(xué)生發(fā)散思維的方向。好的課堂氛圍會(huì)給師生增添安全感，同樣互相尊重的師生關(guān)系也是這樣，更可以使學(xué)生的思維更加活躍。通過這種訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生把困難的問題簡(jiǎn)單化的能力，增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的信心，通過這樣的歸納，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

興趣是最好的老師，是人類探究某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，而學(xué)習(xí)興趣就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維至關(guān)重要的條件。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)方向。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的重要地位以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，幫助他們形成強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)勁頭，樹立遠(yuǎn)大的志向。（2）情景教學(xué)。在上課之前，教師認(rèn)真準(zhǔn)備關(guān)于文章的相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探索。（3）豐富課堂活動(dòng)。根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理安排富有趣味性的課堂活動(dòng)，如歌曲、小品、游戲等。（4）營(yíng)造和諧的課堂。教師只具有高度的責(zé)任感和高超的教學(xué)技巧是不夠的，全身心地投入，熱愛學(xué)生的老師才能真正贏得學(xué)生的喜愛和尊重。融洽的師生關(guān)系能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。

比方，教學(xué)第一單元的課文時(shí)，大家才剛剛進(jìn)入初中不太熟悉，教師就應(yīng)當(dāng)留意到學(xué)生的這些狀態(tài)，選擇一些合適的方式進(jìn)行講述。首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹：Welcome to our school，I am glad to meet you，I hope we will become good friends very soon .I will do my best to help you.同時(shí)提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生開拓思維思考問題，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。

二、注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新運(yùn)用的能力

發(fā)散性思維的訓(xùn)練使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，也在聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中發(fā)展思維的靈活性和變通性，通過聯(lián)想可以形成許多自己的新想法。在教師授課時(shí)可以根據(jù)自己的想法與體會(huì)提出不同的新穎的見解。在閱讀材料時(shí)，能夠進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想；在寫作時(shí)能夠運(yùn)用各種手法來表達(dá)自己的思想等。我們每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都離不開聯(lián)想和創(chuàng)新，而想象力的培養(yǎng)來自于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同樣的，舉個(gè)例子，類比、逆向聯(lián)想的思維都是發(fā)散性思維的典型代表，這些思維能力不僅使學(xué)生理解掌握所學(xué)的內(nèi)容，更多的是利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造和探索。比如，like喜歡，unlike不喜歡，學(xué)生就可以根據(jù)這一套路進(jìn)行反義詞的變換，如safe，unsafe等。

三、融入生活，發(fā)展創(chuàng)造力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開生活，任何一門語(yǔ)言都是從生活中來的，與生活息息相關(guān)，所以語(yǔ)言即生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最生動(dòng)鮮活的便是豐富的、五顏六色的生活。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，不斷地把知識(shí)與生活融合在一起。這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自我學(xué)習(xí)能力。而且教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多聽外語(yǔ)歌、多看英文電影等，這樣既讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中找到休息的方式，同時(shí)也可以日積月累、潛移默化地提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看魔法神話故事，所以可以推薦看看《哈利?波特》（Harry Potter）等外國(guó)影片，在興趣中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既是一種求知的過程，又是一種探索新領(lǐng)域的過程，而教育本身的意義就是探索與創(chuàng)造。在英語(yǔ)課堂上，只有把老師和學(xué)生很好地結(jié)合統(tǒng)一起來，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題，學(xué)生才能不斷地探索新的方法、新的思路，才能培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：培養(yǎng)孩子逆向思維范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知 心理學(xué) 孩子

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0263-01

1 認(rèn)識(shí)我們的孩子

從呱呱落地到孩子2歲大的時(shí)候，讓?皮亞杰將這一時(shí)期定義為“感覺運(yùn)動(dòng)性智力”。他們可以在這個(gè)階段能夠?qū)W會(huì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際的技能。值得注意的是，5到9個(gè)月開始，循環(huán)反應(yīng)開始依賴于外界事物，比如給孩子圍上圍裙的時(shí)候嗎，他們就知道要吃飯了所以開心的大笑。9個(gè)月到1歲，他們可以將這種技能應(yīng)用于新的環(huán)境中，比如他們可以找到藏在簡(jiǎn)單位置的玩具。1歲之后到18個(gè)月，他們會(huì)對(duì)新事物充滿了好奇，而18個(gè)月之后孩子開始學(xué)會(huì)使用工具。

在這之后是兩個(gè)大的階段，第一就是我們現(xiàn)在所研究的主要年齡段，2-6歲，被德布雷稱為預(yù)運(yùn)算時(shí)期，而7-12歲之間則為實(shí)際時(shí)期。預(yù)運(yùn)算時(shí)期心理聯(lián)想主要還是依靠直覺，通過比較、分析、預(yù)測(cè)來實(shí)現(xiàn)大腦構(gòu)建。而7-12歲孩子的思想更加合理，而且具備了逆向思維能力。

那么這些階段我們的孩子都會(huì)有些什么意識(shí)呢？

3歲，兒童學(xué)會(huì)在選擇，并且熱衷于選擇。他們開始區(qū)分自我和外部世界。

4q則是個(gè)充滿浪漫主義的年齡，孩子喜歡創(chuàng)造一些沒有意義但是連載一起回押韻的詞，絕大多數(shù)的音樂天才都是在這個(gè)年紀(jì)表現(xiàn)出與眾不同的天賦。

5歲開始，兒童開始形成家庭的概念。開始會(huì)想和一起的女性朋友結(jié)婚。

6歲開始，孩子的思想和注意力明顯的提高了，他們可以擁有自己的思想，開始崇拜比他們大的孩子。

8歲開始則會(huì)認(rèn)定某些人為“最好的朋友”。

了解了兒童的成長(zhǎng)狀態(tài)，我們來關(guān)注一下我們所面臨的這群孩子，他們從3-6歲不等，他們開始有了獨(dú)立的意識(shí)。那么我們幼兒園的作用對(duì)于他們又在于何處呢？

經(jīng)歷過幼兒園教育的孩子在之后的教育中處在非常優(yōu)勢(shì)的地位，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了集體。他們會(huì)更多的考慮到集體的利益，作為一位幼兒園老師，有著深切的體會(huì)，在帶小班的時(shí)候雖然每個(gè)孩子性格各不相同，但是他們的自我主義占據(jù)著主導(dǎo)，比如午睡，他們不會(huì)顧及其他已經(jīng)睡著的孩子而哭鬧。但是到大班的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種狀況已經(jīng)幾乎不會(huì)出現(xiàn)，說明幼兒園讓孩子們更早的意識(shí)當(dāng)他們是整體的一部分，他們會(huì)更好地考慮到集體利益，這讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中更具有優(yōu)勢(shì)。

2 學(xué)會(huì)交流，然后教育

例如，教小班，這群3歲左右的孩子用模仿來交流。當(dāng)一個(gè)孩子無意間的摔跤時(shí)，另外一個(gè)孩子故意摔倒來模仿他，可以明確的知道后者一直在關(guān)注前者，通常也會(huì)帶有一定的情緒，喜歡或者討厭等等。

當(dāng)你明白了孩子的語(yǔ)言，那么我們首先就具備了同他們交流的平臺(tái)。我們所面對(duì)的這群孩子，心智發(fā)育還不完全，我們需要用他們理解的方式去教他們，正如前文提到的，3歲的孩童開始選擇，開始區(qū)分自我和外部世界，那么我們需要順著他們的心理發(fā)展去引導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到選擇的特殊性，幫助他們了解外部世界。而后進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，選擇達(dá)到一定程度就可以進(jìn)行，拼圖，這些簡(jiǎn)單的游戲，可以很好地培育孩子的選擇甄別能力。過度的提高和不合適的游戲選擇都會(huì)令孩子表現(xiàn)的無所適從。老師應(yīng)該只是一個(gè)觀察和適時(shí)的引導(dǎo)者，讓孩子自己去嘗試，去選擇他們喜歡的東西，老師則發(fā)現(xiàn)這些選擇適時(shí)的引導(dǎo)讓孩子可以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展他們各自的特性。

作為老師不僅僅需要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“特性”，還要培育他們“集體”的觀念，而這也是幼兒教育最為重要的一環(huán)。那么如何讓孩子聽我們的話，去做他們?cè)撟龅氖虑槟兀渴聦?shí)告訴我們，為孩子制定的規(guī)矩經(jīng)常礙于種種原因，例如，好勝、懶惰等情緒的影響而變得并不有效。這也是每個(gè)剛工作的幼兒園老師時(shí)常困擾的，如何讓孩子們遵守規(guī)定，或者其他一些集體性活動(dòng)。通過社會(huì)心理學(xué)和兒童心理學(xué)的研究，我們可以得到一些切實(shí)有效的的方式。

2.1 規(guī)矩要簡(jiǎn)單、具體

很顯然簡(jiǎn)單的規(guī)矩要比那些復(fù)雜冗長(zhǎng)的規(guī)矩要容易執(zhí)行得多。

2.2 看著孩子的眼睛，并讓孩子也看著你

當(dāng)出現(xiàn)特殊情況比如情緒焦躁或者脾氣倔強(qiáng)的孩子的時(shí)候，你必須提醒孩子看著你，然后用尊重但是堅(jiān)定的口氣告訴他要怎么做，并且最好讓孩子復(fù)述你的規(guī)定。如果你以為這就結(jié)束了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，定完規(guī)矩之后，老師可以不用做任何事情，只需要站在一邊靜靜地看著孩子，往往奇跡會(huì)在15秒后發(fā)生，因?yàn)檫@樣的壓力會(huì)超過其他任何方式，這樣不失任性還能讓孩子更快完成任務(wù)。

2.3 鼓勵(lì)是必須的

如果孩子表現(xiàn)的好，尤其這個(gè)年齡階段，需要給予立即的表?yè)P(yáng)，一方面鼓勵(lì)一方面也是給別的孩子看。

2.4 “小懲罰”

給予恰當(dāng)?shù)暮蠊尯⒆幼约汗怨月犜挘绻⒆記]聽家長(zhǎng)或者老師的話，家長(zhǎng)和老師可以有技巧地重復(fù)自己的要求。一方面陳述規(guī)矩，另一方面可以將不聽話的后果宣布出來這樣孩子才會(huì)當(dāng)真。

2.5 任務(wù)清單的形式更容易培養(yǎng)孩子自覺性

將規(guī)矩或者事情列作清單，更容易培養(yǎng)孩子的積極性和自覺性，勝利的可以獲得一些簡(jiǎn)單的禮品。投入小卻很有效。

2.6 任務(wù)清單需要及時(shí)變花樣