多媒體技術在教學中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體；教學；課件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0169-02

一、引言

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以及多媒體論文技術在課堂教學中的廣泛應用，怎樣恰當使用多媒體技術促進課堂教學，是廣大教育工作者應該致力于研究的問題。

隨著計算機應用技術在各個領域應用的日益廣泛,在教學領域的應用范圍也在日益增加。近幾年的教學實踐表明,應用和推廣多媒體技術,對于提高教學質量和效率有著重要作用。但是，作為傳授知識的教師，能否在教學過程中把多媒體技術用得恰到好處，也是一門不可多得的學問，是個值得探討的問題。

二、多媒體技術在教學中的作用

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。計算機多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果，突出表現(xiàn)在以下三個方面：

1.拓展思維，培養(yǎng)能力

心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的名詞概念等，僅憑老師的講解往往難以達到很好地效果，手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生的求知欲。而把計算機多媒體應用到教學中，則可以利用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.重點凸顯，加深理解

學習的過程就是對未知世界探尋的過程。學習的這一特點，決定了學生對所學新知識理解、掌握、鞏固的難度，也給教學雙方帶來很大困難。但計算機多媒體憑借將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化的教學手段，使其產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應。它可以引導學生感受往昔情境、神游歷史殿堂、展望未來世界、洞悉星空宇宙，使他們在學習中獲得較為深刻的感性認識，而更好地理解和記憶所學的內容。

3.化繁為簡，加大容量

計算機多媒體所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)過去，還可以縮短時空距離，加大信息容量。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。

三、課堂教學中運用多媒體技術應遵循的原則

1.彌補傳統(tǒng)教學中的不足為理念

實踐證明，傳統(tǒng)教學模式是在長期的課堂教學中總結出來的行之有效的模式。但有一定的缺陷，多媒體教學是運用現(xiàn)代教育技術手段更好地解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，但這并不意味著所有的課堂教學都必須運用多媒體。有的教師片面地把運用多媒體看成是提高教學效果的“靈丹妙藥”，不管課堂教學是否有必要運用多媒體手段，一味追求多媒體的效果，分散了學生的注意力，教學效果反而不佳。在運用多媒體教學時，不能忽視傳統(tǒng)教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統(tǒng)教學模式有機結合。達到和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助于教育教學質量的提高。

2.配合教材優(yōu)化課件內容

在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內容的優(yōu)化設計，另一方面，在形式上要符合學生的認知規(guī)律。大量教學實踐證明，不管現(xiàn)代教育技術手段多么先進，如何超前，也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位。課件設計必須研究教材，課件展示必須為教學服務。只有把充實的教學內容與完善的外在表現(xiàn)形式有機地結合起來，才能真正達到傳授知識、調動學習積極性、創(chuàng)造個性化學習環(huán)境的目的。

3.配合板書合理安排屏幕顯示

在強調多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，必要的板書是教學的重要環(huán)節(jié)?？茖W的板書能充分協(xié)調師生互動，讓學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內容采取與之相應的教學方法，合理地運用多媒體教學手段，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果，始終應成為我們使用多媒體的原則。

四、當前多媒體教學中普遍存在的問題

1.夸大了多媒體課件的作用。這是因為很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果一定越好。的確，對那些過于抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好，比如爆破的實驗或者軍事操作訓練等。但是，對于某些課程，比如計算機編程，數(shù)學公式推導則更適宜用傳統(tǒng)的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹，印象也不深刻，所以，多媒體課件并不是萬能的，在某些學科的某些章節(jié)中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的采用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統(tǒng)教學方式還是有著其不可替代的作用的。

多媒體教學只是一種教學輔助手段，它不會對教學質量的提高起到?jīng)Q定性的作用，它只是能夠解決傳統(tǒng)教學無法解決的一些問題。

2.過于追求課件的形式

形式是為內容服務的，制作課件也一樣應該把教學內容的科學準確展現(xiàn)作為前提?？墒呛芏嘟處煱汛罅康臅r間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位，為此占用了大量備課時間，在課件中加入一些與教學內容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產(chǎn)生反感或者把學生的注意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。同時也增加了教師本身負擔。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的制作技術喝彩。

五、結論

多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術中一個重要組成部分，它不僅是課堂教學的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規(guī)模,提高教學質量的環(huán)境下,教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術的現(xiàn)代化作基礎，作為教育工作者，要恰當運用這一現(xiàn)代教學模式，努力發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻

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第2篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體；多媒體技術；教育教學

中圖分類號：G640　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―161―02

隨著計算機技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發(fā)展。其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。

一、多媒體與多媒體技術概述

多媒體(Multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。

多媒體技術(Multimedia Technology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，多媒體技術和網(wǎng)絡技術結合，廣泛深入到教育領域。

二、多媒體技術在教育教學中的應用研究

1.　多媒體技術在教育教學中的應用形式

(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調整學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。

(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。

(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡技術、多媒體視頻技術等現(xiàn)代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調動學習者學習的積極性。

2.　多媒體技術在教育教學中的應用原則

多媒體技術在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。

(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。

(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。

三、多媒體技術在教育教學應用中存在的不足及改進建議

盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：

1.　加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發(fā)揮教育技術人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。

2.　教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。

3.　合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。

4.　合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術實現(xiàn)的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。

5.　充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。

多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。

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第3篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞： 多媒體； 教學； 應用

中圖分類號： G431 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0118-01

一、多媒體技術與多媒體網(wǎng)絡教學的特點

（1）信息媒體的多元性，使人與機的交互實現(xiàn)多維化；

（2）多媒體計算機將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。

（3）可以實現(xiàn)人與機的信息多維實時交互，從而實現(xiàn)人機互動。

（4）實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳輸和多媒體資源的共享。

（5）為實現(xiàn)在班級授課制這種教學體制下的因材施教提供了技術支持。

二、多媒體技術和多媒體網(wǎng)絡的教學模式

（一）多媒體計算機輔助教學模式

在多媒體計算機輔助教學模式中，教學的組織形式是班級教學，教師在教學過程中起主導作用，學生是教學的主體，媒體是中介作用，因此，這種教學形式與課堂傳統(tǒng)的授課形式?jīng)]有變化。多媒體技術作為一種新的功能更為先進的媒體，與傳統(tǒng)的教學媒體，常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，主要用于解決課堂教學中的重點、難點。這種模式的多媒體技術應用通常以課件為基本軟件單位，按照在教學中所起的輔助教學作用，又可分為：

（1）虛擬現(xiàn)實

在課堂教學中經(jīng)常會遇到“只能意會，不能言傳”或“說不清楚”的情況，虛擬現(xiàn)實可使學生獲得直觀的感知。如生物課件“減數(shù)分裂”，物理課件“帶電粒子在電場中的運動”、“原子核式結構的發(fā)現(xiàn)”等，這些從理論推導出來的微觀現(xiàn)象，使學生很難理解。而“虛擬現(xiàn)實”可以使微觀世界形象地展示在學生面前，使抽象變得具體，使學習變得輕松。

（2）變靜為動

有些教學內容過分理性抽象，如空間圖形和一些微觀物理現(xiàn)象，通過多媒體技術的輔助，可大大方便學生掌理解概念，如數(shù)學教學中的“簡單幾何體”的內容就可以通過課件實現(xiàn)翻轉的變化，“函數(shù)應用舉例”通過變形使學生很容易了解掌握數(shù)學概念和數(shù)學思想。

（3）提供資料

在現(xiàn)實教學中，根據(jù)教材的要求，在備課中需要準備大量的教學參考資料；但在針對不同的教學對象進行教學過程中，資料的使用有所不同，多媒體計算機作為資料的存儲介質為方便使用提供了便捷的條件，網(wǎng)絡上優(yōu)秀的課件為教師提供了大量的教學素材和教學參考資料，使教學更具有針對性。

（4）強化教學效果

多媒體技術的非線性特點，對教學過程的控制和教學效果的強化，有著無可比擬的作用，如學生學習中有困難的問題，教學中需要突出的重點，都可以多次反復，起到較好的強化作用。如在物理教學中“游標卡尺”這節(jié)內容，就可通過課件反復進行讀數(shù)練習。

（5）發(fā)揮各種感官

學生在獲得知識時，應盡可能地發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用接受信息，收集信息越多，越可以全面的把握知識內涵，更可取的是學生在獲取知識的同時，也得到了思維的訓練，愉悅的享受，通過多媒體信息的傳遞，使學生多方位地感受教學信息。

（二）多媒體網(wǎng)絡學習模式

在多媒體網(wǎng)絡學習的模式中，教學形式是在班級的環(huán)境中小組協(xié)作學習或個別化學習，學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習，教師起組織、指導、咨詢作用。這種教學形式可以實現(xiàn)班級集體學習環(huán)境下的個別化學習，學生是學習的主人，他可根據(jù)自己的學習計劃、個人能力自主調節(jié)學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。對教師而言，其主要作用已經(jīng)從臺前轉到了幕后，課前必須花大精力，了解廣泛的信息來源，準備充足的教學資源，并提出學習的向導途徑。

（1）自主學習：

根據(jù)特定的學習目標，教師課前按分類的形式準備充足的學習資料，學生在學習時根據(jù)學習向導，按照自己對問題的理解分別閱讀這些資料，經(jīng)過收集、重組、消化、整合，形成自己對問題的理解，如美術課件“文藝復興時期的繪畫欣賞”，教師準備了大量的意大利文藝復興時期的油畫供學生欣賞。

（2）討論學習：

討論學習是利用網(wǎng)絡上的討論室、留言板，在教師的監(jiān)控下，學生圍繞著特定的課題自由參加討論和發(fā)言，進行學習和交流。這種討論使每個學生都有發(fā)言的機會，并可從全班同學對問題的不同看法中，加強對問題的全面理解，如歷史課件“日本明治維新”，在教學中全班同學在討論室都參加了討論借鑒或批評其他同學的觀點，在網(wǎng)絡留言板發(fā)表了對問題的觀點。

（3）探索學習模式：

由教師設立一些適合特定學生來解決的問題，通過網(wǎng)絡向學生，要求學生解答，同時提供大量的與問題相關的信息資源，供學生在解決問題過程中查閱，并且設有教師給予的適當?shù)膯l(fā)和提示，促進學生探索學習。如歷史課件“意大利的文藝復興”，教師在開始教學前提出了問題，并準備了大量的與意大利文藝復興有關的文字、圖片的，學生在閱讀了這些資料后，逐漸對問題有了自己的觀點。

（4）實時運用網(wǎng)上信息：

在課堂上，打破教室的界限，從廣闊的Internet網(wǎng)上實時收集、整理信息。對這些信息的分析處理可以極大地提高學生的信息處理能力。

作為一名教師，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體的編寫制作技術，真正將現(xiàn)代教育技術有機地融入到自己的教學之中。網(wǎng)絡技術的普遍化，使學生可以通過網(wǎng)絡足不出戶地接受遠程優(yōu)秀教師的指導；教師也可以通過網(wǎng)絡互相學習，互相研究，共同提高。而與教育有關的網(wǎng)站也為廣大教師提供了多媒體軟件開發(fā)、制作和交流的園地，使多媒體資料最大限度的實現(xiàn)共享。

第4篇：多媒體技術在教學中的應用范文

多媒體技術，是教學素質教育的創(chuàng)新，它不但能使教學達到有聲有色、圖文并茂的效果，更能為教師提供方便，將課堂教學課程進行優(yōu)化，并能使學生在教學中的主體地位充分發(fā)揮出來，從而使課堂教學效率得到大幅度的提高。課堂教學效果的好壞主要取決于教學方法和手段的恰當運用，數(shù)學是一門理論性較強的學科，同時也注重實踐應用。它可以把生活中的實踐問題進行歸納、總結并且抽象化。應用多媒體技術可以將原本抽象的數(shù)學理論變得更加具體，將較為枯燥的數(shù)學問題變得富有趣味性，也可以將復雜的數(shù)學問題變得更簡單易懂，使學生易于掌握基礎知識，并能夠激發(fā)學生的學習興趣。

一、通過多媒體創(chuàng)設情境，突破教學的重難點

利用多媒體技術可以創(chuàng)設各種具體情境 ，這種情境指教師在教學過程當中有目的性地創(chuàng)設具有一定形象的場景，從而讓學生切身體驗或感悟，情境的創(chuàng)設是學生與探究的問題之間的一座“天橋”，縮短了學生與問題之間的距離，使學生能夠更好地解決問題。具體情境不但能夠集中學生的注意力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教學過程中，教師以臺風折斷樹木為例，已知樹的斷裂口到地面的距離為4米，樹梢著地點到樹根的距離為3米，讓學生算出這棵樹在沒有折斷前的高度。通過舉例，促使學生了解到所學習內容的重要作用，從而形成積極的學習興趣和學習欲望，這樣不但活躍了課堂氣氛，還能使教學效率得到大幅度提高。

通過多媒體的應用來突出教學重點和難點，使學生克服自身的學習障礙。由于數(shù)學最大的特點之一就是抽象性，在課堂教學過程當中會有一些現(xiàn)象出現(xiàn)，學生無法親自實踐，并且教師也無法將過于抽象的教學內容用語言來明確表達，導致無法將知識更好地傳授給學生，使教師與學生之間的溝通變得更加困難，難以達到教學目標。然而多媒體技術的應用可以使在傳統(tǒng)教學模式中無法實現(xiàn)的目標得以實現(xiàn)，多媒體技術可以將不易被觀察到的事實與現(xiàn)象發(fā)生過程完全地在學生面前展現(xiàn)，也可以幫助學生通過感知方式來學習知識，更有利于突破疑難點，并能使教學時間得以節(jié)省，使教學效率得以提升。

我們可以對這一現(xiàn)象進行舉例說明，例如七年級上冊最后一章《圖形的初步認識》中所提到的幾何基本元素之間的關系問題。雖然學生對其中的點動成線，線動成面的結論能夠很容易理解，但是在提到面動成體的知識時，學生幾乎很難去理解具體含義，并無法進行構思，原因在于學生缺少親身體驗。但是通過多媒體技術，可以將這一學習內容用幾何畫板等方式呈現(xiàn)出來，學生通過仔細觀察畫面中的面動成體的生成過程，從而理解這一抽象含義，達到了傳統(tǒng)教學模式無法達到的教學效果。

二、通過應用多媒體，學生在學習中的主體地位得到充分發(fā)揮

不同學生的學習情況存在客觀差異，多媒體的輔可以適應個別化教學模式，在多媒體教學模式的影響下，學生可以在交流中按照自己的學習基礎和興趣來選擇所要學習的內容，這種模式提高了學生主動學習的積極性，從根本上體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位。

例如，在數(shù)學題中有很多一題多解的情況，傳統(tǒng)教學只能提供一種或幾種答案，卻沒有足夠的空間來使所有答案得到展示，然而在多媒體設計中可以展示所有答案，使學生盡己所能的競爭學習，從而使學生的課堂氣氛更加活躍，學生的學習從被動轉變?yōu)橹鲃?，更能增強學生的好勝心。多媒體還可以加大課程容量，使學生的課堂時間更加充實。

第5篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞： 多媒體 技工學校 美術教學 應用

一、多媒體教學的優(yōu)越性

多媒體教學相較于傳統(tǒng)的教學在技術上存在一定的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的教學遵循的是死板的教條的，教學模式就是把書本上的知識生搬硬套、照本宣讀地傳授給學生，這根本不能引起學生的學習興趣，也很難吸引學生的目光。多媒體教學在上世紀八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，在當時采用多種電子媒體如幻燈片、錄音、錄像、投影等綜合運用與課堂教學，從而解決了傳統(tǒng)教學的部分問題，但是在某些方面也存在著缺陷。然而多媒體計算機技術以最新型的圖形圖像處理技術，并結合其他相應的功能，其優(yōu)越性也得到了最大化的展現(xiàn)。

二．美術素質教育

現(xiàn)代教育注重“德、智、體”全面發(fā)展，技工學校的教學也開始注重學生這方面的培養(yǎng)，學校美術教育也是素質教育的重要組成部分，技工學校在教授過程中不僅要培養(yǎng)繪畫技能，而且較之其他學科具有不可代替的優(yōu)勢。美術是一種視覺藝術，在教學中有著重要的地位。藝術創(chuàng)作也可以借助于物質媒介進行創(chuàng)造，將知覺得以形式化的傳播，使知覺的概念得到擴展，表現(xiàn)的形式豐富多樣化。多媒體教學用全方位立體的方式進行教育信息的傳播，充分調動人的視聽感受來接受信息的供給。直觀、全面、形象地呈現(xiàn)教育信息的內容，傳輸?shù)臄?shù)量較大且快，使技工學校美術教學過程以最好的形式呈現(xiàn)出來。

（一）多媒體營造審美氛圍

現(xiàn)階段基礎美術教育過程中，教學氣氛的烘托、渲染、把握和培養(yǎng)是必須進行的。現(xiàn)代美術教育是對人的活力、精神，以及審美的情趣感得到全身心的釋放和提升的過程。在技工教學過程中一定要營造良好的教學氛圍，因為這會成為教學成功的一個重要指標。

教師可以利用多媒體計算機技術制作出各種教學光盤、錄像帶等，將書本上的圖片和教學過程中需要的圖片、影像靈活地呈現(xiàn)在課堂上。多媒體計算機技術可以讓技校學生全方位地接受信息，如：視覺、聽覺，等等。讓學生在感官上形成一種沖擊，激活求知和審美的愿望，使以前被動的接受心理轉化為主動的需求。如在《現(xiàn)代化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展》專題教育片中，里面加入了大量的圖片（以鄉(xiāng)村的建筑和綠化為主），并且配有激進的音樂等，這是運用PhotoShop和Primiere軟件合制而成的。在教學時，讓技工學校的學生感受自然之美，投入大自然的懷抱。悠揚的音樂讓學生更好地體驗了大自然賦予的輕快靈活，喚醒了沉睡的審美意識，同時也增強了環(huán)保意識。審美意識的培養(yǎng)首先要具備健康審美情趣和審美的眼光。它可以使技工學校學生的生活充滿輕松、歡暢，提高學生的生活質量。

Adobe Photoshop是一種圖形圖像編輯軟件，它可以校正色彩的明暗度、色差，調節(jié)畫面中的整體色調，還可以配給其他的畫面唯美的圖片。再利用Primiere影視后期處理軟件對圖像進行動感的編排，配上悅耳的音樂和動聽的旋律最終制作成對媒體課件。改變傳統(tǒng)書本上的枯燥和乏味，使表象形式多樣化，讓學生在美好的意境中深刻體驗藝術品中的內涵。

（二）啟迪思維教育

近年來，技工學校也開始注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而美術教育被認為是創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。所以，技工學校開始加大了多媒體在教學中的應用。

美術是反映客觀世界和表達對客觀世界感受的一種載體，美術教學是藝術教學，美術可以激發(fā)人的創(chuàng)作思維，也可以喚醒沉睡的思維，教育的藝術不在于傳授本領，而在于鼓舞和激發(fā)。藝術教學中重要的是啟發(fā)學生去創(chuàng)造和想象。但是只有運用正確的手段和方法才能取得事半功倍的效果。運用多媒體教學可以給技工學校學生提供多方位的畫面感受，全方位地豐富學生頭腦中的圖像信息，激活學生的思維，使他們產(chǎn)生思維上的飛躍。如制作的《在理想天空翱翔》的媒體課件中，運用Flas編輯軟件，制作出聲畫合一、圖文并茂的教學軟件，這種畫面的直觀感，更加符合人直觀的思維。教學中將抽象轉化為形象化的演示，技校學生可能比較感興趣，而且屏幕上的色彩繽紛的畫面更能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作力。這種跳躍式的畫面很容易激發(fā)技校學生的聯(lián)想，這樣他們的創(chuàng)新思維才不會枯竭。

三、結語

計算機技術迅速發(fā)展，并在各個領域得到了廣泛的應用。而多媒體技術已經(jīng)結合了計算機技術，成為現(xiàn)代教育中主流教學模式，把這種技術靈活地應用于美術教學中，使技工學校的學生更好地掌握對美術的領悟，提高美術教學的效率和速度，但并不是無所不能的。在教學過程中必須遵循一定的原則，將各種媒體軟件相結合，制作出最符合美術教學應用的媒體軟件，把技工學校的學生帶入想學的氛圍中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，拓寬藝術想象的空間。

參考文獻：

［1］李小輝.多媒體課件的制作使用與多媒體教學創(chuàng)新［J］.考試周刊，2010，（6）.

第6篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：數(shù)學教學；應用；多媒體技術

中圖分類號：G826 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，為“黑板＋粉筆”，任課教師對課本內容講解板書分析后，學生進行課堂練習，然后反饋總結,這種教學模式是在傳統(tǒng)教學模式是最常見的教學方法。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入我們的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育中的應用，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構和教學理念與教學理論變化發(fā)生。教育手段現(xiàn)代化的有效性，教師是教學方法與教學手段去探索方向。在中學數(shù)學課堂教學使用計算機輔助教學，提高教學在課堂教學效益，高容量的教學，當務之急是多媒體應用程序。使用新教材多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展提出了新的要求，多媒體技術將引入數(shù)學課堂。對課堂教學結構的優(yōu)化，可以使用現(xiàn)代教學技術和計算機多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體和教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。讓多媒體技術在數(shù)學教學的效果最好，體現(xiàn)多媒體數(shù)學教育的特色，使學生的思維能力，不斷發(fā)展。對課堂教學結構的優(yōu)化，可以使用現(xiàn)代教學技術和計算機多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體和教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

1 多媒體優(yōu)化數(shù)學課

我們說，學習興趣是最好的老師。老師講課變成好事，不僅能吸引住學生的好奇心，學生可以有智慧的火花，能激發(fā)學生學習數(shù)學的課堂，內容的興趣，使學生積極思考。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，由于其局限性，教師是很難很好的介紹新的，因為在資料多媒體包含豐富多彩，不僅可以優(yōu)化數(shù)學課堂的引入，保存面子和將收到事半功倍的效果。我們使用多媒體優(yōu)化進口，也應該要遵循勇于探索，主動獲取知識的視覺方針、原則、有趣的聯(lián)系。普通法，誘導法，以舊換新法律，例子導入法、數(shù)理的故事法。教學的主要目標之一， 是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力，分析能力來判斷事物有較高的要求。抽象和接近數(shù)學的基本特征之一，也是重要的因素發(fā)展思維能力。扮演的角色，這些因素，不能留下很多的感性認識，因此在一些概念性知識學習舉出很多例子或讓學生獲得感性知識經(jīng)驗，然后上升到理性認識。多媒體可以顯示圖像的具體媒體的學生，以它從圖像抽象的關系的經(jīng)驗。我們說的學習興趣是最好的老師，能激發(fā)學生的學習內容的興趣。老師講課變成好事，不僅能吸引住學生喚起學生的好奇心。解釋的內容，如果在傳統(tǒng)教學方法，學生是很不容易的將知識很容易理解，借助多媒體，可以把圖形不同顏色編碼，利用三維圖形動畫技術從不同的角度向學生展示，讓文摘內容變得直觀易接受。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，，由于其局限性，教師是很難很好的介紹新，而現(xiàn)在，因為多媒體資料包含豐富多彩、圖片、聲音、動畫等的引入，不僅可以優(yōu)化數(shù)學課堂的進口，節(jié)省面板，并將收到事半功倍的效果。

2 多媒體課注意問題

2.1 根據(jù)教學內容進行多媒體教學

教師必須了解學生、理解教材的重點和難點，因為知識水平學生認識的局限性，難以理解，對教材內容或染色模擬一些、放大、縮小，變得安靜搬，變抽象的直觀，配以音色，接受的抽象內容，采用動態(tài)、顏色、和其原始結論復制的開發(fā)過程、解決口譯困難和學生發(fā)現(xiàn)很難理解困難，可以用抽象的概念直觀、多媒體選擇的指導思想是利用現(xiàn)代化教學手段，最大程度地調動學生的各種感官。摘要內容的掌握和理解很有幫助，提高教學效率，如果需要使用多媒體教學，教學應完全取決于需求。多媒體是一種教學媒體，不喧賓奪主的一個重要目標的數(shù)學，教學是培養(yǎng)學生的抽象思維能力和使用多媒體教學能使抽象的問題分為圖像問題，這是扮演的計算機輔助教學，但在教學應根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容，選擇性地應用多媒體。傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學手段，并在同一時間，二者相輔相成、關系的處理而展開的主、次為了獲得最佳的教學效果。

2.2 多媒體難點分析

教學課件的設計，不要盲目追求華麗的效果，應用多媒體的目的傳播學生的注意力，努力使多媒體課件畫面背景艷麗，教學內容的疏忽，沖淡了教學主題，教學的效果影響。減少的學習負擔，同時提高課堂教學質量，調動學生的學習興趣。一些老師努力了，比如一些教師數(shù)學課件具有豐富的風景照片背景，影響著教學內容。多媒體可應用于數(shù)學教學實驗模擬和困難的突破。學生在高中的數(shù)學有兩大困難，立體幾何部分和功能的部分。教師兩部分知識很難做實驗模擬，我們在選擇的相關軟件的基礎上，就會出現(xiàn)多次，幫助學生復習。三維立體幾何畫板，可以選擇軟件使各種幾何健身在靜態(tài)和動態(tài)情況下為同學們展示，既激發(fā)學生的學習興趣，同時也大大促進理解的速度。選擇函數(shù)可以理解的模塊或畫板，與設計用于計算機模擬實驗課件，軟件可以把你的模塊的功能在任何輸入曲線或立體圖形來第二次。

2.2 多媒體教學效果思考

課堂上不要以課件為中心進行教學，班課件為中心，，注重師生互動。多媒體的強大功能傳統(tǒng)教學方法無法比擬的，認識到課件功能，正確、合理利用課件，充分發(fā)揮多媒體技術在數(shù)學教學中的輔助函數(shù)，從而實現(xiàn)了課堂教學的最佳效果。多媒體技術作為一種先進的教學手段走進教室，通過圖片、動畫、聲音等多種信息傳遞，毫無疑問將優(yōu)化教學過程。但是，如果過分強調功能多媒體、對學生喜歡看電影。課堂多媒體演示代替教師的教和學生的思維嚴重的抑郁，教學質量是一個極其嚴重的影響。利用多媒體技術在數(shù)學教學中，結合教學內容，老師引導學生根據(jù)教學課件制作人的觀念，不顧互動與學生交流，合理及時、學生整個類別的課件演示看到老師，利用多媒體技術是一種數(shù)學教學改革，不是教學。使用電腦教室演示，通過精心設計的動畫，使其有利于學生突破的研究重點、難點，插圖，和音頻等，可以使抽象的數(shù)學知識，簡單而直觀的形式，縮短客觀事物和學生之間的距離，更好地幫助學生們去思考的知識之間的聯(lián)系，使學生知道的形象作為抽象概括的改善，使其有利于學生突破的研究重點和難點問題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣將有很好的效果，有利于形成新的認知結構。計算機的動態(tài)變化可形成和一些有機地結合起來，運動和改變顯示在學生。雖然多媒體技術來提高中學數(shù)學的教學方式，但并不是只有我們數(shù)學老師的教學方式，多媒體技術在教學中，應該被用來提高數(shù)學課堂教學效率的重要前提，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

結論

數(shù)學課程的特點之一就是抽象的內容，所以一些內容對學生很難掌握，這就形成了教學難點。和教學要點就是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統(tǒng)的教學方法在教學中的一些關鍵難點教學也有一定的局限性，加上一些內容的傳統(tǒng)教學手段是無效的。計算機輔助數(shù)學教學進入教室，特別是計算機可以動態(tài)地顯示，以彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀的想法，立體感和動態(tài)感不足，可以使抽象的概念具體、形象，利用這一特點可以處理其他教學方法難以解決這一問題，這是教師解決教學困難等問題，并引起學生的學習興趣，從而提高他們的視覺印象，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供一種現(xiàn)代的教學方法。

參考文獻

第7篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體 美術教育 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0168-01

1 豐富教學內容，增強學習興趣

1.1 興趣是求知的源泉，學習的動力

濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。媒體輔助教學的生動性、多樣性和靈活性已使越來越多的教師和學生嘗到了教與學的樂趣。在《中國優(yōu)秀的雕塑作品》中，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品、“秦始皇兵馬俑”、“擊鼓說唱俑”等。用多媒體展現(xiàn)在大屏幕上，配上音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風格和藝術特色就一覽無遺了，學習起來不但容易，而且能大大激發(fā)學生學習美術的興趣。

1.2 利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學素材

美術作為一門藝術學科，在美術課上，我們應讓學生盡可能地享受藝術，認識美、感受美的真諦。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與教學內容相關的素材并充實到傳統(tǒng)的教材中去，利用多媒體課件展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣，讓學生自主自愿地學習。例如，在《藏書票》中，教師在教學生設計藏書票的時候，希望同學們能直觀地感受到更多優(yōu)秀的藏書票作品。教師可在網(wǎng)上搜到很多的藏書票的照片和介紹，制成課件為課堂教學服務，讓學生在欣賞中充分的欣賞美、感受美，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望和創(chuàng)造的發(fā)揮。

2 塑造教學環(huán)境，激發(fā)學習動機

2.1 創(chuàng)設優(yōu)美、虛擬的教學環(huán)境

我們這里所指的優(yōu)美、虛擬的教學環(huán)境是相對傳統(tǒng)教室而言的。在網(wǎng)絡時代里，我們的教學不再受制于封閉的空間，我們可以充分享受多媒體技術帶來的新鮮空氣，打破有形的環(huán)境，利用多媒體技術建立起一個虛擬的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設一個生動、活潑的學習情境。例如，在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用PowerPiont制作教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言描述作品那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻地認識到作品中所表現(xiàn)的事物的本質、真理、體會到作者的意境和作者所表達的思想感情。

2.2 利用先進、有效的網(wǎng)絡教學方式

隨著網(wǎng)絡的逐漸發(fā)展，我們可以充分利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上教學，讓學生在網(wǎng)上針對欣賞的作品進行在線的交流和討論，也可將討論的結果通過E-mail發(fā)送給教師，甚至可以在教師的信息庫中或通過上網(wǎng)搜尋相關的資料和對自己創(chuàng)作有用的素材。這種通過網(wǎng)絡來達到教學目的的行動，從某種意義上說是完全改變了傳統(tǒng)的學習方式。這種基于網(wǎng)絡平臺的自主性學習，能根據(jù)學生的個性和愛好來完成各自的學習任務，是培養(yǎng)學生主動性探究能力的有效途徑。

3 優(yōu)化教學過程，提高學習效率

3.1 多媒體的利用有利于教學難點的解決

對中學生來說，美術教學中的難點常常是造型過程中所運用的基本方法，如何概括基本形、如何進行構圖等。我們可以通過多媒體信息處理技術，模擬出造型的全過程。在《點、線、面的構成設計》教學中，教師除了讓學生觀察小鳥、魚等造型特征，還利用人機交互的課件，請學生在電腦里找出能組合成小鳥、魚、天鵝等的基本圖形并進行當場組合。如果組合錯誤，電腦中的形狀會重新回到原來的位置，若組合正確，電腦會自動發(fā)出小動物們非常高興的叫聲。這樣，學生較快地解決了造型上的難題，整個教學環(huán)節(jié)既突出了教學重點，也幫助學生突破了繪畫的難點。

3.2 多媒體的利用有利于加快教學過程、提高質量

今天，在追求教與學最優(yōu)化的過程中，我們可以充分利用多媒體信息，使學生能將那些不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯(lián)系，從而起到事半功倍的效果。例如，教學《裝點我們的居室》這一課時，教師將大量由各種點、線、面組成的自然圖片、繪畫作品和點、線、面儲存在計算機中，制作成一個信息量龐大并能將自然物、繪畫作品和相應的點、線、面進行超級鏈接的交互式多媒體課件。在教學過程中進行充分的人機互動、人機對話，將原本繁瑣復雜的教學過程簡化，縮短了知識傳授和知識接收的時間，使單位時間內的教學效率得以大大提高。

3.3 增加信息密度，開拓視野

多媒體輔助教學的快速反應和隨機變化在教學的強度、密度、提高教學效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速傳遞成為現(xiàn)實。例如，在欣賞青銅器時，學生往往不滿足于教材中僅有的幾件青銅器的照片和短短的文字說明。這時，教師可將大量的青銅器照片根據(jù)不同時代的工藝特征加以整理，制成圖文并茂的課件，讓學生在短時間內接受到大量的信息。

第8篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：高中課堂教學 新課程改革 多媒體應用 利弊分析

一、引言

在新課程改革大潮的沖擊下，多媒體技術在教學中得到了廣泛的運用，它打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，而且多媒體介入教學領域，活躍了課堂氣氛，增強了課堂教學的趣味性和靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，為深入開展素質教育提供了一個操作平臺。但多媒體技術在教學中發(fā)揮出越來越大的作用的同時，在實際使用和效果上也存在一些問題，這些都值得我們教師認真研究和思考。

二、課堂教學中使用多媒體教學的一些優(yōu)勢

在高中課堂教學中，多媒體技術的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，解決了很多傳統(tǒng)課堂上無法解決的難題，可以說，多媒體的應用給課堂教學帶來了很多新的發(fā)現(xiàn)和活力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教學中，課堂環(huán)節(jié)較為單一，運用多媒體教學可以為學生提供自主學習的機會，豐富課堂教學內容。學生面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免會覺得枯燥乏味，而多媒體的運用為學生的自主學習提供了便捷的方式和有效的手段。同時多媒體輔助教學可以優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，從而達到激發(fā)學生探究能力的目的。

2.運用多媒體技術可以創(chuàng)設意境，增大課堂容量。在課堂教學中，教師可以結合不同的教學內容，綜合運用聲音、動畫、圖像、文字、視頻和音樂等手段創(chuàng)設情境，使學生處身于生動、具體而有趣的情景中，為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，引起學生的情感共鳴。多媒體技術的應用還改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調節(jié)了課堂氣氛，增大了課堂教學容量，引發(fā)了學生的思考，有助于獲得最佳的教學效果。

3.語言作為文化的載體，實際上富有較深的文化內涵，而利用多媒體輔助教學，有利于提高學生在模擬的語言環(huán)境中的交際能力。學生可以從這些文化元素中拓展和加深對語言文化的了解，這樣也能加強學生的交際能力。因此，多媒體技術為口語交際教學創(chuàng)設更為廣闊的天地，讓口語交際課更精彩。

4.運用多媒體可以使教學內容變得生動，進而營造輕松的學習氛圍。學生在課堂上能夠集中注意力的時間很短，要增加學生集中注意力的時間，就要使教學過程變得有趣生動、具體可感，這樣才能增強教學效果，學生的思維才能放松，進而進行高效的學習，這就要求教師恰當運用多媒體，創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，讓學生的學習始終處于積極、愉快的狀態(tài)，最終提高課堂教學質量。

三、新課程改革教學下，使用多媒體教學的弊端

多媒體技術的使用在一定程度上起到了激發(fā)學生提高學習興趣，拓寬他們的知識面的作用。但是它在教學中的負面影響也不容忽視，以下談談多媒體輔助教學的不足。

1.只重視多媒體演示，忽視教師的主導作用。如果教師在設計教學時一味追求現(xiàn)代化的教學手段，用多媒體課件代替教師的講授，模擬整個教學過程，從導入新課到傳授新知，再到鞏固練習，每個環(huán)節(jié)都運用多媒體課件，就過分強調了多媒體輔助教學的作用。這樣的教課方式讓教師脫離課堂，只是按照事先預備的程序播放一遍，這樣的授課模式由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機灌”。教師只熱衷于教學形式，沒有了師生之間交流，忽略了教師的主導作用，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動，將會對學生智力的發(fā)展，直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等培養(yǎng)造成不利的影響，很容易讓教師在課堂中失去存在的意義。

2.多媒體教學助長了學生的惰性，進而影響到他們思維的發(fā)展，知識的積累，優(yōu)良品德的形成以及理想的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂中教師會一邊講授知識，一邊將重點內容列成板書，而學生是邊聽講，邊記筆記。而在使用多媒體投影的課堂上，教師在設計問題的時候由于不能很好地控制課堂節(jié)奏，電教媒體的使用反而會起到消極的作用，不能讓學生很好地進行深入的思考。同時學生也容易養(yǎng)成不愿意思考的習慣，久而久之，他們的學習惰性就很容易表現(xiàn)出來，遇到問題不愿意去思考和探究，也就不會學到真正的知識。

3.教學資料缺乏靈活性與實用性，課堂效率下降。有的教師把教學課件制作成了教科書的簡化翻版；還有的教師會照搬和參考網(wǎng)絡中的多媒體課件，制作出的課件基本上是統(tǒng)一的模式。這些會使教師形成一種思維定式，而且還會在一定程度上僵化學生的思維，束縛他們的想象力、創(chuàng)造力，使得學生和老師都成了多媒體的控制品。本末倒置勢必影響教學質量，這樣的課堂其實還是在填鴨，甚至使教學目的弄巧成拙。

四、結束語

多媒體的產(chǎn)生與迅速推廣符合現(xiàn)代教學手段的需求，它在一定程度上為廣大師生帶來了視覺上的新鮮感，它的合理與巧妙運用大幅度提高了學生學習的興趣和多種能力。多媒體教學作為一種全新的教學手段，融文、圖、形、聲為一體，但是教師也應該清楚地認識到，多媒體只是一種輔助手段，主要是為教學目標服務，是為了提高教學質量和教學效果。如果只重視技術，忽視了教育教學本身，那技術就失去了發(fā)展的方向和價值，所以在課堂教學中，運用多媒體教學一定要把握好“度”，讓多媒體課件更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)新課程改革教學的目標。同時教育工作者也要以正確的和辯證的眼光對待多媒體技術，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高教學質量服務。

參考文獻：

[1]李萍，侯進，任利君，等.多媒體技術在藥理學教學中的利弊分析及對策[J].中國醫(yī)藥導報， 2008（26）.

第9篇：多媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體技術 英語聽力 教學

隨著社會對英語聽說人才需求的加大要求的提高，英語學習的目的不再僅僅滿足于能讀會寫，聽說能力越來越受到重視，英語聽力教學的地位從而得到顯著的提高，各大院校不斷加大師資的投入以加強聽力教學。多媒體技術就在這種環(huán)境下逐步地被應用到英語聽力教學中。然而如何深入理解多媒體英語聽力教學的特點，更好地發(fā)揮這種技術為教學服務，仍然是需要進一步探討的問題，也是本文主要研究的問題。

一、多媒體技術簡介

伴隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體這個詞匯應運而生，譯自英文“Multimedia”，即Multiple（多樣的）和Media（媒體）的合成，其核心詞是媒體。多媒體指的是兩種以上的媒體組合，比如電視節(jié)目，就是把影像和聲音組合在一起的多媒體信息。而多媒體技術是計算機技術、語音和圖像壓縮技術、信息數(shù)字化技術、網(wǎng)絡數(shù)字傳輸技術、計算機系統(tǒng)軟件等綜合發(fā)展的結果。具體來講,多媒體技術是指計算機利用外設將數(shù)據(jù)、文字、圖形、聲音、影像、動畫等信息有機結合在一起并對其進行綜合處理，使其形成一個使多個信息具有一定邏輯關系的交互性、集成性的信息系統(tǒng)，即把各種多媒體信息進行加工、處理的過程。由于其強大而豐富的功能，多媒體技術被各行各業(yè)廣泛地應用。目前，應用于教學的多媒體技術主要包括一系列多媒體設備的使用和多媒體CAI課件的制作。1959年美國IBM公司研制出第一套CAI系統(tǒng)（computer assisted instruction），CAI指的是把計算機作為輔助，應用到實際的教學工作中以增強教學效果的手段。而針對于聽力教學，主要涉及到的設備有音頻媒體設備包括話筒、磁帶錄音機或卡座、CD播放機等；視頻媒體設備包括DVD播放機、掃描儀、投影儀等，所有設備由計算機軟件系統(tǒng)連接起來，協(xié)調工作。多媒體聽力教學也涉及到適量的多媒體CAI課件的使用。課件的種類主要包括板書替代模式的課件，即所謂的“電子教案”，演示生活中無法感受的具有抽象內容的課件和貫穿課堂始終的具有一定交互性的課件。多媒體技術是在近些年來才被慢慢應用于教學中，老師拎著錄音機上課的情景仍然歷歷在目，在某些地區(qū)的某些學校，仍然延用傳統(tǒng)的聽力教學設備。但可以預見的是，在聽力的課堂中，磁帶將基本被光盤取代，教師的講解也將在CAI課件的配合下變得更加生動有趣。

二、多媒體英語聽力教學的特點

多媒體英語聽力教學以高質量的自然語言為材料，以良好的情景作為語境，以優(yōu)越的可理解性和形象性特點為支撐,由淺入深，循序漸進，資料豐富，信息量大，真正實現(xiàn)英語聽力教學的素質教育。具體來說，多媒體英語聽力教學具有以下特點：

首先，多媒體技術在聽力教學的過程中創(chuàng)造了一個互動的交際環(huán)境。應用跟讀、錄音及電腦鍵盤輸入等功能，學生們可把根據(jù)聽到的內容而做出的反應通過多媒體設備表現(xiàn)出來，直接而迅速，進一步過渡到學生接收新的信息，做出下一個反應，從而延續(xù)循環(huán)，整個過程相當于實際交際的過程，即接收信息反應接收新的信息進一步反應……其中第三步中新的信息是在根據(jù)上一個反應才可以成功接收的新的信息，也可以是預設的新的信息。聽音不再是單向接收單向解碼，而是雙向互動的過程。相對于應用錄音機放音后老師再進行的講解或點評，避免了延時和接收信息過程的割裂，使整個聽音的過程流暢并得到及時的反饋。現(xiàn)在已開發(fā)出的一些人機對話軟件更加強了多媒體在這一方面的功能。學生成為聽力的主體，不僅停留于對聽力內容的理解，更是在學習的過程中培養(yǎng)了實際交際的能力。

第二，多媒體技術幫助教師更好地掌控聽力教學活動。一方面，教師在教學的過程中利用多媒體教學系統(tǒng)中一人示范全班共聽或多人示范全班共聽等功能加強了學生對課堂參與的積極性；通過監(jiān)聽等功能更好地掌握學生對于課堂任務的完成情況；并通過計算機統(tǒng)計計算的功能，更容易獲得學生聽力水平的真實的第一手材料，對于聽力材料的難易程度，學生的接收程度可以有清晰準確的把握，從而改進教學，有的放矢地指導學生提高英語聽力水平。另一方面，多媒體設備較傳統(tǒng)的錄音機在聽力教學中工作起來效率更高，如可迅速定位聽力材料，并可通過簡單操作實現(xiàn)多次重放，避免了在長時間倒帶過程中學生注意力的分散。

第三，多媒體技術的使用為聽力教學提供了形式新穎內容豐富的聽力材料。有了網(wǎng)絡的介入，電子聽力材料的獲得更加便捷，并且取之不盡用之不竭。小到世界上第一部iphone4手機的推出，大到國家總統(tǒng)競選，都可找到正宗準確的英語影音材料。不但練習了聽力，也開闊了視野，從而培養(yǎng)學生學習英語的熱情和利用各種資源學習的能力。面對著高精尖的多媒體教學設備以及新穎的與時俱進的聽力材料，學生們對于聽力課也會增添無限的興趣，更加努力地提高英語聽說能力。

三、多媒體在英語聽力教學過程中的應用

在課前，教師應熟練掌握各個設備的操作方法，對其主要功能有清楚的認識，包括掌握計算機的操作系統(tǒng)，涉及到的教學應用軟件的使用，網(wǎng)絡的應用技術，音頻和視頻設備的使用等，并事先計劃好將被應用到的設備，確認其可以正常地工作，能夠自如地在設備之間進行切換等。準備好突發(fā)事件的應對策略，如突然停電或某個多媒體設備無法正常工作時，仍然有豐富的教學內容可以繼續(xù)教學活動，如準備口語練習的話題或聽寫練習等。多媒體教學中聽力的材料尤為重要。選擇適當?shù)慕虒W內容是關鍵。除完成教學任務外，可根據(jù)學生的程度穿插一些課外的聽力材料，難易適中，并盡量做到與課堂的內容有關聯(lián)。合理地配合使用多媒體設備，視頻媒體材料和音頻媒體材料達到最優(yōu)的配置，是上好一堂多媒體聽力課的關鍵。根據(jù)符號學的相關理論，人類的意識系統(tǒng)從根本上來說最傾向于對現(xiàn)實生活中的顏色、形狀、維度、動作、聲音和味覺的重現(xiàn)，我們通過認知系統(tǒng)感知周圍的世界，而這種傾向的最終結果就是人類最易于接收圖像符號。所以視覺的輔助可以有效地幫助理解。視覺媒體的介入也是多媒體技術應用于教學的重點。

在上課的過程中，教師通過多媒體設備對整個教學過程進行有力控制。目前，在各大院校應用的多媒體設備不盡相同，但基本都應用到課堂教學系統(tǒng)系列軟件。該系統(tǒng)為教師提供了有效途徑來了解掌握每一位學生的課堂參與情況。在具體的聽力任務進行中，教師首先可通過多媒體CAI課件提供豐富的背景材料，把文本、聲音、靜態(tài)圖片、視頻圖像和動畫等媒體素材有機的結合起來，通過直觀演示或交互等方式，多角度呈現(xiàn)。在CAI課件的制作中還需考慮到藝術性和美感，這樣制作出的視聽素材才能更加發(fā)揮其作用。接著在聽力任務完成過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，增加學生與多媒體設備的互動，減少教師的講解。此外，由于多媒體設備在聲質方面的保真特性，此種聽力教學對教師的語音面貌及口語水平有很高的要求。在用目標語教學過程中應避免出現(xiàn)口誤或多余的廢話，以免對學生造成不良的影響。另外，多媒體技術作為一種工具在教學中永遠處于從屬地位，是為教學服務的，不能只追求課堂氣氛的熱鬧而采用一些與教學內容無關或對學生幫助不大的華而不實的材料，舍本逐末，本末倒置，更不能為了利用多媒體技術而把簡單的問題復雜化。

在課程結束布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，可以把事先準備好的聽力材料以電子文件的形式存入學生的U盤或各種移動存儲器中，并加入一些與教學內容有關的課外內容，如英文歌曲、短片、電影等，用年輕人喜愛的形式指導他們的學習，增添學習的樂趣，并鼓勵學生把好的英語聽力材料利用多媒體設備與同學們分享。無形中英語學習從聽力擴展到閱讀寫作，從課堂擴展到日常生活。

四、多媒體應用于英語聽力教學的趨勢展望

聽說讀寫是語言運用的四項基本技能，無論是母語的學習還是另一門外語的習得，“聽”都是第一個環(huán)節(jié)，是基礎。由于應試教育及教學條件所限，我們國家在外語教學上對聽說的投入曾一度相當薄弱，結果是學生們花費了大量的時間和精力來學習英語，在實際應用中卻是讀寫的能力強于聽說，導致所謂的啞巴英語。2004年初教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》（教育部高等教育司2004），正式啟動了中國大學英語教學新一輪的改革。該《要求》通篇強調聽說技能的重要性，在第一部分“教學性質和目標”中就明確指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。在第四部分“教學模式”別關注聽說能力的訓練：“各高等學校應根據(jù)自身的條件和學生情況，設計出適合本校情況的基于單機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學模式，有條件的學校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進行聽說教學和訓練”。不難看出，聽力教學越來越被擺在重要的位置，而把多媒體技術應用到英語聽力教學中更是一種趨勢。

五、總結

多媒體技術和英語聽力教學相結合，迸發(fā)出了無限多彩的火花，不但減輕了教師的負擔，為教師提供了更廣闊的空間來優(yōu)化教學，也為學生創(chuàng)造了輕松、生動的學習環(huán)境。多媒體技術應用于英語聽力教學的歷史并不長，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，需要教師們不斷實踐探索，開發(fā)出該技術更大的潛能，使教師教學和學生學習在科技的帶動下達到事半功倍的效果。

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