法律史就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：法律史就業(yè)前景范文

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)主要課程

主要課程：主干課程：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)保障學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系管理、勞動(dòng)法律制度、比較勞動(dòng)法制(雙語)、勞動(dòng)爭議處理、集體協(xié)商和集體合同、國際勞工標(biāo)準(zhǔn)、工會(huì)組織與工會(huì)學(xué)、勞工運(yùn)動(dòng)史、勞動(dòng)心理學(xué)、職工民主參與與公司治理。實(shí)踐教學(xué)：本專業(yè)結(jié)合教學(xué)要求注重學(xué)生能力培養(yǎng)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)爭議、集體談判等模擬，并且到相關(guān)部門進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等。

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯(cuò)，一般來說，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)構(gòu)、工會(huì)組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系崗位，企事業(yè)工會(huì);就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察員、勞動(dòng)爭議仲裁員及勞動(dòng)司法機(jī)構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)研究、認(rèn)證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)工作人員。

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)構(gòu)、工會(huì)組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系崗位，企事業(yè)工會(huì);就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察員、勞動(dòng)爭議仲裁員及勞動(dòng)司法機(jī)構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)研究、認(rèn)證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)工作人員。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 金融/投資/證券;

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 貿(mào)易/進(jìn)出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：

1 人事專員;

第2篇：法律史就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]新生；適應(yīng)；入學(xué)教育內(nèi)容

中圖分類號：G4

一、開展入學(xué)教育的必要性

開學(xué)伊始，來自全國各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報(bào)到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個(gè)院系會(huì)對新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個(gè)方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進(jìn)行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個(gè)學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。

大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個(gè)主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會(huì)出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動(dòng)，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個(gè)年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對世界、社會(huì)、人生、價(jià)值等有了自己獨(dú)立的思考與認(rèn)識。因此，這個(gè)階段對學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)乃至整個(gè)人生道路上都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，各個(gè)高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。

二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容

大一新生入學(xué)教育一般分三個(gè)階段進(jìn)行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長座談會(huì)。小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，學(xué)校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子已經(jīng)長大，考上了大學(xué)，對孩子的關(guān)注也下降，這其實(shí)是一種認(rèn)識上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會(huì)出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會(huì)是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報(bào)到時(shí)間為兩天，從多年經(jīng)驗(yàn)來看，有的學(xué)生會(huì)提前報(bào)到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報(bào)到，第二天會(huì)有少量學(xué)生報(bào)到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會(huì)立即回家。因此，把新生家長座談會(huì)一般放到報(bào)到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機(jī)會(huì)與家長加強(qiáng)溝通交流，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2、院系老師進(jìn)宿舍：第二天學(xué)生基本上都報(bào)到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對新生的談話了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，表達(dá)學(xué)校對新生的關(guān)心。

3、愛校教育：每一個(gè)高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。

4、新生入學(xué)教育大會(huì)：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會(huì)，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團(tuán)組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進(jìn)行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：開展對口專業(yè)新老生交流會(huì)，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)?；蛘哐埰渌咝?、組織前來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個(gè)人成長、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人人身、財(cái)產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應(yīng)急情況處理等知識。

4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動(dòng)，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識，組織心理知識講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)及安全防范意識。

6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進(jìn)行交流，并做好記錄。

（三）教育結(jié)果反饋階段

1、召開主題班會(huì)：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會(huì)。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。

2、征文活動(dòng)：院系可以開展征文活動(dòng)，如以“初進(jìn)象牙塔”為主題開展征文活動(dòng)，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會(huì)為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時(shí)，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。

3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

4、掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結(jié)果，及時(shí)處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時(shí)了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長等的共同努力與長期堅(jiān)持。針對大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個(gè)快速了解環(huán)境、融入校園的機(jī)會(huì)，通過不同形式的活動(dòng)，新生將會(huì)又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強(qiáng)的人，成為對社會(huì)和國家有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：法律史就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；法律教育；改革

自改革開放以來，我國高職法律教育發(fā)展比較快，學(xué)生人數(shù)也逐年增長。但是，學(xué)生過多也會(huì)對法律教育產(chǎn)生不良的影響，學(xué)生多就業(yè)機(jī)會(huì)少，會(huì)出現(xiàn)人力資源浪費(fèi)，學(xué)生質(zhì)量不高等現(xiàn)象。目前，我國各高校法律專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景并不樂觀，高校法律人才與社會(huì)法律人才需求不相符，學(xué)生就業(yè)情況堪憂，所以，高校法律教育如何開展教育工作，如何培養(yǎng)出與社會(huì)人才需求相符的法律人才，提高學(xué)校人才質(zhì)量，是高職法律教育改革中必須要考慮的一個(gè)因素。

一、高職法律職業(yè)教育現(xiàn)狀

從我國高職法律教育來看，培養(yǎng)一批具有高文化素養(yǎng)和專業(yè)性較強(qiáng)的法律人才，需要花費(fèi)6年的時(shí)間。在我國高職法律教育中，本科院校是4年，高職院校是3年。高職院校僅有三年時(shí)間來培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，可見高職院校的教育任務(wù)比較大，難度系數(shù)也比較大。據(jù)了解，我國高職院校法律系的學(xué)生就業(yè)狀況并不樂觀，他們在畢業(yè)之后不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，理論知識不牢固，且毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。究其原因，高職院校在法律教育中，教學(xué)內(nèi)容沒有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不合理，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職法律教育現(xiàn)存的主要問題

（一）法律輔助人員和幾層法律服務(wù)人員的錄用考核制度不完善。錄用考核制度的不完善，導(dǎo)致了高職法律專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)生難以就業(yè)，高職院校的法律教育成果不明顯。因?yàn)楦呗毞山逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)法律輔助人員和幾層法律人員，但是因?yàn)檫@兩種職業(yè)的錄用考核制度沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格考試不完善，各單位會(huì)根據(jù)崗位需求招聘法律人才，且招聘時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)、方式各不相同，學(xué)生難以應(yīng)對復(fù)雜的招聘機(jī)制。（二）教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。高職教育主要培養(yǎng)技能型人才，一般學(xué)生的職業(yè)技能比較高，所以在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)比較重要。但是高職法律教育中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸法律方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力比較差。有的高職院校甚至壓縮或取消學(xué)生的實(shí)踐課程，只注重理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較低，在實(shí)際工作中難以應(yīng)對?，F(xiàn)在社會(huì)需要具有操作能力的人才，能夠勝任司法實(shí)務(wù)中的具體操作程序，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是面向操作性的人才。高職教育其實(shí)就是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的。既然已經(jīng)制定了目標(biāo)，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革，不要再沿用那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生能學(xué)以致用，以就業(yè)為導(dǎo)向。而現(xiàn)在的法律市場主要是需求一些法律輔助人才，懂法律基礎(chǔ)知識，會(huì)實(shí)際操作。所以爭取通過教學(xué)方式的改革來解決學(xué)生就業(yè)難的問題。（三）高職法律教育師資力量缺乏。在高職法律教育中，多數(shù)法律專業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)能力都比較低，只是掌握了比較基礎(chǔ)的理論知識，對于實(shí)際的法律問題沒有深入的研究。在高職教育中，法律教育的發(fā)展歷史比較短，還沒有形成一定規(guī)模的師資隊(duì)伍。很多高職法律指導(dǎo)老師都沒有實(shí)際的法律禁言，多數(shù)是“雙師型”。這類指導(dǎo)老師的教育理念、教育能力等都不高，不能滿足高職法律教育的需求。

三、高職法律職業(yè)教育改革的舉措

（一）正確的專業(yè)定位。高職法律教育的目標(biāo)是培養(yǎng)輔助型法律人才，這一目標(biāo)必須明確。高職法律教育應(yīng)該對法律專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)道德，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，為社會(huì)提供更多高技能高應(yīng)用的法律輔助人才。高職法律教育改革應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性法律人才。(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯高職法律特色。高職法律教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生的實(shí)踐課程中，可以對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，例如模擬法庭讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中；對學(xué)生進(jìn)行輔助服務(wù)訓(xùn)練，比如法律檔案管理，速錄訓(xùn)練等；也可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的理論知識后，讓學(xué)生在真正的工作崗位上實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，在回校之后能夠及時(shí)補(bǔ)充理論知識，為以后真正踏入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)課程能夠很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。（三）重視師資力量建設(shè)。高職院校師資力量不高是一個(gè)比較突出的問題，在高職法律教育改革過程中們應(yīng)該重視師資力量的建設(shè)，提高學(xué)院教師的教育水平，給與指導(dǎo)老師進(jìn)修或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，或企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師與學(xué)生共同參與實(shí)習(xí)，提高老師的職業(yè)教育能力。針對高職法律教育師資力量不強(qiáng)的問題，高職院?？梢酝诰虮容^有經(jīng)驗(yàn)的法律講師，舉行系列講座活動(dòng)，讓學(xué)生了解在進(jìn)入社會(huì)工作之后會(huì)面臨哪些問題，也可以聘請法律事務(wù)所或其他法律方面的人才，定期到校講課，分享法律經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)院的師資隊(duì)伍。

近年來，我國政府提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)高技能人才，滿足社會(huì)對于技能型人才的需要。從我國高職教育的發(fā)展態(tài)勢來看，高職法律教育改革還處于探索階段，提升老師的職業(yè)教育能力，改革教育思想，完善教育結(jié)構(gòu)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，才是最科學(xué)的改革方法。推動(dòng)高職法律教育，能夠促進(jìn)我國教育體系的發(fā)展，完善我國法律教育結(jié)構(gòu)，提高國家法制化進(jìn)程。

作者:王娜 單位:通遼職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].中國成人教育,2010.(16).

第4篇：法律史就業(yè)前景范文

毫無疑問，各地各級政府也已充分認(rèn)識到了這一責(zé)任與歷史使命。絕大多數(shù)的地方政府，都在努力開展工作促進(jìn)這部分群體有序就業(yè)。而在被征地農(nóng)民中，有一部分人由于年齡大、就業(yè)觀念落后、文化水平低，又缺乏在第二、第三產(chǎn)業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)的技能，必須要對其進(jìn)行再就業(yè)技能培訓(xùn)。然而，在具體實(shí)施過程中，存在著很多瓶頸因素，制約了培訓(xùn)效果。如果這些瓶頸因素?zé)o法消除，久而久之，被征地農(nóng)民就會(huì)覺得培訓(xùn)無效而失去積極性。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各地被征地農(nóng)民的再就業(yè)培訓(xùn)工作中遭遇到的瓶頸因素主要有以下6個(gè)方面：

第一、部分地區(qū)缺乏師資，無法開設(shè)多樣的課程，受訓(xùn)農(nóng)民難有較大的選擇空間。第二、再就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目上的人均補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)過低，一般情況下在200～1000元之間，這一費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)很難支持一些個(gè)性化、更專業(yè)或更深入的再就業(yè)技能培訓(xùn)工作。

第三、再就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼僅僅局限于學(xué)費(fèi)，而缺乏對配套的支持性、保障性需求的補(bǔ)貼。例如，受訓(xùn)農(nóng)民若想要參與培訓(xùn)，往往還要自己貼上交通、餐飲等費(fèi)用，而職業(yè)生涯評估與咨詢、技能鑒定、崗位開發(fā)、就業(yè)推薦與安置等，也都需要相應(yīng)的人力、財(cái)力成本。在待業(yè)和就業(yè)前景不明的情況下，大部分受訓(xùn)農(nóng)民恐怕都不會(huì)愿意支付這些費(fèi)用。

第四、培訓(xùn)的形式比較單一。大部分培訓(xùn)是通過政府直屬的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或政府委托有資質(zhì)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過開班辦學(xué)的方式進(jìn)行，而用人單位反而對培訓(xùn)的介入度不夠，使培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際用人需求脫節(jié)，受訓(xùn)農(nóng)民學(xué)到的內(nèi)容并不是企業(yè)最需要的。

第五、一些地方政府將再就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放與就業(yè)率掛鉤，但由于就業(yè)崗位開發(fā)、就業(yè)推薦與安置并非培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專長，將這部分重任壓在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頭上，實(shí)際上是一種“錯(cuò)配”，且在一定程度上增加了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入成本，直接降低了它們的積極性，若遇到再就業(yè)困難的農(nóng)民，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能因此將之拒于門外。

第六、培訓(xùn)結(jié)束后，政府部門或委托機(jī)構(gòu)向受訓(xùn)農(nóng)民推薦的崗位與培訓(xùn)的內(nèi)容之間的相關(guān)性不高，或不夠優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、富有吸引力，這在一定程度上又會(huì)影響后期受訓(xùn)農(nóng)民報(bào)名參與培訓(xùn)的積極性。

由此可以發(fā)現(xiàn)，被征地農(nóng)民的再就業(yè)培訓(xùn)，并不是一項(xiàng)簡單的工作，不是找?guī)准覚C(jī)構(gòu)，聘請幾位老師，開幾門課，組織一些待業(yè)農(nóng)民，關(guān)起門來集中上幾天課這么簡單。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及再就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)中的諸多要素是否齊備充分，以及各要素之間的作用機(jī)制是否順暢，能否取得協(xié)同效，等等。為此建議：

首先，各級政府應(yīng)組織教育或管理學(xué)專家就培訓(xùn)效果的評價(jià)指標(biāo)、評估工具及影響機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)研究，得出清晰的、具有可操作性的理論指導(dǎo)方案。

其次，各級政府可進(jìn)而組織政策、理論及實(shí)務(wù)專家們基于系統(tǒng)理論，設(shè)計(jì)出一套始終以就業(yè)為導(dǎo)向、具有長效作用的被征地農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。

再次，鼓勵(lì)各級政府建立被征地農(nóng)民再就業(yè)技能培訓(xùn)辦法及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，形成明確的政策文本，以及可操作的、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)手冊。

第5篇：法律史就業(yè)前景范文

新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，是新生入學(xué)后大學(xué)生涯的第一課，對幫助學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。為做好2015級新生入學(xué)教育工作，建筑工程學(xué)院根據(jù)《大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)教育實(shí)施方案》，并結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)，制定本實(shí)施方案。

一、教育主題

愛職院 愛建工 愛專業(yè) 共成長

二、工作目標(biāo)

1.幫助新生認(rèn)識職院，了解建工，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校增光的思想意識。

2.幫助新生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，樹立遠(yuǎn)大理想，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，以實(shí)際行動(dòng)迎接嶄新的大學(xué)生活。

3.讓學(xué)生了解學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)相關(guān)事宜和要求。

4.幫助學(xué)生熟知《學(xué)生手冊》中關(guān)于學(xué)生教育管理的各項(xiàng)規(guī)定，做到遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信。

5.培養(yǎng)新生的文明禮儀行為，做到文明禮貌、行為規(guī)范，做一名積極文明向上的大學(xué)生。

6.幫助新生適應(yīng)校園及周邊環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識，確保校園安全穩(wěn)定。

三、教育時(shí)間

9月—12月

四、教育內(nèi)容

（一）思想政治教育

1."培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀"主題教育。利用主題班會(huì)、軍訓(xùn)活動(dòng)等教育陣地，在新生中開展"培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀"主題教育活動(dòng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本遵循準(zhǔn)則，努力在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

2.愛國主義教育。以"抗戰(zhàn)勝利日"和"國慶節(jié)"為契機(jī)，開展紀(jì)念勝利70周年主題教育活動(dòng)，適時(shí)的開展座談會(huì)、觀看電影《太行山上》、主題征文等相關(guān)活動(dòng)。

3.愛校榮校教育。幫助新生了解校史、校情、校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)和?；盏?，安排高年級學(xué)生帶領(lǐng)新生參觀校園，增進(jìn)新生對學(xué)校發(fā)展歷程和發(fā)展前景的了解，增強(qiáng)新生的認(rèn)同感和歸屬感，幫助新生加深對學(xué)校人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，了解學(xué)校的辦學(xué)特色。

4.集體觀念教育。以新生軍訓(xùn)為契機(jī)，貫穿軍事技能訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、疊被子大賽等活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，塑造學(xué)生不怕吃苦、敢于擔(dān)當(dāng)、互幫互助的集體精神。

5.感恩誠信教育。學(xué)院開展"為父母寫一封信并郵寄回家"的主題活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)"百善孝為先"的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對父母的理解和感恩之情；開展"誠信考試"主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的考試紀(jì)律，并讓新生書寫誠信考試承諾書，確保學(xué)校期末考試的良好秩序；開展"誠信還貸"主題班會(huì)，旨在通過深入細(xì)致的思想政治教育，讓新生懂得誠信美德。

（二）日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

1.校規(guī)校紀(jì)教育。新生入學(xué)期間，學(xué)院每晚6:00—8:00組織新生上晚自習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，促進(jìn)新生了解學(xué)校頒布的學(xué)生教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，教育新生自覺遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)新生將外在的約束內(nèi)化為自覺的行為，使自律與他律有機(jī)結(jié)合。

2.安全教育。通過安全教育使學(xué)生樹立"安全第一"的思想，防流行疾病、防火、防盜、防騙、防交通事故，告訴新生出入落鎖，貴重物品妥善保管，宿舍不要存放大量現(xiàn)金，外出要結(jié)伴而行，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。組織學(xué)生進(jìn)行法制教育，通過對具體案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識和法制觀念，提高自我防范和自我保護(hù)能力。

3.生活適應(yīng)教育。通過召開迎新大會(huì)、班會(huì)、新老生座談會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等方式，幫助新生順利完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，尤其是從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓新生盡快互相熟悉，盡快消除孤獨(dú)感，盡快融入大學(xué)生活，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（三）發(fā)展規(guī)劃教育

1.專業(yè)導(dǎo)入教育。通過專題講座、新老同學(xué)座談等形式幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的師資狀況、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法，幫助新生順利完成學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，盡快融入大學(xué)生活；開展專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、市場需求、就業(yè)前景等，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，幫助同學(xué)們正確地認(rèn)識學(xué)業(yè)和事業(yè)，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路線，為擇業(yè)和就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備；根據(jù)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行綜合分析論證，為每一位新生建立學(xué)業(yè)檔案。

3.適應(yīng)期心理健康教育。結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際完成"新生助跑計(jì)劃"活動(dòng)，開展"互助一幫一30秒"團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)、"入學(xué)后的心里話"微信、"看15新生的72變"講座等。

執(zhí)筆人：劉崢

第6篇：法律史就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德;高職學(xué)生;缺失;教育措施

職業(yè)道德是就業(yè)的根本要求,然而,在不少高職院校的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中卻往往忽略了對學(xué)生的職業(yè)道德教育,導(dǎo)致畢業(yè)班的學(xué)生在找工作和實(shí)習(xí)時(shí)乃至畢業(yè)后參加工作都會(huì)出現(xiàn)一些道德缺失的問題。長此以往,必然會(huì)對學(xué)校的人才質(zhì)量造成不可估量的負(fù)面影響。因此,我們必須重視學(xué)生的職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德在工具書中一般解釋為:指從事一定職業(yè)的人在工作和勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的特定的職業(yè)行為規(guī)范,它是一般社會(huì)道德和階級道德在職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。筆者認(rèn)為職業(yè)道德實(shí)質(zhì)上就是一種與職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,它是個(gè)人道德和社會(huì)道德在自身的體現(xiàn)。廣義上的職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)包含求職道德和崗位道德兩個(gè)方面。求職道德指的是求職者在求職過程中所表現(xiàn)出來的道德水平,而崗位道德指的是固定行業(yè)和職位對從業(yè)人員的道德要求。

一、高職畢業(yè)生基本職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象

(一)誠信觀念缺失

1.夸大履歷、把協(xié)議當(dāng)兒戲。由于近年來就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰霾沒有完全散去,大學(xué)畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。由于平時(shí)不努力,不少高職學(xué)生為在自己的簡歷上涂上絢麗的一筆,往往絞盡腦汁地夸大自己在學(xué)校的表現(xiàn)和所取得的成績,甚至還有偽造證書的現(xiàn)象。

2.毀約現(xiàn)象嚴(yán)重。廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心《2006年用人單位選聘畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示,一些被調(diào)查單位每次批量招聘的畢業(yè)生到崗率不足70%的占了將近一半,有兩成多的到崗率不足50%,學(xué)生毀約現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

(二)工作責(zé)任感和集體感缺失

1.功利性強(qiáng),缺乏踏實(shí)精神。不少畢業(yè)生經(jīng)過短暫的實(shí)習(xí)后就認(rèn)為單位不理想,薪金水平達(dá)不到他們的要求,而且還認(rèn)為工作又苦又累,于是便放棄了實(shí)習(xí)。這種好高騖遠(yuǎn)、缺乏踏實(shí)精神、盲目追求功利的畢業(yè)生是不會(huì)得到用人單位的青睞的。

2.強(qiáng)調(diào)自我,重個(gè)人輕集體。在帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中,畢業(yè)班的老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生重個(gè)人利益,輕社會(huì)集體利益,對自己行為不負(fù)責(zé)任,知行不一致。例如,一些畢業(yè)生在實(shí)習(xí)或工作過程中,經(jīng)常以私事或身體原因請假不去上班,甚至不經(jīng)正常手續(xù)中途離職,導(dǎo)致用人單位的不滿。有的比較優(yōu)秀的學(xué)生,在工作過程中好表現(xiàn),做事情好大喜功,領(lǐng)導(dǎo)吩咐的斟茶遞水的小事情往往不愿意去做,時(shí)不時(shí)還埋怨領(lǐng)導(dǎo)看不起?？粕＿@些想法與做法都是非常錯(cuò)誤的。

二、高職畢業(yè)生基本職業(yè)道德缺失的原因分析

(一)職業(yè)道德教育流于形式

雖然現(xiàn)在的高職院校都開設(shè)有思想政治的教育課程,但是,有時(shí)候枯燥無味的思政課程讓職業(yè)道德教育流于形式。思想政治課的教師還需要在課程教學(xué)中生動(dòng)靈活地給予學(xué)生基本職業(yè)道德教育,讓學(xué)生從內(nèi)心上不會(huì)排斥職業(yè)道德的說教。

(二)社會(huì)不良氛圍的負(fù)面影響

受西方功利主義的影響,人們逐漸有了追求利益最大化的想法。同時(shí),這也誘發(fā)了不少懶惰之人不勞而獲的求利心理。不少大學(xué)生已經(jīng)將通過家庭背景和社會(huì)關(guān)系走后門、送禮金等手段參與求職競爭或晉升的做法看作是理所當(dāng)然的事。

(三)高職學(xué)生自律不夠

如今的高職學(xué)生易接受新思想、新事物,追求平等自由,但是,由于缺少磨練而導(dǎo)致辨別能力較差。如果這部分學(xué)生從小再?zèng)]有接受良好的道德教育,那么這部分學(xué)生在道德學(xué)習(xí)方面就極易接受不良現(xiàn)象的影響,不能較好地形成道德自律以及道德觀。

(四)缺乏系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)只側(cè)重求職技巧的訓(xùn)練,忽略了個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的介紹以及正確的擇業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成等基礎(chǔ)內(nèi)容。由于學(xué)生在就業(yè)時(shí)并不了解職業(yè)、行業(yè)的基本信息,也沒有對自己的優(yōu)劣勢進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié),導(dǎo)致在面試過程中“見風(fēng)使舵”,一旦進(jìn)入企業(yè),工作一段時(shí)間后,就由于工作枯燥或沒挑戰(zhàn)等原因辭去工作。

三、進(jìn)行基本職業(yè)道德教育的五項(xiàng)重要內(nèi)容

(一)合理價(jià)值觀是職業(yè)道德教育的根本

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的吳海波曾對高職生價(jià)值觀與職業(yè)道德認(rèn)知進(jìn)行過相關(guān)性研究,研究結(jié)果表明高職生的各項(xiàng)價(jià)值觀水平與其職業(yè)道德認(rèn)知水平存在顯著的相關(guān),這也意味著其價(jià)值觀水平得分高,那么其職業(yè)道德認(rèn)知水平也就高。因此,我們必須在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)強(qiáng)化他們合理的價(jià)值觀,促使他們運(yùn)用這條內(nèi)藏于心的準(zhǔn)繩來提高自身的職業(yè)道德認(rèn)知水平并做出正確的職業(yè)道德行為。

(二)誠信觀念是職業(yè)道德教育的必需

誠信是人的必備道德之一,也是中國人做事理應(yīng)具備的基本道德規(guī)范。在職場里,誠信體現(xiàn)了一個(gè)人對其崗位和用人單位的承諾。所以,為使學(xué)生順利進(jìn)入職場工作,對其進(jìn)行誠信觀念的教育是職業(yè)道德教育必須要做的一項(xiàng)工作。

(三)責(zé)任感是職業(yè)道德教育的要求

“天下興亡,匹夫有責(zé)?！庇袩o責(zé)任感也是衡量一個(gè)人的道德是否高尚的標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)活動(dòng)中,兢兢業(yè)業(yè)工作、服從大局和集體利益是社會(huì)主義價(jià)值觀應(yīng)該提倡的,所以,在職業(yè)道德教育中強(qiáng)調(diào)工作責(zé)任感和集體榮譽(yù)感教育十分必要。

(四)法制觀念是職業(yè)道德教育需要加強(qiáng)的內(nèi)容

法律和法規(guī)是維系社會(huì)秩序和社會(huì)穩(wěn)定的重要法則。法律法規(guī)和職業(yè)道德盡管約束性質(zhì)不一樣,但是在社會(huì)上都起著異曲同工的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多違反職業(yè)道德的行為,所以,加強(qiáng)職業(yè)道德教育,必須強(qiáng)化法律法規(guī)意識。人一旦缺少了法制觀念,也就少了他律的約束,僅僅靠自律的道德有時(shí)候就會(huì)顯得蒼白無力。

(五)競爭意識是職業(yè)道德教育的延伸

人才競爭已是社會(huì)的必然趨勢,因此,競爭意識理所當(dāng)然就成為當(dāng)代和未來社會(huì)人才必備的素質(zhì)之一。良好的競爭可以使一個(gè)人變得精明強(qiáng)干,能夠提高其職業(yè)道德認(rèn)知水平。對即將走向社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生強(qiáng)化競爭意識,可以增強(qiáng)他們的危機(jī)感、緊迫感和質(zhì)量意識,促進(jìn)他們在提高自身素質(zhì)上下工夫,從而把職業(yè)道德教育的道德認(rèn)知要求轉(zhuǎn)變成為道德行動(dòng)。

四、高職學(xué)生基本職業(yè)道德教育的措施

(一)通過法律思想修養(yǎng)等課程以及主題班會(huì)進(jìn)行職業(yè)道德教育

從目前德育教育的實(shí)施來看,職業(yè)道德教育課程是進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)道德教育的最主要途徑?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》應(yīng)著重進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育,這是大學(xué)生思想政治理論課的入門課程,具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)活動(dòng)所要求遵守的相關(guān)法律法規(guī)的教育,有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念,以便他們養(yǎng)成自律的習(xí)慣。在教學(xué)方式上,教師要注意創(chuàng)新,要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。進(jìn)行該類教育的最好形式就是開展職業(yè)道德教育主題班會(huì),在主題班會(huì)上可以采取討論、案例分析、小品演繹、觀看影片等形式進(jìn)行職業(yè)道德教育,構(gòu)建校園道德文化。

(二)積極開展職業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)服務(wù)活動(dòng),完善就業(yè)工作體系

以就業(yè)指導(dǎo)體系為平臺來展開職業(yè)道德教育是非常有必要的。高職學(xué)校應(yīng)該通過必要的就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)測評系統(tǒng)使學(xué)生了解自身的就業(yè)興趣和就業(yè)能力,使之有一個(gè)明確的人生規(guī)劃;應(yīng)該輔以就業(yè)咨詢來幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和合理的價(jià)值觀,使學(xué)生充分認(rèn)識目前的就業(yè)形勢,擺正他們的就業(yè)位置,激勵(lì)他們不斷增強(qiáng)能力、追求上進(jìn)的進(jìn)取心。另外,通過系統(tǒng)的行業(yè)見習(xí)或調(diào)研實(shí)踐,可以使大學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值,讓他們對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史與前景等有一個(gè)前瞻性了解,對自己的就業(yè)前景也有一個(gè)相對準(zhǔn)確的判斷和定位,從而幫助他們樹立相應(yīng)的職業(yè)道德認(rèn)同感和職業(yè)道德付出感、實(shí)踐感。在畢業(yè)生就業(yè)前,組織召開就業(yè)誠信和責(zé)任感教育會(huì)議,要學(xué)生充分意識到缺乏誠信和工作責(zé)任感的危害。另外,進(jìn)一步跟蹤對畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督,對不誠信的畢業(yè)生不予推薦工作。

(三)院系要開展有利于責(zé)任感和競爭意識培養(yǎng)的活動(dòng)

責(zé)任感作為一種道德情感,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、道德行為與道德情感相適應(yīng)的重要途徑。這是因?yàn)榇髮W(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中才能懂得承擔(dān)責(zé)任,只有在承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn)中才能產(chǎn)生對社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。借鑒一些本科院校所開展的三下鄉(xiāng)活動(dòng),筆者認(rèn)為高職院校也要組織這類服務(wù)活動(dòng),走出一條自己特色的實(shí)踐道路。

另外,競爭意識也是職業(yè)道德非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時(shí),除了思想教育外,專業(yè)技能比武和各項(xiàng)競爭活動(dòng)也不失為一種好辦法。舉行專業(yè)技能比賽或各類競賽活動(dòng),不但可以提升學(xué)生知識技能,還可以促使他們保有上進(jìn)心和競爭意識。

(四)重視實(shí)習(xí)生并對他們進(jìn)行合理的管理

在實(shí)習(xí)期間,即將畢業(yè)的大三學(xué)生既是高職院校的學(xué)生,又是企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)人員。假如一味地按照學(xué)?；蚱髽I(yè)的管理模式來對高職畢業(yè)生進(jìn)行管理,是不利于他們職業(yè)道德的養(yǎng)成的。假如完全按企業(yè)的管理模式,一到企業(yè)馬上實(shí)行白班或夜班制度,而且每天工作時(shí)間也比較長,學(xué)生是很難適應(yīng)的,這樣學(xué)生不僅身體上吃不消,還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因此而討厭所從事的工作,這不利于職業(yè)道德的培養(yǎng)。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)單位溝通,出臺一套合理的管理方案,管理方案要涉及到實(shí)習(xí)生正常的工作、學(xué)習(xí)規(guī)定細(xì)則。

參考文獻(xiàn):

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[2] 王錫金.當(dāng)代高職學(xué)生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因分析[J].教育與職業(yè),2007,(27).

[3] 宋荷英.高職院校職業(yè)道德教育初探[J].教育與職業(yè),2009,(23).

[4] 杜建華.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,(20).

[5] 于洛加.深化職業(yè)道德建設(shè)之我見[J].民航政工,2008,(6).

第7篇：法律史就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】 罪犯后期改造 對策

中圖分類號： D916 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 一、有針對性地開展思想教育

罪犯在服刑后，會(huì)在罪犯改造后期，應(yīng)向罪犯講清他們出獄后將要面臨的各種壓力，如社會(huì)的歧視，婚姻家庭可能出現(xiàn)的問題，就業(yè)問題等等，讓他們作好思想準(zhǔn)備。在日常的管理和改造工作中，應(yīng)貫徹人性化管理和科學(xué)的教育理念。要進(jìn)行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力，保持樂觀向上的心態(tài)，正確對待失敗和挫折。教育他們汲取教訓(xùn)、樹立正確的社會(huì)觀、人生觀和增強(qiáng)法制觀念，教給他們尋求社會(huì)救助的方法和途徑，教給一些與人相處的知識和技巧，通過各種形式培養(yǎng)提高他們的社會(huì)生存能力。要針對罪犯后期的各種不良心理，開展有針對性的思想教育，加大心理矯治力度。

某法院庭長介紹，實(shí)際上很多罪犯的心理存在障礙或者扭曲。不解決這些人的心理問題，他們出獄后就有可能重新犯罪。他舉例說，去年曾有一個(gè)60多歲的男性罪犯因盜竊被東城法院判刑，而他盜竊的物品，竟全部是女性的內(nèi)衣內(nèi)褲。庭審中，該男子自愿認(rèn)罪，且服判不上訴，但其心理嚴(yán)重扭曲。為此，法院請來心理咨詢師，對該男子判后釋法的同時(shí)，對其進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，深入挖掘其犯罪的內(nèi)在原因，對癥下藥，解決其心理問題。該男子通過心理咨詢，產(chǎn)生很大變化，并在服刑中積極改造受到減刑的獎(jiǎng)勵(lì)。

為此，為了提高罪犯回歸社會(huì)的信心，監(jiān)獄應(yīng)邀請心理專家對罪犯進(jìn)行專題演講和心理知識講座，為罪犯提供心理咨詢。監(jiān)獄還采取跟蹤幫教與法制教育并舉的做法，加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理工作，每年都要對刑釋人員進(jìn)行一次跟蹤調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查情況對刑釋人員進(jìn)行跟蹤幫教。另外，對罪犯進(jìn)行心理健康教育，普及自我心理調(diào)節(jié)的常見方法。引進(jìn)《中國罪犯心理評估系統(tǒng)―個(gè)性分測驗(yàn)量表(COPA-PI)》正式版，充分使用COPA-PI量表，配合選用艾森克人格問卷(EPQ)、卡特爾16項(xiàng)人格因素量表(16PF)、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)量表(MMPI)、癥狀自評量表(SCL-90)等常用量表，對罪犯進(jìn)行心理測試。修訂完善服刑指導(dǎo)工作實(shí)施辦法，進(jìn)一步規(guī)范服刑指導(dǎo)工作，設(shè)立服刑指導(dǎo)中心開設(shè)，以一種科學(xué)的方法應(yīng)對罪犯心理調(diào)試的需求。[何雄飛：《河北省監(jiān)獄管理現(xiàn)狀及對策研究》，公共管理碩士學(xué)位論文。]

二、建立減刑考驗(yàn)期制度

這需要有關(guān)法律的修改完善和法院的配合。所謂減刑考驗(yàn)期制度，類似于假釋制度，是有條件的減刑，就是對于符合法定減刑條件的罪犯，法院對其做出減刑的決定，但并不立即執(zhí)行，而是設(shè)置一定的考驗(yàn)期，在考驗(yàn)期內(nèi)，罪犯如果遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律、積極改造，考驗(yàn)期結(jié)束就執(zhí)行減刑決定，如果罪犯在考驗(yàn)期內(nèi)放松改造、有故意違犯監(jiān)規(guī)甚至違法犯罪的行為，就撤消減刑決定。對于余刑不長的罪犯，減刑考驗(yàn)期就設(shè)定為剩余的刑期。這樣的減刑制度設(shè)定，既有對罪犯前一階段積極改造的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，又有要求罪犯在剩余刑期內(nèi)繼續(xù)積極改造的要求，可以達(dá)到雙重效果。這就避免了罪犯在最后的較短的余刑期內(nèi)放松改造的現(xiàn)象。

三、擴(kuò)大假釋的適用

國家修改和完善相關(guān)法律，明確法律責(zé)任，使監(jiān)獄在依法定條件和程序?yàn)樽锓皋k理假釋的時(shí)候不冒被追究法律責(zé)任的危險(xiǎn)，為假釋的適用創(chuàng)造和諧的環(huán)境。省監(jiān)獄局、各監(jiān)獄應(yīng)加強(qiáng)與法院、檢察院的溝通和協(xié)調(diào)，從有利于減輕監(jiān)獄負(fù)擔(dān)、有利于罪犯身心健康和重回社會(huì)的目的出發(fā)，就如何加大假釋適用的問題達(dá)成共識，為監(jiān)獄工作創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。對于改造后期的罪犯，只要其符合假釋條件，就應(yīng)該假釋，讓其早日回歸社會(huì)。

四、落實(shí)有關(guān)規(guī)定，建立出監(jiān)教育機(jī)構(gòu)

對于服刑人員的親屬來說，他們最擔(dān)心的莫過于親人回歸社會(huì)以后如何融入社會(huì)、立足于社會(huì)。我國各個(gè)監(jiān)獄均開辦了針對服刑人員的各類培訓(xùn)班，目的是讓他們學(xué)到一技之長，刑釋后能自食其力，從而降低犯罪率。與此同時(shí)，這些舉措也解除了服刑人員家屬的后顧之憂。

在新的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展和押犯情況的變化，出監(jiān)教育只能強(qiáng)化而不能弱化，更不能取消。必須成立專門的出監(jiān)教育機(jī)構(gòu)，配備專職人員，在罪犯服刑后期把罪犯集中起來，進(jìn)行出監(jiān)教育。在筆者的調(diào)查中，很多罪犯不約而同地提出監(jiān)獄應(yīng)該成立出監(jiān)教育組織、進(jìn)行出監(jiān)教育的建議。司法部制定的《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》在第九章對出監(jiān)教育的形式、時(shí)間、內(nèi)容等進(jìn)行了規(guī)定。各監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行，不得以任何理由影響出監(jiān)教育。即將出監(jiān)的罪犯，考慮最多的是自己出監(jiān)后如何在社會(huì)上立足。針對這一點(diǎn)，在罪犯改造后期，我們應(yīng)調(diào)整“三課”教育各自的內(nèi)容所占的比重，使“三課”各自的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。在很短的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)更注重實(shí)效，教育傳授那些在短期內(nèi)能見效、對罪犯實(shí)用的知識和技能。在罪犯改造后期，應(yīng)減少或停止文化教育，突出技術(shù)教育，有針對性地開展思想教育。各監(jiān)獄應(yīng)成立服刑人員就業(yè)指導(dǎo)中心，為即將出獄的服刑人員提供就業(yè)咨詢和就業(yè)信息。由于監(jiān)獄的封閉性，我們自己搞的技術(shù)培訓(xùn)水平不高，有時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容與社會(huì)的需求相脫節(jié)。我們應(yīng)該從純化監(jiān)獄職能和提高教育改造質(zhì)量的考慮出發(fā)，積極推進(jìn)監(jiān)獄工作社會(huì)化，積極爭取與社會(huì)上的職業(yè)技術(shù)學(xué)校密切合作，邀請成功的職業(yè)技術(shù)學(xué)校到監(jiān)獄內(nèi)辦學(xué)。培訓(xùn)費(fèi)用國家財(cái)政拿一部分，監(jiān)獄應(yīng)?？顚Ｓ?；罪犯自己應(yīng)出一部分。監(jiān)獄應(yīng)經(jīng)常組織一些宣傳、募集活動(dòng)，積極向社會(huì)宣傳，發(fā)動(dòng)普通公民為提高改造質(zhì)量、預(yù)防犯罪盡一份力，募集資金，接受個(gè)人和企業(yè)的捐助，設(shè)立服刑人員技術(shù)培訓(xùn)基金，專一用于罪犯的技術(shù)培訓(xùn)。監(jiān)獄也可以邀請社會(huì)上各行各業(yè)的技術(shù)能手，作為志愿者來監(jiān)獄為服刑人員傳授各種實(shí)用技術(shù)。對于監(jiān)獄自己組織的培訓(xùn)，監(jiān)獄應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和市場需求，充分考慮罪犯自己的愿望，本著什么技術(shù)實(shí)用學(xué)什么的原則，組織罪犯學(xué)習(xí)熱門的、社會(huì)急需的、就業(yè)前景好的技術(shù)門類。比如，農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的食用菌栽培、各種蔬菜、水果、花木的栽培，各種家禽、家畜、水產(chǎn)的養(yǎng)殖，各種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)等。服務(wù)業(yè)方面的美容美發(fā)、泥工、木工、修理、建筑、烹飪、駕駛等。對于有一技之長的罪犯，監(jiān)獄可以因材施教，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)提高他們的特長。

五、積極推行監(jiān)獄體制改革

從根本上解決生產(chǎn)對改造工作的擠壓和沖擊，關(guān)鍵在于盡快和全面推行監(jiān)獄體制改革，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄職能的回歸，提高教育改造質(zhì)量，監(jiān)獄工作“三化”才能落到實(shí)處?，F(xiàn)在的勞動(dòng)改造，因追求經(jīng)濟(jì)利益而功能異化，懲罰性、強(qiáng)制性、功利性太強(qiáng)，在客觀上懲罰的作用發(fā)揮有余而教育的作用發(fā)揮不足。罪犯后期的改造，要減輕勞動(dòng)的懲罰性、強(qiáng)制性、功利性，從有利于罪犯學(xué)得一技之長、增強(qiáng)生存能力和社會(huì)適應(yīng)力的宗旨出發(fā)，給罪犯以更多的自由，允許罪犯有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)他們自愿選擇的技術(shù)。應(yīng)讓罪犯更多地參加一些習(xí)藝性的勞動(dòng)，把技術(shù)教育和勞動(dòng)改造結(jié)合起來，讓罪犯從勞動(dòng)中學(xué)到技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：法律史就業(yè)前景范文

摘要：馬太效應(yīng)在我國的高等職業(yè)院校中無所不在，很多問題都可以用馬太效應(yīng)來解釋，它給我們的高等職業(yè)教育帶來了諸多不利影響，在一定程度上阻礙了高等職業(yè)教育的健康和穩(wěn)步發(fā)展。我們只有充分了解馬太效應(yīng)，認(rèn)真分析馬太效應(yīng)，利用他的積極作用，抑制其消極作用，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育健康、良好、有序的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：；馬太效應(yīng)；高職教育、發(fā)展

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

一、“馬太效應(yīng)”的由來及發(fā)展

對于“馬太效應(yīng)”一詞的說法，最初來至于來自圣經(jīng)《新約。馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！爸负玫挠茫瑝牡挠鷫?，多的愈多，少的愈少、強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。廣泛應(yīng)用于社會(huì)心理學(xué)、教育、金融以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域。1968年，美國科學(xué)史研究者羅伯特。莫頓（Robert merton）首次用“馬太效應(yīng)”來描述這種社會(huì)心理現(xiàn)象：對已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來越多，而對于那些還沒有出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績。”

二、“馬太效應(yīng)”對高等職業(yè)教育影響的具體表現(xiàn)：

1、“馬太效應(yīng)”對高職院校教師的影響

（1）、馬太效應(yīng)對高職院校教師本身的影響

隨著1999年高等職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校得到了空前的發(fā)展。由于大部分的高職院校都是由中職院校發(fā)展起來的，這就使得教學(xué)方式既不能沿用中職教學(xué)模式也不能沿用傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，必須要改革、創(chuàng)新、要形成自己獨(dú)有、符合高職院校本身的教學(xué)方式。因此，高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革探索，如模塊教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等方式。對于那些有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于他們來說的得心應(yīng)手，游刃有余。但對于那些剛參加工作沒有任何工作經(jīng)歷的教師而言，這種新的教學(xué)方式還不能很好的適應(yīng)，加上沒有外部的指導(dǎo)，往往是束手無策、心有余力而不足。因此，在這種情況下，使得教師教學(xué)水平差距逐漸拉大。那些已經(jīng)具備副高以上職稱的教師對于各類獎(jiǎng)項(xiàng)的需求度不是太大，但往往一些重要的獎(jiǎng)項(xiàng)比如優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)成果獎(jiǎng)等稱號盡收囊中，由于青年教師的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)考評機(jī)制還不完善，而對于那些亟需這些獎(jiǎng)項(xiàng)用來晉升職稱的初級、中級教師而言，獲獎(jiǎng)卻難上加難。

（2）、馬太效應(yīng)對高職教師教學(xué)水平的影響

同樣是由于高校的擴(kuò)招，高職院校招手的學(xué)生大部分是普通高校落榜的學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。面對這樣的問題，高職教育的教學(xué)管理所遇到的困難就更多，付出的勞動(dòng)也就更加艱辛。雖然教師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面去適應(yīng)差異較大的學(xué)生，但效果不是很明顯。于是老師們把時(shí)間和精力都放到了那些勤學(xué)好問的個(gè)別學(xué)生身上，課堂上的提問也成了這個(gè)別同學(xué)的專利；而對于那些基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)生主動(dòng)性的大部分學(xué)生來說，老師往往采取的態(tài)度是不聞不問，聽之任之，導(dǎo)致這部分的學(xué)生成績越來越差，越來越缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就使得期末考試時(shí)高分很高，低分相當(dāng)?shù)偷膬杉壏只?/p>

2、馬太效應(yīng)對高職教師科研上的影響

科研是中國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)開放的必然，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。特別是現(xiàn)在教師評職、評優(yōu)都要在科研領(lǐng)域中有所成就?？梢?，科研在教師中發(fā)揮著重要的作用。因高職院校的辦學(xué)歷史比較短，科研工作起步晚，底子薄，相對于普通本科高等院校，在科研的人力、物力、財(cái)力上均處于劣勢狀態(tài)，“馬太效應(yīng)”在高等院校的科研工作中更多體現(xiàn)出它消極的一面?？蒲凶鳛樵u價(jià)高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，眾多高職院校紛紛出臺一系列鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展科研項(xiàng)目。但是由于科研本身評定政策的傾斜，高級職稱指標(biāo)越發(fā)緊張。特別是現(xiàn)在高級職稱晉升需要申請人參與過省級以上課題且排名至少在前三位，但省級以上課題在申請時(shí)候明確要求主持人應(yīng)具有副高以上職稱。這就使得高職院校大部分的老師都沒有這個(gè)資格。而高職院校新引進(jìn)的教師大多學(xué)歷較高、科研能力較強(qiáng)，因此，大部分的省級以上課題都落到了這些已經(jīng)具備了高級職稱的老師身上，使他們有更多的機(jī)會(huì)掌握更多優(yōu)質(zhì)科研資源、那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔(dān)任主持人。問而對于那些高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨(dú)立承擔(dān)課題、獲得經(jīng)費(fèi)支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣高級職稱教師的科研成果會(huì)越來越多，而部分優(yōu)勢青年教師已失去了這些機(jī)會(huì)。這些低職稱教師，即使做了大量實(shí)質(zhì)性工作，也只是一些校內(nèi)一般課題，取得的科研成果廖廖無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴(yán)重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。

三、“馬太效應(yīng)”對高職院校學(xué)生的具體影響

1、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生專業(yè)選擇的影響

目前，對于選擇就讀高職院校的學(xué)生來說，他們對于專業(yè)的選擇都是很麻木的，大都抱著當(dāng)前比較熱門的、就業(yè)前景好的、容易就業(yè)的態(tài)度選擇的。據(jù)有關(guān)資料顯示：考生的第一志愿大多集中在移動(dòng)通信、建筑工程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等熱門專業(yè)，而化學(xué)工程、物業(yè)管理、法律等專業(yè)則無人問津，招生出現(xiàn)了偏向兩頭的極度分化。使得這些熱門專業(yè)發(fā)展得越來越成熟，專業(yè)建設(shè)得更好；而其他非熱門專業(yè)則發(fā)展緩慢，專業(yè)管理差的情況。如果是因?yàn)樯鐣?huì)的虛區(qū)域?qū)е乱慌浜蟮膶I(yè)淘汰是理所當(dāng)然。但從社會(huì)就業(yè)方面來看，由于熱門專業(yè)畢業(yè)生較多，一般會(huì)在“市場上”出現(xiàn)供大于求的情況，導(dǎo)致相當(dāng)大的一部分同學(xué)找不到合適的工作。同時(shí)，企業(yè)方面也會(huì)相應(yīng)的在薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等方面相對較差，反之，像那些出現(xiàn)冷門的化學(xué)工程、物業(yè)管理、法律等專業(yè)由于社會(huì)需求量較大，一些大型化工企業(yè)和基層法律單位和新建小區(qū)往往為招聘不到合適的人才而犯難。大大加強(qiáng)了“馬太效應(yīng)”的積極性。

2、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

走進(jìn)高職院校的學(xué)生大都基礎(chǔ)相當(dāng)，成績相仿，但進(jìn)入學(xué)校后由于學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人心態(tài)的影響會(huì)出現(xiàn)比較大的差別。大學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)興趣有很大的關(guān)系。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)人規(guī)劃和目標(biāo)比較明確，在課堂上積極主動(dòng)，思維活躍，不懂的及時(shí)跟任課老師進(jìn)行交流，常常得到老師的表揚(yáng)，得到老師的關(guān)注；反之，一些同學(xué)對于專業(yè)不感興趣，僅僅是因?yàn)闊衢T專業(yè)才選擇的，常常在課堂中表現(xiàn)為注意力分散，不認(rèn)真聽講，不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得過且過，這樣難以得到老師的關(guān)注，漸漸的他們失去了學(xué)習(xí)興趣，加深了他們的自卑感，消磨了他們的自信心。

3、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生政治思想生活方面的影響

當(dāng)我們學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)統(tǒng)計(jì)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，各種獎(jiǎng)項(xiàng)都不外乎是同一些人，獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)和各種比賽獎(jiǎng)項(xiàng)都被他們盡收囊中，反之一些同學(xué)一學(xué)期，甚至一學(xué)年都收貨不到任何獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣一來，部分不同學(xué)都失去了學(xué)習(xí)興趣和參加各項(xiàng)活動(dòng)、比賽的興趣和熱情。

4、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生就業(yè)的影響

近年來，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。在這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，“馬太效應(yīng)”表現(xiàn)出一種冰火兩重天的兩級分化現(xiàn)象。一般來說，一些優(yōu)秀企業(yè)一般情況下都會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、榮譽(yù)證書、獲獎(jiǎng)證書、在校期間擔(dān)任學(xué)校干部、班級干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、家庭背景等要因素。這些學(xué)生就會(huì)成為企業(yè)競爭的對象，而那些條件一般，家境一般的學(xué)生則面臨就業(yè)難的問題。形成優(yōu)秀的學(xué)生供不應(yīng)求，資質(zhì)一般的學(xué)生供大于求的兩級分化現(xiàn)象。

四、馬太效應(yīng)對高職院校影響的解決辦法

高職院校作為我國高等教育的生力軍，要推動(dòng)它健康、快速的發(fā)展，必須認(rèn)真分析客觀規(guī)律，充分利用“馬太效應(yīng)”發(fā)揮其積極作用，抑制其消極作用。可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、 學(xué)校是學(xué)生成長與發(fā)展的搖籃，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，在教育情境中相互影響，相互制約。老師應(yīng)當(dāng)把“關(guān)愛所有學(xué)生”作為一種教育觀念、一種態(tài)度、一種精神、一種追求，不但要愛“尖子生”還要愛“后進(jìn)生”。因此，在教育工作中，老師和學(xué)生要共同勞動(dòng)，要建立一種平等、信任的師生關(guān)系、克服偏見、對所有學(xué)生一視同仁。想盡一切辦法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挖掘他們的潛能。在各種政治思想生活中要為不同個(gè)性特點(diǎn)和特長的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)、盡可能多大讓某個(gè)方面有優(yōu)勢、相對以前有進(jìn)步的學(xué)生也能得到相應(yīng)的榮譽(yù)，體驗(yàn)到成功的喜悅，促使他們的個(gè)性得以充分發(fā)揮。讓他們學(xué)會(huì)做事，做人。

2、 開展科研工作，需要有一個(gè)良好的科研團(tuán)隊(duì)，單憑個(gè)人單槍匹馬是干不成大事的，也因?yàn)橐恍┦〖壱陨险n題的主持人必須要有副高以上職稱。高職院校本身在科研方面比較薄弱，這就必定要把高職稱和科研能力強(qiáng)的低職稱老師團(tuán)結(jié)起來，特別是在申報(bào)高級別項(xiàng)目上就更要要續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力，走出科研的局限性，主動(dòng)加強(qiáng)與校外科研機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者協(xié)作，組建一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)來減弱“馬太效應(yīng)”對高職科研所帶來的不利影響。

3、 國發(fā)【2005】35號文件《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專業(yè)人才?！边@是我國政府從宏觀上為職業(yè)教育確定的職業(yè)定位。對于我們高職院校的每一位同學(xué)來說，都必須按照自己自身的實(shí)際情況，來規(guī)劃未來的職業(yè)定位。認(rèn)真思考分析以下三個(gè)問題：我到底想干什么？我到底能干什么？我到底為什么這樣干？找出未來職業(yè)的出口，讓自己的能力發(fā)揮出最大化。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：法律史就業(yè)前景范文

在當(dāng)今的時(shí)代要求下開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)是時(shí)代的需求，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在高等院校教學(xué)中逐步細(xì)化的必然結(jié)果。在2000年以后全國各地的百余家高校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，現(xiàn)在十余年過去了，動(dòng)漫專業(yè)又是怎樣的一個(gè)現(xiàn)狀。在各個(gè)高校鼓吹動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展是如何好，就業(yè)前景如何廣闊，缺口如何巨大，之后以高額學(xué)費(fèi)賺的盆滿缽滿①的教學(xué)繁榮背后。是否會(huì)是一個(gè)高學(xué)費(fèi)高回報(bào)的專業(yè)。面對著國內(nèi)有巨大潛力的動(dòng)漫消費(fèi)市場，有公司高舉著底薪兩萬的工資卻少有問津，動(dòng)漫專業(yè)在就業(yè)方面面臨著種種困局。

剖析動(dòng)漫專業(yè)

看似與其他的設(shè)計(jì)類專業(yè)沒有什么本質(zhì)上的不同。不過把詞匯單拆分來看會(huì)發(fā)現(xiàn)一些東西，動(dòng)漫一詞多數(shù)人都明白是動(dòng)畫與漫畫的簡稱，在1996年以后中國大陸逐漸應(yīng)用，在日后的生活中被國人認(rèn)可并統(tǒng)一。我們再看動(dòng)畫一詞，動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)令人驚嘆的事實(shí)，動(dòng)漫專業(yè)對相關(guān)藝術(shù)知識的覆蓋面是及廣泛的，這是其他藝術(shù)類專業(yè)所不具備的。這里的每一個(gè)涉及的學(xué)科都需要幾年或幾十年甚至終其一生學(xué)習(xí)才能領(lǐng)會(huì)的。而這一切僅能通過2-4年的大學(xué)寬口徑進(jìn)行泛泛的學(xué)習(xí)。這里還要刨除國家規(guī)定的文化基礎(chǔ)課等非專業(yè)性課程以及寒暑假等時(shí)間。

在動(dòng)畫純操作層面上也有著讓人學(xué)生迷茫的地方。動(dòng)畫的分類實(shí)際上是很細(xì)化的，就種類來說分為傳統(tǒng)動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、電腦動(dòng)畫、其他動(dòng)畫。

2-4年的教學(xué)周期中，在動(dòng)畫操作方面大多數(shù)的學(xué)生只能從其一的學(xué)習(xí)。在學(xué)生沒有指導(dǎo)性學(xué)習(xí)下就顯得很迷茫，只是盲目的進(jìn)行課與課填鴨式的學(xué)習(xí)。在專業(yè)上很難找到重點(diǎn)。好像什么都能學(xué)，好像什么都沒學(xué)，好像什么都有用，好像什么又都用不上的尷尬境地。能有這樣困局的原因除了我們熟知的大環(huán)境因素以外，個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)也是形成現(xiàn)狀的一些因素：

一、各個(gè)院校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候通常考慮的角度是如何讓學(xué)生有一個(gè)完整的教學(xué)體系，這在我們制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候和申報(bào)新專業(yè)的時(shí)候深有體會(huì)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以完全了解動(dòng)漫本行業(yè)的各個(gè)流程，做到寬口徑而全面的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)通過上面的論述也顯得特別突出，動(dòng)漫專業(yè)所能涉列的內(nèi)容過于寬泛，在教學(xué)中重點(diǎn)科目很難顯現(xiàn)出來。技能方面就顯得薄弱化。

二、教學(xué)方面教師會(huì)有個(gè)無意識的行為，認(rèn)為自己課程是重要的，缺少與其他科目的關(guān)聯(lián)與應(yīng)用性，在備課方面很少去思考自己的學(xué)科在整個(gè)知識體系中處于什么樣一個(gè)地位，輔助學(xué)生對其他科目的認(rèn)識。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往認(rèn)為每個(gè)科目是獨(dú)立的，大多數(shù)學(xué)生由于年齡和閱歷的關(guān)系也普遍不會(huì)站在一個(gè)高度上去思考這些問題，造成課與課之間關(guān)聯(lián)性的真空。這個(gè)問題也是所有大學(xué)學(xué)科普遍出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。

三、在專業(yè)上的整體學(xué)習(xí)上沒有側(cè)重點(diǎn)，認(rèn)為每一樣都是重要的，有個(gè)邏輯理論就是樣樣都重要，也就是樣樣都不重要，動(dòng)漫專業(yè)這樣一個(gè)寬泛的學(xué)科在2-4年的教學(xué)中沒有側(cè)重點(diǎn)，或是側(cè)重點(diǎn)有偏差，這種傷害在就業(yè)以后是致命的。

四、教學(xué)與就業(yè)有著時(shí)間差，滯后性。并且在教學(xué)中往往會(huì)忽視高等教育起碼是為了就業(yè)這個(gè)核心話題。這個(gè)問題的忽視不是教師個(gè)人主觀上不夠積極，而是教師往往脫離了社會(huì)上的實(shí)際崗位，對就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識的不能清晰全面。

五、有部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對動(dòng)漫專業(yè)的了解僅限于動(dòng)畫片漫畫書，而專業(yè)基礎(chǔ)也就是突擊性的專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有深刻的了解及認(rèn)識。在入學(xué)以后原來的劣勢不但沒有很好的彌補(bǔ)又出現(xiàn)了新問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)方面的積極性打擊很大。

以上都是制約動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的一些問題。

社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

中國動(dòng)漫就其困境總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、國內(nèi)無序競爭將利潤壓制極低的水平

動(dòng)畫方面由于不存在技術(shù)含量問題，畫得又好又便宜的動(dòng)畫公司越來越多，均價(jià)成本5元錢一張的動(dòng)畫，愿意出二三元接的人很多。為了搶生意，亂報(bào)價(jià)，行業(yè)內(nèi)部的惡性競爭降低了整個(gè)行業(yè)的利潤收入。漫畫產(chǎn)業(yè)一個(gè)原創(chuàng)的漫畫往往稿費(fèi)到達(dá)800元就需要征稅。而很多報(bào)社雜志社在收畫的價(jià)格一組為10元每張。就算是利潤較高的地方漫畫不是特別有名氣的一般每張?jiān)?00元以內(nèi)。而原創(chuàng)的一組漫畫所需耗時(shí)都要超過三小時(shí)以上。其收入的性價(jià)比可以用悲慘來形容。

二、人才供給不上

1995后，早期參與加工的、具備了高素質(zhì)的從業(yè)人員已經(jīng)不再做具體工作，因?yàn)榧庸?dòng)畫非常辛苦，按張數(shù)計(jì)酬和緊迫的進(jìn)度要求使幾乎每個(gè)動(dòng)畫人都有連續(xù)數(shù)十小時(shí)工作的經(jīng)歷。制作的薪酬也少的可憐，很多動(dòng)漫的公司是沒有底薪的，多為計(jì)件工資。各方面的福利保障更是無從談起。

三、國際競爭

總的來說，隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長，人均消費(fèi)水平提高，國際動(dòng)畫加工業(yè)務(wù)流向其他一些勞動(dòng)力更加廉價(jià)的國家，特別是2003年受“非典” 的影響，國外一些動(dòng)畫公司被迫把動(dòng)畫加工發(fā)到亞洲別的國家。他們意外地發(fā)現(xiàn)這些國家人力成本更加低廉，而人員素質(zhì)不在中國之下，結(jié)果雖然“非典”已過，動(dòng)畫加工卻不再回，國內(nèi)一些地區(qū)的動(dòng)畫加工公司因此而關(guān)門，繼續(xù)運(yùn)營的公司，其員工收入在社會(huì)總體收入水平提高時(shí)沒有什么變化，誘惑力漸弱。

四、盜版猖獗維權(quán)困難難以收回投資成本

我國民眾對知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，盜版猖獗，盜版的成本極低，且利潤豐厚，整治力度偏弱，而且維權(quán)極其困難，法律方面不完善。

五、重視扶持原創(chuàng)漫畫的力度不夠

中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中，重視開發(fā)和扶持原創(chuàng)漫畫的力度還很不夠。國外很多好的動(dòng)畫就是改編自杰出的漫畫作品。漫畫可以延伸出動(dòng)畫，且隱藏著巨大的市場前景，但國內(nèi)目前幾乎“無漫可動(dòng)”。原創(chuàng)漫畫是動(dòng)畫和游戲的基礎(chǔ)和本源，沒有欣欣向榮的漫畫難以改變當(dāng)前后勁乏力的狀態(tài)。作品題材不夠多元化。在中國，受傳統(tǒng)思想的限制，國內(nèi)很多家長認(rèn)為漫畫創(chuàng)作是不務(wù)正業(yè)，動(dòng)漫影視會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，對動(dòng)漫往往持反對態(tài)度。這種觀念占據(jù)著社會(huì)主體思維，使得中國動(dòng)漫創(chuàng)作缺乏良好的環(huán)境和空間。書店、學(xué)校等文化場所對動(dòng)漫創(chuàng)作并不重視，甚至將其視為非正統(tǒng)的東西，以致中國很多動(dòng)漫作家的作品在中國沒有市場。

結(jié) 語

高校里學(xué)生在校學(xué)習(xí)起碼是為了就業(yè)，不但要讓學(xué)生知道自己在學(xué)些什么還要讓學(xué)生清晰的知道現(xiàn)在社會(huì)的現(xiàn)狀，這個(gè)培養(yǎng)不該是進(jìn)入大學(xué)以后才去做的，在高中就應(yīng)該有相關(guān)的教育，高中教育也不該就只是數(shù)理化政史地這些東西，不要把學(xué)生作為象牙塔里的寵物對待，要讓學(xué)生更多及早的明確自己今后的方向，而不是上大學(xué)就是解脫。這些是學(xué)院的一個(gè)基本要求，能讓學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)起碼有個(gè)就業(yè)的能力。在當(dāng)今國內(nèi)大力扶持國產(chǎn)動(dòng)漫的大背景下，動(dòng)畫專業(yè)的潛力是廣闊的，但同樣也要向?qū)W生指出現(xiàn)在市場的嚴(yán)峻性，越是有挑戰(zhàn)，有時(shí)機(jī)遇也就越大，突破瓶頸才有更廣闊的發(fā)展空間，社會(huì)需要的是能力強(qiáng)的專業(yè)業(yè)者。所以要不斷的根據(jù)社會(huì)與校園及學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)的方法，這才是當(dāng)代教育首要的任務(wù)。

①動(dòng)漫專業(yè)學(xué)費(fèi)一般是普通類專業(yè)學(xué)費(fèi)的200-300%左右，也普遍高于大多數(shù)的藝術(shù)類專業(yè)。