對法學專業(yè)的看法精選(九篇)

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第1篇：對法學專業(yè)的看法范文

關鍵詞：教學設計；高職化工專業(yè)；興趣點；知識鏈

高職化工專業(yè)的教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)、社會發(fā)展聯(lián)系緊密，與相關學科專業(yè)交叉、滲透的現(xiàn)象也日益明顯，其廣度、深度與復雜性較高，突出了對學生認識、分析問題和動手能力的培養(yǎng)，教學中不僅要關注學生對專業(yè)知識的掌握，而且要注重其知識結構的完善和科學思維的鍛煉。許多教師為了提高教學質(zhì)量，在教學設計中做了有益的探索。結合教學一線的多年觀察和思考，我認為現(xiàn)在必須警惕課堂氣氛的“偽活躍、假新穎”的非理性做法，避免華而不實、嘩眾取寵式的教學方法。

一、對高職化工專業(yè)教學探索的批判反思

教師幽默有趣的言詞、豐富的多媒體課件、先進的實驗設備、學生熱烈的反應及活躍的課堂氣氛，等等，將這些光鮮的表象或手段當做目的，去刻意追求，就會舍本逐末，偏離教育的內(nèi)涵本質(zhì)。

1.盲目調(diào)動課堂氣氛，學生的興趣和注意力分配不合理，教學重點不突出

例如在關于乙醇的課件賽講中，有的教師選用朗誦酒的古典詩詞“把酒問青天”來入手，也有的插播某歌手醉酒駕車的新聞視頻，還有的用播放民歌“朋友啊請你干一杯”來開場，這些貌似創(chuàng)新的方式，既沒有思想性，又沒有把學生的興趣調(diào)動到專業(yè)知識上，弊大于利。類似表現(xiàn)可分以下幾類：不注意引導學生思維的方向性，引發(fā)的興趣與課堂主題關聯(lián)度低，甚至干擾正常思路；駕馭課堂的能力較弱，使得學生“表現(xiàn)欲”大于“求知欲”，削弱知識的接納效果；缺乏抑揚頓挫，一味講求氣氛的和活躍，造成學生思維困頓；還有的教師采用媚俗方式吸引學生眼球，賺取關注，等等。上述情況與死氣沉沉的教學方式一樣有害，輕者影響學生課堂的學習效果，重者有損于其良好學習習慣的養(yǎng)成。

2.過分依賴輔助教學手段，言傳身教的示范效應弱、與學生情感的正向交流少

要重視輔助技術手段對于教學的良好強化效果，但這并不意味著手段越先進、越多，教學質(zhì)量和效率就越高。例如有的課堂上濫用多媒體，教室里聲、光、影、色讓人應接不暇，疲于應對；有的課堂仿佛就是電化式或網(wǎng)絡式教學，缺乏良性互動，冰冷生硬；有的不善用板書、故事等簡單、有效的情境設計方式，動輒采取繁瑣的實驗演示；或者只偏好于演示過程的精彩，卻不注重分析的透徹等。教師首先要重于“道”而非“技”的研究，重視教學方法、綜合教學能力的提升，而不是依賴硬件建設的投入。其次，教師淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、文明的舉止等良好形象的展現(xiàn)，會對學生的價值觀、品質(zhì)、學習觀念等產(chǎn)生無形的、不可替代的影響，這不是設備、技術對學生感官的直接刺激能達到的。最后，現(xiàn)在學生的獨立意識增強，在知識活動中希望與老師進行平等交流和對話，建立融洽的情感關系，過多采用輔助手段，則沖淡了師生面對面交流的體驗。

二、搞好教學設計應注意的基本因素

化學教學的設計策略，要以化學科學、教育科學、心理科學等相應的理論為支撐，分析和把握好教材內(nèi)容、學生的知識背景和思維特點，調(diào)動學生思維時掌控得當，講授知識時脈絡清晰，在引導、啟迪、探索中，讓學生掌握教學內(nèi)容、領悟分析思考問題的正確方法。

（1）興趣點。興趣是最好的老師，從學習的動機理論，到教學的模式選擇，都強調(diào)了學習興趣的重要，它可以引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)對知識的熱愛與探索，提高授課質(zhì)量和效率。選定興趣點時必須注意：要有思想性，讓學生在趣味中激發(fā)思考，在余味中受到啟迪；要緊扣教學內(nèi)容，不能偏離課堂主題或喧賓奪主，分散學生的注意力；要講究適時性，根據(jù)授課計劃和現(xiàn)場氣氛適時拋出，有張有弛地調(diào)節(jié)好節(jié)奏。例如有的教師在講解鹽的定義時，開場時“食鹽是不是鹽”的簡單反問，既引發(fā)了學生的探究興趣，又觸及到了問題的核心，自然會取得事半功倍的教學效果。

（2）制定切實可行的教學計劃和教學大綱，確保實踐環(huán)節(jié)構建實踐教學體系建立以綜合素質(zhì)和實踐能力為核心的模塊式教學，包括以基礎課和專業(yè)基礎課為理論基礎的教學模塊、以專業(yè)課為業(yè)務素質(zhì)基礎的教學模塊和以實驗、實訓、實習和設計等操作能力培養(yǎng)為主的實踐性環(huán)節(jié)教學模塊。同時規(guī)定各模塊相應的教學內(nèi)容、課程設置、教學方式、教學手段和考核方法，從而改變過去以學科知識為體系、忽視學生應用能力和動手能力培養(yǎng)的教學模式。

（3）采用先進的電化教學方法電化教學比較直觀，不受時空限制且具有可重復性，還可以調(diào)節(jié)教師示范教學的單一狀態(tài)。可以使學生領會技能的基本要求，掌握技能的局部動作。把鉗工基本技能的分解動作與整體動作制成電教片，讓學生一目了然，在較短的時間內(nèi)，熟悉鉗工基本技能的要領，達到提高效率，節(jié)約成本的效果。同時改變技能訓練臟、累、苦的模式，讓學生有較多的休息時間，以便更好地訓練，先進的教學手段更有利于激發(fā)學生學習興趣，效果成尤佳。

（4）采用先進的電化教學方法電化教學比較直觀，不受時空限制且具有可重復性，還可以調(diào)節(jié)教師示范教學的單一狀態(tài)。可以使學生領會技能的基本要求，掌握技能的局部動作。把鉗工基本技能的分解動作與整體動作制成電教片，讓學生一目了然，在較短的時間內(nèi)，熟悉鉗工基本技能的要領，達到提高效率，節(jié)約成本的效果。同時改變技能訓練臟、累、苦的模式，讓學生有較多的休息時間，以便更好地訓練，先進的教學手段更有利于激發(fā)學生學習興趣，效果成尤佳。

（5）調(diào)整課程，合理搭配教學在保證理論知識夠用的前提下，適當減少理論課的課時，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時。

三、結語

課堂教學活動是教師綜合能力的集中展現(xiàn)，也極大地影響著學生的學習效果。教師要重視科學組織教學、教材，善于對各種教學案例進行辨析和概括，用普遍性、系統(tǒng)性及操作性更強的教學策略，讓自己臺下十年功的價值在臺上十分鐘得到更加充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999

第2篇：對法學專業(yè)的看法范文

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）10-218-02

當前我國正處于經(jīng)濟、政治、文化不斷發(fā)展的時期，對法學知識、法學專業(yè)人才的需求也越來越大，然而根據(jù)我國法治發(fā)展報告資料顯示，我國近三十年，法學專業(yè)設立在高校中增長了100倍，然而法學專業(yè)學生就業(yè)率卻處于文科專業(yè)中的最低位，這種供求嚴重的不平衡和反常，對我國的大學生法學教育提出了質(zhì)疑。本文將對我國大學生法學教育的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及解決這種現(xiàn)狀的對策進行探析。

一、我國大學生法學教育的現(xiàn)狀

（一）教學培養(yǎng)目標不明確，教學理念滯后

教學目標指導著教學方法、內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)何種類型人才的指南。當前我國大學法學專業(yè)本科生由于缺少社會實踐，在專業(yè)技能方面存在很大欠缺。對于本科生和研究生的培養(yǎng)定位不準確，往往按照同樣模式進行培養(yǎng)，導致我國法學人才適應不了當代社會需求。法學專業(yè)是一門具有實踐性、社會性和應用型的學科，因此培養(yǎng)實務性人才是當今大學生法學專業(yè)學生發(fā)展的方向。根據(jù)對我國法學學者的調(diào)研，“本科法學專業(yè)學生培養(yǎng)實務性法學專業(yè)人才，研究生包括碩士和博士培養(yǎng)法學研究型人才”是當前大多數(shù)學者一致贊同的教學培養(yǎng)目標。然而當前我國法學專業(yè)的院校，對于本科專業(yè)的學生不能有效的定位，導致畢業(yè)四五年后才能適應工作崗位。在教學理念方面，重理論輕實踐普遍存在，理論課所占的時間遠多于實踐課的時間。對于法學專業(yè)的大學生培養(yǎng)理念和非法學專業(yè)的大學生的培養(yǎng)理念方面存在模糊不清以及定位不準確等弊端。

（二）教學模式、方法、內(nèi)容存在缺陷

法學本身是一門實踐性非常強的科目，然而由于當期應試教育的影響，導致很多高校對法學的教育模式采取單一的“填鴨式”教學和師本教學。這種教學模式不能適應時代、社會的發(fā)展要求，同時也滿足不了人才培養(yǎng)的要求。“統(tǒng)一性”的教學模式，導致學生培養(yǎng)的統(tǒng)一性和無特色性。在教學方法方面，教師通常采用簡單地課本講解，即使應用案例教學，也不能對案例進行細致、透徹的分析。教學的主戰(zhàn)場被束縛在課堂上，學生成為不了學習的主人，缺少實踐的教學方法。在教學內(nèi)容方面，教師講解的內(nèi)容主要源于教材，而教材本身缺少創(chuàng)新性及知識點的陳舊。我國現(xiàn)有的教材通常是按照對現(xiàn)行立法的注釋，缺乏從學理上進行的更多地探究。

（三）理論與實踐相脫節(jié)

受我國應試教育的影響，法學作為一門實踐性和應用性非常強的一門學科，目前出現(xiàn)了嚴重的重理論輕實踐的現(xiàn)象。很多法學專業(yè)或者綜合性大學的學生把學習法律條文、理論及概念等作為學習的重點和目標，甚至有的法學專業(yè)的學生畢業(yè)后都會不會起草合同、文書及辦案等。然而當今社會對于法學專業(yè)人才的需求是應用法學知識解決實際遇到的問題，因此社會需求與學校的教學存在很大的矛盾。“法學的封閉性很大程度源于法學訓練和教學的傳統(tǒng)”，因此傳統(tǒng)的教學模式無法適應當今社會的需求，如果想要打破這一封閉性就必須進行改革。理論和實踐的脫節(jié)，不利于我國法學事業(yè)的發(fā)展，同時也阻礙我國社會主義法治國家的建設。

二、我國大學生法學教育現(xiàn)狀的成因

（一）我國大學生法學教育制度本身存在弊端

1.司法考試束縛素質(zhì)教育的培養(yǎng)。司法考試作為法學專業(yè)學生步入工作崗位的通行證，在法學學習以及學生思想中都占據(jù)很大的地位。因此目前很多高校在教學過程中不斷滲入司法考試知識，將大學作為司法考試的培訓班，這種現(xiàn)象導致的一個后果就是學生、老師將學習、教學的重點放在應試上，忽略了法學專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致法學專業(yè)的學生在法律技能方面存在很大的不足，同時法學修養(yǎng)也欠缺。

2.精英教育被大眾教育所取代。據(jù)相關數(shù)據(jù)表明：在美國職業(yè)中社會地位與收入方面居于前兩位的就有律師行業(yè)。而在中國法學專業(yè)的學生就業(yè)困難，高專業(yè)素質(zhì)的律師更是缺乏。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是我國法學專業(yè)院校非常普遍，不論是有沒有教學實力的院校都開辦，導致學校教育層次的參差不齊。這種現(xiàn)象是一把“雙刃劍”，它有利的一面是可以普及法學知識，讓更多的人學習法學，形成學法、懂法、守法的社會氛圍。不利的一面是大眾教育取代精英教育，導致高校培養(yǎng)出的學生不具有一定的專業(yè)素質(zhì)和能力，無法適應崗位的需求，就業(yè)率下降以及職位的不穩(wěn)定性增加。

3.應試教育的弊端。我國采取的應試教育給法學學習帶來了嚴重的不利影響，首先是轉移學生的注意力，使學生學習的重點轉移到死記硬背法學知識方面，而忽略了對于法理的專研以及實踐的價值。其次是轉移學校、老師的注意力，學校為了提升就業(yè)率和司法考試通過率，在學生上學期間就對學生進行理論考試重要性的思想灌輸，并且鼓勵學生考研升學，減輕就業(yè)壓力。老師在教學方法和安排上，將理論知識的學習時間遠遠多于社會實踐的時間。最后是給學法學習形成根深蒂固的障礙，法學本是專業(yè)性、應用性非常強的學科，復雜的法律條文、概念等如果死記硬背將不利于學生的長久發(fā)展，然而應試教育為法學樹立了重理論輕實踐的思想，限制了法學的發(fā)展。

（二）學校設施不足、師資力量欠缺

目前多所開設法學專業(yè)課程的學校都沒有完善的教學設施，如多媒體、模擬法庭、案例體驗途徑等。這制約著法學專業(yè)的發(fā)展以及學生專業(yè)技能的學習。教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職位，因此教師水平的高低直接影響到學生的學習成績與專業(yè)素質(zhì)，而當今法學專業(yè)的教師仍存在諸多問題，首先是教師實踐能力欠缺，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，就不能傳給學生實踐的經(jīng)驗，其次個人的文化水平及專業(yè)素養(yǎng)仍存在很大的不足，大專、本科學歷仍占據(jù)教師的大多數(shù)，最后是缺少出國進修學習的培訓機會，沒有機會學習國外先進的教學理念、方法。這些原因制約著我國法學專業(yè)學生的發(fā)展和我國法治的進程。

（三）社會的法學現(xiàn)狀、氛圍的影響

雖然我國實行的“依法治國”和建設社會主義法治國家對于法學的學習起到了巨大的帶動作用，然而高校法學專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)困難，導致全社會學習法學專業(yè)的熱情收到了嚴峻沖擊。提到法學，家長、社會的反應就是就業(yè)難，這種思維制約著法學專業(yè)的發(fā)展。同時社會的這種法學氛圍也影響著我國法學教育的現(xiàn)狀。要想成為依法治國的國家，前提就是營造學法、守法、崇法的社會氛圍，因此學法氛圍的短缺將對守法、崇法帶來很大的困難。

三、我國大學生法學教育弊端的解決對策

（一）改革大學生法學教育制度本身

教育制度是改革弊端的根本，因此要想解決這種不利現(xiàn)狀，關鍵就是要改革大學教育制度本身。首先，明確司法考試的意義與價值。大學教育不僅僅是傳授某個法學概念、理論或者案例分析，而是培養(yǎng)法學縝密的邏輯思維和較高的法學專業(yè)素質(zhì)。因此將大學學習與司法考試區(qū)分開，同時改革司法考試，使其更加適應學生專業(yè)技能提升，將大學法學專業(yè)學生學習的重點轉移到實務性人才培養(yǎng)上來。其次，樹立精英教育的理念。法學需要普及同時法學專業(yè)學生也需要精英似的培養(yǎng)，即對開設法學專業(yè)的學校進行詳細、嚴格的審批，對未達到標準的學校取締此專業(yè)的開設。對教師進行定期考核，淘汰專業(yè)素質(zhì)低的教師。通過對學校、教師方面的努力，達到精英教育的目標，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的高端人才。最后，改革應試教育，將實踐更多的滲入到平時的學習、訓練以及考試過程中，將培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)以及修養(yǎng)作為學習的重點。

（二）改進教學模式、方法、以及內(nèi)容

傳統(tǒng)的單一教學模式、方法和內(nèi)容無法適應社會的發(fā)展需求，因此需要進行改革與完善。模擬法庭的設立可以給學生現(xiàn)場發(fā)揮提供平臺，同時也有利于對學生學習的理論知識進行應用。還可以跟檢察院、法院、律師事務所建立合作伙伴，提供學生現(xiàn)場體驗的學習機會和邏輯思維培養(yǎng)、訓練的機會。在教學內(nèi)容方面，要突出法學的應用性、實踐性的特點，可以通過生動的案例進行教學，同時發(fā)揮學生的主體地位，讓學生廣泛參與，不僅提高了學生上課的熱情，同時也提高了具體應用的能力。例如可以通過某起刑事犯罪進行探究，從而明確“刑事犯罪”與“民事責任”的區(qū)別，同時也培養(yǎng)學生探究的樂趣和邏輯思維的訓練。

（三）將理論教育與實踐密切結合

英國著名法官科客有一句經(jīng)典名言： “法律是一門藝術，在一個人能夠獲得對它的認識之前，需要長期的學習和實踐”。因此，對于法學的學習應該將理論與實踐密切聯(lián)系在一起，并且經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)。這樣要求高校應該定期舉辦模擬法庭實踐活動，或者旁聽等社會實踐活動，這些活動對于學生的訓練益處是不窮的，也是課本所學不到的。還可以組織學生去律師事務所進行見習或者實習，把學生真正融入到社會實踐過程中。

（四）營造學法、遵法、崇法的氛圍

學法、遵法、崇法的氛圍有助于學生對于法的學習熱情的帶動以及對法在內(nèi)心深處的遵守，而營造這種氛圍需要學校、家庭以及社會的共同努力。學校的“依法治校”，家里的遵法守法以及社會的無違法亂紀等都有助于這種氛圍的形成。可以組織學生定期觀看法律講堂等電視節(jié)目，對法學部分概念可以有更深的學習和理解。

第3篇：對法學專業(yè)的看法范文

1．1教學模式和教學理念落后難以滿足社會對法學人才的需求大部分地方高校法學教育無論是在學科設置、課程設置方面，還是在教學方法和考試方式等方面都是照搬同時期政法院校或者知名大學法學院的模式，而且基本不更新。教學模式大多采取普通的課堂講授模式，對于全新的案例教學法、診所式教學法等根本不采用。其教學方法無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在考試方式上，更多的是以標準答案來限制和壓抑學生的創(chuàng)造性思維。所以畢業(yè)生很難適應當下社會對法學人才的需求。

1．2法學專業(yè)學生就業(yè)率偏低影響地方高校法學教育的發(fā)展根據(jù)2011年6月的，由麥可思研究院撰寫、中國社科院社科文獻出版社出版的《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2010屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最低的是法學，為86．7%。而且法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年排名墊底。法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低是一個綜合性的問題，它主要受制于國家的考試制度、司法機關人事招聘制度等，但不容忽視的是法學教育本身也存在著問題。一方面是上文提到的盲目擴建和擴招，致使就業(yè)人數(shù)連年增加;另一方面是按照陳舊理念和模式培養(yǎng)出來的學生知法而不會用法，懂法理而不懂實踐，不能適應具體工作，到了單位一切都得從頭學起。所以，就業(yè)單位對法學專業(yè)畢業(yè)生也就失去了信心。如果低就業(yè)率一直持續(xù)，勢必影響很多地方高校法學專業(yè)的招生，進而危及法學專業(yè)的生存。這是約束地方高校法學教育發(fā)展的又一瓶頸。

2地方高校法學教育發(fā)展的路徑選擇

2．1應用型人才培養(yǎng)目標的重新定位目標作為個人、部門或整個組織所期望的成果，法學教育的人才培養(yǎng)目標就是國家通過法學教育要培養(yǎng)出什么樣的人。高校生存與發(fā)展的關鍵在于它能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才，而影響人才培養(yǎng)的關鍵是對人才培養(yǎng)目標的定位。法學教育人才培養(yǎng)目標定位，需考慮社會人才需求情況、學校辦學實際條件和生源素質(zhì)等多方面因素。人才培養(yǎng)目標定位對法學教育起著決定性的指導作用。對于地方院校而言，這一定位的準確性顯得尤為重要。人才培養(yǎng)目標定位準確與否將直接決定法學教育能否健康持續(xù)發(fā)展。我國傳統(tǒng)的觀念是將法學人才培養(yǎng)目標定位為“精英教育說”，即將我國的高等法學教育目標定位為法律精英教育，培養(yǎng)面向公檢法機關和律師等實務行業(yè)、精通法理和法律專門知識和技能，服務社會的人才。這一目標也不失其合理性，但就當下形勢而言，法學專業(yè)畢業(yè)生只有很少一部分人能夠通過國家司法考試和公務員考試等途徑進入這些法學傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)。因此，此種說法有待商榷。隨后，又有人陸續(xù)提出了“職業(yè)教育說”、“大眾教育說”、“綜合說”等。

綜合考量地方院校法學專業(yè)的實際情況后，筆者認為，地方院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為應用型人才的培養(yǎng)。首先，由于地方院校的法學教育各方面的條件與知名大學或?qū)I(yè)院校存在明顯的差距，受制于教師能力、地域、生源等多方面因素，法學理論傳授的深度和廣度難以達到知名大學或者專業(yè)院校的水準。所以，很難培養(yǎng)出高層次、高水平的理論型法學人才。其次，法學專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。社會的發(fā)展不只需要理論型人才，更需要大量從事實際工作的應用型人才，地方院校具有培養(yǎng)應用型人才的條件和能力。再次，地方院校法學學生在學術研究能力上有欠缺，對理論學習也不大感興趣，但他們往往興趣愛好更廣泛，實踐能力更強，具有個性化、多元化的特點，適合進行應用型人才的培養(yǎng)。因此，地方院校的法學專業(yè)應將其人才培養(yǎng)目標定位于應用型法學人才的培養(yǎng)，將專業(yè)技能訓練作為重要的教學內(nèi)容，以全面培養(yǎng)學生法律職業(yè)技能作為教學的根本目標，走出一條與傳統(tǒng)法學教育不同的新路，以此在競爭激烈的教育市場中獲得自己的生存空間，健康持續(xù)地發(fā)展。

2．2實踐性教學理念的確立教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。明確的教學理念對教學活動有極其重要的指導意義。我國現(xiàn)有的法學教育格局決定了我國現(xiàn)今法學本科教育階段必然注重法學理論系統(tǒng)化的傳授。因此，課程設置大多以理論課程為主，職業(yè)技能訓練課程非常少，而且都是選修課。課堂教學只注重法學理論講解，以教師講授為中心。在這種教育理念和教學模式下，學生多為被動地聽課，缺少學習的積極主動性。由于學生參與實踐活動的機會少，缺少運用法律邏輯進行法律思維、法律推理判斷的實踐訓練，其結果必然使法學畢業(yè)生普遍不能適應社會實踐的需要。根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，應當重新審視法學教育理念。對于地方院校而言，更應如此。法學實踐性教學理念是我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)目標提出更高要求的情況下，法學教育自身飛躍發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，綜合索質(zhì)高、工作上手快的實踐應用型人才越來越受到社會的青睞。如工科畢業(yè)生就業(yè)率一直保持很高的水平，跟學生的實踐能力強和學科的應用性強密切相關。法學專業(yè)也不例外。我國法學教育受傳統(tǒng)大陸法系教學模式的影響，重概念與理論，重教師講解而輕運用、輕參與，這種教學理念顯然不能適應社會對人才培養(yǎng)的需求。隨著英美法系與大陸法系之間在教學模式上的相互借鑒，我國也開始學習引進英美法系實踐教學理念，經(jīng)過各大法律院校的嘗試與學習，基本達成共識:實踐性教學是法學教育的生命力。

法學實踐性教學的改革以2000年對診所式法律教育的引進為標志。經(jīng)過多年的發(fā)展，教育界對法學實踐性教學理念己產(chǎn)生高度的認同，使得我國法學本科教育模式悄然發(fā)生著巨大的變革。特別是近幾年，部分高校重視硬件建設，建立了案例教室、模擬法庭等教學場所與設施。同時，開始嘗試與社會法律實務部門合作，建立法學教育實踐基地與法律援助中心。硬件建設為實踐性法學教育改革提供了堅實的物質(zhì)保障。還有一些重點法律院校對教學內(nèi)容進行了調(diào)整升級，開始編寫實踐性課程教材，開展雙語教學，培養(yǎng)復合型的法律實務人才。

2．3實踐性教學方法的正確應用教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。教學方法要服務于教學目的和教學理念。我國傳統(tǒng)法學教學方法一般是采用講授式方法。這種方法使得教學中學生主體地位缺失，學生的主動性和積極性不高，創(chuàng)造思維和個性受到壓抑。雖然有些地方院校教師在教學中偶爾也會采用案例分析或者討論等方法，但是對這些方法的應用只是限于局部或者皮毛而已，或者是授課教師根據(jù)自己的能力和愛好摻雜一些新方法，很難滿足當下法學教育的總體需求。在法學實踐教學理念的指導下，法學實踐性教學方法必將逐漸取代傳統(tǒng)的講授方法，從而為法學教育的再次繁榮提供一個良好的平臺，也將帶動中國教育整體理念和方法的飛躍。到目前為止，我國法學教育中對新的實踐性教學方法的引進與探索主要有案例教學法、模擬法庭和診所式教學方法。一是案例教學法，它起源于美國哈佛大學法學院，是基于普通法系案例教學的理念，采用新型法律案例教材，將學生帶入案例中充當法律職業(yè)角色，由教師引導學生開展自主探討性學習的教學方法;二是模擬法庭法，它是在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的積極性，從案例分析與法律文書制作到開庭審理、合議宣判等環(huán)節(jié)都由學生完成;三是診所式教育方法，該法是20世紀60年代在美國各法學院普遍興起的法學實踐性教學方式。我國多所高校目前已引進該教學法，開始實踐性教學的有益探索。

但是，對這些方法的深刻領悟和正確應用，并不是一件容易的事情。雖然很多地方院校也設有模擬法庭和法律診所，但僅停留在表面，對于如何正確有效地使用這些方法開展教學，怎樣讓這些場所盡可能的發(fā)揮作用，還是與國外大學和我國知名法律院校有較大的差距。因此，必須在實踐性教學理念的指導下，充分學習和掌握這些實踐性教學方法，并在地方院校現(xiàn)有的條件下培養(yǎng)一批能夠熟練應用實踐教學方法的老師，進而通過以點帶面的路徑，使得大部分課程和教師能夠在教學中正確合理的應用，從而提高法學教育質(zhì)量，促進學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

3實踐性教學理念的價值及其與司法考試的契合性分析

3．1法學實踐性教學理念的價值法學實踐性教學理念的確立，對于地方院校法學教育的發(fā)展具有重要的價值和意義。首先，它順應了當下地方院校乃至我國整體法學教育的發(fā)展水平和條件。我國的法學教育以本科為主，本科生年齡小、閱歷淺、社會經(jīng)驗缺乏，而法學本身是一門實踐性學科，因此，只有樹立實踐性教學理念和方法，才能更好地讓教與學保持良性互動關系，培養(yǎng)出社會需求的人才;其次，它能夠更好地體現(xiàn)出法學學科的本質(zhì)。法學專業(yè)學習不但要掌握基本理論，更要將理論與實踐緊密結合，學以致用。只有通過系統(tǒng)的實踐性教學，當學生走向社會從事法律職業(yè)或者與法律相關的職業(yè)時，才能夠更快更好地發(fā)揮應有的作用。同時，實踐性教學又可以推動教學與理論的發(fā)展;第三，法學教育也是一種素質(zhì)教育，它需要培養(yǎng)學生人文精神，特別是法律職業(yè)者特有的批判性和創(chuàng)造性的法律思維和人格。實踐教學在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，又通過學生對社會的進一步認識，引領其法律職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出崇尚法律、恪守職業(yè)道德、具有創(chuàng)新意識和能力、身心健康的應用型法律人才。

第4篇：對法學專業(yè)的看法范文

法學作為一門高等教育的知識學科，其知識體系至少可以粗略地分為兩個層次：第一個層次是形而下的所謂“死知識”。這類知識內(nèi)容以法律條文的具體規(guī)定、名詞概念的具體含義等為代表，掌握這類知識，對于學生而言，主要就是識記，教師稍加解釋和輔導即可。第二個層次的知識是形而上的抽象內(nèi)容。這類知識以法學教育所要灌輸?shù)母鞣N價值觀、各種理念精神為代表。掌握這類知識更多的是要靠“師父領進門，修行在個人”的模式，即教師只能將一些框架性的內(nèi)容傳授給學生，同時加以點撥、引導。對于學生而言，這類內(nèi)容不能僅僅停留在“知道”的層面，還應當進一步內(nèi)化為自己的主動認知，只有這樣，才算是教育的成功。這一問題以往常常被我們忽視，在教學過程中，形而上的內(nèi)容被等同于法律條文一般，教的人認為宣講了即可，學的人認為記住了就行。如此一來，價值觀停留在內(nèi)心之外，流于形式也就不可避免了。

對此，有學者就從心理學、教育學的角度進行系統(tǒng)研究并提出，價值觀不能僅僅停留在“知道”的認識層面，還應當“內(nèi)化”。這一認同的內(nèi)化機理具體來說包含五個環(huán)節(jié)，即理性認知、情感共鳴、思想轉化、心理調(diào)適和沉淀固化。結合目前我們的價值觀教育可以清晰地看出，問題在于現(xiàn)行教育模式把重點放置在了第一個環(huán)節(jié)，即僅僅強調(diào)理性認知這一認識環(huán)節(jié)，而在這一基礎之上的其余四個環(huán)節(jié)則幾乎被忽略。事實上，后面的四個環(huán)節(jié)才是決定價值觀確立的關鍵。

除此之外，我們目前法學專業(yè)大學生價值觀教育的不成功還與另外一個原因有關，那就是愈發(fā)嚴重的應試化傾向。眾所周知，目前國內(nèi)法學專業(yè)大學生的就業(yè)壓力很大。由于這種壓力的存在，它回溯性地產(chǎn)生了一種連鎖反應，導致我們的法學教育走上了一條越來越應試化的道路。具體來說，就業(yè)壓力首先影響了高中畢業(yè)生的專業(yè)選擇，畢業(yè)之后的就業(yè)難使得很多學生在進入大學之前就對法學專業(yè)有所顧忌。近年來一些法學院系招生規(guī)模的萎縮即表明了這一點。招生困境反過來會直接影響大學的很多方面，其中就包括教育思路和教育理念。國內(nèi)前些年熱議的法學教育該不該走向法律職業(yè)教育的討論即源自這一背景。同時，國內(nèi)高校的評估評價體系中看重畢業(yè)生的就業(yè)率，又返回來推動或者說加劇了這種應試化。就學生自身而言，就業(yè)當然更是頭等大事，作為法學專業(yè)的大學生，入校以后就會考慮要準備將來的一系列考試，如司法考試、研究生入學考試和公務員考試等。由于這些考試決定了他們未來的人生，因此學生們對其都格外重視，校方由于考慮到就業(yè)率的壓力，對此也往往持積極鼓勵的態(tài)度。最終，各種因素匯聚成的無情現(xiàn)實使得國內(nèi)各高校的法學專業(yè)教育義無反顧地走向了應試這條道路。

這種應試化帶來的負面效應迅速累積，并引發(fā)連鎖反應，使得當前的法學教育陷入到一種退化的困境之中。其突出表現(xiàn)就是對簡單識記的強調(diào)，對閱讀和思考的忽視。而這一狀況又與前述第一個原因密不可分，即能夠量化、標準化地以統(tǒng)一試卷的形式加以考查的多是形而下的知識，形而上的知識雖然與此不同，但也只能無奈地與“死知識”一同以試卷形式考查，最終使得知識層次不加區(qū)分，考查方式無區(qū)別，進而造成教學模式也完全同質(zhì)化。

以司法考試為代表，探討其與法學教育的關系，以及法學教育自身的定位，是前些年學界的一個熱點問題。經(jīng)過了多年討論，目前對此基本上已經(jīng)形成了比較一致的看法，即考試不能成為法學教育的單一化指標，法學教育應當有自身的品格。正如北京大學的潘劍鋒教授所言：“法學教育的性質(zhì)是多維而非單一的。一方面，法學教育應當注重法律職業(yè)知識和技能的傳授，使學生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，法學教育不能只限定于法學知識的講授，而應當向?qū)W生提供經(jīng)濟學、社會學、歷史學、語言學等人文社會科學乃至自然科學的知識講解和學術訓練，使學生養(yǎng)成‘多知識角度的觀點’，并進而培養(yǎng)學生的批判精神和公正氣質(zhì)。”

二、法學專業(yè)價值觀教育的改進路向

第5篇：對法學專業(yè)的看法范文

【關鍵詞】法學類公共選修課 教改 思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0037－02

隨著當今社會的快速發(fā)展和各學科間的交叉融合，社會對創(chuàng)新型、復合型人才需求不斷增加，大學選修課作為目前我國高等教育大眾化背景下大學通識教育的一個重要組成部分，在拓展學生知識體系，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全方位提高學生綜合素質(zhì)，幫助學生發(fā)展健全健康的人格等方面有著極為重要的意義。隨著我國高校教育改革和素質(zhì)教育課程體系建設的進一步推進，對于大學公共選修課的改革實踐也一直在探討和摸索中進行。本文是對法學類的公共選修課的改革實踐進行探討。

一 開設法學類公共選修課的必要性

法學是研究法的現(xiàn)象，以及與法相關問題的專門學科，是關于法律問題的知識和理論體系。改革開放以來，我國就確立了依法治國的基本方略和建設社會主義法治國家的宏偉目標。這對我國國民的法律素養(yǎng)必然會提出較高的要求。法律素養(yǎng)是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)的看法和法的作用的認識，對現(xiàn)行法律的態(tài)度與期望，對法律的評論與認知，以及在實際生活中如果遇到問題能不能自覺地運用法律知識和法律手段去解決。

大學生作為我國社會主義建設的生力軍和后備主力，法律知識的具備和法律素養(yǎng)的形成就顯得尤為重要。目前，我國大學生隊伍相當龐大，正處于各種轉型期的他們?nèi)松^和價值觀的形成尤為重要，對于大學生來說，學習了解法律知識的意義也日益凸顯。高校作為社會的一部分，社會上的各種矛盾、各種不安定因素必然也會反映到高校來。青年學生法律意識的強弱直接關系到國家的未來、民族的命運和依法治國方略的實施，必須用社會主義法制思想教育大學生，提高他們的法制觀念。大學生只有樹立正確的法律意識、增強法制觀念，才能自覺地遵守法律，自動有效地運用法律調(diào)整和規(guī)范自己的行為，維護社會的法律秩序，才能在社會主義的市場經(jīng)濟建設中作出應有的貢獻。

總之，法律素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必不可少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會要求每個社會成員都應學法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動必須納入法制的軌道。而法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展在很大程度上又依賴于法制教育。因此相對于非法學類的大學生來說，法學類公共選修課的開設對他們的發(fā)展至關重要。

目前，我國高等學校中法學類公共選修課在課程設置和教學實踐過程中都還存在較多的問題。一方面，課程的開設較少，同時課程比較單一，對廣大學生的吸引力不夠，造成選修法學類公共選修課的人數(shù)不多，受眾面較窄。另一方面，

在教學實踐上，限于授課內(nèi)容和授課方式及我國大學公共選修課普遍存在的問題，造成授課效果不理想，選修的大學生不能通過課程扎實地學到法律知識。

二 法學類公共選修課教學改革思考

1．課程設置

首先，在開課教師的篩選方面，主要是關于開課教師的資格審核。開課教師要求必須具備一定的專業(yè)知識背景，且在該領域具備一定的學術能力和實務工作經(jīng)驗，同時，開課教師一定要本著為學生服務的目的，不能僅僅是為了完成教學工作量。只有這樣才能保證所開課程的質(zhì)量，為較好的教學效果打好堅實的基礎，才能真正達到事半功倍的效果，真正做到不誤人子弟。

其次，在所開課程的設置上，法學類公共選修課開設的課程不能僅是對法理或各種部門法的簡單講授。因為，前者，相對于非法學專業(yè)的學生來說，會顯得深奧、難以理解；而后者，如果僅僅專注于法條的講解就會顯得枯燥和乏味。所以，這兩種類型的課程都不能較好地達到教學目標。

筆者認為，法學類公共選修課的課程應主要集中在兩個方面。一方面，可以開設一些法學交叉學科的課程，或者結合各自學校院系特色開設相關領域的法學課程。如面向經(jīng)濟管理類院系或?qū)W校開設金融法、合同法、證券法等選修課程。面向計算機類院系和高校開設網(wǎng)絡安全立法和網(wǎng)絡犯罪等方面的課程。這些課程既可以擴展大學生本專業(yè)領域的視野，同時可以鞏固學生的專業(yè)知識。另一方面，要開設具備實用性的課程，主要是關注在現(xiàn)實中可能會遇到的一些法律實務問題，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，即運用學到的知識能夠解決在生活中遇到的簡單的法律問題。

2．教學內(nèi)容

首先，注重基本知識、基本原理與案例相結合。在法學類課程的學習中，法律基本原理的學習是非常重要的，但相對于非法學專業(yè)的選修學生來說，如果單純花費大量精力去一味地灌輸基本原理和基本知識，這既會打消學生的學習熱情，也會導致教學效果事倍功半。因此在教學實踐中應注重案例教學，通過一些現(xiàn)實中的案例引導學生積極思考，并由此引出法學的基本原理和知識。例如，可以結合最近的新聞時事或社會熱點來提出問題，引導學生積極思考，之后再與課堂教學內(nèi)容進行聯(lián)系，或者用社會生活或網(wǎng)絡報道的鮮活實例來拋磚引玉，導入新課，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習熱情。

第6篇：對法學專業(yè)的看法范文

隨著當今社會的快速發(fā)展和各學科間的交叉融合，社會對創(chuàng)新型、復合型人才需求不斷增加，大學選修課作為目前我國高等教育大眾化背景下大學通識教育的一個重要組成部分，在拓展學生知識體系，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全方位提高學生綜合素質(zhì)，幫助學生發(fā)展健全健康的人格等方面有著極為重要的意義。隨著我國高校教育改革和素質(zhì)教育課程體系建設的進一步推進，對于大學公共選修課的改革實踐也一直在探討和摸索中進行。本文是對法學類的公共選修課的改革實踐進行探討。

一開設法學類公共選修課的必要性

法學是研究法的現(xiàn)象，以及與法相關問題的專門學科，是關于法律問題的知識和理論體系。改革開放以來，我國就確立了依法治國的基本方略和建設社會主義法治國家的宏偉目標。這對我國國民的法律素養(yǎng)必然會提出較高的要求。法律素養(yǎng)是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)的看法和法的作用的認識，對現(xiàn)行法律的態(tài)度與期望，對法律的評論與認知，以及在實際生活中如果遇到問題能不能自覺地運用法律知識和法律手段去解決。大學生作為我國社會主義建設的生力軍和后備主力，法律知識的具備和法律素養(yǎng)的形成就顯得尤為重要。目前，我國大學生隊伍相當龐大，正處于各種轉型期的他們?nèi)松^和價值觀的形成尤為重要，對于大學生來說，學習了解法律知識的意義也日益凸顯。高校作為社會的一部分，社會上的各種矛盾、各種不安定因素必然也會反映到高校來。青年學生法律意識的強弱直接關系到國家的未來、民族的命運和依法治國方略的實施，必須用社會主義法制思想教育大學生，提高他們的法制觀念。大學生只有樹立正確的法律意識、增強法制觀念，才能自覺地遵守法律，自動有效地運用法律調(diào)整和規(guī)范自己的行為，維護社會的法律秩序，才能在社會主義的市場經(jīng)濟建設中作出應有的貢獻。總之，法律素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必不可少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會要求每個社會成員都應學法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動必須納入法制的軌道。而法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展在很大程度上又依賴于法制教育。因此相對于非法學類的大學生來說，法學類公共選修課的開設對他們的發(fā)展至關重要。目前，我國高等學校中法學類公共選修課在課程設置和教學實踐過程中都還存在較多的問題。一方面，課程的開設較少，同時課程比較單一，對廣大學生的吸引力不夠，造成選修法學類公共選修課的人數(shù)不多，受眾面較窄。另一方面，在教學實踐上，限于授課內(nèi)容和授課方式及我國大學公共選修課普遍存在的問題，造成授課效果不理想，選修的大學生不能通過課程扎實地學到法律知識。

二法學類公共選修課教學改革思考

1．課程設置首先，在開課教師的篩選方面，主要是關于開課教師的資格審核。開課教師要求必須具備一定的專業(yè)知識背景，且在該領域具備一定的學術能力和實務工作經(jīng)驗，同時，開課教師一定要本著為學生服務的目的，不能僅僅是為了完成教學工作量。只有這樣才能保證所開課程的質(zhì)量，為較好的教學效果打好堅實的基礎，才能真正達到事半功倍的效果，真正做到不誤人子弟。其次，在所開課程的設置上，法學類公共選修課開設的課程不能僅是對法理或各種部門法的簡單講授。因為，前者，相對于非法學專業(yè)的學生來說，會顯得深奧、難以理解；而后者，如果僅僅專注于法條的講解就會顯得枯燥和乏味。所以，這兩種類型的課程都不能較好地達到教學目標。筆者認為，法學類公共選修課的課程應主要集中在兩個方面。一方面，可以開設一些法學交叉學科的課程，或者結合各自學校院系特色開設相關領域的法學課程。如面向經(jīng)濟管理類院系或?qū)W校開設金融法、合同法、證券法等選修課程。面向計算機類院系和高校開設網(wǎng)絡安全立法和網(wǎng)絡犯罪等方面的課程。這些課程既可以擴展大學生本專業(yè)領域的視野，同時可以鞏固學生的專業(yè)知識。另一方面，要開設具備實用性的課程，主要是關注在現(xiàn)實中可能會遇到的一些法律實務問題，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，即運用學到的知識能夠解決在生活中遇到的簡單的法律問題。2．教學內(nèi)容首先，注重基本知識、基本原理與案例相結合。在法學類課程的學習中，法律基本原理的學習是非常重要的，但相對于非法學專業(yè)的選修學生來說，如果單純花費大量精力去一味地灌輸基本原理和基本知識，這既會打消學生的學習熱情，也會導致教學效果事倍功半。因此在教學實踐中應注重案例教學，通過一些現(xiàn)實中的案例引導學生積極思考，并由此引出法學的基本原理和知識。例如，可以結合最近的新聞時事或社會熱點來提出問題，引導學生積極思考，之后再與課堂教學內(nèi)容進行聯(lián)系，或者用社會生活或網(wǎng)絡報道的鮮活實例來拋磚引玉，導入新課，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習熱情。其次，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。對于非法學專業(yè)的學生來說，法學類公共選修課的講授內(nèi)容絕不能局限于具體專業(yè)知識的傳授，重中之重是要通過整個課程的學習貫徹對學生邏輯思維能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在任何學科的學習中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對整個學科的學習和講授都是首要的目標，而思辨能力對于法學的學習來說又是必須具備的重要能力之一。因此，在課程內(nèi)容的設置上要注重通過一些生動而富有爭論的案例展開討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和實踐能力。只有這樣才能增強學生在實際生活中的知識運用能力和各種實際問題的應對能力；也只有這樣才能培養(yǎng)他們健康的思維方式，在遇事處事時能經(jīng)常從法律的角度來進行處理。最后，注重通過教學來提升學生的綜合素質(zhì)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們發(fā)展健全的人格。我國以葉瀾先生為代表的教育理論家們認為，教育是“為了人們生命質(zhì)量的提高而進行的一種社會活動”。而素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。其中的法制教育本身及其產(chǎn)生的結果對人的綜合素質(zhì)如價值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代社會中，法律滲透到社會生活的方方面面，并時時處處規(guī)制著公民的行為。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期。這一時期，大學生急需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己。所以，教學中要最大限度地使大學生從歷史和現(xiàn)實的大量素材和生動事例中汲取有益的精神養(yǎng)料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質(zhì)，為其世界觀、人生觀、價值觀的健康發(fā)展打好基礎。3．教學方法教學方式多樣化，可以提高學生的學習熱情和學習興趣。教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式與手段的總稱。目前我國高等學校的公共選修課普遍存在著學生上課熱情不足、興趣不高、應付了事等情況，這對選修課的教學方式無形中提出了更高的要求。針對法學類公共選修課的特點，教學方式要避免采用單一枯燥的教學方式，要在以下方面采用多樣化的教學方式，多角度地提升學生的學習熱情和學習興趣。（1）注重突出學生的學習主體性。學生在教學活動過程中具有主體地位，因此，在教學方式上要注重創(chuàng)造性地運用多種方式調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。切忌采用傳統(tǒng)的注入式的教學方式，如簡單的知識灌輸、死記硬背的練習和教師在課堂上的絕對權威控制等方式。（2）注重突出師生教與學的互動性。教學的本質(zhì)具有交往性這一特點，而教師和學生、教和學這兩方面互動的質(zhì)量也將在一定程度上決定著選修課教學的質(zhì)量。因此，在實際的教學實踐中，應當盡可能地采用啟發(fā)式教學、合作式教學等方式促進師生互動和生生互動，把學生的注意力牢牢抓住，盡可能地激發(fā)他們的學習熱情和興趣，使他們能主動地發(fā)現(xiàn)問題，課后能自覺地去尋找答案或幫助。4．考核方式考核方式可以多樣化，應建立科學的考核體系，提升教學效果。高校公共選修課的性質(zhì)和地位決定了公共選修課的考核方式的特殊性和多樣性。課程的考核應該針對課程教學的目的采取多樣化的方式，全面地多角度地進行考核，從而促進教學效果的提升。目前，大多數(shù)公共選修課的教學方式與必修課相比較為靈活，但還存在考核方式簡單、單一，考核不夠全面等問題。要想取得較為理想的教學效果，需要將多樣化的考核方式貫徹課程始終，建立科學的考核體系。考核體系的建立要以課程的教學目的為基礎，以提升教學質(zhì)量和效果為目標，注意考核內(nèi)容的全面性與考核結構的合理性，同時要盡可能地通過考核體系端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生后續(xù)學習該課程的主動性和熱情。在具體教學實踐中，如考核內(nèi)容上，學生期末的成績應包括平時成績。平時成績應包括平時出勤、課堂上的師生互動表現(xiàn)、生生互動表現(xiàn)、平時作業(yè)、課后的資料搜集與學習等項目，以此強調(diào)學習過程的重要性，防止為考試而學習，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，應側重培養(yǎng)解決實際問題的能力，這里所說的實際能力不單單是指在現(xiàn)實生活中運用法律知識的能力，也包括能不能通過多種渠道搜集資料、整理資料、消化資料主動學習的能力。在考核形式上也應多樣化，如除了小測試、小論文等方法之外，小組討論、課堂上分組辯論、定期布置小作業(yè)、對授課案例的分析和闡述等都可以作為考核的方法。

第7篇：對法學專業(yè)的看法范文

診所法律教育（Clinical　Legal　Education）是20世紀60年代在美國興起的一種將理論學習和實際法律操作相結合的法學教育方法。它克服、彌補了傳統(tǒng)法學教育的不足，通過參與實際的立法項目援助、司法個案援助，有助于學生鍛煉實踐能力、陶冶職業(yè)道德、了解社會、服務社會。診所法律教育的精髓在于，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)倫理的塑造，重視法律思維的訓練。20世紀70年代，英國的診所法律教育開始出現(xiàn)，經(jīng)過多年的發(fā)展，漸趨成熟。20世紀八九十年代，診所法律教育逐漸傳播到挪威、南非、波蘭、荷蘭、澳大利亞、新西蘭以及尼泊爾、印度等國家。本世紀以來，歐洲越來越多的大學開設了診所法律課程，診所法律教育成為主要的法律教育方法之一。［1］1998年，中美著名法學院院長聯(lián)席會議在北京召開，一位美國法學院院長介紹了診所式法學教育。［2］此后，美方相關人員開始有計劃地向中方提供診所式法學教育的資料，并對中方進行師資培訓。2000年初，美國福特基金會資助中國7所高校的法學院開設法律診所課程。2001年又有3所大學開設了診所法律教育課程。［3］（P30～31）2002年7月，中國診所式法律教育專業(yè)委員會成立大會在珠海召開。［2］截止到2011年7月29日，隨著華南農(nóng)業(yè)大學的加入，全國已有144所高校引進了診所式法律教育，成為診所法律教育專業(yè)委員會的單位會員（長江大學已經(jīng)開設該課程，但未申請成為單位會員）。［4］

二、診所法律教育的中國化問題

（一）我國引入診所法律教育在實踐中存在的問題

第一，法律診所普及程度不高，且運行狀況不佳。診所法律教育在我國法學專業(yè)中的普及率僅為23．2％（按照620所法律院校中144所學校開設計算）。就目前的情況來看，法律診所規(guī)模較小，不能為所有學生提供有效的訓練。已有法律診所的運行狀況沒有完全實現(xiàn)診所教育的預期效果。有的學校雖然成立了法律診所，但很少投入使用；有些法律診所仍然按照傳統(tǒng)教育模式進行。

第二，法律診所的建設資源匱乏。主要表現(xiàn)為：師資力量投入不足，經(jīng)費不足，指導教師報酬計算不科學。

第三，學生投入診所教育的時間與精力不足。診所式教育只能在高年級階段開展，大三學生要準備司法考試；大四學生要準備研究生考試、公務員考試，還要找工作，不可能投入太多的時間和精力到診所教育中。此外，由于診所法律教育一般只開設一個學期，學生不能完整地案件。實踐教學時間被分攤于實習、模擬法庭、法律文書寫作中，從而在整體上減少了診所教育的時間。

第四，案件來源有限。由于受各方面條件的限制，診所很難有充足的案件讓學生去。學生只能以公民身份進行案件，這也使實踐內(nèi)容受到了很大的限制。［2］

第五，診所法律教育被異化。首先是將診所法律教育異化為普通的案例教學。其次是將診所法律教育異化為單純的技能訓練。［5］

（二）診所法律教育在我國實施困難的原因分析

診所法律教育在我國的實施遇到了很多困難，其原因主要表現(xiàn)為［6］：

第一，診所法律教育自身的局限性。其一，定位缺陷。診所法律教育并不是一種能夠完全取代傳統(tǒng)法律教育方式的主流教育方式，自身缺陷無法避免。其二，功能缺陷。診所法律教育的教學目標是“通過法律實踐學習律師的執(zhí)業(yè)技能”，這無疑會導致診所法律教育的功能缺陷。其三，體系缺陷。診所法律教育在世界范圍內(nèi)尚未形成統(tǒng)一而科學的教學體系，診所法律教育理論體系還有待完善。

第二，中國的文化環(huán)境特別是法律文化環(huán)境的制約。法律傳統(tǒng)的不同決定了診所法律教育在我國具有一定的局限性。通過辦案，接觸各種判例，是美國法學院的學生認識法律、吸收法律理念、感知法律精神的重要途徑；而我國法學院學生獲取法律知識、了解立法精神則主要是通過課堂理論學習和閱讀法律條文。所以，過分夸大診所法律教育的地位與作用，結果只會適得其反。法治化程度的不同也決定了診所法律教育在我國具有局限性。美國屬于高度法治化的國家，而我國目前僅處于法治化的初級階段。制度也阻礙著診所法律教育在中國的開展。從美國法學院開展診所法律教育的初衷來看，福特基金會資助診所法律教育項目的主要意圖是鼓勵法學院學生走出校門，為弱勢群體提供無償法律服務，而不是簡單的支持法學教育的教學改革。大學開展診所法律教育，首先要設立法律診所。但依我國現(xiàn)行法律，由于社會團體的設立受到比較嚴格的法律限制，設立法律診所并不簡單。

第三，中國高等教育體制的制約。診所法律教育在我國的開展，不可避免地受到高等教育體制的制約。美國法學院必須是大學本科畢業(yè)后才能報考，我國普通高校法學專業(yè)的學生則直接從參加高考的高中生中錄取。我國法學專業(yè)的學生數(shù)量龐大，按照1∶5的師生比例要求開展法律診所教育幾乎是不可能的，這也是今天我國高校法學專業(yè)只有極少數(shù)的學生有機會參與診所法律教育的重要原因。診所法律教育需要時間支持。此外，診所法律教育的教學成本是非常高的，需要相應的財力支持。

第四，診所法律教育在我國定位模糊。診所法律教育是一種教育模式，還是一種教學方法？作為一門法律課程，它是否具有獨立的特征？診所法律教育與其他法律教育模式、教學方法之間的關系是什么？我國法學教育界沒有對上述問題給出普遍認同的答案，這影響了診所法律教育的實際操作及其效果。

第五，主體性教育理念的匱乏和司法考試制度的片面引導。西方文化倡導主體性教育理念，學生是教學過程中的主動者，具備強烈的參與性和能動性。在一般的診所法律教育模式中，學生通過獨立辦案學習法律，老師僅僅充當監(jiān)督、引導的角色。但在我國，知識的傳授主要是自上而下灌輸?shù)模\所法律教育的實施必將受到這種教育理念的阻礙。司法考試制度對法學教育起著重要的導向作用。目前，我國的司法考試是一次性書面閉卷考試，法律技能考查比例偏低。多數(shù)考生只要反復記憶法條和運用題海戰(zhàn)術，就可以通過司法考試。從2008年開始，司法考試制度做出調(diào)整，允許大三學生參加司法考試。隨之而來的是，法學專業(yè)學生從大三開始將主要精力投入到司法考試的準備中，從大四開始他們又會投入到考研與公務員考試中。在這樣的背景下，即使開設了診所教育課程，也很難保證學生將主要精力投入其中。［2］

（三）對我國引入診所法律教育的基本態(tài)度

第一，以診所教育代替我國傳統(tǒng)的法學教育是不妥的。有人認為，診所法律教育是我國法學教育改革的最佳模式。這種觀點有其片面性。我國法學教育定位為通識教育，強調(diào)人才素質(zhì)培養(yǎng)。多年的實踐證明，這種定位有其可取之處。正視我國當前法學教育的缺陷，尋求改革措施，引進診所法律教育是必要的，但不能因此否定傳統(tǒng)法學教育的價值。應尋求診所法律教育與傳統(tǒng)法學教育的銜接點，將診所法律教育作為傳統(tǒng)法學教育的有益補充。

第二，引進診所法律教育并使其成為我國法學教學實踐的一部分是可行的。我國法學教育本身包括實踐實習，診所法律教育是法學實踐教學的產(chǎn)物。應確定法律診所的實踐課地位，建立法律診所實習課程制度。法學院應將診所法律教育規(guī)定為必修課程，并賦予相應的學分。學生必須獨立辦理一宗完整的案件，取得相應學分，方可畢業(yè)。多數(shù)學者強調(diào)診所法律教育可以成為我國現(xiàn)行法學教學實踐的一種方式，但對其具體的存在方式則有不同看法。［7］

（四）對診所法律教育的中國化改造

第一，吸納更多學生。我國法學專業(yè)學生數(shù)量龐大，如果完全按照美國的模式，參加診所法律教育的學生將極為有限。無論是作為一種教學方法，還是作為一門課程，只有極少數(shù)學生能夠參與和體驗，這對絕大多數(shù)學生是不公平的。因此，首先，要考慮在診所法律教育中吸納更多的學生。其次，可以適當減少法學專業(yè)的招生規(guī)模。對學生的選擇應采取平等對待的方式，讓學生自由報名。

第二，分解教學任務。由多個教師承擔課程不同階段、不同內(nèi)容的教學。其他課程的教師在教學過程中，要注重滲透診所法律教育的思想，培養(yǎng)學生的動手能力。

第三，重建評價體系。診所法律教育要得到長遠發(fā)展，必須建立相應的教學評價體系，重新確定對學生的評價方法。評估主體包括指導教師、委托人、律師、法官和其他學生等。評估對象主要是學生對實體法和程序法的了解和運用，工作中的行為表現(xiàn)以及這些工作所起的作用等。由于診所法律教育具有實踐性，其評估的標準不應是簡單的成績，而是學生通過實際工作所反映出來的綜合素質(zhì)，是學生通過實踐所獲得的能力。此外，評價標準應由以考試成績評價的單一標準轉變?yōu)槎嘣瘶藴剩猿修k案件的成敗、當事人的滿意程度以及學生在辦案過程中所積累的解決問題的思路、方法、技能和知識等諸多因素來綜合評價。［8］

第四，設置較高學分。診所教育不僅要求學生參與課堂討論，還要求課外（甚至晚上、周末和節(jié)假日）加班，學生要耗費更多的時間和精力，因此應給予更高的學分。

第五，增加教師教學課時。診所教師的工作量既包括課內(nèi)教學的工作量，又包括課外指導工作量，課外指導時間可采取固定計算的方法。在現(xiàn)有體制沒有得到根本調(diào)整的情況下，應該按照一定的比例增加診所教師的教學課時，可以考慮1∶2．5～1∶3的比例。

第六，校內(nèi)校外結合。可以考慮適當聘請法律實務界人士擔當診所教師。受聘教師應是能夠?qū)崒嵲谠诘刂笇W生的專家。要根據(jù)他們的實際付出，付給相應的酬金。

三、診所法律教育在長江大學的實踐

（一）長江大學實施診所法律教育的條件分析

第一，專業(yè)建設。長江大學于1994年與中南財經(jīng)政法大學合作開辦法學專業(yè)自學考試脫產(chǎn)班，于1996年獨立設置專科層次的法學專業(yè)，于2002年設置本科層次的法學專業(yè)，2009年掛靠理論學科招收中國民商法和中國法治建設碩士研究生。經(jīng)歷了申報法學專業(yè)一級學科碩士點和法律碩士點。從1996年開始，長江大學法學專業(yè)堅持開展各種形式的專科、本科層次的成人教育。

第二，師資隊伍建設。目前，法學專業(yè)有專職教師20人，其中教授1人，副教授9人，講師10人。在讀法學博士4人，法學碩士16人，6人取得律師執(zhí)業(yè)證書，4人是各類仲裁機構的仲裁員。還有其他專業(yè)的法學課程教師近10人，其中不乏法學教授、法學博士、司法資格獲得者、法醫(yī)鑒定執(zhí)業(yè)資格取得者。長江大學法學專業(yè)已經(jīng)形成一支以中青年為骨干，素質(zhì)較好、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。

第三，硬件條件建設。17年來，法學專業(yè)的辦學條件得到了極大改善。學校也非常重視法學實踐基地建設，重視法學實驗室建設，先后與各級公、檢、法機關和律師事務所建立了10個實習基地，建立了規(guī)范的模擬法庭。第四，學生社團建設。1997年初，法學專業(yè)組建了第一個學生社團“法律服務小組”，2003年，該社團納入荊州市法律援助體系，并更名為“荊州市大學生法律服務團”。該社團積極主動到基層、進社區(qū)、下農(nóng)村，開展義務法制宣傳和法律咨詢活動，并承辦了一些法律援助案件。2007年，該社團被“中青在線”評為全國百佳高校學生社團，并多次被省、市及學校評為先進學生社團。2008年，該社團又成為“荊州市殘疾人維權示范崗”和“荊州市未成年人保護中心”（由荊州市律師協(xié)會未成年人保護委員會提供業(yè)務指導）。另外，長江大學法學專業(yè)教師積極申報校級精品課程，積極進行教學研究，主持多項省級、校級教學科研項目，參與國家級規(guī)劃教材的撰寫。

（二）長江大學實施診所法律教育的情況

長江大學于2006年4月開始籌備實施診所法律教育，課題組成員均為執(zhí)業(yè)律師。在兩年多的準備過程中，該課題組成員到武漢大學、中南財經(jīng)政法大學進行學習考察，到湖北省司法廳和荊州市司法局進行溝通，編寫教學大綱，并計劃在本科三年級學生中進行試點，然后總結推廣。2008年秋季學期，長江大學法學專業(yè)正式開始實施診所法律教育。診所教師均為課題組成員。經(jīng)過課題組討論，并商請學校和政法學院同意，課題組決定對教學計劃作適當調(diào)整。最后確定的做法是：作為一門課程，開設一個學期，共32課時，分為兩部分進行。前部分以課堂教學為主，集中進行，主要是基礎理論、方法和技巧的介紹和講解；后部分以實踐為主，分散進行，主要是接待當事人、法制宣傳、解答法律咨詢、法律文書、組織模擬法庭活動。在模擬法庭中，安排真實的案例，讓學生全真模擬。另外，也安排一些學生真實案件。案例主要來源有兩個方面：一是真實的法律援助案件；二是診所教師及其所在律師事務所辦理的真實案件。診所教師根據(jù)自己的辦案經(jīng)驗，精心挑選出若干真實案例并作適當修改后交由學生現(xiàn)場演練。在模擬場景中，一部分學生扮演律師，與另一部分學生扮演的當事人、警察、檢察官、法官等人會面咨詢。而診所教師的職責則是引導學生從中獲得實踐經(jīng)驗。充分發(fā)揮“荊州市大學生法律服務團”在教學中的作用，既把它作為教學基地，又把它作為聯(lián)系政府法律援助中心的紐帶。同時，幾個實習基地也在教學中起到了重要的作用。在第二部分工作的開展過程中，對參與教師的工作量進行靈活處理。2008年秋季學期結束后，我們對開設診所法律教育的情況進行了回顧和總結，盡管工作中存在很多的問題，但是，這種探索是值得肯定的。我們決定繼續(xù)開設診所法律教育課程，并且擴大到專科層次。于是，2009年秋季學期，在本科三年級和專科二年級開設了該課程。

（三）長江大學開展診所法律教育存在的困難

診所法律教育具有先進的教學理念和實踐方法，限于各種條件，長江大學診所法律教育和我國其他大學一樣存在諸多問題和困難。主要表現(xiàn)為：經(jīng)費來源嚴重不足；診所教師的工作量計算不合理；案源明顯不充足；學生案件身份不明確，法律診所的社會地位不明確；診所法律課程在法學本科課程中的重要性沒有受到應有的重視，課程學分偏少，課時偏少；學生興趣有余，但精力投入有限；學生較多，而教學資源相對較少；診所教師短缺，沒有受過專門的培訓；診所教師顧慮多，不安心；場地受限，資料缺乏，設施不全。

第8篇：對法學專業(yè)的看法范文

關鍵詞:法學本a科教育;課程設置;課程改革

中圖分類號:G614.4文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0204-03

法學專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢,已是不爭的事實。如何在這種形勢下改革課程設置,并做其他的整體規(guī)劃,使我們的畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭中占據(jù)有利的位置,成為擺在我們面前的一個重大課題,為此,我們在石家莊經(jīng)濟學院法學院組織了一次面向大二大三以及大四學生的問卷調(diào)查,在此基礎上,試圖通過比較分析,找出對策。

一、調(diào)查報告的概觀

此次調(diào)查共發(fā)出問卷300份,回收218份,問卷包括20題,具體調(diào)查結果如下:

1.你認為現(xiàn)在的課程設置是否合理?

A.合理 B.比較合理 C.不合理

在調(diào)查學生中有13.76%認為“合理”;有44.13%學生認為“比較合理”;有32.11%的學生認為 “不合理”。

2.你認為現(xiàn)在的課程設置中,哪些方面有欠缺?

A.理論性 B.實用性 C.二者都有

在調(diào)查學生中有3.21%認為“理論性”;有67.89%學生認為“實用性”;有28.90%的學生認為 “二者都有”。

3.你認為現(xiàn)在的課程中哪門較難學(可寫其他科目)?

A.法理學 B.憲法學

C.中國法制史 D.其他

在調(diào)查學生中有48.62%認為是“法理學”;有14.22%學生認為是“憲法學”;有23.83%的學生認為是“中國法制史”;還有10.55%的學生認為國際法、海商法、刑事訴訟法等科目較難學。

4.你認為法學本科教學中是否有必要增加其他學科的知識講授?

A.很有必要 B.有必要 C.沒必要

在調(diào)查學生中有20.18%認為“很有必要”;有69.72%學生認為“有必要”;有10.10%的學生認為 “沒必要”。

5.你認為若增加其他學科的知識講授,應主要增加哪個學科的(可寫其他學科)(上題選C可不答此題)?

A.經(jīng)濟學 B.社會學 C.哲學

在調(diào)查學生中有65.60%認為應增加“經(jīng)濟學”;有28.90%學生認為應增加“社會學”;有32.11%的學生認為應增加“哲學”。

6.你認為是否有必要增加一些法學課程?

A.很有必要 B.有必要 C.沒必要

在調(diào)查學生中有15.60%認為“很有必要”;有63.30%學生認為“有必要”;有21.10%的學生認為 “沒必要”。

7.如果增加一些法學課程,你認為應增加哪些(可寫其他學科)(上題選C可不答此題)?

A.基礎課類(如法律社會學、經(jīng)濟分析法學等)

B.商法、經(jīng)濟法類

C.新興學科類(如電子商務法等)

D.其他

在調(diào)查學生中有19.27%認為應增加“基礎課類”;有23.85%學生認為應增加“商法、經(jīng)濟法類”;有40.89%的學生認為應增加 “新興學科類”;還有3.6%的學生認為應增加外交學、心理學等課程。

8.你將來的就業(yè)意向是什么(可自己另寫)?

A.法律職業(yè)資格所含職業(yè)(法院、檢察院、律師、公證員)

B.公司C.行政機關

在調(diào)查學生中有65.13%選擇“法律職業(yè)資格所含職業(yè)”;有16.06%學生選擇“公司”;有15.14%的學生選擇“行政機關”;有3.67%的學生選擇了經(jīng)商、事業(yè)單位等其他職業(yè)。

9.你對現(xiàn)在法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景是否樂觀?

A.樂觀 B.比較樂觀 C.不樂觀

在調(diào)查學生中有9.17%選擇“樂觀”;有13.76%學生選擇“比較樂觀”;有77.07%的學生選擇“不樂觀”。

10.你認為現(xiàn)在的專業(yè)設置對你未來的就業(yè)的作用如何?

A.很有幫助B.有幫助 C.沒有幫助

在調(diào)查學生中有8.71%認為“很有幫助”;有74.78%學生認為“有幫助”;有16.51%的學生認為 “沒有幫助”。

11.你是否認為現(xiàn)在法學專業(yè)的招生規(guī)模合適?

A.合適 B.過大 C.過小

在調(diào)查學生中有17.89%認為“合適”;有69.27%學生認為“過大”;有12.84%的學生認為 “過小”。

12.你認為是否有必要延長學制,以培養(yǎng)精通多項技能的學生?

A.有必要 B.沒必要C.不清楚

在調(diào)查學生中有15.60%認為“有必要”;有78.90%學生認為“沒必要”;有5.50%的學生認為“不清楚”。

13.你認為法學本科教育應培養(yǎng)專才還是通才?

A.專才 B.通才C.二者皆可

在調(diào)查學生中有21.1%認為應培養(yǎng)“專才”;有50.91%學生認為應培養(yǎng)“通才”;有27.99%的學生認為“二者皆可”。

14.你是否認為有必要在高年級中適當?shù)母鶕?jù)自己的就業(yè)意向設置不同的方向?

A.有必要 B.沒必要C.無所謂

在調(diào)查學生中有85.32%認為“有必要”;有8.26%學生認為“沒必要”;有6.42%的學生認為 “無所謂”。

15.你認為是否有必要加強實踐環(huán)節(jié)的學習和訓練?

A.有必要B.比較有必要 C.沒有必要

在調(diào)查學生中有73.85%認為“有必要”;有19.73%學生認為“比較有必要”;有6.42%的學生認為 “沒有必要”。

16.如果加強實踐環(huán)節(jié)的學習和訓練,你認為哪種方式最合適(可寫其他)(上題選C可不答此題)?

A.去法院或檢察院 B.去律師事務所

C.去政府相關法制機構或部門 D.其他

在調(diào)查學生中有55.50%認為去法院或檢察院;有28.90%學生認為去律師事務所;有13.30%的學生認為去政府相關法制機構或部門,另有2.30%的學生選擇其他方式。

17.你認為雙語教學的比重應該有多大?

A.10-20%B.30-40%C.50%以上

在調(diào)查學生中有48.46%認為應占10%～20%;有39.03%學生認為應占30%～40%;有12.51%的學生認為50%以上。

18.你認為是否有必要提高案例教學在課程中的比重?

A.有必要 B.沒必要 C.不知道

在調(diào)查學生中有65.60%認為“有必要”;有14.13%學生認為“比較有必要”;有20.27%的學生認為 “不知道”。

19.你對現(xiàn)在實行的考試方式有異議嗎?

A.有異議 B.沒異議

在調(diào)查學生中有67.43%對此有異議;有32.57%學生沒有異議。

20.請你談談對現(xiàn)在法學教育和專業(yè)建設總的看法和提議:

這是一個開放式的問題,被調(diào)查的學生對此問題的回答也是五花八門,但大部分都還是圍繞著前面問題中所涉及的幾個方面,同時提出了一些具體的建議。如有的認為應當把單純的考試和考能力結合起來,有的認為可以把法院的判決拿來講講,注重實踐,還有的認為好的老師是關鍵,等等。

二、課程設置本身的問題

通過以上調(diào)查問卷的分析,我們認為在本科法學教育存在以下問題:

(一)順序顛倒

這里所說的順序顛倒,主要是指,在不同的年級應根據(jù)課程的難易程度來安排,應按照人們認識事物的客觀規(guī)律來由易到難的進行,而不是憑老師或行政官員們的主觀想象。例如,在我們的此次調(diào)查中有48.6%的學生認為,法理學最難學,另外有24%的學生認為,中國法制史最難學,而我們一般則是把這兩門課放在大一來開。在我們看來這似乎是一個理所當然的選擇,但“理”在哪,恐怕沒有人能說得清楚,唯一的我們經(jīng)常聽到的解釋就是,這兩門是基礎課,學好它為學習以后的課程打下基礎。但事實果真如此嗎?如果不先學這兩門課的話,后面的課程未必就學不好。相反,正是這兩門課可能就把學生們學習法律的滿腔熱情給澆滅了。另外,“法理是所有法學課程的基礎”這一論斷,似乎除我們國家之外,還沒有聽說過,我們看一下法學先進國家和地區(qū)的情況,就會發(fā)現(xiàn),幾乎所有的國家和地區(qū)沒有在大一就開設法理學的,一般是在大三以后才開設,而且有的是作為選修課來處理。其實,反倒是作為部門法的民法、刑法對于將來法學的學習更為重要一些。在它們中所蘊含的一些原理和方法,對于后面的學習更有幫助。我們也可以將一些法學上的基本的常識,放在大三來講授,并可考慮作為選修課來處理。另外,民法和刑法的基礎知識放在大一講授,因為其案例較成體系,并且離學生的生活較近,容易引起學生的共鳴,從而容易引起他們學習法律的興趣。

(二)必修與選修的設定

就選修課來說,目前的選修課種類的設置,完全沒有任何章法可循,比如有的學校有外國法律思想史,而沒有中國法律思想史和外國法制史,事實上,外國法制史應該比外國法律思想史更為基礎,況且一般涉及到思想史,均屬比較艱深的內(nèi)容,很難指望學生尤其是低年級學生(我們把它放在大二開)學完之后有所掌握。因此,我們認為,目前選修課程,可以重新規(guī)劃整理,以培育法律特定領域的專長為導向,配合前面的高年級分方向的建議,將選修課程整理規(guī)劃為幾類選修群。指導同學依其興趣及未來發(fā)展的規(guī)劃,作適當配套的選修。希望同學在學習基礎法律課程之后,也能為其未來發(fā)展的專長領域,奠定基礎。

另外,應考慮增開一些新的選修課,此次調(diào)查中,近70%的學生希望增開一些選修課程,而其中又以要求增開新興學科為主,如電子商務法,以及新的涉及科際整合的法學領域,如科技法,在未來涉及選修課時,應將此一并納入考慮。

(三)應增加法律實例演習、法律實習

為了加強學生對于法律實務的了解,可以考慮增開民事法、商事法、刑事法、行政法與行政訴訟法領域的“實例演習”課程,改為必選課程,要求學生最少修習兩個領域,四個學分。另外,在高年級中可考慮開設“綜合實例演習”,在一道案例中提出的問題應當涉及民法、行政法、刑法,甚至有關的國際公約,因為在將來的工作中,經(jīng)常會遇到這種情形,即一個案件會牽涉到不同屬性的法律規(guī)范,很多熟悉了“單一思維”的學生遇到這種情況,就會手足無措,因此,我們必須要培養(yǎng)學生的這種綜合解決問題的能力。

其次,應增設“法律實習”必修課程。法律實習課程,可在校內(nèi)開設法律服務社,每周在教師指導下定時提供法律服務,也可鼓勵同學積極參與校外公益社團的義工服務,尤其是維護或增進弱勢團體、促進環(huán)保、消費者保護等團體。經(jīng)由此種服務,讓同學有機會體驗及觀察社會實際生活,并接觸到具體的法律問題及社會問題,尤其是社會弱勢群體的需要。

(四)應增列專題討論課程

目前法律學系同學,大多數(shù)人在畢業(yè)之前,根本沒有機會學習如何從事獨立研究,撰寫報告。我們建議在選修課中增列專題討論課程,并有系統(tǒng)地規(guī)劃該類課程。使那些學有余力并準備考取研究生的學生拓展自己的研究興趣,在畢業(yè)之前,通過修習其中一門專題討論課程,以學習分析問題、搜集資料、撰寫研究報告的能力。這種學習,由于必須對于問題深入分析,并思索解決之道,將能刺激學習動機,擴大視野。

(五)對具體幾門課程的建議

如前所述,目前的法理學有些內(nèi)容過于艱深,而且放在大一來講,造成很多學生一上來就覺得學習法律是一件很痛苦的事情,產(chǎn)生畏難、厭學情緒,基于此,我們建議,將法理學分拆為法學緒論和法理學(法哲學),將法理學(法哲學)放到高年級講授,而法學緒論僅介紹對于下面的學習所必不可少的一些基礎性概念。

民法至少拆為四部分,即民法總則、債法、物權法、親屬和繼承法。因為民法可說是最難學(但入門容易)、最博大精深的學科,說是“萬法之母”,目前的這種安排,很難使學生透徹了解和掌握民法,且法學先進國家和地區(qū),莫不作此區(qū)分,國內(nèi)也有學校(如中國政法大學)開始采用這種方式。

三、未來課程設置的調(diào)整方向

根據(jù)以上的分析,我們嘗試以現(xiàn)有四年制為基礎對法學專業(yè)的課程作如下調(diào)整(英語、大學語文、計算機、體育、理論課等公共課另計):

(一)必修課

第一學年:政治學基礎、社會學基礎、經(jīng)濟學基礎、法律邏輯、憲法、法學緒論(也可用法理學名稱,但二者內(nèi)容應無不同)、民法總則、債法總論、刑法總則。

第二學年:債法各論、物權法、親屬和繼承法、刑法分則、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際公法。

第三學年:國際私法、國際經(jīng)濟法、中國法制史、商法總論和公司法、商法各論(含票據(jù)法、保險法、海商法、證券法)、知識產(chǎn)權法、經(jīng)濟法(主要是分論)、環(huán)境資源法、勞動與社會保障法、英美法導論(英文版,同時兼作雙語教學課程)。

第四學年:法律倫理、司法文書、證據(jù)法、法律綜合實例演習。

(二)選修課

第9篇：對法學專業(yè)的看法范文

湖北民族學院校級一般教研項目“民族地區(qū)地方院校法學本科應用型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2013JY026）。

隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，我國經(jīng)濟法律法規(guī)逐步健全，經(jīng)濟法對賦予社會經(jīng)濟主體的權利和義務，社會對既懂經(jīng)濟又懂法律的復合型人才的需求與日俱增。為此，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持以市場經(jīng)濟需求為導向、培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟型、復合型會計人才為教學目標。然而，我國當前會計學專業(yè)經(jīng)濟法教學仍然存在很多問題，如教學方法缺乏創(chuàng)新性、教學內(nèi)容缺乏、考試方法缺乏合理性、教師專業(yè)知識的缺失等等。然而，這些問題的存在對會計學專業(yè)教學目標的實現(xiàn)、人才的培養(yǎng)都有極大的阻礙作用。因此，為了不斷優(yōu)化會計學學生在實踐中的應用能力，提高教學效果，就必須深化會計學課程教學改革，在教學中夯實基礎知識，以滿足學生在日后考證、就業(yè)和職稱提升的需要。

一、會計學專業(yè)“經(jīng)濟法”教學中存在的問題

（一）教學方法缺乏創(chuàng)新性

經(jīng)濟法課程本身是一門實用性、實踐性很強的一門課程。然而，當前很多教學方法缺乏創(chuàng)新性，讓學生對經(jīng)濟法課程的學習存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學方法過分側重于理論知識的傳授，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學的中心和主體，學生只是被動的接受者。在這種應試教育的體制下，老師忽略了給予學生參與課堂討論、獨立意思表示的機會，忽視了培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學生把經(jīng)濟法看成是一門枯燥無味的課程，失去學習的積極性。其次，在教學過程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對性，要么是與當前的經(jīng)濟形勢不符，缺乏時效性。最后，老師在教學工具的應用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時俱進，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機的結合，教學方式單一。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性

會計學是一門實用性、操作性很強的專業(yè)。而經(jīng)濟法是會計學專業(yè)必修基礎課程。當前，經(jīng)濟法教學內(nèi)容普片缺乏針對性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學章節(jié)缺乏針對性。目前，經(jīng)濟法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟法規(guī)之中。經(jīng)濟法教學內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟法相關法律制度。所以，從教學內(nèi)容上看，經(jīng)濟法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對會計學專業(yè)缺乏針對性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)濟法每一章的內(nèi)容都有一個特點，即內(nèi)容多、雜、細。學生在初學時很難全面的掌握所有知識點，更難理清知識之間的聯(lián)系。結果很多學生對章節(jié)的內(nèi)容的認識什么都想學，但就是不知道學什么;什么都學了，但什么都沒有學到。經(jīng)濟法教學缺乏針對性和目的性對學生現(xiàn)在的學習、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學生在學習經(jīng)濟法時在知識的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無法把經(jīng)濟法相關的法律法規(guī)和現(xiàn)實結合起來，無法活學活用。

（三）考試方法缺乏合理性

當前我國很多高校學生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績（70%）和平時成績（30%）組成，經(jīng)濟法也不例外。這套成績評定方法對培養(yǎng)學生自主學習能力和學習的積極性都會產(chǎn)生很多弊端。由于很多學生對經(jīng)濟法的學習方法都存在著誤區(qū)，認為經(jīng)濟法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績占比達到了70%，導致很多學生為了考及格，就在考前臨時抱佛腳，通過死記硬背記住相關的法律條文，而對其內(nèi)含根本沒有理解到，更別談運用法律條文來分析現(xiàn)實經(jīng)濟主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學生的出勤情況來決定平時成績，而忽略了學生課堂上的積極參與討論，提高學生分析問題和解決問題的能力，結果導致很多學生是為了上課而上課，只要老師點名到了，平時成績就有了，至于在課堂上能不能學到知識，很多學生并不在乎。所以，在當前這套成績評定體系下，對學生學習經(jīng)濟法的積極性和培養(yǎng)學生實際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。

（四）教師專業(yè)知識的缺失

經(jīng)濟法是經(jīng)濟學和法學兩大學科的交叉學科。由于會計學專業(yè)經(jīng)濟法教學與法學專業(yè)經(jīng)濟法教學有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學中就很難兩全其美。從事法學研究的老師因會計學專業(yè)知識的欠缺，很難把法融入到實際的經(jīng)濟問題中去分析;而從事會計學研究的老師因為法學知識的欠缺，在經(jīng)濟法的講授中可能會出現(xiàn)法理知識不足、法學知識深度不夠等問題，讓學生對經(jīng)濟法的認識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業(yè)知識的欠缺而影響到了教學效果。

二、會計學經(jīng)濟法教學的改革思路

（一）采用多種形式的案例教學法

案例教學法又稱為個案研究法，是指在教學過程中通過引導學生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進行獨立分析和解決問題的教學方法。這一教學方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實的情景，讓其針對案例進行認知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學生綜合運用、邏輯思維和口頭表達等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結合某個章節(jié)，或者某一個知識點的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對性和啟發(fā)性，能幫助學生加深對知識點的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當前的熱點、重點、經(jīng)典案例，這樣既能提高學生運用理論知識分析當前熱點問題，又能大大提高學習的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結。在討論過程中，老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學生積極做出意思表示、相互辯討。同時，讓學生明白，在課堂上討論結果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導作用和主導地位。老師要要求學生圍繞討論的主題，不能偏離主題;當學生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結束，老師需要對上述討論進行梳理和總結，并根據(jù)相關法律得出正確結論，以實現(xiàn)預期的案例討論教學效果。

（二）經(jīng)濟法教學與資格證書考試相融合

在新常態(tài)下，社會更需要既懂經(jīng)濟、又懂法律的復合型人才。在現(xiàn)有實踐教學嚴重不足的情況下，對于會計專業(yè)而言，為了提高學生的實際應用能力，就需要老師在經(jīng)濟法教學中中，既要夯實基礎知識，又要注重資格證書考試（會計從業(yè)資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等）。經(jīng)濟法教學與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟法教學是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學生的實際應用能力、滿足社會需求的會計專業(yè)人才為目標，以資格證書考試為風向標，注重拓展學生的經(jīng)濟法律知識面，培養(yǎng)學生的法律意識和法律思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力。總之，資格證書考試從某個程度上體現(xiàn)了社會對會計學專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實際水平，以便為自己制定切實可行的學習計劃和目標，同時也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅實基礎。

（三）加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式

改變過去重考試，輕平時訓練的現(xiàn)狀。很多學校學生的期評成績來源于平時成績（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分，很多學生忽視平時的訓練，僅通過期末考前的復習也能通過考試，為此，應積極加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強考試改革。通過應經(jīng)計算機考試系統(tǒng)，實現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。把平時學生上課的表現(xiàn)成績引入到期末考試成績中，可以大大地提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設計改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例;減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟法把期末考試辦成為檢驗學生實際理解能力和應用能力的考試。

（四）提高教師專業(yè)知識