對貧困學生的幫扶措施精選(九篇)

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第1篇：對貧困學生的幫扶措施范文

近年來，X市深入貫徹《X省教育扶貧規劃（X—X年）》等文件精神，以“一提高、兩降低、三全面、四保障、六傾斜、八免費”為總攬，以“義務教育有保障”為核心，以落實“兩個X%”為主線，加大投入，改善條件，優化師資，強力控輟、精準資助，扎實推進教育精準扶貧，不讓一個孩子因貧失學。

一、改薄強師，鄉村學校一所不差。

為了讓農村的貧困學子享受優質的教育，辦好每一所鄉村學校。X市把鄉村薄弱學校改造和師資隊伍建設作為教育扶貧攻堅的重點來抓。

近兩年，X市投入“改薄”資金X萬元。到X年底，該市X個省級貧困村的小學(教學點)全部建成合格學校，均達到“X條底線”要求，提前完成合格學校創建目標。X年X月，該市啟動“教育一體化項目”建設，擬投資X.X億元，將全市X所學校（幼兒園）納入“四改三化”建設計劃；投入X萬元建設X所農村學校、X套教師周轉宿舍，改善鄉村教師住宿條件；統籌中央資金近X萬元，用于大市中學、上架中學等X余所鄉村學校的公租房建設以及圍墻、道路、給排水、運動場等基礎設施建設。

如今，現代化的美麗校園和教學設施，讓學生更加專注自己的學習，不僅讓“農村娃們”大開眼界，也在他們心里種下了“成為更好的自己，見識更大的世界”的種子，這是X市開展教育精準扶貧的一個縮影。此外，為縮小城鄉學校管理與質量差距，推動義務教育均衡發展，X市啟動了“教育精準扶貧校校結對幫扶”活動，安排城區X所優質學校與X個省級貧困村小學“聯誼結對”，分別從學校管理、隊伍建設、條件改善、教研教改、校園文化、資源共享等方面開展“一對一”幫扶，整體提升貧困村學校辦學水平，讓農村孩子在“家門口”享有優質教育資源。

教育大計，教師為本。只有一流的教師才會成就一流的教育。一是抓補充，優結構。X市積極落實《鄉村教師支持計劃》，大力補充新教師，X年共補充教師X名，新進教師優先安排到鄉村薄弱學校和貧困村學校任教，同時農村中小學教師公費定向培養計劃向農村邊遠學校傾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰獎勵、評優評先、職稱評審等指標優先向鄉村教師傾斜。出臺《X市鄉村教師崗位津貼發放辦法》，根據偏遠程度提高鄉村教師崗位津貼。開展“感動X十佳教師”、“最可愛鄉村教師”、“師德標兵”、“四有教師”等評選活動，激勵鄉村教師扎根鄉村、教書育人、建功立業。

三是抓培訓，提素質。

X年，該市教師（含校長）參加國家級和X省級項目培訓共X人次（國培、省培計劃X人次）；參加X市級各類教師培訓共X人次；參加X市級各類教師培訓共X人次（培訓者月培訓X人次；小學“送培到校、送教下鄉”培訓X人次；中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓共X人；普通話培訓X人；普通話培訓師培訓X人；學分補休培訓X人；合同聘用教師崗前培訓X人；新特崗教師崗前培訓X人；市本級教師工作坊研修培訓X人），通過培訓，教師隊伍業務能力和綜合素質大幅提升。

二、精準資助，結對幫扶一個不漏。

扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是是一項重大的政治任務，更是一項偉大的民生工程。能不能打贏教育脫貧攻堅戰，關鍵在于能否精準識貧、精準資助。X市把保障每一個適齡學生“有學上”作為教育扶貧的目標，把精準摸底、精準識貧作為精準資助的前提。該市為每個貧困學生安排一名教師，實行“一對一”幫扶，促進扶貧、扶智、扶志相結合。

每年春、秋季學期，該市近萬名教職工利用寒暑假或雙休日，進村入戶，對建檔立卡等家庭經濟困難學生逐一走訪摸底，宣講扶貧政策，摸清學生底子，告知受助情況，落實控輟措施，從生活、精神上、學習上給予關心和幫助。每名教師都有一本《幫扶手冊》，學生就讀學校、學段、家庭住址、幫扶教師、聯系方式等清清楚楚，各學段的資助項目、資助標準、受助情況告知等一目了然，一旦發現有幫扶資金、幫扶措施落實不到位情況，也能輕松找到責任人。

為確保建檔立卡等家庭經濟困難學生(含非建檔立卡殘疾學生、農村低保家庭學生、特困救助供養學生)識別無錯誤、資助無遺漏，X市學生資助管理中心自主研發一套Excel數據錄入模板,即“學生信息匹配宏”。通過“信息匹配宏”，將建檔立卡等家庭經濟困難在校（園）學生信息與市扶貧辦、民政局、殘聯等部門提供的信息同時進行匹配，全市建檔立卡等家庭經濟困難學生人數更加準確，從根本上確保了“識貧”的精準性、“扶貧”的全面性。

此外，該市認真落實“學籍屬地”資助政策，利用學籍管理平臺，對本市在省內外縣和外省就讀的建檔立卡等貧困學生進行摸底，掌握他們的入學情況和享受資助情況，統計匯總后分別向學籍地資助部門發出公函，協調學籍地落實資助政策。對經核實未在學籍地享受資助的學生，將其納入本市名冊，同等享受資助政策。同時，對外地在X市就讀的建檔立卡等貧困學生，該市同等對待，確保建檔立卡等貧困學生資助全覆蓋、無遺漏。

靶向精準，扶貧效率才會高。在徹底摸清底子后，該市通過整合各類資助項目確保貧困學生受益，讓教育扶貧政策惠及到每一個貧困家庭學生，不讓一個貧困家庭學生在求學路上掉隊。據統計，X年發放國家政策資助資金X.X萬元，資助學生X.X萬人次，其中市本級落實“補天窗”項目資金X.X萬元，受益學生X人次。

為義務教育階段所有學生提供免費教科書，共計金額X.X萬元。辦理生源地信用助學貸款X人，發放貸款金額X.X萬元。此外，該市積極動員社會團體、愛心人士捐資助學，X年發放助學金X.X萬元，資助貧困學生X名。該市教育系統師生積極參與開展“助殘日”、“X·X助學日”和“慈善一日捐”活動，X年共捐贈善款X.X萬元，進一步擴大了貧困學生的資助面、提升了群眾的滿意度。

三、強力控輟，上學路上一個不少。

“努力讓每一個孩子公平享有受教育的機會”“不讓一名孩子因貧失學”，這是教育精準扶貧的根本目標。為確保建檔立卡等家庭經濟困難學生不因貧輟學，X市多措并舉，狠抓控輟保學工作。

一是健全控輟保學機制，形成政府、學校、家庭“三位一體”控輟保學體系，各鄉鎮（街道）黨委政府為主體，積極開展“三幫一”勸返復學行動，確保一個不少。

二是加大留守兒童關愛力度。

出臺《關于進一步加強關愛留守兒童學生、貧困學生及控輟工作實施意見》，落實留守兒童關愛監護責任，建立部門聯動關愛機制，實行農村留守兒童跟蹤動態管理，建立留守兒童檔案，建設學生心理咨詢室，切實加強了對問題學生的溝通交流和心理疏導；聯合社會力量，開展幫扶關愛活動，捐款捐物，扶志扶學，促進留守兒童健康快樂成長。

第2篇：對貧困學生的幫扶措施范文

高校資助工作在幫助貧困大學生完成學業，實現大學人才培養目標和維護社會的公平、正義方面發揮了巨大的作用，具有深遠的意義。提高家庭經濟困難學生的綜合素質，特別是人文素養，培養學生的社會責任感，發揮資助育人作用，促進學生全面發展，最終將合格的大學生輸送到社會、回報社會，這才是我們資助工作的根本目的。學院一直堅持以生為本，多維度、多層面協調解決經濟困難學生學習、生活問題，推動和諧校園建設。學院領導一直高度重視資助育人工作，目前已逐步形成全員全方位的資助育人工作模式。

一、相互融合、潤物無聲，打造資助育人教育平臺

將資助育人與專業教育相結合。通過勤工助學崗位將實踐內容與學生專業訓練相結合，將專業能力培養有機地融入助學當中，使貧困學生增長知識、鍛煉能力、增強專業技能，做到自尊、自信、自立、自強。如在學院建康藥房，安排勤工儉學的學生參與藥店的建立與管理，協助藥店選擇、分類、藥品貨架的選擇、藥品的儲存與保管，并負責藥房的衛生；建立醫學基礎課實訓勤工崗，安排不同年級的學生在各專業實訓實驗室，既幫助老師做好學生實訓實驗準備等工作，又能鍛煉提高自身的動手實踐能力。

將資助育人與誠信教育相結合。學院圍繞學生道德修養建設，開展社會主義榮辱觀教育、誠信教育，增強學生的誠信意識，強化學生的社會責任感。學院資助管理中心于每年6月組織所有參加生源地貸款的畢業生進行還款確認儀式，并將此項工作納入畢業生離校安排的一項重要工作，在校園營造良好的誠信氛圍。組織學生觀看誠信教育宣傳片，舉辦誠信為主題的辯論賽，開展誠信書法比賽，組織同學們積極參加教育部全國學生資助中心組織的“助學，筑夢，鑄人”的征文活動。

將資助育人與感恩教育相結合。各二級學院通過豐富多彩的活動開展感恩。中西醫結合學院“思父母、愛健康”三行詩大賽，通過三行詩表達子女對父母的感恩之情；衛管與基礎學院老師，帶著學生來到浦口區敬老院開展關于“孝道”的主題班會，班級的貧困生代表發言，講述自己的故事表達對父母、學校、國家的感恩；臨床與護理學院同學，將自己的感謝化為實際的行動，每個月堅持去老山3次，每次上下山5個小時，做老山的守護者，撿拾老山的垃圾，用自己的實際行動回報社會。

將資助育人與創新創業教育相結合。學院積極將資助育人工作和創新創業教育、學生志愿服務相結合。學院接受省慈善總會資助啟動“愛心助學超市”項目。該項目從物品采購、貨品擺放到超市管理全部由貧困生承擔，學生們在項目運行過程中協調能力、組織能力、交流能力等都得到了鍛煉和提升。學院藥學院貧困生們利用自己的專業特長，手工制作藥用香囊、精油皂并進行義賣，所得款項用于學院的貧困生資助，同學們從中體驗到了勞動的快樂也體會到了回報他人的快樂。學院利用雙休日、寒暑假等假期，組織貧困學生參加社會服務，孩子們不求回報、克服困難，真正用自己一技之長來回饋社會。

二、榜樣先行，運用新媒體，打造資助育人宣傳平臺

利用微信、微電影傳播正能量。學院通過“感動建康先?M人物”“自強之星”“勵志之星”等項目的評比，積極表彰一批優秀貧困生，形成良性學習氛圍。此外，運用新媒體，利用微信平臺資助信息，同時將受助學生成才典型推送到公眾平臺，獲得了很大的點擊量。利用學院貧困生原型拍攝微電影在學院廣泛傳播，并將原型邀請到“勵志成長典型報告會”，她的勵志故事感動了學院很多貧困生，形成朋輩引航，共同成長的良好氛圍。

三、完善隊伍，注重科研，打造資助育人保障平臺

1.專兼職資助管理人員是主力軍。大學生資助管理中心，掛靠學生工作處，全面負責學院的各項獎助項目評定。由學工處副處長擔任中心主任，資助管理中心配有專職資助工作人員。同時，各二級學院成立了資助工作領導小組，由二級學院分管學生工作的副書記負責，根據各系學生人數的不同，配備專職資助工作人員。專兼職的足額配備，為資助工作的開展提供了條件。

2.班主任和學生“資助信息員”是重要補充。學院每個班級配備班主任，全面負責本班級的資助工作，包括貧困生的認定、獎助學金的評比與發放、貧困學生的談心談話等。學院首次引入“班級資助信息員”制度，在每個班級制定一名學生資助信息員，定期向班主任、輔導員反饋班級學生的生活情況，特別是關注由于突發事件致貧致困的學生，真正從全方位了解困難學生的學習、生活等情況。

3.學院教職工是有力后備軍。學院教職工一直把“教書育人”作為自己的職責。當學院突發學生重大疾病事件，全院教職工紛紛解囊相助，把學生視為自己的孩子一般，師生踴躍捐款。除了在職的教職工，離退休老師們也心系貧困學生。學院關工委設立“愛心基金”，專門資助學院的貧困生。受助學生承諾會用好這筆愛心捐款，繼續奮力前行，懷揣一顆感恩的心刻苦學習，盡最大的努力回報母校、回報每一位幫助她們的人。

4.加強研究，注重科研，提升隊伍水平。學院專兼職資助工作人員在日常工作中，一直以理論指導實踐，不斷加強理論學習。在不斷深化學習過程中，在理論研究方面也取得了一些成績。老師們積極申報江蘇省教育科學“十二五”規劃學生資助專項課題，發表資助論文。此外，老師們在自己進行科學研究的同時不忘傳幫帶，資助輔導員帶領著部分貧困生組建資助課題組，對學院曾經受到過資助的畢業生們進行跟蹤調查，順利完成了暑期社會實踐課題――學院受資助優秀畢業生現狀調查及檔案建立。這一課題不僅對于學院資助工作有很好的實用價值，同時也提高了同學們的科研能力。

四、精準幫扶，全程關注，打造資助育人特色平臺

根據國家精準扶貧的指導思想，學院將精準幫扶落到實處。針對貧困學生中可能出現的經濟條件差、社會資源少、心理較敏感等特點，學院對部分貧困生進行全程精準幫扶。學院對于貧困學生的幫扶不僅僅停留在入學時或每次發放獎助學金的時候，學院啟動“全程關注、精準幫扶”的方案，從經濟支持、重要節點幫扶、學業幫扶、心理輔導、就業幫扶等五個方面，對于貧困學生進行在校三年的全程關注與幫扶。

從“綠色通道”開啟貧困生全程幫扶工作。經綠色通道的貧困生，根據學生的家庭困難程度，學院給特困學生發放了生活用品和學習用品，為特困學生減免了學費，使學生一進校便感受到學校的溫暖。同時對全體特困學生安排了“一對一”幫扶老師。學院近兩年來始終堅持對于孤兒、父母雙殘等特殊困難學生的幫助，一入校就指定幫扶老師。

“節點幫扶”溫暖人心。學院秋季學期開學一般正值中秋佳節，為了讓來自全國四面八方的學子在祥和愉悅的節日氛圍中歡度佳節，感受到家的溫暖，學院在新生報到現場為每一位學生發放月餅券和餐券。學院除了按照常規對家庭經濟特別困難的學生發放日用品，保障他們生活所需以外，每年還特別關注殘疾學生這個群體。學院為同學們精心準備了“愛心信封”，信封中包括購物券一張，以解決同學們的生活需求；購書卡一張，以鼓勵同學們勵志圖強；通訊充值卡一張，以提醒同學們常聯系家人、學會感恩。學院已經堅持多年在中秋節、端午節為全體在校生發放節日禮品。拿到學校的貼心“禮物”，家長們紛紛表示，把孩子放在學校過中秋很是放心。在三九寒冬和新年來臨之際，學院為孤兒和殘疾學生送去溫暖，每位同學發放沖鋒衣一件。學院領導為每一位同學發放衣物并與每一位學生交談，詢問他們在校的學習、生活情況，同學們均表示日后將用所學知識回報社會、服務社會、感恩社會。

“學業幫扶”“心理輔導”助貧困生順利完成學業。針對部分貧困生在心理、人際交往、學業、衣食住行等方面出現的各類問題，學院采取針對性幫扶措施。各二級學院通過班主任和班級資助信息員隨時掌握貧困學生生活、學習中出現的問題。通過廣泛征求班主任、輔導員和任課教師意見，確定“學業幫扶”對象。每一個?Ы湯鮮υ誄醪攪私獍鋟齠韻蟮難?習情況報告和原因分析后都有針對性地提出意見和建議，并定期對幫扶對象進行學業指導，形成幫扶工作記錄。在新生心理篩查工作一結束，學院就將其中的貧困生進行重點關注，確定重點幫扶對象，除了讓班主任們進行常規的心理輔導外，還指定了專業的心理輔導老師對這些學生進行心理輔導，加強對這些學生的心理健康教育，使他們感受到老師和學校給予他們的陽光，幫助他們順利完成學業。

第3篇：對貧困學生的幫扶措施范文

2020年4月5日

各位領導：

按照會議安排，下面我就教育脫貧攻堅工作情況做如下匯報：

全區現有中小學幼兒園xx所，區屬義務教育階段學校xx所（小學89所、教學點xx個，初中x個、九年制x所）,有在校學生和幼兒xx人,義務教育階段有建檔立卡學生xx人(其他學段建檔立卡學生：學前xx人，高中xx人，中職有xx人)。

按照省市教育行業部門要求，今年我們的主要任務有：一是除因身體原因不具備學習條件外，所有建檔立卡貧困家庭中的義務教育適齡人口無一失學、輟學；二是按照學校管轄權，確保區屬各學段就讀的建檔立卡貧困學生，精準落實好中省市各項教育資助政策。

一、工作情況

一是強化線上教學工作舉措。為克服疫情影響，按照中省市的要求，我們通過網絡累計培訓教師xx多人次，指導全區各中小學校安全有序完成了教材發放工作，為各學段中小學生提供線上學習支持，確保疫情期間“停課不停教、停課不停學”。針對個別深度貧困家庭學生無學習終端、信號接收能力差等問題，我們通過贈送手機、加裝信號放大器等方式，為他們創造學習條件，確保了所有建檔立卡學生都能參與線上教學。二是深入開展摸排勸返工作。在疫情聯防聯控期間，我們利用線上教學的釘釘平臺，組織學生線上打卡簽到，實時掌握學生學習動態；對區外就讀的學生，按照屬地要求，組織教師利用電話、QQ、微信，全面掌握學生的就學信息，并按照義務教育有保障中不屬于七種輟學情形的要求（年齡滿6周歲但仍在幼兒園就讀或因身體等原因由家長申請延緩入學的適齡兒童；年滿15周歲或年齡不滿15周歲但已初中畢業；請假和休學的學生；因重度殘疾而安排送教上門的適齡兒童少年；因身體原因不具備學習條件的適齡兒童少年；失蹤失聯的適齡兒童少年；有本地戶籍但在異地就讀的適齡兒童少年），加大動態監管工作力度，及時排查學生輟學情況，建立了控輟保學臺賬。截至目前，全區各校共排查疑似輟學學生xx人。目前，我們建立問題臺賬，向鎮村反饋了信息，并聘請的心理咨詢師配合學校全力做好勸返工作，截至目前勸返工作仍在繼續。三是強化重點對象保學力度。對貧殘疾兒童、留守兒童、家庭貧困學生、寄宿制學生、學困生以及有心理障礙表現的學生，采取師生“一對一”幫扶措施，建立關愛臺賬，落實幫扶責任，并將幫扶效果記入教師業績檔案。疫情期間，我們嚴格按照省市區關于送教上門工作的要求，在防控有保障的前提下，落實了全區xx名殘疾兒童的送教上門工作，新華社記者對我區關廟鎮送教上門工作進行了實地采訪報道。與此同時，我們按照市上要求，通過“三個一點”的方式（政府配發一點、社會捐贈一點、學校購買一點），積極為建檔立卡貧困學生儲備防疫物資，目前，向省教育廳爭取的防護口罩xx萬只以及其它物資（測溫門系統xx套；各公民辦學校已籌備防護口罩xx只，防護手套xx雙，酒精及手部消毒液xx升，消毒液xx升，洗手液xx升，噴霧器xx個，熱成像測溫門禁系統x套，手持紅外測溫儀xx個）；區聯防聯控保障組配發防護口罩x萬只（手持紅外測溫儀xx只，xx消毒液xx升）等物資已全部配發到校，為貧困學生返校，提前做好了防疫保障。四是豐富資助政策宣傳方式。在開展線上教學時，我們圍繞教育資助政策的宣傳，及時推送資助政策宣傳專題片，開展政策宣傳講座，不斷提升教育扶貧政策宣傳效果，營造全社會關注貧困資助、關心貧困學生的良好氛圍。五是提前安排政策兌現工作。隨著我區高三年級安全有序返校復課復學，按照錯峰開學要求，其它年級也將陸續返校復課復學，我們提前謀劃，積極爭取向上爭取貧困學生資助資金，目前，前期準備工作已基本就緒，各學段學生返校后，我們將指導學校及時規范發放資助資金。六是持續深入開展問題整改。對中省反饋的“落實教育扶貧政策有偏差、教育資助宣傳不到位、存在貧困生資助公示不規范”問題，我們制定了整改方案、明確了責任人、制定了規范流程，待今春正式開學后全部掃尾清零，確保整改到位。

二、存在問題

一是執法力度疲軟。在義務教育控輟保學的“雙線七長責任制”中，由于對學生監護人缺乏約束力、震懾力，執法力度疲軟，導致在勸返輟學學生時，學校、政府始終處在被動局面，勸返成本大。二是工作合力需強化。對義務教育適齡人口外出務工，公安、鎮辦和村組要及時勸阻，不得出具外出務工所需證明；要加大企業違法招用未成年人的整頓力度。

三、下步打算

第4篇：對貧困學生的幫扶措施范文

高校貧困畢業生就業能力的強弱反映出學校在人才培養質量上的重視程度以及社會對高校的評價。貧困畢業生的順利就業要求他們必須具有較強的就業能力，但實際上他們的就業能力并不高，主要從四個方面來分析：

1.1學生。從貧困畢業生自身的角度來看，其就業能力不足的影響因素是多方面的，主要有：（1）就業目標模糊，期望過高，導致盲目投遞簡歷，成功率不高；（2）專業知識技能基礎不扎實，沒有科學合理的職業規劃；（3）就業心態浮躁，心理承受能力較差；（4）社會實踐能力不足，面試技能薄弱；（5）社會資源匱乏，經濟壓力較大。

1.2高校。高校是貧困畢業生就業能力的培養者，然而其在追求高就業率的時候并沒有充分重視貧困畢業生就業能力的培養，主要表現在：（1）高校部分專業課程設置與社會需求相錯位，學生畢業后就業面變窄；（2）高校人才培養方案制定不合理，創新創業教育滯后；（3）就業指導課程形式單一，重理論、輕實踐，忽略貧困畢業生的真正訴求；（4）缺乏系統性的職業生涯規劃教育，職業指導師資隊伍力量薄弱；（5）高校會把學生的就業指導工作分配給學校的招就處或者就業指導服務中心來做，校內部門之間缺少聯動，負責部門勢單力薄，無法共享學校資源，以致對貧困學生就業能力的培養無法提供應有的保障。

1.3企業。企業是檢驗高校貧困畢業生就業能力高低的試金石，企業認可和需求也是高校開設新專業、制定人才培養方案的方向標。企業在人才招聘過程中提出的要求有些急功近利，缺少耐心，多數企業希望能招聘有工作經驗的員工，缺乏相應的培訓機制以增強貧困學生的工作能力和綜合素質。

1.4政府。促進高校畢業生順利就業，政府責無旁貸。政府的宏觀調控與政策支持是增加高校學生就業成功率的重要因素，近幾年，國家各級政府制定了相關的政策措施促進學生就業，然而，針對貧困畢業生就業能力提升的幫扶措施卻很少，政策制度和管理工作不到位，相應的就業服務體系不完善，沒有搭建較好的平臺用于貧困學生的社會實踐，政府在畢業生就業選擇中出現責任的缺位。

2、提升高校貧困畢業生就業能力的主要途徑

2.1貧困畢業生要與時偕行，既要掌握豐富的專業知識和技能，又要努力提高自身的綜合素質和就業競爭力；高校貧困畢業生大都來自經濟和教育條件相對落后的偏遠地區，這使的他們在社會經驗、人際交往、組織管理、興趣特長等方面趕不上其他同學，需要他們進入大學后培養自立、自強、勤奮、好學、敬業、有抱負等優良的人格品質，樹立正確的就業觀念，鼓勵他們積極參加學校舉辦的各項社會實踐活動和知識技能比賽，揚長補短，激發奮斗意識和創新精神，通過舉辦各類職業生涯規劃和技能培訓，增強貧困學生的就業綜合能力。同時，貧困畢業生要擺脫“受助”的精神依賴，提高自己情緒的調節能力。

2.2高校課程設置要以市場需求為導向，發揮專業優勢，加強就業指導教師隊伍建設，注重貧困畢業生的養成教育；提高貧困畢業生的就業能力是關注貧困學生自身發展的重要組成部分，是由保障性資助向發展性資助的重要體現。高校要健全科學的就業指導和職業生涯規劃的課程體系，重視貧困學生心理健康教育，開辦“自強補習班”，夯實貧困生專業知識；要重視就業指導機構的建設，加大經費投資力度，通過學校的就業指導讓畢業生能充分認識到企業的需求和時代的要求，轉變就業觀念，合理定位擇業目標。加強就業政策法規的指導，“使畢業生認識到在大眾化高等教育時代，社會精英崗位與高校畢業生數量相比顯得不足甚至短缺”。

2.3企業要積極開展校企合作，探索建立“校企合作貧困生培養體系”新模式，企業通過與高校合作辦學，可以同貧困學生達成培養協議，資助他們在校完成學業，假期提供實習；學校除按照培養方案制定教學計劃外，根據用人單位的人才需要，開設相應的培訓課程，由企業提供教學指導，讓畢業生提前接觸到該企業的經營理念、管理模式、工作流程等，縮短了企業對所需人才的培養周期，實現共贏。此外，企業要客觀公正的對待貧困畢業生這一特殊的求職群體，重視挖掘他們就業能力，避免就業歧視。

第5篇：對貧困學生的幫扶措施范文

在不斷進步的社會中，能夠利用到倡議書的場合越來越多，通過倡議書倡議者可以表達自己的決心和希望或者寫出某種建議。那么你有了解過倡議書嗎?為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于貧困學生救助倡議書，歡迎閱讀!

貧困學生救助倡議書1朋友，當你與家人團聚一起品嘗美味佳肴的時候，當你觀光旅游瀟灑走一回的時候，當你慶賀自己的孩子考上大學的時候,你可曾留意到還有一雙雙渴望上學而憂郁無奈的眼睛?他們是因家庭生活拮據可能失學或已經失學的孩子，是社會上的弱勢群體。他們有的是單親家庭，有的家人長期患病，有的父母雙亡與爺爺奶奶相依為命，有的家庭收入微薄難以支付他們的書雜費……這不是電視里才有的鏡頭，不只發生在貧困山區，我們富裕的東莞也同樣存在，許多就在我們的身邊。據統計，我鎮現有低保戶(即每人每月收入低于300元的家庭)626戶，其困學生457人，還有許多的貧困學生我們無法統計，這與我們構建和諧東莞，和諧中堂極不相稱。

為幫助困難家庭學生解決讀書問題，鎮委、鎮政府采取了有力措施，每年撥出專項資金減免特困家庭子女的學費;鎮團委也不遺余力，于__年2月成立了“中堂鎮愛心助學金”，多方籌集資金資助生活有困難的優秀學生，至今共資助了48人;社會上的熱心人士也紛紛扶貧助學有關事宜，并有意參與這一造福桑梓、功德無量的活動。

政力有限，民力無窮，共建和諧社會需要大家的共同努力。為弘揚團結互助，扶危濟困的傳統美德。鎮團委和社會事務辦聯合向全鎮發出倡議，希望社會各界人士行動起來，積極參與扶貧助學活動，給特困生更多的關注和幫扶。

一、活動時間：6月1～10日。

二、捐款方式：此次捐款以自愿為原則，由鎮社會事務辦負責接受社會各界的捐款。鎮府各辦公室、各村、各單位和各社會團體在6月11日前自行組織募捐活動，然后集中送到鎮社會事務辦;社會熱心人士也可直接到社會事務辦捐款。

三、款項管理：本次活動所籌款項納入“中堂鎮愛心助學金”管理，用于貧困學生的社會救助。

“伸出你的雙手，奉獻一份愛心”。朋友們，樂善好施是中華民族的優良傳統，讓我們慷慨解囊，為生活困難的學生奉獻一份溫暖和關懷，讓關愛的旗幟在中堂的上空高高飄揚。

貧困學生救助倡議書2尊敬的老師，親愛的同學：

你們好!

今天，我們濟濟一堂，會聚在一起，舉行一場盛大而圣潔的集會，為那些困難的小伙伴進行一場愛心助學的捐款儀式。我感慨良多，激動萬分!

我們每一個同學正處在風華正茂的美好年華，沐浴著青春的陽光，吮吸著知識的雨露，每天為著理想的目標不斷奮斗，努力踐行。不是在我們的視線之外，還有許多困難的小伙伴——他們有的因病致殘，有的因貧而輟學，尤其是今年我國華北地區大面積發生了洪澇災害，當我看到電視上那一雙雙渴求幫助的眼睛，我的心被打動了。他們多像我熟悉的一個個同學、伙伴，他們需要援助、需要關愛!

同學們，今天我們只能奉獻一片綠葉，但只要你我共同伸手，就能會聚成一片愛的海洋，一片綠的世界……

同學們，讓我們盡自己的力量，獻出一片愛心，投入到“愛心助學”這一活動中來，只要我們眾志成城，一定能匯聚成愛的海洋，幫助小同學度過目前的困難，未來是一片美好和光明，勝利也一定屬于我們。

貧困學生救助倡議書3全區各級黨政機關、事業單位、各企業、各類社會組織、社會各界愛心人士：

為積極響應國家、省、市關于動員各方面力量加強社會扶貧的號召，弘揚中華民族扶危濟困，扶弱助貧的傳統美德，凝聚全社會力量深入推進社會扶貧，堅決打贏脫貧攻堅戰，確保全區到20__年底現行標準下農村貧困人口實現脫貧，請伸出援手，奉獻愛心，幫助全區2444貧困人口、8個貧困村早日走出困境，共同邁入小康社會!

予人玫瑰，手留余香，我們期待著您的參與。

捐款方式：

黨政機關、事業單位、各企業、各類社會組織人員捐款由各單位集中收取;社會各界廣大愛心人士可通過工會、共青團、婦聯組織收取。統一轉帳至區財政局對公賬戶，開戶行：，賬號：

貧困學生救助倡議書4社會各界的朋友們：

樂善好施，扶貧幫困是中華民族的傳統美德;助人為樂，患難扶持是社會倡導的時代新風。當你們滿懷激情，細細品味創業、工作、生活的酸甜苦辣時，你可曾想起：在故鄉這片土地上還有一些困難家庭和一批貧困學生，他們也許和我們一樣，有著干一番事業、回報社會的火熱激情和對未來的美好憧憬。然而家庭的貧寒、現實的殘酷卻使他們稚嫩的肩膀過早地面對進退兩難的抉擇，承擔著難以想象的辛酸，有的孩子甚至不得不含著淚離開校園。困難每個人都會遇到，在我們最困難的時候，最渴望的就是能夠得到別人真心的幫助。一滴甘露，雖然微不足道，但它能使花朵有顏色，匯聚成河足以讓荒漠變成綠洲;一個善舉，也許無心之為，但它能改變命運的航向，點滴的付出能讓暗淡的生活重新迸發出燦爛的光輝;一份愛心，也許力量有限，但它能讓腳步有方向，無數顆愛心匯成愛的.海洋，放飛的將是貧困學子飛翔的夢想!美不美，家鄉水;親不親，故鄉人。為了給家鄉的貧困學生送去一縷光明和希望，幫助更多的貧困學生不致因經濟原因而輟學，我們特此舉辦了扶貧幫困助學活動，愛心無止境，助學見真情。贈人玫瑰，手留余香;奉獻愛心，收獲希望。

捐資助學是善舉，興學育人是美德，救助一位同學，您就給這個家庭帶來了希望，給社會增加了一分和諧。社會在真情呼喚，貧困學生在熱切期盼，讓我們積極行動起來，為莘莘學子們提供一個成才的機會，讓他們真正感受到社會的關愛和溫暖。在此，我們向全社會倡議：伸出您的援助之手，為貧困學子搭建實現夢想的平臺!奉獻您的一片愛心，讓所有孩子擁有共同的藍天!讓我們行動起來，關注教育、關注孩子，關注未來!

讓我們行動起來，用愛心點燃希望，用行動播灑陽光!貧困學生需要您的愛心，和諧社會需要您的支持，扶貧幫困助學活動期待著您的熱心參與!

貧困學生救助倡議書5全體干部職工：

第6篇：對貧困學生的幫扶措施范文

【關鍵詞】高職院校輔導員；貧困生；資助工作

近些年來，隨著高職院校招生規模的逐年擴大，高職院校貧困生問題變得越發突出。針對如何鼓勵和幫助困難大學生順利完成學業，自 2000年開始，國家教育部就頒布并實施了國家信用助學貸款政策、國家獎學金政策，并在2007年在十七大會議上對家庭經濟困難的學生的資助提出了一系列新的政策，意欲通過這些措施幫助貧困大學生順利完成學業。目前，貧困生工作在各個高職院校越來越受到重視，貧困生系列工作也進一步完善，但是在開展貧困生認定工作的具體過程中存在的問題也較突出，作為高職院校輔導員，如何公平、公正、公開地做好貧困生認定、建檔工作，怎樣將貧困生資助工作中經濟資助與精神資助緊密結合起來，促使貧困生全面健康的成長、成才，已成為一項非常重要的工作。如何全面做好貧困生資助工作已然成為高職院校輔導員值得認真思考的問題，以下是關于如何做好貧困生工作的幾點思考。

1.全面、公平、公正地做好貧困生認定工作

1.1成立評審工作組織

根據上級有關文件精神和學校要求，成立以輔導員為組長，學生干部和學生代表參加的班級評議小組。評議小組成員嚴格的按照文件的人數標準，經過全班同學投票選舉產生，要求熟知《高等學校學生資助政策》文件內容，熟悉貧困生認定和評選的過程和條件，工作認真負責，沒有申請國家資助。

1.2嚴格評審條件和程序

（1）輔導員在貧困生認定工作開始前夕，在班級內組織學習《高等學校學生資助政策》，向全體同學詳細講解國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金評審發放工作的目的意義、申請條件及申請程序，使全體學生充分感知黨和國家的溫暖，全面了解國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金評審發放的政策和評審步驟及要求。同時，采取全班投票的形式，按照不低于班級總人數10%的比例，選舉產生評議小組成員。

（2）學生在規定的時間內向所在班級評議小組提交書面申請，并在評議小組范圍內陳述家庭經濟情況（包括父母工作、生活情況，家庭主要經濟來源等），同時提交家庭經濟情況證明等材料。輔導員逐一和提交申請的同學進行交流，詳細的了解該同學的生活環境和家庭背景，并結合該同學的綜合素質測評成績和日常表現，對其是否符合評選條件進行嚴格審查。

（3）學生家庭經濟困難評議小組成員對申請貧困資助的學生是否貧困進行認定。評議小組同學和提交申請同學所在宿舍的其他成員逐一交談，詳細了解該生所陳述的家庭狀況是否屬實，以及在校期間的各項表現，評定其是否符合評定標準。并在此基礎上，依據其家庭困難程度和平時表現給予打分排名。系部分配指標后，根據指標數額，再次組織班級評議小組進行充分評議，提出初步評審意見，確定入選名單。

（4）將班級評議小組初步評審意見（人員名單）在班內公示一天，無異議后報系評審工作組，系評審工作組審核后在全系范圍內進行公示四天。經公示無異議后，上報學校審核。

2.切實有效地開展貧困生的心理健康教育和思想教育

輔導員在貧困生思想教育中起到橋梁和紐帶作用。輔導員要經常分析本班貧困學生的思想、學習、心理和生活狀況。把握貧困學生的思想脈搏，組織開展豐富多彩的活動，發揮團結、組織、教育貧困學生的職責。加強對貧困學生的指導，發揮貧困學生自身的積極性和主動性。

2.1做好貧困生的心理健康教育

貧困生由于其家庭經濟困難，在學習、生活和社交過程中，常常面臨著經濟和精神上的雙重壓力，他們更容易產生心理障礙。因此，學校除了對貧困生進行經濟上的資助外，更要注重對其精神上的輔導和心理上的幫扶。作為輔導員，在平時的工作中，我們要時刻從內心深處去關心和愛護我們身邊的貧困學生，要不定期的與他們進行溝通，督促貧困生多參加集體活動，幫助他們學會自我調適，克服自卑心理，培養他們積極向上的人生態度。同時，還要充分利用海報、板報、征文比賽、主題班會等形式開展貧困生自信自強活動，引導他們培養自立自強、艱苦奮斗的意志，積極疏通貧困生的負面情緒，幫助貧困學生樹立正確的世界觀。

2.2做好貧困生的誠信教育

貧困生認定工作中出現虛假貧困生證明反映出當代大學生誠信意識的淡薄和社會責任感的缺失。因此，高職院校應該加強對大學生人生觀、價值觀的教育，培養學生的誠信意識，提高學生的社會責任感。輔導員可以通過開展誠信演講賽、辯論賽、誠信名言征集等系列主題活動，來引導學生以誠待人，以信立身，提高誠信的自覺性和積極性，以便他們在貧困生認定過程中能夠實事求是地陳述家庭經濟情況，提高認定工作的效率。

2.3做好貧困生的感恩教育

感恩教育是貧困生自強自立的人格基礎，要教育貧困大學生感恩不僅是一種情感，更是人生境界的體現。我們可以在高職院校中塑造感恩氛圍，倡導各類獎助學金項目受助學生組成公益類社團，鼓勵他們，在接受幫助的同時去關愛他人、回報社會。通過貧困大學生自發的感恩行動，來促進良好社會風氣的形成和社會道德的進步，體現出資助工作的精神內涵。

3.完善監督機制，加強對貧困生認定工作的后續管理

幫助貧困生解決了暫時的經濟問題和心理障礙。并不意味著貧困生的工作的結束，也不是貧困生工作的最終成效，輔導員還應密切觀察監督。對貧困生的后續監督主要是指學生群體的監督，必須讓每個同學都全面了解貧困生認定和資助程序、標準與方法，并積極參與到貧困生的前期認定和后續監督的行列中。輔導員應對收集的學生家庭信息通過家訪的形式進行抽查核實，并設立監督電話與郵箱，隨時接受其他同學的監督與舉報，同時加強保密措施，保護反映意見學生的利益。對于不符合貧困生條件的假貧困生或在受資助后隨意揮霍得來資助的同學，按照學校有關規定進行處理，并對其加強教育。

貧困生資助工作是個復雜的系統過程，是一項長期的工作任務。它關系到國家資助政策執行和貫徹，關系到我國高等教育公平，關系到構建和諧校園和和諧社會的發展，作為一線的高職院校輔導員，我們更應該堅持“以學生為本”，從多角度、多層次進行分析，在實踐中不斷探索和提高，細致深入地做好困難學生資助工作，使貧困學生能夠從國家資助政策中真正的受益，使他們能健康、全面地成長和發展，成為符合社會主義建設需要的合格人才。 [科]

【參考文獻】

[1]侯鵬飛.關于獨立學院如何做好貧困生認定工作的探索[J].科技信息，2012（33）.

第7篇：對貧困學生的幫扶措施范文

關鍵詞：關鍵詞：加強改進；輔導員；思想政治教育；重要性；措施

    思想政治教育工作是高校輔導員工作職責的重要內容。加強和改進高校輔導員思想政治教育工作是目前我國高校發展的要求，只有加強思想政治教育工作，才能夠從本質上推動學生的發展。

一、加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的重要性

    高校學生正處于一個心理逐步成熟的階段，在這一階段對于他們開展思想政治教育工作極為重要。下文中，筆者就加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的重要性進行介紹。

1、有利于提高高校輔導員工作的質量

    加強和改進高校輔導員思想政治教育工作有利于提高高校輔導員工作的質量。思想政治教育工作是高校輔導員工作的主要職責，在日常的工作中，我們重視加強和改進高校輔導員思想政治教育的工作在很大程度上可以督促輔導員不斷解決目前工作中的缺點和弊端，有利于提高高校輔導員工作的質量。

2、有利于提高高校學生的水平和素質

    加強和改進高校輔導員思想政治教育工作有利于提高高校學生的水平和素質。高校學生雖然比起高中生成熟，但是由于其沒有經歷過社會的磨練，因此其心理依然不成熟。在這種情況下，高校輔導員加強對學生的思想政治教育工作的開展，有利于提高高校學生的心理承受能力，對于他們水平和素質的提高都有很大的好處。

3、有利于推動高校健康發展

    加強和改進高校輔導員思想政治教育工作有利于推動高校健康發展。加強和改進高校輔導員思想政治教育工作對于輔導員自身工作的開展以及學生綜合素質的提高都有好處，這樣，輔導員和學生能夠以更為樂觀的狀態投入到工作和學習中去，有利于配合高校各項工作的開展，對于推動高校健康發展極為有利。

二、加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的措施

    加強和改進高校輔導員思想政治教育工作是一項系統的工作。下文中，筆者就結合自身的工作經驗，就如何加強和改進高校輔導員思想政治教育的工作進行分析。

1、加強與學生之間的交流與溝通

    加強與學生之間的交流與溝通是加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的前提和基礎。在高校的生活中，輔導員是與學生交往最為密切的人員，學生有困難找輔導員已經成為高校學生日常生活中的普遍現象。就目前我國高校生活的現狀來看，往往存在著“學生找輔導員解決問題”，而缺少“輔導員主動詢問學生生活中的問題”這樣的情況發生。輔導員往往是作為一個被動的群體去被動的解決問題，而不能夠主動地與學生加強溝通交流，解決學生的問題。因此高校輔導員要進一步加強與學生之間的交流與溝通，認真觀察每一位學生，一旦發現學生與之前表現不同，出現了負面的異樣，應該主動詢問學生，幫助學生解決問題。舉一個簡單的例子，筆者在工作中曾發現一名很活潑的學生出現過沉默，主動找到該學生，詢問理由。該學生說，自己喜歡的女孩子找到了男朋友。筆者就高校愛情話題對該學生進行指導，最終幫助他恢復了之前開朗的性格。可以說，高校學生作為一個需要關心的群體，輔導員對其有效地開展思想政治教育工作對于提高學生的抗壓力等綜合能力極為重要。

2、做好貧困學生的幫扶工作

    做好貧困學生的幫扶工作是加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的主要措施。目前，我國高校實行的收費制度，導致了高校的貧困學生數量增多。就目前來看，貧困生的問題已經成為高校思想政治工作不得不面對的嚴峻問題。貧困學生因為經濟的拮據導致其存在一定的心理問題。在今后的工作中，作為高校輔導員要進一步做好貧困學生的幫扶工作，不僅需要從物質上幫助他們，也要從精神上、心理上不斷地鼓勵他們，特別要做到落實資助到位和心理引導，以確保他們能夠以積極的心態投入到學習和生活中去。

3、有效加強班級管理

    有效加強班級管理是加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的關鍵。班級管理工作如何對于開展高校學生各項活動都有重要的影響。從實際的高校生活來看，高校生活的氛圍相對寬松，學生并不是天天都可以與教師或者是輔導員見面。在這種情況下，輔導員需要有效地加強班級管理對高校學生進行管理。

    加強班級管理首先要建立高效的干部團隊。輔導員不能及時與學生相處，因此，很多內容的傳達都是通過干部來開展的，因此構建高效的干部團隊有利于思想政治工作的開展。另一方面，需要加強班會的舉行。輔導員通過舉行班會來讓學生進一步了解高效校園的各項規章制度，尤其是高校學生密切關注的獎學金制度和助學金制度等。

4、創新思想政治教育工作的平臺

    創新思想政治教育工作的平臺是加強和改進高校輔導員思想政治教育工作的重要措施，打破高校輔導員面對面與學生接觸的傳統方式，通過網絡媒體等方式開展工作。由于網絡在高校學生的學習和生活中都起到了重要的作用。舉一個簡單的例子，筆者所在的學院就構建了一個500人的QQ群，大家在群里積極聊天，主動提出自己的問題，這樣的交流方式不僅可以進行思想政治教育工作，對于促進輔導員和學生的關系也起到了重要的作用。

三、總結

    加強和改進高校輔導員思想政治教育工作對于提高思想政治教育水平有著重要的作用。上文中，筆者主要從加強與學生之間的交流與溝通、做好貧困學生的幫扶工作、加強班級管理以及創新思想政治教育工作的平臺等方面就如何加強和改進高校輔導員思想政治教育工作進行了分析。高校輔導員思想政治教育工作是一項復雜的工作，只有認真樹立正確的思想意識，才能夠在日常的工作中開展好此方面的工作。

參考文獻

[1]裴廣為、畢春梅；構建高校輔導員隊伍創新發展的長效機制[J]；黑龍江高教研究；2010(12)

[2]李；建立長效機制加強高校輔導員隊伍建設[J]；網絡財富；2009(07)

第8篇：對貧困學生的幫扶措施范文

1 高職家庭經濟困難學生資助工作現狀分析

當前隨著高職學生規模的不斷攀升，家庭經濟困難學生數量在高職中也逐年增長。

我國高職學生資助體系為學生順利完成學業取得了明顯的成效，且為高職人才的培養提供了堅實的保障，但隨著社會的進一步發展，這項資助工作在深化過程中暴露了一些不容忽視的問題。

1.1 資助的途徑還比較單一

當前學生資助的不足在于資助經費來源渠道單一、資助項目缺乏有機整合、資助政策未能滿足經濟困難學生主體性需求、資助在區域性、校際性差異明顯等，因此我國高職學生資助途徑應從單一走向多元化[2]。

1.2 高職資助過程中注重于物質解困，而精神解困匱乏

目前我國高職學生資助更多的是從解決學生經濟困難的角度來考慮，對貧困學生思想、人格等方面狀況的關注以及相關的心理援助相對缺乏，忽略受助學生的主體性培養。

1.3 經濟困難學生在就業中往往處于弱勢群體

他們在就業競爭中存在的家庭基礎差、社會關系少、經濟壓力大、心理負擔重等因素，對其就創業帶來諸多影響；由于現實中的限制和觀念上的束縛，就業時往往存在選擇崗位偏差、簽約時間遲緩、簽約率偏低[3]。

1.4 受資助學生綜合能力存在“軟貧困”

家庭經濟困難學生大多來自偏遠落后地區，教育資源分配不均導致其接受的教育處于落后的狀態，尤其是在綜合能力方面處于弱勢地位，動手實踐和發展創新的不足已成為制約他們成長成才的關鍵因素。可見僅解決貧困學生的基本生活需求已經難以適應創新型人才個性化成長與發展的需求[4]。

1.5 學業幫助力度不夠

學習是擺在大學生面前不可回避的問題，有的家庭經濟困難學生因為經濟所迫要解決其經濟問題影響了學習，有的因為自身底子薄而出現了惡性循環。當前高職院校對于優秀學生的培養選拔下了大氣力，而對成績落后的困難學生群體關注不夠。

2 基于“微創新”理念的“五位一體”高職家庭經濟困難學生資助工作模式

100年前，美籍奧地利經濟學家熊彼特從經濟學的角度針對企業的經營管理提出“一種新組合”的創新理論，并指出創新是事物發展內在的因素，這對理解學生資助創新同樣具有借鑒意義。2010年周鴻?t提出“微創新”理念，認為微創新的關鍵：一是從小處著眼，二是快速出擊。

當前學生資助工作應該在以上創新的基礎上從更微更深之處著手，關注結構性、服務性微創新，尋求突破，深化育人內涵，創新資助育人模式。在此提出“經濟扶助?心理幫扶?就業指導?成長助推?學業輔導”五位一體育人型資助模式，對家庭經濟困難學生實行“立體式”資助，切實做到生活上扶助、精神上激勵、就業上指導、能力上助推、學業上輔導，從而構成一個相互聯系、相互協調、相互促進、相輔相成的有機整體。在實施資助的同時，抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入對受助學生的教育中，更好地促進學生健康成長和全面發展。具體措施如下：

2.1 雪中送炭，分層次實行經濟資助為根本

首先要做好常規資助。學校通過對學生家庭經濟情況進行核實認定，根據其困難程度采取不同措施給予經濟資助。形成以國家助學貸款為主、勵志獎學金為輔的形式解決學費、住宿費；以國家助學金為主、勤工助學為輔的形式解決生活費。積極倡導社會團體、企業、個人在學校設立獎助學金，通過校關心下一代工作委員會等機構，廣泛開拓助學經費渠道。其次是開展暖心資助，采用人性化工作方式開展資助工作。

2.2 貼心服務，注重心理幫扶為靈魂

建立和完善家庭經濟困難學生心理幫扶機制。校學生資助管理部門可聯合心理健康咨詢中心共建貧困生心理健康動態預警系統，制定切實可行的措施和管理辦法。

首先是建立經濟困難學生心理檔案，對經濟困難學生心理進行危機干預、救助，幫助學生樹立自我調適、爭做生活強者的意識，真正將困難視為磨練自己意志毅力的寶貴財富，力爭將家庭經濟困難學生心理問題所導致的惡性事件消滅在萌芽狀態，實現精神脫貧。

其次要引導學生積極參加公益活動，增強其回報社會的責任感和使命感，鼓勵經濟困難學生積極參加學校社團、文體、競賽等活動，加強與他同學之間的合作交流，為其搭建展現自我、服務他人的平臺，從而激發其自信心和創造力。

最后是在心理關懷方面，定期舉辦專門針對經濟困難學生心理健康教育活動等，通過個別輔導或團訓、專題講座等方式培養學生良好心態和健康人格。

2.3 促進就業，提升就業指導為核心

就業成功與否，關系著資助育人的成效，也關系著助學貸款的健康發展。

首先要加強經濟困難學生就業指導，提升就業能力。通過校內外、課堂內外、集中與分散、有形與無形相結合等多種方式，開展選課指導和環節性就業指導課程建設，鼓勵非畢業班學生參加就業服務活動，不斷提高就業核心競爭力。

其次是建立困難畢業生檔案，開展分類指導。根據學生情況，區分不同類型，開展“一對一”就業支持工作。

最后是提供經濟補貼，緩解就業壓力。學校可以設立家庭經濟困難畢業生就業援助資金，重點補助特別困難畢業生在求職過程中所產生的費用，減輕經濟困難學生就業經濟壓力。

2.4 授人以漁，助推學生成才為目標

資助育人不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，從“輸血”到“造血”，實現真正意義脫貧。

首先是加強對經濟困難學生生存技能和社會適應能力的培養，讓學生在實踐中自助，在自助中成長，使其具備自食其力、自我生存的基本技能。

其次是建成家庭經濟困難學生征信管理系統，將家庭經濟困難學生學業成績、公益活動、社會實踐、綜合表現等多方面納入全方位的成長檔案庫，進行全程成長考核幫扶。

2.5 全程跟進，開展學業輔導為保障

針對家庭經濟困難學生普遍基礎知識薄弱等特點，建立一套“全面指導、全程跟進”的幫扶機制。根據學生學習困難程度，建立“一對一”及“一對多”學業輔導模式，幫助家庭經濟困難學生樹立學習自信，激發學習動力。提供幫扶的學生為家庭經濟困難學生制定幫扶計劃，有針對性地講解知識難點并探究學習方法，同時督促其養成良好的學習習慣。

第9篇：對貧困學生的幫扶措施范文

國家獎助學金是國家資助家庭困難學生順利完成學業的主要形式，國家資助學生的目的是通過解決貧困學生經濟上的困難，使其安心于學習，促使他們順利完成學業。近年來，貧困生資助政策在給廣大貧困學生贏得福利的同時，也衍生了不少問題，在整個資助的實施過程中，發現不少弊端，值得我們深思。

一、國家獎助學金資助體系已經較為完善

我國在高等教育階段建立了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、師范生免費教育、國家助學貸款、勤工儉學、學費減免等多種形式的家庭經濟困難學生資助政策體系。在資金的使用及配套方面也做出了詳細的規劃，如解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔；解決學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔；此外，國家還積極引導和鼓勵社會團體、企業和個人面向高校設立獎學金、助學金，共同幫助家庭經濟困難學生順利入學并完成學業。

從各個職業院校近年來的獎助學金發放及利用情況來看，助學金政策的實施，的確解決了很多貧困學生的求學問題，為我國的教育事業的發展做出了很大的貢獻。

二、高職院校貧困學生資助政策實施過程中的問題

高職院校由于生源結構、政策引導等方面的因素，在資助過程中產生了或多或少的問題。普遍而言，高職院校學生相對來說文化基礎差、人生目標模糊、心理問題突出。學生的現實特點以及資助體系的漏洞造成高職院校資助工作的問題有以下幾個方面：

1.現行助學金的評選存在弊端

貧困生認定困難，是整個助學資助的一個大問題。學生家庭生活情況無法一一核實。家庭變故或是其他突況也不能及時掌握。不少高校的學生反映，貧困還是不貧困的認定，就是看自己在填寫申請表的時候怎么寫。也有學生反映，有的同學不打算參加貧困申請，但是班上同學說名額很多，他隨意寫一份申請也被采納得到助學金。同時也存在學生在評比過程中拉選票、平均分配等不合理的現象。

2.助學金的使用沒有合理規劃

國家對貧困學生的無償資助，被一部分學生看成是一項幫困措施，而沒有上升到教育自我、鍛煉自我、培養自我的高度。國家發放助學金的時間一般為學期末，學生使用助學金時大多沒有合理的規劃及專人監管。另外部分學生家長對于此類無償資助的理解存在偏差，使得部分學生的價值觀產生變化，對無償救助有依賴心理，不期望通過勤工儉學等活動來解決困難，而是一味的期待無償救助。在有些特困家庭，獲得助學金卻沒有意識到這筆金額賦予學生的激勵意義，只是想解決家庭現有的經濟困難，沒有為孩子的未來作長遠的規劃，認為解決家里生活困難是理所當然的，因此，沒有在真正意義上實現助學金的原有初衷。

3.隨資助范圍不斷擴大，助學金的評定滋生了不和諧的因素

國家獎助學金資助力度較大，很多學生都會對此感興趣。由于學生的貧困程度認定困難，使得部分學校在評比過程出現學生假造貧困證明、輔導員徇私、學生之間嫉妒、抱怨、惡語中傷等問題，造成部分學生的道德觀、誠信觀缺失，嚴重影響了校園的和諧氛圍。

4.導致學生不同程度的心理障礙和消極因素

經濟困難所造成的壓力，讓貧困學生的心理不堪重負。在一部分貧困學生的成長過程中，家庭、學校、社會所帶給他的負面影響，讓他已經形成如多疑、自卑、不善表達等性格。進入大學以后，城市環境與自己的家庭環境、同學的生活狀態與自己的生活情況使他無法適應大學生活。面對貧困救助的錯誤認知，導致這一類學生自卑、偏激、抑郁等不良心理行為的出現。

5.學校的勤工助學系統不完善

高職院校勤工儉學崗位較少，崗位津貼較低，只能解決部分特困學生的生活困難。在崗位設置方面又停留在簡單的勞務崗位，沒有相關的專業技術崗位，造成貧困學生參與積極性不高。而在如食堂打掃、校園保潔從事勤工儉學崗位的貧困生，在原本脆弱、敏感的心理感受上又易產生更多的心理壓力。對培養貧困大學生的創新能力、鞏固專業知識、提高綜合素質等方面缺少積極意義。

6.學生及家長對國家資助體系資助政策的具體內容了解不全面

學生、家長對國家資助政策的具體內容了解得不全面，主要體現在對資助對象的要求、資助學生的目的以及助學貸款的相關政策了解不深入。由于資助范圍廣，學生家長都在爭取資助名額，其中不乏家庭條件較好的學生。得到國家資助之后，沒有理解助學的資助目的，造成助學金利用不當。對助學貸款的申請及后續還款工作了解不全面，致使學生出現誠信問題。

三、高職院校貧困生資助實施的改進措施思考

1.加強國家各項資助政策的宣傳

首先，新生入學教育時對國家資助體系做全面的講解，同時，每次的助學金發放附帶一份助學金使用建議書，分發給學生及家長。引導學生及家長正確使用助學金。其次，通過宣傳欄、校園網和各班級資助人員等多種渠道正確宣傳國家對貧困生的政策，讓學生感到國家和學校對家庭經濟困難學生的高度重視和親切關懷。最后，組織以各項正能量為主線的學生活動來樹立榜樣，激勵家庭經濟困難大學生自立自強、勤奮學習，達到國家資助政策的最終目的。

2.建立健全學生資助管理信息系統

貧困生認定工作是對貧困生資助工作的第一步，是做好高校學生資助工作的前提和基礎。僅僅靠《學校學生家庭經濟情況調查表》是不夠全面的，必須建立一個制度化、科學化、規范化的學生資助網絡信息管理系統，學生的信息管理登記從學生入學即開始一直延伸至大學，將學生信息登記終身化。把家庭住址、學習情況、家庭情況、家庭變故、個人及家屬身體狀況、誠信記錄六大項詳盡記錄備案，以此來保證學生評定和資助工作的準確性和可持續發展性。再通過相應完善的評選體系來達到對獎助學金的公正、公開和透明。

3.完善國家獎助學金制度

在不違背國家獎助學金的政策的前提下，我們還可以從下幾個方面繼續完善國家獎助學金制度，讓家庭經濟困難學生得到更好的幫扶。學校資助管理中心可以設立僅在貧困生中進行評選的獎學金。如“貧困獎助學金”、貧困生進步獎學金等。來讓全校學習優秀或在學習上有明顯進步的貧困生能得到獎學金。校資助管理中心將獎學金、助學金、生活補助等資助方式進行整合，對不同家庭經濟困難的學生以不同的形式的資助。此外，學校資助管理中心應針對家庭經濟困難學生設立勤工助學經費，來拓展勤工助學崗位，鼓勵家庭經濟困難學生到社會、用人單位和學校鍛煉。通過勤工儉學工作培養學生自立自強的意識，改變依賴思想。

4.設立受助學生的跟蹤反饋機制

為及時掌握獎助學金對家庭經濟困難學生發揮的作用，學校應加強對貧困生跟蹤反饋機制建設。要發揮貧困生跟蹤反饋機制，將工作重點放在校內和校外兩部分。校內在學校資助管理中心的領導下成立資助學生跟蹤反饋小組，公開電子郵箱、電話、意見箱等接受學生的舉報，對獎助學金有使用不良消費的予以追回并實施相應的處罰。另外，在校外可在校資助管理中心的領導下，利用大學生寒暑假等時間成立社會實踐團隊，對家庭經濟困難學生進行家訪。在了解家庭經濟困難學生家庭情況、在校資助情況和資助效果的基礎上，征集學生家長和學生對學校資助工作的意見和建議。

5.關注學生心理健康

由敏感而衍生的孤僻、因長期的焦慮造成的抑郁情緒、偏激的想法演變的逆反行為，是貧困學生心理問題的關鍵詞。在處理貧困生的心理問題上，可能不經意的一句話，一個眼神，身邊同學的生活狀態都會給他造成壓力。解決這些貧困大學生的心理問題，就需要構建心理、思想、道德等方面立體化的心理救助體系。首先要組成專業的心理咨詢服務隊伍，設立貧困大學生心理咨詢機構，有針對性開展心理健康輔導與咨詢，以增強心理調適水平、加強對現實困難的應變解決能力。其次要加強思想政治教育，促進貧困大學生心理健康發展。我們要讓貧困生在心理輔導中逐漸形成健康的生活態度，讓其客觀地正視自己和社會的現狀，更重要的是讓貧困生能樂觀地學會自己解決自己的困難，從而達到預防心理貧困的目的。