當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

【中圖分類號(hào)】 G620

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

24―0021―01

近幾年來(lái)，社會(huì)普遍關(guān)注我國(guó)的教育改革，無(wú)不認(rèn)為目前的教育體制已經(jīng)不能適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的需要，到了非改不可的時(shí)候了。可是對(duì)于教育體制應(yīng)該怎樣改革，卻眾說(shuō)紛紜、見仁見智。多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)加大教育資金的投入，創(chuàng)造良好的辦學(xué)環(huán)境，進(jìn)行校舍改造，提高教師的社會(huì)地位等。筆者認(rèn)為必須對(duì)軟件即教育內(nèi)部進(jìn)行改革，抓住矛盾的主要方面和問(wèn)題的關(guān)鍵，只有這樣才能使教育改革順利進(jìn)行。

一、開發(fā)多元化的教育課程

為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正落實(shí)三級(jí)課程管理精神，環(huán)城小學(xué)本著“自由選擇，全面發(fā)展，彰顯個(gè)性”的原則，結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查和研究，在繼承傳統(tǒng)同時(shí)不斷挖掘和創(chuàng)新，整合所有課程資源，共開設(shè)了年級(jí)組管理的和學(xué)校管理的22門學(xué)校課程，其中數(shù)學(xué)興趣小組、奧數(shù)組是為了發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯智能；三字經(jīng)誦讀、經(jīng)典欣賞與誦讀、故事演講組、硬筆書法、毛筆書法是為了發(fā)展孩子的語(yǔ)言智能和人際交流智能；雕刻、美術(shù)、巧手繪童年是為了發(fā)展孩子的空間智能；種植與養(yǎng)殖是為了發(fā)展孩子的自然智能；皮筋舞、舞蹈、武術(shù)、花樣跳繩和韻律操是為了發(fā)展學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能；道情皮影演唱、合唱、腰鼓、管樂(lè)、豎笛、葫蘆絲等是為了學(xué)生音樂(lè)智能的發(fā)展。以上各個(gè)課程供學(xué)生自由選擇和學(xué)習(xí)，在課程的實(shí)施過(guò)程中，不斷完善組織形式、科學(xué)管理、多元評(píng)價(jià)，努力踐行“每人參加一門課程，個(gè)個(gè)享受一份快樂(lè)”的理念，真正實(shí)現(xiàn)三千多名學(xué)生在學(xué)校課程這個(gè)舞臺(tái)上都能找到自己的興趣、愛(ài)好和成長(zhǎng)點(diǎn)，使他們的心靈得以綻放，情操得以陶冶，智慧得以啟迪，特長(zhǎng)得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人都成長(zhǎng)為銀河系中那顆耀眼的明星。

不同的學(xué)生有不同的愛(ài)好，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，需要多樣化的人才。這就要求教育工作者要能培養(yǎng)出各行各業(yè)的人才。筆者所在的環(huán)城小學(xué)在這方面做得確實(shí)很好，開設(shè)了二十多項(xiàng)學(xué)校課程，每個(gè)學(xué)生都有選擇自己優(yōu)勢(shì)智能的領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)學(xué)校課程的開發(fā)，我校學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提升，優(yōu)勢(shì)智能得到了強(qiáng)化，弱勢(shì)智能也得到了發(fā)展，深受社會(huì)各界人士的好評(píng)。

二、采用多元化的教育方式

每個(gè)人都有成才的潛力，我們的任務(wù)是挖掘?qū)W生的這種潛力。只要教育與學(xué)習(xí)得法，每一個(gè)人都能成為某方面的人才。任何一個(gè)孩子，哪怕是在學(xué)習(xí)上最困難、生活中最調(diào)皮的學(xué)生，他或許在學(xué)習(xí)方面不入門，但是在其他方面可能并不差，所以我們教育工作者要有發(fā)展的眼光，o不同的學(xué)生用不同的方法來(lái)教育他，使他們的優(yōu)勢(shì)智能得以強(qiáng)化，弱勢(shì)智能得以發(fā)展。

在教育學(xué)生的時(shí)候，不要盲目地憑著一時(shí)的沖動(dòng)采取一些不理智的教育方法，也就是我們要用我們的智慧去分析，到底用怎樣的方法才能達(dá)到最有效育人目的，這也就要求我們每個(gè)教育工作者要有自己的教育思想和自己的教育智慧，才能面對(duì)同一個(gè)人不同的事、不同的人相同的事采用多元化的教育方式。

面對(duì)性格怪異，興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、身體狀況千差萬(wàn)別的學(xué)生，只有我們采用多元化的教育方式，才能為社會(huì)的不同領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人。

我們只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能體現(xiàn)多元化智能的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)兒童的智能潛力不同，所以教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。不僅僅對(duì)全班學(xué)生采用多種教育方式，而且對(duì)每一個(gè)學(xué)生也要采用各種不同的教育方式。

三、運(yùn)用多元化的教育評(píng)價(jià)

開放的時(shí)代需要開放的教育，開放的教育需要多元化的教育方法，多元化的教育方法就要有多元化的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，針對(duì)多元化的教學(xué)模式和多元化的學(xué)校課程，我們要建立多元化的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

第2篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

 

一、推進(jìn)小學(xué)教育改革的必要性

 

1、小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求必須進(jìn)行改革

 

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀對(duì)教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀。從宏觀層面來(lái)看，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育的重視程度在不斷提升，無(wú)論是九年義務(wù)制教育政策的出臺(tái)，還是免除學(xué)雜費(fèi)的相關(guān)政策，都為我國(guó)小學(xué)教育改革的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分地區(qū)的九年義務(wù)制教育卻無(wú)法得到落實(shí)，部分學(xué)校也仍然存在亂收學(xué)雜費(fèi)的現(xiàn)象。從微觀層面來(lái)看，則主要體現(xiàn)在小學(xué)教育本身的缺陷與不足，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，單一追求學(xué)生的成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育教育，造成了學(xué)生成長(zhǎng)的不全面。

 

2、時(shí)展對(duì)小學(xué)教育改革的要求

 

新時(shí)代背景下，小學(xué)教育改革成為必然。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念與時(shí)代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)教育必須及時(shí)進(jìn)行改革與調(diào)整才能與時(shí)代相適應(yīng)，也才能承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。新時(shí)代意味著會(huì)出現(xiàn)新的情況與新的事物，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)的發(fā)展及其的廣泛應(yīng)用也顯示出了傳統(tǒng)教育模式的滯后性。除此之外，時(shí)展意味著知識(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)的更新，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)教育也應(yīng)該進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)展的需求。

 

3、教育發(fā)展規(guī)律對(duì)改革的要求

 

事物發(fā)展都需要遵循一定的規(guī)律，而矛盾是推動(dòng)事物向前發(fā)展的根本原因。當(dāng)前小學(xué)教育中越來(lái)越突出的矛盾為改革奠定了基礎(chǔ)。在事物發(fā)展的過(guò)程中，只有通過(guò)變革舊事物中不相適應(yīng)的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。傳統(tǒng)教育模式之下的小學(xué)教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對(duì)小學(xué)教育的改革是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

 

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

 

1、教師的綜合素養(yǎng)有待提升

 

教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，因此其綜合素養(yǎng)對(duì)于教育成效具有重要影響。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)較低，另一方面則是素質(zhì)教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)不夠充分，已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代潮流的教育理念，從而使得在教學(xué)過(guò)程中難以應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)知識(shí)的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)了解甚少，知識(shí)體系也沒(méi)有得以更新。

 

2、教育經(jīng)費(fèi)及教育資源的匱乏

 

當(dāng)前我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，教育資金的投入也進(jìn)行了大幅的增加，但是我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性使得不同地區(qū)教育投資差距拉大。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身比較落后的地區(qū)，對(duì)教育的投資也非常有限，難以為小學(xué)教育的全面改革奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)性教育設(shè)施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當(dāng)?shù)氐呢?cái)政水平，多數(shù)的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對(duì)教育設(shè)施的完善以及教學(xué)環(huán)境的改善的情況則較少。

 

3、素質(zhì)教學(xué)的理念尚未落實(shí)

 

小學(xué)教育改革的核心環(huán)節(jié)在于落實(shí)素質(zhì)教育的理念，但是當(dāng)前無(wú)論是學(xué)校還是教師對(duì)素質(zhì)教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)避免學(xué)生走彎路，也有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，填鴨式的教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的主導(dǎo)也使得素質(zhì)教育的理念難以落實(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學(xué)生的德育水平、實(shí)踐能力都得不到完善。

 

三、關(guān)于小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)建議

 

1、注重提高教師的綜合素養(yǎng)

 

小學(xué)教育改革首先要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要做學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更要成為學(xué)生德育水平與綜合素養(yǎng)提升的導(dǎo)師。因此，教師自身要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校也應(yīng)該建立起完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)對(duì)教師福利的提升，讓教師能夠在學(xué)校找到歸屬感與認(rèn)同感，從而能夠投入更多的精力在教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生中，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上推進(jìn)小學(xué)教育改革。

 

2、加大對(duì)小學(xué)教育的資金投入

 

教育資金的投入是推進(jìn)教育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過(guò)教育專項(xiàng)資金來(lái)對(duì)小學(xué)教育改革給予實(shí)質(zhì)性的支持和幫助。教育資金的應(yīng)用方面主要包括教師的績(jī)效工資以及教學(xué)設(shè)備，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)以及音樂(lè)、美術(shù)等課程材料等方面。

 

3、重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教育

 

素質(zhì)教育理念的落實(shí)首先體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置方面，通過(guò)設(shè)置一些多元化的更具開放性、個(gè)性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位，更加注重師生之間良性互動(dòng)氛圍的構(gòu)建，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、勇于自主探索、發(fā)揮主觀能動(dòng)性營(yíng)造一個(gè)更加適合的環(huán)境。

 

綜上所述，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)的改革勢(shì)在必行。新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)也集中體現(xiàn)為素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式、更新教學(xué)設(shè)備等都是小學(xué)教育改革的有效途徑。

第3篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

摘要：本文對(duì)甘肅貧困地區(qū)留守子女的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了階段性分析，通過(guò)對(duì)不同年齡段的留守子女在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的教育、安全、身

>> 我國(guó)西部貧困地區(qū)職業(yè)教育問(wèn)題研究 淺析中國(guó)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀 美國(guó)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育師資問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)研究 評(píng)析我國(guó)西部貧困地區(qū)義務(wù)教育存在的主要問(wèn)題 淺議我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策 我國(guó)城市流動(dòng)兒童基礎(chǔ)教育問(wèn)題探析 剖析我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及問(wèn)題 我國(guó)貧困地區(qū)未成年人社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)狀分析 淺論我國(guó)貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀及改善途徑 我國(guó)將全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件 我國(guó)貧困地區(qū)圖書館存在問(wèn)題及發(fā)展方法 西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育研究 我國(guó)新疆地區(qū)雙語(yǔ)教育問(wèn)題新探 解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題的思考與對(duì)策 岷縣貧困地區(qū)大班化教育問(wèn)題的思考 “醫(yī)愛(ài)筑夢(mèng)”貧困地區(qū)兒童健康教育問(wèn)題調(diào)研 我國(guó)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 分析我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革存在的問(wèn)題及對(duì)策 教育公平視野下我國(guó)西部貧困地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展困境 淺談民族貧困地區(qū)小學(xué)留守兒童問(wèn)題現(xiàn)狀及教育策略 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省社科基金項(xiàng)目《甘肅省城鄉(xiāng)公共資源均衡配置研究――以民族地區(qū)基礎(chǔ)教育公平為例》（項(xiàng)目編號(hào)：13YD100）的前期成果。

作者簡(jiǎn)介：草（1978―），女，漢族，蘭州大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀博士研究生，甘肅政法學(xué)院法學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榍嗌倌晁枷胝谓逃?、公共政策?wèn)題研究。

第4篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：教育實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 思考

教育改革是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題，教育改革的成敗直接關(guān)系到我國(guó)教育的成敗。教育實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證教育改革方案的重要步驟，是提升教育質(zhì)量的重要手段。教育尤其是教育改革需要實(shí)驗(yàn)，“教育科學(xué)的生命在于教育實(shí)驗(yàn)”，教育理論和措施只有落實(shí)在教育實(shí)踐中，才能對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)作出準(zhǔn)確評(píng)判。切實(shí)加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)在教育改革中的重要作用，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)在教育改革中的重要地位，是保障教育改革順利推進(jìn)的重要保障。

一、我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)得到了蓬勃發(fā)展，各類課程改革實(shí)驗(yàn)、中小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)等蓬勃開展。90年代后，我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)開始逐漸以深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為主導(dǎo)性課題和價(jià)值取向，各類實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校紛紛建立，并推介了一批實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校（區(qū)）。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家針對(duì)新課程改革確立了大量新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，先后確立了上千個(gè)縣（市、區(qū)）作為實(shí)驗(yàn)區(qū)，越來(lái)越多的教育實(shí)驗(yàn)在中小學(xué)開展，并涌現(xiàn)出了一大批典型案例。如：洋思中學(xué)（倡導(dǎo)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“上課要像考試一樣緊張”）；杜郎口中學(xué)（倡導(dǎo)“開放課堂中的預(yù)習(xí)―展示―反饋”三板塊一體、“教師講不超過(guò)10 分鐘， 學(xué)生活動(dòng)不少于35 分鐘”10+35模式）等等。改革開放30多年來(lái)，為探索建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)的開展始終致力于運(yùn)用先進(jìn)的教育思想理論服務(wù)于我國(guó)教育的改革與發(fā)展，并進(jìn)行本土化的多種嘗試，為我國(guó)教育的改革與發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

在我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)蓬勃開展的今天，我們對(duì)教育實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題亦要有清醒的認(rèn)識(shí)。

1.功利性教育實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重。

教育實(shí)驗(yàn)的目的是為了教育創(chuàng)新，而現(xiàn)實(shí)中大量的教育實(shí)驗(yàn)存在嚴(yán)重的功利性，其目的性就是為了經(jīng)費(fèi)、生源等，占有了大量教育實(shí)驗(yàn)資源，卻很少進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究甚至僅僅只是名義上的教育實(shí)驗(yàn)而不從事任何實(shí)驗(yàn)研究。這些功利性的假借教育實(shí)驗(yàn)名義的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不僅占有了本應(yīng)用于真正教育實(shí)驗(yàn)研究的社會(huì)資源，更是使得我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)的大環(huán)境不斷惡化，形同虛設(shè)成為教育實(shí)驗(yàn)的代名詞，嚴(yán)重阻礙了真正從事教育實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展。

2.制約教育實(shí)驗(yàn)的體制障礙嚴(yán)重

體制障礙是我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)不能真正落實(shí)的重要影響因素。教育實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性、變革性的教育實(shí)踐活動(dòng)，并不是以成績(jī)或升學(xué)率為目標(biāo)的，其具有前瞻性和變革性。而我國(guó)教育體制的大環(huán)境卻使這些成為學(xué)校發(fā)展的硬性指標(biāo)，又有多少學(xué)?？梢詿o(wú)視經(jīng)費(fèi)、生源而進(jìn)行前瞻性的教育實(shí)驗(yàn)。其次，我國(guó)的教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到制度的嚴(yán)重制約。教育從來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教育實(shí)驗(yàn)的目的往往也不是為了可以廣泛推廣的教育經(jīng)驗(yàn)，有些可能僅僅針對(duì)某一個(gè)地區(qū)或?qū)W校有效而不具有推廣性，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在經(jīng)費(fèi)等各種方面都會(huì)受到制約甚至得不到有關(guān)教育主管部門的支持。

3. 教育教學(xué)研究與教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐脫節(jié)

教育實(shí)驗(yàn)需要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)才能不斷推進(jìn)，而我國(guó)從事教育教育研究的高校、研究機(jī)構(gòu)與一線實(shí)踐的教師、科研人員存在脫節(jié)，使得一些教育實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的進(jìn)行。教育專家、學(xué)科專家等得不到實(shí)踐環(huán)節(jié)的及時(shí)反饋，而一線教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教師、科研人員也得不到及時(shí)有效的幫助，從而造成教育實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到其目的性。

三、改善我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的思考

1.將教育實(shí)驗(yàn)由事前審批改為事中監(jiān)督和事后總結(jié)評(píng)估

我國(guó)當(dāng)前大量地區(qū)和學(xué)校申報(bào)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)或?qū)嶒?yàn)學(xué)校的根本目的是為了獲取更多的經(jīng)費(fèi)或提高知名度，而我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)又缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程必要的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，造成功利性的申報(bào)目的及資源的浪費(fèi)。有必要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，并相對(duì)放寬事前審批。如：建立有教育專家、一線教師和社會(huì)力量組成的專業(yè)的審批委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)審批，并制定實(shí)施對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程監(jiān)督和總結(jié)評(píng)估機(jī)制。通過(guò)嚴(yán)格監(jiān)督使教育實(shí)驗(yàn)真正落到實(shí)處，使實(shí)驗(yàn)區(qū)或?qū)W校真正從事教育實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)功利性的申請(qǐng)給予相應(yīng)的懲罰，保障真正從事教育實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的權(quán)益。同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)定使用如實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名稱資格，只有真正從事教育實(shí)驗(yàn)的才能夠冠以實(shí)驗(yàn)字樣。

2.改善教育實(shí)驗(yàn)的制度環(huán)境

制度保障是教育實(shí)驗(yàn)發(fā)揮作用的基石，是教育實(shí)驗(yàn)在教育改革中發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。減少進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)的制度障礙，要繼續(xù)推進(jìn)考試制度改革和高等教育改革，建立一體化的教育實(shí)驗(yàn)制度。在小學(xué)進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)要保障學(xué)生升入初中、高中乃至大學(xué)的公平性，如在小學(xué)接受素質(zhì)教育的教育實(shí)驗(yàn)，而初中卻是應(yīng)試體制，或初中參與素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)，卻對(duì)學(xué)生升入高中造成影響，教育實(shí)驗(yàn)又如何能夠進(jìn)行下去那，或僅僅只能進(jìn)行一些教學(xué)的實(shí)驗(yàn)或以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)來(lái)保障其應(yīng)試能力。改善教育實(shí)驗(yàn)的制度環(huán)境需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的共同努力，只有切實(shí)改善制度環(huán)境才能有效發(fā)揮教育實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性和創(chuàng)新性作用。

3.切實(shí)強(qiáng)化教育教學(xué)研究與教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的聯(lián)系

教育是實(shí)踐性學(xué)科，教育研究只有通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐才能對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷。教育實(shí)驗(yàn)需要教育專家、學(xué)科專家以及高校、研究機(jī)構(gòu)與基礎(chǔ)教育的教師、教研人員、學(xué)校、教育主管部門的通力合作，通過(guò)不斷總結(jié)反思、調(diào)整修正、改進(jìn)提高，來(lái)達(dá)到教育實(shí)驗(yàn)的目的。只有教育教學(xué)研究與教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能切實(shí)服務(wù)于教育發(fā)展。在教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，有必要建立制度化的高校、研究機(jī)構(gòu)與一線學(xué)校、教師的密切聯(lián)系，并在申報(bào)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同努力，使得教育實(shí)驗(yàn)真正為真實(shí)的教育服務(wù)。

參考資料

第5篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思想政治；教育改革；效果研究

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0186-02

我國(guó)職業(yè)教育伴隨近幾年來(lái)的教育改革取得了良好的發(fā)展，不僅在財(cái)政支持、融資建設(shè)發(fā)展、提高師資儲(chǔ)備、改善教學(xué)環(huán)境等方向做出了努力，同時(shí)也在思想政治教育改革的過(guò)程中收獲到職業(yè)教育院校學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。不過(guò)，在針對(duì)如何改革教育內(nèi)容，以便于增強(qiáng)思想政治教育的有效性的研究過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容設(shè)置，信息載體選擇，教育對(duì)象研究，教育方式方法都會(huì)左右這一課程的教育改革效果，同時(shí)在針對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的文化氛圍，教師的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的心理特征，及師生間的溝通狀況同樣也會(huì)影響這一效果，因此，我們務(wù)必對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教育改革的效果做出合理的研究，以便能夠通過(guò)評(píng)估、描述等各種方法清晰的地展現(xiàn)出當(dāng)前的改革現(xiàn)狀與其中存在的問(wèn)題，把握今后教育改革的合理路徑與正確方法。

一、當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教育改革的普遍效果

1.大部分職業(yè)教育學(xué)校的思想政治教育改革處于雛形期。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校已經(jīng)著手并推進(jìn)其思想政治教育改革的進(jìn)度，大部分通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容，提升教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)，提升對(duì)于理論結(jié)合實(shí)踐部分的權(quán)重作為推進(jìn)方法。其中改善教學(xué)內(nèi)容的部分主要是部分學(xué)校會(huì)統(tǒng)一管理教師布置有關(guān)思想政治課外讀物的閱讀，教師則配合實(shí)施，并定期考核監(jiān)督。而在此基礎(chǔ)上，就務(wù)必要提高思想政治教育教學(xué)過(guò)程中的教育經(jīng)費(fèi)，于是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻，找尋相關(guān)的教學(xué)時(shí)機(jī)，并適時(shí)提升對(duì)于教學(xué)環(huán)境的追求。同時(shí)，學(xué)校與教師有針對(duì)性的拓展理論結(jié)合實(shí)踐及相關(guān)案例的分享與探討針對(duì)性展開教育，并酌情按教學(xué)目的針對(duì)該科目教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行要求，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和榜樣的樹立，甚至有些學(xué)校會(huì)作為工作KPI針對(duì)教師考核，當(dāng)教師完成較好的時(shí)候能夠得到獎(jiǎng)金，完成不佳時(shí)則相應(yīng)扣除部分績(jī)效工資。

2.當(dāng)前職業(yè)教育中思想政治教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。大部分學(xué)校都能夠適當(dāng)?shù)牟扇∠嚓P(guān)的推進(jìn)措施進(jìn)行提升思想政治教育改革效果的開展工作，這類效果容易取得，方法、辦法也容易想到，但是屬于改革雛形，想要追求更高的，甚至是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)改革效果依舊需要對(duì)于思想政治教育課程的深度理解。學(xué)者褚亦農(nóng)在他2009年的《深化思想政治教育教學(xué)改革 增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性》中提到了這樣的觀點(diǎn)，即中職學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)技術(shù)大軍，其思想政治水平直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升，因此隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給高校思想政治教育教學(xué)帶來(lái)更廣闊的空間，對(duì)思想政治教育教學(xué)也提出了更高的要求，此時(shí)，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)教育效果弱化，時(shí)效性低，目標(biāo)不明確等諸多現(xiàn)象都顯現(xiàn)了當(dāng)前思想政治教育改革的必要性，也是因此理應(yīng)從教育教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面出發(fā)研究改革效果，并盡可能做出那些貼合學(xué)生群體心理特征的教育行為。

二、學(xué)校評(píng)測(cè)方式不夠理想

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)通常使用試卷進(jìn)行考試，要么閉卷要么開卷，閉卷考試的話，學(xué)生要么背題，要么打小抄，效果并不理想，反而因?yàn)榭荚嚱档土藢W(xué)生對(duì)于思想政治教育的好感度與辨識(shí)度，被認(rèn)定為考試-及格-畢業(yè)過(guò)程中的一個(gè)籌碼，而開卷所謂的“素質(zhì)教育”意義不大，比閉卷略好，但學(xué)校依舊不擅長(zhǎng)和經(jīng)常采用。最后，基于我國(guó)思想政治教育課程的教學(xué)目的而言，流經(jīng)職業(yè)教育環(huán)境的考試測(cè)驗(yàn)后，這一課程流于現(xiàn)狀，很難作用到人的觀念、精神的高度，學(xué)生對(duì)于該課程與其他課程一樣都是文化課，在道德價(jià)值觀方面，缺乏對(duì)于良好的生活習(xí)慣的認(rèn)知與培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)境下的實(shí)際作為與學(xué)習(xí)脫節(jié)，不能帶來(lái)根本性的教育結(jié)果。

1.提升職業(yè)教育中思想政治教育改革效果的策略。（1）增加開放性的場(chǎng)景案例評(píng)測(cè)題目。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育中的思想政治教育改革效果提到了對(duì)于健康體魄、情操素質(zhì)、勞動(dòng)教育、德育智育幾個(gè)層面的教育要求，因此，對(duì)于效果的研究，理應(yīng)通過(guò)這樣的幾個(gè)方面來(lái)看：①基本素質(zhì)；②思想政治能力；③環(huán)境中的出來(lái)手段及判斷價(jià)值觀：A.常態(tài)、B.突發(fā)。也就是說(shuō)，職業(yè)教育中思想政治教育改革效果根本，是臨場(chǎng)的，是隨機(jī)的，是非考試情況下的結(jié)果，這些不能脫離社會(huì)生活，而變成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)考試。因此，我們據(jù)此提出務(wù)必做到結(jié)合職業(yè)教育環(huán)境中學(xué)生的受教心理，引發(fā)他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，并有針對(duì)性測(cè)評(píng)相關(guān)學(xué)校效果，例如，可以考核場(chǎng)景中的應(yīng)變行為，或出開放性的案例解析的題目讓學(xué)生自主回答，教師也可因此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)互動(dòng)的方式潛移默化地教育學(xué)生。

2.提升教師的考核與教育能力。（1）建立開放性的評(píng)估體系。教師應(yīng)當(dāng)建立起開放性的評(píng)估體系，例如更偏重評(píng)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)造力等全面的素質(zhì)，在較長(zhǎng)時(shí)間下進(jìn)行觀察與互動(dòng)后再產(chǎn)生成績(jī)而非一拍定案。同時(shí)，附加學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)操能力與自發(fā)性的信息匯總能力，看學(xué)生遇事的三觀是否豁達(dá)，并酌情附加考評(píng)情商的內(nèi)容部分，以及評(píng)測(cè)對(duì)于未來(lái)理性規(guī)劃及就業(yè)方向的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，適當(dāng)增加基礎(chǔ)及綜合的內(nèi)容部分，加強(qiáng)明辨是非的判斷題并結(jié)合判斷分析每一個(gè)學(xué)生的思想政治教育改革效果。（2）創(chuàng)建常規(guī)與人文評(píng)估部分。另外，創(chuàng)建常規(guī)評(píng)估與人文評(píng)估部分，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)家長(zhǎng)、教師、朋友、間的側(cè)面或其他渠道了解學(xué)生，更針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的自我測(cè)試評(píng)估與家訪打分，甚至是更加偏向社會(huì)層面，例如，鄰里調(diào)研，自我訪談。還要注意的是拆分個(gè)人得分的部分與團(tuán)體得分的部分，針對(duì)團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)也做一定的評(píng)估打分，轉(zhuǎn)化考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)估分?jǐn)?shù)，并周期性地更新及歷史備案。（3）加強(qiáng)教師的自行評(píng)估。然后就是教師對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的開發(fā)及效果考評(píng)，以及教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程的自行評(píng)估，例如，教學(xué)過(guò)程中的案例分享部分的開發(fā)與創(chuàng)建，這部分可以引入學(xué)校管理。同時(shí)，配合采取財(cái)政支持、融資合作建設(shè)發(fā)展、提高師資儲(chǔ)備及改善教學(xué)環(huán)境的相關(guān)辦法。強(qiáng)調(diào)多下功夫，勤下功夫，才能更好、更真實(shí)地反饋改革效果，獲取有效的價(jià)值部分，并進(jìn)行統(tǒng)一的策略統(tǒng)籌與實(shí)施安排，以便最終在今后職業(yè)教育上的工作過(guò)程中更好地開展思想政治教育的改革工作。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)武術(shù)教育；現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；對(duì)策

1.中小學(xué)武術(shù)的教育現(xiàn)狀及分析

盡管我們國(guó)家在20世紀(jì)90年代已全面實(shí)施素質(zhì)教育，但時(shí)至今日，很多學(xué)校為追求升學(xué)率，僅重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，對(duì)體育課尤其是對(duì)武術(shù)課重視不夠。通過(guò)對(duì)我國(guó)30個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）252所普通中小學(xué)的武術(shù)教育狀況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)于武術(shù)教學(xué)只有22.4%的學(xué)校非常重視或重視，大部分學(xué)校重視程度一般或不重視，70.3%的學(xué)校沒(méi)有開設(shè)武術(shù)課。從各地區(qū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，華中地區(qū)武術(shù)課的開設(shè)情況最好，華北次之，可見開課情況與各地區(qū)武術(shù)的傳統(tǒng)與氛圍有密切關(guān)系；西部地區(qū)武術(shù)課的開設(shè)率最低，可能與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。調(diào)查得知，有些學(xué)校不僅沒(méi)有增加武術(shù)內(nèi)容，反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目，說(shuō)明作為國(guó)粹的中華武術(shù)在中小學(xué)的開展很不樂(lè)觀。所以中小學(xué)學(xué)校體育武術(shù)課這一領(lǐng)域還需要有關(guān)部門加以重視，為更好地開展武術(shù)課，弘揚(yáng)民族精神做一些必要的工作，改革中小學(xué)武術(shù)教育勢(shì)在必行。

2.中小學(xué)武術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)行的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以套路和功法類內(nèi)容為主，套路的教學(xué)內(nèi)容主要以五步拳、少年拳、三路長(zhǎng)拳、太極拳、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)為主，學(xué)習(xí)起來(lái)既繁冗復(fù)雜、枯燥沉悶，又缺乏實(shí)用性與娛樂(lè)性，學(xué)生們對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)十分冷淡。武術(shù)功法類的教學(xué)內(nèi)容主要是基本功，缺少攻防練習(xí)內(nèi)容。雖然武術(shù)課程改革取得了一定進(jìn)展，但中學(xué)武術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容基本上仍沿襲原有的技術(shù)內(nèi)容體系，未有突破性進(jìn)展，沒(méi)有突出武術(shù)的特色。因此不難理解，當(dāng)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的陳舊、難度偏高、結(jié)構(gòu)單一、缺乏吸引力，致使學(xué)生更為喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性激烈的現(xiàn)代氣息濃厚的、具有青春活力的體育項(xiàng)目，如籃球、健美操、跆拳道等。由此可見，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行武術(shù)鍛煉的興趣，改革迫在眉睫。

3.中小學(xué)武術(shù)教育改革的對(duì)策研究

武術(shù)教育要“以人為本”，改革中小學(xué)武術(shù)要以學(xué)生需要、社會(huì)需要為根本出發(fā)點(diǎn)。武術(shù)的推廣與普及是人們對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，在這里認(rèn)識(shí)的主體是中小學(xué)生，認(rèn)識(shí)的客體是武術(shù)。認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體存在價(jià)值關(guān)系，主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是參照某種價(jià)值目標(biāo)選擇和確定認(rèn)識(shí)的客體的。滿足學(xué)生的需要是推動(dòng)中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉。從學(xué)生需要和社會(huì)需要入手研究武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣與普及才能正確把握學(xué)校武術(shù)改革發(fā)展的方向。武術(shù)作為一個(gè)體育項(xiàng)目雖然被列入中小學(xué)體育課程，但由于諸多原因造成武術(shù)在不少學(xué)校名存實(shí)亡，制約了武術(shù)的普及開展。尤其值得注意的是，近年來(lái)跆拳道、空手道在中國(guó)的傳播對(duì)武術(shù)在中小學(xué)的開展也有較大的沖擊。相當(dāng)一部分學(xué)生在校外參加跆拳道、柔道、空手道等搏擊項(xiàng)目培訓(xùn)，武術(shù)對(duì)中小學(xué)生并沒(méi)有很大的吸引力，在許多城市，武術(shù)幾乎沒(méi)有立足之地，跆拳道、空手道等國(guó)外武技卻大有市場(chǎng)，這值得我們深思。隨著西方體育活動(dòng)項(xiàng)目的盛行，在當(dāng)前體育活動(dòng)多樣化的沖擊下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。因此，武術(shù)要在學(xué)校站穩(wěn)腳，并成為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的有效途徑，就必須通過(guò)自身的魅力吸引學(xué)生，通過(guò)自身獨(dú)特的教育、健身及實(shí)用價(jià)值得到領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，否則只能被淘汰。只有武術(shù)在普通中小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)普及，才是中國(guó)武術(shù)的真正普及。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它有著豐富的運(yùn)動(dòng)形式和鍛煉方法，集健身、強(qiáng)身、休閑娛樂(lè)于一體。筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料法和訪談法，獲得當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教育現(xiàn)狀的相關(guān)資料，從而得出當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教育存在的主要問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容偏差、學(xué)校重視程度不夠、師資力量薄弱、應(yīng)試教育的影響、外來(lái)格斗技能的影響，等等。

4.2建議

針對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育存在的問(wèn)題，為了使中小學(xué)武術(shù)更好地發(fā)展和普及，提出幾點(diǎn)改革建議：建立和完善全國(guó)統(tǒng)一的教材體系；培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈湫g(shù)教育工作者；改進(jìn)武術(shù)教學(xué)方法；宣傳弘揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)的健身意義；傳承武術(shù)教育的文化使命，等等。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

一、課改后中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀及影響因素

隨著中學(xué)英語(yǔ)新課改的實(shí)施，教師所面對(duì)的是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，則教育改革成敗的關(guān)鍵就是教師。在現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)新課改的要求，從原來(lái)的填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，就此，我先分析一下影響中學(xué)英語(yǔ)教育改革的主要因素，概括無(wú)非就是以下三個(gè)方面：一是教師本人對(duì)改革的信心和態(tài)度，他們是影響教學(xué)改革的重要因素，因此當(dāng)務(wù)之急樹立教師改革的信心和轉(zhuǎn)變教師對(duì)新課改教學(xué)的觀念；二是教科書和考試結(jié)構(gòu)等客觀條件的制約，新的教材是對(duì)教師改變教學(xué)現(xiàn)狀的有力支持，然而，即使擁有合適的教材和課程設(shè)置也未必改革就能成功，因此教師的認(rèn)可是最關(guān)鍵的；三是英語(yǔ)教學(xué)中的任何方法都要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)文化差異的認(rèn)識(shí)，會(huì)使當(dāng)前的課堂活動(dòng)與改革的目標(biāo)脫節(jié)，從而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，因此會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)改革順利有序的進(jìn)行。

二、解決辦法及策略：

當(dāng)然，為了進(jìn)行有效有序的中學(xué)英語(yǔ)教育改革，我國(guó)政府已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施和辦法，現(xiàn)已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但我發(fā)現(xiàn)，對(duì)以下幾點(diǎn)還有待于加強(qiáng)，一是加強(qiáng)對(duì)課程改革過(guò)程中的起關(guān)鍵的、再生作用的教師的培訓(xùn)；二是加強(qiáng)對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)教師行為和觀念等反饋出來(lái)的意見的重視度，正面的會(huì)促進(jìn)改革，負(fù)面的則反之，；三是加強(qiáng)初、高中課程的銜接工作和認(rèn)真分析新課程的特點(diǎn)，完美教學(xué)教法；四是促進(jìn)師生感情，滲透德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生求之欲。

第8篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

過(guò)去，我們的教學(xué)立足于課本，以課堂容量大、課后練習(xí)多的方式培養(yǎng)著新時(shí)代的花朵。陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式最終形成了課堂教學(xué)呆板的現(xiàn)狀。有些教師仍然使用“填鴨式”的教學(xué)方式，上課啟發(fā)學(xué)生較少，不給學(xué)生回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師以講授為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不顧及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，使學(xué)生缺乏靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

2.作業(yè)量大，教師難以全批全改

教師對(duì)教學(xué)效果不能當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)估，只好通過(guò)課后布置大量的習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)農(nóng)村教師工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生作業(yè)很難做到全批全改，這不但加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且影響了教學(xué)效果。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校依然空白

當(dāng)你走入現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，這樣的情景依然存在：一盒粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴，加上一張張破舊的書桌和一個(gè)個(gè)渴望知識(shí)的孩子。上課時(shí)使用較多的錄音機(jī)，也僅局限在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其他多媒體教學(xué)手段的使用少之又少。其中原因眾多，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后所致的，有資源已配置但使用不了的，有師資力量跟不上的，也有大環(huán)境不健全的……總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用極不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)改革新模式的意義

1.創(chuàng)建農(nóng)村課堂教學(xué)改革新模式是落實(shí)國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要的需要

堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，這就要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)改革新模式是順應(yīng)教學(xué)改革理念的必然趨勢(shì)

教學(xué)改革的理念是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)均衡發(fā)展，這就要求教育工作者要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式，以此讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓教師在愉悅中工作。

3.在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建課堂教學(xué)改革新模式是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要

構(gòu)建“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式以及“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，既是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容和要求，也是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)。

三、農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的策略

1.切實(shí)提高教師的自身素質(zhì)

盡管新課程要求把課堂交給學(xué)生，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是沒(méi)有教師對(duì)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很好的了解；沒(méi)有教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)討論得那么順暢、到位；沒(méi)有教師睿智的思考、發(fā)問(wèn)，課堂就會(huì)一片混亂，變得漫無(wú)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)新模式下，教師更應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的素質(zhì)，使自己能更好地駕馭課堂，更好地適應(yīng)新課程的要求。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

新課改采用導(dǎo)學(xué)案和小組合作的模式后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性提出了更高的要求，從而使班級(jí)里學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象得到了有效解決。因此，在教學(xué)中，要較多地關(guān)注學(xué)困生，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成獨(dú)立思維的好習(xí)慣。

3.充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

目前，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度提高了，但他們過(guò)分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀仍未改變，把一切責(zé)任全推給教師。放學(xué)后對(duì)孩子的作業(yè)不聞不問(wèn)，有些學(xué)生到校抄同學(xué)作業(yè)或干脆耍賴不寫，只有家長(zhǎng)積極參與教學(xué)，才能真正端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

第9篇：當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀范文

校體育教育專業(yè)在新課改的背景下，要明確自身培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方法等，才能與基礎(chǔ)教育有效對(duì)接，以促進(jìn)高校體育教育的科學(xué)發(fā)展。本文將從高校體育專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，主要探究其與基礎(chǔ)體

育教育對(duì)接的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高校體育教育；基礎(chǔ)教育；改革

隨著我國(guó)近年來(lái)體育教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革的步伐，在此背景下，普通高等院校的體育教育專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)這一變化。以基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)使高校體育教育與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)充分對(duì)接，謀求二者對(duì)接的有效路徑。

一、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對(duì)接中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

在體育人才教育培養(yǎng)的過(guò)程中，部分高校未能明確新課標(biāo)提出的關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的要求，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，不能及時(shí)順應(yīng)改革目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)階段不能有效利用教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時(shí)培養(yǎng)出符合時(shí)展的專業(yè)體育人才。

2.高等體育教育專業(yè)教學(xué)設(shè)置問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，我國(guó)高校的體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在于許多不合理之處。例如，專業(yè)課設(shè)置過(guò)多，基礎(chǔ)課少，選修類課程少且種類單一，學(xué)科體系建設(shè)不規(guī)范，不能明確區(qū)分體育教育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，專業(yè)界限模糊等。因此，教學(xué)設(shè)置方面的滯后會(huì)影響到高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育改革的對(duì)接。3.高校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)問(wèn)題教師是關(guān)系到改革成敗的重要因素。新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)提出了方向性意見。這就要求教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)造型教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而目前現(xiàn)狀是，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，不能及時(shí)地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對(duì)接的有效策略

1.以新課改為導(dǎo)向，增強(qiáng)改革動(dòng)力

當(dāng)前，造成高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對(duì)接困境的主要原因是改革動(dòng)力不足，必須堅(jiān)決以基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照新課改的要求。將新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。例如，在專項(xiàng)教學(xué)中，老師能夠貫徹“健康第一”的新課程理念，進(jìn)行相關(guān)理念的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上能達(dá)到身體、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、興趣的全面配合和提升，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力。在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，有了創(chuàng)新的動(dòng)力支撐，能增強(qiáng)改革的力度和深度，才能貫穿到改革的各個(gè)方面，有利于高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接。

2.明確體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

將培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才作為重要目標(biāo)，在高校體育教育專業(yè)教與學(xué)中貫徹人文精神，以“學(xué)生為本”，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)建設(shè)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能上，要有專業(yè)的體育知識(shí)理論，全面夯實(shí)、互通互用、能觸類旁通，有實(shí)用性強(qiáng)的體育技能知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣的教師人才是教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是體育教育改革的重要目標(biāo)。

3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，體育教育專業(yè)在課程設(shè)置和應(yīng)用教學(xué)中累積了不少經(jīng)驗(yàn)。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，體育教育在基礎(chǔ)教育中地位的提升，高等教育體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不再是單純的知識(shí)和技能的接受者，也可能是教育改革背景下的創(chuàng)造者和參與者。因此，必須針對(duì)這一變化改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主參與性。例如，在教學(xué)內(nèi)容中不要太強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生文化水平和創(chuàng)新能力的提升，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論要掌握，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和基礎(chǔ)體育教育改革對(duì)“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”型體育教育人才的需要。在教學(xué)模式上，拋棄傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。是承接基礎(chǔ)教育理念的表現(xiàn)，要把新課標(biāo)融入高校體育教育專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)規(guī)范中，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革的對(duì)接。

4.建立健全高校體育教育改革與基礎(chǔ)體育教育改革交流機(jī)制

教育改革的各個(gè)方面不能孤立地進(jìn)行，必須加強(qiáng)各方面的融合與交流。當(dāng)前，高校體育教育在實(shí)踐中逐步在順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的理念，但各方面仍不完善。例如，在學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，高校體育教育即使培養(yǎng)出了符合基礎(chǔ)體育教育要求的“產(chǎn)品”，大部分學(xué)生仍無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作。為此，有學(xué)者提出了應(yīng)用型人才或者適應(yīng)市場(chǎng)需要的“選手”的培養(yǎng)，這一說(shuō)法的可行性在于及時(shí)建立健全高校體育教育與基礎(chǔ)教育的交流機(jī)制。首先，以實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，與相關(guān)基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)單位建立合作關(guān)系，以便加深交流，了解彼此的需要和具體要求，及時(shí)反饋，從而采取相應(yīng)的措施。其次，加強(qiáng)高校體育教師與基礎(chǔ)教育教師的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，彼此互通。最后，在交流與實(shí)踐教學(xué)中，找到自身不足，完善高校體育教育專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接。

作者:藺建 單位:西京學(xué)院體育教育中心

參考文獻(xiàn)：

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