孩子青春期心理教育精選(九篇)

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第1篇：孩子青春期心理教育范文

1開展性健康教育的意義

1．1性教育是青春期階段生理發育的需要。青春期正處于性的萌發到成熟的過程之中，青少年開始意識到兩性的差別，產生對異性的特殊好感、好奇心、想象兩性生活等。這些情況都需要教師和成年人的關心和愛護，對他們進行必要的生理知識教育和各種暗示或指導，使他們科學地理解生理現象。

1．2性教育也是解決青少年中日益增多的偏差、走出性誤區的現實需要。性是孩子步入青春期之后必經的一道“坎兒”，由于他們缺乏性知識和有關的道德觀念，教師和家長要注意和了解這一特殊的心理狀況，采取必要的措施加以引導，讓生理逐漸成熟但心理不成熟的孩子接受一系列健康、科學的性教育。

2性健康教育的內容

2．1性生理教育。性生理教育是使學生了解青春發育期身體的一些基本結構、生理衛生知識，按照科學的生理衛生知識來料理自己的生活。通過性教育，使青少年能正確認識兩性生理差異及其發展變化的一般規律。

2．2性心理教育。性心理教育主要是使學生了解青春期由于生理的變化所帶來的心理的躁動與不安，并且引導學生以坦然、健康的心理來規范自己的生活。

一個真正健康的人，不僅體現在健全的體魄上，同時體現在健康的心態上，通過對青少年進行心理發展常識以及性心理衛生狀況的教育，使青少年了解性心理發生、發展的一般規律，達到促進其心理健康發展的目的。

2．3性道德教育。性道德教育是指使進入青春期的青少年具備性道德的基本知識，并學會正確處理由性問題所引起的道德沖動，青春期教育中最關鍵的性道德的培養是確立正確的性價值觀。

3性健康教育的原則

3．1全面性原則。全面性原則是指性教育以性生理和性心理教育為基礎，以性道德教育為核心，家庭、社會、學校共同重視，實施全方位的教育，讓孩子們了解生命的起源、人體的奧秘，人生、家庭和性的關系，婚姻與性的關系等等。

3．2循序漸進原則。在進行性心理衛生教育時應有一個符合學生實際要求的、循序漸進的體系，幫助學生樹立正確的性衛生保健習慣，學會心理平衡調節方法，逐步培養他們用理智控制情感沖動的能力。

3．3互相滲透原則。性健康教育受各種因素的影響，因此性健康教育應該與道德、法制、紀律、校風校紀等結合起來滲透到教學、社團活動、文化娛樂、體育鍛煉等各個方面，使學生在性生理、性心理等方面能夠健康和諧發展。

3．4適時適度性原則。在性教育中，既要避免“無師自通論”的錯誤觀念，同時也應反對“封閉保險論”的不恰當思想，怎樣引導學生有選擇地吸收良好有效的信息，如何掌握性教育的尺度，使其既能達到目的，又不致“誘發”不良后果，這是教育者需要在實踐活動中不斷觀察、思考、積累的過程。

4實施性健康教育的途徑

4．1把青春期性健康教育內容與學生生長發育實際結合起來。中學階段特別是初中階段是學生身心發展最為明顯的階段，此時進行青春期性健康教育，符合學生年齡特征和接受能力，使學生對自己已經發生和將要發生的種種生理、心理變化有足夠的思想準備。

4．2加強課堂教學的針對性。在課堂教學中對學生進行青春期教育，特別是性知識教育時，應根據學生的年齡特點和需要，及時有針對性地進行教育。如男、女性器官的構造、功能和差異，遺精、月經等生理現象出現的原因。通過這些講解使學生消除原來心中的性發育成熟所帶來的一些困惑。然后，在此基礎上開展性心理、性道德和性法學等方面的教育。

第2篇：孩子青春期心理教育范文

關注青春期女童教育的公益活動，讓護舒寶品牌贏得了更多潛在消費者的信賴和喜愛，培育了眾多新興消費群，增強了護舒寶的品牌力量。

社會效益：

護舒寶將青春期健康教育和關愛傳遞到女童和她們的家庭，護舒寶一直參與其中的“心系女童”活動，已累計向10～18歲青春期女童及家庭免費發放宣教資料700多萬份，組織流動課堂5萬余場，發放粉紅禮包1萬份，建立教育實踐基地156家，累計已使1200萬戶女童家庭直接受益，有利于青春期女童成長為更加自信的女性。 即將步入青春期的女童在“女生第一課”玫瑰課堂宣讀《致青春》。 女童家庭代表將“ 我的青想” 、“ 青春寄語” 、“ 我的18歲女兒” 等信件通過時光機郵寄給18歲的自己。

青春期是男孩、女孩人生很關鍵的一個時期，無論心理和生理都會發生很大的變化。相較男孩，女孩發育較早，青春期的到來讓她們興奮、惶恐和煩惱。這個階段的生理教育和心理教育到底應該誰來做？

據了解，60%的青春期女孩的健康教育是通過媽媽來了解的。但當女孩向媽媽求解身體變化的疑問時，不少媽媽不知是否該回答或是怎樣回答，有些甚至認為不需要對孩子進行青春期教育，孩子會慢慢“無師自通”。而學校進行的相關教育，大部分停留在青春期生理衛生知識上，而這遠遠不能涵蓋青春期健康教育的全部內容。

“女孩青春期教育，家庭、學校、企業和社會都有義不容辭的責任和義務。”廣州寶潔有限公司大中華區傳播與公關部副總監郭琬蘋在今年5月“放飛中國夢綻放女兒美”――“女生第一課”玫瑰課堂活動上對《商業價值》記者表示：“寶潔公司護舒寶品牌自誕生之日起，就堅持不懈地為女性提供最貼心的關懷。幫助青春期女童健康快樂地度過人生的關鍵成長期，是護舒寶近年來在中國的關注重點。護舒寶希望通過青春期女童家庭教育活動，使這一特殊時期的女童得到健康科學的引導，從容應對身體和身心的轉換。并通過護舒寶品牌服務和社會責任的力量，將護舒寶關愛、呵護、自信健康的生活態度傳遞給每個即將進入青春期的少女。” 關注青春期女童，CSR領域走入細分

經過一段時間的發展，國內外CSR實踐越來越成熟和細分，企業所資助開展的CSR項目也拓展至更廣闊的領域，如關注青春期女童、培育體育人才、關注弱視兒童、關心兒童安全出行等更細致和更專業的領域。

青春期是女性人生歷程中最重要的一個時期，在此期間女童的生理和心理方面都發生極大的變化，具體表現如獨立性增強、情緒波動較大等。當她們遇到不開心的事，并不能妥善的進行自我情緒管理。有調研數據顯示：48%的初一女生在遇到問題時會選擇向父母傾訴；初二，這個比例下降到20%，而初三女生愿意向父母傾訴的比例下降至8%；另有部分學生選擇藏在心里、發脾氣和摔東西等方式釋放不良情緒。

所以，在女童青春期開展適度的教育是必要的，對女童自身的引導，有利于其更好地適應身心轉折的變化，更好地處理自己下一個階段的生活；對其家庭成員開展教育，指導他們應給予女童適當的關懷，幫助她們平穩地度過這個時期，建立和諧的家庭親子關系。如若處理不好，親子關系、師生關系及女童對未來人生規劃都會受到負面影響。

關愛青春期女童家庭教育，除了依托學校和政府的力量之外，還迫切需要企業及社會力量的支持參與。護舒寶選擇從關注青春期女童入手，是一項與企業使命和價值觀相一致的CSR實踐，是一項與其產品和服務協同配合的公益事業。所以開展青春期女童家庭教育活動，成為護舒寶CSR實踐的自然之選。女孩及家長會放下顧慮，學校和政府會大力支持，而護舒寶公司里的專家及員工，也更愿意分享他們專業的知識，更有熱情去做志愿者。

研究表明，同伴教育是學校青春期教育的一種有效途徑，它是由具有相同年齡、性別、生活環境和經歷的人在一起分享信息、觀念或行為技巧的教育形式。青少年常常感到同伴教育者比成年教育者更可信，而且也更愿意參與由同伴教育者主持的相關課程和活動。“我們扮演的角色就像是女孩們的一個大姐姐， 她們有什么不明白的問題，都比較方便的開口提問。” 郭琬蘋說。“另外，我們還會聘請有經驗的青少年教育工作者為女孩們提供講解和咨詢。” 合作搭建關愛女童資源平臺

護舒寶在開展關愛青春期女童家庭教育工作時，充分借助了政府和NGO的力量。護舒寶自2009年項目伊始，便以活動協辦方的身份，攜手全國心系系列活動組委會共同啟動“心系女童”青春期家庭教育活動。

全國心系系列活動組委會為了更好地關愛青春期女童，關注青春期女童家庭教育，促進女童健康成長，自2009年啟動了“心系女童”活動，確立了5年規劃及教育框架，成立專家委員會，并在全國重點城市建立青春期家庭教育基地，為學校、家庭和社會搭建了一個關愛女童家庭教育的社會資源平臺。5年來，組委會堅持面向廣大女童及家庭，免費發放《青春期女童家庭教育》知識手冊，推出女生悄悄話卡和關愛卡，建立青春角，贈送“粉紅禮包”，開展全國“美女孩”知識大賽等系列活動，既是對青春期家庭教育的促進，又為企業及社會各界支持青春期教育活動搭建了平臺。

在合作中，護舒寶為青春期女童提供相關的產品資源和教育服務等內容。他們知道女童需要什么，通過什么樣的方法跟女童做有效的溝通，并可以在情感關懷方面對女童進行心理教育的輔導。

第3篇：孩子青春期心理教育范文

不知為什么，總覺得她別扭

“吃著飯，滔滔不絕就開始講起了班上某個男生的事情，說什么球打得好，人也長得帥，歌唱得還一流，聲音特有磁性，還說他們班的女生都快迷瘋了。”說起女兒的不是，劉女士現在還覺得氣不打一處來，“上次考試沒考好，我就覺得她受什么干擾，原來是這個。”

針對媽媽的批評，喬喬也不示弱:“我平時都不怎么和我媽交流，她總是聽風就是雨，然后嘮嘮叨叨沒個完，那天吃飯覺得媽媽心情還好，就和她聊了兩句我們班的一些事，誰知還沒說完，她就發火了，和媽媽說并不代表我就喜歡那個男生，再說喜歡別人也不是什么應該害臊的事，更和有沒有出息沾不上邊。”

劉女士也對女兒倔強的樣子表示不理解，“也不知道為什么，我氣得心直顫，拿起筷子就給了她一下。”

“有理講理，干嗎動手打人！”喬喬覺得媽媽對自己特不滿意，雖然自己的成績在班級能排三四名，可媽媽總不滿意！

劉女士對喬喬的表現很是傷心，“我也不知道為什么，總是覺得她別扭，總覺得她不夠努力，不夠優秀，一見她在做的事情和我安排的不一樣，我就生氣，有時甚至很絕望。”

這件事像導火索一樣最終使母女間的矛盾全面爆發，兩人幾天不說一句話，也不正眼看對方，后來女兒干脆搬到了親戚家住。

青春期“叛逆”是正常現象

事實上，劉女士的遭遇絕非是簡單的個案，它是步入中年的父母普遍遇到的問題。

“不僅僅是青春期，孩子從呱呱墜地到長大成人，其心靈都是十分敏感而脆弱的，如果不能給孩子正常的親子關愛或者采用不當的教育方式，就會給孩子心靈造成損傷。”北京四中心理咨詢教師、北京友誼心友心理咨詢機構咨詢師孫曉峰認為，有些家長喜歡沿用上一代人教育自己的方式教育子女，覺得自己都成長得好好的，這便是正確的教育方法；有些父母(尤其是父親)甚至還存在“棍棒之下出孝子”的老觀念，試圖在孩子幼年時期就將其“嚇住”。

北京建筑工程學院學生心理教育中心心理咨詢師李梅認為，人的心理發育要經歷兩次反抗期，一次出現在2～3歲，表現為任性，不聽話，愛哭愛鬧；一次發生在青春期，大致從12～14歲開始，可能持續三四年。

“人在第二個反抗期的生理變化，主要表現在性激素的分泌，第二性征從開始發育到逐漸成熟，同時在心理上也逐漸發育成熟，最后成為一個真正意義上的成年人。”李梅認為，“叛逆”現象一般出現在青春期的中期階段，敏感、易怒、任性是他們心理變化過程中很正常的行為表現。

專家認為，處于青春期中期的孩子在通過競爭增強自信心的過程中并不是找自己同齡的“優秀生”，而是喜歡挑戰“權威”，在孩子心里，這種權威主要是父母和老師。

對青春期表現不要過于敏感

細心的家長會發現，當孩子進入十幾歲后，開始變得特別愛面子，家長再像以前那樣大呼小叫，肯定會惹孩子不高興。

“這是青春期孩子‘挑戰權威’的具體表現，他們試圖通過這種挑戰來確立自己的地位和身份，來證明自己的實力，而且，出于安全考慮，孩子往往將這種挑戰的對象鎖定在自己最親近的人身上。”中國人民大學心理科學研究中心博士胡鄧認為，家長對孩子在青春期表現的“叛逆”不要過于敏感和緊張，而應該“欣然接受”。

“首先，這種‘叛逆’是不可避免的。”胡鄧說，這是正常的心理現象。同時，這種叛逆是必須的，孩子只有在青春期經過這種沖突才能初步建立未來社會競爭力的基礎，為日后的社會競爭提供最初的心理自信心基礎。當孩子在對家長表現出挑戰的跡象時，家長最好能表現出有原則的示弱，而適當幫助孩子增強這種自信。

胡鄧說，這種“叛逆”也是雙贏的，孩子在通過“幼稚”的競爭增強自信心的同時，也是在提醒父母，家庭中將要減少一個不諳世事的孩子，而增加一位頂天立地的青年。

在李梅看來，青春期的家庭教育的關鍵在家長，家長的方法和態度直接決定了能否和孩子融洽相處，能否使孩子順利、健康、快樂地度過自己人生中的特殊時期。

第4篇：孩子青春期心理教育范文

【關鍵詞】 青春期; 家庭性教育

Adolescent sex education in family

WANG Gaifang

Department of Life Sciences, Shangxi Lvliang Higher Education Institute, Lvliang 033000, China

【Abstract】Adolescent sex education is not only the task of school and society, but also the task of family. The article explains the necessity, feasibility, scientificity and artisticity of adolescent sex education, and calls for more attention from parents.

【Key words】 Adolescency; Sex education in family

青春期性教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的,從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀守法教育、性知識和性道德等方面的綜合教育。隨著生活水平的提高,青少年的性成熟比以往提前數年,他們從性萌動、性成熟到的自然需求,到能夠進行合理的,這個過程一般需要10到15年。在這漫長的歲月里,如何使他們從性朦朧、性神秘、性困惑中解脫出來,不盲從尋求“性知識”、“性體驗”,而能集中精力學習、生活,家庭中的性教育具有不可推卸的責任。

1 家庭性教育的必要性

家庭性教育,是指在家庭這個背景下對孩子進行的有關性別角色、性知識、性道德和性法制等的教育活動。它是以父母為主,根據孩子身心發育的不同階段及不同需求,幫助孩子獲得科學的性知識,樹立正確的性意識,培養健全的性心理。青少年的性教育離不開家長的努力和配合,父母與子女的特殊關系,確定了他們在青春期性教育中的特殊地位與作用。中國社會科學院社會學研究員、青少年性教育專家陳一筠教授指出:青春期性教育關系到孩子的一生,家長一句話的失誤,有可能給孩子帶來災難。走出對性教育理解的誤區,讓正確的性教育像陽光雨露般沁入孩子心靈深處,是家庭教育的責任。實踐證明,學生家長的參與是青春期性教育成功的重要因素。如上海市少管教所的四十多個犯罪少女有80%是因為性罪錯,而且大多數發生在家里,有的甚至染上了性病。可見,家庭性教育不僅是必要的,還應是迫切的。

然而,在現實的生活中,在中國這樣的文化背景下,我們的家長對青春期性教育的認識是有限的。據調查,能主動進行青春期性教育的家長僅占7%,有93%的家長承認自己不能主動積極地對孩子進行青春期性教育。在一次調查中,在回答“你的性知識的主要來源是哪里”這一問題時,選擇“父母”的僅占35.6%,排在書刊雜志58.9%、課堂教育50.4%、同學朋友46.3%之后。

2 家庭性教育的可行性

與學校里講課或社會上辦展覽相比,家庭性教育則靈活得多,可以隨時隨地進行,也不受場合與形式的限制。既可以有準備、有針對性的,也可以自然的因勢利導。

當孩子能聽懂言語時,家長應把性教育貫穿在日常生活中,如在洗澡、著裝、修整發型及玩具選擇等方面要有明確的性別區分。還可通過書報、畫冊、影視、講故事等去引導孩子觀察動物、植物的生長和繁殖,使孩子對生殖產生一種自然的認識,從而使他們接受大自然,熱愛人類,認識生命本質,使“性自認”得以完成。

在郭進等做的調查問卷中,有78%學生認為特殊的家庭環境,使他們有了性方面的矛盾、問題時愿意首先向父母求助。當孩子提出有關性方面的疑問時,父母不應回避,宜用孩子能理解和接受的言語和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。

3 家庭性教育的科學性

3.1 家長要提高性教育責任意識

家長主動擔負起自身的性教育責任,對孩子進行及早的、先入為主的教育。如果家長不及時給孩子提供這方面的知識,部分處于青春期的孩子可能會從其他方面尋找答案,從而導致出現各種難以彌補的問題。

3.2 家長要尊重孩子

尊重與民主是溝通與交流的平臺。隨著年齡的增長,子女的獨立自主意識越來越強烈,他們更需要父母在尊重與理解的基礎上,彼此平等地進行交流。沒有理解與信任,孩子不可能向父母敞開心扉,溝通與交流也無從談起。加強與孩子的親情,必須尊重孩子的想法、意愿和隱私,給孩子更多自由比較與選擇的機會,給孩子更多私人的自由空間如隱私權,經常與孩子進行溝通,給予細致的親情關懷,切不可讓孩子成為情感孤兒。

3.3 家長學會正確看待異往問題

異往是成長的需要。在青少年長大即社會化的過程中,同伴交往乃至與異往是不可缺少的一課。再好的父母和老師也不能代替伙伴的作用。對于少男少女們的交往,應該多一些鼓勵,少一些訓斥;多一些理解,少一些懷疑;要多一些引導,少一些限制。另外,可以考慮把孩子的興趣因勢利導到文學、音樂、體育、舞蹈、自然科學等方面,幫助子女培養多種興趣,發展廣泛的愛好,分散孩子對異性的注意力,也可以鼓勵孩子從事一些力所能及的勞動,如此對于問題的解決是大有裨益的。

4 家庭性教育的藝術性

與任何教育一樣,性教育也必須講究藝術,切忌說教式刻板地訓示,而必須通過具體事例理論聯系實際地生動活潑地進行。此外,要根據不同年齡、不同性格選擇不同的教育內容和方式。比如對內向羞澀的女兒第一次來月經,要告訴她月經的來源以解除其恐懼心理;而對于調皮又常的兒子,則要告誡它頻繁會影響健康,并防止他看黃色書刊錄像。

家庭性教育,其實也是對孩子進行如何做人的教育,父母既不能對孩子過分嬌縱,也不能使孩子生活在缺乏家庭溫暖和愛的情感的環境之中。父母是家庭性教育的具體實施者,要對孩子身心的良好發育和性意識的健康發展負責。因此,父母要勝任性教育的職責,必須努力做到:有權威,能夠平等地對待和尊重孩子,能和孩子進行雙向的信息和情感的交流;要信任孩子,并幫助孩子建立自信心;父母要做兩性關系的良好榜樣;要了解孩子性意識發展過程和青春期身心發育的特點和表現;要注意孩子德、智、體、美等的全面發展,把青春期性教育與全面良好的人格教育結合起來。

參考文獻

1 孫云曉.陽光法性教育[M].南京:江蘇教育出版社,2007,254.

2 王麗.強化青春期性道德倫理教育[J].中國醫學倫理學,2005,18(5):103.

3 胡瑩,李東明,主編.青春期教育[M].北京:北京理工大學出版社,2004.

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5 郭進.家庭教育中不應忽視性健康教育[J].河套大學學報,2007,4(1):13.

6 陳慶華.家庭性教育[J].中國性科學,2002,11(3):9.

第5篇：孩子青春期心理教育范文

關鍵詞： 青春期 性教育 高職生

大量的教育實踐告訴我們，青春期是最難教育的年齡期。對這個時期的孩子的教育，會碰到許許多多難以處理的問題。這個時期的孩子心理“閉鎖”，許多想法不愿意讓別人知道，甚至很少與父母、教師談起，并具有較強的逆反心理。因此，不易得到及時、正確、針對性強的指導，是心理疾病的高發期。現在我們還沒有一整套針對不同年齡學生的青春期教育教材，那么作為高職教師我們應做什么呢？下面僅就在高職生中如何進行青春期性教育應當注意的問題談談個人的看法。

1.開展青春期性教育首先要破除舊觀念

許多教師受傳統觀念的束縛，不敢輕易涉及“性”知識，對“性”羞于啟齒，以“那個”來代替。事實上，學生對青春期話題的關注和相應知識了解的程度遠我們想象的要多，教師閃爍其辭的教學更加深了學生對知識的好奇與渴望。在全員教育意識淡薄的環境下，高職校園里教育的減法效應時常發生。筆者曾遇到過這樣一個學生，該生游歷較廣，發育較早，生活在一個開放的生意人家庭中，在上高職期間對異性產生強烈的興趣，并與本年級的一個女生交往，于是教師輕率地將其定性為早戀，一次又一次地苦口婆心地與其講早戀的不良后果，并且把每一次成績考差歸因于早戀，終于該生索性公開承認自己早戀，放棄學習，終于因處理不好這個關系影響了學習，最后不得不因期末考試多門功課不及格而被高職院校勸其退學。退學工作后，后悔沒有拿到大專畢業證，在社會上沒有地位，影響了自己的進步和發展。從這個事例中，我們不得不吸取經驗和教訓，解決高職生課堂教學中青春期健康教育這個問題。

由此可見，如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應有的效果。

2.青春期性教育應避免內容上的誤區

不少高職院校對青春期健康教育避而不談，覺得青春期健康教育是應該在中學開設的生理衛生課中進行，而在高職生中沒有必要。其實這是一個誤區，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面內容，性生理僅僅只是性教育的起點，性心理才是性教育的重點，而性道德更是性教育的核心。

進入青春期，男女生的萌動好像一股潛流涌欲出，身體上的急劇變化引起心理上的動蕩不安，一向天真無邪、無憂無慮、歡樂明朗的心理被打破了，萌發了對異性的愛慕之情，產生了朦朧的之念，內心時時泛起層層波瀾。那無名的煩燥、苦惱、憂傷、嬌羞、多情、善感的情緒，不時襲來，難以平息，并產生了性興趣、性沖動、性、性夢幻等系列心理問題。這時，高職教師如果教給學生適當的心理調節方法，對他們給予必要的心理輔導，使其理智地對待性心理上出現的問題，就能收到更好的性教育效果。因此，高職教師在課堂教學中理應進行性生理和型心理的教育，更要把重點放在性心理教育上。性生理知識往往通過書本可獲得，性心理知識則更需要在交流中獲得。

3.青春期性教育需營造科學、寬松的課堂氛圍

青春期教育課堂，必須營造一種科學的氛圍，同時，還應當營造師生平等、和諧寬松的環境。

在當今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統意義上的教師教學生學，將讓位于“師生互動，生生互動”。這意味著教師角色定位的轉換――教師由教學中的主角“教育者”轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展促進者。學生的角色也發生轉換，由教學中“受教育者”轉向教學中的參與者，學生與教師彼此形成一個真正的“學習共同體”。高職生課堂更應是這種模式的體現。因為，在青春期教育中，教師與學生往往是處于同一信息源的平面上，新的價值觀不斷涌現，教師在很多方面已不再是先知先覺了。教師的角色應是指導者，更應是服務者和學習伙伴。教師應以主持人的身份出現，穿針引線，創設一個平等、和諧、寬松的互動式教學環境。

4.青春期性教育應注意保護學生的隱私

在高職生青春期性教育中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強學生回答或做他們不愿做的事，必須注意保護學生的隱私，在師生之間、學生之間倡導平等、尊重、守密原則。

例如，月經期中自身出現的問題，女生更愿意在課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問題；男生所引起的心理障礙，就更不愿意公開化；在講到“狐臭”這一問題時，教師平時要觀察班上是否有學生存在這一現象，如果有，這一問題就不應渲染。青春期中出現類似的問題有很多，有時需要教師課后個別輔導，單獨解決。課后輔導形式是多樣的，有直面談心，有紙條傳遞，有電話交流等。

5.青春期性教育提倡男女生合班授課

在高職生課堂教學中，有的在進行心理健康教育時將男女生分開上課。這種做法未見妥當，這是成年人想當然強加給學生的結果。性是一門科學，男女最終是要結合在一起的，對異性的了解、對科學知識的追求是一種正常的需求。有關男生的內容讓女生聽，有關女生的內容讓男生聽，有利于青少年對異性的了解和彼此間的友情關照，也有利于他們今后的健康成長，為什么要把男女生分開上課來特意制造一種性神秘感呢？

我也曾有過這樣的失敗嘗試：把兩個班的男女生分開上課，就在課間休息時，男女生發生了串門現象。他們和她們都在彼此的窗外窺視、門前晃蕩，都迫切想知道對方究竟講了些什么。雙方心理都在思忖：“為什么不讓我們男生（女生）聽？”原來，進入青春期的他們和她們，在內心世界里都迫切想了解“另一半”。我們不正應當成全他們這種合乎情理的認識要求嗎？

青春期教育是學生成長歷程中不可或缺的教育內容，高職院校性教育的教學方式是一個有待深入探討的課題。我們應當從培養健全的人的認識高度來做好這一工作。去掉“性”的神秘的外衣，還它科學的本來面目，讓我們的學生走出困惑，在理智中成長，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作為高職教師，除了身體力行之外，還要不失時機地在高職教學中對學生進行青春期性教育，使他們安全健康地成長。

參考文獻：

［1］吳階平.開展青春期性知識和性道德教育刻不容緩.

［2］本書編寫組.青春期教育讀本.福建人民出版社，2002年7月第3版第7頁.

第6篇：孩子青春期心理教育范文

全文如下：

張××：（注：直呼其母的名字）

我感謝你生育了我。但我不是你的奴隸，我是一個自由的人。從今天開始，如果你還想要我這個女兒，必須做到以下十條：

一、不許動我的書包、抽屜。

二、不許看我的聊天記錄、日記。

三、不許強迫我必須穿你買的超級難看的衣服。

四、不許攔截我的電話。

五、不許當著親戚朋友的面說我比別的孩子差。

六、允許我每天晚上有一個小時的自由支配時間。

七、允許我每周雙休日9點起床。

八、允許我的朋友到家里做客。

九、允許我聽孫燕姿、周杰倫的歌。

十、允許我反駁你的意見。

如果做不到其中任何一項，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開這個家，讓你永遠也找不到我！我說到做到！

蓉蓉

蓉蓉為什么寫“哀的美敦書”

這封“哀的美敦書”反映了孩子對家長不妥當的管教方式的不滿，是對“頑固不化”母親的一種警告和要挾，是青春發育期孩子成長過程中煩惱的一種發泄。

這封措辭強硬的“哀的美敦書”表達了蓉蓉對母親的強烈不滿。從蓉蓉向媽媽提出的這十條要求中，可以看到，母親的做法有很多不當的地方。比如，女孩子天生都愛美，“愛美之心，人皆有之。”這不是缺點，是人的天性，而媽媽卻強迫女兒必須穿在女兒眼里是“超級難看”的衣服，直接違逆了女孩子的天性；孩子是有自尊心的，女孩子自尊心更強，更看重自己在別人心目中的形象。媽媽卻當著親戚朋友的面數落女兒比別的孩子差，給孩子難堪，女兒能不反感嗎？從年齡上來看，蓉蓉是正值青春發育期的孩子，青春期的防范在心理上產生了“封閉性”，有了一個獨立的“世界”，不樂意別人探頭探腦，不樂于讓家長知道他們內心的秘密，這是正常的心理需求，家長應當尊重孩子的隱私權，信任孩子。任意翻動孩子的書包、抽屜，是對孩子的不信任、不尊重和嚴重的傷害；企圖通過這種方式了解孩子內心的秘密，實為“下策”。

家長對處于青春發育期的孩子嚴加管理教育，其動機和出發點應當說是好的。因為這個年齡階段通常被人們認為是“多事之秋”、“危險期”。 然而，管理方式本身就是一種教育。撒手不管，任其為所欲為，很容易走上邪路。但管得過嚴過苛，則會把孩子管得唯唯諾諾沒有了主見和個性。對孩子進行管理，不是要把他們“管住”，不出事；而是要轉化思想，培養良好個性、思想品德和行為習慣。要取得良好的管理教育效果，達到預期的目的，就必須首先正確認識、看待他們。

了解青春期的孩子

家長對已進入青春期的小學高年級學生或中學生在認識和看法上的偏差，是造成管理方式不當的根本原因。

處于青春發育期階段的孩子是人身體的第二個“增長高峰”，轉眼之間，儼然像個大人了。他們自以為已經長成大人，可以躋身于成年人群體之中了。因此，他們要求獨立、自主，極力擺脫成年人的監督、管束和控制，自己掌握自己的命運。這在心理學上稱之為“心理的斷乳”。

小時侯，孩子們視家庭為保護他們安全的“城堡”，到了青春發育期，則視家庭為束縛他們自由的“樊籠”；小時侯，家長是他們的依靠和“保護神”，到了青春發育期，則視之為他們爭取“自由”的羈絆；小時候，他們以家長的意志為意志，遇事都附和家長的見解，到了青春發育期，遇事好發表他們獨立的見解，不再盲目附和家長；小時候，他們只關心身邊的、眼前的事，到了青春發育期，開始對社會現象發表見解，口無遮攔，往往說出讓大人膽戰心驚的話來……這都是正常的表現，孩子是在發展、在進步。

孩子小時“生理上的斷乳”（即斷奶）是父母主動，孩子被動。那時雖然父母也心疼孩子，但感到最痛苦的是孩子。而青春發育期“心理上的斷乳”恰恰與此相反，是孩子主動，父母被動，感到痛苦的是父母。孩子強烈的“斷乳欲望”和粗魯的擺脫行為，使放心不下的父母憂心忡忡，產生了巨大的失落感，生怕孩子失控會做出錯事來。因此，一般管教得過嚴、過苛。家長對孩子管教過嚴過苛，孩子就會在感情上疏遠，思想上抵觸、對立，在行動上反悖、對抗。這就是“物極必反”的道理。家長越是不希望、害怕、擔心出現什么問題，他們就越容易出現什么問題。這就是心理學上所說的“反暗示”的效應。

總之，青春發育期是由兒童期較為安定的內心世界走向躁動，而開始向成人過渡的時期，身心兩個方面都發生急劇變化。變化之迅速，時間之短暫，幅度之大，具有突變的性質，往往出人意料。對此，家長和孩子自己都缺乏必要的思想準備。孩子身心發展不協調，矛盾重重，自己不能很好地調適和控制，常常做出一些連他們自己都感到莫明其妙的錯事、怪事來。因此，家長看到的消極面是多一些。許多事實表明，對處于青春發育期的孩子的偏見，往往是由于家長對這個年齡階段孩子的生理和心理的變化不了解，多慮、多疑、不信任而造成的。如果家長對這個年齡階段孩子身心發育上的“突變”有個較為深入的了解，在認識和看法上就會比較全面一些，對他們所表現出來的一些“反常”現象，就會更加理解，在管教上也會更慎重，更趨于合理，更易于被孩子所接受。

所以，要糾正偏見，家長要充分了解他們、理解他們、尊重他們、信任他們，給他們提供一個比較寬松的環境。不要把孩子視為“洪水猛獸”加以防范。也不要把他們看成“不法分子”的“候補隊員”加以嚴密監視。而是在面對孩子的青春期變化時，家長要明白，孩子要獨立、自主，不可逆轉，勢不可擋。家長要克服失落感，對孩子多一點兒理解，對行為上的閃失要多一些寬容。尊重他們的獨立意識和愿望，把他們當大人、當朋友看待，因勢利導，循循善誘。“敬人者，人恒敬之。”只有這樣，才能贏得孩子的尊重，才能使孩子健康成長。

第7篇：孩子青春期心理教育范文

    也許用障礙一詞顯得嚴重,但確實有達到這個地步的。筆者所在地區是不發達的農村,他們在小學時課程少,基本上處于無競爭、無壓力的學習狀態,并且無論學習好壞,都能順利地升入中學(只要愿意上)。然而到中學后,面臨的卻是十幾門課程,每天八節課的學習任務,各科作業此起彼伏,讓他們應接不暇,學習稍好的尚可維持,而本就學習差的學生就感覺難以適應。于是出現厭學心理,待堅持一段時間得不到好轉后,就可能輟學。

    二、人際關系障礙

    如今在農村家庭孩子一般也就兩個,有的甚至是一個,平時家長疼愛有加,孩子與外界交往少。因此,多數學生顯得心胸狹隘,缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

    三、青春期心理問題

    因生活水平的提高,學生身體急劇發育,心理行為變化,對自己和異性都產生了濃厚的興趣,他們很在乎別人的評價,成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態出現,用來表現自己,但他們的心理并沒有發展成熟,做事不考慮后果,往往帶有盲目沖動性。比如打架,因不能控制自己的行為,發生校園暴力及其他惡性行為,一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些,我們不能簡單地歸結為道德問題,而應該從心理的角度去思考。此外,還有因家庭貧困、家庭不幸,或因相貌不佳等產生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題,當學生表現不當時,給人的感覺就是品德問題,往往家長和教師都作為品德不好來處理。

    1.針對學生問題特點,進行積極的切實可行的心理健康教育,不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育,學校應根據教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》,從實際出發,有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育,把心理健康作為一門課程來開設、來管理、來評估。

    2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作,與其他各科任老師協調統一,達成共識,共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。

    3.要建立學校與家庭聯系機制,可以開設農村家長學校,提高家長的教育水平,使家長與學校共同做好學生的心理工作。

    4.為重點學生建立心理健康檔案,提出不同的教育方案,采用不同方式和方法,找到心理癥結,對癥跟蹤教育,不讓一個孩子輟學。

第8篇：孩子青春期心理教育范文

保持冷靜，理解感受

發現孩子萌生青春期戀情后，很多父母擔心會影響孩子的學習成績，又擔心孩子出現性方面的錯誤行為給身體造成傷害，所以，常會在極端焦慮中采取不理智的做法，比如盯梢，偷看孩子的日記、手機信息等，這往往會造成孩子嚴重的逆反心理，極大影響親子間的進一步溝通。所以，遇到這種情況，家長先別慌，讓自己靜下心來，然后再尋找合適的對策。

其實，進入青春期的孩子身心快速發育，這給她們的心靈帶來的震蕩是巨大的。她們既有不知如何面對劇變而陷入孤獨的一面，又有渴望得到別人諒解、關懷和指導的一面。父母需要正視孩子這一精神需要，認識到青春期戀情是孩子成長過程中的正常現象，并主動承擔起舒緩孩子情緒壓力的責任。

在理解孩子感受的基礎上，父母可從以下兩個方面做些工作：第一，對孩子重新定位。過去的孩子在愛情方面像白紙一樣，現在開始有這方面的意識了，這標志著她在成長；第二，考慮給予情感指導。尋找機會與孩子進行心與心的交流，孩子出現了青春期戀情，但她沒有經驗，很盲目，要考慮怎么使她愿意和自己談這件事情，需要怎樣的指導，如何把自己的擔憂和經驗告訴她。家長的指導方式可以是朋友式的或是旁觀者建議式的，引導孩子把戀愛看成生命中人人都會有的一段美好的經歷，使她們慢慢學會把自己投入的感情與在學習、生活上投入的精力做出合理安排。

關注需求，廣泛交往

性，與生俱來。進入青春期，青少年對這個問題的好奇心越來越強烈，關于性的困惑和煩惱也越來越多。孩子性生理的提前發育帶動了她們性心理的發育，這是無法改變的現實。家長要敢于并善于和自己的孩子談性和愛情。父母可以幫助她們從正常的途徑獲取兩性方面的信息，幫助她們認識愛情的真正涵義。當孩子認識了愛情的真正涵義，意識到愛情中性的神圣和責任時，她們就會以審慎的態度去對待自己的欲望，用理性去護衛心中的那份美好。

青春期正是青少年情感發展的黃金時期，豐富的情感體驗，健全的情感發展，有助于她們情感世界的多元整合，有助于避免由某一情感的缺失或過度發展所導致的情感畸形。對于處于青春期戀情的孩子，父母需要不斷鼓勵孩子廣泛交往，擴大交際圈，體驗多方面的情感，如親情、友情、師生情等等。相對于老師和家長，同學、朋友間交往的感受是不同的。父母有責任幫助孩子與更多的同學和朋友正常地交往，多接觸性格不同的朋友，讓她們意識到每個人都有自己的優缺點，從而使孩子體驗多層次、多角度的友誼。在引導孩子與異性的交往方面，家長可以讓孩子明確異往的原則和禁忌，指導她們在與異往的過程中有禮貌、大方、遵從社會習俗，不過分拘謹，不過于親昵或粗暴， 盡量避免單獨活動等等。

另外，好的興趣愛好能讓孩子受益終生。父母應盡量幫助孩子學會休閑，通過多種有益的休閑活動，培養她們廣泛的興趣愛好以及高雅的情趣，可以讓她們體會到生活的豐富多彩，讓她們意識到快樂的源泉不僅僅來自某個人。

愛因斯坦說，人的差異在于閑暇時間。沒有豐富多彩的休閑生活，孩子旺盛的精力難以發泄，無聊之余，難免讓各種低級庸俗的東西乘虛而入。發展孩子廣泛的興趣愛好，能夠轉移其對青春期戀情的過分關注，也有助于克服精神上的空虛，減少青春期的生理變化給她們帶來的較大波動和沖動。

反思自己，和諧關系

做父母是需要不斷反思和學習的。在孩子出現青春期戀情時，家長可以對自身做這樣一些反思：你們夫妻之間的關系是否和諧融洽？在教育孩子的問題上自己有沒有盡到責任？對孩子學習之外的其他感受和經歷是否了解？是否在孩子面前過分強勢？是否尊重孩子的感受和尊嚴？常言說，身教重于言傳，示范重于說教，父母對自身問題的關注，是解決問題的好的開始。很多父母出現“早戀恐懼癥”所表現出來的正是自己的緊張和焦慮，是父母沒有解決好自己這方面的問題，結果不僅傷害孩子純潔的感情，使孩子產生不滿與憤懣，還極有可能將非早戀的孩子逼迫成為早戀。

當孩子被一直被信任，被積極關注，被寄予很大希望，她就會信心大增，發生積極的改變。正如羅森塔爾所說：“一個人，經常被看成什么樣，經常被說成什么樣，經常被怎樣對待，在不久的將來就會變成現實。”處于青春期戀情中，家長和孩子都會遇到各種各樣的問題，當父母從無所適從、惱羞成怒轉變為保持冷靜的時候，從被動應對修煉到主動覺察，悉心傾聽的時候，從無奈接受成長到發自內心接納的時候，孩子的改變也就開始了。

第9篇：孩子青春期心理教育范文

青春期（俗稱過渡年齡期）是指從兒童時代向成熟期過渡的階段。它的生物基礎就是性的逐漸成熟。這一時期是決定人一生的體格、體質、心理、個性和智力發展的關鍵時刻。它不僅要求身體發育成熟，而且要求掌握知識、技能，有較強的心理承受能力，才能履行各種社會職能和擔負起社會責任。青春期階段的學生們內心深處經常會出現各種矛盾的情感體驗：喜悅與煩惱，開朗與沉默、社交與孤獨、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向。他們逐漸地認識自我，并對周圍的一切十分感興趣，樂于評價和介入成人行列，意識上想擺脫對父母的依賴，出現“心理上斷乳”現象。這種急劇的斷乳現象給青少年帶來不安，產生情緒上的波動和混亂。由于性本能的啟動使他們逐漸將注意力轉向自己的內部。如果我們沒有及時掌握這種變化的實質，青少年就會陷入煩惱、困惑、焦慮、冷淡等不安的情緒中，他們不僅對外界，就是對自己也會采取“否定”的態度。心理學家稱青春期為暴風驟雨，疾風如濤的時期，人的身體及心理變化大為不同，發展趨勢呈跳躍式，是人生的“危險期”，因此，我們應注意觀察學生情感上細微變化，重視學生青春期心理健康教育。

一、學生心理健康的標準

心理健康教育活動的目的在于消除各種不利于青少年身心發展的因素，培養對社會生活具有良好的適應能力和良好的個性心理品質。心理健康的標準是：

1、能正確認識周圍世界，有良好的適應能力。

2、有豐富、積極而安定的情緒，對別人的情緒能給予良好的反應。

3、有自制力，能經受挫折，戰勝自身和外部的各種困難。

4、有穩定的興趣和求知審美，社會交往的需要。

5、有自信心、善于與人相處、樂于助人，以積極的態度對待生活。

二、學生心理障礙和不良品德產生的原因。

1、家庭的不良教育和不良環境的影響。由于是獨身子女、家長無原則地溺愛和袒護。在生活上，受腐朽生活方式的侵蝕，要什么有什么，缺乏嚴格的管理制度。在學習上，對其希望值很高，或許采取粗暴的壓制教育方式。學習上和生活上要求的強烈差容易導致學生的心理障礙。父母現在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長與孩子交談的時間太少，孩子的心理變化不清楚。

2、社會環境的影響。由于現在處在改革開放、經濟發展時期，存在著各種思想意識。社會上剝削階級殘余勢力的侵蝕。不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數青少年做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習。

3、學校教育工作上的失誤的影響。

目前，少數學校的“應試教育”依然存在，以學生成績論教師的“英雄”，決定教師的考核。因而某些教師不惜采取過激措施，擠牙膏似地“擠出”學生的輝煌成績。致使那些本來就較自卑的落后生，因過重的課業負擔和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學情緒強烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。有些班主任處事武斷，對好的學生關愛倍加，對差生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴重傷害，產生強烈地反抗心理。處理不好的話，他們會采取過激的不正當手段報復他人，“捍衛”自尊。他們表面上的好強掩蓋著他們內心世界意志的脆弱。

三、采取多種形式的心理健康教育方式。

1、學校應重視學生的生理和心理教育。學校應開設健康教育課，階段性地進行青春期的心理、性道德觀念教育，男女生之間友誼和愛情、法制觀念、科學人生觀等方面的教育。開展閱讀青春期教育方面的書籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動，請公安、勞教部分的同志給學生講有關法制的知識，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。

2、教育者對學生的學習成績，升學等問題給予關注和指導，杜絕將成績作為唯一標準衡量學生，分析學生成績不良的原因，允許學生有差異性，幫助學生樹立自信、提高學生解決問題、適應新環境、自強自主的能力。

3、細心觀察，對學生的異常行為和不良的行為習慣采取正確的教育方法，切記不要簡單粗暴，努力做到和風細雨“動之以情、曉之以理”，打開他們心靈的窗戶。及時發現引導，處理和治療，減少產生不良心理的環境因素，消除心理沖突，培養學生的挫折的能力。

4、幫助學生樹立正確的人生觀，正確評價自己，建立良好的人際關系，培養健全的人格特征。利用班會，讓學生暢談人生，對未來充滿自信。

5、開展心理健康咨詢活動，指導學生減少或防止緊張狀態的產生，為學生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛生知識，提高學生心理健康水平。

四、塑造學生積極成功的自我意象。

1、既嚴格要求，又充分賞識。所謂嚴格要求，就是嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒，這一切源于對學生的熱愛，所謂充分賞識，就是對學生多尊重、多理解、多寬容、多激勵。充分賞識，教師必須正確地比較和評價學生，既橫向比，又縱向比。評價學生要客觀公正，多進行鼓勵性和肯定性評價。

2、努力挖掘閃光點，培養學生自信心，對后進生、教師不能思維定勢，像尋覓火種和開采金礦一樣，努力找出他們身上的閃光點，千方百計使其燃成一片。通過艱苦的教育，點燃他們發奮進取的火焰。幫助他們排除進步的障礙。

3、讓學生體驗成功的快樂。