美術教育研習精選(九篇)

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第1篇：美術教育研習范文

關鍵詞：美術教學；信息技術；互聯網

一、作為美術工作者，如何做到美術與信息技術深度融合

1.美術與信息技術深度融合，教師首先要改變思想觀念

現代信息技術對教育的發展產生了深遠影響，促進了教學改革的開展，信息技術是現代化的應用工具，我們教師要關注新技術的發展，更新學習方式，多關注變化而不要逃避。美術教師要從思想上認識到信息技術不僅是教師的工具，更要學會利用信息技術做美術課程，深刻研究“技術―教學法―內容”知識，強調技術、教學法和學科知識的融會貫通，且靈活運用于教學中，而不是簡單地疊加、機械應用、表層應用。

2.美術與信息技術深度融合，要求教師和學生必須強化信息素養，改善知識結構

多年沿襲下來的傳統授課模式經驗型教學呈現出單一性、脫節性，不大適應人才培養的需要，教師應引導學生利用現達的資訊，樹立起適應社會發展的藝術觀念，取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。強化教師的信息素養，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯網上學習討論、交流信息，發揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網絡，有利于改善教師的知識結構。

二、在美術學習領域，怎樣把信息技術融入美術教學中

美術學科作為以視覺藝術為主的學科，需要學生通過觀察及動手實踐提高自身的藝術素養，發展能力。

1.用電腦繪畫挑戰“造型表現”領域教學

信息技術與美術融合，首先是軟件與美術課程融合的應用。過去傳統的中學美術課程偏向于讓學生手繪一些實物，追求的是美術的基礎造型和寫實能力，造型表現領域一直作為傳統繪畫的“自留地”而保持著鉛筆、顏料、畫紙的原始狀態，數十年不變，很多學生造型能力很弱，漸漸對這樣的課型失去了興趣。

電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合中學生的年齡特點與心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育不就是真正實現了愉快教育嗎？

2.用流行軟件來實施“設計應用”領域教學

在工藝與設計傳統基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要作大量的訓練，由于這類教學內容的圖形（如各種幾何圖形的組合）非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時、費力。對于設計應用，教師教學前需要制作大量的范作，有些作業往往采用學生小組合作的方式完成，結果偷懶的學生什么也學不到，辛勞的學生也做不出好作品。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成等一系列原理和方法都可以在電腦中顯示，學生可以通過上機操作完成課堂作業。就以重復構成來說，在電腦中用繪圖工具可以很方便地完成重復構成圖案，避免了人手制作中枯燥地重復勞動。色彩構成中的練習更顯示了電腦操作的強大優越性。電腦中提供了非常豐富的色彩供你選擇，可以在選定范圍內均勻著色、漸變填色或采用某種肌理填色；也可以對色相、明度、純度進行調整；可以隨時掌握整個畫面的色彩效果并做出相應修改，不會出現手工著色中由于出錯耗時返工的煩惱。而學生也能較為簡單地從美術課中獲得自己作品完成的喜悅和，培養一種成就感和責任心。同時較為新穎的上課模式也能激發他們的興趣。

3.用互聯網來達成“欣賞評述”領域教學

通過搜索引擎上網了解一下美術作品是很有必要的，不僅便捷，而且信息量大。而我們也可以從現代科技與美術結合中，形成一種全新的觀念，學生可以有更多的機會通過計算機網絡來獲取美術知識。因此中學的美術課堂上有必要開設這樣類型的課程，以增加學生的美術知識。

4.用綜合媒體來完善“綜合探索”領域教學

要從學生出發，緊密結合學生心理、生活實際來進行教學。針對本領域要創設適當的教學環境和模式，引導學生生動、活潑、主動地進行探究性學習。同時在新課程指導下，借助課本教學內容來制作課件，搜集圖片和視頻，讓學生自己動手操作，發揮學生的學習主動性，學生可以自主地獲取信息、發揮想象力，并創作作品。通過“我為校園添色彩”課程的實踐活動，使學生關注學校的形象與建設，增強主人翁意識和榮譽感。通過調查、研討、設計、展示、運用美術知識，對校園設計的理念、校園環境的改造等問題進行探究，提高環境藝術的審美水平，培養美術綜合實踐能力，為學生今后的全面發展奠定基礎。

通過這些綜合性學習活動，提高學生興趣，讓學生從學習過程中真真切切地覺察到美術就蘊含在自己身邊熟悉的生活之中，幫助學生學會聯系實際解決問題，使美術知識和社會生活聯系起來，讓學生樂于學習美術。

第2篇：美術教育研習范文

關鍵詞：初中語文　教師語言　藝術性

每一個語文教師都應該努力地培養、鍛煉和提高自己的語言表達能力，通過自己出色的語言藝術表達，化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達效果。為此，我們的語言要求具有高度的準確性、形象性和全面的概括性等。

一、教師語言的重要性

1、語言藝術能提高教學質量和效率。

課堂教學無論是傳播知識、培養學生創造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現的。教師課堂教學語言如果表達準確清晰、生動有趣，那么學生就愛聽樂聽，就能有效激發學生強烈的學習興趣，就能集中學生的注意力，有利于學生智力的開發、創新能力的培養，同時也有利于節約教學時間和減輕學生的學習負擔。不言而喻，教師的課堂教學語言藝術對教學質量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術魅力的教學語言，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發自己的內部動力，啟發他們主動去思考，理解教師所講的內容。

2、語言藝術能能促進學生審美能力的提高。

優秀教師的語言必須具有美學特征，它包括準確簡潔美、情感體驗美、啟發激勵美、動態節奏美、幽默諧趣美，教師的語言會影響學生審美能力發展。教師美的語言本身就是學生的審美對象，它必將對學生產生美的感染，使學生從中獲得審美感受，生發審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識。教學藝術家的語言具有一些共同的特點：聲音清亮，具穿透力，聽起來十分舒服;語言豐富多彩，運用自如，簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入；聲調的輕重快慢，抑揚頓挫，總讓人感覺那么自然那么優美。他們的語言猶如詩歌語言一般精練、小說語言一般生動、散文語言一般優美、戲劇語言一般傳神，這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。愛美之心人皆有之，學生對美的語言的熱愛和陶醉，必將促使他們自覺、積極地去進行審美創造，從而在創造中提高自己的審美感知能力和審美創造能力。

二、教師語言要有高超的藝術性

1、激勵語。

中學生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學生自身在成長過程中的弱點，使他們極不容易認識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴重影響了學習成績和身心發展，這就需要教師使用激勵語煥發他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以贊揚的方式說出來，從消極中看到積極，從現象看到本質，從眼前的狀況預示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學，希望他們繼續努力、戒驕戒躁，對成績低的學生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。

在語文教學中可以根據課文內容激勵學生，如《七根火柴》可以激勵學生說，現在的美好生活來之不易，同學們應該珍惜，好好學習。課文的內在激勵性在于教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內涵和外延。

2、批評語。

批評語是對學生的缺點、錯誤進行否定評價的口語。批評能有效地克服學生的缺點，糾正錯誤，規范學生的行為和思想品德，增強學生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時還能從反面激發學生奮發向上的動力。對待學生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學生進步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實事求是，不抱偏見，不抱成見，從關心愛護學生的角度出發，平等地對待每一位學生。如對學生上課講小話，多次提醒不聽后再嚴厲批評，盡量減少當眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學生時要不傷學生的自尊心，不侮辱學生的人格，語言力求委婉，嚴中帶慈，直接批評和間接批評相結合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。

3、提問語。

第3篇：美術教育研習范文

近年來，伴隨著我國教學改革的發展，大學美術教育的改革也被提上議程，現已成為我國教育教學改革的重點內容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現在工農業生產和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。

關鍵詞：

信息化環境；大學美術；教學特點；價值；措施

本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。

一、信息化環境下大學美術教育的特點

改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一。互聯網技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的多元化發展。

2.自主性

在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。

3.交流性

在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。

二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值

信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施

1.完善信息化設施

首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。

3.實踐能力

大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。

四、結語

大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。

作者：楊夢玲 單位：湖北科技學院

參考文獻：

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[6]殷會利.發展中的民族美術教育——記中央民族大學美術學院[J].美術觀察，2005（4）.

第4篇：美術教育研習范文

1 教學語言要具有科學性和嚴謹性，做到準確精煉

教師在課堂教學中，特別是對科學知識的表達，要做到語言的科學性和嚴謹性。準確性是教育語言的靈魂，沒有“靈魂”，教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。“科學嚴謹，準確精煉”是教學最基本的要求，只有這樣才能講清知識與概念、現象與原理之間的關系。如在講述計算機發展史時，第一臺電子計算機在1946年問世，多加一年，少說一年，都是違背歷史事實的。

在學生表述問題答案時，一定要強調概念詞語的準確性。實踐操作中，學生常會說：“點這里，再點這里，然后再點這里……”這樣回答是絕對不行的，雖然簡單精煉，但缺乏準確性。所以必須準確陳述其操作過程，“單擊了什么菜單，選擇了什么命令項”都要說清楚，如果顛倒了時序，前后亂用，或者模棱兩可，閃爍其詞，都是科學性錯誤。在準確基礎上還要強調“簡練”，強調“精煉”，用盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

2 教學語言要富含激情，蘊含愛心，做到言之有情

教師的教學語言要富含激情，沒有激情的課堂，如一潭死水。激情的課堂，是教師綜合素質的展示，教師不但要有豐富的學識，還要注意教學語言的運用?！案腥诵恼撸群跚椤?，要用傾注感情的語言拔動學生的心弦。教師唯有用充滿真情、真心的教學語言，才能做到曉之以理、動之以情，使學生在形式上、內容上去接受知識，激發學生的求知欲。教師的教學語言還要蘊含愛心。如何讓教學語言充滿愛心呢？筆者認為可以在課堂討論、作品展示、評價交流等教學中，用貼切、貼心、委婉、鼓勵、贊賞性的語言來評價學生，無論是頷首示意，還是傾心長談，都要讓學生體會到師生間的平等與尊重，體會到成功的喜悅。

3 教學語言要具有生動性和鮮明性，做到言之有物

有位教育家說過：“世界沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授?！毙蜗笊鷦拥慕虒W語言是教學的催化劑，如果教學語言不生動形象，即使內容生動有趣，也會講得干巴巴，使聽者索然無味。信息技術教學中，基本概念、基本理論，抽象、枯燥，學起來乏味，教師教授起來棘手。講授時，就應該用詼諧風趣的語言、恰當的比喻，化抽象為具體、化枯燥為生動，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

如講授“使用電腦的平臺”這一課，筆者讓學生把Windows操作系統想象成一個大舞臺，它為其他應用軟件提供了施展才華的場所，沒有它的支持，任何“表演”都無法進行。形象地把計算機擬人化，鍵盤鼠標是計算機的眼睛和耳機，能把看到和聽到的信息傳入到計算機的大腦CPU中；音箱就是電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽。生動形象的教學語言，可活躍學生的思維、活躍課堂氣氛，更重要的是可激發學生對本學科的學習興趣和勇于探索的科學精神，可激發學生的想象力，提高學生的信息素養。

4 教學語言要具有幽默性和趣味性，做到通俗易懂

課標中明確指出：信息技術的教育目的之一在于發展學生思維能力。幽默詼諧的語言是啟發學生思維發展的劑。幽默的教師語言，能消除師生的疲勞，改善課堂氣氛，誘發學生思維，有助于發展學生的創造力。如在學習手指在鍵盤上的分工一課時，筆者就變化著教學語氣，懷著“抱打不平”的心情說：“別看小拇指個頭小，它干的活可不少，除了自己分管的字母鍵，主鍵盤區左右兩側的功能鍵也歸他們分管，他們的工作太辛苦了。而大拇哥光知道擺大哥的派頭，干的活太少了，兩個大拇指才分管一個空格鍵，多不公平呀?！毙畔⒓夹g本身的語言已較平淡，所以平時就要修煉自己的語言，發揮自己的智慧，讓機智和幽默充滿課堂，讓學生在輕松愉快中愛上這一學科。

5 教學語言要具有節奏性和韻律性，做到妙語生花

課堂教學的節奏，是指教學中的一切要有秩序、有節拍地變化。課堂教學節奏的變化直接作用于學生的感官神經，有利于知識信息的傳遞和接受，有利于學生思維的進行和記憶的貯存。因此，課堂上可以依據教學內容的變化，通過富有節奏感的教學語言，去體現不同的情感色彩。針對信息技術學科語言概念性和理論性比較強的特點，可以把枯燥難以理解的專業知識變成形式活潑的兒歌、故事等，會收到事半功倍的效果。

如在教學中文輸入法時可以以兒歌“中文輸入右下角，輸入方法要記好，輸完拼音按空格，詞組輸入效率高”總結。介紹畫圖軟件的時候，可以請學生念念這首兒歌：“有種畫布頂呱呱，能縮小，會放大；繪畫工具一大把，各種形狀任你畫。畫錯了，別著急，還有好用的橡皮擦?！卑焉矙C械的專業語言轉化成富有節奏和韻律的兒歌，不但活躍課堂氣氛，還調動了學生的學習積極性。

6 教學語言要具有啟發性和創造性，做到拋磚引玉

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼未祆浣忉尀椋骸皯嵳撸那笸ǘ催_之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，未達其意，發未達其辭?！睂W生學習時，經過思考已理解一部分，而又未能徹底明白，想用恰當的詞語表達，又苦于找不到，十分著急。這就要求教師把握時機，運用含蓄蘊藉，耐人尋味，發人深思，富有啟發性和創造性的教學語言，適時宜地刺激學生的思維。

在教學藝術字的時候，筆者向學生提示可在藝術字的形狀、大小、色彩等方面稍做修改，就可以變幻出千百萬種藝術字造型。真是“一石激起千層浪”，讓學生的思維“瘋狂”了起來，給學生的思維插上想象的翅膀。圍繞教學內容由此及彼、由表及里開展創新思維，激發學生創新欲望和創新動機。在教師教學語言的“點撥”下，讓學生有所發現，有所鼓舞，有所創造，才能獲得“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂。

7 教學語言要充分與無聲語言配合，做到無聲勝有聲

第5篇：美術教育研習范文

《義務教育美術課程標準》指出：美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術是人類文化的一個重要組成部分，應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

先生曾經說“以美育代宗教”,當今中國的美術普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系,所以它的社會功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風潛入夜,潤物細無聲。美術教學就是這樣,通過寓教于樂使人的心靈得以凈化、美化，可以全面提高學生的素質。

二、農村中小學美術開設存在的問題：

多年來，大多數學校由于沒有專業教師，農村中小學的美術教學都沒有很好的開展起來，以我鎮為例：我鎮美術教師少，小學基本沒有美術教師，全鎮14所小學，3所中學，美術專業教師8人，其中3人還是最近兩年的特崗教師，新教師存在在教學經驗不足，教學需要改進，各學校美術課教學開展不起來，10所小學沒有開設美術課程。

三、美術課與信息課整合的可行性：

1、硬件條件：現在國家在遠程教育投入了大量的資金，給每個中小學進行必要的配套（每校至少有一套錄像播出設備。即將為每個班級配備一套多媒體教學設備）；各學校有必要的微機、多媒體教學、錄像、刻錄設備；中心學校、中心小學有達標的圖書，相關研究資料比較齊全，中心學校以光纖接入互聯網；辦公已實現無紙化。

2、軟件條件：中心學校、及中心小學有專業的美術、計算機教師且大都是本科學歷；有中心學校的支持，研究時間有保障。

四、整合的方法：

利用現代教育技術的優勢，整合美術教育資源，充分發揮現代信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式（光盤教學等）、學生的學習方式（在教師指導下自學）、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生全面發展奠定基礎。以信息技術為載體，現有美術教師為主導，以信息技術教師為輔助，用現有的師資資源、電教設備，通過集體備課、研討、上課等環節，進行學科整合，制成光盤發到每一個需要的學校，對有的學校有非專業的美術教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具，有的學校有美術教師，但也是一個學校一個或兩個，沒法開展教研活動全鎮范圍內距離遠充分利用網絡可以隨時進行教研活動。通過多種形式使之與學生手中教材同步，使每個學生享受較優質的課程資源，開齊、上好美術類課程，實現教育資源共享，教育資源的優化，完成義務教育規定的目標。促進區域教育的均衡，形成全鎮教育均衡有秩序的發展，為教育教學服務，促進農村中小學教育事業的穩步和諧發展做出貢獻。

五、開展步驟：

1、做好師資培訓工作

農村中小學師資力量薄弱，而且都身兼多職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的美術教學能力與信息技術能力的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強美術骨干教師的帶動作用，通過多種渠道提高教師的美術素養與使用電教設備的能力。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。

2、重視教研，加強信息技術與美術教學整合的指導。

開展農村小學美術教育信息技術整合科研活動，循序漸進，首先要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活性、創造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

3.加大宣傳力度，促使學生家長改變認識

由于家長認識的偏頗和部分農村學校對美術教學認識不足，致使許多學生在美術課堂上，連最起碼的美術學習用具都無法配備。所以，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。采取通過班主任、任教的美術教師與家長的溝通座談，讓家長們認清美術學科，在實施素質教育過程中所占有的份量，它是不可缺少的一門重要學科，要讓家長明確到學習美術，不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，它還能促進學生良好審美素養的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及個性的形成具有不可替代的作用。通過家長會將新的美術教育理念滲透給家長，讓農村中小學的學生家長改變教育觀念，提高認識程度，支持學校教學工作，配合美術教師的教學要求，盡可能為孩子提供必要的學習用具或材料，保障農村中小學美術課的正常進行，按時完成教學任務。

六、整合的效果顯現

（1）、各校開足開齊美術課，教學效果明顯提高，教師有門外漢，變成了“土專家”

（2）、通過發揮美術教師積極作用，制定適合當地民情的美術教育措施，建立適合當地教學實情的教學資源，通過信息技術與美術課的整合，形成符合當地實際的教學資源，解決美術教學教師資源不足，教學方法落后的矛盾；促進農村中小學教育均衡和諧發展，為社會發展培養更多合格人才。

第6篇：美術教育研習范文

關鍵詞：審美教育；大學生；構建與研究；藝術教育

引言

審美教育即藝術教育，一般以生動形象來反映世界，并以教育手段促使學生進一步認識世界，是通過藝術教育課程的開設和豐富多彩的課外文化藝術活動的開展，來培養和提高學生的審美能力與文化素養。藝術教育是以情感教育為特征的一門學科，通過具體生動的審美形式和審美實踐訓練，強化人對社會美、科技美、自然美、藝術美來感知、想象、情感、理解的心理能力，以提高人對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。

一、藝術教育是實施審美教育的主要途徑和內容

國家教育部明確提出：所有普通高等學校均普遍開設藝術鑒賞課程，藝術鑒賞課程的核心是音樂鑒賞和美術鑒賞，并逐步納入教學計劃，計入學習深化藝術課程教學改革，大幅度地提高學校藝術教育的教學質量，積極開展向全體學生經常性的豐富多彩的課內外、校內外、藝術活動，遵循普及與提高相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合的原則，并逐步使其規范化、制度化，加入經費投入，普及現代化的藝術教育技術手段，使學校藝術教育需要的器材和設施達到教育部規定的要求，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，增強愛國主義精神，培養正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進學生全面發展，建立具有中國特色學校藝術教育體系。

二、藝術課程開設是促進審美教育的提高與培養

我國大學實際情況，學生因為種種壓力而產生某些心理障礙，甚至采取極端行為的現象時有發生。藝術鑒賞課的開設，使學生通過對藝術作品的理解，結合生活、情感的體驗，為語言來抒感、宣泄情緒。這樣則給學生提供了在學習、生活中充滿限制、緊張情緒得到宣泄的一個時機，緩沖精神壓抑，平穩、柔美的音樂能調節人的心律和呼吸，使人消除精神緊張，起到松弛和催眠作用。歡快激昂的樂曲對疼痛有抑制作用，它能提高人們這身的潛能，從而消除恐懼焦慮等情緒因此，情緒平衡就是心理平衡，情緒的健全是形成完美個性的保證，個性完美才會有健全的人格，有了健全的人格才會有健康的身心。美術的藝術語言主要是形體、色彩、線條、材質等，其本身就具有審美價值。在施教過程中不僅注意要調動學生的視知覺，還要注意調動學生的聽覺、運動覺、觸覺、味覺，使它們在相互作用中，生發出耳中見色，眼里聞聲，靜中有動，動中見靜，產生通感、聯覺，以打通各門類藝術相互聯結的通道。學生通過了解、欣賞中外音樂、美術作品，感受藝術語言的魅力，提高審美能力。在這樣的實際欣賞和感受中，才能使學生真正懂得各門類藝術是一個相互融合和促進的過程。

學校需要培養學生完美的人格、和諧的個性，必須多渠道的教育和不同方式的趨勢利導。通過近期對在校學生的調查結果及交談中顯示，所有學生喜歡上藝術鑒賞課，接受高雅藝術熏陶，甚至有的提出每天上這門課，可見開設藝術教育課非常重要。

三、藝術活動開展是加強審美教育協作意識的培養與體現

培養和樹立協作意識需達到個體在發展中，即審美能力與認識能力、思想水平的同步發展。大學時期是交友的高峰期，是一生中參與與群體的全盛期。這是他（她）們與群體的聯系較成人最多，接觸方式也較為豐富。但是以選拔為主的應試教育的導向片面強化競爭精神的影響?，F在的大學生從小學、中學到大學都曾面臨一系列競爭，中國高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，但遠未達到普及的程度。好學校好專業就意味著好職業，千軍萬馬過獨木橋的局面尚未根本改觀。殘酷的升學競爭、未來預期的巨大就業競爭壓力也進一步強化了大學生的危機意識和競爭意識，競爭精神被強化的同時，合作精神被淡化了，從而導致合作精神不足。如何正確引導學生交往是非常重要的，比如：形體和禮儀練習、集體舞大都是男女組合，從手拉手到身體部位的接觸使同學間有流言飛語，有些學生因為這個原因就會出現社會交往退縮行為，異往困難。甚至學生在人際交往中帶來不正確的思想。針對這種情況，教師積極的引導，通過音樂、美術、舞蹈、影視等作品的介紹，提高學生的藝術修養，同時倡導男女同學正確交往，并講述在交往過程中的禮儀、方法、正確的行為、處事的方法和態度。課堂教育中則通過實際活動倡導審美角度以多樣化的形式促進友誼，并幫助學生在友誼中相互接納，彼此溝通，多注重感情上的交流，形成了積極團結協作的精神和友愛、信任的良好風氣。使學生有一個良好的交往環境，精神振奮，情緒愉快。

四、校園文化建設是提高審美教育全面發展與完善

校園文化建設是校園精神文明的重要組成部分，對活躍校園文化，提高師生的藝術情操及樹立良好的道德、審美意識都起著舉足輕重的作用。在校園內開展健康的文化活動和對學生進行文化藝術教育，以師生為主體創造并共享的校園氣候和氛圍，通過學校載體來反映和傳播的各種文化對象。應采取措施：像學生的早操、午間活動、藝術團（舞蹈團、軍樂團、合唱團）、藝術作品展、設計大賽等活動，根據不同季節、節目、校園主題活動針對地展開。在豐富多彩的文化活動中，學校師生群體意識凝聚在一起形成了合力，給校園增添了文化的氣息，創設了良好的文化氛圍，形成了校園一道亮麗的風景。同時使師生感受到校園生活的溫暖和幸福，師生之間，同學之間的真摯感情和友誼，激發了廣大同學奮發向上的精神風貌，

這樣課程教學和課外活動結合起來，相輔相成，提高了學生的學習效率。學生參與藝術活動不僅能夠培養良好的習性、參與性、積極性、進取心、持久性和適應能力，而且還能促使個人和社會發展，現實地評價自己，富有同情心和寬容心，設法去理解他人，尊重多種不同的觀點。通過校園文化藝術環境建設給學生提供感受藝術、表現藝術、創造藝術的機會，參與到藝術實踐活動中，并在活動中學習最基本的文化知識和技能知識，使學生獲得藝術審美的體驗和享受成功的歡愉，從而提高學生的鑒賞能力和表現能力。

因此，采取課堂審美教學與校園文化藝術活動等多種形式的結合，充分調動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”、“水滴石穿”的效果。遵循普及與提高相結合，課內與課外相結合，學習與實踐相結合的原則，促進學生身心全面發展，提高審美能力，實施美育的主要內容。從而提升學生對自然美、藝術美的感受和欣賞水平，達到培養學生的高尚情操、正確的人生觀和價值觀，形成健康的審美觀，從而提高學生的創造力和想象力，審美能力和綜合素質的目的。（作者單位：山東農業工程學院）

參考文獻：

第7篇：美術教育研習范文

關鍵詞：新課改;美術教育研究生;學習方式

改革開放以來，國家經濟的飛速發展、就業市場的逐步放開，給予了更多職業飛躍式前進的機會。過去，社會中存在“藝術無用論”，部分家長對于美術、音樂等學科存在偏見，不支持孩子全心學習藝術。而今，在就業壓力與市場需求的雙重作用下，這種誤解漸漸消除，藝術類學科獲得了明顯的發展，高校藝術類專業的不斷擴招就是最好的例證。美術教育研究生是美術領域的高端人才，富有活力、激情和超出常人的藝術才能，但是缺乏社會經驗是他們的缺陷，在面臨社會的考驗時，一些學生迷失了自己，忘記了身為美術類人才的培養定位，難以適應社會的發展。究其原因主要是因為大學期間尤其是研究生階段的學習方式存在問題。在這個信息大爆炸、全民學習的時代，美術教育研究生要掌握的不僅僅是豐富的專業知識，最根本的是正確的學習方式。如同木材的質量在很大程度上決定了成品的質量，學習方式直接關系到美術教育研究生的學習效率，進而影響研究生的發展前景。遺憾的是，目前仍有一定數量的美術教育研究生采用機械重復式的以記憶知識為主的學習方式，這種被動的接受式學習與美術的理念背道而馳，束縛了美術教育研究生的實踐能力和創新思維。好在進入21世紀以后，我國高等教育已經意識到了這種接受式學習的弊端，在結合就業市場的導向之后，對美術教育研究生提出了新的要求。

一、新一輪課程改革促進學習方式的轉變

我國新一輪的課程改革于21世紀初展開。在這次改革中，美術教育研究生的學習方式有了新的要求。過去的美術教育研究生教學存在學生死記硬背、機械重復的被動接受情況，而新課改倡導學生主動參與、樂于接受、敢于嘗試、充分創新、積極搜集和處理信息。這樣一來，美術教育研究生對于新知識的分析、解決能力就會大大提升，合作、交流能力也在不斷的碰撞、摩擦中得到提高。美術是一門創造性藝術，強調有思想的模仿，而不是簡單的情景再現。縱觀古今，優秀美術家的創作必然經過對生活情景的細致觀察這一過程。因而，不論是出于完善自身、以絕佳的狀態應對各種挑戰的目的，還是為了自己的藝術理想，當代美術教育研究生都應該與時俱進，響應新課改的號召，自覺依據新課改對于學習方式的建議，提高學習效率。具體說來，新一輪課程改革對美術教育研究生的自主、合作、探究性學習方式關注更多。盡管如今的美術教學中存在以上三種學習方式，但具體情況與新課程的要求仍然有一定差距，如，普及率較低，教學效果和專業學習的成果不明顯。因此，加強美術教育研究生學習方式的轉變，不僅僅是時代的要求，更是美術教育研究生自身素質獲得提升的需要。

二、長期以來美術教育研究生主要的學習方式與存在的問題

學習方式是現代教育理論的一個重要概念，最早由哈伯特•塞倫提出。時至今日，學術界對學習方式仍然沒有統一的定義。國內學者普遍認為學習方式是學習過程中形成的一種相對穩定的程序，包括學習的動機、構架、方法等，其實質為學習過程中慣用的一種最適合自身、利于學習的策略，它有提升學習效率的作用。相關調查顯示，目前我國仍有部分美術教育研究生的學習方式為陳舊的接受式，如若不能及時更改，勢必對學生未來的就業與發展產生消極影響。首先，部分美術教育研究生的學習主動性不高。僅有小部分學生課前預習成為常態，教師要根據學生的掌握水平差異作出教學調整，影響了正常的教學進度。只有小部分研究生有提升自己的意識，主動尋找任務完成它。很多學生會制訂學習計劃，但計劃合理且能及時完成的人較少。課后的反思、總結往往因各種事情耽擱而不了了之。其次，在美術學習中遇到難題時，多數研究生選擇請教教師或同學。并不是說向他人求教不可以，只是學生往往對問題并沒有進行細致的思索。學習能力不高是一部分原因，更主要的是惰性引發不自信，缺乏探究意識和自我解決問題的信心。最后，美術元素在學習方式中的融入不夠深刻，美術教學中經常出現的視覺造型元素如線條、色彩、肌理、明暗等，以及美術形式原理受重視較少，更不用提準確運用了。引起美術教育研究生學習方式問題的原因主要在于研究生自身，不僅是因為他們沒有清醒地認識到學習方式的重要性，也在于他們不加改進、消極對待，缺乏主動探索、創新的意識和能力，主動探索與創新是美術專業學習的關鍵。同時，研究生的成長經歷與個性發展也對他們的學習方式有一定的影響。如，某些學生就是喜歡獨自學習，不愛與他人交流。對于這種情況，教師必須悉心教導，幫助學生找到最適合自己的學習方式。

三、未來美術教育研究生學習方式的主要轉變

在了解目前美術教育研究生的學習方式之后，教師需要進行深刻的反思。教師不能完全否定接受學習，有價值的接受學習是人類特有的、建立在前人基礎之上的學習方式。人類區別于其他物種最大的不同就是善于模仿、敢于創造。接受學習有特定的優勢，學校中的教學實踐有限，為了完成教師布置的課堂任務和掌握基礎知識，學生經常會避開發現、嘗試、探索階段，直接跳到相對有效的接受式學習。短時間內掌握大量系統的知識對社會文明的傳播也是有利的。以德國、美國為代表的早期西方教育體制就是接受式學習，它使這些國家迅速進入了素質教育階段。盡管接受學習有利于美術教育研究生基礎能力的培養，但它也有明顯的局限性。接受式學習重在教，教依賴教材、教案的規劃，教師往往注重學生認知能力的提升。對于美術專業的學生來說，認識世界的美固然是很重要的基礎，但是只強調認知而忽視了綜合素質尤其是創新意識的培養相對而言更為致命。另外，單一、被動的學習方式不僅抑制了學生的天賦，還影響了其專業學習的興趣，容易導致學生產生厭學情緒。因此，借新課改發揚光大的自主、合作、探究學習有望成為未來美術教育研究生學習方式的主要轉變方向。

1.自主的學習方式

自主學習是與“他主學習”相對的概念，判斷依據主要是學生主動參與的意識和過程中的能力展現。關于自主學習有兩種看法：行為主義者認為它包括自我知道、監控和強化內容；而建構主義者認為，自主學習是學生基于對自身能力水平的認知，在完成任務過程中不斷地自我協調、評判和強化。目前教育界普遍偏向后者。所以，采用自主學習方式的研究生應該根據自身的興趣確定相應的學習目標，在有意識、有計劃的學習策略中提升學習興趣和能力，要學會收集、利用生活中的各種資料，有效地判斷是否達到學習效果。但凡學習，都會關乎學習動機、時間、氛圍、結果幾個元素，新課改背景下的美術教育研究生自主學習也不例外。首先，美術教育研究生對自己要有充分的了解，以此為基礎，提升專業能力水平，制定合理的學習目標，分階段完成，最終取得成功；其次，時間方面，不僅要在任務規定的時間內完成，還要善于抓住潛在的時間充實自己；再次，開設美術專業的學校一般配有專業資源，如何尋找、規劃資源值得深思，他人的幫助也是不可多得的財富；最后，對待自主學習的結果要客觀，即使失敗也要進行總結，為接下來的嘗試打下基礎。

2.合作的學習方式

合作學習是與“獨立學習”相對的概念，即學生在團隊協作中完成任務，其間有清晰的任務分工、互助。合作學習是新課改主要推崇的學習方式之一，也是美術教育研究生進行深層次的研究學習所必須掌握的。合作學習方式具有互動性、分享性、探索性的特點，主要表現在合作與競爭的統一、形式與實質的統一、合作學習與獨立學習的統一、自由組合和教師引導的統一幾個方面。美術教育研究生在合作學習的過程中需要保持自由的氛圍，這是團隊任務順利完成的前提。整體表現為合作，局部組與組之間必要的競爭關系能夠有效帶動任務的進度。同時，合作要講究個人責任的承擔，時刻為團隊合作注入充足的動力。以美術教育研究生經常進行的課題研究為例，可以將團隊合作劃分為引入課題、進行分組、積極收集整理信息、主動學習搜索、交流協作、確定最終方案、課堂展示幾個階段，這是美術教育研究生解決課題的一個良好模板。需要注意的是，在具體的合作過程中要避免出現某個人承擔絕大多數責任引起其余成員參與感較低的情況。

3.探究的學習方式

探究學習亦可稱為創新學習、探索學習，不同于接受式學習，它是指學生在研究領域內，通過主動搜集、處理信息，調查、操作得到相應的成果，并與他人交流研究所得的一種學習過程。探究學習的能力主要取決于美術教育研究生是否善于觀察細微、是否敢于質疑、是否勇于創新。探究學習以鮮明的問題性、實踐性、開放性，對學生的創新思維和實踐能力有持續的提升，而這正是研究生教育和美術專業培養所看重的。因此，可以說探究學習是最適合美術教育研究生的學習方式，它有利于研究生階段興趣的培養、學習體驗的提升以及專業研究態度的形成。也可以這么認為：不具備探究學習能力的美術教育研究生是無法進行深入的、本質性的美術研究的。目前，高校的美術教育研究生考試注意考查學生的探究學習能力。結語美術學科具有特殊的魅力，它以視覺形象的感知、探索、塑造為主要特征，這就要求學生在學習美術時把握好這些要素。如今就業競爭激烈，美術教育研究生應反思自己的學習方式，既然新課程改革提供了良好的轉變學習方式的機會，美術教育研究生就應該把握住，在自主、合作、探究中尋得最有效的一種，三種學習方式結合也未嘗不可。只有與時俱進，在學習中展現美術的特色，回歸美術的本質，美術教育研究生才有可能成為學習的主人，不斷地提高自身的能力水平，這也正是研究生教育所期盼的。

作者:王春陽 姜迪 李雪萍 單位:東華理工大學

參考文獻：

第8篇：美術教育研習范文

【關鍵詞】 媒介 素養教育 信息素養 信息技術課程

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01

在信息社會，青少年接觸信息的渠道日趨多元化，除了傳統的學校教育和家庭教育，報紙、廣播、電視、網絡、手機等大眾媒介已成為青少年獲取知識的一個非常重要的渠道。以網絡、手機、電視為代表的大眾媒介越來越成為青少年新的精神文化生活空間，成為他們學習知識、相互交流和休閑娛樂的重要平臺。大眾傳媒已構成了中學生生活中一個不可分離并對其價值觀形成有著重大影響的客觀社會環境。

媒介素養理論形成于國外，在90年代傳入我國，主要在大學傳媒專業開設媒介素養課程。近幾年，國內有一些中小學開設了媒介素養教育的相關課程，我校也開設了媒介素養的校本選修課程，開展了一系列媒介素養教育的實驗研究。通過實驗，在中學階段的信息技術課程教學中，加強媒介素養教育與信息素養教育的有機整合，在中學信息技術課堂教學中滲透媒介素養理念，培養學生的認知能力、判斷能力，引導學生的價值觀念和道德觀念的正確形成，最終形成學生健康的信息倫理和道德。

一、媒介素養的內涵

媒介素養源于 1930 年的英國，由英國文化批評家利維斯首先提出，主要針對報紙、電影等大眾傳播媒介對傳統精英文化產生沖擊等問題，要求人們抵制大眾傳播媒介及其帶來的低俗文化。1992年美國媒介素養研究中心提出的媒介素養定義是：媒介素養是指人們面對媒介所傳播的各種信息的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to undertand）、質疑能力（ability to question）、評估能力（ability to evaluate）、創造和制作能力（ability to createand produce），以及思辨的反應能力（ability to respond and thoughtfully）；加拿大安大略省的《媒介素養資料索引》中，將媒介素養教育定義為：“理解和運用大眾媒體的方法”。

在國內，1997年中國社會科學院新聞與傳播研究所副研究員卜衛在他的論著《論媒介教育的意義、內容和方法》中，在國內第一次介紹了歐美國家的媒介教育情況，也是我國最早提出了“媒介素養”及其教育等相關概念。卜衛給媒介素養教育下的定義是：媒介素養教育是培養公民媒介素養的教育，包括四個方面的內容：①基礎的媒介知識以及如何使用媒介；②學習判斷媒介信息的意義和價值；③學習創造傳播信息的知識和技巧；④ 了解如何利用大眾媒介發展自己。媒介素養教育的理想情況是，受眾的媒介使用將成為自我發展的一種動力，而不會因為媒介使用而淪為大眾媒介或信息的奴隸。

綜合國內外種種定義可以看出，盡管“媒介素養”的定義有很多不同的描述，但是其大致的認識是基本一致的。并且，隨著時代的變化與發展，媒介素養的含義也不斷得到拓展，媒介素養不僅包括對媒介批判能力，而應該包括利用媒介的能力。也就是說，媒介素養應該是人們對媒介及媒介所傳播的信息的接觸與認識、分析與評價、參與與利用的能力。

二、開展中學生媒介教育的必要性

中學生正處在由兒童向成人過渡的時期，他們在生理和心理發展上都處于人生關鍵而又特殊的時期，在心理學上又稱為“心理斷乳期”。這個時期他們有著強烈的求知欲、好奇心和模仿力。在情感上，他們的情緒和情感比較強烈，性格上常常存在雙面性和不穩定性，很容易沖動和感情用事，自控能力較差。

三、信息素養教育與媒介素養教育

信息素養作為我國中小學信息技術課程的著力點，是隨著計算機和網絡等信息技術的發展而產生的，由美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基在 1974 年首先提出，主要針對人們不知道什么是可用的信息、什么時候使用信息以及如何找到有關的信息等問題。對于信息素養的定義，澤考斯基最早將其解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能?！?992年，美國國家圖書與信息科學學會提出信息素養是“識別、檢索、評價、組織、有效創造、利用交流信息處理問題的能力”。1997 年 9 月紐約州立大學圖書館館長理事會下的定義是：“能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。

四、在中學信息技術課程中滲透媒介素養教育

通過在我校的實驗研究，發現在高中信息技術課程必修和選修模塊中，有多個單元可以滲透媒介素養教育，現舉例分析。

1. 培養學生對媒介的批判力、分辨力

培養學生的媒介素養，要引導學生以思辨的眼光審視閱讀媒介信息，學會以批判的意識理性地接觸、解讀媒介信息，對媒介信息做出正確的分析和評價，使他們成為懂得欣賞而又具批判性和分辨力的聽眾、讀者和觀眾。

2. 充分利用大眾媒介的積極作用，做信息時代的合格公民

培養學生的媒介素養，通過利用網絡、微博、短信等新興媒介，發出學生理性、健康的聲音，維護自身合法權益，推動社會的進步。

五、結論

第9篇：美術教育研習范文

關鍵詞：小學語文 信息技術 創造性思維

一、引言

多媒體信息技術和語文學科的自身特點為信息技術服務語文課程教學提供了可能，建構主義的“學與教”理論為信息技術運用于教學奠定了堅實的理論基礎。

信息技術應用到語文課程中是指在語文學科教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和語文課程內容有機結合，以實現課程教學目標，完成相應的語文課程教學任務的一種新的教學方式。學生在老師的組織下，以信息技術作為語文教學工具進行學習，這種信息技術完全為語文學科服務。

語文能力是一種多維的能力，不同學生語文能力的發展趨向差異很大，語文教學要做到因材施教，可以借助信息技術使學生的個性差異得到更合理、更充分的發展。語文能力的發展，與廣泛的語文資源和豐富的現實生活聯系得最為密切。

語文教師憑借信息技術在課堂上有效地加強這方面的聯系，從而為發展學生語文能力創造一些新途徑。目前，圍繞語文課堂教學的整合，大致有兩方面的實踐：一是讓學生憑借信息技術，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業；二是在課堂教學中使用課件。這兩方面的實踐都很有價值，二者必須緊密結合起來，從而豐富學生對學習情境的情感體驗。信息技術的介入無疑給語文教學帶來了一種新的活力。大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。語文課堂教學不再是枯燥的文字講解、有限的掛圖演示，而是盡可能地調動所有的感官，讓學生在感受語文工具性的同時受到語文人文性的熏陶，實現語文教學目標。學生通過網絡進行信息搜索、課件演示等來構建自己的知識體系，使學生形成自主、合作、探究的學習方式。

二、多媒體信息技術教學的優點

學校教師在多媒體信息技術教學的實踐中積累了不少經驗，其教學的優勢在于：

1.直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規律：由感性認識到理性認識）。

2.圖文聲像并茂，多感官刺激調動學生學習興趣。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂地、豐富多彩的人機交互方式，這種方式對于教學過程具有重要意義，它能有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機叫。

3.動態模擬過程，有效呈現重點、難點。

4.無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。就是說，如果既能聽到又能看到，在通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

5.及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。

6.海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。

三、多媒體信息技術教學在語文教學中的應用

（一）利用信息技術，激發學生學習興趣

在語義教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有昧，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生興趣。例如，《烏鴉喝水》一課的“課文處理”環節，老師通過播放“烏鴉喝水”的FLASH動畫，不僅極大地激發了學生的興趣。促進了學生對課文的理解（特別是對“烏鴉如何喝著水”的理解），而且學生通過觀察動畫也理解了“漸漸”等一些比較抽象的詞語的含義。

（二）利用信息技術，創設教學情境

小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程和顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺。在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環境進行選擇加工，創設所需的教育情境，讓他們在聲像的環境中受到美的熏陶、情的感染。

如在上《鵝》這首詩時，鵝的聲音，鵝的形象以及鵝的動作，等等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟有6點。（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮” 的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌” 出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

（三）利用信息技術，提供教學資源

語文是一門需要積累的學科，教材上的可拓展資源非常多。但依靠傳統的教學，這些學習資料很難提供給學生。因此，涉及內容的寬泛性與教學時問的有限性就成了一對比較突出的矛盾。信息技術的使用便能很好地解決這個問題?？梢酝ㄟ^豐富的網絡資源將一些情景再現。

四、小學語文教學中信息技術使用注意點

多媒體信息技術教學只是一種教學手段，而不是目的，其關鍵在于根據具體學科內容做到恰當應用。這就必須依據學科特點，實現具體課程內容與多媒體技術的整合，挖掘本學科的多媒體教學特點，探究本學科的多媒體教學方法，創新本學科的恰當的多媒體教學。

第一，選擇課件資料要貼切，切忌游離主題。

第二，影像畫面要適量，切忌本末倒置。

第三，教學節奏要適當，切忌走馬觀花。

第四，理論聯系實際，創設適合小學生年齡段的多媒體信息教學。

五、總結

信息技術給現代教學提供了嶄新的學習環境，但現代學習環境與學習活動和學習過程共生共存，并隨學習進程的展開而不斷得以調整或變化。信息化進程中的學習既不是教師單純的教，也不是學生單純的知識建構，而是教與學的統一。因此，在這種新的學習環境下，教師不僅是具體情境與課程計劃的協調員，而且與學生一起共同構成課程創生的建構主體。這樣，教師一方面關注實踐過程和教學情景中出現的各種課程問題，另一方面則借助信息技術來發展學生的創造性意識和探究學習方法，增強學生在學習過程中的社會化經驗和個性化體驗，使學生由被動的學習者逐步轉變為積極的反應者。

信息技術在小學語文教學中的應用是一項涉及到多方面的系統工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。我們應該繼續探索現代信息技術與學科課程的整合，不斷總結經驗教訓，促進語文教學方式的根本性變革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]彭雪梅.信息技術與學習方式的整合[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]王學明.情境與語文教學論[D].重慶：西南師范大學，2001.