思想政治教育案例精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育案例范文
關(guān)鍵詞：個(gè)性化思想政治教育；大學(xué)生犯罪；預(yù)防；案例分析
作者簡(jiǎn)介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210042）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員開(kāi)展個(gè)性化思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學(xué)院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學(xué)生犯罪的預(yù)防”（項(xiàng)目編號(hào)：201113）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0122-02
近年來(lái)，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學(xué)生違法犯罪案件在社會(huì)上產(chǎn)生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復(fù)旦大學(xué)研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生宿舍殺人案，大學(xué)生違法犯罪問(wèn)題再次成為社會(huì)輿論的關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)生的違法犯罪問(wèn)題已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不容回避的問(wèn)題，如何有效預(yù)防大學(xué)生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。
高校思想政治教育預(yù)防大學(xué)生犯罪可以分為群體教育和個(gè)體教育兩個(gè)層面，群體教育層面的預(yù)防措施是針對(duì)全體或群體大學(xué)生開(kāi)展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、校園安全管理等內(nèi)容；個(gè)體教育層面的預(yù)防措施主要是針對(duì)部分大學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的個(gè)性化的思想政治教育。開(kāi)展個(gè)性化思想政治教育措施預(yù)防大學(xué)生違法犯罪具有針對(duì)性和有效性，是群體教育措施的必要補(bǔ)充，高校預(yù)防大學(xué)生的違法犯罪必須將群體教育措施與個(gè)體教育措施結(jié)合起來(lái)。本文主要通過(guò)學(xué)生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實(shí)施個(gè)性化思想政治教育預(yù)防大學(xué)生違法犯罪的路徑。
一、案例分析
1.案例經(jīng)過(guò)
小夏，男，來(lái)自西部某少數(shù)民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學(xué)報(bào)到較晚，到宿舍后其他同學(xué)已經(jīng)互相熟悉，小夏平時(shí)沉默寡言，不喜與同學(xué)相處，在宿舍生活中也與其他五位同學(xué)格格不入，班級(jí)活動(dòng)不積極參加，在上課時(shí)經(jīng)常獨(dú)自坐在最后一排，聽(tīng)課不夠認(rèn)真，成績(jī)較差。小夏課余時(shí)間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機(jī)幾乎成了其個(gè)人財(cái)產(chǎn)，不給其他同學(xué)使用。宿舍熄燈后，小夏還經(jīng)常使用蠟燭或應(yīng)急燈看書(shū)、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學(xué)的生活，當(dāng)宿舍小王等同學(xué)向他提出意見(jiàn)時(shí)，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來(lái)表示反抗，小王等同學(xué)在勸說(shuō)無(wú)用的情況下，開(kāi)始孤立小夏，宿舍關(guān)系開(kāi)始緊張。大一下學(xué)期的一天，當(dāng)小王因?yàn)樾∠目措娨暵曇籼蠖蛩硎静粷M時(shí)，矛盾升級(jí)，雙方打起架來(lái)，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學(xué)見(jiàn)狀立即將雙方拉開(kāi)，并和小王一起找輔導(dǎo)員說(shuō)明情況。
2.個(gè)性化分析
如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對(duì)打架事件負(fù)有主要責(zé)任，小夏作為一個(gè)各方面表現(xiàn)不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無(wú)理的方法拒絕他人的意見(jiàn)和規(guī)勸，持管制刀具與同學(xué)打架，雖然未刺傷同學(xué)，但也已經(jīng)接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導(dǎo)員并沒(méi)有因此而直接得出結(jié)論并做出處罰措施，而是通過(guò)與小夏及其家長(zhǎng)、同學(xué)的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進(jìn)行個(gè)性化分析：
（1）家庭貧困和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致心理自卑。小夏來(lái)自西部農(nóng)村，父母都以務(wù)農(nóng)為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，生活水平低下。同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和內(nèi)地的學(xué)生有一定差距，學(xué)習(xí)比較吃力，特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)科目成績(jī)較差。這些情況導(dǎo)致小夏心理上的自卑感，讓他認(rèn)為同學(xué)們都看不起他、疏遠(yuǎn)他，因此把同學(xué)的意見(jiàn)當(dāng)做對(duì)他的指責(zé)，他選擇坐在最后一排聽(tīng)課、獨(dú)自在宿舍看電視等離群行為來(lái)封閉自己。
（2）生活習(xí)慣差異導(dǎo)致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習(xí)慣差異在宿舍生活中體現(xiàn)出來(lái)，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護(hù)其尊嚴(yán)采取了一些無(wú)視他人的行為方式，導(dǎo)致其始終無(wú)法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內(nèi)地存在一定的時(shí)差，小夏剛來(lái)到南京沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無(wú)法迅速進(jìn)入睡眠，當(dāng)同學(xué)因此提出意見(jiàn)時(shí)，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。
（3）成長(zhǎng)背景差異導(dǎo)致法律觀念淡薄。小夏入學(xué)之前一直生活在經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的少數(shù)民族聚居地，其個(gè)人對(duì)法律的認(rèn)知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來(lái)解決爭(zhēng)端的方式，即使是帶刀的行為也被認(rèn)為是正常行為。
3.個(gè)性化措施
（1）違紀(jì)事件的冷處理。一般違紀(jì)事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個(gè)違紀(jì)事件，給予處分，并且通報(bào)全體學(xué)生引以為戒。冷處理即給予犯錯(cuò)者一定的嚴(yán)厲批評(píng)和警告，但是不宣揚(yáng)。冷處理一般是針對(duì)一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀(jì)情況。小夏雖然犯了錯(cuò)，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴(yán)厲的處分并作為反面典型，則很可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，因此在做好宿舍同學(xué)工作的前提下，對(duì)此事件進(jìn)行冷處理。
（2）環(huán)境適應(yīng)再教育。高校一般會(huì)為大學(xué)新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應(yīng)教育，但是仍然會(huì)有部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生活，需要進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的再教育。通過(guò)分析，可以看出小夏的問(wèn)題癥結(jié)在于地域差異、生活習(xí)慣差異、家庭困難以及學(xué)習(xí)能力弱所導(dǎo)致的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的深度輔導(dǎo)。主要措施包括專業(yè)教師心理健康輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員定期深入談心、同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶、提供合適的實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)健康的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)造人際交往機(jī)會(huì)等。
（3）開(kāi)展有針對(duì)性的法紀(jì)教育。小夏的犯錯(cuò)行為體現(xiàn)出其法律、紀(jì)律意識(shí)的淡薄和在觀念上采用武力解決問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向，如不及時(shí)進(jìn)行矯正，很有可能會(huì)走向更嚴(yán)重的錯(cuò)誤甚至犯罪。必須有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行法紀(jì)教育，主要是增強(qiáng)法律意識(shí)、改變錯(cuò)誤觀念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負(fù)責(zé)每天晚上到男生宿舍檢查同學(xué)回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個(gè)勤工助學(xué)和學(xué)生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時(shí)，為小夏提供一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，激發(fā)他的使命感和自信心，增強(qiáng)其安全意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。
4.成效
經(jīng)過(guò)努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關(guān)系上從孤立走向融合，在學(xué)習(xí)上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識(shí)的淡薄，小夏定下了跨專業(yè)報(bào)考法律碩士研究生的目標(biāo)，在輔導(dǎo)員的幫助下小夏申請(qǐng)了國(guó)家“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”，終于考取了一所國(guó)內(nèi)著名的“211”工程大學(xué)的法律碩士研究生。
二、案例啟示
1.堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異
大學(xué)生犯罪在大學(xué)生群體中畢竟屬于少數(shù)的個(gè)體行為，而對(duì)于大學(xué)生犯罪的預(yù)防則要針對(duì)每一個(gè)個(gè)體做工作，這就要求必須采取個(gè)性化的思想政治教育。在社會(huì)多元化發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉(zhuǎn)變，個(gè)性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)。[1]在個(gè)性化的思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，要求尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，平等地對(duì)待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教育主體性作用。對(duì)于小夏之前的種種“差”表現(xiàn)，容易被貼上“差等生”的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行“挽救”，但是這個(gè)案例之所以取得成效的前提在于對(duì)小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。
2.堅(jiān)持對(duì)癥下藥，分析學(xué)生的個(gè)性特征
預(yù)防大學(xué)生犯罪的主要途徑是糾正學(xué)生的各種思想和行為偏差。學(xué)生的思想和行為偏差的癥狀表現(xiàn)也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的良藥可以包治百病，也沒(méi)有一種方法可以教育好每個(gè)人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問(wèn)切”的基礎(chǔ)工作，調(diào)查和分析問(wèn)題的深層次原因和學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)分析結(jié)果來(lái)制定教育方案。案例中，輔導(dǎo)員通過(guò)家庭、教師、同學(xué)、沖突雙方等相關(guān)者和旁觀者調(diào)查了小夏的行為表現(xiàn)與個(gè)性特征，并請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，這為解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
3.堅(jiān)持因材施教，選擇適合的個(gè)性方法
因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時(shí)也是個(gè)性化思想政治教育的必然要求，分析學(xué)生的個(gè)性特征是為了選擇適合學(xué)生的個(gè)性化的思想政治教育方法進(jìn)行因材施教。面對(duì)每個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)尋找適合的方法。個(gè)性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點(diǎn)在于“適合”，只有適合學(xué)生的方法才是有效的方法。[2]案例中對(duì)小夏采取的教育措施非常具有針對(duì)性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運(yùn)用到小夏身上，就體現(xiàn)出了個(gè)性化方法的特征。
4.堅(jiān)持未雨綢繆，規(guī)范學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出了“不治已病治未病”的思想，預(yù)防大學(xué)生犯罪正是要在犯罪這個(gè)“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學(xué)生的“生活世界”，了解學(xué)生的情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到見(jiàn)微知著，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。
個(gè)性化思想政治教育并非是無(wú)條件地放縱學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個(gè)人主義。個(gè)性化思想政治教育尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種個(gè)性發(fā)展必須以不損害別人的個(gè)性發(fā)展為前提，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為共識(shí)，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對(duì)小夏錯(cuò)誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長(zhǎng)，不但成功地預(yù)防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化思想政治教育的“標(biāo)本兼治”功效。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義[J].理論建設(shè)，2011，（3）.
第2篇：思想政治教育案例范文
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族諺語(yǔ)；思想政治理論課；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0282—03
思想政治理論課是通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文擬就少數(shù)民族諺語(yǔ)與思想政治理論課案例教學(xué)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、少數(shù)民族諺語(yǔ)的特點(diǎn)
諺語(yǔ)的內(nèi)涵極其廣泛，涉及物質(zhì)生活和精神生活諸多層面。它是歷代人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著人民從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的哲理，包涵著人民在生活中的智慧，體現(xiàn)著人們的基本價(jià)值觀，具有地緣性、民族性、傳承性和社會(huì)性的特征。諺語(yǔ)在少數(shù)民族文化中有著重要的地位。第一，諺語(yǔ)深刻反映了社會(huì)下層人民的價(jià)值觀念，并根據(jù)人民的需要，不斷揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，諺語(yǔ)不僅是少數(shù)民族文化的組成部分，而且為少數(shù)民族文化的傳播和發(fā)展提供了一個(gè)良好的土壤。第二，從諺語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)說(shuō)，一些從文化上層傳出的、高深雅正的語(yǔ)言，流入民間成為諺語(yǔ)，有的只改動(dòng)一兩個(gè)字，語(yǔ)言風(fēng)格就大不一樣，其基本意義沒(méi)變，但更通俗易懂。可見(jiàn)，通俗的諺語(yǔ)也蘊(yùn)含著高深的文化內(nèi)容，使少數(shù)民族文化表現(xiàn)形式更為多樣化。
由此可見(jiàn)，諺語(yǔ)是價(jià)值觀的一種重要的外在表現(xiàn)形式，而價(jià)值觀則是諺語(yǔ)的內(nèi)核，諺語(yǔ)會(huì)隨價(jià)值觀的變化而不斷地被揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。
二、思想政治理論課案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)是教師根據(jù)思想政治理論課的目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。思想政治理論課作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行案例教學(xué)，除了具有同其他學(xué)科案例教學(xué)相同的特點(diǎn)外，還有與其他學(xué)科案例教學(xué)不同的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1.在學(xué)科性質(zhì)上，思想政治理論課是研究整個(gè)世界，包括自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)，而其他具體學(xué)科是研究某一特定領(lǐng)域的特殊規(guī)律的科學(xué)。由于研究對(duì)象的不同，反映在案例內(nèi)容上，思想政治理論課案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理課》中所講的聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等是適用于自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的最一般的道理。而具體學(xué)科的案例往往是與其理論實(shí)務(wù)相對(duì)應(yīng)的具體的過(guò)程案例。
2.在案例教學(xué)的宗旨和目的上，思想政治理論課案例教學(xué)的宗旨是要學(xué)生學(xué)會(huì)用的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使青年學(xué)生掌握其最高層面的對(duì)于世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，提高其辯證思維能力。因此在思想政治理論課的案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一典型案例的分析講解，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的思維過(guò)程，領(lǐng)悟的精神，掌握的方法，達(dá)到對(duì)智慧的頓悟。而具體學(xué)科的案例教學(xué)是通過(guò)提供各種各樣典型的過(guò)程案例，一方面使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際掌握所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在書(shū)本知識(shí)以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力。
3.在教學(xué)案例的選擇上，思想政治理論課教學(xué)案例和具體學(xué)科的教學(xué)案例也有所不同。思想政治理論課的教學(xué)案例在自然界、人類社會(huì)和思維的三大領(lǐng)域，在古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等的歷史發(fā)展中都能找到各具特色的案例，這就使得案例的選擇非常重要。我們必須在眾多的案例中進(jìn)行篩選，精選出具有現(xiàn)實(shí)意義的、富有時(shí)代氣息的、貼近生活的、學(xué)生們感興趣的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而具體學(xué)科則是依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容在具體的領(lǐng)域中選擇各種類型的案例，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工作適應(yīng)能力。
4.在案例教學(xué)的手段和方法上，許多具體學(xué)科的案例教學(xué)已作為該學(xué)科教學(xué)的主要手段和方法，運(yùn)用得非常普遍。但由于思想政治理論課的內(nèi)容大多是概念、規(guī)律、范疇、論據(jù)和論述過(guò)程，因此在案例教學(xué)時(shí)，必須先將教學(xué)內(nèi)容概括成若干系列的主題，然后根據(jù)主題選擇相應(yīng)的教學(xué)案例。在思想政治理論課案例的分析時(shí)，穿插講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的閱讀和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，思想政治理論課案例教學(xué)要“抓大放小”，選擇核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題引入典型案例，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
5.在案例教學(xué)的功能上，思想政治理論課案例的功能主要是闡釋道理、提供知識(shí)、說(shuō)明方法、體驗(yàn)思維。具體學(xué)科案例的功能則是提供情境、體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力。
因此，案例教學(xué)以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)：一是“史實(shí)”，思想政治教育的重大理論觀點(diǎn)、重要論斷都產(chǎn)生于具體實(shí)踐中，案例教學(xué)要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定的歷史環(huán)境中分析、思考；二是現(xiàn)實(shí)，要把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題作為案例，作為課程的教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主題，是教學(xué)的中心；而教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以開(kāi)發(fā)，主體性地位得到充分體現(xiàn)和尊重，這也正是中國(guó)素質(zhì)教育所要求的。在師生互動(dòng)中，教師把握住了學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)感受到教師知識(shí)的淵博和人格的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)教師的親近感。
第3篇：思想政治教育案例范文
公安院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的合格預(yù)備警官重要使命，因此跟地方院校比較起來(lái)，思想政治教育就顯得尤為必要和迫切。2003年11月，第二十次全國(guó)公安工作會(huì)議勝利召開(kāi)，為了提高全國(guó)公安工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，此次會(huì)議明確公安隊(duì)伍要在組織機(jī)構(gòu)、勤務(wù)方式、內(nèi)務(wù)管理、教育訓(xùn)練、監(jiān)督制約等方面實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化;做到統(tǒng)一考錄制度，統(tǒng)一訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一紀(jì)律要求，統(tǒng)一外觀標(biāo)識(shí)，規(guī)范機(jī)構(gòu)設(shè)置，規(guī)范職務(wù)序列，規(guī)范編制管理，規(guī)范執(zhí)法執(zhí)勤，規(guī)范行為舉止。同時(shí)進(jìn)一步明確，公安院校比照軍隊(duì)院校實(shí)行警務(wù)化管理，公安部同時(shí)制定出《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》對(duì)公安院校實(shí)行警務(wù)化管理的具體目標(biāo)、要求等則提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)公安院校由此正式步入規(guī)范化的警務(wù)化管理階段，這對(duì)培養(yǎng)“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”合格預(yù)備警官起到非常重要的作用，同時(shí)也為公安院校隱性思想政治教育提供了一條切實(shí)可行的途徑，但其本身也存在一定的弊端，值得深入探討：
一、何為警務(wù)化管理
警務(wù)化管理，是指公安院校圍繞其培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)人民警察的有關(guān)條令、條例規(guī)定，實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和規(guī)范的、以“四嚴(yán)”為管理要求，以“四化”為管理目標(biāo)。它要求被管理者要有思想革命化，作風(fēng)戰(zhàn)斗化，生活制度化，內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的良好養(yǎng)成，做到教學(xué)生活秩序井然。其管理目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常行為，在學(xué)校全體學(xué)生中形成遵章守紀(jì)，令行禁止，吃苦耐勞，政治堅(jiān)定，愛(ài)崗敬業(yè)的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行、服從意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作需要。2003年11月，第二十次全國(guó)公安工作會(huì)議明確了公安院校比照軍隊(duì)院校實(shí)行警務(wù)化管理，公安部同時(shí)制定出《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》對(duì)公安院校實(shí)行警務(wù)化管理的具體目標(biāo)、要求等則提出了明確標(biāo)準(zhǔn)，主要從規(guī)范學(xué)生起床、洗漱、參加早操、就餐、課前集合、上下課、晚自習(xí)、參加升旗儀式、點(diǎn)名、緊急集合、值勤等操課活動(dòng)對(duì)學(xué)生的衣食住行進(jìn)行整齊劃一的規(guī)范和約束，并對(duì)不符合規(guī)范的予以懲戒。
二、警務(wù)化管理對(duì)公安院校隱性思想政治教育的重要意義
警務(wù)化管理是一種目標(biāo)管理，是警察院校的特色管理模式。在這種模式下，基于培養(yǎng)高度忠誠(chéng)和絕對(duì)服從的人民警察隊(duì)伍的需要，教師和學(xué)生分別被置于管理者和被管理者的不同位置上，管理者嚴(yán)格依據(jù)《人民警察內(nèi)務(wù)條令》、《人民警察著裝規(guī)定》、《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》等有關(guān)規(guī)章制度，對(duì)被管理者進(jìn)行嚴(yán)格管理，并要求被管理者絕對(duì)服從。在這種模式中，學(xué)生一入學(xué)就被告知自己將來(lái)可能是警察隊(duì)伍的一員，要時(shí)刻以一名合格預(yù)備警官的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，同時(shí)因?yàn)閷?lái)可能承擔(dān)的保衛(wèi)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的神圣使命，必須接受最嚴(yán)格的管理，磨煉出最堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。如果現(xiàn)在的各項(xiàng)紀(jì)律都不能遵守，如何能保證自己以后永遠(yuǎn)權(quán)力之后權(quán)為民所用;如何保證自己在巨大的利益或是誘惑面前，不會(huì)犯下錯(cuò)誤。此種管理模式管理方法簡(jiǎn)單，管理方式單純，對(duì)于當(dāng)今高校以90后為主，個(gè)體意識(shí)突出、個(gè)人色彩明確、個(gè)性特征鮮明，難以用統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)一致的條條框框約束的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，這種管理模式簡(jiǎn)單而有效，身處集體中的個(gè)人很容易被整個(gè)集體所帶動(dòng)，所感染，甚至裹挾。作為一種標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的管理制度，警務(wù)化管理對(duì)公安院校隱性思想政治教育具有十分重要的意義，是公安院校隱性思想政治教育實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的集體意識(shí)、堅(jiān)定的政治信念，高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)明的紀(jì)律觀念，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感都具有十分明顯的作用。
三、作為隱性思想政治教育實(shí)現(xiàn)途徑之一的警務(wù)化管理的弊端
警務(wù)化管理作為公安院校隱性思想政治教育的重要實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)公安院校具有十分重要的意義。但是同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在當(dāng)今社會(huì)日益多元化、信息化，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性色彩和主體意識(shí)的今天，警務(wù)化管理比可避免的存在一定弊端，這些弊端也客觀上影響了作為隱性思想政治教育途徑的警務(wù)化管理的顯示效果：
1.管理面過(guò)寬，管理度過(guò)嚴(yán)，管理方法過(guò)于單一，管理手段過(guò)于單純。一方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)警務(wù)化管理的一致性，忽視了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，一方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)、集體意識(shí)，忽視了不同家庭背景、不同個(gè)性特征的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一定程度上妨礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一定程度上也造成了與普通高校學(xué)生視野開(kāi)闊、思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)比較起來(lái)，公安院校學(xué)生很多視野狹窄、思維呆板、創(chuàng)新力不夠。
2.警務(wù)化管理隊(duì)伍有待于進(jìn)一步規(guī)范。警務(wù)化管理能否有效實(shí)施，關(guān)鍵在于警務(wù)化管理隊(duì)伍水平的高低。當(dāng)前公安院校警務(wù)化管理隊(duì)伍基本能夠適應(yīng)警務(wù)化管理工作的需要，但仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都阻礙了警務(wù)化管理效果的有效發(fā)揮，同時(shí)也降低了隱性思想政治教育目的的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》公安部2003
[2]《人民警察內(nèi)務(wù)條令》公安部2000
第4篇：思想政治教育案例范文
【關(guān)鍵詞】公眾；思想政治教育；開(kāi)展
基于公共視野下的思想政治教育開(kāi)展路徑，需要與傳統(tǒng)的思想政治教育工作區(qū)別開(kāi)來(lái)，從不同的角度入手，最為實(shí)際地提升公眾的思想政治意識(shí)和文化觀念。同時(shí)，面對(duì)不同的人群，政府所采用的思想政治教育方法也應(yīng)當(dāng)存在一定的不同之處，如果對(duì)待不同文化層次的主體，采用的思想政治教育方法完全一致，很難產(chǎn)生全面性的教育效益。而且，相比較而言，以學(xué)生為對(duì)象的教育主體更加容易接受教育，因而對(duì)于學(xué)生的思想政治教育可以較為簡(jiǎn)單地開(kāi)展，而對(duì)社會(huì)人的思想政治教育，需要切實(shí)地考慮到他們的思想接受能力以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣思想政治教育工作的開(kāi)展，最主要的目的是為了提高公眾的思想觀念和道德水平，因而，所采用的思想政治教育方法，也應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐性，如果僅僅是以理論性的知識(shí)內(nèi)容為主，不僅很難得到人們的尊重和認(rèn)可，而且會(huì)使得思想政治教育工作地開(kāi)展，變得相當(dāng)?shù)男问交?，?shí)際的思想政治教育功能難以被有效的發(fā)揮出來(lái)。新時(shí)期的思想政治教育，需要從當(dāng)前時(shí)代下的各種新鮮事物所發(fā)起，不能盲目地進(jìn)行，也不可以過(guò)于傳統(tǒng)，遵循以往的教育模式。現(xiàn)如今，我國(guó)的教育領(lǐng)域已然發(fā)生了很大的變化，以往的教育模式不再受到人們的推崇和認(rèn)可，如果通過(guò)這類教育模式進(jìn)行思想政治教育工作地開(kāi)展，實(shí)效性會(huì)顯得相當(dāng)?shù)?。為了改變這樣的狀況，在開(kāi)展思想政治教育工作當(dāng)中，需要從公眾的視野出發(fā)，給予公眾相當(dāng)高的主體性，并采取全面多樣的教育途徑進(jìn)行引導(dǎo)，使得人們?cè)敢饨邮芙逃?，并在自主探討的過(guò)程中，逐步改變自己的認(rèn)知，形成全新的思想政治觀念和道德思想。
一、我國(guó)思想政治教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀
對(duì)于思想政治教育工作地開(kāi)展，不同的年代有著不同的認(rèn)識(shí)，在最初的時(shí)間里，人們普遍地認(rèn)為，思想政治教育工作是對(duì)日常生活實(shí)踐的一種指導(dǎo)，因而這些教育內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)也十分地容易，僅僅將其中的中心思想作為各項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)即可。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種想法的適用性逐漸降低，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求。為此，人們開(kāi)始了全新的思想政治教育工作探索，渴望通過(guò)教育途徑的優(yōu)化，提升整體的教育效益。我國(guó)的思想政治教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是思想政治教育的渠道缺乏。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，思想政治教育工作的開(kāi)展僅僅存在于各類高校的教育中，外界的思想政治教育工作并不多見(jiàn)，而且普遍地以普通的講座或者紙質(zhì)宣傳作為主要的教育方式。但是這些內(nèi)容在當(dāng)下的思想政治教育中，存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，難以符合當(dāng)前時(shí)代的實(shí)際要求，人們也不可能在如此簡(jiǎn)單的教育形式下接受到高水平的素質(zhì)教育。其次是思想政治教育的內(nèi)容。對(duì)于思想政治教育工作開(kāi)展的主體內(nèi)容，不同的時(shí)代應(yīng)當(dāng)具有不同的特色，尤其是信息科技時(shí)代的到來(lái)，思想政治教育工作起到了良好的社會(huì)導(dǎo)向作用。因而，如果在這個(gè)階段依舊采用原有的思想政治教育內(nèi)容，會(huì)與當(dāng)前時(shí)代的各種變化所不符，所產(chǎn)生的教育實(shí)效性并不高。最后，思想政治教育工作的開(kāi)展力度十分小。雖然當(dāng)前我國(guó)加大了對(duì)思想政治教育工作的重視，但是開(kāi)展的途徑并沒(méi)有發(fā)生太大的變化，所投入的資金依舊十分有限，無(wú)法對(duì)它的變化生成實(shí)質(zhì)的影響。在我國(guó)當(dāng)下的許多地域內(nèi)，經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟逃块T開(kāi)展著不同的思想政治教育工作，但是采取的方式依舊是以思想灌輸為主的理論內(nèi)容講學(xué)，而人們對(duì)于這種教育方式具有一定的反感，認(rèn)為其過(guò)于枯燥乏味，而且對(duì)于他們的生活和實(shí)踐，難以形成實(shí)質(zhì)性的影響。在這些狀況的影響下，我國(guó)的思想政治教育工作開(kāi)展面臨著許多方面的問(wèn)題，需要進(jìn)行針對(duì)性地分析，進(jìn)而采取合理的方式進(jìn)行改善。
二、我國(guó)思想政治教育工作開(kāi)展存在的不足之處
（一）未能夠切實(shí)尊重公眾的主體性
思想政治教育工作的開(kāi)展，最主要的目的是為了提高我國(guó)公眾的思想道德素質(zhì)水平。因而它需要在實(shí)際的工作開(kāi)展當(dāng)中，高度重視公眾的主體性，站在公眾的角度去思考和探索問(wèn)題。但是事實(shí)上，我國(guó)現(xiàn)階段的思想政治教育工作依舊是以教育者為核心，給予公眾的自學(xué)思考和探索時(shí)間并不多，整個(gè)教育過(guò)程都是以教育者的教育內(nèi)容講述為主，而很大一部分的人群對(duì)于這種教育模式存在著相當(dāng)大的反感，認(rèn)為它對(duì)于自身的思想道德和政治素養(yǎng)提升，并沒(méi)有太大的作用，因而在接受教育的過(guò)程中，表現(xiàn)出了枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以高校的思想政治教育工作為例，學(xué)生經(jīng)歷了相當(dāng)一段時(shí)間的應(yīng)試教育沖刷，對(duì)于應(yīng)試教育理念下的傳授式教育方式，有著一定的反感?，F(xiàn)如今，伴隨素質(zhì)教育的來(lái)到，高校的學(xué)生逐漸變得活躍積極，渴望去學(xué)習(xí)和接受一些全新的知識(shí)內(nèi)容。如果在這個(gè)時(shí)候的思想政治教育，所采用的教育方式依舊是以傳統(tǒng)的理論教育為主，將對(duì)學(xué)生的思想道德培育形成直接的阻礙。對(duì)于社會(huì)上的群眾而言，他們所渴望的思想政治教育方式，是一種趣味多樣的教育方式，而且要相對(duì)簡(jiǎn)單，否則在理解上已然有著一定的困難，更別說(shuō)深層次的學(xué)習(xí)思考。在公眾的視野中，思想政治教育工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)與他們的生活息息相關(guān)。而現(xiàn)階段的思想政治教育工作開(kāi)展，依舊是以傳統(tǒng)的各種道德觀念為主，雖然教育的過(guò)程十分簡(jiǎn)單，但是這些內(nèi)容，大多數(shù)人在平時(shí)的生活中，已然有了相當(dāng)多的接觸，如果再進(jìn)行格外的強(qiáng)調(diào)，就會(huì)顯地畫蛇添足，并沒(méi)有太大的作用。
（二）思想政治教育內(nèi)容的落后性
對(duì)于公眾而言，他們更加渴望的思想政治教育內(nèi)容，是與生活相關(guān)的各種事件及社會(huì)文化導(dǎo)向，尤其是新時(shí)代的各種要問(wèn)，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但是，我國(guó)的思想政治教育工作，所選取的思想政治教育內(nèi)容，一直偏向于傳統(tǒng)的各種道德思想內(nèi)涵，雖然具有相當(dāng)大的文化傳播作用，但是并不能對(duì)人們的生活實(shí)際產(chǎn)生太多的影響。而且這些內(nèi)容，往往都是一些以理論為主的內(nèi)容，實(shí)踐起來(lái)存在著相當(dāng)多的問(wèn)題。同時(shí)，思想政治教育工作的開(kāi)展，需要以一定的案例為引導(dǎo)而現(xiàn)階段的思想政治教育工作，所選取的政治教育案例，依然是以往的各種到的思想故事，而人們對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，存在著一種聽(tīng)故事的心態(tài)，對(duì)于其中所宣揚(yáng)的各種道德理念，并不會(huì)加以太大的關(guān)注，并且很多的人都認(rèn)為當(dāng)前的教育工作中，只需要聽(tīng)聽(tīng)故事即可，不需要進(jìn)行多方面的探討。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的思想，主要原因在于這些案例與人們的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，人們從中找尋不到太多的可聯(lián)系內(nèi)容，而這些案例也沒(méi)有引起人們的學(xué)習(xí)興趣，因而人們更加愿意將它當(dāng)做一種趣味的故事去聽(tīng)講，對(duì)于其中包含的道德觀念，也會(huì)進(jìn)行淺顯的認(rèn)識(shí)。此外，當(dāng)前時(shí)代下的思想政治教育熱蕕穆浜笮曰固逑衷誚灘鬧魈宓氖視瞇隕稀0樗夜時(shí)代的變化，思想政治教育工作開(kāi)展所需要的教材也發(fā)生了很大的變化，不再拘泥于傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域思想政治教育教材，采用了多種形式教材。但是這些教材的思想政治教育內(nèi)容主體，選擇的很多都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些內(nèi)容，而且很大一部分都是以幾年前的政治教材為基礎(chǔ)，并沒(méi)有緊跟時(shí)代的變化而采用全新的教材。因而，對(duì)于這些乏味無(wú)趣的教材內(nèi)容，人們的學(xué)習(xí)熱情并不高，反而認(rèn)為它們過(guò)于不切實(shí)際，對(duì)于自己的政治思想觀念引導(dǎo)缺乏實(shí)質(zhì)性的效益。
（三）思想政治教育涉及區(qū)域的局限性
現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐不斷加快，城鎮(zhèn)化的水平也在相應(yīng)地提高，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村走向了城鎮(zhèn)化發(fā)展。因而，國(guó)內(nèi)的思想政治教育工作，也獲得了全新的發(fā)展機(jī)遇，能夠更大范圍地覆蓋到一些地區(qū)。但是，這種教育工作的開(kāi)展也是十分局限的，畢竟國(guó)內(nèi)的地域發(fā)展十分不平衡。沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)普遍較高，而中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)則一直較低，而且發(fā)展的速度相對(duì)較為緩慢。而且，很多整體經(jīng)濟(jì)水平較高的地域，也經(jīng)常會(huì)分布著一些較為偏僻的地域，他們的經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)汀＿@樣的經(jīng)濟(jì)地域分布狀況，直接導(dǎo)致了思想政治工作開(kāi)展的局限性。處于城市的人們，所接受到的思想政治教育教育內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，而且?guī)缀跎钪械拿總€(gè)地方，都能接觸到一定的思想政治內(nèi)容。鄉(xiāng)村的人們則不同，他們本身的思想政治觀念較為落后，并不懂得如何能夠科學(xué)有效地進(jìn)行思政教育工作，因而開(kāi)展的內(nèi)容十分地少，對(duì)于人民群眾思想道德的塑造并沒(méi)有太大的作用。同時(shí)，當(dāng)前的思想政治教育工作的開(kāi)展，主要集中在學(xué)校，開(kāi)展的形式主要是思想政治方面的課程，而一旦出了校門，思想政治教育工作的開(kāi)展力度就會(huì)大幅度減少，人們?cè)诜泵Φ墓ぷ骱蜕钪校瑑H僅能夠在一定的時(shí)間內(nèi)，接受到良好的思政教育。相比較而言，社會(huì)上的人們接受到的思想政治教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于學(xué)校的教育，主要原因在于學(xué)校將思想政治教育作為一門課程來(lái)開(kāi)展，具有高度的可行性，學(xué)生們也會(huì)頻繁地接觸它。而在社會(huì)上的思想政治教育工作則不同，只會(huì)以偶性的講座或者新聞出現(xiàn)，面對(duì)這些不常見(jiàn)的內(nèi)容，人們的思想政治觀念整體的轉(zhuǎn)型速度相當(dāng)慢，難以滿足當(dāng)前時(shí)代的高素質(zhì)人才需求。
三、基于公眾視野下的思想政治教育工作開(kāi)展
（一）高度重視公眾的主體性
在現(xiàn)階段的思想政治教育工作中，政府必須高度重視公眾的主體性，迎合他們的實(shí)際成長(zhǎng)需求，制定相應(yīng)的教育內(nèi)容。當(dāng)前的思想政治教育工作，肩負(fù)著宣揚(yáng)優(yōu)秀文化和傳播時(shí)代思想的重任。通過(guò)思想政治教育工作的開(kāi)展，人們能夠較好地完善自己的思想內(nèi)容，緊跟時(shí)代的發(fā)展，了解時(shí)事，形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。不同的人們所渴望接受的思想政治教育內(nèi)容是不同的。以學(xué)校為例，學(xué)生一般想要接觸的內(nèi)容是一些廣泛的政治和道德思想，渴望通過(guò)這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)自己知識(shí)和能力的一種充實(shí)。而社會(huì)上的群眾，渴望通過(guò)參與思想政治教育工作，獲得全新的認(rèn)知，提高自己的時(shí)代感，并在一定程度上了解新時(shí)期的各種變化，成為一名全新的時(shí)代人，而不至于與時(shí)代的發(fā)展相脫軌。為此，在實(shí)際的思想政治教育工作開(kāi)展中，政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)高度重視公眾的主體性，給予他們一定的時(shí)代性教育內(nèi)容。對(duì)于不同的主體，選擇不一樣的思想政治教育渠道。比如，在高校的思政教育中，所選擇的教育渠道應(yīng)當(dāng)更多地以學(xué)校課堂教育為主，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在其中摻和一定的社會(huì)實(shí)踐教育，將當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的種種事件，完全地告知學(xué)生，并通過(guò)這些案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自身的思想道德進(jìn)行優(yōu)化。
（二）結(jié)合多種基層公眾服務(wù)設(shè)施開(kāi)展
現(xiàn)有的思想政治教育工作開(kāi)展，所選擇的渠道過(guò)于局限，很多時(shí)候僅僅能夠滿足一部分群體的學(xué)習(xí)需要，而其他的人，則接受不到良好的教育。為此，當(dāng)前社會(huì)下的思想政治教育工作，可以實(shí)時(shí)地結(jié)合多種基層公眾服務(wù)設(shè)施來(lái)開(kāi)展。比如圖書(shū)館、博物館、文化館等。由于這些場(chǎng)所屬于人們經(jīng)常會(huì)去的場(chǎng)所，因而在其中開(kāi)展思想政治教育工作，無(wú)形間會(huì)加大受眾范圍，使得很多的人們接受到良好的思政教育。同時(shí)，這些基層公眾服務(wù)設(shè)施對(duì)于思政教育工作的開(kāi)展方式，不能太過(guò)于局限，如果依然采用原有的講座進(jìn)行教育，受眾的認(rèn)可心理并不高，而且普遍不愿意聽(tīng)取乏味枯燥的講座。為此，基層的服務(wù)設(shè)施可以融合一些全新的教育元素，比如開(kāi)展一定的思想政治實(shí)踐活動(dòng)、文化書(shū)籍傳播、以文物進(jìn)行傳播等，都能夠深層次地提高人們的參與興趣，并且對(duì)于其中的內(nèi)容，人們也能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解和學(xué)習(xí)完成。
（三）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行傳播
進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，幾乎家家戶戶都用上了一定的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，而且都能夠通過(guò)這些設(shè)備，廣泛地接觸一些新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容。為此，思政教育工作的開(kāi)展，也可以實(shí)時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播。將大多數(shù)思政教育內(nèi)容，放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，不僅能夠整體性地?cái)U(kuò)大受眾范圍，還能夠迅速提升群眾的注意力，進(jìn)而獲得一定的影響力。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的思政教育工作開(kāi)展，需要較好地秉承公眾服務(wù)的開(kāi)展理念，如果開(kāi)展的思想政治教育內(nèi)容，缺乏一定的實(shí)際感，會(huì)顯地與人民群眾的生活所不符，難以得到人民群眾的認(rèn)可和接受。因而，在開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)上的思政教育工作，需要與人們的生活聯(lián)系起來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期的思政教育開(kāi)展，必須遵循公眾服務(wù)的理念，高度尊重人們的主體性，并對(duì)當(dāng)前的思政教育工作進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高水平的教育過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉先長(zhǎng). 淺談高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作隊(duì)伍的建設(shè)[J]. 教育教學(xué)論壇. 2016（04）
第5篇：思想政治教育案例范文
關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 教育實(shí)踐方法
前言
思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人類的普遍活動(dòng)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)新的活力的同時(shí)，也給思想政治教育帶來(lái)一系列的新問(wèn)題，使得思想政治教育面臨非常復(fù)雜的局面。同時(shí)，近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視度的提高，我國(guó)的職業(yè)教育尤其是高職教育發(fā)展迅速，但在發(fā)展過(guò)程中，許多高職校只重視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提高，而在思想政治教育方面比較務(wù)虛，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)用人對(duì)象的素質(zhì)全面要求。因此，高職院校非常有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的實(shí)踐方法，將其落到實(shí)處，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能高、職業(yè)道德素養(yǎng)高的實(shí)用型人才。
一、選題意義
理論意義：高職院校思想政治教育實(shí)踐方法問(wèn)題研究可以豐富和深化高校思想政治教育工作內(nèi)容，尤其是為高職院校思想政治教育方法的系統(tǒng)化、整體性進(jìn)行研究積累。
實(shí)踐意義：可以指導(dǎo)高職院校思想政治教育教學(xué)工作進(jìn)一步完善，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)工作的實(shí)效性，提高高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
二、當(dāng)前現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)實(shí)踐的多元化和各種思想交織碰撞的加劇，價(jià)值多元化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人們的思想政治觀念越來(lái)越復(fù)雜，有些正在拉開(kāi)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的距離，甚至與之背道而馳。這勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興事業(yè)造成一定的阻礙。因此有必要加強(qiáng)和改善思想政治教育，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系。高等教育尤應(yīng)如此。
“思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國(guó)特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只能加強(qiáng)，不能削弱……開(kāi)展思想政治教育研究，為推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)和鞏固在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，為加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍提供有力的學(xué)科支撐”。這一精神不僅為思想政治教育學(xué)科建設(shè)指明了方向，也是對(duì)思想政治教育工作者的極大鼓舞，促進(jìn)了學(xué)術(shù)界從各方面對(duì)思想政治教育理論的研究熱潮，有關(guān)思想政治教育實(shí)踐方法的研究理論也如雨后春筍，或者從歲月的角落被重新發(fā)掘，或者不斷涌現(xiàn)新的研究成果。對(duì)思想政治教育實(shí)踐方法的研究理論，必將極大地促進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的。
我國(guó)高等教育體系中的高等職業(yè)教育實(shí)踐，基本遵守了國(guó)家在思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)精神指示，具有一定的實(shí)效性。但仍然存在很多問(wèn)題：有些正在變相的弱化思想政治教育，有些正在偏離思想政治教育工作目標(biāo)，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏實(shí)效……這不僅不能鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高等職業(yè)院校的主陣地，不能解決高職 學(xué)生思想政治混亂迷茫的狀態(tài)，更不能為現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的偉大事業(yè)提供長(zhǎng)足的精神動(dòng)力。雖然有國(guó)家的支持、社會(huì)的期望、眾多部門的協(xié)同和廣大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高職院校仍難見(jiàn)起色，其中思想政治教育實(shí)踐方法滯后就是主要原因。
因此，在思想政治教育方法一般理論成果的基礎(chǔ)上積極探索適合高職院校思想政治教育的具體方法，進(jìn)一步豐富和完善思想政治教育實(shí)踐方法理論體系，指導(dǎo)高職思想政治教育實(shí)踐工作進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，就成為一個(gè)全新的課題。
三、思想政治教育方法
（一）以研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分
以北京大學(xué)的祖嘉合教授為代表，認(rèn)為思想政治教育方法的內(nèi)容大致應(yīng)包括
法學(xué)、方法論和思想政治教育活動(dòng)中的具體方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。
思想政治教育方法學(xué)，是指思想政治教育方法的研究對(duì)象、理論依據(jù)、方法的本質(zhì)、方法的層次建構(gòu)、方法功能的實(shí)現(xiàn)條件、方法的生成基礎(chǔ)和發(fā)展方式及發(fā)展趨勢(shì)，思想政治教育方法的繼承與創(chuàng)新等。思想政治教育方法論，以黃蓉生教授的《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》為代表，認(rèn)為“方法論”應(yīng)側(cè)重關(guān)于方法的理論方面研究。主要有方法的價(jià)值、理論依據(jù)、科學(xué)原則、應(yīng)用理論、操作系統(tǒng)、理論的未來(lái)走向等。這本專著提出了一個(gè)嶄新的關(guān)于思想政治教育“方法論”的體系。
思想政治教育具體方法是指教育實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現(xiàn)有教科書(shū)成例，按思想政治教育活動(dòng)過(guò)程，思想政治教育方法可以分為認(rèn)識(shí)方法、實(shí)施方法、評(píng)估方法。
（二）從思想政治教育方法的研究譜系入手
譜系是描述或呈現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程中各個(gè)結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的范疇。思想政治教育方法的研究譜系，是指思想政治教育方法研究在不同發(fā)展階段上所形成的研究成果之間關(guān)系的范疇。改革開(kāi)放三十年，思想政治教育方法研究取得了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了以經(jīng)驗(yàn)說(shuō)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)說(shuō)為主線，以要素說(shuō)、形式說(shuō)、本體說(shuō)、現(xiàn)代說(shuō)和發(fā)展說(shuō)為分支的譜系。其中經(jīng)驗(yàn)說(shuō)是指在思想政治教育方法研究的初級(jí)階段，以搜集、羅列和實(shí)踐總結(jié)為研究方式，以方法介紹為主要形式的研究成果。
四、思想政治教育實(shí)踐方法
（一）思想政治教育實(shí)踐方法
思想政治教育實(shí)踐方法是指教育實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現(xiàn)有教科書(shū)成例，按思想政治教育活動(dòng)過(guò)程，思想政治教育方法可以分為認(rèn)識(shí)方法、實(shí)施方法、評(píng)估方法，其中實(shí)施方法是核心與關(guān)鍵，它是其它兩種方法的目的，認(rèn)識(shí)方法和評(píng)估方法都服務(wù)于實(shí)施方法。
（二）高職院校思想政治教育實(shí)踐方法
高職院校在思想政治教育實(shí)踐方法中不但遵循思想政治教育的一般原則和方法，更要基于高職院校的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，探索屬于自身的特殊方法。如直觀、感性的方法。
五、研究方法
調(diào)查法：對(duì)廣西幾所高職院校的師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同角度看思想政治教育在高職院校的境遇和狀況。
資料查詢法：查找有關(guān)思想政治教育工作的理論專著、研究論文、典型案例、調(diào)查數(shù)據(jù)等，從專家學(xué)者的研究中汲取智慧。
比較研究法：比較國(guó)內(nèi)外、各不同學(xué)校思想政治教育工作的異同點(diǎn)，吸收借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
理論分析法：用基本原理為基礎(chǔ)，借鑒當(dāng)代思想政治教育前沿理論成果，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行科學(xué)分析，得出結(jié)論。思路如下：
①在教學(xué)實(shí)踐中遭遇實(shí)際問(wèn)題。
②在查閱相關(guān)資料中進(jìn)行深入思考并嘗試解答。
③發(fā)現(xiàn)課題研究的理論和實(shí)踐背景。
④對(duì)前述問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)歸納與提煉。
⑤嘗試用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回答。
⑥結(jié)合工作過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。
⑦對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并修正前述理論解答。
⑧得出最終的結(jié)論。
六、總結(jié)
在我國(guó)當(dāng)前思想政治教育方法研究領(lǐng)域，前人已經(jīng)做了大量的工作，取得了豐富的成果，但在高職教育的實(shí)踐方法研究方面尚有不足，筆者作為廣西某高職院校思想政治教育的一線教師深有體會(huì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)高職院校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合前人的已有成果，總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)此課題進(jìn)行研究，不能奢望研究成果的輝煌卓著，但求對(duì)該領(lǐng)域的研究有有益的補(bǔ)充，使高職院校思想政治教育工作能更順利地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：思想政治教育案例范文
[關(guān)鍵詞]教育觀念；工作內(nèi)涵；職業(yè)培訓(xùn)；全員教育
隊(duì)伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定著思想教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。以育人為宗旨，以實(shí)踐為依托，以高效為目標(biāo)，采取行之有效的具體措施，加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重中之重。
1 更新教育觀念
教育內(nèi)容、形式、體制、方法等歸根結(jié)底都是教育觀念的反映，科學(xué)先進(jìn)的教育觀念不僅反映了思想政治教育的本質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了時(shí)代的要求。樹(shù)立主體性思想政治教育觀、發(fā)展性思想政治教育觀，以人格魅力和真情感染學(xué)生，是切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、提高育人能力的首要之舉。體現(xiàn)在具體思想政治教育實(shí)踐中就是要堅(jiān)持“以人為本、真誠(chéng)賞識(shí)、良師摯友、言傳身教”。
1.1樹(shù)立“以人為本”理念：“以人為本”就是以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)員、班主任要充分尊重學(xué)生人格、需要、權(quán)利，關(guān)心學(xué)生的切身利益，工作中盡可能滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的精神需求和心理需求，創(chuàng)造各種有利條件為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，營(yíng)造一個(gè)良好的有利于中學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供最為廣闊的發(fā)展空間。在工作方法上既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵(lì)人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，把思想政治教育促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的雙重功能在思想政治教育實(shí)踐中充分發(fā)揮出來(lái)。
1.2樹(shù)立“真誠(chéng)常識(shí)”理念：“真誠(chéng)常識(shí)”就是肯定中學(xué)生在思想政治教育中的主體作用，培養(yǎng)中學(xué)生的主體性。要求教育者在工作中堅(jiān)持人人可教育原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待每一名學(xué)生，充分肯定學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)體需要，改變學(xué)生長(zhǎng)久養(yǎng)成的依賴、等待的思維定勢(shì)，把老師期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，建立一種有效的內(nèi)在教育激勵(lì)機(jī)制，將中學(xué)生激發(fā)為積極需求發(fā)展、渴求進(jìn)步的“自主人”，并進(jìn)而建立一種師生雙向互動(dòng)的思想政治教育模式。
1.3樹(shù)立“良師摯友”理念：“良師摯友”就是以情感人、以情育人。這就要求輔導(dǎo)員、班主任要愛(ài)生如子，做到以愛(ài)子之心去愛(ài)生，以教子之誠(chéng)去育人。毫無(wú)疑問(wèn)，愛(ài)是“貼近學(xué)生”的必要條件和有效途徑，教師的愛(ài)直接影響思想政治教育的效果。同時(shí)，教師的愛(ài)不僅是達(dá)到教育目標(biāo)的手段，也就教育總目標(biāo)的有機(jī)組成部分。
1.4樹(shù)立“言傳身教”理念：“言傳身教”就是輔導(dǎo)員、班主任身體力行、率先垂范，用自己的模范行為感染和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。尤其是德育教師不僅要言德，還要信德、行德，要求學(xué)生品德高尚，自己首先要做一個(gè)高尚的人。為人師表，篤志勵(lì)行，以身作則，以自身的人格力量教育學(xué)生，成為青年學(xué)子的榜樣和楷模。
2 強(qiáng)化育人職能
中學(xué)生思想政治工作弱化的一個(gè)重要癥結(jié)是輔導(dǎo)員、班主任思想政治教育職能弱化，大量的事務(wù)性工作使他們的工作重心偏離了思想政治教育的根本方向。主要原因在于輔導(dǎo)員工作職責(zé)、權(quán)限不清，因此，強(qiáng)化育人功能成為思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。
2.1 明確工作職責(zé)：目前輔導(dǎo)員、班主任思想政治教育職能嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏離了中學(xué)生思想政治教育的方向，思想政治教育的實(shí)效性就成了紙上談兵。對(duì)思想政治教育工作者的職能進(jìn)行重新梳理和科學(xué)劃分，大刀闊斧為班主任、輔導(dǎo)員減負(fù)，逐步實(shí)現(xiàn)與其教育職能、教育角色相匹配的職責(zé)體系，已成為思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不能回避的一個(gè)嚴(yán)峻課題。
2.2彰顯育人功能：當(dāng)今中學(xué)生思想政治教育面臨著一系列新任務(wù)、新情況、新課題，輔導(dǎo)員能否站在時(shí)展的高度，把握育人方向、提高育人能力是隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，也是增強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育有效性的根本保證。當(dāng)前，中學(xué)生思想政治教育的工作重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“四育人”上：一是思想育人，以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義為中心；二是德行育人，以“我為人人，人人為我”為框架，以“舍利取義”為楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、進(jìn)取為中心；四是行為育人。以“言行一致”、“重信輕諾”為中心，結(jié)合“八榮八恥”教育，實(shí)現(xiàn)全方位的育人功能。
2.3彰顯服務(wù)功能：從某種意義上說(shuō)，思想政治教育的實(shí)效性是思想政治教育的服務(wù)功能的折射。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“貼近學(xué)生”、“貼近生活”、“貼近實(shí)際”，思想政治教育工作者就必須樹(shù)立“服務(wù)育人”的理念.扎扎實(shí)實(shí)做好三個(gè)輔導(dǎo)：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，包括求知態(tài)度、科學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)；二是心理輔導(dǎo)，包括人際交往輔導(dǎo)、自信心提升、壓力疏解、成功訓(xùn)練等；這就要求思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)要在提升教育者的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上下功夫，打造高素質(zhì)的育人隊(duì)伍。
3 提升思想政治工作隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)培訓(xùn)是思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，直接關(guān)系到隊(duì)伍的質(zhì)量、教育的成效。培訓(xùn)要取得好的效果必須革除以往培訓(xùn)空泛虛無(wú)的弊端，堅(jiān)持以實(shí)踐為依托，即培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐中的要求，培訓(xùn)結(jié)果解決好實(shí)踐中的問(wèn)題，做實(shí)思想政治工作隊(duì)伍的職業(yè)培訓(xùn)。
3.1思想政治教育科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)：隨著時(shí)展，思想政治教育內(nèi)容面臨新的拓展和整合，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，思想政治教育已成為綜合性的學(xué)科。提高教育實(shí)效，隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)是關(guān)鍵。對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論、學(xué)生事務(wù)管理學(xué)、教育管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理咨詢、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、信息學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)已成為重中之重。在培訓(xùn)中要打破學(xué)科界限，圍繞實(shí)踐需求，落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，要在“精”和“管用”上下功夫。
3.2思想政治教育經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)培訓(xùn)：輔導(dǎo)員、班主任要為中學(xué)生做好人生導(dǎo)航工作，需要具備豐富的人生閱歷、成熟的工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行思想政治教育經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)培訓(xùn)就成為思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不能忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.3思想政治教育方式方法培訓(xùn)：高超的思想政治教育要觸動(dòng)人的靈魂、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、打動(dòng)人的情感、改變?nèi)说男袨?，不僅僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，需要講究方式方法。對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行思想政治教育方式方法培訓(xùn)可以借鑒“案例教學(xué)”法。即對(duì)典型案例組織思想政治理論課教師、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、班主任共同參與研討，大家一起從不同層面、不同角度、不同專業(yè)背景出發(fā)對(duì)安全進(jìn)行分析研究.集思廣益，制訂最佳解決方案。案例研討培訓(xùn)切實(shí)提高了輔導(dǎo)員、班主任解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升了思想政治教育的方式方法。
4 打造全員教育
思想政治教育難以形成合力，是當(dāng)前高校思想政治工作疲軟的一個(gè)主要因素。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，打造全員教育是提升思想政治教育實(shí)效性的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。
4.1 專職輔導(dǎo)員與班主任結(jié)合：班主任工作一般是由專
業(yè)教師中選拔的優(yōu)秀教師承擔(dān)，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在個(gè)人魅力和專業(yè)背景上，容易和學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，能將思想政治工作和專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合。但同時(shí)也存在著班主任科研、教學(xué)任務(wù)繁忙，投人學(xué)生思想政治工作精力有限和專職輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職責(zé)交叉等問(wèn)題。這就要求我們?cè)趯?shí)際工作中重點(diǎn)做好四件事，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。一是班主任的選拔堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)原則；二是給班主任工作折算合理工作量；三是細(xì)化班主任職責(zé)，明晰專職輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，制訂《班主任工作實(shí)施細(xì)則》；四是堅(jiān)持表彰鼓勵(lì)原則，將班主任績(jī)效作為其職稱評(píng)定的重要指標(biāo)。
4.2思想政治理論教育與行為教育相結(jié)合：目前，學(xué)校“思想政治理論課”教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教育，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念；輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的行為教育，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的道德實(shí)踐和日常生活行為。二者的嚴(yán)重脫節(jié)勢(shì)必造成中學(xué)生思想道德知、情、意、行教育相脫節(jié)。對(duì)此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)整思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的角色：讓思想政治理論課教師做思想政治教育觀察員及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等，親自承擔(dān)班主任工作，結(jié)合思想政治教育的工作實(shí)踐開(kāi)展科學(xué)研究，不斷探索和創(chuàng)新中學(xué)生思想政治教育的思想和辦法；讓輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)承擔(dān)實(shí)踐課程和學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。
4.3教育與自我教育相結(jié)合：德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動(dòng)，是教育者的活動(dòng)和受教育者的自我活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。任何外在的教育都必須通過(guò)受教育者內(nèi)化才能發(fā)揮作用，教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識(shí)，激發(fā)其自我教育的需要。在促進(jìn)學(xué)生自我教育時(shí)應(yīng)注意：①引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我教育的愿望和動(dòng)機(jī)；②引導(dǎo)自我分析，自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“觀念自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”的統(tǒng)一；③引導(dǎo)自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成自我管理意志力；④引導(dǎo)自我鍛煉，實(shí)現(xiàn)在教育直接指導(dǎo)下的自我管理。另外，除充分發(fā)揮校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)作用外，心理健康制度是當(dāng)前中學(xué)生教育的有益賞識(shí)，它能夠使學(xué)生釋放一定的心理壓力，在心理上成熟和健康。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏科家.著力建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍口].學(xué)校黨建與思想教育，2006(0])
第7篇：思想政治教育案例范文
引言
學(xué)校開(kāi)展的思想政治教育是學(xué)生提升自身思想政治水平以及社會(huì)認(rèn)知綜合能力的基本途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、完善政治理想追求、提高學(xué)生的綜合社會(huì)人文素養(yǎng)的重要教學(xué)形式，促使學(xué)生在掌握職業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高與完善學(xué)生的社會(huì)屬性，使得學(xué)生可以更好地融入到社會(huì)工作環(huán)境中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的對(duì)接與融合，進(jìn)而提高職業(yè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多地符合社會(huì)崗位需要的綜合性高素質(zhì)人才。
一、職業(yè)中學(xué)思想政治教育工作中存在的問(wèn)題
1.思想政治教育的重視程度不高，缺乏必要的思想政治教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
由于思想政治教育對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)質(zhì)量以及就業(yè)能力的影響作用小，加之職業(yè)教育任務(wù)多、教學(xué)要求高、教學(xué)壓力大，使得職業(yè)中學(xué)逐步減弱了對(duì)思想政治的教育教學(xué)力度與教學(xué)課程安排與創(chuàng)新，使得職業(yè)中學(xué)對(duì)思想政治教學(xué)的重視程度不高，學(xué)校的思想政治教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力弱，降低了學(xué)校對(duì)思想政治教育活動(dòng)的綜合管理能力。
2.學(xué)生個(gè)性化的思想政治問(wèn)題突出，思想政治教學(xué)需求無(wú)法得到滿足
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與社會(huì)人際關(guān)系環(huán)境的不斷變化，使得學(xué)生個(gè)人的思想政治問(wèn)題變得更加多元化與突出化，部分學(xué)生出現(xiàn)的思想道德問(wèn)題不僅嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，甚至對(duì)其他人也產(chǎn)生了不可磨滅的消極影響，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)代環(huán)境下的思想政治教育需要變得更加復(fù)雜，而學(xué)校的思想政治教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與工作安排難以適應(yīng)這樣的新變化。
3.思想政治教育專業(yè)性教育人才缺乏，教師人才隊(duì)伍建設(shè)滯后
同時(shí)職業(yè)中學(xué)在組織思想政治教育過(guò)程中缺乏專業(yè)的教師人才，尤其是在思想政治教育設(shè)計(jì)與活動(dòng)形式研討中缺乏專業(yè)人才，導(dǎo)致了職業(yè)中學(xué)的思想政治教育還停留在基本知識(shí)點(diǎn)以及基本觀點(diǎn)的講解上，學(xué)生在思想政治教學(xué)過(guò)程中課程參與度不高，嚴(yán)重的影響了思想政治教育工作的組織與管理，同時(shí)也降低了思想政治教育的教學(xué)效果[1]。
4.思想政治教育的實(shí)踐性不強(qiáng)，思想政治教學(xué)形式單一
思想政治教育本身是具有明顯的理論性、抽象性與說(shuō)教性，使得學(xué)生在接受思想政治教育工作難免會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，加之思想政治教育的實(shí)踐性不強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)形式少、教學(xué)形式單一，降低了學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成了思想政治教育滯留在理論教學(xué)層面，無(wú)法學(xué)生之間形成一個(gè)良好的互動(dòng)與聯(lián)系。
二、提高職業(yè)中學(xué)思想政治教育工作質(zhì)量的策略選擇
1.組建獨(dú)立的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，提高學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度
為了提高職業(yè)中學(xué)的思想政治教育工作水平，首先就應(yīng)該組建獨(dú)立的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，使得全校的思想政治教育工作以及思想政治教學(xué)資源能夠得到有效地管理與協(xié)調(diào)，保證學(xué)?？梢愿痈咝У亻_(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)思想政治教育工作可以有一個(gè)全面、科學(xué)、綜合的組織與管理[2]。
2.做好思想道德教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)綜合能力與專業(yè)水平
此外就是應(yīng)該做好職業(yè)中學(xué)的思想政治教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工作，尤其是應(yīng)該積極引進(jìn)專業(yè)化的思想政治教學(xué)人才，定期做好現(xiàn)代思想政治教育方法與教學(xué)理念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師之間進(jìn)行思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，創(chuàng)設(shè)新型的思想政治教育形式與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高教師對(duì)組織實(shí)施思想政治教學(xué)的綜合把控能力與職業(yè)水平。
3.為學(xué)生制定一個(gè)思想政治學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生優(yōu)化思想政治教育輔導(dǎo)計(jì)劃
學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)質(zhì)量也是職業(yè)中學(xué)學(xué)生考核的重要內(nèi)容，因此學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思想政治學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果以及思想政治素質(zhì)以檔案資料的形式進(jìn)行記錄與管理，一方面提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重視程度，另一方面提高學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治實(shí)際情境有一個(gè)更為細(xì)致全面地掌握，進(jìn)而為個(gè)性化的思想政治教學(xué)輔導(dǎo)提供教學(xué)依據(jù)[3]。
4.巧用國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)拓展思想政治學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣
國(guó)家大事以及社會(huì)熱點(diǎn)不僅學(xué)生的日常生活中所關(guān)注的重點(diǎn)，也是思想政治社會(huì)實(shí)踐的具體案例，因此學(xué)校需要巧用國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)拓展思想政治學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓思想政治教育與生活設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)興趣。比如老師可以利用“2017美韓軍演”“2017中國(guó)兩會(huì)”等社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思想政治教學(xué)拓展，優(yōu)化學(xué)生的思想政治認(rèn)知水平。
5.利用好社會(huì)公共思想政治教育資源，讓思想政治教育走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)
社會(huì)公共思想政治教育資源是免費(fèi)向社會(huì)公眾開(kāi)放的，且有更為專業(yè)細(xì)致的思想政治講解，可以讓職業(yè)中學(xué)思想政治教育活動(dòng)形式更加豐富，同時(shí)可以有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，促使思想政治教育由課堂教學(xué)走向生活、走向社會(huì)，讓思想政治教學(xué)具有更加的社會(huì)性與實(shí)踐性，進(jìn)而提高思想政治教育對(duì)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知素質(zhì)的培養(yǎng)。
6.制定思想政治教育工作?節(jié)，明確思想政治教學(xué)任務(wù)與教學(xué)細(xì)節(jié)
思想政治教育工作離不開(kāi)思想政治教育的工作安排與教學(xué)設(shè)計(jì)，因此學(xué)校還必須要做好思想政治教育工作的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，尤其是應(yīng)該明確思想政治教育的內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)考核方式、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)等，保證職業(yè)中學(xué)的思想政治教學(xué)是有組織、有計(jì)劃、有偏重的，進(jìn)而提高思想政治教育工作的實(shí)際質(zhì)量[4]。
第8篇：思想政治教育案例范文
【關(guān)鍵詞】思想政治教育；心理健康教育；方法
1提高在思想政治教學(xué)中心理健康教育有效性的方法
1.1采用案例教學(xué)，真實(shí)地進(jìn)行心理健康教育
在思想政治教育課程中，現(xiàn)實(shí)案例是非常常見(jiàn)的，并且這些案例都是非常有沖擊力，也有信服力的，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)這些案例都能產(chǎn)生非常直接的心理感受。而在高校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也可以通過(guò)案例教學(xué)來(lái)完成心理健康教育。不過(guò)在此過(guò)程中，應(yīng)該更加側(cè)重優(yōu)秀教師的事例，因?yàn)檫@樣的事例更具代表性，也更能激發(fā)其他教師的積極性，同時(shí)其他教師也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其精神。教師的心理健康不僅僅是教師在日常工作中的心理狀態(tài)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握，因此通過(guò)一些優(yōu)秀教師的案例就能夠幫助其他教師增強(qiáng)心理健康，并且增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的。除此之外，教師也可以推舉身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，分析其教師的優(yōu)秀之處，而在思想品德相關(guān)培訓(xùn)上，教師也可以自行選擇自己的榜樣，向其學(xué)習(xí)。
1.2采用情境教學(xué)，生動(dòng)地進(jìn)行心理健康教育
思想政治教育教學(xué)課程在學(xué)生眼中是比較枯燥和無(wú)趣的，即使是對(duì)于思想政治教師而言，其中很多知識(shí)也過(guò)于抽象，不利于學(xué)生理解。而心理健康教育如果只是純粹的理論教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，可以使用情景教學(xué)的方式，讓教師能夠?qū)W會(huì)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的理解能力自然就能夠更上一層樓。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，而教師在教學(xué)前就應(yīng)該對(duì)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)想，并思考好答案，當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講解。為了培養(yǎng)教師的耐心，就可以利用情景，讓教師模擬課堂教學(xué)情況，同時(shí)，教師也應(yīng)該養(yǎng)成寫日記或是寫總結(jié)的習(xí)慣，通過(guò)寫日記和總結(jié)，能夠讓教師對(duì)自己進(jìn)行及時(shí)的反思，看到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探索解決的對(duì)策，同時(shí)，能夠在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育沒(méi)有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。
2在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法
2.1采用討論的方式，靈活地進(jìn)行心理健康教育
教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，而不同的教師對(duì)于同一件事物的看法也會(huì)存在差異。但是我們要做到的就是，因?yàn)椴町愂菬o(wú)論如何都存在的，而組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要就是給予教師一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中如果出現(xiàn)差異，那就包容這種差異，吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)。每一次培訓(xùn)都能夠帶給教師很大的影響，教師的教學(xué)能力也能夠在培訓(xùn)中得到提升。而在對(duì)教師展開(kāi)的培訓(xùn)中，可以不必推舉某個(gè)教師進(jìn)行講課，而是可以根據(jù)某個(gè)案例或是某個(gè)觀點(diǎn)，讓教師發(fā)表自己的看法，也可以將教師分成若干個(gè)小組，而小組教師所教授的科目可以是不同的科目，因?yàn)檫@樣就能夠從多方面對(duì)案例或是觀點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)，在不同的思想?yún)R聚之后，也許就能夠迸發(fā)出新的火花。對(duì)教師展開(kāi)的培訓(xùn)中也可以根據(jù)某件事物發(fā)散思維，讓小組之間先進(jìn)行討論，討論完畢之后，推舉其中一個(gè)教師進(jìn)行總結(jié)，最后再結(jié)合不同小組的看法，作出點(diǎn)評(píng)。并可以將其延伸到教學(xué)中，比如教師如果在教學(xué)中遇到這樣的問(wèn)題會(huì)如何解決，而學(xué)生又會(huì)如何反應(yīng)。
2.2采用實(shí)踐教學(xué)，鞏固心理健康教育成果
高校在組織教師進(jìn)行思想政治知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該采用實(shí)踐教學(xué)的方式，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教師的心理健康，并且通過(guò)實(shí)踐也可以提升教師的心理健康品質(zhì)，實(shí)踐可以幫助教師找到自己的教育教學(xué)水平的不足之處，也可以便于教師提升自己的思想道德水平。同時(shí)，教師在實(shí)踐中也能夠更深入地了解思想政治知識(shí)。不過(guò)高校很少組織教師開(kāi)展思想政治相關(guān)培訓(xùn)，雖然思想政治相關(guān)培訓(xùn)對(duì)教師能夠起到很大的影響。高校應(yīng)該多組織教師參與培訓(xùn)，或是參與心理品德演講活動(dòng)，讓教師根據(jù)心理健康教育或是思想政治教育進(jìn)行演講，而演講的聽(tīng)眾可以是本校師生，也可以是校外人士。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)心理健康方面的學(xué)習(xí)和對(duì)思想政治方面的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了一定的心理健康知識(shí)和思想政治知識(shí)，就可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生也受到良好的影響。
第9篇：思想政治教育案例范文
(一)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)
社會(huì)發(fā)展目標(biāo)是社會(huì)期望在課程目標(biāo)中的具體體現(xiàn)?！八枷胝谓逃睦韺W(xué)”課程的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)是與思想政治教育碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)黨政工作管理干部和學(xué)生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學(xué)生不僅要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和本專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)較好地解決實(shí)際問(wèn)題，還要在理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨(dú)立工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)，成為能夠在高校從事科研、教學(xué)工作的高層次專門人才。
(二)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)
學(xué)科知識(shí)目標(biāo)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。學(xué)科知識(shí)目標(biāo)會(huì)體現(xiàn)在“思想政治教育心理學(xué)”的課程要求上，具體表現(xiàn)為:要求研究生對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”有較為全面、系統(tǒng)的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學(xué)”的理論知識(shí)，了解“思想政治教育心理學(xué)”的歷史經(jīng)驗(yàn)，比較系統(tǒng)地掌握“思想政治教育心理學(xué)”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學(xué)”研究的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高對(duì)思想政治教育心理學(xué)的理論認(rèn)識(shí)。
(三)心理發(fā)展目標(biāo)
心理發(fā)展目標(biāo)是課程目標(biāo)的核心。具體表現(xiàn)為:在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域，能夠掌握“思想政治教育心理學(xué)”的專門知識(shí)和基本技能，具備運(yùn)用“思想政治教育心理學(xué)”的理論、方法分析、解決問(wèn)題的能力，具有運(yùn)用“思想政治教育心理學(xué)”理論方法從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、教學(xué)和實(shí)際工作的能力;在情感領(lǐng)域，能夠具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的事業(yè)心，形成較高水平的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價(jià)值觀;在行為領(lǐng)域，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行思想政治教育，運(yùn)用“思想政治教育心理學(xué)”理論與方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程內(nèi)容的思考
課程內(nèi)容是課程改革的載體，課程內(nèi)容的選擇直接影響著課程改革的質(zhì)量。以往我國(guó)研究生教育的課程內(nèi)容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過(guò)于關(guān)注課程內(nèi)容的知識(shí)完整性與學(xué)科基礎(chǔ)性，導(dǎo)致研究生課程成為本科生課程的簡(jiǎn)單延續(xù)，在注重知識(shí)傳授的過(guò)程中，弱化了研究生課程的學(xué)科探索與科研訓(xùn)練的功能;與此相反，有些學(xué)校則忽視研究生課程建設(shè)，以和科研立項(xiàng)代替課程學(xué)習(xí)，或以協(xié)助導(dǎo)師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內(nèi)容，忽視了研究生課程的學(xué)科理論深化的作用。針對(duì)當(dāng)前研究生教育在課程內(nèi)容建設(shè)方面存在的問(wèn)題，根據(jù)思想政治教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及“思想政治教育心理學(xué)”的課程特點(diǎn)，我們認(rèn)為，“思想政治教育心理學(xué)”課程內(nèi)容的建構(gòu)，一要充分反映現(xiàn)代“思想政治教育心理學(xué)”的理論創(chuàng)新和實(shí)踐成果，特別是國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果;二要堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則。圍繞這一指導(dǎo)思想，在確定具體課程內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性地做到以下幾點(diǎn):首先，課程內(nèi)容既要突出理論研究的重點(diǎn)問(wèn)題，又要遵循學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性;其次，課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科特色;最后，教學(xué)大綱和教材的編寫要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和精神。
三、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程教學(xué)方式的思考
