對(duì)孩子教育方面的要求精選(九篇)
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第1篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
結(jié)合實(shí)踐，對(duì)班主任工作進(jìn)行探析，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，其中心思想就是“適中”， 一、在家庭消費(fèi)上要堅(jiān)持“適中”原則，二、在期望水平上要堅(jiān)持“適中”原則，三、關(guān)愛(ài)程度上的“適中”原則。
[關(guān)鍵詞]班主任管理教育工作適中原則
[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180105
希望自己的孩子能成為社會(huì)棟梁之材，是所有父母的心愿。特別是在今天競(jìng)爭(zhēng)殘酷的環(huán)境下，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，在衣食住行方面都是傾其所能的滿足子女的欲望，“盼子成龍”、“望女成鳳”的心情可見(jiàn)一斑，但是這些美好的期望又往往會(huì)像肥皂泡般破滅，究其原因，就是父母對(duì)孩子的教育思想本位，偏離了正常的軌道，教育子女的思想觀念包括養(yǎng)育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀。若家長(zhǎng)在育人理念上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)太過(guò)離譜，就會(huì)導(dǎo)致在教育孩子時(shí)，在言語(yǔ)行為上造成失誤，更有甚者，發(fā)生嚴(yán)重傷害孩子的事件，在家庭教育方面也就談不上什么效果了。我在進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)主要就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，中心思想就是“適中”。
一、 在家庭消費(fèi)上要堅(jiān)持“適中”原則。
家庭消費(fèi)過(guò)少或過(guò)多，都會(huì)影響著父母對(duì)孩子教育功效的正常發(fā)揮，孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中如果很少得到物質(zhì)的保障，一學(xué)期下來(lái)，連一本課外書(shū)都沒(méi)得購(gòu)買，同時(shí)孩子在身體和心理發(fā)育時(shí)期也沒(méi)有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，這必將影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步上升；無(wú)節(jié)制的消費(fèi)又會(huì)讓孩子覺(jué)得優(yōu)越無(wú)比，易養(yǎng)成不良的生活習(xí)性，行動(dòng)上顯得懶洋洋，嬌滴滴，學(xué)習(xí)上沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)動(dòng)力，內(nèi)心也柔弱易挫，這必將導(dǎo)致孩子們?cè)谌松缆飞弦鬃邚澛?，?duì)人生觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀容易產(chǎn)生誤判，使其德，智，體，美，勞得不到均衡發(fā)展。班里的韋小姣家庭條件較好，因而她的行為舉止時(shí)常會(huì)流露出驕傲、得意之色，如有一次學(xué)校慶祝教學(xué)樓落成，分發(fā)一些糖果，她竟然不屑一顧地扔在地上，為此，我在班上進(jìn)行教育工作，再到她家去與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)不能過(guò)分溺愛(ài)孩子。在取得家長(zhǎng)的理解與支持并積極配合教育后，該生待人謙和了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。從這一學(xué)生的事例中，我得出一點(diǎn)感想：富裕優(yōu)越的家庭，要重視對(duì)孩子勤儉節(jié)約方面的教育，不可揮霍無(wú)度，適可而止。當(dāng)然，家庭貧窮也不要過(guò)于摳門，在學(xué)習(xí)上，生活上也要盡量地滿足孩子的正當(dāng)需求，同時(shí)也要教育好子女，不可有攀比之心，盡力達(dá)到“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。
二、 對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值應(yīng)保持“適中”原則。
父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值，一樣也要堅(jiān)守“適中”的原則，如果不看孩子的實(shí)際情況，盲目地去追尋高水平的期望值可能適得其反，甚至?xí)?dǎo)致教育悲劇的發(fā)生，在現(xiàn)實(shí)生活中也確實(shí)發(fā)生過(guò)，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆?，長(zhǎng)時(shí)間地處于高強(qiáng)度的狀態(tài)，很容易變得焦躁不安，彷徨無(wú)助，精神狀態(tài)極差。這種情況下，孩子們活潑好動(dòng)的天性，對(duì)新事物充滿好奇之心的面貌也就蕩然無(wú)存了，出現(xiàn)的只會(huì)是頑劣、叛逆的個(gè)性。所以，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，要破除狹隘的人才論，要根據(jù)孩子自身的成長(zhǎng)條件和個(gè)性特點(diǎn)，制訂適合他們的成長(zhǎng)計(jì)劃，那么效果就會(huì)更好。本班張小華同學(xué)的父親最大的心愿就是讓兒子讀大學(xué)，他跟我說(shuō)，他天天都提醒兒子一定要考上大學(xué)。我注意到他的兒子性格過(guò)于木訥，不愛(ài)說(shuō)話，太老成持重，而且成績(jī)也很難提高，因而我跟這位家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o孩子減壓，不要讓他的神經(jīng)整天都繃得緊緊的，給孩子一個(gè)適中的自由空間，培養(yǎng)孩子不能太急功近利。通過(guò)談話，這位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己行為上的念頭并逐漸放松了心態(tài)，孩子慢慢變得活潑，成績(jī)也慢慢地提高了。
第2篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
關(guān)鍵詞: 科學(xué)教育 幼兒教育
科學(xué)教育是幼兒園教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域,科學(xué)教育不是一種短暫的行為和片面的內(nèi)容,在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)注意孩子的全面發(fā)展,這種培養(yǎng)將對(duì)孩子的其他方面的發(fā)展一直終生的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。下面我對(duì)這一觀點(diǎn)以及一些經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一些淺談。
我認(rèn)為全面發(fā)展既包含孩子的基本素質(zhì)即智力、體能、情感的發(fā)展有包括孩子一生的可持續(xù)發(fā)展。
科學(xué)教育作為幼兒教育的一個(gè)重要方面他不應(yīng)是孤立進(jìn)行的,她應(yīng)與藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等其他領(lǐng)域有著相通之處,幼兒園課程中領(lǐng)域的劃分致使在課程設(shè)置上也相應(yīng)的區(qū)分開(kāi)來(lái),這樣未免割裂了學(xué)科之間的相互聯(lián)系,而且喪失了共同促進(jìn)的機(jī)會(huì),使孩子獲得的知識(shí)單一而不豐滿,沒(méi)有使教育的成果最大化。怎樣在科學(xué)活動(dòng)中以點(diǎn)帶面、以偏帶全的全面培養(yǎng)幼兒是我們幼兒教師應(yīng)該考慮的,雖然課程相應(yīng)分開(kāi),如果教師有意引導(dǎo)滲透,那么,其它領(lǐng)域的能力培養(yǎng)并非不可行,而且這樣做同樣有利于幼兒科學(xué)教育素質(zhì)的進(jìn)行。音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單得教唱,語(yǔ)言教育不是簡(jiǎn)單的故事背誦,社會(huì)教育不是枯燥的行為習(xí)慣教誨,同樣科學(xué)教育的最終目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的方法技能的傳授,不是科學(xué)知識(shí)的填鴨。如果在突出本領(lǐng)域目標(biāo)的同時(shí)有意整合其他領(lǐng)域的內(nèi)容,那么針對(duì)幼兒的科學(xué)教育是何等的成功!如此美好的教育前景需要我們的幼兒教師加倍的努力。在現(xiàn)在的科學(xué)教育中應(yīng)反復(fù)審視將要進(jìn)行的科學(xué)教育,從孩子的全面發(fā)展著眼來(lái)設(shè)計(jì)具體的活動(dòng),盡量體現(xiàn)學(xué)科之間的互補(bǔ)作用。
例如:我在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)《有趣的昆蟲(chóng)》時(shí),將這一理念貫穿到活動(dòng)中,收到了很好的效果。
《有趣的昆蟲(chóng)》其教育目標(biāo)是首要的,怎樣在實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的情況下,能夠附加實(shí)現(xiàn)一些對(duì)孩子其他方面如語(yǔ)言、想象力、情感、環(huán)保方面的培養(yǎng)。
在語(yǔ)言上,我讓孩子們具體描述他們所認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)是什么樣的:形狀、顏色、聲音,有什么特殊本領(lǐng),盡量提示、引導(dǎo)孩子們用正確的語(yǔ)言表述出來(lái),并挑選出一些語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒用自編兒歌的形式表達(dá),這樣孩子除了在語(yǔ)言活動(dòng)中的學(xué)習(xí)以外又增加了一次鍛煉機(jī)會(huì)。
在想象力方面我注意了以下問(wèn)題:昆蟲(chóng)是世界上種類最多的,我們認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)幾乎有限,你能發(fā)揮一下想象力想一下世界上還有什么樣的昆蟲(chóng)嗎?鼓勵(lì)幼兒用各種形式表現(xiàn)出來(lái)如:繪畫、泥工、折紙,這樣不僅培養(yǎng)了其想象力,還發(fā)展了美術(shù)方面的能力。
在情感上,我告訴幼兒昆蟲(chóng)是幼小的,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)那些幼小的對(duì)我們有益的昆蟲(chóng)。既培養(yǎng)了孩子們保護(hù)弱小的樸素善良情感,又將話題很自然的過(guò)渡到了環(huán)保上――由于自然環(huán)境的破壞,每年甚至每天有好多昆蟲(chóng)從這個(gè)世界上徹底消失,教育孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然資源對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。
當(dāng)然這僅就這一活動(dòng)展開(kāi)的一些其它方面的培養(yǎng),我想,如果我們的教師能夠持之以恒地這樣做,在達(dá)到本領(lǐng)域教育目標(biāo)的同時(shí)滲透其他領(lǐng)域的教育,一定對(duì)孩子的全面發(fā)展有著潛移默化的作用,使孩子受益匪淺。
全面發(fā)展的另一個(gè)方面終生的可持續(xù)發(fā)展同樣可以體現(xiàn)在科學(xué)教育活動(dòng)中。幼兒園教育是人生的第一步, 是孩子一生教育的啟蒙階段,如果幼兒園教育只著重在此階段的培養(yǎng),那么孩子的教育是被割裂的,并非全面發(fā)展的兒童。 因?yàn)樵诂F(xiàn)在的兒童中將會(huì)產(chǎn)生未來(lái)的科學(xué)家,他們將是科學(xué)的主體,他們的科學(xué)意識(shí)、方法、價(jià)值觀,科學(xué)道德、科學(xué)責(zé)任感的形成對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系重大。
兒童的科學(xué)素質(zhì)教育包括好奇心、求知欲望、探索精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和一定的科學(xué)知識(shí),如果在兒童時(shí)期形成了這一穩(wěn)定的特征,那么孩子的一生都以這樣的熱情對(duì)待未來(lái)的科學(xué)和世界,想想看這將是怎樣的振奮人心。
科學(xué)教育中應(yīng)注重的是讓幼兒具備科學(xué)的態(tài)度以及獲取知識(shí)的能力,這將對(duì)幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展終生受益。
第3篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育方式；偏差；原因；策略
家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，而家長(zhǎng)的教育方式直接影響未成年人身心素質(zhì)的提高與完善。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市家庭教育中的方式和方法。近年來(lái)，城市家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村家庭教育方式令人擔(dān)憂。本文擬從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育方式中出現(xiàn)的偏差及類型、影響農(nóng)村家庭教育方式的因素以及解決問(wèn)題的策略等三個(gè)大的方面進(jìn)行研究分析。
一、偏差及類型分析
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育方式出現(xiàn)了許多偏差，但很少是單一的極端型，在這兒我們主要分析以下四種綜合類型。
(一)“溺愛(ài)一放任”型。家長(zhǎng)過(guò)分地心疼和寵愛(ài)孩子，孩子無(wú)論提出怎樣的要求，家長(zhǎng)都無(wú)條件地答應(yīng)，對(duì)孩子百依百順，放任自流。調(diào)查顯示，“在孩子要零花錢時(shí)，你總是盡量滿足嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占21．21％，女家長(zhǎng)占15．84％廣孩子撒嬌不講理時(shí)，你常遷就嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占8．08％，女家長(zhǎng)占9．9％。這類家庭中的孩子缺少必要的教育和管理，過(guò)多的滿足和過(guò)分的遷就，容易使他們變得嬌氣、任性、膽小和不愛(ài)勞動(dòng)，花錢出手闊綽，獨(dú)立性和生活自理能力較差，對(duì)父母依賴性強(qiáng)，在學(xué)校紀(jì)律性差。
(二)“溺愛(ài)一千涉”型。家長(zhǎng)嬌慣孩子，但并不放縱，內(nèi)心想教好孩子，但方法不當(dāng)，孩子自己能做到的，家長(zhǎng)并不放手讓孩子去做，而是管得太多，常常包辦代替。調(diào)查顯示，“你是否覺(jué)得哪一點(diǎn)照顧不周，孩子都會(huì)出事情?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占19．19％，女家長(zhǎng)占21．78％；“你常替孩子做實(shí)際上他也能做的事情嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占11．11％，女家長(zhǎng)占15．84％。在這類家庭中，孩子一方面嬌生慣養(yǎng)、倔強(qiáng)任性，缺乏吃苦和合作精神，另一方面，過(guò)多的干涉、包辦代替助長(zhǎng)了依賴性。
(三)“嚴(yán)格一干涉”型。家長(zhǎng)教育孩子主動(dòng)、認(rèn)真，但缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，過(guò)分嚴(yán)厲，過(guò)多干涉。一切要求孩子按家長(zhǎng)的意志去做，很少考慮孩子自身的發(fā)展特點(diǎn)。調(diào)查顯示，“孩子不按你的要求去做時(shí)，你就嚴(yán)厲斥責(zé)他嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占23．23％，女家長(zhǎng)占24．75％；“你認(rèn)為好的東西就強(qiáng)要孩子接受嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占15．15％，女家長(zhǎng)占12．87％；“你不與孩子商量就獨(dú)自決定與孩子有關(guān)的事情嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占7．07％，女家長(zhǎng)占7．92％；“孩子做自己的事，你總在一旁指指劃劃嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占15．15％，女家長(zhǎng)占16，83％；“對(duì)孩子做的事，你常說(shuō)這不行那不行，并進(jìn)行干涉嗎?”回答“經(jīng)常如此”的男家長(zhǎng)占13．13％，女家長(zhǎng)占11．88％。這類家庭中的孩子在家長(zhǎng)面前變得縮手縮腳，往往對(duì)家長(zhǎng)言行不一，在外攻擊性很強(qiáng)，似乎總在找機(jī)會(huì)，把在家里受的壓抑和委屈發(fā)泄出來(lái)。由于家長(zhǎng)硬性的干涉和過(guò)分的要求，不能培養(yǎng)孩子應(yīng)有的責(zé)任心和自制力，與家長(zhǎng)的愿望相違，有些孩子甚至比其他家庭中的孩子更加調(diào)皮搗蛋、嬌氣任性。
(四)“矛盾”型。家長(zhǎng)的思想和行為處于矛盾之中，并且不斷變化，極不穩(wěn)定。一心想把孩子教育培養(yǎng)好，到處打聽(tīng)教育孩子的秘訣，尋找神丹妙藥。只要聽(tīng)說(shuō)對(duì)教育孩子有好處的方法都要試一試，不考慮孩子的年齡特征和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，不管孩子是否適合。有時(shí)溺愛(ài)無(wú)比，有時(shí)嚴(yán)厲無(wú)情，有時(shí)又干涉不止，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，弄得孩子常常不知所措，結(jié)果就變得什么也聽(tīng)不進(jìn)去，把父母的教育當(dāng)成了耳旁風(fēng)。這類家庭教育實(shí)質(zhì)上是一種以孩子為中心的強(qiáng)化過(guò)度教育，結(jié)果使孩子表現(xiàn)出更多的毛病。
二、偏差形成的原因
(一)家長(zhǎng)的文化程度低。家長(zhǎng)文化程度的不同，會(huì)造成教育方式上的顯著差異。從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村家庭教育中家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和教育素養(yǎng)普遍偏低，農(nóng)村家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)教育子女，子女反過(guò)來(lái)抵觸父母；“你懂什么?我的書(shū)你看得懂嗎?”甚至有時(shí)學(xué)生看黃色書(shū)刊，家長(zhǎng)還以為學(xué)生在復(fù)習(xí)功課呢!在這種情況下，家長(zhǎng)很難采取正確的教育方式來(lái)教育孩子。文化水平低，接受有關(guān)科學(xué)教育的知識(shí)較少，不懂怎樣正確地對(duì)待孩子，因此溺愛(ài)程度較高，對(duì)孩子比較放任。當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)文化水平低，但對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)、干涉過(guò)多；而文化水平較高，接受有關(guān)科學(xué)教育的知識(shí)較多，對(duì)孩子的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理。
(二)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不合理。由于城鄉(xiāng)差別比較大，許多家長(zhǎng)深深地體會(huì)到當(dāng)農(nóng)民的辛苦，希望孩子將來(lái)能跳出農(nóng)門，遠(yuǎn)離農(nóng)村。也有的家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能光宗耀祖，因而對(duì)孩子的期望較高。這些家長(zhǎng)的教育方式比較嚴(yán)格，較多干涉，比如只讓孩子學(xué)習(xí)，不讓其干力所能及的家務(wù)活，更不用說(shuō)到田地里參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)了。然而，這些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，他們的期望容易使孩子鄙視農(nóng)村，不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，輕視勞動(dòng)，不能吃苦，這會(huì)對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而那些受傳統(tǒng)觀念影響較深，生育子女只是為了“傳宗接代”和“養(yǎng)兒防老”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望不高，或者沒(méi)有期望，因而對(duì)孩子要求不太嚴(yán)格，甚至可以說(shuō)比較放任。
(三)家庭成員中對(duì)子女教育方面觀念、立場(chǎng)不統(tǒng)一。在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，家庭教育內(nèi)部的影響很不一致，甚至父親和母親在很多時(shí)候也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家庭教育中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)，聽(tīng)之任之；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工，把教育孩子的責(zé)任全部托付給祖父母。而祖父母大多是寵溺孩子，或只提供衣食而疏于管教。孩子的情緒有波動(dòng)或心理出現(xiàn)問(wèn)題，祖父母很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)也束手無(wú)策，只好等到父母農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子，而這時(shí)往往錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)機(jī)。以上諸多情況也往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從、盲從一方或自我封閉，使他們不能正確地分析和判斷事物。
(四)家長(zhǎng)過(guò)分地盲目攀比。這種攀比常建立在把自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)相比的基礎(chǔ)上?？磩e人家的孩子，大多時(shí)候只看優(yōu)點(diǎn)，而看自己的孩子越看缺點(diǎn)越多。對(duì)孩子的要求非常高，在許多事情上急于求成，拿盡善盡美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子。這樣就有可能造成拿別人家孩子身上的某些優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成目標(biāo)，甚至
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把其當(dāng)成偶像，希望自己的孩子也來(lái)追求和模仿。這樣的盲目攀比是一種負(fù)面教育，對(duì)孩于沒(méi)有什么好處，只能讓孩子變得沒(méi)有自信或喪失自尊，甚至嫉妒、仇恨比自己強(qiáng)的孩子，對(duì)孩子的心理是一種嚴(yán)重的傷害。
(五)家長(zhǎng)過(guò)分地看重孩子的分?jǐn)?shù)。許多家長(zhǎng)在教育子女方面的積極性比較高，但在他們的眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切。據(jù)調(diào)查顯示，61％的農(nóng)村家長(zhǎng)，對(duì)“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”持完全同意的態(tài)度。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)其他方面很少過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面意識(shí)。在教育方式上，如果成績(jī)考好了，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；否則，就是簡(jiǎn)單粗暴地打罵，斥責(zé)孩子不爭(zhēng)氣。甚至有的家長(zhǎng)把在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的影響。
(六)家長(zhǎng)過(guò)分地依賴學(xué)校。農(nóng)村家庭為子女大多提供的只是物質(zhì)條件，因而忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等有效地交流和溝通。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不檢查孩子的作業(yè)，他認(rèn)為檢查作業(yè)是老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課，問(wèn)孩子學(xué)校里的事了。當(dāng)孩子有問(wèn)題要問(wèn)家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得不耐煩，口中念念有詞：“問(wèn)什么?我又不是你老師?！奔议L(zhǎng)與孩子真是到了無(wú)話可說(shuō)的地步，嚴(yán)重影響了孩子的身心發(fā)展。另外，我們從調(diào)查中，還可以看到，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。
三、修正偏差的策略
(一)提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。終身教育是20世紀(jì)60年代形成和發(fā)展的一種國(guó)際性教育思潮，它倡導(dǎo)活到老學(xué)到老，被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”，并最終發(fā)展成為世界性的教育改革主導(dǎo)理念。終身教育的提出和實(shí)施，徹底改變了過(guò)去將學(xué)校視為唯一教育機(jī)構(gòu)的陳舊思想，使教育越過(guò)了學(xué)校教育的局限，從而擴(kuò)展到人類社會(huì)生活的整個(gè)空間，要求一切社會(huì)組織和每一個(gè)公民都應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的使命，構(gòu)建“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。農(nóng)村家長(zhǎng)作為社會(huì)公民，應(yīng)認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，定期參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和教育素養(yǎng)，緊跟時(shí)展的步伐。家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立了榜樣，這樣能更好地與孩子進(jìn)行溝通，在家庭教育過(guò)程中更容易貫徹民主、尊重、信任、寬容的原則。
(二)對(duì)孩子有合理的期望。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有期望；就很難對(duì)其提出要求；但是，期望過(guò)高，家長(zhǎng)、孩子的焦慮程度就高，孩子也不能夠接受。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望一定要切合他的實(shí)際，切忌好高騖遠(yuǎn)。人的成長(zhǎng)是一步一步完成的，家長(zhǎng)既要幫助孩子確立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，也要為孩子的成長(zhǎng)制定一些具體可行的小目標(biāo)。這些小目標(biāo)是孩子在他成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子腳踏實(shí)地地去實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，并且讓孩子懂得只有一步一步地實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。
(三)家庭成員的教育觀念、立場(chǎng)應(yīng)協(xié)調(diào)一致。首先，父母的教育觀念和立場(chǎng)應(yīng)一致起來(lái)。作為孩子的父母，要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)關(guān)于兒童和青少年家庭教育方面的知識(shí)，經(jīng)常性地在一起討論教育孩子的方式、方法，在教育孩子的過(guò)程中，要做到步調(diào)一致，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思失誤。父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子，不要把孩子托付給他人進(jìn)行管教。其次，父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，還要做好祖父母的工作，不能讓他們一味地寵溺孩子，要使他們的立場(chǎng)與父母保持一致，否則會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。
(四)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。許多農(nóng)村家長(zhǎng)反映孩子的逆反心理特別強(qiáng)，抱怨孩子“不聽(tīng)話”、“難管理”，感嘆教育孩子是一件出力不討好的苦差事。分析原因，家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己是否真正了解孩子?孩子的需要、興趣是什么?孩子的煩惱和快樂(lè)是什么事情引起和帶來(lái)的?要多傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，多進(jìn)行換位思考，尊重孩子的人格，多與孩子進(jìn)行心理交流。要學(xué)會(huì)欣賞孩子，應(yīng)讓孩子感到父母以他為驕傲，不要橫向地比，這樣容易刺傷孩子的自尊心，使孩子缺乏自信。孩子是不一樣的，作為家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。有人說(shuō)“孩子是夸出來(lái)的”，這句話不無(wú)道理。表?yè)P(yáng)孩子，能增強(qiáng)他們的自信，激勵(lì)他們進(jìn)一步努力。
(五)家長(zhǎng)要注重孩子的全面發(fā)展，關(guān)注心理健康。農(nóng)村家長(zhǎng)不應(yīng)再過(guò)分看重孩子的知識(shí)和技能而忽視了孩子品格和人格的發(fā)展。要教育孩子成為一個(gè)善良的人，一個(gè)富有人性的人，真正成為全面發(fā)展的人。另外，還要關(guān)注孩子的心理健康。首先，要放下架子，俯下身子和孩子一般高，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子。多用換位思維思考孩子的問(wèn)題，把孩子當(dāng)作一個(gè)有思想有感情的人。其次，要做有心人，勤觀察孩子的行為和心理變化，對(duì)孩子心理上的誤區(qū)和行為上的偏差及時(shí)加以引導(dǎo)，給予糾正，幫助孩子從沉悶、憂郁、焦躁的情緒中走出來(lái)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康寬松的生活空間，使孩子茁壯成長(zhǎng)。再次，要經(jīng)常地對(duì)孩子進(jìn)行耐挫教育，用鮮活的事例使孩子懂得生活的道理，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)孩子的吃苦精神和耐挫能力。要讓孩子懂得，人生的道路是漫長(zhǎng)的，不可能一帆風(fēng)順，挫折時(shí)時(shí)有，關(guān)鍵是要正確對(duì)待。
第4篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
一、引言
在嬰幼兒的成長(zhǎng)階段，早期教育具有很重要的作用，80后父母對(duì)于早教的認(rèn)知表現(xiàn)出了一些新的特征，這與他們自身的家庭經(jīng)歷、教育背景、工作環(huán)境等方面有密切的關(guān)系。他們不僅僅關(guān)注兒女的教育發(fā)展，更重視兒女的心理健康成長(zhǎng)及各方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。80后多為獨(dú)生子女，他們的育兒方式與80前父母有著很大區(qū)別，80后父母較依賴隔代教育，卻也與老一輩的教育模式經(jīng)常產(chǎn)生沖突。
二、研究意義
幼兒的早期教育程度影響著這個(gè)人一生的發(fā)展，中國(guó)80后父母也正深深地相信這個(gè)觀點(diǎn)。近年來(lái)，早教事業(yè)在世界各地得到重視，人們漸漸意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的必要性。
80后是我國(guó)實(shí)行“計(jì)劃生育”后的一代，關(guān)于80后男女的話題層出不窮。如今，80后也漸漸步入適婚年齡并組成自己的家庭，陸續(xù)漸成為了人父人母。社會(huì)關(guān)注點(diǎn)漸漸從80后人群的成長(zhǎng)特征轉(zhuǎn)移至80后父母教育子女的問(wèn)題上。研究這個(gè)項(xiàng)目，不僅僅能夠引導(dǎo)其促進(jìn)家庭和諧，更能為幼兒早期教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
首先，我們要先分析人們對(duì)于幼兒早期教育的傳統(tǒng)理解誤區(qū)。其次，為培養(yǎng)80后父母的早教意識(shí)，應(yīng)大力宣傳這方面的知識(shí)。最后，了解80后父母對(duì)其子女進(jìn)行合理的早期教育后，給孩子帶來(lái)的改變。
三、項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)
1.基本內(nèi)容：
（1）早期教育的基本含義；
（2）幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)；
（3）80后家長(zhǎng)教育觀念；
（4）80后父母的教育誤區(qū)；
（5）對(duì)比研究80后父母與80前父母對(duì)子女的培養(yǎng)方式及教育觀念；
2.重點(diǎn)：研究80后父母的多種教育觀念及其教育方式中存在的優(yōu)缺點(diǎn)
3.難點(diǎn)：該群體人數(shù)過(guò)多，調(diào)查數(shù)據(jù)被局限。通過(guò)對(duì)參考資料和調(diào)查結(jié)果的分析，很難全方位的為80后家長(zhǎng)提供正確的早期教育觀念方面的建議。
四、項(xiàng)目研究創(chuàng)新點(diǎn)
1.“80后”父母概念
80年代，我國(guó)進(jìn)入全面改革發(fā)展的新時(shí)期，“80后”父母出生在這一時(shí)期，成長(zhǎng)于這一時(shí)期。他們有著不同于“80前”父母的教養(yǎng)觀念，他們更注重兒女的全面素質(zhì)發(fā)展，這便源于他們這一特別的成長(zhǎng)背景。同樣值得關(guān)注的是，由于受計(jì)劃生育政策實(shí)行的影響，多數(shù)的80后父母都是獨(dú)生子女，“80后”男女組建的家庭也多為“421模式”（雙方各兩位老人、“80后”父母及一個(gè)孩子）。許多家庭都表示這唯一的孩子就是全家的希望，人們更希望自己的孩子能夠領(lǐng)先于他人，成為杰出的人才。所以在子女的幼兒時(shí)期，這些80后父母便開(kāi)始注重早期教育，使得重視早期教育的開(kāi)展具有很大的客觀性。
2. “80后”父母的消費(fèi)需求特征
80后這一代人與其父母的生活理念和人生追求有很大的不同，更多的80后父母想給孩子創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
（1）80后父母高消費(fèi)育兒。80后這一代人與改革開(kāi)放同步成長(zhǎng)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)提高，人們的消費(fèi)觀念也改變了許多。80后父母在育兒方面的消費(fèi)更崇尚品質(zhì)和品牌，在對(duì)子女教育消費(fèi)方面，他們更是不受物質(zhì)的控制，舍得在早教上花錢。他們認(rèn)為對(duì)孩子在任何一方面的投入都應(yīng)該格外注重。
（2）80后父母獨(dú)立的消費(fèi)理念。80后普遍受教育程度較高，做事多有自己的見(jiàn)解。在育兒消費(fèi)方面往往多以自我的認(rèn)知為基礎(chǔ)，在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，也是多以自我的判斷為主要原則，不受他人的選擇限制。
（3）80后父母對(duì)幼兒的早期教育需求較高。大部分80后都肩負(fù)著很大的生存壓力、工作壓力、家庭壓力。過(guò)人的能力和較高的學(xué)歷能使他們?cè)谏鐣?huì)中很好的立足，他們深知學(xué)習(xí)是十分必要的。80后父母認(rèn)為給子女進(jìn)行合理的早期教育是為孩子將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。他們不再認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好久可以了，而是從幼兒時(shí)期就對(duì)孩子的心理、素質(zhì)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、才藝、動(dòng)手能力等方面重點(diǎn)培養(yǎng)。
五.項(xiàng)目研究基礎(chǔ)
1.當(dāng)前市面上早教機(jī)構(gòu)多種多樣，消費(fèi)者對(duì)于早期教育認(rèn)識(shí)逐步提高。消費(fèi)者對(duì)于不同的早教機(jī)構(gòu)選擇性靈活。
2.近年來(lái)，生育水平逐年增長(zhǎng)，研究幼兒早期教育問(wèn)題基礎(chǔ)良好
3.兒童在3歲以前腦部吸收能力最強(qiáng)，一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展深受早期教育的影響。世界各地紛紛開(kāi)展早教研究。
六.校內(nèi)外研究現(xiàn)狀及結(jié)論
子女的綜合素養(yǎng)發(fā)展是80后父母最為關(guān)注的。與80前父母的教育側(cè)重點(diǎn)相比，兩個(gè)群體間有很大差異。孩子的智力發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)、社會(huì)交往能力、獨(dú)立意識(shí)等是80后父母最關(guān)心的問(wèn)題。多數(shù)80后成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，集全家人寵愛(ài)于一身的他們，個(gè)性極強(qiáng)，很多人合作能力、與人交往能力較弱。所以他們通過(guò)自身的經(jīng)歷，認(rèn)為要多給子女在幼兒時(shí)期就提供與人交往的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的膽量。他們對(duì)于孩子的期望不再是學(xué)習(xí)一定要優(yōu)秀，而是更加關(guān)心子女的綜合素質(zhì)。此外，80后父母對(duì)于子女學(xué)習(xí)成績(jī)的要求也趨于合理。同80后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，他們認(rèn)為能力要比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，要培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，同時(shí)，會(huì)在正確的引導(dǎo)下，完全尊重孩子的興趣選擇。在成績(jī)方面，許多80后父母表示，只要孩子盡自己的努力去讀書(shū)就好。
80后家長(zhǎng)選擇早期教育的理念從過(guò)去的盲目性已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)為合理性。許多家長(zhǎng)在孩子未出生前就去尋找專業(yè)的指導(dǎo)，并從那時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)塑造孩子健康身體、心理、行為方面的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于幼兒的早期教育，80后父母有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和一定的要求。他們對(duì)市面上的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀的衡量。更加注重機(jī)構(gòu)的教育理念和教學(xué)環(huán)境。當(dāng)下，人們獲取信息的渠道多樣并且迅速，80后父母大多會(huì)通過(guò)各種途徑去了解各早教機(jī)構(gòu)。80后父母較80前父母不同的是，他們面對(duì)諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)。在選擇上他們的考量是較為理智的和全面的。
在面對(duì)“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教育理念上，80后家長(zhǎng)有自己新的見(jiàn)解。他們對(duì)于子女的教育引導(dǎo)方式更加科學(xué)化。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)，選擇與孩子心平氣和交流，共同解決問(wèn)題，引導(dǎo)子女改正。在遇到孩子求助時(shí)，許多家長(zhǎng)不會(huì)全權(quán)接管過(guò)來(lái)替孩子做，而是鍛煉孩子獨(dú)立地去面對(duì)困難。80后父母在引導(dǎo)子女的方式上，較前人有很大差別。他們更愿意站在孩子的角度思考，善于傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，更加尊重孩子的選擇。
第5篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
一、農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不高思想觀念落后
提到素質(zhì)教育，我們自然而然的就會(huì)想到應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在我國(guó)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從隋朝創(chuàng)立科舉制度到清末科舉制度被廢除，他在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了1000多年的歷史，在中國(guó)人的心理上產(chǎn)生了極大的影響，特別是在農(nóng)村，這種學(xué)而優(yōu)則仕的觀念根深蒂固。孩子要想跳出農(nóng)門，最好的辦法就是取得好的成績(jī)，考上好的高中、大學(xué)，這樣家長(zhǎng)就可以高枕無(wú)憂了。所以在農(nóng)村，只要孩子上學(xué)考不到好的成績(jī)，其他方面的發(fā)展對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不重要的，他們根本不重視。但是素質(zhì)教育重視的是人的全面發(fā)展，特別是在小學(xué)階段，孩子各方面都應(yīng)該得到鍛煉，為以后的更好發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為老師，在學(xué)校里我們盡量做到使學(xué)生各方面都得到發(fā)展，但是學(xué)生一回到家里，家長(zhǎng)就只重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好的就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，成績(jī)不好的就批評(píng)、懲罰，甚至有的家長(zhǎng)看自己孩子的成績(jī)不好就放棄了對(duì)孩子的指導(dǎo)教育，任其自由發(fā)展。
家長(zhǎng)思想觀念的落后，對(duì)于素質(zhì)教育在農(nóng)村的開(kāi)展實(shí)施有非常重要的影響，客觀上阻礙了素質(zhì)教育的有效開(kāi)展。一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)的整體知識(shí)文化水平和本身的素質(zhì)修養(yǎng)等方面就非常有限，所以當(dāng)他們看到自己孩子的成績(jī)不好時(shí)，就馬上否定了孩子的其他方面，對(duì)孩子不抱希望，這種態(tài)度必然會(huì)影響到孩子的自信心，阻礙孩子其他各方面的發(fā)展;另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)于重視成績(jī)的思想觀念使得他們對(duì)學(xué)校所采取的一些有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的課程、活動(dòng)產(chǎn)生反感，不支持學(xué)校工作，很多家長(zhǎng)多老師不布置作業(yè)感到不滿，覺(jué)得這樣的老師不合格，這樣就使得學(xué)校和老師無(wú)所適從，不知道如何去實(shí)施素質(zhì)教育。
二、缺乏科學(xué)合理的社會(huì)評(píng)價(jià)體系
雖然大家都在提素質(zhì)教育，認(rèn)為素質(zhì)教育比應(yīng)試教育好，但是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的成效不象升學(xué)率、及格率那樣直觀，很難在短時(shí)間內(nèi)看出明顯變化，所以在對(duì)老師的考評(píng)上就難以確定一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程中依然是重結(jié)果、輕過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式還是考試和分?jǐn)?shù)。把學(xué)生的考試成績(jī)作為考核教師合格與否的主要依據(jù)，動(dòng)輒全鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名，給學(xué)生成績(jī)差的老師亮黃牌。這樣就使得老師對(duì)實(shí)踐素質(zhì)教育畏首畏腳，只把素質(zhì)教育體現(xiàn)在工作計(jì)劃、工作總結(jié)中，但是在實(shí)際工作中還是扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行應(yīng)試教育。所以社會(huì)和教育主管部門要引導(dǎo)一種從為人師表、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況等各方方面對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)的方式，降低分?jǐn)?shù)和升學(xué)率對(duì)教師的壓力，只有這樣教師才有可能更好的開(kāi)展素質(zhì)教育。
三、辦學(xué)基礎(chǔ)條件差嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的實(shí)施
素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，這樣就必須要求有各種相應(yīng)的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，投入到教育中的資金有限，農(nóng)村小學(xué)里幾乎沒(méi)有什么現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施，更不用說(shuō)什么信息網(wǎng)絡(luò)了。農(nóng)村的小學(xué)生要發(fā)揮他們體育、音樂(lè)、繪畫等方面的才能，本身師資條件就有限，再加上各種設(shè)施的缺乏，使得全面發(fā)展成為奢望。這就需要社會(huì)各方面對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛宣傳，使社會(huì)各界特別是教育主管部門認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)于提高新一代農(nóng)民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要性和緊迫性，樹(shù)立全面的人才觀和教育質(zhì)量觀。政府部門要進(jìn)一步深化教育改革，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資力度，為農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)設(shè)施，完善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件。使得老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為素質(zhì)教育的更好發(fā)展，為學(xué)生的全面進(jìn)步打好基礎(chǔ)。
四、農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)普遍不高
在小學(xué)階段，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高主要在學(xué)校、在課堂，所以具體實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是在于老師。但是由于農(nóng)村小學(xué)工資偏低，各種待遇較差，再加上城鄉(xiāng)之間教師收入、工作環(huán)境上的巨大差距，使得不少農(nóng)村教師無(wú)法安心工作。工作能力較強(qiáng)的老師都會(huì)想辦法調(diào)到城市，留下來(lái)的老師大多知識(shí)老化、年齡偏大;而且大多數(shù)是亦工亦農(nóng)，家庭負(fù)擔(dān)重，幾乎沒(méi)有時(shí)間去接受新的知識(shí)、新的教學(xué)方法，所以大多拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是素質(zhì)教育的現(xiàn)狀又是要求教師必須是具有廣泛興趣、多種技能的、掌握新知識(shí)的老師，這就與農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍人員老化、精英流失、整體素質(zhì)不高產(chǎn)生了矛盾。
五、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的市場(chǎng)化、全球化和網(wǎng)絡(luò)化境遇，為學(xué)校教育提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間和多元的精神文化環(huán)境，對(duì)學(xué)校教育的和道德素質(zhì)教育也有了更高的時(shí)代要求。社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是黨在思想文化建設(shè)上的一個(gè)重大理論創(chuàng)新，既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義的基本原則，又根據(jù)我國(guó)實(shí)際賦予其中國(guó)特色，始終貫穿著唯物辯證法和唯物史觀的科學(xué)精神。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，構(gòu)成了統(tǒng)一的整體，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大的促進(jìn)意義。
第6篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面人手。
1 全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式，學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視。把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)，然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施教育、有意地影響。達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。
2 加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。
(2)以身作則，率先示范，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
(3)重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入，鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家的自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察、記憶、分析、創(chuàng)造、審美的能力。
(4)尊重孩子，不走兩個(gè)極端，孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生，所以家長(zhǎng)要尊重、理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流。多給予鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)。被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人、尊重他人、幫助他人。
(5)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待。既不能袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。
第7篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；創(chuàng)新；發(fā)展
黨和國(guó)家高度重視幼兒基礎(chǔ)教育。教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，明確提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的4個(gè)基本理念，并從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)方面提出了62項(xiàng)具體要求。筆者通過(guò)對(duì)幼兒教育工作的實(shí)踐與思考，現(xiàn)就如何當(dāng)好一名優(yōu)秀幼兒園教師提出幾點(diǎn)建議。
一、培育良好師德和具備專業(yè)理念是成為優(yōu)秀幼兒教師的首要前提
幼兒教師是幼兒身心健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人，對(duì)幼兒形成良好行為習(xí)慣有著不可替代的作用，必須做到為人師表，師德為先。一要愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒教育工作，認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，具有職業(yè)理想、職業(yè)操守和勇于奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的敬業(yè)精神，用自己的愛(ài)心引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助協(xié)作，用自己展示的正能量激發(fā)幼兒積極向上和集體榮譽(yù)感；用自己遵紀(jì)守法的言行教育幼兒懂規(guī)矩、守紀(jì)律，使自己真正成為孩子們?nèi)松鸩降牡谝蝗卫蠋?。二要關(guān)愛(ài)幼兒。帶著一顆愛(ài)心充滿感情地去工作，去真心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，用微笑的面孔去接近孩子，用親切溫柔的話語(yǔ)與孩子進(jìn)行交流，用親近的動(dòng)作傳遞對(duì)孩子的溫暖，用細(xì)致入微的行為關(guān)注孩子的身心健康，用母愛(ài)般的心保護(hù)孩子的生命安全。同時(shí)，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，不挖苦、不諷刺、不歧視、不體罰幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活。三要因材施教。從幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的視覺(jué)感官需求出發(fā)，注重培養(yǎng)和施展自己唱歌、跳舞、繪畫、彈琴的專業(yè)技能，豐富幼兒多姿多彩的生活，培育孩子優(yōu)良的意志品質(zhì)；又要努力學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)面，回答幼兒常常要問(wèn)的“為什么？”解決好自己的本領(lǐng)恐慌的問(wèn)題；同時(shí)，還要重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，利用多媒體動(dòng)畫，從視覺(jué)上引導(dǎo)幼兒的志趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，在形形的游戲活動(dòng)中，挖掘幼兒的潛能。通過(guò)營(yíng)造富有教育意義的環(huán)境氛圍，使探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)成為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。四要注重修養(yǎng)。幼兒教育是極其枯燥的，面對(duì)著形態(tài)不一、懵懂無(wú)知的幼兒，必須十分注重個(gè)人的修養(yǎng)與行為。要懷著一顆未泯的童心，富有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，給孩子們以親和力；要保持樂(lè)觀向上，熱情開(kāi)朗，給孩子們以感染力；要善于自我調(diào)整情緒，保持心態(tài)平和，給孩子們以凝聚力；要衣著整潔，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，給孩子們以向心力，通過(guò)優(yōu)良形態(tài)和人格魅力的展示來(lái)塑造幼兒的精神世界。
二、掌握專業(yè)知識(shí)和提升教學(xué)藝術(shù)是成為優(yōu)秀幼兒教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
當(dāng)前，一些幼兒教師專業(yè)技能不強(qiáng)、教育教學(xué)能力弱化、教育教研意識(shí)缺乏和教學(xué)反思意識(shí)差，凸顯出專業(yè)能力不足。
第一，要不斷豐富關(guān)于幼兒發(fā)展規(guī)律方面的認(rèn)知。作為幼兒教師，要精心研究幼兒身體發(fā)育、智力成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律，從其身心發(fā)展的需求出發(fā)，提供有益和必要的教育、引導(dǎo)和服務(wù)，針對(duì)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，采取對(duì)應(yīng)的辦法和策略。要注重幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)的研究，進(jìn)入幼兒內(nèi)心的精神世界，把握幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣，展開(kāi)有針對(duì)性的教育。要關(guān)注幼兒生存、發(fā)展等方面法律法規(guī)與政策規(guī)定，依法保護(hù)幼兒的健康安全。
第二，要不斷拓展教學(xué)創(chuàng)新方面的能力。幼兒對(duì)知識(shí)和技能的需求是基本的、多方位的、淺表性的，因此，作為幼兒教師，不一定要求其是精通某一方面的專家，也不要求其是研究某一門學(xué)科的學(xué)者，但在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)幼兒這個(gè)特定的教育對(duì)象，教師必須根據(jù)教學(xué)所需，有目的地廣泛了解和適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容。要掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)，學(xué)習(xí)保教和幼小銜接的有關(guān)知識(shí)，廣泛了解和熟知各類教材，根據(jù)需求合理取舍和把握，去粗取精。要跳出 “學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”傳統(tǒng)模式的局限，著力改善知識(shí)結(jié)構(gòu)形態(tài)，滿足幼兒多層面、復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。
第三，要不斷拓展通識(shí)性方面的知識(shí)。只有博觀約取，才能厚積薄發(fā)。幼兒精神世界的一張白紙和廣闊的想象空間，為幼兒教師描繪最新最美的圖畫提供了施展的舞臺(tái)，這就要求幼兒教師在通識(shí)性知識(shí)方面必須有豐厚的底蘊(yùn)。要充分了解中國(guó)教育的基本國(guó)情，廣泛涉獵自然科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具備相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。只要有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，并在幼兒教育實(shí)踐中潛移默化地施展，才能展現(xiàn)出教育的開(kāi)放性和教師的魅力所在。
三、精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境和縝密安排教育活動(dòng)是成為優(yōu)秀幼兒教師的重要基礎(chǔ)
幼兒園教育環(huán)境能夠展示出一個(gè)幼兒園的辦園宗旨和理念，良好的育人環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育氛圍大環(huán)境。一方面，要舍得材料的投入。幼兒環(huán)境里除了基本設(shè)施能夠引起孩子的注意外，玩具以及游戲的材料是孩子活動(dòng)的物質(zhì)支柱，通過(guò)跟材料的接觸，孩子們可以獲得各種知識(shí)還能鍛煉實(shí)踐能力。針對(duì)小班投入的材料，第一位是要讓孩子能夠?qū)W會(huì)基本的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，而對(duì)于中班的孩子，則要讓他們學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用，大班的孩子就要讓他們?cè)谝延械牟牧匣A(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)去創(chuàng)造。另一方面，要利用操場(chǎng)、樓體、廊道、墻面及相關(guān)設(shè)施創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別要注重墻面環(huán)境的布置。要做的是創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的墻飾，要與孩子有關(guān)，重點(diǎn)是能夠讓孩子們都積極參與，駐足觀看，引起他們的興趣愛(ài)好。
要優(yōu)化幼兒一日生活小環(huán)境。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，要從提升幼兒素質(zhì)教育水平要求出發(fā)，圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容相互滲透的5個(gè)領(lǐng)域，組織開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)?？梢蚤_(kāi)設(shè)舞蹈、繪畫、剪紙、編織等藝術(shù)課程和跳繩、球類等運(yùn)動(dòng)課程，以及經(jīng)典誦讀等多種啟蒙教育，既能豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒特長(zhǎng)，又為幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作打好基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦體操比賽、歌詠比賽以及“六?一”兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等主題活動(dòng)，形成一種相互尊重、互助友愛(ài)、共同發(fā)展進(jìn)步的良好成長(zhǎng)氛圍。
四、做到家園合作和營(yíng)造共教氛圍是成為優(yōu)秀幼兒教師的根本保證
第8篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；小學(xué)；銜接
一、家園共同努力，跨出幼小銜接的第一步
（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄之功效。新生入學(xué)前，園內(nèi)有計(jì)劃有針對(duì)性地出刊《告知家長(zhǎng)》等內(nèi)容，讓每位家長(zhǎng)詳細(xì)了解幼兒園的教育目標(biāo)，以及家長(zhǎng)怎樣配合的具體要求。例如：在為孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)教孩子認(rèn)識(shí)這些文具的名稱及其使用方法。通過(guò)收放練習(xí)，使孩子初步懂得愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用具。
（2）家長(zhǎng)與教師密切配合。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)所發(fā)教材書(shū)籍、環(huán)境標(biāo)識(shí)的名稱，學(xué)習(xí)書(shū)寫自己的名字。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)生活的渴望。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)以身作則，培養(yǎng)兒童做事有條理，不拖沓，只有這樣才能逐步適應(yīng)小學(xué)生活中的“規(guī)則”要求，初步實(shí)現(xiàn)幼小銜接的第一步。
（3）認(rèn)真完成知識(shí)性教育任務(wù)。語(yǔ)言教育中的漢語(yǔ)拼音、識(shí)字及口語(yǔ)能力訓(xùn)練；算術(shù)教育；常識(shí)教育；了解自然、社會(huì)中粗淺知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和技能教育；培養(yǎng)幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)方面知識(shí)技能；思維能力訓(xùn)練，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。
二、培養(yǎng)自我管理意識(shí)，走出踏實(shí)的第二步
孩子到了大班后，家長(zhǎng)教師都應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)兒童的獨(dú)立性、目的性、計(jì)劃性，幫助兒童樹(shù)立起自己的事情自己做，自己的東西自己管。自己的生活自己學(xué)著安排的自我管理的習(xí)慣。在家中可讓兒童獨(dú)自去收發(fā)室取報(bào)紙、扔小袋垃圾。入睡前，督促兒童自己準(zhǔn)備上學(xué)用具，家長(zhǎng)只扮演“檢查員”的角色。每次活動(dòng)前教師有意識(shí)地提醒孩子，活動(dòng)前該準(zhǔn)備些什么用具和書(shū)本，并及時(shí)檢查，予以鼓勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束前也提醒幼兒養(yǎng)成先安排生理上的需求。如：先上廁所、洗手、喝水，再交友玩耍。以適應(yīng)小學(xué)課間十分鐘自己安排時(shí)間的現(xiàn)狀。娛樂(lè)時(shí)間，可放手讓兒童自己決定想玩的地方，并自己準(zhǔn)備所需用品，當(dāng)孩子的方案和準(zhǔn)備的物品不恰當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助其分析這樣做是否合理、適用。切不可臆斷，傷害兒童的獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)孩子忘帶某一用具耍脾氣時(shí)，家長(zhǎng)切忌包攬責(zé)任，應(yīng)讓孩子意識(shí)到自己做的事應(yīng)自己負(fù)責(zé)。家園一致配合，為兒童提供機(jī)會(huì)，在平常的生活中去做力所能及的事。
國(guó)家對(duì)小學(xué)生思想品質(zhì)和行為規(guī)范方面要求是系統(tǒng)明確和嚴(yán)格地，教育程度上明顯高于幼兒園。所以，對(duì)將要入小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律，要求幼兒必須遵守并培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作，有意識(shí)鍛煉其自理能力和良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)自主意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志，打好幼小銜接過(guò)渡的基礎(chǔ)
由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，獨(dú)生子女都不同程度存在嬌氣，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，自主意識(shí)薄弱。愛(ài)因斯坦把成功歸納為：“艱苦的勞動(dòng)，加正確的方法，加少講空話?！币虼嗽诂F(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和教師都應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，讓孩子獨(dú)立地面對(duì)困難，迫使其學(xué)會(huì)動(dòng)腦，多角度地觀察，解決問(wèn)題。如：用什么方法分別把掉在床下的皮球和針取出來(lái)；怎樣才能安全取到高處的物品；遇到煤氣泄漏、火災(zāi)時(shí)，怎樣處理等等。不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，就能逐漸形成一種現(xiàn)在的兒童都有較強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，家園可有針對(duì)性地開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，如：整理書(shū)包，收拾文具，折疊被子，看誰(shuí)做得好、做得快，讓孩子從中感受成功的喜悅，同時(shí)激勵(lì)后進(jìn)兒童吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹(shù)立奮起追擊，勝不驕，敗不餒的好品質(zhì)。只有這樣才能擺脫嬌驕二氣，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。大班階段多開(kāi)展一些戶外活動(dòng)，如帶孩子爬大提，觀賞黃河，鍛煉孩子的身體素質(zhì)，去適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式，完成系統(tǒng)性知識(shí)內(nèi)容。在作息時(shí)間上，課間適當(dāng)增加，每節(jié)課時(shí)間相應(yīng)延長(zhǎng)到35～40分鐘。教師環(huán)境布置與小學(xué)接近，桌椅擺放像小學(xué)一樣排列，減少游戲和戶外活動(dòng)，縮短午睡時(shí)間，增加看書(shū)、手工、寫字作業(yè)時(shí)間，適當(dāng)留作業(yè)。
四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，向小學(xué)順利過(guò)渡
幼兒園的教學(xué)重操作活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)。小學(xué)則是“學(xué)中有玩、寓教于樂(lè)”。而大班下期的教學(xué)方法卻介乎兩者之間，有意識(shí)地減少游戲成分，逐步轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力和持久性。才能將“玩中學(xué)”演變?yōu)椤皩W(xué)中玩”，逐步形成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。在環(huán)境設(shè)置中，可采用圖文并茂的方式，逐步過(guò)渡到認(rèn)讀漢字，如：在標(biāo)識(shí)男女廁所的“男女”圖片上方加上“男女”漢字，引發(fā)兒童的好奇心和求知欲。
五、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
在幼兒將要離園階段，教師對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到上小學(xué)證明已長(zhǎng)大需要學(xué)好多知識(shí)，每個(gè)孩子都應(yīng)該上小學(xué)。利用幼兒參觀小學(xué)的方式使幼兒感受到小學(xué)的環(huán)境，教室的布置，小學(xué)老師的上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的樣子，引起幼兒入學(xué)興趣；使幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)初步了解。在認(rèn)識(shí)小學(xué)教育特點(diǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生入學(xué)愿望。此外，幼兒園教師還要及時(shí)了解小學(xué)教育任務(wù)和特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教育要求的變化隨時(shí)調(diào)整入學(xué)準(zhǔn)備教育內(nèi)容，使幼兒順利過(guò)渡到新的教育階段。
第9篇：對(duì)孩子教育方面的要求范文
一、學(xué)生基本情況
鄭XX，小名“牛?！保?，初中學(xué)生。課堂上喜歡接話茬、起哄，嘴不閑，手不閑……總想找機(jī)會(huì)制造點(diǎn)亂子，課下常不完成作業(yè)， 課間樓上樓下到處跑，找茬兒跟同學(xué)打架，經(jīng)?；蚱圬?fù)較弱的同學(xué)，常逃課在操場(chǎng)玩耍。老師批評(píng)教育時(shí)他總是翻白眼，還不時(shí)地東張西望， 根本不予理睬，各科老師對(duì)他都很頭痛。優(yōu)點(diǎn)是肢體動(dòng)作靈活，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其喜歡打籃球。
二、學(xué)生家庭情況
父母離異，各自都有了新家。他從一歲左右開(kāi)始，由奶奶一人撫養(yǎng)，奶奶對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛(ài)與放任，凡事都依著他，于是牛牛在家一直處于以“我”為中心的氛圍中。牛牛上初中了，中午在奶奶家吃飯，晚上在爸爸家吃飯睡覺(jué)，星期六、星期日在媽媽家玩耍。三個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得虧欠了孩子，所以用各種方法溺愛(ài)孩子，由著孩子的性子，很少有積極有效的溝通和正當(dāng)?shù)慕逃?。隨著時(shí)間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越不能令老師和家長(zhǎng)滿意，父母對(duì)他也束手無(wú)策。
三、學(xué)生情況分析
根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭各方面的表現(xiàn)，我做了以下分析： 孩子沒(méi)有得到和睦、民主家庭正當(dāng)?shù)膼?ài)與教育。這致使孩子缺乏上進(jìn)心與愛(ài)心，影響著孩子各種行為的規(guī)范以及與同學(xué)交往的能力，導(dǎo)致孩子懶散、多動(dòng)、愛(ài)打架、愛(ài)欺負(fù)弱者。家長(zhǎng)只是盡可能地滿足孩子物質(zhì)方面的需求，來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤行為。而沒(méi)有注意到孩子精神層面的需要，如尊重與被尊重、和諧與合作等。沒(méi)有對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取及時(shí)、正確的引導(dǎo)與教育，所以形成了一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。而且孩子不愿意同家長(zhǎng)和老師、同學(xué)交流，這些都或多或少地影響著孩子個(gè)性的形成。
四、愛(ài)心育人策略
針對(duì)上面的情況，老師要給予學(xué)生足夠而正確的關(guān)愛(ài)，多用各種有效策略，盡可能地多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和閃光c，做他的良師益友，幫他找伙伴玩，幫助他學(xué)習(xí)，幫助他改正不良習(xí)慣。
（1）激發(fā)學(xué)生向善、向上的內(nèi)動(dòng)力。從他的名字說(shuō)起，“自己的名字有什么含義？”“知識(shí)浩瀚，牛氣”“咱不能愧對(duì)名字，辜負(fù)父母希望”。給若干個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)能完成的任務(wù)，對(duì)他進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)：“別的同學(xué)能做到的，你也能做到。按老師的要求做，老師幫你”……激發(fā)其改變不良習(xí)慣的信心和希望。人都有向善、向上的一面，老師和家長(zhǎng)要多給予幫助，多創(chuàng)造良好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的姿態(tài)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好坐姿、站姿。如課堂上多次走到他身邊，小聲提醒他把兩個(gè)手臂放桌上，坐正。坐正有利于內(nèi)臟器官健康發(fā)育，促進(jìn)血液循環(huán)，利于大腦氧氣供用，增強(qiáng)記憶力和注意力。操場(chǎng)上站隊(duì)時(shí)，要求他兩腿站直，收腹挺胸、肩膀放松、目視前方。正確的站姿帥氣、挺拔、精神，會(huì)得到更多人的喜歡，有利于各方面做事的成功。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“曉之以理、動(dòng)之以情”的耐心教育。學(xué)生會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)，老師要寬容地“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，接受老師的愛(ài)，從而達(dá)到教育的效果。
（3）教會(huì)學(xué)生與人交往、合作， 與同學(xué)打架或欺負(fù)同學(xué)時(shí)幫助他分析利害關(guān)系，教給他解決問(wèn)題的辦法。想象對(duì)方就是自己的兄弟姐妹，應(yīng)該怎樣對(duì)待，另外要學(xué)會(huì)換位思考，“常在河邊走，哪有不濕鞋”，遲早自己也會(huì)有吃虧的時(shí)候。心情煩躁時(shí)，就去操場(chǎng)跑步。2016年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上牛牛與同學(xué)合作，接力賽跑獲得中學(xué)組第一名。為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，牛牛非常高興！同學(xué)們也為他鼓掌、為他高興。
（4）與家長(zhǎng)合作，改掉學(xué)生不良習(xí)慣。教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的結(jié)合，對(duì)特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為重要。因此，班主任要經(jīng)常家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同探討孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源，共商教育方法，通過(guò)談話，讓父母意識(shí)到自己在教育孩子方面的不足，愿意和老師合作，聽(tīng)從老師的建議，幫助孩子健康成長(zhǎng)。對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施，如扣掉過(guò)多的零花錢，食物不往學(xué)校帶。幫助他找合適的伙伴玩，采取鼓勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合的方法，如他很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，籃球打得好，家長(zhǎng)買籃球，星期天幫他邀約優(yōu)秀的小伙伴找他打球，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的球技。經(jīng)過(guò)近兩年的師生家長(zhǎng)共同努力，牛牛的姿態(tài)正了，思想態(tài)度也正了，基本能正常聽(tīng)課了，也記得帶齊學(xué)習(xí)用品了，作業(yè)也認(rèn)真寫了，與同學(xué)的關(guān)系也好了很多……
（5）教師教育方式的轉(zhuǎn)變。在教育時(shí)，給他更多的關(guān)注和期望，多進(jìn)行正面引導(dǎo)和積極的評(píng)價(jià)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，幫助其樹(shù)立在學(xué)生中的威信。教育學(xué)生要因人而異，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好以及家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。