建筑科研成果精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑科研成果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：建筑科研成果范文
【論文摘要】本文針對低年級建筑設計課程教學存在的不足，提出應對設計過程做出控制和引導的管理。并介紹了筆者在教學中所采用的一些方法。
設計方法的形成是一個長期而持續的過程，而作為設計入門階段的低年級建筑設計課程對學生形成良好的設計方法有著重要意義。基于此，筆者認為低年級建筑設計課的教學除了傳授給學生基本的設計知識，更為重要的是幫助和指導學生形成正確的設計方法。
一、現有教學模式存在的不足
由于建筑設計并不能清晰而具體地列出一步步的解決方案，并且通常沒有單一的標準答案，甚至究竟什么是正確答案也很不清晰。不斷深人設計的過程也是一個設計方法不斷深入和調整的過程，設計方法在設計過程中動態的展開，而不同的設計過程也蘊含著不同的設計方法，設計的方法和設計過程具有統一性。因此要想指導學生形成正確的設計方法，需要對設計過程進行適當地引導和控制。
現有的教學模式就教學過程而言，是由教師指導下，學生在數周時間內按要求完成設計作業，整個過程就是不斷的設計構思——教師提出修改意見——修改方案的往復循環，直到最后設計完成。就教學評價而言，現有教學模式基本上就以學生最后完成的圖面效果為目標。老師通常都以學生的正圖定成績，學生學習建筑水平的高低也就看這紙面結果。尤其是低年級設計初步課的教學評價，更是著眼于紙上訓練和圖面效果。可以說，這種教學模式與學科特點緊密相關，經過多年實踐，其效果是以正面為主的，因此普遍存在于我國各大高校建筑學專業中。然而，根據各校實際情況的不同，這種模式不可避免地也存在一些漏洞和不足之處。而其中最為突出的就是它所表現出來的“輕過程而重結果”的傾向不利于引導和幫助學生形成正確的設計方法。基于此，筆者認為有必要對低年級建筑設計課程的過程進行管理。
二、過程管理的基本思路
針對低年級學生的情況，筆者認為低年級建筑設計教學過程的管理應包括控制和引導兩方面的內容。
(一)過程的控制
過去由于對設計課程的過程重視不足，往往出現一種現象：在設計課程的前面數周內，學生缺乏緊迫性和自覺性，設計作業的進度非常緩慢；在臨近提交成果的最后幾天，平時沒有進展的學生通宵加班，熬夜作圖，匆匆忙忙提交一個成果，出現整個設計過程前松后緊的情況。這樣的情況根本無法保證設計深度，當然也談不上對設計方法的訓練。因此設計過程的監控首先就是通過一些環節的設置來控制學生在整個設計周期內能相對均衡地安排時間，從而保證設計能達到所需要的深度。
(二)過程的引導
對于低年級學生而言，在一開始接觸建筑設計時，由于設計經驗的不足，往往對建筑設計帶有各種片面的“創作觀”，他們更多地從建筑的表面來看問題，東抄西湊地進行設計，往往很盲目也很片面，抓不住建筑實質；并且由于學生設計資料的不足，往往會對某種設計思路過于執著，而一旦條件發生變化無法采用這一思路時又會手足無措。因此鑒于這一情況，在低年級設計課程中，教師要做適度的引導，既要幫助學生樹立正確的設計觀，又要活躍學生的思維，豐富設計思路，從而達到促使學生掌握正確設計方法的目的。
三、過程管理的方法
(一)設計過程分解
設計過程分解是為了控制學生在設計階段的時間分配，將長達數周的大作業目標化解為每個階段都有具體進度可以評價的相關小作業目標，讓學生保持在整個設計過程內都有相對均勻的任務強度。為此，整個設計過程的分解不應只是最終設計作業的簡單分解，而是應該形成以包括最終作業為主體以及分階段目標輔助的作業體系，做到有主有次，主次結合。
而將整個設計過程分解為哪幾個階段?筆者的嘗試是按設計的總體布局、平面組合、空間處理、造型設計分解為幾個大的階段。如此的分解除了可以使設計任務得到相對均勻的分解，還可以使學生隨著設計階段步步深入，讓學生逐步了解建筑方案的產生。避免有的學生一拿到任務書后，不管環境、基地、現狀及功能，便照搬其他方案的情況；也不至于到了方案的決定階段，突然全面推翻原方案，重新開始。
筆者在設計開始時一般就會對學生說明，設計不僅僅看最后成果，更要看過程。每個階段任務的完成會獲得相應的過程分，并作為總分的重要組成部分。同時每次階段成績在班級前茅的學生還可以獲得一定的過程加分，這樣就可以激勵學生平時的緊迫感和積極性，保證設計階段的質量。
(二)小組討論
低年級學生學習熱情很高，筆者在組織設計課程時就通過設計小組的組織來充分發揮每個學生這種學習熱情。小組人數一般是3到5人，人數不能過多。這種設計小組的每個成員都要獨立完成自己的設計作業，而不是合作完成一個共同的設計作業，但是從方案開始的調研、設計思路的討論、方案的評點都要在設計小組內完成。
同時一個重要的環節是，在每個階段結束提交相應的圖紙的同時，由每個小組派出一個同學對本組同學的方案以Pfrr的形式進行本階段的總結陳述，每一個階段由不同的同學來完成。這樣的做法一是可以調動每個學生的積極性，培養學生的參與精神和合作精神，體驗分享的樂趣，開發學生的思維，鍛煉口頭表達能力，在學會鑒別他人的方案優劣的同時學會評價自己的方案。但更為重要的是，這種方式能促使學生主動了解他人的設計思路，避免學生長期陷于自己的思維模式而養成單一的設計思路，從而加深對設計本質的理解。
(三)集中點評
在每個階段教師評閱后，會讓同學將所有草圖全部貼在教室后面的墻面上，由指導教師做出階段性的點評和總結。之所以要將所有草圖全部張貼出來，是為了避免過去評圖只是點評每張圖存在的問題。筆者除了指出一些共性的設計問題外，更為重要的是通過對全班有代表性的方案的比較，引導學生發現設計中的一些共性的規律和方法。如：筆者會就兩個思路差異較大的方案提問“這兩個方案大家能發現什么共同的地方么”“大家嘗試一下能不能從其中一個方案演變成另外一個方案”等。這樣的講解是可以減少全部圖紙講解的時間，又能調動學生積極思考，讓學生逐漸形成從個性中尋求共性，從共性中發現差異的習慣。
第2篇：建筑科研成果范文
關鍵詞:教學模式 主題—情境 民航國際結算
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0016-01
一、《民航國際結算》課程“主題—情境”教學模式改革的提出
《民航國際結算》課程作為中國民航大學的一門特色課程，具有一定實用價值，受到民航企業的歡迎。但該課程在本科教學過程中存在幾個難題：由于涉及到國際客、貨運等前續知識，同學難以實現知識體系的融會貫通；結算業務條款眾多，知識內容不容易系統化；學生對課程實踐方面知之甚少，不能真正理解各項結算條款的實際價值。因此，本課程力圖通過教學模式改革改進教學效果。
對于情境教學雖沒有統一的定義，不過眾多學者的觀點并不矛盾，只是所指的范圍有所差別。其創始人李吉林認為，情境教學是創設典型場景，把情感和認知活動結合起來的一種教學模式。可見，情境教學法并不受學科范圍的限制。《民航國際結算》課程情境教學的關鍵在于恰當地創造情境，以問題為導向，通過引導學生圍繞實際問題積極思考，實現對知識的理解和運用。
二、《民航國際結算》課程“主題—情境”教學模式的研究與實踐
《民航國際結算》課程“主題—情境”教學模式構建思路的要點是：抓住一個點、鋪設一個面和貫穿一條線。結合教學板塊，通過問題、案例、任務或項目等形式呈現教學主題，并在教學過程中貫穿“情境、問題、自主、應用”的主線，使學生成為教學活動的主體。
1.課程情境分析
結合課程內容，《民航國際結算》在進行課程情境分析時注重以下幾點：（1）根據課程特點先理順與相關課程的關系再創設情境。該課程與一些專業課程存在密切聯系。如：從內容方面該課程是《民航旅客運輸》、《民航貨物運輸》等課程的后續課程，在知識體系上又與《民航運輸企業會計》等課程存在共通之處。因此本課程考慮了與相關課程的銜接，在創設情境中注重整合與結算相關的知識點，利于學生進入課程情境。（2）根據教學目的先確定教學主題再創立課程情境在教學目的的指引下，該課程為突出教學主題，整合和優化了教學內容體系，明確了四大教學主題，并在此基礎上構建“主題—情境”教學模式。教學主題框架設計如下圖：
圖1 《民航國際結算》教學主題框架示意圖
（3）根據課程內容采用中英文雙語并行的方式創立課程情境。由于該課程的各項規則主要來源于IATA的英文出版物，加之結算過程中的憑證、表單等均為英文形式，在情境創立時課程組結合這一具體情況采用了中英文并行的方式。推行英文教學資料和PPT的同時穿插中文講解并提供英文術語的注釋。
2.課程情境創立
根據《民航國際結算》課程的特點，情境創立注重以下三個方面：（1）內容情境創立注重直觀性 針對該課程專業性強的情況，在講解過程中，課程組教師力圖創立盡量直觀的情境。比如講解審核內容時特別注意提供票證的電子影像；講解清算內容時則展示ICH的日歷等，以利于學生直觀地理解和把握關鍵點。（2）過程情境的創立注重圍繞主題進行邏輯推理對于比例分攤計算等不合適直觀展示的內容，我們采用了想象—推理—歸納的過程情境。先讓學生假設自己是負責該部分工作的業務人員，通過進入角色，深入思考計算過程應該考慮哪些因素，最后歸納處理該類問題的總體思路。（3）問題情境的創立注重激發主動性。本課程中問題情境的創立，主要是引導學生應用所學知識解決問題。比如在討論客票回折點與分攤的關系問題時，教師首先引導學生思考出票航空公司應該如何確定回折點對分攤結果更為有利？學生在討論后得出觀點，教師再提示關鍵點，使學生進一步深入思考并感受解決問題的愉悅。
3.課程情境的展開
本課程情境的展開主要側重以下兩個方面：（1）多維度的情境建設 注重將傳統教學方式與現代教學手段相結合，以實現多維度的情境建設。教師通過傳統講解、問題討論、板書、多媒體課件、各種實物以及BB網絡課程平臺創建出一個多維度的學習情境。（2）差異化的情境展開方式結合不同專業學生的特點，采取差異化的教學形式。比如，結合工商管理專業的學生的知識背景，適當補充會計學方面的知識點；而對于會計學專業學生，分攤技巧和開賬細則等方面的情境教學則展開得更為充分。
4.教學效果實現
教學模式改革的效果，還要通過教學實踐的檢驗。教學實踐表明，主題—情境教學模式的實施對調動學生積極性發揮了一定的效果。如通過“不完全乘機聯”教學過程，學生不僅明確了不規范出票的開賬要求，更將審核、分攤和開賬等教學主題貫穿起來，明確了規范出票對降低風險、減少開賬爭議等方面的現實意義。又如通過“結算是航空公司重要資產”等話題的討論，同學不僅理解了這種說法，還能結合專業知識充分論證這一觀點。根據2010年問卷調查統計結果，《民航國際結算》“主題—情境”教學模式的改革與實踐，得到了97%學生的普遍認可。其中57%的同學認為該模式提升了自己理論聯系實際的能力。
三、結束語
總之，專業特色課程的教學改革和課程建設工作是一項持續的工程，需要循序漸進和不斷完善。只有不斷總結課程建設和改革的經驗，才能實現教學效果的動態反饋和教學模式的持續優化。
參考文獻
[1]國家教育部. 教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見[G]. 2011年7月.
[2]劉強.對主題式教學方法的評價與學習效果的相關性分析.湖南醫科大學學報[N].2008年3月.
第3篇：建筑科研成果范文
關鍵字：3ds MAX效果圖表現；建筑裝飾工程技術專業；教學內容；教學方法
中圖分類號：C35文獻標識碼： A
1 背景
近幾年，經濟水平的不斷提高帶動城市建設的飛速發展，為房地產開發、園林景觀建設、土木建筑工程開發等行業領域提供了更多的發展空間與平臺，建筑、景觀、室內等設計與施工單位紛紛擴大規模以求占領市場，高等院校為了提升專業化程度，也為了更好地適應市場化的需求，開設了一系列與之相關的專業課程，建筑裝飾工程技術專業就是其中之一。建筑裝飾工程技術專業屬于土建大類目錄下的普通高職高專建筑設計類專業，其就業方向非常廣泛，包括建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理單位等，主要從事建筑裝飾設計、咨詢、施工、管理、監理等工作。為了培養出符合市場需求的具有建筑外觀裝飾設計、室內裝飾設計、建筑內外裝飾施工、監理等方面能力的技能型專門人才，建筑裝飾工程技術專業開設了裝飾繪畫、建筑工程制圖、人體工程學等專業基礎課程和建筑裝飾構造、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程概預算、效果圖表現等專業主干課。
效果圖是專業設計人員與顧客溝通的重要橋梁，分為手繪效果圖和計算機輔助效果圖，而在時下由科技主導的市場競爭中，用3ds MAX軟件制作的形象逼真的效果圖往往成為吸引顧客和洽談方案的最佳選擇。市場需求必定引導高校專業課程設置的方向，近幾年各大高校紛紛根據領域專業的特點開設與3ds MAX軟件技術相關的課程。筆者所在院系也將“3dsMAX效果圖表現”課程定義為建筑裝飾工程技術專業的專業基礎課。筆者根據多年的3ds MAX教學經驗，結合建筑裝飾工程技術的專業特點，在課程教學的基礎上延伸進步技術，研究更適應時展需求的教學模式與方法，提高專業培養質量。
2 教學內容改革
2.1 立足專業特點，精簡授課內容
3ds MAX軟件不僅操作性能強大，其功能用途也十分多元化，可以滿足于影視、城規、建筑、景觀、三維動畫等多個行業領域專業人員的設計和創作需求。然而，對單一專業的在校學生來說，完全掌握擁有5000多個操作命令的運行界面是根本不可能的，也是沒有必要的。因此，教師在教學活動中應充分考慮學生的專業訴求，根據專業特點對3ds MAX軟件的課程內容進行范圍的限定和精簡。
建筑裝飾工程技術專業的學生，學習本門課程主要用于制作室內家裝、公裝及建筑外立面裝飾裝修的效果圖，其內容多限定在對建筑空間結構、墻面門窗、裝飾造型及家具的創建和渲染上。就建模技術而言，基礎建模、復合建模和多邊形高級建模能夠完全滿足其需求，而網格建模、NURBS建模等在操作中均可被取代；另外，3ds MAX軟件中擁有大量模塊和命令是用來制作影視和動畫的，如動力學、粒子系統和空間扭曲、動畫技術等，這些知識內容只會增加建裝專業學生的學習負擔，因此教師應針對專業特性精簡知識，組織更為合理的授課內容。
2.2 緊跟科技發展，及時更新內容
隨著時代的發展和科技的進步，3ds MAX軟件由上個世紀90年代開發至今已推出了十多個版本。每個版本都根據專業人士的使用需求進行了內容上的擴展和功能上的改進，特別是在燈光和渲染技術方面。上世紀末至21世紀初，制作效果圖大多用的是軟件自帶的燈光命令，渲染也是自帶的渲染器與Liscape渲染相結合的方式，而現在各大建筑裝飾公司則采用的是更加先進的VRay軟件。
但是，目前國內的高校大多存在軟件更新跟不上、教學內容不改變的現狀，有些老教師還在沿用2008版本以前的授課內容。總所周知，效果圖是用來表現設計的，沿用老舊的課程內容不但增加了制作效果圖的難度，也給學生以后的就業設置了障礙。
3 教學方法改革
3.1 細化教材類別，完善授課知識結構
現在市面上涉及3DS MAX室內和建筑效果圖制作的工具書很多，其中可被選為教育教學參考書的大致分成兩類：理論型教材和案例型教材。其中理論型教材大多按照介紹3D界面和工作領域、基礎建模常識、創建標準基本體、創建擴展基本體、創建復合對象、創建二維圖形、常用修改器、多邊形建模、材質與貼圖、燈光技術、攝影機技術、渲染技術的順序進行知識的編排和講解，其中穿插案例和作業習題等，但縱觀全書，理論占主要篇幅，案例比例小且程度較簡單。此種教材的優點在于知識全面，但不足之處在于過分累述理論，沒有充足的案例支撐，結構簡單，主次不分明；案例型教材則重案例輕理論，大多根據案例的類型分出章節，再依次把每個案例的制作步驟按照圖文結合的方式詳述出來，這種類型的教材具有很強的實用性和歸納性，教起來收效明顯，但由于書中理論內容少且分散，不利用學生系統性地學習。
理論型教材和案例型教材各有可取之處，在進行教學設計時應將他們充分結合起來，但目前高校中選用的教材大多只顧全了一類，這不但限制了學生的學習，也給老師備課增加了難度，因此在教學改革中，應針對3ds MAX這類軟件課的特點，實行雙教材授課模式。按照理論教材的知識框架，編撰或選擇章節系統相對應的案例型教材，在講理論時貫穿案例，在做案例時梳理理論，才能使這門學生眼中的“難課”在學起來時思路更加清晰和明確。
3.2增強實踐性教學，促進應用型人才的開發
傳統的軟件教學方式，大多是老師先在黑板上或在PPT中闡述指令的定義，然后對指令中包含的各個參數分別進行演示說明，最后簡單講解一下課本的習題步驟，在整個教學過程中學生都處于被動的狀態。“3ds MAX效果圖表現”這門課，軟件本身就比較抽象和單調，在講授的過程中很容易讓學生感受到枯燥和乏味，失去學習興趣。
因此，在講授這門課時除了沿用比較傳統的教學方式，還應進行一些教學方法的改革，以培養學生自主性學習為目的，尋求能夠引起學生興趣的教學手段，下面我以自身經驗淺談幾點建議：
（1）分解案例，要求學生團隊分組完成作業。團隊協作可以鍛煉學生互相合作和共同解決問題的能力。比如在講家裝效果圖制作時，將戶型和風格材料確定下來，然后將全班按照室內空間分為客廳組、餐廳組、主臥組、次臥組、兒童房組、書房組、廚房組和衛生間組，在組內部再由學生自行分配任務。這種方式會讓學生意識到一戶完整的家裝設計是需要每個人的努力，增加了他們學習的動力。
（2）引用招投標形式，增加教學的實踐性模擬。學生在進入公司或設計單位后，將不可避免地參與項目的市場競爭、商業洽談等工作，在課堂中引用招投標機制，能夠激發出學生強烈的競爭意識。比如在布置酒店裝修效果圖的作業時，老師作為招標方，下發圖紙和要求，學生分組成立團隊，在規定時間內運用其室內設計、3D等課程知識完成作業，并參與到最終的競標活動中，活動結果作為課程作業成績的評定依據。
（3）與校外設計公司合作，實現應用型人才培養模式。校企合作是學校培養應用型人才行之有效的一種方式，在講授“3ds MAX效果圖表現”課程時結合企業資源，能夠讓學生在校內就參與到實際的裝飾裝修工程，并能夠綜合復習和應用多門專業課程的知識和技能。這種方式不但可以提高他們的專業實踐水平，也為他們畢業之后進入社會做好了前期的準備工作。
4 總結
軟件課程相對于傳統課程，限制更多，教學難度也更大，這就要求老師具備更加成熟的專業素質水平和教育教學水平。“3ds MAX效果圖表現”這門課在教學過程中，應更加注重實踐性的教育教學改革，在模式、方法和手段上也應以實用性教學為目標，密切關注學生的綜合學習能力和市場的需求，完善課程的教學質量。
作者簡介：
戶江月女碩士研究生鄭州科技學院土木建筑工程學院 助教
研究方向：建筑及園林景觀設計
參考文獻
第4篇：建筑科研成果范文
【關鍵詞】建筑結構加固;教學改革;數值模擬
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)05―0118―03
引言
教學和科研是高等學校發展的永恒主題,推動教學與科研的共同發展,促進兩者的協調統一,是實現可持續發展的內在要求,也是提高辦學水平的有效途徑。伴隨著我國高等教育大眾化時代的來臨,由于高校教學資源相對短缺,如何實現從“規模擴張”到“質量提升”的成功轉型呢?如何在傳授知識的同時培養學生的實踐能力和創新能力?筆者認為以科研促教學是其中一個重要的環節。把新的科研成果融會于傳統的教學活動中,不僅為傳統的課程注入了活力,有利于提高教學效果;而且能夠拓展學生的視野,激發學生的學習熱情,提高學生的學習能力,創新能力和就業能力。本文嘗試把工程計算中的數值模擬技術用于“建筑結構加固”課程的授課活動中。
一 建筑加固課程中的問題及改進嘗試
隨著我國經濟建設的迅速發展,建筑物的檢測、鑒定、加固與改造的任務日益繁重。近幾十年來,結構的鑒定與加固逐漸形成了一門新的技術,已經成為土木工程技術人員知識更新的重要內容。在很多高校,“建筑結構加固”是土木工程專業高年級學生開設的一門專業課,該課程一個顯著的特點就是實踐性強。那么筆者在該課程的授課過程發現:雖然土木工程專業的學生都做過一些結構試驗,但是多數的高校還沒有開設針對土木工程專業本科生的“結構加固試驗”,學生也很少接觸一些現場實踐活動,對結構加固的概念還是非常模糊的,特別是在結構構件加固前后的受力性能、破壞過程等的理解上存在一定的困難。
隨著計算機技術和數值計算理論的發展,數值模擬在材料科學與工程應用中的作用已越來越多地得到人們的重視。如美國的核爆炸研究就是通過數值模擬來實現的。數值模擬主要是指通過數值計算方法再現已知的現象,強調運用數值模擬的結果加深對實際實驗中觀測到的已知現象的解釋[1]。
RFPA(Realistic Failure Process Analysis)是由大連理工大學唐春安教授課題組開發的計算系統。它是一種基于有限元應力分析和統計損傷理論的材料破裂過程分析數值計算方法,是一個能夠模擬材料漸進破裂直至失穩全過程的數值試驗工具。該方法的一個重要特色是考慮了材料性質的非均性,是一種通過非均勻性模擬非線性、連續介質力學方法模擬非連續介質力學問題的材料破裂過程分析新型數值分析方法。基于彈性損傷理論,便可以建立材料破裂過程分析RFPA數值分析系統,其基本思路是:將材料介質模型離散化成由細觀基元組成的數值模型;假定離散化后的細觀基元的力學性質服從某種統計分布規律,由此建立細觀與宏觀介質力學性能的聯系;引入適當的基元應力、應變求解方法,分析模型的應力、應變狀態;引入適當的基元破壞準則(相變準則)和損傷規律,分析基元的力學性質演化即相變狀態。該計算系統一個重要的特點就是強調了“可視化”的效果,通過計算機顯示將一些試驗中的基本現象直觀演示出來。詳細的介紹參見文獻[2-4]。
計算機輔助教學是把計算機作為一種新型教學媒體,將計算機技術運用于課堂教學、實驗課教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環節,以提高教學質量和教學效率的教學模式。現在國家非常重視以計算機為核心的多媒體的教育。在教學資源相對短缺這樣一種情況下,筆者利用FRPA計算軟件對結構構件加固前后的破壞過程進行數值模擬,把科研成果、計算機輔助教學技術融合起來,用于課堂教學過程,取得不錯的教學效果。
二 舉例
在建筑結構加固中,粘貼鋼板或者新型材料FRP條帶是混凝土受彎構件常用的加固方法。采用大連理工大學土木工程學院開發的FRPA2D對混凝土受彎構件加固前以及采用CFRP加固后的破壞過程進行數值模擬,并分析對比。混凝土受彎構件加固前的破壞過程如圖1所示。
圖2給出了采用FRP加固混凝土受彎構件的示意圖。圖3給出了FRP加固混凝土構件的破壞過程。很顯然,在構件加固前和加固后的破壞過程表現出明顯的差異。加固前,混凝土梁的跨中形成了一條垂直的裂紋;加固后,混凝土梁跨中形成了樹根狀的裂紋系,最終構件因FRP板與混凝土撕裂、脫落而失效。這也是外貼法加固混凝土構件的一種典型的破壞模式。圖4是FRP加固混凝土梁的典型破壞試驗結果,可見數值模擬結果與試驗結果吻合較好。
圖5給出了兩者載荷―位移曲線的對比。通過圖1、圖3以及圖5的對比,學生可以形象逼真的理解了混凝土受彎構件加固前及加固后破壞過程的不同,而且深刻體會到外貼加固法對構件破壞模式的改變。混凝土構件加固前,承載力較低,破壞呈現脆性破壞;加固后,構件的承載力大幅度提高,而且構件的延性得到了改善。
如果采用傳統的教學方法,由于教學資源有限,學生的實踐經驗缺乏,多數學生課程結束以后對基本概念的理解也僅停留在文字層面上。采用多媒體技術為載體把科研成果直觀、形象、有趣味地表達出來,擺脫了枯燥抽象的文字描述,深深的吸引了學生的注意力,開啟學生的想象力,同時也激發了學生的學習興趣。
四 結束語
(1)利用現代計算機技術對結構構件的力學性質進行數值模擬,不僅具有通用性強、方便靈活、具有可重復性等特點,而且在一定程度上彌補了教學資源相對不足的問題。
(2)把數值計算方法用于建筑結構加固課程的授課過程中,把一些不容易表達的概念可以清晰地用圖形表達出來,激發了學生的學習熱情,幫助學生深刻的理解基本概念。
(3)通過這樣一種方法,不但幫助學生學習本門課程,而且有利于激發學生對數值計算、計算機編程及繪圖等難度較大課程的興趣,對學生素質的全面提高也具有促進作用。
(4)把新的科研成果用于本科生教學,改進了傳統的專業課教學,不僅可以拓展學生的視野,而且是一種提高學生創新能力的重要途徑。
參考文獻
[1] 王述紅,唐春安,朱萬成等.數值試驗在巖石力學實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理,2003,20(6):140-143.
[2] 唐春安,趙文.巖石破裂全過程分析軟件系統RFPA 2D[J].巖土力學與工程學報,1997,16(5):507-508.
[3] C. A. Tang, Z. Z. Liang, Y. B.Zhang, et al. Fracture spacing in layered materials: a new explanation based on two-dimensional failure process modeling [J]. American Journal of Science, 2008, 308: 49-72.
[4] Xu Chang, Gaowei Yue, Haixiao Lin, Chunan Tang. Modeling the pullout behavior of fiber reinforced polymer bars from concrete [J]. Construction and Building Materials, 2010, 24(4): 431-437.
第5篇：建筑科研成果范文
關鍵詞：科研管理；需求分析；信息化
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0163-02
1 科研管理系統的提出
科學研究是高等學校的重要工作之一，對于一所高等院校來說，學科門類多，科研項目及成果所涉及科學領域較廣，其數量亦比較大，這給管理造成了一定的困難。山東協和學院是國家教育部批準的普通本科高校，建校于1993年。學校下設機電工程學院、建筑工程學院、計算機學院、經濟管理學院、護理學院、醫學院、人文教育學院、繼續教育學院和基礎部等9個二級院部。學校高度重視科研工作，堅持以研促教、以教促學。建立健全系列配套規章制度，實現了科研管理的科學化規范化。加大扶持和激勵制度，鼓勵教師參與科研，調動了廣大教職工投身科研工作的積極性。目前，學校共承擔省級科研課題14項，廳級科研課題33項，出版學術著作4部；獲山東省高等學校優秀科研成果一等獎1項，二等獎6項，三等獎17項；獲山東軟科學優秀成果獎一等獎1項，二等獎2項，三等獎6項。學校科研工作雖然取得明顯成績，但科研管理手段相對滯后，學校科研管理工作很大程度上還要依賴人工來進行，即先由科研處管理人員下發科研通知及項目類別，教師個人通過填寫相關表格完成項目的申報，科研處收齊全校的項目申請表的電子版和紙質版后進行審批，對科研成果信息進行人工分類、核對和匯總，然后核算教師的科研工作量。這種方式不僅給學校的科研管理工作帶來了極大的不便。因此，為能使科研管理人員系統的跟蹤掌握所有科研項目的各階段情況，利用先進的IT技術建設一個科研管理信息系統已是大勢所趨。通過科研管理系統建設，可以實現對學校科研工作的網絡化管理、科學化管理。
2 科研管理系統可行性分析
2.1 技術可行性。山東協和學院校園網建設先后累計投資近一千萬元，實現了網通和CERNET的雙線接入，在同類院校校園網建設中處于領先地位。目前學院校園網已基本上覆蓋了全校園，實現了樓宇之間千兆互聯、百兆到桌面、三校區的同城互聯，為學生、教師的網上學習、交流和科研活動提供了便利。
學校下設的網絡信息中心及計算機學院，教職工均為計算機專業技術人員，并有大多數人員曾親身參與了學校的科研工作，對協和學院科研管理系統的需求及學校科研管理的業務流程有深刻的了解，為科研管理系統的開發提供了技術保障。
2.2 經濟可行性。目前，學校對科研工作非常重視，對各科研項目都提供了一定了人員及經費支持，況且學校內部計算機專業人員就可以對該系統進行開發，總體成本不會很高。
2.3 社會可行性。隨著學校的不斷發展，科研項目越來越多，如果靠傳統的人工管理檔案的方法勢必產生極大的工作量，更容易產生差錯。科研管理系統能夠對每個項目的整個生命周期進行管理，通過統一的數據模型，提供了與項目相關活動的準確的各角度視圖，使科研主管部門能夠為項目分配合適的資源，確保項目能夠按計劃實施。從而提高各項目組的科研能力及效率。所以一款能自動實現科研管理工作的系統的推出勢必受到大家的歡迎及肯定。將會產生良好的社會效益。
3 科研管理系統功能需求分析
3.1 科研項目管理：主要包括：項目申報通知、立項管理、項目評審、合同簽訂、開題、建立課題信息、結題、經費管理、課題信息查詢等。
3.2 科研成果管理：包括成果申報、成果審核登記、查詢。對每個登記的成果來說，包括成果登記基本信息、成果主要完成人員信息和成果主要完成單位信息。并能統計各種成果信息，對其能進行修改和刪除。
3.3 成果獲獎管理：包括獎項申報和成果獲獎兩部分，并能進行查詢、修改及刪除。
3.4 技術合同管理：完成對技術合同信息的管理。能夠對技術合同信息進行登記、查看、修改及刪除。
3.5 論文論著管理：完成對論文論著信息的管理。能夠對論文論著信息進行登記、查看、修改及刪除。
3.6 量化管理：建立科研成果的量化評估指標體系，對各單位、個人科研業績進行核算，實現了科技人員工作量、成果水平的評價、重點學科的量化評估。研究機構的量化評估。
3.7 成果專利管理：包括專利申報和成果專利記錄兩部分，并能進行查詢、修改及刪除。
第6篇：建筑科研成果范文
英文名稱：Building Structure
主管單位：中華人民共和國住房和城鄉建設部
主辦單位：中國建筑技術研究院
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1002-848X
國內刊號：11-2833/TU
郵發代號：2-755
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1971
期刊收錄：
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
聯系方式
第7篇：建筑科研成果范文
結構工程專業學位課：
1、結構工程研究前沿與發展趨勢；
2、高等結構試驗；
3、高等鋼結構理論。
4、彈塑性力學；
5、高等混凝土結構理論；
6、專業外語、專業實踐；
第8篇：建筑科研成果范文
英文名稱：Wall Materials Innovation & Energy Saving in Buildings
主管單位：經濟日報報業集團
主辦單位：中國建材工業出版社
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-9135
國內刊號：11-3732/TU
郵發代號：2-911
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1996
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
第9篇：建筑科研成果范文
關鍵詞：使用效率 大型設備 教學與科研 學科的交叉和互補性 建筑學科
0 引言
隨著高校教學、科研模式的深入改革和國家211、985項目資金的不斷投入，高校實驗室建設得以快速發展，常規的實驗設備管理辦法已難以滿足形式發展的需要。實驗設備的有效應用是提高高校教學、科研工作質量的重要保障。如何面對新形勢的需要，進一步規范實驗設備的管理工作，提高實驗設備的使用效率，使不斷更新的高端實驗設備能有效的服務于教學、科研及生產建設是擺在我們面前的新課題。
高校的建筑類學科不同于其它工科專業，它是包含藝術和技術類的綜合學科，如設有建筑設計、建筑歷史、繪畫、制圖、美學、心理學和CAD（計算機制圖）、建筑物理等專業課程。這些課程中，相對于建筑學和城市規劃專業，建筑物理和CAD技術性較強，對物理測量和CAD制圖方面高端設備的需求量相對較大，從而使得部分設備的專業性較強，使用面偏窄。因此，如何針對建筑類專業的實際情況，總結出一套與之相適用的設備管理機制，充分挖掘設備的應用空間，有效提高設備的使用效率，值得我們認真思考并探索。
1 合理擬定設備購置計劃
合理擬定設備的購置計劃是拓展設備應用領域和提高使用效率的基礎。在擬定設備購置計劃時，除首先滿足相應學科的需要外，還應考慮學科的交叉和互補性，認真征求相關學科負責人、教師及實驗技術人員的意見，以滿足教學及科研需要為前提，在反復論證的基礎上，擬定出合理的設備購置計劃，如在為建筑技術學科購置設備的同時，還應考慮能否為建筑學和城市規劃專業的教學科研服務，使所購設備具有更多的可利用空間。
在科學技術迅猛發展的今天，先進的高科技技術拓寬了設備的使用功能和應用領域，其微電腦技術和數字化功能，為科研和實驗教學提供了更多的可開發空間，如何充分利用高科技設備的先進性，以更多的教學和科研成果促進學科的建設和發展，這就需要我們在擬定設備的購置計劃時，應具有前瞻性的眼光，使設備的應用不僅要滿足當前學科建設的需要，還應考慮到未來學科發展中的需要。
2 建立開放式的實驗室，促進學生積極參與創新實驗
建立開放式的實驗室是充分發揮設備使用功能，提高設備使用效率的有力措施。由于建筑類專業中，部分學科間存在一定的跨度，互補性不明顯，在科研及教學方面缺乏相互間的了解，使學生易產生偏科的現象。如建筑技術是一門實驗性較強的學科，如何充分利用學生對新事物的敏銳性，培養他們的實驗技能，從而學好建筑技術專業課，則可先從對實驗室和實驗設備的了解做起。這樣，就需要我們進行廣泛宣傳，如可通過學院網絡對實驗室情況和實驗設備的有關功能作詳細的介紹，或加強專業實驗技能培養力度等措施，使學生們在對實驗室和實驗設備了解的基礎上，激發他們對實驗的興趣，并能到現場（實驗室），在實驗技術人員的指導下觀摩或應用實驗設備，以此促進學生積極參與學校倡導的大學生創新實驗活動中去。
我院在此方面已有所嘗試，如模型制作實驗室和藝術設計實驗室在對學生進行開放的過程中，充分利用了設備資源，提高了設備的使用效率。建筑物理實驗室結合科研成果已指導完成了多項大學生創新實驗活動，均獲得了學校頒發的“重慶大學大學生創新基金”優秀項目證書。學院在報批國家級實驗教學示范中心的工作中，為此作了大量的工作，并被獲準授予重慶市市級教學示范中心，這些工作為建立開放式的實驗室，提高實驗設備的使用率奠定了良好的基礎。
3 以科研項目為支撐，提高設備的使用率
大型實驗設備除滿足實驗教學外，多用于科研項目。實驗設備能否有效的服務于科研項目是提高其使用效率的關鍵。因此，除了注重國家縱向科研項目的申報工作外，還應努力進行橫向科研項目的開發。這就要求教師在欲申報或開發科研項目前，應對本單位現有實驗設備的使用功能有所了解，做到心中有數，有的放矢。對于學科跨度相對較大的建筑類專業而言，這一點尤為重要。因此，這就要求實驗設備的管理人員在熟悉和掌握實驗設備使用功能的基礎上，積極配合教師們申報或開發科研項目的工作，有責任滿足他們對實驗設備的使用要求，從而提高設備的使用效率。
4 堅持設備對外服務，使之產生良好的社會及經濟效益
堅持設備對外服務，不僅可體現設備的使用價值，更能產生良好的社會及經濟效益。建筑類院校中的實驗室所擁有的多數實驗設備可以直接或間接進行對外服務。如計算機CAD實驗室、建筑模型制作實驗室及建筑物理實驗室等。積極申報具有法定認可的認證和檢測資質是使設備服務于社會的最好途徑。這就要求對管理人員進行培訓，以獲得國家認可的檢測資格。同時，還應建立嚴格的設備管理制度，如保持設備的完好性和應有的精確度，使設備能滿足于國家計量法規的要求。
5 以創收養設備，自尋設備維護資金的來源
大型實驗設備的維護需要大量資金，學校所給予的大型實驗設備維護費非常有限，時常在維護資金的分配上捉襟見肘。為減少損壞率，其大型設備往往慎用于本科生的課外實驗。
力求設備更多的服務于科研和社會是解決這一問題的有效方法。即用科研或對外服務的部分收入來補充設備的維護費用。這就需要學院領導和相關科研人員與設備管理人員進行互動和配合，調動起相應人員的積極性，形成有效的管理制度，尋求設備維護資金的來源，以求實現以創收養設備的目的。
6 結語
充分發揮設備的使用效益，對促進教學和科研的發展至關重要。隨著國家經濟建設的不斷發展，建筑人才市場的需求量也不斷增大，這不僅給建筑學科的發展帶來了前所未有的機遇，也是對我們新的挑戰。我們只有從基礎做起，以高度的責任心，飽滿的工作熱情，努力搞好實驗設備的管理工作，使之更好的服務于教學和科研，才能從容面對新的挑戰，為國家的建設和學校的發展盡到自己的職責。
參考文獻：
[1]陸福春.高校建筑類專業教學設備的購置、管理和配置評價的調查研究[J].教育探索.2011（9）.
