如何培養孩子的心理素質精選(九篇)

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第1篇：如何培養孩子的心理素質范文

為什么有的人在學校是尖子生，進入社會后卻“泯然眾生”碌碌無為？難道他們的智商不高嗎？而現代社會也不乏高智商的未斷奶的大學生，身為清華、北大佼佼者，卻要父母陪讀，衣食住行不能自理！為什么清華、北大的尖子生在畢業后還有人找不到工作？他們缺智商嗎？智商只能構筑我們的知識層面，所以現今這個社會，情商比智商更重要。而情商的培養應該從小抓起，山東商報曾報道過這樣一個案例：“四年級小學生水杯中被投花露水”一事，我認為投花露水的這位同學與人發生矛盾后采取過激手段，這充分表明現在的孩子太任性，自私，幾個大人一手捧大的獨生子女像溫室里的花朵經不起任何的風吹雨打，碰不得，傷不得，唯我獨尊意識太強。當然，不要把教育的全部責任全推給老師，家庭是孩子的第一任學校，家長是孩子的第一任老師。這就要引起家長和教師的足夠重視，相對于智商的培養，家庭和學校教育更應該關注孩子情商的教育，

教育專家表示，一個人是否具有較高的情商，和其童年時期的教育培養有著密切的關系。有人說， “性格是從小養成的”。在過分注重智商教育的家庭中長大的孩子必然缺乏了解他人、與他人進行良好交往的能力;在保護意識比較濃的家庭中長大的孩子，必然缺乏獨立生活的能力;在充滿憤怒的家庭中長大的孩子，必然也有著暴躁的脾氣和扭曲的心理。如果在男孩幼小的時候，父母就對他進行“情商教育”，給他們一個溫暖、健康、積極的成長環境，教他們如何控制情緒、平息憤怒等，這將對他們的一生都起到積極的作用。新西蘭的一項研究表明，當今社會孩子的智商是普遍提高了，然而具有諷刺意味的是，在一代比一代聰明的同時，情緒情感和基本的人際交往技能卻在急劇下降。據美國近15年來的統計發現，目前兒童和少年患有憂郁癥的數量越來越多，甚至增加了近千倍。世界衛生組織曾經做出這樣一個估計，即全球大約有1/5的未成年人，在其成年之前或多或少地出現不良的情緒行為問題，其中主要表現為學習困難、基本的社會交往困難以及或輕或重的行為等。

有關研究表明：智商更多的是靠天生，而情商更多的是靠后天的培養。這就意味著無論孩子天賦如何，父母都有彌補孩子性格的機會。在《100位諾貝爾獎得主的童年故事里》講到這些諾貝爾獎獲得者的智商令人嘆服，但是他們的情商更深深地震撼了我們。從這100個故事里，我可以知道到：情商比智商更重要！（因為他們主動性、應變能力、心理調適能力多超強！）

北京師范大學教授、博士生導師龐麗娟認為："從兒童發展規律來看，兒童的教育應是全面的，不能只對兒童進行知識教育，還要進行人格、心理健康等方面的教育。這類教育比知識教育更能影響兒童將來的生活幸福和事業的成功。"

學校培養學生健全的人格，以及優良的品行和學業成績。其中有的學生學習成績尚可，潛力較大，但品德、習慣，生活能力及受挫能力存在許多問題，影響了他們進一步發展。鑒于此我認為目前學校教育中應該加強情商的培養，情商是指非智力因素，即我們常說的心理素質，這是一個人獲得成功的關鍵。如果一個人心里孤僻、不易合作;自卑、脆弱、不能面對挫折;急躁、固執、自負、情緒不穩定，即使智商再高，也難取得成就。我個人認為培養孩子的情商應該從以下幾個方面著手：

首先要培養孩子的自信心。自信心是人堅信自己有力量克服困難、取得成就的一種情感，是意志品質的必不可少的構成要素。它可以成為激勵人們自強不息地去實現理想的內在動力。一般來說，在其它能力相當的情況下，自信心強的人更容易獲得成功。所以有人說，自信是成功的第一秘訣。

其次培養孩子的忍耐力，孩子遇到困難，不要馬上給他幫助，而是讓他忍受挫折帶來的不愉快，天長日久便會有成效。能忍耐的孩子的事業成功率大大高于不能忍耐的孩子。

第2篇：如何培養孩子的心理素質范文

多年來，絕大多數學校的基礎教育一直存在著“三重三輕”即重智育，輕德育；重學業，輕品德；重分數，輕能力。不少學校對心理健康工作“口頭上重視，行動上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要。”造成學生心理問題原因是多方面的，但主要的是學習壓力、社會影響、家庭環境和教師的教育方法等。形成這種局面的主要原因是受片面追求升學率傾向的影響。各方面都把升學率當做衡量教育質量的唯一標準。在辦學水平與升學率之間畫上了等號。只要升學率上去了，其他方面都可以馬虎一點。一個學生心理健康，品德再好，高考差一分也不能上大學；過了高考分數線，表現不好照樣上大學。家長，學生自然只看重學習成績。學校教育中，重課內教學，輕課外教育：重尖子生，輕后進生，學校生活內容方式單一，許多學生對學習深感枯燥，乏味，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

望子成龍，是古今中外天下父母共同的愿望。可是，不少父母雖有此心卻無此術。受片面追求升學率教學的影響，家長只善眼于孩子的文化學習，其他方面都可放任自流。有些家長錯誤地以為只要滿足孩子的一切要求就是對孩子的關心和愛護，于是對孩子百依百順，使孩子養成唯我獨尊，目中無人的性格。

社會上的種種不正之風，如，貪污受賄，公款吃喝玩樂，以及坑蒙拐騙，圖財害命等種種丑惡現象，也會對青少年學生的成長產生不良影響。

針對上述集中問題，社會、學校和家長都應根據現實情況和學生自身的特點采取總體規劃，加強對小學生的心理健康教育，提高學生心理素質，多方面去做工作。

一、加強教師學習，提高教師心理素質

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，教師要用科學知識調整自己心態；使自己始終處于積極樂觀，健康的狀態，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中。

二、開展心理健康教育的途徑

學生的心理世界各有特色，怎樣更有效地進行心理素質教育。首先在學校要開設心理健康教育課程，設心理健康老師，有適當的課時。通過課堂教學，抵制社會上不良風氣對他們的侵害。

其次，組織各種心理健康活動，讓學生從活動中去體驗，真實地感受，從而受到教育。比如開展法制教育講座活動，請有關執法人員來講座，從而達到教育的目的。還可以組織學生觀看心理健康的紀錄片。心理健康教育是一項細致的工作，需要長期地滲透到各科的教學中去，充分地發揮我們育人的手段讓學生在一種和諧、友愛、團結的氣氛中去學習、生活，就會排除一切不良因素的影響，使其身心健康成長。

三、加強對家長的指導和幫助

目前現在社會上許多孩子的父母。他們根本不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會方式，共同指導學生在校、在家的行為，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡的特點，懂得教育學生的方法，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

四、孩子在家庭中也要進行全面的素質教育

第3篇：如何培養孩子的心理素質范文

【關鍵詞】素質教育，家園配合，五心

1.幼兒園素質教育的主要特點與目標

作為基礎教育重要組成部分的幼兒學前教育，由于缺少或沒有直接的應試體系，因而在課程設置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質教育最為堅決的一塊園地。那么，學前教育階段的素質教育具備哪些特點？①面向全體幼兒，使每個幼兒都得到充分的發展。②要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。素質教育強調德、智、體、美諸方面的全面和諧發展，強調把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學園，提高體質、增強體魄的樂園。③要加強對幼兒個性和良好心理素質的培養。素質教育強調拓展個性教育的范圍和空間，依據幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養幼兒良好的心理素質和待人接物的正確態度，使他們正確對待社會，對待生活。幼兒園應做好以下幾方面的工作：①培養孩子高度的社會責任感。②培養孩子繼續發展的學習能力。③培養孩子的創新思維能力。

2.素質教育對家園配合提出了新的要求

配合是一種雙向的活動，在實施素質教育的今天，要搞好家園配合工作，就應該重新認識家園配合的、真正涵義。作為配合的雙方應盡量在教育上達成共識，在行動上取得一致，明確職責、主動互動。

2.1 對幼兒園的要求。①要改變過去幼兒園只管給家長下達配合任務以完成教師計劃的做法。教師應不斷到幼兒家中進行觀察、訪問，充分貫徹幼兒為主體的原則，建立家長與教師之間的同志加友誼的關系。②要改變過去只把家長當成幼兒園、班的后勤助手，只要求家長提供物質、人力、技術，忽視了解收集家長的教育體會，經驗與協助家家庭解決其家教中困惑的做法。而代之以經常地通過書面、口頭交流的形成了解與學習家長的成功教育經驗、體會與問題，通過教師與家長、家長與家長之間的交談，研討互相促進啟發解決不正確的教育方法，提高家教質量和幼兒園合作的主動性、積極性、創造性和實效性。家園應如何配合呢？其實三個字可以概括：多溝通。溝通，包括：家長與教師的溝通；教師與幼兒的溝通；家長與幼兒的溝通。

2.1.1 家長與教師的溝通。這主要是：①多問。包括問幼兒、問班上老師、問同班家長。問的形式有直接問和間接問。直接問是當面問，間接問是以打電話、問別人的方式實現。②多看。多走到班門口，看看班宣傳欄；多留意校門口或宣傳欄的通知。③多反映。包括口頭形式、書面形式和電話聯絡方式。這里主要的是家長應多向老師反映幼兒在家的近況和主動向老師了解幼兒在園的情況。

2.1.2 教師與幼兒的溝通。①行為溝通。②語言溝通。

2.1.3 家長與幼兒的溝通：①要善于耐心傾聽幼兒的心聲。②要善于發現幼兒的閃光點。③要“童心未泯”，與幼兒“玩”得起來。④要有耐心，并要講究一個“信”字，能說到做到。

2.2 對家長的要求。①樹立“子女成才，家長有責”的家教責任觀。②樹立現代家庭素質教育觀。③樹立“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。④樹立培養孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：①家長與孩子同是家教主體的規律。②非智力因素與智力因素同步培養的規律。③因材施教的規律。

3.當前幼兒教育中存在的主要問題

3.1 幼兒教育存在的誤區。①忽視教育對象的人本意義。②過分強調現代技術的教育功能，忽視教學活動的生命意義。

3.2 家庭教育存在的誤區。①教育目標不明確。②重智輕德。③過分溺愛。④過高的期望。

4.家園配合推進幼兒素質教育的策略

4.1 營造和諧輕松的家庭氣氛。古語有云：人是環境之子。家庭是孩子接觸的第一個環境，它會給孩子人格的成長打下難以磨滅的烙印。因此，父母應為孩子營造一個良好的家庭環境。家庭成員的行為、舉動、態度無時不刻在潛移默化中影響著孩子的人格的建構。為此，家長應加強自身修養，不斷提高自己的素質，使自己的言行成為子女學習的榜樣。積極創造一個寬松的自由自在的充滿激勵的氛圍和條件，激發幼兒主動、充分地活動。

4.2 重視對孩子情商的培養。孩子成功與否與情緒的發展有很大關系。家長應做到：①堅信沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。應站在孩子的角度來看孩子。②尊重孩子愛玩的特點，寓教于游戲中。喜歡玩耍和游戲是孩子的天性，老師和家長要尊重孩子的興趣和愛好，把教育融于游戲中。③尊重孩子，和孩子建立平等的師生、親子關系。④學會站在孩子的位置上考慮問題。⑤發現孩子的優點，使美好的品質蓬勃發展。⑥應教育孩子學會控制調節自己的情緒。⑦培養孩子樂觀自信的品質。父母的責任、激勵，是培養孩子樂觀自信的重要條件。父母應對孩子多鼓勵、贊揚，使其形成“我行”、“我能做到”的心理意識。

4.3 注重“五心”的素質教育。①愛心：愛心是素質教育的基礎。②信心：信心是素質教育的力量。③細心：細心決定素質教育的質量。④耐心：耐心是素質教育持續進行的保證。⑤恒心：恒心決定素質教育成效的大小。

4.4 培養孩子對挫折的承受能力。未來社會是一個競爭的社會。父母在家中可讓孩子做一些有困難的事，受一點失敗或挫折，并教育孩子學會正視困難失敗等現象，再引導幫助分析原因，總結經驗教育，再次嘗試取得成功。

參考文獻

第4篇：如何培養孩子的心理素質范文

[關鍵詞] 幼兒教師；心理素質；結構；探究

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-187-1

幼兒教師素質的形成與培養，會對幼兒教育產生決定性作用。那么幼兒教師心理素質基本結構應該包含哪幾方面呢，下面我們就來探討這一問題。

一、健全的人格和高尚的道德品質

幼兒教師的職業人格是作為幼教的基礎，是其作為幼教的最基本資格，也是其最基本的精神面貌的體現。只有具備了職業人格，才可以成為教育中權利與義務的主體。一個教師的思想品質、道德情操、政治理想、為人處世及其表現出來的一切，都是其素質及人格的具體體現，也是其為人師表的基本品格。在進行幼兒教師過程中，教師的人格會被完整地呈現于孩子們面前，對孩子們性格、人格、心理素質的形成，都有著重要影響。一個孩子在幼兒時期，不見得要學會很多知識，但是，人格及其性格的塑造，將直接影響其后天的行為。因此，作為幼師，一個手勢、一個動作對于孩子來說，都是不可抗拒和極其重要的。幼兒每天都與教師相處，形影不離，他們無論做什么，都有教師的直接參與和指導，在無形之中，教師對孩子履行著管理以及培養的責任。在孩子心理，老師不僅是權威的象征，也是無所不能的使者。孩子對老師的崇尚及崇信是父母、社會都不能及的。由于孩子有著超強的模仿力，他們不僅模仿老師的言行，也會與自己的言行進行比較，找出它們的差距。因此，在孩子人格初步形成、逐步發展的關鍵時期，幼兒教師的施教過程都屬于“無言之教”。它對孩子人格的形成起著至關重要的作用。因此，幼兒教師的高尚的情操及道德品質，健全的人格、極高的個人修養對于孩子的教育是非常重要的。

二、具有積極創新精神和較強的科研能力

我國一直提倡素質教育，培養孩子的創新精神就是素質教育的重要目標。要保證這一目標的實現，教師就要是創新型的。要具備這種創新型精神，首先要求教師對教育事業必須有一種執著與深愛精神，只有懷抱一種積極的態度，才會在教育過程中出現靈感的萌發，才會使得創造性思維在現實中出現。其次，作為創新性教師，要積極參與一些高挑戰性活動，充滿自信。最后，要保持意志力的頑強。很多具有創新型精神的教師，不僅自身具有很強的科研能力，而且也具有極高的創新精神。在教育或者科研中，不斷實現自我創新，自我發展。善于使用科學的方法，并且可以靈活、創造性地運用到實踐中。經過分析、總結，在教學中不斷形成新的理論，運用實踐進行改進，同時又對當前的工作進行指導。

三、具有較強的適應能力和耐受挫折的能力

隨著改革開放的深入，各種機遇與挑戰并存。對于教育尤為如此，作為教師要如何調整心態，努力適應當前環境，克服面前種種阻力，也是當前的首要任務。

四、廣泛的興趣和合理的知識結構

興趣是由于一種客觀事物的存在而引起的良好情緒，是對客觀事物的傾向性選擇。由于客觀事物的不斷涌現，對孩子的影響也越來越大。不僅拓寬著孩子興趣，也使得孩子面臨的知識視野更為開闊，各種問題、各種想法層出不窮。因而，對教師的知識儲備也提出了挑戰。要求教師不僅要知識層面、視野層面過硬，也要素質過硬，業務技能過硬，不僅要通曉天文，也要熟知地理，不僅要面向書本，更要面向兒童。教師不僅要關注自己知識視野的拓寬，也要在不斷關注兒童的成長。時刻了解他們的需要，對兒童的身心健康發展的規律要積極探索，要了解他們，呵護他們，深刻體會兒童的表達及想法，做到因人施教。

五、良好的人際關系和豁達胸懷

良好和諧的教育環境和氛圍是教師良好心態的保證，也是他們積極投入工作的基礎。良好的人際關系，融洽的教育氛圍，寬松的學習環境，都是教師保持良好工作心態的必要條件。如果教師心理壓力過大，勢必影響其心理狀態以及授課情緒，也會直接對孩子的教育產生影響。作為教師，不僅要接納孩子們的優點，也要容納孩子們的不足，不僅要協調與學校的關系，也要權衡與家長之間的關系，因此，要如何做好三方面關系的協調，是保證良好工作氛圍的基礎。教師在工作中，很難免會遇到各種問題，但是，無論遇到任何問題，都要本著客觀的心態，一切從有利于孩子的成長出發，一切有利于孩子的教育出發，站在有利于孩子的立場來處理和解決問題。這不僅是種超越，也是自我價值的體現與升華，更是教師自身修養以及文化底蘊的良好體現。寬容是一種美德，是卓越智慧的完美體現，不僅可以促使矛盾得以融解，更可以在一種融洽的氛圍中，實現教書育人的責任。

六、結語

幼兒教育是人一生中最早也接觸也是最重要的教育階段。幼兒期的教育，不僅會對孩子的一生產生重要影響，也會間接影響人類未來的發展。對幼兒教師心理素質的結構進行探究的目的，意在提升幼兒教師的心理素質，保證幼兒教育的健康發展。

參考文獻：

[1]牛翠平.幼兒教師的核心素質探討[J].鹽城師范學院學報，2010，（10）.

[2]馮寶安.近十年我國幼兒教師專業發展研究述評[J].學園，2011，（04）.

第5篇：如何培養孩子的心理素質范文

【摘要】心理素質是中小學生的重要素質。如何提高孩子的心理素質？一要把握孩子心理健康的主要特征；二要幫助孩子克服自卑心理，學會自我接納，敢于行動；三要幫助孩子通過自我暗示、聽音樂、運動等方式，克服考試焦慮；四要幫助孩子通過升華、調整、代替、疏導等戰勝挫折。

【關鍵詞】心理素質；自卑心理；考試焦慮；戰勝挫折

目前，世界范圍內青少年兒童心理健康問題日趨凸顯，已成為世界性的社會問題和人類健康發展的問題，到了必須高度重視的時刻。專家預測：21世紀將會在孩子中出現心理障礙大流行。美國布魯爾?卡特說：“培養孩子的心理健康，甚至比培養孩子的身w健康更重要。孩子只有具備了健康的心理，才能挑戰未來，走向成功。”那么，怎樣幫助孩子解決心理問題，保持心理健康，提高心理素質呢？這給我們每個教育工作者及每個家長都提出了新的要求，必須增強心理保健意識，了解一些心理健康方面的知識，提高自己的心理健康水平，同時還要了解孩子的心理特點，幫助孩子進行心理疏導，心理調適，提高孩子的心理素質。

一、把握孩子心理健康的主要特征

人的生理健康是有標準的，心理健康也有標準。關于心理健康標準的研究較多，說法不一，標準不一，心理健康的標準提示了心理健康的孩子有哪些特征，概括如下。

（一）智力正常

人的智力是由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力組成的。思維是智力的核心。不同的人智力發展水平不同。人的智力發展水平分為超常、正常、低常三個等級，呈常態分布。在人群中智力超常、低常的人都是少數，多數人的智力是正常的。智力正常是個人生活學習和勞動的基本條件，智力低常就屬于心理不健康。

（二）情緒穩定、愉快

人的情緒應該是穩定的，情緒穩定說明大腦的活動協調。有的人情緒波動很大，喜怒無常，常為一件小事暴跳如雷，這是情緒不健康的表現。人的情緒除了穩定之外，還要愉快，保持愉快心境。屠格涅夫說：“樂觀是養生的唯一秘訣，常常憂思和憤怒，足以使健康的身體變成衰弱而有余。”馬克思也說：“一種美好的心情比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”一個人要健康必須樂觀。生活中有的人總是開朗、樂觀，不管遇到什么事都能想得開，不管什么時候見到他，總是樂呵呵的，這樣的人很少得病，而且對生活、學習和工作都充滿信心。但有的人總是愁眉苦臉，悲觀失望，對什么事都不感興趣，不管什么時候看見他，總是皺著眉頭，就好像有多大的愁事，久而久之就會導致疾病的產生。

（三）人際關系協調

人類的心理適應最主要的是對人際關系的適應。人的許多心理疾病都是由人際關系失調引起的。心理健康的孩子善于與別人交往，愿意關心人，幫助人，在群體中的威信較高，比較受歡迎；有的孩子不善與人交往，喜歡獨處，對人缺乏同情、友好，同學關系冷漠，這是心理不健康的征兆。能否與別人建立良好的人際關系，與別人友好相處，是心理健康的標準。

（四）個性結構完整

心理健康的人應有健全的個性。但在現實生活中，個性非常健全完善的人很少，尤其是當前的獨生子女，個性的欠缺非常明顯。有的孩子孤僻，不合群；有的孩子自卑，怯懦；有的孩子固執，任性；有的孩子偏激，狹隘。這些個性缺點，如果不及時克服掉，長時間下去就會出現個。

此外，心理健康還包括意志品質健全，自我意識正確，社會適應良好和活動效能吻齡等。以上是心理健康的主要特征，也是心理健康的標準。用這些標準就可以衡量一個孩子的心理是否健康。

二、幫助孩子克服自卑心理

自卑心理產生的主要原因是自己在某方面較為弱勢，如生理缺陷等，造成不良的心理暗示，覺得自己什么都不如別人，只看到自己的缺點，看不到自己的優點，不能正確認識自己和接納自己。幫助孩子克服自卑心理，需從如下幾個方面進行。

首先，使孩子認識到人無完人，不必苛求完善，要學會自我接納。生理上的缺陷已是不可改變的事實，只能接受，要學會尋找自身的優點與長處，以己之長，補己之短，或通過自身努力在其他方面獲得優勢。

其次，讓孩子明白只有克服自卑，才能獲得成功。多給孩子講講許多有缺陷的人通過努力創造奇跡的成功案例，如亞里士多德、達爾文、伊奇、拿破侖、亞歷山大、莫扎特、貝多芬、拜倫等都因為有某種缺陷而更加努力，獲得成功。

再次，引導孩子大膽行動，不怕失敗。當孩子想要做某件事時，家長要鼓勵孩子大膽行動，不要害怕失敗而退縮。失敗不可怕，可怕的是害怕失敗。

三、幫助孩子克服考試焦慮

考試是學生學習生活中的重要組成部分，大大小小的考試每學期都要經歷數次。凡是有過進取心的學生都會因重視考試而產生緊張心理，這是難免的。適當的考試焦慮，不但不會影響學生的學習，還會成為一種促進力，使學生的注意力更集中，督促與推動他們進行學習。但如果出現焦慮過高，超出一個人的承受力，就會產生一系列的不良癥狀。有的學生在考前出現過度焦慮，白天上課走神，晚上難以入睡，時常頭疼，心情也十分煩躁，復習效率很低；有的學生因考試緊張，考場上出現暈場。

對考試過度焦慮的孩子，可以教他們用以下方法克服。

第一，自我暗示。消極自我暗示：“我不行”“我肯定考不好”。積極自我暗示：“我能行”“沒關系，別緊張”“放松，放松，再放松”。

第二，聽音樂。聽音樂，尤其輕音樂，對調整人的緊張情緒緩解有大幫助。

第三，大笑。笑是精神的消毒劑，當產生高度焦慮時，不妨聽聽相聲，看看小品，大笑幾聲，可化解焦慮。

第四，運動。機體的運動可以使精神放松。在考前出現緊張焦慮時，放下書本，開心地踢一場球，或來點別的什么運動，可以消除焦慮。

第五，深呼吸。考前或考場緊張焦慮時，做深呼吸4-6次可緩解焦慮。

四、幫助孩子戰勝挫折

第一，升華。當孩子遇到挫折產生消極情緒時，引導他們把消極與欲望引到社會認可的方向上去。如一名學生沒考進重點高中，認為自己一切沒希望了，后來引導他讀了許多名人傳記，發現許多成功人才也都經歷過挫折，從中得到啟示，奮發努力，終于考取了理想的大學。

第二，調整。當孩子遇到挫折時，引導孩子重新調整自己的動機與目標，使它適合新的情況。有時孩子定的目標過高，無論怎么努力也實現不了，這就要幫孩子定個可望可即的目標。

第6篇：如何培養孩子的心理素質范文

小學家庭教育論文范文一：小學生家庭教育探析

摘要：家庭教育對人一生的發展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

關鍵詞：小學生;家庭教育;生活習慣

家庭教育對人一生的發展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

1.家庭教育的誤區

多數家長對孩子的成長十分關心，對孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長忽視了孩子的年齡特點和個性差異，使家庭教育走入了誤區，難以取得預期的效果。

1.1 填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認為對孩子的教育項目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強迫孩子學習外語、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發展”，造成許多孩子喪失了學習興趣。

1.2 放任自流型家庭教育。部分家長依據自己小時候父母很少管教的經歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長認為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個性培養、學習態度及良好習慣的養成都需要家長的指導和幫助，放任自流的家教方式有可能導致孩子迷失正確的發展方向。

1.3 過度溺愛型家庭教育。德國教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個方法就是百依百順”。父母對孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽”轉，對孩子有求必應，過度保護，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響獨立意識的形成，往往會造成孩子任性、自私、逆反心理。

1.4 保姆型家庭教育。父母過于保護孩子，處處干涉、限制孩子的活動，不僅禁錮了孩子智力的發展，而且束縛了孩子個性的形成。在這種環境中長大的孩子膽小、怕事、神經過敏，在當今充滿競爭的社會里很難立足。

1.5 智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發培養，忽視了孩子的個性培養。在應試教育的背景下，很多家長對孩子的期望過高，對幼兒智力開發愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發展特點和個體差異，盲目進行智力教育攀比，忽視孩子個性的培養。這種以犧牲孩子個性培養為代價的教育往往得不償失。

2.家庭教育的重點

家庭教育與學校教育既有相同部分，又各有側重，而且有些方面是學校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點，把握關鍵環節。2.1 培養良好的生活習慣。孩子總要長大，總要踏入社會，良好的生活習慣不僅對于孩子的身心成長、個性形成和品質培養等等產生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養孩子健康的起居習慣。規律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長，還有利于孩子智力的發展;第二，要培養孩子良好的飲食習慣。不挑食、營養均衡是孩子身體健康發育的基礎;再次，要培養孩子獨立人格，引導孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會導致孩子生活能力差、依賴性強、心理承受國差，挫敗感較強;第三，還要培養孩子的勞動觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會做家務勞動，說明家長在小學階段就忽視了勞動觀念的培養。要讓孩子在勞動中學會自信、自強，培養他們的獨立生活能力，使他們能勤奮好學，自食其力。

2.2 培養良好的學習習慣。孩子良好的學習習慣從小就要培養，家庭教育起著至關重要的作用。第一，要培養孩子良好的時間觀念。有些孩子學習習慣不好，邊學習邊玩，半個小時能做完的作業卻用了一個小時，效果不好，長大后做什么事都會拖拖拉拉。所以家長要讓孩子從小就養成良好的時間觀念。第二，培養孩子濃厚的學習興趣。有些孩子存在不熱愛學習，缺少求知欲，逃學、厭學的現象，這跟家長有很大關系。對待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細致的回答，回答不了的可以帶她們去查閱有關資料，增強他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應付甚至直接訓斥。第三，培養孩子課外學習的習慣。家長要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導孩子閱讀，養成課外學習的習慣，拓展孩子的知識面。第四，鼓勵孩子獨立完成作業和自我評價。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求孩子做到規范書寫、坐姿端正、獨立思考、認真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

3.家庭教育的方式方法

棍棒不能出孝子，強迫學習同樣不能出才子，反而會導致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

3.1 循序漸進，量力而行。孩子身心發展具有一定的順序性和階段性，是一個復雜的矛盾斗爭的過程，隨著年齡的增長，在不同的階段會存在很大差異。因此，在培養孩子良好行為習慣時，必須依據孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進，決不能急于求成、拔苗助長。

3.2 有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個性發育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發展水平也存在差異。家長一定要根據孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。

3.3 以身作則，持之以恒。家庭教育是一個長期的過程，在培養孩子良好習慣的過程中，家長的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可，一定要按照設定的標準嚴格要求，長期堅持，才能取得較好的效果。

3.4 善于溝通，寓教于樂。家長要善于與孩子溝通，走近孩子的內心世界，隨時了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當中尋找教育機會，達到教育和培養的目的。

小學家庭教育論文范文二：談談中小學生的家庭教育

家庭教育是教育的重要組成部分。家庭教育在子女成長成材過程中的重要作用正在得到越來越多家長的重視。家長是子女的第一任老師。家長素質的高低，家庭教育環境的優劣，教育方法是否得當，是影響家庭教育成功的重要因素。實施好家庭教育首先要了解孩子，要有科學的成才觀念和因人因事制宜的方法，身教重于言教。

中小學生 家庭教育 方法

家庭教育，作為現代國民教育的三大組成部分之一，近年來得到廣泛的重視和發展。據北京市青年聯合會于近日完成的一項調查顯示：在家長們最關注的眾多的社會問題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對自己子女的成長抱有更多的希望和給予更多的關注。80.3%家長認為“教育孩子，家長要承擔主要責任。”它表明家長們雖然認同學校是進行教育的主要場所，但同時認為自己才是孩子成長過程中的良師益友。調查結果至少說明兩個問題：一是家庭教育的功能正在得到越來越多的人們的重視;二是中小學生在成長成材的過程中，家庭環境、家長素質起著不可低估的作用。在社會、經濟、科學文化迅速發展的今天，在信息化的時代，互聯網等多媒體已經走進了我們的日常生活，每時每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節假、雙休日115天的條件下，家長們怎樣更好地承擔起培養下一代的艱巨任務，如何科學、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。

我國具有悠久的重視家庭教育的傳統，春秋戰國時期，孔子、孟子的母親均是實踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來成為中國歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒的，直至現代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長如何對子女實施家庭教育：

一是應該首先了解孩子。了解孩子是實施有效教育的先導。家長要知曉孩子各個年齡段心理和生理發展的不同特點，不做拔苗助長的事。近年來社會上屢屢發生的中學生棄學離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發生不能完全歸咎是學校、家長管教不嚴的結果。由于營養的充足和信息媒介的發達，致使中學生心理和生理發育“早熟”，而中學生社會實踐渠道不通暢和家庭過度的呵護，造成中學生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學生的一個特點。了解這個特點并尋求教育方法的革新是家長們面臨的新課題。另外，家長還要了解孩子在校的活動內容、課程進度、交往等，與老師保持經常的聯系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽孩子講話，及時幫助孩子解除學習和成長過程中的煩惱，根據孩子的個性特點制定和調整成長目標。

二是要有科學的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會生活的各個領域做出貢獻而被人們認可的人。在同一個年齡段的人群里，能考上大學的人畢竟是少數，那百分之七八十上不了大學的人就不能成才了嗎?衡量成才的標準不是他們職業的優劣，學位的高低，而是他們對社會的貢獻，有了貢獻而被人們認可，他就有了承擔更重要職務的實力與可能，也就為他進一步成才創造了條件。今后，好的職業也是要靠競爭才能獲得的，要競爭就要有真才實學。

人才的成長是一個過程，人才又是分層次的，各行各業都可能產生自己的優秀人才。對于處于人生起點的中小學生來說，在家是個好孩子，在校是個好學生，走向社會是個好公民則是最基本的成長目標。家長可以以自己良好的品行和豐富的人生經驗引導孩子，為孩子更多地接觸社會，了解社會創造條件，為將來走向社會打下好基礎，克服“望子成龍心切，教子成才無方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養。現在許多父母特別重視子女的智力發育，認為孩子只要學習好，能考上大學，就一好百好，前途就會一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學習成績越來越糟，有的孩子對學習一點也沒有興趣，有的甚至產生了嚴重的心理問題，無法再學習下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問題就出在這些父母望子成龍，只注重培養孩子的智力能力，忽視了培養孩子非智力的心理品質。

在心理學上，我們把那些直接參與認知過程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認知過程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發展。

筆者一個朋友的女兒是個三好生，但從上初二時表現出了性格孤傲，學習上的“光環效應”使她失去了許多昔日的好伙伴，開始關注起“歌星”、“影星”來。越來越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時常以古今中外優秀人才成長的故事引導女兒走全面發展之路，并書寫了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒有貨”的條幅掛在女兒床頭，現在這個女孩在家長的正確引導下，心理素質穩定發展，由于品學兼優，被推薦為一所完全中學的學生會干部。

從心理學的觀點來看，人的心理活動是一個統一的整體，智力發展與個性品質的好壞是密切相關的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區別，以及他們能否適應現實社會，主要取決于他們是否有著優良的非智力心理素質，如自信、意志堅強、富于責任心與合作能力、心胸豁達、勇敢執著，“志不強者智不達”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開放在具有優秀的個性特征和良好的心理素質這樣的“土壤”上。

四是培養興趣，加強學習指導。培養中小學生廣泛的興趣，加強學習指導，提高學習效率，不僅一直是學校教育的重要內容，是提倡素質教育的應有之義，也是家庭教育的一項重要任務。現在的中學生是二十一世紀建設者，二十一世紀需要什么樣的人才，也就是今天我們培養的目標，家長有責任發現和培養孩子的興趣，因為只有家長最了解自己的孩子。事實上，每個孩子都有自己的興趣，比如對動、植物的興趣，對體育、藝術、天文、文學、無線電、機械等都可能產生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長及時發現，愛護和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學習方面來。所以，讓孩子自覺學習的關鍵之一，便是培養孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來的理想相聯系，則是推動人們尋求知識和從事活動的一種精神力量。

學習指導從內容上看，不僅是對學生學習方法的指導，還有對學習動力的激發，學習習慣的培養，學習成果的檢測等，而它的最大功能是有利于提高學習質量，減輕學習負擔，使孩子心情舒暢，生動活潑地學習，保持對學習的濃厚的興趣，養成自覺學習的習慣。指導孩子學習，要求家長具有良好的文化素質，掌握一定的學習方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長的文化水平不高，而培養出了優秀子女的例子也屢見不鮮，原因是這些家長具有很好的個人品質、有良好的行為習慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

五是要適當利用網絡媒體知識優化孩子的智力結構。現在的網校、網絡課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長的任務是給孩子當好指導老師。要根據孩子的年齡結構、課程進度、學業趨向精心選擇“課外學習內容”，使課外補充課內，而不能本末倒置，更不是“課外學習內容”越多越好。要在孩子學有余力的前提下，逐步培養孩子的興趣愛好，形成對藝術、文藝、體育等的特長。

六是要不使孩子的物欲飽和。在物質生活水平有了明顯提高的今天，父母們對子女的要求幾乎有求必應，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節制物欲，少給他們一些不必要的物質，給孩子留下一些主動獲取的天地。對子女的愛與管教，都要有分寸，無愛，不可能教育好孩子;愛的過分，則意味著寵壞他們;管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性;過于嚴苛，事事干預，又會使孩子驚恐不安，扼殺個性。應寬則寬，當嚴則嚴，態度和方法要因人因事而異，在這點上，父母雙方應達成共識巧妙配合，互補互利，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象。

家庭教育是一門科學，也是一門藝術，希望有眾多的家庭來學習它，研究它，實踐它。有一百個家庭就會有一百個家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對地說重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個良好基礎，全國幾億個家庭若都重視了對子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。

第7篇：如何培養孩子的心理素質范文

上午好！為了孩子的教育大事，今天，我們相聚在一起。首先對你們的到來表示衷心地歡迎和感謝！感謝大家對木魚小學工作的支持。學校召開一年一度的家長會，是想提供一個家校交流的平臺，加強老師與家長之間的聯系，使我們之間形成一條教育紐帶，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來，共同促進孩子的全面發展，健康成長。希望本次的家長會能給大家帶來一些收獲。

一、先向家長們介紹一下我班的情況：

時間過得真快，轉眼間孩子們便已成長為一名三年級的小學生了。本學期自我我接這個班以來，看著每個孩子逐漸漸長大，課堂上，大部分的學生都能坐端正認真聽講,更加遵守紀律了；積極動腦筋。做作業也比以前自覺多了，效率高了很多，學習習慣好了很多。大部分學生都形成了良好的行為習慣,他們能遵守學校紀律，關心班級。許多學生在不同的方面都有出色的表現：上課發言積極的比如黃玲、向文睿、饒邦政、孟涵、肖鵬等；作業認真，書寫漂亮的同學如黃曉芳、陳坤皓婕、鄭鑫喆等；學習習慣特別好的如黃玲、張鈺婕、牟牟鈺芩等；應該說每個孩子都有他的長處，我們應該多方面地衡量每個孩子。確實，孩子們在自己的努力下，在各位家長的幫助下，各方面都有了質的飛躍。我們這個班的學生總體來講，大多數學生養成了一定的良好行為習慣，都有不同程度的進步。但也存在著不足之處：不少孩子比較聰明，但自制力以及自理能力相對較弱。丟三落四的現象比較嚴重，一會兒書本忘在家里了，一會兒作業本找不到了。每次作業，我們做老師的總要數一數24本齊了沒有，有時候少了本子時還問不出少了誰，非得一個個報名字才能查到。不過，讓我感動的是有你們家長的全力支持。一直以來，家長們總是非常熱心、積極地支持著我們，配合學校開展各項工作，正是由于在座的大力支持，用心教育，我們班涌現了一批表現優秀的孩子，他們善于探究，潛心學習，請家長多多培養他們，讓他們在班級中脫穎而出，也能帶動整個班級，形成中年級“博學精思”的良好學風。

二、班主任工作方面

作為班主任，我想談一談如何培養孩子健康的心理品質和良好的心理素質。

1、培養孩子的獨立自主性

這些孩子，絕大多數是獨生子女，他們在父母的關懷、祖輩的呵護中長大，備受關愛，事事順心，可以說是“飯來張口、衣來伸手”，只要把書讀好，其他的什么都不用做。其實長時間這樣反而會使孩子養成依賴性，結果是生活能力沒有，學習習慣缺乏，成績也不見得好。所以家長們，您可以適當放手，讓孩子學會自主，學會獨立，有時候即便是受到挫折，相信在您的引導下，那也是一種收獲。教育觀念是家長素質的核心，我們家長的觀念也要逐漸發生變化，應更加關注孩子的長遠發展、全面發展。認識到孩子是不是一個合格有用的人才，不是一張試卷決定的，而是社會對他的檢驗。未來社會需要的是人格健全、心理健康、有社會適應能力、有終身學習的愿望和能力的人。一個人的觀察能力、思維能力、綜合運用知識的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識是遠遠不夠的，學生的綜合素質、情感、態度、價值觀更為重要。所以，不能像以往那樣，眼睛只盯在分數上。

2、培養孩子的“肚量”

部分孩子在家中唯我獨尊，生活圈子狹小，很容易出現氣量小的毛病，往往心中只有自己而無他人，只看見自己的優點，別人的缺點，有時甚至拿自己的優點跟別人的缺點比較。因此，我們要耐心地培養孩子的“肚量”，多帶孩子去一些公共場所，讓孩子與同伴們一起游戲、活動。在活動中培養孩子心胸開闊，豁達樂觀的性格，孩子小時候就有很好的“肚量”，將為他今后的學習生活打下良好的心理基礎，因為雞腸鼠肚的人往往會自尋煩惱，遇到一點兒小事容易鉆了牛角尖。您想，24個人同在一個教室，摩擦是難免有的，關鍵在于如何避免，這就需要相互間的寬容、大度，也希望家長們多重視這一方面的教導。

3、培養孩子的進取心

人的心理素質，往往會對人的一生起重大作用。孩子年紀小，容易被一些大人看來似乎很小的事而激勵。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長，應學會和孩子一起分享。要給孩子自信、鼓勵點滴進步，在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅動，任何一個孩子都愿意取得好成績，只是因為方法不當或是努力不夠而暫時落后，教師和家長要為他們樹立自信、指導方法，花時間幫助他克服困難、解決問題。如孩子確認要干某件事時，做家長的應給予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓勵，孩子會倍受鼓舞，努力進取的決心可想而知了。如果孩子稍有不對，父母就譴責，打罵，會大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后的發展。所以，我希望家長和老師們攜起手來，把工作做到學生的心坎上，做到真正有效果。

三、孩子的學習方面

孩子進入三年級，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。這期間，從學習方面來說，孩子們學習上的知識內容廣泛了，所以這就對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實地掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現在課程內容增加了，新開設的英語課、品德與生活課、科學課就是最典型的例子，也是現在教學內容中比較重視和重要的一部分。孩子們的學習方法需要轉變——不再是低年級時的以機械記憶為主，要向理解記憶轉型；各門功課中出現了更多的以鍛練孩子空間思維、抽象思維以及概括能力、想象能力等等的內容，也不再是低年級時以具體形象思維為主了；大多家長都無法輔導孩子了，作為老師，我們在課堂上盡量使用不同的教學方式、教學手段等等來激發孩子們的學習興趣，達到教學目標；作為家長，請你們也思考一下，你們該怎么做，才能幫孩子邁好學習生涯中這關鍵的一步，讓孩子明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣呢？從心理方面來說，孩子們很多事情都處于好奇，似懂非懂，他們開始有獨立性，自尊心也逐漸增強了，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了。從思想意識上來說，此時，孩子的思想從單純走向復雜，也就是說想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算，但是他們的辨別力弱，這也就需要家長經常給孩子一些指示和告誡，經常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向，但需要的是大人的“口風”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。最后我就本班的實際情況，給家長們提一個建議：重視家庭教育，家長的善導是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責任，也是家長們的責任。學生來到學校接受教育，提高和進步，是我們老師的愿望，也是家長們的愿望。

四、我希望家校之間加強聯系

一切為了孩子，為了孩子的一切。為了孩子的健康成長，我們走到一起來了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實現這個理想。孩子要健康成長，光靠學校教育肯定是不夠的，家校結合才能使孩子不斷進步。家訪活動是我校的一項經常性工作，當然家訪的途徑和目標都有很多，我們有定期的家訪，有根據孩子的特殊情況的家訪，當孩子學習、心理狀態、身體出現了不良狀況我們都需要與家長及時的交流、溝通，需求幫扶措施。這種交流、溝通也是雙向的，你們也需要經常來學校，或者打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們及時針對你的孩子的特點展開教育。老師愿意從一點一滴做起，請和我們一樣：無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子一生有用的東西。請天下所有的父母記住這樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。”

由于時間關系，今天講的內容不能太多展開，最后幾句話與大家共勉：

1、以高遠的目標激勵孩子。

2、以嚴格的要求約束孩子。

3、以實際的行動支持孩子。

第8篇：如何培養孩子的心理素質范文

甲骨文中“教育”這兩個字很有意思。“教”字，上面是一個棍棒，底下是一個子，引喻為“上對下”的影響。影響靠什么實現呢？靠右邊的“文”字，“文”在甲骨文當中中間有一個“心”，“育”在甲骨文中則是“孕育新生”的意思。

那么，如何在學校教育層面上避免我們所說的“重智輕德”這個理念？

林格先生告訴我們，在學校教育層面開展的教學實驗和研究主要遵循兩個原則：

一是高度尊重人的生命發展規律。

要引導學生自主培養不斷自我更新的習慣，把學生從低級的學習行為習慣中解放出來，從而引導、激勵學生主動學習，最終實現教育“不教而教”的目的。

二是從孕育良好的品質與道德行為入手。

可分年級、分學期進行訓練與自我訓練，培養良好的道德行為習慣，從而協助學生建立良好的自我意識，建立健全的人格，培養平和穩定的成功心理狀態。

其實，大家對德育是重視的，都希望自己的孩子是一個有道德的好人。曾經在一份調查中看到，家長同意“孩子從小應該德、智、體全面發展”的占85%，認為“孩子智力開發最重要”的不足10%。然而，當我們把德育、智育、體育、心理教育分成若干細目，請家長選擇當前最關心、最重要的教育內容時，家長們不約而同地把熱點目標指向了學習。從家庭教育實際看，大多數家長也把孩子的學習問題放在了第一位。重視學習、重視智育是對的，但在施教中忽視德育就是一種偏差了。

為什么會出現這種偏差呢？

首先，當今社會十分看重學歷，這是一個重要的因素。

一個人要得到滿意的社會角色地位，沒有學歷是不行的；但是假若光有文聘只是一個“高分低能”的人，也是萬萬不行的。隨著教育改革的深入，越來越強調人的全面素質的發展。

其次，我們教育工作者或是家長抓學習能抓住具體東西，而抓德育似乎很抽象。

比如，學生每天的作業，每次考試的卷子、分數，都是看得見、摸得著的，容易提出要求、表揚批評。孩子的品德習慣問題就不那么具體，不那么好抓，而且作為家庭啟蒙，家長總會以孩子太小不懂而疏于對孩子的教育和管理，從而使得孩子放松了對這方面的培養。

再次，對德育與智育的關系認識得還不清楚，這是最重要的原因。

有的人認為，知識學多了，道德品質就好了，這也是一種誤解。知識掌握多了，有利于提高道德認識，但道德是需要實踐的，必須進行情感培養、意志培養和行為訓練，否則就會知行脫節。在現今的大學校園里出現了不少非道德現象，也許可以說明這一點。因此，我們老師和家長在教育孩子的過程中不能光抓學習，一定要認清德育與智育的辯證關系，讓孩子在學會做人的同時再成為人才。也就是說，從本源上，教育就是用心靈去感應、孕育、溫暖另外一顆心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽光。這不正是我們教育的真實寫照嗎？！

這個感應、孕育、溫暖的過程就是一個人被培養和被教育的過程。我們培養的人才就應該像教育家林格先生所說的應具備“三個維度”，即長、寬、高。

“長”是擅長，人有一技之長，并能不斷學習，養成終生學習的習慣。

“寬”是指能與人相處和合作，因為我們是一個社會的人，我們的人才必須善于與不同的人打交道，更要有包容之心。

“高”是指一個人人格的構建，“高”決定了這個“器”的容量，這是關鍵，因為教育的最根本目標是培養具有健全人格的人。那么，德育教育要如何抓呢？

學校教育層面，要落實四個具體任務：一是尊重人的發展規律，建立孩子的自信心與健康的自我概念；二是全面依靠學生的主動性，培養孩子的責任感，讓孩子心里有他人；三是用心靈溫暖孩子的心靈，激發其潛能；四是從培養孩子的習慣著手，健全其人格。

除此以外還需要做一些具體的工作：

1.愛國主義情感的培養教育。

2.責任心、義務感的教育。

3.勤勞節儉的教育。

4.孝敬父母、尊重長輩的教育。

5.遵紀、守法的教育。

6.誠信的教育。

7.理想、志氣教育。

8.良好習慣的培養。

9.良好個性心理素質的培養。

第9篇：如何培養孩子的心理素質范文

有關部門曾有過統計：當今中國學習鋼琴的少年兒童超過千萬，如此龐大的琴童數量，本應當是件令人欣喜的大好事，這體現了國人對西方優秀文化的積極開放的學習心態。但是當前中國琴童的學琴狀況卻極其不容樂觀，中國兒童音樂學會一位副會長曾經這樣評價：“走上臺的孩子天真爛漫，坐在琴凳上的他們讓你有種說不出的疼愛，可是一上手彈，你的心都涼了――這些孩子根本就不具備演奏這些作品的能力，根本不了解音樂的內涵，對樂曲所要表達的音樂形象和音樂風格太不熟悉了!”

這位會長的評價是非常中肯的，事實上，當下許多中國琴童都是這樣的情況!產生這樣現象的原因固然多種多樣，但鋼琴教師在教授孩子學琴的過程中是否起到了正確的教育和引導孩子的作用，毫無疑問是非常重要的因素。作為一名鋼琴教育工作者，我想結合當今世界上各個優秀的音樂教育流派，以及在國內鋼琴教學實踐中的一些感悟，對現代鋼琴教育理念以及方法和大家進行探討。

音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人。蘇霍姆林斯基的這句名言道出了音樂教育的真諦，也是鋼琴教育的真諦――培養優秀的人。

首先，關于鋼琴教育的真正目的――孩子們通過鋼琴音樂學習，不僅學習到鋼琴知識和技能，而且通過音樂本身和作曲家提供的生活要素，感悟到人生的真諦，使他們熱愛生活中的一切真善美的東西，通過感受美，表現美和創造美，達到完美的精神境界，從而更好地生活。

其次，關于鋼琴教育的內容。包括：a.正確的鋼琴演奏技巧(指掌握演奏鋼琴必須具備的手指技術以及節奏，音色等基本音樂要素)b.優秀的心理素質(指富于對美的感知力，想象力和創造力，具備并能控制好多層次的情緒情感等)下面將對鋼琴教育內容的這兩個方面和相應的教學法，以及如何借鑒世界各大音樂教育流派的優秀經驗并將其運用到當前的鋼琴教育中來，進行一些探討。

一、鋼琴演奏技巧與藝術象征教學法

“正確的鋼琴演奏技巧”是鋼琴演奏的基礎，主要包括演奏鋼琴必須具備的各種手指技術以及節奏，音色，旋律，和聲等基本音樂要素。

鋼琴教學中的藝術象征教學，就是將音樂以外的其他藝術形式運用到鋼琴教學中，使孩子對很抽象的音樂有更直觀，更具體的感受。

鋼琴音樂，本身就是一門藝術。藝術是人類情感的表現，藝術活動的本質在于創造了表現人類情感和生命的符號形式。　除了音樂，藝術門類還主要有：繪畫，舞蹈，戲劇，電影，文學，建筑等等。各個藝術門類雖然表現形式各不相同，卻都是人類表達情感的符號，她們與音樂也都有著千絲萬縷的聯系。例如，建筑有“凝固的音樂”之稱，舞蹈被喻為“可見的音樂”，電影是“光的音樂”，繪畫被人們比作“音響互疊，斗爭，轉變里產生的音響宇宙”等。在眾多音樂家的音樂實踐中，他們也常常會將音樂與其他藝術門類融會貫通，以此來激發他們的藝術靈感，例如，傅聰在演奏莫扎特協奏曲時，把莫扎特與希臘的建筑，悲劇，與文藝復興人性的覺醒和豐富，與莎士比亞的戲劇聯系起來去體會作品中的情感變化和心理體驗的豐富多彩。(摘自《音樂美學通論)408頁上海音樂出版社)又如，李斯特在柏遼茲的交響曲《哈羅爾德在意大利》第一樂章中提琴奏出的憂郁的主題時，聯想到詩人拜倫德《恰爾德哈羅爾德》的詩句。(摘自《論柏遼茲與舒曼)73頁　音樂出版社)　在藝術象征教學方面最具代表性的音樂教育體系是德國的奧爾夫教育體系。奧爾夫提倡的是一種“原本性”的音樂。奧爾夫認為：“原本的音樂決不只是單純的音樂，是和動作，舞蹈，語言緊密結合在一起的，是一種人們必須自己參與的音樂。”(摘自《奧爾夫音樂教育思想與實踐)4l頁上海教育出版社)奧爾夫將戲劇，舞蹈，繪畫，詩歌等藝術形式融入到他的音樂教育中，被稱之為“整體的藝術”。奧爾夫的“原本性音樂”將世界音樂教育發展推向一個新的高度，也是將音樂的美回復到其最初的最本真的狀態。

另外，瑞士的達爾克羅茲(奧爾夫受其影響深刻)認為，人類通過身體將內心情緒轉譯為音樂，他將運動和舞蹈融入到音樂，特別是節奏的教學中，創造了體態律動。卡巴列夫斯基在編寫蘇聯學校音樂教學大綱時，引用羅曼羅蘭的話，寫道：“個別藝術的界限決不只是絕對的和孤立的”“藝術每一分鐘都由一種轉出另一種，藝術的一種形式在另一種形式中找得到延續并結束。”他要求學生深刻理解音樂與文學，繪畫，造型之間的聯系，特別是感受音樂與生活的聯系。

二、心理素質與積極環境教學法

心理素質的心理學定義是：以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合。在鋼琴教育中，學生優秀的心理素質主要表現在：自信，熱情，專注，富于對美的感知力，想象力和創造力，具備并能控制好多層次的情緒情感，以及具備學習激情和自我學習能力。“優秀的心理素質”是能否真正演奏好鋼琴的決定性因素。

自信，熱情，富于想象力和創造力的人，鋼琴學習會非常容易。同時，好的鋼琴教育又能夠提升人的自信，熱情，專注，想象力，創造力等心理素質。

對于教育者來說，運用現代的積極環境教學法――為孩子創設一個積極正面的學習環境，啟發孩子感知真善美，不斷真正從內心給予孩子充分的肯定和鼓勵，才能讓孩子真正喜愛音樂，才能促進孩子不斷的進步。真正優秀的鋼琴教育應該是“打開孩子心靈的教育”。

在這方面最具代表性的是蘇聯的卡巴列夫斯基和日本的鈴木鎮一音樂教學體系。卡巴列夫斯基指出：“藝術不只是美化生活，她同樣也豐富審美意識，促進人們精神世界的形成。”鈴木鎮一則是兒童才能教育的先行者，他的“每個孩子都是天才”的教育理念幫助了無數個普通的孩子成才。他最著名的教育理念有：“學習音樂，最重要的是培養起孩子的內心感覺，這是一種精神上的和諧力量”“培養孩子的第一步是從他們的內心開始，這是我始終不變的準則，教育的目的不只是為了教會孩子

某種技能，更重要的是培養起他們面對生活，挑戰自我的能力”“任何一個孩子，只要有正確的教育方法，當他經過不斷的努力，都可以成才”。