小學語文寫作輔導精選(九篇)

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第1篇：小學語文寫作輔導范文

在新課標改革的背景下，小學語文教師必須在傳統教學模式的基礎上，改進教學方法和理念，力圖最大化地引導學生對文化和知識的主動性掌握與理解。2011版的小學語文新課程標準明確提出了“立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”的教育指導方針。基于這一點，針對中后期的小學語文教學，本文倡導室內教學和戶外輔導相輔相成的教學模式。

何為室內教學同戶外輔導相結合的創新性教學模式？這種教學模式有兩個層次的含義。一方面，就是按照其字面意思的理解，在這種教學模式下，小學語文教師應當把課堂分為室內與室外。室內的課堂用以傳統的教授知識，讓學生首先去了解所要學習的知識內容。進而輔助以室外的課堂，讓學生在充滿生機與活力的大自然中，或者是在充滿人文理念的社會中，吸收、理解和消化知識。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學習。這一層面的室內教學和戶外輔導，是將家庭和日常生活也納入到了學習過程中來。在傳統的教學方式下，學生只是將課程上完，將作業做好就可以把學習拋在腦后了。而本文提倡的室內教學同戶外輔導相結合的方法是鼓勵學生在放學回家之后，也不要停止了學習和對于文化知識的思考。

這種從室內到戶外，再從戶外回歸到室內的課堂教育方法，可以有效地令學生建立起良好的語文素質和能力，培養起做人的良好性格和思想品德。也可以鍛煉學生的思維拓展能力，開闊學生的視野。學生們不再僅僅局限于學習課堂知識，而是主動地把學到的知識運用到生活中去。如果小學語文教育能夠收獲到這種效果，就可以圓滿地回答本文開篇提及的問題。至于如何進一步地有效利用和開發這種創新性教育模式，本文提出了一些具體性的教學措施和方案。

首先，從室內到戶外。教師應當合理設計教學計劃，將課堂時間有效分割。可以將閱讀課或者寫作課的三分之一課程安排在戶外完成。小學語文教學最重要的一點在于啟發學生對于文學知識的興趣和求知欲。教師應當用有趣的室外活動去激發學生對于語文學習的愛好。

其次，從戶外回歸到室內教學。戶外教學的作用僅僅起到了一個輔助效果，教師們更關注的還是在于室內的學習效果。教師應當時刻提醒學生，他們在進行戶外教學時，應當謹記此次教學的目的。并在他們完成了室外教學后，將教學心得和體會用文字記錄或者語言演講的方式表達出來。這一過程就要在室內課程中完成。因為室內課程的規范性更強一些，這會使學生的學習態度更加端正，有效避免喪志現象的出現。

再次，將學生的日常生活也當做室外教學的一種方式去加以引導。教師應當充分重視學生離校期間的學習狀況，如果能將這一段時間有效利用，那么小學語文教學的新課標要求便得以充分實現。這一點并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業，去讓學生機械地完成。本文提倡的是可以激發學生對于語文學習興趣的方法。

小學語文作為一項工具學科，是基礎教育中的基礎。小學語文背負著全面激發小學生發展素質的重任，這是每一個教育工作者都應當有所覺悟的一點。教師們應當致力于開啟學生們對于語文學習的興趣之旅，培養和鍛煉學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創新能力和自學能力。在新課改的要求下，教師們應將傳統的灌輸性教育模式同戶外輔導教育方法有效結合，努力激發學生學習語文的興趣，培養學生觀察生活的能力，熱愛生活的態度，努力把學生打造成為一名合格的社會主義建設者和接班人，為我國的百年人才大計貢獻一份堅實的力量。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2012年4月

[2]張美.小學語文創新性教學芻議[J].中小學電教（下），2011年02期

第2篇：小學語文寫作輔導范文

關鍵詞：新課程；小學語文；教師；專業素養

小學階段是孩子成長過程中的重要階段，隨著科技的發展和新課改的指示，對教師專業素養的要求也不是一成不變的，需要隨著時代的發展而調整。在素質教育全面開展的背景下，如何提升教師的專業素養，是全校領導和教師應重點思考的課題。這種現象在大城市中好一些，在農村表現突出。在教學過程中，重視量大于質，不太注重學生的理解消化程度，對語文的素質教育沒有建立正確的理念，教學模式陳舊，在教學效果上難以突破。

一、小學語文教師的現狀

隨著媒體技術的發展和教育理念的不斷更新，教學上取得了一些進步，但是仍然有不少教師在教學過程中按部就班地講解課本上的知識，沒有結合學生的實際情況，對現代化的教育理念領悟不透徹，沒有對語文教學進行正確的定位，由于并未針對性的教學，所以導致效果不明顯，填鴨式的教學方式無法形成教師與學生之間的良好互動，課堂氛圍不活躍。

小學語文教師在畢業后就投入了教學工作，后續教學經驗雖然得到一定的提升，但是一部分教師本身的國學功底較差，這對語文的素質教育存在一定的障礙。

二、新課程下提升小學語文教師專業素養的措施

新課程對小學語文教師提出了新的要求，尤其是針對文化素養水平偏低的狀況，更需要解決，為了有效地提升小學語文教師的專業水平，本文提出了以下幾個措施：

1.轉變教育理念

隨著計算機的應用和互聯網的發展，小學生獲取知識的途徑也拓寬了不少，不僅在課堂獲取到課本知識，而且在網上也得到了一些有用的信息，這樣教師與學生之間不僅僅是一種知識傳授的關系，還可以進行知識的交流和探討，這樣可以實現共同進步，共同學習。轉變傳統的傳授教學理念，加強自主學習，在課堂上多進行互動，在指導小學生的同時強化自我知識，營造一個積極活躍的課堂氛圍。

2.加強與小學生的溝通

加強與學生的交流與溝通，這是素質教育一直強調的話題，但是現在很多教師以為上完課就完事，并沒有對課堂的效果進行關注，也沒有聽取學生對課程的建議。小學生的年齡較小，需要良師益友，加強與他們的交流，讓他們在快樂中學習，在學習中成長，當然需要教師對度進行把握，不能過于放縱。另外，在課堂后也可以與學生一起參與課外活動，這樣可以讓學生感覺更加親切。

3.加強自身的國學知識

現在小學生的教育比較繁雜，很多輔導班，有英語的、奧數的、唱歌的、跳舞的，但是系統的國學教育卻比較缺乏，所以從這個現象可以看出，社會上對國學的重視程度并不高。小學教育是基礎，只有語文教師具有對應的國學知識，才能擔任教授小學生國學的重任。

現在一些小學已經開設了相關的國學課程，例如《三字經》《弟子規》等，這些課程在小學語文教學中是有必要的。語文教師不僅要加強國學學習，還要與小學生共同進步，這樣才能更好地教育，讓他們了解中華民族的傳統文化，增強集體榮譽感。

4.加強閱讀和寫作的教學

素質教育更強調閱讀和寫作的能力，這是學習語文的必修課程，也是語文教育的基本功。小學語文直接關系到今后的學習，基礎一定要打牢，才能應對更加全面、系統的初高中學習。因此，小學語文教師在開展教學中就要強化小學生的閱讀和寫作能力，同時也要豐富自己的寫作水平，對教育理念進行深入的理解，與時俱進，不斷創新工作方法。

當然，由于小學生的年齡太小，無法對文章進行比較深刻的理解，此時就需要語文教師進行適當的指導，盡量用簡單、詼諧的語言把中心思想講授給學生，引導學生帶著問題去閱讀，也要培養他們主動提問的良好習慣。在課外，語文教師要適當地布置一些課外閱讀作業，以增強學生的理解能力和表達能力。

寫作也是非常重要的課程，有些老師覺得沒有必要專門進行寫作的教學，其實不然，寫作水平是語文教學效果的重要體現。要加強小學生的文化底蘊，首先就要強化語文教師的寫作功底，只有這樣才能將自己的寫作經驗和技巧傳授給學生。

現階段，傳統的教育方式還沒有完全根除，素質教育的理念在逐步滲透，就更加要求教師加深對教育理念的理解，促進自主學習，在與小學生的良好互動中，改進教學方式，形成主動、協調的課堂秩序。只有教師能夠不斷完善，加強文化素養，就能成為一名新時代的優秀教師。

參考文獻：

第3篇：小學語文寫作輔導范文

關鍵詞：小學語文；作文；問題；措施

語文是小學階段的一門基礎學科，小學語文中的作文教育是小學語文教學的重點和難點。作文是小學生將自己的所見所聽和所感所想用文字的形式表達出來，考驗小學生的認識水平和語言表達能力。隨著新課改不斷的深入發展，小學語文也在不斷發展，但是小學語文的作文教學依舊是難以突破的“瓶頸”。發現小學語文作文中所存在的問題，并且尋找合適的措施，是值得深究和探討的問題。下面就針對小學語文作文中存在的問題及其解決措施進行了詳細的探討。

一、小學語文作文中存在的問題

（一）關于老師方面

一是語文老師對作文的教學太過單一干癟，不夠立體，不能全面的將小學語文作文的知識教給小學生。例如，有的小學語文老師在教學中只是教給小學生作文寫作是如何分好段落、如何讓作文看起來結構完整，卻沒有教給小學生如何從生活中提取作文素材或者如何尋找作文素材，語文老師對作文教學的不全面，會導致小學生在寫作文的時候感到難以下筆，從而感到作文難寫，一提寫作文就頭疼。

二是語文老師沒能多與小學生交流，不知道小學生對語文作文真正需要的是什么、真正不懂的是什么地方，就會導致語文老師講的不是小學生所需要的，小學生的注意力不集中，進而會導致小學語文作文課堂的效率低，教學效果不好。例如，很多小學生都不知道如何尋找生活中素材和怎樣用生動的語言把生活中的事情描述出來，有的語文老師卻總是側重講作文的框架，而不注重講在小學語文作文中運用的修辭手法。老師講述的內容與學生的需求不匹配，會導致小學語文作文課堂效率低下，教學效果不突出。

三是不能激發小學生學習語文作文的興趣，語文老師在上作文課的時候還是通過傳統的教學方式，語文老師通過口頭給小學生講述，老師講學生聽，這種“填鴨式”的小學語文作文教學，會讓課堂變得枯燥乏味，讓學生失去學習語文作文的興趣，長期這樣下去小學生的語文作文就不能得到提高。

（二）關于學生方面

一是許多小學生不注意觀察生活，缺少對生活的感悟。作文的內容主要是生活中看見的事物、聽到的聲音、對生活中的事情的感想和感悟。我認為出現這個問題的原因主要有這兩個方面，一個方面是隨著現在科技的發展，手機、電腦在我們的生活中越來越普遍，也將小學生吸引住，每天對著手機玩游戲，對著電腦看視頻，會讓小學生對生活越來越不留心，對生活的觀察越來越少。另一個方面是現在城市的發展，高樓大廈拔地而起，許多小學生都被圈禁在了樓房上，不能經常接觸大自然，喧囂的生活，不能讓小學生靜下心來觀察生活、感悟生活。學生不留心觀察生活、缺少對生活的感悟，就會導致自己的作文內容少，空洞且沒有內涵，這樣的作文在老師眼中必然不是優秀的作文。

二是處在小學階段的學生的閱讀量不夠，導致作文質量不高。通過讀書可以開拓小學生的視野，提高小學生思維的活躍度，陶冶小學生的情操。古語曾言“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學生通過博覽群書，可以掌握更多的寫作方法和技巧，可以從書本中獲得更多的作文素材。

二、針對存在的問題所做的措施

（一）關于老師方面

一是語文老師要運用多媒體教學，改變傳y的只是依靠黑板和粉筆的教學模式，通過多媒體，語文老師可以將一些作文素材以圖片、音頻或者視頻的形式展現給小學生，讓小學生更加直觀的了解這些作文素材，提高小學生的作文寫作水平。例如，可以給學生播放《感動中國》的人物視頻，小學生通過觀看視頻的方式，小學生會更加直觀的了解到《感動中國》的人物事跡，能夠更加深刻的感受到他們的偉大與崇高的精神。通過觀看視頻的方式，小學生能夠更好的掌握素材，寫出的作文才能更加的真實生動。

二是活躍課堂氣氛，激發小學生學習興趣。語文老師要在課堂上加強與小學生的交流和互動，語文老師要由課堂的主導者變為課堂的引導者。例如，可以讓小學生在作文課堂上講述自己的生活趣事，與同學們分享自己的作文素材，也可以讓小學生們互相批改作文，讓小學生學習其他學生作文中優秀的地方，另外，通過與其它學生的對比，小學生可以發現自己作文中比其他學生好的地方，增強小學生對作文的學習信心。

（二）關于學生方面

一是小學生要多與大自然親近，留心觀察生活，對感悟生活。小學生可以在周末的時候去公園游玩或者去郊外游玩，觀察自然的一草一木。在平時的生活中，小學生要留心生活中的小事情，對生活中的事情進行細致的觀察，這樣就可以在寫作時運用細節描寫。對生活中的一些事情要有自己的想法和判斷，養成獨立思考和多思考的習慣。例如，要寫我的媽媽，首先就要對媽媽的面部和體態進行觀察，然后再對媽媽生活中所做的事情進行觀察，對媽媽所做的事情進行思考。通過一系列的觀察和思考，就會把作文寫的充實有內涵，生動有趣了。

二是要提高閱讀量。小學生可以多去圖書館和書店，閱讀和購買圖書，養成好讀書、讀好書的習慣。小學生讀的書多了，積累的作文素材就會變多，寫出作文的句子質量會變高，句子會更加的優美，深度也會變高。所以擴充小學生的閱讀量是提高小學語文作文寫作非常重要的措施。

三是時常進行自我反思，多找語文老師，讓老師指導作文。班里的學生有幾十個，語文老師的精力有限，不會主動找到小學生去輔導他們的作文。小學生要主動找到語文老師 讓老師給自己指導作文，語文老師會針對某個小學生的作文，給出這個小學生具體的指導意見，讓這個小學生能夠清楚明白的了解自己的問題出在哪里，自己的優點是什么，對于今后寫作文能夠具體的有針對性的改進，讓自己的作文能力有進一步的提高。

第4篇：小學語文寫作輔導范文

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 策略分析

寫作屬于綜合性學習的過程，是衡量學生整體語文水平的標準。結合寫作教學活動的開展，教師可從基礎知識掌握度、生活經驗以及思維認知等多個角度，對進行全面性分析，從而依據學生自身的特點，對自身的教學方法進行適當調整，促進學生整體語文素養的提升。另外，利用寫作教學，可在一定程度上促進學生德性、智力c美感的多元化表達，貼別是在小學階段的語文寫作教學工作，更應引起教師與家長的高度關注。

一、小學語文寫作教學現狀

首先，寫作興趣的匱乏。心理學家表明：“學生成績的提升取決于對興趣意識的培養。”筆者通過對本市現有小學的數據調查顯示，僅存在15%的學生對寫作課程的開展存在著濃厚興趣，70%的學生明確表示對寫作課程的厭惡。通過對寫作教學活動認知度的座談會中，學生關于寫作的認知只停留在“沒勁”、“不想”、“不習慣”的狀態，更甚至某些學生在談及寫作中出現“色變”的程度。而使學生失去寫作興趣的主要原因可從以下幾個角度進行闡述：無話可寫與無事可寫；對題目缺少興趣；教師上課過于單調等。

其次，生活經驗較少。葉圣陶先生認為生活、寫作之間的關聯猶如溪水與源泉，生活經驗的積累，可為寫作提供充足地素材。然而，筆者在進行實際調查時發現，學生的生活只停留在“兩點一線”的局面，即學校與家庭之間的距離，促使學生生活情感過于單調，加之課業的繁重，學生日常生活僅限于對課業的應付，甚至奔走于各類輔導班中，致使難以與自然、社會進行有效溝通。另外，獨生子女的增多，使學生成為家長眼中的“掌上明珠”，各類事情均采用代辦包辦的形式，使學生無法對自身的生活范圍進行有效擴展。

二、提高小學語文寫作教學策略

根據新課改的要求，小學語文寫作教學策略應從學生與教師的雙重角度出發，為改善寫作課堂教學質量，選擇以教學目標為主體的教學方法，采取針對性、計劃性地較教學策略，促進學生整體語文素養的提升。

1.調動學生學習興趣

興趣是促進學生全面發展最好的老師，更是學生語文寫作能力提升的必備前提。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從古代人們就意識到興趣對學生的意義。對此，在進行小學語文寫作教學過程中，教師可通過調動學生興趣與求知欲望的方式，提高學生對知識吸收的主觀性，使學生成為教學課堂的主體。例如：在“燕子”課程教學中，教師為增添學生對優美詞句的解讀，體現燕子與春光之美，可通過句子細化的方式，通過課后讀后感的賞析，使學生能夠對“燕子”進行全新認知。首先，教師通過兒歌《春天多美好》：“小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛……春天風光多美好。”引入課文內容“燕子”，通過問題的設定，使學生對自身眼里“燕子”的形象進行表述。其次，利用學生句子范讀的方式，要求其余學生對“燕子”的形象進行繪畫，并通過“燕子”特點的神化，促使學生對其有著全新認知。最后，教學教學任務，要求學生以“燕子”觀后感或讀后感的方式，加強對文章的理解。這種教學方法的運用，可有效地調動學生對知識點學習的興趣，并通過對生活經驗的總結，促進學生的全面發展。

2.增添教學素材

增添教學素材，是促進學生寫作能力提升的核心手段。其主要從教師的角度進行闡述，如教師在寫作教學中，結合生活實例，以學生的角度，對問題進行闡述，不僅可還原學生教學的主體地位，還可實現學生教學注意力的集中化管理。例如：網絡游戲時代的到來，促使各類游戲逐漸走向人們視野。對此，教師可在教學中，以智力游戲為例，采用游戲畫面設定與游戲流程控制的方式，為寫作教學活動的開展增添素材。雖然處于小學階段的學生，年齡相對較小，但在智能軟件使用中可全面展現成人所不具備的熱情，如“四維拼圖”智力游戲。基于此，教師與家長應增加對兒童智力游戲的認知，做好兒童“游戲沉迷”問題的防控，還應從兒童發展的角度，結合智力游戲的運用，激發學生潛力。

結束語

綜上所述，通過對小學語文寫作教學現狀的闡述，可知寫作興趣與生活經驗的匱乏，是導致學生寫作能力難以提升的關鍵。針對此，教師應高度重視該類問題，以生活實踐的角度，依據學生自身情況，采用適當地教學方法，實現小學語文寫作課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

[1] 王金蘭. 小學語文作文教學技巧策略思考[J]. 青少年日記：教育教學研究，2015（11）：31-31.

第5篇：小學語文寫作輔導范文

關鍵詞：小學；作文；培養寫作

作文是指學生的寫作練習，是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的文體。作文是語文學習的重點，更是語言能力的重要體現。寫作文可以檢測和鞏固所學習的語文知識，將課本知識理解，再通過思考和想象，寫到自己的作文中，就成了自己的思想。作文還可以鍛煉說話的方式方法和情感的表達技巧。小學是學習新知識、感受新事物的關鍵時期，學了就要用，用是對學習的最好檢驗。老師設下作文的方向后，學生就要想辦法將自己的思考用學過的詞語表達出來，這不僅鍛煉了學生的組織能力，而且通過反復的對比和運用，更加深了對知識的理解，懂得了語言的表達方法。寫作文還可以開闊學生的思維，讓學生敞開心扉，任意地想象，然后寫下來，這就培養了學生的思維和大膽拓展的勇氣。

作文是源于生活的一門學問，可以記錄事件，抒感，表達思想，生活中的一切皆可成為作文的素材。作為教師要鼓勵學生積極地觀察生活，留心生活中的事物變化規律，擁有一雙善于發現的眼睛。例如，在講到節約時，老師可以告訴小朋友們，我們吃飯的時候有時會掉在飯桌上一些米粒，而米粒是農民伯伯辛辛苦苦從田地里種出來的，從稻子發芽到成熟要好幾個月的時間，每一粒都是農民伯伯用辛勤的汗水灌溉出來的，倡議同學們向小米粒道歉。在寫關于感恩的話題時，老師可以告訴學生他們的爸爸媽媽每天都要工作8、9個小時，有的甚至工作十幾個小時，就是為了讓孩子們有一個更加舒適的生活，回家了還要幫自己做飯，輔導功課，爸爸媽媽們十分辛苦，鼓勵學生多為爸爸媽媽想想，理解爸爸媽媽的辛苦，并盡自己的一點努力為爸爸媽媽分憂解難。引導學生理解感恩，懂得感恩，學會感恩。生活中的點點滴滴都是作文的最好素材，教會學生發現生活中的美好，作文就不會再無話可說。

修辭手法就像辣椒，缺了它的飯總是覺得不夠味道。如果說思想是整篇作文的靈魂，那么修辭就是作文的翅膀，比喻讓不同的事物變得相同，排比讓紛繁的詞語井然有序，擬人讓沉默的世界動了起來，修辭就是打開語言文學大門的金鑰匙，為學生的寫作插上了想象的翅膀。

小學作文的學習不應該是痛苦的，而應是生活中發現美麗、記錄心情的幸福旅程，讓我們一起努力，撣去心頭的暗塵，用最簡單與純真的方式，鋪就小學語文的未來之路。

參考文獻：

［1］許立新.對小學語文作文教學的幾點體會［J］.學周刊：B版，2013（04）.

第6篇：小學語文寫作輔導范文

在新課改環境下，對于小學語文教學提出了新的要求，對于小學語文教學來講是挑戰同時也是機遇，本文則對新課程環境下的小學語文教學面臨的挑戰及其應對策略分析。

【關鍵詞】

新課改 小學語文 挑戰

學校的宗旨在于，為國家和社會培養需要的人才，不只是要知識豐富，更加注重的是學生全面素質的提高。新課改作為改善小學生的教育方式，也在不同程度上影響著教育制度，因此，在實行了新課改政策后小學語文也要發生相應的改變，這就難免會為小學語文的教學帶來不同的適應程度以及挑戰。

1.新課改環境下小學語文教學面臨的挑戰

1.1 創新后的教學方式學生仍然處于被動

語文作為三大重要科目之一，對于小學生來說是很重要的，在課堂上，學生缺乏創新能力，不能使自己的思維展現出來。實行新課改后，教師起到引導作用，然而，由現階段來看，效果并不是很理想。雖然在課堂上增加了不少的互動環節，可是這些互動環節一般是以課堂提問為主，這就使小學生的思維有一定的局限性[1]。在學生回答問題之后，若跟教師的理想答案有所不同，就會直接將學生的學習思維建立在自己的教學方法中，很多教師在追求創新的同時卻忽略了創新本身。例如，在公開課開始前，許多教師的普遍做法就是用很多辦法增加語文課的新鮮度，有時還會安排好優秀學生，讓他們在教師提問的時候積極回答問題，這是教學問題的一個很大弊端，忽略了學生們的感受，導致新課改反倒成為教學的不利政策。

1.2 當下的教育模式不適應新課改政策

2010年教育部頒發《全日制義務教育語文課程標準》，提出學生是學習和發展的主體。雖說傳統的教學觀念已經被改革，但這一觀念卻在很多教師心中扎根，例如，機械化、程序化、標準化如同流水線一般的教學方式，一方面阻礙了教師本身的創新，也不利于學生在新課改后的適應。教師的自我修養也會給新課改政策帶來阻礙甚至不利的影，不能更好的了解到小學生的生活及學習方式，教師往往忽略小學生的個性差異、興趣和愛好，使小學生喪失成長活力按照教師的方法學習成長，導致教育本真含義的扭曲。

1.3 小學生的閱讀能力及寫作能力得不到創新

對于小學生來說，校園是發現自我興趣和愛好的地方，或許他們會在這里找到“志同道合”的朋友，或許他們會學到堅持自我的觀點。提高小學生的閱讀能力在小學語文教育中是很關鍵的，閱讀能力會使小學生開闊自己的大腦，豐富自己的知識，對自己的夢想有強烈的向往；能使小學生們更好的運用語言能力來表達自己的心情和思維；能使小學生們提高自我的文化品位，增強對語文的興趣，從而主動學習[2]。

在學習語文這一科目的過程中，寫作是必不可少的，然而，對于小學生來說，枯燥乏味的寫作是極不情愿的，這就要求教師深刻體會學生們所感興趣并且需要學習的部分，在增強學生們的閱讀能力的同時將寫作能力也能得到提高。

2.新課改環境下小學語文教學的對策

2.1 拋棄傳統教育，引進創新型的教育

小學生是祖國的未來，對于小學生的教育要從小抓起，由傳統的教育看來，無論是教師還是家長都只關注學生的成績，讓學生把全部的精力都放在考試上。學生的優劣取決于考試成績的好壞，在這種情況下，教師為了追求高分質量，加大了對小學生的練習，忽略小學生的承受能力，造成小學生的學習疲勞，對語文學習興趣降低，從而對學習語文產生抵抗，學習能力也逐漸下降。因此，要拋棄這種不利于小學生學習的教育，轉換教學方法，提升小學生的學習興趣，用創新的教學方法，豐富學生的思維方法，培養學生思維的創造性。

2.2 關注語文教師的專業素養，培養優秀人才

小學語文新課改的徹底實行，需要語文教師的全力配合、教師的教育方法，智慧、以及具備一定的接受能力和創新能力。對于教育來說，語文教師是小學生的啟蒙者，對小學生未來的發展有著很大的影響，因此，需要語文教師有良好的專業素養。另外，隨著多媒體技術對教學的引進，在提高了教學質量的同時，另一方面來說也要求教師對此技術的掌握，多媒體技術成為輔導小學語文教學的代表性技術，是現代下最為高效的現代化教學手段。

2.3 注重小學生全面素質培養，轉變學業評價價值

新課改政策下，與之前傳統教育方式相比，從只關注成績改變為對綜合素質的關注，具有更為全面的教育價值觀，注重學生的知識、技能等各方面優秀的發展情況。不斷對學生的創新精神、實踐能力等的培養，鼓勵學生尋找自己感興趣的事物，并為之付出努力。書面考試和技能展示相輔相成，推動小學生的全面發展，以及提高小學生的自我追求。教師應給學生以考慮問題的時間，鼓勵學生提出對問題的看法以及解決問題的辦法，不斷開發小學生的潛力，使小學生在學習任何有利事物上都能更加用心。而且，對于一個問題，應提出有多個辦法解決的理念，給予小學生自行解決的機會，提高小學生學習的信心。

【結 語】

綜上，由于小學語文對我國的小學教育發展有著重要作用，因此，應鼓勵小學語文在教學方面的創新，由單方面知識培養轉變為綜合能力培養；由傳統形式教學轉變為創新型教學。在現階段中，雖然還存在著這樣那樣的問題，但是在新課改的環境政策下，相信學校領導會很快看到其優點和展示出的效果，從而通過提升小學語文教師的專業素養和創建其他有益于小學生更好成長的建設，來將新課改政策更好的實踐下去。

【參考文獻】

第7篇：小學語文寫作輔導范文

關鍵詞：小學語文；全方位；立體化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-237-01

當代科學技術的發展，信息傳媒現代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據越來越重要的地位。計算機網絡的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現在人們面前，所有這些構成了“大語文”環境。

小學語文教學立體化，就是從“大語文”環境出發，以“大語文觀”為指導，實施多方位、多起點、多層次、多聯系的立體化的語文教學。

一、小學語文教學立體化的意義

1、小學語文教學立體化是時展的需要

社會發展一日千里，突飛猛進。社會的調整發展，對人們語文素質的要求越來越高.僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內涵。社會的發展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率；社會的發展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發展。這就要求語文教學必須改變少慢差費的現狀，實施全方位、立體化，提高語文教學效益。

2、小學語文教學立體化是語文教學改革的需要

傳統教育是建立在舊經濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應該建立在新的經濟體系之上。因此，舊經濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的；而新經濟的教育是以終生學習為目的。 “教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學生之間的關系不按照這個樣子發展，它就不是真正民主的教育。”

3、小學語文教學立體化是適應人才任用制度改革的需要

現在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競爭制度勢在必然。例如，招考公務員要考試；律師證、注冊會計師證、英語等級證、各類計算機證的取得都要通過考試。這些考試，都要求應試者有較好的語言運用和表達能力，這就對語文教學提出了更高的要求。小學語文教學立體化，重在通過多種途徑，培養和提高學生的語文能力，這正好適應了人才選拔制度的改革，符合社會發展對人才培養的需要。為了適應社會發展的需要，升學考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現在升學考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學語文教學立體化，非常重視培養學生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養，適應升學考試改革的需求。

二、小學語文教學立體化的實施辦法

1、轉變語丈教學觀念

實施小學語文教學立體化，不僅在于要使學生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發展，“授之以漁”，幫助他們學會自主學習，養成良好自學習慣，提高他們對語文學習的興趣，激發內部驅動力，使學生主動發展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。

語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數為看全面發展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，按照學生身心發展的規律進行教育和教學。

2、改革教學方法

轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統的教學方法已經不適應今天社會發展的需要，必須在改革中創新，在創新中發展。要建立以培養學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法。“主動式”教學、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。

3、讀、說、寫結合

第8篇：小學語文寫作輔導范文

摘要：素材積累　作文教學　小學語文　寫作興趣

作文教學長期處于語文教學的重要地位，是師生交流，體現學生語文綜合能力的一個重要載體。作為語文教師應從意識上重視作文的重要性，并從實踐中落實作文教學原則，使教學活動迎合小學生的心理需求，在調動小學生寫作興趣的基礎上提高作文教學的有效性。

一、創新教學方法，調動學生寫作興趣

1.引人入勝法

小學生年齡較小，擁有極高的好奇心與探索欲望。所以，語文教師在進行寫作教學時應抓住小學生的這一心態，采取與之相對應的教學方法調動學生的寫作興趣。對剛開始嘗試寫作的小學生而言，寫作無疑是陌生并具有新鮮感的。但是，隨著時間的流逝以及寫作訓練強度的加大，小學生對寫作的新鮮感也逐漸減弱，取而代之的則是抵觸與無奈的心理。所以，語文教師應采取引人入勝的教學方法，在一開始的教學活動中吸引學生的注意力，并在之后的寫作訓練中及時調整教學策略，提升學生對于作文教學的興趣。在課堂導入環節，教師可以用游戲來導入即將開始的課堂教學，使小學生及時從課間擺脫出來，投入到接下來的課堂學習中。例如，教師可以讓學生通過一對一的小觀察游戲，來找到對方身上的特點，為之后《我的朋友_____》寫作訓練做鋪墊。當教師發現學生的興趣正在逐漸減弱時應采取相應的措施進行補救。如歌曲小放松、課堂互動、有獎問答等。

2.分層教學法

教師運用分層教學法是尊重小學生個體差異性的具體表現。小學生由于自身閱歷和學習水平的不同在認識事物與接受實物上存在明顯的差異。因此，教師因采取分層教學法來將班級學生劃分為具體的層次，并根據其學習差異性來制定不同的教學計劃，布置不同的教學任務，幫助差生重拾信心，使優等生戒驕戒躁。語文教師在布置寫作任務時應充分考慮學生擅長寫作的領域。例如，一些小學生心思細膩，刻畫人物的手法獨到，但是邏輯思維較差。教師在為這部分學生布置寫作任務時不能以發揮其優點為主，而是需要側重彌補這部分學生的不足，幫助其“更上一層樓”。教學方法是多樣的，不固定的，如何充分發揮教學方法的作用與價值，利用豐富多樣的教學方法調動小學生寫作的興趣則是語文教師應該思考的問題。

二、營造教學氛圍，激發學生寫作欲望

只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氛圍中，才能產生豐富的思維、情感和語言。這就表明對寫作教學來說，只有營造舒適的、和諧的教學氛圍，才能激發小學生的寫作欲望，使其充分表達自身的想法與觀點。所以，語文教師應調動學生情感，營造良好的作文教學氛圍，使其愿意寫作、樂于寫作。教師在向學生傳遞信息，進行寫作教學時不應機械地拋出寫作題目活著材料。而是需要根據寫作的要求創設情景，營造相應的教學氛圍，讓學生觸景生情，達到在寫作練習時渾然忘我的境界。

教師在寫作教學時應用語言與眼神甚至是肢體動作營造良好的教學氛圍。對小學生而言，他們最希望得到教師的表揚以及對自己作文的點評，都希望自己的作文是班級里最優秀的。所以，教師應在課上多表揚學生作文中出現的好句、好詞以及好的修辭手法。同時也應該糾正學生在寫作中出現的問題。通過這種方式可以營造良好的教學氛圍，也會增進師生感情，并讓學生在潛移默化中提高自己的寫作水平。除此之外，教師應用發現的眼光來發現寫作水平較高的學生，鼓勵他們多投稿，多鍛煉自己的寫作能力。教師的鼓勵可以極大地激發學生的寫作熱情。而對于那些寫作能力較差的學生，教師應給予關切的目光以及細心的輔導，善于發現他們作文中的閃光點，用鼓勵的方式來使其嘗試到成功的喜悅。

三、拓寬學習渠道，引導學生積累素材

素材是作文的重要組成部分，沒有素材的作文內容無法吸引閱卷教師的注意力，也無法成為優秀作文。所以，為了使學生的作文“有血有肉”，教師應幫助其獲取學習渠道，并通過多種方式積累作文素材。教師應主動引導學生從生活中積累素材。生活是寫作的源泉，教師應引導學生深入生活實際，從生活中挖掘有價值，有意義的寫作素材，做一名真正的發現者而不是復制者。挖掘生活素材需要學生具備發現的眼光，能以小見大，從小事物中發現大的道理，為了培養學生的發現能力，教師應多為學生布置觀察形式的作業，讓學生在觀察中提升自身的寫作能力。通過這種方式既能減輕學生的作業壓力，又能使學生在觀察中獲取信息，收獲寫作的樂趣。

當然，教師除了引導學生從生活中積累寫作素材之外，還應該指導學生從閱讀中積累素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句俗語充分說明了閱讀與寫作之間的密切關系。學生可以通過大量的閱讀來提升自己的寫作水平，但是并不是所有的書都值得學生去讀，教師應幫助學生區分書的好壞，使其選擇適合自己的書。教師在進行寫作教學的同時應培養學生讀書的習慣，要求學生對一些優美的段落進行背誦。當然，教師還需要鼓勵學生將自己喜愛的書籍分享給班級其他同學，為學生分享的書籍建立“圖書角”以供學生瀏覽和借閱。為了真正使學生讀書，教師可以定期對學生的讀書成果進行檢查，定期抽查學生的閱讀情況，鼓勵學生將自己認為優美的語段、語句在班級分享。通過這種方式可以鍛煉學生的語言表達能力，也能幫助學生在閱讀中獲取素材，提升自身的寫作水平。在指導學生積累素材的過程中，教師應區別對待，采取分層教學的方式，樹立學生自信心，使其以積極的態度投身到寫作學習過程中。

總而言之，教師在進行寫作教學時應做到師生相結合、作文與生活相結合等。通過營造寫作教學氛圍，豐富教學手段等方法激發小學生寫作的興趣與熱情，使其由被動寫作逐漸變為樂于寫作，在寫作中感受到學習的興趣，做一個真正的發現者。

參考文獻：

[1]張麗紅.淺談新課程下小學語文作文的教學策略[J].關愛明天，2015，（8）.

第9篇：小學語文寫作輔導范文

1小學語文教學立體化的意義

1.1小學語文教學立體化是時展的需要。社會發展一日千里，突飛猛進。社會的調整發展，對人們語文素質的要求越來越高，僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內涵。社會的發展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率;社會的發展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發展。這就要求語文教學必須改變少慢差費的現狀，實施全方位、立體化，提高語文教學效益。

1.2小學語文教學立體化是語文教學改革的需要。傳統教育是建立在舊經濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應該建立在新的經濟體系之上。因此，舊經濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的;而新經濟的教育是以終生學習為目的。“教育改革的中心，應以創造一個學習的社會為目標，讓每個人都有機會運用他們的天賦，從幼年到成年不斷地學習，隨著世界本身的變化而不斷學習。”世界步入新的知識經濟時代，教育改革勢在必行，而語文教學改革則更是迫在眉睫。小學語文教學立體化，倡導尊重學生學習中的主人翁地位，讓學生成為學習的主人，培養他們樂學、愛學、會學、自學，教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。

1.3小學語文教學立體化是適應人才選捉任用制度改革的需要。現在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引入公平、公正的競爭制度勢在必行。小學語文教學立體化，重在通過多種途徑，培養和提高學生的語文能力，這正好適應了人才選拔制度的改革，符合社會發展對人才培養的需要。為了適應社會發展的需要，升學考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現在升學考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學語文教學立體化，非常重視培養學生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養，適應升學考試改革的需求。

2小學語文教學立體化的實施辦法

2.1轉變語文教學觀念。語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數為看全面發展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，按照學生身心發展的規律進行教育和教學。

2.2改革教學方法。轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統的教學方法已經不適應今天社會發展的需要，必須在改革中創新，在創新中發展。要建立以培養學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法。“主動式”教學、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。

2.3讀、說、寫結合。實施小學語文教學立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結合、說寫結合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學要充分挖掘課文的因素，創造學生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學中，要重視學生閱讀能力的培養，引領學生踏上“自得”之路;同時，要結合課文的講讀傳授寫作知識，結合課文的講讀營造學生說與寫的情境，得到相應的鍛煉。把課文講讀孤立地進行轉變為閱讀說、寫融為一體的有機結合，會收到更好的教學效果。

2.4多渠道培養語文能力。要培養學生的語文能力，單靠語文課堂教學是遠遠不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學積累，為提高語言能力奠定基礎。積累名人名言、成語、警句、優美句段。召開新聞會，關心國家大事是培養學生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學生語文能力的有效辦法。舉辦故事會，愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等，完全由學生自行組織完成，對鍛煉和提高學生的能力是十分重要的。召開讀書匯報會，指導學生多讀有益的課外書，幫助人們學會讀課外書，對學生的成長和讀寫能力的提高非常有益。指導學生搞社會調查，社會調查的面很寬，有文學性的，也有非文學性的。根據教學內容的需要或德育工作的需要，讓學生調查、了解家鄉的物產、社會主義現代化建設的成就等，并形成調查報告，盡管不是文學積累，但畢竟使學生學會了調查，學會了分析問題與解決問題，提高了寫作能力。