中藥學(xué)的專業(yè)課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中藥學(xué)的專業(yè)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
【摘要】
在分析西醫(yī)院校的《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，尋找出《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)與當(dāng)前藥學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)之處，并針對這些情況提出對藥學(xué)專業(yè)《中醫(yī)藥學(xué)概論》課程教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵詞】 《中醫(yī)藥學(xué)概論》 課程 教學(xué)改革
Abstract：This paper analyzes existing questions of teaching traditional Chinese medicine outline in Western medicine academy and searches the inadaptation for current pharmacy development. The writer puts forward some suggestions about course teaching reform.
Key words：Traditional Chinese medicine outline; Course; Teaching reform
按我國現(xiàn)行藥學(xué)教育的劃分，主要來源于西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的藥學(xué)教育有一門藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程——《中醫(yī)藥學(xué)概論》，它是介紹中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識的一門學(xué)科。其內(nèi)容主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本診斷方法、中藥學(xué)基礎(chǔ)理論與常用中藥以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論與常用代表方劑［1～5］。
西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)課程是我國醫(yī)學(xué)教育的一大特點。根據(jù)西醫(yī)院校學(xué)生的特點，改革教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)方法改革中，做了大膽的嘗試和研究，收到了較好的效果。
1 影響中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)效果的三點不足
1.1 中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)時數(shù)明顯不足中醫(yī)藥學(xué)概論的內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)和方劑學(xué)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容安排通常已占去50%左右，留給中藥學(xué)和方劑學(xué)的時間甚至只有24～26學(xué)時。要在這短時間內(nèi)介紹清楚中藥學(xué)（介紹常用中藥180種）和方劑學(xué)（介紹常用方98首）的最基本內(nèi)容都是很困難的，更談不上通過實例講授有關(guān)研究方法和引起學(xué)生對本學(xué)科的關(guān)注。
1.2 興趣淡薄是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象有關(guān)調(diào)查表明，西醫(yī)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課程的興趣淡薄是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)并由此面臨日益嚴重的困難，日益嚴重的困難對自信心的打擊，反過來又進一步抑制了興趣，這樣，形成惡性循環(huán)，隨之而來的便是知識結(jié)構(gòu)殘缺，視野狹窄，創(chuàng)造力低下等等。可見，不解決興趣問題，素質(zhì)教育則無異于畫餅充饑。導(dǎo)致興趣淡薄的原因主要有：第一，思維方法在過渡環(huán)節(jié)上出現(xiàn)障礙，這是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。第二，“衰落”的現(xiàn)實在心理上的投射。勿庸諱言，步履蹣跚的中醫(yī)藥學(xué)和日新月異、突飛猛進的現(xiàn)代科技之間有著強烈的反差，興趣的缺乏無疑也來自這一反差在學(xué)生心理上的投射。第三，封閉而又細膩的教學(xué)風(fēng)格。這樣的做法使受教育者處于被動的地位，而“興趣”則讓受教育者處于“積極、主動”的狀態(tài)，可見，這一教學(xué)風(fēng)格與“興趣培養(yǎng)”是背道而馳的。
1.3 中醫(yī)藥學(xué)概論在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率方面投入不足如中藥學(xué)需要大量的中藥樣品實物做教學(xué)演示，然而，在課堂上不可能把某種中藥所有的不同品種、不同產(chǎn)地和不同規(guī)格的樣品都展示給學(xué)生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題。這方面的軟件應(yīng)加緊開發(fā)，硬件也應(yīng)適當(dāng)配備。
2 我們對提高中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)質(zhì)量的四點做法
2.1 提高對中醫(yī)藥學(xué)概論的重要性的認識，增加必要的教學(xué)時數(shù)由于現(xiàn)代中藥符合世界發(fā)展，現(xiàn)轉(zhuǎn)向以人為本的可持續(xù)發(fā)展的潮流，消費觀向重視生活質(zhì)量方向發(fā)展的潮流，醫(yī)療保健觀轉(zhuǎn)向提高自身免疫力和整體醫(yī)療保健的潮流，體現(xiàn)為崇尚自然。因此，我國已從國家角度提出發(fā)展戰(zhàn)略支持該產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以回應(yīng)日本、韓國、德國等國家在傳統(tǒng)藥物（天然藥物）對我國提出的挑戰(zhàn)。21世紀將是生命科學(xué)的世紀，醫(yī)藥是極具高科技含量和巨大增長潛力的產(chǎn)業(yè)。中醫(yī)藥是最具我國民族特色和獨特優(yōu)勢的領(lǐng)域，最有希望取得國際競爭優(yōu)勢，在我國21世紀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中將起到舉足輕重的作用。隨著我國加入WTO，西藥的研發(fā)難度將更大，而以中藥為基礎(chǔ)的天然藥物研究必將成為研究對象的中醫(yī)藥學(xué)概論在藥學(xué)中的重要地位將更加凸顯出來。
我省是中藥的資源大省，居全國首位，中藥材的品種和產(chǎn)量在全國名列前茅。古往今來，云南享有“植物王國”“動物王國”“有色金屬王國”“藥物寶庫”的美譽，而且許多地道名貴中藥材云南比較具有優(yōu)勢。民族醫(yī)藥是云南的一朵奇葩。1998年，云南擁有藥品生產(chǎn)企業(yè)109家，生產(chǎn)中藥材及中成藥的企業(yè)數(shù)為36家，而云南醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值中56%是中藥（包括中成藥和植物提取物），大大高于全國20%的平均水平，而且逐年有所提高。
中醫(yī)藥學(xué)概論是生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中成藥學(xué)等相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)，同時肩負著為中藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)科技人才的直接責(zé)任。要完成這個任務(wù)，最基本條件就是要有足夠的學(xué)時。沒有足夠的學(xué)時，不可能掌握中醫(yī)藥學(xué)概論的主要內(nèi)容，也不可能深入了解中醫(yī)藥的前沿研究內(nèi)容。
我校在新的教學(xué)計劃中已將中醫(yī)藥學(xué)概論由原來的選修課改為必修課，能大大提高學(xué)生的積極性和重視度；同時教學(xué)時數(shù)增加為64學(xué)時，并且增加了后續(xù)分化課程——中成藥學(xué)。
2.2 課程體系內(nèi)容的調(diào)整如中藥學(xué)與方劑學(xué)是較為成熟的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科，彼此相對獨立，又緊密聯(lián)系。分別進行授課，既過多占用學(xué)時，又顯啰嗦重復(fù)，同時也增加了學(xué)生理解和掌握的難度。對此，我們根據(jù)中藥、方劑講解的基本結(jié)構(gòu)（如都講功效與應(yīng)用）相似、分類基本相同的特點（如都有解表類、清熱類、瀉下類……）把同一類藥、劑歸為一個章節(jié)進行講解。在每個章節(jié)講完藥物后，跟著講本類中具有代表性的方劑（如講完辛涼解表藥后再講銀翹散等方劑），然后演示自制課件——《生藥學(xué)》中的中成藥照片，可以擴展學(xué)生的視野，使其及早了解醫(yī)藥市場情況，打破了兩門課程間的界限，使之系統(tǒng)條理化。這種調(diào)整減少了篇幅，精練了內(nèi)容，較好地解決了課時少，內(nèi)容多的矛盾。
2.3 精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對象是從事一般藥物制劑、鑒定和臨床合理用藥等工作的執(zhí)業(yè)藥師，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在藥而不在醫(yī)。例如，中藥學(xué)部分很多內(nèi)容（如藥物的來源、產(chǎn)地、采制等）將要在藥用植物學(xué)、生藥學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)［6］，中藥學(xué)中可不講或少講，中藥的理論、功效與應(yīng)用是教學(xué)的重點而重點講授。因而課程內(nèi)容及課時均可相應(yīng)減少。
2.4 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量在沿海及京、津、滬等發(fā)達地區(qū)，中醫(yī)藥學(xué)概論大量使用了多種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，突出直觀性、生動性和應(yīng)用性，以達到教學(xué)過程的整體優(yōu)化，明顯提高了中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來，我們注意廣泛收集適于中醫(yī)藥的影像資料，并把它們制作成多媒體課件，采用了多種教學(xué)媒體在教學(xué)中應(yīng)用。其結(jié)果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，教學(xué)改革是時代前進的需要，科學(xué)文化發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革的大潮中，中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)改革更勢在必行。在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中，應(yīng)不斷探索與改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，更能勝任今后的工作。
【參考文獻】
［1］ 王 建.中醫(yī)藥學(xué)概論［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.
［2］ 孫廣仁.中醫(yī)基礎(chǔ)理論［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2002.
［3］ 朱文鋒.中醫(yī)診斷學(xué)［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2002.
［4］ 高學(xué)敏.中藥學(xué)［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2002.
［5］ 鄧中甲.方劑學(xué)［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003.
第2篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 新課程 教師專業(yè)素質(zhì)
目前我國的基礎(chǔ)教育課程正在進行新一輪的改革，從高中化學(xué)新教材的內(nèi)容來看呈現(xiàn)出知識的深度下降而廣度加寬的特點，傳統(tǒng)的只掌握化學(xué)本學(xué)科的知識化學(xué)教師在新課程全面實施的背景下將越來越難以適應(yīng)高中化學(xué)的教育教學(xué)工作。因此，如何盡快適應(yīng)高中化學(xué)新課程改革是對高中化學(xué)教師提出的新的挑戰(zhàn)。［1］
歷次教學(xué)改革實踐證明新課程改革成敗關(guān)鍵在于教師專業(yè)素質(zhì)的高低，作為本輪新課程改革的具體實施者的高中化學(xué)教師，必須樹立以科學(xué)素養(yǎng)為本、學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)；著眼于學(xué)生未來長遠的發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要的基本理念。本文將對如何在新課程中提升高中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)進行探究。
1.更新化學(xué)學(xué)科的教育理念
只有樹立了正確的全新的教育理念，才能擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏，才能保證高中化學(xué)新課程實施的成功，因此高中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)中最重要最核心的組成部分是化學(xué)學(xué)科的教育理念。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的化學(xué)學(xué)科教育理念是“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。［2］重點強調(diào)的是老師要比學(xué)生懂得更多的化學(xué)知識，主要依靠傳統(tǒng)的教育方法向?qū)W生機械地灌注，死記硬背，用以應(yīng)付考試之所需。而現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的教育理論則強調(diào)的是教師所擁有的化學(xué)學(xué)科知識必須是一條小河而不能局限于“一桶水”，這是一條敢于不斷否定自己和更新自己，密切追蹤化學(xué)前沿知識的動態(tài)發(fā)展的小河。只有這樣才利于高中化學(xué)新課程的教學(xué)，也有利于自身的專業(yè)發(fā)展［3］。
本輪新課程將以人為本的教育理念提升到了前所未有的高度，最終目標(biāo)是讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，高中化學(xué)新課程的課程目標(biāo)不能狹隘地以單純升學(xué)考試為目標(biāo)，而是必須全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求高中化學(xué)教師必須同時具備學(xué)生身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)科教育的相關(guān)理論與實踐知識，建立以知識技能為主要取向的目標(biāo)觀，構(gòu)建起以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)體系，全面培育學(xué)生創(chuàng)造性思維與才干，以適應(yīng)未來社會的需要。在課堂教學(xué)中既要重視認知化學(xué)知識，更要重視知識探究，建立以學(xué)生為主體的合作探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的親身體驗及探究過程，讓學(xué)生學(xué)會思考與交流，在探究中學(xué)會合作，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，提升思維品質(zhì)，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
本次高中化學(xué)新教材體現(xiàn)了其鮮明的時代性，體現(xiàn)出了化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活和科技的發(fā)展之間的緊密聯(lián)系；新教材尊重學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，在內(nèi)容中新增了科學(xué)視野和科學(xué)史話等欄目介紹化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史的知識，力求反映化學(xué)學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢，在充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需求的基礎(chǔ)上，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上安排了必修、選修等若干個模塊，滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的需要，讓學(xué)生不但能通過課堂的學(xué)習(xí)掌握和積累一定的化學(xué)知識，而且能逐漸培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的思維方式，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.豐富自身化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識
目前化學(xué)學(xué)科在新能源、新材料發(fā)展浪潮中得到迅猛發(fā)展，過去那種從師范院校畢業(yè)以后，爛熟于高中化學(xué)教材后便一勞永逸的思想將無法適應(yīng)新課程改革對高中化學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識體系的要求。要更好地完成高中化學(xué)新課程的教學(xué)任務(wù)，廣大教師需要構(gòu)建一個終身學(xué)習(xí)的知識體系，隨時對自身的化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識進行豐富和更新，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
通常認為化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識一般包含五方面的內(nèi)容：①化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識；②化學(xué)學(xué)科科學(xué)研究方法；③化學(xué)科學(xué)和化學(xué)學(xué)科之間的區(qū)別與聯(lián)系；④化學(xué)科學(xué)與化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與方向；⑤化學(xué)學(xué)科課程的基本特征及其發(fā)展規(guī)律。［4］
對照以上要求擔(dān)任高中化學(xué)新課程的教師必須對自身的專業(yè)知識進行全面的補充和更新，只有這樣才能深刻地認識和理解高中化學(xué)新課程內(nèi)容的設(shè)計與安排，準確把握新課程的標(biāo)準，熟練掌握教材內(nèi)容的要點，做到對新課程涉及的各個知識點的融會貫通。要系統(tǒng)地提高教師自身的化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，除了通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等教育資源自我學(xué)習(xí)以外，各級教育教學(xué)管理部門還應(yīng)定期舉辦各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)和教學(xué)交流活動，力爭在盡可能短的時間內(nèi)幫助廣大教師積累從事新教材培訓(xùn)所需的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識。
高中化學(xué)新課程對教師除了對化學(xué)學(xué)科本身專業(yè)提出了新的要求以外，還強調(diào)要在教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，求知欲強，加上我們正生活在信息爆炸的時代，學(xué)生可以通過多種多樣的渠道獲得新的知識，這對傳統(tǒng)的教師在知識體系中的權(quán)威地位提出了新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師必須主動調(diào)整自己的原有知識體系結(jié)構(gòu)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。面對新挑戰(zhàn)，化學(xué)教師必須精通化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識而不能局限于教學(xué)大綱的要求，只有掌握了足夠的專業(yè)知識的深度，才能拓展出足夠廣泛的知識寬度；熟悉化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)及化學(xué)內(nèi)部各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地理解教材內(nèi)容的編排，對教材內(nèi)容的處理做到心中有數(shù)，在傳授教材內(nèi)容時做到有的放矢，滿足學(xué)生的求知欲望。
3.提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)能力
在高中化學(xué)新課程必須結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點開展實施，這是因為化學(xué)是一門建立在實驗的基礎(chǔ)上的科學(xué)。如何在高中化學(xué)新課程中開展化學(xué)學(xué)科的探究性教學(xué)，這對高中化學(xué)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
一般而言，化學(xué)教學(xué)能力主要包含：①掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況能力；②理解化學(xué)課程標(biāo)準，確定化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，整合教育教學(xué)資源，合理選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段的能力；③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行組織教學(xué)和教學(xué)管理的能力；④根據(jù)教學(xué)反饋對教學(xué)效果進行評價和改進的能力；⑤對化學(xué)科學(xué)美、化學(xué)教學(xué)美的欣賞評價能力，具備開設(shè)化學(xué)學(xué)科相關(guān)的選修課和指導(dǎo)綜合實踐活動能力。
高中化學(xué)教師必須鉆研心理學(xué)和教育學(xué)方面相關(guān)的知識，理解和熟練運用教育科學(xué)理論和教育規(guī)律，以及知識的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力，全面正確地理解新課程標(biāo)準和知識體系，制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，靈活選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教師相互聽課、說課、評課等教學(xué)研究活動中，相互交流，共同探討，不斷學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識素養(yǎng)。
廣大高中化學(xué)教師不僅需要具備廣博的化學(xué)專業(yè)知識，密切追蹤化學(xué)學(xué)科的前沿知識，對相關(guān)學(xué)科知識做到融會貫通，還需要具備教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，積極開展教育教學(xué)實踐，通過不斷反思，提高自身專業(yè)素質(zhì)，為高中新課程改革作出自己的貢獻。
參考文獻：
［1］陳寶茹.新課程對教師角色的挑戰(zhàn)［J］.化學(xué)教學(xué)，2004，42.
［2］韓輝.課程目標(biāo)的評價內(nèi)容、標(biāo)準與策略［J］.當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008，6.
第3篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞：吉首大學(xué);制藥工程;中藥資源學(xué);教學(xué)
高等學(xué)校開設(shè)中藥資源學(xué)的目的在于，調(diào)查中藥資源的種類、數(shù)量、分布及動態(tài)規(guī)律;根據(jù)中醫(yī)藥理論，進行中藥新藥開發(fā)、道地藥材規(guī)范化種植，合理開發(fā)中藥資源，為制藥工業(yè)的發(fā)展提供藥材原料。在“寬口徑專業(yè)教育”成為新世紀人才培養(yǎng)模式的今天，吉首大學(xué)制藥工程專業(yè)開設(shè)中藥資源學(xué)課程，是培養(yǎng)制藥人才的需要，也是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟、建設(shè)資源型社會、提高欠發(fā)達地區(qū)普通高等教育水平的需要。本文就開設(shè)中藥資源學(xué)課程的必要性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做有益探討。
一、開設(shè)的必要性――發(fā)展地方經(jīng)濟
吉首大學(xué)地處湘、鄂、渝、黔四?。ㄊ校┻厖^(qū)的武陵山區(qū)，該地區(qū)植物資源豐富，是我國南方重要的植物原料、中藥材和果品基地。藥用植物有273科、1020屬、2461種，約占全國藥用植物總數(shù)的22%，占全省藥用植物總量的67%。據(jù)測算，野生藥用植物資源蘊藏量達400多萬噸。豐富的藥用植物資源是中國藥材公司直接聯(lián)系的野生藥材收購點和藥材種植主要基地之一，是本科生、研究生進行天然藥物綠色高效提制、天然藥物有效成分篩選、天然藥物成分分離與分析、天然藥物修飾與縱深開發(fā)、高值終端產(chǎn)品原料開發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
近五年來，吉首大學(xué)在植物開發(fā)加工應(yīng)用方面，以湘西獼猴桃、杜仲、花椒、盾葉薯蕷、倍子倍花等藥用植物與農(nóng)林產(chǎn)品為突破口，開展基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。在藥物研究方面已申報專利40余項，針對藥用植物成分進行結(jié)構(gòu)修飾，在藥物化學(xué)相關(guān)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。同時，還通過校企合作平臺開發(fā)出“果王素”、金雪康杜仲膠囊、天之驕青花椒精華素膠囊、薯蕷皂素、雙烯、花椒油、倍花單寧酸等產(chǎn)品，“果王素”成為國家名牌產(chǎn)品。這些項目的推廣和產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益，有效推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展，也促進了我校制藥工程學(xué)科的迅速發(fā)展，形成了鮮明的學(xué)科特色。
二、開設(shè)的內(nèi)容――教學(xué)內(nèi)容的選擇
圍繞理論教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總論介紹中藥資源調(diào)查和質(zhì)量評價、地理分布、化學(xué)成分、開發(fā)利用、資源的保護更新等問題，以增強學(xué)生有關(guān)資源保護和合理開發(fā)利用的意識、理念。中藥資源學(xué)的基本理論包括：中藥資源的調(diào)查與評價;我國中藥資源種類、分布，了解我國中藥資源的種類，重點了解民間藥和民族藥的地位、特點以及在中藥資源開發(fā)中的利用地位，了解我國地道藥材的概念與含義、形成原因以及對現(xiàn)代中藥開發(fā)研究的意義，同時要了解我國各地區(qū)的地道藥材資源，了解其特點以及新的資源開發(fā)前景，牢記通過GAP認證的產(chǎn)地與藥材。介紹中藥資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生了解我國藥材的一級開發(fā)、二級開發(fā)和三級開發(fā)的含義，同時要了解擴大和尋找中藥資源產(chǎn)量的途徑和方法。介紹中藥資源保護、更新與可持續(xù)利用，使學(xué)生了解我國中藥資源保護與管理的現(xiàn)狀和意義，同時要了解擴中藥資源更新的意義、分類、方法及基本措施，了解中藥資源的再生性，尋找中藥資源可持續(xù)利用的方法與途徑。
分論有針對性地對學(xué)生進行有關(guān)資源科學(xué)知識、技能、技巧的專業(yè)教育。每章先概說，主要入藥部位的不同藥用植物的生藥名、來源與植物學(xué)特征、成分與功效、資源開發(fā)與保護等，然后簡單介紹代表藥物的藥性、功效與應(yīng)用。
三、培養(yǎng)目標(biāo)――教學(xué)目標(biāo)的確定
利用藥理學(xué)、生物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等相關(guān)知識，建立相互交叉的制藥工程專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)利用意識以及利用天然藥物開發(fā)新的藥物的專業(yè)技能，為湘西及周邊地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程方面的人才。
由于該課程具有較強的理論性，在教學(xué)過程中應(yīng)密切聯(lián)系武陵山片區(qū)的中藥資源優(yōu)勢，加強實地調(diào)研環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。根據(jù)吉首大學(xué)的實際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點和人才要求，擬定合理的調(diào)研項目。改善教學(xué)手段，使學(xué)生了解中華民族豐富的“中藥資源”，以及湘西地區(qū)的藥物資源，培養(yǎng)藥物開發(fā)方面的人才。
建設(shè)規(guī)劃方面，與我校的對口支援學(xué)校――中山大學(xué)、中南大學(xué)或湖南師范大學(xué)聯(lián)系，采用課程進修的形式培養(yǎng)師資。初步把握教材的編排體系，學(xué)習(xí)、體會進修學(xué)校教師處理教材的方法與技巧，搞清教材的重點與難點，領(lǐng)會和推敲教學(xué)方法和教學(xué)模式。根據(jù)吉首大學(xué)的實際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點和武陵山片區(qū)中藥材多的特點，合理增加教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻：
張紅瑞，周艷，高致明，李志敏.公選課《中藥資源學(xué)》教學(xué)分析[J].醫(yī)藥教育，2012（2）.
第4篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞 全實踐 課程資源開發(fā) 課程改革 學(xué)前教育
中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A
1以“全實踐”理念為導(dǎo)向――新形勢下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的趨勢
近年來，國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)課程改革和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)也日益?zhèn)涫芨鞔蟾呗氃盒ｊP(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)課程的改革已經(jīng)日益成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教師隊伍建設(shè)進入專業(yè)化階段，同時也對高校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)提出了基本要求。在 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承的一個基本理念和價值取向。而幼兒教師的專業(yè)能力最終落實到學(xué)前教育的實踐中，因此，學(xué)前教育專業(yè)師范生的教育實踐能力成為培養(yǎng)的重中之重。事實上，從 20 世紀 80 年代開始，世界范圍內(nèi)的教師教育領(lǐng)域理論與實踐已發(fā)生深刻徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉(zhuǎn)向了關(guān)注“實踐”。
根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才質(zhì)量為核心為社會及行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高等教育未來改革和發(fā)展的主線。目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各大高等院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，課程作為人才培養(yǎng)方案里的重要組成部分毋庸置疑地應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用性”，體現(xiàn)以學(xué)生的實踐能力為主?？梢哉f，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革模式已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而從當(dāng)前的課程觀來看，大多高職院校學(xué)前教育專業(yè)原有的課程設(shè)計是知識本位的設(shè)計。隨著幼兒園新一輪教育改革的推進，學(xué)前教育專業(yè)課程滯后的問題日益顯現(xiàn)出來，如：課程觀念陳舊；專業(yè)理論課和實踐課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容脫離幼兒園教育實際；學(xué)前教育專任教師缺乏課程開發(fā)和整合的能力等。而“全實踐”正是一種重視實踐統(tǒng)整境遇下的實踐洞察與頓悟；重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構(gòu)；突顯實踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿的課程理念，是一種促進幼兒教師專業(yè)成長的課程設(shè)計、課程實施的思維方式和操作路向。
2“實踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開發(fā)研究的必要性
所謂課程資源，施良方認為課程是人才培養(yǎng)的施工藍圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)，而課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。
隨著課程改革的不斷推進與深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。人們越來越清楚地認識到課程資源的豐富程度、開發(fā)利用水平和適應(yīng)性程度決定著課程實施的范圍和課程目標(biāo)的實現(xiàn)水平，可以說，課程資源是課程實施的必要條件和課程建設(shè)的重要資源保證。
然而，據(jù)筆者對已有相關(guān)研究的調(diào)查，目前關(guān)于學(xué)前課程資源的研究中，主要集中在幼兒園教育中課程資源的開發(fā)（具體包括教材、教學(xué)活動、教師、教學(xué)環(huán)境等）、幼兒園本土化課程資源的開發(fā)與利用、幼兒園課程資源開發(fā)與利用的過程中遇到的問題及原因分析等方面的研究。而對于高等院校在課程資源的開發(fā)與利用方面的研究并不多，對于學(xué)前課程資源的開發(fā)與利用研究更是少之又少。這些研究表明課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀不容樂觀，這首先表現(xiàn)為許多高校教師缺乏課程資源開發(fā)的意識與能力；在課程資源開發(fā)的過程中沒能充分挖掘身邊可用的資源，課程資源結(jié)構(gòu)單一化；已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好的利用等等問題。
《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心主干課程之一，其涵蓋了幼兒園課程的內(nèi)涵、幼兒園課程編制的基本原理、幼兒園教育教學(xué)活動的設(shè)計與實施、幼兒園游戲的指導(dǎo)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，旨在形成運用理論分析和指導(dǎo)學(xué)前教育實際工作的實踐能力。該門課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，是一門學(xué)前教育專業(yè)理論與實踐的“中介”課程。
因此，以實踐為導(dǎo)向，對該門課程進行課程資源的開發(fā)與建設(shè)研究進而促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革是非常必要的。
3“實踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開發(fā)研究的重要性
以“全實踐”理念為導(dǎo)向，對學(xué)前教育專業(yè)課程資源開發(fā)與建設(shè)進行深入研究，構(gòu)建學(xué)前課程資源包和實踐課程教學(xué)體系，將是成為提高教師的課程資源開發(fā)意識和學(xué)生的實踐能力、促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革和應(yīng)用性人才培養(yǎng)發(fā)展的重要突破口，具有一定的理論意義和重大的現(xiàn)實應(yīng)用價值。
3.1豐富我國高校課程資源開發(fā)和學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的理論
課程資源開發(fā)是課程開發(fā)的重要組成部分，沒有課程資源，就沒有課程，更沒有課程開發(fā)與建設(shè)。因此對課程資源及其開發(fā)問題的理論研究構(gòu)成了課程理論體系的重要組成部分。本研究以“全實踐”理念為指導(dǎo)思想，通過行動研究，在實際的教學(xué)過程中，深入探討其課程資源開發(fā)的基本特征及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出可操作性建議，將有利于豐富我國幼兒園課程理論，同時也為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提供了新的視角。
3.2為高?！秾W(xué)前課程與教學(xué)論》課程開發(fā)與建設(shè)提供資源保證，促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，是課程建設(shè)的重要資源保證。本研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》為依據(jù)，圍繞《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程建設(shè)中的課程體系、課程目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評價等展開深入的研究，從不同層面不同角度探索能保證課程順利有效實施的一切可能性資源，嘗試構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、針對性與實踐性的學(xué)前課程資源包，促進學(xué)前教育課程的開發(fā)、建設(shè)與改革。
3.3以“實踐”為導(dǎo)向構(gòu)建課程實踐教學(xué)體系，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
目前，國家大力鼓勵高校加強與行業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但從高師學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)情況來看，基本上以理論教學(xué)先行為主，缺乏比較系統(tǒng)、合理且符合地方實際的實踐課程教學(xué)體系，使得學(xué)生難以將課程中所學(xué)到的知識靈活地運用到幼兒園教學(xué)實踐中，學(xué)前師資的培養(yǎng)與教育實踐中遇到的實際問題難以接軌。本研究以“高校――幼兒園”實踐共同體為平臺，通過與幼兒園一線教師共同研究和開發(fā)學(xué)前課程資源，探索符合學(xué)前教育機構(gòu)實踐需求的課程教學(xué)模式，加強學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，提升師范生的實踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出地方和行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。
3.4提高學(xué)前教師的課程開發(fā)意識和能力，為其他課程資源的開發(fā)提供參考
立足于本校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實際和課程資源開況，積極探索學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)與實施的有效途徑，將不僅能有效促進我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作，而且能為其他課程資源的開發(fā)提供參考，同時能引起大家的課程資源開發(fā)意識，具有較強的現(xiàn)實意義。一方面，能提高本校學(xué)前教育專業(yè)教師課程資源開發(fā)意識和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高職院校關(guān)注課程資源的開發(fā)問題并且積極創(chuàng)造有利條件保障教師課程資源開發(fā)權(quán)力的落實，進而提高課程開發(fā)與實施的實效性。
第5篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞： 護理 教學(xué) 課程體系 團隊合作
高職高專護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《生物化學(xué)》等。病理生理學(xué)是一門以生理學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁的作用的學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究疾病發(fā)生的原因和條件，研究整個疾病過程中患病機體的機能、代謝的動態(tài)變化及其發(fā)生機理，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，為疾病防治提供理論基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)共有的基礎(chǔ)課程。
醫(yī)學(xué)護理專業(yè)高職高專學(xué)生的教育模式為“2+1”模式，即兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，一年時間在醫(yī)院進行實踐鍛煉。由于護理專業(yè)就業(yè)后無論是本科生還是?？粕?，最后工作內(nèi)容幾乎是一模一樣的，而本科教育采用的為“3+1”模式，三年學(xué)習(xí)理論知識，專科與之相比，課時減少三分之一。此外，專業(yè)技術(shù)課程與技能訓(xùn)練銜接，就業(yè)需要硬技能作為保證，保障其課時的安排，因此高職高專院校大力度縮減公共基礎(chǔ)課程課時。目前，在精簡公共基礎(chǔ)課程的形勢下，《病理生理學(xué)》在大多數(shù)高職高專院校和《病理學(xué)》課程綜合為《異常人體結(jié)構(gòu)與機能》一門課程，課時安排約為56學(xué)時，《病理生理學(xué)》所安排課時約為12學(xué)時。此外，很多院校護理專業(yè)在《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》的課程設(shè)置與教學(xué)進度上采用臨床專業(yè)的模式，忽視了兩個專業(yè)學(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容和性質(zhì)的區(qū)別，以及兩門課程對其后續(xù)工作的相關(guān)程度。下面從以下幾個方面論述病理生理學(xué)在護理專業(yè)的學(xué)習(xí)中的重要性。
第一，課程的銜接。護理專業(yè)的《解剖學(xué)》和《生理學(xué)》闡述正常的人體結(jié)構(gòu)和機能，是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)；在疾病發(fā)生時，人體結(jié)構(gòu)和組織的宏觀與微觀的變化等內(nèi)容形成《病理學(xué)》；機體機能發(fā)生的改變及其改變機制則構(gòu)成《病理生理學(xué)》的主要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是盡最大的努力將一個處于“病理生理學(xué)”狀態(tài)的機體恢復(fù)到或者接近“生理學(xué)”狀態(tài)。努力則是后續(xù)的課程如內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)等及臨床專業(yè)的內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程。
第二，人才培養(yǎng)的需求。高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，臨床專業(yè)課程設(shè)置通常是《病理學(xué)》64學(xué)時，《病理生理學(xué)》為46課時，高職高專護理專業(yè)也多采用這一比率，更甚者病理學(xué)課時與病理生理學(xué)課時比率大于3：1。但是護理專業(yè)應(yīng)重視病理生理學(xué)程度大于病理學(xué)，其理由如下：首先，護士從業(yè)后不同于臨床專業(yè)的醫(yī)生，就業(yè)后每天需要解讀大量檢查結(jié)果，其中很重要的一項就是病理學(xué)檢驗結(jié)果。某些疾病的診斷金標(biāo)準就是病理學(xué)檢驗結(jié)果，臨床醫(yī)生必須高度重視。其次，護理專業(yè)不同于臨床病理學(xué)醫(yī)生，需要進行病理取材，其必須熟悉病理學(xué)，準確選取具有代表性的病灶部位。最后，護理專業(yè)后續(xù)課程《外科護理學(xué)》、《內(nèi)科護理學(xué)》、《兒科護理學(xué)》等與臨床專業(yè)的后續(xù)課程《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《兒科學(xué)》等相比，后續(xù)教學(xué)過程中重復(fù)病理生理學(xué)知識概率較低?？傊?，高職高專護理專業(yè)不需要解讀病理學(xué)檢驗結(jié)果；也無需準確選取具有代表性性的病灶進行病理學(xué)取材。因此，臨床專業(yè)課程設(shè)置《病理學(xué)》的學(xué)時需高于《病理生理學(xué)》。
第三，護理工作的因果。護理工作的開展依據(jù)疾病的病因及臨床表現(xiàn)。以失血性休克為例，開放性失血，循環(huán)血液量減少，體溫下降，各種凝血酶在低溫狀態(tài)活性較低，凝血會在一定程度上受影響。護理依據(jù)：開放性失血是導(dǎo)致休克的病因，除去病因即需要護理人員間斷按壓相應(yīng)的動脈，減少出血；大量出血導(dǎo)致的臨床表現(xiàn)：體溫下降、血壓下降。護理工作依據(jù)臨床表現(xiàn)進行的護理內(nèi)容：體溫下降需要注意給病人保暖，盡量恢復(fù)正常體溫，使得機體凝血酶發(fā)揮最大效應(yīng)；血壓下降需要快速輸血、補液，恢復(fù)循環(huán)血容量，升高血壓，恢復(fù)循環(huán)血容量后，血流重新分配，皮膚血管舒張，會改變皮膚濕冷狀態(tài)。因此，護理工作的開展是依據(jù)病因、臨床表現(xiàn)等，盡可能將病理生理狀態(tài)的機體狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯頎顟B(tài)。
第6篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
1.1實施方案
1.1.1初期階段針對中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績優(yōu)異，對科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級暑假進駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺，進行中藥學(xué)各學(xué)科門類的動手實驗?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結(jié)題、驗收和經(jīng)費合理使用等基本的常識性內(nèi)容。
1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實驗的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進行課題設(shè)計、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻，歸納總結(jié)出課題設(shè)計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學(xué)會撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報等內(nèi)容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。
1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，通過初中期的訓(xùn)練與培育，進人此階段的學(xué)生能獨立進行一個小課題的設(shè)計、進行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報和結(jié)題，能獨立撰寫專業(yè)論文。
1.2取得的成績
從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計15人次的學(xué)生參加的創(chuàng)新性計劃。在計劃的實施過程中，大部分同學(xué)能夠按照設(shè)計完成一個科研計劃。同時，創(chuàng)新性計劃也為他們的職業(yè)生涯的設(shè)計提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學(xué)在實施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創(chuàng)新性計劃中，發(fā)表國內(nèi)核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學(xué)參加了河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎。以上創(chuàng)新性計劃的實施，在大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束與專業(yè)課程學(xué)習(xí)開始的節(jié)點上，通過創(chuàng)新計劃激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀的認識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，推動了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，并逐漸依據(jù)自己的能力進行了人生職業(yè)生涯的規(guī)劃。如參加創(chuàng)新性計劃的同學(xué)分別有1人2009年保送北京大學(xué)深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部1人;2011年有1人保送到浙江大學(xué)。通過參加大學(xué)生創(chuàng)新性計劃，提高了學(xué)生們的理解能力、實踐能力和科研創(chuàng)新能力。
2存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃的推行提高了部分中藥學(xué)本科生實踐動手能力，但在項目的實施中也出現(xiàn)了一些問題。
2.1如何發(fā)現(xiàn)自身對實驗性學(xué)科的興趣愛好
參與項目的學(xué)生處于大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束和專業(yè)課程開始的節(jié)點，如何能發(fā)現(xiàn)自身對實驗性學(xué)科的興趣愛好是首要問題。計劃實施初期，興趣愛好能激發(fā)參與者的積極性;同時，指導(dǎo)教師的責(zé)任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵和引導(dǎo)他們對中藥學(xué)的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。
2.2是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行
參與項目的學(xué)生是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行是實現(xiàn)中藥學(xué)“階梯式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。團隊的作用要充分體現(xiàn)，項目參與者之間能互相鼓勵在課題的選擇、整理和進行中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團隊的合作與集體意識創(chuàng)新性計劃是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始，中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在創(chuàng)新計劃的實施中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3結(jié)論
第7篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
實踐教學(xué)可以夯實理論知識，同時提高學(xué)生實際操作能力。通過實踐教學(xué)這一有效途徑，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的認知，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，并為學(xué)生加強理論聯(lián)系實際、掌握科學(xué)方法、提高課外實踐能力搭建廣闊平臺。針對中藥專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)實習(xí)和社會實踐等內(nèi)容。
1.實驗教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)課程計劃中綜合性、設(shè)計性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的比例達90%以上，并開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗。通過開展實驗教學(xué)，鞏固了學(xué)生們的理論知識，同時提高了其實際操作能力。
2.實訓(xùn)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)的課程計劃中，安排一定學(xué)時（學(xué)分）的實訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬情境中聯(lián)系理論知識，做到活學(xué)活用，從而獲得知識綜合運用的能力。
3.實習(xí)中的自主學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，必須安排學(xué)生進行必要的見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，保證一人一題，并與實際生產(chǎn)問題要緊密結(jié)合。每個同學(xué)根據(jù)自己的實習(xí)方向，設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，制定實習(xí)方案，形成實習(xí)成果。
4.專業(yè)實踐和社會實踐中的自主學(xué)習(xí)。專業(yè)實踐和社會實踐有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，加強學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的提升。我院中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大二暑假期間安排去野外進行為期一周的專業(yè)實習(xí)，采藥，制作標(biāo)本。由同學(xué)們自由分組，自行決定采集標(biāo)本的種類，根據(jù)采集到的標(biāo)本，查閱相關(guān)資料，獲取與該標(biāo)本相關(guān)的知識。同時，中藥專業(yè)的學(xué)生每年暑假，每個人自行聯(lián)系實習(xí)單位，進行為期兩周的暑期社會實踐，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷，撰寫實踐總結(jié)，從而鍛煉和提升個人綜合素質(zhì)。
二、基于第二課堂的自主學(xué)習(xí)模式
第二課堂是相對教學(xué)課堂而言，指在完成本專業(yè)的培養(yǎng)計劃的專業(yè)課程之外，基于專業(yè)知識，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下利用課余時間開展的各項課外實踐活動。通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、運用知識的能力、創(chuàng)新意識、團隊合作、實踐能力等。作為第一課堂的有效補充和延伸，第二課堂活動的開展應(yīng)該符合專業(yè)特色，符合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。中藥學(xué)專業(yè)的第二課堂應(yīng)充分體現(xiàn)中藥專業(yè)特色，促進學(xué)生獲取知識與接受知識的融合，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合。
1.開展專業(yè)類課外活動，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面。在以學(xué)生為本的育人理念下，針對不同年級，開展系列豐富多彩的課外科技實踐創(chuàng)新活動。（1）明確專業(yè)理念，了解課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。針對一年級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，可以安排樹立專業(yè)學(xué)習(xí)理念的講座，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有一個初步的了解，在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，各年級同學(xué)根據(jù)自身專業(yè)知識水平，本著人人參與的原則，開展“我和自主學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念大討論，帶領(lǐng)學(xué)生參觀天士力、達仁堂等制藥廠，標(biāo)本館和設(shè)備展覽館科研院所等活動。（2）抓基礎(chǔ)，重提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開扎實的基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識的形成，可以為創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)新激發(fā)靈感，為創(chuàng)新提供可能，因此，中藥專業(yè)學(xué)生應(yīng)秉承提高和基礎(chǔ)并重的原則，針對二三年級學(xué)生開展系列活動。如舉辦中藥知識競賽，內(nèi)容涉及中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、方劑學(xué)、中藥化學(xué)等學(xué)科，全面調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)中藥知識的熱情。依托本科生“創(chuàng)新”課題，培養(yǎng)學(xué)生課外科技實踐創(chuàng)新能力。通過開展本科生科研課題，能夠讓中藥專業(yè)的學(xué)生得到多方面的鍛煉和提高，比如查閱文獻能力、整理文獻能力、運用知識能力、語言表達能力、實際操作能力等，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科研思維，為今后的科研工作打下扎實基礎(chǔ)。依托學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團，開展各種學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗交流會等專業(yè)課外活動。同時依托學(xué)校和學(xué)院整體組織召開的學(xué)術(shù)活動，如學(xué)術(shù)月等活動，積極鼓勵中藥專業(yè)學(xué)生參加，通過參與活動，提高專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。
2.加強對班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核。為每個教學(xué)班設(shè)置了班主任，制定班主任工作制度，為每位班主任制作工作手冊。班主任定期為班級召開主題班會，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、專業(yè)課程設(shè)置、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，跟學(xué)生進行面對面的交流。要求班主任嚴格遵守工作制度：定期下學(xué)生宿舍、定期進課堂、定期找學(xué)生談話，了解學(xué)生基本情況、定期召開主題班會以及進行專業(yè)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)。學(xué)院每年12月份對班主任工作進行考核并備案，班主任考核實行個人總結(jié)與學(xué)生評議相結(jié)合的方式，學(xué)生評議采取問卷調(diào)查方式。
3.充分利用新媒體資源，宣傳中醫(yī)藥思維。新媒體資源的廣泛普及，拓展了生師互動、生生互動的渠道。比如目前流行的MOOC教學(xué)、PBL教學(xué)等。充分利用qq微博、人人網(wǎng)平臺、新浪微博、微信公共平臺等。充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，比如上傳中醫(yī)藥經(jīng)典著作、上傳中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程課件，開展PBL教學(xué)，更大范圍營造中醫(yī)藥文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維。
第8篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
《中藥學(xué)》課程對藥物的不良反應(yīng)往往不會重點講授,經(jīng)常是一帶而過,而對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,在以后的學(xué)習(xí)和研究過程中經(jīng)常會涉及中藥的藥理和毒理學(xué)內(nèi)容。因此,在講授具體中藥的不良反應(yīng)時,可引用目前研究較多的藥理實驗或是毒理實驗的例子來加以解釋,以便加深學(xué)生的印象,增強理解。
如烏頭及附子生用引起中毒時,首先會感到唇舌辛辣灼熱,繼而發(fā)癢麻木,久煎后毒性會減低但藥效并不會減弱?，F(xiàn)代藥理研究表明,附子中所含的生物堿毒性較大,經(jīng)較長時間煎煮后,可使毒性很強的雙酯類生物堿水解成毒性較小的單酯類生物堿等,而所含強心成分卻變化不大。
再如關(guān)木通劑量過大可引起急性腎功能衰竭,在講解時,可進一步解釋其所含的馬兜鈴酸是導(dǎo)致腎損害的主要原因,通過損傷腎小管上皮細胞及抑制腎間質(zhì)成纖維細胞生長而導(dǎo)致出現(xiàn)腎毒性。
通過這些相關(guān)藥理及毒理學(xué)知識的補充,使學(xué)生能夠?qū)ⅰ吨兴帉W(xué)》課程與其他藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)合到一起進行系統(tǒng)學(xué)習(xí),也有利于為學(xué)生今后從事中藥研發(fā)提供思路。
二、結(jié)合《藥用植物學(xué)》課程,指導(dǎo)中藥學(xué)的見習(xí)
中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完《藥用植物學(xué)》課程后,對于植物的形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定等有了初步的認識,對藥物的感官認識強于中醫(yī)臨床專業(yè)的學(xué)生。因此,《中藥學(xué)》見習(xí)課可采取藥園見習(xí)為主,標(biāo)本館見習(xí)為輔的教學(xué)方法。
教師先通過多媒體課件及課堂,講授藥物的理論知識,再集中到藥園中,通過具體的原植物與多媒體課件中的圖片進行比對講解,補充藥材的鑒別及采收、炮制等藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識,最后再去標(biāo)本館中指導(dǎo)學(xué)生觀察具體中藥藥用部位的性狀。
例如牽牛子這味中藥,在課堂講授時可首先強調(diào)其入藥部位是種子,在藥園見習(xí)時再要求學(xué)生辨認不同顏色的牽?；?結(jié)合牽?；ǖ念伾?講解其種子的顏色與花色的相關(guān)性,從而進一步解釋在中藥飲片中,根據(jù)種子的顏色不同,牽牛子的稱謂有黑丑和白丑的區(qū)別。
最后,再去標(biāo)本館,讓學(xué)生辨別白丑和黑丑的中藥飲片。通過這個過程,學(xué)生既熟悉了牽牛子植物的形態(tài),也對其中藥飲片有了很深的印象,并提高了其進一步學(xué)習(xí)其他中藥的興趣。
第9篇：中藥學(xué)的專業(yè)課程范文
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué);人才培養(yǎng);校企合作
中藥學(xué)是中藥學(xué)科的統(tǒng)稱，是基于弘揚中國醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用規(guī)律等知識的學(xué)科。各中醫(yī)藥類院校及一些綜合類院校所開設(shè)的中藥學(xué)專業(yè)均以培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和中藥學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)具有一定的中藥生產(chǎn)、管理、銷售、和研究開發(fā)能力的中藥學(xué)專門人才為目標(biāo)[1]。但通常的教育模式是“傳授課本知識+簡單的實驗操作+考勤+考試”，它只是把老師和書本的知識灌輸給學(xué)生，沒有挖掘大學(xué)生的主觀能動性和實踐操作能力，而且考核方式基本上由一份試卷定命運，學(xué)生為了考試在短時間內(nèi)了解最多的專業(yè)知識，然后又即刻忘掉。如此一來，剛畢業(yè)的大學(xué)生得到了一紙文憑，卻不能很快勝任與專業(yè)知識相關(guān)的崗位，大多需要重新根據(jù)職務(wù)需求“現(xiàn)學(xué)”?？梢哉f，目前的本科中藥學(xué)教育已經(jīng)不能達到社會對畢業(yè)生操作能力上日益增長的需求。如何增強專業(yè)與社會需求的緊密度[2]，是中藥學(xué)教學(xué)改革所必須思考的重要問題。
1.優(yōu)化課程體系
現(xiàn)代企業(yè)對中藥學(xué)專業(yè)人才的需求強調(diào)技術(shù)應(yīng)用型。對此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“要建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”而目前中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式普遍是重專業(yè)學(xué)術(shù)傳授而輕職業(yè)技能培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足新時代下的中藥學(xué)類專業(yè)領(lǐng)域下職業(yè)人才的需求。為增加畢業(yè)生的競爭能力，提高中藥學(xué)大學(xué)畢業(yè)生輸出質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)代社會醫(yī)藥行業(yè)對人才的需求以及畢業(yè)生適應(yīng)工作的需要，對本科中藥學(xué)教育的課程體系進行改革，實現(xiàn)培養(yǎng)理念與工作崗位的真正接軌。優(yōu)化課程改革，為在校大學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，并針對藥學(xué)類畢業(yè)生在不同的工作崗位所需專業(yè)技術(shù)不同，而提供一些職業(yè)技術(shù)實訓(xùn)進修課程。
2.加設(shè)校企合作實訓(xùn)
為適應(yīng)醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、藥店對人才的需求，在專業(yè)課程和職業(yè)針對性課程的基礎(chǔ)上，需要為學(xué)生提供更多的實踐機會，加強校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會競爭激烈，各高校更應(yīng)該緊抓教育質(zhì)量，采取校企合作的方式使學(xué)校人才培養(yǎng)緊密地與社會市場需求相結(jié)合，用與企業(yè)合作的方式[3]，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性[4]，有針對性地培養(yǎng)社會各工作領(lǐng)域所需的人才。學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)合作將醫(yī)藥企業(yè)的某部分生產(chǎn)線在校園內(nèi)建立，比如將片劑生產(chǎn)車間增設(shè)在醫(yī)藥類高校、在校園內(nèi)加盟藥店，可以讓即將工作的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余或者實驗課時就近在校園內(nèi)進行理論學(xué)習(xí)與崗位實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。這種模式是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的共贏，既可以解決醫(yī)藥企業(yè)場地不足的問題，也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，同時學(xué)生又增加了實踐經(jīng)歷，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑，真正做到滿足醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、藥店的需求，大學(xué)生與工作需求接軌，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。
3.結(jié)語
目前該模式已在湖南中醫(yī)藥大學(xué)得到初步實施。例如，湖南中醫(yī)藥大學(xué)建立的模擬藥廠可以模擬醫(yī)藥企業(yè)進行小批量生產(chǎn)研發(fā)，使中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均有機會參觀和操作醫(yī)藥企業(yè)各類產(chǎn)品的生產(chǎn)流程；以及湖南中醫(yī)藥大學(xué)的眾創(chuàng)空間入駐“赫爾詩藥坊”給在校大學(xué)生供給藥學(xué)服務(wù)的同時也提供“輪換制”實習(xí)機會，使感興趣的在校大學(xué)生都有獲得藥店實習(xí)的機會；對于考研及專注科研的學(xué)子，湖南中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)立了“助研計劃”，根據(jù)學(xué)生意向及早進入實驗室參與科研項目，該計劃多年的實施已取得顯著成效。該模式一系列舉措的成功施行為中藥學(xué)未來更好的發(fā)展帶來了曙光，同時也探索出了一條適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)新道路。
參考文獻：
[1]何昱,李范珠,陳建真,等.混合式學(xué)習(xí)理念在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中的構(gòu)建[J].藥學(xué)教育,2016,(05):23-26.
[2]袁志鷹,夏新華,楊巖濤，等.專業(yè)認證下的中藥學(xué)專業(yè)教育改革探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2016,14(13):8-9,24.
[3]徐偉,褚克丹,向青,張華.中藥學(xué)綜合實踐技能教學(xué)中心的建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索,2016,(01):135-136+253.
