籃球傳球教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校；籃球教學(xué)；問題
引言
關(guān)于學(xué)校籃球教學(xué)問題，有調(diào)查顯示：許多受過完整學(xué)?；@球課程教育的高中甚至大學(xué)生不會(huì)進(jìn)行籃球比賽或游戲；真正會(huì)進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生，不是從學(xué)校籃球課程中習(xí)得，而是憑借對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，利用課余時(shí)間或課外活動(dòng)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)與比賽。很顯然，我國(guó)的學(xué)?；@球教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學(xué)校體育教材的主要部分，籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中所占比重較大的課程內(nèi)容。但是回顧整個(gè)學(xué)?；@球教學(xué)過程，從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，幾個(gè)不同學(xué)習(xí)階段都是教授同樣的籃球技術(shù)，如雙手胸前傳球、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系，沒有教學(xué)內(nèi)容的變換與側(cè)重，不符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)及規(guī)律。所以，學(xué)生已經(jīng)厭倦了目前進(jìn)行的一味重復(fù)的學(xué)?；@球課程。
一、目前學(xué)?；@球教學(xué)中出現(xiàn)的問題
隨著籃球教材改革的不斷進(jìn)行，學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)的研究也更加深入。目前中小學(xué)乃至高校的公共籃球課中技術(shù)教學(xué)存在許多問題，如不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，并且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)?；@球課失去興趣；另外，籃球技術(shù)教學(xué)沒有層次性和側(cè)重點(diǎn)，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。
（一）籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上卻重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，舉例說明：小學(xué)、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等，高中還是教這些內(nèi)容，大學(xué)亦是。學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)和技能，并將所學(xué)的基本技能運(yùn)用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，最終形成堅(jiān)持運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉和終身體育的意識(shí)是學(xué)?；@球教學(xué)的最終目的。籃球教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期重復(fù)和基本技術(shù)的簡(jiǎn)單羅列不僅無(wú)法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，而且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)?；@球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)不利。
（二）籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次
小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次性和側(cè)重點(diǎn)，如同問題一所述，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的籃球教學(xué)重復(fù)著同樣籃球技術(shù)的教學(xué)，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。小學(xué)、初中的籃球技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)，同時(shí)適當(dāng)添加比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容最好；而高中和大學(xué)應(yīng)該側(cè)重教授學(xué)生如何在比賽中正確的運(yùn)用籃球技術(shù)，真正提高籃球比賽能力，如保護(hù)球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時(shí)如何運(yùn)球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當(dāng)前學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)階段卻沒有任何側(cè)重于技術(shù)掌握或者技術(shù)運(yùn)用不同層面的教學(xué)內(nèi)容，只有技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，造成學(xué)生只會(huì)諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等單個(gè)技術(shù)，卻不知在籃球場(chǎng)地上如何打比賽，如有防守時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會(huì)，如何才能有效的得分，怎樣得分等。
二、分析上述問題的原因
（一）籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)內(nèi)容
學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等此類的單個(gè)的掌握層面的技術(shù)，缺乏在籃球比賽中實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)。比如籃球課上，教師教授學(xué)生正確運(yùn)球技術(shù)，其動(dòng)作要點(diǎn)是：兩腿略彎屈來(lái)降低重心、上體前傾、注意控制運(yùn)球的高度、手按拍球簡(jiǎn)潔有力、手與腳協(xié)調(diào)配合一致等，但是沒有教授比賽場(chǎng)上如何運(yùn)用技術(shù)，如有防守時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會(huì)，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容缺乏比賽或?qū)崙?zhàn)中技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)。
（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點(diǎn)和規(guī)律編排
學(xué)?；@球教材的排列出現(xiàn)嚴(yán)重問題，普通科目如數(shù)學(xué)、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關(guān)系，前后教授的內(nèi)容基本不重復(fù)，它們有很強(qiáng)的前后順序排列關(guān)系，如數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，必須是先教加減運(yùn)算再教乘除運(yùn)算，先教正數(shù)運(yùn)算再教負(fù)數(shù)運(yùn)算。而體育科目的教學(xué)內(nèi)容卻沒有這種強(qiáng)烈的順序排列關(guān)系，如籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)教學(xué)，沒必要先教傳球再教運(yùn)球、先教運(yùn)球再教投籃，這些簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)沒有必要的前后順序。需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)籃球教學(xué)不僅要有技術(shù)教學(xué)，而且必須有籃球比賽教學(xué)，中學(xué)必須有技術(shù)和比賽教學(xué)，大學(xué)亦是。
（三）現(xiàn)行分類體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)技能規(guī)律、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律不符
現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系分為進(jìn)攻、防守兩項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)攻技術(shù)有：運(yùn)球、投籃、傳球、突破；防守技術(shù)包括：防守對(duì)方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運(yùn)動(dòng)本身的規(guī)律就是具有開放、動(dòng)作組合、攻防制約、運(yùn)用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡(jiǎn)單的分類，使本該結(jié)合在一起的籃球技術(shù)分成孤立的進(jìn)攻動(dòng)作體系和防守動(dòng)作體系，既無(wú)法體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的整體規(guī)律，又不符合技術(shù)分類體系的邏輯要求?；@球技術(shù)分類體系應(yīng)該按照籃球教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或按照學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握及運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律或按照學(xué)校體育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用籃球技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)編集和排列。但是現(xiàn)行分類體系只是將籃球運(yùn)動(dòng)表面的整套技術(shù)切割成所謂的單個(gè)籃球技術(shù)，然后再將這些單個(gè)技術(shù)簡(jiǎn)單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術(shù)分類體系，這是絕對(duì)不行的，學(xué)?；@球教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問題?，F(xiàn)行學(xué)校籃球技術(shù)分類體系使學(xué)生在籃球課上只是學(xué)到了單個(gè)的籃球技術(shù)，掌握了所謂的籃球技術(shù)，這只是籃球技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，但是學(xué)生卻不知道如何在比賽場(chǎng)上運(yùn)用所學(xué)的東西，即學(xué)生沒有獲得知識(shí)技能運(yùn)用層面的籃球技術(shù)，沒有掌握打籃球的比賽方法。應(yīng)該從籃球教學(xué)內(nèi)容、教材排列和技術(shù)分類體系等方面闡述對(duì)學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題及深層原因，嘗試構(gòu)建學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容新體系———技術(shù)運(yùn)用體系。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
一、籃球教學(xué)意義概述
籃球教學(xué)具有鮮明的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，這項(xiàng)體育活動(dòng)具有深遠(yuǎn)的意義和廣闊的活動(dòng)空間，是培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的亮點(diǎn)運(yùn)動(dòng)之一。近年來(lái)，隨著學(xué)生體質(zhì)每況愈下，出現(xiàn)健康狀況不容樂觀的狀態(tài)。而籃球運(yùn)動(dòng)又是集參與性、趣味性、應(yīng)變性、娛樂性和競(jìng)技性于一體的集體項(xiàng)目，因此它可以強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，進(jìn)而讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其協(xié)作精神，這從客觀上促進(jìn)了學(xué)生相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神的形成。如此，不僅有助于改善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)小組成員的積極性，從而讓學(xué)生之間形成互相鼓勵(lì)、相互促進(jìn)和共同提高的良好學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于形成學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)效果。
二、高中籃球教學(xué)中常見的問題
（一）不能體現(xiàn)健康教育觀念
當(dāng)前的高中籃球教學(xué)，其內(nèi)容陳舊、方法呆板，不能適應(yīng)新課改的精神和素質(zhì)教育的要求，一味地追求放松課業(yè)壓力的發(fā)散式教學(xué)，沒能對(duì)學(xué)生健康教育觀念的培養(yǎng)和形成發(fā)揮出應(yīng)有的作用。高中籃球教學(xué)不能只看當(dāng)前利益，要高瞻遠(yuǎn)矚，保證學(xué)生掌握必要的籃球運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身籃球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情況卻不容樂觀。這主要與我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有關(guān)，一切都為主科成績(jī)服務(wù)，這樣必然偏離了素質(zhì)教育的中心。
（二）教學(xué)模式與內(nèi)容老化
作為傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，籃球教學(xué)應(yīng)該注重技術(shù)傳授，同時(shí)也不能忽視在學(xué)生中普及；教學(xué)注重了能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高；重視比賽，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)帶給人的樂趣和享受。教學(xué)呈現(xiàn)相對(duì)落后的程序化模式。在教學(xué)內(nèi)容上，許多時(shí)候還停留在基本姿勢(shì)、運(yùn)球、控球、傳球和投籃等動(dòng)作的分解講述上，缺乏時(shí)代氣息和創(chuàng)新精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、提高高?；@球教學(xué)有效性的措施
（一）抓基礎(chǔ)，重能力
高中體育教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、品格意志和提高綜合體育能力的教學(xué)理念。努力將體育精神貫穿到籃球教學(xué)過程中，并將籃球技術(shù)和運(yùn)用技能的教學(xué)，與學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而鍛煉意志，強(qiáng)健筋骨，陶冶情操，提升品位。
比如，筆者在教學(xué)“籃球投籃技巧”時(shí)，一般采用“一分鐘跳投”等方式讓學(xué)生來(lái)體會(huì)投籃的節(jié)奏感，領(lǐng)悟其中的技巧和奧秘，提高投籃命中率。當(dāng)然，在練習(xí)開始前，我們需要先給大家演示正確的動(dòng)作技巧和規(guī)范的動(dòng)作，在訓(xùn)練過程中要時(shí)時(shí)提醒和糾正學(xué)生投籃的基本動(dòng)作，每位學(xué)生訓(xùn)練完畢我們還要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)那些技術(shù)有待提升的學(xué)生繼續(xù)努力。
（二）活潑課堂，游戲教學(xué)
游戲是一種活潑的教學(xué)方式，是不同年齡段的人都樂于接受的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)方式，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽引學(xué)生的注意力，特別是體育運(yùn)動(dòng)，更需要我們以游戲的形式進(jìn)行。
1.設(shè)計(jì)的游戲要適合籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容
高中籃球教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際身體狀況和心理特點(diǎn)出發(fā)，全面參考每位學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平設(shè)計(jì)戰(zhàn)隊(duì)形式。對(duì)于活動(dòng)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求等，都要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。
在教學(xué)傳球技巧時(shí)，筆者曾通過頭上、體側(cè)、胯下等不同的傳球接力游戲來(lái)訓(xùn)練大家的耐力、技巧和競(jìng)爭(zhēng)能力；投籃訓(xùn)練時(shí)，我們可以分組進(jìn)行競(jìng)賽，固定距離和固定方式進(jìn)行投籃競(jìng)賽，投中多者為勝。
2.依據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)游戲方式
體育游戲教學(xué)的設(shè)置在不同教學(xué)階段也需要設(shè)計(jì)不同的方式，比如：教學(xué)伊始游戲設(shè)置應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和牽引其注意力為主；基礎(chǔ)部分設(shè)置要設(shè)計(jì)能訓(xùn)練技能和技巧的游戲活動(dòng)；課堂最后游戲設(shè)置要注意趣味性和娛樂性，使大家感到興趣猶存、意猶未盡。
具體到籃球教學(xué)，筆者認(rèn)為訓(xùn)練技能時(shí)最好設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲，比如訓(xùn)練運(yùn)球，為了讓大家感興趣，筆者設(shè)計(jì)了一人運(yùn)兩球的游戲活動(dòng)，看誰(shuí)能在雙手拍球前進(jìn)中走得更遠(yuǎn)。這種形式的訓(xùn)練，不但讓學(xué)生保持了旺盛的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的有意注意時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率就不言而喻了。
3.開展對(duì)抗游戲
體育游戲的功能特征決定了它在體育教學(xué)實(shí)踐中的特殊地位?；@球本身就是對(duì)抗性體育活動(dòng)，具有很強(qiáng)的游戲性。因此，根據(jù)籃球課的特點(diǎn)設(shè)定對(duì)抗性籃球體育游戲不但可以使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛，而且可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性，促進(jìn)其籃球技能的形成和發(fā)展。
比如：筆者用“兩傳一搶”游戲來(lái)進(jìn)行籃球傳接球教學(xué)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的傳球速度，讓他們掌握隱蔽傳球技術(shù)。筆者一般將學(xué)生分成三人小組，其中兩人面對(duì)面相距三四米站立，第三個(gè)人在中間準(zhǔn)備搶球。游戲一旦開始，兩邊的傳球者用各種方式互相傳球，努力不能讓搶球者得逞，而站在中間的搶球者則想盡辦法迅速作出反應(yīng)來(lái)?yè)屒?，?dāng)某一傳球方傳的球被搶球者搶獲，則必須互相置換游戲角色繼續(xù)進(jìn)行。如此設(shè)計(jì)，將籃球戰(zhàn)技融入游戲，避免了單一練習(xí)的枯燥性，能吸引學(xué)生全身心投入訓(xùn)練，有助于大家很好地掌握動(dòng)作技能，提高課堂效率。
第3篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 游戲 籃球教學(xué) 運(yùn)用
籃球在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置，而籃球游戲是籃球教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分?；@球游戲可以根據(jù)場(chǎng)地規(guī)模、人數(shù)多少、組織形式等來(lái)開展，學(xué)生比較容易接受。通過游戲讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)籃球的快樂，這合平籃球教學(xué)中可以采取游戲教學(xué)法的要求。用游戲教學(xué)法可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生興奮性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的喜好和心理特點(diǎn)，將游戲融入到籃球課堂教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果。
一、在籃球教學(xué)中運(yùn)用籃球游戲的作用
1.對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)有重要作用?；@球游戲是一種有效的身體鍛煉手段。經(jīng)常參加籃球游戲，不僅能增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展基本活動(dòng)能力，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，還可以為提高運(yùn)動(dòng)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，籃球游戲既可作為小學(xué)籃球教學(xué)的基本教材之一，使學(xué)生達(dá)到直接鍛煉身體、掌握籃球技能的目的，又可作為籃球教學(xué)和訓(xùn)練的一種手段，為完成教學(xué)和訓(xùn)練的主要任務(wù)服務(wù)。
2.開拓思維活動(dòng)?；@球游戲不僅僅一種游戲活動(dòng)，它是利用籃球調(diào)動(dòng)智力，以全面發(fā)展學(xué)生身心健康為目的的一種教育鍛煉方法。在籃球游戲中，僅僅依靠身體的實(shí)力是不足以取勝的，還要合理地結(jié)合智力活動(dòng)才行。在“胯下傳球接力”游戲中，傳球時(shí)學(xué)生就思考：怎么跑動(dòng)、怎樣從胯下傳球給前面的同學(xué)、傳球時(shí)用多大的力度才能將球準(zhǔn)確傳給其他隊(duì)員。這對(duì)培養(yǎng)和開拓學(xué)生的思維能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都是很有意義的。
二、體育游戲在體育教學(xué)中的功能特征
1.趣味性。一種游戲的形成，具有一定的情節(jié)、角色、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作等因素。因此游戲內(nèi)容豐富，形式多變，具有娛樂性和趣味性，能夠吸引小學(xué)生主動(dòng)參加。在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好創(chuàng)編游戲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期收到較好的教學(xué)效果。
2.競(jìng)爭(zhēng)性。游戲的形式多樣多變。游戲的參與者必須在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行判斷、分析及做出正確的反應(yīng)。因此，游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求勝欲望和積極進(jìn)取的精神。
3.協(xié)作性?；@球游戲?qū)€(gè)體融入群體，匯集集體的力量，最終取得游戲的勝利。因此，籃球游戲具有集體的協(xié)作性。如“迎面接力”“叫數(shù)抱團(tuán)”“同舟共濟(jì)”等游戲，只有通過團(tuán)體的協(xié)作才能取得比賽的勝利。
三、籃球教學(xué)對(duì)于游戲的選擇
1.游戲的選擇需要適合小學(xué)生的身心。學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技能的過程是一個(gè)接受教育的過程。教師需要根據(jù)學(xué)生的身體特征和心理特征進(jìn)行選擇，比如男女生在年齡、生理和心理特點(diǎn)等方面有差異，我們就要選擇能照顧到女生而男生又不會(huì)覺得無(wú)趣的游戲。
2.游戲需要緊扣教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?；@球教學(xué)課需要根據(jù)小學(xué)《體育與健康》教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，編排、選擇游戲，以達(dá)到預(yù)定效果。不同內(nèi)容的游戲教學(xué)，目的是不同的。在學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時(shí)可開展“運(yùn)球接力”游戲；學(xué)習(xí)原地傳接球的技術(shù)時(shí)，可采用“比誰(shuí)傳得次數(shù)多”和“傳球接力”等游戲。這些游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，有效地完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。
四、游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用
1.體育游戲在籃球教學(xué)中的教育作用。打一場(chǎng)籃球，只有和諧的團(tuán)隊(duì)精神和良好的體育道德，才能取得比賽的勝利，這也是籃球的魅力所在。因此，在游戲教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人道理的教育，不能忽視游戲的教育作用。比如：“運(yùn)球接力”需要每個(gè)學(xué)生經(jīng)過默契配合才能取得勝利。情景游戲“炸碉堡…‘抗洪救災(zāi)”等在于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助和愛國(guó)主義精神。在游戲的組織上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己選擇、自由結(jié)組參與游戲，促進(jìn)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，既能讓他們體驗(yàn)到合作的樂趣，又能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
2.游戲在籃球教學(xué)基本部分的運(yùn)用?；静糠值慕虒W(xué)是學(xué)生鍛煉身體、學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程。傳統(tǒng)教學(xué)方法，在讓學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù)和形成規(guī)范動(dòng)作方面有一定效果，但也存在一個(gè)比較突出的問題，就是學(xué)生對(duì)老師所教授的動(dòng)作興趣不高。學(xué)習(xí)原地傳接球技術(shù)，如果教師一直強(qiáng)調(diào)傳球技術(shù)要到位、動(dòng)作要規(guī)范等，一直執(zhí)著于糾正動(dòng)作的細(xì)節(jié)方面，那么教師要想使學(xué)生達(dá)到自己的教學(xué)要求就比較困難了。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用游戲來(lái)配合教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中逐步掌握新授的教學(xué)內(nèi)容。
第4篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
體育課堂教學(xué)中，熱身環(huán)節(jié)必不可少。特別是對(duì)于正在長(zhǎng)身體的小學(xué)生而言，有效的熱身能夠預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷；能夠提高運(yùn)動(dòng)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育熱身活動(dòng)以做操、圍繞操場(chǎng)慢跑幾圈為主，這樣枯燥的熱身顯然不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。而如果將游戲幫助學(xué)生達(dá)到熱身效果，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的參與欲望；并且，游戲還能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《籃球》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇“籃球運(yùn)球游戲”輔助學(xué)生的熱身運(yùn)動(dòng)。一方面，在運(yùn)球游戲中，學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)參與其中，緩解課前緊張狀態(tài)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；另一方面，籃球運(yùn)球游戲能夠讓學(xué)生熟悉球性，為教師的籃球教學(xué)做好鋪墊工作。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《跑步》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇“拉網(wǎng)捕魚”游戲。采用這一游戲的主要目的是發(fā)展學(xué)生快速奔跑素質(zhì)和協(xié)調(diào)配合及躲閃能力，提高學(xué)生的心肺功能。教師將學(xué)生分為兩大組，并請(qǐng)出代表猜拳決定各個(gè)隊(duì)伍的角色：漁民和魚；然后，教師講解游戲規(guī)則，開展游戲。除了以上提到的游戲，在熱身環(huán)節(jié)中，教師還可以開展“喊號(hào)追人”游戲、“擊掌傳球”游戲等。需要注意的是，熱身環(huán)節(jié)開展的游戲時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以達(dá)到熱身效果為宜。
二、游戲?qū)耄钴S體育課堂氛圍
利用游戲作為課堂導(dǎo)入，能夠快速活躍課堂氛圍。在利用游戲?qū)霑r(shí)，需要控制好時(shí)間，一般以三到五分鐘為宜；游戲內(nèi)容與即將學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容要相關(guān)聯(lián)、符合學(xué)生的興趣需求。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《投擲》這一內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了“喊話”游戲，有效導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)?！昂霸挕庇螒虻脑O(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的向前拋球能力。游戲規(guī)則：在教師劃定的線內(nèi)向前拋球，分為四個(gè)小組進(jìn)行。準(zhǔn)備拋球前學(xué)生需要大聲喊：我不?D?D，如我不拖沓；我不偷懶；我不笨……這樣一來(lái)，學(xué)生大喊“我不?D?D”，振奮士氣，活躍課堂氛圍，取得很好的導(dǎo)入效果。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《籃球》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“傳球比快”游戲，旨在讓學(xué)生提前接觸籃球中傳球的內(nèi)容，活躍課堂氛圍。首先，將全班學(xué)生分為兩大組進(jìn)行傳球比快游戲。每小組學(xué)生排成兩個(gè)列隊(duì)，中間間距2米，進(jìn)行傳球（指定區(qū)域傳球）；其次，講解規(guī)則。傳球時(shí)球不能落地，否則雙方需要重新回到起點(diǎn)，開始傳球。最先輪完傳球的小組獲勝。這一有競(jìng)賽元素的游戲吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生努力合作，爭(zhēng)取取勝。最為重要的是，學(xué)生在游戲中團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，又初步接觸了傳球，為后面教師講解籃球傳球技巧奠定良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲，以滿足學(xué)生的“嘗鮮”心理，取得更好的教學(xué)效果。
三、游戲教學(xué)，化解體育學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)體育過程中，總會(huì)有學(xué)習(xí)難點(diǎn)。有時(shí)，一直重復(fù)練習(xí)某個(gè)體育技能動(dòng)作并不能化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而如果利用游戲的方式，能夠化難為易，學(xué)生領(lǐng)悟得更快，然后，再反復(fù)操練，即可讓學(xué)生順利掌握體育動(dòng)作技能。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《分腿騰躍》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“喜洋洋與灰太狼”游戲，有效化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是起跳后撐器械，學(xué)生難以克服起跳心理，因而覺得學(xué)習(xí)上有困難。因此，教師設(shè)計(jì)了“喜羊羊與灰太狼”游戲，讓學(xué)生分別扮演喜羊羊、灰太狼。為了避免被灰太狼抓住，學(xué)生必須越過障礙物（器械），學(xué)生需要以分腿騰躍的方式越過。成功越過后，灰太狼就不能抓住喜羊羊。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲，學(xué)生融入角色游戲時(shí)，快速跑，為分腿騰躍做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)，學(xué)生的躲閃能力也得到了鍛煉。游戲于學(xué)生而言，不僅僅是“調(diào)味劑”，也是學(xué)習(xí)“好幫手”。因此，教師要巧用游戲，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服心理障礙。
四、游戲鞏固，提高學(xué)生體育技能
第5篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
［關(guān)鍵詞］籃球游戲 教學(xué)目標(biāo) 主體性
［中圖分類號(hào)］G841 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0252－02
前言
籃球運(yùn)動(dòng)的增智、健身、教育、宣傳、社交功能越來(lái)越被教育部門和各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。目前各個(gè)學(xué)校開展的體育公選課中籃球教學(xué)占了相當(dāng)比重，尤其是相對(duì)于男生，更是必選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)高校體育來(lái)講，使學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，發(fā)展學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志，形成終身體育的觀念尤為重要。[1]學(xué)?；@球課中應(yīng)該緊緊圍繞籃球基本功的教學(xué)，提高學(xué)生的基本功和對(duì)籃球規(guī)則的認(rèn)識(shí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。本研究的目的，就是在現(xiàn)今籃球技能教學(xué)中添加合適的游戲，使教學(xué)增添趣味性和益智性，有效地完成教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。將籃球游戲作為教學(xué)手段，為學(xué)習(xí)籃球技能和培養(yǎng)籃球意識(shí)的方法提供依據(jù)。
一、研究意義
籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞不僅與個(gè)人的技術(shù)相關(guān)，更與全隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用密切相關(guān)。而游戲教學(xué)能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)間的關(guān)系變得更加融洽，還能有效改善教學(xué)效果，提高學(xué)生們的上課積極性及自信心，還能使同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考等，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從這點(diǎn)上說跟籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的意義想通，所以在籃球課進(jìn)行游戲教學(xué)是很有必要的。[2]
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代的大學(xué)生在社會(huì)化的進(jìn)程中逐漸形成了自己獨(dú)特的個(gè)性。在他們學(xué)習(xí)的過程中，游戲教學(xué)模式為他們提供了一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境與活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使他們學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到歸屬感、支持和關(guān)懷，他們的角色意識(shí)得到發(fā)展，有助于養(yǎng)成他們站在別人的立場(chǎng)上思考慮問題，并能逐漸形成系統(tǒng)化的思考。我們?cè)谝韵碌难芯恐锌梢园l(fā)現(xiàn)，游戲法對(duì)大學(xué)生的個(gè)性形成和社會(huì)性的發(fā)展方面都起到了積極的推動(dòng)作用。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
以溫州大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，分為三個(gè)組，一組、二組為對(duì)照組，三組為實(shí)驗(yàn)組。通過教學(xué)效果對(duì)籃球游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。
查閱維普期刊上關(guān)于籃球教學(xué)現(xiàn)狀、體育游戲、籃球游戲的相關(guān)文章近五十篇，學(xué)校圖書館部分相關(guān)資料，以及王家宏主編的《球類運(yùn)動(dòng)―籃球》，潘紹偉主編的《學(xué)校體育學(xué)》等書籍，形成本論文的理論基礎(chǔ)。
2.臨場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法。
對(duì)照組一采用傳統(tǒng)上課模式，即三基型教學(xué)法，教師講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)；對(duì)照組二，采用一般體育游戲進(jìn)行教學(xué)，加入體育游戲內(nèi)容活躍上課氣氛；實(shí)驗(yàn)組采用籃球游戲教學(xué)，游戲與授課內(nèi)容相結(jié)合。
三、結(jié)果與分析
何為體育游戲，蔡錫元、李淑芳認(rèn)為：體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需要，學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。[3]
陶志翔認(rèn)為：體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出多種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需要、學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。[4]
籃球課中的體育游戲就是在一定規(guī)則的約束下，將籃球技術(shù)中的運(yùn)球、傳球、投籃等技術(shù)同簡(jiǎn)易的戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的一種活動(dòng)性游戲。
（一）通過實(shí)地調(diào)查和文獻(xiàn)資料分析學(xué)校籃球課上課模式
通過對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)地調(diào)查以及期刊上的數(shù)據(jù)資料分析，多數(shù)教師注重籃球技能的灌輸，輕以“健康第一”的指導(dǎo)思想。以教師為中心，考核方式較為單一，多數(shù)教師看重的是達(dá)標(biāo)人數(shù)而不是發(fā)展學(xué)生的籃球興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念。體育課程相對(duì)較難適應(yīng)新課標(biāo)的要求。多數(shù)對(duì)籃球感興趣的同學(xué)表示對(duì)籃球課感興趣，卻更愿意自主比賽，對(duì)籃球課較為失望。時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以掌握技能，形成特長(zhǎng)。不感興趣的同學(xué)甚至不去上課。
（二）具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、結(jié)果及分析
雙手胸前傳球快速、有效，是最常用的傳球方式，對(duì)三個(gè)組分別進(jìn)行雙手胸前傳球的教學(xué)，依次采用“三基型”教學(xué)、體育游戲教學(xué)、籃球游戲教學(xué)。
對(duì)照組一采用“三基型”上課模式，教師集合整隊(duì)，跑步、徒手操熱身，講解示范雙手胸前傳球的基本動(dòng)作，分解動(dòng)作講解練習(xí)，分組練習(xí)，教學(xué)比賽，課程評(píng)價(jià)。
對(duì)照組二在原有基礎(chǔ)的課堂上中添加體育游戲，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)：將學(xué)生分成四組，從排頭開始依次進(jìn)行頭上胯下傳球比賽。排頭傳球之后迅速到排尾接傳球，以此類推。最先傳到最后一名的組別為勝。
實(shí)驗(yàn)組針對(duì)授課內(nèi)容添加對(duì)應(yīng)籃球游戲。對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)：以兩名傳接球技術(shù)較好的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，其余學(xué)生成圓圈站立，左右間隔一臂，報(bào)數(shù)，奇數(shù)為一隊(duì)，偶數(shù)為一隊(duì)。兩隊(duì)長(zhǎng)各手持一球背靠背站立于圈內(nèi)，游戲開始，兩隊(duì)長(zhǎng)均以雙手胸前傳球方式把球傳給自己的隊(duì)員，隊(duì)員接球后迅速將球回傳給隊(duì)長(zhǎng)。依次進(jìn)行。兩隊(duì)所傳的球相互追逐，以接球隊(duì)員超越對(duì)方的隊(duì)為勝。
規(guī)則：1.只能采用雙手胸前傳球方式；
2.隊(duì)長(zhǎng)只能在圈內(nèi)移動(dòng)逐一把球傳給本隊(duì)隊(duì)員。
對(duì)照組一教師雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，有抵觸心里。平均心率為110/min，較難提高學(xué)生的身體素質(zhì)。由于不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)技能的掌握比例不高。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，以教師為中心的上課模式較難滿足學(xué)生的需要。
對(duì)照組二學(xué)生情趣高漲，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生能有很好的交流溝通，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。平均心率為135/min，能夠達(dá)到鍛煉身體的效果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)技能的掌握情況有所提高，但不明顯。綜上所述，體育游戲?qū)π抡n標(biāo)要求下課堂的教學(xué)作用較為明顯。
實(shí)驗(yàn)組有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)應(yīng)游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握基本技能。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生平均心率為145/min，起到了很好的身體鍛煉作用，技能掌握優(yōu)良百分比為80%。這種體育課模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉效果。并且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到新課標(biāo)的要求。學(xué)生在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，從不熟悉到熟悉再到熱愛，最終形成“終身體育”的觀念。學(xué)生普遍反映良好。
四、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
籃球游戲的特點(diǎn)決定了在籃球教學(xué)中的發(fā)展地位。就研究過程和結(jié)果來(lái)看，在今后的教學(xué)中引進(jìn)籃球游戲教學(xué)十分必要。應(yīng)該合理、科學(xué)地應(yīng)用籃球教學(xué)這種教學(xué)手段，對(duì)于有效完成籃球教學(xué)訓(xùn)練工作能起到其他方法難以起到的作用。[5]有針對(duì)性地安排籃球游戲，可以更加有效地幫助完成課程教學(xué)任務(wù)。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握基本技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，還能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)健全的品格品質(zhì)，為構(gòu)建“終身體育”的觀念打下基礎(chǔ)。
（二）建議
要以籃球技術(shù)動(dòng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲中練習(xí)這些技術(shù)動(dòng)作，可避免枯燥感。青少年興奮性高、求勝欲望強(qiáng)，在游戲過程中會(huì)出現(xiàn)不注重動(dòng)作質(zhì)量的問題。教師需要注意在規(guī)則的實(shí)施，保證動(dòng)作質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到既學(xué)又練的目的。游戲內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身體素質(zhì)水平和技術(shù)的掌握程度?；@球游戲要能夠發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系要以集體為中心而不是個(gè)人?？梢圆扇⌒〗M游戲競(jìng)賽法的方式，將成績(jī)相似的學(xué)生組成一組進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)競(jìng)賽組的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，而不管是哪個(gè)競(jìng)賽組；這就意味著學(xué)習(xí)慢的學(xué)生（同其他學(xué)習(xí)慢的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)）和學(xué)習(xí)快的同學(xué)（同其他學(xué)習(xí)快的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)）都有著成功的均等機(jī)會(huì)，使得以往在學(xué)業(yè)成績(jī)上處于不同水平的學(xué)生都有可能為自己的小組贏得最多的分?jǐn)?shù)。最后成績(jī)優(yōu)秀的小組獲得認(rèn)可或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。各個(gè)組別的學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作相互配合。
同時(shí)建議有些游戲教師能夠參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生形成融洽的關(guān)系。在游戲結(jié)束后要能夠公正公平地給予評(píng)價(jià)，勝獎(jiǎng)敗罰。同時(shí)對(duì)學(xué)生要有所鼓勵(lì)，并且進(jìn)行思想教育。以小事寓大理?；@球游戲一般帶有競(jìng)賽性質(zhì)，有些游戲?qū)剐詮?qiáng)。因此要注意避免傷害事故的發(fā)生。準(zhǔn)備活動(dòng)要做充分。
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第6篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 籃球教學(xué) 游戲
[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-072
在較多體育項(xiàng)目中，籃球的應(yīng)用范圍十分廣泛，特別受學(xué)生的歡迎。小學(xué)籃球教學(xué)中，想要提升小學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣與積極性，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，融入游戲教學(xué)模式，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升籃球教學(xué)效率。鑒于此，本文主要分析小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)的具體策略，以期提升小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量及水平。
一、利用組合型游戲培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
籃球運(yùn)動(dòng)需要多人配合完成，因此，在籃球教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常關(guān)鍵。在一個(gè)籃球團(tuán)隊(duì)中戰(zhàn)術(shù)配合必不可少，在比賽過程中，進(jìn)攻與防守必須由團(tuán)隊(duì)中的5人積極配合來(lái)完成，隊(duì)員在賽場(chǎng)上的配合要十分默契。
例如，隊(duì)友在結(jié)束投籃以后，隊(duì)長(zhǎng)要及時(shí)組織隊(duì)員來(lái)?yè)尰@板球，然后開始返攻。體育老師在開展籃球訓(xùn)練的過程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生攻守平衡方面的訓(xùn)練，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合的默契程度。同時(shí)為培養(yǎng)隊(duì)員間的信任感，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以相互幫助、相互配合及相互諒解，體育老師在訓(xùn)練中，可以開展一些需要集體配合的籃球游戲，在訓(xùn)練的過程中慢慢向?qū)W生灌輸集體觀念，使學(xué)生了解到互相配合在比賽中的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、利用活動(dòng)型游戲吸引小學(xué)生的注意力
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握球性、培養(yǎng)球感。學(xué)生在充分掌握了球性、培養(yǎng)了球感以后，就會(huì)慢慢對(duì)整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在發(fā)展產(chǎn)生興趣，而游戲恰是培養(yǎng)球感的有效途徑之一。對(duì)于此階段的籃球教學(xué)，游戲教學(xué)模式主要是以玩耍為主，老師在備課、課堂進(jìn)行及課堂結(jié)束等階段，都是以玩耍的活動(dòng)性游戲開展。但是玩耍性游戲不是真正讓學(xué)生在課堂上玩，而是使小學(xué)生在玩的過程當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的興趣。年齡相對(duì)較小的學(xué)生體能較低，開展團(tuán)體性游戲具有一定的困難，對(duì)此，老師需以籃球?yàn)榛顒?dòng)器械進(jìn)行游戲教學(xué)。
例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生兩兩進(jìn)行投球與傳球的過程中，可放一些節(jié)奏性比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生跟著歌曲節(jié)奏完成相應(yīng)的動(dòng)作，兩個(gè)同學(xué)之間互相傳球，循環(huán)往復(fù)。除此之外，老師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)定點(diǎn)投籃的游戲，讓學(xué)生在不同的點(diǎn)把球投進(jìn)籃筐中，誰(shuí)最先投完，且投籃準(zhǔn)確率較高，誰(shuí)就贏。對(duì)于輸?shù)膶W(xué)生，老師可規(guī)定輸幾個(gè)投籃點(diǎn)，就做幾個(gè)下蹲或俯臥撐，從而在游戲教學(xué)過程中，漸漸提升學(xué)生的球性，增強(qiáng)學(xué)生體能和身體素質(zhì)。
三、利用趣味型游戲提升小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)體育老師在備課時(shí)，應(yīng)充分整合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲開展籃球教學(xué)。在此過程中，老師需將課堂游戲與籃球教學(xué)相結(jié)合，按照小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理調(diào)整游戲。因此，老師需安排好籃球課程的教學(xué)時(shí)間，組織小學(xué)生完成適度的游戲，通過趣味性的游戲教學(xué)模式，確?；@球教學(xué)安全、順利地實(shí)施。
例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳球技巧時(shí)，可開展相關(guān)的傳球接力游戲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍。在籃球課程教學(xué)中，老師把學(xué)生分成四隊(duì)，各隊(duì)成員分為兩小組分散在兩邊，比賽主要是以各成員通過傳球接力的方式開展，率先完成的隊(duì)伍獲得勝利。通過開展這種比較簡(jiǎn)單、安全的游戲，能夠較好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)籃球的興趣。
四、利用競(jìng)技型游戲強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能
體育籃球教學(xué)在小學(xué)的有效開展，能夠大大的提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將游戲教學(xué)和籃球教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠大大提升籃球教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度，老師可通過舉辦相應(yīng)的活動(dòng)或是比賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的藍(lán)球運(yùn)動(dòng)技能。
例如，在小學(xué)籃球課程教學(xué)完成之后，體育老師可組織學(xué)生完成一次籃球競(jìng)技比賽，讓班上所有同學(xué)自由的組成幾個(gè)隊(duì)伍，輪流進(jìn)行籃球競(jìng)技比賽，針對(duì)比賽中取得勝利的隊(duì)伍，在期末考試中可以得到加分。在學(xué)生對(duì)籃球的技能有了一定的掌握的前提下開展競(jìng)技游戲，不僅可以大大提升小學(xué)生的籃球應(yīng)用技能，還能提升籃球教學(xué)的效率及質(zhì)量，使得整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)效果得到較好的提升及拓展。
第7篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 籃球運(yùn)動(dòng) 技術(shù)訓(xùn)練
體育教學(xué)的根本任務(wù)是全面發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中， 籃球教學(xué)課程因?yàn)榫哂休^好的娛樂性、較高的技術(shù)性、較強(qiáng)的身體對(duì)抗性普遍受到學(xué)生們的喜愛。但喜歡打籃球與籃球訓(xùn)練是兩個(gè)概念，打籃球是比較愉悅的事情，而籃球訓(xùn)練有時(shí)是要經(jīng)常重復(fù)才能達(dá)到技術(shù)的熟練，往往這時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)是枯燥的。那么，體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的籃球訓(xùn)練技能？就此，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣
中小學(xué)學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰期，他們對(duì)問題與事物都具有自己的見解。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，上好第一節(jié)理論課、介紹籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展很重要，并且理論內(nèi)容一定要與實(shí)際事例結(jié)合起來(lái)講解，營(yíng)造寬松、和諧、求實(shí)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生的求知欲。我們要將正確引導(dǎo)、激發(fā)興趣作為切入點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。另外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，并結(jié)合各個(gè)比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，喚起學(xué)生籃球技術(shù)訓(xùn)練的意識(shí)
教師在籃球體育課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生集中注意力的年齡特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。如教學(xué)籃球“三步上籃”時(shí)，技術(shù)動(dòng)作可分為五步教學(xué)：第一步是先在籃下最佳位置，學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃，體悟手指撥球的感覺。第二步是練習(xí)者在第一步的基礎(chǔ)上，后退一步，學(xué)習(xí)左腳向前一小步，同時(shí)起跳完成上述動(dòng)作。提示學(xué)生步子不要太大，上步要快，起跳時(shí)左腳用力蹬地，盡量高跳以克服和避免向前沖力過大。第三步是練習(xí)者在第二步的基礎(chǔ)上再后退一大步，右腳先跨一大步，左腳快速跟進(jìn)一小步，起跳投籃。左腳跨步時(shí)，雙手將球持于腰腹間。第四步是在第三步的基礎(chǔ)上，適當(dāng)距離，左腳在前，接同伴拋起或傳的球或自己運(yùn)球，再雙手持球完成上籃練習(xí)。第五步是在熟練后，逐漸加大拋接球的距離，也可以學(xué)生自己做運(yùn)球，完成上籃練習(xí)。動(dòng)作口訣是“一大、二小、三高跳”。這樣技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，還可以使學(xué)生得到美的享受，學(xué)生躍躍欲試的激情油然而生，從而升華了他們學(xué)習(xí)的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。
1.運(yùn)球訓(xùn)練。運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在快速推進(jìn)的進(jìn)攻、帶球擺脫防守、上籃得分等等。但是由于動(dòng)作的不規(guī)范，容易被別人搶斷；運(yùn)球時(shí)喜歡眼睛看球，球感差。針對(duì)這種情況，在訓(xùn)練中我安排了大量的運(yùn)球練習(xí)，包括體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、體前換手變向運(yùn)球、“之”字型以及繞“8”字型運(yùn)球。這些動(dòng)作在比賽中都是比較經(jīng)常使用到的技術(shù)動(dòng)作，活動(dòng)或比賽中效果很好。
2.傳、接球訓(xùn)練。傳、接球和運(yùn)球一樣，是籃球競(jìng)賽中運(yùn)用最多的技術(shù)。它是進(jìn)攻隊(duì)員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶，是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，是比賽中運(yùn)用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好壞直接影響進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的配合質(zhì)量，因此我十分重視傳、接球的糾正訓(xùn)練。在訓(xùn)練中針對(duì)傳球速度慢、高的特點(diǎn)，可利用原地胸前傳球的訓(xùn)練進(jìn)行糾正。對(duì)隊(duì)員在傳、接球時(shí)經(jīng)常丟球，重點(diǎn)要求他們注意球的飛行路線、落點(diǎn)和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練課都要進(jìn)行十五分鐘的傳、接球練習(xí)，主要是行進(jìn)間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習(xí)。為了使傳球更有實(shí)用性，可把傳球、接球與腳步動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，不斷提高對(duì)抗強(qiáng)度，提高傳、接球的運(yùn)用能力，目的是經(jīng)過傳球的強(qiáng)化訓(xùn)練提高傳、接球技術(shù)。在訓(xùn)練中為了提高訓(xùn)練的積極性，還可采用一些內(nèi)容新穎、生動(dòng)活潑的傳球游戲，使學(xué)生在愉悅中訓(xùn)練。
第8篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】高中籃球 合作學(xué)習(xí) 新課程
合作學(xué)習(xí)是目前世界上比較常用的一種教學(xué)模式，此種教學(xué)模式興起于美國(guó)，之后在世界各國(guó)陸續(xù)傳播。在美國(guó)著名學(xué)者埃利斯的眼中，合作學(xué)習(xí)是最符合教學(xué)改革的一種教學(xué)模式，沒有哪種教學(xué)模式可以與之相比。雖然這種觀點(diǎn)帶有一定程度上的片面性，但是我們也可以從中看出：至少合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式。那么，究竟如何在初高中籃球課堂教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí)法呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
在高中籃球課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組是一門很深的學(xué)問，合作學(xué)習(xí)的分組需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活分組。
比如，在籃球教學(xué)比賽的時(shí)候，其分組原則應(yīng)該做到對(duì)等，每隊(duì)隊(duì)員必須在中鋒、前鋒、后衛(wèi)等位置上可以進(jìn)行有效對(duì)抗，這樣比賽才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。再如，在練習(xí)傳球的時(shí)候，小組內(nèi)的組員必須要做到異質(zhì)。所謂的異質(zhì)就是要求小組內(nèi)的成員有傳球技術(shù)較好的，還有較差的，用傳球好的同學(xué)帶動(dòng)傳球差的同學(xué)。這樣在合作的時(shí)候才可能取得預(yù)期的效果。假如把兩個(gè)傳球較差的同學(xué)分到一起，那么失誤的概率就會(huì)增加。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以讓男女同組。所謂男女搭配干活不累，說的正是這個(gè)道理。比如在練習(xí)投籃的時(shí)候就可以把男女同學(xué)分到一組，男生可以指導(dǎo)女生練習(xí)，于此同時(shí)男生在投籃的時(shí)候也希望可以得到女生的贊揚(yáng)，從而投籃的積極性更高。
總之，合作學(xué)習(xí)的分組必須要做到因教學(xué)內(nèi)容而變，不能長(zhǎng)期的保持一種分組方式，否則就不能起到預(yù)期的效果。這也是由籃球教學(xué)的特殊性而決定的。與英語(yǔ)、語(yǔ)文等其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)分組具有一定的差異。
2 合作學(xué)習(xí)前教師要做一定的講述
在合作學(xué)習(xí)前教師進(jìn)行講述的主要目的就是為了讓各個(gè)小組的成員明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體任務(wù)。有些籃球教師在合作學(xué)習(xí)之前缺乏對(duì)具體合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的講述，從而造成合作學(xué)習(xí)的混亂和任務(wù)不明。這也是造成籃球合作學(xué)習(xí)失敗的主要原因。
例如，在對(duì)傳切配合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，必須要讓每一位同學(xué)明確傳切配合的基本要領(lǐng)，讓每一個(gè)小組在小組內(nèi)進(jìn)行分工，并進(jìn)行靈活的角色調(diào)換。這樣他們?cè)趥髑信浜系臅r(shí)候才不至于會(huì)手足無(wú)措，做到有條理的練習(xí)。又如，在投籃合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我把男女生分到了一組。在合作學(xué)習(xí)前我要求男生投籃的時(shí)候女生撿球、女生投籃的時(shí)候男生撿球。另外，女生在投籃的時(shí)候，男生可以對(duì)其作出一定的示范，幫助女生進(jìn)行練習(xí)。這樣安排下去以后，投籃合作學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出一片其樂融融的局面，不至于投出去的球沒人揀，更不至于女生投籃的時(shí)候無(wú)人指導(dǎo)。對(duì)男女生投籃練習(xí)積極性的提高都很有幫助。
需要注意是的：教師在合作學(xué)習(xí)前的講述必須要做到簡(jiǎn)明扼要，切勿廢話連篇。必須要幾句話點(diǎn)明主旨，讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候可以準(zhǔn)確把握需要注意的幾個(gè)方面。最終有效提高合作學(xué)習(xí)的效率。
3 合作學(xué)習(xí)過程中教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在籃球合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)候教師就需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。
例如，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)王耕升同學(xué)在與季峰同學(xué)配合的時(shí)候老是出現(xiàn)失誤，多次的失誤讓季峰同學(xué)失去了耐心。于是，季峰在整個(gè)的運(yùn)球過程中干脆自己一個(gè)人跑遍全場(chǎng)。這讓王耕升同學(xué)大感失落?？吹竭@種情況，我嚴(yán)厲的批評(píng)了季峰同學(xué)，并告訴他在合作學(xué)習(xí)中要盡量幫助其他同學(xué)，這才不失合作學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于王耕升同學(xué)我則對(duì)他如何適應(yīng)合作學(xué)習(xí)練習(xí)運(yùn)球進(jìn)行了相關(guān)的指導(dǎo)。經(jīng)過這一指導(dǎo)之后，兩位同學(xué)配合的非常默契，他們的精彩配合也贏得了全班同學(xué)的掌聲。
需要注意的是：在合作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)各個(gè)小組的指導(dǎo)應(yīng)該做到適可而止，不能無(wú)休止的指導(dǎo)，以免耽誤合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，影響合作學(xué)習(xí)的效果。進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候必須要切中要害，讓學(xué)生能迅速把握合作學(xué)習(xí)或動(dòng)作要領(lǐng)。
4 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不可或缺
合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該給予每個(gè)小組合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量是以小組為單位，盡量不對(duì)組內(nèi)的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該照顧到整體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。還可以實(shí)施組內(nèi)互評(píng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要具體考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)成績(jī)差或者是自信心不足的學(xué)生我們應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如用相信你自己、表現(xiàn)的很好、你們表現(xiàn)的非常出色等語(yǔ)言激勵(lì)他們，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以實(shí)行組間互評(píng)，讓評(píng)價(jià)范圍更廣。
評(píng)價(jià)的目的主要是能對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，對(duì)有缺陷的地方可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)包括兩層含義：一方面教師可以發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)存在的問題，以便于下次進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；另一方面合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)合作存在的問題，以便于下次進(jìn)行改善。這樣做可以極大的提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。
第9篇：籃球傳球教學(xué)內(nèi)容范文
論文摘要：排球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)深入人心，但是通過實(shí)踐教學(xué)和查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，本文分析傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法的弊端，并且發(fā)現(xiàn)了排球運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)之間的相似性，提出了運(yùn)用相似教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，希望為排球教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新添磚加瓦。
相似技術(shù)教學(xué)法是指運(yùn)用動(dòng)作技能的遷移規(guī)律在教學(xué)的過程中把一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律并加以科學(xué)引導(dǎo)和合理安排教學(xué)的方法。
一、傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)不合理
在傳統(tǒng)的體育課程觀中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞著如何完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，教師的職責(zé)也就是如何使所有學(xué)生都能好的掌握教學(xué)內(nèi)容。比如說過去教學(xué)大綱規(guī)定了排球教學(xué)內(nèi)容，那么教師就必須進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管很多的學(xué)生不是很喜歡這個(gè)內(nèi)容。
（二）教學(xué)目的設(shè)計(jì)的技能化
由于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)目標(biāo)更多的是反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只是教學(xué)內(nèi)容的副產(chǎn)品，沒有實(shí)質(zhì)意義。同時(shí)，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)比較偏重于技能目標(biāo)，如學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的如何、成績(jī)達(dá)到什么程度等目標(biāo)，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的單一性、競(jìng)技化。忽視了體育教學(xué)功能的多樣性。
（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)的單一化
在教學(xué)策略方面，傳統(tǒng)的體育課堂重視“教法”的設(shè)計(jì)，忽視“學(xué)法”的設(shè)計(jì)。而且在教學(xué)方法方面重視講解、示范等傳輸式的教學(xué)，學(xué)法上強(qiáng)調(diào)模仿、練習(xí)等方法。這種教學(xué)策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械的模仿，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性地培養(yǎng)，沒有從學(xué)生如何學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮。
二、排球項(xiàng)目不同技術(shù)相似環(huán)節(jié)分析及運(yùn)用
（一）無(wú)球技術(shù)同有球技術(shù)之間
排球技術(shù)分為無(wú)球技術(shù)和有球技術(shù)，無(wú)球技術(shù)包括準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)，有球技術(shù)包括發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)等。無(wú)球技術(shù)是有球技術(shù)的基礎(chǔ)，任何一項(xiàng)有球技術(shù)發(fā)揮好的前提都是需先做好無(wú)球技術(shù)，即只有在做好合理的準(zhǔn)備姿勢(shì)和快速的移動(dòng)前提下，才能更好地發(fā)揮發(fā)、墊、傳、扣、攔等各項(xiàng)技術(shù)。因此，要將無(wú)球技術(shù)同有球技術(shù)同等對(duì)待這樣無(wú)球技術(shù)才能做到學(xué)以致用，也能有更多的時(shí)間提高有球技術(shù)。
（二）擊打類技術(shù)之間
上旋球的擊打技術(shù)是正面上手發(fā)球力跳發(fā)球、扣球、兩人打墊練習(xí)中的打球等各項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)，雖然各自的擊球點(diǎn)有所不同，但發(fā)力順序、鞭打動(dòng)作和推壓腕動(dòng)作幾乎完全一樣，因此，在教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)先安排上旋球的擊打方法，在熟練掌握之后，根據(jù)各項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)，稍加點(diǎn)撥，就能很好地完成各項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，在每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，多安排上旋球的擊打技術(shù)練習(xí)，使練習(xí)者通過反復(fù)觸球練習(xí)，建立觸球部位的肌肉對(duì)排球的敏感性，逐步了解、熟悉球性，掌握排球在各種狀況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并建立球感。
三、排球同其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間相似技術(shù)環(huán)節(jié)分析與運(yùn)用
（一）扣球助跑起跳同跳遠(yuǎn)相似技術(shù)環(huán)節(jié)分析及運(yùn)用
排球兩步助跑，起跳扣球與跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)環(huán)節(jié)均由助跑、起跳、騰空、落地等階段組成，助跑基本上都屬于水平助跑技術(shù)，要求在正確完成起跳的前提下，發(fā)揮可控制的最大速度（扣球尤為明顯，助跑速度以有利于制動(dòng)和完成起跳為前提）。扣球時(shí)第1步的步幅比第2步小，為第2步主動(dòng)加速，提高助跑的水平速度做準(zhǔn)備。跳遠(yuǎn)時(shí)，后3步中，最后一步的步幅相對(duì)較小，為的是獲得最佳的起跳角度及提高水平速度做準(zhǔn)備，因此，扣球第一步與跳遠(yuǎn)最后一步在技術(shù)環(huán)節(jié)上，其共同特征基本相似。
（二）上旋球的鞭打動(dòng)作同擲標(biāo)槍和網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)相似環(huán)節(jié)分析與運(yùn)用
鞭打是運(yùn)動(dòng)員揮臂做動(dòng)作時(shí)，以身體轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)力，以大臂帶動(dòng)前臂，前臂帶動(dòng)手腕的抽打動(dòng)作。從力學(xué)角度分析，在揮臂初期手臂在肘關(guān)節(jié)的彎曲是必要的，這樣能縮短半徑，增加大臂轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度。另一個(gè)方面，左腿的支撐與蹬伸是實(shí)現(xiàn)動(dòng)量增加和傳遞的重要步驟，它保證了身體重心升高，并且為轉(zhuǎn)體收腹提供了更大地發(fā)揮空間。通過以上分析，正面上手發(fā)球和擲標(biāo)槍動(dòng)作以及網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)在以上各環(huán)節(jié)上完全一致，大力跳發(fā)球、扣球、兩人打墊練習(xí)中的打球技術(shù)在引臂動(dòng)作和鞭打動(dòng)作也是完全一致。這些共同特征為上旋球中鞭打技術(shù)的教學(xué)提供了幫助，因此，在進(jìn)行上旋球擊打技術(shù)的教學(xué)時(shí)，要多結(jié)合以前的動(dòng)作印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
（三）傳球同籃球的雙手胸前傳球技術(shù)相似環(huán)節(jié)分析與運(yùn)用
準(zhǔn)備姿勢(shì)籃球、排球相同，只不過排球是不持球?；@球的教學(xué)持球強(qiáng)調(diào)掌心不觸球，兩手持球時(shí)呈半球狀，所以在排球傳球技術(shù)教學(xué)時(shí)引入籃球持球動(dòng)作，就很容易使學(xué)生掌握，而不必?fù)?dān)心手型不對(duì)而挫傷手指和出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。
四、運(yùn)用相似技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）根據(jù)各項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)，研究相連接、相類似或動(dòng)作結(jié)構(gòu)相同的動(dòng)作，處理好教學(xué)內(nèi)容之間的縱向、橫向聯(lián)系，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案。
（二）制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)要首先考慮以同類型動(dòng)作中的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)來(lái)安排教學(xué)順序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，相互誘導(dǎo)的原則，有利于提高教學(xué)效果。
（三）教學(xué)進(jìn)度要科學(xué)合理，把相連接的技術(shù)教學(xué)放在同一階段教學(xué)中，以某一教材為主，另一教材為輔，相輔相成，交替出現(xiàn)，以期起到相互影響，相互促進(jìn)，加快掌握動(dòng)作的目的。
（四）在利用其他項(xiàng)目動(dòng)作進(jìn)行遷移教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用誘導(dǎo)和對(duì)比分析法，將已有的技術(shù)動(dòng)作輕松地遷移到新技術(shù)的教學(xué)中，使學(xué)生快速掌握和提高新技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1].學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論關(guān)系的探討[J].教育理論與實(shí)踐，2004，24（2）：56-58.
