高中籃球課教學設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中籃球課教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中籃球課教學設計范文
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0134-01
高中體育與健康課程既是學生獲得體育與健康的基本知識、技術、技能的過程，又是學生學會學習和形成正確價值觀的過程。體育教師在實踐中要充分利用體育教學的自身優勢，轉化限制條件為有利條件，創造適合本校的實際教學方法，努力使每節課都做到以學生為主體，教學設計新穎，生動有趣，措施有力，從而不斷提高教學質量。
一 目標設計——學習的導航
新課程的核心理念是以學生的發展為本，體育教師一定要轉換角色，要從課堂教學的“主宰”，變成課堂教學活動中的“首席”，課堂學習目標的設計一定要圍繞以學生的發展為本這一核心去進行設計。要站在學生的立場去設計、思考和預設學習目標，應摒棄那種以教師為中心的傳統設計方式，避免使用“對學生進行教育”或“使學生養成品質”等這些設定學生處于被動地位和從屬關系的表達模式。要清楚地告訴學生，課堂目標是學生自己學習運用運動技術、促進和維護身心健康達成的具體目標，實現目標的主體是自己，學生是課堂的主人。例如，以高一年級籃球模塊教學中運球結合跳投的動作學習內容為例。在設計本次的學習目標時，既要考慮設計籃球運動技能方面的具體目標，也要考慮運動參與、心理健康與其他方面的具體目標。在具體的設計學習目標時，沒必要貪多求全面面俱到，要根據學生的體育基礎和接受能力去衡量。一般以三個具體的目標為宜，以促進學生在學習籃球運動的過程中，提高身心健康水平和社會適應能力。為此，該課堂的學習目標應設計為：較好地掌握運球和跳投的組合動作技術；增強速度、靈敏性等體能；提高自主探究學習的能力和培養合作意識。
二 內容設計——價值的挖掘
依據新課程“目標統領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效地把握激發學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教教材，而且還要考慮學生怎樣學和用教材。例如，在對高一障礙跑模塊教學內容的選取時，除了考慮障礙跑本身所具有的需要“克服困難，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障礙物跑的基本方法”的功能特點之外，還要挖掘用“踏上式”跨越溝渠，或者用“跨步式”攀爬高墻等障礙物的逃生技術，以及障礙跑所具有的特殊的健身功能，否則就會造成障礙跑教學內容的“隱性流失”。
三 教學策略設計——積極性的調動
教學策略的設計是實現體育課堂目標的重要手段，是體育教學設計研究的重點，主要解決“教師如何教”和“學生如何學”的問題。它包括課的類型和結構、教學內容的順序與節奏、教與學的方法、教學的組織形式、教學的活動實現的對策等。例如，在課程的開始準備部分，為了調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，采用快樂游戲的教學策略進行教學。又如，在學習簡單、枯燥的田徑模塊教學內容時（如短跑、長跑、跳遠項目），為了調動學生的積極參與，筆者采用“快樂體育樂園”的教學策略進行教學。準備足夠的體育器材（或自制器材），讓學生在規定的場地、范圍、時間內，以健身為主要目標，練習自己所喜歡的體育項目，內容自主，同伴自由組合，效果自我評價，教師巡回指導學生。這樣，就會喚起學生“好奇、好動和好玩”的天性，能極大地調動學生參與運動的積極性，并且滿足了不同層次學生的需要，讓學生耳目一新。因此，學生們也就會樂在其中，不會覺得疲勞。而且，留連往返，喜歡上體育課。
四 評價設計——效果的推進
新課程背景下高中體育課堂教學的評價設計，也應該以學生發展為主，不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，關注學生的個性差異，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。教師要依據新課標的精神，去設計“評價內容多元，評價方法多樣”的評價體系，為學生的進步和發展創造機會和條件。通過學習效果的評價，使學生對自己與同伴的體能、運動機能、學習態度、情意表現、合作精神、健康行為等方面有一個比較全面的認識，并且在此基礎上看到自己與他人的長處與不足，以便揚長避短。
五 課后反思設計——促進專業的成長
第2篇：高中籃球課教學設計范文
記者在現場看到，測試全部采用電子器材，數據實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數據。
據北京市教委體衛藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：
1.完善測試賽抽簽規則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規模，采取分層抽簽測的方式，統一從市教委“CIMS系統”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數據不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網上報。
2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。
3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網絡平臺將測試結果和運動處方傳輸到學生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。
北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區縣經濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。
（本刊記者李海燕／報道）
歡迎訂購《萬達奇體育健康課教案編輯軟件》升級版
萬達奇體育健康課教案編輯軟件基于體育教師教學內容研發而成，本軟件涵蓋了大、中、小學體育教師所需的所有內容。包括：足球、籃球、排球、體操、健美操、羽毛球、乒乓球、網球、武術、舉重、游泳及田徑所有項目等。并包括上千種圖形、上百種游戲及素質練習方法、教學方法、教學內容、教學步驟。以數據庫的方式將其集成、歸納、分類，內設模板，可用word粘貼，選取教師所需內容。為體育教師編寫教案提供了便利，大大提高了體育課的教學質量。使用本軟件5分鐘即可完成一份圖文并茂的標準化體育課教學教案。
本軟件同時還編入了奧運學堂室內課教學課件，奧運學堂以奧林匹克運動的12主題為框架，3大體系為核心構成，其中包括奧林匹克思想體系、組織體系、活動體系。根據學生的不同年齡特點，采用了寓教于樂的教學方法，為學生展現了一曲生動活潑、體系完整、神圣、浪漫的奧林匹克精神樂章。該軟件的研制成功堪稱為體育健康課教案編寫的一次革命。
產品特點：系統全面、圖文并茂、操作簡便、適用性強，可用于powerpoint和電子讀物。
統一售價：230元／套
地址：北京市海淀區北三環西路11號首都體育學院1-2-202郵編：100191
詳情請登錄：
聯系人：李婧
聯系電話：010-82099973 13910950613
QQ：120086196
歡迎征訂2013年《體育教學》雜志
國際標準刊號：ISSN1005-2410
國內統一刊號：CN11-3145／G8
每冊定價9元，全年108元。
訂購方法：
1.郵局訂閱：在當地郵局直接訂閱，郵發代號：82-10
2.編輯部訂閱：將匯款直接匯至：北京市北三環西路11號《體育教學》編輯部，郵編：100191，聯系人：田有惠
3.銀行匯款：銀行賬戶：北京市工商銀行北太平莊支行；戶名：首都體育學院；賬號：0200010009088202047
4.支付寶訂閱：網址：
編輯部對訂閱30份以上者實行優惠措施，具體辦法和本刊編輯部田有惠老師聯系。
采編系統：.cn／
雜志論壇：http：／／.cn／
電子信箱：
聯系電話：010-82099033
QQ群：102969666
2013年《體育教學》系列選題公告
“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。
一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲；中學：耐久跑途中跑）
1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲，以發展耐力為主，主要呈現片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。
中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。
二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）
1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。
三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）
1.教學設計主題：小學：根據單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發球。
2.單元計劃制定：各類滾翻。
四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）
1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。
中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。
同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。
2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。
五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）
1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。
單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。
2.單元計劃制定：中學鄉土內容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。
六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）
1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。
2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當地特色的考試內容。
第3篇：高中籃球課教學設計范文
第5期：聽（看）課技能的培養與訓練
聽（看）課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。在中小學教科研活動中，通過聽（看）課活動，教師能夠相互切磋技藝，提高教學水平，更好地勝任教學工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？
②能否設計出內容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？
③聽（看）課知識與聽（看）課技能是什么關系？
④青年教師的聽（看）課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第6期：評課技能的培養與訓練
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中的表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？
②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？
③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？
④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第7期：動作示范與講解技能的培養與訓練
“動作示范”是體育教師的“看家本領”，但動作示范技能的培養也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結構、原理、要領、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養有時比動作示范技能的培養更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①動作示范與講解有哪些注意要點？
②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術有哪些常用的口訣？
③年輕教師的動作示范與講解技能培養途徑有哪些？
第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練
口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？
②口令與隊伍調動有哪些好的案例？
③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？
第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練
學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？
②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？
③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？
第10期：保護與幫助技能的培養與訓練
由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？
②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？
（3）如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？
第11期：場地器材布置技能的培養與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養？
第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？
③年輕教師如何培養課堂師生溝通與突發事件處理技能？
“課改解讀”專欄選題
《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發現課標的變化之處，領會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結課標的優點與不足。總之，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎出發，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎。
第5期：說說2011版課標的課程目標的設定以及四個學習方面的目標。
第6期：您怎么看待新版課標中“課程內容”的說明，這些內容與實際教學中的內容有什么關系？
注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
第5期：投 （小學：輕物投擲，中學：實心球、耐久跑途中跑技術）
投擲教學是田徑教學的基本內容之一，通過各種投擲物的投擲練習，發展投擲能力，可以設計一些發展上肢力量的課課練。設計要符合學生身心特點，提高練習的趣味性，避免枯燥機械的重復練習。
第6期：經典教學設計匯總
這一期將收集2011年上半年各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。
第7期：跳躍類項目
跳躍類項目在現行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產生新鮮感，激發學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內容的學習中來。
第8期：籃球教學
籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同層面的學校加以借鑒。
第9期：排球教學
以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。
第10期：民族傳統項目
武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
第12期：經典教學設計展示
拿出自己已經實踐過的、最為得意的教學設計，無論主題、篇幅、片段還是一個具體的細節設計也好，都可以在此期中展示。因為是已經實踐的教學設計，請對自己的設計進行點評和反思，與大家一起分享。
（注：詳情請登陸《體育教學》論壇“實案選登”專欄查詢）
“教研園地”專欄選題
本專題從大教研觀展開對教研問題的多視角討論。討論活動以“研究促教學”為出發點和歸宿，教與研的關系密不可分，如談教學問題是從研究的角度探討哪些是真問題。因此，教學研究也好，研究教學也好，討論自始至終以教學為主線，以研究為手段展開本專題的討論。
討論題目：
第5期：影響體育教學有效性的場地器材因素
第6期：影響體育教學有效性的內容、目標與方法因素
第7期：談體育教學經驗――準備活動內容的選擇
第8期：談體育教學經驗――自主、合作、探究方法的運用
第9期：談體育教學經驗――放松活動內容的選擇
第10期：談體育教學經驗――場地器材的布置
第11期：談體育教學經驗――突發事件的處理
第12期：談體育教學經驗――安全隱患的防范
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進行查看。學校體育理論專家、中國教育科學研究院體育衛生與藝術教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“場地器材”專欄選題
體育場地器材是學校進行體育教學和開展課外體育活動的必要物質條件和載體，它直接關系到整個學校開展體育工作的效果。面對當前短期內無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索、化解體育場地器材不足的新思路和新方法，積極開發體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補充和緩解場地器材的不足，為課程資源開發和利用的實際操作提供理論支撐。在此方面，從事教育實踐的一線體育教師最知情、最有發言權。為此，本欄目特邀請廣大體育教師獻計獻策，將自己在實踐教學中實用的場地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務學生。
“游戲百花園”專欄選題
“游戲百花園”專欄以介紹新穎、優秀、實用的原創或改編的游戲作品為主。2012年以來，經過編讀的充分溝通，大家對游戲百花園的內容定位、簡潔明快的格式要求取得了共識，陸續刊發的游戲體現了生動、實用、簡潔的特色。
1.欄目結構設計
“一事一議”
專門就大家關注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數控制在600字以內。
“游戲案例與點評”
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學教師在實踐中創編或改編的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡短明快、有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字。
2.“一事一議”主題側重
第5期：水平四傳統體育游戲與拓展相結合
第6期：高中學生喜歡什么樣的游戲
第7期：spark游戲；
第8期：實用徒手游戲；
第9期：雨天室內游戲；
第10期：課間教學調節性游戲；
第11期：整理放松游戲；
第12期：團隊合作游戲；
同時，優秀的水上游戲、冰雪游戲、地方特色游戲和外國體育教學游戲介紹也歡迎投稿。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“游戲百花園”專題板塊查看。全國優秀體育教師，被譽為“中國游戲大王”的吳紀安特級教師將作為此板塊版主組織大家在線討論和交流。
重要提示
1.上述各欄目專題討論投稿最佳時間：
第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日
第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日
第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日
第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日
第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日
第10期――2012年8月1日-2012年9月15日
第11期――2012年9月1日-2012年10月15日
第12期――2012年10月1日-2012年11月15日
2.投稿及參與討論形式：
《體育教學》網站（省略）投稿系統投稿；
《體育教學》論壇（bbs.省略）各版塊查閱相關資料和交流、討論。
3.投稿說明：
（1）請大家圍繞主題，按時間投稿，在《體育教學》網站（省略）投稿系統平臺投稿的基礎上，同時將核心思想直接發帖在《體育教學》論壇(bbs.省略)中的相關欄目中。
（2）作者提供照片格式應為JPEG文件，長邊不小于800像素，作品原則不小于2MB。
第4篇：高中籃球課教學設計范文
在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是移動數碼產品和無線網絡的普及，微博、微信等移動平臺在教育領域的廣泛應用，對教育理念、教學方式等產生了重大的變革。微課的作為一種移動學習、遠程學習、在線學習的新型教學模式和學習方式也在校園中悄然盛行。在各類微課教學設計比賽的帶動下，這種教學模式被越來越多的體育教師所接受和使用，，微課教學正在進入中職體育教學課堂。
1體育微課的特點
“微課”是根據課程標準和課堂教學實際，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，也是一種新型教學資源。在中職體育課堂上，其主要表現出以下特點：
1.1 技術動作呈現的直觀性
“微課”把體育教學中抽象的技術動作在課堂之外直觀地呈現出來，讓標準動作直接、低速、多角度、重復地展示，并可以對教學重難點、易犯錯誤等進行直觀地細致地講解，有利于不同水平的學生進行模仿練習，加深學生對動作的感知與理解，從而把 “因材施教”落到實處。例如，在足球課中，講解足球定位球戰術的教學過程中，如果只單純的依靠老師的講解和示范，學生還是很難領會略顯抽象的教學內容，無法及時掌握動作要領，但如果采用flas技術來制作微課視頻，就會使足球戰術直觀呈現，學生也會愿意更加主動地了解足球運動。
1.2 課程結構的完整性
微課雖然簡短，但并不是課堂教學的一個片段，或是某個教學環節。一則優秀的教學微課與傳統教學課堂一樣，是針對既定的教學內容和教學目標精心設計的教學過程，需要制定必要的教學計劃，制作教學課件或使用教學器具。一段長度在5-8分鐘的體育教學視頻，能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，一般都會完整的包括對某一知識點或技術動作多角度的完整示范、分解示范，技術要領、重點難點、易犯錯誤等等的講解以及片頭引入、片尾總結。所以，微課雖“微”，卻是完整教學內容的濃縮，是傳統教學的精煉。
1. 3 教學資源的共享性
中職體育教學有田徑、體操、足球、籃球、武術、形體舞蹈等內容，其項目復雜繁多，體育教師在教學過程中面臨不小的困難。而在實際的教學過程中，一位體育教師很難完全掌握所有的運動項目，在教學示范的過程中也會存在一定的偏差，而一個學校的不同體育教師之間基本都會是互補的狀態，體育微課的出現更是完善了這種互補性，不同老師之間資源共享，實現教學資源的最優化，使學生高效、正確地掌握技術動作。
1.4課堂學習的自由性
體育微課隨著網絡的普及，校園wifi的全面覆蓋，發揮的空間也越來越大。學生可以在閑暇的時間打開手機、電腦等就可以直接觀看。在課堂上，教師可以利用多媒體，把運動技術動作通過多媒體設備展示給學生，幫助學生建立清晰的動作表象，增強學生對技術要領的直觀印象。學生在課堂上不能完全掌握的技術動作，或者落下的內容可以通過體育微課在課堂下進行補充學習完善自己，也是學生自主學習的一種良好的體現方式。
2 體育微課堂的校本實踐研究
我校體育教師在充分領會課程的基本理念和目標下，積極改革創新，嘗試將微課教學帶入課堂，經過多次實踐，已經取得了不錯的教學效果。下面以“蹲踞式跳遠”微課為例，展示我校體育微課堂的校本實踐研究。
蹲踞式跳遠是中職學生跳躍動作教學的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、騰空、落地四個環節。該技能學習的教學重點時快速助跑，有力起跳；難點在于助跑與起跳的銜接。在傳統的教學中，必須由體育教師一遍遍演示，可往往教師已跳得滿頭大汗，仍有學生沒有很好地掌握該項技能，另有的教師年事已高不再適用于如此高強度的教學，對教學效果會有相應的影響。蹲踞式跳遠的技術動作存在一定的過程性，不易分解示范和放慢示范速度，受動作的轉瞬即逝和容易受突發狀況影響等這些客觀因素的限制，學生不能全方位集中注意力觀摩教師的動作。而利用微課教學為創新手段， 就可以較好地突破教材的重難點，學生也可以不受時間和場地的限制反復學習直至掌握。
3、中職體育微課教學存在的不足及建議
3.1微課視頻制作難度大
由于傳統常規體育課多在室外完成，體育教師對制作 PPT、視頻和音頻編輯以及錄屏軟件的使用都很生疏，體育教師在制作微課的時候，會遇到很多專業以外的技術難題，需要花費大量的時間和精力去學習和練習，更需要信息技術專業教師的指導或參加相關培訓來不斷提高自身的計算機應用水平。
3.2過于關注形式而忽略內容
體育微課教學的設計要完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，促進學生思維的提升、能力的提高。在實際教學的過程當中，有些老師沒有針對既定的教學內容和教學目標去制定嚴謹的教學計劃，教學內容重點不夠突出，邏輯不清，反而把更多的精力放到了視頻的拍攝、課件的制作、后期的處理上面，這樣就會華而不實、本末倒置，遠離了我們微課教學的初衷。
3.3體育微課資料匱乏質量參差不齊
我國微課的開展較晚，并且國內有關微課的研究并不多，以“體育”為主題的微課研究就更少。雖然各地都有不同形式的微課比賽，高質量的微課作品并不是很多，體育領域的更是少之又少。
3.4對于體育微課教學的建議
微課的視頻剪輯及錄制要具有針對性，根據教學內容的進度，頻中的學習動作不要太復雜，要考慮學生的學習能力，太復雜會打消學生學習的積極性；微課視頻要提高規格標準，示范動作要清晰、正規，要有至少兩個示范面，制作要豐富，不能太單調，適當配樂來增加學習氣氛。體育教師要加強自身綜合能力的提高，在不斷完善自己專業能力的基礎上，積極參加信息化培訓，順應時展的需求。
微課是一種新興的體育課堂教學的輔助形式，它給學生們營造了一種輕松愉快的學習氛圍，但不是體育教學的唯一方式，如何更好地提高體育課堂教學質量，增強體育課堂教學效果，引導學生養成終身鍛煉的運動理念是我們持續探索的目標。
參考文獻
[1]王子樸.學校體育微改革[J].體育教學，2013（3）：1.
[2]楊紹昌，胡俊.微課在大學體育課程中的促進作用[J].現代企業教育，2015（2）：423-424.
第5篇：高中籃球課教學設計范文
【關鍵詞】籃球教學；興趣
體育興趣的培養作為我國體育課程教學目標之一，早在1956年頒布的第一部《體育教學大綱》（草案）中就做出了明確的規定。近幾年來隨著素質教育的不斷深化，體育興趣的培養問題已經引起了廣大體育教師的高度重視。但是，如何激發學生的體育學習興趣是值得我們不斷探討的問題。我們過去更多的是通過改善課堂教學氛圍，變換教學方法，調劑教學內容來實現這一目的。當然，這種做法有其可取的價值，但在體育教學改革不斷深入的今天，我們從更深的層次和更廣的視角去梳理更顯得有必要。筆者就這一問題對職業高中學段學生參與“自主選擇、自主鍛煉、自主評價”活動研究作一些嘗試與反饋，對職業高中學生體育興趣的張揚，淺言自己膚淺見解與認識、拋磚引玉、和同仁一起發展。
1、正確引導，激發興趣
職業高中學生處于青春發育的高峰期，他們對問題與事物都具有自己的見解。在籃球運動教學中，上好第一節理論課，介紹籃球運動的發展很重要。并且理論內容一定要與實際事例結合起來講解，營造寬松、和諧、求實的課堂氛圍，以滿足學生的求知欲。如：列舉我國男、女籃球運動健兒多次蟬聯亞洲籃壇冠軍來激發學生民族自豪感，指出我國對籃球運動技、戰術發展方面的卓越貢獻以及當今現代籃球的發展趨勢，激發學生強烈的時代使命，喚醒他們的求知欲望戶和學習興趣。我們還應以北京成功舉辦亞運會、申辦2008年奧運會成功等歷史和事跡去教育學生，還同時以籃球明星為榜樣，學習優秀籃球運動員的品質，又使他們在無形中提高了學習興趣。我們要將正確引導，激發興趣作為切入點，貫穿于整個教學過程始終。如在介紹某個技術動作時，除了提出學習動作的目的、要求及用途外，還應結合介紹世界優秀運動員在該技術運用上的新發展、新突破，以激發起學生向往成功的情趣，提高其他追求與創新的興趣。另外，還應結合教學內容，組織學生觀看教學錄像，并結合各個比賽進行點評，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能激發他們的創新精神，為以后適應社會奠定基礎。
2、合理梳理教材，提高興趣
我們在選擇籃球運動學練教材內容時，既考慮到現在學生的接受能力、體能、體力，又要從原有基礎考慮，選擇學生通過努力學練都能掌握的教材。如果選擇教材難度系數過大，大部學生可望不可及，就會失去自信心。這樣不但影響繼續學練的興趣，同樣影響教學目標的實現。合理安排教學內容，恰到好處地搭配好教材的縱橫之間的關系，對提高學生學習興趣事半功倍。因此，我們在選擇教材時既要顧及到教材橫向關系的體現，同時又要考慮到教材的縱向系統性，而不讓教材顯得單一、乏味，使學生感到學練無趣，展示不出激情。但如果不分重點類別，同樣也會影響教材應用價值和學生學習的興趣。所以，在選擇教材內容時，既要有的放矢，又要針對項目的具體特點，結合學生的實際情況，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，科學選擇。如遇到學生基礎較差時，可先采用趣味性游戲形式，從球感的玩耍開始，逐漸過渡。并注意每一節課教材內容的合理搭配。這樣由易到難，由淺入深，不斷有新的刺激過程，學生學習起來容易掌握，學練興趣會由然而生。如果課的始伊就學習比較難的技術動作，容易使學生望而生懼，從而失去學習興趣。
3、因勢利導，培養興趣
德國教育家第斯多惠說過，教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和學習效果。學生能否通過體育與健康課程的學習，形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著至關重要的作用。而學習興趣產生關鍵在于指導學生從單一愛好，轉變為廣泛興趣。根據學生集中注意力的年齡特點，盡量將課堂教學設計得生動活潑，使每個學生都積極參與學習，是培養學生興趣的重要途徑，是幫助學生建立正確動作概念，實施直觀性原則的有效手段。例如，教籃球“三步上籃”時，技術動作可分為五步教學：第一步是先在籃下最佳位置，學習原地單手肩上投籃，體悟手指撥球的感覺。第二步是練習者在第一步的基礎上，后退一步，學習左腳向前一小步，同時起跳完成上述動作。提示學生步子不要太大，上步要快，起跳時左腳用力蹬地，盡量高跳以克服和避免向前沖力過大。第三步是練習者在第二步的基礎上再后退一大步，右腳先跨一大步，左腳快速跟進一小步，起跳投籃。左腳跨步時，雙手將球持于腰腹間。第四步是在第三步的基礎上，適當距離，左腳在前，接同伴拋起或傳的球或自己運球，再雙手持球完成上籃練習。第五步是在熟練后，逐漸加大拋接球的距離，也可以學生自己做運球，完成上籃練習。動作口訣是：“一大、二小、三高跳”。這樣技術動作要點突出，簡明扼要，不僅可以使學生建立正確的動作表象，還可以使學生得到美的享受，學生躍躍欲試的激情由然而生，從而升華了他們學習的興趣。由此可見，籃球運動教學過程能否因勢利導，達到張揚學生學習興趣，這與我們教師對教學內容的理解與認真備課有著很大的因果關系。為此，我們教師只要在工作實踐中不懈努力，不斷提高自身業務能力，絢麗多彩的體育課堂會不斷張揚學生參與學習體育的興趣。
4、釋疑解難，穩定興趣
一堂成功的課堂教學，應該面向全體學生，關注個性差異，讓學生享有公平的教育，讓師生的生命力在課堂中得到充分的彰顯。只要我們把課堂主動權真正交給學生，教師放下架子，置身于學生平等和引導的位置，相信我們的體育教學定會滿堂生輝，我們定會有新的體悟。如籃球運動步伐移動活動教學，學生一般都不感興趣。但教師適當加入趣味性的報名游戲或躲閃游戲等活動。靈活多樣的教學方法，不但提高了學生學練興趣，更能收到意想不到的學習效果，又能提示技術動作的內存關鍵。又如，籃球“三步上籃”技術動作教學，技術的關鍵是腳步動作教學過程，我們應及時指點迷津學生抓住關鍵，困難就能迎刃而解。對一些較難掌握技術動作的同學，我們將技術動作編成口訣、順口溜，來加深學生對動作要領的理解。如“三步上籃”的技術動作口訣是：“右腳向前跨一大步，雙手同時接住球，左腳向前跟進一小步，腳跟著地順勢快球，高跳雙手舉球至頭上方，手腕手指柔和用力將球投。另外，還可利用籃球游戲或小競賽等形式教學，多讓學生動腦，創造性的思維，并且讓學生自主通過正、誤動作對照，促進學生了解、理解、掌握正確的技術動作。實踐證明，多種多樣的教學方法，對穩定學生學習興趣，熟練技術動作日見中天。
5、教體延伸，發展興趣
實踐證明，體育課堂教學向課外活動延伸，是激發學生學習興趣、培養興趣、發展興趣，提高運動技能運用能力的有效機制。學生在體育課上學到的基本技、戰術都渴望在課外活動中得到展示。所以結合學校實情，經常開展豐富多樣各種類別的課外競賽活動，如班際賽、年級聯賽、俱樂部賽等等，讓學生自主選擇、自主參與，是張揚學生籃球運動樂趣的好辦法。
我們還可以利用知識競賽來提高學生對籃球運動基礎知識的了解與理解。并根據出現的問題及時結合規則進行解答，強化學生籃球運動技能的詮釋。
參考文獻：
[1]彭俊峰 淺議普通高校籃球教學現狀及其改革思路 [期刊論文] -科教導刊2010（20）
[2]孫建華.黎珍 廣西高校籃球選項課教學現狀的調查研究 [期刊論文] -百色學院學報2009（6）
第6篇：高中籃球課教學設計范文
關鍵詞：體育中考 體育教學 評價 創新
1調查研究的目的
新課程實施以來，體育課出現豐富多彩的內容，教學方法、手段、課堂組織形式不斷變化、創新。新課程要求開發地方課程和校本課程，因地制宜，促進校園體育文化氛圍，逐步提高學生體質健康水平。但是，新課改的實施要求同初中體育中考及高中體育學科評價的矛盾總是不能很好的解決，部分體育教師上課的內容比較單一，一個學期除了體育中考幾項素質練習外只有籃球、排球和五祖拳等內容，單杠、雙杠、跳箱、投擲、跳高、跳遠等項目在課堂上很少出現，這些現象應該是由于學生安全問題和體育中考評比造成，如果出現安全問題或中考及格率和優秀率不高，對于教師和校方非常難面對的問題，處理不好，還要上法庭，影響學校的辦學前景，同時給教師也造成一定的負面影響。部分體育教師上課內容比較多，表面看，課堂比較活躍、比較熱鬧，但是，經過調查發現有些學生幾乎沒有學到什么有用的技術、技能，教學目標很難達成，教學進度也是紙上談兵，體育教學的實效性和學生體質健康水平有待提升，必須通過豐富的教學內容和適當的運動量和一定的運動密度的刺激才能使學生運動能力逐步提高，為學生的終身體育打下基礎才不是一句空話。
2調查研究的對象與方法
2.1研究對象：晉南片區中學體育教師。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法：
查閱與本課題有關的國內外文獻資料。
2.2.2問卷調查法：對晉南片區中學體育教師發放問卷調查，問卷共發放40份，回收39份，有效問卷39份，回收率為97.5，回收有效率為97.5%。
2.2.3訪談法：根據不同年齡段教師進行交流，把不同的觀點、想法進行總結。召開學生座談會了解課堂學習情況。
2.2.4觀察法：走訪體育教師常態課上課情況。
3研究結果與討論分析
3.1體育教師是否按規定的教學進度執行實施的。（表1）
從表1數據可以看出，按要求執行的高中教師高于初中教師比例，說明這些體育教師對國家和地方課程教學內容執行和貫徹非常認真，意識到學生的體質問題關系到學生的未來發展。沒按要求執行的初中體育教師高于高中體育教師，說明部分初中體育教師課程意識不強，心中只有中考項目，急功近利，沒有深刻的研究初中體育教學，責任心不足，需要扭轉教學觀念，提升自己對體育教學研究的激情。同時，側面反映出體育中考對初中體育教師帶來的壓力，部分初中體育教師需要改變體育教學的現狀，要探究出新的教育方法指引體育課堂教學，提高體育課堂教學的實效性，使體育中考成績和學生體質健康和運動技能全面提高。
3.2晉南片區體育教師教案情況等級分析（從各校教務處教學常規檢查中匯總數據）。（表2）
從圖表2分析出，教案優良率高中教師略高于初中教師，說明這些教師對教學的設計非常詳細，結合本校學生特點，形成自己教學風格，在措施以及要求、單元計劃、學期總結、課后反思經過深思熟慮考慮，做好教學的充分準備，有了充分準備是完成體育教學基本的條件，也成功的因素之一。初、高中合格率所占比例較大，說明在抒寫教案設計方面，在不同的角度存在不夠完善的地方，需要經過不斷實踐，不斷地總結，彌補其不足。初中教師教案不合格率所占比重稍大，需要引起高度重視，從側面進行引導和教育，對他們進行有針對性的教學、教案設計的培訓，完善校本傳幫帶機制或建立跨校的師徒機制，從根本上對這些教師進行指導，使他們逐漸走上科研隊伍的行列中去。
3.3體育課評價情況分析（從課堂登記表的過程評價，是否按要求進行學生體質健康標準測試的階段性精確評價，期中、期末考核常規評價，學生素質報告冊終結性評價等進行調查）。（表3）
從表3分析出，不管是高中還是初中體育教師多數都能夠按要求進行體育學科的綜合評價。評價的內容包括體能（國家學生體質健康標準）、知識與技能（對所學知識和技能的應用能力）、態度與參與（課堂表現和出勤情況）、情意與合作（情感表現、意志品質、合作的行為）。水平四以等級制和相對性評價為主，水平五以等級和定性評價與定量評價相結合。初高中教師都會將形成性評價與終結性評價相結合，重視到學生學習過程的變化，把信息及時反饋給學生，讓學生做好及時地調整；教師利用不同的標記表明學生的情況，非常重視學生的個體差異和進步的幅度，教師對每一位學生進行綜合評價，使每一學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效的提高每一學生的自尊心和自信心，說明晉南片區的教師非常有責任心，能用新課程理念指引教學。
3.4體育教師對教學內容的搭配合理性分析。（表4）
從表4分析出，高中教師通過實踐教學，認為教學內容搭配非常合理，初中為54.2%，高中為53.3%，因為教師所教的年段不一樣，判斷的結果有所不同，各年段的教學內容是否適合這個年齡階段的心理需求等等因素，要從主觀因素和客觀因素綜合做出判斷，同時也說明這些教師認真研究過所教年段的教學內容。如：七年級第一學期第五周第二節，教學內容：游戲（單足跳接力）和跨越式跳高，單足跳接力起到很好教學輔助效果，教學搭配必須注意實效性和使用性原則。不合理初中為12.5%，高中6.7%，說明不同水平階段在教學內容搭配存在的問題。
3.5體育教師對教學內容難、易程度情況評價。（表5）
從表5數據分析出，絕大部分教師認為中學體育教學進度難易程度比較適當，適合不同年段學生的學習，教學內容適合不同學生心理的需求，學生經過一定的努力，大部分學生都能完成教學目標、任務。初中和高中教師認為較難的分別占16.7%和20%。通過教師座談，個別項目存在一定的難度，可能與學生的身體素質和心理素質有關系，如：八年級第一學期第二周，教學內容：支撐跳躍：男生橫向屈腿騰越，女生橫向分腿騰越，學生完成教學目標、任務，比較困難，分析原因：一、學生上肢素質爆發力比較差，造成推手動作不及時，比較慢；二、學生對跳箱產生恐懼心理因素，特別是女生；三、教師本身也因為顧及安全問題而畏難。還有單杠、雙桿都存在類似的問題。解決此類問題，教師要根據課程標準在初中或高中進行教學時，一定要全面進行身體素質練習，不要造成學生喜歡什么，就練什么的教學內容，把不同的教學素質內容進行穿插在平時的教學中去，精心進行教學計劃，教學設計中一定要考慮到每一節課的練習內容和練習密度，抓基礎，抓實效，抓落實。當然安全因素也要滲透在教學的每個細微的環節。
4體育教學目標達成情況
目標有沒有達成，教師在課后及時反思就會明白，一節課下來留給學生重要的一點就是他的情感態度有沒有得到升華，因為態度決定一切，所以以下只針對課后反思和學生情感態度方面進行分析。
4.1教師對課后反思是否有針對性總結、彌補、改進策略。
通過教案的檢查，部分教師對課后的總結不夠認真，敷衍了事，有的教師用簡單一、兩字表達，如：好或良好、順利；有的教師用一句話，如：本節課教學目標基本完成等類似的語言，沒有說出課堂學生學習效果如何，學生的情感是否有變化，課堂存在的問題，如何解決的策略等等，要想提高每一節的教學質量，只有針對性研究體育教學每一個細節環節，課堂才能表現活躍的生命力，課的價值才有意義。
4.2學生的情感教育是否得到升華。
在體育課中最容易體現學生情感的變化，對學生的成長起到非常大的作用，通過體育教學可以逐步提高學生學習的自信心、堅強的意志品質、合作精神。現在的家庭都只有一至兩個孩子，學生在家里，嬌生慣養，家長很少讓孩子做家務勞動，城鎮的孩子尤其突出，忽視學生情感教育，只重視孩子文化知識教育，培養出高智商，低能力的學生，如何教育孩子的問題，就擺在事實的面前。“天將降大任于斯人。必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身”說明學生必須經過一定困難的磨練，才能有所成就，然而體育學科是最能承載培養學生堅強意志的平臺載體。
5結論和建議
5.1將地方課程與學校實際情況進行整合，在貫徹地方課程的基礎上，發揮校本課程的作用，突出特色。這樣讓學校的體育教學富有活力，充滿生機。比如泉州市中學生五祖拳的教學和實踐，我校的籃球特色項目的做強做實。
5.2制定教學目標要與學生實際情況相對照，對教學目標可作適當的調整，使大部分學生都能完成教學目標和任務，增強學生自信心。
5.3教學內容安排的課時情況應該是彈性的。如：對容易掌握的教學內容進行適當縮減課時，對比較復雜教學內容技術進行適當增加課時，確保學生的安全體育教學。
5.4教師創新教學方法，使每一個學生都能充分的參與運動，提高心理和社會適應能力。
5.5適當運用現代教育技術，彌補教師自身不足之處，補充教學資源。
5.6進一步完善校本教研機制，認真研究教師教法和學生學法，片區課改校間經常進行交流，把科研和校際交流落到實處，讓校本教研常態化，走務實之路。
參考文獻：
[1]義務教育體育與健康課程標準（2011年版）北京師范大學出版社
第7篇：高中籃球課教學設計范文
【關鍵詞】 汽修專業 ； 中職學校 ； 職業實用性 ；
體育課程大部分中職生的年齡處于15-17歲之間，正是一個生理及心理都發生巨大轉變的時期，且文化基礎薄弱，學習動機及人生目標模糊，情感、意志、個性等方面存在不足，心理特點有缺陷，與職業學校“以就業為導向”的職業素質要求有一定的差距。所以提高中職生職業素質刻不容緩，加之體育課教學的特有環境與方式，決定在這方面可大有作為。同時《國家學生體質健康標準》的實施及“全國億萬學生陽光體育運動”的開展，給我們體育教學搭建了一個更好的施展平臺！
1當前中職體育教學存在的問題
1.1體育教學發展滯后，跟不上中職教育發展的新形勢。目前中職學校中專業技能培養學時占總學時的比重較大，而體育作為基礎科目課時基本能夠得到保證，還有不少學校在體育課程課時安排上受到壓縮，再加在目前中職體育教學中，存在隨意性，沒能很好因材施教和創新教學，易造成學生技能高、體質弱，使得中職體育教學跟不上中職教育發展的需要。
1.2中職體育教學手段較單一，投入不足，無法適應教學需要。隨著中職學校發展的越來越快，學校生源也隨之增多，而師資力量不足，場地設施和教學設備投入不足，體育教學任務重，工作量大。只能采用傳統的方式教學，學生只知其然，而不知其所以然。學生學習沒有主動性和積極性，難以培養學生學習興趣和養成體育鍛煉習慣。
1.3大多數中職學校的體育教學處于無序狀態，缺乏規范性、針對性、職業性、實效性，易造成學生職前不懂體育，職后不會健身的后果，無延續性，達不到終身體育目的。
1.4教學觀念與方法滯后，不能體現學生特點。
1.5教材缺乏針對性，不能體現職業學校的專業特色。
2中職體育教學汽修專業中體現專業特色的途徑
2.1更新體育教學觀念，調動學生興趣。中職學校的體育教師應更新教學觀念，讓學生能夠變被動學習為主動學習，由“厭學”到“樂學”，由“要我學”到“我要學”，充分調動學生興趣和學習積極性。當今中職生的特點是精力充沛、求知欲強、性格各異、活潑好動，喜歡新鮮事物，勇于表現自己，根據這些特點，教師可以加以引導，讓學生參與到教學設計中去，從而調動學生的學習積極性。
2.2明確教學目標，“學校體育”與“生活體育”相結合。教師必須明確中職體育的教學目標不只是關注學生在校期間的體育教育、身體鍛煉及效果，更重要的是要通過兩到三年的體育學習，讓學生掌握一到兩項運動技能，培養學生的體育運動興趣和運動習慣，樹立終身體育的意識。明確了這一點，教師在設計教學內容時可以根據學生的基礎和特長，有目的地培養學生的一技之長，在教學項目的選擇上盡量創設生活情境，貼近生活，開展一些能夠終身享用的項目，讓學生走上工作崗位后仍然能夠在生活中進行自我鍛煉。
2.3結合專業特點組織教師選擇或編寫教材。由于職業學校各專業的不同特點對學生的身體素質要求不同，體育教師必須深入調查研究各專業特點，針對不同專業選擇不同教學內容，制訂不同的教學計劃和教學目標。這有助于不同專業的學生發展從事職業所必需的身體素質；有意圖地設置運動項目，根據專業特點加強相關體質鍛煉，有助于學生適應本專業的工種要求。
3中職汽修專業體育教學內容設置的想法
3.1汽車運用與維修專業對學生體能要求比較高，本專業畢業生可在各類汽車維修企業從事汽車發動機維修、底盤維修、汽車電氣維修和汽車外形整修等各類汽車維修工作；也可以從事汽車零配件管理、汽車維修業務接待、汽車及配件銷售等工作，在教學中就必須加大對學生身體素質練習、耐力練習和上下肢力量、腰腹肌力量、腿部力量、靈敏性練習。通過這種對體能素質、拓展訓練、籃球、排球、足球、羽毛球專項訓練，學生在以后的從業過程中能夠更好更快地適應。
3.2汽車運用與維修專業是長期站立型工作者，容易下肢腫脹酸痛、靜脈曲張、腰肌勞損，在體育教學中要教會學生下蹲起立、按摩、健身跑、跳繩等運動緩解下肢血液循環，消除下肢肌肉緊張，增強心肺功能。我們結合汽車運用與維修專業特點選擇或編寫教材，有意識地設置運動項目，有助于學生適應專業工種要求，提高職業適應能力，使其終身受益。
3.3目前汽車運用與維修專業體育的教學項目內容較單一、教學內容的選擇性很小，有的老師一上課就讓學生跑步，短距離速度跑、長距離耐久跑、往返折回跑，顯得陳舊而缺乏活力，學生感到枯燥無趣，上課缺乏激情。教師可以根據學生的興趣開設學生感興趣的體育項目。在教學結構上可以采用必修加選修的模式。必修課以專業需求為主進行專項職業技能運動保障訓練，選修課以“課外體育小組”的形式開展，這樣既保障了各專業所需的身體素質，也激發了體育專長學生的學習興趣，教學效果必將有很大提升。 汽修學生進行職業工作時，如果是長時間的收縮肌肉方面的工作，則應該選擇拉伸項目練習，如旋腕、臂上舉，各種踢、擺腿的練習。如果是局部關節，肌肉長時間處于工作狀態，則應選擇對稱部位練習。如彎腰時間長了要做伸展操，仰頭時間長了應低頭放松。長時間不活動的部位應進行幅度大的練習。另外，汽修專業實用性體育教學還要教會學生學會積極地休息，及時消除身心疲勞。
第8篇：高中籃球課教學設計范文
【關鍵詞】普通高校；改革思路；體育教學
隨著我國高等教育由培養高精尖人才向大眾化的轉變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學校體育要樹立健康第一”的理論引導下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應素質教育的需要，培養身心健康全面發展高素質的專業人才，引起了普通高校教育工作者的關注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
一、普通高校體育教學的新目標
現代健康的理念和標志的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發展。健康的體魄是為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視普通高校的教育目標，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質教育，切實加強體育教學工作，在各類各級學校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現代課程理論認為學校課程設置的價值取向應具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現代課程的理論看，普通高校體育教學的宗旨應體現在以下三個方面：首先，促進學生身心素質的健康發展、增強體魄、練就技能、啟發心智、塑造人格。其次，培養學生畢業后在工作單位從事工作的能力，了解畢業后所處的環境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創設健康的單位體育文化、使職工的身心素質得以提高。隨著普通高校學校規模的不斷擴大，依據普通高校人才培養的特點及要求，體育教學的“職業性” 特征越來越突出。因此體育教學目標的定位、教學策略的實施及教學評價必須遵循普通高校體育教學宗旨，體現出體育教學應與專業設置相適應的“職業性”特點。
二、普通高校體育教學新思路的建構
1．普通高校體育教學結構的設計。從教學目標的定位，教學策略的實施和教學評價的多樣化出發，運用系統分析的方法，分析研究普通高校體育教學系統中各個要素的聯系及其與外部環境和系統整體效益的關系，以最優化為目標、力求使教師、學生、教學內容、過程和方法形成合理的結構。建構普通高校院校的體育教學結構、教學目標的定位和教學內容的選擇是體育教學改革的最高層次。普通高校院校的體育教學目標除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導思想外，還必須結合自身的特點和教學宗旨確立目標。教學內容應根據學生的特點、教學環境和教學設備的實際情況進行選擇。課程教學設計是教學改革的中心環節，它決定著教學內容的實施情況，教學評價是檢驗教學是否取得成效的價值尺度。總之，普通高等院校應結合體育的總體指導思想和自身的特點及宗旨進行體育教學。
2．普通高校院校體育教學授課方式
（1）普通高校體育教學模式的設計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式（也叫基礎課教學模式）、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。也有學者總結了8 種普通高校體育教學模式：素質型(適宜一年級素質差學生)、技術型(傳統教學模式)、競技型(多為技術較好、有特長學生)、娛樂型、康復型(多為殘、傷、病學生)、開放型(以學生為主體、以活動為中心的教師輔導性教學)、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學模式的優缺點，結合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎課的每周兩學時，反而應該增加體育課的學時，將三種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式、俱樂部體育教學模式、專項選項體育教學模式結合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設體育課，但教學方式和要求要有所不同。一年級采取傳統體育教學模式也即普修課，普修課以提高身體素質和機能為主；二年級采取專項選項體育教學模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣，重新組合上課，充分考慮學生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學生的需要；每個課程的教學目標分為三級評價標準(初級C、中級B、高級A)每個級別賦予的學分值分別為：1分、1.5分、2分，學生根據自己的愛好、現有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學目標的實現，從心理學的角度看，學生選擇自己感興趣的項目進行學習會產生一種積極的心理準備狀態和強烈的學習動作的期望心理，同時體育學習興趣是推動學生求知的內在動力， 能夠使學生產生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思維，刻苦練習，學生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎；三年級采取俱樂部體育教學模式，即在教學課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學分。
（2）普通高校體育教學方法的設計。普通高校招收的學生是由高中畢業生和中專、技校畢業生組成。學生絕大多數來自農村或邊遠地區。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學生的體能、技能、體質、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學方法應注重層次性，也就是盡可能個性化教學。現有的普通高校高專院校體育內容主要依據教材，并且教學方法過于單調，學生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學生身心特點出發，選擇豐富多彩的教學內容，采用形式活潑的教學方法顯得尤為重要。比如體育基礎理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調整教學內容，刪掉學生們在中小學已學過體育項目和重復的教學內容。采用多媒體技術，使用以計算機為核心的現代教育技術作為普通高校體育教學的手段。采用網絡技術，實現體育教學全過程的網絡化管理。如果在體育教學中采用多媒體課件輔助傳統教學，利用網絡技術輔助體育教學管理，理論上講更有利于提高教學效果、完成教學目標。
（3）普通高校體育教學考核、評價的指導思想及其操作設計。體育課教學的考核、評價是體育教學改革的關鍵，也是切入口。教學評價不僅能夠有效地測定出學生的知識、技術技能的掌握情況，也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，讓學生養成體育鍛煉的習慣，培養終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學生在有效增強體質的前提下，掌握一些項目的技術技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學評價的指導思想就是：在學生畢業前掌握兩門及以上項目的知識、技術技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎，從而使以后更好地服務于工作崗位，其教學評價的具體操作如下：學生可在任意課程中選定適合自己的級別（ABC）進行學習，通過1/3課時學習便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎上進行高一級別的學習，學期結束時，按照最好成績計。每位學生在兩年之內必須通過2門課程的C級或1門課程的C 級考試和其它2門課程的B級考試，時間不受限制。 如果在2年之內完成了規定課程的考核，并達標者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質的測試。從全面發展的角度出發，將考試內容分為4 個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20 %；身體素質（包括一般素質和專項素質）30 %；選項技術綜合考評40 %；平時學習與體育鍛煉態度10 %。并且在學生學習開始時，教師對學生的基礎和運動能力進行全面分析，并作出恰當的評定，供最后評定學生成績時參考。考試的內容應趨于簡單化，要把學生身心素質提高的幅度、運用所學技術進行鍛煉的能力、鍛煉的次數等，作為評定成績的主要依據。
3．普通高校體育教學中應以學生為“主體”轉變學生的學習方式。在體育教學中，以學生為主體，轉變學生的學習方式主要體現在兩個方面：一是由被動學習變主動學習，傳統體育學習方式把學生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學生被動學習的狀態，就要改變學習的“他主性”，即以學習者為中心，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發展提升的過程， 把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動凸現出來，使學生在體育學習實踐中成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養學生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學習變“發現式”學習，在傳統的體育教學中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現給學生，很少讓學生通過自己的探索來發現要學習的內容，這種學習方式不利于學生學習興趣、創新精神和實踐能力的培養，因此必須使接受學習和發現學習相結合，注重學生的主體體驗，強調問題在學習活動中的重要性，激發學生的求異思維和創造性思維。
三、結論與建議
1．普通高校院校的體育教學在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導思想的前提下，還必須結合自身的特點和其教學宗旨，構建適合自身發展的體育教學模式。
2．整合普通高校院校體育教學結構是體育教學的主導，它決定著普通高校體育教學的走向，不能應用單一的模式，實行多種教學模式相結合的授課方式，不僅有助于教學目標的實現，還有助于學生學習興趣和終身體育意識的培養，轉變學生的學習方式，有助于發揮學生學習的積極性、主動性、能動性和創造性，教學評價對整個在校期間的體育教學任務予以量化，有助于培養“體育特長+專業”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學改革是個系統工程，除教師應不斷的提高自身的專業素質外，還需要領導的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。 【參考文獻】
[1]李志宏.以評估為動力.推進高等教育的持續健康發展[J].高教研究動態．
[2]張又新.淺析課堂教學三要素關系，探索高校體育課教學改革[J].西安體育學院學報，1994 ，(增刊)．
[3]李躍. 論如何培養普通高校學生的終身體育意識[J].教育與職業，2005， (18)．
第9篇：高中籃球課教學設計范文
關鍵詞：完美邏輯；返璞歸真；火熱思考；主動建構
“以人為本”、“以學生的發展為本”是課程改革的出發點，而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長是素質教育的基本要求。怎樣才能實現上述目標，其中的關鍵在于提高課堂教學效率。當前的教學狀況是，學生幾乎把所有的時間都用來學習文化課知識，甚至連體育課、音樂課和美術課都變成了作業課。究其原因在于，學生的課堂學習效率太低，只能依靠刻下的大量練習來掌握知識，事倍而功半。因此，只有首先提高課堂效率，使學生在課堂上能完成知識的學習和掌握，才能使學生從文化學習中解放出來，實現全面發展。
數學的教學，最終要教師本人落實到課堂中去，要做到切實提高課堂教學效果，首先就要求我們教師“從本質上吃透你教的東西，形成連續且完美的邏輯”。 只有教師自己對所教的知識有正確的邏輯，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈”，吸引學生，調動學生的思維，真正的讓學生理解知識。
顯然，一堂高效的數學課教學必須呈現“完美的邏輯”。我們在課堂中要追求的“完美邏輯”，一般其內涵包括：數學知識的內在聯系；數學規律的形成過程；數學思想方法的提煉；數學理性精神（依靠思維能力對感性材料進行一系列的抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理，這種認識為理性認識。重視理性認識活動，以尋找事物的本質、規律及內部聯系）的體驗等方面。
基于對“完美邏輯”內涵的認識，本人認為要在課堂中呈現“完美邏輯”，提高初中數學課堂效果，應從以下幾個方面下功夫。
一、教師要深透領悟教材內容
回顧自己上過的許多的課，總感到有些許的憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學生思考的部分，對教材內容的領悟淺薄，缺少厚重感與獨到之處。本人認為要彌補這些憾意，教師對教材的領悟必須有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數學公式定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的邏輯。教師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“邏輯完美”。
讓我們來看一則例子：
數學中要講到圖形的平移和變換，如果單從數學上進行圖形的平移和變換學生就很難真正理解知識的含義，覺得所學知識只是一個圖形的游戲。之所以會有這樣的結果是因為教師本身并沒有理解圖形的平移和變換的真正含義，邏輯上缺少了一段。圖形的平移和變換實質上是對現實中實物平移、旋轉等現象的的數學抽象。因此，學習圖形的平移和變換應該從實際中物體的平移、旋轉等現象入手，讓學生真正理解圖形的平移和變換的來源及意義。
讓我們再來看一段函數增減性的教學例子：
教師：現在最讓中國人驕傲的籃球運動員是誰？
學生：姚明。
教師：你們知道姚明的身高是多少？
學生：2.26米。
教師：姚明一出生就是2.26米嗎？
眾學生：不是。（教師用多媒體展示姚明部分年齡段身高的直方圖）
教師：我們以姚明的年齡為自變量，姚明的身高為函數值建立一個函數關系，能否得到以下結論――姚明身高隨年齡增加而增高？
學生有的說對，有的說不對，教師不急于揭示答案，而是把學習的目標引向了函數關系中兩個變量變化大小的相互依賴關系上。接下來，教師讓學生觀察函數y=2x （x≥0）圖像的x值與y值的動態變化效果，得出如下結論：
（1） 函數的圖像向坐標系右上方延伸；
（2） 隨x取值的增大，y的值越來越大。
這時，教師可以總結：這種隨x的增大，y也隨之增大的現象稱為y隨x的增大而增大。類似地，在學生觀察了函數y=-2x （x≤0）圖像的動態效果后，得出這種隨x的增大，y越來越小的現象稱為y隨x的增大而減小。
通過一個生活背景的實例和對函數y=2x圖像的直觀觀察，產生了函數增減性的生活語言的描述，使學生理解到的是兩個變量之間具有依賴性的增減關系。這是函數增減性中最為基本和初始的思想，是根本性的要素，也是從生活中原初思想邁向數學知識的關鍵一步。
回顧關于姚明身高的話題，有學生指出姚明的身高不可能隨年齡的增長不斷長下去，因為到一定年齡以后身高還會變矮；因此，姚明身高與年齡的關系嚴格地說應該是：姚明在某年齡段身高隨年齡增長而增高。這時，教師抓住“分情況討論”使學生認識到函數的增減性與其取值范圍有關。因此，在描述函數增減性時，應該說清楚x在哪個取值范圍內，從而使學生對增減性的理解從圖像的直觀體驗向數學化的嚴格性邁進了一步…
二、改進教學方式，轉變學生學習方法
“教師為主導，學生為主體”，是全面實施素質教育的基本要求。那么，在數學課教學中，如何“以學生為主體”呢？
1、讓學生主動探索
首先讓學生自己提出問題。過去的數學課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。
其次讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。
2、發揮教師主導作用
學生為主體，不是不要老師的“主導”作用。一般說來，教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，自學是有困難的。因此，在發揮學生主體作用的同時，也要發揮好教師的主導作用。
總之，新課程教學改革，強調以學生為主體，調動學生的學習積極性，開動腦筋，自主解決問題，在這一過程中，需要教師對學生的思維進行激發，要想激發學生的思維就必須創設一定的思維情境，積極引導學生自主動腦，主動學習，確保學生積極主動參與到課堂學習活動中來，誘發學生積極探索知識的欲望，激勵學生獨立思考。這里的前提是給學生順暢的、簡明的邏輯，使學生理解其意義。
總結
綜上所述，本人認為，高境界的數學課堂教學必須呈現“完美邏輯”。“持之以恒，貴在變通”，在數學的教學過程中，在領會知識的同時，要讓學生理解數學最本質的方法，樸素的思想，必須在邏輯上正確、連續。只有真正正確的邏輯學生才能理解，才能使人感受到學習的快樂，就一定會讓學生在學習數學和教師在教的的過程中都找到樂趣，提高學生的數學素養和能力。
參考文獻：
[1]翟光輝.淺析新課程下初中數學課堂啟迪學生思維與控制.2011（08）
[2]許棟.新課程背景下培養學生數學思維策略.2010（14）
[3]李國洪.情境教學讓高中數學課堂更有情趣.2010（08）
[4]例談新課程理念下數學問題情境的創設途徑.- 中國科教創新導刊 - 2010（6）
[5]淺談情境教學對學生思維的激發作用- 現代農村科技 - 2009（12）
[6]課改中數學活動課教學的體會- 考試周刊 - 2011（32）
[7]新課程理念下的數學課堂情境創設- 貴州教育 - 2007（2）淺談數學新
