高中語文輔導方法精選(九篇)
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第1篇：高中語文輔導方法范文
關鍵詞：高中語文；心理；情感教育；措施
一、新課改時期高中語文情感教育的現狀
語文作為和學生生活聯系密切，極具生活氣息的科目之一，深受學生和家長的重視。在我國的教育改革中，教育部門給不同年齡段的學生設置了內容不同的情感教育目標。在高中語文教學中，應該關注學生心理和身體的協調發展，幫助學生疏導心理問題，發展綜合情感。結合新課改時期我國高中語文教學的實際情況，下面將一些不容忽視的現狀和情感教育面臨的問題做一總結：（1）許多高中教師還在強調學業成績重于一切的觀念，情感教學的開展受到嚴重阻礙。學生也極度討厭背知識、默寫等常規教學方法，在學生的眼中語文這門課程就是討厭的，他們從內心深處拒絕學習語文，這時教師再開展情感教育也就很難取得相應的效果了。（2）過于關注書本知識教學，情感態度等信息的拓展衍生較少，學生沒有在情感上得到發展。在一些高中還存在教師只是講解書本上的知識點，不進行拓展性情感態度的現象，他們沒有意識到擴展學生情感態度的重要性，這部分教師只是認為書本上的知識點給學生講解后，他的教學任務就得到了完成，因此沒有再拓展培養學生情感。（3）情感教育的教學方式是以說教為主的單一模式。學生在心理上排斥教師說教，教師在教學中只進行說教式的情感教育不能得到好的效果，再加上很少關注學生的心理成長，情感教學就更加不能有針對性和實際作用。
二、加強情感教育，促進高中語文教學發展的措施
心理發展對于一個學生的人生來說是非常重要的，當學生保持良好的學習心理時其學習興趣、動力等都有很大提升。因而教師在教學中需要加強對學生心理的把握程度，把游戲法、問答法等策略加以利用，促進學生的心理發展，加強情感教育。
1.利用新技術、新教學法等方式促進學生心理發展，從而進行情感教育。當今時代是信息時代，科技、信息爆炸的時代，高中語文教學只有跟隨時代的發展，才能把學生生活中經常接觸的信息、科技等融入高中語文教學課堂，我們的教學才不會落后，高中語文教學中才能借助信息技術、多媒體手段等將新的教學材料等展示出來，使得書本知識變得很有動態感、內容更加豐富，這樣在教學中就能培養學生關注生活的心理，也能滿足學生了解世界的心理，從而激發學生探究生活的情感，使學生在課堂和生活見聞等方面拓展情感態度，再結合書本知識和教師的情感引導才能使學生在高中語文課堂上發展自己的情感態度。
2.高中語文教學需要借助探究性活動，滿足學生交際、探究等心理，在此過程中教師幫助其發展情感態度。探究性活動是高中語文課改實踐經常進行的一種發展學生交流合作，促進學生學習課外知識的教學手段，它對增進學生和教師之間的情感起很大的促進作用。高中語文教學可以把課外知識也作為探究性活動的一部分，給學生多一些學習的機會，讓他們多渠道了解社會事項中的情感態度，幫助學生辨別真、善、美，保持良好的思想觀念。
3.高中語文教學可借助游戲、問答等方式進行師生互動，幫助學生發展心理，進行情感教育。玩游戲是學生普遍的心理特點，每個學生都愛玩游戲，在進行情感教育時教師用玩游戲的方式加深學生對某些事象的認識，用問答法了解學生對事件的看法，以便掌握學生在思想觀念方面的情況，這樣在進行情感教育時才能有針對性地展開游戲活動，加深學生對情感教育的認識，也讓學生學到發展情感態度的技巧。在探究活動建設中，教師和學生可以共同探討書本內或者是書本外的相關內容，這樣做會使學生的思維更活躍，也使得師生之間的關系變得融洽。比如，情感訴說游戲、你的心理我來啟迪等。
4.高中語文教學中加強情感教育的基礎是溝通。情感教育是針對學生心理的一種教育，而學生的心理到底是如何的，需要哪些情感的教育，則需要教師和學生在溝通的基礎上才能確定，所以在高中語文教學中需要加強師生的溝通。教師只有了解學生的心理才能了解學生的需要，這樣依據學生的心理進行情感教育的調整，加強心理輔導，就會使情感教育事半功倍。
總之，在高中語文教學中進行情感教育是提升高中語文新課改成效的手段之一，其方法需要進一步改進，同時還要以溝通為重要基礎，以心理輔導為必要措施，然后結合學生的心理需要，用信息化、游戲法等新教學方法加以實施，做好情感教育的跟蹤調查，這樣才能在教學中使情感教育的效果得到提高。
參考文獻：
第2篇：高中語文輔導方法范文
關鍵詞 新課改 高中語文 教育教學 創新策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
隨著我國新課程改革的不斷深入，高中語文也實施了新的教育教學方案。高中語文教育工作者不斷創新語文教學理念，結合高中語文教育教學現狀，以學生為課堂教學主體，研究創新的教育教學方法，以促進高中語文教育教學質量的提高，并有效培養學生的綜合能力與文化素養，促進學生的全面發展。
1 新課改背景下，高中語文教育教學遇到的問題
傳統的教育教學模式下，高中語文課堂教學是以教師為主體，以講授為主要的教學方式，學生在這種教學模式下進行被動地學習，其教學過程與學習行為都存在欠缺，主要體現在以下幾個方面。
教師對學情了解不夠。高中語文教師在教學之前，需要根據教學大綱并結合學生實際學習情況制定教學目標以及設計教學方案，由此可以看出教師對學情的了解直接影響教學目標的制定以及教學方案的設計。但是，很多高中語文教師由于觀念問題、教學技能等因素的影響，對學情的了解并不深入，不僅表現在課前不了解學生知識儲備情況，同樣也表現在課堂教學過程中不了解學生知識的理解與掌握情況，這個問題直接影響著教學質量的提高。
課堂教學主體之間的配合不夠緊密。新課程標準提出，高中語文課堂教學要以學生為主體，以充分發揮學生的主動性與積極性。在這種教育教學要求下，很多教師有意識地將學生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語言交流等都存在著問題，相互之間的配合不夠緊密，出現學生跟不上教師思路，適應不了新教學方法等問題，影響學生學習效果的提高。
2 新課改背景下，高中語文教育教學的創新策略
第一，改變教學觀念，提高學生的主體意識。新課程背景下，高中語文教師必須深入解讀新課改的內容，并認識到發揮學生主體地位的重要性，以打破傳統的灌輸式教學模式，將學生放到主置上，教師作為指導者與組織者，輔助學生學習。在這種教學觀念下，教師靈活運用各種教育教學方法，提高學生的主體意識，并在教師的有效組織與指導下，開展各種學習活動，體驗交流、討論、思考以及成功的喜悅。
第二，深入了解學生心理變化與學習情況，設計適宜學生發展的教案。高中語文課堂教學之前，教師要深入了解學情，不僅要了解學生的學習情況與學習能力，同時還要了解學生的心理變化，進而分析學生的學習需要，結合教學大綱的要求，設計出適宜學生發展的教案。同時，在課堂教學過程中，教師還要隨時注意學生對知識的理解與掌握情況，進而針對不同問題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專業技能與應變能力，才可以提高高中語文教育教學質量，促進學生的綜合發展。
第三，建立友好的師生關系，為教育教學進行奠定情感基礎。高中學生正處于情感敏感的時期，與他們建立良好的師生關系，不僅有利于有效展開高中語文課堂教學，同時與學生進行良好的溝通與交流，還有利于了解學生的心理變化，抓住學生的心理，及時發現學生在學習與生活中的問題，給予學生正確的指導，以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學生的健康成長。
第四，創新教學方法，提高教育教學質量。單一的講授式教學方法，很容易引起學生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語文教師應該學會創新教育教學方法，以靈活、有趣、帶有啟發性的教學方法來激發學生學習的興趣，喚醒學生學習的欲望，并將此有效地轉化為學習行動，從而促進高中語文教學效果以及學生綜合能力、文化素養的提高。在實踐教育教學過程中，筆者認為自主學習模式與探究性學習方法可以有效地提高高中語文課堂教學的效果。教師根據實際教學內容，有目的地選擇不同的教學方法，將教學內容科學、合理地融合到各種教學活動中，這樣學生通過教師的指導與自己的思考，在完成教學活動過程中，不僅可以找到問題答案、獲得新知，同時還可以提高自身的自主學習能力、探究能力、創新能力以及文化素養等。可以說，在新課程改革背景下，高中語文教師必須根據實際需要，靈活運用各種教育教學效果，以促進教學效果的提高。
3 結語
綜上所述，我國高中語文教育教學改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創新了教育教學理念，同時在教育教學方法的研究與實踐上，也已經取得了較好的成果。相信，隨著我國新課程改革的進一步深化，高中語文教育教學也必將與時俱進，不斷創新教育教學理念，結合學生的實際學習情況，靈活運用各種教育教學方法，以提高高中語文教育教學質量，進而促進學生的個性發展與全面發展。
參考文獻
[1] 蔣忠毅.論新課改下的高中語文課堂教學改革[J].讀與寫(教育教學刊),2009(10).
[2] 李初發.論新課改下的高中語文課堂教學改革[J].讀寫算(教育教學研究),2010(8).
第3篇：高中語文輔導方法范文
[關鍵詞]：高中；語文；新課標；素質教育；有效；教學方式；情境
新的課程目標中對高中語文教學做出了新的規定，不僅要在課堂中引導學生進行有效的學習活動，而且還要將學生是否有效積極的參與學習作為評價教學質量的一個關鍵因素。因此在新課標背景下，高中語文教師要順應時代的發展，改進教學方式，開展有效教學，為教學質量的提高創造有利的條件。
一、有效教學的概述
所謂的有效教學是指教師通過開展一系列的教學活動，促進學生的具體進步和發展，可見學生是否進步是評價教學效益的一個重要指標。在有效教學的開展中，教師通過教學過程的有效性即符合教學規律，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。可見，結合教學規律促進學生的發著進步是有效教學實施的具體過程，預期教學目標是教育需求，相對有效的達到是指以最小的投入獲得最大的收獲。
因此，有效教學的最高目標是保證教學有效率，即學生能夠通過教師的教育活動有具體的進步和發展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力正確盡可能多的教學效果，是高效率的教學。
二、高中語文有效教學的實現途徑
有效教學是一種先進的教理念，又是一個復雜的教學過程，需要教師與學生進行溝通對話、合作分享，教師的作用是充分尊重學生的主體地位，引導學生積極的參與到高中語文的學習，進而提高課堂教學的有效性。高中語文的有效教師是語文教學的一個重要目標，需要教師結合教學實際和學生的身心特點，采取有效的措施：
（一）加強對高中語文教學的開發與研究
教材是開教學活動的主要載體，加強對教學的開發與研究是實現有效的教學的基礎和前提，因此高中的語文教師要結合教學的需要和學生的發展特點，對教材進行合理的開發與利用，適當的對教材進行增刪以及調整重組，進而實現對高中語文知識的拓展，為學生語文素養的培養創造廣闊的空間。
例如在高中的《唐詩宋詞元散曲選讀》教學中，可以不按照教材編寫的順序，而是根據題材的不同進行分類，這樣就便于學生對同一題材文章的正確把握，不僅對文章形成了完整的認識，同時對某一類的文章抒發特征以及表現技巧有了明確的了解，慢慢的引導學生學習辨析詩歌并進行詩歌鑒賞。
（二）創設合理的教學情境，引導學生思考
由于受到時代的影響，學生對語文教材中作品容易產生隔閡，不易對其進行深入的了解，這就需要教師進行有效的教學情境設計，提高學生對文本產生親切感，進而調動起學生對語文學習的興趣。因此在高中語文教學情境的設計中，加強對多媒體技術的應用，通過相應的視頻短片和聲音影響等對教學內容進行呈現，例如在學習《蜀道難》時，可以用多媒體向學生展示四川易守難攻的地形；在學習《虞美人>時可先聽歌手的演唱；在學習《雨霖鈴）時，可以從“長亭雨后”、
“曉風殘月”畫面欣賞開始，感受柳永的復雜的離愁別緒。
（三）創新教學方式
為了提高高中語文教學的有效性，需要對教學方式進行創新，因此教師要結合新課標的要求和學生的實際情況合理的采用多種教學方式。語文教學不同于其他學科的教學，是一個綜合性較強的教學過程，不僅要引導學生掌握基本的語言知識，還要培養學生的語言素養等。結合高中語文教學的特點，其教學方式主要分為以下幾種：
首先是自學輔導式，即小組自主合作學習，在這一教學模式下，教師充分的尊重學生的主體地位，對學生加強引導和輔導，促進學生的進步。在重要文章的教學中，教師可以先讓學生通讀課文，了解大意的基礎上弄清不認識的字詞，然后粗讀課文，對文章進行整體的感知，其次進行課文的品讀，并自主欣賞，加深對文段的理解，并運用自我總結的知識回答教師提出的問題。這樣就增強了學生學習的自主性和積極性，大大的提高了教學效果。其次，質疑探究式教學模式，即通過問題情境的陳述，提出問題，由學生進行討論，通過合作交流解決問題，通過探究質疑教學模式可以培養學生探究問題的興趣，不斷培養學生解決問題的能力。因此在高中語文教學過程中，為了提高教學的有效性，需要教師綜合運用探究質疑的教學模式，將學生最為學習的創造者，對學生進行引導，使其在學習的過程中不斷體會到成功的喜悅。此外，對比分析式也適用于高中語文教學，高中生已經初步形成了思維模式，因此通過對比分析可以加深學生對知識的理解和掌握。如學習辛棄疾的《青玉案》時，可以跟李清照的《永遇樂》進行對比，比較兩者在立意和表現手法上的異同。學生在學習當中，就會找出兩者相同之處：都以元宵燈節為描寫對象。但目的都不在表現節日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛；都運用了對比手法。
（四）進行科學的教學評價
課堂學習的完成不是教學活動的終結，還需要教師對學生的表現進行綜合的評價，這就需要教師采用合理的教學評價策略，促進學生能力的提升。在對學生進行評價時，一定要做到公正客觀，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學生的學習效果進行評價，還要對學習過程和學習方法進行評價，不斷增強學生的自信心，激發學習的熱情。同時教師要將評價結果作為教學的反饋信息，并對其進行分析和研究，為后期課堂教學活動的開展提供參考。
結束語：
總之，課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念，需要教師把握新課標的要求，結合學生的特點對教學進行改革和創新，不斷激發學生的學習熱情，最大限度的提高教學質量。在后期的教學活動中讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的過程，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文。實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]張璐.語文有效教學的探索[J].教育理論與實踐，2012（03）
第4篇：高中語文輔導方法范文
[關鍵詞]高中語文 復習 有效教學
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120025
在高中語文教學工作中，復習是極其重要的關鍵環節，復習成效高低直接影響著學生最終的發揮效果。在復習階段強化技巧方法研究，可以實現授人以漁和事半功倍的效果，筆者多年從事高中語文教學，在如何提升復習教學成效方面進行了初步的研究。
一、切實抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地
在高中語文復習教學中，課堂始終是主陣地，千變萬變不能離開主陣地。筆者在教學中重點發揮課堂復習教學的成效，對學生進行技巧方法的輔導，首先要求學生突出重點，將每一節復習課的重點要點摘記下來，勤動手發揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭，每過一段時間都對這些內容進行簡單的回顧，有助于提高復習效率。其次，筆者在復習教學中鼓勵學生大膽質疑，提出自己的問題，勇于表達不同的觀點，這也是提高復習教學效率的重要抓手。學生在平時學習中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方，在復習的最后環節鼓勵學生講出來，經過討論研究能夠實現拾遺補缺的效果。另外在復習教學中，學生之間還要發揮相互幫助的作用，通過討論辨析等手段完善學習成果，提高復習的全面性、深入性，這對于提升語文復習教學成效具有極大的幫助。
二、切實推進“教學模式創新”這一重要措施
許多高中語文教師的復習教學方式呈現簡單化的趨勢，以知識點灌輸和機械重復練習為主要模式，學生不僅學得費時費力，而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進行了創新，對教學模式進行改革，教學中盡可能多地設置學生提問、質疑和探究的內容，讓學生自己來思考，由此活躍了課堂氛圍，提高了互動效果。另一方面還大膽地對教學模式進行改革，一些系統化、條理化的復習內容，安排學生走上講臺帶領大家一起學習。這是教學中非常少見的模式，筆者為了保證這一教學模式的效果，在課前對擔任教學任務的學生進行了專門培訓，保證他們這一部分內容的掌握非常扎實，所采取的教學方式也更加貼近學生思想特點、理解能力，同時滲透進自己的學習技巧方法，站在學生的角度進行討論研究。這一方法對于增強教學實際效果具有一定的促進作用。并且，整個復習教學活動也充滿了趣味性。
三、切實改進“學習方式變革”這一重要理念
語文復習教學要強化學生學習方式點撥，通過更加科學的學習方式促進學習效果的提高。首先，筆者鼓勵學生結成對子進行學習，相互提問，共同分析研究，同時還鼓勵學生以寢室、座位等便利條件為基礎，組成相互幫助學習的對子，抽背語文知識點，共同分析學習難題等等，將個人枯燥的學習轉變為集體的學習，提高了學習的趣味性程度。其次，筆者要求學生將點滴時間都充分運用起來，平時將語文學習的重點難點羅列出來，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有時間就抽出來看一看、讀一讀、背一背，以此促進學生語文復習成效的提升。
四、切實發揮“情感因素促進”這一重要作用
高中生學習緊張，壓力大，如果缺乏積極的情感，學習將會舉步維艱，尤其在相對枯燥的復習環節。筆者在教學中注重發揮情感因素的促進作用，讓學生在語文學習中感受到成功，受到快樂。首先，筆者在復習過程中關心、關注、關愛每一位學生，了解學生在語文學習中的困難，有哪些知識點尚未掌握，然后及時進行點撥輔導，幫助他們解決學習技巧方面的不足，拾遺補缺夯實基礎，這是語文復習活動有效開展的重要內生動力。其次，筆者還要求學生之間相互結對，在班級營造團結友愛、積極向上的學習氛圍，讓學生在復習過程中相互幫助，共同進步，以濃厚的學習氛圍促進復習活動的有效開展。
五、切實體現“逐層深入鞏固”這一重要目標
第5篇：高中語文輔導方法范文
1高中語文教學理念的創新
在傳統的教學理念中，課堂是一個教師教課、學生聽課的場所，而教師教學的目的就是要讓學生熟練掌握書本上的知識，教師是課堂的主體，以教師主動教、學生被動聽為主要模式進行教學，教師在盡最大努力傳授書本知識之余，就是向學生提問，聽學生回答。這種傳統的教學理念，不僅阻礙了社會發展，而且扭曲了師生的人生觀與價值觀。因此，在新課改的推動下，轉變教學理念，成為一切教學工作的前提。新課標要求，教學旨在豐富學生的知識的同時，更要提高學生的能力，培養學生自主創新、自主學習的能力成為了教學工作中的重點。因此，在高中語文實踐教學中，教師要以發揮學生的主觀能動性、培養學生自主學習、自主創新的能力為基本理念，對學生進行啟發、引導，對此，由教師設計問題引導、啟發學生主動地去探究問題答案的啟發式教學模式，越來越廣泛地被應用到高中語文教學中。如在講授詩詞鑒賞的課程中，教師可以不對詩詞大意進行解釋，而是以一個詞來詮釋整篇詩詞，再要求學生根據自己對詩詞的理解，自己組織語言描述場景。例如在鑒賞蘇軾的《水調歌頭》時，教師以“無奈”一詞詮釋，要求學生用自己的語言對詩詞場景進行描述，之后，教師再對學生描述的各式各樣的場景進行點評。如此教學，不僅使學生對詩詞含義有了深刻的理解，而且提高了學生自身的鑒賞能力、思維能力、邏輯能力以及語言組織能力。
2高中語文教學方法的創新
在傳統的高中語文教學中，運用的主要方法就是老師依據教學輔導書，對每篇課文的體裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及寫作特點進行介紹，之后以教師為主熟讀課文。整個教學不但枯燥無味，而且教學效果很差。因此，在新課改的推動下，創新、運用新式有效的教學方法成為了高中語文教學工作中的重點內容。
對此，越來越多的新式教學方法不斷被應用到高中語文教學實踐中，如“活動式”教學方法。教師通過組織各式各樣的活動的方式，促進高于語文課程的學習，如辯論會、讀書會、演講會以及參觀活動、調查活動等以學生為主體的多人活動。在活動中，教師側重地發揮高中語文相關課程的主題，有效組織學生合理進行活動，以活動促進學習，以學習完成活動。如此，不僅有利于開闊學生們的視野，而且可以有效開發學生的潛能，培養學生的創新思維。具體實例如，在進行高中語文作文教學課程中，教師可以組織學生到附近的景觀進行游覽，古代遺跡或者是現代化建筑都可以，在游覽的同時，教師可以充當導游的角色，對游覽地點的相關事物進行解說，尤其是那些學生們感興趣的故事背景介紹。這樣，游覽的景物不僅可以給學生留下深刻印象，而且提高了學生的文化素養。游覽之后，教師可以安排學生自擬題目寫觀后感或者游覽筆記，如此一來，不僅提高了學生的作文水平，使學生寫的作文言之有物、言之有理，而且豐富了學生的見識和想象力，更可以培養審美能力和陶冶情操。
3高中語文教學手段的創新
傳統的高中語文教學手段，無非是講臺、黑板、粉筆，教師站在講臺上講課，之后用粉筆把板書和學生需要掌握的重要知識寫在黑板上。如此的教學手段難免使學生感覺枯燥無味，嚴重影響了學生對高中語文教學的學習興趣和動機。后來隨著多媒體教學在高中教學中的應用，錄音機、投影儀逐漸被應用到高中語文教學中，但由于兩者的單一性，使得它們的應用在語文教學中也沒能取得良好的教學效果。面對如此情況，引入新式教學設備，運用新式教學手段，成為高中新課改實施過程中，不可逆轉的趨勢。
在高中語文教學中，積極合理地運用計算機、互聯網，成為有效進行高中語文教學，完成新時期課程標準的重中之重。具體實踐如，在學習《阿房宮賦》的時候，教室用可以用多媒體播放一段有關秦始皇的歷史短片，讓學生在學習新課之前，頭腦中形成一個形象具體的歷史場面。這樣，不僅教師在講授新課的時可以輕松省力，而且學生更容易接受本節課的知識，做到教學輕松有效。
第6篇：高中語文輔導方法范文
關鍵詞：語文教學；自主探究；教學模式；實踐運用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-227-01
所謂自主探究模式，是指在課堂教學中，教師積極發揮主導作用，根據學生情況分組，引導學生參與教材的學習、理解、討論，發揮學生主觀能動性，讓學生自主學習、探究學習，不斷提升高中語文學習能力和水平。自主合作探究模式是一種新型的教學方法，有著自身的特點與優勢，運用于課堂教學，特別是在高中語文教學方面，對激發學生的學習積極性以及教學質量的提高，具有非常明顯的效果。
一、自主合作探究模式的重要性
1、有利于創新能力的培養
在當前的高中語文教學中，知識的傳遞已經不再是教學的唯一目的，培養學生的創新思考能力作為其中的一個重點，其重要作用已經越來越得到體現。在這一過程中，自主合作探究模式發揮了極為重要的作用。這種教學模式不同于傳統的填鴨式教學，它主張充分發揮學生的教學主體作用，發揮教師的輔導作用，對教學方式進行全面革新，以適應當前的教育教學形勢。在以往的高中語文教學中，教師在課堂上占有主導地位，決定了課堂教學的基本思路以及課堂氣氛，學生只能被動的接受教師的思路，這對學生獨立思考以及創新思考能力的培養是非常不利的。而自主合作探究模式則是對傳統教學的一大改進，從根本上改變了傳統教學中以教師為主導的教學方式，而是將其轉變為以學生為主導，教師為輔導的模式。在這一過程中，互動模式不再是單一的教師與學生之間的互動，而變成教師與學生、學生與學生的這種多重互動。這種教學觀念和教學方式上的變革，對于培養學生的創新思維能力，具有非常顯著的效果
2、有利于教學質量的提高。高中語文教學的最根本目的就是激發學生的自主學習能力和獨立思考能力，自主合作探究模式運用于這一過程中，可以以其新穎的方式和豐富的內容充分激發學生對于語文學習的積極性，從而促使善于思考，敢于創新。尤其是在該過程中鼓勵學生進行自主合作，在激發其學習興趣的同時，還能在一定程度上提高學生的對于知識的整理和綜合運用能力，從而達到全面提高教學質量、激發學生潛能、提高學生自主學習能力的最終目的。
二、實踐中存在的問題
1、教師方面的問題
由于自主合作探究模式是一種全新的教學方法，沒有現成的教學經驗可以借鑒。因此，教師在對該方法進行教學實踐的時候，往往找不到一個合理的運用途徑。在這種情況之下，部分教師仍舊采用了較為熟悉的傳統教學方法。這就影響了自主合作探究這一教學方法真正作用的發揮，難以從根本上轉變教學理念，無法達到全面提高教學質量的目的。
2、學生方面的問題
受到長期的傳統教學模式的影響，使學生在獨立思考以及自主學習能力培養方面，缺乏適應性。由于學生受到特殊年齡心理的影響以及自身思維方式的限制，在自主合作探究過程中，缺乏教師的有效指導，難以真正做到獨立思考、自主學習。同時，在小組合作方面也存在不少問題，讓該種合作流于表面，難以真正發揮對學習的促進作用。
三、自主合作探究模式實踐措施
1、改進教學理念，提高教師責任感
在高中語文教學過程中，教師本身的教學理念對于自主合作探究這一教學模式的實踐應用，具有非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師應該努力提高自己的教學水平，不斷學習，改變理念，不斷進行創新。只有教師改變自身理念，對自主合作探究這一新型教學模式不斷的進行深入研究，對課堂教學內容進行改進，才能充分發揮自主合作探究模式的真正作用，激發學生學習積極性，提高學生獨立思考和創新思考能力，從而全面提高教學質量。此外，提高教師責任感，對于這一新型教學方法的推行和實踐，也具有十分重要的作用。只有提升責任感，才能保證教師在教學過程中始終保持教學熱情，才能促進教師對教學方法的不斷探索和創新。
2、改進教學方式，促進教學創新
傳統教學采用的是灌輸式教學，這種教學方式已經難以適應當前的教學需要。自主探究合作模式不同于傳統模式，它更加注重學生自學學習能力的培養。在教學過程中，教師可以完全改變以往的講學模式，讓學生進行自主探討研究學習。甚至可以在此基礎上，轉換教師與學生的角色，讓學生進行自主的學習、思考、研究和探討，然后讓學生走向講臺進行課文講解。并鼓勵課堂交流，然后教師對此進行點評。這樣的方式，可以充分提高學生的學習積極性，在一定程度上促進學生對于課文的深入理解。
3、設計教學方案，提高課堂趣味性
先進的教學方案有利于促進自主合作探究模式的推廣和其作用的發揮。在這一過程中，教師要以教學大綱為根本，立足于學生的實際需要，對教學方案，進行全面改進，讓教學方案在貫徹教學大綱思想的基礎上，更加符合學生實際，更加符合生活實際。首先，要對傳統的教學方法進行改進，以差異化教學法代替講述性教學法，根據學生的不同性格和不同能力，進行分層式的教學。這樣即能有針對性的提高學生學習能力，又體現里尊重學生差異化這一教學理念。其次，要根據實際情況對學生的自主合作探究情況進行合理指導，從而保證學習方向的正確性，提高學生學習效果。比如，《燭之武退秦師》這篇文言文教學的時候，使用自主合作探究這一教學方式，讓學生自主學習、獨立思考，在對課文進行全面理解的基礎上，進行小組合作，討論課文中的精華所在。并以角色扮演的方式對整個故事進行重新演繹，同時在其中加入學生自身對課文以及對人物的理解。最后，教師對學生的表演和理解進行點評，對其中理解上存在的誤區加以指正。這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養學生獨立思考、創新思考的能力。
最后，教師對學生的表演和理解進行點評，對好的加以鼓勵和進一步引申，對其中理解上存在的誤區加以指正。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生獨立思考、創新思考的能力。
參考文獻：
第7篇：高中語文輔導方法范文
一、當前高中語文選修課程模塊設計存在的問題
1.選修模塊多樣有余而科學不足
高中語文選修課程設置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列，各個學校集思廣益，結合實際開發出了各種各樣的選修模塊，如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。
2.選修模塊限制有余而自由不足
區別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎上的進一步提高與拓展，其主旨在于關照學生的興趣、愛好和志向，關照學生的個體差異，培養學生全面發展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實選修課程目標的關鍵所在。然而，囿于傳統認識、教學設施、教學任務、教師水平和時間精力等因素的限制，許多中學在語文選修課程模塊的開設上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設與高考內容相關的幾個選修模塊，并且要求全體學生都選這幾個模塊，如此導致選修課程“名存實亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學校師資、教學設施限制，
3.選修模塊功利有余而功效不足
《課標》要求“選修課與必修課的教學存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能照搬大學里的選修課”。然而，當前大多高中語文選修課的實施狀況卻正應驗了這種擔心。這種情況主要表現在三個方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學時，照常按照慣性思維大肆訓練學生的知識與技能、過程與方法，至于新課程要求的培養學生的審美能力、探究能力、增強學生的文化修養和關注歷史與現實的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導課。如開設“詩歌與散文”模塊時，許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓練；開設“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時，也是把相關的文章作為閱讀專項訓練的寶貴題材。三是簡單照搬大學選修課教學模式，教師單純從自身的知識儲備和教學喜好出發決定教學內容，從而導致教學漫無計劃，凌亂隨意，效果甚微。
二、高中語文選修課程模塊設計的優化思路
高中語文選修課程模塊優化是指在高中語文課程標準的指導下，語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調控以及各選修模塊之間最優化的組聯方式。要有效優化高中語文選修課程模塊設計，可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結構入手。
1.宏觀結構——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實施模式
基于新課程理念而言，“走班制”應當是選修課程實施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩定而有序的教學秩序以及學校的教學設施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實施要完全實現從傳統的行政班授課制轉到理想化的“走班制”，在當前多少是不可實現的。因此，實行“雙軌并行”應當是高中選修課程實施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進行。其中，限定選修模塊（即每個學生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。
2.中觀結構——構建“統一集中+自主選擇”的選修模塊組聯模式
高中階段，“語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習。因此，在高中12個學段的劃分范疇內，學校在第1～2學段可只開設必修課程，原因有二：一是高中第一學期學生大多來自不同學校和地區，語文基礎參差不齊，語文習慣各不相同，有必要對語文常規、語文基礎、學習習慣進行統一的教學；二是以行政班為單位的必修學習有利于班級凝聚力、團隊意識的培養。第3～5學段可以開設趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學段學生的語文基礎還不夠扎實，不能開設具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學生語文學習積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養和提高學生語文學習興趣。第6～8學段集中開設限定選修模塊，一是因為這一學段學生經過前面的學習，有了一定的語文基礎，在必修的基礎上進一步拓展和提升有了可能；二是必修任務大多已完成，有充裕時間集中選修，為學生的專業方向的發展和學生的個性特長發展奠定基礎。最后，學校可在第段開設偏向文理升學方向和就業方向的選修模塊，主要解決高三學生分流，滿足不同學生的需求。以上選修課程模塊組聯模式，通過興趣選修模塊進入限定選修模塊，再到專業提升和擇業就業準備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學生的身心發展，既注重學生的語文學習基礎、學習興趣，更注意關照學生未來發展的需要。
3.微觀結構——施行“有機整合+遴選優化”的模塊內容選擇模式
第8篇：高中語文輔導方法范文
長文短教中的“長文”是指字數多、篇幅長的必修課文，并非是拖慢教學進度、難以理解的課文。“短教”不是粗略的講解甚至不講解，而是抓住課文中的重點，有選擇性的為學生進行精講。長文短教并非是絕對的，而是要因材施教、因人而異，教師要切實根據文章的內容，科學合理的選擇精講部分，使學生能真正從中了解到相關的語文知識。
2.實施長文短教的策略
2.1整合資源，分層引導
高中語文教學中，學生對長文的預習十分重要。在以往預習過程中，學生通常僅是借助工具書，對文中的字詞和寫作背景進行簡單了解，致使學生逐漸養成惰性思維。在長文短教教學方式下，教師根據學生學習情況，深入挖掘課本及參考書，對教學資源進行科學整合，為不同層次學生設定分級導學目標，引導學生主動挖掘課文內涵。教師采用這種方式，不但有助增加課堂知識容量，而且能夠使學生在課堂中積極探究學習，利用有限課時，大大提高課堂教學效率。
2.2精設問題，啟發思索
新課程教學要以人為本，加強學生自主、合作的學習意識。提問在高中語文課堂教學中發揮著不可或缺的作用，能夠有效激發學生學習思維，幫助學生達到預期的學習目標，同時也是對學生學習效果進行評價的重要參考標準。在學習高中語文長文過程中，教師精心設計問題，能夠更好的實現短教的目的。
首先，要設計一個與課文謀篇布局相關的問題。教師要針對教材的內容，設置提問點。在深入分析教材結構的基礎上，引導學生逐步解決問題，幫助學生梳理清楚課文的構思方式與寫作思路。
其次，要設計一個課文主題的文眼。教師要緊密聯系課文內容，依據教學目標，精心設置匯集重點難點的題眼，幫助學生深刻理解文章思想、突破課文重難點。使學生能以更加直接有效的方式理解長文的中心思想和作者想要表達的核心內容。
最后，要設計一個以新穎角度出發的問題。問題是引導學生探索知識、幫助學生理解知識的重要工具，在長文教學中，教師要突破傳統教學觀念，設計新穎的課程問題，使學生能夠從多方面對文章進行解析和思考，減少對輔導資料的依賴，轉變學生的思維方式。
2.3聯系實際，強化能力
新課標強調高中語文教學應當與實際生活、社會現狀和學生的實際學習情況相聯系。以往教學模式，教師在傳授的過程中嚴重脫離學生的實際生活，教學效果不佳。因此，在高中語文長文教學中，教師要設計與學生身心發展規律相符合的作業練習，為學生營造一個自主開放的思維環境，使學生能夠在完成作業的過程中，延伸對長文知識的理解，培養自身的學習能力和正確的價值觀念。教師將教學內容與實際相聯系，能夠幫助學生在實踐中解決問題、更新知識，提高學生學習語文的積極性。此外，教師對學生完成作業情況的認真點評，給予對學生感情的尊重，拓寬學生的思維發展空間，使學生更積極主動地參與到高中語文課程。
3.“長文短教”的效果
3.1授課時間的變化
對高中語文長文的教學，長教方式與短教方式在用時上體現了很大的差異，實際調查顯示，短教要比長教節省近一半的授課時間。對高中階段的教學而言，時間是非常寶貴的。教師運用短教方式進行長文教學，一個學期能節省大量的時間，教師根據學生學習的需求，最大限度利用節省的時間，開展各種與語文相關的學習活動，更好的幫助學生學習語文知識。
3.2授課效果的變化
實際調查結果顯示，對高中語文長文進行長教與短教的教學效果相比較，學生單篇課文的測試成績并沒有發生顯著的變化。短教方式在教學用時上明顯短于長教方式，這就說明短教方式對于高中語文長文的教學更有效率。教師在教學中運用短教的方式，能夠很大程度提升課堂效率，使學生在一定課程時間內學習到更多的知識，自身能力得到更顯著的增長，繼而提升學生的語文成績。但教師在實施長文短教教學方法的過程中，仍然面臨諸多問題，在授課時，具體采用哪種教學方式還要根據實際情況予以合理選擇。
4.結束語
第9篇：高中語文輔導方法范文
“磨刀課”，我認為不僅僅是一兩節課的事，而是一個階段。它是初中過渡到高中的學習階段，是高中生養成良好的學習習慣的階段，是獲得適應高中學習特點的學習能力的階段，所以，它不是一朝一夕即能奏效的。怎樣才能備好這一課呢？
一、要先了解高一新生語文學情
這必須通過多種方式去調查研究的。要么進行“面”上粗線條了解，要么進行“點”的詳細深入分析，還可以二合一進行分析。分析時要注意了解學生課內外相應的知識結構與層次、學習方法、語文素養等層面。了解學情具體的方法可以通過測試進行，如測知識積累，測語文運用、測閱讀能力，甚至進行口頭作文測試。這樣可以使我們對自己的教學對象有了質的認識，我們選擇的教學方法才會是真正的教學方法。了解學情的另一種行之有效的方法是讓學生在預習課文的基礎上提出問題。這對教師的備課工作有很大的幫助，因為學生提出的問題，往往可以作為教師確定教學重難點的重要依據，而且學生對教材把握的程度，教師也了解了。在學情分析的基礎上去設計教學方案，這無疑是對教師的一種挑戰，但這更是一種促進，教師上課所講授的內容正是學生沒弄明白的內容，使上課更有針對性，從而大大提高課堂的教學效率。了解學情還有一種常用的方法，那就是設計調查問卷，調查學生在學習中有什么困惑，把問卷答案整理歸納出來，從而更有效掌握制約高中學生語文學習的因素，用來指導自己的教學實踐。
二、要比較初中高中語文課程標準的差異
初高中語文教育的目標有什么差異是判斷學生現階段語文學習達成水平的主要依據，也是我們完成初高中銜接，順利進行高中語文教學的依據。對比《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，是不難發現它們之間存在的差異的：
兩個階段的目標要求的基本內容不同：初中課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學習”五個方面提出要求；高中課程標準則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創新”五個方面提出發展要求。可以說，初中階段的語文學習更注重積累，而高中則注重在積累的基礎上學會運用。
從培養目標看，初中語文《新課標》：“著重培養學生語文實踐能力”，“重視培養良好的語感”，“整體把握的能力”。高中語文《新課標》是：“注重語文應用，審美與探究能力的培養”。因而“探究能力”的培養成為高中語文課程的任務。所以我們在教學中，應該重點關注學生思考問題的深度和廣度。它在初中教學目標的基礎上全面拓展和延伸，學生的學習心理過程應由感性向理性發展，由無意識的階段發展到自覺的階段。
在對上述兩點認識的基礎上，讓學生明確學習的目標，對他們進行必要的學習方法指導，向他們提出語文學習的具體要求。
初中高中語文課程標準存在差異，這就決定了高中語文的學習目標存在差異，我們要使學生懂得高中與初中語文學習的區別，讓學生消除“高中語文學什么”的困惑，增強學生的學習自信心。
初中高中語文課程標準存在差異，這就決定了初中高中語文的學習方法存在差異。高中語文學習更講求于“得法于課內，工夫在課外”，注重的是以課本為參照，學以致用。從這么多年的高考情況來看，也不難發現，要從課本中尋找到高考試卷的標準答案是不大可能的。因此，讓學生早一點掌握適應高中階段的學習方法，語文老師的學習方法指導是必不可少的。必要的方法指導，不僅可以使學生少走彎路，還可以激發出學生堅毅的學習動力。至于如何去指導，就得結合學情來看問題了。如果有一個標準去讓我們遵照，就難免讓語文的教學落入機械教學的窠臼，在此大談特談“磨刀課”終將失去重要意義了。
三、高中學習階段，應該早一點給學生明確有什么學習要求，而且加以總結列好出來
1.練好基礎真功夫 一個人語文素養的高低很大程度上取決于其語文基礎是否過硬。語文的基本功范圍是很廣的，作為高中生應該起碼做好三點：（1）努力使自己的普通話較標準流利，尤其是讀音的標注要準確。（2）不僅努力練好一手好字，而且要將錯別字消滅掉，并熟悉生詞，積累語匯。（3）優秀詩文勤吟詠。
2.生活處處皆語文 語文知識并非只存在于課本，或只能從課堂上找到，而是要跳出課本、跳出課堂。在我們的生活中，語文知識無處不在。校園里的文化長廊、教室里的班級墻報、街上的廣告、商店的招牌、風景名勝的簡介、文化古跡的楹聯等等，都不乏語文知識。但是，作為高中生，生活的圈子主要還是校園，為了使自己的視野得以開拓，我認為盡可能留意校園里能接觸到的知識載體，報紙雜志需常翻，看書買書喜收藏，感悟價值在練筆，它山之石把玉攻，萬變之宗是課本。如此一定能活躍思維，那也已經算是“生活處處皆語文”了。
四、樹立信心，培養興趣
語文學科的一大特點學生要成為學習的主體，積極參與，并且要持之以恒地積累。但在現實中，學生的學習心態較難一成不變的，而是容易產生變化的。這就要求作為主導的教師注意重新樹立處于新環境新的學習階段中的學生的學習信心，逐步培養起學習高中語文的興趣。我們要認識到：激發學生的興趣，是一件相當費時、費力的艱苦工作，首先需要教師對他們充滿信心，尊重他們的人格，并持之以恒地開拓創新、大膽探索。激發興趣，不但要用心，而且要用智，采取科學和藝術相結合的方法。學生的興趣一旦被激發出來，站在教師面前的將是一個個充滿生機和活力，熱愛學習的好學生。要做好這方面的工作，需要語文老師注意幾點：
1.我們所面對的高一新生，他們來自不同的學校，由不同的老師教育培養，他們的學習基礎必定是不同的。我們就應該從學生的實際情況著手，在教學目標、教學內容和教學方法上有所擇取，注意銜接、過渡，切忌操之過急。有條件的話，還可以進行課余分層輔導，幫助學生樹立攻克學習困難的信心和勇氣。
2.多了解學生的心理，多與學生溝通情感，從而建立起平等友好的師生關系。平等友好的師生關系是構建暢所欲言的課堂氛圍的情感基礎，是學生形成積極而持久的學習動力的心理基礎。
3.讓每一個學生都體驗到成功。相信每位教師都曾有過下述感受，學生哪門功課成績越好往往就越愛學哪門功課。心理學也認為哪怕是微小的成功體驗也可以激發興趣。當人們從事某項工作時，如果發現自己有了進步，取得了一定的成果，就能體會到一種成功的快樂，從而產生興趣。若一味努力卻絲毫不見成效，則會產生厭倦情緒，從而失去興趣。因此，在語文學習中，一定要從學生的實際情況出發，量力而行。既不能畏難不前，又不能過高要求，開始時目標要切合實際或略低一點，這樣初戰告捷后便可增強信心，從而提高興趣。不然，目標太高，一時難以達到，不但容易喪失信心，興趣也會隨之喪失。教師要想提高學生的語文學習興趣，就得對學生多肯定、少否定，時常讓學生產生成功感。有的學生讀書聲音洪亮，有的學生作文寫得好，也有的學生愛思考。總之，每個學生在老師眼里都有自己的優點，一定要直接加以肯定。
