五人制足球訓練計劃精選(九篇)

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第1篇：五人制足球訓練計劃范文

關鍵詞：高校足球隊 五人制比賽 技術 洞察力 交流

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0017-02

1 五人制足球比賽是高校開展足球教學與訓練的主要模式

五人制足球場地小和隊員人數少，使每名參賽隊員有更多的機會接觸球。而隊員相互之間距離小，雙方爭奪的更加激烈，攻守轉換的速度更快、技戰術更靈活。比賽中隊員要面臨各種各樣的問題，在足球比賽中產生多種比賽局面，能保證所有的學生得到重復的練習。對提高球員的比賽能力非常適宜。五人制比賽由于場地小，隊員的密度大對磨煉、培養球員快速細巧的技戰術的運用能力，提高戰術意識起到了很好的作用。五人制足球比賽它簡化了11人制，是讓學生逐步走向真正比賽的最好訓練方法和教學手段，也是當今學習足球的較好方式。將高校五人制足球比賽引入高校足球教學與訓練當中更能有效地提高學生的技術，洞察力，和交流能力。所以高校足球教師與教練員要不斷充分考慮足球比賽特征以及教學需求，研究設計出一些系列的五人制比賽教學的方法，使之成為一種教學模式。

2 T.I.C引入足球教學模式

在足球比賽中必須要具有T.I.C。足球比賽當中的基本能力和比賽的主要因素，包括的以下內容：

T是足球技術 Technical skills. Locomotors Skills： 技術和無球跑動的能力：基本的傳，接，控，帶球，射門技術和身體條件。

I是足球洞察力I： Insight into the game and Mental Skills：意識和預先判斷的能力，辨別并做出判斷所需要的經驗意志品質。

C是足球交流C： Communication with teammates and opponents：交流能力是同伴之間的相互呼應和提醒，主動接應要球以及能夠適應不同環境，場地，對手，天氣和裁判的應變能力。

在足球教學中三者之間緊密聯系，缺一不可。技術雖然是足球教學中的重要基礎，但在訓練與教學當中，教練員過分的強調就會限制球員和學生其他因素的發展。T是足球運動中的重要基礎。I+C=洞察力+交流能力=足球意識，是足球運動中最重要的要素。T.I.C的綜合能力越大，學生的球商就越高。荷蘭青少年足球教學計劃的制定和實施都是圍繞著來T.I.C進行的。

3 通過五人制足球比賽來提高學生的T.I.C

3.1 對提高學生的技術具有重要作用

3.1.1 訓練學五人制足球比賽體現了重復訓練的原則

足球技能的獲得是一個由量變到質變的過程，是條件反射的結果，隊員們在進行不斷反復的訓練，保證足夠的次數，才能鞏固已建立起來的條件反射，逐步慢慢形成正確的技術定型。而在五人制的訓練連比賽中出現的多種場面能使參與者多次重復的不斷練習。通過反復地在比賽中練習，運動條件反射系統得到鞏固，達到建立了鞏固的動力定型階段。值得注意的是學生在五人制訓練比賽中表現出三種重要的局面（本隊掌握控球權，對方掌握控球權，控球權轉換的時刻）可以得到多次的重復與練習。在五人制比賽和練習中傳球多使用地滾球、低平球。腳內側傳球技術不斷的重復練習、短時間的間歇這種傳球模式加上其自身的比賽性質即非常符合足球原理，體現出重復性的訓練原則，對提高學生的足球技能來有較好的作用。

3.1.2 生理學對運動技能的形成過程的解讀

足球技能的形成是由簡單到復雜的一個過程，生理學上可以劃分為建立，形成，鞏固和發展三個重要階段和生理規律。其形成過程可劃分為相互聯系的三個階段：（1）泛化過程是由于人體內外界的刺激，通過感受器傳到大腦皮質，引起大腦皮質細胞強烈興奮，另外，因為皮質內抑制尚未確立，所以大腦皮質中的興奮與抑制都成擴散狀態，是條件反射暫時聯系不穩定，出現泛化現象。高校教師和教練員在這一個階段應該注重抓住每一個動作的主要環節和學生學習技術中存在的主要問題進行教學。注重解決主要問題和大的方向。不應過多的強調技術動作的細節，而應以正確的示范和簡練的講解幫助學生掌握動作。（2）分化過程是大腦皮質運動中樞興奮和抑制過程逐漸集中，由于分化抑制得到發展，大腦皮質進入分化階段。在這個過程當中，教練員應注意對學生錯誤動作進行糾正，讓學生體會動作的細節，促進分化抑制進一步發展，使動作變得更加精確。（3）鞏固過程是大腦皮質的興奮和抑制在時間和空間上更見集中和精確，完成足球技術練習時感到省力和輕松自如。而精湛的足球技術是在經過不斷的重復練習中促使動作達到自動化的程度，學生可以根據局面無意識的條件下完成。

3.2 對提高學生的洞察力具有重要作用

洞察力是足球比賽對場上形勢的一種閱讀能力，比賽當中通過不斷觀察和分析比賽的局面，從而提高識別比賽現局面的能力。五人制比賽的特點是場上攻防節奏快，而且戰術靈活多變。這樣需要比賽的隊員要有較高的閱讀比賽的能力，通過不斷觀察、分析比賽當中的局面，迅速做出反應，做出合理的技術動作。五人制比賽比賽空間較小，所以比賽中更多是處在短兵相接的對抗拼搶狀態，這樣每個隊員重復由攻防轉守和咽刈攻的局面次數較多。時間緊，空間小和人數少這樣的特點，學生學能快速地做出各種技巧，要隨時反應做出合理的技術動作。所以五人制訓練與比賽能提高學生的洞察能力。

3.3 對提高學生的交流能力具有重要作用

交流能力是比賽當中的一個重要因素。包括本方隊員之間的交流，分析比賽，識別比賽局面，有裁判員之間的交流等。隊員之間相互提示，要球，以及觀察對方控球時意圖。在教學當中包括著與教師的交流。學生之間的溝通交流。團隊合作球隊要想發揮出它的整體作用，那么隊員之間首先要互相了解。語言、眼神、習慣動作等等，通過這樣的交流。能準確地判斷來球位置、落點，識破對方的意圖，使自己處于一個有利的位置。高校五人制足球教學可以是一種訓練比賽，還是一種游戲，學生可以在訓練與比賽中能體會到足球運動帶來的樂趣，從而激發他們興趣。在進行練習時，保持心情的愉悅，這樣有利于足球技戰術水平的發揮。

3.4 五人制比賽在足球教學中的實例分析

3.4.1 解決由攻轉守的問題

由攻轉守是足球比賽的一個重要時刻，五人制比賽解決由攻轉守的問題時可以在設計方式上盡量使用較小的活動范圍，壓縮別賽場地的空間，增快學生在比賽當中的反應時間，這樣就能使提高學生的觸球時間，增加學生觸球次數。在負荷強度上，也能夠刺激其無氧閾。在整個實踐教學中，學生比較積極，充分發揮出了自身的優勢。在訓練和比賽當中不斷提示隊員對于不同局面該如何來處理，這樣就能使他們明確清楚地認識到自己在那種情況下到底應該怎么處理自身所要解決的問題。

3.4.2 解決防守扎堆問題

學生在足球比賽中位置感不強，防守陣型不能隨著球來進行移動防守。所以，我們在教學訓練中使用了四個球門的5V5比賽，這樣可以解決在進攻當中不能充分利用場地寬度將對方的防守陣型拉開的情況。同時設置本方防守的兩個球門能夠鍛煉防守的整體移動，一旦進攻到某一方向，那么整個防守的陣型就應該往有球方向移動，這樣就能形成較好的防守層次，建立良好的防守體系。所以在T.I.C要求上，可以將防守時所需要掌握的原則和技巧結合比賽的典型時刻告訴學生如何去處理，直觀地解決問題。

4 結論與建議

（1）足球進入校園使高校足球發展迎來了一個重要時機，五人制足球比賽在高校中深受廣大學生的喜愛，高校足球工作者應抓住這時機，提高自身的專業能力和業務水平。

（2）在高校五人制比賽訓練當中，比賽過程可以激發學生對足球的興趣，充分發學生創造力和想象力。蘊含著提高技術非常有價值的實質內容，在高校足球教學中建議普及和推廣。

（3）建議高校教師和教練員合理地采用五人制比賽模式來發展學生的足球技能 ，在足球教學中應注重發展學生的T.I.C。建立校、市、省級五人制足球比賽為普及校園足球做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 劉夫力.五人制足球運動手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2004年.

[2] 谷明昌.現代足球理念[M].北京：北京體育大學出版社，2005年.

[3] 田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000年.

第2篇：五人制足球訓練計劃范文

一、引言

素質教育觀下的學校教育倡導學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展，小學體育作為素質教育重要實現途徑之一，在促進學生身心健康發展方面具有不可替代的作用。足球運動作為一項人人都能參與的運動項目，在小學校園中尤其受到青睞。自國家教育部門推進校園足球課程建設，提出“足球要從娃娃抓起”體育工作指導思想以來，小學足球運動一直受到廣泛關注。如何在小學體育課堂上組織有效的足球活動，實現體育教學目標，值得眾位體育工作者持續探討。

二、小學校園足球活動組織策略

1.落實足球教學活動，掌握技能

足球進校園活動應朝著科學化、規范化、專業化方向發展，教師應組織積極有效的課堂活動，使每一位學生都能在踢足球的過程中享受到運動的快樂，身心得到全面發展。縱觀當前小學體育課堂教學現狀，我們普遍發現的問題在于體育活動的無序性、隨意性。體育課上，每個班級至少30多學生聚集在一起，小孩子由于天玩愛鬧，沒有良好的紀律意識，教師稍不留神就會跑得滿場都是，造成體育教學的低質量化。

組織足球活動之前，教師必須做好足球訓練活動，讓學生掌握踢足球相應技術，知道如何去踢，怎樣才能踢得更好。足球理論知識與實踐技能的教學并不可少，教師要在理論課上讓學生學會比賽規則、計分方法；對于腳背正面運球、腳背外側運球、腳背內側運球等常規技能，教師要為學生示范清楚，糾正易犯錯誤，使每一位學生都能掌握基本技術。教師要根據各年級學生實際水平，有針對性、有計劃、有層次地開展足球訓練活動，學校在制定各學期、各年級體育教學計劃時，必須將足球課程有條理、有系統地安排到周次、課次里，做到各年級足球教學有階梯、有重點的發展。

熟練的足球知識技能是開展校園足球活動的前提和基礎，沒有方向、漫無目的的體育活動只是浪費時間、虛耗體力，對于增強學生體質、發展心理機能毫無意義。體育教師要依據本學科教學目標，在課堂教學活動中做好足球技術指導工作，使得學生在參與活動的過程中學會應用專業足球技術，讓校園足球運動朝著專業化、技術化的方向發展。

2.開展五人制足球比賽，陽光運動

小學校園開展足球活動面臨的又一難題在于教學資源的匱乏。足球進校園活動辦學經驗尚淺，各學校在教學資源積累方面仍面臨諸多挑戰。部分學校由于體育辦學資金有限，甚至沒有完整的球場，學生無法接受專業足球訓練，阻礙了教學質量的提升。同時，學校開展足球課程，還面臨著教學時間有限、學生人數眾多的問題。學生每周至多兩節體育課，每節課短短45分鐘，一場正式的足球比賽至少要花費90分鐘；每個班大約有30多名學生，教師難以一一指導，很多學生連球都沒摸到就下課了。

為解決當前校園足球發展面臨的諸多掣肘，教師可組織五人制足球比賽，以緩解頻頻顯露的教學矛盾。相比較于正式的十一人制足球，五人制足球無論是技術難度還是可操作性上，都遠占優勢。教師可將班級學生分為5人小組，每次10人上場比賽，時間控制在40分鐘左右，采取隊員輪換策略，使得替補隊員也有機會上場踢球。暫時沒有機會上場的學生，教師可安排他們依據課上所講解的知識，組成裁判組、啦啦隊，為參賽學生加油，盡量讓每一位學生都能參與到足球運動中來。

校園足球不是某一位學生炫技的場所，體育課堂也不是學生放飛自我、“無法無天”的樂園，教師要在足球運動組織過程中合理安排教學內容，使得每一位學生都能參與正規、有紀律的體育活動，讓足球運動的陽光普照每一位學生。

3.注重足球安全教育，合理運動

足球運動是一項激烈對抗項目，教師在組織學生參加足球訓練時必須堅持 “健康發展”“安全第一”的原則，充分考慮天氣、場地、設備、器材等方面安全因素，避免l生運動事故。學生運動過程中出現任何危及安全的行為，教師都要立刻制止。學生訓練過程中有強烈不適反應，教師要及時上報醫務室，將運動傷害降到最低。示范動作時，教師要提出注意事項，加強安全保護。小學生上體育課喜歡打打鬧鬧，教師要適當制止。

訓練過程中，教師要增強足球器材保護意識，定期檢查場地內運動器械是否符合安全標準，消除不安全因素，發現安全隱患要及時解決。

三、結語

第3篇：五人制足球訓練計劃范文

關鍵詞：農村初中；校園足球；典型性；成因對策；持續性

足球運動是世界上開展最廣泛、影響力最大的一個運動項目，被譽為“世界第一運動”，它深受各國人民的喜愛。足球運動以其獨特的魅力吸引了各類人群――無論男女老少、不分民族、沒有國界。足球運動起源于中國，現代足球運動發源于19世紀的英國。然而，我國的群眾性的足球運動推廣和普及則較晚。現就農村初中開展“校園足球”活動作如下思考。

我所處的學校江蘇省海門市包場初級中學（以下簡稱“我校”）是一所農村初中，現有18個教學班，三個年級，六軌制，在校學生有760人左右，體育專職教師只有5人，2位教師已經五十多歲，3位教師四十歲左右。但是沒有足球教師或經過足球運動訓練的教師，也就是說我校原足球活動基礎為零，環顧周邊兄弟學校也大多如此。經過近年來在上級主管領導和學校領導的共同關注下，有了明顯的改觀，尤其是在各方綜合努力下，我校成為全國足球試點學校后，先后有三位老師參加了國家級、省市級組織的足球教練員和裁判員的培訓。更為可貴的是2016年暑期，海門市教育局組織的體育教師暑期培訓，在海門市教研員江曉東校長精心組織下，專門對全市體育教師進行了足球理論教學和足球文化探討專題研究，后期又組織了體育教師足球技術教學及教練員、裁判員的培訓，及近期的校園足球聯賽活動等。各教育主管部門結合國家教育部辦公廳關于印發《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》的通知及《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，南通市、海門市也相繼出臺了《南通市校園足球改革發展三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市足球改革發展試點工作三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市校園足球改革發展試點工作三年行動計劃（2015年―2017年）》的總體要求。縱觀社會各級各部門對校園足球的“青睞”，間接領導與直接領導對校園足球的“關注”，政策保證，創新支撐，層層推進。體育老師作為最直接的責任人，應該身體力行，勇往直前。真可謂“眾人拾柴火焰高”，由此，有力地推動了校園足球工作的開展，豐富了校園足球文化，營造了良好的足球氛圍和促進了校園足球的健康發展。

開展農村初中校園足球，首先要關注足球教師。關于農村初中足球教師的想法，前面已說過，各級各類的足球技術、理論、教練、裁判的培訓風風火火地搞了起來，通過培訓的教師起到了“星星之火，可以燎原”的姿態。但培訓過的教師需要消化所學的知識，并且用于實際教學及帶動幫助其他沒有培訓過的教師，且還要不斷地探索、研究并且努力提高自身素質，更要有長遠規劃。作為體育教師要具備承擔專業足球訓練的教學能力，才有能力完成培養學生的任務。作為足球教師，在掌握必需的理論知識的同時積極探索合理、科學的教學與訓練模式。不同的教材內容，它的教學模式、布局及教學方法，都應該隨之而改變。課堂以“教師為主導，學生為主體”。但作為足球教師，自己的基本技術、理論知識、戰略戰術是否具備？隨著“校園足球”的推進，是否有改進和提高？我覺得還要不斷進行業務學習、交流、培訓來鞏固和提高。此外，還應該關注運動訓練學、心理學、生理學、及安全救助等涉及足球教學中的基本知識，要不斷充電，且豐富自己的知識結構，更要不斷提高業務水平。

同時，借著現在大力推廣“校園足球”的“勁風”，加大對“校園足球”文化內涵的探究，搞好“校園足球”文化的宣傳，營造“校園足球”的良好的氛圍，挖掘學校的有限資源，促進學校足球的發展，可以借助校園網、廣播站、校刊板報等平臺提升宣傳力度，正面引導學生，幫助他們認識足球、了解足球、喜歡足球、愛上足球……且給予足球更多的關注、熱情和幫助，最好組織一些趣味性的展示活動：顛球賽、足球花樣舞蹈、三人傳接球、四人移動球門的比賽、五人制足球賽……活動的人數視情況給予調整，教師是行動的組織者、參與者、觀眾……當然，教師在教學中要做到因材施教、區別對待，充分發揮學生學習的主觀能動性，根據學生自身現有的條件，針對不同的學生要有不同的教學目標要求，要讓每個學生都能看到自己所能上升的空間，更要使學生能有自由發展的空間，讓學生在活動中增強信心，樹立良好的“足球”品質，培養良好的思想品德、健康的心理，促進身心和諧地發展，把“校園足球”這一抓手使用好，要讓學生在“校園足球”活動中身心愉悅、獲得技能、增強體能，并為他們終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全國青少年校園足球教學指南（試行）和學生足球運動技能等級評定標準（試行）[Z].2016-06-30.

第4篇：五人制足球訓練計劃范文

關鍵詞：校園足球；體育教師；足球比賽；運動場地

校園足球是近年來我國提倡、扶持和實施的一項以校園為教育主體的足球運動推廣政策，它以小學校園為起跑線，以培養學生的足球興趣為出發點，將足球文化、足球技能、足球訓練和足球比賽引入校園，旨在增強學生的身體素質，培養學生的多元興趣，訓練足球的后備力量，提高我國的足球運動水平。“校園足球運動體系”是貫徹政策號召的重要體現，其在深入學習政策精神的前提下，通過完善足球運動設施、培養師資力量、優化教學實施，重點突出了“足球運動”這一體系的構建，旨在培養小學生的足球興趣，形成校園足球風尚，加強足球技能訓練，為我國培養足球后備力量。本文對校園足球運動體系的構建進行了深入詮釋，探討了打造“足球戰略”的有效策略。

一、配備“標準化”足球設施

足球是一項場地運動，無論是訓練還是比賽，對場地的要求都很高，其中包括足球場及其他足球運動配套設施。校園足球運動體系的構建有賴于標準化的足球場地和設施，為足球運動的開展提供硬件支持。

其中包括：（1）場地尺寸必須符合國際標準，即長100～110米，寬64～75米；（2）場地標記應清晰全面，能夠滿足常規比賽需要；（3）球門區由兩根距角旗桿等距離的垂直的柱子和連接其頂部的水平橫梁組成，兩根柱子之間的距離為7.32米（8碼），從橫梁的下沿至地面的距離是2.44米（8英尺）。兩根球門柱和橫梁具有不超過12厘米（5英寸）的相同的寬度和厚度；（4）罰球區，距每個球門柱內側約16.5米（18碼），距球門柱之間等距離的中點11米（12碼）處設置罰球點，距每個罰球點9.15米（10碼）為半徑畫出弧頂；（5）旗桿不低于1.5米（5英尺），場地四角、中線兩端和外線均設置旗桿。

標準化足球設施的設置是校園足球運動體系的基本硬件，只有讓各項配套設施符合國際標準，才能體現校園足球的嚴肅正規，讓學生感受足球比賽的嚴謹，從而在校園營造出足球運動的熱烈氛圍。

二、培養“正規化”師資力量

目前，由于我國運動員和足球教練員培養體系的薄弱，造成我國足球教練員的足球實戰經驗不足，理論和科研方面的研究都比較薄弱，由此也導致了“校園足球”運動體系缺乏專業的師資力量。小學體育教師的能力由基本能力和特殊能力組成，其中，為滿足構建校園足球運動體系的要求，必須要將“足球教練員”從“小學體育教師”群體中分離出來，設立專業的足球教練員崗位，讓教練員的基本能力滿足足球訓練、比賽計劃、組織、管理、調控、專項技能、教學能力、球隊的控制能力、適應比賽生活環境的能力等專業要求。同時，足球教練員的特殊能力包括對足球運動員的選材能力、創新能力、專業科研能力等，而這些都是校園足球必須具備的師資力量和教育能力。此外，足球教練員應該具有高尚的職業道德、思想素養、體育專業知識和專業能力，學校應將培養正規化師資力量與發揮學生的主動性和自主學習能力以及體育與健康、終身體育結合起來，促進足球教學改革的進行。

三、優化足球教學實施和活動開展

在校園足球運動體系的構建過程中，依照小學生的身心、體能、認知等方面的特點，教師也要制訂適宜他們練習和競賽的方法，其中包括練習和競賽的人數、時間、規則等等。例如，學校每學期應舉行校內足球比賽（男、女），以班級為單位組隊參與，舉行小學低年級場地五人制，高年級場地七人制，同時開展與足球有關的各種足球游戲競賽等等。競賽的人數依據具體狀況制訂經過競賽增強學生參與足球運動的熱情，要以樹立校園足球文明、足球傳統為目的，要淡化競賽效果，讓更多的足球賽事不計名次，以鼓舞更多的學生參與競賽為核心，從根本上培養小學生的足球興趣，營造以足球運動為核心的校園文化。

此外，在足球教學訓練方面，教師需要結合小學生的心理特點，從三個方面優化教學環節，強化基本功訓練。

1.重復練習情節化、示范動作正規化。小學生的興奮度與抑制力呈現不平衡狀態，對傳統的練習方法容易排斥，所以要注重練習內容的多樣性和有趣性。在進行腳背的外側運球教學時，在強調技能方面，要采用一些參與性更強的活動方式，如直線運球、“之”字運球、繞桿運球、看手勢變向運球、運球接力賽或集中運球方式相結合的組合循環練習等等。

2.教學語言“兒童化”。在教學過程中要格外注意小學生的心理特點，很多小學生具有對有趣的形象性語言領悟快、印象深刻的特點，因此，教師要盡量將教學語言“兒童化”。如在進行射門教學時，采用“站穩、看準、腳快、腳狠”的順口溜，方便學生熟悉足球的基本動作。

3.改革教學程序化。目前，對我國小學生足球教學的教學效果進行長期研究后發現，小學生的足球入門練習就只踢足球，浪費了課堂時間。此外，正確的本體感覺只有通過大量的練習才能實現，而單純的踢是無法建立正確的本體感覺的。對此，要改革教學程序化，引入正規科學的訓練方案，從根本上改變足球教學落后的面貌，提升教學質量。

總之，校園足球運動體系的構建是一項系統工程，從學校到班級，乃至教師與學生，都需要配合“校園足球”運動的開展。

參考文獻：

第5篇：五人制足球訓練計劃范文

首在強師

2017年3月10日，中山市省級以上特色（推廣）校工作暨培訓會議在中山市實驗小學召開。記者在會上了解到，中山市將通過不同層次的專業培訓進一步提升足球師資水平，會后，中山市教育和體育局就組織了一批骨干足球教練前往恒大足球學校進行能力拓展培訓。

為什么中山如此重視足球師資的培養？事實上，在發展校園足球的過程中，足球教練這一“師資”問題無疑是每個地區都必須解決的第一大難題，中山市也毫不例外。而通過各種各樣的培訓，截至2016年12月，中山市培訓出了800多名學校足球教師，為開展校園足球提供了強有力的人才保障，切實解決了師資不足的難題。

值得一提的是，正是借助“洋資源”力量，中山市快速提升了足球“好教師”的數量與能量。2014年以來，中山市相繼與阿根廷、英國、巴西等國相關足球專業機構簽署了足球培訓協議，通過與世界一流教練團隊的合作與足球文化交流，中山市有效推進了青少年足球運動發展。

除了學校體系內的校園足球師資培訓，中山市還倡導各校要善于借助校外專業結構的資源合力推進校園足球的開展。例如，為了更好的在校園里普及和開展足球運動，中山市實驗小學與中山市的專業足球俱樂部合作，引進兩名專業的足球教練，每天下午到校配合學校足球教師一起參與校足球隊的訓練。比較充足的師資，保證了校園足球的全面開展。現今學校已把足球教學納入常規體育教學當中，每個年級、每個班級每周都實行一到兩節足球課，普及足球知識和技能。

興于競賽

競賽，是推動校園足球蓬勃開展的突破口之一。

從2014年3月開始，中山市以小學為試點，改變以往比賽都是采用賽會制的方式，舉辦主客場制的足球聯賽，全市24個鎮區報名參加了決賽階段的比賽，整個賽程歷時2個多月，大大增強了校際之間交流，提高了學生對足球的興趣。

自2015年起，中山市又創新式地開展涵蓋小學、初中、高中、大學和教師、家長的校園足球“4+2級”聯賽，不僅學生參與，更有教師與家長一同參與其中。鼓勵有條件的學校積極開展班級足球賽，力爭做到班班有球隊、級級有比賽、校校有交流，在青少年校園中形成濃厚的足球競賽氛圍。

為保障賽事的順利進行，中山市在發展校園足球的過程中采取多角度、全方位的策略，因地制宜改革創新，多管齊下解決遇到的種種難題，比如資金、場地等難題。為解決資金難問題，中山市在保障各級財政現有校園足球專項經費的基礎上，從三方面加以化解，一是設立由財政資金和社會資金共同扶持的校園足球發展專項基金，改善中山市校園足球活動的條件；二是成立由社會熱心人士為法人代表和會長的校園足球協會，負責籌集社會資金牽頭推廣校園足球；三是加強工商各界社會熱心人士的溝通，吸引民間資本投入校園足球，擴大了校園足球社會影響力和公益回報。為解決場地匱乏難題，中山采取了兩種行之有效的做法，一是整合校園體育場地資源，科學規劃校園足球場地，鼓勵學校利用天臺、“校園邊角料”建設五人制足球場；二是利用2014年每個鎮區建設2個以上社區體育公園的契機，有條件地配建小型足球場，同時，通過財政資金扶持，鼓勵社區和社會建設足球場館。

根立文化

“踢球影響學業”“文化課不好的學生才會去踢球”是很多家長根深蒂固的觀念。但在中山市校園足球特色學校里，這樣的觀念正在消逝。

中山市東區朗晴小學的一位體育教師對記者表示，學校足球隊的學生并不會因為踢球而耽誤學習，相反，加入足球隊對于學生學業還有著一定的增益作用。足球教練必須掌握學生學業與足球訓練之間的平衡，一旦有學生出現學習持續性退步現象，就會讓他暫停訓練進行整改，直到成績有所恢復或進步。一位學生家長說，自從孩子參加足球隊訓練后，不但學習成績提高、學習習慣變好，連生活習慣都在向好的方向轉變。有了這些良性變化，家長當然就會破除固有觀念，從而更加支持孩子參與校園足球運動。

沒錯，學業優秀的孩子在踢球。這不是一所學校在改變，也不僅僅是中山市30所校園足球特色學校或推廣學校正在進行中的變化，而是整個中山市校園足球運動中所逐漸凸顯出來的變化。

“讓有足球發展潛力的孩子，憑借足球特長進到名牌學校。”這是中山市實驗中學一直堅持的足球生培養理念。2015年開始，中山全市所有足球特長生都集中在實驗中學學習、訓練，改變了傳統體校體制下“重訓練、輕學業”的局面。針對一些足球特長生在文化課方面存在的短板，市實驗中學制定了專門的輔導方案，通過為他們“開小灶”等方式將文化課水平補齊。中山市通過招生考試政策積極解決小升初、初升高各個學習階段足球運動員的銜接問題，讓學生可以因為足球特長有好學校念書，有好出路。依托重點名校和體育特色項目學校，做好體校足球班下放到普通中小學來辦，是中山市校園足球的一大創舉。2015年開始，針對校園足球發展渠道的建設，中山市決定市實驗中學與市體校共建足球班，計劃通過小學一年級、初一和高一各招一個足球專業班，用六年時間做好足球項目的梯隊建設，同時通過評選創建市級足球特色學校高（職）中12所，初中24所、小學72所，逐步構建“123”金字塔形的項目布局。與此同時，從2016年起，中山把足球列入中考體育考試選考科目，鼓勵各級各類學校創造條件開設足球課；還將把足球學習情況納入學生檔案，作為學生綜合素質評價的參考。

不僅僅是學業，還有更基礎性的足球文化氛圍的營造。所以，中山市鼓勵各個學校充分利用足球社團和家委會調動校外力量開展足球活動。朗晴小學組建的足球親子社團就是其中的典型代表。每天下午放學以及周末，家長們都會帶著自己的孩子在體育教師和足球教練的組織下開展足球活動。足球親子社團讓家長們親自參與其中，不僅讓家長理解、支持足球教育工作，也拉近了家校關系。朗晴小學還由學校健美操隊和舞蹈隊負責組織了足球啦啦操和足球寶貝，為足球活動增光添彩，成為校園足球文化活動的一道亮麗風景線。

采訪手記：“足”以樹人

在中山市的實地采訪中，記者發現了兩個有趣的現象。一個是社會各界尤其是家長最擔心的安全問題，其實在校園足球運動開展的過程中并沒有成為大問題。這是如何做到的？記者了解到，為解決安全問題，中山市統一為自愿參保的學生購買了運動意外傷害險，在原有的校方責任險上又多一層保險，一定程度上緩解了這一問題。除了保險，更為重要的是，各學校通過優秀師資確保學生做到科學、合規則地踢球，并在平時的足球訓練與競賽中做好了安全教育與準備運動，從而有效解決了安全問題。

另一個有趣的現象是，中山市校園足球的優秀運動員不再是我們傳統印象中的學習后進生，他們往往多才多藝，或者品學兼優。究其根源，這與中山市校園足球運動的“文化味”與“教體合一體制”息息相P。

2017年3月7日，教育部體育衛生與藝術教育司司長、全國青少年校園足球工作領導小組辦公室主任王登峰在中國教育報刊社2017年兩會E政錄中接受網絡直播訪談，重點提出“推動校園足球是落實立德樹人的教育使命所在”。中山市在總結推進校園足球發展的經驗時，曾提出了“七個破解”，即聘請外教吸引退役運動員任教，破解“師資”難題；設立專項基金引導社會資金投入，破解“經費”難題； 改造場地完善設施，破解“場地”難題；完善特長生招生制度，破解“觀念”難題；為學生購買意外險，破解“安全”難題；舉辦“4+2級”聯賽，破解“氛圍”難題；定期開展足球文化活動，破解“文化”難題。在我們看來，這“七個破解”就是中山市校園足球的“七巧板”，有了它們，才建構起了中山校園足球的美麗圖景。

第6篇：五人制足球訓練計劃范文

關鍵詞：運動隊 管理 對策建議

1.引言

近年來，隨著高校教學改革的進一步深化，高校體育發展取得了長足進步，尤其在2008年北京奧運會的勝利召開后，全國高校更加重視體育人才的培養，尤其是對高水平運動隊的建設與管理。普通高校高水平運動隊作為培養優秀競技體育后備人才的搖籃，其科學管理水平對于學校乃至國家的體育事業發展有著舉足輕重的作用，高校體育教育已經從社會邊緣走向社會中心，成為體育人才培養的重要途徑[1]。運動隊管理水平的高低是制約運動員成才的重要決定因素,是獲取優異比賽成績的必要條件,是提高競技水平的充要條件[2]。目前，從我國體育制度改革的成果以及國際競技體育發展趨勢來看，我國高校高水平運動隊管理面臨著諸多挑戰，整體上沒有滿足高校體育發展的需要。眾多高校雖然很早就創辦了高水平運動隊，但其管理和運行水平較低，仍然處于成長期[3]。隨著市場經濟的發展，計劃經濟下的高校高水平運動隊管理的弊端逐漸浮出水面，如何更加有效的管理運動隊受到越來越多的關注。本文通過研究北京工業大學高水平運動隊建設與管理，總結出高水平運動隊管理的成功模式，從理論上豐富了現有的高校高水平運動隊管理理論，以“體教結合”和“人本管理”理念，探索了高校高水平運動隊可持續發展之路，為高校高水平運動隊的可持續發展提供參考。

2.北京工業大學高水平運動隊發展現狀

北京工業大學自1984年開始創辦高水平運動隊，招生的運動項目主要包括田徑、游泳、籃球、排球、足球等，并于1987年被國家批準為普通高等學校建設高水平運動隊的試點學校。為能在全國高校體育比賽中取得更加優異的成績，自1994年開始，北京工業大學與北京市體育局聯合建設高水平運動隊，先后與先農壇體育運動技術學校和木樨園體育運動技術學校簽定了聯合辦學協議。通過全國統一高考，當年招收了18名現役田徑運動員，取名為健將班。在1998年和2000年又先后招收了第2期和第3期健將班，項目擴大為2個，分別為田徑、游泳項目。經過多年的建設，健將班學生在體育競賽中多次取得較好的成績。

目前，已培養出國際級健將28人、運動健將84人、一級運動員152人。健將班學生100﹪本科畢業并獲得學士學位，傳統項目班95﹪以上本科畢業、90﹪以上獲得學士學位。

3.北京工業大學高水平運動隊管理模式分析

3.1訓練模式創新

經過長時間的實踐與研究，北京工業大學逐步形成兩種培養高水平體育人才的模式。一種是“體教模式”，招生對象是現役運動員，其目標是培養參加世界級體育比賽的高水平體育人才。其特點是人才身份的特征表現為運動員學生，他們在籍（北京工業大學的注冊學生）、在學（攻讀工商管理專業）、不在校（在體育局訓練）。根據運動員學生的培養目標等情況，“體教模式”又分成兩種運作方式，即“冠軍班”運作方式與“健將班”運作方式。冠軍班招收的運動員學生都是世界冠軍，將來退役后將成為專業運動隊的領隊、教練員或其他類體育人才。每周2個上午、3個晚上加上雙休日安排文化課學習（課程設置由運動員學生本人、運動隊和學校三方共同研究決定），其余時間為運動訓練。

健將班有自己單獨的培養計劃，有獨立的學籍管理檔案和畢業資格審查要求，其他方面的管理延續專業隊管理制度和模式。為保證訓練和比賽質量，在文化課學習方面采用靈活、彈性的學習時間，學籍管理方面實行學分和學年制相結合的管理方法，學制6年。另一種是“教體模式”，其目標是培養參加全國體育比賽的高水平體育人才。特點是人才身份的特征表現為學生運動員，他們在籍（北京工業大學的注冊學生）、在學（攻讀工商管理或其它專業）、在校（在學校訓練）。根據參加體育比賽任務的不同，“教體模式”也分成兩種運作方式，即五人制足球運作方式與傳統項目運作方式。

運動訓練方面，每個隊每學年、學期都能認真制定訓練計劃與總結，并由主管領導負責監督訓練計劃的執行。對高水平體育人才嚴格管理，制訂了《運動訓練課成績管理辦法》，建立健全運動員獎勵制度，從各方面激勵運動員為北京市、學校爭光。校內外訓練密切結合、統一思想、優勢互補，確保運動員競技狀態。盡量多參加全國高水平大賽，以達到鍛煉隊伍，豐富比賽經驗，提高競技水平為目的。加強與重點運動員、教練員的交流和溝通，及有針對性地加大經費投入，力求教練員、運動員全力以赴投入競賽與訓練。

3.2 文化教育模式創新

為了便于培養高水平體育人才，北京工業大學針對運動員的具體情況，制定適宜的區別于其他學生的培養計劃。根據運動員的特點，選擇工商管理（體育）為運動員在大學期間的專業，有利于他們的學習和今后的發展。制定了適應培養高水平體育人才的教學計劃以及學分激勵機制；實行了靈活的學籍管理和教學組織形式；實行了訓練周期制，打破了學校的學期制和寒暑假制，按照訓練競賽周期安排教學周期。各運動隊高水平運動員基本上集中在經管學院，在文化課學習和日常管理方面以經管學院為主。對體育班的管理實行“雙班主任制”，即體育部和經管學院各派一名班主任，體育部派的班主任主要負責訓練、比賽等方面的管理，同時起到同學生所在學院及時進行溝通的作用。對高水平運動員的智育培養，首先抓學風，端正學生的學習態度。同時派教練員查課，檢查學生出勤及遵守課堂紀律的情況。從體育部主任、主管領導到普通教練員，都與任課教師、班主任、所在學院的主管領導、工作人員有密切地聯系，相互溝通，掌握學生的學習情況，有問題及時解決。

3.3管理方式創新

學校領導歷來重視體育工作，特別關心高水平運動隊建設與人才培養工作。在主管校長的主持下，每年9月份召開一次體育運動委員會的專題會議，總結前一學年高水平運動隊建設高水平體育人才培養方面所取得的成績和存在的問題，匯報新學年建設高水平運動隊培養高水平體育人才的工作計劃。對建設過程中所遇到的各種困難和問題予以研究和解決，保證了高水平運動隊的日常經費、訓練場地、學生住宿、訓練競賽的時間協調、文化課學習等方面的正常運行。于2001年11月制定了《北京工業大學高水平運動隊建設和管理辦法》并在2002年正式開始試行。

為實實在在辦隊，讓運動員獲得真才識學，“體教模式”在學籍管理方面，采取延長學制方式，單獨編班，實施“2+4”的教學方案，即前兩年全部學習基礎課程，后四年學習專業基礎課和專業課。執行“邊學邊補”的教學方針，培養高水平體育人才的教學計劃以增加學時、放慢進度、保證質量為原則。選聘有高級職稱、有經驗、學術水平高、責任心強的老教師給高水平運動員授課，他們既教書又育人，教學效果好，深受尊重和愛戴。“教體模式”培養方面，高水平運動員基本上集中在經管學院，在文化課學習和日常管理方面以經管學院為主。對體育班的管理實行雙班主任制，即體育部和經管學院各派一名班主任，體育部派的班主任主要負責訓練、比賽等方面的管理，同時起到同學生所在學院及時進行溝通的作用。

4.關于進一步提升高水平運動隊管理與建設的對策建議

4.1 創先理念，規范招生渠道，堅定不移地推進“體教結合”

提高高水平運動隊管理水平是國家提出“體教結合”主要目標之一，也是高校參與體育競技人才培養工作的重要舉措。體育的發展離不開教育，提高運動素質不可忽視文化素質，提高競技能力不能以犧牲文化教育為代價，“以人為本”的教育觀念應貫穿培養高水平體育人才的始終。為進一步提高高水平運動隊的建設與管理水平，首先，要充分發揮自身的教育優勢和科研優勢，調動各方面的積極性，引起管理層的重視并給予足夠的支持。其次要規范招生渠道，完善競技體育機制，同時要關心運動員畢業后的就業問題；再次要突出體育鍛煉與教育相結合的功能，對運動員實行全方位的與普通大學生統一的教育目標管理，保證“體教結合”落到實處，通過推進“體教結合”的管理模式，把運動員培養成既具有較高的運動技術水平，又具有一定文化科學知識和身心健康全面發展的高素質體育人才[4]。

加快建立一套完備的高水平體育人才培養體制，把體育與教育有機地結合在一起，使高水平運動員在成材過程中既能接受文化知識的教育，又能根據個人特長不失時機地挖掘自身的運動才能，在運動領域表現自己的價值。體育與教育有機結合的培養體制是以奪標育人為中心、以訓練與教育為支柱、以優化管理為橫梁的培養高水平體育人才的新體制。保證培養的高水平體育人才具備高超的競技運動能力、學術水準；保證道德規范均衡與同步發展；保證他們接受大學教育、身心健康、參與競技、完成學業，能成為全面發展的高水平體育人才。

4.2 加強對教練員的分層次、多形式培訓，不斷提高其業務水平

針對目前部分教練員直接從體育院校畢業后便從事教練員工作，雖然有扎實的理論，但缺乏高水平運動經驗的積累，業務能力還不能很好的適應現代化運動訓練的要求。因此，為了更好地促進高水平運動隊健康快速的發展，必須有效地提高教練員業務水平，應盡快制定教練員培訓方案和實施計劃，通過分層次，采用出國培訓學習等多形式的方式對教練員進行培訓，加快提高其業務水平，滿足高水平運動隊快速發展的需要。

4.3 積極響應體育競賽制度改革

借鑒國際上先進的健全的高校體育競賽制度，應該借鑒美國的成功經驗，在建立和健全大學生競賽制度的基礎上，使其與全國競賽制度相銜接，通過增加運動員比賽次數，使訓練與競賽結合起來，以此提高運動隊的訓練水平[5]。另外，積極響應教育部和國家體育總局共同參與制定高校體育競賽制度，并納入國家體育競賽計劃。總之，要加快推進高校體育競賽制度的改革，進一步把競賽搞活，通過舉辦高校聯賽和各種單項賽事，與兄弟院校共同推動體育競賽制度改革。

4.4 多方籌措資金，為高水平運動隊奠定物質基礎

經濟體制決定體育體制，經濟體制的轉軌方向也決定了體育體制的轉軌方向。目前，北京工業大學高水平運動隊的資金來源主要靠學校撥款，外助和贊助資金僅是其中一小部分。而充足的經費是辦好高水平運動隊的物質保證，解決訓練經費不足和改善訓練條件，除教學經費中體育經費部分外，還可以如下籌措途徑：(1)可借助學校高科技的雄厚實力與個人、企業掛鉤，使其在財力方面給予支持；(2)爭取更多的企業、社會和個人等贊助；(3)爭取地方財政給予更多的投資。

4.5 加強體育科研工作

普通高校不像體育院校科研單位以及體育工作隊那樣，在競技體育的科學研究方面具有專長，由此制約了高校體育競技的發展通常來講，高校在高水平運動隊管理與建設方面的最大優勢在于擁有大批科技人才，具有一定的科研優勢。但對全國高水平運動隊管理方面的科研論文分析發現，目前對高校高水平運動隊管理的專業科研隊伍并不多，這樣的問題同樣存在于北京工業大學，北京工業大學的科研潛勢尚未轉化為現實優勢。這要求必須加大投入，想方設法引導體育專業的科技人員利用自身學科優勢，積極介入高水平運動隊的管理與實踐中來；另一方面，加強與體育院校科研單位合作，爭取得到他們的指導和幫助。

參考文獻：

[1]劉錚，赫忠慧.北京大學高水平運動隊管理實踐研究.體育文化導刊，2006（05）:66-68.

[2]巨華.高校高水平運動隊管理的戰略方策論. 中國校外教育（理論），2009（02）:165-167.

[3]鄒娟花，黃明. 未來我國高校高水平運動隊管理體制與運行機制的研究.體育世界，2008（12）：15-16.

第7篇：五人制足球訓練計劃范文

[關鍵詞]體育賽事；經營城市；綠色環保；經濟發展

[作者簡介]林敬華，廣西壯族自治區體育局高級經濟師，管理學碩士，廣西南寧530022

[中圖分類號]C80－05　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)08－0060－04

玉林地處廣西東南部，是中國優秀旅游城市，也是一座正在崛起的泛北部灣中等城市。近年玉林實施“強柴興玉”戰略，以工業帶動城市發展，工業化水平不斷提高。但隨著社會經濟的發展，自然資源、人力資源的成本在不斷提高，資源損耗加大，環境污染問題日益突出，玉林市以工業推動城市發展的道路遇到了瓶頸。在當前復雜的國內外形勢下。玉林市需要開拓新的經濟增長點，打造一條無污染、可持續、創造“綠色GDP”的道路。

一、玉林市經濟發展的可持續性分析

(一)玉林市歷年經濟發展情況

2009年玉林全市人口653萬余人，GDP產值連續8年排在廣西第四位。

從表1中可以看出玉林市近5年經濟發展速度較快，連續5年的GDP增長速度實現2位數增長，第二產業占GDP比重由36％上升到40％，初步實現工業推動城市發展的戰略。

(二)玉林市經濟可持續發展的隱患

1、經濟支柱過于單一。從玉林市以“強柴興玉”的戰略考慮，分析近幾年玉林市的GDP構成，發現全市GDP對玉柴集團產值的依存度比較大。

2006～2009年，玉柴的產值占全市工業總產值的比例在逐年遞增，2009年達到了36.7％，占全市工業總產值的1／3強，約占全市GDP的15％。可以說，玉柴的增速就是玉林市的增速。一個企業一支獨秀，撐起本市經濟的半壁江山，對于一個地級市經濟來說可謂利弊各半。利是“強柴興玉”戰略取得一定效果，只要做好玉柴各方面的保障支持工作，提供政策稅收等便利，就可以確保全市經濟穩步增長；弊是其他企業對GDP貢獻較小，沒有形成“百花齊放”的局面，經濟上對玉柴集團依賴度較大，一旦玉柴經營不善或受國內外市場經濟不利形勢影響，GDP就會大幅下降。

2、支柱工業對環境污染較大。玉林市的支柱工業有機械、陶瓷、水泥等行業。陶瓷行業主要集中在北流，水泥行業主要集中在北流、興業、陸川等地，都是對環境污染比較嚴重的行業。陶瓷、水泥行業在沿海經濟發達地區屬需要轉移淘汰的高能耗、高污染行業，但在玉林地區卻是當地經濟的支柱，可以持續貢獻GDP，解決就業問題。以高能耗、高污染行業作為經濟支柱，發展了經濟，卻浪費了資源、污染了環境，日后在治理環境上必須花費大量的人力物力，不利于玉林市經濟的可持續發展。

3、對內消費不足。投資、出口、消費為城市經濟發展的“三駕馬車”，玉林市2009年GDP的增長有78％是投資拉動的，GDP中消費比例過低、投資比例過高，這也是制約玉林市經濟持續發展的一個問題。

(三)與廣西區內其他地市經濟的對比

比較廣西各地市的發展，可以看出各具優勢。南寧是廣西的首府，每年舉辦中國一東盟博覽會，具有其他地市不可比擬的優勢；柳州是廣西工業重鎮，柳鋼、柳工、柳微、東風汽車等大企業云集；桂林是全國著名旅游城市，陽朔漓江天下聞名；百色有豐富的礦產資源，平果鋁業、德保鋁業發展后勁很足；北海、欽州、防城位于北部灣經濟區，具有得天獨厚的地理位置，國家有政策、資金上的傾斜。

玉林市在對外方面，地域位置、自然資源、土地稅收、政策優惠等與其他地市相比并不占優；在對內方面，遇到經濟支柱單一、資源成本增加、環境污染、可持續發展等工業發展的瓶頸問題。玉林要在廣西全區14個地市中保持領先地位，僅僅以工業推動城市發展還是不夠的。

二、玉林市實施“體育經營城市”的發展思路

所謂“體育經營城市”，就是在城市定期舉辦大型國內國際體育賽事，以體育旅游的方式，將體育項目和旅游景點結合在一起，波及市內優秀旅游景點，吸引國內外廣大體育愛好者及觀光游客，推動玉林市第三產業，創造“綠色GDP”，開拓經濟發展新增長點。由于對大型體育賽事注意力資源的富集作用而使舉辦城市的經濟階段性加速發展，充分開發和利用這種注意力資源，將給舉辦城市的經濟、社會發展來巨大的推動作用。

(一)舉辦大型賽事的經濟及社會效益分析

1、促進城市經濟快速發展，拉動GDP的增長。大型體育賽事投資所帶來的“乘數效應”是城市經濟的主要拉動力。與賽事直接相關的產業包括建筑、建材、信息產業、現代制造、服務業等。這些產業會因體育競賽因素的注入而快速發展，并對經濟產生第一輪拉動作用。在這些行業的帶動下，其他與之密切相關的行業也相應發展，從而產生新一輪的經濟拉動作用。

2、對旅游業的巨大促進作用。旅游業是體育經濟的支柱產業，大型賽事的舉辦會吸引大量國內外游客，為城市帶來巨大的收入。如2008年北京奧運會，北京接待海外游客約480萬人次，旅游外匯收入約為49億美元；接待國內游客約1.02億人次，國內旅游收入約為1490億元人民幣。大型體育賽事結束以后，體育對城市形象的提升作用也會持續相當長的時間，為旅游業創造進一步提升的空間和更大的發展機遇。

3、極大地繁榮城市商貿業。大型體育賽事舉辦時，商業零售、酒店住宿、餐飲行業會直接從中受益。

4、提升房地產業價值。大型賽事舉辦地點周邊的房地產業會聚焦全社會目光而變得人氣大增。另外，體育設施建設快速帶動了城市建設發展，如玉林市體育中心一帶形成了集行政、教育、文化等功能為一體的城東新區，提升了周邊土地經營價值。從體育中心打下第一根樁后短短兩年時間，玉林城區往東推進了2公里，昔日荒蕪之地變成如今黃金之地。

5、促進全民健身活動。通過舉辦大型體育賽事，人民群眾的體育消費、運動健身觀念發生潛移默化的變化，全民健身活動會逐步深入人心。在體育賽事的影響下，從城市社區到各縣鄉村形成多層次的全民健身區，每天都有不同規模、不同年齡段的全民健身活動。舉辦體育賽事，可以讓競技體育和全民健身活動比翼雙飛，完美地詮釋體育魅力的內涵。

6、提供大量就業崗位。體育活動作為第三產業，可以容納較多的勞動力。如2008年的北京奧運會會給北京市增加接近10萬個就業機會。

(二)國內體育經營城市的成功案例

1、廈門興辦國際馬拉松賽。馬拉松賽事為廈

門市帶來了可觀的經濟效益。根據2008年廈門馬拉松賽經濟數據測算，廈門全市賓館、酒店接待的專程前來觀看馬拉松賽的各項收入約2095.39萬元；運動員和后勤人員帶來各項收入約6601.26萬元。合計全市賓館飯店中專程前來觀看馬拉松賽客人及運動員和后勤人員帶來收入約為8696.65萬元。一屆馬拉松賽(2008年1月3日至1月6日期間)給廈門的企業帶來上述各項收入總額約1.18億元。

2、廣西荔浦縣舉辦2009年全國汽車短道拉力錦標賽。全國汽車短道拉力賽在荔浦縣舉辦，荔浦縣的旅游收入進入了快速增長期，每年的平均增速超過10％，僅2009年1月至11月就接待游客超過150萬人次，旅游總收入達6.1億元，預計全年同比增長15％以上，創出歷史新高。

3、廣西平果縣成功舉辦了2008～2009中國CBA季前賽、中國一東盟國際籃球邀請賽、2009～2010全國女排聯賽等一系列賽事，走出了“體育經營城市”的歷史性一步。

三、玉林實施“體育經營城市”戰略的可行性分析

玉林總人口653.41萬人(截至2009年末統計數據)，玉林人民崇尚體育運動，有扎實的群眾體育基礎。2007年玉林市政府提出了“運動改變城市、體育促進發展”的口號，要把玉林建設成為“最適宜投資創業，最適宜運動健身，最適宜常有賽事”的城市。

(一)玉林實施“體育經營城市”戰略的有利條件

1、成功舉辦過大型體育賽事。要成功舉辦大型體育賽事，一個城市的經濟實力、經營人才及體育賽事的群眾基礎缺一不可。玉林市在2007年成功舉辦了廣西第十一屆運動全。在當時場館建設一片空白的情況下，玉林市通過資產置換和市場開發方式以及“BT”融資方式，迅速建起一批適合大型運動會的體育場館。在籌資辦賽過程中，實行總冠名和分項冠名相結合，最大限度地開發了市場資源，顯示了玉林市超強的策劃管理水平。

2、政策支持。廣西壯族自治區主席馬飚在2009年的政府工作報告中提出要實施“重振廣西體育雄風”行動計劃。2010年1月15日馬主席視察自治區體育局時提出“努力實現群眾體育有新發展、競技體育有新突破、體育產業有新跨越、民族體育有新進展、體育對外交流有新成效、體育基礎設施有新改善、體育人才有新涌現、體育改革有新機制、體育政策有新完善”的要求。玉林市應抓住自治區政府高度重視體育的有利時機，先人一步，實施“體育經營城市”戰略，全力打造廣西“運動之城”。

3、體育設施齊備。玉林市有投資3.96億元占地300余畝的市體育中心，配套有網球場、游泳館、射擊館、綜合訓練館、體育學校、體育公園；另外還有大型的博白縣綜合訓練館、興業縣綜合訓練館和都嶠山網球中心，具備舉辦大型體育賽事的基礎設施條件。

4、體育風氣濃厚，群眾基礎扎實。自古以來玉林人民就熱愛體育運動，建國后更是涌現出了乒壇宿將梁戈亮、“亞洲女飛人”田玉梅、“碧波蛟龍”鐘潔瑕、田徑新秀韓玲等一批名震中外的體育健兒，展示了玉林人民愛好體育運動的風尚。

5、交通便利。玉林地處廣西東南部，毗鄰粵港澳，面向東南亞，背靠大西南，南接北部灣，是廣西北部灣經濟區“4+2”城市，也是中國沿海經濟開放區。鐵路、公路網絡發達，無論鐵路還是公路，從廣州、南寧、北海等城市到玉林僅為幾小時的車程。

6、旅游景點眾多，體育旅游大有可為。玉林素有“嶺南美玉、勝景如林”的美譽，是中國優秀旅游城市，擁有江南四大名樓之一的真武閣、四大名關之一的鬼門關，著名風景名勝有云天民俗文化城、佛子灣風景區、大容山森林公園、謝魯山莊、都嶠山等120多處景點。通過舉辦大型體育賽事，借助人們對體育競賽的興趣和廣播電視的輻射力，全國各地甚至世界各地的觀眾都會對玉林市有更深入的了解，對玉林市豐富的體育旅游資源產生興趣，這有利于玉林市旅游業進一步開發。

玉林市實施“體育經營城市”戰略，可謂“天時、地利、人和”三大條件皆已具備。

(二)玉林市適合舉辦的體育賽事

選擇好適合本城市舉辦的體育賽事，體育經營城市就已經成功了一半。玉林是廣西的二線城市，有其獨特的地理位置、文化內涵及體育愛好。體育賽事是否適合在玉林市舉辦，是否能帶動當地經濟的發展，有三個因素必須考慮。一是玉林市現有的體育設施是否滿足承辦此項體育賽事；二是這項運動在玉林的普及程度；三是這項運動在國內國際的知名度。

經實地調研，玉林人民比較喜愛的運動主要有汽排球、羽毛球、網球、跑步等運動。考慮在玉林舉辦的賽事可以參考以下項目：國際馬拉松賽、國際網聯女子巡回賽、全國女子籃球俱樂部聯賽、中國一東盟男子籃球邀請賽、中國一東盟網球大賽、中國男子籃球職業聯賽、五人制足球賽、三人制籃球賽、廣西企事業單位汽排球賽。