城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；環(huán)境設(shè)施；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 09-0000-01

"Environmental Facilities Design" Teaching Practice on VR Technology

Guo Lei,Wang Li

(University of Electronic Science and Technology of China,Zhongshan Institute,Zhongshan528402,China)

Abstract:This paper analyzes the advantages of VR technology is proposed to start using virtual reality technology"Environment Facility Design"course teaching practice,help to improve teaching effectiveness,improve students'practical abilities.

Keywords:Virtual reality;Environmental facilities;Teaching

一、前言

近年來，大量現(xiàn)代化的數(shù)字媒體在教學(xué)中予以應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的作用和影響也日益顯著，現(xiàn)代教學(xué)媒體已成為傳播教育信息的重要工具。20世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)開始較廣泛應(yīng)用于輔助教學(xué)，CAI概念也逐漸為人所熟識(shí)。今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用則將為今后的教學(xué)形式帶來前所未有的沖擊[1]。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)是一種逼真地模擬人在自然環(huán)境中的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)中的前沿技術(shù)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了虛擬環(huán)境中的參與者，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的愉悅經(jīng)歷[2]。因此，VR技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有廣闊的應(yīng)用前景。VR技術(shù)構(gòu)造的虛擬環(huán)境在呈現(xiàn)知識(shí)信息的方式方法上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以在廣泛的科目領(lǐng)域提供無限的虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，從而迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。采用這種方法可以大大提高學(xué)生的想像力、激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得十分顯著的學(xué)習(xí)效果。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）在信息展示方式上打破時(shí)間與空間的限制；（2）彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足；（3）節(jié)省大量教學(xué)成本；（4）避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)環(huán)節(jié)。

三、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

城市環(huán)境設(shè)施是指在城市公共空間中滿足人們進(jìn)行戶外活動(dòng)需求的裝置，是現(xiàn)代城市生活中不可缺少的要素。作為環(huán)境內(nèi)容的重要組成部分，環(huán)境設(shè)施具有不同的功能與文化反映，為人們能在公共空間中更加輕松、舒適和便利的活動(dòng)提供了有利支持。環(huán)境設(shè)施可以促進(jìn)人與社會(huì)的交流，幫助人們自由而舒適的相互交往，是豐富市民生活、完善城市的服務(wù)功能和提高城市品質(zhì)的重要內(nèi)容，起著協(xié)調(diào)人與環(huán)境關(guān)系的重要作用。環(huán)境設(shè)施的研究對(duì)象為空間、行為及設(shè)施要素組成的人類行為場(chǎng)所，重點(diǎn)在于研究人、環(huán)境、設(shè)施三者之間的關(guān)系[3]。任何一個(gè)良好的環(huán)境都需要有特定的設(shè)施，通過環(huán)境設(shè)施的設(shè)置將人與環(huán)境互相融合，從而構(gòu)建人與環(huán)境、環(huán)境與環(huán)境、人與設(shè)施之間的關(guān)系，從而表現(xiàn)環(huán)境場(chǎng)所內(nèi)在的親和力。因此，環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響人對(duì)環(huán)境的參與性，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)具有重要的作用。

環(huán)境設(shè)施既不同于單純的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也不能按照純粹的環(huán)境藝術(shù)對(duì)待，其最終呈現(xiàn)給使用者的是其和特定環(huán)境相互滲透的印象，設(shè)計(jì)時(shí)不但要考慮自然環(huán)境，更要體現(xiàn)出人工環(huán)境與人之間的相互關(guān)系。目前，絕大多數(shù)地區(qū)的環(huán)境設(shè)施大多未經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，各種環(huán)境設(shè)施以其自身的形態(tài)占據(jù)著獨(dú)自的空間，各種設(shè)施之間無法體現(xiàn)出相互的內(nèi)在聯(lián)系。如果能夠從功能、形態(tài)及色彩等各個(gè)方面對(duì)這些環(huán)境設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使相對(duì)獨(dú)立的設(shè)施形成一套完整的系統(tǒng)，就可以將整個(gè)城市或地區(qū)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)出該城市的文化特征及風(fēng)格，使整個(gè)城市顯得有秩序感，也能夠充分地顯示出市政管理的內(nèi)在水平和質(zhì)量。

四、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展開《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》課程教學(xué)

在《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中，采用通常的教學(xué)手段，配合一般的設(shè)計(jì)方法所獲得的效果一般。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣與積極性，使學(xué)生設(shè)計(jì)出的環(huán)境設(shè)施和環(huán)境能夠更好的匹配，在開展《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了基于VR技術(shù)的設(shè)計(jì)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在全三維的環(huán)境中構(gòu)建、評(píng)價(jià)自己的環(huán)境設(shè)施作品，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使得課程目的性更強(qiáng)。這種教學(xué)實(shí)踐的主要流程如下：

（一）構(gòu)建目標(biāo)環(huán)境的三維場(chǎng)景。由于不同的地區(qū)、城市、場(chǎng)所均有各自不同的文化特色，其中的環(huán)境設(shè)施也是完全不同的。因此在課程教學(xué)中，首先選擇了目標(biāo)環(huán)境，可以是一個(gè)城市、也可以是某個(gè)具體場(chǎng)所。這樣，在設(shè)計(jì)具體的環(huán)境設(shè)施之前，學(xué)生已經(jīng)具有明確的設(shè)計(jì)對(duì)象與目標(biāo)。使用三維軟件創(chuàng)建出整個(gè)場(chǎng)景的三維模型，并對(duì)模型附加材質(zhì)、燈光，攝像機(jī)等信息。（二）制作環(huán)境設(shè)施模型。根據(jù)目標(biāo)場(chǎng)景，學(xué)生制作出符合場(chǎng)景整體特征及文化特色的環(huán)境設(shè)施三維模型，并對(duì)模型賦予材質(zhì)、紋理、燈光等信息。（三）模型輸出。將環(huán)境模型和設(shè)施模型分別輸出為VR軟件支持的格式文件。由于目前大多數(shù)VR軟件為了提高處理能力和運(yùn)行速度，需要在輸入模型前即對(duì)模型的光照信息進(jìn)行處理，因此需要事先在三維軟件中對(duì)環(huán)境模型和設(shè)施模型進(jìn)行材質(zhì)貼圖烘焙處理，使模型紋理貼圖上直接具有光照信息，這樣在輸入到VR平臺(tái)中，就不需要再次進(jìn)行實(shí)時(shí)的燈光效果計(jì)算了。（四）輸入模型至虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。將環(huán)境模型和設(shè)施模型分別輸入到VR平臺(tái)。此時(shí)環(huán)境模型數(shù)量為一個(gè)，而設(shè)施模型則為多個(gè)。在這個(gè)階段需要為每個(gè)設(shè)施模型附加腳本控制，使一個(gè)環(huán)境空間內(nèi)只能出現(xiàn)一個(gè)設(shè)施。這樣，通過點(diǎn)擊制作的控件即可在相同環(huán)境空間更換不同的環(huán)境設(shè)施了，并且可以對(duì)出現(xiàn)在場(chǎng)景中的設(shè)施進(jìn)行放大、縮小，移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等基本操作。通過高級(jí)的腳本控制還可以達(dá)到實(shí)時(shí)更換設(shè)施色彩、表面紋理等效果。（五）確定方案。在不斷更換和調(diào)整模型的過程中，選擇出最符合該場(chǎng)所的設(shè)施方案，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的方案演示。

五、結(jié)語

VR技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)在時(shí)間和空間上進(jìn)行了擴(kuò)展，具有強(qiáng)大的交互功能，可以讓學(xué)生與研究對(duì)象進(jìn)行三維交互，使學(xué)生成為虛擬環(huán)境中的參與者，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能起到了積極的作用。將VR技術(shù)應(yīng)用于《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了設(shè)計(jì)的效率，獲得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹.Web3D技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育信息化,2006,3

第2篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

：生態(tài)文明、新型城市化、低碳城市、和諧社會(huì)。中國正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。城鎮(zhèn)化作為轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大內(nèi)需的動(dòng)力源，是解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村農(nóng)民問題，不僅是促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、提高人民生活水平的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的必然要求。改革開放30多年來，中國的城鎮(zhèn)化率從1978年的17.92%增加到2013年的53.37%，年均增長(zhǎng)1.02%，城市數(shù)量從193個(gè)增加到658個(gè)，建成城鎮(zhèn)數(shù)量從2173個(gè)增加到20113個(gè)。如此大規(guī)模和高速的城市化使數(shù)億中國人民享受到了現(xiàn)代城市文明的成果。但與此同時(shí)，其粗放式、粗放式的發(fā)展模式也積累了巨大的生態(tài)效益壓力和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告，目前中國113個(gè)重點(diǎn)城市中，26%的重點(diǎn)環(huán)保城市和17%的地級(jí)城市未達(dá)到國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。目前，600多個(gè)城市中有一半以上是缺水城市，400多個(gè)城市缺水，其中110多個(gè)城市嚴(yán)重缺水。1.空氣污染、水污染、土壤污染和食品安全等生態(tài)危機(jī)對(duì)人類健康乃至國家安全構(gòu)成威脅。城市人滿為患，城市疾病堆積，農(nóng)村衰敗日趨嚴(yán)重，這些社會(huì)事實(shí)反映了中國城市化的深層悖論：一方面，傳統(tǒng)的城市化觀念帶來的只是數(shù)量忽視質(zhì)量的城市化模式，這也制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。城市生態(tài)問題日益受到居民的關(guān)注，甚至間歇性地誘發(fā)群體阻力。生態(tài)環(huán)境的惡化已經(jīng)開始迫使城市化轉(zhuǎn)型。另一方面，宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)城市化寄予厚望，希望通過城市化進(jìn)程促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在平衡資源環(huán)境承載狀況和未來發(fā)展趨勢(shì)的前提下，中國城鎮(zhèn)化率必須保持穩(wěn)步提升。因此，城市化已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的引擎，城鎮(zhèn)也成為資源消耗最多、環(huán)境壓力最大的生態(tài)“凹地”。我們有必要對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)城市化模式進(jìn)行深刻反思，從新的視角重新思考我國新型城市化發(fā)展的可行路徑積極引導(dǎo)新型城鎮(zhèn)化健康發(fā)展，將生態(tài)文明建設(shè)融入城市化發(fā)展全過程，探索中國特色新型城市化道路，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，這對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，提高人們的生活環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)社會(huì)的全面和諧具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

。它包括人改造自然和自然塑造人的雙向過程。一方面，良好的生態(tài)環(huán)境直接孕育了原始的“基型城市”，影響了東西方城市發(fā)展的不同方向。西方世界的城邦在公元前12世紀(jì)誕生于愛琴海周圍。由于海岸線狹窄，島嶼眾多，形成了以經(jīng)濟(jì)交流為核心的離散型城市群。中國的大多數(shù)城市起源于河流沖擊平原和廣闊的內(nèi)陸地區(qū)，由此產(chǎn)生的城市具有服務(wù)于政治的特點(diǎn)1]另一方面，人類也通過城市建設(shè)利用和優(yōu)化自然環(huán)境，以創(chuàng)造一個(gè)合適的、可持續(xù)的外部生態(tài)。因此，在城市發(fā)展的漫長(zhǎng)過程中，生態(tài)文明始終伴隨著其早期成長(zhǎng)的各個(gè)階段。然而，隨著現(xiàn)代性向世界的大規(guī)模傳播，與城市的生態(tài)文明逐漸被“一切固體消失”條件下的理性工業(yè)文明所湮滅。作為一門高度反思的學(xué)科，

的長(zhǎng)期以來，社會(huì)學(xué)一直在思考生態(tài)文明與城市化的互動(dòng)關(guān)系。雖然馬克思恩格斯沒有直接討論城市生態(tài)，但他們生態(tài)哲學(xué)中的“最后一頓飯”為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)提供了深刻的借鑒。馬恩認(rèn)為，城鄉(xiāng)分割實(shí)際上反映了資本與土地所有者的分離，也是勞動(dòng)異化的根源。消除城市和村莊之間的對(duì)立是實(shí)現(xiàn)人與自然共生的關(guān)鍵2芝加哥學(xué)派創(chuàng)立的城市人類生態(tài)學(xué)研究對(duì)社會(huì)群體適應(yīng)城市環(huán)境的過程進(jìn)行了實(shí)證研究。它將城市視為一種生態(tài)秩序，包括共生與競(jìng)爭(zhēng)、入侵與繼承的性質(zhì)與過程。然而，人類生態(tài)學(xué)過于注重使用生物隱喻來觀察城市生活，片面地將人類行為視為一種自然適應(yīng)，并將生物和文化層面一分為二。[3] 因此，其對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)是不全面的。后期，人類生態(tài)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向文化生態(tài)學(xué)，但由于功能主義范式的鉗制，仍然沒有洞察城市問題和生態(tài)環(huán)境惡化的根本原因。

，隨著城市生態(tài)問題的惡化，早期的城市化規(guī)劃越來越暴露出其內(nèi)在的弊端，不僅僅是單一的社區(qū)文化失衡或城市規(guī)劃問題，但其根本原因也是現(xiàn)代性誘發(fā)的人為工程對(duì)生態(tài)自然的持續(xù)占領(lǐng)。生態(tài)后現(xiàn)代主義深刻思考并回應(yīng)了當(dāng)前的城市缺陷。它認(rèn)為，早期的現(xiàn)代社會(huì)理論它不僅讓我們通過客觀主義、理性主義、機(jī)械世界觀、還原主義和科學(xué)主義了解世界，還將城市和自然分為兩個(gè)不同的層次。在此基礎(chǔ)上，生態(tài)后現(xiàn)代主義提出了城市化和生態(tài)文明建設(shè)的診斷和治療方案，即重新理解我們時(shí)代被現(xiàn)代性拋棄的自然和場(chǎng)所的概念4]應(yīng)該指出的是，盡管生態(tài)后現(xiàn)代主義為城市化提供了許多建設(shè)性的指導(dǎo)，這是一個(gè)基于西方社會(huì)高城市比率現(xiàn)狀的理論綜述。由于中國的城市化是后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化的結(jié)果，城市化率在現(xiàn)階段仍處于中等水平，我們不能盲目相信生態(tài)后現(xiàn)代主義，而必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)文明和城市化建設(shè)有其獨(dú)特的譜系、任務(wù)和困難。從我國的具體國情出發(fā)，

把生態(tài)文明作為宏觀政策方向，這一點(diǎn)最早見于黨的《十七大報(bào)告》?！?012年十報(bào)告》進(jìn)一步指出：“把生態(tài)文明建設(shè)擺在突出位置，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面和全過程，努力建設(shè)美麗的中國，實(shí)現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展”. 在這里，社會(huì)主義的生態(tài)文明觀已成為“五位一體”總體布局的重要組成部分?！秶倚滦统擎?zhèn)化規(guī)劃（2014—2020》最后解釋了生態(tài)文明與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)系。規(guī)劃提出“通過改革，釋放城市化發(fā)展?jié)摿?，走以人為本、四化同步化、?yōu)化布局、生態(tài)文明、中國特色文化傳承之路”。中央政府制定的政策指導(dǎo)也使地方政府能夠探索不同時(shí)期生態(tài)宜居城市的區(qū)域化。例如，武漢城市圈和長(zhǎng)株潭城市群自2007年以來一直致力于建設(shè)《資源節(jié)約型》和《環(huán)境友好型》城市，而成都、揚(yáng)州、寧波和其他地方則提出了建設(shè)《資源節(jié)約型》和《環(huán)境友好型》城市的建議“田園城市的建設(shè)理念。不難發(fā)現(xiàn)，將生態(tài)文明建設(shè)作為新型城鎮(zhèn)化的指導(dǎo)思想，不僅辯證地處理了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與維存自然生態(tài)的關(guān)系，而且有助于解決維存面臨的問題和挑戰(zhàn)以實(shí)現(xiàn)中國城市化由粗放型向集約型、精細(xì)型的升級(jí)。

以人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧共處為宗旨，強(qiáng)調(diào)人類行為的自覺性和自律性，更重要的是，生態(tài)文明以建立可持續(xù)的生產(chǎn)和消費(fèi)方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)人們走可持續(xù)發(fā)展的道路因此，它為中國當(dāng)前的城市化建設(shè)制定了一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。

首先，我們應(yīng)該樹立城鄉(xiāng)兼容的概念。如上所述，工業(yè)化進(jìn)程撕裂了工業(yè)文明與城市文明之間的和諧關(guān)系同時(shí)，中國的城鄉(xiāng)關(guān)系也有其獨(dú)特之處形成背景。一方面，中國大規(guī)模工業(yè)化起步較晚，城鄉(xiāng)和諧的理念長(zhǎng)期規(guī)范著人們的生產(chǎn)和生活，積累了大量關(guān)于城鄉(xiāng)一體化的“蒂芙尼早餐”。[5] 另一方面，中國城鄉(xiāng)城市化模式是一個(gè)非常新的《發(fā)明》，它始于中國，并找到了現(xiàn)代化的開端。上世紀(jì)50年代末的戶籍制度的確立是其形成的標(biāo)志。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成，在城鄉(xiāng)之間創(chuàng)造了巨大的“剪刀差”價(jià)值，適應(yīng)了我國重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展的第一方向，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡。從根本上講，理想的城鄉(xiāng)關(guān)系應(yīng)該是關(guān)聯(lián)共生、資源共享、市場(chǎng)共享、環(huán)境共享。因此，中國自2008年以來推行的城鄉(xiāng)一體化政策的主要目的是通過“城帶鄉(xiāng)以工促農(nóng)”，打破城鄉(xiāng)之間的長(zhǎng)期對(duì)抗。當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)是以于城鄉(xiāng)為基礎(chǔ)，著力把握自然環(huán)境的基礎(chǔ)和宏觀脈搏，科學(xué)構(gòu)建城鄉(xiāng)和諧相處的新型關(guān)系，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，使之更加美麗?？沙掷m(xù)和更具包容性的方向。當(dāng)然,以生態(tài)文明為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)兼容,就意味著城市化不能只有利于大城市的盲目投資,盲目淘汰農(nóng)村的生產(chǎn)和生活方式。上相反，我們應(yīng)該把農(nóng)村文明作為城市文明的一個(gè)組成部分來保存、吸收和發(fā)揚(yáng)。更具體地說，城鄉(xiāng)兼容的有效路徑是努力加快城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化。特別是在農(nóng)村生態(tài)建設(shè)方面，既要保證城市污染源不向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，又要加大對(duì)農(nóng)村生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。其次，

應(yīng)該探索建設(shè)生態(tài)城市的戰(zhàn)略規(guī)劃。生態(tài)文明與城市化的有機(jī)結(jié)合，必然形成生態(tài)城市的建設(shè)理念?？傊?，生態(tài)城市是一個(gè)生態(tài)健康的城市，一個(gè)緊湊、動(dòng)態(tài)、節(jié)能、與自然和諧的聚落6]中國的城市發(fā)展需要實(shí)施生態(tài)城市建設(shè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)在資源從城市生產(chǎn)生活到環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)低碳排放。生態(tài)城市注重人與自然環(huán)境的相互依存、相互促進(jìn)、共存與融合，并在此基礎(chǔ)上改變高生產(chǎn)、高消費(fèi)、高污染的工業(yè)化模式。探討生態(tài)城市的戰(zhàn)略規(guī)劃，可以從以下三個(gè)方面入手。首先，現(xiàn)階段的第一步是建立完整的生態(tài)城市體系，完善現(xiàn)有的法律體系。第二，必須把土地利用的性質(zhì)和質(zhì)量作為建設(shè)生態(tài)城市的關(guān)鍵，而不是片面強(qiáng)調(diào)土地利用的強(qiáng)度和方式。在政策、法規(guī)或市場(chǎng)的交換中，我們應(yīng)該自覺地優(yōu)先考慮那些能夠刺激土地使用質(zhì)量的城市規(guī)劃，合理地規(guī)范和追求市場(chǎng)效益和《野蠻生長(zhǎng)》。三是完善城市生態(tài)調(diào)查指標(biāo)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。目前，大多數(shù)生態(tài)城市的建設(shè)只注重環(huán)境層面，而不包括在相關(guān)政策實(shí)際執(zhí)行和相關(guān)機(jī)構(gòu)運(yùn)行監(jiān)督的考核范圍內(nèi)。因此，有必要將政策的執(zhí)行水平納入評(píng)估范圍，使指標(biāo)組更加完整。第三，實(shí)施

城市集約化建設(shè)布局。從空間角度看，城市化的本質(zhì)是一種土地利用效率最大化的經(jīng)濟(jì)形式。但是，如果我們用生態(tài)文明的尺度來重新衡量當(dāng)前的城市化，城市建設(shè)的布局就必須放棄短視的可見性增長(zhǎng)，著眼于長(zhǎng)期的生態(tài)效益，積極思考城市的集約化布局。實(shí)施這一布局，必須充分利用生活城市存量土地，減少盲目空間擴(kuò)張，加強(qiáng)現(xiàn)有社區(qū)改造，盡量縮短生活區(qū)與就業(yè)區(qū)的距離，減少基礎(chǔ)設(shè)施的分散，從而減少住房建設(shè)和通勤成本的消耗。與此同時(shí)，根據(jù)用地規(guī)劃《緊湊城市》（compact·city）的說法，我們應(yīng)該深入挖掘城市閑置土地的潛力，特別是那些閑置、廢棄和污染的土地。我們可以嘗試改變土地的性質(zhì)或增加科技投資，以達(dá)到循環(huán)利用的效果。此外，集約型城市應(yīng)注意維護(hù)“零存整取”的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)城鄉(xiāng)重要開放區(qū)，將其用作生態(tài)功能區(qū)，提高城鎮(zhèn)人均綠地面積。在此基礎(chǔ)上，最大限度地利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，包括學(xué)校公共交通、高速公路下水道、垃圾處理等公共設(shè)施，提高城市居民服務(wù)的配套能力，從而有效降低城市發(fā)展過程中的經(jīng)濟(jì)成本、社會(huì)成本。當(dāng)然，密集型城鎮(zhèn)的布局也需要防止局部地區(qū)過度擁擠。同時(shí)我們還應(yīng)該警惕優(yōu)勢(shì)疊加形成的“最后一餐”，這將加劇資源的不平衡。第四，

應(yīng)該樹立“以人為本”的城市發(fā)展理念。目前，中國城市化正面臨《土地城鎮(zhèn)化》快于人口城市化的困境。從理想類型來看，生態(tài)文明和工業(yè)文明體現(xiàn)在《以人為本》和《以地為本》之間的分野城市化進(jìn)程中。前者旨在為城市居民提供更好的居住環(huán)境和社會(huì)福利，后者只關(guān)心城市商業(yè)用地的存量和增量，以創(chuàng)造最大的交換價(jià)值。在工業(yè)文明背景下，城市化進(jìn)程中的“土地”不再是與自然環(huán)境密切相關(guān)的“鄉(xiāng)土”。土地作為一種商品形式被過度消費(fèi)之后，它不僅逐漸從自然的基本屬性中移除，而且在城市化過程中從根本上錯(cuò)位了人與物的關(guān)系?！耙匀藶楸尽钡某鞘邪l(fā)展理念是徹底打破“蒂凡尼早餐”和“以地為本”的舊模式?？傮w而言，要實(shí)現(xiàn)《以人為本》，必須在城市發(fā)展中展現(xiàn)自然生態(tài)與文化生態(tài)的良性互動(dòng)格局。首先，我們需要在城市化戰(zhàn)略中具體落實(shí)關(guān)愛和尊重人的宗旨，以滿足人們的休閑、娛樂和觀賞需求，使人、城市和自然形成一個(gè)相互依存、互動(dòng)的良好生態(tài)系統(tǒng)7。第二,努力建立一套完整的公眾參與機(jī)制,實(shí)現(xiàn)群眾對(duì)城市生態(tài)建設(shè)的愿望。只有充分反映人民群眾的需求，才能促使公眾積極參與，形成關(guān)注城市生態(tài)、保護(hù)自然環(huán)境的自覺行動(dòng)?？傊?，城市化是工業(yè)化和人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然過程。在推進(jìn)城市化的過程中，中國不能走西方國家采取的“先污染后治理”、“先破壞后恢復(fù)”和“先開發(fā)后保護(hù)”的傳統(tǒng)道路和增長(zhǎng)模式。相反，我們必須適應(yīng)生態(tài)文明的需要實(shí)現(xiàn)工業(yè)文明與生態(tài)文明的相互促進(jìn)。從某種程度上說，不斷推進(jìn)城鎮(zhèn)化必須與生態(tài)文明建設(shè)同步進(jìn)行，當(dāng)前難題的解決才剛剛起步，新型城鎮(zhèn)化為深化實(shí)施提供了具體空間。

換句話說，生態(tài)環(huán)境及其衍生的各種社會(huì)問題凸顯了制約我國城鎮(zhèn)化健康運(yùn)行的制約因素，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明也成為我國新型城鎮(zhèn)化的初始動(dòng)力和最終目標(biāo)。因此，從方向上的角度來看，新型城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設(shè)的深入結(jié)合需要著重抓好以下六個(gè)步驟。

是的，我們應(yīng)該走統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的道路，加快消除體制障礙，促進(jìn)資源均衡配置，平等分享發(fā)展成果。如果馬恩從勞動(dòng)異化和階級(jí)矛盾的角度討論城鄉(xiāng)分離的危害，那么霍華德1898年的《明日的田園城市》一書從城市規(guī)劃和概念塑造兩個(gè)方面進(jìn)一步描述了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的道路?！俺鞘泻袜l(xiāng)村必須結(jié)婚，這種幸福的結(jié)合將迸發(fā)出新的希望、新的生活和新的文明?！盵8]霍氏所謂的“新的文明”目前，中國的主要特點(diǎn)是新型城市化與生態(tài)文明的高度和諧。具體來說，在生態(tài)文明建設(shè)規(guī)范下，加快建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的人力資源市場(chǎng)，實(shí)施城鄉(xiāng)勞動(dòng)者同工同酬、同工同酬制度，創(chuàng)新“三農(nóng)”金融服務(wù)，加快農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)組織形式創(chuàng)新，完善農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃，合理布局排石縣城市空間布局，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸，推進(jìn)水、電、氣等基礎(chǔ)設(shè)施城鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)，加快公共服務(wù)向農(nóng)村覆蓋，全面構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，鼓勵(lì)社會(huì)資本投資農(nóng)村建設(shè)，引導(dǎo)更多的人才、科技資金等要素投向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的建設(shè)用地市場(chǎng)，確保農(nóng)民公平分享土地增值收益，建立健全有利于農(nóng)業(yè)科技人員下鄉(xiāng)的激勵(lì)和利益共享機(jī)制，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，不斷提高人口素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)公平正義，使全體居民共享現(xiàn)代化成果。

的第二條道路是走促進(jìn)四化同步的道路，創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)因素，實(shí)現(xiàn)一體化、同步發(fā)展，降低生態(tài)環(huán)境成本。當(dāng)今中國，城市化、工業(yè)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。它們是現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容，是相輔相成的。工業(yè)化處于主導(dǎo)地位，是發(fā)展的動(dòng)力。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和發(fā)展基礎(chǔ)。信息化具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，為發(fā)展注入新的活力。城市化是載體和平臺(tái)，承載著工業(yè)化和信息化的發(fā)展空間，推動(dòng)著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，具有不可替代的整合作用。隨著工業(yè)革命升級(jí)到信息革命，如果將城市化等同于工業(yè)化，它將必然形成滯后的城市建設(shè)觀念，制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展9]城市可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明的深度融合，取決于能否找到一個(gè)合適的機(jī)遇，繼往開來，造福于社會(huì)《拐點(diǎn)》，走弘揚(yáng)四化同步之路，從精神內(nèi)核上將生態(tài)文明建設(shè)與新型城鎮(zhèn)化有機(jī)對(duì)接，有效推動(dòng)中國城市化從“要素驅(qū)動(dòng)”向“要素驅(qū)動(dòng)”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型升級(jí)生態(tài)驅(qū)動(dòng)"在此基礎(chǔ)上,。合理測(cè)算和收費(fèi)工業(yè)對(duì)環(huán)境的消耗程度，降低生態(tài)成本，建立基本完善的環(huán)境資源價(jià)格核算和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，初步完成環(huán)境資源價(jià)格改革，通過新型工業(yè)化提高生態(tài)建設(shè)的科技含量，建設(shè)環(huán)保信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)區(qū)域生態(tài)信息互聯(lián)互通。

的第三條道路是走生態(tài)環(huán)境建設(shè)之路，完善評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)法，實(shí)行有償使用制度。走生態(tài)環(huán)境建設(shè)新路，不是要割裂自然環(huán)境與社會(huì)系統(tǒng)、主體之間的關(guān)系，而是要更加注重環(huán)境與城市社會(huì)的互動(dòng)機(jī)制，深入貫徹“環(huán)境中的人”的核心理念。在這里，我們應(yīng)該注意三個(gè)方面。一是建立生態(tài)文明評(píng)價(jià)機(jī)制。將資源消耗、環(huán)境破壞和生態(tài)效益納入城鎮(zhèn)化發(fā)展評(píng)價(jià)體系，完善反映生態(tài)環(huán)境要求的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法和獎(jiǎng)懲機(jī)制文明對(duì)生態(tài)脆弱的發(fā)展受限地區(qū)和國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣取消區(qū)域GDP評(píng)估。第二，加強(qiáng)執(zhí)法和監(jiān)督。建立健全嚴(yán)格監(jiān)督各類污染物排放的環(huán)境保護(hù)管理制度，完善排污許可證制度，落實(shí)企事業(yè)單位污染物排放總量控制制度。加強(qiáng)環(huán)境執(zhí)法，嚴(yán)格環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)環(huán)境突發(fā)事件應(yīng)急能力建設(shè)，完善以預(yù)防為主的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理體系。對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞責(zé)任人嚴(yán)格執(zhí)行賠償制度，依法追究刑事責(zé)任。第三，實(shí)行有償使用制度。建立健全居民生活電、水、氣階梯價(jià)格體系，制定完善生態(tài)補(bǔ)償政策法規(guī)，切實(shí)加大生態(tài)補(bǔ)償投入，擴(kuò)大生態(tài)補(bǔ)償范圍，提高生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要防止“不接地氣”的生態(tài)建設(shè)脫離群眾的需要，努力杜絕將城市生態(tài)環(huán)境美化成形式主義或《面子工程》，走上盲目功利的《偽生態(tài)建設(shè)》的錯(cuò)誤道路，走生活方式轉(zhuǎn)型之路，倡導(dǎo)低碳消費(fèi)模式，強(qiáng)化生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，借用價(jià)格調(diào)節(jié)杠桿。城鎮(zhèn)的健康發(fā)展是一個(gè)集生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、道德于一體的動(dòng)態(tài)過程。因此，新型城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型離不開居民道德的培養(yǎng)，道德的有效塑造需要關(guān)注居民的日常生活方式，走生活方式轉(zhuǎn)型之路是非常必要的從《生態(tài)》到《蒂芙尼早餐》的反思性超越。古典時(shí)代的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，城市改變了人類的生活方式。沃思在他的文章《都市中的主義作為一種生活方式》中曾深刻指出：“彼此缺乏情感聯(lián)系的個(gè)體緊密地生活和工作在一起，培養(yǎng)了一種競(jìng)爭(zhēng)、擴(kuò)張和自利的精神。”11]隨著城市消費(fèi)模式的突出，這種城市精神所導(dǎo)致的行為進(jìn)一步推動(dòng)了高能耗的生活節(jié)奏。因此，城市生活方式的改變無疑會(huì)改善人們的消費(fèi)方式和工作目標(biāo)，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和生態(tài)文明建設(shè)。我們需要認(rèn)識(shí)到，僅僅依靠制度的剛性約束并不能為新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)造長(zhǎng)期健康的運(yùn)行條件。只有合理地改變居民的生活方式，我們才能為他們提供演員的主要基礎(chǔ)。具體來說，現(xiàn)階段可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)居民生活方式的轉(zhuǎn)變：一是通過學(xué)校教育和社區(qū)活動(dòng)傳達(dá)環(huán)保的“正能量”，將低碳生活和綠色旅游塑造成時(shí)尚的城市生活方式，鼓勵(lì)社區(qū)建立環(huán)保自組織，通過所屬群體內(nèi)部的合作監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)，形成長(zhǎng)期、日常的綠色生活。其次，通過多種媒體手段強(qiáng)化居民對(duì)生態(tài)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，宣傳居民生活方式的“生態(tài)自覺”。第三，利用稅收和價(jià)格杠桿，對(duì)非環(huán)境消耗品和不可再生資源征收或收取階梯性稅費(fèi)，以改變居民。

的第五，走建設(shè)人文城市之路，保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)，開發(fā)城市文化資源，加強(qiáng)文化傳承和創(chuàng)新。事實(shí)上，生態(tài)文明作為人與自然相互作用的產(chǎn)物，不僅包含著自然環(huán)境的因素，還容納著人文情懷的關(guān)懷。因此，在快速推進(jìn)城市化的過程中，我們決不能犧牲其長(zhǎng)期積累的人文精神和城市個(gè)性。然而，在現(xiàn)實(shí)中，中國各地的城市建筑大多參照了西方模式，大廣場(chǎng)的建筑模式、寬闊的人行道和高樓層同時(shí)出現(xiàn)，形成了千城一面的異化。究其原因，是規(guī)劃者忽視了當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的文化遺產(chǎn)和獨(dú)特功能，造成了大多數(shù)城鎮(zhèn)有工業(yè)卻沒有生活，生活卻沒有質(zhì)量的局面。我們還應(yīng)該看到，城市化不僅僅是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更是重塑社會(huì)信任和社會(huì)共識(shí)的過程，從而提升城市文明和精神價(jià)值。在這方面，我們不僅要做好千年歷史的文化傳承，保護(hù)好當(dāng)?shù)爻鞘形幕母乙c時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)文化藝術(shù)，豐富當(dāng)?shù)鼐用竦木裎幕?。城市文化不僅是使聚集在城鎮(zhèn)的人們過上幸福生活的重要因素，也是城市化的主要?jiǎng)恿χ?。具體來說，一方面，我們必須真正理解和實(shí)踐工業(yè)化進(jìn)程的真正含義，即關(guān)注于城市的現(xiàn)代公共管理體系、大眾交通體系、社區(qū)服務(wù)體系和象征性文化積淀。同時(shí)，我們必須從后生態(tài)主義和后工業(yè)主義的角度來合理地看待和設(shè)計(jì)其功能為了平衡居民的需求和保護(hù)自然，[12]注重保護(hù)當(dāng)?shù)氐臍v史遺產(chǎn)、建筑設(shè)施和文化景觀，展示其豐富多彩的文化多樣性和城市發(fā)展差異，

第3篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:精品課程;無機(jī)及分析化學(xué);課程建設(shè);實(shí)踐

無機(jī)及分析化學(xué)是我校首批校級(jí)精品課程,2008年被批準(zhǔn)為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn),將無機(jī)體系和分析體系進(jìn)行有機(jī)融合,既繼承了無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又突出了分析化學(xué)實(shí)際操作的應(yīng)用性,減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學(xué)。該課程涵蓋了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的主要內(nèi)容,用熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的知識(shí)揭示無機(jī)反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學(xué)成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運(yùn)用溶液中四大平衡原理進(jìn)行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無機(jī)及分析化學(xué)課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學(xué)化工類專業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代新知識(shí)相結(jié)合,對(duì)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系,在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn),適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法,而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng),簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等過于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。教材把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號(hào)上系統(tǒng)化,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从钞?dāng)代學(xué)科的發(fā)展,使基本概念更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過閱讀材料部分的學(xué)習(xí),既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大知識(shí)面,又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多,課時(shí)相對(duì)較少,教學(xué)進(jìn)度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時(shí)該課程一般在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期開設(shè),學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較吃力,學(xué)習(xí)時(shí)也感到基本概念多、重點(diǎn)難于掌握、計(jì)算題解題困難等。為適應(yīng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的需要,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)抓不住重點(diǎn)的問題,對(duì)每一章知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過對(duì)教材后的習(xí)題解答,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識(shí);通過自測(cè)習(xí)題可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的解題能力;模擬試題及研究生入學(xué)試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學(xué)生既能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生期末考試和考研生復(fù)習(xí)的好參考。

因?qū)W習(xí)指導(dǎo)書編寫了教材所附習(xí)題的詳細(xì)解答過程,再布置書上的習(xí)題就失去了意義。為了使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個(gè)單元練習(xí)題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題,這給學(xué)生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時(shí)也有助于學(xué)生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、基本操作、基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、無機(jī)及分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國家精品課程的要求對(duì)本課程進(jìn)行了全面建設(shè),建立了無機(jī)及分析化學(xué)精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負(fù)責(zé)人及主講教師(基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究),教學(xué)隊(duì)伍(人員構(gòu)成、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革與教學(xué)研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果),自我評(píng)價(jià)(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校的政策與措施,支撐材料等欄目?jī)?nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡(jiǎn)介,教學(xué)方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學(xué)工作規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項(xiàng)),各層次教學(xué)大綱與教學(xué)要求,各章的教案與講稿,電子課件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)規(guī)章、實(shí)驗(yàn)考核、安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、視頻資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件),授課錄像,教學(xué)互動(dòng)(各章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測(cè)試題),考試導(dǎo)航(單元測(cè)試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識(shí)拓展,化學(xué)用表,參考文獻(xiàn)等欄目?，F(xiàn)在無機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制,無論何時(shí)何地都有一個(gè)無形的老師,學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)理念方面,我們把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無機(jī)化學(xué)基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點(diǎn),以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識(shí)方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)超越課堂知識(shí)的記憶,并以此對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反思。學(xué)分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也在降低,這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo),精講與對(duì)比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法方面,主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式,既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

精品課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行反思,提出問題并思考對(duì)問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學(xué)生對(duì)課堂上的信息進(jìn)行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對(duì)書本知識(shí)的灌輸,而應(yīng)是理論與實(shí)際相結(jié)合地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時(shí)要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式?！按饐柺健薄皢柎鹗健薄坝懻撌健比N方式中的每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,創(chuàng)造的源泉。無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行,該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累,而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容,要求學(xué)生自學(xué),對(duì)有些延伸內(nèi)容,要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,并將多種形式的課程教學(xué)資源上網(wǎng)。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告和科技“小論文”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力,有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定,撰寫的讀書報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分,若能達(dá)到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績(jī)最多為100分。

四、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有寬的基礎(chǔ)知識(shí)和新的專業(yè)知識(shí)的傳授,又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是所有學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn),教師從最基本的原理講到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小點(diǎn),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài),這樣既限制了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,又影響教學(xué)效果。實(shí)踐“一體化、多層次、開放式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。本著“化學(xué)教育既傳授知識(shí)和技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的全面化學(xué)教育準(zhǔn)則,自2004年起,根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革,建立和完善了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,開出了適合我校不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對(duì)生源及學(xué)生的實(shí)際水平,采取分層次教學(xué);針對(duì)專業(yè)及學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分必做和選做,對(duì)學(xué)時(shí)太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過硬的操作能力。開放實(shí)驗(yàn)室,使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充,同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、預(yù)約開放式教學(xué)模式。為此,無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施:

1.對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減與重組,并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想,積極開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。根據(jù)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造,建立了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”。如滴定分析實(shí)驗(yàn),將標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實(shí)驗(yàn)的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,極大地減少了對(duì)環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用,而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),收到了良好的效果。

2.正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師,在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí),加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識(shí)豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3.多媒體輔助教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),由此開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn),再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn),同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚(yáng)優(yōu)―介入科研4層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法,完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學(xué)啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃,開放無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

參考文獻(xiàn)

[1]崔有為,王淑瑩,彭永臻.構(gòu)建精品教材推進(jìn)精品課程建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,6:11～13

[2]鐘國清,朱云云.無機(jī)及分析化學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2006

[3]鐘國清,朱云云.無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2007

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

第4篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

1目前精品課程網(wǎng)站的建設(shè)存在的問題

自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)國家級(jí)、省部級(jí)精品課程建設(shè)目標(biāo)，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。

1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題

教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時(shí)出現(xiàn)有點(diǎn)擊網(wǎng)頁時(shí)找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁、無法連接數(shù)據(jù)庫等問題。而在能夠?yàn)g覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報(bào)成功之后很少對(duì)精品課程進(jìn)行后期有效的完善和維護(hù)，沒有安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)定期維護(hù)和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費(fèi)共用，不利于高校師生的相互交流和共同進(jìn)步。

1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”

精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識(shí)”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時(shí)不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報(bào)精品課程時(shí)，臨時(shí)上陣，倉促準(zhǔn)備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當(dāng)一些課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護(hù)工作就停止運(yùn)行，沒有專門的專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動(dòng)基本上都發(fā)生在該精品課程評(píng)選的當(dāng)年，而在評(píng)選之后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時(shí)的解答和有效的解決。

1.3精品課程建設(shè)中的評(píng)價(jià)方式單一

我們?cè)趯W(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時(shí)可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而這些評(píng)價(jià)體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，并且普遍采用的是學(xué)生評(píng)教與專家、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作欠缺

有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長(zhǎng)時(shí)間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個(gè)清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計(jì)雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。

2精品課程建設(shè)中存在問題的對(duì)策

2.1開放精品課程資源，實(shí)現(xiàn)資源有效共享

實(shí)現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個(gè)專家、教師進(jìn)行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)修改教材、教法等存在的問題。

2.2充分運(yùn)用交互平臺(tái)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者和教師要能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計(jì)出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺(tái)。教師可以在這些交流互動(dòng)平臺(tái)上組織教學(xué)及研討活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺(tái)，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時(shí)地給與反饋信息，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)范圍。這種積極有效的平臺(tái)可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實(shí)的真正的精品課程。

2.3建立和完善有效的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)

精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)精品課程教學(xué)可以進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級(jí)各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，從不同著重點(diǎn)出發(fā)，盡可能全面制定評(píng)價(jià)體系并兼顧個(gè)體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動(dòng)態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)有效地結(jié)合，形成一個(gè)全方位立體化的評(píng)價(jià)體系，尤其在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國家級(jí)、省部級(jí)、院校級(jí)的不同層次和不同專業(yè)的分類，對(duì)其具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。

2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站

專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)和制作，必須有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時(shí)期的試講、學(xué)生的反映進(jìn)行反復(fù)修改，能較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的思想和特色。

3《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》精品課程建設(shè)的思路

按照高校《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)目標(biāo)，不懈努力強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動(dòng)無機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè);以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為中心，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)任務(wù)逐一進(jìn)行分解確認(rèn)，采取切實(shí)可行的有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生共同參與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)教師、助理實(shí)驗(yàn)師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢(shì)和化學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機(jī)化學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要兩手一起抓，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的并重性。高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，制定可操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃，通過多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實(shí)驗(yàn)考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究探討型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研實(shí)踐活動(dòng)。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外開放實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運(yùn)用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時(shí)適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁等多種新媒體方式進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等要免費(fèi)上網(wǎng)開放，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。

4目前我院《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》提高實(shí)驗(yàn)技能的幾點(diǎn)做法

4.1理論課程與實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合

理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行合理取舍，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和重視程度［4］。

4.2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)課程按照“查閱文獻(xiàn)－實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)課—結(jié)合理論課書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出并進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，跟蹤觀測(cè)學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

4.3課外開放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合

二年級(jí)學(xué)生開始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外開放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報(bào)我校大學(xué)生基金項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級(jí)下期考研筆試后準(zhǔn)備進(jìn)行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對(duì)新生舉行的一次無機(jī)實(shí)驗(yàn)技能大賽，每年針對(duì)高年級(jí)學(xué)生舉行的實(shí)驗(yàn)技能大賽，使不同年級(jí)的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎(jiǎng)勵(lì)得到認(rèn)可，因此使學(xué)生更加重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)課程已建成實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進(jìn)行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。

4.4存在問題

目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對(duì)于師范院?；瘜W(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容該如何進(jìn)行整合?這兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)技能特點(diǎn)，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題和初步具備獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。

5結(jié)論

第5篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：園林；景觀設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)實(shí)踐

我國開設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的院校較少，發(fā)展起步較晚。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國在園林景觀設(shè)計(jì)方面還有很大的差距，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)和研究。

1我國園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)課程脫節(jié)

園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，需要多種學(xué)科大量知識(shí)的積累，是一門綜合性極強(qiáng)的課程。以藝術(shù)類院校為例，藝術(shù)類院校的學(xué)生雖然在審美方面有其獨(dú)特的見解，但在植物栽培技術(shù)和園林建筑方面，基礎(chǔ)知識(shí)卻很少涉及。在藝術(shù)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程中，只有一門課程涉及植物學(xué)，而且還是有關(guān)植物形態(tài)的課程，對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性以及栽培技術(shù)相關(guān)知識(shí)了解甚少。建筑學(xué)方面只有1節(jié)選修課有涉及到，沒有專門的課程對(duì)學(xué)生的建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。不僅是藝術(shù)類院校的學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)感到吃力，農(nóng)林類院校、建筑類院校等開設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)課程院校的學(xué)生，也會(huì)受到基礎(chǔ)課程脫節(jié)的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上困難重重。

1.2教學(xué)方法落后

在我國專業(yè)院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂的教學(xué)還是以理論為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。許多有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課程，也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為課后的作業(yè)留給學(xué)生自行去完成。這也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，理論無法與實(shí)踐相結(jié)合。由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，很多學(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)這門課程失去了興趣，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)都是在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生的試驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)都是獨(dú)立完成，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，作品的設(shè)計(jì)質(zhì)量不佳。

1.3缺乏正確的引導(dǎo)

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到很多實(shí)踐方面的內(nèi)容，由于課堂時(shí)間緊迫，教師對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解也過于簡(jiǎn)單。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成過程中，基本屬于獨(dú)立完成，而教師也只是對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)給予一個(gè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于自己設(shè)計(jì)的作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)都不了解，失去了對(duì)未來努力的方向。

2園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1課程內(nèi)容的創(chuàng)新

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)教學(xué)方面，要在試驗(yàn)項(xiàng)目開始前，詳細(xì)講解理論知識(shí)，豐富學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過對(duì)經(jīng)典案例的引用作為一種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。再以教師的講解為引導(dǎo)，分析案例中存在的問題。理論知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容不是對(duì)理論知識(shí)量的積累，而是要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生可以將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方面，充分考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件，盡量以小型的設(shè)計(jì)為主。在進(jìn)行大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐中，最好是教師自身正在進(jìn)行的真實(shí)項(xiàng)目，這種實(shí)踐有助于學(xué)生更好地提高實(shí)際設(shè)計(jì)的能力。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)的過程中，圖片往往比文字更具說服力，所以，在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可在課程開始前收集大量的相關(guān)信息，在學(xué)生面前展現(xiàn)相關(guān)圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，利用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)這門課程，完全通過課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最好的辦法是到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間氛圍和尺度的把握，這是將理論結(jié)合到實(shí)踐中的最優(yōu)選擇。如果無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬設(shè)計(jì)操作，還可以使用相應(yīng)的軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)三維立體的施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過軟件模擬施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3采用項(xiàng)目分組制進(jìn)行教學(xué)

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目分組法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。具體操作如下：將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，并將設(shè)計(jì)的結(jié)果拿到教室進(jìn)行集體評(píng)標(biāo)，學(xué)生既扮演了投標(biāo)人，又充當(dāng)了評(píng)標(biāo)專家。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過程中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3總結(jié)

園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中，需要通過不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)才能取得進(jìn)步，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小與歐美發(fā)達(dá)國家之間的差距。因此，對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐探索，不僅是我國園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方法上的進(jìn)步，也對(duì)今后的研究與探索提供了相應(yīng)的資料與依據(jù)。

作者:張慧芳 單位:石家莊農(nóng)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第6篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《景觀設(shè)計(jì)》課程；地域性；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：S791.246 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-07-0234-3

景觀設(shè)計(jì)是一門兼融文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科。它涉及社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、環(huán)境學(xué)等諸多學(xué)科。具有技術(shù)、藝術(shù)、社會(huì)、文化等屬性。景觀設(shè)計(jì)師需兼?zhèn)淙宋木C合素養(yǎng)，它既要有高度的藝術(shù)性，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)技術(shù)性，同時(shí)還需兼?zhèn)鋸V博的社會(huì)及人文知識(shí)，如今，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著2010年上海世博會(huì)、2011年西安世博會(huì)等大型展覽活動(dòng)的成功舉辦，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)被更多的人所關(guān)注，這也促進(jìn)了我國景觀設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)學(xué)作為一門新興交叉學(xué)科，發(fā)展前景廣闊，在各高校都得到了重視。

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)面的景觀設(shè)計(jì)師，他們應(yīng)該能夠解決現(xiàn)代社會(huì)生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會(huì)化和個(gè)性化的環(huán)境需要。目前國內(nèi)各高校由于傳統(tǒng)、資歷條件、教學(xué)定位的差別，其相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學(xué)的資歷較淺、師資隊(duì)伍不足、師生比例失調(diào)、教師對(duì)教學(xué)投入不足等問題的存在，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發(fā)展。在這種大背景下，民族地方院校應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，以基本的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為平臺(tái)，努力探索民族性、地域性特色的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)之路，創(chuàng)造性地建立、發(fā)展及完善地域特色的景觀設(shè)計(jì)教育體系，探索景觀教育新的發(fā)展方向，培養(yǎng)新型景觀設(shè)計(jì)方向的人才，這項(xiàng)任務(wù)變得前所未有的重要。內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系也作了嘗試性的改革，在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程體系在逐步的構(gòu)建，為將來實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)方向的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 國外景觀設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

總體看國外的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的是景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）邊緣化：景觀設(shè)計(jì)是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識(shí)也處于眾多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣。

（2）開放性：持有各種專業(yè)背景的人都可以從事景觀設(shè)計(jì)工作。

（3）綜合性：學(xué)科專業(yè)的綜合性。

（4）完整性：景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)，包括建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會(huì)習(xí)俗等方面的教育內(nèi)容。

（5）體系性：這些多學(xué)科知識(shí)基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)這一總綱下。景觀設(shè)計(jì)自身也應(yīng)有完整的學(xué)科體系。

1.2 國內(nèi)景觀教育需求

目前,隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國內(nèi)對(duì)景觀專業(yè)人才的需求大大增加，但是景觀設(shè)計(jì)教育事業(yè)卻發(fā)展緩慢,這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中國城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的保護(hù)和發(fā)展。從國內(nèi)高等院校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，對(duì)景觀設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)仍是只注重知識(shí)講授而弱化了實(shí)踐能力。國內(nèi)目前的景觀設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)和教育主要是在建筑類、農(nóng)林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術(shù)類高校中。由于設(shè)置景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高校的學(xué)術(shù)背景不同,具體的課程設(shè)置和規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排也會(huì)有所差異。

1.3 我校景觀教育的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成立于建筑與土木工程學(xué)院，依托了建筑學(xué)與城市規(guī)劃的學(xué)科背景，于2006年招收第一屆學(xué)生，2011年3月與廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)共同合并成立為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，環(huán)藝系包括200多名本科生，現(xiàn)已有兩屆畢業(yè)生。景觀設(shè)計(jì)課程于2006年開設(shè)，是本校景觀教育的開端。2010年《環(huán)藝專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向的建設(shè)研究與實(shí)踐》的校級(jí)教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目立項(xiàng)，而我院景觀設(shè)計(jì)方向的設(shè)立是勢(shì)在必得的，因此做好課程建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃，更會(huì)使得下一步的申報(bào)工作事半功倍。

2 地域性的課程內(nèi)容

《景觀設(shè)計(jì)》是環(huán)藝專業(yè)本科生三年級(jí)的專業(yè)必修課程，共56學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)校的地域性特征，我們?cè)谡w辦學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行地域性特色的課程建設(shè)，有針對(duì)性的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)包括三部分內(nèi)容：景觀設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)講授）、城市景觀環(huán)境認(rèn)知環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)調(diào)研輔導(dǎo)）、城市景觀環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（32學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)），下面分別對(duì)這三部分內(nèi)容進(jìn)行介紹。

2.1 景觀設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在這部分內(nèi)容中，結(jié)合地域性特征，我們有針對(duì)性的增加了包頭市歷史文化、景觀發(fā)展史等方面的知識(shí)，以及草原景觀的保護(hù)與開發(fā)等，以期從地域景觀和技術(shù)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)理論講解，布置作業(yè)《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會(huì)與文化背景對(duì)景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個(gè)人經(jīng)歷的作用。學(xué)生從個(gè)人感知的角度認(rèn)識(shí)包頭景觀的特點(diǎn)和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡(jiǎn)單的示意圖來表達(dá)所在城市生活環(huán)境的景觀要素和肌理。

景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)還涉及地形、植物、水景、道路與場(chǎng)地等具體的景觀設(shè)計(jì)要素，并通過大量的案例解析，讓學(xué)生直觀的了解設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。

第7篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

 

2001年教育部為促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，出臺(tái)了4號(hào)文件《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，2003年精品課程作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的先導(dǎo)項(xiàng)目在各高校啟動(dòng)，形成國家精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程三級(jí)課程建設(shè)模式。“普通心理學(xué)”課程2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。在三年的建設(shè)周期中，課程團(tuán)隊(duì)圍繞精品課程建設(shè)的六大要素，即內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)[1]，進(jìn)行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

 

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學(xué)定位課程

 

“普通心理學(xué)”課程是應(yīng)用心理學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設(shè)之初，團(tuán)隊(duì)成員就達(dá)成共識(shí)，即不是孤立地將“普通心理學(xué)”作為一門課程來建設(shè)，而是將課程建設(shè)緊密服務(wù)于人才培養(yǎng)，為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，團(tuán)隊(duì)認(rèn)真厘清了三個(gè)關(guān)系，一是“普通心理學(xué)”與其他專業(yè)課程的關(guān)系;二是與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系;三是與整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系。通過對(duì)三個(gè)關(guān)系的科學(xué)梳理，確立了“普通心理學(xué)”的課程地位，即奠定整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是專業(yè)基本功和專業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程建設(shè)全程始終突出精品課程在專業(yè)內(nèi)部建設(shè)的輻射作用。

 

二、體現(xiàn)先進(jìn)性：優(yōu)化課程教學(xué)體系與內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)精神培養(yǎng)

 

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。有學(xué)者指出，精品課程要有“一流的教學(xué)內(nèi)容”，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性、前沿性[2]。不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值看，正如教育家杜威所言，“一門科目在某地某時(shí)應(yīng)該有一個(gè)為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個(gè)科目從來沒有因其自身而被學(xué)生欣賞過，那么它就無法達(dá)到別的目的”[3]，因此，“普通心理學(xué)”精品課程不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)的作用，還十分關(guān)注是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來積極愉快的情緒體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生人生的啟迪，在優(yōu)化教學(xué)體系與內(nèi)容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出四方面的特征：

 

1.興趣性。心理學(xué)是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，但很多學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前，都不同程度地對(duì)其抱有不正確的神秘感和好奇心，導(dǎo)致剛接觸“普通心理學(xué)”、面對(duì)大量的基本概念和原理時(shí)，感覺抽象、枯燥，根本沒有想象的有趣。因此增強(qiáng)課程的趣味性、穩(wěn)定專業(yè)思想、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是“普通心理學(xué)”課程必須面對(duì)的問題。為此我們精心設(shè)計(jì)并引入“課前三分鐘——奇妙的心理效應(yīng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)——解密自己最感興趣的心理現(xiàn)象”、“心理學(xué)與我——分析自己的心理現(xiàn)象”等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的心理世界，感受心理學(xué)的魅力，解答生活中的心理謎題，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)的科學(xué)價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使專業(yè)學(xué)習(xí)真正滿足學(xué)生求知和自身成長(zhǎng)的需要。

 

2.專業(yè)性。專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)屬性和基本規(guī)定[4]，是一個(gè)專業(yè)立足和生存的根本，也是人才培養(yǎng)最樸素的目標(biāo)。專業(yè)性的培養(yǎng)滲透于專業(yè)課程學(xué)習(xí)全程，每一門專業(yè)課程都肩負(fù)著專業(yè)性培養(yǎng)的使命。“普通心理學(xué)”課程的專業(yè)性定位于兩方面，一是強(qiáng)化對(duì)基本概念和原理的掌握，每一個(gè)概念、每一個(gè)原理都要進(jìn)行深度解析，區(qū)分“專業(yè)理解”和“經(jīng)驗(yàn)理解”的不同;二是培養(yǎng)專業(yè)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生用心理學(xué)的專業(yè)視角去認(rèn)識(shí)和分析問題，用專業(yè)的語言去闡述和解釋問題，幫助學(xué)生樹立專業(yè)精神、培育專業(yè)氣質(zhì)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

 

3.實(shí)踐性。為強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分從理論教學(xué)中剝離出來，單獨(dú)開設(shè)，由兩名青年教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，撰寫了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中專門設(shè)計(jì)了由學(xué)生自己動(dòng)手完成的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力;同時(shí)加強(qiáng)課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，設(shè)計(jì)了“你來講”、“心理問題研究”等環(huán)節(jié)，由學(xué)生從感興趣的問題出發(fā)，結(jié)合教材、作業(yè)和資料查閱，分小組合作承擔(dān)部分內(nèi)容的講授，開展力所能及的研究性探索，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，又培養(yǎng)了綜合能力。

 

4.延伸性。為夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”的課程價(jià)值觀，課程建設(shè)中還注意到教學(xué)內(nèi)容的延伸性，即以教學(xué)內(nèi)容為載體，向下延伸到實(shí)際生活中，注重專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，貫穿“心理學(xué)從生活中來到生活中去”的理念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)作為一門“幸福學(xué)科”，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展、成長(zhǎng)的重要作用和積極價(jià)值;向上延伸是與研究生考試相結(jié)合，把近幾年的考研內(nèi)容引入教學(xué)，一方面深化教學(xué)內(nèi)容，一方面為部分考研學(xué)生提前奠定基礎(chǔ);在中間層面將教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容建立延伸聯(lián)結(jié)，凸顯“普通心理學(xué)”的基礎(chǔ)性。

 

三、凸顯有效性：遵循教與學(xué)的規(guī)律，改革課程教學(xué)模式

 

教學(xué)體系與內(nèi)容整合優(yōu)化后，緊接著面臨的問題就是教學(xué)模式的變革。以往“普通心理學(xué)”的開課時(shí)間在第一學(xué)期，因課時(shí)較大，恰逢學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，還處于高考后的松懈狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等均不適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)效果不甚理想，最初學(xué)習(xí)的挫敗對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的打擊不容小視。課程團(tuán)隊(duì)以布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行了教學(xué)模式改革的探索，將整合后的“普通心理學(xué)”分為兩段開設(shè)。一方面分解了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的學(xué)習(xí)和考試壓力，體現(xiàn)了教與學(xué)循序漸進(jìn)的原則;另一方面有意識(shí)地邊教學(xué)邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和資源利用的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期機(jī)械的、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的知識(shí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法的形成。這一改革收到良好效果，學(xué)生期末考試不及格率明顯下降，整體成績(jī)普遍提高，有效保護(hù)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自尊心，極大增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信。

 

四、彰顯科學(xué)性：積極探索課程評(píng)價(jià)體系改革，以評(píng)促學(xué)

 

教學(xué)評(píng)價(jià)在教與學(xué)過程中發(fā)揮著診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等作用，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教與學(xué)的過程，幫助師生明確教學(xué)進(jìn)度、反思教學(xué)過程、檢驗(yàn)教學(xué)效果、完善教學(xué)方式。但長(zhǎng)期以來，教學(xué)評(píng)價(jià)被機(jī)械地視為“對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果的價(jià)值判斷”[5]，而忽略了教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、教與學(xué)的反思、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等動(dòng)態(tài)的、過程性的因素，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)只重結(jié)果不問過程，與教學(xué)過程和教學(xué)價(jià)值生成相脫離，其作用被極大地削弱。為彰顯評(píng)價(jià)的功能，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，將教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)在于教學(xué)過程中，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)引領(lǐng)作用，從2012年起“普通心理學(xué)”課程逐漸摸索并形成了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并將此模式全程貫穿、滲透于課程教學(xué)中，及時(shí)反饋，效果明顯。

 

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。教師要樹立科學(xué)的教育觀和教學(xué)觀，以人為本，關(guān)注“當(dāng)下的教學(xué)”，將對(duì)成績(jī)目標(biāo)的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注;同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，要求教師對(duì)教學(xué)有更多的付出和責(zé)任感，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、引導(dǎo)者和督促者，更多思考的不是如何“完成教學(xué)任務(wù)”，而是“如何教好”，怎樣不斷創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，雖然考試的壓力有所減輕，但對(duì)學(xué)習(xí)過程的投入和學(xué)習(xí)能力的要求提升了，學(xué)生不再被當(dāng)做“知識(shí)的口袋”，被動(dòng)地接受知識(shí)，而是發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，隨時(shí)關(guān)注并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂表現(xiàn)，積累學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)“資本”。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成起到了積極的推動(dòng)作用。

 

五、發(fā)揮教育性：豐富教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主延伸學(xué)習(xí)

 

優(yōu)質(zhì)的課程資源在課程建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，既可以為教學(xué)提供豐富的信息，又承載著學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、意義學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的功能，同時(shí)兼具人文教育與豐富精神世界的價(jià)值。大學(xué)校園充滿了豐富的教育資源和學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及各種信息源，但很多學(xué)生不僅不會(huì)利用大學(xué)豐富的資源提升自己，更不具備這種資源意識(shí)。由于“普通心理學(xué)”的教學(xué)對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，問題更為突出。

 

著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，任課教師十分重視課堂和課外教育資源對(duì)學(xué)生的作用，不斷積累和建立優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。目前教學(xué)資源建設(shè)涉及五個(gè)系列，包括經(jīng)典心理學(xué)影片、國外心理學(xué)教材、心理學(xué)必讀書籍、網(wǎng)易名校公開課以及“普通心理學(xué)”國家精品課程視頻等，不僅為學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)、閱讀空間，同時(shí)教師還有意識(shí)地在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透與關(guān)聯(lián)這些資源，在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外資源學(xué)習(xí)之間搭建起橋梁，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升專業(yè)學(xué)習(xí)品味，挖掘?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，使專業(yè)學(xué)習(xí)豐富而充實(shí)，彰顯了專業(yè)的魅力和大學(xué)生活的吸引力。

第8篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 考核體系 效果

考核的基本任務(wù)是診斷教學(xué)問題，檢測(cè)學(xué)生成績(jī)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理的考核能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)帥課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一個(gè)很重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果沒有一個(gè)科學(xué)合理的考核體系，則這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無異于空中樓閣。但在舊考核體系下，本課程考核方法的落后、考核過程的簡(jiǎn)化、考核理念的陳舊使考核目的并未實(shí)現(xiàn)。我們急需探索一種新的考核體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到正確的軌道上來。筆者從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作已有多年，一直在努力做出這方面的探索。本文將結(jié)合筆者多年積累的正反經(jīng)驗(yàn)，就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程新考核體系設(shè)計(jì)問題談?wù)勛约旱囊豢字姟?/p>

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程舊考核體系存在的主要問題

1、考試過程太集中化

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核上，許多高校普遍存在考核過程太集中化的缺陷。以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。雖然大多數(shù)學(xué)?；蚨嗷蛏偌尤肓艘欢ū壤钠綍r(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)一般都只體現(xiàn)為將出勤簡(jiǎn)單納入進(jìn)去。這是一種典型的以終結(jié)性考核為核心的體系，忽視了形成性考核的重大作用，容易造成學(xué)生投機(jī)取巧、評(píng)定不客觀等弊端。由于是一次性考試定成績(jī)，所以，很多學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)，等到考試前突擊幾個(gè)晚上，保準(zhǔn)過。更有甚者，有些任課老師考試前明示或暗示考試范圍，這為平時(shí)偷懶的學(xué)生提供了一道堅(jiān)實(shí)的屏障。而有些平時(shí)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的掌握很到位，但在復(fù)習(xí)的過程中，如果出現(xiàn)對(duì)考核重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)偏差，那他們的考試成績(jī)可能會(huì)很不理想。再加上運(yùn)氣太差，如：考試時(shí)出現(xiàn)生病等突況，則考試成績(jī)可能會(huì)一敗涂地。這種重終結(jié)性考核、輕形成性考核的集中化考試必將引發(fā)學(xué)生的投機(jī)行為，而投機(jī)行為勢(shì)必造成考核結(jié)果的不公平。

2、考試內(nèi)容唯書本化

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核固然應(yīng)該以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，但如果考試的都是書本內(nèi)容，那必定會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引入歧途。以筆者所在的學(xué)校而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程歷次考試的內(nèi)容基本上全是教材上原封不動(dòng)可以找到的知識(shí)點(diǎn)。名詞解釋、填空題都可以在書本上某個(gè)具置找到，甚至計(jì)算題、論述題都是課后練習(xí)題。狹隘的考核內(nèi)容將學(xué)生引入到死記硬背概念和原理的軌道上來。這是一種“復(fù)述型考核”，考試內(nèi)容大都是教材知識(shí)或課堂教學(xué)知識(shí)的復(fù)述，學(xué)生為了考核過關(guān)，任由教師牽著鼻子走，按標(biāo)準(zhǔn)答案背書、背筆記，而輕視創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，往往事倍功半。顯然，這種書本化、復(fù)述型考試模式并不能考查出學(xué)生真正的“經(jīng)濟(jì)學(xué)水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。考的是學(xué)生的機(jī)械記憶能力、瞬間記憶能力，而不是考學(xué)生運(yùn)用這些概念和原理來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問題的能力。

3、考試方式唯筆試化

考試主要包括筆試和口試兩種方式。筆試主要檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，如記憶、想象、思維；口試主要考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維的敏捷性、心理素質(zhì)等。由于兩種考試方式有不同的功能，所以，為了全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，應(yīng)將兩種方式有機(jī)結(jié)合起來。這一點(diǎn)對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來講，具有十分重要的意義。但從多數(shù)高校來看，該課程的考試方式存在鮮明的唯筆試化特征。以筆者所在的學(xué)校為例，長(zhǎng)期以來，本課程唯筆試化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。筆試的具體操作是，期末由任課老師根據(jù)學(xué)期教學(xué)完成情況，隨意命兩套試題。“好心”的老師為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，考試前給學(xué)生劃出考核重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)所劃出的內(nèi)容，突擊幾天，輕松迎接筆試。至于其他形式的課程考試，如小論文、案例分析、辯論、口頭測(cè)試等，根本沒有得到推廣。這種唯筆試化考核方式帶來了嚴(yán)重的后果，容易導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象。許多學(xué)生筆試成績(jī)一流，概念記得一字不漏，原理詮釋得滴水不漏。按照筆試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生是優(yōu)等生。但一旦和他們交流西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中某些原理的運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的評(píng)判等問題時(shí)，這些優(yōu)等生中很大一部分不是緘默無語，就是語無倫次，思想很貧瘠，思路很混亂，“高分低能”現(xiàn)象比較突出。這種現(xiàn)象給我們西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的純筆試化考試模式敲響了警鐘。它時(shí)刻提醒我們，唯筆試化的考核模式并不能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的水平。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程新考核體系的設(shè)計(jì)

針對(duì)舊考核體系存在的弊端，我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)新考核體系。

1、考試組織由集中考試變?yōu)榉稚⒖荚?/p>

要徹底拋棄過去那種“一考定成績(jī)”的集中考試制度，盡量減少終結(jié)性考核在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的分量，弱化它在考核學(xué)生成績(jī)中的地位。應(yīng)充分肯定形成性考核的作用，強(qiáng)化它的地位。筆者的做法是：明確規(guī)定本課程的考試包括形成性考核和終結(jié)性考核兩個(gè)部分，且以前者為主，后者為輔，前者占60%，后者占40%。形成性考核一般有6次，每次占總評(píng)成績(jī)的10%，基本上每2到3周進(jìn)行一次。形成性考核的形式多樣化，包括口試、小論文、課程辯論賽、案例分析等。為了使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)明確的認(rèn)知，也為了突出本課程考試的公開程度，筆者每進(jìn)行完畢一次形成性考核后，便將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)公布出來。6次形成性考核中，有一次設(shè)定為出勤。為了保證出勤率，筆者規(guī)定，每學(xué)期點(diǎn)名5次，有2次未到者，直接補(bǔ)考。終結(jié)性考核在期末進(jìn)行，采取筆試的方式組織進(jìn)行。

2、考試內(nèi)容由書本化變?yōu)檫\(yùn)用化

學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)不是僅僅學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，考試也不應(yīng)該僅僅是考教材。學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)固然要從最根本的層面上學(xué)習(xí)書本知識(shí)，考試固然不能脫離這些知識(shí)，但也絕不能囿于這些知識(shí)。老師上課不能照本宣科，學(xué)生考試也不能“照本抄科”。為了形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正確引導(dǎo)，一定要改變考試內(nèi)容書本化的現(xiàn)有模式，努力探索能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)能力大小的考核模式。以筆者為例，在我任教西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的前幾年，每次考試都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)名詞解釋，如機(jī)會(huì)成本、需求彈性等等。從我當(dāng)時(shí)的認(rèn)知層次看，并沒有感覺出它有什么不妥之處。但通過觀察往屆考生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果后，我隱約感覺這種形式的題型完全是在考學(xué)生的機(jī)械記憶能力，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引入到歧途上去。為什么？因?yàn)橐粋€(gè)明顯的事實(shí)是，雖然許多學(xué)生在答卷上對(duì)“機(jī)會(huì)成本”的概念復(fù)述得完美無缺，但考試過后就會(huì)將它拋到九霄云外?；剡^頭來問他們：什么是機(jī)會(huì)成本呢？他們會(huì)非常認(rèn)真的告訴你：這個(gè)是什么玩藝，我沒有聽說過！如此差的效果，能不說是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間？認(rèn)識(shí)到這種危害性以后，筆者改變了考試的方式。2011年上半年，本課程的考試就完全取消了名詞解釋的題型。對(duì)于“機(jī)會(huì)成本”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，我調(diào)整了問題的設(shè)計(jì)方向和方式。筆者出題：請(qǐng)你舉三個(gè)事例說明機(jī)會(huì)成本的內(nèi)涵，并詮釋機(jī)會(huì)成本在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中的重大意義。筆者的這種轉(zhuǎn)變不是形式的轉(zhuǎn)變，而是理念的提升。它已經(jīng)完成了從考試內(nèi)容書本化向書本內(nèi)容運(yùn)用化的過渡。筆者強(qiáng)烈建議：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的命題者應(yīng)該放棄名詞解釋和填空題之類的題型，考試的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡量突出知識(shí)運(yùn)用。只有這樣，才能把課外閱讀和鉆研精神引進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和考核中，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和原理，并運(yùn)用于自己的生活中。

3、考試形式由唯筆試化變?yōu)槎嘣?/p>

我們并不想否定筆試在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)有的地位，不想一棍子將它打死。但對(duì)于像西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的課程而言，如果采取唯筆試化的考試形式，那它就根本不是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和考試的任何意義上的福音。因此，我們應(yīng)該盡快改變考試形式唯筆試化的局面，走一條筆試和口試相結(jié)合的多元化道路。筆者正在做出這方面的嘗試。例如，在剛剛結(jié)束的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試中，我針對(duì)教材牽涉到的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了30道開放性很大的討論題，組成討論題題庫。現(xiàn)列舉幾個(gè)：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)的看法；你認(rèn)為政府應(yīng)不應(yīng)該對(duì)壟斷行業(yè)進(jìn)行價(jià)格管制，請(qǐng)舉例說明；請(qǐng)你用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理談?wù)劯瘮‘a(chǎn)生的原因。這些討論題都沒有脫離課程內(nèi)容體系，但又不能從書本上輕易找到。每個(gè)問題都可以發(fā)揮出討論者的想象力、思辨力，可以考核口頭表達(dá)能力。問題設(shè)計(jì)出來后，我將問題隨機(jī)分成三組，同時(shí)將班級(jí)學(xué)生分成三組，每組學(xué)生由任課老師指定一組問題。每個(gè)學(xué)生必須對(duì)自己所在小組選擇的十個(gè)問題全面收集主題資料，每個(gè)問題準(zhǔn)備3到5分鐘的發(fā)言稿。發(fā)言之前，由任課老師從任務(wù)小組的十個(gè)問題中指定一個(gè)，要求學(xué)生就指定的問題做3到5分鐘的發(fā)言。任課老師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如深度、廣度、表達(dá)的清晰度、層次性、邏輯性、聲音洪亮程度、是否脫稿等進(jìn)行打分。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程新考核體系的實(shí)施效果

筆者從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)工作八年，前五年采取的是傳統(tǒng)的考核體系，后三年采取的是新考核體系。經(jīng)過三年的實(shí)踐應(yīng)用，新考核體系取得了明顯的效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生核心課程，許多概念和原理枯澀難懂，尤其是它包含很多的數(shù)學(xué)推理和圖像說明。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到興味索然，如果沒有一個(gè)良好、科學(xué)的考核體系引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，那許多學(xué)生會(huì)不堪重負(fù)，最后不得不放棄本課程的學(xué)習(xí)。筆者前五年的教學(xué)中就普遍存在這種現(xiàn)象。后三年中，我設(shè)計(jì)了新的考核體系，學(xué)生的積極性有了明顯的提高。例如，新考核體系規(guī)定，形成性考核有六次，每次占總成績(jī)的10%。由于每次形成性考核都是在教學(xué)過程中展開的，所以，每個(gè)同學(xué)都不能忽視每次的形成性考核。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極配合老師開展的形成性考核，學(xué)生的參與意識(shí)、興趣、動(dòng)力都得到了極大的加強(qiáng)。除了形成性考核的設(shè)計(jì)外，在筆試的過程中，筆者出的試題的內(nèi)容盡量避免死記硬背的東西。對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生非常歡迎，認(rèn)為這樣的題目才能考出他們的水平。學(xué)習(xí)的興趣自然就產(chǎn)生了，積極性的提高也水到渠成。

2、學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。通過考試內(nèi)容的去純書本化設(shè)計(jì)，新考核體系使學(xué)生死記硬背概念的現(xiàn)象明顯減少，運(yùn)用知識(shí)的能力得到了長(zhǎng)足的提升。在新考核體系中，我們放棄了名詞解釋和填空題的設(shè)計(jì)，設(shè)定的基本上都是需要考生聯(lián)系書本上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來分析某種現(xiàn)象的主觀題。如在2011年上半年微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考試中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)主觀題：列舉三個(gè)事例說明機(jī)會(huì)成本的含義及其在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中的重大意義；在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到了哪些有關(guān)價(jià)格歧視的事例？假如你是某企業(yè)的銷售經(jīng)理，你會(huì)如何運(yùn)用價(jià)格歧視的原理；每逢大學(xué)新生開學(xué)時(shí)期，移動(dòng)和聯(lián)通都會(huì)開展激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，兩公司或者相互降價(jià)，或者推出存100送1000甚至送2000的預(yù)存優(yōu)惠，請(qǐng)你用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理分析和評(píng)判兩公司之間的競(jìng)爭(zhēng)行為。三個(gè)主觀題有一個(gè)共同的價(jià)值取向：都旨在考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。從學(xué)生作答的具體結(jié)果來看，許多學(xué)生雖然并不能一字不漏地回答什么是機(jī)會(huì)成本、價(jià)格歧視、惡性競(jìng)爭(zhēng)等概念，但他們已經(jīng)可以運(yùn)用這些并沒有“熟練掌握”的概念去分析和解決生活中的問題，而且說得有一定的深度，許多學(xué)生還有自己獨(dú)到的見解。這表明，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，這正是我們的考核目的，正是我們所期待的效果。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的鍛煉和提升

授人以魚，不如授人以漁。這是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，老師傳授給學(xué)生的最重要的東西或許根本不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。一個(gè)考核體系的成功并不在于它考核了什么高深的、前言的知識(shí)體系，而是在于，通過良好的設(shè)計(jì)思路，將學(xué)生引入到“如何學(xué)”這些知識(shí)的軌道上去，把學(xué)習(xí)能力的鍛煉作為考核設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)的新考核體系十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升。如筆者設(shè)計(jì)的一系列的討論題，就可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要知道到哪里去找資料，如何摘錄出有價(jià)值的資料，如何將有價(jià)值的資料整理成一個(gè)發(fā)言稿，如何將整理好的發(fā)言稿注入自己的大腦深處，再最終如何將它用清晰的思路和順暢的語言表達(dá)出來。這些過程都是在鍛煉學(xué)生“如何學(xué)”的能力。在舊考核體系下，學(xué)生對(duì)老師的依賴感太強(qiáng)，習(xí)慣于老師講、學(xué)生抄、考試記，學(xué)習(xí)能力很虛弱，遇到問題不知從哪里下手。新的考核體系通過討論題的設(shè)計(jì)和口試等形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的鍛煉和提升。

4、學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)得到了顯著的提升和改善

時(shí)代需要能順利表達(dá)自己思想的人，具有良好心理素質(zhì)的人。在考試純筆試化的舊考核體系下，學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)不能得到有效的鍛煉。筆者設(shè)計(jì)的新考核體系無非為學(xué)生表達(dá)能力和心理素質(zhì)的提升和改善提供了良好的平臺(tái)。如筆者設(shè)計(jì)的課程辯論賽。辯論賽中，作為辯手的學(xué)生必須能準(zhǔn)確地將自己準(zhǔn)備的相關(guān)資料的內(nèi)容，自己所堅(jiān)持的觀點(diǎn)陳述出來，并且要捕捉對(duì)方的漏洞，進(jìn)行有力的反擊。這肯定需要良好的表達(dá)能力。此外，良好的心理素質(zhì)也很重要。辯論賽如果緊張，就會(huì)語無倫次，詞不達(dá)意，本來明明自己有道理，但就是落入對(duì)方的圈套。明明對(duì)方是詭辯，但自己就是無法攻破，因?yàn)樽约禾o張，心理素質(zhì)差。在前兩次的辯論賽中，學(xué)生辯手的口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)存在明顯的欠缺，但經(jīng)過數(shù)次的鍛煉以后，學(xué)生一方面對(duì)辯論的重要意義有了深度認(rèn)識(shí)，另一方面有了成功與失敗的正反經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)有了明顯的提升和改善。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：汽車空調(diào)；學(xué)習(xí)情境；設(shè)計(jì)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.086

汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修課程是高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程，該課程綜合實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空調(diào)系統(tǒng)檢測(cè)和維修技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和故障判斷能力，確保學(xué)生熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)布置及電路分布，能熟練完成汽車空調(diào)系統(tǒng)的拆卸與安裝，并具備常見故障的診斷與排除能力，以滿足汽車維修企業(yè)對(duì)學(xué)生空調(diào)系統(tǒng)檢修技能的綜合要求。實(shí)踐證明，基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中都取得了良好效果，本文主要分析情境化教學(xué)設(shè)計(jì)在《汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用。

1學(xué)習(xí)情境概述

學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，應(yīng)客觀、全面地反映典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息。學(xué)習(xí)情境的獲取來源于企業(yè)工作過程，是教師根據(jù)知識(shí)教學(xué)的需要，從企業(yè)生產(chǎn)過程中選取具有代表性的工作任務(wù)，并融入必要的知識(shí)要點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過一定的智力活動(dòng)或體力活動(dòng)來得到知識(shí)或技能的過程，既能幫助學(xué)生精確理解書本知識(shí)的內(nèi)涵，也能闡明知識(shí)在企業(yè)工作中的實(shí)際價(jià)值。

學(xué)習(xí)情境要促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，通過身體力行地去探索和求解，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，并將這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題的能力的全方位發(fā)展，并獲得情感體驗(yàn)。

2學(xué)習(xí)情境目標(biāo)

學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備汽車檢測(cè)與維修崗位關(guān)于空調(diào)系統(tǒng)檢修工作任務(wù)的專業(yè)知識(shí)、技能與素養(yǎng)。

2.1知識(shí)目標(biāo)

熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能，明確汽車空調(diào)在車上的布置形式；掌握汽車空調(diào)制冷與制熱系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理，熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)的暖風(fēng)、冷凝器、空氣凈化裝置、壓縮機(jī)等部件的結(jié)構(gòu)及原理；學(xué)會(huì)看汽車空調(diào)電路圖；掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的常見故障類型及原因。

2.2能力目標(biāo)

能夠熟悉汽車空調(diào)在整車上的布置，熟練地將空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行拆解與安裝；能夠正確使用常用維修工具，對(duì)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行制冷劑的加注與回收、檢漏等操作；能夠在實(shí)車上分析空調(diào)電路的布置；能夠根據(jù)已有故障，在整車上排查故障。

2.3情感目標(biāo)

具有一定的學(xué)習(xí)能力；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，具備分析問題、并獨(dú)立解決問題的能力；具有良好的與人溝通的能力。

3學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

3.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要帶有一定的活動(dòng)性或懸疑性，可以是一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)問題，要求學(xué)生通過自身的分析與探索去找到答案。要在活動(dòng)的實(shí)施中激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們通過學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的小型學(xué)習(xí)單元，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，也是體現(xiàn)職業(yè)能力的工作任務(wù)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。任務(wù)的選取要體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到實(shí)際任務(wù)中。以典型汽車空調(diào)檢修這個(gè)崗位工作任務(wù)為載體，通過分析與篩選，歸納出涵蓋汽車空調(diào)檢修任務(wù)的所有學(xué)習(xí)情境，將《汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修》這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)情境：汽車空調(diào)不制冷（10學(xué)時(shí)）、汽車空調(diào)制冷不足（12學(xué)時(shí)）、汽車空調(diào)間歇不制冷（8學(xué)時(shí)）、汽車空調(diào)不制熱（8學(xué)時(shí)）和汽車空調(diào)故障指示燈亮（14學(xué)時(shí)）。對(duì)于實(shí)施過程較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，又可以劃分為若干個(gè)子情境，如情境一可以劃分為4個(gè)子情境：制冷系統(tǒng)常規(guī)檢查、制冷劑充注量檢查、制冷系統(tǒng)檢漏、制冷劑加注。

3.2學(xué)習(xí)情境詳細(xì)描述

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要以職業(yè)行動(dòng)能力來描述，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，將職業(yè)需要的技能、知識(shí)、素質(zhì)有機(jī)地整合到一起。以學(xué)習(xí)情境一中的子情境制冷劑加注為例，學(xué)習(xí)情境的詳細(xì)設(shè)計(jì)如表1所示。

4.1教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施的過程中，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)施的過程性和完整性原則，通過創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相仿的工作情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，來構(gòu)建自己所需要的知識(shí)體系。同時(shí)，在情境實(shí)施過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和解決問題的能力。以制冷劑加注這個(gè)子情境為例，具體教學(xué)安排與步驟如下。

（1）明確任務(wù)：將學(xué)生劃分小組，每組4～5人，選擇動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。下發(fā)學(xué)習(xí)資料及任務(wù)工單，教師向?qū)W生傳達(dá)本次課的教學(xué)目標(biāo)是完成汽車空調(diào)制冷劑的加注。在任務(wù)開始之前，教師對(duì)重要儀器進(jìn)行講授，重點(diǎn)講述歧管壓力表、制冷劑罐注入閥、制冷劑回收設(shè)備等，并演示其使用方法。

（2）計(jì)劃：這階段的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者。各小組根據(jù)已經(jīng)明確的任務(wù)，結(jié)合教師講解和已有學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，分析空調(diào)制冷劑加注的具體步驟和方法，通過小組討論，最終形成小組實(shí)施方案，并填寫任務(wù)工單上的部分內(nèi)容。教師根據(jù)小組完成情況加以評(píng)判與引導(dǎo)。

（3）決策：各小組分別選取一名代表將小組討論結(jié)果在班級(jí)匯報(bào)，通過組間討論，分析每種方案是否合理，能否按時(shí)完成，并最終確定最佳實(shí)施方案。教師在這個(gè)過程中對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行全局把控，通過問題引導(dǎo)等方式指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和討論，獲取最佳方案。

（4）實(shí)施：各小組分配角色，明確各自職責(zé)，并開始制冷劑加注任務(wù)的操作。在實(shí)施過程中，采取合作探究的方法，小組成員按分工完成儀器設(shè)備的檢查、管路連接及加注等工作，并進(jìn)行過程記錄，尤其是對(duì)遇到的問題要及時(shí)記錄。

（5）檢查：教師負(fù)責(zé)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行質(zhì)量控制。在任務(wù)實(shí)施期間，教師從旁觀察任務(wù)完成情況，檢查小組任務(wù)完成進(jìn)度，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，規(guī)范學(xué)生行為，參與問題討論，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。

（6）評(píng)估：各小組匯報(bào)任務(wù)完成情況及記錄情況，重點(diǎn)介紹任務(wù)實(shí)施過程中遇到的問題及解決方法。最后由教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)各小組的步驟完成情況、完成結(jié)果及出現(xiàn)的問題，并將學(xué)生課堂表現(xiàn)列入課程過程性考核中。

4.2課業(yè)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)采取過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中過程性考核占60%，期末考核占40%。這種評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)個(gè)人課堂表現(xiàn)的重視度，積極完成教師布置的工作任務(wù)，又能更客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在課上將學(xué)生在教學(xué)情境中工作任務(wù)的完成情況詳細(xì)記載并給出分?jǐn)?shù)，并在學(xué)期末進(jìn)行匯總，結(jié)合同期末考核成績(jī)進(jìn)行總評(píng)，最終作為學(xué)生這科的最終成績(jī)。