化學和環境的關系精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學和環境的關系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學和環境的關系范文

關鍵詞： 血液凈化 多器官功能障礙 綜合征 急性腎衰竭

Abstract： objective to explore the continuous blood purification in the ICU in elderly patients with multiple organ dysfunction syndrome complicating acute renal failure treatment application. Methods select our June 2012 to June 2013 were 60 cases of elderly multiple organ dysfunction syndrome complicating acute renal failure patients as the research object. Implement continuous blood purification therapy for all patients. The results before and after treatment the patient body hemodynamic index improved significantly， and APACHE II score and kidney， liver function after treatment parameters also declined obviously， BE abnormal， HCO， PH， restore the acid-base balance， and the data comparison before and after the treatment differences statistically significant （P < 0.01. Conclusion continuous blood purification treatment ICU elderly multiple organ dysfunction syndrome complicating acute renal failure patients curative effect， worth clinical application.

Keywords： blood purification Multiple organ dysfunction syndrome Acute renal failure

多器官功能障礙綜合征（MODS）是指在進行大型手術、感染、重大創傷等急性疾病過程中，多個器官或系統陸續發生急衰竭或障礙。其發病特點具有進行性、繼發性、并發性。若病患不及時進行有效治療最終將會走向死亡。當急性腎功能損傷（ARF）并多器官功能障礙綜合征合時，其發病死亡率明顯升高。ARF是一組綜合征，其會導致腎小球濾過功能明顯減弱，進而導致水電解質紊亂，如若不及時進行治療，會對病患的生命造成嚴重的威脅[1]。連續性血液凈化（CBP）可將病患血液中的有害物質清除，改善病患的ARF癥狀。本研究中選取我院收治的60例MODS并ARF病人作為研究對象，采用CVVH治療，取得理想的療效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 在我院2012年6月至2013年6月就診并接受住院治療老年多器官功能障礙綜合征合并急性腎衰竭病患60例，男45例，女15例;年齡在62-85歲，平均年齡為（68.3±6.8）歲;其中藥物中毒5例，大手術后7例，重癥胰腺炎8例，腦出血8例，重度創傷12例，感染性休克20例;所有病患在治療疾病，積極維持電解質酸堿平衡，并控制感染。在采用CBP治療前應強化基礎營養治療。血液凈化治療前進行生理和慢性健康評估，并記錄評估相關分數。

1.2方法 在實施常規治療后進行連續性靜脈血液凈化（CVVH）治療， 采用Seldinger方法經中心靜脈留置單針雙腔導管建立體外循環，其中股靜脈39 例，頸內靜脈置管21 例，使用選用百特血液濾過管路和中空纖維血液濾過器（無丙三醇膜），規格HF1200 機，面積1.3平方米 ，每24小時，更換1次。置換液自配，A液：800mL的注射用水2800mL+0.9%氯化鈉溶液+3mL的25%硫酸鎂溶液15mL的+50%葡萄糖溶液+200mL的5%碳酸氫鈉溶液;B液：10%氯化鈣10mL。采用稀釋法輸入A液，從濾器后靜脈壺輸入B液，同時依據病患血鈉、鈣、鉀離子濃度加入適量的氯化鉀溶液，生理鹽水及氯化鈣溶液用量也根據病患情況進行適當增減。血流量（180～250）mL/min，置換液量（30～45）ML/（kg?h）。超濾脫水量依據病患的治療補液、水鈉負荷和血壓設定。利用低分子肝素抗凝， 使用枸櫞酸鈉和小劑量無肝素或低分子肝素對有出血傾向病患進行抗凝。

1.3 觀察指標 對患者進行持續心電有創或無創血流動力學監測，CVVH 前、治療后每12h查血糖、血氣分析、電解質，每24h查肝腎功能，記APACHE-Ⅱ積分。

1.4 統計學方法 利用SPSS 17.0 對數據進行統計，均數±標準差（X+S）表示，并進行t檢驗，P<0.05，為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 治療前后MODS病患血流動力學分析 治療后患者的心率、動脈壓、中心靜脈壓、心排血量指數均有所改善，與治療前比較差異具有統計學意義，P<0.01。詳見表1。

表1 治療前后患者體內血流動力學指數變化（X+S ，n=60）

2.2 治療前后APACHE-II 積分和腎、肝功能參數的變化情況 治療后患者各項參數指標均明顯下降，前后比較差異具有統計學意義P<0.01。詳見表2。

表 2 治療前后APACHE-II 積分和腎、肝功能參數變化（X+S ，n=60）

2.3 治療前后酸堿平衡變化情況 MODS病患居多是代謝性酸中毒，CBP可快速糾正，BE（堿剩余）、HCO、PH異常，恢復酸堿平衡，治療前后比較差異顯著P<0.01。詳見表3。

表3 CBP前后酸堿平衡變化情況（X+S ，n=60）

3討論

當前多種危重病和ARF的救治也逐步采用連續性動一靜脈血液過濾技術[2]，尤其在對MODS的治療當中起著決定性作用?，F在人們逐漸認識到MODS及SIRS的發生及發展過程中會出現抗炎及促炎遞質，且居多含有水溶性，同時相對分子量不相等，其中多為中大分子物質，CBP可清除其多數物質，當機體內部抗炎和促炎兩側作用得以平衡時，病患的病情將免于進一步的惡化，進而降低死亡率[3]。

老年MODS合并ARF病患病情危重，血流動力學極不穩定，病死率較高，無法承受普通血液透析。CBP較傳統的血液透析優勢在于其治療的連續性，可等滲、緩慢的清除水和溶質，超濾率低，容量波動較小，且無膠體滲透壓變化。輸液限制較少，液體平衡可隨時調整，對病患心血管功能改善效果更佳，有效維持電解質、水平衡及營養狀況，更好的控制腦灌注壓，且對血流動力學影響較小，符合正常人體生理情況，尤其是外傷、手術不能搬動者。對于心血管功能不穩、低血壓病患，CBP對氮質和水的清除及對酸堿、電解質紊亂的糾正效果優于傳統間歇式血液透析。

隨著年齡的增長，老年人的多數臟器功能普遍下降，各臟器代償能力和儲備功能都會明顯下降，且常伴有慢性疾病，若出現腎功能衰竭，病死率極高。對于預防性或早期CBP可較好控制水、酸堿和電解質平衡，為治療原發病創造條件，利于腎功能恢復[4]。因此，對這類病患實施CBP治療時機是取決病患臨床病情，而不是取決生理指標是否已達到尿毒癥水平，水負荷比氮質血癥更為重要，否則，若病患發展到MODS階段，則過了最佳治療時間，致代價大，病死率高。

本研究結果顯示：CBP前后多臟器功能衰竭綜合征病患體內血流動力學指數顯著改善，并且CBP 前后APACHE-II 積分和腎、肝功能參數也明顯下降，BE、HCO、pH異常，恢復酸堿平衡。由此可見，連續性血液凈化治療ICU老年多器官功能障礙綜合征合并急性腎衰竭病患療效確切，值得臨床推廣應用。

參考文獻：

[1] 民生，趙曉琴，周紅甲.連續件血液凈化治療ICU中多器官功能障礙綜合征患者的療效及預后分析[J].廣西醫科大學學報，201l，28（5）：703―705.

[2] 孫曉蘭.探討連續性血液凈化治療ICU 多臟器功能衰竭綜合征患者的臨床應用效果[J].世界最新醫學信息文摘，2014，14（7）：16-17.

第2篇：化學和環境的關系范文

化學生態課堂是由教師、學生、課堂天然環境、課堂人文環境四要素組成的動態平衡的、開放有序的微觀生態系統。構建化學生態課堂，要創設良好的學習環境，樹立教師提高前輩教學理念，建立和諧師生關系，豐富化學課程內容，綜合運用教學方法，開展綠色化學實驗，實施激勵性評價。

一、化學生態課堂的含義及特征

當前，很多學者關注構建健康的生態課堂。本文依據新課程理念，借鑒生態學的理論和方法，從化學學科的特點出發，就構建和諧化學生態課堂作初步探討。生態學中的“生態”指的是一切生物的生存狀態以及生物之間、生物與環境之間環環相扣的關系。本文中的“生態”則包含平衡、綠色、健康、和諧之意。化學生態課堂是指由教師、學生、課堂天然環境、課堂人文環境四要素組成的動態平衡的、開放有序的微觀生態系統?；瘜W課堂生態系統的主體要素是學生和教師，客體要素是天然環境和人文環境。天然環境包括教室內的溫度、濕度、光照、課堂布置、衛生狀況等；人文環境包括化學課程內容、班級文化氛圍、師生文化素養、師生關系、男女性別比例等?；瘜W課堂生態系統中的主、客體要素相互依靠、相互影響，共同維護化學課堂的和諧、平衡。

化學課堂生態系統具有以下特征：

（1）開放有序

從生態學觀點看，生態系統是開放的?；瘜W課堂作為一種微觀生態系統，也是開放的?；瘜W課堂生態系統不但要與外界生態系統通過信息流和知識流的輸入與輸出發生聯系，而且其系統內部各組成因子之間也在發生信息的輸入和輸出。教師通過化學課堂教學流動，給學生傳授化學知識，培養學生的實驗技能，使學生熟悉化學的作用，學會利用所學化學知識解決考試中的常見題目，增強生態環境保護意識。

（2）互利共生

共生性是進化過程中生命體所具有的共同特征?；ダ采侵鸽p方的共生關系有利于彼此的存在和發展。化學課堂中的互利共生，表現為構成課堂生態系統的教師和學生互相促進、共同成長；教師的教學推動學生的化學思維，學生的化學思維內容指導拓展反饋作用到課堂天然環境和課堂人文環境，學生的發展也促進教師的專業成長，兩者是互相促進、密不可分的關系。

（3）可持續發展

可持續發展是和諧生態環境的重要特征?；瘜W課堂也擔負著培養學生可持續發展意識和能力的重任；化學課堂教學不僅要傳遞給學生知識，還要讓學生把握學習的方法和技能，使之學會終身學習，從而更好地適應外界環境的變化。

二、構建化學生態課堂的途徑 轉貼于

構建化學生態課堂需要從以下五方面著手：

1. 創設良好的生態學習環境

良好的生態學習環境是開展有效化學教學的條件。良好的生態學習環境包括天然環境和人文環境兩部分。在天然環境方面，要建設生態化的校園天然環境，保持室內充足的光線、相宜的溫度和濕度、合適的顏色搭配，盡量采用提高前輩的教學措施等；在人文環境方面，要吸收學校的文化歷史底蘊，營造具有特色的班級文化氛圍，進步的師生文化素養，激發學生的學習熱情等。

2. 建立和諧師生關系

和諧的師生關系是開展有效教學的條件。要構建和諧的師生關系，從教師角度看，應轉變思維，充分考慮學生的學習需要，認真對待每個學生的每個問題，施展學生學習的主動性，尊重學生的人格，關注學生的個性發展，同等地對待所有學生，增加與學生的交流機會；從學生角度看，要尊敬教師，虛心接受教師的準確指導，尊重教師的勞動成果，在日常學習中積極配合教師的教學等。

3. 豐富化學課程內容

生態學的限制因子定律是指，當某一生態因子不能滿足個體的最小需要量時，就會阻礙個體的正常生長。因此，教師要在教學中豐富化學課程內容，盡量滿足學生的學習需要。如何豐富化學課程內容呢？教師要善于發現、搜集和整理社會中的熱門化學題目，找出化學與工業、農業、環境、材料、能源和生命方面的聯系；留心生活中的化學知識，如大氣、水、泥土的污染與防治、居室和廚房里的化學知識等，將這些內容滲透在課堂教學中，從而開闊學生的視野，培養學生理論聯系實際的能力。需要注意的是，教師在豐富課程內容時，要遵循生態學的最適度法則，即個體對附近環境的各種生態因子都有一個自己的適應范圍；超過這個范圍，就會產生負面影響。因此，教師提供的課程內容不能超過學生的接受能力范圍，否則就會影響學生的學習愛好和積極性。

4. 開展綠色化學實

在化學課堂教學中，教師應以改革化學實驗為途徑，實現化學實驗的綠色化。例如，在設計有毒氣體的裝置時必需加裝尾氣吸收裝置，以減少對空氣的污染；實驗之前對化學反應進行粗略計算，平衡添加藥品的量，以減少廢氣的排放和藥品的鋪張；涉及有毒物質時，盡量設計微型實驗，盡可能減少中間產物，以減少實驗產生的污染物；實驗結束后，正視實驗后藥品的處理，及時妥善處理廢棄物。通過開展綠色實驗，進一步增強學生的環保意識，培養學生解決環境題目的能力，使化學課堂環境更綠色、更生態。

第3篇：化學和環境的關系范文

【關鍵詞】 初中化學課堂；心理環境；調查；思考

【中圖分類號】G63.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

課堂心理環境是指在課堂教學中，影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生“學”的心理環境與教師“教”的心理環境共同構成。課堂心理環境和諧還是冷落、活躍還是沉悶，會對整個課堂教學過程產生積極或者消極的影響，也是學生能否學好化學的關鍵所在。

一、課堂心理環境的調查

為具體了解初中學生在化學課上心理環境的總體狀況，進而分析化學課心理環境存在的各種問題，特對初中生在化學課堂上的心理環境狀況做了一些調查，調查內容詳見表格。

從以上調查結果來看：喜歡化學或者在化學課上覺得心情愉快的學生剛達到總人數的一半，有一半以上的學生在化學課上注意力不集中。由此可見，化學學習的兩極分化比較嚴重，怎樣激發學生的化學學習興趣是一個比較嚴峻的問題；在化學課參與方面，很積極參與化學活動或實驗的學生不足7.6%，在老師的提問下才比較積極參與化學活動的學生不足總人數的一半。可見，很多學生在化學學習中都喜歡單獨學習，學生接受知識也比較被動，課堂缺乏有效的生機與活力；在教師支持方面，學生認為教師對自己期望一般或不高的占總人數的53.2%，師生之間缺少和諧融洽的關系；一半以上的學生不喜歡在化學課上回答問題或者開展扮演，說明了學生在化學課上不喜歡競爭的狀態；學生對化學學習的信心表現的比較一致，自信越高，自我滿意度也越高?？偟膩碚f，許多化學課堂心理環境都不是很好，學生的積極性也沒有得到有效發揮，教師對學生的學習利益也沒有比較好的維護，學生在化學學習過程中個性得到非常大的壓抑。調查也顯示出了教師對學生充滿期望的重要性，也就是說，教師在初中化學課堂心理環境的建構中起著一定的決定作用。教師不僅僅是傳授給學生以知識，最主要的是要充分掌握學生的思想觀念以及訓練學生的思維意識，多給學生鼓勵，讓學生充滿自信，并創造一切條件讓學生積極參與到化學課堂中來。

二、對創設良好初中化學課堂心理環境的思考

（一）建立和諧的師生關系，讓學生享受學習

在化學課堂教學中，教學與學習的過程不是教師單一的教與學生盲目的學，而是教師與學生進行互動以及情感交流的過程，要建立一個和諧與平等的師生關系。這種和諧與平等的師生關系是提升化學教學效率的重要保障，對課堂心理環境起著一定的制約因素。教師要具備合作的意識，積極指引學生參與到教學活動中來，讓學生在教學活動中獲取知識，掌握學習的能力。在化學課堂中，當師生之間的關系處于一種和諧狀態下時，學生就會“親其師，信其道”，學習的主動性以及參與性就會被充分激發出來，從而確保化學課堂教學的有效實施。

（二）注重優化課堂教學，讓學生快樂學習

興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動求知，不把學習當成一種負擔，而是以學習為樂。因此教師在化學課堂教學中要注重優化課堂教學，努力為學生建構一個能產生興趣的心理教學環境，讓學生快樂學習?；瘜W在初中是一門新的學科，教師要重視化學緒言課的引入，在講解化學課本之前，可以為學生補充一些比較有趣的實驗。如，“魔棒點燈”以及“紅葡萄酒的得失”等，并積極與日常生活中的一些化學問題結合起來，如，夏天中的“鬼火”、草垛堆久產生的“失天火”以及除熱水瓶中的水垢等。利用這些學生日常生活中比較常見的現象來引起學生的興趣，調動他們學習的積極性。同時，教師要對學生進行一個公平合理的評價，注重動用教學目標的彈性，確保每一個學生都能夠得到全面而又充分的發展。

（三）善于構建問題情境，讓學生主動學習

在化學教學過程中，教師要善于為學生構建一個問題情境，讓學生能夠充分發揮自身的能動性，合理運用知識的遷移規律，積極參與到化學學習與化學實踐中去，讓學生樹立一個主人翁意識。在構建問題情境時，一定要注重問題的生活化，設置的問題要有新意和趣味，引導學生進入到有關的情境之中，讓學生真切感受化學就在自己身邊，清楚化學的意義以及價值，在學生科學合理的解決好某一個實際問題時，就會獲得積極參與的成就感和滿足感。

（四）培養學生的自學能力，讓學生學會學習

新課程改革要求要讓學生學會學習，逐漸掌握學習的方法，從根本上增強學生的學習能力。在化學教學中，學生學會學習是教學的關鍵與核心，學生自覺學習、創造學習以及享受學習應該是教學的最高追求。教師要注重培養學生的探究意識，讓學生逐步形成知識遷移和知識應用的能力，為學生自覺構建知識體系給予適當的指導。如在二氧化碳制作方法的試驗中，教師首先要讓學生回憶一下氧氣的制法，在回憶與對照的同時，很容易讓學生掌握制作二氧化碳的步驟和要點。這樣，學生在掌握知識時對教師的依賴性逐漸減少，他們已經掌握了一定的化學學習方式，很大程度上實現了由“學會”知識”到“會學”知識的良好轉變。

三、結語

創設良好的化學課堂心理環境是一個比較復雜的系統工程，它不是一朝一夕就能完成的，需要廣大教師在教學過程中一步步地充實和完善，在自身的實踐中努力探究，尋找更加有效并且能適應現代教育發展的教學策略，從而構建起一個活力四射、有血有肉的初中化學課堂心理環境。

參考文獻

[1]孫賢琴.淺談數學課堂教學與課堂心理環境[J].中國科教創新導刊，2012（33）

第4篇：化學和環境的關系范文

關鍵詞：化感作用 園林植物 配置

中圖分類號：S688 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0059-02

現代園林中的植物組成是一個生物種類極其豐富的人工群落。在園林綠化中，植物配置通常采用喬、灌、草結合的立體、多景觀配植模式。園林綠化喬、灌、草立體種植可以充分提高生物多有裕豐富植物種類，提高景觀效果。但是植物群落中不同種群間的化學生態關系――化感作用明顯影響該種植模式的穩定和可持續發展，這已經引起園林綠化者的重視。利用化感作用來研究園林中的喬、灌、草之間化學生態關系，優化三者之間的配置組合，將會更加有利于植物群落的穩定和景觀效果的發揮。該文將從化感作用的概念、發生的途徑、產生的物質基礎及其對園林建設方面的指導意義等方面進行闡述。

1 化感作用的概念

化感作用最初是由奧地利科學家H.Molish在1937年提出的，指出化感作用是指植物之間（包括微生物）作用的相互生物化學關系，這種生物化學關系包括有益和有害兩個方面。經過近40年的研究發展，E.L.Rice將植物化感作用定義為：植物（含微生物）通過釋放化學物質到環境中，而產生對其他植物直接或間接的有害作用[1]。這一定義首次說明化感作用是通過植物向環境釋放的化學物質來對周圍植物產生作用的。經過多年的研究探討，目前化感作用不僅包括植物（含微生物）與其他植物之間的相互作用，還包括機體的自毒作用。

2 化感作用發生的途徑

自Rice將植物的化感作用定義為植物通過向環境釋放化學物質而實現，科學研究者們開始探索植物向環境釋放化學物質的方式。目前發現自然條件下植物向環境釋放化學物質的途徑主要有以下4種。

2.1 根系分泌

根系分泌是指由成活的植物根系向根系環境釋放化學物質的方式。植物種類不同、根系類型及部位不同以及根系所處的環境條件不同，其所分泌的化學物質的種類和數量也不同。研究發現，根系中細胞生命活動比較活躍的部位也是分泌化學物質的主要部位。研究發現：白三葉根系分泌物能抑制高羊茅和草地早熟禾的種子萌發和幼苗生長[2]。黑胡桃根分泌的胡桃醒能夠抑制松樹及多種雜草生長[3]。

2.2 植株殘體腐解

植物在生長過程中由于死亡、凋落等原因導致失去生命力的植株本身或落葉、殘根等組織，在環境中腐爛、分解釋放出的各類化學物質[4，5]。有很多研究證實植株殘體腐解能夠影響自身及周圍其他生物生長。如高羊茅殘體能夠抑制其自身種子萌發和幼苗生長，故在草坪管理中應該去除枯落物[6]；油松凋落葉對高羊茅種子萌發和幼苗生長有抑制作用[7]。

2.3 莖葉淋溶

自然條件下，活體植物的莖、葉等組織中的化學物質被雨、霧等溶解后帶入土壤中，影響周圍環境。一般的，植物組織符合表面有蠟質、生長年限短、表面積小等條件，則其經淋溶方式釋放的化學物質少。淋溶方式主要發生在降雨多、濕度大的地區及通過噴灌澆水的植物群落之間。

2.4 莖葉揮發

某些具有特殊氣味的植物可以將一些具有揮發性的化學物質釋放到周圍環境中，從而對其周圍生物生長產生影響。這些揮發性物質主要是萜類。這些萜類或被周圍植物以水汽態形式吸收，或隨空氣中的水汽下降進入土壤中。干旱、半干旱地區的植物更傾向于靠向周圍環境釋放揮發性物質來影響周圍環境中的植物。

3 化感物質的種類

化感物質是生物體內產生的能夠影響其他植物生長、健康、行為或群體關系的非營養性物質[8]，是化感作用產生的物質基礎。研究結果表明，化感物質主要是植物生理生化活動中經乙酸途徑和莽草酸途徑或兩途徑結合產生的次級代謝產物。這類物質一般分子量較小，結構較簡單，大致分為：水溶性有機酸、直鏈醇、脂肪族醛和酮；簡單不飽和內酯；長鏈脂肪酸和多炔；醒類；苯甲酸及其衍生物；肉桂酸及其衍生物；香豆素類；類黃酮類；單寧；內萜；氨基酸和多膚；生物堿和氰醇；硫化物和芥子油苷；嘌呤和核苷14類[1]。其中，酚類及其衍生物、萜類化合物及各種有機酸是目前已知的主要的化感物質。

4 化感作用在園林植物配置中的指導意義

園林設計者在進行植物配置時，植物種類選擇的科學性和藝術性是基本要求。其中科學性是決定園林景觀能否達到可持續性發展的關鍵因素?？茖W性進行植物配置首先要考慮植物之間的相互化學作用――化感作用。這樣才能建造一個穩定的園林人工群落系統，從而實現園林景觀的可持續性。因此，在園林植物的配置中，應該注意以下幾方面。

（1）在符合園林藝術性的基礎上，可以把具有相互促進作用的植物種類配置在一起。這樣，既可以滿足園林景觀的可賞性，又可以達到良好的生態效益，植物群落的穩定性也可以滿足。

（2）相互抑制的植物不能配植在一起，或配置在化感作用范圍外。

植物釋放的化感物質發揮化感作用具有一定的空間性，只有在一定的范圍內才能影響周圍環境中的其他植物。在園林植物配置時，若為了景觀效果，需把兩種相互抑制的植物種植在一個景點時，一定要拉大距離，降低其化感效應，避免不良生態效應的產生。已有研究表明：桉樹能夠抑制林下歐石楠和木麻黃生長[9]，木豆葉片浸提液影響一些草坪植物的種子萌發和幼苗生長[10]等。因此，在進行園林植物配置時一定要了解所配置植物間的化學生態關系。

此外，化感作用在園林中去除雜草、減少植物病蟲害方面還有有利作用。如一枝黃花分泌的2-順脫氫母菊酯能抑制美洲豚草生長；刺槐林下茅草生長不良是因為刺槐釋放出的刺槐素對茅草有抑制作用；除蟲菊合成的除蟲菊酯能夠殺死害蟲等。

總之，化感作用是一把雙刃劍。無論是自然生態系統還是人工生態系統，生物與生物、生物與環境之間都存在著這種化學生態關系，探討、發現并充分利用這些有利的相互關系，避免有害相互關系的發生對構建健康、和諧的人工植物群落具有重大意義。因此，園林植物之間的相互化學生態關系還需進一步擴大研究范圍和深度，培育化感新品種，這將對于我國園林植物配置水平起著很好的指導作用。

參考文獻

[1] Rice，E.L.Allelopathy[M].Academic Press，1984：1-5.

[2] 王曉英.白三葉根系分泌物的化感作用及其GC-MS分析[J].河南農業科學，2016，15（5）：96-100，134.

[3] 呂春霞，楊文權，慕小倩.植物化感作用及其在雜草防治中的應用[J].陜西農業科學，2002（12）：18-20.

[4] 廖馥蓀.高等植物的化學間的相互作用[J].草原與牧草，1986（2）：33.

[5] 李紹文.高等植物之間的生化關系[J].生態學雜志，1989，8（1）：66-70.

[6] 王曉英.高羊茅腐解物的自毒作用初探[J].河南農業科學，2015，44（5）：107-110，145.

[7] 王曉英.油松葉水提液對高羊茅的化感效應研究[J].草原與草坪，2016，36（2）：1-20.

[8] 吳曉華.植物化感作用機理及其在園林植物配置中的應用[J].山東林業科技，2010（3）：125-129.

第5篇：化學和環境的關系范文

關鍵詞： 中學化學教學 教學方法 素質教育

一、實施素質教育，增強學生的環保意識

當前，我國環境問題形勢非常嚴峻，人們的環境保護意識仍需增強。面對嚴峻的現實環境，加強環保意識教育和環保法制的教育特別重要。為強化素質教育，在初中化學教學過程中，必須改變傳統教學方法，把學生學習化學知識同環境保護意識結合起來，才能達到較好的教學效果。在化學教學中，要加強化學與人類生活、社會、化學與生產活動的關系的教學，強化人文理念的培養，重視化學教學與環保意識的結合。當前，水污染、空氣污染和土壤污染是世界三大污染問題，防治污染是環境保護的重要內容，當今世界各國都面臨這一環境問題。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策，它關系人類的生存，關系國計民生。為了教育學生，強化環保意識，在化學教學中，教師要讓學生深刻認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，深入淺出地闡明環保工作的重要意義。為了做好環保教育工作，化學教師平時應多收集、積累環保信息和先進科技成果，把材料自然滲透到教學中，使化學課堂教學氣氛生動活潑。增強學生環保意識，有利于激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

二、廣泛應用現代信息技術，促進化學教學改革

現代多媒體信息技術的廣泛應用正在對化學實驗教學產生積極影響，教師可以針對實驗課程內容、實驗教學重點，設計相對應的多媒體課件，輔助化學實驗教學，使之能夠順利而且有效完成。初中化學課程應提倡實現現代信息技術與實驗課程內容的有機整合?，F代多媒體教學與化學教學整合的基本原則應該以提高素質教育和優化實驗教學環境為基本要求，進一步激發學生學習化學的興趣，以提高化學實驗教學質量為目的。實現教學資源整合有利于學生形象化地理解化學知識，通過多媒體輔助化學實驗教學，有利于學生認識和理解化學概念的形成過程。初中化學作為一門基礎性很強的學科，其教學過程應該是雙向、互動的，尤其是在化學實驗教學中，一定要發揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優勢，突破教學難點，突破條件限制。隨著多媒體技術的廣泛應用，可以把一些被學生認為單調、乏味的化學實驗變得更加生動、活潑，既提高學生的學習興趣，又增強學生對化學新知識的探究信心。在化學實驗中應用多媒體輔助教學，可以做好鋪墊，迅速集中學生的注意力，通過預設的一些相關教學情境視頻，把學生引入學習這一節課的能動思維中。首先能很快、很方便地為學生展現情境、畫面，或是圍繞一些很重要的化學知識，或是我們身邊不容易被重視的現象，學生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成此項化學實驗以后才能得到很好的解釋。這樣對于學生探究新知識，認真做好每一個化學實驗都有很重要的促進作用。在化學實驗教學中，教師借助已經準備好的多媒體教學課件，通過網絡等多媒體對相關化學問題進行有效的歸納后，需要在實驗過程中探究相關問題，啟發學生積極思考探索化學實驗中的重點和難點，有利于構建研究探討性化學實驗課堂。隨著現代科技的迅猛發展，化學教學面臨新的挑戰，教師要充分利用多媒體技術，以高度的注意力和極強的邏輯思維能力分析化學實驗中存在的問題。

三、結合現實生活，提高學生的實踐應用能力

在化學教學中培養安全文化意識是一項集科學性、系統性、長期性于一體的教學任務，要把教學過程中的總結與反思當做培養安全意識、提高綜合素養的重要教學內容，深刻分析發生問題的綜合因素，有的放矢地做好安全教學與實踐的每一個環節的預防工作，認真做好調查研究，弄清問題的根本原因，制定切實可行的安全措施，才能真正確保未來參與實踐中的安全能力和素質。要提高化學學科教學質量，必須激發學生的興趣，提高學生綜合素質。當前在教學實踐中，加強安全文化建設是構建社會主義和諧社會的迫切需要。堅持“以人為本”，高度重視做好全民安全教育工作，任何科學知識的利用都是在排除安全隱患的前提下實施的，化學教學同樣如此?？梢哉f化學知識的應用與實踐是非常有價值的，但安全意識需要學生在充分掌握化學知識的同時逐步樹立。教育學生在運用科學技術發展生產的過程中，始終把保護自己和人民的健康與生命安全作為安全工作的出發點和落腳點，著力提高人的安全文化素質、啟發人的安全覺悟、調動人的積極性，這既是安全文化建設的重要內容，又是落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的內在需要。越是加快科學發展推進和諧建設，越要深入開展安全文化建設。在化學教學中，積極運用多種文化資源，充分發揮化學學科的功能和作用，促使學生樹立正確的安全價值觀、效益觀、榮辱觀，引導學生正確處理安全與效益、科學發展與安全建設的關系，激發學生在運用化學知識解決實際問題時的安全意識，調動積極性和主動性，把思想和行動凝聚到確保安全與和諧的教學過程與實踐過程中，為構建社會主義和諧社會多作貢獻。加強安全文化建設是國家實現安全生產長治久安的迫切需要，培養安全意識是一切教育工作的前提和基礎，直接決定未來各項工作的健康有序發展。

在化學教學中，我們應促使學生養成良好的思維習慣，學習科學的思維方法?；瘜W教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境和化學趣味實驗等有利條件，為提高學生素質奠定基礎。實施信息技術與化學課程整合成為初中化學教學的發展趨向，尤其是自實施新課改以來，為強化學生素質教育，充分發揮學生的主觀能動作用，更加重視教與學的互動。

參考文獻：

[1]李俊.素質教育觀下的理科課堂教學特征[J].北京教育，1999（12）.

第6篇：化學和環境的關系范文

關鍵詞：城市環境 地球化學 關系

現代化的發展，生產力在不斷的進步，人類利用自然改造自然的進程也是與時俱進，一天比一天發展迅猛，人類對這方面的能力也在不斷加強，人類過度的利用與改造自然界，對于生態環境方面來說是一種生態結構的失衡，更是一種生態結構的紊亂，讓能量轉化以及物質循環的相關功能被一定程度上的破壞以及改變，雖然擴大了人類生活的空間，也改善了人們的物質生活，可是，這樣卻在環境身上重創傷痕，城市化就是收到人類這種種活動的普遍影響，自然和人類之間的相關活動，引起了城市地球化學問題，針對現狀之中的問題，我們應該進行具體情況的具體分析。

一、城市化環境地球化學的相關鏈接

（一）關于城市環境地球化學這一層面，首先要了解它具體指的是什么，它和什么又有著千絲萬縷的關聯，對于城市化環境化學來說，其實就是指環境地球化學之中比較重要次級的學科，關于這方面可以借鑒于環境地球化學方面的相關定義，可以把城市環境的地球化學學進行初步的定義，也就是一個宏觀的定義，城市環境之中的化學作用、化學組成、化學演化和人與人之間彼此關系的轉換的學科，在學科方面的相關特點來看，城市環境的地球化學其實是應用了地球化學的原理以及方法研究城市在生態方面的問題。

（二）對于城市環境化學來說，它所研究的對象主要都是傳統的工業城市或者是典型的礦業城市，亦或者是國際化這種大都市，而且它重點研究的城市是不同功能區和道路兩側的相關污染等差異性特點，城市環境地球化學在研究介質這一層面上，一般有城市的土壤、城市的水、城市的空氣、城市的生物以及城市的塵埃等等，城市環境地球化學在側重點方面更加偏向于污染物方面的來源問題，無論是自然的還是人為的，以及這些污染物在轉移、來源、再分布等地球化學方面的條件，或者是地球化學上的條件以及機理和示蹤等。

二、關于城市環境地球化學之中熱點研究的話題

（一）城市環境的系統，具有高度上的復雜性，對于當前在環境這個研究領域，一切都沒有完全控制的前提下，進行相關的城市生態環境這個作用之中的一系列過程，環境地球的環境系統之中，化學物質在分布、各個化學要素、行為等相關問題，以及信息方面的互相轉化，對于不同尺度環境上的問題，環境地球的化學這一重要性以及高質量這種環境地球化學圖方面的急需性等，都引起了人們強烈的注視，關于微量元素以及動植物病發概率上的關系，這種種的一切都是它相關的基礎，在土地資源方面的一系列管理同樣需要哪些潛在的有害化學物質，比如說放射性的和元素在分布上的信息，或者是自然環境在化學之中的一系列組織信息等；關于城市在污染方面與城市化學環境的研究之中，人為的這種污染一般是工業或者農業生產活動，以及人類在生理活動方面的釋放，化學之中的相關元素，有來自人類的。

（二）對于城市化地球和環境在污染方面的研究，也應該著重認清現狀中的問題，那些有害的污染物，在污染源方面，具有一系列化學元素，都是有害的，這些是必須要深層次處理的，關注這些對象，結合元素的周期表，進行適當合理的借鑒，進而找出這之中的不足和弊端，元素周期表之中的生物必須以及它有毒的一系列化學元素。

（三）在城市之中還存有一種城市炸彈，那就是工業發展的同時，因為人口急劇增加，增加的同時，人類的活動也就像自然界之中排放了許多的化學物質，加之不斷進行自然界以及環境方面的破壞，自然環境在化學方面的一系列平衡全部被打亂，這對于環境機制方面更是加劇了它的惡化，比如說土壤方面的沉積，以及垃圾物再分解方面的速率等，知識很多天然存在的一系列化學物質都被釋放到了這個環境生態之中，而儲存于環境之中的那些介質，因為環境條件正在逐漸的改變著，最后又引發了一系列的災害效應，這就是我們所說的化學定時炸彈之說，城市，是人們居住以及發展的地區，潛在于環境之中的災害不同程度上的都威脅著人類的健康。

第7篇：化學和環境的關系范文

作者：酈桂芬 雷虎蘭 徐淑榮

原始地球的物質組成和受到人類活動干予后的地球各要素的組成，是環境科學首先要研究的內容，也是認識地球環境質量的演化和人類活動對地球環境質量影響程度與范圍的基礎。而人類生產生活活動排放的各類污染物質的物理化學特性，進入環境(包括大氣、水體、土壤、動植物、人體等)后的行為則是環境科學研究的核心。污染物的毒作用劑量標準、環境質量標準、排放標準以及污染控制技術和措施、人類活動對環境影響的預測等等，都要依據這一研究的結論。地球化學作為地球科學的一個分支，主要研究地球的化學組成、化學作用、化學演化及其控制因素。從它研究的內容可以看出，它和環境科學有很近的親緣關系。至于它的分支學科如生物地球化學、區域地球化學、環境地球化學等，已經是環境科學的分支學科。隨著環境科學研究范圍的擴展和研究工作的深入，元素地球化學、同位素地球化學、有機地球化學、實驗地球化學等也將加入環境科學的行列。

一個學科的形式和發展，一方面要在自身研究的領域內開拓，包括各項數據、資料的積累，理論體系的建立，研究手段和方法的充實與完善等，另一方面，要廣泛吸取相鄰學科的營養，有選擇地繼承和移植。只有使本學科深扎在由其他學科組成的肥沃土壤中，本學科才有可能得到豐富的供給而茁壯成長。地球化學與環境科學在研究對象和研究內容方面的某些共性決定了環境科學可以從地球化學中得到借鑒。從十七世紀中后期化學分析的出現開始，特別是十八世紀中期重量分析法的出現，許多化學家、礦物學家就曾對地殼某些部分的化學組成和有關問題從不同角度進行分析探索，并取得了部分礦物、巖石、水和隕石化學組成的定量資料。本世紀二十年代，以美國地球化學家克拉克為代表，廣泛搜集了大量分析數據，得到了地殼中化學元素的平均百分含量，叫“克拉克”值。所有這些有關地球各層圈(大氣圈、水圈、生物圈)及組成要素(巖石、土壤、空氣、水等)的元素分布頻率和相對豐度的結論，對閘明原始地球的化學組成，揭示環境背景值方面是有參考價值的。挪威地球化學家V、M戈爾德施密特從晶體化學入手，對化學元素在自然界分布的控制因素進行了長期深入的研究，并根據離子結構和與氧、硫元素的親和性，對元素進行了地球化學分類，把元素分成親鐵、親石、親硫、穿氣、親生物等五類。蘇聯地球化學家費爾斯曼將元素分為惰性氣體、貴金屬元素、循環元素、分散元素、強放射性元素和稀土元素等6類。他們的工作和主要結論無疑對闡明污染物的環境行為和歸宿具有指導意義。生物地球化學研究的各種生物對于地殼、生物圈中化學元素的遷移、富集和分散作用，對于我們研究污染物質的生物遷移和累積是有借鑒意義的。蘇聯地球化學家費爾斯曼和維爾納茨基從物理化學原理研究了化學元素遷移的控制因素，并指出，元素遷移的因素可分為兩類:與原子結構有關的內部因素和由環境條件決定的外部因素，提出了能量系數、價能量系數、共生序數等概念。他們的工作和有關結論，對于我們研究污染物質在環境中的遷移轉化規律和控制因素是有一定指導意義的。環境地球化學研究人類環境中各種地質因素及其組合與人體健康的關系，人類活動對地表、水圈、大氣圈中化學組成、化學作用、化學演化的影響及其與生命活動和人體健康的關系，這本身也就是環境科學研究的主要內容。地球化學研究的是有45億年生命史的地球的化學組成、化學作用和化學演化，為了“濃縮”所要研究的作用的時間過程和空間范圍，指示遷移轉化的途徑和機理，模擬實驗和示蹤試驗是地球化學采用的主要試驗研究方法。

模擬試驗就是設計出模仿自然過程或作用的研究實驗體系，以便在人為的調節控制下進行觀察研究。它可分為現場模擬和室內模擬。示蹤試驗是選擇適宜的示蹤物讓它參與研究體系的作用過程，包括物理的、化學的和生物的過程等等，通過示蹤，研究者就可以感知過程的路徑和機制，為揭示過程的規律提供依據。示蹤試驗可分為放射性示蹤和特殊示蹤物的示蹤。在絕大多數情況下，示蹤私模擬往往是同時進行的，在設計模擬試驗的同時也就考慮示蹤，以便通過示蹤清晰顯示模擬實驗的過程和機制?，F在，這些試驗研究方法已廣泛用于各個學科和各種過程，如生物學、醫學、水文學、氣象學等等，用來研究生物直至人體的生理生化過程，水動力學及水化學過程，大氣物理和大氣化學過程等等。環境科學作為一門橫斷各自然科學和社會科學的學科體系，顯然，地球化學的上述研究方法在環境科學研究中是有廣泛的應用和發展前景的。到目前為止，環境科學研究中已有許多模擬和示蹤試驗的實例，如模擬水體輸送和凈化過程的示蹤試驗，模擬大氣輸送擴散過程的示蹤試驗;研究疏浚過程底泥的二次污染而采用的放射性示蹤試驗;研究地下水的動力學和化學過程的示蹤模擬試驗等等。此外，污染物質在環境不同介質中的遷移轉化和分配，污染物在生物體及通過食物鏈的遷移累積效應等，均可通過示蹤模擬試驗來研究。環境科學在斷承和開拓中形成與發展，廣泛吸取各學科的基礎理論和研究試驗方法，特別是它的近親—地球化學的理論和試驗研究方法，無疑會大大加速環境科學的發展。

第8篇：化學和環境的關系范文

關鍵詞：高中化學;教學;環保意識

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0029-01

化學是一門與環境有密切關系的基礎學科，化學教師在教學中要有步驟地培養學生的環保意識，讓學生在學習化學知識的基礎后，懂得合理地開發和利用化學資源，懂得運用化學知識和方法治理環境污。在化學教學中應采取理論聯系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識，重點介紹大氣和水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發學生學習化學的興趣，增強學生保護環境的意識，認識到綠色化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、倡導綠色消費的新觀念，增強學生對自然和社會的責任感。

1 結合化學知識滲透環保教育

（1）讓學生了解化學對社會發展的作用，從化學的視角去認識傳統的化學工業給環境帶來的污染和危害，以及對人類生存的威脅。理解綠色化學的重要性，懂得充分利用資源，采用無毒、無害的原料生產出有利于環境保護的產品，會運用化學原理消除污染。

（2）充分利用教材、網絡和社區資源參加社會實踐，開展研究性學習活動，讓學生親身感受環境污染帶來的危害，認識環境保護的重要性和緊迫感。

（3）讓學生樹立“環境保護、人人有責”的環保意識，在日常生活中養成良好的環境行為習慣，培養學生珍惜生命、愛護環境、關愛他人的人生價值觀，增強學生對自然和社會的責任感。

2 利用課外活動進行環保教育

課外活動形式多種多樣、豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環保教育?？梢越M織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式和途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。

3 利用化學實驗進行環保教育

有些化學實驗會產生有害氣體、有害廢水等有害物質，對教室、實驗室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學時對每一個會對環境造成污染的實驗，都要強調注意事項，講解如何避免污染，讓學生認識到每一個與環境有關的實驗都是一個很好的教材，懂得環境保護無小事，環境保護從身邊做起。比如：

（1）在氧氣中燃燒的實驗，要預先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產生的二氧化硫;硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實驗現象即可，若實驗后還有硫沒有燃燒完，要及時熄滅，不能讓其持續燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）氧化碳還氧化銅的實驗，為防止一氧化碳對空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點燃，并引導學生討論是否還有更科學的處理方法？（用導管把尾氣引到氧化銅下方點燃，既可防止污染，又可節約能源）

（3）酸、堿與指示劑作用的實驗，酸、堿、鹽之間反應的實驗，把其中的許多反應改成微型實驗，改在點滴版上做，不僅節約了藥品，同時也減少了廢液的產生。對實驗后的廢液，要求統一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

4 開展社區環保調研學習活動，培養環保參與意識

教師在教學中應充分運用社區資源，有效地開展與愛護環境、保護環境有關的社會實踐活動，培養學生環保參與意識，爭當環保小衛士。

（1）進行環保教育要注意從學生熟悉的身邊現象入手，積極開展與環境有關的社區調查活動，引導他們發現環境問題、展開探究、獲取解決環境問題的知識和經驗。如：組織學生參觀本地企業，如造紙廠、合成氨廠的生產和廢水處理性況;組織學生調查本地水域中水葫蘆狂長的狀況;組織學生調查當的環境污染情況，提出治理的初步意見。通過以上活動，可以提高了學生的環保意識，增強學生用所學化學知識解決環境污染的能力。

第9篇：化學和環境的關系范文

關鍵詞： 化學教學 環保意識 環保教育

環境的好壞直接關系到人類是否繼續生存下去的問題，保護環境勢在必行，而環境與化學有著密切關系，尤其是社會發展到無處沒有化學及化學現象的今天，人們的衣、食、住、行、用無不與化學打交道，工農業生產更是離不開化學。因此，我們必須提高化學素養，強化環保意識，減少化學污染。

一、以中學教材為載體，培養環保意識

中學化學教材包含許多環保教育的內容，老師要善于挖掘各年級教材中可進行環保教育的內容，有目的、有計劃地講解環境污染對人類的危害及環境保護的重要意義，形成保護環境的美德。從初中學習的空氣、一氧化碳到高中學習的農藥、石油、煤和醛、酮類等，幾乎每章節都可緊密結合生產、生活實踐進行環保教育，這是中學階段其他學科不及的。教師可在課堂上運用與化學變化有密切聯系的環境污染及防治事例，以生動豐富的故事創設情境引導學生進入環境，明確生態環境對人類生存的重要性。例如，高一化學在《一氧化碳還原氧化銅》一節中有一個環境保護問題，即實驗的最后必須對沒有反應完的一氧化碳進行收集或者點燃處理裝置。盡管在實驗中產生的一氧化碳的量很少，但是教師可在這節課中給學生講清楚環境保護知識，讓學生明確環境與人類的關系、環境污染的發展史、污染現狀及對人類的影響等，對環境保護有較全面的了解，認識到環境污染問題的嚴重性。

二、以實驗設計為途徑，穿插環保教學

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。中學化學實驗中，學生會直接接觸到有毒的氣體、液體、固體。指導學生規范操作、嚴格控制試劑用量、改進實驗方法、設計實驗裝置是化學教學中再現環保知識、增強環保意識的有效途徑。教師應做好化學實驗演示，重視環保意識的培養。對有毒有害物質不能亂拋亂倒，學會妥善處理，絕不能一邊講環保，一邊污染環境，要讓學生樹立保護環境和維護生態平衡的主人翁意識，同時讓他們感覺到戰勝污染是可以做到的。

三、以探究題解為契機，滲透環保意識

在中學化學習題的解題過程中，包含著環保知識和環保意識的要求。如果教師在講解過程中能有意引導，及時滲透，就能使學生的保護環境、改造環境的意識大大增強。針對溫室效應引導學生分析此類生態問題運用學生獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響現代文明社會發展的情況，提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識。還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善。

四、以周邊環境為素材，強化環保意識

目前環境污染問題普遍存在，人們隨時可發現環境污染物，因而應結合當地環境污染情況，進行環保知識教育。如城市近年來汽車數量劇增，汽車尾氣的大量排放造成城市大氣中CO、烴類污染物含量急劇升高，這些污染物經過一系列轉化，進一步形成光化學煙霧，使大氣能見度降低，人們的眼睛、呼吸系統受害等。為此，可組織學生對周圍環境如水質、大氣、噪聲等進行化驗、分析和測定，掌握實驗技巧，提高實驗能力。通過實驗活動，增強學生的環保意識，提高學生參與保護環境的興趣和責任感。

五、發揮考試的導向功能，強化環保教育

環境保護試題自1988年“露面”以來一直是高考化學試卷中的“?？汀?。這些題有的落點仍在化學的基礎知識上，有的試題直接考查環保常識，如1999年高考全國卷考查了“城市禁用含鉛汽油的原因”，1995年高考上海卷考查了“光化學煙霧”，有些知識教材沒有提到。命題者的意圖是發揮考試的導向作用和教育功能，引導學生關心社會、了解社會，推動中學的素質教育，提高學生對環境保護的認識。在中考、高考題中多出與環境保護有關的試題，中國的教育體制正處在從應試教育向素質教育過渡的階段，學校錄取學生時免不了以考試成績作為衡量學生優劣的標準之一，因此，學生學習時主要還是圍繞升學考試的范圍來學習，如果中考、高考題中多出一些與環保有關的問題，那么，學生在學習過程中會自覺地關心與環保有關的知識，增強環保意識。將考題與實際緊密地結合在一起，培養學生的環保意識。

六、從環保教育的必要性和緊迫性，強化思想意識