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關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;科技創(chuàng)新;學(xué)習(xí)模式
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-9324(2012)06-0118-03
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價值取向的教育,是在已有的教育的模式基礎(chǔ)上,著重解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問題。現(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構(gòu)成上進行分析和研究,他們代表了教育學(xué)研究和心理學(xué)研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新;有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見解,等等。上述研究人員的研究對象一般是中小學(xué)生或者是大學(xué)里的低年級學(xué)生。作為一名大學(xué)教師兼科研人員,接觸的不僅是課堂教學(xué),更多的是科技活動,而所有這些活動的主體都是高年級的大學(xué)生。這些大學(xué)生他們的思維模式、學(xué)習(xí)方法、人生觀等已經(jīng)基本定位,如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,本文根據(jù)自身與所帶的大學(xué)生在科技活動中的體驗,感悟頗多。
一、創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位
創(chuàng)新的含義有兩個方面,一是指前所未有的,即像現(xiàn)在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思;二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時也意味著改變,既是一個過程,也是一個結(jié)果。所謂的結(jié)果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新等的變化;創(chuàng)新也是一種過程,它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出;第三,創(chuàng)新面臨風(fēng)險,雖說“一份耕耘一份收獲”,但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報。從上面具體的描述中我們可以清晰地進一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅持和責(zé)任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應(yīng),包括意識、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結(jié)論。1)作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識的動力——自信,這種追求新知識的動力針對不同的個體而不同的,但是在創(chuàng)新主體中確實是普遍存在的。2)堅持是個體追求新知識的一種自覺能動狀態(tài),在創(chuàng)新的過程中,已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習(xí)慣與性格。3)責(zé)任感是創(chuàng)新主體追求新知識的內(nèi)部心理體驗結(jié)果的一種升華,盡管有挫折、有成功,但無論是怎樣的結(jié)果,創(chuàng)新主體體驗的不斷強化,就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責(zé)任感,并使他們不斷地靠著自己的理想堅持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征,表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新主體的知識水平與技術(shù)技巧的掌握。首先,創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問題的方式。達(dá)到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎(chǔ)知識,想到才能做到,如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說的對基礎(chǔ)知識的把握能力之上的一個能力水平。其次,創(chuàng)新的實踐活動是創(chuàng)新主體在各種活動的過程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問題解決方式,只有經(jīng)過實踐活動才能證明創(chuàng)新活動的可行與否,經(jīng)不起實踐檢驗的“創(chuàng)新”無法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個方面——創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此我們在科技活動中實施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手,以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心,帶動作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的,它雖然受遺傳因素的影響,但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實施創(chuàng)新教育的過程,不是創(chuàng)新主體消極被動的按照既定模式的訓(xùn)練過程,而是針對創(chuàng)新主體的個體差異,量身定制的科技活動,這一新的教學(xué)過程成為創(chuàng)新主體不斷認(rèn)識自我、追求探索新知識和完善自身各方面能力的過程,亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學(xué)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在整個過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生,充分發(fā)揮其主體性、主動性,使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。
二、問題:學(xué)生的主體性缺失
經(jīng)驗性的研究表明,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎(chǔ)教育或者通過基礎(chǔ)教育得到培養(yǎng)。擺在大學(xué)生面前的是一系列的科技活動,如何把握科技活動中的基礎(chǔ)教育,并通過科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是需要大家共同努力解決的問題。我所在的學(xué)校是一所工科院校,盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較突出,對所參加科技活動很感興趣,但經(jīng)過與學(xué)生的一段時間的交流和溝通,還是發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)峻的事實擺在自己面前——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)生提不出問題,被動地需要教師主動提出問題,同時在以前的學(xué)習(xí)過程中缺少實踐,因此實踐能力不足;另一方面,從小學(xué)、中學(xué)一路走入大學(xué)的校門,這些優(yōu)秀的學(xué)生已習(xí)慣了我國的考試模式,轉(zhuǎn)而要求他們自主學(xué)習(xí)、變革創(chuàng)新、積極討論,難免地會使學(xué)生受習(xí)慣的影響而感到乏力。此外,參加科技活動本身對學(xué)生的創(chuàng)造、實踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學(xué)更高要求,使部分學(xué)生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習(xí)慣中去。因此,這個問題對教師和學(xué)生都提出了更高的要求,我們也為此進行了不懈的努力。
三、科技活動中的創(chuàng)新教育
在我??萍蓟顒尤绱髮W(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目(SRTP)等、馮如杯等等為學(xué)生提供了科技活動的平臺,針對科技項目的特點和學(xué)生的特色,提出科技活動創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個層次:首先在思想上,教師和學(xué)生都需要認(rèn)識到創(chuàng)新是變化,不是單純地創(chuàng)造,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來源于學(xué)生們正常的思維過程,又高于他們正常的思維過程,它是作為創(chuàng)新主體的學(xué)生對某種對象包括事物、問題、觀點等產(chǎn)生新的觀點、新的解決方法、新的見解。其特征是超越或突破人們原有的認(rèn)識,在人們原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此,創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑,它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實踐中這種認(rèn)識來源于學(xué)生對科技活動內(nèi)容的文獻、資料調(diào)研。這是科技活動內(nèi)容至關(guān)重要的部分,需要學(xué)生大量查閱,達(dá)到“知己知彼”的狀態(tài),這也就是說要明確自己的目標(biāo)是什么,怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。調(diào)研活動不是簡單地查閱,需要學(xué)生通觀全局,歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認(rèn)識,通過細(xì)致的總結(jié)、歸納、分析,才能進一步提高認(rèn)識,逐漸形成創(chuàng)新思維。其次,有針對性的科技活動的研究規(guī)劃和研究內(nèi)容分解。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”,對于科技活動也是這樣的,即使是小的科技活動項目也具有自己的項目目標(biāo)和研究內(nèi)容,因此必須制定項目的研究計劃,并進行研究內(nèi)容的分解。通過前面的調(diào)研,學(xué)生得到了項目可能采用的技術(shù)/方法全局的認(rèn)識,通過歸納整理,分析了各種技術(shù)方法的優(yōu)缺點以及適用范圍,自然地學(xué)生能夠順理成章地進行“移植”創(chuàng)新,項目計劃由想象到逐步落實,研究內(nèi)容的分解也隨之得到明確。第三,教師作為指導(dǎo)者和促進者的重要作用不容忽視。一方面,大量的學(xué)生希望能夠參與到科技活動中來,他們的課堂和實踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是良莠不齊,這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對某一些人,而是針對大量的學(xué)生,因此教師作為指導(dǎo)者和促進者,需要與學(xué)生加強相互溝通、專題討論,在科技活動實施的過程中指導(dǎo)學(xué)生和促進活動的順利進行。另一方面,在面臨問題的時候,學(xué)生表現(xiàn)出來的有的是面前有一座“大山”,畏手畏腳,裹足不前;有的是方法很多,在選取哪種方案或技術(shù)的時候舉足不定。這時候?qū)W生們需要的一是建立信心,教師可以通過一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚讓他們體會到成功,進而產(chǎn)生自信心。二是對技術(shù)方案/方法的把握。在學(xué)生進行方案設(shè)計的時候,教師可以指導(dǎo)他們利用自己文獻總結(jié)得到的結(jié)論和實際情況,進行最優(yōu)化的設(shè)計;還可以通過專題或小組討論比較各種技術(shù)和方案,在討論中不僅技術(shù)方案/方法明確了,學(xué)生的信心得到加強。
四、科技活動中創(chuàng)新教育的實踐
科技活動不是一件簡單的事情,講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)新,和諧合作,在此提出了一種學(xué)習(xí)模式,通過自身的實踐,學(xué)生們收獲頗多。這種模式包含以下三個方面的內(nèi)容:
1.以興趣為起點,發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是一個主動發(fā)展的個體,只有學(xué)生從意識上和行為上摒棄對待知識的簡單復(fù)制、呆板僵化的態(tài)度,有開拓、創(chuàng)造的意識,才能充分發(fā)揮自身的聰明才智,進而創(chuàng)造性地解決問題。因此在科技活動中主導(dǎo)是教師,主體是學(xué)生,要建立教師和學(xué)生之間互動合作的新型關(guān)系,必須始終把學(xué)生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到:“真正的興趣原理是所要學(xué)習(xí)的事實或所建議的行動和正在成長的自我之間公認(rèn)的一致性的原理;興趣存在于行動者自己生長的同一個方向,因而是生長所迫切需要的,如果行動者要自主地行動的話。”激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開始,需要從文獻綜述、選題、實施過程中間,教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),在活動過程中進行專題、小組討論等,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進學(xué)生合作精神的養(yǎng)成,讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)和研究氛圍中產(chǎn)生興趣,激發(fā)內(nèi)在動力。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,并善于應(yīng)用。教師是指導(dǎo)者和促進者。作為指導(dǎo)者,由于每個學(xué)生自身所具有的能力和個性都各不相同,所以,根據(jù)學(xué)生的不同個性調(diào)動每個人探究的欲望和對成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和欲望,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,用多種視角解讀問題,找出多樣化的方法解決問題;關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實能力基礎(chǔ)上的潛力開發(fā),形成獨立的個性品質(zhì),重視學(xué)生自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。作為促進者,要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,及時引出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗,試著從學(xué)習(xí)者的角度考慮問題,使不同層次的學(xué)生都能從不同的視角有所收獲,獲得愉悅,增強自主發(fā)展的內(nèi)在動力。
3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心,在相互的合作過程中尋求創(chuàng)新。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式往往沿襲的是自己在高中時代已經(jīng)定型的單一的接受學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,同時也不利于學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過程來解決問題,不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而單一的接受學(xué)習(xí)的不足卻可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來彌補??萍蓟顒拥膬?nèi)容具有開放性和生成性。在實踐中,不同的學(xué)生研究內(nèi)容是有足夠差別的,并且需要學(xué)生自己努力完成。一般來說,科技活動中,學(xué)生往往通過相互之間的溝通,諸如在活動過程中進行專題、小組討論等,不斷發(fā)掘自己的長處,同時也不斷反省自己的不足。
創(chuàng)新教育,實踐證明在科技活動中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開,通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神,培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動的學(xué)生談心的時候,他們都不約而同地告訴我:寬泛全面的基礎(chǔ)培養(yǎng)、活動過程中分工合作面對困難等等,這一切使他們在科技創(chuàng)新這條道路上越走越遠(yuǎn)。
參考文獻:
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科技創(chuàng)新教育已成為我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展的主流。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新教育作為改革的核心,把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。為此,構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系,使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征,具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為,開展科技創(chuàng)新教育可以以下面幾點為抓手。
首先要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師是教育活動的執(zhí)行者,教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。因此,要實施科技創(chuàng)新教育,就要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為,在創(chuàng)新教育中要注重思想引領(lǐng),全面建立人才激勵、培養(yǎng)機制,通過“內(nèi)培外引”,形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍。教師要善于挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材,選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點,確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo),放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊,對學(xué)生進行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時,把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運用到學(xué)科教學(xué)中,進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
其次要培育科技創(chuàng)新校園文化。各學(xué)科要密切配合,借助不同學(xué)科知識、特色主題活動,營造濃郁的科技文化氛圍;通過科普講座、科普大篷車進校園、科技節(jié)、主題隊會等活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識,提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力;班級通過不同形式和內(nèi)容的中隊活動,讓所有學(xué)生都有機會參與到科技活動中,讓學(xué)生感受科技的力量。實踐證明,實施科技創(chuàng)新教育,能夠增強學(xué)生參與科技活動的信心,強化學(xué)生動手能力,提升創(chuàng)造性思維。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;創(chuàng)新教育;內(nèi)涵建設(shè);加強;促進
中圖分類號:G717 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094-C-(2014)08-0052-03
收稿日期:2014-06-28
作者簡介:芮新海,泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(江蘇泰州,225300)黨委書記,校長,主要研究方向為職業(yè)教育管理。
近年來,泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱“泰州機電高職?!保├砬辶恕胺€(wěn)定規(guī)模,增強能力、調(diào)整結(jié)構(gòu)、辦出特色”的發(fā)展思路,把為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持作為學(xué)校的辦學(xué)定位,進一步增強職業(yè)學(xué)校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的功能,致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),取得了豐碩的辦學(xué)成果。尤其是創(chuàng)新教育成績斐然,學(xué)校師生擁有發(fā)明專利77項,在各級各類發(fā)明創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎20個,其他各類獎項近30個。在第全國發(fā)明展覽會上獲得5金1銀,2010年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽上獲得6金1銀,在第20屆全國發(fā)明展覽會上獲得3金1銀和2個“寶鋼獎”。學(xué)校被省教育廳等7部門授予“發(fā)明家搖籃”榮譽稱號,被江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育廳評選為“科學(xué)教育特色學(xué)?!薄W(xué)生創(chuàng)新社團被江蘇省職教德育工作委員會表彰為“優(yōu)秀學(xué)生社團”,創(chuàng)新教師團隊被江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會授予省級“創(chuàng)新工作室”,學(xué)生萬宇浩被評為江蘇省“青少年發(fā)明家”、泰州市“十大新聞人物”。在剛剛舉行的北京光華慈善基金會創(chuàng)業(yè)精神大獎全國決賽中,創(chuàng)新社團朱思親同學(xué)的商業(yè)計劃書《仁和專職寵物洗浴用品公司》獲得全國創(chuàng)業(yè)精神大獎。
一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
開展創(chuàng)新教育,必須注重激發(fā)學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生的興趣,開啟學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),自覺地參與創(chuàng)新實踐。同時,學(xué)校也要組織豐富多彩的活動,宣傳科學(xué),突出創(chuàng)新,吸引學(xué)生。
1.邀請名人專家講座。學(xué)校經(jīng)常聘請江蘇省科普專家張家生、創(chuàng)新發(fā)明專家任祖平、黃海鷗以及企業(yè)公司技術(shù)代表,面向全體師生開設(shè)科普知識和科技創(chuàng)新講座,介紹科技前沿的新技術(shù)、新知識、新應(yīng)用,促進師生積極投身發(fā)明創(chuàng)造,形成個個愛發(fā)明、人人想發(fā)明的良好氛圍。
2.利用成才典型引路。學(xué)校利用廣播、板報、專題講座、國旗下講話等形式,大力宣傳創(chuàng)新優(yōu)秀成才典型。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生南京知識律師事務(wù)所專利工程師移凱、竇曉玲返校做專題報告,用自己的成才事例激勵更多的同學(xué)參與發(fā)明創(chuàng)造。在校生江蘇省“青少年發(fā)明家”萬宇浩同學(xué)、江蘇省“青少年科技標(biāo)兵”馬宏陽同學(xué)、泰州市“十佳陽光學(xué)生”發(fā)明能手曹錦同學(xué)經(jīng)常給創(chuàng)新社團成員上課,講述自己的發(fā)明體會和成功的方法。通過鮮活的人和事,讓同學(xué)們看得見、摸得著、學(xué)得上創(chuàng)新發(fā)明。
3.深入科技創(chuàng)新前沿。學(xué)校有針對性地組織學(xué)生科技公司、專利公司開展科技參觀實踐活動,讓學(xué)生目睹最前沿的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用情況,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察思考,提高學(xué)習(xí)科技知識、進行科技創(chuàng)新的緊迫感和使命感。鼓勵學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問題,并將發(fā)現(xiàn)的問題帶回學(xué)校,由科技輔導(dǎo)教師指導(dǎo)解決,使學(xué)生的創(chuàng)新成果及時為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。
4.舉辦校園科技藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年都舉辦“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”,以班級為單位開展科技知識、科技繪畫、科技征文、科技小制作、創(chuàng)業(yè)義賣等系列比賽,為學(xué)生提供創(chuàng)新鍛煉的平臺,讓學(xué)生在競賽活動中施展自己的創(chuàng)造才能,鞏固學(xué)科知識,激發(fā)科技興趣,提高動手能力和科技創(chuàng)新能力。
二、構(gòu)建制度,保證學(xué)生的創(chuàng)新實踐
制度是保障,是規(guī)范,是可持續(xù)發(fā)展的必要保證。為了讓創(chuàng)新教育不只是曇花一現(xiàn),讓更多的學(xué)生能接受創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高創(chuàng)新教育的普及率,提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量,完成從優(yōu)秀到卓越的飛躍,學(xué)校為此構(gòu)建了四項專門制度。
1.導(dǎo)師制度。重在培養(yǎng)教學(xué)團隊,促進科技教師專業(yè)化發(fā)展。年齡在40歲以下的青年教師與專兼職創(chuàng)新骨干教師一對一結(jié)成“對子”,專業(yè)涵蓋機電、電子、計算機等。每學(xué)期初,導(dǎo)師制訂指導(dǎo)計劃,并按計劃對青年教師進行指導(dǎo)。每位被培養(yǎng)的青年教師至少隨堂聽創(chuàng)新課10次以上,導(dǎo)師對青年教師的創(chuàng)新課教案進行指導(dǎo)、審查,讓創(chuàng)新教師有理論、有實踐、有本領(lǐng),能夠較好地完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。
2.課程制度。學(xué)校將科技創(chuàng)新課程列入人才培養(yǎng)方案中的限選課程,建立嚴(yán)格的課程制度,開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)公民教育知識、科技發(fā)明方法等任選課。開發(fā)了《快樂的發(fā)明家》、《引你成為發(fā)明家》等多種校本教材,建立了以項目為中心的創(chuàng)新教育課程資源庫。同時利用師資、設(shè)備等職業(yè)教育優(yōu)勢條件,把科技創(chuàng)新教育全面滲透到各專業(yè)課程教學(xué)之中,全面、全員實施科學(xué)創(chuàng)新教育。
3.競賽制度。學(xué)校每年舉辦教師創(chuàng)新大賽,聘請創(chuàng)新專家擔(dān)任評委,要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)進行專利改進和創(chuàng)新說課。比賽和賽后點評及研討活動促進了創(chuàng)新教師教學(xué)水平的提高。每年舉辦學(xué)生“金點子”創(chuàng)意大賽,全校同學(xué)共同參與,評選出30名“創(chuàng)意之星”,以激發(fā)廣大同學(xué)的創(chuàng)新熱情,吸引更多的同學(xué)參與到創(chuàng)新社團中來。
4.激勵制度。學(xué)校制定了《關(guān)于推進學(xué)校創(chuàng)新工作的意見》,把教師的科技教育實績納入業(yè)務(wù)考核,在教師職稱評定中擔(dān)任科技輔導(dǎo)員與擔(dān)任班主任工作同等看待。設(shè)立專門獎金,對積極推進科技創(chuàng)新的教師進行單項獎勵。優(yōu)先推薦在科技創(chuàng)新中有杰出成績的學(xué)生為省市“三創(chuàng)”學(xué)生進行表彰,并作為評選三好學(xué)生的重要依據(jù)。如此,各系主動抓創(chuàng)新,教師主動教創(chuàng)新,學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動的熱烈氛圍形成。
三、運用策略,開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.創(chuàng)意自由策略。每個學(xué)生都有自己獨特的家庭背景、興趣取向,他們所學(xué)的專業(yè)知識也不盡相同。學(xué)校鼓勵學(xué)生在創(chuàng)意過程中拓寬思路,放開眼界,活躍思維,每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的專業(yè)知識經(jīng)驗,通過觀察、分析,尋找到自己獨特的創(chuàng)意。創(chuàng)新教師尊重學(xué)生的創(chuàng)意,努力保護和調(diào)動學(xué)生奇思妙想的積極性和主動性。
2.多元啟發(fā)策略。創(chuàng)造發(fā)明的方法很多,教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。每次定下發(fā)明題目后,發(fā)動學(xué)生圍繞題目收集相關(guān)資料,把新原理和新技術(shù)或是在其他物品上的功能、結(jié)構(gòu)、組合進行合理移植,或換角度、或逆向思考。引導(dǎo)學(xué)生從安全、方便、節(jié)能、環(huán)?;驈奶厥馐褂萌巳旱慕嵌葘ふ椅锲返娜秉c,不斷點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
3.適時點撥策略。教師在創(chuàng)新活動課中,隨時注意給學(xué)生必要的指點,防止學(xué)生空想、亂想,偏離發(fā)明的題目,偏離科學(xué)規(guī)律。注意引導(dǎo)學(xué)生思考,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,耐心分析,恰當(dāng)點撥,幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)技術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、搭建平臺,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生是創(chuàng)新教育工作的主體,是創(chuàng)意點子的源泉,在學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新課程后,學(xué)生能自己創(chuàng)意,自己查新,自己制作,自己申請專利,獨立完成創(chuàng)新作品的全部過程,才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。
1.搭建社團平臺。學(xué)校的創(chuàng)新教育分為普及和提高兩個層次,分別組建了兩級社團,搭建了人才成長的階梯。在開設(shè)選修課的基礎(chǔ)上,選拔有濃厚創(chuàng)新興趣和制作能力的學(xué)生參加科技發(fā)明社團。社團建設(shè)有創(chuàng)意部、查新部、宣傳部、推廣部和制作部等5個部門,成員分為兩級,初級200人左右,高級50人左右。初級成員主要為起始年級的學(xué)生,定期參加創(chuàng)新活動,完成創(chuàng)意作業(yè)。高級成員為高年級的學(xué)生,重點方向是制作作品,申請專利,定期交流科技創(chuàng)新理念知識和創(chuàng)造發(fā)明技法。
2.搭建課堂平臺。學(xué)校建有完善的社團輪流上課制度,高級社團同學(xué)每個月輪流上課一次,一學(xué)期完成兩節(jié)課。一節(jié)課內(nèi)容是科技發(fā)明基礎(chǔ)知識,授課對象為初級社團成員,學(xué)生自己備課,自己收集素材,自己制作PPT,分不同的專題,如傳感器的使用、創(chuàng)新關(guān)鍵詞的應(yīng)用等;另一節(jié)課內(nèi)容是自己的發(fā)明作品介紹,從生活實際出發(fā),闡述自己的創(chuàng)意和制作作品的基本思路,參與討論的是高級社團成員和創(chuàng)新教師。
3.搭建拓展平臺。參與創(chuàng)新社團的學(xué)生,每周完成一份創(chuàng)意說明書,每月撰寫一份專利申請書,每學(xué)期完成一份尋找創(chuàng)新課題的調(diào)研報告,通過3份作業(yè)提升創(chuàng)新的拓展能力。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生就自己的發(fā)明題目,自己檢索專利數(shù)據(jù)庫,進行分析、比較,自行設(shè)計方案,完成作業(yè)。每年度,教師挑選有價值可操作的10份學(xué)生創(chuàng)意說明書,師生共同研究,論證新穎、實用、科學(xué)的創(chuàng)新作品,共同設(shè)計,學(xué)生團隊合作完成,參加各級各類比賽。
五、注重推廣,彰顯學(xué)生的創(chuàng)新成果
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視創(chuàng)新成果的推廣工作,鼓勵創(chuàng)新工作室的師生們大膽創(chuàng)新,積極介入企業(yè)技術(shù)改造工作,在促進科技成果轉(zhuǎn)化、提高發(fā)明作品科技含量上下功夫,發(fā)揮已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果優(yōu)勢,利用創(chuàng)新教育的人才資源,積極為泰州市科技教育服務(wù)。
走進企業(yè)。2014年上半年,湘潭電機股份有限公司事業(yè)部書記王萬里一行到學(xué)??疾欤蛯W(xué)校研發(fā)的500噸沖壓床智能安保裝置進一步合作達(dá)成協(xié)議。創(chuàng)新工作室的師生們又到泰州日順電器發(fā)展有限公司,幫助解決導(dǎo)線成型機生產(chǎn)過程中的安全隱患問題。近年來,創(chuàng)新團隊堅持送科技到企業(yè),幫助企業(yè)革新生產(chǎn)工藝,提高生產(chǎn)的安全系數(shù),先后走訪企業(yè)20多家,解決了12個技術(shù)難題。
走進學(xué)校。創(chuàng)新工作室的師生積極開展科技教育“四送”活動,即送課、送展、送講座、送作品,讓全市各類在校學(xué)生共享科技教育成果。通過科技創(chuàng)新展板、發(fā)放科普宣傳資料、上一節(jié)創(chuàng)新課、展示學(xué)生創(chuàng)新作品等形式,向中小學(xué)生普及科技知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。每到一所學(xué)校,筆者所在學(xué)校學(xué)生的作品“無繩跳繩訓(xùn)練機”、“鍵盤樂器手指力量練習(xí)器”、“校園防暴抓捕器”等總是引起不小的轟動。畢業(yè)生有5人被聘為中小學(xué)科技輔導(dǎo)員,指導(dǎo)的學(xué)生參加各類大賽多次榮獲一等獎。
創(chuàng)新教育之路永無止境。學(xué)校的創(chuàng)新教育已被列入國家改革發(fā)展示范校特色建設(shè)項目,學(xué)校成立了科技創(chuàng)新作品研發(fā)中心、展示中心、推廣中心以及培訓(xùn)中心,加大研發(fā)力度,進一步推進創(chuàng)新教育,推動地區(qū)廣大青少年積極參與科技創(chuàng)新。學(xué)校還將在如何轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果,如何將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育合理結(jié)合等方面進行更多的探索,進一步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和企業(yè)產(chǎn)品升級提供有力的智力支持和人才保障,真正發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢,為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展助力。
Strengthening Science and Technology Innovation Education to Promote
Vocational Education Connotation Construction: A Case Study
RUI Xin-hai
(Taizhou Higher Vocational School of Mechanical & Electrical Technology, Taizhou 225300, Jiangsu Province)
一、從建模到模型的制作,強化學(xué)生的動手實踐能力
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行運算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)中很多模型的創(chuàng)建之初只是為了能有效地去說明一個問題,去幫助學(xué)生能有更為直觀的感受認(rèn)識問題,并能幫助老師去解決問題,而筆者在課堂授課中對于模型的建立依靠師生思維構(gòu)建、學(xué)生之手制作,隨后課堂應(yīng)用解決問題。這樣在無形中強化了學(xué)生的動手能力,更讓學(xué)生體會到在制作中所蘊藏的樂趣和組員互動后獲得的成功,進而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學(xué)生來加以運用講解,這些來源于學(xué)生的第一手作品存在的不足和改進之處,都會充分暴露在學(xué)生面前,這時學(xué)生之間的交流和完善之舉就會無形地影響到學(xué)生,讓全體學(xué)生都會在無形中去學(xué)會反思、學(xué)會溝通交流,進而有效地進行創(chuàng)新和不斷的去改進,進而提高的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)新意識的激醒,更是一種創(chuàng)新能力的提高。
例如,研究圓錐的側(cè)面問題,我們可以利用蛋筒等生活實例,將側(cè)面剪開,展成一個扇形平面,這就很直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面情況,以便于開展進一步研究。(如圖1)
正是借助了這些模型的構(gòu)建和制作,讓學(xué)生經(jīng)歷了動手實踐,讓學(xué)生從中體會到了創(chuàng)新對解決問題的價值,交流對問題完善的意義,才會更為深刻地體會到創(chuàng)新不是一個詞語,而是一個動手實踐的過程,才會深入地向著創(chuàng)新邁進,才會更加激烈地開始創(chuàng)造,在需求中不斷地完善自我的能力。
二、從抽象到直觀的思維轉(zhuǎn)變,強化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
眾所周知數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科,對學(xué)生思維的形成和運用都有相當(dāng)?shù)囊?,但是很多的思維都是比較抽象的思維,尤其是在空間立體等問題上對學(xué)生的要求更高,也讓學(xué)生很難在日常生活中對具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上,讓思維從抽象到直觀進行思維的轉(zhuǎn)變很是關(guān)鍵,而這也是創(chuàng)新的一種有效途徑,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,借助上面的模型構(gòu)建,讓學(xué)生經(jīng)歷從空間立體到二維平面的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活到數(shù)學(xué)構(gòu)建的一系列思維轉(zhuǎn)變,從中去強化學(xué)生的思維創(chuàng)新,讓學(xué)生學(xué)會對具體問題的思維轉(zhuǎn)變,通過逆向、簡化思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生從中學(xué)會對具體問題的思維研究,不走定式思維的路徑,每種思維的訓(xùn)練與應(yīng)用結(jié)合實際問題去展開,讓學(xué)生在思維中結(jié)合科技創(chuàng)新教育的需求去展開,體現(xiàn)學(xué)生從復(fù)雜到簡單的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變,這些借助了數(shù)學(xué)思維靈活解決問題的技能,在未來的科技創(chuàng)新改進中和創(chuàng)造完善中都會有更加突出的價值,幫助學(xué)生從中去形成思維多樣化的百變運用能力。讓學(xué)生通過相關(guān)的活動來強化對做的價值體現(xiàn),進而在生活基礎(chǔ)上去做、去學(xué),把知識學(xué)活并應(yīng)用到生活中去,達(dá)到有效的教學(xué)做合一。
例如:如圖一圓柱體的底面周長為24cm,高AB為9cm,BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發(fā),沿著圓柱的側(cè)面爬行到點C,則螞蟻爬行的最短路程是多少?(如圖2)
解決這個問題的關(guān)鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC,在圖2右圖中就是線段AC,顯然,這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法,而借助圖形中在柱體表面的思維引導(dǎo)到平面上去,問題在轉(zhuǎn)變中教會學(xué)生思維復(fù)雜的解決途徑就是在于對思維的創(chuàng)新上,進而去培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
正是這種抽象的立體問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的二維平面得以解決,幫助學(xué)生從中體會到了思維轉(zhuǎn)變的魅力,讓學(xué)生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創(chuàng)新意義,才會不斷去將復(fù)雜的問題通過思維的轉(zhuǎn)變加以簡化,這種創(chuàng)新真是科技創(chuàng)新價值的最為具體的體現(xiàn),才會讓學(xué)生不斷地對思維加以創(chuàng)新而不是走向定式。
三、從解決實際問題,強化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。科技創(chuàng)新的價值體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,或?qū)ι钪械膯栴}加以解決并提出改進的應(yīng)用價值,因此筆者在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,總借助課堂的實際問題強化應(yīng)用和知識點所體現(xiàn)的價值前景。通過對來源于生活中實際問題的解決,去幫助學(xué)生在理論上進行思維的創(chuàng)新,在創(chuàng)新中去引導(dǎo)學(xué)生如何去強化其應(yīng)用價值和前景,體現(xiàn)出學(xué)生在思維中的一種高效延續(xù),并能根據(jù)其去進行靈活應(yīng)用,在不斷實踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機制,繼而將問題系統(tǒng)化,并能有一定的歸納整理技能,并針對這些技能去進行一個全面的解決應(yīng)用,使得學(xué)生不僅能在課堂上解決問題,更要在未來實踐中加強價值的體現(xiàn),在未來走出學(xué)校后仍然能知曉課堂知識的價值,讓知識來武裝自我,并不斷提高個人的科創(chuàng)能力。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在今日的課堂創(chuàng)新上,更要是一種在未來很長時間內(nèi)來源于大腦深處的一個力量、一個意識,一個時刻牢記腦海中的科技創(chuàng)新的號召。只有這樣才會讓思維得以延續(xù),只有這樣才會更好地利用好課堂的資源,去充分體現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用的技能。
如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經(jīng)過兩輪胎的圓心,兩輪的半徑均為60cm,兩輪胎的圓心距為260cm(即PQ=260 cm),前輪圓心P到汽車底盤最前端點M的距離為80cm,現(xiàn)汽車要駛過一個高為80cm的臺階(即OA=80cm),若直接行駛會“碰傷”汽車。
(1)為保證汽車前輪安全通過,小明準(zhǔn)備建造一個斜坡AB(如圖3所示),那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度?(精確到0.1度)
(2)在(1)的條件下,汽車能否安全通過此改造后的臺階(即汽車底盤不被臺階刮到),并說明理由。
在課堂教學(xué)中推廣案例教學(xué)法
課堂是教師傳授知識的主要場所。在課堂教學(xué)中,教師除了要講清本學(xué)科的基本知識、基本理論外,還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。過多的強調(diào)書本知識和作業(yè)的重要性,勢必造成學(xué)生被動學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力。會計專業(yè)不論是財務(wù)會計、管理會計還是財務(wù)管理、經(jīng)濟法、審計等,都是應(yīng)用性極強的課程,所以推廣案例教學(xué)法是十分必要的。
案例教學(xué)法對教師提出了很高的要求。教師在完成每一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后,都要精心選擇設(shè)計案例,要抓住具有質(zhì)與量規(guī)定性的知識點設(shè)計案例。例如,在《中外合資企業(yè)會計》教學(xué)中,教師在講完中外合資經(jīng)營企業(yè)的資本和出資方式后,我們設(shè)計了下面的案例供學(xué)生討論。
某紡織機械總公司(下稱中方)擬與瑞士LD公司(下稱外方)共同組建合資企業(yè),雙方達(dá)成以下主要意向:
1.合資企業(yè)投資總額為380萬美元,注冊資本擬為200萬美元,其中外方出資102萬美元,占總股本的51%,中方出資98萬美元,占總股本的49%。
2.中方擬以其經(jīng)評估和有關(guān)機關(guān)確認(rèn)的機器設(shè)備、廠房、辦公樓、有償獲得的土地使用權(quán)和資金出資(其中辦公樓已為下屬企業(yè)貸款而作抵押),外方擬以機器設(shè)備和美元現(xiàn)金出資。
3.從合資企業(yè)營業(yè)執(zhí)照簽發(fā)之日起,合營雙方分別分兩期繳付出資,其中,中方笫一次出資為前述固定資產(chǎn)和土地使用權(quán),折合為70萬美元,在三個月內(nèi)繳付,第二次出資為貨幣,為28萬美元,在六個月內(nèi)繳付;外方第一次出資為貨幣,為12萬美元,在三個月內(nèi)繳付,第二次出資為機器設(shè)備,折合為90萬美元,在六個月內(nèi)繳付。
4.合資企業(yè)合營期限為20年,合營期進入第五年時,合營各方可以按各自出資比例減少30%的注冊資本。
請分別回答以下問題:
1.在合資企業(yè)投資總額和股權(quán)比例不變的前提下,注冊資本數(shù)額是否符合規(guī)定?按最低注冊資本要求雙方出資應(yīng)作何調(diào)整?
2.合營各方出資的資產(chǎn)種類是否有不符合法律規(guī)定之處?說明理由。
3.合營各方分期認(rèn)繳出資的安排是否妥當(dāng)?為什么?
4.合營各方約定合營期內(nèi)減少注冊資本30%的計劃是否合法?為什么?
通過討論,學(xué)生不僅掌握了知識,而且增加了興趣,培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神。具體而言,這種以案例為中心的討論式教學(xué)法至少具有以下三方面的好處:第一,改變了學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程。學(xué)生主動學(xué)習(xí),探索真理。第二,在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中,改變了學(xué)生機械接受課本提供現(xiàn)存結(jié)論的狀況。學(xué)生可以問“為什么”、“是不是”,可以對自己接受的知識產(chǎn)生質(zhì)疑。第三,學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí),相互啟發(fā),集思廣益,取長補短,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、求異性、創(chuàng)造性,提高了語言能力、思維能力、組織能力。在課堂教學(xué)中,經(jīng)常組織學(xué)生開展以案例為中心的討論,對學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)也是大有好處的。因為,學(xué)生各方面的能力是在潛移默化中逐步提高的,不是一朝一夕就能形成的。事實上《中外合資企業(yè)會計》等課程為學(xué)生畢業(yè)作業(yè)的開展提供了很強的政策依據(jù)。而《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的案例教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)作業(yè)提供了很好的方法論依據(jù)。
在教學(xué)實習(xí)中采用合作教學(xué)法和計算機輔助教學(xué)法
會計專業(yè)教學(xué)實習(xí)主要是指《財務(wù)會計》課程的模擬實習(xí)和《會計電算化》課程的微機操作(計算機軟件應(yīng)用)實習(xí)。
《財務(wù)會計》課程的模擬實習(xí)是一次大型的會計實務(wù)操作與檢閱,是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好機會,既可檢查學(xué)生會計核算方法和賬務(wù)處理掌握的程度,又是對學(xué)生會計操作技能的演練與考核。在實習(xí)中要徹底摒棄“教師講學(xué)生聽”的程式和學(xué)生獨立完成整個作業(yè)的“個體戶”式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)(社會化學(xué)習(xí))在模擬實習(xí)中值得提倡。由于每個學(xué)生都有各自獨特的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì),通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間可以相互溝通、相互交流、相互爭論。這樣學(xué)生知識的建構(gòu)與運用是通過一個共同體來完成,實現(xiàn)了不同學(xué)生之間知識的相互支持和資源的優(yōu)化配置與共享。具體做法是:首先,由教師準(zhǔn)備好實習(xí)用的器材,講清實習(xí)的目的和要求,明確實習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。然后,指導(dǎo)教師將全班學(xué)生分成若干組,每個小組視為一個會計科,科室內(nèi)部設(shè)置若干崗位,并且配備相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員,明確每個人員的分工與職責(zé)。學(xué)生實習(xí)完全按照企業(yè)會計核算的程序、要求、方法進行。一個學(xué)生在實習(xí)期間需要變換不同的崗位,擔(dān)任不同的角色。這樣,當(dāng)實習(xí)結(jié)束時,每個學(xué)生手里都有一分完整的會計資料。在實習(xí)過程中,教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)對學(xué)生技術(shù)性問題的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查,指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間,監(jiān)督學(xué)生遵守會計制度、檢查學(xué)生作業(yè)的進度,保證會計核算工作正確、規(guī)范、整潔,確保本次實習(xí)能夠按時、順利地完成。這種合作學(xué)習(xí),其積極意義在于:首先,通過學(xué)生之間的相互交流、相互爭議,解決問題的思路明確了,學(xué)生可更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控。其次,通過討論,學(xué)生之間由于觀點對立而引發(fā)認(rèn)知沖突,進而再達(dá)到對問題的共同理解,建立起更加完整的知識體系。再次,合作學(xué)習(xí)將任務(wù)分配到每個學(xué)生身上,使學(xué)生能夠完成個人所不能完成的復(fù)雜任務(wù)。此外,合作學(xué)習(xí)有利于減輕不必要的競爭壓力,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)造能力,提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的投入程度,尤其是促進了后進生的學(xué)習(xí)。
隨著科技的進步和知識經(jīng)濟時代的到來,會計信息化趨勢日益明顯。會計信息處理系統(tǒng)的建立為計算機軟件處理提供了可能性。會計工作的手段和內(nèi)容都將發(fā)生根本性改變。會計機構(gòu)內(nèi)部也將由會計業(yè)務(wù)處理的人員分工這一重點轉(zhuǎn)移到計算機軟件處理的職能劃分上,手工處理的淘汰已成為必然。這就要求會計人員除了要掌握會計核算的基本原理外,還要熟悉計算機軟件的功能、特點,較好地運用計算機軟件處理會計信息。因此,在會計電算化教學(xué)中,要盡可能讓學(xué)生利用計算機軟件處理會計業(yè)務(wù),同時還能根據(jù)核算所提供的會計信息,結(jié)合企業(yè)管理、經(jīng)濟法、投資、金融、稅務(wù)等,進行預(yù)測和決策。
在畢業(yè)作業(yè)中引入研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從社會生活中選擇和確定專題,以個人或小組方式進行的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,學(xué)會在發(fā)現(xiàn)真理,解決問題的探索過程進行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生學(xué)到的不僅是知識,更是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。畢業(yè)作業(yè)是把學(xué)生在校期間所學(xué)知識綜合起來解決實際問題能力的一次全面考核,學(xué)生感到畢業(yè)作業(yè)困難,正是因為他們?nèi)狈茖W(xué)的研究方法,教師要運用研究性學(xué)習(xí)的原理,給予學(xué)生方法論的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生確定課題,引導(dǎo)學(xué)生探索研究,幫助學(xué)生總結(jié)提高。
一、信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間
同志指出:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值等的新思維、新理念、新方法。社會的發(fā)展國家的強大離不開具有創(chuàng)新能力的人才。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地。創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教育的過程,是學(xué)生動手實踐的過程。學(xué)生在完成一件作品、利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程中都需要開動腦筋,大膽想像,而且信息技術(shù)課趣味性強,內(nèi)容豐富,動手操作機會多的特點對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)遷移能力和鍛煉發(fā)散性思維有著較大的優(yōu)越性。所以信息技術(shù)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。我們應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)課的這種優(yōu)勢,在教學(xué)過程中全力對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。
二、創(chuàng)新教育是本次新課改的核心理念之一
我國以往的教育制度存在著很多弊端,主要表現(xiàn)為教育觀念滯后、課程管理的太死、課程結(jié)構(gòu)過于單一、課程體系偏重學(xué)術(shù)取向,課程實施過程基本以老師、課堂、課本為中心。培養(yǎng)…來的人才往往都是些高分低能,動手能力差,沒有發(fā)展?jié)摿Φ臅糇?,這種應(yīng)試教育不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,自2001年起在國家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下,我國開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。本次課程改革,旨在消除舊的教育制度帶來的種種弊端,它提出了新的教育理念:
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。由此而知,對學(xué)生進行創(chuàng)新教育是本次新課改的核心理念之一。創(chuàng)新教育已成為全面推進素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容。
三、新課改推動了信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展
新的基礎(chǔ)教育課程改革不但提出了先進的教育理念,還對教師的教學(xué)提出了新的要求。它倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
新課改受到了廣大師生的熱烈歡迎,學(xué)習(xí)新課改,響應(yīng)新課改的浪潮越掀越高。在這種形勢下,我們?nèi)绾谓柚抡n改的強勁東風(fēng),加強信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新教育呢?
1、營造創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識 好奇是創(chuàng)新的開始,中學(xué)生對任何事物都有著強烈的好奇心,尤其是對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如形形的硬件設(shè)備。網(wǎng)上各種各樣的軟件等等。作為信息技術(shù)老師,應(yīng)充分保護他們那份“原始”的好奇心,適時表揚肯定他們,鼓勵他們在神奇的信息世界里探索。實踐證明,凡是受到老師表揚的學(xué)生,均不同程度地在自身的創(chuàng)造思維方面有了新的進步,創(chuàng)新思維的萌芽因老師有心的澆灌而在學(xué)生的心中悄悄成長。這些正是新課改要求教育工作者必須做到的一點。
2、靈活組織教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維 通過學(xué)習(xí)新課改精神我已經(jīng)體會到:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性,講究教學(xué)方法的靈活性。創(chuàng)造性的教學(xué)過程,要改變教師是課堂主導(dǎo)的角色,使每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動、活潑、靈活的學(xué)習(xí),充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能。我在信息技術(shù)教學(xué)中堅持“教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)”的原則,課堂一般采用“創(chuàng)設(shè)情境一布置任務(wù)一定向自學(xué)一質(zhì)疑點撥”的基本程序。教師盡量少講,而注重引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自學(xué)、參與、實踐、發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)造性的實踐去獲取知識的能力。
例如我在講新課改的實驗教材――《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“文件的搜索”一節(jié)時,是這樣做的: (1)創(chuàng)設(shè)情境:師:我知道咱們班男同學(xué)都特喜歡足球,女同學(xué)都特喜歡讀小說。那男同學(xué)知不知道1982年世界杯足球賽的冠軍是誰呢?女同學(xué)能不能給我介紹一下才女張愛玲的生平?通過學(xué)生感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性 (2)布置任務(wù):有些同學(xué)說不知道,有些說知道。我接著說道:不知道沒關(guān)系,我們有網(wǎng)絡(luò)呢,可以上網(wǎng)去查啊。知道的同學(xué)可以在網(wǎng)上知道的更詳細(xì)些啊。那么網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海,我們怎么才能找到想要的信息?下面我就教大家一招。那就是利用搜索引擎。這節(jié)課就要求大家利用搜索引擎去獲取剛才問題的答案,并把你獲取的信息放在我們常用的共享文件夾里。在這一階段中我重點給學(xué)生布置任務(wù),讓他們在任務(wù)的驅(qū)動下積極主動的去探索,并借此引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)定向自學(xué):然后我就給學(xué)生介紹搜索引擎,之后讓學(xué)生看書,自學(xué)搜索引擎的使用方法,并上機實踐。前三個階段總共花去18分鐘,剩余的時間就用在第四階段了。
(4)質(zhì)疑點撥:學(xué)生上機的過程中我來回巡視,不斷給學(xué)生提出疑問,如:你在搜索同一個內(nèi)容時,可不可以使用多個不同的關(guān)鍵詞?為了提高下載效率,應(yīng)該注意哪些搜索技巧?在提出疑問的同時,還對學(xué)生搜索過程中出現(xiàn)的問題給予點撥。在這個過程中我充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,并且對學(xué)生搜索過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性意見進行了表揚和鼓勵。調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。
新課改中還提出了一種新的教學(xué)方法,那就是“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法。這堂課就是在新課改理念的指導(dǎo)下,采用這種頗具活力的教學(xué)方法來完成的,效果相當(dāng)不錯,學(xué)生不但完成了老師所要求的任務(wù),而且在搜索過程中還學(xué)到了以前不知道的很多知識,他們的創(chuàng)造力,動手能力也得到了鍛煉。
【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)客”課程基地;普通高中;教育裝備
【中圖分類號】G632.3 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2016)37-0042-04
一、“創(chuàng)客”與“創(chuàng)客空間”
“創(chuàng)客”(英文是“maker”)一詞自古有之,最初是指“作為創(chuàng)造者的上帝”“制作東西的人”,到了14世紀(jì)晚期開始專指“生產(chǎn)制造者”。后來,“創(chuàng)客”泛指那些不以營利為主要目的而喜歡親手制作東西的人,也就是DIY(do it yourself,親自動手做)者,他們努力把自己心中具有創(chuàng)新性、技術(shù)性、挑戰(zhàn)性的設(shè)計意圖和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。進入21世紀(jì),伴隨著信息化高度發(fā)展,物聯(lián)網(wǎng)、計算機數(shù)控設(shè)備、3D打印等新技術(shù),激發(fā)了深植在人類本性之中的創(chuàng)造潛能,也使愈來愈多的人有條件、有能力加入到“創(chuàng)客”隊伍而成為全球“眾創(chuàng)者”中的一員?!皠?chuàng)客”能夠很方便地借助移動計算機、開源軟件、智能硬件等先進技術(shù)手段和材料來充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。同時,過去“單打獨斗”式的眾多“創(chuàng)客”如今組建了一個個開放式的創(chuàng)作團體,他們以不同形式攜手參與創(chuàng)新性的設(shè)計并付諸實踐。所以,現(xiàn)在的“創(chuàng)客”已不再是傳統(tǒng)意義上DIY式的個體自行設(shè)計和制造,還包含DIT(do it together,一起來做)式集體的、跨界的合作創(chuàng)造,具有鮮明的大眾化、創(chuàng)新性、變革性、開放性、共享性與合作性等特點。
對于“創(chuàng)客”這一概念,迄今尚無統(tǒng)一的定義。有人認(rèn)為,“創(chuàng)客是一群以創(chuàng)新為基本追求,通過借助各種數(shù)字化、智能化和開源化工具努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人群”。也有人認(rèn)為“創(chuàng)客既是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人,又是一種文化,一種態(tài)度,一種學(xué)習(xí)方式”。還有人認(rèn)為“創(chuàng)客體現(xiàn)的是一種理性思維,把分享和傳播知識作為每個人應(yīng)盡的義務(wù),并作為一種樂趣,鑄就一種良好的人格和習(xí)慣,鼓勵創(chuàng)新各種分享盈利模式,在分享的同時,保護首創(chuàng)者的利益和積極性”。如果從“創(chuàng)客”的字義上看,“創(chuàng)”隱含著“一種通過人的創(chuàng)新性思維和反思性實踐去發(fā)現(xiàn)生活中需要解決的各種問題并努力找到最佳解決方案的意蘊”;“客”則與“博客”“播客”“拍客”“閃客”等詞語中的“客”一樣,暗含了“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下人與人之間的一種良性互動、樂于分享、積極開放、互相包容的關(guān)系”。因此,“創(chuàng)客”的本質(zhì)是指以創(chuàng)新滿足多樣需求,并熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的群體。該群體存在著以下鮮明特征:首先是創(chuàng)新性,即以創(chuàng)造性思維為核心,具有開發(fā)和設(shè)計某些新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力和挑戰(zhàn)的精神;其次是分享性,具有開放、參與的精神,樂于與他人合作、交流,共同將創(chuàng)意變成現(xiàn)實;最后是實踐性,樂于通過動手操作,將理論與實踐聯(lián)系起來,做到行知合一,體現(xiàn)“做中學(xué)”“做創(chuàng)學(xué)”的實踐精神。
“創(chuàng)客空間”最初被看作是“創(chuàng)客”能夠聚集在一起通過分享知識、共同工作來創(chuàng)造新事物的實體實驗室。但是,隨著信息化的高度發(fā)展,人們不僅可以在實體空間的固定場所進行交流與合作,還可以在虛擬不固定的網(wǎng)絡(luò)平臺相聚在一起。所以,現(xiàn)代意義的“創(chuàng)客空間”不再是孤立存在的實體空間,而是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成的一種開發(fā)創(chuàng)造的中心、文化交流的中心、學(xué)習(xí)與分享創(chuàng)意的中心。
二、案例分享:“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)
學(xué)校是培養(yǎng)接班人的搖籃,學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的。所以,從“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”的角度來看,要實現(xiàn)“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的目標(biāo),就應(yīng)該借助“創(chuàng)客”課程的建設(shè),使每個學(xué)生都成為“創(chuàng)客”,使學(xué)校的實體教室與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成“創(chuàng)客空間”,以促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。以下是一個“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)的具體案例:
(一)建設(shè)背景
“創(chuàng)客”課程基地的建設(shè),除了“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的潛在功能以外,還基于基礎(chǔ)教育的趨勢、國家戰(zhàn)略的要求、普通高中的現(xiàn)狀和高中學(xué)生的特點等方面的訴求。
基礎(chǔ)教育的趨勢。2002年,美國新媒體聯(lián)盟(NMC)啟動了地平線項目研究,旨在預(yù)測和描述未來五年全球范圍內(nèi)會對教育產(chǎn)生重大影響的新興信息技術(shù)?!?016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》指出,在未來一兩年內(nèi),云計算、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間和移動學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢。報告認(rèn)為創(chuàng)客空間是一種多用途的工作間,代表了虛擬世界和真實世界的創(chuàng)造力;可以在課外使用;可以貫徹探究式學(xué)習(xí)和設(shè)計思維等教學(xué)法。
國家戰(zhàn)略的要求。黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略。劉延?xùn)|同志在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上指出:“要積極探索信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)大學(xué)+、創(chuàng)客教育、開發(fā)微課堂這些方面的應(yīng)用,著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)健康積極的網(wǎng)絡(luò)文化,促進學(xué)生的全面發(fā)展”。早在2009年11月,奧巴馬就“為創(chuàng)新而教”(Educateto Innovate)的行動宣言,呼吁“每個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者”。隨后,美國啟動了“創(chuàng)客教育計劃”(Maker Education Initiative,MEI)。該計劃旨在通過推動創(chuàng)客空間的建設(shè)以及發(fā)展各種創(chuàng)客項目,激發(fā)學(xué)生的興趣、信心和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生都成為創(chuàng)客,并且為中小學(xué)的創(chuàng)客空間,統(tǒng)一配備系統(tǒng)硬件、3D打印機和激光切割機。
普通高中的現(xiàn)狀。由于長期以來我國優(yōu)質(zhì)教育資源的相對不足,基礎(chǔ)教育改革普遍存在“淺嘗輒止”的保守心態(tài)。普通高中主要存在以下幾方面的問題:(1)應(yīng)試嚴(yán)重,能力不足。這幾乎是絕大部分高中的真實寫照,實施創(chuàng)客教育的學(xué)校極少。(2)門面之作,被動應(yīng)付。極少數(shù)學(xué)校的創(chuàng)客中心有房子、有樣子,就是沒有里子。(3)模仿制作,缺乏創(chuàng)新。不少學(xué)校的所謂創(chuàng)新實驗室只是停留在實證、觀察、模仿階段,與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新、創(chuàng)造本質(zhì)且行且遠(yuǎn)。要從根本上改變這一現(xiàn)狀,必須建設(shè)真正的“創(chuàng)客”課程基地。
高中學(xué)生的特點。高中階段學(xué)生的認(rèn)知迅速發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善,他們的知識技能已有較好基礎(chǔ)、心智成熟度已有較高水平、有強烈的交往意識。高中學(xué)生辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了大幅度的發(fā)展,跟小學(xué)生比更有較強的創(chuàng)造能力,跟大學(xué)生比具有一定的理想色彩。小學(xué)“玩中學(xué)”,初中“做中學(xué)”,高中則強調(diào)面向真實問題的“做創(chuàng)學(xué)”。高中學(xué)生盡管把大量時間壓縮在書堆里、習(xí)題中,但是他們渴望自由和創(chuàng)造,原有的“以書本為中心”的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能完全滿足他們的需要。所以,對高中生應(yīng)該而且完全可以實施創(chuàng)客教育。
(二)建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)造空間,聚集一批有創(chuàng)意、有想法的人,把創(chuàng)意變成現(xiàn)實。
以創(chuàng)客空間局部實踐室拓展到信息技術(shù)、通用技術(shù)和工程技術(shù)專用教室,實現(xiàn)資源共享。
堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念,建設(shè)創(chuàng)客活動網(wǎng)絡(luò)交流和分享平臺,大力推動創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動的開展。
以創(chuàng)客活動為平臺,以課程改革為載體,多形式、常態(tài)化開展創(chuàng)客教育和社團活動,每年組織一次大型開放的創(chuàng)客活動。
(三)建設(shè)內(nèi)容
在形式上,首先以創(chuàng)客小組的形式開展基于設(shè)計的學(xué)習(xí),這種形式強調(diào)對創(chuàng)造過程進行深度的體驗;其次以信息技術(shù)課程、綜合實踐課程或其他校本課程的形式開展基于項目的學(xué)習(xí),這種形式強調(diào)體驗創(chuàng)造的方法;第三是以學(xué)科關(guān)聯(lián)模塊的形式開展基于體驗的學(xué)習(xí),這種形式強調(diào)建立跨學(xué)科知識之間的聯(lián)結(jié)。在路徑上,應(yīng)該融合現(xiàn)有課程、整合現(xiàn)有場館,把創(chuàng)客教育完整地當(dāng)作一門“活動課程”來實施。
空間以實物與虛擬相結(jié)合:(1)創(chuàng)客工作坊??赏ㄟ^配置標(biāo)準(zhǔn)化的硬件環(huán)境和加工機具,例如計算機、傳感器等電子開發(fā)設(shè)備,3D打印機、激光切割機、小型數(shù)控機床、焊臺、萬用電表等電子應(yīng)用設(shè)備以及機械加工設(shè)備。(2)創(chuàng)客開源區(qū)??赏ㄟ^云服務(wù)系統(tǒng)化組織集成器件和軟件平臺,包括資源搜索平臺、開源智能軟硬件平臺、計算機輔助設(shè)計(CAD)平臺和數(shù)學(xué)建模平臺。例如Arduino、RepRap、Fablab。(3)創(chuàng)客交流區(qū)??赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)線上線下的自由交流空間和作品展示空間。
教材以選編與聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合:(1)創(chuàng)造入門課程。例如3D設(shè)計與打印、機械加工技術(shù)、智能硬件技術(shù)基礎(chǔ)、Scratch和Arduino基礎(chǔ)入門、編程入門。(2)創(chuàng)意訓(xùn)練課程。例如創(chuàng)新思維訓(xùn)練法、科技發(fā)明技法和國內(nèi)外開源性網(wǎng)站創(chuàng)意集錦。(3)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程。例如STEAM課程,即關(guān)于Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Arts(藝術(shù))、Maths(數(shù)學(xué))的課程。
時間以課內(nèi)與課外相結(jié)合:2節(jié)必修課(技術(shù))+2節(jié)選修課+2節(jié)社團活動課+綜合實踐課(2學(xué)分)+其他必修課中的滲透。
師資以校內(nèi)與校外相結(jié)合:包括校內(nèi)專職教師、大學(xué)兼職教師、社會優(yōu)秀創(chuàng)客以及學(xué)生同伴。
評價以多元與多樣相結(jié)合:(1)創(chuàng)客活動記錄??捎删W(wǎng)絡(luò)平臺自動記錄分析。(2)創(chuàng)客作品展示。可圍繞電子、能源、建筑、材料生活等方面。(3)社會實踐描述??傻酱髮W(xué)實驗室、高科技園區(qū)和特色企業(yè)體驗。(4)創(chuàng)新競賽成績。例如各類機器人大賽、明天小小科學(xué)家大賽、科技創(chuàng)新大賽、全國發(fā)明創(chuàng)造展覽會電子技師大賽、電腦創(chuàng)意大賽、世界青年物理學(xué)家大賽、頭腦奧林匹克比賽等。
(四)課程與課室
課程的設(shè)置在融合現(xiàn)有課程體系中信息技術(shù)和通用技術(shù)的同時,增加工程技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容;課室的安排在整合現(xiàn)有的技術(shù)類教學(xué)場館(大約需要13間,4000平方米)的同時,增加不固定的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺。具體情況見前頁表1。
三、“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)對教育裝備創(chuàng)新實踐的啟示
實踐表明,“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)完全能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的初衷。同時,成功的實踐也給教育裝備創(chuàng)新提供了許多有益的啟示。
(一)價值要明確
從教育大裝備的概念而言,“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)應(yīng)該要考慮校園的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)、所有教室的無線覆蓋、電子交互黑板系統(tǒng)和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端配置等因素。總體而言,教育裝備將有三大發(fā)展趨勢:(1)學(xué)校環(huán)境建設(shè)越來越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求,要求營造一個滿足學(xué)生多樣發(fā)展的舒適空間,更多地為每一個學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗、情感交流和團體合作的機會。這也是現(xiàn)代學(xué)校存在的基本價值,也是學(xué)生今后再到學(xué)校的根本原因。(2)學(xué)校的數(shù)字化環(huán)境越來越凸顯其重要性,傳統(tǒng)的圖書館、實驗室和教室將發(fā)生重大變化。不僅功能重新融合、場館重新整合,而且出現(xiàn)專門的學(xué)習(xí)中心、體驗中心和活動中心,甚至出現(xiàn)打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界的特色學(xué)習(xí)空間。(3)學(xué)習(xí)分析技術(shù)和課堂分析技術(shù)將使教育裝備配置從硬件為主走向依托先進裝備的軟件為主。即充分體現(xiàn)先進技術(shù)為人的個性發(fā)展提供精準(zhǔn)服務(wù)和特色教育。因此,課程基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)教育裝備的發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮其在提升師生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才和創(chuàng)建學(xué)校特色等方面的價值。
(二)路徑要清晰
江蘇課程基地建設(shè)中的課程設(shè)計有其內(nèi)在的規(guī)律,主要是“通過不斷增加學(xué)術(shù)性課程拓展內(nèi)容,完善普通高中核心課程內(nèi)容體系;通過積極開展‘服務(wù)性學(xué)習(xí)項目’及‘以生活為中心項目’強化普通高中課程與社會的聯(lián)系;通過政策引導(dǎo)和機制優(yōu)化推動職業(yè)與技術(shù)教育在普通高中課程中的融入和整合;以地方歷史文化特色為基礎(chǔ),建設(shè)地方課程,批判性地繼承區(qū)域文化”。按照這樣的思路,“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)形成了“融合-整合-聚合”的實踐路徑,即通過課程融合和場館整合來實現(xiàn)功能聚合。其中,課程融合包括必修與選修、學(xué)科與活動、顯性與隱性、分科與綜合等課程的融合。場館整合包括信息技術(shù)、通用技術(shù)、工程技術(shù)、3D技術(shù)等場館的整合,以建設(shè)STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué))中心、藝術(shù)體育中心、創(chuàng)新教育項目中心等等。功能聚合是指讓課程基地成為師生的課堂教學(xué)中心、學(xué)生的社團活動中心、教師的專業(yè)成長中心。
(三)成效要顯著
論文摘要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今社會已進入知識經(jīng)濟時代。經(jīng)濟增長和社會進步比以往任何時候都更加依賴科技的創(chuàng)新與發(fā)展。文章闡述了科技創(chuàng)新的含義和原則,以及其策略和戰(zhàn)略,說明加強科技創(chuàng)新的必要性,并概括了其發(fā)展的趨勢。
一、引言
創(chuàng)新一詞最早是起源于經(jīng)濟領(lǐng)域,但隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進和社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對創(chuàng)新意識的加強和創(chuàng)新水平的提升,創(chuàng)新已不再僅僅指經(jīng)濟現(xiàn)象,而擴展到政治、科技、文化、軍事、社會生活的各個方面,出現(xiàn)了許多新的創(chuàng)新概念。大致分類有:科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、金融創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、軍事創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新等等。
概括起來,可以對“創(chuàng)新”簡單地定義:創(chuàng)新就是將新的觀念和方法付諸實施創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西,從而改善現(xiàn)狀,只要是新的事物、觀念,付諸于實施,并得到認(rèn)可,推動人類、社會進步的過程就是創(chuàng)新。
二、科技創(chuàng)新的含義與原則
科技創(chuàng)新是科學(xué)原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱??茖W(xué)原創(chuàng)是人類在認(rèn)識自然現(xiàn)象及其運動和發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有規(guī)律性的新知識及其所用的器具;技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M行制造和操作過程中,總結(jié)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識和發(fā)明的新技藝。科技創(chuàng)新也就是:科技知識的創(chuàng)新;生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新;以及人力素質(zhì)和勞動技能的創(chuàng)新。
科技以知識為本意味著創(chuàng)新的最終主體是人。知識本質(zhì)上是人的智力活動的成果,人的智能具有汲取原有知識和創(chuàng)新知識的神奇的功能。盡管信息經(jīng)濟時代的智能機也擁有不斷增大的知識生產(chǎn)能力,但它永遠(yuǎn)不能取代人的高級智能功能,和取代人的智力源(本)的地位與作用??梢姡R為本,知識以人力為本,決定了科技創(chuàng)新首要的是掌握科學(xué)與技術(shù)知識和進行知識創(chuàng)新的智力勞動群體的培育及其積極性的調(diào)動。
科技創(chuàng)新,關(guān)鍵在一個“創(chuàng)”字,去做前人沒有做過的事,以達(dá)到另辟溪徑、縮小差距、后來居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。中國的資源有限,事事都創(chuàng)新,既無必要,也無可能,因此弄清楚為何創(chuàng)新,怎樣創(chuàng)新,創(chuàng)什么新,就顯得非常必要,有所不為,才能有所為,需要有明確的政策規(guī)范。
科技創(chuàng)新也要有風(fēng)險意識。有沒有風(fēng)險意識取決人們對事物有多少了解。知道風(fēng)險有多大,風(fēng)險在何處,才能決定自己敢不敢冒風(fēng)險。隨著時代的進步,科學(xué)家少一點書生氣,企業(yè)家能多一點書香氣,情況就會有一個根本的轉(zhuǎn)變??萍紕?chuàng)新不是隨心所欲,任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過程中逐步完成的。我們在進行任何一項科技創(chuàng)新時,首先需要了解前人做了哪些工作??萍紕?chuàng)新的過程就是不斷對比、不斷修正的過程。
三、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略與策略
科技創(chuàng)新的源頭在高等院校和科研機構(gòu),產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)不僅導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新的動力不足,而且導(dǎo)致技術(shù)不能順暢、迅速地進入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,要加強面向全社會的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體系的建設(shè),將創(chuàng)新服務(wù)網(wǎng)絡(luò)延展到高等院校與科研院所,合作建立技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心,進一步推動科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合。
在一個競爭性的社會環(huán)境里,圍繞全局性的主題,一個國家、一個企業(yè)、一個創(chuàng)新機構(gòu)要根據(jù)條件和需要可以講對策,但更要講戰(zhàn)略。從科技層面上看,一個國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為重要。戰(zhàn)略的落后或失敗,會導(dǎo)致可怕的、難以設(shè)想的后果。企業(yè)的情況也是類似,受成本和資源約束,企業(yè)更傾向于使用對策。由于資源有限,對策的實施常常排擠戰(zhàn)略資源,這就是我們常??吹降钠髽I(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。而以“引進”、“跟蹤”、“模仿”為主的對策型發(fā)展方式,不可能使企業(yè)在此創(chuàng)新時代獲得必要的競爭優(yōu)勢。
科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略既要遵循科技發(fā)展的一般規(guī)律,也要遵循一些創(chuàng)新的邏輯。比如,原創(chuàng)優(yōu)先問題、常規(guī)擴張與突變革命交替發(fā)展問題、路徑依賴問題、知識的非線性迭加問題,等等。在創(chuàng)新的實踐中要有所綜合,有所創(chuàng)造,有所集成,有所超越。
未來科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的基本要點正如有的專家描述的那樣將是寬帶創(chuàng)新、演進創(chuàng)新、人本創(chuàng)新、自主創(chuàng)新??萍紕?chuàng)新戰(zhàn)略應(yīng)集中注意力,著眼于四個基本點的管理,即新生點管理、切入點管理、臨界點管理、制高點管理。進行原創(chuàng)性、高起點、高水平、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新活動,是中國企業(yè)義不容辭的責(zé)任和使命,其實更為重要的是這也將成為中國企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
四、加強科技創(chuàng)新
加強科技創(chuàng)新,必須大力推進體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要科學(xué)的態(tài)度??茖W(xué)的東西,來不得半點浮躁和虛妄,科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新文化氛圍的形成,很大程度上有賴于我們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,而決不能以創(chuàng)新的名義,行主觀意志辦事之實,切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說,“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在,那么,“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展,進而經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的生命力所在。
加強科技創(chuàng)新是提升綜合競爭實力的根本。實行以項目為主的重點支持,鼓勵和支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、引進高層次人才和高效快速發(fā)展,充分發(fā)揮政策的促動和導(dǎo)向作用。另外,逐漸完善的投融資體系是科技創(chuàng)新的必要保證。實現(xiàn)資本與技術(shù)的結(jié)合是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題,要培育和挖掘多種融資渠道,建立多元化的投融資體系。
五、科技創(chuàng)新的十大趨勢
1、大力推進科技創(chuàng)新已形成世界性潮流。2、傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素(勞力、土地、資本)已逐漸失去主導(dǎo)地位,知識資源成為科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略性首要因素。3、前沿科技成為創(chuàng)新競爭的主要焦點,攻占這些科技高地的競爭已成為創(chuàng)新的主要焦點。4、科技集成成為創(chuàng)新的常用形式,當(dāng)前面臨的許多科技問題在很大程度上可以通過集成現(xiàn)有的技術(shù)加以解決。5、完整的創(chuàng)新過程應(yīng)包括研究、發(fā)展和生產(chǎn)三大環(huán)節(jié)。6、國際性的技術(shù)協(xié)調(diào)成為重大創(chuàng)新的必要前提。7、可持續(xù)發(fā)展成為創(chuàng)新的基本使命8、公司并購成為重組創(chuàng)新能力的有效途徑。9、風(fēng)險資金成為支撐創(chuàng)新的金融支柱。10、創(chuàng)新戰(zhàn)略成為引導(dǎo)國家發(fā)展的重要指針。
關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機 教學(xué)改革
隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來,計算機知識與應(yīng)用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。本文根據(jù)大學(xué)計算機課程教學(xué)改革的目標(biāo)與特點,結(jié)合學(xué)校近年來計算機教學(xué)的實際,提出了計算機教學(xué)的改革思路和方案。
一、計算機課程改革的目標(biāo)與特點
計算機課程改革的目的是不僅對課程體系進行重大調(diào)整,而且要反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來,應(yīng)該具有以下顯著特點:
1、轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育之中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
2、突破學(xué)科中心,加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。
精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
3、強調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自。
創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對不同階段目標(biāo)的刻畫,以及對實施過程的建議,對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識的前后順序,不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個重要區(qū)別,為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計》教學(xué)中按照學(xué)生接受知識的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序,不按部就班,不做硬性規(guī)定,取得了良好的教學(xué)效果。
二、計算機教學(xué)的改革思路和方案
1、新生入學(xué)后,根據(jù)學(xué)生已有的計算機基礎(chǔ)進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》免修考試并進行分層次教學(xué)。
以新生為對象進行免修考試,達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程并取得本門課程相應(yīng)的學(xué)分,同時提前學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計》。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,第二學(xué)期在老師指導(dǎo)下進行一些簡單的軟件設(shè)計和開發(fā),第三學(xué)期進入課題,同時通過浙江省非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用知識和應(yīng)用能力等級二級考試。對免修考試成績不合格的學(xué)生就《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程可進行分層次教學(xué),分中等和差兩類,基礎(chǔ)差的集中教學(xué),基礎(chǔ)中等的輔導(dǎo)教學(xué)。
2、精心設(shè)計實驗題目,加強上機實習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能動性。
計算機課程是一門實踐性很強的課程,計算機教學(xué)活動中的實踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié),輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學(xué)生不是靠輔導(dǎo)教師教和讀講義,而是靠自己動手、動腦實踐,在實踐中獲得的。只有多上機動手實踐,才能破除學(xué)生對計算機的神秘感,才能激發(fā)學(xué)生對計算機知識的興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實踐中注重加強上機環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,讓學(xué)生在人機互動中獲取知識。
之所以說加強上機實踐對提高學(xué)生興趣很有效,其道理在于上機操作與教師講授有很多的不同之外:講授時,主要是教師在上面講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位;而在上機時學(xué)生則處于主動一方,教師主要回答學(xué)生遇到的問題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新,這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,即把輔導(dǎo)教師的知識和書本上的知識通過學(xué)生自己的頭腦加工及動手實踐轉(zhuǎn)化為自己的知識。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。
3、調(diào)教學(xué)活動中的信息反饋
教學(xué)過程是一個師生之間雙向互動的復(fù)雜過程。要使這個過程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化,主要是通過輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的信息反饋來實現(xiàn)的??刂普摳嬖V我們:“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現(xiàn)有效的控制的?!痹谛M饨逃@個特殊的活動過程中更要強調(diào)教學(xué)活動信息的反饋,即在實施教學(xué)過程中學(xué)生對掌握知識的各種變化情況能及時而準(zhǔn)確的做出反映及處理。輔導(dǎo)教師通過這種有效的教學(xué)活動反饋,可以實現(xiàn)和矯正教學(xué)活動目的,使教學(xué)活動中的缺陷之處得以彌補,不當(dāng)之處得以糾正,完善之處得以強化,以達(dá)到預(yù)期的效果。計算機教學(xué)活動是知識技能性很強的活動,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機操作練習(xí),從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動的教學(xué)信息反饋,即做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生“反饋”的效果不佳時,教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題,啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題,輔導(dǎo)教師既要修正自己的教法,又要修正學(xué)生的學(xué)法。統(tǒng)一、深入地進行分析講解,與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。
4、對目前的考試方法進行完善和改革
在計算機教學(xué)中,素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計算機知識教育之中,這是教育改革的主要方向。為了客觀、準(zhǔn)確并經(jīng)常地掌握和檢測學(xué)生的計算機水平和能力,必須對目前的考試方法進行完善和改革。目前大學(xué)公共計算機課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計算機等級考試兩類,其形式分為筆試和上機考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性,使許多學(xué)生無法在平時自我檢測自己的程度和能力。我校開發(fā)完成一套先進的考試系統(tǒng)軟件,并建立內(nèi)容豐富的可以隨時更新的題庫,供不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時進行自我測驗。這一方法很好地解決了目前大學(xué)一年級學(xué)生因中學(xué)學(xué)習(xí)計算機程度不同而是否免修大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程這一突出問題。