遙望洞庭山水翠精選(九篇)

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第1篇：遙望洞庭山水翠范文

2、原文：《望洞庭》

【作者】劉禹錫 【朝代】唐

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

3、翻譯：

第2篇：遙望洞庭山水翠范文

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

在一個寧靜和諧的夜晚，一輪柔美似水的月亮散發出迷人的月光。在月光的映照下，無風的洞庭湖水平如靜，就像一面沒有打磨過的銅鏡。遠處，迷迷蒙蒙的月光和波光粼粼的水面似乎是水天一色，那朦朦朧朧中帶著寧靜和諧的美。

第3篇：遙望洞庭山水翠范文

2、《望洞庭》 唐·劉禹錫。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

3、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 宋·陸游。三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

4、《九月九日憶山東兄弟》 唐·王維。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

5、《雨寄北》 唐·李商隱。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

第4篇：遙望洞庭山水翠范文

又是一個中秋節了，天文學家說今年是名副其實的十五的月亮十五圓，下一次要等到2021年。我可不想不想錯過這幾年一遇的機會。晚飯過后，我們一家人迫不及待地坐在陽臺上吃著月餅賞月。

雖然天不作美，不像往日那般的皓月當空，卻讓我欣賞到了月亮的另一種美。起初月亮還只是一個小月牙，慢慢地從云霧中露出半邊臉，像一個靦腆的小姑娘。月亮慢慢的移動，云霧遮住了月亮，頓時覺得天空空虛起來，心里也不免有些失落，以為今晚要和月亮“失之交臂”了。不想一會兒工夫，月亮又出現了，仿佛是重新梳妝過的小姑娘，更皎潔，更明亮了。我呆呆的望著月亮，仿佛看見了正在砍桂花樹的吳剛，美麗動人的嫦娥，活潑可愛的玉兔。你瞧！嫦娥姐姐還在對著我笑呢！

我正對著月亮發呆，爺爺對我和弟弟說：“你倆來比賽背一背關于月亮的詩詞吧，一人一首，看誰背得多。”“這還不簡單！我先來。”弟弟搶先道，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”“你也太小兒科了！”我不服的說，“看我的！”接著我就背起了這學期剛學的那首唐代詩人劉方平的《月夜》——更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。弟弟又背了一首《望洞庭》——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。接著我又背了一首。就在我們背得起勁的時候，爺爺說該睡覺了，于是我們就上床睡覺了。

躺在床上，我久久不能入睡，想著月亮從一開始的圓缺到最后成為一個完整的圓盤，中間它努力了許多，我又想到了正在茁壯成長的我們，也是經過老師和父母的教誨后不斷的成長，才能成為祖國明天的棟梁之才。

初一:快樂abc2002

第5篇：遙望洞庭山水翠范文

下了車，我蹦蹦跳跳地和媽媽來到輪渡旁，登上一艘游船。船緩緩地動了，只見白浪翻滾，雪白的泡沫在陽光的照耀下更加美麗動人。從遠處的云霧中隱隱約約能看見一座小島，那就是鼓浪嶼。再近些看，鼓浪嶼猶如一個大盆景，草木茂盛，百鳥齊歡，真像劉禹錫詩中描寫的“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”日光巖則像盆景里的一塊花崗石，一石傲然挺立，別有一番風味。不遠處，岸邊海水拍打鼓浪嶼的響聲和家家戶戶傳出悠揚的鋼琴聲應和在一起，那聲音真美妙。鼓浪嶼不愧有“琴島”的美譽。

船靠岸了，三角鋼琴式碼頭別具匠心，引領我們走進藝術的殿堂。我們走出鋼琴式碼頭，步行走進一條小巷子，這里的人們都以走路為最好的出行方式，所以鼓浪嶼又得名“步行島”。因為遠離了城市的喧囂，大街小巷都幽靜無比，路旁的綠樹格外茂盛，許多小鳥在樹上安家。枝繁葉茂的大樹遮住了陽光，小巷顯得很暗，很涼爽。在小巷的路邊還有許多殖民國的別墅，國外風格和中國風格的別墅依次排開。這個季節正是鳳凰樹開花的時候，鳳凰花一簇堆在另一簇上面，紅艷艷的，好像一團團火染紅了半邊天。

日光巖離我越來越近，游人也越來越多。我隨著人群向日光巖頂端走，我終于登上了山頂，兩岸的風景盡收眼底。放眼望去，廈門與鼓浪嶼之間隔著一條河，真是“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

第6篇：遙望洞庭山水翠范文

讀詩可以培養美好心靈，讀詩可以興發感動，讀詩可以改變氣質；讀詩可以養成趣味，讀詩可以幫助我們品味人生。

【命題例析】

（2012年鎮江市中考卷）閱讀下面的詩歌，完成1～2題。（6分）

絕句二首（其一)

杜?甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩作于杜甫草堂。

1.“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”兩句中“燕子”和“鴛鴦”各在做什么？（2分）

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2.本詩描繪的初春景物畫面最主要的特點是什么？反映出詩人當時怎樣的心情？（4分）

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（2012年鹽城市中考卷）閱讀下面兩首古詩，完成3～4題。（5分）

登岳陽樓 望洞庭

杜?甫 劉禹錫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 湖光秋月兩相和，

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 潭面①無風鏡②未磨。

親朋無一字，老病有孤舟。 遙望洞庭山水翠，

戎馬關山北，憑軒涕泗流。 白銀盤里一青螺。

【注】①潭面：指湖面。②鏡：古人的鏡子用銅制作、磨成。

3. 上述兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。（3分）

同：___________________________________________________

異：___________________________________________________

4. 同樣是遠眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境？（2分）

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【參考答案及解析】

1．（2分）燕子在銜泥筑巢（1分，答“燕子在飛”不得分），鴛鴦在恬然靜睡。（1分）

2．（4分）色彩明麗，充滿生機，柔美和諧（答對一點得1分，意思對即可，滿2分為止，籠統答“畫面優美”不得分），反映出詩人經過多年奔波流離之后，暫時定居草堂后的安適（1分）和看到初春自然界一派生機、欣欣向榮景象的喜悅之情（1分）。（答出“安適”“喜悅”的意思即可）

3.（3分）同：都描寫了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉奇麗。（答出“遼闊”或“宏偉”即可，1分） 異：（1）從景物特點上看，杜詩中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大；而劉詩中的湖面平和靜美，清澈明凈。（2）從語言風格上看，杜詩雄渾豪放，而劉詩清新優美。（3）從手法上看，杜詩虛實（實景與想象）結合，而劉詩設喻巧妙。 或：杜詩運用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩則通過比喻來表現洞庭湖的秀美。（可從以上任一角度作答，寫明兩詩的區別，意思對即可，2分）

4.（2分）《登岳陽樓》表現了詩人孤獨、悲傷的心境和憂國憂民的情懷；《望洞庭》表現了詩人恬淡、平和的心境，蘊含著喜悅贊美之情。（心境與情懷答對其一，意思對即可。每詩1分，計2分）

核對詩歌鑒賞題答案的步驟為：一是分析其結構，即由哪幾個部分組成；二是判斷各部分有什么關鍵詞，這些關鍵詞與答案有沒有沖突。

【解題指津】

分析杜甫的《絕句二首（其一）》，首先分析作者寫了什么，一般分為物、景、人、事四類。本詩中的“物”有“遲日”“江山”“春風”“花草”，還有“融泥”“燕子”“暖沙”“鴛鴦”；“景”有“明麗如畫的春景”“蓬勃生機的花草香景”和“燕飛鴛鴦睡的和諧安適的春景”，其特征是色彩明麗，充滿生機，柔美和諧；詩歌表面上沒有提及人，但都是人視角下的景物；“事”有燕子在銜泥筑巢，鴛鴦在恬然靜睡，還寫了作者陶醉于春意盎然的美麗圖畫中。

其次分析作者為什么寫，一般分為情和理兩個角度。本詩中的“麗”“香”“飛”“睡”等詞，告訴我們作者的感情是愉悅、安適、心曠神怡的。

第7篇：遙望洞庭山水翠范文

語文課程標準中提到，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。通過情感教育，讓學生在模擬人物對話、探究人物品質、吟誦的過程中達到與作者心靈的相通，這樣學生能真切地體會到文章的意蘊，加深對事物的認識和情感的體驗，知道什么是真善美，陶冶性情和品德。縱觀小學語文教材中的大量作品，無不凝聚著作者的愛憎、深蘊著作者的感情。這些文章，文質兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優美淡雅或清麗委婉或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環節，在向學生傳授語文知識的同時，也進行情感傳遞和情感教育。

一、探究人物品質

在教學過程中要營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方法架設文本與學生之間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。例如人教版小學語文第九冊中的《軍神》，作者表達了對的敬佩和贊揚的感情。筆者通過出示的照片和資料，引起了學生的學習興趣。然后讓學生自由讀課文，并想一想沃克醫生為什么要稱是“軍神”。學生通過自由討論，展開了與文本的對話；學生細細品味為了能清醒地指揮作戰，拒絕使用麻醉劑；學生通過對的動作、語言、神態的描寫，體會了他的頑強精神。最后讓學生以朗讀的方式來讀重點語段，感受的偉大與堅強。學生對的鋼鐵意志印象深刻，受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。

二、模擬人物對話

例如，人教版第八冊《夜鶯的歌聲》中小夜鶯和德國兵的對話，在讓學生進行角色朗讀后，學生紛紛發言。

生：我認為小夜鶯真是很機智。他在罵那些德國兵，他恨敵人，卻笑著罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有察覺到，還以為他是一個調皮蛋呢！

生：小夜鶯邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學鳥叫，好像敵人根本就不存在。他完全沉浸在孩子的世界中，其實他在報信，很機靈，也很勇敢。

生：小夜鶯在敵人面前表現出來的鎮靜和機靈，讓大人都無法察覺到他在偽裝，那是怎樣的一種氣度哦，真可以稱得上是超級間諜了！

師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了！課文中有很多關于小夜鶯的勇敢的描寫，請同學們再次讀一讀，深刻感受一下他的機智和勇敢。

教師指導學生有感情地小組賽讀。

師：讀了這些對話，你想對小夜鶯說點什么呢？請同學們拿起手中的筆，把想要對小夜鶯說的話寫下來；也可以把自己想象成當時的小夜鶯，你會怎樣做呢？也寫下來。

生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但他為了自己的祖國，沉著、機智地和敵人戰斗。我們要向他學習，愛自己的祖國！

這樣，學生們在活動中體驗到了小夜鶯美好的熱愛祖國的情感。

三、引領誦讀

語文教材的很多課文都展現著各自不同的情感，有的歌頌偉大，有的歌頌平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真。這些豐富多彩的內容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求教師引領學生通過誦讀去感悟、理解課文的內容以及體會人物的內心世界。

通過誦讀，一是可以感受語言的優美，二是“書讀百遍，其義自見”。尤其在古代詩歌的教學中，更需要采用這種方式。如劉禹錫的七言詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。學生們通過對詩句的吟誦和欣賞，很容易在腦海里勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖：在明月當空的夜晚，詩人在洞庭湖邊漫步，看到湖水和月色互相輝映，顯得多么和諧，如一面沒經過打磨的銅鏡；那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，好像在白銀盤里放著的一枚青螺。這樣學生就很容易掌握全詩的大意，體會作者熱愛大自然的美好情感。

四、延伸閱讀

第8篇：遙望洞庭山水翠范文

1、冰簟銀床夢不成，碧天如水夜云輕。雁聲遠過瀟湘去，十二樓中月自明。

2、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

3、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4、隱隱飛橋隔野煙，石礬西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

5、禁門宮樹月痕過，媚眼惟看宿鷺巢。斜拔玉釵燈影畔，剔開紅焰救飛蛾。

6、少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

7、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

8、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

9、江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

10、瑤池阿母綺窗開，黃竹歌聲動地哀。八駿日行三萬里，穆王何事不重來？

11、娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

12、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

13、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時？

14、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

15、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

16、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

17、云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

18、昨夜風開露井桃，未央前殿月輪高。平陽歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。

19、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

20、蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

21、黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

22、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

23、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

24、為有云屏無限嬌，鳳城寒盡怕春宵。無端嫁得金龜婿，辜負香衾事早朝。

25、嵩云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。休問梁園舊賓客，茂陵秋雨病相如。

26、回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

27、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

28、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

29、岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

30、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱花。

31、玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？

32、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

33、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

第9篇：遙望洞庭山水翠范文

關鍵詞：讀經典學作文　教學方法　語文能力

經典詩詞作為中華文化的重要部分，字字珠璣，內涵深厚，是中華民族知識的結晶和智慧的源泉。通過學習經典詩文，可以開啟學生的心智、陶冶學生的性情、滋養學生的人生，還能夠增強學生的人文素養，提高學生學習語文的興趣和作文能力。那么，如何在課堂教學中滲透學習方法，從而提高學生的語文能力呢?筆者以為。可以從以下幾個方面人手。

一、發揮想象讓詩文轉化成圖

發展學生的想象力和創造潛能跟發展學生的語文能力一樣重要。教材中的古詩文大多都是情景交融的佳作，如果我們能在教學中引導學生展開豐富的聯想和想象，使詩文中的景物在他們腦海中形成形象生動的畫面，那么他們就能更容易更真切地理解詩文的內容及情感。人說王維“詩中有畫”，有些古詩，本身就是一幅優美的圖畫。如果把繪畫引入古詩教學，將會大大提高學生的學習興趣，事半功倍。記得教學《宿新市徐公店》一詩時，我邊吟邊畫，在黑板上依次畫出稀疏的籬笆、悠長的小路、如傘的綠樹、飛舞的蝴蝶、金黃的菜花，學生在潛意識中將自己當成了畫中的主角――奔跑著的、活潑天真的兒童。畫完后，學生目不斜視，向往不已，此時配以悠揚的音樂，孩子們仿佛進入了詩中恬靜安逸的田園境界。可以大膽地相信，學生們已經進入了古詩的情景，理解起古詩來可以說是事半功倍。

其實，在古詩教學中，還可以激發學生進入詩句所描述的景象，引導學生根據自己的理解，充分發揮想象，畫詩意圖。古詩往往把詩人豐富多彩的生活內容凝煉在短短的幾十字中，以少勝多，以大見小，給古詩教學鑒賞者留下了充分的再創造的余地。古詩意境深邃，給學生提供了一個廣闊的思維擴展和想象的空間。詩意圖形成了，學生對古詩的感悟又深了一層。接著在教學中讓學生合作交流討論，結合自己畫出的詩意圖，對照詩句說說自己對詩句的理解和體驗，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。

二、借助多媒體激發學生學習興趣

利用多媒體課件展示大容量的古詩文信息，可以激發學生的學習興趣。教師利用多媒體課件進行古詩文教學，不僅可以將知識點有條理地歸納總結，而且能將一些課外的信息資料充分地展示給學生，還能附上生動形象的圖片，這些都有助于提高古詩文教學的質量。如在教學葉紹翁的《夜書所見》一詩時，當講到“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”這兩句時，我出示兩小孩在籬笆旁挑燈捉蟋蟀時的插圖，引導學生重點觀察兩小孩當時的神情、動作。讓學生們想象一下：他們在捉蟋蟀時可能會怎么捉、捕捉時會說些什么?再如教學范成大的《四時田園雜興》一詩時，當講到“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”這兩句時，我出示小孩子在桑樹地下學種菜種瓜的圖畫，引導學生重點觀察小孩子的動作和神態，讓學生們想象一下：孩子們會說些什么，做些什么?充分調動學生學習的興趣，從中受到思想的啟迪，潛移默化地領會作文中語言描寫、動作描寫和神態描寫的方法。

三、點面結合生成精彩

為了押韻、平仄的需要，古詩的詞序與現代漢語有很大差異，甚至有時一味按字詞順序根本無法講通。而且古詩語言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現代漢語詞匯迥然不同，這些都給學生理解古詩造成了困難，成為望詩生“厭”的原因。教學中注意理解字詞(點)、釋句成篇(面)，循序漸進，才會漸入佳境，生成精彩。

1.理解字詞。對于難以理解或查不到意思的詞，教師可以適當的點撥。如《漁歌子》一詩中，對“斜風細雨不須歸”中的“不須”一詞的理解。“須”是“必須”的意思，那“不須”是什么意思?教學這個詞時應引導學生結合整首詞的內容去理解：時值初春、萬物復蘇、青山綠水、紅花肥魚，如此美景，怎舍得離開?所以“不須”是指在這樣美的景致中于水邊垂釣。看到桃花盛開，鱖魚肥美，舍不得離開。

2.釋句。詞意搞懂了，然后由學生獨立思考，練習釋句。在解釋句意時，除提醒注意詞序外，對一些初次接觸的修辭手法的運用也要提出來講，避免學生誤入歧途。如劉禹錫《望洞庭》中“白銀盤里一青螺”，按字面意思當為“白銀做的盤子里有一枚青螺”若結合前句“遙望洞庭山水翠”理解，點明這是修辭手法中的比喻，即“翠綠的君山在好像白銀盤似的湖水中，就好像是一枚青螺”。學生的疑問則迎刃而解，也會恍然大悟。